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【關(guān)鍵詞】個(gè)體社會化心理機(jī)制；中學(xué)德育方法；啟示

中學(xué)德育伴隨著我國思想政治教育的開展而開展，在其不斷的發(fā)展過程中，由于一系列的主客觀因素，仍然存在著許多問題。從個(gè)體社會化心理機(jī)制來探究如何改進(jìn)中學(xué)德育方法這一角度雖然比較少見，但對于產(chǎn)生本文思考源頭的課程《社會心理學(xué)》來說，這是一個(gè)兼具社會與心理、理論與實(shí)踐的學(xué)科，所以又具有很強(qiáng)的建設(shè)性，在很大程度上可以給予中學(xué)德育方法以良好的啟示。

1.個(gè)體社會化心理機(jī)制的主要內(nèi)容

1.1社會角色引導(dǎo)

個(gè)體的社會環(huán)境和社會生活，首先是與其社會角色一致，并依據(jù)對于相應(yīng)角色的要求和期待而被系統(tǒng)化的。個(gè)人學(xué)習(xí)扮演社會角色并按照社會對個(gè)人的角色期望確定自己的努力方向，從而使社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展。在中國五千年傳承下來的文化中，凝結(jié)成了一種集體大于一切，社會這個(gè)最大集體的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)是社會成員價(jià)值最重要評判標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，而且無論個(gè)體對具體的道德價(jià)值觀念有著怎樣的分野，對于一些基本的價(jià)值觀念傾向仍然是贊同的。比如雖然全國各地中學(xué)生的教育水平、文化背景不同，但在一些基本價(jià)值觀的問題上，全中國的中學(xué)生都表示出與社會主流意識形態(tài)相一致的傾向。對于學(xué)校來說，它是中學(xué)生社會化的重要場所，在這個(gè)“社會”中，其成員都想通過對社會價(jià)值與規(guī)范的認(rèn)同，對社會角色的模仿來獲得認(rèn)同和安全感。[1]

青少年具有日趨成熟的社會性，自我意識也急劇增強(qiáng)，但由于他們年齡較小，行為易受情緒的支配，做事多不假思索，魯莽沖動(dòng)。[2]所以，社會角色引導(dǎo)仍是一個(gè)重要的個(gè)體社會化心理機(jī)制。

1.2社會比較機(jī)制

費(fèi)斯廷格認(rèn)為，任何一個(gè)具有自我意識的人，都需要評價(jià)自己的狀態(tài)，并明確自己和周圍世界的關(guān)系。個(gè)人的行為定向，是建立在明確自我評價(jià)和自我與周圍世界關(guān)系的評價(jià)基礎(chǔ)上的。所謂社會比較機(jī)制，就是個(gè)體在與自我和他人的不斷比較中，推進(jìn)自我觀念和行為方式向社會認(rèn)同的方向發(fā)展。同樣，在中學(xué)德育過程中，中學(xué)生也需要一種與自我和與他人比較的機(jī)制。

從某種意義上來概括，社會就是自我與他人的組合體。而社會比較機(jī)制恰恰包括了這兩類主體，所以，社會比較機(jī)制一直是一個(gè)起著重要作用的部分。對于青少年來說，引導(dǎo)他們進(jìn)行他人橫向與自我縱向的比較，深化比較內(nèi)容，提升比較意義，是促進(jìn)中學(xué)生社會化取得良好效果和未來獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要機(jī)制。

1.3社會學(xué)習(xí)機(jī)制

長時(shí)間以來，大家都認(rèn)為個(gè)體社會化的過程是一個(gè)不斷實(shí)踐最終取得成果的過程，但是正如實(shí)踐和理論相互促進(jìn)，同等重要一樣，個(gè)體社會化也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)研究社會心理學(xué)的眾多學(xué)者的總結(jié)，社會學(xué)習(xí)機(jī)制（社會化的強(qiáng)化機(jī)制）主要有三種：（1）由于外部社會對個(gè)體的行為所做出的正強(qiáng)化（或負(fù)強(qiáng)化），導(dǎo)致個(gè)體的一系列反應(yīng)――叫做外部強(qiáng)化機(jī)制。（2）強(qiáng)化力量雖然沒有作用到個(gè)體自身，但其作用和后果也能被個(gè)體觀察到和感受到――叫做替代性強(qiáng)化機(jī)制。（3）社會化中的個(gè)體會使用自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)和衡量自己，進(jìn)行自我引導(dǎo)――叫做自我強(qiáng)化機(jī)制。這三個(gè)組成部分，在中學(xué)，無論對于教師還是學(xué)生，都具有重要的啟示意義。

1.4亞社會認(rèn)同機(jī)制

亞社會又叫做次級社會，主要指家庭、工作群體等群體構(gòu)成的社會部分。他們雖然被認(rèn)為是處在第二位的次級群體，但是他們對社會個(gè)體的影響是直接而又現(xiàn)實(shí)的。相對于具有間接接觸性質(zhì)的其他社會化環(huán)境來說，個(gè)體在生活中，首先獲得的多是來源于亞社會的價(jià)值觀念、行為規(guī)范等等的社會化內(nèi)容，因此，個(gè)體會非常主動(dòng)的適應(yīng)亞社會的要求，遵守亞社會的規(guī)范，以融入其中并被接納認(rèn)同。

然而，不可避免的是在社會化的過程中，一定既存在著與主流社會相一致的社會化內(nèi)容，又同時(shí)存在著與主流社會相背離的社會化內(nèi)容。所以，面對這種現(xiàn)狀，我們必須靈活運(yùn)用亞社會的認(rèn)同機(jī)制，使主流社會與亞社會更好的結(jié)合在一起，以增強(qiáng)個(gè)體社會化的成效。

2.現(xiàn)今中學(xué)德育存在的問題

2.1教育者角色失范對教育對象的角色引導(dǎo)產(chǎn)生不良影響

教育者能夠樹立一個(gè)良好的角色形象對教育對象來說起到的作用很大，因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)社會化場所中，教師給學(xué)生帶來的影響是最直接、最現(xiàn)實(shí)的。雖然青少年最大的心理特點(diǎn)之一就是獨(dú)立性，但在個(gè)人學(xué)習(xí)扮演社會角色并按照社會對個(gè)人角色期望確定自己的努力方向時(shí)，在學(xué)校他們很大部分都是在模仿教育者的一言一行，他們?nèi)孕枰粋€(gè)規(guī)范性的、高度社會化的角色――即教育者來給予他們一種引導(dǎo)的作用和榜樣的力量。然而反觀現(xiàn)今的一些中學(xué)德育場所，并不是所有的教育者都能夠做到“學(xué)高為師、身正為范”，并不是所有的教育者動(dòng)能擁有

高尚的職業(yè)道德和基本的思想品德。一些中學(xué)教育者在德育過程中知行不一，沒有真正成功的扮演自己的社會角色，導(dǎo)致教師最重要的育人角色失范，給教育對象帶來了很大的消極影響。

2.2教育者對教育對象的德育過程并不合適合理

觀察我國現(xiàn)今的中學(xué)德育過程，無論是形式還是內(nèi)容都存在不合理之處。比如：形式多時(shí)，內(nèi)容單一。很多中學(xué)定期組織以班級為單位的德育班會或是全校性的思想品德活動(dòng)，但內(nèi)容上仍是簡單的理論灌輸，讓人不免覺得華而不實(shí)，不能有切實(shí)效果。另外，中學(xué)教育者在不同的教育對象上采用的德育方法也差強(qiáng)人意，馬克思所說的“要用辯證的眼光看待事物”，其中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是具體問題具體分析。然而教育者在教育過程中仍然存在使用不甚合理的教育方法，導(dǎo)致中學(xué)德育遲遲不見成效。

2.3中學(xué)教育者與教育對象所處的其他群體缺乏交流

學(xué)校不是中學(xué)生每天生活的唯一場所，對于其他活動(dòng)場所：如家庭、同輩群體等來說，對教育對象仍具要重要意義和影響?？墒牵F(xiàn)在的中學(xué)教育者由于與教育對象所處的其他群體缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)校與家庭脫軌、學(xué)校與社會脫軌，甚至出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，即在學(xué)校接受五天教育，回到家庭等群體環(huán)境中接受兩天教育，由于兩種教育環(huán)境和傳遞的價(jià)值觀念截然不同，導(dǎo)致最后的教育成效為零，極大地阻礙著教育對象的社會化效果和中學(xué)德育的發(fā)展。

3.個(gè)體社會化心理機(jī)制對中學(xué)德育方法的啟示

3.1規(guī)范教育者角色，為教育對象樹立好榜樣

洛克在《教育漫話》中指出“在各種教導(dǎo)兒童以及培養(yǎng)他們的禮貌的方法中，其最簡明、最容易而又最有效的辦法，是把他們應(yīng)該做的或者是應(yīng)該避免的事情的榜樣，放在他們眼前。一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說明他們?yōu)槭裁雌粱虺舐?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的?！?[3]社會角色引導(dǎo)對個(gè)體社會化起著基礎(chǔ)性的作用，在中學(xué)德育的過程中，教師言行一定要加以規(guī)范，使其真正能夠?qū)W(xué)生的社會化和個(gè)人發(fā)展起到積極作用。另外，也要趨利避害。對于用來教育學(xué)生的人物形象，思想政治教育工作者要注意擴(kuò)大這個(gè)形象中的優(yōu)秀品質(zhì)，而對于所包含的不良品行應(yīng)及時(shí)給予有利的引導(dǎo)和規(guī)避。

3.2確立橫縱結(jié)合、合適合理的中學(xué)德育體系

根據(jù)社會比較機(jī)制對中學(xué)德育方法給我們的啟示，在中學(xué)德育過程中，教育者應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

3.2.1橫向他人比較與縱向自我比較相結(jié)合的方法

阿希的“從眾實(shí)驗(yàn)”告訴我們：當(dāng)個(gè)體在失去自我這個(gè)參考系或者這個(gè)參考系的作用減弱時(shí)，便會依據(jù)他人的行為作為自己行動(dòng)的依據(jù)。在中學(xué)德育過程中，教育者若能注意到他人在社會比較機(jī)制中所起到的重要作用，就應(yīng)該著力把整個(gè)班級成員的行為朝著良好的方向進(jìn)行教育，并鼓勵(lì)整個(gè)班級的成員互幫互助，互相進(jìn)步，以使中學(xué)生再通過與班級其他成員的橫向比較中認(rèn)識到自身的不足，將他人的優(yōu)秀之處內(nèi)化為自己的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。

同時(shí)，也要重視縱向的自我歷時(shí)性發(fā)展。比如現(xiàn)在一些中學(xué)為學(xué)生建立了屬于自己的“成長檔案”，讓學(xué)生自行保管，檔案內(nèi)容也由學(xué)生自己記錄。學(xué)生可以在檔案中記錄自己在學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴并進(jìn)行反思。這種類似于成長日記，學(xué)生不斷進(jìn)行自我社會化狀況反思，不斷的形成社會化的自覺動(dòng)力與新目標(biāo)的方法值得肯定。

3.2.2運(yùn)用合適合理的德育方法

在中學(xué)德育過程中，對于不同個(gè)性的中學(xué)生來說，教育者應(yīng)當(dāng)采用最適合他們的合理的方法。比如，對于自我感覺過于良好的學(xué)生，教師需要使學(xué)生明白自己真正的實(shí)力，正是自己的缺點(diǎn)，更好地進(jìn)行個(gè)體的社會化；對于具有良好的自我肯定感的學(xué)生，則應(yīng)該選擇比他（她）更優(yōu)秀的學(xué)生作為比較對象，以起到積極的推動(dòng)作用；對于還未建立良好的自我肯定感、稍顯自卑的學(xué)生，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心，以防止自我肯定感繼續(xù)喪失，學(xué)生的自我努力行為減少，最終阻礙學(xué)生自我發(fā)展的不良后果的產(chǎn)生。

3.3與亞社會接軌，發(fā)揮亞社會的積極作用

協(xié)助學(xué)生建立健康的同輩群體亞文化，與家庭這一亞社會也要建立密切的聯(lián)系。是亞社會的存在對中學(xué)生的社會化進(jìn)程起到積極作用。中學(xué)生同輩群體的亞文化在不同程度上都存在著與主流文化相偏離的成分，而鑒于亞文化對群體成員道德行為的規(guī)范作用，一定要善于引導(dǎo)同輩群體的亞文化向健康有益的方向發(fā)展。家庭是中學(xué)生離開學(xué)校后生活時(shí)間最長的場所，教師要想規(guī)避學(xué)生在家庭中受到的與主流社會相悖離的社會化內(nèi)容的影響，應(yīng)該做到先入為主，與學(xué)生家長之間建立密切的聯(lián)系，做到經(jīng)常溝通，互相交流，以使這兩種社會場所之間的摩擦變小，沖突變少，以求共同合作促進(jìn)中學(xué)生思想品德的發(fā)展和社會化的完善。

中學(xué)德育方法的問題已經(jīng)不是一朝一夕就可以改變的，它的產(chǎn)生與存在都受到多種因素的影響，本文僅是大概淺談了個(gè)體社會化的心理機(jī)制對改進(jìn)中學(xué)德育方法的啟示，要想真正提升中學(xué)德育質(zhì)量，還需要多角度、多方面、多層次的進(jìn)行不懈的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金盛華.社會心理學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010：66-70.

篇2

校園安全涉及千家萬戶，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，也是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。如何加強(qiáng)學(xué)校安全工作呢？長期以來，學(xué)校安全工作采用管理思維，運(yùn)用學(xué)校行政權(quán)力，自上而下實(shí)行單一向度的管理。雖然取得了一些成效，但隨著網(wǎng)絡(luò)社會的逐漸形成，民主、法治、友善等社會主義核心價(jià)值觀慢慢深入人心，學(xué)校安全管理迫切需要通過深化改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)學(xué)校管理向現(xiàn)代學(xué)校治理的轉(zhuǎn)變。

一是明確治理即服務(wù)的意識。治理是不同主體管理相同事務(wù)的諸多方式的總和。治理的本意是服務(wù)，是使相互沖突或不同的利益得以調(diào)和并且采取聯(lián)合行動(dòng)的持續(xù)過程。學(xué)校不能為了消除潛在的危險(xiǎn)而完全犧牲學(xué)生的正當(dāng)生活需求，更不能只為人身安全著想而全然不顧學(xué)生的心理安全。學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新校園安全治理方式，及時(shí)解決生活需求與安全保障之間的矛盾，將服務(wù)育人做實(shí)、做細(xì)、做深。

二是完善學(xué)校安全治理體制。要堅(jiān)持系統(tǒng)治理，建立學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生參與、社會協(xié)同、制度保障的安全治理機(jī)制。利用網(wǎng)絡(luò)等媒介暢通家長、學(xué)生與學(xué)校的溝通渠道；鼓勵(lì)和支持學(xué)生、家長以及相關(guān)社會團(tuán)體參與學(xué)校安全治理；支持各類學(xué)生團(tuán)體自我約束、自我管理，發(fā)揮團(tuán)體章程、自治公約、宿舍規(guī)章等規(guī)范在學(xué)校安全治理中的積極作用。

三是建立安全治理的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)校安全治理是一個(gè)上下互動(dòng)的過程，學(xué)校、學(xué)生以及家長主要通過合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系，為共同目標(biāo)處理學(xué)校安全事務(wù)，其動(dòng)力過程是自上而下與自下而上的融合。本次事件的后續(xù)發(fā)展就反映出了校園安全治理的動(dòng)力機(jī)制，學(xué)校主導(dǎo)自上而下地當(dāng)眾銷毀電器的安全教育方式就因?yàn)槭艿蕉喾皆u論而采取了新的應(yīng)對方式，調(diào)和過程得以發(fā)生。

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治；社會主義理論；研究；對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2012）20012202

黨的十七大報(bào)告指出：“改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅(jiān)持這條道路和這個(gè)理論體系。”

1 高校思想政治教育承擔(dān)武裝大學(xué)生思想的重要職責(zé)

中國特色社會主義理論體系是中國化最新理論成果，是全國全黨各族人民共同奮斗的思想基礎(chǔ)。而高校學(xué)生是未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，只有用“一面旗幟”凝聚新一代，用“一條道路”引領(lǐng)新一代，用“一個(gè)理論體系”武裝新一代，增強(qiáng)高校大學(xué)生對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，政治認(rèn)同，才能確保我們的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人。高校思想政治理論課就承載著這樣的功能和職責(zé)，關(guān)系到我們培養(yǎng)的人究竟走什么路、跟誰走的問題。因此，當(dāng)前高校思想政治理論課必須把推動(dòng)中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，作為首要任務(wù)，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)科學(xué)理論武裝，教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的決心和信心。

2 高校思想政治教育推動(dòng)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)

建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，是我們黨在思想文化建設(shè)上的重大理論創(chuàng)新和重大戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前，我國處于社會主義大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、改革的攻堅(jiān)期。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革、社會結(jié)構(gòu)的深刻變動(dòng)、思想觀念的深刻變化、利益格局的深刻調(diào)整。社會思想意識也日趨活躍，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。現(xiàn)在，高校成為各種思想文化激烈碰撞的重要場所，它已不再是與社會毫不相干的象牙塔，相反的，與社會的聯(lián)系越來越緊密。社會發(fā)展的各個(gè)階段性特點(diǎn)都會在高校有展現(xiàn)，在大學(xué)生思想領(lǐng)域都會有所滲透。如今社會已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的各大新起媒體，已成為各種利益訴求的集散地，成為社會輿論展現(xiàn)的透明平臺。當(dāng)代大學(xué)生幾乎人人熟絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)，他們把互聯(lián)網(wǎng)作為進(jìn)行交流和交換信息的主要工具?；ヂ?lián)網(wǎng)對大學(xué)生思想觀念和行為方式的影響越來越強(qiáng)烈、越來越廣泛。然而有少數(shù)學(xué)生因社會不良風(fēng)氣的影響，使錯(cuò)誤的價(jià)值觀趁虛而入。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)識水平較高，對社會其他群體具有重要影響和示范作用。

3 高校思想政治教育穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的重要職責(zé)

建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，現(xiàn)代化國家不會輕易實(shí)現(xiàn)，這需要大家共同努力奮斗完成。中國的基本國情是中國處于并將長期處于社會主義初級階段，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一主要矛盾并沒有變，我們在現(xiàn)代化建設(shè)中還會遇到更多復(fù)雜的社會問題和現(xiàn)實(shí)困難。這需要通過思想政治教育的滲透，幫助大學(xué)生更加深刻地了解改革開放30年的偉大歷程，使他們認(rèn)識到改革開放的偉大成就、成功經(jīng)驗(yàn)和努力方向，深刻理解改革開放是決定現(xiàn)當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。要知道只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展、發(fā)展社會主義，從而增強(qiáng)堅(jiān)持改革開放的堅(jiān)定性；必須通過思想政治理論課幫助大學(xué)生解決思想困惑，使他們正確認(rèn)識改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題、社會關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，避免思想出現(xiàn)偏激、行為出現(xiàn)偏差，從而以理性踏實(shí)的態(tài)度正確面對各種社會矛盾；必須通過思想政治理論課教育引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己的歷史責(zé)任，使他們能夠把愛國報(bào)國的決心自覺轉(zhuǎn)化為專于學(xué)習(xí)、善于思考、敢于實(shí)踐的精神動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為服務(wù)于人民，奉獻(xiàn)社會的實(shí)際行動(dòng)。

4 高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性

當(dāng)前，世界格局發(fā)生巨大變化，世界多極化，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢深入發(fā)展，各國的綜合國力競爭更趨激烈，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁。我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民經(jīng)過長期努力，綜合國力不斷增強(qiáng)，發(fā)展道路和發(fā)展模式得到越來越多國家的理解和認(rèn)同，國際社會更加重視中國的聲音和作用。西方國家憑借其在全球的各種優(yōu)勢，通過各種途徑和手段，加大文化輸出和思想滲透，向我傳播西方的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和生活方式，企圖用潛移默化的方式使年輕一代全盤接受西方的價(jià)值觀和政治制度。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行和社會主義教育的主渠道。我們必須從真正贏得青年、贏得未來的戰(zhàn)略高度，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，幫助大學(xué)生提高政治鑒別力和政治敏銳性，充分認(rèn)識中國特色社會主義政治制度的科學(xué)性、合理性和必然性，筑牢拒滲防變的基礎(chǔ)。讓他們無論遇到什么風(fēng)浪和考驗(yàn)，都能夠始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)定正確的政治方向毫不動(dòng)搖。

5 加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的重點(diǎn)抓指導(dǎo)

做好高校思想政治理論課工作，中央高度重視，大學(xué)生迫切需要，教師的積極性正在不斷提高，下一步的關(guān)鍵就是各地各高校要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)宏觀指導(dǎo)，千方百計(jì)把中央的要求和部署落實(shí)好。

一要把加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課擺在更加重要的位置。各地要進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識、大局意識和責(zé)任意識，把加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課作為深入貫徹黨的十七大精神、用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生的重大政治任務(wù)，列入重要議事日程。高校黨委書記和校長要按照懂政治的教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在工作上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在政策上積極支持，在條件上提供保障，多深入教學(xué)一線，多解決一些實(shí)際問題。今后，我們要將思想政治理論課能不能開得好，能不能受到學(xué)生歡迎，能不能切實(shí)發(fā)揮作用，作為高校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)；作為領(lǐng)導(dǎo)班子政治上堅(jiān)強(qiáng)合格的重要考核標(biāo)準(zhǔn)；作為對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、辦人民滿意的教育的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

二要進(jìn)一步提高對高校思想政治理論課宏觀指導(dǎo)的水平。要提高駕馭意識形態(tài)復(fù)雜局面的水平，堅(jiān)持用發(fā)展著的指導(dǎo)思想政治理論課建設(shè)，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思潮的影響，牢牢把握教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。要提高組織協(xié)調(diào)水平，努力構(gòu)建目標(biāo)同向、教育同步、推進(jìn)同力的思想政治教育工作格局。要提高研究和解決重要問題的水平，加強(qiáng)重大疑難問題和前沿問題的研究，緊密結(jié)合新形勢新任務(wù)，深入研究大學(xué)生的新要求，研究思想政治理論課發(fā)展的新趨勢，研究做好復(fù)雜形勢下大學(xué)生思想引導(dǎo)工作的新途徑，努力把各項(xiàng)決策部署轉(zhuǎn)化為可操作的工作思路，把原則要求轉(zhuǎn)化為行之有效的工作舉措，確保各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)、富有成效。

篇4

隨著我國高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職院校的發(fā)展方式已由以規(guī)模擴(kuò)張為特點(diǎn)的外延式轉(zhuǎn)為以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式。面對不斷提高的辦學(xué)要求，尤其是辦學(xué)達(dá)到一定規(guī)模后，原有高度集中、垂直型的單向管理模式已不能適應(yīng)發(fā)展需要，甚至成為發(fā)展過程中的阻力。高職院校如何適應(yīng)新形勢下發(fā)展需要，建立現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，成為關(guān)系高職院校建設(shè)發(fā)展大局，甚至是生存的重大問題。

一、當(dāng)前高職院校治理能力建設(shè)現(xiàn)狀及問題

一是結(jié)構(gòu)不全，多元主體不到位。職業(yè)教育作為與社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最為緊密，最為強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)能力的教育類型，在高職院校治理上本應(yīng)充分體現(xiàn)校企共建共治。大多高職院校也建有不少行業(yè)企業(yè)參與的組織、機(jī)構(gòu)，如專業(yè)建設(shè)委員會等，但實(shí)際作用發(fā)揮有限，對決策的影響力有限。

二是各自為政，部門協(xié)同不到位。一個(gè)完整、規(guī)范、周密、系統(tǒng)的管理體系，是現(xiàn)代治理的重要因素。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校都還在實(shí)行部門制，部門本位、政出多頭、各自為政、管理孤島與信息割裂等種種問題不一而足。發(fā)展對協(xié)同的要求越來越高，部門制卻使得政令、辦法、方案的出臺不是由各合作領(lǐng)域?qū)I(yè)人士協(xié)商協(xié)調(diào)，而是從單個(gè)部門、單個(gè)事務(wù)的角度出發(fā)考慮的，其結(jié)果可能導(dǎo)致出現(xiàn)管理上的混亂、重復(fù)、缺位、利益爭奪、相互扯皮推諉，執(zhí)行不力甚至無所適從等亂象。對于涉及面較廣的事務(wù)，更是會從源頭上種下引發(fā)矛盾的惡果。

三是機(jī)制僵化，深化改革不到位。推進(jìn)綜合改革尤其是關(guān)鍵領(lǐng)域的改革，是激發(fā)辦學(xué)活力的重要途徑?，F(xiàn)在改革的呼聲很高，改革的形式、內(nèi)容也很豐富，但取得的實(shí)質(zhì)性突破卻不多見。如校企合作，看上去熱鬧，顯得緊密、持續(xù)、健康，但雙方意愿強(qiáng)、效果好的深度合作卻少。大部分高職院校名義上都實(shí)施了二級管理，但實(shí)際上二級學(xué)院、系部等更多是作為教學(xué)組織存在，而非相對獨(dú)立的二級辦學(xué)主體，事權(quán)可能下放了，人事調(diào)配、分配制度等關(guān)鍵領(lǐng)域則仍是變相的一級模式，在無形中拉長了管理線，擴(kuò)大了管理面，不利于發(fā)揮二級辦學(xué)單位的積極性。

二、高職院校構(gòu)建現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)的主要途徑與內(nèi)容

1.建立多元主體組成、多方合作共治的扁平式治理結(jié)構(gòu)

一是建立利益相關(guān)方代表組成的理事會決策制度。成立高職院校利益相關(guān)方代表參加的理事會，建立由舉辦方、高職院校黨政負(fù)責(zé)人、教職工代表、行業(yè)代表、企業(yè)代表、學(xué)生代表、校友代表、社會知名人士代表、社區(qū)代表等多方參與的理事會決策制度。理事會職能可由決策咨詢逐步過渡到參與決策，最終成為決策機(jī)構(gòu)。

二是實(shí)施由專門委員會制定的校長負(fù)責(zé)執(zhí)行制度。改變由單一職能部門主導(dǎo)設(shè)計(jì)出臺制度、策劃方案的部門制，而由學(xué)有專攻、精通業(yè)務(wù)、富于創(chuàng)新精神的專家主導(dǎo)，相關(guān)業(yè)務(wù)部門及行業(yè)企業(yè)、教師學(xué)生代表參與，成立專門委員會，負(fù)責(zé)擬訂制度和工作方案，交校長辦公室完善批準(zhǔn)后，由系部及職能部門執(zhí)行。專門委員會包括學(xué)術(shù)、專業(yè)建設(shè)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、資產(chǎn)后勤、綜合事務(wù)、質(zhì)量管理等類別。職能部門只作為具體執(zhí)行部門，負(fù)責(zé)落實(shí)校黨委、校長決定，提供相應(yīng)層面的服務(wù)和指導(dǎo)。

三是保證學(xué)術(shù)權(quán)力和民主權(quán)力的落實(shí)到位。以高職院校章程為綱，明晰行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的邊界，落實(shí)學(xué)術(shù)委員會在高職院校治理結(jié)構(gòu)中的應(yīng)有地位，明確界定其審議、評定事項(xiàng)及咨詢范圍，充分發(fā)揮其在學(xué)術(shù)事務(wù)方面的作用，保障其學(xué)術(shù)權(quán)力。明確教代會、工會、共青團(tuán)等群團(tuán)組織及派的民主管理參與權(quán)。完善學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制，確保學(xué)生參與相關(guān)工作決策，保證出臺的制度、政策、工作方案能體現(xiàn)學(xué)生意愿，反映學(xué)生心聲。

四是調(diào)整二級學(xué)院（系部）及職能部門設(shè)置。以專業(yè)群建設(shè)為依托，調(diào)整二級學(xué)院或系部設(shè)置，明確其二級辦學(xué)實(shí)體、管理主體地位及辦學(xué)自主權(quán)。適應(yīng)治理結(jié)構(gòu)需要，單獨(dú)設(shè)置校企合作部和質(zhì)量管理中心，前者統(tǒng)籌校企合作資源，制訂規(guī)劃、建立機(jī)制，并協(xié)調(diào)安排具體校企合作事務(wù)；后者負(fù)責(zé)管理督辦、教學(xué)督導(dǎo)、績效考核等事務(wù)，主要職責(zé)為基于質(zhì)量診斷與改進(jìn)整合高職院校內(nèi)部監(jiān)督組織和社會第三方質(zhì)量評價(jià)主體，對決策、執(zhí)行及其過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督，采集信息、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，做出診斷并反饋改進(jìn)意見等。

通過以上四個(gè)方面的努力，最終形成校黨委政治領(lǐng)導(dǎo)、理事會民主決策、校長行政負(fù)責(zé)、專家學(xué)者治理學(xué)術(shù)，專門委員會策劃、職能部門具體實(shí)施，質(zhì)量管理中心監(jiān)控質(zhì)量，多元主體組成、多方合作共治，民主、開放的扁平化治理結(jié)構(gòu)。

2.形成線上線下結(jié)合、規(guī)范高效順暢的運(yùn)行機(jī)制

一是建立制度、標(biāo)準(zhǔn)、流程管理一體化的運(yùn)行機(jī)制。建立標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的制度體系，重點(diǎn)建立和完善利益相關(guān)方參與辦學(xué)的決策制度、學(xué)術(shù)權(quán)力及民主權(quán)力落實(shí)制度、考核及人事分配制度、基于診斷與改進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控制度，形成與高職院校章程相配套的制度體系。構(gòu)建完備的專業(yè)、課程、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和后勤服務(wù)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并明確各類標(biāo)準(zhǔn)中的主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。建立與制度、標(biāo)準(zhǔn)配套，可嵌入信息系統(tǒng)的工作流程，保障決策、制度、工作方案的落實(shí)。

二是開發(fā)決策、執(zhí)行、監(jiān)督行為共聯(lián)、信息共享的管理系統(tǒng)。決策、制度、方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的出臺過程在系統(tǒng)中完成或加以體現(xiàn)。重要決策和制度的出臺，在流程中設(shè)置通過率關(guān)卡，或以公測等形式剛性保證決策的公開、民主程度。部門、崗位設(shè)置與職責(zé)及已出臺制度、標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，全部嵌入管理系統(tǒng)，責(zé)任部門及人員通過系統(tǒng)記錄執(zhí)行情況和履職情況；各利益相關(guān)方通過系統(tǒng)知情、參與、反饋意見，質(zhì)量管理中心通過系統(tǒng)掌握情況、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、給出評價(jià)、診斷分析并給出改進(jìn)要求，相關(guān)信息公開、共享，數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總。

三是注重培育自主、積極、真誠的治理文化。為適應(yīng)新的治理結(jié)構(gòu)、對原有利益體系的改變及多元治理主體的新要求，實(shí)現(xiàn)單一行政管理到多元合作共治的轉(zhuǎn)變，要在用制度、機(jī)制解決大部分治理事項(xiàng)的同時(shí)，注重樹立合作共治意識、強(qiáng)化民主管理意識，塑造具有特色的優(yōu)秀治理文化，通過文化軟約束，達(dá)成共同治理的共識，增強(qiáng)治理隊(duì)伍素質(zhì)，提高治理主體和對象的公共意識和情懷，并以此為基礎(chǔ)，通過協(xié)商、調(diào)解處理好治理體系中的非剛性部分。

通過以上三個(gè)方面的努力，以制度流程標(biāo)準(zhǔn)化管理解決各管理體系間的孤島現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)管理體系一體化、共享化，以系統(tǒng)及流程的不可逾越性、嚴(yán)謹(jǐn)性避免人為操作和情面空間，保證程序的規(guī)范性、剛性指標(biāo)的嚴(yán)肅性；以優(yōu)秀的治理文化作為黏合劑，形成線上線下結(jié)合、規(guī)范高效順暢的運(yùn)行機(jī)制。

3.推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域改革，激發(fā)辦學(xué)活力

一是實(shí)施全員競聘上崗，開展人事分配制度改革。在加強(qiáng)職位分析、按需設(shè)立崗位、明確崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上實(shí)施全員分類分級競聘制度，試行落聘校內(nèi)降級調(diào)整試用辦法。結(jié)合管理系統(tǒng)改革評價(jià)體系和績效考核辦法，配合項(xiàng)目工資、任務(wù)工資等新型工資形式，形成以貢獻(xiàn)定薪酬的分配制度。

二是探索新型合作模式，引入社會力量辦學(xué)。探索高職院校以師資、場地等資源，企業(yè)以資金、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)等資源，合作建設(shè)混合所有制二級學(xué)院。以項(xiàng)目為載體，以利益為紐帶，探索成立以行業(yè)企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)技能人才為核心成員，以技術(shù)、技能等要素參與的股份合作制“技術(shù)大師工作室”“能工巧匠工作室”，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與推廣等方面發(fā)揮重要作用。

三是深化院系兩級管理改革，逐步實(shí)現(xiàn)治理重心下移?？墒紫仍圏c(diǎn)推進(jìn)實(shí)質(zhì)性兩級管理。二級學(xué)院或試點(diǎn)系部負(fù)責(zé)人由校級決策層提名3名左右候選人，通過該系部或二級學(xué)院全體教職工選舉產(chǎn)生；由質(zhì)量管理中心組織每年對其辦學(xué)效益和負(fù)責(zé)人履職情況進(jìn)行評議，不稱職者按程序更換。明確其辦學(xué)實(shí)體、管理主體地位，合理確定其與學(xué)校之間的責(zé)、權(quán)、利，將專業(yè)設(shè)置、人員聘用、待遇確定、日常管理等職責(zé)及相應(yīng)經(jīng)費(fèi)全部下放，并建立相應(yīng)的宏觀監(jiān)督、考核與獎(jiǎng)懲制度，實(shí)現(xiàn)院級層面從過程管理到宏觀管理的轉(zhuǎn)變，形成符合實(shí)際、可供參考的成功經(jīng)驗(yàn)后推廣至其他系部及二級學(xué)院。

四是創(chuàng)新社會服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。立足實(shí)際情況統(tǒng)籌社會服務(wù)資源，建立基于專業(yè)群的社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)，制定教師參與社會服務(wù)管理辦法，明確參與規(guī)則、項(xiàng)目管理、收益分配等內(nèi)容并規(guī)范程序，在保證專業(yè)能力強(qiáng)、生產(chǎn)資源豐富的教師參與社會服務(wù)不影響本職工作的同時(shí)，促進(jìn)新入職及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師通過團(tuán)隊(duì)合作參與生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣等，提高專業(yè)素質(zhì)和社會服務(wù)能力；將提高社會服務(wù)質(zhì)量作為機(jī)制中的重要內(nèi)容，激勵(lì)教師將推進(jìn)和引領(lǐng)水利產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為提高社會服務(wù)的重要指標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞：思想政治理論教育；有效性；針對性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—166—03

在不斷變化的國際國內(nèi)環(huán)境中，如何應(yīng)對國內(nèi)外多元文化、思潮以及各種價(jià)值觀的沖擊，增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力、感染力，切實(shí)提高高校思想政治理論課的有效性、針對性，是一項(xiàng)關(guān)系到培養(yǎng)什么人，以及如何培養(yǎng)人的問題。本文通過對上海的復(fù)旦大學(xué)、上海電力學(xué)院、上海海洋大學(xué)，以及中部和東北、西北部分高校的問卷調(diào)查（調(diào)研對象為大一至大四的文理科學(xué)生，共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1122份），從數(shù)據(jù)和調(diào)研的實(shí)證分析入手，探索當(dāng)前高校思想政治理論課存在的主要問題和原因。

一、高校思想政治理論課教育的現(xiàn)狀

“05方案”實(shí)施以來，高校思政課教學(xué)工作取得了很大的成績。在我們的調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課的效果切合實(shí)際，效果很好的學(xué)生占52%，認(rèn)為教師不同、效果不同的占37%（見表1），這說明學(xué)生對思政課教學(xué)效果總體上持肯定態(tài)度，但不少學(xué)生認(rèn)為該課程的設(shè)置、與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系以及教師的上課態(tài)度等方面仍然存在諸多問題。在與部分學(xué)生交流中，學(xué)生們希望思政課教師提升個(gè)人魅力，語言要生動(dòng)幽默，既不能照本宣科，又不能脫離主題亂講，要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。

（一）影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素

影響大學(xué)生思想政治課效果的因素是很多的。其一，黨政領(lǐng)導(dǎo)部門的重視程度。有14%的學(xué)生認(rèn)為影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素在于黨政領(lǐng)導(dǎo)部門重視程度。這說明思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果受其在高校教學(xué)體系中的地位如何來制約，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的重視程度。高校中對思政課的這種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯(cuò)誤傾向依然存在。其二，社會等環(huán)境因素。認(rèn)為社會等環(huán)境因素影響的占62%，這說明政治觀教育總是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的，受環(huán)境的影響，我們要看到環(huán)境對人們政治思想的影響。因此，大學(xué)生政治觀教育必須以德育環(huán)境論為指導(dǎo)，探索優(yōu)化政治觀教育社會環(huán)境的新思路。正如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！逼淙?，思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況。認(rèn)為影響思政課效果的主要因素是教師隊(duì)伍的素質(zhì)的占16%。高校思想政治理論課教師水平參差不齊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差距較大，甚至還有個(gè)別教師政治信仰淡漠，缺乏工作熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感、使命感，授課藝術(shù)性差，所授內(nèi)容不能切實(shí)解決學(xué)生疑惑的現(xiàn)實(shí)問題，缺乏針對性，因此，思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況也是影響思想政治理論課效果的因素之一（見表2）。

（二）對思政課教師的總體評價(jià)

在教學(xué)過程中，教師是教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。高質(zhì)量的教育需要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。近幾年，師資隊(duì)伍的狀況有所改善，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面還存在許多不能適應(yīng)高等教育發(fā)展要求的環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師隊(duì)伍的狀況更是如此。從總體看，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍依然存在比較嚴(yán)重的問題。在此次調(diào)查中，認(rèn)為思政課教師為人師表，講究方法，很受歡迎的占64%；認(rèn)為嚴(yán)于說教，雖然沒什么方法，但比較受歡迎的占28%；認(rèn)為根本沒有方法，不受歡迎的占6%；認(rèn)為不負(fù)責(zé)任，讓人反感的占2%（見表3）。

（三）學(xué)生最希望思政課采取的教學(xué)方式

大學(xué)生們一方面思想敏銳，競爭意識、進(jìn)取意識較強(qiáng)，但另一方面，他們在觀察力，對社會的認(rèn)識力，鑒別能力等相對較差。所以，要搞好思想政治教育工作，就要對這些矛盾特點(diǎn)作出正確的估計(jì)，采取合適的教育方式。但傳統(tǒng)的教育方式仍然是思想政治教育的主流。調(diào)查表明：主張多開展專題報(bào)告的占18%，主張傳統(tǒng)的授課教育的占22%，而主張交流座談的占32%，主張主題班會、演講、辯論、看電教片等活動(dòng)的占65%，主張?jiān)谏鐣?shí)踐活動(dòng)中接受教育的占47%。該題作為多項(xiàng)選擇，表明學(xué)生們希望走出課堂，多參加社會實(shí)踐，了解和接觸社會，思政課不能局限于課堂教學(xué)和理論的講解，希望結(jié)合材料分析和案例教學(xué)（見表4）。

（四）對課堂上由學(xué)生自己制作PPT講解與書本相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題的看法

活潑的課堂氣氛，靈活多樣的傳授方式，鮮活有趣的案例，都是學(xué)生喜聞樂見的授課方式。大多數(shù)教師都采取在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己搜集資料、制作PPT講解與教學(xué)相關(guān)問題的做法，學(xué)生們普遍表示歡迎。調(diào)查顯示：認(rèn)為這種舉措能夠有機(jī)會鍛煉自己的膽量、口才和能力的學(xué)生占36%；能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性的占27%；認(rèn)為能擴(kuò)大知識面，開闊學(xué)生視野的占18%（見表5）。這個(gè)結(jié)果令我們感到欣慰，這表明這種課堂組織形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣以及主動(dòng)參與意識與課堂主旨的聯(lián)系。

（五）對提高思想政治理論課教學(xué)有效性的看法

學(xué)生們對如何提高思想政治理論課教學(xué)的有效性提出了自己的看法，在參加問卷調(diào)查的學(xué)生中，有35%的人提出要在教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富，41%的人提出要在教學(xué)方法更靈活，43%的人提出要在教學(xué)手段方面改進(jìn)（見表6）。

（六）最希望思想政治理論課教師應(yīng)具備哪些特點(diǎn)

最希望思想政治理論課教師專業(yè)理論素養(yǎng)深厚占17%，講課條理性強(qiáng)占14%，幽默風(fēng)趣占61%，關(guān)心學(xué)生占8%（見表7）。此項(xiàng)調(diào)查讓我們看到學(xué)生對教師講課的條理性和是否關(guān)心學(xué)生并不太在意，而希望思政課教師幽默風(fēng)趣的學(xué)生超過六成。這項(xiàng)調(diào)查可以理解為當(dāng)代大學(xué)生中接近80%的人希望思政課教師擁有深厚的理論功底，用幽默風(fēng)趣的語言傳授知識而不是生硬的說教。

二、高校思想政治理論課有效性、針對性不足的原因

要切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的有效性、針對性，一個(gè)基本的前提是對導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生原因的深刻把握。通過對思想政治教育主體、客體、方法諸要素以及不斷發(fā)展變化的思想政治教育工作環(huán)境如網(wǎng)絡(luò)因素、多元文化與價(jià)值沖突等的分析，來全面掌握產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，在全面把握這些原因的基礎(chǔ)上，為后面展開對相關(guān)教育理念的創(chuàng)新，教育方法與教學(xué)手段等方面的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）黨政領(lǐng)導(dǎo)部門沒有給予足夠的重視

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果受其在高校教學(xué)體系中的地位制約，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的重視程度。一些教學(xué)單位把大部分資源和精力投放在專業(yè)課程上，而相對忽略了思想政治理論課。正如調(diào)查顯示的，有14%受訪者認(rèn)為影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素在于黨政領(lǐng)導(dǎo)部門沒有給予足夠重視。

（二）社會環(huán)境造成的負(fù)面影響

正如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！笔紫龋T如網(wǎng)絡(luò)的普及、信息全球化等社會生活的巨大變革，一方面為我國教育事業(yè)提供了更為廣闊的平臺，使科學(xué)技術(shù)和教育文化信息能夠更好地溝通和廣泛共享；但另一方面，在信息無國界的傳播過程中，不健康的、糟粕的思想觀念也會給高校學(xué)生帶來負(fù)面影響。其次，人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中的功利主義，信仰上的虛無主義。目前的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)歷和學(xué)位，相對忽視了政治素質(zhì)和綜合能力。片面的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然影響大學(xué)生們的選擇與追求，削弱追求政治素養(yǎng)的熱情，降低政治參與的積極性。

（三）思政課教師隊(duì)伍水平參差不齊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差距較大

雖然近年來師資隊(duì)伍的狀況有所改善，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面還存在許多不能適應(yīng)高等教育發(fā)展要求的環(huán)節(jié)，甚至還有個(gè)別教師政治信仰淡漠，缺乏工作熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感、使命感。正如調(diào)查顯示的，有28%的受訪者認(rèn)為一些教師存在說教傾向，不講究方式方法。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)有效性、針對性的對策

“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空問，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情”。陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前高校增強(qiáng)“思想政治教育課”的實(shí)效性、針對性有很大的指導(dǎo)意義。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)既講求知識性又講求技術(shù)性、藝術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，因此，思想政治理論課教師必須適應(yīng)時(shí)代的變化、形勢的變化，適應(yīng)新課程的要求，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方式的創(chuàng)新。積極培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思考能力、解決問題的動(dòng)手能力及從不同角度觀察分析問題的開拓創(chuàng)新能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式

理論聯(lián)系實(shí)際是理論對實(shí)際工作的一個(gè)具體要求，也是思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。因此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)內(nèi)容的歷史性和當(dāng)代性兩個(gè)時(shí)空向度，注重教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)性，注重教學(xué)手段的革新與改進(jìn)。

（三）全面提高教師素質(zhì)，夯實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課有效性、針對性的基礎(chǔ)

篇6

教育善治；政府；教育管理

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0084-02

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、政治、文化的迅速發(fā)展，善治已經(jīng)成為人類政治發(fā)展的理想目標(biāo)，并且這一理想目標(biāo)已被越來越多的人認(rèn)可。簡單地說，善治就是一種社會管理過程和管理活動(dòng)，在這一過程中實(shí)現(xiàn)公共利益的最大化。善治的本質(zhì)特征，就在于它是政府與公民對公共生活的合作管理，是政治國家與公民社會的一種新型關(guān)系，是兩者的最佳狀態(tài)。衡量教育治理中是否達(dá)到善治之境的重要尺度就是公平。如何達(dá)到公平，以實(shí)現(xiàn)教育善治之目的？其中政府是關(guān)鍵。政府就是代表國家的正式規(guī)則的主要制定者，在所有權(quán)利主體中，政府的重要性是其他任何權(quán)利主體都不足以與之相提并論的。所以可以說，通向善治的關(guān)鍵是善政，想要達(dá)到善治的目標(biāo)，首先必須實(shí)現(xiàn)善政。

俞可平教授認(rèn)為，善政應(yīng)當(dāng)具備以下8個(gè)要素：民主、責(zé)任、服務(wù)、質(zhì)量、效益、專業(yè)、透明和廉潔；并認(rèn)為走向善治是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)長期的過程。本文認(rèn)為，在這個(gè)過程中，需要政府、社會、學(xué)校三大主體的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，在這三大主體中，政府是關(guān)鍵，社會是支撐，學(xué)校要自主，從而才能更好地達(dá)到公平，實(shí)現(xiàn)善治。

一、政府：還權(quán)于民

還權(quán)于民并不是說政府不能代表人民行使權(quán)力，而是政府應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，在工作中有問題、有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，有跟人民利益不符的地方應(yīng)該認(rèn)真改正的問題。

還權(quán)于民是針對社會矛盾狀況提出的，體現(xiàn)了政府的新權(quán)力觀，是治理理念的升華。在我國，一切權(quán)力屬于人民，還權(quán)于民中的“權(quán)”，只是把原本就屬于公民的和社會組織應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和權(quán)力還給他們，并不是要求所有國家權(quán)力都要還歸人民。

長久以來，政府在管理中常會出現(xiàn)這樣的狀況，一是本該屬于自己管理的事情卻沒管理好，二是不屬于自己管理的事情管得過多，然而管理的效果卻并不理想，三是管了一些不好管的事情，效果依舊是不理想，政府管理中越位、錯(cuò)位、缺位嚴(yán)重。要改變這些問題，政府必須轉(zhuǎn)變管理理念，實(shí)現(xiàn)共同治理，也就是要改變原本單一主體的政府管理，繼而轉(zhuǎn)向多元主體的共同治理，要知道政府并不是全能型的政府，并不能管理好社會各個(gè)領(lǐng)域的所有問題，應(yīng)當(dāng)與社會合理分權(quán)，與學(xué)校合理分權(quán)。教育善治的過程就是要求政府將權(quán)力還給社會、還給公民的過程，實(shí)行簡政放權(quán)；同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)改進(jìn)管理方式，完善管理制度，協(xié)調(diào)多元主體的利益，整理多元主體的分歧，致力于維護(hù)社會公共利益，保證教育領(lǐng)域公共利益最大化；進(jìn)行宏觀方面的規(guī)劃，統(tǒng)籌和調(diào)控解決教育改革分散化的問題，治理活動(dòng)碎片化的問題和不可持續(xù)等問題，政府在這個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，把公平原則貫穿教育決策、政策實(shí)施全過程，不斷深化教育公平。

二、社會：提高參與度

一直以來，教育的管理都是政府和學(xué)校兩股力量把持，在大眾的認(rèn)識上也認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。但隨著社會力量的不斷崛起，教育管理越來越需要社會的參與，社會參與的重要性也得到了提高，同時(shí)反映一個(gè)國家民主發(fā)展水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是一個(gè)國家公民的政治參與程度，這已經(jīng)成為現(xiàn)代國家政治生活、政府公共政策過程中必不可少的一部分，在社會各方面發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用。這與一些專家決策和精英決策相比較，公眾的參與可以使政策的制定更加完善，大大提高決策的科學(xué)性和政策的執(zhí)行力度。為什么社會力量的參與度往往不夠？這是因?yàn)槭紫龋鐣α繕O少參與到教育管理過程中來，其權(quán)利容易被忽視，社會力量單一，內(nèi)容狹窄；其次，受傳統(tǒng)觀念制約，經(jīng)濟(jì)條件限制，參與制度缺失等限制因素的影響，導(dǎo)致其參與度不高；最后就是缺乏有效的制度保障，社會參與方式和途徑制度規(guī)范不完善，透明度、方案先進(jìn)科學(xué)性不夠，公民社會參與意識不強(qiáng)，其參與的渠道比較單一，深度嚴(yán)重不足，社會公共的力量十分薄弱，他們很多時(shí)候?qū)儆谝环N友情參與、可有可無的狀況。在教育管理中，政府的決策依舊占據(jù)外部管理的主角地位，學(xué)校的自治是其內(nèi)部管理的主要力量，社會公共管理的力量特別薄弱，這種狀況十分不利于公眾的參與，以及學(xué)校管理方面的改進(jìn)和完善。

為了進(jìn)一步提高社會參與度，鼓勵(lì)公眾參與決策過程，為教育治理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在教育治理中，政府應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色定位，充分意識到社會力量參與的積極作用，完善政治制度，提高公民的政治文化素養(yǎng)，形成濃厚的民主氛圍，營造良好的民主環(huán)境，以科學(xué)合理的制度作保障，對于提高公民的參與度有相當(dāng)重要的意義。

三、學(xué)校：擴(kuò)大自

一些調(diào)查研究顯示，盡管近些年學(xué)校在辦學(xué)上取得了重要進(jìn)展，擴(kuò)權(quán)在很多方面還能令人滿意，但是遠(yuǎn)未取得理想的效果。究其原因主要是新的宏觀管理機(jī)制尚未健全，政府認(rèn)為把權(quán)利下放給學(xué)校后，教育主管部門將會無事可做，因此不愿意下放權(quán)力，另外學(xué)校自主辦學(xué)機(jī)制也不完善，政府怕放權(quán)，擔(dān)心將權(quán)利下放給了學(xué)校以后，會出現(xiàn)一放就亂的現(xiàn)象，擔(dān)心學(xué)校不能很好地運(yùn)用政府賦予的自，更有甚者學(xué)校利用賦予的權(quán)利去干一些違法亂紀(jì)的事情。

一直以來，學(xué)校都表現(xiàn)出了對政府的過度依賴，喪失了學(xué)校自主辦學(xué)的活力，是因?yàn)檎畬W(xué)校的管理過于直接、過于微觀，管得太死反而不利于學(xué)校的自主發(fā)展。

篇7

近年來，我縣堅(jiān)持把交通工作擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，遵循“道路通、百業(yè)興”的原則，全面深化改革，多方位增加投入，促進(jìn)了交通業(yè)的較快發(fā)展。目前，我縣交通業(yè)的優(yōu)勢有:（一）隨著招商引資、對外開放和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)一步深入，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日趨活躍，物流充足，為發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)提供了廣闊的前景。（二）道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大，減少了車流的“瓶頸”，保障了交通運(yùn)輸?shù)臅惩?。（三）隨著城市經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，小汽車逐步進(jìn)入居民家庭，城區(qū)車流量增加，方便了群眾生活。存在的主要問題有:（一）道路交通“公開、公平、公正”的執(zhí)法理念不強(qiáng)。多年來由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)治理模式的影響，我縣交通治理較多的習(xí)慣于行政干預(yù)，習(xí)慣于權(quán)力壟斷，治理部門對被治理者限制較多，不能依法行政，行政命令、強(qiáng)制治理的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（二）交通行政審批制度繁瑣。目前，交通治理部門在車輛和駕駛治理、交通秩序治理等行政審批方面存在手續(xù)繁瑣、辦理周期長、隨意性大、收費(fèi)項(xiàng)目多等問題;利用審批權(quán)、徇私枉法、貪污受賄、違法違規(guī)辦理牌證等問題，也時(shí)有發(fā)生。這種單純采用行政手段控制交通總量的做法，在一定程度上破壞了交通運(yùn)輸?shù)墓┬杵胶?，使道路資源的公益性不能得到很好的（三）現(xiàn)行交通治理執(zhí)法制度不夠完善。一是對駕駛證審驗(yàn)、駕駛員安全教育方面。缺乏針對性，流于形式。二是在交通違章事故處理方面，一味地實(shí)施吊扣駕駛證與罰款，輕易造成執(zhí)法的隨意性、不公平現(xiàn)象;以扣留肇事車、指定醫(yī)院治療受害者等的做法，剝奪了事故當(dāng)事人的民事權(quán)利。三是公安機(jī)關(guān)既負(fù)責(zé)調(diào)查取證，又負(fù)責(zé)裁決和事故賠償調(diào)解。缺乏制約機(jī)制，不利于公正執(zhí)法，與法制原則和司法制度也不一致。（四）小汽車進(jìn)入普通家庭以后，由于人們生活的享受資料逐步為生存資料。車輛增長與道路設(shè)施滯后的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，交通擁堵增多，人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全受到威脅。

二、今后治理對策

（一）更新思想觀念，轉(zhuǎn)換工作機(jī)制。目前，交通治理部門的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

和前瞻性研究，把握當(dāng)今交通治理的基本原則，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，努力建立一整套適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的公共交通行政治理新機(jī)制。要按照法制統(tǒng)一原則、非歧視原則和公開透明原則，對現(xiàn)行的交通治理法律、法規(guī)、規(guī)章、政策，非凡是以內(nèi)部文件形式出臺的有關(guān)法規(guī)規(guī)定等，要進(jìn)行全面清理，該修改的抓緊修改，該廢止的果斷廢止，該公開的要公開，使之與國家法律體系、WTO的要求和國際慣例相一致，盡量減少和避免執(zhí)法過程中的不規(guī)范、不統(tǒng)一的現(xiàn)象。按照市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，積極轉(zhuǎn)變職能，改變治理方式，改進(jìn)工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，簡化辦事手續(xù)，全面提高治理水平和服務(wù)水平。（二）改革行政審批制度，依法治理。我縣交通治理部門要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，精簡和完善行政審批程序，切實(shí)加強(qiáng)審批事項(xiàng)的監(jiān)督檢查。對道路交通行政與治理項(xiàng)目中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的問題必須加以改革、調(diào)整。對沒有法律、法規(guī)、規(guī)章和部門文件依據(jù)或雖有依據(jù)但不符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的行政審批程序，要果斷予以取消，并建立后續(xù)監(jiān)管制度，防止治理脫節(jié);對應(yīng)該運(yùn)用市場機(jī)制代替的行政審批項(xiàng)目，可通過市場機(jī)制處理;對確需保留的行政審批項(xiàng)目，要建立結(jié)構(gòu)合理、治理科學(xué)、程序嚴(yán)密、制約有效的治理制度，限度地減少審批人的自由裁量權(quán)和審批的隨意性，并嚴(yán)格執(zhí)行行政審批責(zé)任追究制。交通供需矛盾在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)仍將十分突出，公安交管部門不宜再單純采用行政手段來限制、分配交通出行權(quán)，而應(yīng)綜合使用的行政的、法律的、經(jīng)濟(jì)的、科技的手段來緩解和調(diào)整交通供需矛盾。從長遠(yuǎn)的角度看，在通過充分發(fā)展城市交通干線來調(diào)整大容量公交客運(yùn)的同時(shí)，治理上要運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)杠桿，以技術(shù)性能和環(huán)保為標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整交通需求。貨物運(yùn)輸對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生產(chǎn)生活極為重要。在保障經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及貨物流通正常進(jìn)行，根據(jù)國家汽車消費(fèi)政策，新出臺的政策措施，要充分利用科技手段。嚴(yán)密行政審批程序，加強(qiáng)對審批工作的監(jiān)督，不得對私人購買和擁有汽車限制和歧視，在車輛注冊登記時(shí)不得額外增加憑證;對消費(fèi)者提供手續(xù)符合國家規(guī)定的，交通治理部門不得拒絕。要加快道路交通治理信息系統(tǒng)的建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)對機(jī)動(dòng)車和駕駛員發(fā)牌發(fā)證的實(shí)時(shí)監(jiān)控;進(jìn)一步發(fā)揮進(jìn)口機(jī)動(dòng)車核查系統(tǒng)、被盜搶機(jī)動(dòng)車信息庫的作用，杜絕給走私、被盜搶違規(guī)車上牌。

（三）改革治理模式，逐步與國際接軌。重點(diǎn)是在交通違章和事故處理方面，要堅(jiān)持“過罰相當(dāng)”的原則，從立法和執(zhí)法上慎用吊扣駕駛證處罰措施;對交通違法行為裁決、事故賠償調(diào)解應(yīng)逐步過渡到由人民法院負(fù)責(zé)，將交通違章和事故處理納入司法程序。要逐步推進(jìn)交通治理社會化，將機(jī)動(dòng)車輛安全技術(shù)檢測、事故鑒定、物損評估、傷殘?jiān)u定等交由社會專業(yè)部門承擔(dān);將駕駛員交通安全宣傳教育等交由社會團(tuán)體或保險(xiǎn)公司承擔(dān)，交通標(biāo)志標(biāo)線設(shè)置應(yīng)與國際接軌。

篇8

關(guān)鍵詞：國家治理；國家審計(jì)；內(nèi)涵

本文為河北省審計(jì)廳重點(diǎn)課題《國家審計(jì)推動(dòng)完善國家治理的路徑研究》（課題編號：201307）的階段性研究成果

中圖分類號：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：基于“國家治理”視角的國家審計(jì)內(nèi)涵分析

收錄日期：2014年3月3日

一、國家治理的概念

“治理”有管理、統(tǒng)治之義。任何組織都需要治理，并建立有效的治理機(jī)構(gòu)，國家作為一個(gè)龐大且復(fù)雜的組織，同樣離不開治理。國家治理不是指單純國家機(jī)構(gòu)運(yùn)行系統(tǒng)的權(quán)力劃分，而是國家機(jī)關(guān)為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，通過一定的制度安排和體制設(shè)置，協(xié)同市場和公民，共同管理社會公共事務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會和諧發(fā)展的過程。核心是以新的方式和方法進(jìn)行社會資源和代價(jià)的分配，解決好誰得到什么，何時(shí)得到和如何得到的問題，從而實(shí)現(xiàn)國家和社會協(xié)調(diào)良性發(fā)展。國家治理的最終目的是通過政府、市場與社會的相互協(xié)調(diào)，以管理和促進(jìn)資源的有效配置，推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、全面、均衡發(fā)展，從而滿足社會成員的需求。

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和深刻變革，民主與法制建設(shè)深入發(fā)展，公眾維權(quán)意識日益增強(qiáng)，從立法到公共政策的制定、實(shí)施、監(jiān)督、反饋再到社會管理，公眾越來越廣泛地參與到國家治理中?，F(xiàn)階段，國家治理的主要特征有以下四方面：

1、國家治理的主體具有多元性。國家治理的主體，以政府為主，又包括了公民、其他非政府組織等第三部門。國家及社會事務(wù)的管理不只由政府負(fù)責(zé)，更多的社會主體以不同的方式參與其中，并在不同層面發(fā)揮著作用。

2、國家治理的機(jī)制具有復(fù)雜性。國家治理的機(jī)制，既包括政府管理協(xié)調(diào)、市場配置、公民社會自治，又包括中央和地方、區(qū)域間的互動(dòng)。

3、國家治理強(qiáng)調(diào)公平和民主。從國家治理的理念而言，強(qiáng)調(diào)了責(zé)任、透明、民主、合法性和公平公正；從國家治理的目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)社會公平正義，和諧穩(wěn)定，國家繁榮發(fā)展，人民利益獲得保障和提高。

4、國家治理的范圍以促民生和社會發(fā)展為主。當(dāng)代的國家治理，淡化了國家的階級統(tǒng)治職能，強(qiáng)調(diào)國家對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民生福利等社會公共事務(wù)方面職能。

二、國家審計(jì)的內(nèi)涵

《中華人民共和國審計(jì)法實(shí)施條例》中對審計(jì)的定義是：審計(jì)機(jī)關(guān)依法獨(dú)立檢查被審計(jì)單位的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告以及其他與財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支有關(guān)的資料和資產(chǎn)，監(jiān)督財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支真實(shí)、合法和效益的行為?？梢姡瑢徲?jì)是一項(xiàng)具有獨(dú)立性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)生活中，按照實(shí)施審計(jì)的主體不同，可以分為國家審計(jì)、社會審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)三種，在不同的領(lǐng)域發(fā)揮各自的職能。

1、國家審計(jì)的概念。國家審計(jì)是指國家審計(jì)機(jī)關(guān)及其人員在社會公眾的廣泛參與之下，依據(jù)有關(guān)方針、政策、法規(guī)和制度，對各級政府、國有企事業(yè)單位的財(cái)政收支、財(cái)務(wù)收支及其有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、效益性進(jìn)行審查，評價(jià)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，用以維護(hù)財(cái)經(jīng)法紀(jì)、改善經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益、促進(jìn)宏觀調(diào)控、保障國家安全的獨(dú)立性經(jīng)濟(jì)監(jiān)督和服務(wù)活動(dòng)。

2、國家審計(jì)的職能。國家審計(jì)機(jī)關(guān)是國家政權(quán)的組成部分，屬于上層建筑，是國家政治結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它代表國家依法行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)，監(jiān)督檢查各級政府及其部門的財(cái)政收支及公共資金的收支運(yùn)用情況。因此，國家審計(jì)的基本職能是監(jiān)督。國家審計(jì)機(jī)關(guān)依法檢查被審計(jì)單位在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是否按授權(quán)或既定目標(biāo)履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任，有無弄虛作假、違法違規(guī)、損失浪費(fèi)行為，并督促其采取措施加以改進(jìn)，促使其依法行政、依法管理、依法經(jīng)營。監(jiān)督的權(quán)限主要包括以下方面：要求報(bào)送資料權(quán)；檢查權(quán)；調(diào)查取證權(quán)；行政強(qiáng)制措施權(quán)；提請協(xié)助權(quán)；移送權(quán)；處理處罰權(quán)；通報(bào)或公布審計(jì)結(jié)果權(quán)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家審計(jì)的職能也在不斷深化，由“監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行”發(fā)展到了“國家治理”的層次，這就要求國家審計(jì)除了履行監(jiān)督職能這一基本職能之外，還要對某些管理職能履行情況作出評價(jià)，如被審計(jì)單位內(nèi)部管理制度是否健全、有效、經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)劣等，并提出改進(jìn)經(jīng)營管理的建議，比如經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、政府績效審計(jì)等，從而發(fā)揮國家審計(jì)在權(quán)力運(yùn)行監(jiān)控、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全、腐敗治理等國家治理方面應(yīng)有的作用。

三、國家審計(jì)與國家治理的關(guān)系

國家治理是特定政體下的統(tǒng)治手段，國家審計(jì)必須在國家治理的大框架下運(yùn)行，必須服從于國家治理的大局，同時(shí)國家審計(jì)職能發(fā)揮得好壞從一定程度上也決定了國家治理的效果。所以，國家審計(jì)與國家治理是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，在最終發(fā)展上具有一致性，兩者之間的關(guān)系具體體現(xiàn)以下三方面：

從國家治理的發(fā)展歷程來看，國家治理的需求決定了國家審計(jì)的產(chǎn)生，國家審計(jì)是國家治理系統(tǒng)中的監(jiān)督控制系統(tǒng)，國家治理的目標(biāo)決定了國家審計(jì)的方向。

從審計(jì)的發(fā)展歷程來看，國家審計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展源于國家治理，國家審計(jì)是國家治理的重要組成部分，國家審計(jì)在國家治理中有著重要的地位和作用。

從國家審計(jì)在國家治理中的作用來看，國家審計(jì)參與國家治理的內(nèi)在動(dòng)因是基于公共受托責(zé)任，國家審計(jì)通過發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)問題整改，保障各項(xiàng)治理措施落到實(shí)處，有效發(fā)揮“免疫系統(tǒng)”功能，對改善國家治理具有重要意義。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]秦榮生.國家審計(jì)職責(zé)的界定：責(zé)任關(guān)系的分析[J].審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2011.3.

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；教學(xué)改革

【中圖分類號】G641

思想政治課教學(xué)是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最主要的渠道和陣地，它擔(dān)負(fù)著教化人、培養(yǎng)人、塑造人的重大責(zé)任。而新時(shí)期，伴隨著我國改革開放的不斷擴(kuò)大，以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域改革的深人發(fā)展，不斷改變著大學(xué)生的成長環(huán)境，使他們的思想政治狀況呈現(xiàn)出了許多新的、多樣化的特點(diǎn)。但是這種變化，卻因?yàn)楦咝Ｋ枷胝握n教學(xué)的各種滯后性與之不能相適應(yīng)。因此，高校思想政治課的教學(xué)還需要不斷探索，進(jìn)一步改革，這樣才能對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)起到實(shí)質(zhì)、有效的教育和促進(jìn)作用。

一、高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低，相對于其他層次的大學(xué)生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質(zhì)參差不齊。一部分學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)的不良影響，自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴(yán)重。又因?yàn)槭菍？莆膽{，面對“就業(yè)難”的問題，許多學(xué)生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重，從入校伊始，有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸?zé)o大志。還有一部分學(xué)生面對變化發(fā)展的社會無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責(zé)任感、使命感等。

2.高職院校思想政治理論課教學(xué)困境

一是教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生，課本部分內(nèi)容中學(xué)就學(xué)過了，且書上說的內(nèi)容大部分在新聞廣播中就了解了，難以引起學(xué)生的興趣；政治理論課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，不是生身立命之本；二是教學(xué)方法陳舊，主要采取“灌輸式”教學(xué)，無法滿足學(xué)生的需求；三是高職思想政治理論課教學(xué)有明顯的應(yīng)試特點(diǎn)，似乎學(xué)習(xí)思想政治理論課只是為了考試。于是，考試越來越被強(qiáng)化，考試強(qiáng)調(diào)死記硬背的內(nèi)容多于對大學(xué)生進(jìn)行理論思維訓(xùn)練內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論素質(zhì)培育的功能越來越弱化。四是教師科研素質(zhì)較低，不能把理論和事實(shí)進(jìn)行較好的結(jié)合，過于依賴課本。

二、高職院校思想政治課教學(xué)改革措施

1.加強(qiáng)教學(xué)研究

高職思想政治課教師工作量大，教學(xué)任務(wù)重是事實(shí)，所以依靠單兵作戰(zhàn)效果不好，應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件和說課稿，利用教研時(shí)間進(jìn)行交流，做到每個(gè)教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強(qiáng)教研的好方法。

2.改變課堂教學(xué)模式

我們要改變過去那種讓學(xué)生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預(yù)先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運(yùn)用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生做好預(yù)習(xí)，思考問題。在課堂上，教師簡要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)向問題的解決。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出一些問題、觀點(diǎn)或案例，在全班展開討論。討論過程中，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，探究意識得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)自然也得到順利實(shí)現(xiàn)。

3.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于高職學(xué)生一般動(dòng)手能力都很強(qiáng)，所以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)是非常有好處的，具體的實(shí)踐教學(xué)模式有很多，例如演講，寫作等等，或者是這些項(xiàng)目的延伸，多做這些實(shí)踐教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生對思想政治教學(xué)的樂趣，還可以鍛煉學(xué)生的其它方面的能力，例如人際協(xié)調(diào)能力、寫作能力等等，還要明確高職開設(shè)思想政治教學(xué)的根本目的，那就是從總體上提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，所以在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣不但可以鍛煉學(xué)生服務(wù)社會的精神，還在一定程度上提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，所以，經(jīng)常組織這類活動(dòng)，對學(xué)生的身心成長是有百利而無一害的。

4.改進(jìn)教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)社會中，信息資源超時(shí)空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的障礙，使地球村的任何人在任何地方都可以同一時(shí)刻實(shí)現(xiàn)信息共享。在這種狀況下，思想政治理論課教學(xué)如果依然固守“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既無法用理論吸引學(xué)生的思想，也無法用信息調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼球，結(jié)果自然是教師教得沒勁，學(xué)生學(xué)得乏味。在這種情況下思想政治理論課教學(xué)模式就必須與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖象、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，直接用生動(dòng)、形象、直觀的形象刺激學(xué)生的大腦，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

5.改革評價(jià)方式

過去思想政治理論課教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，往往簡單的以期中和期末成績以及學(xué)生平時(shí)的出勤情況為依據(jù)，這種評價(jià)不能客觀地評價(jià)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生思想道德水平的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。改革評價(jià)方式，就應(yīng)當(dāng)改變過去的單一的評價(jià)方式，實(shí)施多元的評價(jià)方式，即把教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，客觀評價(jià)和主觀評價(jià)相結(jié)合，更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與情況以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。通過一系列主動(dòng)的、合作性的、探究的、愉快的學(xué)習(xí)方式以及全新的評價(jià)方式的實(shí)施，必將使學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情有很大提高，積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展，主體意識、組織能力、責(zé)任感和創(chuàng)造性得到加強(qiáng)，合作意識、交往技巧、語言表達(dá)和溝通能力得到提高，實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、承受能力等良好的心理素質(zhì)得以形成，尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng)，從而具備社會發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞: 思想政治理論課 網(wǎng)絡(luò) 實(shí)踐教學(xué)形式

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué),是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代采用的實(shí)踐教學(xué)新載體。它與傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了立體多維的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

據(jù)2010年1月中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)公布的最新調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生是我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用重點(diǎn)人群中最為活躍的群體,各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在大學(xué)生中的普及率,論壇MBBS為60.5%,網(wǎng)絡(luò)新聞、搜索引擎、電子郵件、擁有博客、網(wǎng)絡(luò)視頻均在82%以上,即時(shí)通訊和網(wǎng)絡(luò)音樂則高達(dá)90%以上。上述調(diào)查結(jié)果同時(shí)表明,互聯(lián)網(wǎng)作為一種高粘性、高傳播的互動(dòng)媒體和信息渠道,已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的一種重要生活平臺。因此,加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育和理論武裝工作必須研究網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。作為對大學(xué)生進(jìn)行理論武裝和思想政治教育的主渠道、主陣地,高校思想政治理論課必須延伸至網(wǎng)絡(luò),必須適應(yīng)時(shí)代要求,充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。當(dāng)前大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞,進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息檢索、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)上調(diào)查,制作個(gè)人主頁,開設(shè)博客,參與網(wǎng)絡(luò)論壇等,這些都是開展思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效載體,為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式的研究和探索提供了前提和基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)上調(diào)查

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使社會調(diào)查的形式和方法創(chuàng)新成為可能。近年來,網(wǎng)上調(diào)查的逐步興起,就是傳統(tǒng)社會調(diào)查模式創(chuàng)新發(fā)展的重要表現(xiàn)。網(wǎng)上調(diào)查可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性、即時(shí)性、私密性、廣延性、共享性特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對所需調(diào)查信息的快速、便捷和準(zhǔn)確采集,具有調(diào)查成本低、調(diào)查范圍廣、調(diào)查數(shù)據(jù)處理方便等優(yōu)勢。由于網(wǎng)上調(diào)查具有與傳統(tǒng)社會調(diào)查方式的比較優(yōu)勢,對于思想政治理論課開展社會調(diào)查實(shí)踐具有重要價(jià)值。因此,網(wǎng)上調(diào)查可以作為一種思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式加以探索和研究。

把網(wǎng)上調(diào)查作為一種思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)形式,首先要引導(dǎo)學(xué)生做好網(wǎng)上調(diào)查軟件程序的自主開發(fā),為開展網(wǎng)上調(diào)查提供優(yōu)良的信息技術(shù)平臺。其次,鑒于網(wǎng)上調(diào)查獲取信息的虛擬性,要指導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查所得信息的甄別篩選,努力提高網(wǎng)上調(diào)查信息的真實(shí)性和有效性。此外,在開展網(wǎng)上調(diào)查網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時(shí),還要注意網(wǎng)上調(diào)查與實(shí)地社會調(diào)查的有機(jī)結(jié)合,力求優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)論壇

網(wǎng)絡(luò)論壇,是網(wǎng)民針對現(xiàn)實(shí)社區(qū)、學(xué)校和社會生活中發(fā)生的某些事物發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和見解而在網(wǎng)絡(luò)上形成的交互性虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。以各高校普遍存在的BBS為代表的網(wǎng)絡(luò)論壇,在今天已經(jīng)發(fā)展成為展現(xiàn)大學(xué)生輿情民意的重要場所。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇中發(fā)表對個(gè)人成長、學(xué)校生活和社會發(fā)展方方面面的意見和看法,一方面強(qiáng)化了大學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)生活中的人際交往和社會參與,另一方面在加強(qiáng)信息交流、影響社會輿情、促進(jìn)科學(xué)決策、凝聚社會共識、化解潛在沖突、規(guī)范個(gè)人行為等方面的價(jià)值和意義已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式,有必要將網(wǎng)絡(luò)論壇作為網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的重要形式。

開展網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)踐教學(xué),首先,要注意保持網(wǎng)絡(luò)論壇的專題性,即圍繞思想政治理論課的一些重要理論和實(shí)踐課題,創(chuàng)建專題性的網(wǎng)絡(luò)論壇,確保討論主題鮮明。其次,要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)論壇主題的開放性,有利于大學(xué)生從不同的視角發(fā)表各自的意見和看法,使網(wǎng)絡(luò)論壇的粘性最大化。再次,師生要敢于利用網(wǎng)絡(luò)論壇平臺弘揚(yáng)主旋律,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇的輿論導(dǎo)向功能,以正確輿論引導(dǎo)人。最后,要重視網(wǎng)絡(luò)論壇的互動(dòng)性。教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握從網(wǎng)絡(luò)論壇反饋來的信息,并及時(shí)做出反應(yīng)和處理,從而激發(fā)大學(xué)生參與論壇的熱情和積極性,達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育潤物細(xì)無聲的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)博客

博客(Blog)是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。它代表著新的生活方式和工作方式,更代表著新的學(xué)習(xí)方式;它既是一個(gè)心靈互動(dòng)的工具,又是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的工具;它強(qiáng)調(diào)個(gè)性與自由,跨越時(shí)間與空間,突出即時(shí)與共享,注重交流與互動(dòng)。通過博客,既可以讓自己學(xué)到很多,又可以讓別人學(xué)到更多。據(jù)調(diào)查,截至2009年12月底,在中國3.84億網(wǎng)民中,擁有博客的網(wǎng)民比例達(dá)到57.7%,用戶規(guī)模為2.21億人,其中大學(xué)生擁有博客的比率高達(dá)81.4%,遠(yuǎn)高于其他互聯(lián)網(wǎng)人群,博客在大學(xué)生用戶中半年更新率達(dá)到80.3%。這一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,博客作為一種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象正在崛起,越來越受到大學(xué)生的青睞,并對其思想觀念和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。

在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)傳播載體和工具之中,博客具有獨(dú)特優(yōu)勢,是目前最適宜教師開發(fā)應(yīng)用的一種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具。思想政治理論課教師要主動(dòng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)博客,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育的有效載體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)博客不僅是思想政治理論課課堂教學(xué)的繼續(xù)、豐富和拓展,而且是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系形成,牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)的有效舉措。廣大思想政治理論課教師應(yīng)該認(rèn)識到博客對促進(jìn)教育教學(xué)、對大學(xué)生理論武裝所具有的重要作用,主動(dòng)行動(dòng)起來申請自己的博客并應(yīng)用于思想政治理論課教育教學(xué)之中。

把網(wǎng)絡(luò)博客作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式,首先應(yīng)當(dāng)與教學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合,達(dá)到相互促進(jìn)、相得益彰的效果。其次,思想政治理論課教師必須不斷加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的訓(xùn)練,努力提高自己的理論水平、政策水平和業(yè)務(wù)水平。另外,教師還要與時(shí)俱進(jìn),不斷掌握和開發(fā)博客新增加的一些功能。再次,引導(dǎo)大學(xué)生開設(shè)與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的主題博客,可以將大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的心得體會以網(wǎng)絡(luò)日志的形式記錄和保存下來,再以公共性的形式實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)共享,對于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。同時(shí),在大學(xué)生申請開設(shè)和撰寫更新博客的過程中,可以培養(yǎng)能力,錘煉思想,增強(qiáng)綜合素質(zhì),提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平。

四、創(chuàng)建課程聊天室

網(wǎng)絡(luò)聊天室(chat room),是來自國內(nèi)和世界各地各行業(yè)的人們同時(shí)在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬社區(qū)以文本、語音、視頻等方式彼此談話聊天的一種網(wǎng)上虛擬空間。為了保證談話的焦點(diǎn)性,網(wǎng)上聊天室一般都有一定的談話主題,內(nèi)容可以是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育、衛(wèi)生、健康等社會生活的任何方面。任何一個(gè)能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、使用正確的聊天軟件,并且渴望網(wǎng)上談?wù)?、交友的人都可以享受網(wǎng)上聊天室?guī)淼臉啡ず捅憷?。網(wǎng)上聊天室通常會有一個(gè)或多個(gè)主持者,由其負(fù)責(zé)提出一個(gè)討論話題,然后主持整個(gè)討論組的交談。進(jìn)入聊天室的人,可以通過發(fā)帖、語音和視頻等傳遞信息進(jìn)行交流,提出的問題可以即時(shí)得到回復(fù)。

由于網(wǎng)上聊天室具有在線深度互動(dòng)交流的功能,為廣大網(wǎng)民,特別是高校師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)方便、快捷的首先表達(dá)和信息溝通平臺,網(wǎng)上聊天室因此不僅為我國各大網(wǎng)站贏得了高訪問量,而且成為了我國高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)到虛擬的方法手段創(chuàng)新的新契機(jī),創(chuàng)建聊天室也因此可以成為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的嶄新形式。創(chuàng)建思想政治理論課課程聊天室,開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。因此,首先要在學(xué)生中廣泛開展、加強(qiáng)培訓(xùn),組織學(xué)生采取個(gè)人承擔(dān)和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的方式創(chuàng)建各門思想政治理論課的聊天室。其次要注意邀請和選派校內(nèi)外有關(guān)名人、思想政治理論課教學(xué)名師擔(dān)任課程聊天室特約嘉賓或主持人,努力擴(kuò)大相關(guān)課程聊天室的知名度和影響力。

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