導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對初中數(shù)學(xué)老師的建議

1.就初、高中教材內(nèi)容表述的差異性，對初中數(shù)學(xué)老師提出的建議。

我國現(xiàn)階段實(shí)行的是九年義務(wù)教育，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有通俗易懂、運(yùn)算較簡單等特點(diǎn)。而高中由于面臨高考的壓力，因此高中數(shù)學(xué)教材在選編時(shí)，更注重?cái)?shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)簡練、概括抽象、理論邏輯等特性。這就要求初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，對于課本中的某些概念嘗試用比較嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的文字或符號進(jìn)行定義，目的在于訓(xùn)練學(xué)生思維的縝密性而又不致增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在平時(shí)上新課的過程中，當(dāng)講到一些與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的概念時(shí)，也可以試著提出高中課本中對這個(gè)概念的敘述。例如：當(dāng)講到函數(shù)自變量的取值范圍時(shí)，老師可以試著提一下，它在高中的說法是定義域，這樣做可以讓學(xué)生在升入高中后，減少對知識的陌生感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.就初、高中教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的跨越性，對初中數(shù)學(xué)老師提出的建議。

有些數(shù)學(xué)知識在初中教材中已經(jīng)被刪除，在高中學(xué)習(xí)階段卻經(jīng)常性地被反復(fù)使用，主要有以下七個(gè)方面：與整式運(yùn)算相關(guān)的“立方和及立方差公式”；因式分解中的“十字相乘法”；二次根式中的“分母有理化”；一元二次方程中的“根與系數(shù)的關(guān)系”，即“韋達(dá)定理”；函數(shù)圖像的“平移與旋轉(zhuǎn)”；函數(shù)、方程及不等式中的“含有字母系數(shù)的式”；三角形的四心，即“重心、垂心、內(nèi)心及外心”的概念及性質(zhì)，以及幾個(gè)重要的幾何定理，如平行線分線段成比例定理、射影定理等。以上七個(gè)方面的知識內(nèi)容，在中考試卷中絕對不會(huì)出現(xiàn)，但是對于學(xué)有余力的學(xué)生，在初中可多上幾節(jié)興趣課，學(xué)生負(fù)擔(dān)也不致過重。

二、對想上高中的學(xué)生的建議

1.理性對待興趣班、競賽培訓(xùn)等，讓學(xué)生因興趣有所選擇地參與。

初中的數(shù)學(xué)知識是高中的基礎(chǔ)。對于想要繼續(xù)進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都必須好好掌握，在學(xué)有余力、學(xué)有興趣的前提下，積極主動(dòng)地參加一些學(xué)校組織的興趣班、競賽培訓(xùn)班，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.理性對待暑假初高中銜接班，讓學(xué)生因需要而有所選擇地參與。

剛剛忙完中考，完全有必要讓疲憊的心稍作休息。在修整的同時(shí)，我建議學(xué)生做以下兩件事。第一件事：向?qū)W長學(xué)姐借閱高一數(shù)學(xué)教材，好好地瀏覽一遍，使自己對高一數(shù)學(xué)知識有一個(gè)大體的認(rèn)識，帶著疑惑走進(jìn)高中課堂，聆聽高中老師傳授新知識。第二件事：有選擇地參加社會(huì)上舉辦的“暑期初、高中銜接班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做好過渡性知識的積累，為盡快融入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，跨越“門檻”做好準(zhǔn)備。

三、對中考命題者的建議

1.命制“合適”的中考試卷，以利于高一級學(xué)校的選拔。

漳州區(qū)地的中考屬于畢業(yè)考與升學(xué)考兩考合一，因此難度不可能很大。再者，因?yàn)槌踔须A段的教育屬于素質(zhì)教育的范疇，它必須在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)組織教學(xué)，而中考試卷的命題范圍必須在省、市制定的考試說明內(nèi)，所命制的中考試卷又必須符合市教育局所規(guī)定的“四個(gè)有利”，這使中考命題受到一定的限制，也讓命題者倍感使命與壓力的雙重考驗(yàn)。所命制的試卷應(yīng)有利于高一級學(xué)校對優(yōu)秀學(xué)生的選撥，但又不能把高中課本中的內(nèi)容生拉硬扯到試卷中，只能在知識的交匯處出題，如：生成于初中提升于高一的二次函數(shù)等就是中考命題者經(jīng)?？紤]的題型。

2.重視“數(shù)學(xué)思想方法”的考查，以利于學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

初中階段有六種重要的數(shù)學(xué)思想方法，分別是：數(shù)形結(jié)合思想、有限與無限思想、方程與函數(shù)思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、一般與特殊思想及分類與整合思想等。加大這六個(gè)思想方法的考查力度，有利于引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)老師對這些思想方法在平時(shí)教學(xué)過程中的滲透，從而逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解答問題的能力。

四、對高一數(shù)學(xué)老師的建議

1.給初上高中的學(xué)生一個(gè)緩沖期，引領(lǐng)學(xué)生順利跨越。

高一開學(xué)時(shí)，不要急于上新課，先做好與學(xué)生的交流工作，讓他們認(rèn)清初、高中整體知識體系的異同，思維方式的差異，多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生做好充足的思想準(zhǔn)備以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

2.少埋怨、多理解，引導(dǎo)學(xué)生華麗轉(zhuǎn)型。

篇2

初中數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生加深對重要數(shù)學(xué)知識的理解，要更大地拓展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更具有抽象性，應(yīng)用方面更具有廣泛性，推理方面更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，更需要初中數(shù)學(xué)老師結(jié)合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，做出與之相結(jié)合的教學(xué)方案，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。 

二、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn) 

（一）初中數(shù)學(xué)更加注重教學(xué)的直觀經(jīng)驗(yàn) 

初中生處于一個(gè)成長的特殊時(shí)期，心智、體質(zhì)逐漸發(fā)育健全，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也正在由低轉(zhuǎn)高的過程，由直觀形象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。這個(gè)過程將直觀經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)融合在授課內(nèi)容中，那么會(huì)更能加深學(xué)生的記憶印象。例如，傳統(tǒng)的幾何課程內(nèi)容就是點(diǎn)線面，而加入了直觀形象的課程可以利用生活中的高樓大廈、標(biāo)志建筑來講解點(diǎn)線面的理論知識。 

（二）初中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是回歸生活 

數(shù)學(xué)在生活的各個(gè)領(lǐng)域中都有所體現(xiàn)，人們漫長的社會(huì)文化發(fā)展的歷程中，逐漸形成了圖形意識、記憶意識和度量意識。而數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容恰巧就是將這些意識轉(zhuǎn)化為知識傳授給學(xué)生們，讓他們理解并轉(zhuǎn)化為自己的意識。 

（三）初中數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的手動(dòng)操作能力 

改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要改革目標(biāo)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)了對知識理論的理解之外，還要有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)和提升。幫助學(xué)生提高觀察、推理、實(shí)踐、反思的能力。 

三、 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況 

（一）教學(xué)方法過于單一 

由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，而初中生的抽象思維處于正在形成的階段，所以初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加需要抽象與具體相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生加深對課程的理解。但是有時(shí)候數(shù)學(xué)老師忽略了這一點(diǎn)，總是不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的原理，不能把其形象具體地講解出來，只是不斷重復(fù)，進(jìn)行灌輸式教育。 

（二）教學(xué)模式較為陳舊 

目前很多教師忽略了新課程改革以后是將學(xué)生作為課堂主體的這一點(diǎn)，習(xí)慣性按自己的觀念安排教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)流程地走下來，講解課堂標(biāo)志性習(xí)題，以點(diǎn)蓋面，這樣不利于學(xué)生思維的拓展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和良好的心理品質(zhì)。老師一手操作教學(xué)過程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于他們的全面發(fā)展。 

（三）學(xué)校家長過于注重考試結(jié)果 

目前大多數(shù)學(xué)校注重的是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，這樣家長會(huì)認(rèn)為只要孩子的分?jǐn)?shù)高了，考試結(jié)果優(yōu)秀了，孩子就是優(yōu)秀的。可是真正忘卻了，學(xué)習(xí)的真諦是學(xué)以致用，學(xué)校的功能是幫助學(xué)生德智體美各個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新能力。給孩子過大的壓力，將會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。 

四、 面對初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀所提出的幾點(diǎn)建議 

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行合理認(rèn)知 

依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時(shí)代的數(shù)學(xué)教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主性和積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的合理認(rèn)知，激發(fā)他們對自己創(chuàng)造性和理性思維、邏輯思維的認(rèn)知、重視。數(shù)學(xué)老師們不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)心孩子內(nèi)心對知識的真實(shí)感受，做到將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，進(jìn)行啟發(fā)式的教育，摒棄灌輸式教育。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識的能力，注重學(xué)生的課堂參與性。比如，相對于同一道幾何證明的題目來說，讓兩個(gè)以上的同學(xué)到黑板上進(jìn)行題目的解析，讓他們從不同的思路進(jìn)行問題的解答，并加以對照，從而提高學(xué)生的互動(dòng)能力，也更加有效地幫助學(xué)生對公式定律加以理解和運(yùn)用。 

（二）活躍課堂氛圍，提出有趣的題目，設(shè)立情景 

傳統(tǒng)的課堂模式，就是老師講，學(xué)生記，課堂氛圍死氣沉沉，毫無新意，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不能全面集中，有時(shí)候會(huì)犯困打瞌睡。所以較為活躍的課堂氣氛，可以感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師課上提出較為有趣的題目，抓住學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考問題，以確保教學(xué)效率。例如，對二元一次方程組的教學(xué)過程中，教師可以選擇游戲接龍的方式，由任意一名學(xué)生開始，針對方程X+2Y=40，任意給X或者Y一個(gè)值，點(diǎn)班級另外一名同學(xué)，讓他說出相應(yīng)的Y或者X的值，再由這名同學(xué)提出新的X或者Y的值，以此類推，提高學(xué)生參與程度和合作能力。在此過程中，學(xué)生都能夠認(rèn)真思考，積極參與，在輕松愉快的課堂氛圍中就掌握了二元一次方程組的計(jì)算方法。 

（三）將數(shù)學(xué)生活化，更有助于學(xué)生的理解 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力和價(jià)值觀等方面也獲得一定的進(jìn)步。例如，在平移和旋轉(zhuǎn)的問題中，可以提問學(xué)生在游樂場中，過山車和摩天輪這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)哪種屬于平移，哪種屬于物體的旋轉(zhuǎn)。 

綜上所述，在初中教學(xué)過程中要不斷堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。面對初中數(shù)學(xué)目前產(chǎn)生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認(rèn)知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校老師不斷革新自己的教學(xué)工作。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 張春峰.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012（12）. 

[2] 蔣祖珍.探討如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（18）. 

篇3

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因

合作學(xué)習(xí)就是通過將學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)進(jìn)行明確分工，然后指導(dǎo)其相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式. 然而，隨著新課改的深入和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)不可避免地出現(xiàn)了一些消極現(xiàn)象. 下面我們對這些消極現(xiàn)象出現(xiàn)的原因做簡單的敘述.

1. 老師所選擇的合作學(xué)習(xí)問題不適宜

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量. 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多初中數(shù)學(xué)老師在小組談?wù)搯栴}的設(shè)置上存在將概念作為探究的問題，結(jié)果就是學(xué)生探討出一些比較荒誕的結(jié)論. 例如：有老師在講“角”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生小組解決的問題是探究角的表示方法有哪些，最后，學(xué)生提供給老師的結(jié)論竟然是角用小寫字母表示，角所對應(yīng)的頂點(diǎn)用大寫字母表示等結(jié)論. 老師在給學(xué)生設(shè)置討論問題的時(shí)候要避免泛濫化，對于一些數(shù)學(xué)概念、口訣、解題步驟等偏向于概念化的內(nèi)容不適宜作為小組探討的問題，這些內(nèi)容直接由老師講解給學(xué)生就可以了.

2. 老師沒有很好地發(fā)揮指導(dǎo)作用

在一些數(shù)學(xué)課堂上，老師給學(xué)生說完問題后，教室里就嘩然一片，老師只是在教室里隨意的走來走去，也不對學(xué)生的討論內(nèi)容作必要的點(diǎn)評和建議. 老師應(yīng)該樹立正確的觀念，不要認(rèn)為小組討論就是任由學(xué)生去談?wù)?，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也不利于課堂秩序的維持，長此以往，學(xué)生的積極主動(dòng)性也會(huì)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力也不會(huì)有所提升.

3. 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)太過形式化

很多老師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了小組合作討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)施過程中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)會(huì)縮短學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，因此，學(xué)生的思維并沒有完全打開，大多數(shù)的小組成員只是跟著別人人云亦云，沒有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)；老師在小組合作討論后只是按照自己的教案按部就班的教授學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)，并沒有留給學(xué)生展示討論成果的機(jī)會(huì). 例如：在講“圓錐”的時(shí)候，老師讓學(xué)生準(zhǔn)備了一兩個(gè)圓錐，學(xué)生可以通過剪、看等方式對圓錐的半徑以及母線等之間的關(guān)系進(jìn)行10分鐘的小組探討，調(diào)查中出現(xiàn)了一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象：10分鐘到了，可是學(xué)生還沒有討論完，老師也只是繼續(xù)講后邊的教學(xué)內(nèi)容，而不是對小組的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo).

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效能低下的解決對策

1. 老師要優(yōu)化所提的問題

老師要保證所提出的問題有一定的深度，避免問題過于簡單，如果老師所提的問題沒有深度，就達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維能力以及提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)效果，學(xué)生無法從解決問題的過程中得到發(fā)展和提高. 老師在備課的時(shí)候，要優(yōu)化將要提問的問題，使課堂中所提出的問題能夠促進(jìn)中學(xué)生知識的鞏固、能力的提高.

2. 老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及發(fā)散思維能力，老師在小組合作討論的環(huán)節(jié)可以采用競爭機(jī)制，深化、糾正討論的效果；細(xì)化小組的任務(wù)，合理進(jìn)行小組分工合作完成老師布置的任務(wù)，爭取調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的積極性，保證每個(gè)教學(xué)任務(wù)高效地完成；鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)調(diào)合作，對于小組中各個(gè)成員根據(jù)其具體的學(xué)習(xí)情況實(shí)施必要的“懲懶獎(jiǎng)勤”的措施.

3. 老師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評

篇4

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)形結(jié)合 方法

前言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的習(xí)慣是教育的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為看重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力有效利用掌握的數(shù)學(xué)理論知識來解決問題才是評判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重點(diǎn)?；诖?，作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)中重要的解題思想，數(shù)形結(jié)合這一方法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)也就成為了重要的課題。

1、數(shù)形結(jié)合的概念

作為一種最為直觀的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合可以把抽象的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行圖形化的處理。在教學(xué)中，老師可以利用板書和多媒體教學(xué)設(shè)備直接把圖形化的數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升很快。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合可以把數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)語言等，直接轉(zhuǎn)化成為幾何圖形。學(xué)生在直觀的幾何圖形上可以快速地掌握數(shù)學(xué)理論知識，理解數(shù)學(xué)問題。在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何圖形沒有數(shù)學(xué)理論的知識是難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思想的，而數(shù)學(xué)理論知識缺少幾何圖形直觀的展示也是無法得到快速的體現(xiàn)的?？梢哉f，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是重要的解題思維。

數(shù)形結(jié)合的思想重點(diǎn)是把形與數(shù)兩者進(jìn)行銜接，通過數(shù)學(xué)語言來體現(xiàn)直觀圖形，以直觀圖形來闡述抽象的數(shù)學(xué)語言。數(shù)形結(jié)合不僅可以實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的互通，同時(shí)還可以打開解題思路，實(shí)現(xiàn)代數(shù)問題的幾何化表示。幾何圖形是對空間的一種體現(xiàn)，而代數(shù)關(guān)系則是數(shù)量的一種邏輯關(guān)系。在整個(gè)數(shù)學(xué)研究的過程中，數(shù)與形的研究是整個(gè)研究的重點(diǎn)。圖形問題變成代數(shù)問題，從數(shù)量關(guān)系上分析幾何問題，可以有效提高研究的效率。另一方面，以數(shù)量關(guān)系的形象化來解決代數(shù)問題也可以有效地提高解題速度。數(shù)形結(jié)合方便迅速地打開了解題的思路，有利于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

2、初中數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合

2.1例題講解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的講解是引入新數(shù)學(xué)知識的基本環(huán)節(jié)。在例題講解中，老師可以對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行說明和運(yùn)用。而數(shù)形結(jié)合在例題講解中的作用主要是考驗(yàn)例題教學(xué)的質(zhì)量。老師在進(jìn)行例題講解時(shí)，應(yīng)在分析例題時(shí)就引入數(shù)形結(jié)合的思想，把數(shù)形結(jié)合點(diǎn)出來，重點(diǎn)講解。把幾何建模和代數(shù)轉(zhuǎn)化兩者引入到解題過程中去，從分析題意開始，用幾何圖形來表示題干中的代數(shù)關(guān)系，用代數(shù)形式來直接表達(dá)幾何圖形的關(guān)系。在數(shù)與形的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)學(xué)生分析題意的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力。

2.2概念分析

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念的分析可以通過圖形進(jìn)行。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生對圖形的基本認(rèn)識，如溫度劑上的溫度顯示，時(shí)鐘上的時(shí)間顯示等等，把數(shù)形結(jié)合運(yùn)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，由淺入深地提高學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合的認(rèn)識。在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)量關(guān)系的概念，會(huì)碰到很多較為抽象的數(shù)學(xué)理論。如果老師在教學(xué)中能利用數(shù)形結(jié)合的知識，用幾何圖形把其直觀化，簡單化，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握上就更為快捷，對數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用能力也能得到提高。當(dāng)然，也要意識到，并不是所有的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中都可以用到數(shù)形結(jié)合。這個(gè)需要初中數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，思維習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。特別是在以形定數(shù)，還是以數(shù)定形方面，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際理解水平，不要為了數(shù)形結(jié)合而去數(shù)形結(jié)合。要意識到，初中數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握水平，數(shù)形教學(xué)是一種良好的教學(xué)分析方法，但并不是唯一的教學(xué)分析方法。

2.3應(yīng)用情況

利用數(shù)形結(jié)合可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生對題目的理解程度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)這一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在出題和解題過程中所使用的數(shù)學(xué)語言都是精煉而抽象的。很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題時(shí)都會(huì)對這些抽象的數(shù)學(xué)語言產(chǎn)生畏難情緒，甚至由于情緒上的起伏而理解錯(cuò)題意。使用數(shù)形結(jié)合可以直接解決一些綜合代數(shù)與幾何實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)題。還可以在解題中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合以圖像的形式表現(xiàn)題目中的代數(shù)關(guān)系。而在方程式等數(shù)學(xué)問題的研究中，可以用幾何和函數(shù)圖像來解決問題。使用數(shù)形結(jié)合可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力，提高學(xué)生對代數(shù)關(guān)系的理解，對幾何圖形的內(nèi)涵掌握程度。而在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)利用數(shù)形結(jié)合的思想把題意復(fù)雜的數(shù)學(xué)題進(jìn)行直觀的展示，利用幾何圖形把解題思路和解題過程進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生“撥開云霧見青天”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解題目的題意，數(shù)形互換，相互推導(dǎo)，解決數(shù)學(xué)問題。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，二次方程就可以用函數(shù)和圖像結(jié)合的方式來求解。當(dāng)然，老師也要在教學(xué)中讓學(xué)生利用直尺，三角板，量角器去解釋題中的代數(shù)關(guān)系，用圖形來表達(dá)題意。如數(shù)軸的應(yīng)用，如平面直角坐標(biāo)系的使用等等。如三角函數(shù)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，老師可以把函數(shù)的講解與三角形的應(yīng)用結(jié)合起來，把數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到教學(xué)中去，提高學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)識。

3、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)應(yīng)從題意分析時(shí)做起。讓學(xué)生更為直觀地了解數(shù)學(xué)知識，體會(huì)數(shù)與形的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈凌云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2014（31）

篇5

關(guān)鍵詞：初中生;素質(zhì)教育;教學(xué)模式

布置作業(yè)是老師檢測學(xué)生對課堂知識掌握程度的途徑之一，為了提高課堂效率，要對單一、枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代變化。素質(zhì)教育的根本目的是提高課堂效率，作業(yè)的布置是對學(xué)生潛力的挖掘。對于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程來說，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識難度加大的一個(gè)過程，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對初中學(xué)生的引導(dǎo)、教育十分重要，除此之外，教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也是十分重要的，本文將簡要概述初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，對提高初中課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議。對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面提出幾點(diǎn)看法和建議。

一、.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.初中生對數(shù)學(xué)作業(yè)的厭煩。初中生普遍對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確，只是機(jī)械的聽從家長和老師的安排學(xué)習(xí)。而初中數(shù)學(xué)因?yàn)殡y度的加強(qiáng)，老師往往會(huì)布置大篇幅的作業(yè)，這會(huì)讓學(xué)生很被動(dòng)地學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)目的，他們會(huì)應(yīng)付了事。有些學(xué)風(fēng)不好的學(xué)校學(xué)生抄襲的現(xiàn)象也很常見。

2.乏味的傳統(tǒng)布置作業(yè)方式。初中的數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)多是重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握知識，教師會(huì)機(jī)械的重復(fù)知識，布置相關(guān)的作業(yè)，另一方面，數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用能力很強(qiáng)的學(xué)科，老師如果布置作業(yè)時(shí)不注意聯(lián)系實(shí)際會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，而且乏味。

二.對初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

為了具體了解初中生對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的看法，筆者采用了問卷調(diào)查法和談話法，對初中教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查采訪，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：64.7%的初中生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度是“一般認(rèn)真”，初二、初三的學(xué)生有72.8%不喜歡老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。可以看出初一的學(xué)生由于剛開始接觸一元二次方程、圖形等有趣的知識點(diǎn)會(huì)稍有興趣，但是非常認(rèn)真的學(xué)生也很少，而到初二初三，數(shù)學(xué)知識難度加大會(huì)使他們厭煩數(shù)學(xué)作業(yè)。

三.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性方法

就筆者的調(diào)查和學(xué)生的反映情況來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)布置作業(yè)模式只會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越乏味，為改善這種情況，一下介紹3種有效的布置作業(yè)方法：

3.1遵循適量原則

現(xiàn)在大部分初中生在數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間上要花2個(gè)小時(shí)以上，這對于離學(xué)校較遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說時(shí)間上就會(huì)有矛盾。數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過量不僅影響了學(xué)生正常的休息時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致其結(jié)果適得其反。遵循適量原則，就是要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，有針對性的對學(xué)生個(gè)人能力布置作業(yè)，同時(shí)精選題目，避免題目類型重復(fù)，盡量多留給學(xué)生自由空間。防止“一刀切”。

3.2分層布置作業(yè)

初中數(shù)學(xué)題目多分三種類型：模仿型題目是最基礎(chǔ)的，是對書本上的例題知識的重復(fù)；其次就是理解型題目，是換湯不換藥的題目，但要求學(xué)生具備一定的理解能力，能舉一反三；最后一個(gè)層次則是探究型，這類題目要求學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的能力較突出，往往答案不僅只有一個(gè)。

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該遵循一個(gè)合適的比例，使學(xué)生能在最短的時(shí)間消耗、吸收所學(xué)知識。特別是在布置探究型題目的時(shí)候，由于此種題目難度往往比較大，要給與適當(dāng)?shù)奶崾?，也可以在課堂上進(jìn)行交流。同時(shí)家長還要充分發(fā)揮培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)作用，對于探究型題目的多個(gè)答案，可以將各種各樣的解法予以羅列，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便發(fā)現(xiàn)解決此類題目的契機(jī)。

3.3增加趣味性

教師布置作業(yè)的時(shí)候可以涉及一些一題多解的題目，這對發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力很有幫助，其次還可以增加應(yīng)用型題目，如某初三學(xué)生遲到20分鐘，已知騎車速度為步行速度的2.5倍，扶盲人過馬路的時(shí)間為10分鐘，求步行速度。這種應(yīng)用型題目，學(xué)生普遍比較感興趣，解答之后會(huì)有自豪感和成就感。

小結(jié)：總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是要走好三步驟，設(shè)計(jì)作業(yè)―布置作業(yè)―完成作業(yè)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上可以運(yùn)用很多方法，如小組合作、自主學(xué)習(xí)、數(shù)字化圖示等。在布置作業(yè)時(shí)要針對學(xué)生具體情況，精取題目，在批改作業(yè)時(shí)為了節(jié)省時(shí)間可以抽批、學(xué)生相互批閱，還可以給予批后語。這一系列操作完成后，還可以對作業(yè)完成較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，其次還可以結(jié)合初中生的心理特征，將數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)得趣味化、生活化，最后要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)；成績；建議

【中圖分類號】G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0265-02

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科進(jìn)入到高中階段后，發(fā)生了不小得變化，不少剛進(jìn)入高中的同學(xué)感覺和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、抽象性，因此很不適應(yīng)，特別是高一年級。進(jìn)校后，首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何、空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來。若認(rèn)課教師不進(jìn)很好的“開導(dǎo)”的話這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。

1首先要改變學(xué)習(xí)觀念

初中階段，特別是九年級，大量的練習(xí)，可使你的成績提高很快，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容相對比較淺顯，更易于理解加上反復(fù)練習(xí)，可提高成績，所謂“熟能生巧”，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。就象我校高一年級的一個(gè)同學(xué)在高一第一次月考考試后，曾向老師提出“抗議”說：“我在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是老師手把手的教，就某一個(gè)知識點(diǎn)就要做大量練習(xí)，現(xiàn)在你布置的作業(yè)太少，有點(diǎn)不負(fù)責(zé)”，這也正說明了要即時(shí)改變學(xué)生觀念，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)老師更要多用心。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。而不是死做題。

2提高聽課的效率是關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的地方，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平和自學(xué)能力。同時(shí)可以糾正在預(yù)習(xí)中因?yàn)槔斫獠怀浞衷斐傻腻e(cuò)誤認(rèn)識。

掌握聽課過程中的技巧。首先應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)翻箱倒柜找課本的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后心平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾：老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。

最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。

3做好復(fù)習(xí)和解“難”工作

復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善；而后應(yīng)做好單元小節(jié)并理清本單元的基本概念，性質(zhì)，定理，基本思想與方法尤其典型例題的解題步驟，方法；對自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，錯(cuò)誤的地方紅筆標(biāo)記，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，對還不懂的問題即時(shí)解決掉。

4合理把握練習(xí)題量

有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識，方法是否掌握得很好不是比賽誰做的多。因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。當(dāng)然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。

5調(diào)整心理狀態(tài)

不少學(xué)生一進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到不適應(yīng)，過多想念以前的老師以及其教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)不好學(xué)，有畏難情緒。如果有這方面的問題一定要即時(shí)和老師溝通。把困惑告訴老師。當(dāng)然老師也應(yīng)該即時(shí)關(guān)心學(xué)生，察覺某些苗頭，即時(shí)開導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。因此有些家長會(huì)認(rèn)為孩子在初中數(shù)學(xué)考試都接近滿分，怎么到了高中會(huì)考試不及格？ 要透徹理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。

6克服“害羞”心理

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一、反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

初中數(shù)學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下對所學(xué)到的知識進(jìn)行深層次的認(rèn)知和知識層面的拓展，其所包含的教學(xué)領(lǐng)域覆蓋圖形、函數(shù)、數(shù)值等的系統(tǒng)認(rèn)知和計(jì)算應(yīng)用，學(xué)生一旦掌握了其中的計(jì)算規(guī)律（如公式）和奧秘（如不同公式之間的聯(lián)系），就會(huì)如魚得水，找到其中的學(xué)習(xí)樂趣。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！币虼嗽诔踔姓n堂教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)該立足如何幫助學(xué)生提煉計(jì)算規(guī)律和數(shù)值之間的相關(guān)性，而不是單純的只是從數(shù)學(xué)知識的表面含義以及公式的應(yīng)用方面進(jìn)行教學(xué)。

就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教師在新課標(biāo)的要求下更多的關(guān)注教學(xué)方式、方法的改革，而對這種改革是否具有實(shí)踐性則除了用考試成績作為考評標(biāo)準(zhǔn)以外，沒有其他客觀的標(biāo)準(zhǔn)可以加以評估。如在蘇教版《七年級數(shù)學(xué)平面直角坐標(biāo)系》的學(xué)習(xí)過程中，教師主要講解平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容和表現(xiàn)，如點(diǎn)在坐標(biāo)中的應(yīng)用、點(diǎn)所組成的坐標(biāo)、坐標(biāo)與象限構(gòu)成，如果僅從認(rèn)識和理解的角度學(xué)習(xí)，教師只需要將這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系講解清楚即可。按照實(shí)踐應(yīng)用的要求，教師卻需要將這些知識點(diǎn)在具體案例中的使用和計(jì)算作為講解的重點(diǎn)。就目前的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)來看，顯然相對前者來說后者被教師和學(xué)生的忽略性更高，學(xué)生僅僅理解了平面直角坐標(biāo)系的各種知識點(diǎn)，但是無法在具體的習(xí)題中加以使用，那么這堂課的教學(xué)效果相當(dāng)于零。

二、反彈琵琶法在數(shù)學(xué)教學(xué)反思中的應(yīng)用

1.用反彈琵琶法驗(yàn)證課堂教學(xué)的有效性

反彈琵琶法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用并不是新課標(biāo)要求下的教學(xué)方法創(chuàng)新，作為一種逆向思維的倒推驗(yàn)證法，除了在課堂教學(xué)中，在實(shí)際的數(shù)學(xué)題目的解答中反彈琵琶法也經(jīng)常被運(yùn)用來論證題目的正確性。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，因?yàn)槿狈τ行缘陌芽貥?biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，學(xué)生和教師無法就課堂內(nèi)容的講解實(shí)效進(jìn)行溝通。由此，反彈琵琶法的引入可以幫助教師對課堂效果進(jìn)行反復(fù)推敲并對學(xué)生知識理解度進(jìn)行把控。如蘇教版七年級數(shù)學(xué)《平行線》一課的課程設(shè)計(jì)中，為了保障教學(xué)的有效性，建議教師從兩個(gè)角度對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。角度一：如果學(xué)生都對平行線的概念和性質(zhì)理解并掌握之后，本堂課該如何講解；角度二：如果學(xué)生對平行線的概念性質(zhì)有所了解但是無法對其知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，本堂課又該如何講解。

2.用反彈琵琶法變“教與學(xué)”的被動(dòng)為主動(dòng)

在蘇教版的九年級數(shù)學(xué)的《相似三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)在于普及相似三角形的知識，如相似三角形的定義、性質(zhì)、特點(diǎn)、相關(guān)的計(jì)算方法。按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師會(huì)用模型、圖片、視頻等為輔助工具來為學(xué)生講解這方面的知識。這些知識點(diǎn)是課本中有記錄的，具有普遍性的知識點(diǎn)，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以自行學(xué)習(xí)，因此如果老師在課堂上只是一味講解的話，并不能吸引學(xué)生的注意力和探究欲望。

篇8

[關(guān)鍵詞]初中 數(shù)學(xué) 學(xué)生 研究能力

創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在教學(xué)過程中，每一個(gè)老師都應(yīng)該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑，全面提高教學(xué)水平。通過老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究問題的興趣，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人們深刻認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時(shí)也是課程改革的重要內(nèi)容?；谌绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者在此提出幾點(diǎn)簡單的建議。

1.營造積極的探究氛圍

探究氛圍的營造是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識的基礎(chǔ)，環(huán)境對于學(xué)生的塑造起著至關(guān)重要的作用。研究表明，教學(xué)工作的開展是建立在尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生之間相互合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)工作中，我們不僅要求學(xué)生回答已經(jīng)存在的問題，還要讓學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的探索環(huán)境，使學(xué)生喜歡探索、善于探索，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使探索成為一種習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會(huì)學(xué)生深化課本的知識點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)對知識點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個(gè)問題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)人對一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：

3.1 增加課堂趣味性

由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無味的認(rèn)識，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒有樂趣，只是學(xué)生還沒有意識到罷了。在課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.2 信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的演示過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們對于老師的獎(jiǎng)勵(lì)還很重視，即使是得到老師的一句夸獎(jiǎng)也會(huì)覺得很開心。老師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)對學(xué)生有很大的推動(dòng)作用，在受到老師表揚(yáng)后，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會(huì)有很大的提高。因此，對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)要適當(dāng)增加，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎(jiǎng)勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于進(jìn)步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使整個(gè)班級的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流

當(dāng)老師提出一個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的知識進(jìn)行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會(huì)對學(xué)生現(xiàn)有的理解進(jìn)行更新。每個(gè)學(xué)生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個(gè)學(xué)生的想法都不可能完全相同。因此，每當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考以后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，對各自的想法進(jìn)行探究，在通過學(xué)習(xí)他人的探究經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補(bǔ)自我探究的片面性，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想

對于教育工作者來說，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實(shí)答案。在科學(xué)探究的過程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗(yàn)證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個(gè)新問題時(shí)，就會(huì)結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行解決，通過結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識點(diǎn)，在這個(gè)尋找的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生新舊知識的整合，并達(dá)到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對問題做出猜想和假設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補(bǔ)自主探究的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本。學(xué)生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開啟知識的大門，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。

篇9

一、首先要改變學(xué)習(xí)觀念

初中階段，特別是九年級，大量的練習(xí)，可使你的成績提高很快，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容相對比較淺顯，更易于理解加上反復(fù)練習(xí)，可提高成績，所謂“熟能生巧”，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。就象我校高一年級的一個(gè)同學(xué)在高一第一次月考考試后，曾向老師提出“抗議”說：“我在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是老師手把手的教，就某一個(gè)知識點(diǎn)就要做大量練習(xí)，現(xiàn)在你布置的作業(yè)太少，有點(diǎn)不負(fù)責(zé)”，這也正說明了要即時(shí)改變學(xué)生觀念，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)老師更要多用心。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。而不是死做題。

二、提高聽課的效率是關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的地方，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平和自學(xué)能力。同時(shí)可以糾正在預(yù)習(xí)中因?yàn)槔斫獠怀浞衷斐傻腻e(cuò)誤認(rèn)識。

掌握聽課過程中的技巧。首先應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)翻箱倒柜找課本的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后心平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾：老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。

最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。

三、做好復(fù)習(xí)和解“難”工作

復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善；而后應(yīng)做好單元小節(jié)并理清本單元的基本概念，性質(zhì)，定理，基本思想與方法尤其典型例題的解題步驟，方法；對自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，錯(cuò)誤的地方紅筆標(biāo)記，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，對還不懂的問題即時(shí)解決掉。

四、合理把握練習(xí)題量

有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識，方法是否掌握得很好不是比賽誰做的多。因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。當(dāng)然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。

五、調(diào)整心理狀態(tài)

不少學(xué)生一進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到不適應(yīng)，過多想念以前的老師以及其教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)不好學(xué)，有畏難情緒。如果有這方面的問題一定要即時(shí)和老師溝通。把困惑告訴老師。當(dāng)然老師也應(yīng)該即時(shí)關(guān)心學(xué)生，察覺某些苗頭，即時(shí)開導(dǎo)。

六、克服“害羞”心理

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)

對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內(nèi)在保證，教學(xué)策略是外在向?qū)?。不論是?nèi)在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長遠(yuǎn)的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)知識過程中的主動(dòng)權(quán)并不在學(xué)生自己的手里，習(xí)慣全然按照教師的安排學(xué)習(xí)，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學(xué)生帶來太大壓力，而應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生成長。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。

1對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析探索

教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅(jiān)持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當(dāng)做生命，過于重視對學(xué)生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當(dāng)下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向?qū)ё饔?，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長的時(shí)間內(nèi)一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實(shí)施的規(guī)律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。策略的調(diào)整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準(zhǔn)備，備課不及時(shí)，不充分。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，一大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師備課只是走過場，覺得教學(xué)內(nèi)容記于心就可以了，疏于具體內(nèi)容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準(zhǔn)備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數(shù)學(xué)教師，上課嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)很容易喪尸對知識學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要有正確價(jià)值觀的導(dǎo)引。傳統(tǒng)教育下的高中化學(xué)沒有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化也沒有做到適時(shí)的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)律性，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運(yùn)用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習(xí)慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教育要加強(qiáng)探究式教學(xué)，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒有充分的話語權(quán)。

2對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議

2．1激發(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識直觀化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中適時(shí)的師生互動(dòng)是非常必要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學(xué)生通過自己觀察得出的結(jié)論遠(yuǎn)比教師簡單的口頭輸出，知識重復(fù)有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結(jié)論的，需要通過實(shí)驗(yàn)，一步步經(jīng)過探討得出結(jié)論。做實(shí)驗(yàn)的過程也是探索的過程，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)關(guān)注度會(huì)更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動(dòng)。

2．2加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機(jī)物的物理變化的時(shí)候，對于一些抽象的反應(yīng)，教師不能僅通過語言傳授。這時(shí)應(yīng)加入一些輔的道具，幫助學(xué)生理解知識。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立知識模型，將復(fù)雜的知識簡化，將抽象的內(nèi)容具體化，像離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師就可以播放動(dòng)態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．3重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。新課改的高中化學(xué)知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不論對哪個(gè)階段的學(xué)生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識，學(xué)生基礎(chǔ)不好理解起來就比較苦難。再比如有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物種類繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習(xí)的難度便會(huì)增大，學(xué)習(xí)知識的時(shí)候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。

3結(jié)束語