導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化專業(yè)必修課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)今社會(huì)是機(jī)械化的社會(huì)，各行各業(yè)的機(jī)械化水平越來(lái)越高，機(jī)電一體化技術(shù)也在不斷發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的日新月異要求高校教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，要向?qū)W生傳授最新知識(shí)、最新技術(shù)工藝。因此，在教材的選擇中就要注重根據(jù)行業(yè)實(shí)際情況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選擇最優(yōu)質(zhì)的教材。教材體系要能夠反映出當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生接觸到最新技術(shù)工藝，使得教材具有時(shí)代性和前瞻性。專業(yè)必修課作為機(jī)電一體化專業(yè)的核心科目，更需要緊跟社會(huì)發(fā)展實(shí)際，尋找出原來(lái)教材體系中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。

2創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造職業(yè)氛圍

職業(yè)能力的提高最關(guān)鍵的在于根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在一定的工作情境中尋找到學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)完成一定的項(xiàng)目來(lái)提高技能水平，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能和解決問(wèn)題的策略。因此，機(jī)電一體化專業(yè)必修課的教學(xué)要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)有聯(lián)系的板塊，每個(gè)板塊作為一個(gè)子項(xiàng)目，最終形成一個(gè)大項(xiàng)目。教師在課堂或?qū)嵱?xùn)基地中模擬出工作過(guò)程的情境，讓學(xué)生成為整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的一個(gè)角色，讓學(xué)生身臨其境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3啟發(fā)式教學(xué)

在情境教學(xué)中離不開(kāi)教師的啟發(fā)式教學(xué)，這兩者是融合在一起的。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，但是營(yíng)造出職業(yè)氛圍的情境需要教師的一步步引導(dǎo)，因此啟發(fā)式教學(xué)就必不可少。首先，教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是子項(xiàng)目，向?qū)W生布置任務(wù)。其次，師生一起討論項(xiàng)目要如何完成，這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提出一些問(wèn)題將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上，促進(jìn)學(xué)生制定正確的計(jì)劃。再次，讓學(xué)生分成小組按照計(jì)劃來(lái)一步步完成任務(wù)，教師對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行觀察，并指出其中存在的問(wèn)題。最后，學(xué)生按照項(xiàng)目要求進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，再由教師來(lái)進(jìn)行檢查，分析完成任務(wù)的結(jié)果與實(shí)際任務(wù)要求之間的差距，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并在今后的學(xué)習(xí)中努力改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4注重方法教學(xué)

機(jī)電一體化專業(yè)必修課的特點(diǎn)是要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自己動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得技能。教師在教學(xué)中注重方法教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及技能操作方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通?；诠ぷ鬟^(guò)程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的交流、分工合作，教師要注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮每一個(gè)人的潛能，促進(jìn)工作任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)最佳團(tuán)隊(duì)合作效果。

5教師觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)必修課的教學(xué)就是課程教學(xué)，教師在課堂中講授那些枯燥抽象的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。而基于工作過(guò)程的教學(xué)給了教師很大挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、提高教學(xué)水平，將教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。高校要正確認(rèn)識(shí)基于工作過(guò)程的教學(xué)，注重校企合作，注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建設(shè)出高水平的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中融入工作情境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。專業(yè)必修課的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的提高，在于動(dòng)手操作能力的提高。因此，要制定出多元化的考核方式，注重過(guò)程考核，比如說(shuō)，操作考試、實(shí)踐能力測(cè)試、設(shè)計(jì)考試、口試、課堂考核等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

6結(jié)束語(yǔ)

篇2

由于機(jī)電一體化專業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程,往往由于相關(guān)設(shè)備體積比較龐大,集成度高,價(jià)格昂貴,因此,許多院校對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所配置的設(shè)備都相對(duì)比較陳舊、簡(jiǎn)陋。很多實(shí)驗(yàn)臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備都只能完成演示性實(shí)驗(yàn),整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉極其有限,且缺乏創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2機(jī)電一體化教學(xué)模式改革策略分析

2.1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容方面,制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)方面,除了安排專業(yè)必修課外,還適當(dāng)設(shè)置專業(yè)選修課,以便學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要制定相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)方式方面,運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行直觀教學(xué),可以提高教學(xué)效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài),并將其傳授給學(xué)生,從而提高學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2加大實(shí)踐教學(xué)比重,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是以生產(chǎn)(加工、設(shè)計(jì))過(guò)程為主線,分階段制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)等。以能力培養(yǎng)為核心,以精工藝、善施工、懂?dāng)?shù)控、會(huì)操作為目標(biāo)。制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計(jì)劃和要求。形成與理論教學(xué)相互配合,以基本技能為基礎(chǔ),專業(yè)技能為重點(diǎn),注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),開(kāi)放式管理,產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化的體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等具體量化的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)方式可采取實(shí)驗(yàn)室操作和工廠實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行,在安排傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,還可設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,以便學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.3建立產(chǎn)學(xué)研合作基地,定期輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)

高職院?？膳c當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的事業(yè)、企業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作基地,針對(duì)相關(guān)企業(yè)目前急需的人才方式設(shè)定特殊人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。定期向產(chǎn)學(xué)研單位輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工廠訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的互動(dòng)培養(yǎng),有助于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

機(jī)高職教學(xué)ChineseVocationalandTechnicalEducation2012年第17期中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)是機(jī)電一體化專業(yè)的必修課之一，在專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。該課程理論性和實(shí)踐性要求高，教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容涵蓋傳感器、電機(jī)控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制器、通信技術(shù)和人機(jī)界面及組態(tài)技術(shù)等內(nèi)容?；诖诵枰獙⒏鞑糠种R(shí)進(jìn)行融合和變通，才能很好的應(yīng)用于實(shí)踐。

一、CDIO的理念

CDIO是以美國(guó)麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所著名大學(xué)倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)作(Operate)的縮寫。“構(gòu)思”指明確客戶需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“設(shè)計(jì)”指制定開(kāi)發(fā)產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計(jì)劃、圖紙和算法；“實(shí)施”指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過(guò)程，包括硬件制造、軟件編程、測(cè)試、檢查和驗(yàn)證；“運(yùn)行”指對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)的維護(hù)、優(yōu)化和淘汰[1]。

CDIO基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，植根于建構(gòu)主義和認(rèn)知發(fā)展理論，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。其核心理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資料豐富的條件，盡可能接近工程實(shí)際，以涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)型大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO全過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、發(fā)展能力、協(xié)作能力和集社會(huì)、歷史、科技于一體的大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力等四方面得到全面訓(xùn)練。

二、CDIO模式下多種教學(xué)方法的實(shí)踐

以機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)中自動(dòng)化生產(chǎn)線分揀單元的設(shè)計(jì)與控制為例介紹CDIO模式下的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、基于仿真的教學(xué)法和多媒體教學(xué)法融入CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

1.項(xiàng)目構(gòu)思

采用多媒體教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)。首先給出任務(wù)，要求在3.5小時(shí)內(nèi)完成機(jī)械、傳感器、氣路安裝與調(diào)試，并進(jìn)行PLC的程序設(shè)計(jì)調(diào)試。重點(diǎn)能夠通過(guò)變頻器來(lái)控制異步電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)高、中、低三種轉(zhuǎn)速的調(diào)整，同時(shí)具有反轉(zhuǎn)控制功能?；诖私榻B異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速的方法和變頻調(diào)速的概念，同時(shí)采用基于仿真的教學(xué)方法，根據(jù)SPWM的調(diào)制原理，利用MATLAB軟件搭建仿真模型，如圖2所示。同時(shí)利用仿真軟件演示具體的調(diào)制過(guò)程，如圖3所示。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所用變頻器的產(chǎn)品手冊(cè)，掌握其接線和使用方法。列出元件清單，制定實(shí)施方案，進(jìn)行程序算法設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往感覺(jué)困難重重，不知從何入手，很多學(xué)生在這個(gè)階段容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最終放棄整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以點(diǎn)撥，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，提高他們解決問(wèn)題的能力和信心。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施階段，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，包括硬件安裝、參數(shù)設(shè)置、軟件編程、測(cè)試、檢查和驗(yàn)證。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做，習(xí)得技能，獲得能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，從實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.項(xiàng)目運(yùn)作

每組學(xué)生對(duì)自己完成的項(xiàng)目進(jìn)行完善和補(bǔ)充，同時(shí)做好自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程總結(jié)評(píng)論。

篇4

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化專業(yè) 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程 教學(xué)方法

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中,不會(huì)有《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具設(shè)計(jì)》、《夾具設(shè)計(jì)》、《機(jī)械切削機(jī)床》等機(jī)械制造類專業(yè)專業(yè)必修課程,為了使學(xué)生能一定程度上掌握機(jī)床、刀具、夾具、工藝等方面的知識(shí),《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程起到了舉足輕重的作用。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及與同事、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的探討,對(duì)本課程教學(xué)提出了以下意見(jiàn)。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué),基礎(chǔ)理論的多媒體教學(xué)

學(xué)科的基礎(chǔ)理論是構(gòu)成該學(xué)科的基石,基本理論是我們分析和研究問(wèn)題的指南,基本理論越扎實(shí),我們的視野就越寬,思路就越廣,分析、判斷和解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。工程材料及材料處理部分教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),該部分內(nèi)容偏重于理論性,實(shí)踐性方面主要體現(xiàn)在對(duì)理論的驗(yàn)證。在理論教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制作多媒體課件實(shí)施教學(xué),這樣理論上比較抽象的概念得到了具體形象表達(dá)。如鐵素體、奧氏體、珠光體等組織通過(guò)課件形象生動(dòng)的展示,其結(jié)構(gòu)的微觀組織在學(xué)生頭腦中留下非常深刻的印象。對(duì)鐵碳合金結(jié)晶過(guò)程分析、熱處理過(guò)程、組織轉(zhuǎn)變等內(nèi)容,通過(guò)多媒體課件的演示,學(xué)生在金屬材料的內(nèi)部組織與外在性能之間建立了直接的聯(lián)系。學(xué)生能夠很透徹地對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行理解。加強(qiáng)基礎(chǔ)是十分必要的,只有具備良好機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的人,才有可能成為優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)人才。

2.以工程案例為主線,組織模塊教學(xué)

以實(shí)際工程案例為主線,組織模塊教學(xué)。讓學(xué)生直接面對(duì)某一個(gè)機(jī)器零件或某一臺(tái)設(shè)備,從圖紙技術(shù)要求出發(fā),分析和實(shí)施工作的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),由始至終接觸一項(xiàng)工作的全過(guò)程,針對(duì)性強(qiáng),有利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)性,不再茫然無(wú)知和縮手縮腳,更能適應(yīng)崗位的要求;而且工作任務(wù)明確,學(xué)生對(duì)此較感興趣、表現(xiàn)積極主動(dòng)。但對(duì)教師來(lái)說(shuō),任務(wù)卻更艱巨。因?yàn)檫@完全打破了教材的體系,以往教材追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,總是先基礎(chǔ)理論后專業(yè)實(shí)踐,現(xiàn)在必須讓基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合,基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的介紹穿插在解決工程問(wèn)題過(guò)程中,教學(xué)中以因需施教為原則,學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn),需要什么,學(xué)習(xí)什么,教師介紹什么;需要多少,學(xué)習(xí)多少,教師介紹多少。機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門知識(shí)點(diǎn)多的交叉學(xué)科,它涉及許多學(xué)科知識(shí),如機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合、機(jī)械結(jié)構(gòu)原理、機(jī)械加工及設(shè)備、工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等,這就要求教師要有較全面的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力及較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.重視實(shí)習(xí)教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)教學(xué)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),《機(jī)械制造基礎(chǔ)》實(shí)踐性環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有不可取代的作用。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是靈魂,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是教學(xué)的根本,這也是工業(yè)現(xiàn)代化時(shí)代對(duì)人才的要求?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞這一要求展開(kāi),需要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的實(shí)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的自我建構(gòu)能力。我國(guó)生源實(shí)踐基礎(chǔ)差,生源特點(diǎn)和實(shí)踐水平影響教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和內(nèi)容。我們的學(xué)生基本無(wú)實(shí)踐經(jīng)歷,特別是來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生,工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常缺乏,使得《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)習(xí)教學(xué)更加困難,難以完成實(shí)習(xí)教學(xué),這就要求我們要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練。國(guó)外很注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例較大。如德國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)的實(shí)踐課時(shí)可占總學(xué)時(shí)的2/3,實(shí)習(xí)時(shí)間都比我國(guó)長(zhǎng)。他們十分注重教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合,有一些國(guó)外的學(xué)校對(duì)“由校門到校門”的學(xué)生還要求經(jīng)過(guò)半年的預(yù)科訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。和發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我們存在很大的差距,必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫,提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐條件;擺脫驗(yàn)證的設(shè)計(jì)性、綜合性、針對(duì)性和開(kāi)放性;對(duì)許多不宜放在某一些章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)合并為綜合實(shí)驗(yàn),把與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程放在實(shí)踐中學(xué)習(xí);要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理,全方位營(yíng)造《機(jī)械制造基礎(chǔ)》實(shí)習(xí)的理想環(huán)境,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法,教無(wú)定法。在行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下,教師要自身的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,用全新的觀念理論審視指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域,以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]呂英波,王進(jìn)軍.關(guān)于機(jī)械制造基礎(chǔ)課程改革的研究,機(jī)電技術(shù),2006.01.

篇5

針對(duì)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)要求，圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)。先易后難，層層遞進(jìn)，逐步提高”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系(如圖所示)。在構(gòu)建的過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：

1。理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以崗位職業(yè)能力為中心來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，著重對(duì)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和理論技術(shù)的掌握，并要求熟練操作。但不能人為地隔絕實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系的聯(lián)系。只有建立在掌握有關(guān)概念、原理、工藝規(guī)程的基礎(chǔ)上二，才能在實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手，才會(huì)在實(shí)踐中有所什么是納米材料創(chuàng)新，只有在實(shí)習(xí)中堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)。

2。實(shí)踐內(nèi)容要具有連續(xù)性、針對(duì)性和綜合性，，在實(shí)訓(xùn)課題的選擇上，要充分考慮了學(xué)院的設(shè)備現(xiàn)狀、學(xué)時(shí)安排、生源素質(zhì)、理論課程的學(xué)習(xí)及不同學(xué)科實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接等因素來(lái)統(tǒng)籌安排。努力做到一方面兼顧不同學(xué)科的相互銜接，使實(shí)習(xí)課題在不同學(xué)科間具有一定的連續(xù)性;另一方面形成從初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，形成從認(rèn)識(shí)實(shí)踐到專業(yè)操作技能訓(xùn)練實(shí)踐，最后再到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。例如制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課題都可以選用減速箱，做到內(nèi)容相互銜接前后連貫，有利于學(xué)生形成從設(shè)計(jì)、制造到裝配成產(chǎn)品的整體概念。例如車削工種的qq網(wǎng)盤打不開(kāi)怎么辦實(shí)訓(xùn)，在前期先安排基本的操作技能的訓(xùn)練，如單一的車外圓、銑槽等，而在后期則安排了一些綜合性課題的訓(xùn)練項(xiàng)目，如軸類零件，既有端面、外圓面、鍵槽、螺紋、錐面孔等的加工，又涉及到刀具、工具夾具、量具的正確選用和工藝制定、程序編制、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)、質(zhì)量分析等生產(chǎn)及技術(shù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由低級(jí)到高級(jí)、由單項(xiàng)到綜合的過(guò)渡。又例如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇具體某塑料制品的生產(chǎn)，可以實(shí)現(xiàn)模具設(shè)計(jì)、CAD造型、工藝編制、數(shù)控加工、注塑成型等多種技能的綜合訓(xùn)練要求，而且最終還形成產(chǎn)品。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案

集中實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)效果是本專業(yè)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，各辦學(xué)單位就實(shí)踐性教學(xué)的安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、必修課中可編程控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，盡可能結(jié)合產(chǎn)品的生產(chǎn)工義烏來(lái)料加工網(wǎng)藝過(guò)程和控制要求來(lái)制定實(shí)訓(xùn)方案，務(wù)使實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際。

2、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)以機(jī)電一體化產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)控制、邏輯控制、檢測(cè)技術(shù)為核心來(lái)制定實(shí)訓(xùn)方案，各辦學(xué)單位可根據(jù)自己的硬件條件具體安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

篇6

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽 課程改革 電氣專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0186-02

一 促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)改革

無(wú)論是哪一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，其技能競(jìng)賽試題的內(nèi)容均吸收了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求，而這些信息對(duì)教學(xué)改革有較大意義。在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要將課程改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，利用技能競(jìng)賽所反映出來(lái)的內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。如在這幾年的機(jī)電一體化中可以看出，由開(kāi)始的單一流水線功能，慢慢融入了傳感、變頻以及最近的觸摸屏等技術(shù)，由此，針對(duì)技能競(jìng)賽所體現(xiàn)出來(lái)的信息，我校這幾年在電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化專業(yè)中緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，逐步開(kāi)設(shè)了變頻器、觸摸屏等專業(yè)課程，并根據(jù)不同專業(yè)以專業(yè)選修課或?qū)I(yè)必修課的形式制訂了人才培養(yǎng)方案。

除此之外，職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上給電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)改革提供了信息。無(wú)論是市級(jí)競(jìng)賽還是省級(jí)競(jìng)賽，每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽試題都是相關(guān)領(lǐng)域的專家結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)以及專業(yè)的發(fā)展而定的內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)反映。以電氣安裝競(jìng)賽項(xiàng)目為例，以往的電工實(shí)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的安裝標(biāo)準(zhǔn)并不是很嚴(yán)格，在職業(yè)學(xué)校中普遍不重視一些安裝的基本規(guī)范。因此在電氣安裝這一競(jìng)賽項(xiàng)目中，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家電氣安裝標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)電氣安裝的規(guī)范化，使各個(gè)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在電氣安裝方面能一絲不茍地執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以提高我國(guó)技術(shù)工人的水平。

2.催化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技能競(jìng)賽的不斷發(fā)展，在一定程度上催化了國(guó)家專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的轉(zhuǎn)型。眾所周知，在電氣專業(yè)教育中，是否能培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)較為重要的因素就是是否具有一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

在職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制尚未形成之前，市場(chǎng)上針對(duì)電氣專業(yè)的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能都是單一的。如PLC教學(xué)儀器，大部分只是針對(duì)PLC編程所使用的，用一些彩燈所做的模擬模塊，對(duì)于一些自動(dòng)控制系統(tǒng)，一些傳感器只是用簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)來(lái)代替；再如幾年前的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大部分也是用一些簡(jiǎn)單的燈、開(kāi)關(guān)來(lái)模擬輸出。這樣的教學(xué)儀器功能單一，PLC教儀只用到PLC，單片機(jī)教儀只用到單片機(jī)知識(shí)，教學(xué)、學(xué)習(xí)成果直觀可視性低，一方面降低了學(xué)生主觀參與度，另一方面也不利于各種專業(yè)課程知識(shí)的融合。

隨著職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展，目前各種教學(xué)儀器都是以綜合化訓(xùn)練為主。如國(guó)家機(jī)電一體化項(xiàng)目，以YL-235A為例，在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，可以訓(xùn)練PLC編程能力，同時(shí)還可以融入

傳感、檢測(cè)、變頻以及故障檢修等各種相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合、各種專業(yè)知識(shí)的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)表明，在綜合性的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上操作，學(xué)生主動(dòng)參與性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果較之以前的單一功能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均有明顯的提高。同時(shí)，近幾年常見(jiàn)的教學(xué)儀器大公司所推出的新產(chǎn)品，也是以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性為重點(diǎn)。

3.引領(lǐng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展，其相關(guān)的競(jìng)賽模式、內(nèi)容也給教學(xué)方式的改革提供了很好的借鑒。在往常的實(shí)習(xí)中，這些相關(guān)技能、知識(shí)不交叉，不糅合。在學(xué)生的知識(shí)體系里，這些內(nèi)容是零散的、獨(dú)立的。

以筆者所熟悉的電工電子類競(jìng)賽項(xiàng)目為例，技能競(jìng)賽的出題類型均是以完成某一個(gè)完整的項(xiàng)目為要求。如機(jī)電一體化項(xiàng)目中，其競(jìng)賽內(nèi)容是模仿企業(yè)自動(dòng)化流水生產(chǎn)線為主；而電子產(chǎn)品組裝的項(xiàng)目則是以完成某一產(chǎn)品為主。在這些競(jìng)賽試題中，一方面引領(lǐng)了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，另一方面能很好地將相關(guān)的幾門學(xué)科有效的融合在一起。近年來(lái)，筆者將PLC技術(shù)應(yīng)用、變頻器技術(shù)相關(guān)內(nèi)容盡量綜合在一起讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，以完成某一項(xiàng)目為目標(biāo)，將項(xiàng)目劃分成幾個(gè)任務(wù)。以機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行教學(xué)中，先讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的PLC指令在機(jī)械手實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，單個(gè)分塊地完成對(duì)機(jī)械手部件的控制，及皮帶輪傳送帶變頻器的控制和選料控制等，待學(xué)生熟練掌握后，再將各個(gè)獨(dú)立的任務(wù)合成一個(gè)整體的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)試、組裝。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步將前面所學(xué)的零散知識(shí)有效地糅合在一起，這樣由點(diǎn)帶面，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二 創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合能力

1.學(xué)習(xí)興趣的提高

將職業(yè)技能競(jìng)賽的要求、形式融入教學(xué)中，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論哪個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)技能競(jìng)賽，其競(jìng)賽的內(nèi)容的實(shí)踐性都較強(qiáng)。如機(jī)電一體這一項(xiàng)目，其形式就是讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品組裝、編程到調(diào)試。將此種形式融入教學(xué)中，一方面由于這控制要求與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，另一方面學(xué)生通過(guò)自己努力可以看到機(jī)械手、自動(dòng)化流水線真正動(dòng)起來(lái)，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到所學(xué)東西的真正應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣較高，課堂學(xué)習(xí)中自覺(jué)性和主動(dòng)參與性也隨之提高。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的改革，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到關(guān)注和培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。以筆者的理解而言，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非純粹指“理論專業(yè)知識(shí)”上的創(chuàng)新，只要學(xué)生能打破常規(guī)、傳統(tǒng)的編程思路、解決問(wèn)題的方法，甚至只要能夠突破學(xué)生自己往常的思維習(xí)慣，均是值得鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。教師隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，其教學(xué)思路往往受到禁錮，而學(xué)生雖然是新接觸到這個(gè)專業(yè)，但他們的思想?yún)s是天馬行空，沒(méi)有受到限制，在此種情況下，往往會(huì)提出一種新的思路。

筆者帶學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)這種情況，一次物料選擇訓(xùn)練時(shí)，我在提出訓(xùn)練要求后，依照常規(guī)告訴學(xué)生如何作出正確的選擇，但是后來(lái)有一個(gè)學(xué)生告訴我，如果選擇出不正確的，剩下的不都是正確的？后來(lái)按照這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的方法試了一下，果然簡(jiǎn)潔多了。在以后的訓(xùn)練中，筆者就改變教學(xué)方法，在提出控制要求后，先不告訴學(xué)生思路，讓他們自己想，果然出現(xiàn)了許多新的思路。

三 提高教師的業(yè)務(wù)水平

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)知識(shí)、技能的水平往往能夠決定所培養(yǎng)的學(xué)生的技能水平。在職業(yè)技能大賽尚未形成氣候之前，職業(yè)學(xué)校的技能培養(yǎng)不能像普通中學(xué)那樣有著明顯的比較，而職業(yè)技能大賽則為這種比較提供了平臺(tái)。

要想在技能大賽中展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)能力，教師就要具備三個(gè)方面的素質(zhì)：（1）深厚的理論知識(shí)；（2）扎實(shí)的技術(shù)能力；（3）突出的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

這就促使專業(yè)教師一方面要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力。教師擁有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力，才能把“東西”教給學(xué)生；另一方面，教師要在教學(xué)中多下工夫，正確分解競(jìng)賽中所體現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，并積極尋找出有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四 深刻反思，積極應(yīng)對(duì)

職業(yè)技能比賽給電氣專業(yè)所帶來(lái)的積極作用毋庸置疑，但在實(shí)施的過(guò)程中還存在一些值得深思的問(wèn)題。

1.是“專而精”，還是“寬而深”

有的學(xué)校為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，片面地追求專而精的學(xué)生，直接從一年級(jí)的學(xué)生中選拔備賽學(xué)生停課進(jìn)行訓(xùn)練，這些參賽學(xué)生參加哪個(gè)項(xiàng)目，就訓(xùn)練哪個(gè)項(xiàng)目。如參加電子產(chǎn)品組裝，就從一年級(jí)開(kāi)始，到三年級(jí)、四年級(jí)（高職生）參賽，這期間只學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品組裝所涉及的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)方式固然有好的一面，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是片面的，是不完整的專業(yè)知識(shí)體系。而且這種所謂的“專而精”學(xué)生，在以后的專業(yè)發(fā)展中很容易越走路越窄。

筆者認(rèn)為，從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)能力應(yīng)該在“寬而深”的基礎(chǔ)之上追求“專而精”。對(duì)有潛力的學(xué)生應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，先讓學(xué)生具有一定“寬度”的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力再培養(yǎng)“?！钡膶I(yè)知識(shí)。

2.是“以賽促教”，還是“教為賽用”

篇7

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織與方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋。

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的基干意見(jiàn)》、《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和這些專業(yè)的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程準(zhǔn)》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）液氣壓傳動(dòng)的工作原理、液氣壓傳動(dòng)的組成、液壓系統(tǒng)圖、職能符號(hào)、優(yōu)缺點(diǎn)等； （2）液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)中液壓油的性質(zhì)及選用，液體靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)；管路液體的壓力損失計(jì)算等； （3）具有液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、拆裝、選用及控制維護(hù)能力； （4）具有氣壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、選用及控制維護(hù)能力； （5）具有液壓基本回路設(shè)計(jì)、連接、調(diào)試維護(hù)能力； （6）具有綜合設(shè)計(jì)和控制維護(hù)液壓基本回路能力； （7）具備對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納的書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力； （8）培養(yǎng)學(xué)生查閱手冊(cè)、檢索資料的能力。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)物拆裝可以鍛煉學(xué)生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個(gè)部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識(shí)。 （2）具有檢測(cè)，調(diào)試，維護(hù)常見(jiàn)機(jī)械設(shè)備液壓系統(tǒng)的能力； （3）具有設(shè)計(jì)一般復(fù)雜程度的液壓系統(tǒng)的綜合能力； （4）參與診斷并排除工程機(jī)械常見(jiàn)的液壓氣壓故障的初步能力。

3、方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從習(xí)慣思維中解脫出來(lái)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。 （3）使學(xué)生具備在專業(yè)方面可持續(xù)發(fā)展的能力。 （4）使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀與評(píng)定事物的能力。 （5）使學(xué)生具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信的與人交往溝通的能力。 （6）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神與創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)資料

1、教材：

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學(xué)出版社、2014.9

2、參考資料：

《液壓與氣壓傳動(dòng)》，左健民主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2012.5

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第三版），張宏友主編，大連理工大學(xué)出版社、2009.2

3、拓展性學(xué)習(xí)材料：

《液壓工程手冊(cè)》 雷天覺(jué)主編 機(jī)械工業(yè)出版社 2005年

《實(shí)用液壓機(jī)械故障排除與修理大全》 陸望龍主編 湖南科學(xué)技術(shù)出版社 2006年

四、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)專家組成。

（1）課程負(fù)責(zé)人：

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)。熟悉高職教育規(guī)律，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在本領(lǐng)域有一定影響，具備操作、維護(hù)、設(shè)計(jì)大型機(jī)床、大型工程機(jī)械控制設(shè)備的能力，具有高級(jí)職稱的“雙師”素質(zhì)教師。

（2）教師專業(yè)背景與能力要求：

主講教師：機(jī)電技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，具備中級(jí)以上職稱，從事本專業(yè)教學(xué)工作5年以上。

兼職教師：機(jī)電一體化技術(shù)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，在液壓或氣動(dòng)相關(guān)行業(yè)工作5年以上，具備大型工程機(jī)械控制系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、設(shè)計(jì)能力。

（3）企業(yè)專家：

在液壓與氣動(dòng)技術(shù)行業(yè)有一定的知名度，具備操作、維護(hù)、設(shè)計(jì)大型機(jī)床、大型工程機(jī)械控制設(shè)備的能力，具備高級(jí)技師或技師職稱。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教室：

多媒體教室（含計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備）、液壓與氣動(dòng)仿真實(shí)訓(xùn)室。

2、實(shí)訓(xùn)條件：

液壓與氣動(dòng)技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室配置（表1）。

六、教學(xué)單元（模塊）及內(nèi)容（表2）

七、教學(xué)的組織與方法

1、直觀教學(xué)法。在課堂上盡量采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫演示等方法，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)。

2、參與式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)行動(dòng)學(xué)習(xí)，“在做中學(xué)”。 以實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，先行后知的 “在做中學(xué)”，采用邊提問(wèn)、邊實(shí)踐、邊講解及指導(dǎo)的方法， 在“學(xué)”中“做”。

3、討論交流法。課程教學(xué)中，經(jīng)常將關(guān)鍵工業(yè)應(yīng)用技術(shù)拿出與學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4、激勵(lì)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常采用小組之間競(jìng)賽的方法，競(jìng)賽的結(jié)果記入考核成績(jī)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

八、考核與評(píng)價(jià)

改革考核手段和方法，制定工學(xué)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)階段的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，按量化指標(biāo)對(duì)過(guò)程和結(jié)果實(shí)施考核。課程總體上以理論考試成績(jī)占60%，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程占40%組成。在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生、對(duì)參與技能競(jìng)賽并取得較好成績(jī)的學(xué)生應(yīng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

九、教學(xué)反饋

本課程主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)反饋，從而了解了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，盡快地找出原因，研究對(duì)策加以解決。

（1）課程組老師常規(guī)教學(xué)提問(wèn)反饋；

（2）召開(kāi)學(xué)生坐談會(huì)反饋；

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果反饋；

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 機(jī)床控制與PLC 課程實(shí)施 能力培養(yǎng)

機(jī)床控制與PLC課程是無(wú)錫技師學(xué)院數(shù)控機(jī)床裝配與維修、機(jī)電一體化（機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制）專業(yè)群的一門理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的主干課程，其依據(jù)上述專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群的任職要求而設(shè)置的，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)與操作技能。課程采用校企合作方式教學(xué)，是集機(jī)床電氣控制技術(shù)的基本知識(shí)與基本操作應(yīng)用技能的一體化教學(xué)課程。

一、課程目標(biāo)

通過(guò)機(jī)床控制與PLC課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成，掌握一般金屬切削設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的基本原理和分析方法，能夠正確選擇和應(yīng)用電氣元器件，具有機(jī)電設(shè)備的常見(jiàn)電氣故障檢測(cè)和維修的能力，并具有初步的電氣控制線路安裝、調(diào)試能力和可編程控制器應(yīng)用系統(tǒng)的基本編程、安裝、調(diào)試能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力；具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.專業(yè)能力目標(biāo)

（1）了解CA6140車床、X6132銑床、T68臥式鏜床、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)組成、傳動(dòng)路線、加工的工藝特點(diǎn)與用途。

（2）熟悉上述機(jī)床的主要技術(shù)參數(shù)、操縱系統(tǒng)。

（3）能夠簡(jiǎn)單操縱上述機(jī)床進(jìn)行最基本的粗加工。

（4）能夠做好上述機(jī)床的基本維護(hù)與保養(yǎng)工作。

（5）熟悉企業(yè)典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)所用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、文字和圖形符號(hào)，能正確選用和維護(hù)接觸器、繼電器等常用低壓電器，能夠測(cè)繪典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)原理圖。

（6）掌握典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)啟動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等電氣控制線路的分析方法，掌握查找典型金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障的一般步驟和方法。

（7）熟悉機(jī)床維修的一般要求、常見(jiàn)電氣裝置的檢修質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠做好維護(hù)保養(yǎng)工作。

（8）了解PLC結(jié)構(gòu)組成、原理、特點(diǎn)，熟悉三菱PLC內(nèi)部器件、PLC基本指令、步進(jìn)指令的用法，能根據(jù)簡(jiǎn)單控制要求合理分配I/O、設(shè)計(jì)程序、對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。

（9）熟悉經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的最常用的指令，能夠看懂經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的數(shù)控加工程序。

（10）了解經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、原理、特點(diǎn)，能夠測(cè)繪經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，掌握查找經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)的常見(jiàn)故障點(diǎn)的一般步驟和方法。

2.方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察、模仿、操作、交流、思索，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（2）通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力。

（3）具有簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)、從事一定復(fù)雜程度的技能工作能力。

（4）具有一定獲取、分析、歸納、交流、使用信息的能力。

（5）具有一定自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力。

3.社會(huì)能力目標(biāo)

（1）具有良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（2）具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力。

（3）具有溝通與交流能力。

（4）具有適應(yīng)新環(huán)境能力、安全操作意識(shí)與信息處理能力。

（5）具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。

（6）通過(guò)任務(wù)的設(shè)定、驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)腦、長(zhǎng)于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)總結(jié)的綜合素質(zhì)能力。

（8）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

二、與前導(dǎo)、后續(xù)課程的關(guān)系

作為一門技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)必修課，教學(xué)對(duì)象是已完成機(jī)械制圖與CAD、電工基本技能、鉗工基本技能、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，后續(xù)將學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床操作與維修、機(jī)械設(shè)備裝配調(diào)試、機(jī)械設(shè)備維修等專業(yè)課程。

三、課程實(shí)施

機(jī)床控制與PLC課程特性：電氣控制的機(jī)床動(dòng)作現(xiàn)象直觀，但相關(guān)概念抽象；電氣控制線路抽象難懂，學(xué)生一般難于理解電氣控制工作原理。電氣技術(shù)發(fā)展迅速，不斷向機(jī)械等領(lǐng)域滲透，機(jī)電一體化，知識(shí)的覆蓋面寬，機(jī)、電、液、氣技術(shù)結(jié)合，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力尤其重要。課程的系統(tǒng)性、理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。

課程建設(shè)組成員根據(jù)機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位需求，緊密和南京第二機(jī)床廠、南通科技、威孚集團(tuán)、一汽錫柴、無(wú)錫機(jī)床廠等知名企業(yè)深度合作，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。課程教學(xué)采用職業(yè)崗位要求的“一體化”教學(xué)模式，通過(guò)機(jī)床加工操作、電氣控制線路測(cè)繪、電氣控制線路故障排除等實(shí)際操作將抽象知識(shí)直觀化，提高教學(xué)效果；通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容深度結(jié)合，讓教、學(xué)、做一體化；通過(guò)分組合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力及與人共處能力等關(guān)鍵能力。

1.以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、課程性質(zhì)和作用，學(xué)院成立了由有長(zhǎng)期企業(yè)工作經(jīng)歷且從事本課程教學(xué)的老師、相關(guān)課程教學(xué)的老師、行業(yè)企業(yè)的機(jī)床維修人員組成的課程開(kāi)發(fā)與改革小組，通過(guò)用人單位調(diào)研、職業(yè)崗位所應(yīng)具備能力確定、專業(yè)課程體系分析，調(diào)整制定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容及參考學(xué)時(shí)。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，學(xué)院堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)調(diào)研綜合分析各崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，確定課程教學(xué)內(nèi)容選取CA6140車床電氣控制故障的檢修、X6132銑床電氣控制故障的檢修、T68臥式鏜床的PLC改造、四機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)裝調(diào)、經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床電氣控制故障的檢修等五個(gè)學(xué)習(xí)情景。五個(gè)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如右圖所示，其包含了當(dāng)今制造業(yè)中所用常見(jiàn)的機(jī)床電氣控制技術(shù)。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H工作過(guò)程

每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為參照系，從職業(yè)崗位的技術(shù)項(xiàng)目入手，引出相應(yīng)的“任務(wù)引入-知識(shí)學(xué)習(xí)-示范操作-技能實(shí)訓(xùn)-檢驗(yàn)評(píng)價(jià)-鞏固提高”六個(gè)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)改革及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)流程，將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，教、學(xué)、做密切結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.課程實(shí)施面向校企共建

機(jī)床控制與PLC課程的實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)共同完成。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和學(xué)?！半p師型”教師以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)要求三維合一共同構(gòu)建課程內(nèi)容體系，學(xué)?！半p師型”教師為主、企業(yè)工程師為輔實(shí)施教學(xué)。學(xué)院采用企業(yè)聯(lián)合編寫打破傳統(tǒng)學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)、基于工作過(guò)程的教材，以仿真企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為雙元化的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，變學(xué)習(xí)過(guò)程為工作過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方法能力和社會(huì)工作能力，充分體現(xiàn)出課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

4.課程評(píng)價(jià)面向“三位一體”

全面改革課程考核方法，學(xué)院采取將平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、單元項(xiàng)目考核、綜合考試相結(jié)合，實(shí)施過(guò)程與結(jié)果考核的結(jié)合，注重學(xué)生崗位技能的掌握、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用、綜合素質(zhì)的提高，集“素質(zhì)、技能、知識(shí)”于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院設(shè)計(jì)的這種基于職業(yè)崗位要求的課程教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”，學(xué)生的職業(yè)能力得到了加強(qiáng)與提高，受到學(xué)生歡迎與企業(yè)的認(rèn)可，課程建設(shè)成為無(wú)錫市職業(yè)教育的精品課程。課程改革與建設(shè)是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中，筆者學(xué)院將以創(chuàng)建“國(guó)家示范校”為契機(jī)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，通過(guò)加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃穎，李航.基于工作過(guò)程的飛機(jī)電子系統(tǒng)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）.

篇9

關(guān)鍵詞 課程體系；中等職業(yè)教育；評(píng)價(jià)機(jī)制；教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）08-0026-03

一、問(wèn)題的提出

2008年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中明確提出，要深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系[1]。2010年，教育部出臺(tái)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》中再次明確，要推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化發(fā)展要求的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。為了有效開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)改革，江蘇通州中等專業(yè)學(xué)校為例，積極探索專業(yè)課程體系重構(gòu)，全面優(yōu)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程。

二、中等職業(yè)教育專業(yè)課程體系重構(gòu)路徑

（一）重構(gòu)原則

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以能力為本位，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。因此，創(chuàng)新中職專業(yè)的課程體系，要遵循兩大原則：一是以生為本的原則。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次構(gòu)建，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升；要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，讓不同的學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和愛(ài)好有側(cè)重地培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力；要有利于學(xué)生今后的終身發(fā)展。二是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，必須緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真調(diào)研人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況，科學(xué)確定學(xué)生職業(yè)能力的具體內(nèi)容。

（二）重構(gòu)目標(biāo)

2009年《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》明確提出了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，并指出各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要按照培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，進(jìn)一步明確具體培養(yǎng)目標(biāo)?；谡{(diào)研結(jié)果分析，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校確立了機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：在人文素質(zhì)方面，具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)愛(ài)崗的工作態(tài)度；具備勤于思考、善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的精神；具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)。在職業(yè)技能方面，要能熟練操作和使用常用工量具；熟練操作和使用電工工具、儀器儀表；能對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修；能加工簡(jiǎn)單的機(jī)械零件、選用傳感器以及常用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件等。在職業(yè)知識(shí)方面，要了解機(jī)械、電子、電氣、液壓、氣動(dòng)和控制方面的基本知識(shí)；理解機(jī)電一體化設(shè)備中常用控制器件的原理；了解機(jī)電一體化設(shè)備生產(chǎn)中所涉及的新技術(shù)、新工藝等。遵循中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和具體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)課程體系重構(gòu)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一方面讓學(xué)生掌握立身之能，如掌握較為扎實(shí)的機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，能勝任本專業(yè)相關(guān)崗位的工作；另一方面讓學(xué)生具備發(fā)展之基，即滿足在本專業(yè)、本行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需求以及具備職業(yè)轉(zhuǎn)換及自我創(chuàng)業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的能力。

（三）重構(gòu)內(nèi)容

人的能力是一個(gè)綜合體，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在職業(yè)能力的培養(yǎng)中，方法能力與社會(huì)能力恰恰是在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中習(xí)得的，而不能以某一特定課程來(lái)培養(yǎng)理論上定義的能力[3]。因此，根據(jù)職業(yè)能力的理論分析，把方法能力與社會(huì)能力融合統(tǒng)稱為通用職業(yè)能力，與專業(yè)能力同步培養(yǎng)。中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)容見(jiàn)表1。

三、中等職業(yè)教育專業(yè)課程體系重構(gòu)策略

（一）重構(gòu)課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要在課程設(shè)置中突出培養(yǎng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)生適崗能力、轉(zhuǎn)崗能力及一定的創(chuàng)業(yè)能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，可以從兩個(gè)方面作調(diào)整：一是開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代通用職業(yè)能力》綜合課程，同時(shí)將《心理健康教育》列為必修課，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中加大網(wǎng)絡(luò)商務(wù)知識(shí)的比例，以此強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。二是在專業(yè)課上調(diào)整三大類課程的比例，即精煉學(xué)科課程，僅開(kāi)設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)三門課程；加大項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)力度，在確保國(guó)家規(guī)劃課程與省推薦課程開(kāi)齊開(kāi)足的情況下，按照機(jī)電專業(yè)技術(shù)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則分類開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，注重每一項(xiàng)目之間的技術(shù)銜接與項(xiàng)目課程體系的完整，減少技術(shù)斷層。三是開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程[4]。機(jī)電專業(yè)課程體系具體見(jiàn)表2。

（二）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“傳遞——接受”。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，方法能力、社會(huì)能力得不到全面培養(yǎng)。因此，必須改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品生產(chǎn)能力、管理能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)要選擇典型項(xiàng)目作為教學(xué)課題，開(kāi)發(fā)相互之間緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)、技能培養(yǎng)模塊，形成項(xiàng)目課程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情景，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生崗位操作技能，由師生共同參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過(guò)程。以專業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重具體的教育細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)、產(chǎn)品研發(fā)與職業(yè)發(fā)展等一系列能力。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

一是優(yōu)化評(píng)價(jià)的載體。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)載體是試卷，完全以試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力的發(fā)展情況，評(píng)價(jià)的載體拓展到學(xué)生提交的項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、完成的作品等。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)的組織形式。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一般都是由教師組織的，而要全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，評(píng)價(jià)的實(shí)施者可以拓展到學(xué)生，由學(xué)生相互評(píng)價(jià)。三是優(yōu)化評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一般是在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后實(shí)施，著眼于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可改教后為教前、教中、教后三個(gè)階段。教前評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生提交的項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、分析判斷和自我學(xué)習(xí)的能力；教中評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)及技能的掌握情況、相互合作情況、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成情況；教后評(píng)價(jià)則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的達(dá)成情況。同時(shí),對(duì)學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以“合格”或“不合格”來(lái)評(píng)價(jià)產(chǎn)品，以此來(lái)提高學(xué)生的產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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成[2008]8號(hào)，2008-12-13.

[2]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）[Z].教職成[2010]3號(hào)，2010-11-27.

[3]肖晗予.基于職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的職教課程模式的思考[J].職教通訊，2009（5）：38-40.

[4]涂仕媛，韋時(shí)穎.基于職業(yè)能力發(fā)展的一體化課程的構(gòu)建[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：32-36.

Exploration on the Reconstruction of Professional Curriculum System of Secondary Vocational Education

——The Case of Mechanical Electronics Specialty of Jiangsu Tongzhou Secondary Specialized School

JIANG Han-rong

(Tongzhou Specialized School of Jiangsu Province, Nantong Jiangsu 226300, China)

篇10

【關(guān)鍵詞】典型傳感器;教學(xué)改革;課程內(nèi)容

1.《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程的特點(diǎn)

《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是應(yīng)用電子技術(shù)、電子與信息技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇和應(yīng)用各類典型傳感器，有一定的組建各種典型檢測(cè)系統(tǒng)以及設(shè)計(jì)、調(diào)試和檢修各種信號(hào)的轉(zhuǎn)換和處理電路的能力。

傳感器是檢測(cè)系統(tǒng)最核心最前端的部分，其功能是將各種被測(cè)參數(shù)如力、壓力、溫度、濕度、速度、位移量等信息轉(zhuǎn)換成可用電信號(hào)，被測(cè)參數(shù)的種類多，涉及的傳感器的種類也多，而不同類型的傳感器的工作原理也是不同的，因此本課程信息量大，涉及的范圍廣[1]，且各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.在課程教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題

典型傳感器應(yīng)用技術(shù)與物理學(xué)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、工業(yè)測(cè)控技術(shù)、儀器儀表等領(lǐng)域聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是眾多專業(yè)工程技術(shù)人員必須掌握的技術(shù)之一。我校應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械、汽車等專業(yè)均開(kāi)設(shè)有這門基礎(chǔ)課。

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間的限制

長(zhǎng)期以來(lái)，在我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)時(shí)間為60學(xué)時(shí)（包含實(shí)操練習(xí)時(shí)間），本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而時(shí)間短。根據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了本課程的優(yōu)化教學(xué)，結(jié)合職業(yè)崗位群的職業(yè)能力改進(jìn)課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上由淺入深循序漸進(jìn)地介紹應(yīng)變式、電容式、電感式、壓電式、熱電式、光電式等基礎(chǔ)類型傳感器的工作原理、特性、測(cè)量電路和應(yīng)用[2]。隨著微電子技術(shù)、新材料技術(shù)和傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型傳感器不斷涌現(xiàn)，為避免學(xué)校教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，課程內(nèi)容上還必要的增加和拓展了部分新型傳感器的介紹。因此，教學(xué)時(shí)間更為緊張。

（2）教學(xué)方式改進(jìn)后學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，曾經(jīng)嘗試在教學(xué)過(guò)程中盡量少講理論多實(shí)踐，然而，在實(shí)踐操作時(shí)大多數(shù)高職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)不夠，造成理論不能支撐實(shí)踐，反而影響學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，在理-實(shí)一體室采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，為加深學(xué)生直觀了解各種傳感器結(jié)構(gòu)及模擬安裝環(huán)境，多媒體圖片展示的同時(shí)，讓學(xué)生觀察實(shí)物，所以老師在課堂中會(huì)要求學(xué)生的注意力在板書、屏幕、實(shí)物之間進(jìn)行切換，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要么注意力集中于看多媒體上的信息，忽略了老師口頭表達(dá)，要么因好奇心驅(qū)使擺弄實(shí)驗(yàn)儀，甚至拆卸面前的設(shè)備器具，往往做不到跟隨老師的要求，反而影響教學(xué)效果。

這些年嘗試把行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用與本課程的教學(xué)，選用適合本課程的教學(xué)方法，結(jié)合講授法、圖片展示、文本引導(dǎo)、小組討論、案例教學(xué)的方法，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程序列組織教學(xué)[3]，這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決實(shí)際問(wèn)題上的確取得了良好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在實(shí)踐操作任務(wù)實(shí)施中要求學(xué)生分工合作，但在實(shí)際上，學(xué)生往往各自完成各自的工作，為了督促學(xué)生了解本小組其他同學(xué)的工作任務(wù)，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)和疲于考核。

3.課程改革的進(jìn)一步探討

高等職業(yè)教育的任務(wù)是實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)員、高級(jí)技術(shù)工人等實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。這就要求在教學(xué)上將基本理論與應(yīng)用技能相結(jié)合，并以職業(yè)技能為主?！兜湫蛡鞲衅鲬?yīng)用技術(shù)》是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)課程改革，切實(shí)達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

（1）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

高職教育的專業(yè)教育需符合學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求，我國(guó)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有等級(jí)之分，其技能要求也不同。例如精密儀器儀表修理工，本職業(yè)共設(shè)四個(gè)等級(jí)，分別為中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、技師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)技師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）。因此，結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合高職業(yè)教育目標(biāo)，有別與中職教育和普通高等教育。

（2）調(diào)整課程內(nèi)容體系

介于《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容多，知識(shí)涉及面廣，在有限的教學(xué)時(shí)間里，既不能大信息量地向?qū)W生灌輸，又要具備完整的學(xué)科體系，使得教學(xué)內(nèi)容切實(shí)符合本專業(yè)需求，這就需要我們深入而廣泛地分析本專業(yè)的崗位和行業(yè)特點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生將來(lái)的工作需求和符合行業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展的需求。

（3）優(yōu)選教學(xué)載體

《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用各類常見(jiàn)的典型的傳感器。在教學(xué)載體的選擇上，不但要選擇看得見(jiàn)，摸得著，明確用途的載體，還要在本專業(yè)崗位工作中應(yīng)用廣泛的，在知識(shí)深度上是高職學(xué)生能接受的。

（4）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》是一門集理論與實(shí)踐為一體的課程，需更全面地考核學(xué)生對(duì)該課程基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)操技能的掌握情況，同時(shí)考察學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。合理分配期末理論考核、應(yīng)用能力考核和平時(shí)操作過(guò)程考核的成績(jī)比分，突出動(dòng)手能力考核;課程各項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，理論考核的知識(shí)盡量覆蓋到各個(gè)章節(jié)，擬定出各任務(wù)項(xiàng)目的占分比例;平時(shí)實(shí)操過(guò)程的考核采用分組考核方式，教師采用隨機(jī)提問(wèn)、觀看操作過(guò)程、學(xué)生敘述分工情況等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)考核。

（5）建立更多實(shí)踐操作場(chǎng)地

在《典型傳感器應(yīng)用技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)中，一方面在學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，另一方面通過(guò)各種協(xié)會(huì)和興趣小組的如科技下鄉(xiāng)活動(dòng)、家電維修服務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等活動(dòng)展開(kāi)更為廣闊的實(shí)踐場(chǎng)地，以及加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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