導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：主題酒店；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；融合創(chuàng)新；動漫主題酒店

隨著步入現(xiàn)代新型酒店時期，現(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展趨勢走向了全球化與本土化，我國在大趨勢的影響下，全球化在我國發(fā)展的表現(xiàn)是有洲際飯店集團(tuán)（InterContinental Hotels GroupPLC）、圣達(dá)特集團(tuán)（Cendant）、萬豪國際酒店集團(tuán)（Marriott）、雅高酒店集團(tuán)（Accor Hotels）、希爾頓酒店集團(tuán)（Hilton Hotels Corporation）等國際大型高端飯店集團(tuán)的強(qiáng)勢入駐；而就本土化的應(yīng)用，不僅有開發(fā)了豪華型、星級型、經(jīng)濟(jì)型等幾個等級類型以適應(yīng)客戶差異化需求的錦江國際酒店集團(tuán)等的飯店集團(tuán)，也發(fā)展有以本土特色為賣點(diǎn)的特色酒店，主題酒店也逐漸走入了大眾的視線。

一、主題酒店的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

1.主題酒店的概念

現(xiàn)在對主題酒店廣泛認(rèn)可的概念，是以酒店所在地最具影響力的地域特征、文化特質(zhì)為素材，設(shè)計、建造、裝飾、生產(chǎn)和提供服務(wù)的酒店，其最大特點(diǎn)是賦予酒店某種主題，并圍繞這種主題建設(shè)具有全方位差異性的酒店氛圍和經(jīng)營體系，從而營造出一種無法模仿和復(fù)制的獨(dú)特魅力與個性特征，實(shí)現(xiàn)提升酒店產(chǎn)品質(zhì)量和品味的目的。主題酒店的本質(zhì)特性在于它的差異化、文化性和體驗(yàn)感。

2.主題酒店的發(fā)展現(xiàn)狀

主題酒店興起于美國上世紀(jì)50年代末，現(xiàn)在已經(jīng)成為了酒店發(fā)展的新趨勢。世界上最早的主題酒店是1958年的美國加利福尼亞的Madonnalnn，首先推出12間，后來發(fā)展到109間，是當(dāng)時最早、最具代表性的的主題酒店。在全球主題酒店發(fā)展最好的地區(qū)就是被譽(yù)為“主題酒店之都”的拉斯維加斯，世界上最大的16家主題酒店中有15家位于拉斯維加斯。

為我國主題酒店的發(fā)展拉開序幕的是1995年開業(yè)的以兵乓球?yàn)橹黝}的玉泉森信大酒店，隨后我國第一家真正意義上的主題酒店是2001年10月在深圳開業(yè)的以威尼斯文化為主體的威尼斯皇冠假日酒店。在2005年11月27日，中國首屆“國際主題文化酒店發(fā)展論壇”在江門新古兜溫泉度假旅游村開幕，在此次論壇上，古兜溫泉等國內(nèi)22家酒店被授予“中國主題酒店”的牌匾，主題酒店由此也開始受到走入大眾視線。

在近幾年，主題酒店正逐漸成為我國酒店業(yè)的第三只重要力量，我國主題酒店有廣東、上海、深圳等地也擴(kuò)大到了四川、山東、北京、浙江、廣東等地。據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)對2016年主題酒店的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，目前我國69.4%的主題酒店分布在大城市，但我國擁有主題酒店數(shù)量最多的地區(qū)是四川和山東，占我國主題酒店的數(shù)量的50%。我國主題酒店的發(fā)展受到地域與文化的影響，差異也較大，如在北京利用其豐富的歷史文化資源，建立了大批以歷史文化為主題的酒店；而在廣州、深圳、上海等沿海地區(qū)則利用地理和經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢，吸引了大批外商建立了眾多擁有異域文化的主題酒店；在四川、廣東等地區(qū)則利用其積累的豐富經(jīng)驗(yàn)建立了大批的主題酒店。

二、主題酒店的面臨問題

主題酒店通過強(qiáng)調(diào)地域特征與其文化來體現(xiàn)特色，在自然資源與人文環(huán)境的背景下，形象識別性強(qiáng)的主題酒店，但酒店的地域特征及其文化在創(chuàng)造酒店同時也限制了酒店發(fā)展。在激烈的市場競爭環(huán)境下，形象識別性強(qiáng)的主題酒店僅限于此時此地，有些東西走不出去，有些東西也走不進(jìn)來，很難應(yīng)對如此激烈的市場競爭。諸如此類的問題：主題酒店自身資源條件的局限；主題酒店的主題開始僵化；部分主題酒店更是缺少了原有的文化內(nèi)涵；精品酒店、商務(wù)酒店等對主題酒店的沖擊等問題層出不窮，等等。無一不是對成長中的主題酒店的沖擊與抑制。

三、主題酒店的創(chuàng)新

在如今酒店業(yè)的高度細(xì)分化市場（Micro-segmentingMarket）下，各個酒店的發(fā)展目標(biāo)改變?yōu)榱颂囟ǖ哪繕?biāo)群體。受到藝術(shù)特色飯店的影響，本文的重點(diǎn)便是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店業(yè)的融合創(chuàng)新。

近期聯(lián)合國教科文組織與其他機(jī)構(gòu)共同調(diào)查報告，對亞太、歐洲、北美等地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究分析，該調(diào)查顯示全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每年創(chuàng)造的產(chǎn)值可達(dá)2.25億美元，相當(dāng)于全球GDP的3%。近幾年來，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在逐年增長，在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首先在臺灣提出，是指“源自與創(chuàng)意或文化積累，通過智慧財產(chǎn)的形勢與運(yùn)用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機(jī)會的潛力，并促進(jìn)整體生活提升之行業(yè)”。

將前沿的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店的結(jié)合就為主題酒店的創(chuàng)新發(fā)展提供了著力點(diǎn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為打造主題酒店的現(xiàn)代化魅力與潮流給主題酒店注入新的活力，為主題酒店面對酒店集團(tuán)強(qiáng)力競爭與惡性市場競爭的環(huán)境下也能迅速占領(lǐng)市場。

四、動漫主題酒店的發(fā)展環(huán)境分析

目前，對動漫主題酒店并未有一個明確的界定，在魏小安《主題酒店：時代的呼喚市場的需要》（2005）一文中把主題酒店定義為“主題”與“酒店”兩者的結(jié)合，以文化為主題，以酒店為載體，以客人的體驗(yàn)為本質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上本文認(rèn)為動漫主題酒店則是將文化具體為了動漫文化。它是一種正在興起的主題酒店新形態(tài)，目前主要分布在我國北京、上海、廣州、杭州、天津、南寧等地。

1.優(yōu)勢分析

動漫主題酒店市場巨大。業(yè)內(nèi)人士及動漫愛好者都清楚的了解到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了“ACG”時代--即Animation（動漫）、Comics（漫畫）和Game（游戲），在動漫王國日本的引領(lǐng)下，動漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，至今許多動漫本身就是一塊金字招牌，如火影忍者系列、柯南系列等；并且動漫主題酒店現(xiàn)正處于引入期，市場需求量遠(yuǎn)大于供給量，目標(biāo)客戶也不再只是局限于某一階層，擴(kuò)大到了所有動漫愛好者；進(jìn)入成熟期的酒店業(yè)，同樣的產(chǎn)品比比皆是，與普通酒店相較而言，具有較大差異化的動漫主題酒店的發(fā)展市場空間巨大。

2.劣勢分析

酒店核心競爭力的缺失。酒店的核心競爭力就是酒店文化，而這恰是眾多主題酒店的短板所在。動漫主題酒店的問題就更為突出，不能準(zhǔn)確把握酒店的文化，更談不上對文化的內(nèi)涵進(jìn)行提煉、升華。曾經(jīng)有顧客對某家動漫主題酒店評價說道：“也就是有一副動漫墻的酒店而已”，動漫文化氛圍單靠一面帶有動漫圖案的墻，更談不到特色服務(wù)，動漫主題酒店并未真正融入動漫文化，并不能真正滿足消費(fèi)者的特殊文化需求。

3.機(jī)遇分析

（1）動漫文化在生活中有著越來越重要的地位。從原來的動畫片，發(fā)展至今的以動漫為中心的漫展、漫畫、同人志、Cosplay、游戲等等已經(jīng)融入生活，密不可分。隨著2016年1月23日國內(nèi)首屆“次元覺醒”主題的二次元春晚在杭州宋城大劇院的成功舉辦，象征著動漫文化在我們生活中的地位有了跨越式的發(fā)展。

（2）酒店業(yè)開始注重酒店的個性化與特色化建設(shè)。2014年《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2014]31號）正式出臺，明確提出“鼓勵發(fā)展特色餐飲、主題酒店”。這一政策的出臺，業(yè)界內(nèi)認(rèn)為這是主題酒店快速發(fā)展的重大契機(jī)，對此成都旅游飯店協(xié)會會長安茂成也表示，國內(nèi)主題酒店迎來黃金發(fā)展起。動漫主題酒店用好這個機(jī)會，以動漫文化為基礎(chǔ)，輔以個性化、特色化產(chǎn)品，既可作為單體文化主題飯店發(fā)展又可作為中性特色化酒店連鎖企業(yè)發(fā)展。

4.威脅分析

（1）經(jīng)營管理者的經(jīng)營管理理念需時時適應(yīng)動漫主題酒店的改變。動漫等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，若管理者的理念不能有所改變，上層不能帶動下層，動漫主題酒店就會停滯不前。因此，要求經(jīng)營者管理者能敏銳把握主題酒店與當(dāng)今時代潮流的切合點(diǎn)，緊緊把握消費(fèi)者心理特征與需求，根據(jù)實(shí)際情況作出合理、及時、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略。

（2）主題酒店的個性化服務(wù)并未真正個性化。按照顧客滿意理念（customers Satisfaction），提供體現(xiàn)酒店文化韻味的個性化的服務(wù)以及超出客戶預(yù)想的價值知覺的服務(wù)質(zhì)量，是主題酒店得以生存發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)目前從酒店行業(yè)來看，酒店的服務(wù)同質(zhì)化程度高，對于動漫主題酒店來講，個性化的服務(wù)不僅是要針對消費(fèi)者的基本需求提供差異化的服務(wù)，還包括了適合動漫主題的特色服務(wù)的提供，如員工可進(jìn)行角色扮演等。

五、以動漫為代表的文化創(chuàng)意型主題酒店發(fā)展意見

1.加大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與酒店業(yè)結(jié)合程度

消費(fèi)者對酒店的需求從舒適與休閑逐漸過渡到了追求精神享受，以原創(chuàng)藝術(shù)為推動力的文化創(chuàng)意型主題酒店就成了一個不錯的選擇。現(xiàn)在不僅是動漫產(chǎn)業(yè)，影視業(yè)、視覺設(shè)計業(yè)等都可以與酒店業(yè)進(jìn)行不同程度的結(jié)合，酒店不再單是一成不變的提供住宿、飲食的地方，深入主題酒店自身的文化內(nèi)涵，再加之以精簡、提煉，融合服務(wù)、飲食、住宿的特色與個性化，讓酒店不再只是酒店，酒店也是一道風(fēng)景。

2.酒店盈利模式轉(zhuǎn)型，營銷內(nèi)容轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)酒店的盈利模式基本上是依賴于酒店為消費(fèi)者提供衣食住行等必須的服務(wù)，而文化創(chuàng)意型主題酒店的盈利重心也會逐漸轉(zhuǎn)向“購”與“娛”，推出酒店主題的特殊文化體驗(yàn)服務(wù)等都是符合酒店主題的主體產(chǎn)品，提供題酒店相關(guān)的周邊產(chǎn)品及一些配套的增值服務(wù)，發(fā)展、延長酒店的產(chǎn)業(yè)鏈，給予消費(fèi)者不一樣感官體驗(yàn)的同時也能增加行業(yè)模仿難度，提高市場競爭力。

針對營銷這一薄弱環(huán)節(jié)，酒店必須了解并掌握目標(biāo)市場及消費(fèi)者的需求給自己一個準(zhǔn)確的定位，及時調(diào)整自己的經(jīng)營對策，對消費(fèi)者進(jìn)行有效的引導(dǎo)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)型主題酒店的盈利模式引導(dǎo)著酒店的營銷策略，也就如此，酒店的營銷重心就從一般的酒店營銷轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}營銷，營銷的內(nèi)容就從酒店服務(wù)營銷轉(zhuǎn)變成藝術(shù)營銷。

3.注重酒店文化內(nèi)涵建設(shè)

文化創(chuàng)意型主題酒店的文化就是酒店的靈魂所在，酒店不能只滿足于浮于表面的文化包裝，在硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩方面都需要充分體現(xiàn)酒店的文化特性：內(nèi)斂文化提取精髓，形成奪目的文化形象。酒店的文化內(nèi)涵建設(shè)更適合于“取其精華，去其糟粕”，適合本酒店主題發(fā)展的元素可以吸收、利用，主題酒店的文化不需豪華的裝修、華麗的辭藻修飾，只需要精益求精，創(chuàng)造獨(dú)特而鮮明的主題文化氛圍。

4.企業(yè)形象（Corporate Identity）戰(zhàn)略

在未來營銷競爭中，企業(yè)形象的競爭是市場競爭的主力。企業(yè)形象建立的核心就是品牌，就像每當(dāng)提到洲際飯店無意識就會聯(lián)想到社會精英人士的優(yōu)雅文化氛圍，給人以高端的享受服務(wù)。品牌是從主題文化中提煉，定位最能代表酒店的品牌元素與文化符號，良好的品牌口碑，不僅是對主題酒店的升華，也是一種強(qiáng)大競爭力的體現(xiàn)。

六、小結(jié)

我國的文化創(chuàng)意型酒店現(xiàn)處于萌芽階段，通過對動漫主題酒店的發(fā)展環(huán)境分析清楚了解到，如今文化創(chuàng)意型酒店的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，擁有巨大潛力。也針對文化創(chuàng)意型主題酒店的發(fā)展，在經(jīng)營管理、文化建設(shè)兩個大方向提出了一些發(fā)展建議，為促進(jìn)酒店業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)兩方的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗斌.主題性酒店設(shè)計初探[J].美術(shù)大觀，2013（9）.

[2]袁世.主題飯店產(chǎn)品開發(fā)與模型選擇[J].商業(yè)時代，2005.17.

[3]魏小安.主題酒店；時代的呼喚市場的需要[J].飯店現(xiàn)代化，2005（9）22-29.

[4]熊愛宗.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：全球經(jīng)濟(jì)增長的新動力[N].中國財經(jīng)報，2016-2-27（006）.

[5]金元浦.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球勃興[J].社會觀察，2005（2）22-23.

篇2

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識簡單地組合起來進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養(yǎng)過程中要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過程中會缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)、實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的

中職機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國教育一直注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設(shè)置課時教材，優(yōu)化課時目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時被縮減，由于課程綜合了多門學(xué)科，所涉及的概念、專業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個課時內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計，后一章是機(jī)電一體化檢測系統(tǒng)，再下一章又變成計算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將各個章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。課時目標(biāo)的設(shè)計要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動、專項(xiàng)集訓(xùn)活動，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識、積累經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的問題，教師注重專業(yè)理論知識的講解，忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識。在課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中加深對知識的理解和掌握。教師要為每一個教學(xué)單元精心設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經(jīng)驗(yàn)。如對于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專業(yè)實(shí)際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別要普通車、銑床與簡易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

對中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亮.淺談中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015.

[2]吳艷芳.信息技術(shù)與中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.

[3]胡長城.中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作探析[J].統(tǒng)計與管理，2015.

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作、可持續(xù)、人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，在全國兩會上作《政府工作報告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計劃。自此，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，伴隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的加快， 新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷產(chǎn)生，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)迎來新的發(fā)展機(jī)遇，工業(yè)機(jī)器人、自動化生產(chǎn)線等機(jī)電一體化技術(shù)得到大力拓展，同時也必然需要高職院校培養(yǎng)大批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的機(jī)電一體專業(yè)技術(shù)人員。而產(chǎn)教融合、校企合作是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對提高教學(xué)質(zhì)量，是提高機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[1]。

1.專業(yè)建設(shè)與地域背景

武漢城市職業(yè)學(xué)院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產(chǎn)值超過1000億的五大產(chǎn)業(yè)為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環(huán)保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。

武h城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)于1980年設(shè)立，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施齊全，截至目前，共培養(yǎng)4000余畢業(yè)生，為武漢地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。近年來，學(xué)校對校企合作進(jìn)行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)， 仍大都在校內(nèi)教學(xué)場所進(jìn)行， 致使學(xué)生畢業(yè)后與從事的工作未能很好結(jié)合， 需要企業(yè)再次培養(yǎng)。因此， 對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過了幾年的努力，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團(tuán)有限公司校企共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。是武漢地鐵集團(tuán)設(shè)立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國長江動力集團(tuán)有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實(shí)習(xí)就業(yè)基地”和“技能人才培養(yǎng)基地”有效地利用雙方資源和條件，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、校企共贏，聘用中國長江動力集團(tuán)有限公司董事長、黨委書記李俊及副經(jīng)理林小傳兩位為機(jī)電學(xué)院“客座教授”。

③頂崗實(shí)習(xí)的合作單位包括昆山三一重機(jī)有限責(zé)任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機(jī)電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數(shù)十家大中型企業(yè)。

3.現(xiàn)狀分析

通過校企合作，專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向更加明確；通過建立建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，有效地利用了企業(yè)的資源，同時根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要求，修訂了教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材。通過企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學(xué)水平得到提高，學(xué)生對口就業(yè)率也提高了。初步形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機(jī)制，特別是訂單班培養(yǎng)模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：

①訂單班培養(yǎng)規(guī)模小

訂單班是學(xué)校按照武漢地鐵集團(tuán)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃，由校企雙方共同組織教學(xué)，訂單班培養(yǎng)課有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。但我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養(yǎng)要求。

②合作層次難以深入

與我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的企業(yè)很多，但除武漢地鐵集團(tuán)外，合作普遍停留與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面，最終只是解決了企業(yè)用工和學(xué)生實(shí)習(xí)問題，甚至很多學(xué)生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不高，這對于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高意義不大。

③質(zhì)量難以保證

我校的辦學(xué)機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，很多學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)從“學(xué)生――員工”的角色轉(zhuǎn)變。到了實(shí)際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協(xié)調(diào)

學(xué)校的主旨是育人，注重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率上，而企業(yè)是以利潤最大化為目標(biāo)的，出發(fā)點(diǎn)的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機(jī)制不夠完善

由于學(xué)校和企業(yè)歸屬于不同的行業(yè)領(lǐng)域，事物的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和要求都不同，校企合作需要一個健康的運(yùn)行機(jī)制做保證。而目前，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作主要是通過簡單的協(xié)議作為依據(jù)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4. 校企合作的思考

通過我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展校企合作的實(shí)踐，我們體會到，要促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合，注重探尋學(xué)校與企業(yè)互動的利益平衡點(diǎn)和持續(xù)合作的激勵點(diǎn)，始終抱著企業(yè)學(xué)校共同發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。從而最終在對機(jī)電一體化技術(shù)校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應(yīng)的制度。依據(jù)職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。建立和完善激勵機(jī)制，形成良性互動，以激發(fā)和調(diào)動各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養(yǎng)計劃，不斷創(chuàng)新合作模式。學(xué)校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，課程設(shè)置符合崗位要求。使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對待學(xué)生的方式和要求不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核，而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學(xué)生教育質(zhì)量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實(shí)訓(xùn)雙豐收，這需要在實(shí)踐層面上進(jìn)一步的探索，并最終實(shí)習(xí)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

⑤創(chuàng)新合作形式，促進(jìn)深入合作?！坝唵伟唷毙问降男Ｆ蠛献餍问郊忍岣吡藢W(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又保證了學(xué)生就業(yè)率，效果較好。目前，訂單班培養(yǎng)學(xué)生較少，專業(yè)需與更多企業(yè)展開合作，開展訂單式培養(yǎng)，同時，對學(xué)徒制等校企合作形式進(jìn)行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，同時引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂。積極與企業(yè)合作開展“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，切實(shí)解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企利益一體化，并通過校企合作和項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)教師隊伍，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

解決這些矛盾和問題，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步的探索。

5. 小結(jié)

我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一些成績，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有采取更積極的態(tài)度，更開放的思想，更完善的制度，進(jìn)一步拓展校企合作的空間，加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，積極開展工學(xué)結(jié)合，才能優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式， 才能使專業(yè)取得長遠(yuǎn)發(fā)展， 培養(yǎng)出真正符合市場需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒津婷. 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2016 NO.01：p142-143.

篇4

【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在真實(shí)的職業(yè)場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識。安排機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合本校實(shí)際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)各個方面的知識。

一 學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是把整個機(jī)電專業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤考慮。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實(shí)訓(xùn)。正因?yàn)槲倚C(jī)電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實(shí)效性較強(qiáng)的課程，所以這個有十多年辦學(xué)歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問題：（1）過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡單的專業(yè)課占用課時過多；（3）沒有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語能力，而機(jī)電專業(yè)以男生為主，英語學(xué)習(xí)自然薄弱，專業(yè)英語課程安排還需加強(qiáng)。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實(shí)訓(xùn)理念

職業(yè)教育課程必須主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會人才市場、職業(yè)市場的需求，進(jìn)行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個共同的觀點(diǎn)，即不唯學(xué)歷重能力；對人才都有一個共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅韌的意志力和職業(yè)操守對學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時對實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“7S”管理模式?！?S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價值觀，這是美國一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個是企業(yè)的硬件，后四個則是一個企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實(shí)訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)措施

以實(shí)效性有效評價和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成幾個小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動的方法，圍繞任務(wù)引出知識點(diǎn)或解決方案，結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。提高學(xué)習(xí)的過程感性知識，提高綜合能力。我校機(jī)電專業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展趨勢所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場的競爭，我認(rèn)為一個重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力，必須把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，教與求對接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

教材改革和企業(yè)需求對接，使用結(jié)合本校實(shí)際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專業(yè)綜合知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個課程的不是知識，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學(xué)生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定效果。

1.用“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。對教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡單的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過程知識的相關(guān)程度卻較大

任務(wù)的設(shè)計，專業(yè)知識和工作流程知識的整合，專業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項(xiàng)工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識中，介紹專業(yè)知識和工作過程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個任務(wù)還設(shè)計了評價表，對學(xué)生完成的工作進(jìn)行評價。工作過程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、對象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為完成一個項(xiàng)目，涉及如何做的問題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計流程。但實(shí)踐的結(jié)果又問學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一種人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過程。在工程實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。

4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行目標(biāo)考核和單元考核

考核評價也多元化，師生評、生生評、考工評，平時的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計入考核，力求與企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)職業(yè)技能的人才。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會電”的實(shí)用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（3）

篇5

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；現(xiàn)狀；方向

一、機(jī)電一體化發(fā)展現(xiàn)狀

（1）起步慢，與發(fā)達(dá)國家仍有一定差距

機(jī)電一體化的發(fā)展在國際上主要分為三個階段，二十世紀(jì)六十年代之前為第一個階段，為機(jī)電一體化的起步階段，人們開始將電子技術(shù)小范圍的在機(jī)械工程領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化帶來的便利，機(jī)電一體化取得了初步成果，二十世紀(jì)七十到八十年代為機(jī)電一體化發(fā)展的第二個階段，也就是其高速發(fā)展的階段，在這一過程中，計算機(jī)技術(shù)通信技術(shù)和控制技術(shù)的蓬勃發(fā)展為機(jī)電一體化帶來了很大的可能性，到了八十年代，機(jī)電一體化已經(jīng)普遍被各國所接受，其產(chǎn)品也被廣泛的應(yīng)用，例如細(xì)微加工技術(shù)在機(jī)電一體化中得到實(shí)現(xiàn)，其產(chǎn)品的生產(chǎn)更加的迅速且細(xì)致，為提高生產(chǎn)效率帶來了機(jī)會，而我國也正是從二十世紀(jì)八十年代開始才關(guān)注起這個領(lǐng)域的發(fā)展，盡管很快認(rèn)識到了機(jī)電一體化的重要作用，并迅速成立的研究小組，但是相比日本歐洲等發(fā)達(dá)國家來說，我們的起步仍然較晚，在很多技術(shù)上十分的不成熟，且機(jī)電一體化在生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域應(yīng)用不廣泛，與其他國家仍然保持著一定的差距，使得我國的機(jī)電一體化在發(fā)展中仍然面臨著較大的問題。

（2）機(jī)電一體化成本較高

由于技術(shù)發(fā)展不完全，很多地方還不太成熟，故我國的機(jī)電一體化帶來的生產(chǎn)成本十分巨大，其產(chǎn)品取代技術(shù)含量較低，對于水電的能耗十分的高，材料的消費(fèi)也很高，且容易造成環(huán)境污染和擾民，近年來，盡管我國不斷的對工業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，但是仍然存在著分工不合理且消耗成本高的現(xiàn)象，機(jī)電一體化工業(yè)尤為明顯，另外，隨著市場化的不斷發(fā)展，我國機(jī)電一體化的產(chǎn)品在國際上的競爭力仍然不太理想，眾所周知，機(jī)電一體化產(chǎn)品功能強(qiáng)，性能好，質(zhì)量高，可是中國唯有成本低這一目標(biāo)達(dá)不到，企業(yè)缺乏生產(chǎn)成本的節(jié)制，并且造成了大量的污染，死守就業(yè)，在國際的激烈競爭中必然無法占據(jù)有利地位，又由于我國的機(jī)電一體化研究時間較短，技術(shù)不成熟，在很多方面無法滿足世界市場的需求，每年還需要從國外大量的進(jìn)口，這在很大程度上都給了我國機(jī)電一體化行業(yè)巨大的壓力。

二、未來企業(yè)機(jī)電一體化的發(fā)展方向

（1）加強(qiáng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化

縱觀現(xiàn)階段的各行各業(yè)，一個突出的特征就是計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，這對于知識經(jīng)濟(jì)來說是一個十分有利的機(jī)會，而現(xiàn)如今的企業(yè)很多通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了新的突破，這對于機(jī)電一體化來說也是一個新的靈感，機(jī)電一體化盡管將電子技術(shù)融入了機(jī)械工程領(lǐng)域，但是由于技術(shù)不全面而導(dǎo)致的產(chǎn)品不成熟或者競爭力不夠的現(xiàn)象普遍存在，當(dāng)今的企業(yè)和單位應(yīng)當(dāng)不斷思考如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)有效的融入機(jī)電一體化的實(shí)踐中，綜合利用遠(yuǎn)程控制終端，將機(jī)電一體化帶上一個新的樓梯，使得機(jī)電一體化的產(chǎn)品不斷的進(jìn)入家庭，利用家庭網(wǎng)絡(luò)來將各種家用電器鏈接成一個計算機(jī)為中心的集成家電系統(tǒng)，使人們在家中就可以享受機(jī)電一體化產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效結(jié)合，給生產(chǎn)和生活帶來更多的方便。

（2）提高技術(shù)，降低能耗

當(dāng)前中國的企業(yè)一個普遍的特點(diǎn)就是生產(chǎn)成本較高，在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生大量的能耗，這為中國的企業(yè)在國際市場上的競爭造成了很大的負(fù)擔(dān)，無法實(shí)現(xiàn)有效的盈利，這與企業(yè)的生產(chǎn)計劃和發(fā)展策略有著直接的關(guān)系，由于機(jī)電一體化在能耗方面的特點(diǎn)尤為顯著，作為機(jī)電一體化的企業(yè)應(yīng)當(dāng)合理制定生產(chǎn)計劃，對企業(yè)生產(chǎn)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，各個車間廠區(qū)積極的組織能耗降低的競賽，對于有效的降低能耗的廠區(qū)進(jìn)行有效的獎勵，同時在日常的生產(chǎn)過程中積極的進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)和探討，使得優(yōu)良的技術(shù)不僅僅在個別的廠區(qū)實(shí)施，而是在整個工廠得到普及，使得技術(shù)變?yōu)槠髽I(yè)的利潤，讓企業(yè)能夠在技術(shù)的不斷革新中獲得有利的競爭地位。

（3）響應(yīng)社會，倡導(dǎo)環(huán)保

工業(yè)化的不段發(fā)展給社會帶來的巨大的改變，同時也給環(huán)境帶來了巨大的壓力，一方面，人們的物質(zhì)生活豐富了，生活日漸舒適，但是另一方面資源不斷的減少且生態(tài)環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，現(xiàn)階段全社會都在呼吁保護(hù)環(huán)境，作為對資源造成巨大壓力的機(jī)電一體化行業(yè)來說，倡導(dǎo)環(huán)保是十分有必要的，在日常的生產(chǎn)中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行探索和技術(shù)創(chuàng)新，力求建立一套自己的節(jié)能減排機(jī)制，同時在產(chǎn)品的設(shè)計上也要不斷將綠色概念應(yīng)用到其中，無論是在生產(chǎn)制造還是在使用過程中都應(yīng)當(dāng)遵循綠色的觀念，符合環(huán)境保護(hù)和人類健康的標(biāo)準(zhǔn)，在產(chǎn)品的材料使用上也要不斷的進(jìn)行研究和開發(fā)，同時綠色的的機(jī)電一體化，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途，也可以幫助企業(yè)在競爭上獲得有利的地位。

（4）改革創(chuàng)新，加強(qiáng)智能

機(jī)電一體化在很多的方面還存在著創(chuàng)新的余地，例如隨著社會的不斷發(fā)展，智能化在也成為21世紀(jì)的一個發(fā)展的方向，人工智能在不斷的發(fā)展過程中也在機(jī)電一體化上得到了廣泛的應(yīng)用，在機(jī)床的操作，數(shù)控方面人工智能的優(yōu)勢也體現(xiàn)的淋漓盡致，同時仿生物系統(tǒng)化也不斷的得到了應(yīng)用，將數(shù)控操作和人工智能進(jìn)行有效的結(jié)合，利用人的生理機(jī)能去帶給機(jī)電一體化新的靈感，讓機(jī)電一體化的操作更加便利，應(yīng)用更加廣泛。

結(jié)語

通過上述分析我們不難看出機(jī)電一體化的發(fā)展不是一個獨(dú)立的過程，是歷史的必然和社會發(fā)展的結(jié)晶，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電一體化定會向一個更高的層次發(fā)展，而公司和企業(yè)若想在此領(lǐng)域取得一定的競爭優(yōu)勢就必須從自身進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷的探索新的技術(shù)，力求將機(jī)電技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，生物智能等相結(jié)合，用技術(shù)革新代替能耗盈利，讓企業(yè)在創(chuàng)新的道路上取勝。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉培.淺談機(jī)電一體化特點(diǎn)及發(fā)展研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013（12）

[2]范基華.機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與思考[J].科協(xié)論壇（下半月），2013（09）

[3]李榮昌.機(jī)電一體化在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用研究[J].煤炭技術(shù)，2013（08）

[4]童友彬.機(jī)電設(shè)備在采礦過程中的應(yīng)用[J].才智，2013（14）

[5]黃衛(wèi)方，龔棟成.如何加強(qiáng)機(jī)電一體化的理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展[J].科技風(fēng)，2013（09）

[6]黃鴻輝.對機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展趨勢的探究[J].電子制作，2013（07）

篇6

一、高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與成因分析

在高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中通常都會設(shè)置有一定比例的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懯沟孟鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性較差，造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的動手能力不足，情況嚴(yán)重的學(xué)生會在畢業(yè)工作很長時間之后仍然不能獨(dú)立的開展工作，在實(shí)踐操作能力上存在嚴(yán)重的不足，自身技能也不符合市場的要求，也在很大程度上阻礙了高職教育的進(jìn)步。當(dāng)前的高職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的成因是多方面的，從專業(yè)課角度來看，機(jī)電一體化專業(yè)知識教學(xué)具有技術(shù)融合、學(xué)科交叉的特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生理解起來也比較困難，這使得學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼心理，不能調(diào)動起充分的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差及基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，專業(yè)課更是非常有難度。

從教學(xué)層面分析，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在相互脫節(jié)的情況，師資力量以及硬件設(shè)施的構(gòu)成等也都是造成實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不完善的因素，學(xué)校不能為每個學(xué)生提供足夠的獨(dú)立實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。從高職實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，因?yàn)槎喾N因素使其比理論教學(xué)的發(fā)展要滯后，不適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求。

二、高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)策略

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的分析。傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)已獲得了新的發(fā)展內(nèi)涵，產(chǎn)品的加工制造方式也逐漸地被新技術(shù)代替，機(jī)、電技術(shù)的融合交叉越來越普遍。通過調(diào)研及綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在機(jī)電一體化人才需求方面，主要需要其掌握機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計與繪圖，機(jī)電設(shè)備裝配與維修，自動生產(chǎn)線運(yùn)行與調(diào)試等知識技能?，F(xiàn)階段相關(guān)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展中有三類人才是比較缺乏的，其一是復(fù)合型的管理人才，要求這些人才具備技術(shù)與管理兩方面的能力，可以根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)工作，還能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行把握；其二是具備創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才，兼?zhèn)浼夹g(shù)與管理才能，可以按照市場動態(tài)趨勢去提出相應(yīng)的生產(chǎn)改進(jìn)方案；其三是智能型技工人才，理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，可以熟練的操作生產(chǎn)設(shè)備，并且積極地開展技術(shù)創(chuàng)新及設(shè)備、技術(shù)的維護(hù)工作。對于高職院校來說，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓畢業(yè)生在經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)中學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)之后，可以在實(shí)際的工作崗位中發(fā)揮作用。

（二）工學(xué)結(jié)合，形成能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系。從傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)到現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中以典型工作任務(wù)為主，教師引導(dǎo)為輔，各高職院校在近幾年教學(xué)改革中不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。在高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上學(xué)校都進(jìn)行了不斷的探索，但實(shí)踐教學(xué)和社會需求仍然存在脫節(jié)的問題，對機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)定位不準(zhǔn)確，在教學(xué)中只是單純的以增加實(shí)踐教學(xué)時間的方式去改善教學(xué)模式。理論與實(shí)踐的不相符，也使得學(xué)生掌握的只是技能不能在實(shí)際的行業(yè)發(fā)展中進(jìn)行有效的利用。在高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，并且應(yīng)該充分的符合專業(yè)崗位的特定要求，在遵循這些方面的原則基礎(chǔ)上形成層次分明、分工具體的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)其中的教學(xué)規(guī)律去進(jìn)行由淺入深的知識與技能的教學(xué)。在高職機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該重視專業(yè)技能訓(xùn)練與核心技能訓(xùn)練、擴(kuò)展能力訓(xùn)練的相互融合。

（三）校企聯(lián)動，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。校企合作的教學(xué)模式符合高職院校教育改革的具體需求，可以充分的發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，達(dá)到工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)，教師的再教育、科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。通過校企合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真正的體會到職業(yè)人的角色特性，將自身的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境之中，也是對生產(chǎn)一線需要的高技能人才重要培養(yǎng)方式。積極地去建設(shè)教學(xué)與培訓(xùn)、生產(chǎn)與科研融合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，可以推動人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)效益兩方面的進(jìn)步。校外實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)立可以采用國家專項(xiàng)、省部共建等方面的資金投入方式，做到建設(shè)的互惠互利，實(shí)現(xiàn)校外訓(xùn)練基地的穩(wěn)定發(fā)展。采取技術(shù)改造、設(shè)備更新、資源整合等方法去進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建造，其建設(shè)需要遵循適度夠用的原則，在充分的調(diào)研基礎(chǔ)上再開展實(shí)際的建設(shè)活動。校內(nèi)實(shí)踐基地在建設(shè)與管理上需要確立以學(xué)生為本的理念，提升自身的綜合性與開放性特點(diǎn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新力為主要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)電一體化實(shí)踐能力，還讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮了應(yīng)有的功效。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該去積極的吸收社會資源，通過參股等形式參與校外實(shí)踐基地的建設(shè)，并且對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)化管理，體現(xiàn)出高職院校具備的社會服務(wù)作用。

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；人才需求分析

我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是為適應(yīng)社會及云南機(jī)械行業(yè)發(fā)展需求，滿足企業(yè)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型專門人才的迫切需要，結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn)于2004年申報設(shè)置，2005年開始招生的一個專業(yè)。本專業(yè)始終堅持為機(jī)械工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)用得上、留得住的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，始終探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，始終踐行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式。本專業(yè)已有4屆畢業(yè)生450名，最高就業(yè)率100%，平均就業(yè)率96%。在昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)有限公司、云南銅業(yè)集團(tuán)、昆明船舶公司等大中型企業(yè)中，我院畢業(yè)生已逐漸成為生產(chǎn)一線的中堅力量。

一、目前學(xué)生培養(yǎng)狀況

隨著機(jī)械電子工程學(xué)院省級示范性高職院校建設(shè)工作推展，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步明確了“以專業(yè)群建設(shè)為主線，特色專業(yè)建設(shè)為龍頭”的專業(yè)建設(shè)主體思路，確立了“引企入校打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企深度合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)思想。學(xué)院長期與昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)公司保持良好的校企合作關(guān)系，2010年，學(xué)院正式與昆明中鐵簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開始探索“訂單式”產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐和改進(jìn)“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式過程中，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才真正符合職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量。

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，學(xué)院實(shí)行雙證書制，畢業(yè)生除獲取專業(yè)畢業(yè)證書外，還可考取中高級維修電工、及數(shù)控車、銑及加工中心操作工、裝配鉗工等職業(yè)技能資格證書。

此外，專業(yè)依托與學(xué)院簽訂合作協(xié)議的部分云南大中型骨干企業(yè)，按照合作雙贏的原則不斷深化與企業(yè)的合作，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，在與昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)有限公司正式簽訂并實(shí)施了訂單人才培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，不斷探索改進(jìn)“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)訓(xùn)基地共建、師資隊伍共建、課程內(nèi)容共建、管理無縫搭接、實(shí)習(xí)就業(yè)對接等方式，開展“訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)。按企業(yè)模式進(jìn)行管理及教學(xué)，采用“擇優(yōu)選拔，末位淘汰”的方式，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對接。

二、本專業(yè)的人才需求分析

（一）學(xué)生就業(yè)趨勢

云南省裝備制造業(yè)近年來具有良好的發(fā)展態(tài)勢。云南省提出了“兩強(qiáng)一堡”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，拓展了云南機(jī)械行業(yè)發(fā)展空間，使得云南機(jī)械制造市場成為面向我國西南地區(qū)和南亞、東南亞廣大地區(qū)的大市場。

云南省機(jī)械裝備制造業(yè)迅速發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要作用，我省已將裝備制造業(yè)制造列為重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)。機(jī)電技術(shù)作為制造業(yè)一個關(guān)鍵技術(shù)，在汽車產(chǎn)業(yè)、船舶產(chǎn)業(yè)、工程機(jī)械領(lǐng)域必將有一個較大的發(fā)展。目前這些重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)所需的大量機(jī)電類高素質(zhì)技能型人才十分短缺，這給云南省高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了發(fā)展空間。

機(jī)電一體化專業(yè)及機(jī)電專業(yè)群培養(yǎng)服務(wù)于裝備制造業(yè)從設(shè)備安裝使用及維護(hù)、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品包裝等較為完整生產(chǎn)過程崗位的專業(yè)人才，主要面向機(jī)電設(shè)備安裝與應(yīng)用維護(hù)、機(jī)械產(chǎn)品制造、產(chǎn)品包裝印刷三大崗位群。

近年來，學(xué)院針對云南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依托省內(nèi)大中型合作企業(yè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，也得到社會的普遍認(rèn)可和歡迎。歷年人才需求資料表明，社會對于本專業(yè)人才的需求一直呈上升趨勢，且供不應(yīng)求。連續(xù)多年，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上，由于就業(yè)面很寬，所從事的工作種類、性質(zhì)呈多元化趨勢。

（二）人才需求調(diào)研

為了適應(yīng)云南地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對機(jī)電一體化技術(shù)人才需求，進(jìn)一步推動高職教育教學(xué)改革，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和我院實(shí)際情況，加大改革力度，切實(shí)做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作。我們在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對云南地區(qū)及周邊大中型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。

1.調(diào)研對象。云南銅業(yè)集團(tuán)、昆明船舶公司、昆明中鐵大型養(yǎng)路機(jī)械集團(tuán)有限公司、云南開關(guān)廠等云南多家大中型相關(guān)企業(yè)。

2.調(diào)研內(nèi)容。（1）云南地區(qū)行業(yè)及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求情況；（2）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群及崗位能力要求；職業(yè)崗位對畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的要求情況；（3）學(xué)生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格及企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議等。

3.調(diào)研目的。（1）通過調(diào)研確定專業(yè)改革和建設(shè)的思路。（2）進(jìn)一步明確專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要求,建立與之相適應(yīng)的課程體系。（3）根據(jù)人才需求對教學(xué)進(jìn)程安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程內(nèi)容、教材選用等給出建議。（4）切實(shí)做好符合市場需要和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

（三）調(diào)研結(jié)果分析

1.對人才能力需求的分析。經(jīng)過對云南多家相關(guān)企業(yè)調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)類職業(yè)與其他職業(yè)相比屬于復(fù)合性的新型職業(yè)，要求具有較寬的理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)，具有嫻熟的操作能力和解決問題能力，同時具有從事多重復(fù)雜性的工作能力。

調(diào)查表明，企業(yè)對所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識的要求外，幾乎都提到應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作能力等，并能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，此外，對普通機(jī)加工、電氣維修、機(jī)械維修和數(shù)控設(shè)備操作和維護(hù)保養(yǎng)等方面的動手實(shí)踐能力要求較高；現(xiàn)代化程度較高的企業(yè)對在計算機(jī)控制和計算機(jī)輔助設(shè)計方面的能力要求高于傳統(tǒng)制造型企業(yè)；小型企業(yè)普遍重視畢業(yè)生的零距離上崗能力，而規(guī)模較大的企業(yè)對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識和發(fā)展后勁比較看重。

2.人才需求量分析。根據(jù)云南省裝備制造業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，到“十二五”末全行業(yè)的銷售收入要達(dá)到1400億元，增加值達(dá)到350億元。要實(shí)現(xiàn)云南省裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，“十二五”期間裝備制造業(yè)必須保持年均增長25%左右的高速發(fā)展。裝備制造業(yè)是資金、技術(shù)及專業(yè)技術(shù)人員密集型產(chǎn)業(yè)，為提高企業(yè)的自主開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，需要大量的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)云南省高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，預(yù)測到2015年，我省工業(yè)企業(yè)對高技能人才的總需求量約為61.39萬人。歷年人才需求資料表明，社會對于機(jī)電專業(yè)人才的需求一直呈上升趨勢，且供不應(yīng)求。所以社會、企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求量很大。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊健.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及其教育［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（21）.

篇8

Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟(jì)的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動，在實(shí)踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。

1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析 高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵 以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對接。

以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個結(jié)合，五個對接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)問題，加深理論知識的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備崗位知識和崗位技能。

工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生知識的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1 工學(xué)結(jié)合，課證融通 整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計，熟知各類電器元件，同時開設(shè)電機(jī)與拖動技術(shù)課程，學(xué)生對控制類知識掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開展液壓與氣動和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動裝置，并能選擇傳動機(jī)構(gòu)，最后開展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計、傳動裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個專業(yè)職業(yè)資格證書，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師中級證書、Pro-E/UG設(shè)計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師高級證書等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個結(jié)合，五個對接”有效開展和實(shí)施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動 課外科技活動是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會，機(jī)電產(chǎn)品營銷協(xié)會等，協(xié)會為成員討論專業(yè)知識、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設(shè)計有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級競賽，鼓勵學(xué)生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團(tuán)隊不能解決的問題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，擴(kuò)大學(xué)生知識視野。

3 實(shí)踐成效

3.1 專業(yè)建設(shè) 2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報無錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會和企業(yè)的認(rèn)可。

3.2 校企合作 機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫了項(xiàng)目驅(qū)動式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個重要條件，每年學(xué)校都和無錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機(jī)電商會合作成立“無錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評。

3.3 科技創(chuàng)新 近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎5項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽上獲二等獎4項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)；在 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎1項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖明.高職教育技能型人才培養(yǎng)淺議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）：92-44.

[2]葛俊杰，吳旭軍，楊旭.基于信息資源共享的校企合作服務(wù)平臺研究[J].中國成人教育，2013（8）：36-38.

[3]陳達(dá)美；鄧秀芬；李正義，等.民辦高職校企合作培養(yǎng)人才探索[J].教育探索，2014，279（9）：84-85.

[4]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（9）：165-169.

篇9

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)存在以下幾個問題:

1.課程的設(shè)置不科學(xué)

雖然經(jīng)過幾十年來的發(fā)展,機(jī)電一體化課程有了很大的改革,但仍然面臨很多問題。課程的體系仍然沒有跳出原來體系的束縛。造成了五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生不適應(yīng)社會的需求,到了企業(yè)不能很好地完成企業(yè)的工作。機(jī)電一體化專業(yè)涉及眾多的高技術(shù),知識的涵蓋面很廣,包括機(jī)械和電子兩個領(lǐng)域的專業(yè)知識,在很短的時間里去讓學(xué)生把這兩門的專業(yè)知識融會貫通很好地運(yùn)用十分不現(xiàn)實(shí)。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差,學(xué)起來比較困難。五年制高職,有兩年多的時間去學(xué)習(xí)高中的文化課,剩下的時間才會去學(xué)習(xí)專業(yè)知識,時間顯得有些緊張。而且很多學(xué)校在授課時過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)傳授,往往造成學(xué)生對機(jī)械知識掌握的一般,對電子知識也是一知半解。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,即只對機(jī)械或電子掌握的比較好,而其他的掌握的比較差,偏離了機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的本來目標(biāo)。

2.課程知識跟不上形勢

隨著當(dāng)今科技日新月異的發(fā)展,機(jī)電一體化的兩個重要組成部分機(jī)械和電子產(chǎn)業(yè)也得到了高速發(fā)展。機(jī)電產(chǎn)業(yè)正發(fā)展為以高科技為依托的產(chǎn)業(yè),機(jī)電設(shè)備正逐步呈現(xiàn)自動化、微型化、精密化、復(fù)雜化發(fā)展趨勢。機(jī)電一體化領(lǐng)域里的很多技術(shù)如傳感測算技術(shù)、傳動技術(shù)(液壓技術(shù)、電機(jī)技術(shù)、氣動技術(shù))、信息處理技術(shù)、設(shè)備自動控制技術(shù)(PLC技術(shù)、小型控制器技術(shù))都取得了迅速發(fā)展,技術(shù)不斷革新。在授課時這些最近的技術(shù)成果應(yīng)該及時地體現(xiàn),但很多學(xué)校的機(jī)電一體化課程的授課內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展,不能及時地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理論,同當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展相比十分落后。一些學(xué)校甚至仍然主要講授傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù),忽視電子技術(shù)的教學(xué)。嚴(yán)重地脫離了當(dāng)今機(jī)電一體化這一學(xué)科的發(fā)展趨勢,教學(xué)十分不科學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏生產(chǎn)實(shí)踐

五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向制造類企業(yè)、具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德,了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和相關(guān)技能、具備良好的綜合職業(yè)能力,能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的制造及裝配調(diào)試、運(yùn)行操作、維護(hù)管理的高素質(zhì)技能型專門人才。其課程教學(xué)必須理論學(xué)習(xí)和動手能力相結(jié)合。美國心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論認(rèn)為,職業(yè)教育過程中學(xué)生會具有形象思維特征的智力類型。要適應(yīng)這一智力特征,在教學(xué)中顯然必須加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐課程。但這些恰恰是很多高職院校所不具備的,很多職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)場地和設(shè)施,平時很少安排學(xué)生實(shí)習(xí)。在操作課上只是讓學(xué)生平時簡單地練習(xí)學(xué)校陳舊的設(shè)備。在學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行簡單的實(shí)踐學(xué)習(xí),不但時間短而且安排的企業(yè)一般也都是小企業(yè),學(xué)生在實(shí)踐中根本不能進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí),起不到應(yīng)有的效果。學(xué)生的動手能力得不到鍛煉,求職時不能滿足企業(yè)的需求。

二、精品課程策略實(shí)施思路

進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)精品課程的建設(shè),是五年制高職院校教學(xué)改革的核心。只有在學(xué)生培養(yǎng)的過程中,堅持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn),把機(jī)電一體化專業(yè)改造成適應(yīng)機(jī)電專業(yè)對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求的課程。這樣才能使機(jī)電一體化專業(yè)在五年制高職教育中得到長足的發(fā)展。

1.構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系

在課程安排時,把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,貫穿到每一個教學(xué)單元模塊。明確每個教學(xué)單模塊的任務(wù),針對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和操作的能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理的安排與實(shí)踐教學(xué)相配套。每一個教學(xué)模塊的主干課程必須能夠起到應(yīng)有的作用。教學(xué)模塊之間重復(fù)和相交叉的知識要進(jìn)行科學(xué)的處理,如采用“講練式”教學(xué)法,讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行練習(xí)。也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)法,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行思考,對相互交叉的知識相互融合。把專業(yè)課程分為綜合系統(tǒng)知識課程和專門模塊化課程兩個部分。其中綜合系統(tǒng)知識課程包括:機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電腦繪圖、機(jī)械制圖、基礎(chǔ)機(jī)械制造學(xué)、控制工程學(xué)、遙感控制技術(shù)等主干基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)知識具備基本操作能力。專業(yè)模塊化教學(xué)要依據(jù)設(shè)立的專門化方向,安排專項(xiàng)學(xué)生小組去進(jìn)行具體操作,讓學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行子課題的開發(fā)。子課題的設(shè)置應(yīng)該按照其性質(zhì)分為三類,設(shè)計開發(fā)型、加工制造型、設(shè)計制造綜合型。加工制造型的子課題可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的設(shè)計,進(jìn)行零件加工和組裝以及最后的調(diào)試工作。對于開發(fā)設(shè)計型的課題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置適當(dāng)?shù)脑O(shè)計任務(wù),或者制作一個控制系統(tǒng)的電路,也可以編制一個控制系統(tǒng)的程序。設(shè)計制造綜合型子課題安排學(xué)生對一個簡單的機(jī)電產(chǎn)品完成設(shè)計與制造的全過程。在模塊化教學(xué)中應(yīng)該重視設(shè)計制造性子課題的設(shè)置,這樣能夠全面地鍛煉學(xué)生的知識的掌握和技能的運(yùn)用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

對傳統(tǒng)的方法利用新技術(shù)進(jìn)行改造,在教學(xué)過程中廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以利用多媒體技術(shù),使用生動形象的圖像、圖形以及視頻把各種以前只能依靠單純的畫圖講授的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)把各種最新的技術(shù)成果帶給學(xué)生,讓他們把握機(jī)電一體化專業(yè)最新的發(fā)展動向。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段,不能過度地使用多媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所以多媒體教學(xué)只是輔助手段。運(yùn)用“理實(shí)一體”和“任務(wù)型”教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的參與,發(fā)揮其主動性,改變以往單純那種灌輸型的是知識傳授方式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,提出問題,讓學(xué)生自己進(jìn)行思考解決問題,得出結(jié)論,加固學(xué)生的專業(yè)知識和鍛煉綜合實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)

面對五年制高職的課程設(shè)置中校外實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的情況,進(jìn)行精品課程建設(shè)時必須十分重視這個環(huán)節(jié)。除了讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的電機(jī)實(shí)踐操作,同時還要組織學(xué)生到不同的生產(chǎn)廠家(如電機(jī)和變壓器廠)進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生提高對設(shè)備構(gòu)造和生產(chǎn)流程的認(rèn)識。學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生深入企業(yè)到校外進(jìn)行實(shí)習(xí),開展定期的入廠參觀和實(shí)踐操作。讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過程中檢驗(yàn)已有的知識,提高自己的操作能力。不僅提高了自己的動手能力,同時拓寬了自己的知識面。

五年制高職的機(jī)電一體化專業(yè)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長期的系統(tǒng)工作,在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)過程中必須要以科學(xué)的理論為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)和國外教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊隨機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展趨勢,適應(yīng)社會和企業(yè)的實(shí)際需要。只有這樣,才能把機(jī)電一體化專業(yè)精品課程建設(shè)好。

參考文獻(xiàn):

[1]李文鵬.機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)展及發(fā)展趨勢研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009(4).

篇10

關(guān)鍵字職高教育；機(jī)電專業(yè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0119-02

在我們的辦學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的職業(yè)教育不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的要求，培養(yǎng)的學(xué)生不那么受企業(yè)的歡迎，學(xué)生在職業(yè)中學(xué)里就讀并不那么有興趣，流生率也比較高。我們要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，使基礎(chǔ)差的學(xué)生都能學(xué)有興趣和學(xué)有所得，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特長，使全體學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)就業(yè)的需要。

1制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容

制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。首先是關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。其次是培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author ware、PowerPoint制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。

2.2聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。

3改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行，首先是實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。其次是單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。最后是綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。

4建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

5派專業(yè)教師到企業(yè)掛職

我們可以在主動深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選派學(xué)校的一部分干部和專業(yè)教師定期到企業(yè)中掛職，擔(dān)任企業(yè)的副總經(jīng)理、生產(chǎn)廠長、質(zhì)檢部長、車間主任等職務(wù)，與企業(yè)干部職工同上班同吃住。這一舉措使我們能夠深入了解我市支柱產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，分析企業(yè)對人才的需求，及時掌握當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。能夠及時了解我市骨干企業(yè)主要產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，為開發(fā)校本教材提供素材，增強(qiáng)校本教材的地方性、實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。

6改革教學(xué)方法