導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在的幾個問題

1.1教師對課程理念的理解不夠深入。

主要反映在意識上，教師僅僅局限于傳授基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，停留在所謂的“雙基”教學(xué)上和反復(fù)甚至重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練上。認(rèn)為學(xué)生是教師講會的，教師多講，學(xué)生就會多得。僅注意知識的灌輸、接受，甚至只重視死記硬背、硬套學(xué)習(xí)結(jié)果和“規(guī)律”、“經(jīng)驗(yàn)”；僅重視分?jǐn)?shù)，不重視開發(fā)利用全面發(fā)展的教育資源，使得課程功能非常殘缺。

1.2教師只是教教材，沒有用好教材，發(fā)揮好教材的作用。

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學(xué)不能“照本宣科”。事實(shí)上，“照本宣科”的教師很多，他們不能科學(xué)、合理地處理教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。補(bǔ)充大量習(xí)題機(jī)械反復(fù)地訓(xùn)練，造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得乏味，甚至厭學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不只是指新授的知識，更重要的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等的整合。老師對某個概念的分析，某個例題的講解，某個材料的選擇，都需融入自己的思想、見解、主張和思維方法。

1.3教師的教學(xué)方法只是變形式不變本質(zhì)，仍然機(jī)械呆板，老師主宰，學(xué)生被動。

教師把教學(xué)過程作為實(shí)踐自己教案的過程，因而實(shí)踐的方法自然是講授為主，伴以教師的提問，學(xué)生回答老師的提問，或根據(jù)老師的提問開展討論。表面上看是啟發(fā)式教學(xué)，課堂上有問有答，熱熱鬧鬧，似乎學(xué)生積極主動參與了，可是教師的提問一般是根據(jù)教學(xué)目的要求設(shè)計(jì)問題的，好多問題，細(xì)細(xì)分析，不是學(xué)生遇到的問題，倒是教師初讀教材或教學(xué)參考書產(chǎn)生的問題，或是主觀臆斷的問題。課堂上更多的是老師問學(xué)生，較少的讓學(xué)生自己提出問題，相互討論，導(dǎo)致了課堂信息系統(tǒng)的封閉或半封閉，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和主體性。

2.今后我們的努力方向

初中數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)預(yù)設(shè)為四大目標(biāo)領(lǐng)域：“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”，由這四大目標(biāo)領(lǐng)域演繹出為廣大數(shù)學(xué)教育工作者普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)體系，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”?！斑^程與方法”是指向課堂教學(xué)過程的，它要求變對教程的設(shè)計(jì)為對學(xué)程的關(guān)注，變對教法的思考為對學(xué)法的指導(dǎo)，變對課前的預(yù)設(shè)為重視課堂的生成，變靜態(tài)為動態(tài)，變合成態(tài)為原生態(tài)。

課堂活動過程應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)程代替教程的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)必須要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1注重激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。

求知欲是提高有意義學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)效能的心理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開必須以學(xué)生積極的求知欲的激發(fā)為起點(diǎn)，要讓學(xué)生內(nèi)隱的求知欲外顯化。

2.2引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的全過程。

查爾斯·漢迪曾經(jīng)說過：“對教育而言，真正需要的不僅是學(xué)校排定的進(jìn)程表，而是要讓每一個孩子有一份個人進(jìn)程表?！蔽覀儜?yīng)該特別關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程，沒有親歷就難有感受，沒有親歷也更難內(nèi)化。

我們要學(xué)會從學(xué)的角度來研究教，下面舉例“可化為一元二次方程的分式方程”，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷、決斷、自覺自理，學(xué)生是自己行為的主人。

由于學(xué)生已學(xué)過“可化為一元二次方程的分式方程”，對解分式方程的基本思想——轉(zhuǎn)化為整式方程，轉(zhuǎn)化方法——在分式方程的兩邊同乘以同一個含未知數(shù)的整式，即去分母，以及可能產(chǎn)生增根，解分式方程必須檢驗(yàn)等都已經(jīng)掌握了，所以教學(xué)時，教師首先提供數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

基礎(chǔ)教育課程的改革，深化中小學(xué)素質(zhì)教育，其宗旨是發(fā)展學(xué)生的學(xué)力，培養(yǎng)謀生機(jī)、求發(fā)展、會創(chuàng)新、懂實(shí)踐、適應(yīng)社會進(jìn)步需要的現(xiàn)代公民和人才。G·波利亞指出：“數(shù)學(xué)問題解決是一個復(fù)雜的心理過程，其中最關(guān)鍵的活動是思維。”數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，其核心是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。首先以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會自覺、自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)。我們需從三個方面努力：

一是獨(dú)立獲取知識的能力。閱讀是主動獲取知識的一個重要手段，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書有以下幾種類型：背誦型、析理型、比較型、批判型、探索型。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)而能獨(dú)立探索知識。

二是系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識的能力。重點(diǎn)有兩個方面的要求：掌握知識的來龍去脈，掌握知識的縱橫聯(lián)系。在教學(xué)時，根據(jù)需要和可能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專題進(jìn)行知識和方法的系統(tǒng)整理，可以一個專題為線索展開，把分散在各節(jié)、各章乃至數(shù)學(xué)各分支中的知識串起來，理出數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣，不但加深學(xué)生對知識的理解，便于記憶和運(yùn)用，而且可以拓寬學(xué)生的思路，提高分析、解決問題的能力。

三是科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 有效教學(xué)

數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)內(nèi)涵的有效概括，是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性外在表現(xiàn)的平臺。案例課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式之一，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、培樹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，發(fā)揮著不可代替的積極作用，同時問題案例課也為學(xué)生實(shí)踐探究、分析思考搭建了載體。筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師在案例課講解中，經(jīng)常將案例課作為教師講解數(shù)學(xué)解題方法策略的舞臺，包辦了探知問題條件、推導(dǎo)解題思路、歸納解題策略等環(huán)節(jié)，完成應(yīng)由學(xué)生參與合作的“任務(wù)”，學(xué)生得不到分析、探究的實(shí)踐時機(jī)，數(shù)學(xué)探究分析能力得不到鍛煉和提高。如何讓初中生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)在案例課講解進(jìn)程中得以鍛煉和培養(yǎng)，成為案例課研究的重要方向。筆者現(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)要求，對課堂案例課教學(xué)活動實(shí)施作探討。

一、教學(xué)案例設(shè)置要凸顯教材內(nèi)容精髓

典型事例的設(shè)置，是案例課有效、深入開展的首要前提和保障。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，案例課作為數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)活動的主要方式之一，其實(shí)施的根本目的就在于讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握和理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更深入地開展探究和分析活動。這就對案例課教學(xué)中案例的設(shè)置提出新的目標(biāo)和要求。筆者認(rèn)為，案例作為教材內(nèi)容和教學(xué)理念的承載體，應(yīng)設(shè)置具有典型性、針對性、實(shí)踐性的問題，將教材內(nèi)容、目標(biāo)要求等進(jìn)行有效展現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師開展案例課教學(xué)時，要切實(shí)做好案例設(shè)置的準(zhǔn)備工作，根據(jù)該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求及教學(xué)知識內(nèi)容重難點(diǎn)，設(shè)置典型生動、形式多樣的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生通過典型案例這一“枝葉”，深刻“窺知”教材內(nèi)容精髓之“秋”。值得注意的是，案例設(shè)置工作需要教師進(jìn)行認(rèn)真研析和精心準(zhǔn)備，其準(zhǔn)備環(huán)節(jié)十分重要，同時也是展示教學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

二、案例教學(xué)過程要具有雙邊互動特點(diǎn)

教學(xué)活動是教師與學(xué)生二者之間的互動、交流、溝通、討論的發(fā)展、前進(jìn)過程，具有顯著的雙邊特點(diǎn)和雙向特性。傳統(tǒng)的教師包辦整個案例課教學(xué)活動過程的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)也不符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)實(shí)踐證明，案例應(yīng)成為師生雙邊互動的有效載體，學(xué)生只有在雙邊互動過程中，才能實(shí)現(xiàn)主體特性的展現(xiàn)，主體能力的提高。如“如圖所示，在ABC中，現(xiàn)在從ABC中內(nèi)接一個正方形DEMF，如果S■=1，S■=4，求S■的值”案例教學(xué)中，教師圍繞解題思路這一主題開展互動交流活動，向?qū)W生提出“該問題條件內(nèi)容中告知了哪些條件關(guān)系？”、“問題條件中隱含了哪些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容？”、“要實(shí)現(xiàn)問題要求的有效解答，需要找到哪些數(shù)學(xué)關(guān)系式？”等問題。學(xué)生根據(jù)教師所提問題，開展小組合作探析活動，經(jīng)過個人思考，小組討論，得出解析過程：“先根據(jù)所揭示的正方形面積，求出這個正方形的邊長，然后過A點(diǎn)作AQBC，利用S■的面積求得AP、AQ兩條邊的長度，再由ADE與ABC之間相似，求出BC的長度，最終得到S■?！苯處熱槍λ媒馕鲞^程進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)：“解答該問題過程中要找準(zhǔn)三角形相似成立的等量關(guān)系?！痹谔轿鼋忸}思路這一過程中，學(xué)生在教師有效引導(dǎo)和學(xué)生深入探討的“遙相呼應(yīng)”的互動教學(xué)中，主體特性得到有效鍛煉，探析技能得到有效培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)活動要體現(xiàn)能力發(fā)展功效

案例教學(xué)與其他課堂教學(xué)活動一樣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動的重中之重，是一切教學(xué)活動的“第一要務(wù)”，是素質(zhì)教育的必然要求。這就要求，教師案例講解必須為學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要求服務(wù)，重視主體能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生分析、解答、判斷等實(shí)踐過程的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，培樹良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

問題：在直角三角形ABC中，已知∠C=90°，∠A=40°，BC=3，試求出AC的長度。

學(xué)生小組合作探究問題條件內(nèi)容，指出：“根據(jù)問題條件內(nèi)容，解題時需要運(yùn)用解直角三角形的知識點(diǎn)內(nèi)容。”

學(xué)生合作探析并共同推導(dǎo)解題過程，得出其解答問題的思路：“利用直角三角形兩銳角互余求得∠B的度數(shù)，然后根據(jù)正切函數(shù)的定義即可求解?！?/p>

教者根據(jù)初中生推導(dǎo)過程及合作情況，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)：“本題考查直角三角形中三角函數(shù)的應(yīng)用，要熟練掌握好邊角之間的關(guān)系?！?/p>

學(xué)生書寫解答過程（略）。

在上述案例教學(xué)中，學(xué)生成為案例解答的“主力軍”，承擔(dān)了解析問題的大部分工作。其數(shù)學(xué)分析、探究、歸納、推導(dǎo)、判斷、合作等學(xué)習(xí)技能得到鍛煉和增強(qiáng)，較好落實(shí)了新課改提出的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)要義。

四、案例教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)延伸拓展特性

篇3

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 案例教學(xué)

案例是學(xué)科知識內(nèi)容精髓的生動“代言”，是教材學(xué)習(xí)要求的有效“承載”，更是教師教學(xué)目標(biāo)意圖的重要“展現(xiàn)”。案例教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)。案例教學(xué)看似對數(shù)學(xué)問題的講解活動，實(shí)際需要綜合多方面教學(xué)要素，結(jié)合學(xué)與教的實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)施教，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工程。近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)隨之發(fā)生與時俱進(jìn)的變化。案例教學(xué)更關(guān)注學(xué)與教之間的互動，更關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)及情感情操的培樹。筆者以為現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)課堂之中的案例教學(xué)活動，將視野放置案例教學(xué)的整個全過程，滲透以生為本思想、體現(xiàn)能力培養(yǎng)是第一要務(wù)。鑒于上述感知，現(xiàn)簡要論述對初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施案例教學(xué)活動的認(rèn)識及思考。

一、教材要點(diǎn)要義融入其中，體現(xiàn)案例教學(xué)的針對性

案例教學(xué)是為數(shù)學(xué)教材教學(xué)服務(wù)，案例應(yīng)是數(shù)學(xué)教材要義的深度概括體和集中展現(xiàn)體。數(shù)學(xué)案例教學(xué)的目的是幫助學(xué)習(xí)對象鞏固強(qiáng)化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識、所獲解析技能的認(rèn)識和理解。初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例教學(xué)活動時，要將設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)案例作為首要工程、基礎(chǔ)性工作，把教學(xué)意圖、教材內(nèi)涵等融入數(shù)學(xué)案例之中，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)案例要具有很強(qiáng)的針對性和代表性，使初中生通過數(shù)學(xué)案例這一“鏡子”窺探教材知識點(diǎn)的深刻內(nèi)涵及教學(xué)目標(biāo)要求，從而讓初中生獲得更直觀、更深刻的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要義，感受更真切的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求。

如“等腰三角形”一節(jié)課案例教學(xué)時，教師在案例預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)根據(jù)該節(jié)課“經(jīng)歷剪紙、折紙等活動，進(jìn)一步認(rèn)識等腰三角形，了解等腰三角形是軸對稱圖形”、“能夠探索、歸納、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，并學(xué)會應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)及“等腰三角形的性質(zhì)”、“等腰三角形的判定”等知識點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合以往初中生在該節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)知中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出“如圖所示，在ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度數(shù)”等數(shù)學(xué)案例。該數(shù)學(xué)案例的意圖是考查初中生對“等腰三角形的性質(zhì)，等腰三角形的判定”等數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握和利用情況。初中數(shù)學(xué)教師通過上述針對性數(shù)學(xué)案例的有效運(yùn)用，能夠有效幫助初中生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)涵，并對其使用注意事項(xiàng)有較為準(zhǔn)確的理解和掌握。

二、雙向互動交流滲入其中，體現(xiàn)案例教學(xué)的互動性

案例教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分和重要環(huán)節(jié)，自然秉承數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的雙向互動特性。任何學(xué)科的教學(xué)活動，不是教師或?qū)W生“獨(dú)自為陣”的單邊個體行動，而是相互貫通、相互配合的協(xié)作互動活動。教師和學(xué)生只有深入其中，深刻互動、深度配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)與教主體和主導(dǎo)特性的有效展現(xiàn)，才能使學(xué)與教活動效能的“最優(yōu)化”。因此，在案例教學(xué)中，教師要體現(xiàn)互動特征，雙向特性，將案例講解的過程轉(zhuǎn)化為師生互動的過程，組織初中生參與案例探析活動，與教師或其他學(xué)生個體圍繞案例的解題思路及解答方法等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入討論、交流、溝通等，促使初中生更深入地思考、研析，提升案例教學(xué)的實(shí)效。

問題：已知一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像交于點(diǎn)A（-2，3）、B（m，-2）.（1）求這兩個函數(shù)關(guān)系式;（2）求該一次函數(shù)圖像上到x軸的距離為5的點(diǎn)的坐標(biāo);（3）在這個反比例函數(shù)圖像的某一支上任取點(diǎn)M（a1，b2）和點(diǎn)N（a1、b2），若a1

初中生個體之間感知問題條件的小組合作學(xué)習(xí)活動得到其認(rèn)知體會：該問題主要考查一次函數(shù)與反比例函數(shù)的關(guān)系，特別關(guān)于反比例函數(shù)與一次函數(shù)的交點(diǎn)問題。

教師與初中生圍繞解題要求，共同梳理題意條件關(guān)系和內(nèi)涵，指出：一次函數(shù)與反比例函數(shù)的解析式可以采用待定系數(shù)法、觀察圖像的方法予以解決。在解決第三小問時要充分考慮兩個點(diǎn)所在象限的異同情況。

初中生自主思考探知得到解題思路，教師予以強(qiáng)調(diào)，初中生進(jìn)行思路完善，開展解題活動，過程略。

三、主體參與探析納入其中，體現(xiàn)案例教學(xué)的發(fā)展性

案例：如圖所示，已知ABC中，AB=AC，BD、CE是高。求證：OB=OC;如果∠ABC=50°，求∠BOC的度數(shù)。

初中生解析：結(jié)合問題條件及三角形全等的判定定理，可以通過證明三角形全等的形式，求證得到OB=OC。要求∠BOC的度數(shù)，可以通過三角形的內(nèi)角和求得∠A的度數(shù)，然后通過四邊形ADOE的內(nèi)角和得到∠DOE的度數(shù)，從而得到∠BOC的度數(shù)。

教師點(diǎn)評：該問題主要是運(yùn)用全等三角形的判定和性質(zhì)及三角形的內(nèi)角和定理等。

初中生修正解題思路，得到其思路為：根據(jù)題目已知條件可以先證明ABD和ACE全等，得到條件進(jìn)而證明BOE與COD全等，從而得到OB=OC。再利用等腰三角形的性質(zhì)及三角形內(nèi)角和得到∠A的度數(shù)，然后通過四邊形ADOE的內(nèi)角和得到∠DOE的度數(shù)，從而得到∠BOC的度數(shù)。

教師組織初中生合作探析歸納解題方法：通?？赏ㄟ^證明三角形全等證明線段相等，計(jì)算角度時一般都會利用三角形或者四邊形的內(nèi)角和性質(zhì)。

在上述教學(xué)活動中，初中生成為案例教學(xué)活動的實(shí)際踐行者，學(xué)生的主體地位得到了盡情的“釋放”，深度參與到了案例講解的全過程，其探究數(shù)學(xué)的能力、分析思考的能力及推導(dǎo)歸納的能力等得到顯著提升和發(fā)展。

由此可見，初中生參與其中的案例教學(xué)，貫徹和落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生永遠(yuǎn)是第一核心，能力永遠(yuǎn)是第一要義”的教學(xué)要求。教師在具體講解進(jìn)程中將初中生學(xué)習(xí)技能錘煉和培養(yǎng)滲透于案例講解中，既要提供初中生進(jìn)行案例感知、探析、解答的親身實(shí)踐活動機(jī)會，又要重視初中生探究過程的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證其探究活動的效果，針對他們解題中出現(xiàn)的認(rèn)知疑惑、解析困難等情況，予以及時、科學(xué)的指導(dǎo)，在推動初中生數(shù)學(xué)解題進(jìn)程的同時，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究分析效能的提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)中只有始終遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生放置于核心地位，凸顯學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一要義，既注重主體的認(rèn)知、解析訓(xùn)練，又強(qiáng)化過程的指導(dǎo)和講解，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效能的最佳目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

在很長的一段時間里，美術(shù)教學(xué)一直都是教學(xué)中比較欠缺的部分，主要體現(xiàn)在師資的缺乏和師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不符合教育基本素質(zhì)要求，對美術(shù)教學(xué)發(fā)展極為不利。如今，在新課改的推動下，美術(shù)教學(xué)不斷改進(jìn)，緊跟時代的潮流，教師們也在努力改變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)取得了積極顯著的變化和成效。本文將具體地介紹一些有效的教學(xué)理論，希望其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)后能夠幫助美術(shù)教師從多個方面對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索研究，推動初中美術(shù)高效課堂的發(fā)展，從而促進(jìn)我國初中美術(shù)教育教學(xué)有效地發(fā)展。

一、美術(shù)教學(xué)的重要性

美術(shù)教學(xué)雖然課程安排沒有語數(shù)外等課程頻繁，也有部分學(xué)生和家長認(rèn)為其是副課，但是其所發(fā)揮的作用是不容忽視的。

（一）促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)過程訓(xùn)練了學(xué)生的動腦、動手能力及視覺審美觀，美術(shù)教學(xué)，不僅可以陶冶學(xué)生的審美情操，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，有益于學(xué)生健康成長。在新課改的大背景下，美術(shù)教學(xué)在藝術(shù)的陣地中發(fā)揮著越來越重要的作用，時代的發(fā)展和進(jìn)步、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的要求、美術(shù)課堂上的開放性特點(diǎn)以及中學(xué)生審美體驗(yàn)的現(xiàn)狀等都要求美術(shù)教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰?，審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)能夠從青少年心理、教學(xué)理論、美學(xué)等理論中探討審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及在審美體驗(yàn)平臺的拓展中討論如何全面提高中學(xué)生審美情趣，提升審美素質(zhì)，老師和學(xué)生相結(jié)合，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其藝術(shù)素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)過程中，由于考核方式靈活，教師們就會有更多的發(fā)揮空間;再加上新課改的支持，應(yīng)試教育的影響就會不斷地減弱，教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展。教師可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)的熱愛，如外出采風(fēng)、隨心創(chuàng)作等等，都會挖掘?qū)W生的潛能以及創(chuàng)新能力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也能夠更加得心應(yīng)手。

二、促進(jìn)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的建議

（一）改變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識

由于初中學(xué)生、家長乃至學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的意識淡薄，所以提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提是加強(qiáng)他們對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識度，意識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的重要性。目前初中美術(shù)教學(xué)觀念上的偏差是根本的。唯有教育體系關(guān)注美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校和教師的認(rèn)識觀，宣揚(yáng)美術(shù)教學(xué)的重要性，才能從根本上解決美術(shù)教學(xué)低質(zhì)量的狀況。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該準(zhǔn)確定位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況和每一位學(xué)生的實(shí)際需求，做到因人施教，發(fā)揮自身作用靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的興趣。可見，作為教學(xué)主體的教師，自身美術(shù)專業(yè)度將影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)科發(fā)展。

（二）將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中發(fā)現(xiàn)許多美術(shù)素材，而且讓學(xué)生更加深刻體會出美術(shù)在學(xué)習(xí)生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。另外，將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，有益于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)美術(shù)工藝課學(xué)習(xí)

曾經(jīng)的美術(shù)課堂上，教師通常會簡單地做一下示范，就是讓學(xué)生對著教材臨摹，沒有全面地講解理論知識和美術(shù)的實(shí)用性，使得學(xué)生缺乏理論教學(xué)和審美教學(xué)。教師忽略了美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)與目的，沒有注重學(xué)生的興趣與真實(shí)感情的表達(dá)。由于美術(shù)是學(xué)生開啟審美教學(xué)的第一步，為了得到高分，繪畫技巧成為學(xué)生繪畫的首要考慮點(diǎn)，照搬、模仿成為老師教給孩子的第一課。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)變成了只為完成任務(wù)而沒有創(chuàng)造力、想象力的應(yīng)試教學(xué)模式。而且美術(shù)訓(xùn)練太模式化，制約了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

在初中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較單一，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課基本上是以繪畫課為主。在初中的美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的動手能力沒有得到訓(xùn)練，美術(shù)工藝課往往由于工藝制作材料缺乏及初中的美術(shù)教師專業(yè)度較低而被忽視。然而，只要美術(shù)教師思維靈活，并非一定要有專門的工藝制作材料。在初中，貼近自然，到處可見的樹葉、房屋、稻谷、野花、石子等等均是美術(shù)工藝課的天然原材料。加強(qiáng)美術(shù)工藝課的學(xué)習(xí)，不僅可以在一定程度上減緩教學(xué)設(shè)備的短缺狀況，而且可以使得課堂更加生動而具有活力。

三、結(jié)語

作為藝術(shù)教學(xué)的一種，美術(shù)教學(xué)對于提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操以及激發(fā)學(xué)生的靈感等都發(fā)揮著不可忽視的作用，甚至?xí)撘颇赜绊憣W(xué)生的一生。因此，對于初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的探索有著非常重要的意義?？v然如今初中的美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問題，但是只要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)換學(xué)生、教師和學(xué)校的教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的全新的教學(xué)理念，提升教師自身素養(yǎng)，同時采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，相信初中的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量會有所改善。另外，教師們還應(yīng)該重視有效教學(xué)的情況，通過合理地備課與課堂示范，以及與同學(xué)們的互動交流來提升初中學(xué)生們的美術(shù)水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張愛妮. 如何吸引學(xué)生的注意力――中職語文課堂有效教學(xué)反思[J]. 文學(xué)教育（中），2013（06） .

篇5

一、有效性教學(xué)活動要凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對“有效性”一詞產(chǎn)生片面的理解，認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容以及講解知識量的“最大化”，導(dǎo)致教師的“教”取代了學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂成為教師“一言堂”，學(xué)生處于被動從屬地位，師生之間很少發(fā)生“雙向”、互動的交流、溝通活動，學(xué)生主體地位得不到有效的展現(xiàn).而新課改下的有效性教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”的“最大化”，是將學(xué)生引入到課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)活動的“主人”.因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，要充分凸顯學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在課堂教學(xué)活動的“中心”位置，采用師生互動的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展師生互動交流活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新知、自主探究分析問題活動，將課堂變?yōu)閷W(xué)生主體展示的“舞臺”，主體特性在探究實(shí)踐中得到有效鍛煉.

如，在“向量的數(shù)乘”教學(xué)活動中，教師采用“先探后教”的教學(xué)方式，結(jié)合該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)，開展自主探析活動，學(xué)生在針對性、目標(biāo)性“任務(wù)”趨勢下，探知新知活動能夠更加具有針對性，探知效能更具實(shí)效性.然后，教師針對學(xué)生探知活動表現(xiàn)，進(jìn)行有的放矢的講解指導(dǎo)，使學(xué)生對該節(jié)課的知識點(diǎn)內(nèi)容能夠有全面、深入地理解和掌握.學(xué)生在此過程中，通過自主探知分析活動，充分展示了學(xué)生主體能動特性，同時，在教師的有效指導(dǎo)下，主體內(nèi)在特性及素養(yǎng)得到了有效提升.

二、有效性教學(xué)活動要滲透能力培養(yǎng)第一“要義”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效性教學(xué)效能的重要衡量和評判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng).同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)作為第一要務(wù)，要進(jìn)行認(rèn)真的貫徹實(shí)施.課堂有效性教學(xué)應(yīng)凸顯能力培養(yǎng)目標(biāo)要義.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的設(shè)置，要滲透能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，將學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)放在第一位，提供學(xué)生有效鍛煉實(shí)踐的“平臺”，指導(dǎo)學(xué)生深入探析問題，教會有效探析方法策略，鼓勵高中生自主探析，肯定其活動過程，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、探析潛能，鍛煉和提升實(shí)踐、探究等方面的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng).

問題：已知tan（α-β）=1/2，tanβ=-1/7，并且α，β∈（-π，0），求2α-β的值，ππ）

學(xué)生自主探析問題條件后指出，該問題設(shè)計(jì)的意圖是考查學(xué)生“角的變換、公式T（α±β）以及函數(shù)y=tanx的單調(diào)性等的應(yīng)用.”教師引導(dǎo)學(xué)生探知問題條件，找尋解題的思路和策略，學(xué)生小組合作探究分析，認(rèn)為該問題解答時：“先研究問題中角的關(guān)系，α=（α-β）+β，2α-β=（α-β）+ α，然后再求取2α-β的值”.師生總結(jié)解題策略：“本題是已知一些角三角函數(shù)值求另外一些角的問題，解決這一類問題要注意根據(jù)已知的三角函數(shù)的函數(shù)值及已知的角的范圍，判斷所求角的范圍，然后根據(jù)所求角的范圍選擇適當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù)，求出所求角的某一三角函數(shù)值，最后根據(jù)三角函數(shù)的圖像或三角函數(shù)線得到所求角的具體的值”，學(xué)生進(jìn)行問題解答活動.最后，教師進(jìn)行鞏固訓(xùn)練.學(xué)生在教師設(shè)置的探究分析問題過程中，實(shí)踐探究能力、小組合作能力以及辨析思維能力等得到了有效地鍛煉和提升，切合了新課改提出了能力培養(yǎng)要求.

三、有效性教學(xué)活動要把準(zhǔn)高考政策“脈絡(luò)”

近幾年來，高考政策每年都會發(fā)生細(xì)微的變化和調(diào)整，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，特別是綜合應(yīng)用能力素養(yǎng)的考查，始終是永恒不變的“鮮明主題”.在高考試題命題上是“熱點(diǎn)”.而綜合能力素養(yǎng)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時更是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”.因此，高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)活動中，要把準(zhǔn)高中政策能力目標(biāo)考查的“脈絡(luò)”，將綜合應(yīng)用能力素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容.在階段性教學(xué)活動中，對已有的綜合模擬試題進(jìn)行“創(chuàng)新”，設(shè)置出更加具有典型意義的綜合性問題，組織學(xué)生開展探究分析活動，逐步鍛煉和提升學(xué)生對綜合應(yīng)用知識點(diǎn)內(nèi)容以及解題方法進(jìn)行問題解答的能力素養(yǎng).

篇6

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的推動作用。我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)中的平板電腦對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門與人們生活息息相關(guān)的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上承上啟下的過渡部分，更是重中之重。適當(dāng)運(yùn)用平板電腦可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：平板電腦；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)實(shí)踐

從2001年開始，我國教育部門已經(jīng)開始重視信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合。隨著時間的流逝，如今我國部分地區(qū)的初中學(xué)校已經(jīng)開始運(yùn)用iPad對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，這樣做的主要目的是為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。今天，本文就來談一下目前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的現(xiàn)狀以及優(yōu)勢，并且在此基礎(chǔ)上思考運(yùn)用iPad教學(xué)還會有什么樣的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的現(xiàn)狀

教學(xué)專家曾經(jīng)說過目前我們國家有數(shù)以萬計(jì)的學(xué)校，這些學(xué)校各不相同，學(xué)校運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)的程度也有差異。從教育部門相關(guān)人員對我國部分初中學(xué)校運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的情況來看，這些初中學(xué)校運(yùn)用信息化教學(xué)的層次不相同，大概可以分為幾個部分。第一部分，部分學(xué)校運(yùn)用信息化技術(shù)的層次不夠高，還未達(dá)到更高的信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)校主要是比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校，信息技術(shù)不夠發(fā)達(dá)。第二部分，學(xué)校主要位于城鎮(zhèn)地區(qū)，信息技術(shù)發(fā)展水平屬于中等，在數(shù)學(xué)課堂中會運(yùn)用PPT等一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有較大的發(fā)展空間。第三部分則是運(yùn)用平板電腦來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)校了，這些學(xué)校大多數(shù)位于經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)發(fā)達(dá)的地區(qū)，顯而易見，這些運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量會更高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的優(yōu)勢

1.教學(xué)資源的優(yōu)勢（師生）

運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)資源更豐富。教師在運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的時候可以隨時查詢需要的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料不再是單獨(dú)的文字，而是由圖片、聲音、視頻等集合而成的，這樣的教學(xué)資源更加具備優(yōu)勢，相比原來單一的教學(xué)資源明顯更加豐富。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，查閱相關(guān)的教學(xué)資料也更加方便。

2.教學(xué)方式的優(yōu)勢（教師）

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)用平板電腦對于教師教學(xué)而言是非常有利的，這是因?yàn)榻處熯\(yùn)用平板電腦教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式。通過平板電腦可以設(shè)置教師與學(xué)生一對一的、一對二的教學(xué)等多種模式，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異來進(jìn)行針對性的教學(xué)。這種新型的教學(xué)方式可以有效做到因材施教，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢（學(xué)生）

教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩者之間相互聯(lián)系、相互影響，教師的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會相應(yīng)得到改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以受到教師有針對性的教學(xué)，相比原來的“大雜燴”學(xué)習(xí)更加容易吸收。并且學(xué)生在自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過程中，遇到不懂的知識點(diǎn)只需要點(diǎn)擊關(guān)鍵字便可以查閱相關(guān)解釋，相比以往模式的勾畫后再找時間詢問的學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生運(yùn)用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然更方便、更有針對性，從而對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更有利，學(xué)生學(xué)得更加容易了，自然而然對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有興趣，師生之間的互動就會增多，初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用平板電腦的思考

目前我國部分地區(qū)的初中學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，然而仍然有大部分地區(qū)的初中學(xué)校沒有運(yùn)用平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)。對于沒有運(yùn)用平板電腦教學(xué)的初中學(xué)校而言，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該建立健全相關(guān)制度，適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，爭取早日實(shí)現(xiàn)信息化l展，從而可以結(jié)合平板電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于我國已經(jīng)運(yùn)用平板電腦進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的部分初中學(xué)校，校園負(fù)責(zé)人應(yīng)該在運(yùn)用iPad實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷尋找問題，制訂相應(yīng)的解決措施來改善這些問題，從而使自身的課堂教學(xué)效率得到提高。學(xué)校負(fù)責(zé)人還應(yīng)該結(jié)合多個方面來思考應(yīng)用平板電腦進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利弊，然后做到具體問題具體分析。

綜上所述，通過平板電腦來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)明顯會得到一定的成效，我國的初中學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該從多個方面來進(jìn)行思考，制訂最完善的教學(xué)體系，從而更好地使用平板電腦進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣做不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動，從而有效活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛，并且提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的方法也逐漸多元化，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流和趨勢，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和評價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高和全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法、實(shí)物教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)方法等與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。例如：《用列舉法求概率》老師可以讓學(xué)生自己尋找生活中的概率例子，然后采用列舉法求出相應(yīng)的概率，對于不同的同學(xué)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行綜合性的評價(jià)，從概率計(jì)算的準(zhǔn)確率、列舉的種類、例子的多少以及例子的新穎程度等方面進(jìn)行考慮分析然后做出客觀鼓勵性的評價(jià)。

2.在初中數(shù)學(xué)高效課堂中采用鼓勵性的評價(jià)。

在家庭環(huán)境等因素的影響下，學(xué)生的性格各有差異。在初中數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)。及時適度的鼓勵性評價(jià)，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的參與度，提高高效課堂評價(jià)的有效性。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性。營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂活動中的主體性作用，發(fā)揮自己在初中數(shù)學(xué)課堂活動中的主導(dǎo)性作用，利用客觀正確的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高評價(jià)語言的生動形象性，這樣一方面能夠很好地樹立學(xué)生的自尊心和自信心，另一方面能夠引起學(xué)生的注意力，提高集中程度，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量和效果。因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造出輕松愉悅、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用客觀幽默的評價(jià)語言對教學(xué)活動中學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，讓學(xué)生快樂的獲得真知。

4.改善師生關(guān)系。

善意的教學(xué)評價(jià)有利于師生關(guān)系的改善，同時師生關(guān)系的改善也有利于善意教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性和教學(xué)評價(jià)的有效性。初中數(shù)學(xué)老師通過改善自己與學(xué)生之間的關(guān)系，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生處在輕松親密的關(guān)系之下，對于學(xué)習(xí)和生活中的問題及時老師溝通，進(jìn)而，老師通過善意的評價(jià)，對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這種方式學(xué)生能夠理解和認(rèn)可，有利于緩解矛盾和沖突。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境。優(yōu)化評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；互動教學(xué)模式；分析

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！闭n教學(xué)活動是師生共同參與的過程，在這個過程中師生之間的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)課程改革將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性作為改革的主要方面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個“生動活潑、主動的和富有個性的過程”。總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，就要做到以學(xué)生為本，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要達(dá)到此目的，就需要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動交流。

一、創(chuàng)建問題情境，開展互動教學(xué)的前提

創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的關(guān)鍵是體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，是在對具體問題開展討論與協(xié)商的情況下展開的。創(chuàng)建問題情境，需要從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建能讓廣大學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，能主動參加到數(shù)學(xué)教師組織的整個學(xué)習(xí)過程中，解決并提出問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。初中數(shù)學(xué)知識源自生產(chǎn)生活，

因此，教師創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境，需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，按照學(xué)生掌握知識水平的差異，創(chuàng)建有一定梯度的問題，來不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)建的數(shù)學(xué)問題，可以由教師與學(xué)生一同創(chuàng)建，也可以從日常生活出發(fā)來設(shè)置問題。因此，充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建與生活實(shí)際聯(lián)系密切的問題，將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。比如，教師在講解“直線、線段、射線”方面的問題時，可以從課桌、墻線等出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

二、營造和諧課堂氣氛，開展互動教學(xué)的重要條件

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了全面體現(xiàn)互動教學(xué)的效果，需要教師創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極去思考問題，讓學(xué)生敢于發(fā)表個人見解，讓學(xué)生能參與到教學(xué)過程中。與此同時，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的好奇心，將處于靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題變成動態(tài)的畫面，激發(fā)學(xué)生去嘗試在從靜態(tài)到動態(tài)變化的過程中出現(xiàn)了哪些變化。初中數(shù)學(xué)課堂互動性教學(xué)主要特點(diǎn)是開放、平等、民主。

因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用好角色互換，讓學(xué)生放下心中的壓力，敢于到講臺上承擔(dān)起教師這一角色，教師在臺下傾聽學(xué)生的見解，這樣做不僅能進(jìn)一步拉近師生之間的距離，還能滿足學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的心理，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還需要教師、學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，提升數(shù)學(xué)互動效果。從這里可以看出，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，是開創(chuàng)課堂互動教學(xué)的重要前提。教師在促進(jìn)每一名學(xué)生參與課堂互動教學(xué)過程中，做到全員性，真正讓每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不同程度的提升。在上面提到的案例中，教師和學(xué)生采用平等的身份出現(xiàn)，這就能營造好的氛圍，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為互動教學(xué)主體，彼此之間展開互動討論，這樣就能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、促進(jìn)學(xué)生主動參與，是課堂互動的重要環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，有時候會出現(xiàn)學(xué)生能將題目做出來，但是不知道該如何去用文字來闡發(fā)其意義，這時候，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，教師起到促進(jìn)者、幫助者的作用，但不能直接代替學(xué)生去回答，也不能打斷學(xué)生給予批評。特別是有的學(xué)生不敢闡發(fā)其見解，出現(xiàn)這一情況的原因是學(xué)生怕說錯，這時候教師要給予學(xué)生必要的鼓勵，讓學(xué)生明白說錯，并不是錯事，不會有不好的后果。對那些不善于進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生，教師要善于鼓勵學(xué)生讓學(xué)生去講出來，不是去過分追求對與錯，這樣就不會打擊學(xué)生的課堂參與興趣。

因此，當(dāng)學(xué)生在闡發(fā)意見時，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，但是不要一出現(xiàn)錯誤就批評，要想辦法讓學(xué)生講出其亮點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生克服畏難情緒講出來。比如，在講述“電話計(jì)費(fèi)”的問題時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去說出自己的想法，雖然表述不完整，但是也要進(jìn)行必要的糾正，這樣就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、動靜結(jié)合，是課堂互動教學(xué)的重要途徑

要讓初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，需要學(xué)生去進(jìn)行中自主思考，全面分享成功的樂趣。所以，在開展數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，這樣好讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下敢于發(fā)表個人見解。然而，在互動的整個過程中，假如讓學(xué)生去進(jìn)行自我發(fā)揮，太關(guān)注“動”的話，表面看上去比較熱鬧，但學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。假如過分關(guān)注課堂秩序，過分關(guān)注“靜”的話，學(xué)生就會成為“啞巴”，不去進(jìn)行自己思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大下降，彼此間情感不能實(shí)現(xiàn)很好交流，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)習(xí)氛圍過于死板，學(xué)習(xí)效率就會大大降低。

因此，在開展互動教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要讓課堂變得動靜結(jié)合，做到張弛有度，給學(xué)生有足夠的時間、空間去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式，不僅能有力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，還能達(dá)到進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭英.數(shù)學(xué)課堂師生對話分析的內(nèi)容框架構(gòu)建[J].全球教育展望，2013（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念越來越先進(jìn)，教學(xué)模式日趨于完善。為了滿足新課標(biāo)的要求，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)采取一定的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，最終提高教學(xué)質(zhì)量以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，根據(jù)學(xué)生的個性化差異，選擇最佳的教學(xué)方案，利用較少的精力和時間來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［1］簡而言之，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用同樣多的教學(xué)時間，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生的成績更高。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，面臨的挑戰(zhàn)較多，特別是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素較多，接下來，將從教師和學(xué)生兩個角度來簡要概況一下：1．1教師存在的問題：一是教師在課堂上的教學(xué)定位模糊。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師忽略了學(xué)生的主體地位，不斷向?qū)W生灌輸書本的知識，很少根據(jù)學(xué)生的個性化需求來開展教學(xué)。二是教學(xué)方式單一，課堂效果欠佳。單一的教學(xué)模式不利于活躍課堂氣氛，使課堂枯燥乏味，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異，靈活的采取不同的教學(xué)方法，針對目前的情況來看，教師忽略了學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，存在很大的問題。同時，教師在教學(xué)課堂上，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)型教學(xué)方法的選擇上存在一定問題，很難提高教學(xué)有效性。1．2學(xué)生自身存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，一方面受學(xué)習(xí)興趣的影響，另一方面受學(xué)習(xí)能力的影響。針對學(xué)習(xí)興趣來說，由于每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不同，對于那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較低的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，因此，在一定程度上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難易程度偏向于中等能力水平的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致惡性循環(huán)，再加上新課標(biāo)要求對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，家庭作業(yè)占用了較多的課堂時間，導(dǎo)致師生間的交流變少了，這對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不利，同時也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，最終降低了課堂教學(xué)效率。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

要想提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)課堂上，不僅要對學(xué)生的個性進(jìn)行很好的塑造，能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)，同時還需要兼顧情感的交流和知識的傳授。以下是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法：2．1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，一方面源于先天的因素，另一方面是靠后天的不斷學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。再加上教師不斷的專研教材，將理論知識具體化、應(yīng)用化和實(shí)際化，使學(xué)生更加理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。2．2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，選擇適合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法來進(jìn)行教學(xué)。［2］將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)上積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。2．3以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體：數(shù)學(xué)是一門變化性較強(qiáng)的學(xué)科，面對同一道題，解題思路有很多種。而初中生思維較活躍，想法較多，課堂上的互動也很積極。因此，對于解題思路較多的數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)認(rèn)真專研教材，掌握整個教材的構(gòu)架。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過學(xué)生的反饋信息，適當(dāng)?shù)脑鰷p教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法。這樣有利于挖掘?qū)W生潛在的能力，喚醒學(xué)生腦海中的知識經(jīng)驗(yàn)體系，在與數(shù)學(xué)新知識產(chǎn)生碰撞的前提下，產(chǎn)生新的火花，激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)模式。2．4以層次教學(xué)法實(shí)現(xiàn)不同個體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不一樣。為了提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生劃分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，比如劃分為小組、結(jié)成互幫對子等形式來開展教學(xué)活動。對于不同層次的學(xué)生，靈活采用不同的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提升。這樣，不但能提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使學(xué)生感受到教師對每位學(xué)生的重視，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性。

3結(jié)語

在新課程改革背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，從趣味性入手，設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況，采用層次教學(xué)法，以求整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］吳燕萍，高飛．新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究［J］．電大理工，2014，01：74－75．

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情境設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在現(xiàn)代教學(xué)中，隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的越來越高，教育改革不斷深入，使得當(dāng)前社會逐漸進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代。初中是學(xué)生成長階段的關(guān)鍵時期，在這個時期，在初中數(shù)學(xué)階段中，更注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并要求在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐交流合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于人才培養(yǎng)的基本要求，在初中數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要教育工作者不斷挖掘自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生，在問題中激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在數(shù)學(xué)知識相關(guān)問題中設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠更深入地了解問題。另外，在數(shù)學(xué)課堂上提出問題，能夠在一個課時中，讓學(xué)生學(xué)會及時總結(jié)，并不斷啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)教材“角平分線”這一部分知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，教師提出這樣的問題，將情境定在學(xué)生的周圍環(huán)境，這樣便于學(xué)生理解。教師可以設(shè)置這樣的問題：有三條馬路，三條馬路兩兩相交，小明家想要在三條馬路上分別設(shè)置一個便利店，同時保障這三個便利店到唯一一家大型超市進(jìn)貨，需要保證的是三個便利店到超市的距離是一樣的。請同學(xué)們幫助小明家解決這個問題。這個問題的提出，既貼近生活，便于學(xué)生理解，又能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動參與思考，制定多種方案，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角平分線的知識，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

在一般教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)源于生活，這就啟示教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要運(yùn)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，利用生活中的實(shí)際問題對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行展示，這樣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助數(shù)學(xué)知識解決生活的實(shí)際問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考，提高生活實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“列方程解應(yīng)用題”這部分知識時，更需要運(yùn)用實(shí)際生活，設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生將知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活融為一體。兩個超市A和B，在“雙十一”期間兩個超市都要打折搞促銷活動，超市A買二百送一百，超市B打8折銷售。如果讓你去購物，你覺得哪個超市更實(shí)惠呢？這個問題的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生實(shí)際生活的掌握能力，便于理解，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，在一定程度上能夠提高其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。

四、初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，就目前來看，我國大多數(shù)事物都趨向于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)多元化的發(fā)展，在教學(xué)過程中更應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多媒體教學(xué)的方式，利用動圖的效果，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的理解性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多學(xué)生反應(yīng)，在學(xué)習(xí)圖形這塊內(nèi)容時，對圖形很難在頭腦中具體化，在學(xué)習(xí)過程中操作能力不強(qiáng)。為了最大限度地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形知識的想象力，需要教師采用多媒體教學(xué)方法，可以利用多媒體將抽象的圖形展示出來，能夠直觀地通過視覺提現(xiàn)展現(xiàn)出具體畫面。例如在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“相似三角形”這部分知識時，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，運(yùn)用多媒體，將相似圖形通過動圖的形式展現(xiàn)出來，在動態(tài)演示中，將圖形進(jìn)行平移、翻轉(zhuǎn)，或自行旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，有利于學(xué)生更好地在頭腦中形成印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在這樣情境中，幫助學(xué)生提高對圖形的辨識能力，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文學(xué)情境的假設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往離不開語文基礎(chǔ)的理解，各個學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的。在性質(zhì)上來說，學(xué)生要想能夠提高對數(shù)學(xué)知識的理解，需要建立在一定的語文基礎(chǔ)上，與語文能力直接掛鉤。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要不斷提高自身的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)置優(yōu)美情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要充分利用文學(xué)場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)“應(yīng)用題解答”這部分知識時，需要學(xué)生提高對應(yīng)用題解答的程度，才能提高學(xué)生的總體成績。教師可以設(shè)置相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)：王安石在小道上走，手里提著一壺酒當(dāng)他走到酒店時，酒壺里面的酒增加一倍，當(dāng)他遇到花的時候，酒壺里面的酒就因王安石的興致，喝掉一斗的酒。利用這樣的文學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，尤其在初中課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，能最大限度地突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：