導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 實踐教學(xué) 理念創(chuàng)新 策略分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0138-01

縱觀現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，集成科技對于數(shù)控技術(shù)的推動作用不容忽視。無論是微電子技術(shù)還是自控監(jiān)測技術(shù)都對數(shù)控機(jī)床的發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，這對國內(nèi)機(jī)械制造業(yè)的整體水平提升意義重大。機(jī)械制造作為國民經(jīng)濟(jì)的支撐產(chǎn)業(yè)，與當(dāng)前國防建設(shè)領(lǐng)域休戚相關(guān)，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)更是從實用性角度提升了人才的市場競爭優(yōu)勢。由此可見，關(guān)于數(shù)控機(jī)床的實踐教學(xué)開設(shè)是極為重要且有必要的。學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面實際操作水平的提高依賴于實踐課程的開展，同時實踐教學(xué)過程也能夠讓學(xué)生更好地接觸到數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)內(nèi)容，為今后的崗位工作打下扎實的實踐基礎(chǔ)。實踐教學(xué)同時也需要理論教學(xué)作為支撐，這一點也應(yīng)當(dāng)引起實踐教學(xué)人員的足夠重視。

1 我國數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)的主要內(nèi)容與實施現(xiàn)狀

實踐教學(xué)內(nèi)容在我國數(shù)控教育領(lǐng)域的滲透無疑是對機(jī)械控制技術(shù)的有效補(bǔ)充，這對今后數(shù)控技術(shù)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。伴隨當(dāng)前數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)課程的深入開展，必將為我國數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域儲備和輸送更多的專業(yè)型技術(shù)人才，進(jìn)而推動國內(nèi)機(jī)械制造水平的不斷提升。人才進(jìn)步與科技創(chuàng)新密切相關(guān)，實踐技能的提升必定能夠推動數(shù)控產(chǎn)業(yè)朝著更加高速發(fā)展的方向邁進(jìn)。實踐教學(xué)至關(guān)重要，然而當(dāng)前我國數(shù)控機(jī)床在實踐教學(xué)過程中涌現(xiàn)出的一系列問題也是不容忽視的。

1.1 數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)的主要內(nèi)容

關(guān)于數(shù)控機(jī)床的實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的調(diào)適與應(yīng)用能力，能夠在基礎(chǔ)操作中理解必要的數(shù)控機(jī)床管理與維護(hù)知識，并且在此基礎(chǔ)之上利用各種調(diào)適技術(shù)來實現(xiàn)對模擬編程信息的有效分析。一般實踐教學(xué)課程由數(shù)控機(jī)床操作和仿真實驗兩部分組成，其中以實驗課作為實踐教學(xué)的核心內(nèi)容。具體教學(xué)內(nèi)容方面，實踐課程大致涵蓋了三個方面的主要內(nèi)容：（1）數(shù)控機(jī)床的基本操作原理與組成結(jié)構(gòu)；（2）數(shù)控機(jī)床的具體操作步驟；（3）數(shù)控機(jī)床的編程與實踐操作環(huán)節(jié)。

1.2 實踐教學(xué)中存在的問題分析

數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)過程中存在的問題主要表現(xiàn)為四大方面：其一，實踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠到位。數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的資金和技術(shù)投入，無論是其中的教學(xué)設(shè)備還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都與成本密切相關(guān)。然而出于經(jīng)濟(jì)目的考慮不少學(xué)校在實訓(xùn)建設(shè)領(lǐng)域僅僅依靠一些陳舊的數(shù)控設(shè)備，自然影響到實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。其二，實際操作過程失誤頻頻發(fā)生。學(xué)生對于實踐教學(xué)充滿好奇心，因此在操作過程中并沒有認(rèn)真聽取教師建議，導(dǎo)致設(shè)備事故頻發(fā)。其三，安全問題令人揪心。不少學(xué)生在實踐教學(xué)過程中擅自將身體置于防護(hù)欄之外，嚴(yán)重忽視了實踐教學(xué)中最為重要的安全問題。其四，不夠規(guī)范的實踐操作和設(shè)備應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床的操作及編程問題需要嚴(yán)格遵守必要的程式化規(guī)定，這也是當(dāng)前實踐教學(xué)過程中所缺少的。

2 優(yōu)化數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)效果的策略探討

從當(dāng)前數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)過程中存在的諸多問題我們不難分析，提升實踐教學(xué)課程的實施效果不僅需要從實訓(xùn)基地的建設(shè)角度出發(fā)，更需要在實驗課中積極培養(yǎng)學(xué)生的編程操作能力以及數(shù)控機(jī)床相關(guān)的保養(yǎng)維護(hù)能力，以此來提升實踐課程的教學(xué)效率與實施效果。隨著現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展傳統(tǒng)手工制造業(yè)正逐漸被完全取代，以機(jī)電一體化為主要特征的數(shù)控技術(shù)發(fā)展備受關(guān)注，這不僅由于它集結(jié)了計算機(jī)技術(shù)、程序編纂技術(shù)以及數(shù)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面內(nèi)容，同時這些技術(shù)本身也象征著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展。針對當(dāng)前數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)中存在的種種弊端，筆者認(rèn)為可從以下幾方面加以改善：

第一，注重數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大資金投入，定期對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行必要保養(yǎng)與維護(hù)。實踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)尤為重要，這不僅是數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)效果的重要保證，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識的關(guān)鍵路徑。

第二，重視理論知識與實踐技能的共同提升，力求最大程度降低實踐教學(xué)過程中意外事故的發(fā)生概率。數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)其目的旨在讓學(xué)生直接接觸到現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展水平，能夠通過實踐操作過程來提升自身對于數(shù)控領(lǐng)域的了解，進(jìn)而積累必要的數(shù)控實訓(xùn)知識。

第三，重視數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)過程中的安全意識引導(dǎo)。實踐教學(xué)應(yīng)從基本的實驗室規(guī)章制度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極遵守必要的設(shè)備操作規(guī)范，堅持做到緊跟教學(xué)思維，不做與實踐教學(xué)無關(guān)的事情。此外，堅決不可將身體部位置于機(jī)床范圍之內(nèi)，檢查自我防護(hù)眼鏡佩戴情況，重視自我人身安全的保護(hù)。

第四，從理念創(chuàng)新角度提升實踐教學(xué)的效果。數(shù)控機(jī)床的實踐教學(xué)不應(yīng)僅僅被約束在學(xué)校教學(xué)范圍之內(nèi)，而應(yīng)讓學(xué)生在深入企業(yè)實際了解的同時提升自我實踐認(rèn)知，甚至讓學(xué)生在實際崗位操作中加深對實訓(xùn)內(nèi)容的理解。值得注意的是，嚴(yán)格遵守必要的實踐操作規(guī)定是體現(xiàn)實踐教學(xué)宗旨的根本前提。

3 結(jié)語

在當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)代化手段的輔助下，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展基本實現(xiàn)了生產(chǎn)過程的自動化，然后目前國內(nèi)關(guān)于數(shù)控機(jī)床專職管理和控制的人才數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足市場的實際發(fā)展需求，具備實踐創(chuàng)新能力的數(shù)控技術(shù)人才成為了打開當(dāng)前市場就業(yè)缺口的有效途徑。數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)從學(xué)生現(xiàn)有的理論知識出發(fā)，注重對學(xué)生實際動手能力和合作探究能力的培養(yǎng)，這不僅夯實了學(xué)生既有的數(shù)控知識結(jié)構(gòu)，從就業(yè)發(fā)展角度來看也與今后的數(shù)控方向人才發(fā)展需求相吻合。實踐教學(xué)課程以實驗課為主，側(cè)重學(xué)生操作技能與編程能力的發(fā)展，然而由于設(shè)備資金消耗過高，因此各級院校在實踐教學(xué)成本投入方面還有待加強(qiáng)。此外，還應(yīng)重視實踐知識的分層灌輸，考慮到學(xué)生的實際接受能力，能夠切實讓學(xué)生感受到實踐教學(xué)的樂趣，達(dá)到最佳的實踐教學(xué)效果。最后，數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)基地建設(shè)也至關(guān)重要，它是實踐課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 樓錫銀.XKA5032A型數(shù)控銑床的編程方法[J].機(jī)電一體化，2002（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 操作技能 培訓(xùn)模式

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0238-01

數(shù)控技術(shù)已被世界各國納入到重點發(fā)展的技術(shù)行列中，是經(jīng)濟(jì)全球化下各國科技競爭的重要手段。所以，數(shù)控技術(shù)的水平和其推廣應(yīng)用程度，已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志。為了迎合這一時展的要求，國內(nèi)的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開始注重加強(qiáng)對數(shù)控人才的培養(yǎng)。但是由于各個學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資力量的不同，培訓(xùn)模式和學(xué)生的技能水平也就各有差異，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對數(shù)控機(jī)床操作技能的培訓(xùn)提出以下幾點建議。

1 改善教學(xué)條件，配置多功能一體化的機(jī)床設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的功能逐漸完善，精確度和自動化程度也在不斷提高，并且，數(shù)控機(jī)床更新的速度也變得越來越快。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院因為資金短缺、技術(shù)限制等因素，將更多的資金用于普通機(jī)床的改造方面、模擬設(shè)備或者已經(jīng)過時的系統(tǒng)上，一味地追求數(shù)量，而不知道注重質(zhì)量的提升。盡管著這種方法能夠幫助解決眼前問題，但是這類機(jī)床的技術(shù)含量過低，難以滿足現(xiàn)代數(shù)控教學(xué)的要求，其早晚都會被淘汰，到時候不但浪費了資金，而且不利于學(xué)生數(shù)控操作技能的提升，從而使得學(xué)生在就業(yè)時難滿足企業(yè)對數(shù)控人才的需求。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該以長期發(fā)展為立足點，將現(xiàn)有的資金投入到多功能一體化的先進(jìn)設(shè)備的采購中，寧愿要質(zhì)量的提升，也不要盲目追求數(shù)量。因為各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)層次不同，所以在資金投入比重上也有所差異，對于缺少足夠資金配置多功能數(shù)控機(jī)床的學(xué)校，可以完善學(xué)?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)，采用仿真軟件進(jìn)行操作模擬，然后在條件較好學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生過去進(jìn)行技能培訓(xùn)，確保學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作技能的提升。

2 重視基本技能的掌握，抓好基本操作訓(xùn)練

相對于普通機(jī)床而言，數(shù)控機(jī)床具有一定的先進(jìn)性，但是在實際操作中，數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床還是存在許多相同之處的。比如在刀具角度、加工工藝、工件裝夾方法以及夾具設(shè)計等方面，數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床都是采用同種操作方法。倘若學(xué)生對普通機(jī)床的操作技能還未掌握，就直接上手操作數(shù)控機(jī)床，很容易還導(dǎo)致因操作方法不當(dāng)而損壞數(shù)控機(jī)床，一旦數(shù)控機(jī)床受到損壞，其維修費用將比普通機(jī)床高得多，對于學(xué)校來說，這是一筆不小的經(jīng)濟(jì)支出。況且現(xiàn)在是大部分的職業(yè)技術(shù)學(xué)校是普通機(jī)床較多，而數(shù)控機(jī)床的數(shù)量的則很少，學(xué)校倘若在教學(xué)中充分發(fā)揮了普通機(jī)床的作用，先讓學(xué)生熟練掌握普通機(jī)床的操作技能，再動手操作數(shù)控機(jī)床，由此而來便會在很大程度上節(jié)省數(shù)控機(jī)床的投資資金，大大縮減了教學(xué)成本。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作技能培訓(xùn)之前，必須要先讓學(xué)生熟練掌握普通機(jī)床的操作技能，在國外，一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校就采取這種培訓(xùn)模式，即在數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)之前先加強(qiáng)普通機(jī)床的操作技能培訓(xùn)，必要時為學(xué)生提供一次實習(xí)的機(jī)會。這樣學(xué)生在操作數(shù)控機(jī)床的安全性能就明顯提高多了，學(xué)習(xí)效率也會得到提高，并且還在一定程度上降低了實習(xí)成本。

3 培訓(xùn)要與實際生產(chǎn)相結(jié)合，緊跟時展步伐

目前，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校為學(xué)生提供技能培訓(xùn)的場地就是學(xué)校內(nèi)部的實習(xí)車間，這不論是工作環(huán)境還是技術(shù)含量，都要比工廠的實際生產(chǎn)要差的多。以往的職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行考核都是采用60分及格制，為此，學(xué)生在操作時都存有僥幸心理，認(rèn)為只要達(dá)到60分這個產(chǎn)品便合格了，盡管有些部分的尺寸不精確也沒有關(guān)系。而在實際生產(chǎn)中，產(chǎn)品的合格率需達(dá)到百分之百，所有的產(chǎn)品制作都要按照圖紙要求，尺寸大小要十分精準(zhǔn)。但事實上，學(xué)校的數(shù)控培訓(xùn)通常只重視學(xué)生的編程能力，只要零件加工的單大體輪廓滿足要求便可，而忽視零件的尺寸設(shè)計、形位公差以及藝術(shù)加工等方面的要求，更不會注重實際生產(chǎn)中生產(chǎn)效率的提升了。所以，在此種模式下培養(yǎng)出來的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生是難以滿足企業(yè)實際生產(chǎn)的需要的。另外，數(shù)控機(jī)床的操作技能培訓(xùn)要迎合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。當(dāng)下，國內(nèi)的許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生的技能培訓(xùn)還只停滯在手工編程中，所有的程序都是通過手工輸入，這種方法只適用于簡單的零件，而對于復(fù)雜零件則很難發(fā)揮作用，所以，職業(yè)學(xué)校的數(shù)控培訓(xùn)有必要提高編程的自動化程度，應(yīng)用圖形交互自動編程系統(tǒng)，將計算機(jī)與機(jī)床有機(jī)結(jié)合起來，這在很大程度上節(jié)約了學(xué)生的操作時間，培訓(xùn)效果也比較顯著。

4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

對于任何一門課程來說，教學(xué)質(zhì)量得以提升的基礎(chǔ)是擁有一支較強(qiáng)的師資隊伍，數(shù)控專業(yè)課程也不例外。因為數(shù)控技術(shù)是多種學(xué)科的結(jié)合體，所以數(shù)控教學(xué)對師資要求就相對更高。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)的教師不僅要熟練掌握一定的數(shù)控原理、機(jī)電控制以及計算機(jī)等方面的知識，而且要有一定實際生產(chǎn)操作經(jīng)驗。只有同時具備這兩種條件，才會對學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作產(chǎn)生有效的課程指導(dǎo)作用。并且教師掌握一定的數(shù)控機(jī)床維護(hù)知識，有助于及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作中所遇到的問題。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，指導(dǎo)老師或許不具備這么多的條件，但是在數(shù)控操作技能培訓(xùn)中，必須要有一定的理論指導(dǎo)、實際操作以及機(jī)床維護(hù)等內(nèi)容，從而保障培訓(xùn)體系的完整性。與此同時，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)時要遵照循序漸進(jìn)的原則，同其他教學(xué)內(nèi)容一樣，數(shù)控培訓(xùn)也是一個不斷積累的過程。除了上文所述要注重基本操作技能的培訓(xùn)，還需要從簡單到復(fù)雜展開數(shù)控機(jī)床的操作技能培訓(xùn)，要確保培訓(xùn)知識能夠被學(xué)生們有效吸收，從而提高培訓(xùn)的效率。

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，數(shù)控機(jī)床在我國的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)量也在不斷增長，企業(yè)對數(shù)控人才的需求量也越來越大。為了促進(jìn)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一大批適應(yīng)時展需求的數(shù)控專業(yè)人才。因此，國內(nèi)的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升數(shù)控機(jī)床的培訓(xùn)效率，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控操作技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸燕冰.提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實踐技能的對策[J].職業(yè)教育研究，2007（6）.

篇3

Abstract: The curriculum system of NC technology application should reflect: facing the demand of market and enterprise, combining with static and dynamic. Through the analysis of current situation of numerical control applied technology teaching, this paper is to explore some ideas of teaching reform of NC teaching reformed, and puts forward seven suggestions: specific content as described in the text.

關(guān)鍵詞： 企業(yè)需求；多媒體教學(xué)；校企合作

Key words: enterprise needs；multimedia teaching；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0267-02

0引言

近年來，我國的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，許多學(xué)生已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的數(shù)控技能等級證書，但我國的數(shù)控技術(shù)人才卻仍然非常短缺。教育部門培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才怎樣才能滿足企業(yè)的需求？企業(yè)到底急需什么類型的數(shù)控技術(shù)人才？對其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有什么要求？這就要求教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該力求使學(xué)生的所學(xué)與工作中的所用密切結(jié)合，努力探索出一條適合我國國情和學(xué)生實際情況的教學(xué)方法、教學(xué)過程。

通過對職校數(shù)控技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在企業(yè)生產(chǎn)中，由于學(xué)生的職業(yè)技能不夠全面，特別是數(shù)控加工工藝、編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等方面知識缺乏和不足，造成畢業(yè)學(xué)生實際的動手能力不強(qiáng)，技術(shù)能力不夠全面等，不能完全滿足企業(yè)對數(shù)控人才的實際需求，也就是說我們培養(yǎng)的是個“半成品”，不是一個合格品。究其原因：主要是數(shù)控以實訓(xùn)為主，如何讓學(xué)生在數(shù)控實訓(xùn)操作中更好的掌握技能，是我們積極努力的方向。

就業(yè)市場是殘酷的,激烈的市場競爭也迫使用人單位不得不提高錄用員工的標(biāo)準(zhǔn)。顯然職業(yè)學(xué)校以往在專業(yè)方面的純理論教學(xué)已不適應(yīng)社會需要：

1數(shù)控教學(xué)面臨的問題

數(shù)控加工教學(xué)滯后于社會及市場需要，是專業(yè)教學(xué)所面臨的主要問題。目前，數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：

1.1 傳統(tǒng)數(shù)控課程及教學(xué)無職教特色職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式、教學(xué)方法和以理論考試為主的評價方式，以及教師的相對滯后的教育教學(xué)觀念和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平偏低的學(xué)生等因素都制約著對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間難以練就一項過硬技能，畢業(yè)時不能依靠自身技能找到一份理想的職業(yè)，而僅能從事一些簡單的體力勞動，或者到工廠后需進(jìn)行重新培訓(xùn)，不能實現(xiàn)在校所學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對接。因此，就造成了這樣一種尷尬局面：一方面，大量的大中專畢業(yè)生找不到工作；另一方面，企業(yè)難以招到急需的高技能人才。

1.2 實習(xí)教學(xué)過程中所接觸的數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且往往落后于企業(yè)在實踐培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

1.3 相關(guān)教學(xué)軟件少，沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異

適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實際。數(shù)控加工作為引進(jìn)技術(shù)，伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展。企業(yè)生產(chǎn)中不斷引進(jìn)各種尖端數(shù)控設(shè)備，其數(shù)控加工工藝復(fù)雜，對操作者的技能提出了更高要求。面對生產(chǎn)中種類繁多的操作系統(tǒng)和特定的數(shù)控編程方法，教學(xué)條件的滯后使數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)受到不同程度的影響，老師難教，學(xué)生難學(xué)。另外，數(shù)控機(jī)床的數(shù)控接口系統(tǒng)造價高，但技術(shù)周期壽命短，而學(xué)校教育經(jīng)費有限，使職業(yè)教育難以與新技術(shù)的發(fā)展保持同步。

2數(shù)控教學(xué)改革的思路

2.1 參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際情況確定教學(xué)方案可采用模塊化，把整個數(shù)控專業(yè)要所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識融合在一起并把它分成若干個模塊，把許多典型的任務(wù)分到每個模塊中，特點是將學(xué)科整合，然后按知識點分塊進(jìn)行教學(xué)。每一個模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和專業(yè)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元，每一個模塊都有對教與學(xué)、理論與技能訓(xùn)練提出要求，每個模塊相對獨立完整，而模塊之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計和制定數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生全部達(dá)到中級工技能水平,高職學(xué)生達(dá)到高級工技能水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定各課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定各課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“數(shù)控技術(shù)工”職業(yè)資格能力中的考核模塊。教學(xué)實施通過把本課程所要求掌握的基本技能按工作過程分解成若干項目并創(chuàng)設(shè)工作情景，借助實訓(xùn)引入相關(guān)的專業(yè)知識，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在工作過程中加深對專業(yè)知識的理解和技能應(yīng)用，使學(xué)生掌握必備的技能和知識，并養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力拓展的后勁，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。其次，圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)工作過程導(dǎo)向，結(jié)合工序和工作情境，將工作項目與工作任務(wù)進(jìn)行整合。然后，將任務(wù)層層分解。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)手段現(xiàn)在職校學(xué)生的特點是：知識新、反應(yīng)快、理論性強(qiáng)，但缺乏實踐性。對于沒有實際操作經(jīng)驗的學(xué)生，讓他們想象出切削加工過程、加工工藝步驟以及最終的形狀，具有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，教學(xué)手段的改革成為歷史的必然。教學(xué)手段由掛圖和黑板向幻燈片、投影、電視、CAI和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方面發(fā)展。特別是多媒體教學(xué)，把黑板和掛圖無法形容的直觀性通過視頻展臺，把有形的物體展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新發(fā)展。具體可結(jié)合計算機(jī)的特點，利用計算機(jī)，借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)，在計算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示。學(xué)生通過與仿真場景的交互來體驗一種真實感覺，因此能進(jìn)一步提高操作者的實際工作技能。

2.3 加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會有出路。具體來說，學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實踐教學(xué)，企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實習(xí)、實施專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合實踐訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式，能很快適應(yīng)崗位需求。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)在加強(qiáng)對學(xué)?，F(xiàn)有相關(guān)教師進(jìn)行數(shù)控技能強(qiáng)化培訓(xùn)的同時，可以有計劃地從工廠企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，積極為他們開展教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們盡快過好教學(xué)關(guān)。同時積極選送優(yōu)秀教師到高校進(jìn)行師資培訓(xùn)或下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，努力培養(yǎng)和造就一支“雙師型”教師隊伍，為搞好數(shù)控技術(shù)教育奠定師資基礎(chǔ)。

2.5 加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的實力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件,在數(shù)控實訓(xùn)中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實訓(xùn)設(shè)備，建議在實訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，因為主要的教學(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開的。因此，對數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)要求功能齊全，G、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環(huán)和宏指令功能強(qiáng)大，可設(shè)置的系統(tǒng)參數(shù)、軸參數(shù)、補(bǔ)償參數(shù)豐富，能支持開環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國外主要系統(tǒng)的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗和動態(tài)顯示、局域網(wǎng)接口和二次開發(fā)與擴(kuò)展接口，以便學(xué)生更好、更方便、更安全的掌握數(shù)控編程和操作。

2.6 重視傳統(tǒng)金工實習(xí)基地的建設(shè)以2009年參加國家級培訓(xùn)班期間對清華大學(xué)機(jī)械班的教師做的一次問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)為依據(jù)。調(diào)查顯示，進(jìn)行普車實訓(xùn)的比例高達(dá)88%，多安排在第一學(xué)年，平均學(xué)時6周，最長16周,可見大部分學(xué)校對普車實訓(xùn)都是很重視的。

2.7 建設(shè)CAD/CAM實訓(xùn)中心CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及實踐培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過CAM/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計算機(jī)上進(jìn)行機(jī)械制圖和零件工藝分析，熟練掌握加工編程方法。目前可用于CAD/CAM設(shè)計的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)：面向市場和企業(yè)需求，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以較大比例的實踐教學(xué)為手段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.6.

篇4

一、設(shè)置專業(yè)方向

職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)多為三年制，理論與實踐教學(xué)時間分配一般為1∶1。建議將數(shù)控專業(yè)設(shè)置不同的專業(yè)方向，如數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控維修方向等，然后依據(jù)各專業(yè)方向合理安排實習(xí)計劃。第一，數(shù)控車床方向在實習(xí)計劃中重點安排普通車床、數(shù)控車床、Master CAM Lathe仿真實習(xí)等。第二，數(shù)控銑床方向在實習(xí)計劃中重點安排普通銑床、數(shù)控銑床、Master CAM Mill仿真實習(xí)等。第三，數(shù)控維修方向在實習(xí)計劃中重點安排鉗工、機(jī)械維修、數(shù)控編程與仿真、數(shù)控維修等實習(xí)內(nèi)容。區(qū)別對待非數(shù)控專業(yè)，職業(yè)院校機(jī)械制造工藝、模具制造等專業(yè)一般也安排有數(shù)控加工實習(xí)，對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，一般只要求了解數(shù)控機(jī)床原理，掌握基本的編程和加工方法即可。實踐表明，兩周（60學(xué)時）的實習(xí)時間便可。對于數(shù)控專業(yè)來說,數(shù)控車床方面，除了一些基本的加工表面的編程與加工以及子程序的調(diào)用、復(fù)合循環(huán)編程等必須掌握外，還必須掌握一些內(nèi)表面的加工及尺寸偏差的補(bǔ)正等。數(shù)控銑床方面，必須掌握對刀、內(nèi)外輪廓形狀的編程與加工、鉆孔循環(huán)編程與加工以及刀具半徑補(bǔ)償與刀具長度補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用等，高級班還應(yīng)掌握宏程序的編程等。另外，在實習(xí)計劃中還要考慮工藝、刀具、切削用量等內(nèi)容的安排。重視金工實習(xí)，傳統(tǒng)的金屬加工理論與實踐技能仍是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)。

二、引入數(shù)控仿真軟件

數(shù)控機(jī)床實習(xí)不比其他專業(yè)，如果要使每個學(xué)生有充足的實習(xí)時間，可能要投入上百萬資金添置設(shè)備，這對于很多職業(yè)院校而言顯然是一筆大額開支。把數(shù)控加工仿真軟件引入教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生更快地熟悉和了解數(shù)控加工的過程，掌握每種數(shù)控機(jī)床的基本操作，而且能在實現(xiàn)同樣效果的情況下將加工出錯及事故發(fā)生率降到最低。數(shù)控仿真軟件的實習(xí)既可與理論課結(jié)合，邊講邊操作，也可單獨拿出一周的時間來專門安排實習(xí)，各校可結(jié)合機(jī)房的實際情況具體安排。一般要求在上理論課時應(yīng)拿出4學(xué)時左右的時間進(jìn)行實際加工的觀摩教學(xué)，讓學(xué)生對加工有感性認(rèn)識，特別是對刀環(huán)節(jié)等，然后再安排仿真實訓(xùn)。理論課結(jié)束后安排實際加工實訓(xùn)效果較好。

三、提高設(shè)備利用率

減少設(shè)備的空閑時間、提高設(shè)備的利用率是解決實習(xí)工位短缺的另一途徑。首先，教學(xué)相關(guān)部門要摸清全校數(shù)控設(shè)備的上課需求情況。數(shù)控設(shè)備作為學(xué)校一種有限的優(yōu)質(zhì)資源，不僅數(shù)控專業(yè)有需求其他專業(yè)也有一定需求。所以在每個學(xué)期期末，各專業(yè)教研室應(yīng)提出各班級的數(shù)控機(jī)床使用計劃和實習(xí)材料需求清單，交由教務(wù)處和設(shè)備處統(tǒng)籌安排，并于下學(xué)期開學(xué)前制定和落實好學(xué)校數(shù)控設(shè)備的使用計劃。其次，為了滿足教學(xué)需求，在實習(xí)教學(xué)中，一方面，可采用早、晚班制，早班的實習(xí)時間為早7∶30―10∶00、10∶30―12∶30，中班實習(xí)時間為12∶30―15∶00、15∶30―17∶40，課間休息半小時；另一方面，可利用寒暑假時間，集中安排臨近畢業(yè)的班級進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。由于此安排對正?；虒W(xué)有一定影響，故在政策上對有關(guān)教師應(yīng)有一定傾斜，如實習(xí)教師上班時間的彈性制、假期實習(xí)補(bǔ)貼等。再次，對設(shè)備進(jìn)行良好的維護(hù)管理。設(shè)備出現(xiàn)故障，往往打亂教學(xué)計劃，帶來很多不良影響。每學(xué)期末，維護(hù)人員都要對數(shù)控設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，對機(jī)床進(jìn)行全面檢修。

篇5

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 實踐 改革

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0182-01

中等職業(yè)學(xué)校的實質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的針對性和目的性，它的教育要求是使學(xué)生在校期間完成專業(yè)的實踐訓(xùn)練，在畢業(yè)后即能直接上崗。因此，實踐環(huán)節(jié)非常重要。中等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，要走出一條既不同于一般本科院校，又不同于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)道路。這個模式應(yīng)該是打破原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該校企合作，改變以前的先理論后實踐的模式，而改變?yōu)閺膶嵺`到理論的新模式，打造出具有針對性和實用性的實踐教學(xué)體系。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)該制定出更加適合的實踐教學(xué)模式，例如：一條主線、兩個體系、前校后廠，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)的模式，以便將校內(nèi)實習(xí)基地、校外實習(xí)基地和“產(chǎn)學(xué)研”基地有機(jī)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力。從而達(dá)到實踐課程占總課程一半的目的。將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的最終目的，改變高等院校之前的“先理論后實踐”的模式，變?yōu)椤皩嵺`再理論”的新模式，通過先實踐的感性認(rèn)識，再有目的的學(xué)習(xí)理論，然后再有針對性地應(yīng)用于實踐，這樣的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生實踐能力的提高，也利于學(xué)生實踐知識的掌握。在教學(xué)中體現(xiàn)出多實踐、早實踐，實踐教學(xué)不斷線的方針，并將工學(xué)結(jié)合分為“走崗”“貼崗”“頂崗”三個階段?？茖W(xué)利用時間，提高實踐教學(xué)效果，具體體現(xiàn)如下：

一、增加教學(xué)內(nèi)容

增加《數(shù)控編程》《數(shù)控機(jī)床》《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》課程的一體化教學(xué)內(nèi)容，均在數(shù)控中心或模擬編程室完成，去掉原來數(shù)控技術(shù)中的一些參觀性“機(jī)床操作”實驗。數(shù)控編程強(qiáng)調(diào)的是邊講邊練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。如果單獨講編程很容易忘掉，也不利于理解。與數(shù)控機(jī)床操作一起講解，學(xué)生可以把自己編制的程序化為加工實物，也便于理解和記憶。

二、把生產(chǎn)實習(xí)與職業(yè)資格考核結(jié)合起來

開設(shè)《綜合實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》，分為兩個學(xué)期進(jìn)行。第三學(xué)期在學(xué)完了《數(shù)控機(jī)床編程》一體化課程及《機(jī)械制造工藝與數(shù)控加工工藝》課程后，進(jìn)行實訓(xùn)5周，主要要求學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的操作面板并對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作，同時按照高級工的考核內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生。第四學(xué)期在學(xué)完了高級工的理論課程并經(jīng)過暑假期間在校外實訓(xùn)基地上崗實習(xí)訓(xùn)練后進(jìn)行5周的提高訓(xùn)練，主要注重復(fù)雜零件的加工精度和加工效率，完成部分學(xué)生的高級工考試訓(xùn)練，最后考取證書。

三、畢業(yè)綜合實踐與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來

將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計改為畢業(yè)設(shè)計與制作，讓學(xué)生選擇中等復(fù)雜程度的零件，從使用軟件對零件造型、生成數(shù)控代碼、切削參數(shù)的選擇、零件的裝夾、機(jī)床的調(diào)試到零件的加工都由學(xué)生自己完成，以提高學(xué)生的動手能力，達(dá)到崗前培訓(xùn)的目的，最后以畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)答辯的形式考核學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)與文字表達(dá)能力。

四、根本改變實踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況

要從根本上改變目前實踐教學(xué)狀況，切實落實實踐課程在中等職業(yè)院校所有課程中的重要地位。同時，可以按照三個階段來實施實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到畢業(yè)即能上崗的要求。

五、將工學(xué)結(jié)合分為“走”“貼”“頂”三個階段

1.走崗實習(xí)階段。在入學(xué)后的第一個學(xué)期，學(xué)生第一周在實習(xí)工廠熟悉生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程。

2.貼崗實習(xí)階段。學(xué)生在生產(chǎn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)某一工藝操作，其主要任務(wù)是識記和模仿生產(chǎn)人員的工作過程，分析生產(chǎn)過程的基本原理和技術(shù)規(guī)律。

3.頂崗實習(xí)階段。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)教師的組織下，在固定工作崗位上完成實際的工作任務(wù)，逐步改進(jìn)操作方法，最終達(dá)到熟練操作的程度。頂崗實習(xí)與“畢業(yè)設(shè)計”是同時進(jìn)行的，在頂崗實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生要獨立編程、獨立加工完成一個較復(fù)雜的工件。程序和產(chǎn)品作為評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的主要依據(jù)。

通過工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中干、邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干”。

六、實訓(xùn)基地全程開放

應(yīng)該在學(xué)生在校階段，將實訓(xùn)基地對學(xué)生全程開放，學(xué)生可以隨時去基地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，像圖書館式的管理實訓(xùn)基地，使學(xué)生可以自愿增加實習(xí)時間，提高實踐能力。

總的來說，改革后的課程，實踐課程的學(xué)時數(shù)應(yīng)該占總教學(xué)時數(shù)的一半左右，專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)，突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、先進(jìn)性和技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，強(qiáng)調(diào)了實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生應(yīng)用技能的培訓(xùn)作用。在減少教學(xué)時數(shù)的情況下，較大幅度地提高了教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永章，杜君文等.數(shù)控技術(shù).2005，1.

[2]沈萌紅，周震宇.實驗教學(xué)模式和“數(shù)控技術(shù)教學(xué)實驗室”的現(xiàn)代化建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2003，20（20）：13-15.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；

教學(xué)《數(shù)控編程》是高職高專數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對《數(shù)控編程》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)高職教育的特點，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識、能力、素質(zhì)這三方面來進(jìn)行，同時，必須有基礎(chǔ)性、實用性、時效性和新穎性?！稊?shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識、新技術(shù)及時傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對課程內(nèi)容與教材隨時進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對理論性太強(qiáng)、崗位實用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)對《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對于機(jī)械制造及計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計算機(jī)輔助編程。對于模具設(shè)計與制造專業(yè)主要講授數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識的完整性。

2.教材是教學(xué)改革的物化成果。

在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)分類原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高?！稊?shù)控編程》教材的編寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個類別。知識級涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識級主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。"理解" 是能力發(fā)展的一個基本層次，是對知識材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等）。"應(yīng)用"是將知識和技能運用到實際中解決新問題。本課程應(yīng)用級主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制。"分析" 是對一項信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關(guān)系更為明白。本課程分析級主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項功能的適用場合，并使用其進(jìn)行編程；對典型數(shù)控機(jī)床的對刀調(diào)整、工作臺調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個整體。本課程中"綜合" 級教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。

教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3.教學(xué)手段的改革

媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分， 隨著計算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時，普遍感覺這門課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時利用數(shù)控加工的仿真軟件，對學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會使教學(xué)直觀、形象，也會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實用，這樣就會對《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時不足的問題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書需要花費大量時間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會大大節(jié)約課堂的教學(xué)時間，提高課堂的利用率

4.考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過考試，對學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平?？荚嚦煽兛梢杂扇梼?nèi)容組成：筆試（50%）+操作考試（30%）+綜合考試（20%）=總成績（100%）。1）筆試：主要考核學(xué)生對本課程基本理論知識的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到"教考分離"。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個學(xué)生獨立加工一個零件，考核學(xué)生綜合運用知識的能力（20分）。

5.實踐教學(xué)的改革

高職專業(yè)課程的顯著特點之一就是實踐性強(qiáng)。為此，必須要重點建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門實踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實驗──數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn)──綜合實踐訓(xùn)練。

1）課程實驗 主要開設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實驗，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時開設(shè)數(shù)控編程的實驗，包括①手工編程：每個學(xué)生一臺模擬編程器，完成數(shù)控車床、銑床編程訓(xùn)練。②計算機(jī)輔助編程（自動編程）。每個學(xué)生一臺計算機(jī)及配套CAD/CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動編程訓(xùn)練，通過編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

2）數(shù)控機(jī)床操作實訓(xùn) 對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心實際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

3）綜合實踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2008（4）：163-279.

[2]丁金昌.高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀分析與路徑選擇[J].高等教育研究，2013（3）：63.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)；教學(xué)改革；教材；課程

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動了我國制造業(yè)的發(fā)展，但與此同時，制造業(yè)對人才的要求也越來越高，數(shù)控人才緊缺問題越來越嚴(yán)重，在這種情況下，培養(yǎng)數(shù)控人才的高職院校需要承受的壓力也逐漸增大。為了培養(yǎng)出符合社會要求的數(shù)控人才，高職院校對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，但在改革的過程中，還存在一些問題。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須及時解決其中存在的問題。

一、高職院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1.改革的指導(dǎo)思想

為了滿足社會對數(shù)控人才的需求，高職院校對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，改革的主要指導(dǎo)思想是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對高職教學(xué)中的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，對其進(jìn)行改進(jìn)，從而提高人才的質(zhì)量，不斷地深化教育體系，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控人才。

2.改革的目標(biāo)

高職院校對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，其主要的改革目標(biāo)是培養(yǎng)出社會需要的數(shù)控高級技術(shù)技能人才。在改革的過程中，應(yīng)該建立一個完善的教學(xué)體系，這個教學(xué)體系應(yīng)該包括“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以培養(yǎng)能力為中心”“以知識全面為準(zhǔn)”等內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該圍繞這個教學(xué)體系開展工作，從而實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

二、高職院校數(shù)控實訓(xùn)改革的現(xiàn)狀

1.學(xué)生實訓(xùn)意識還有待加強(qiáng)

在高職院校中，由于學(xué)生還沒有步入社會，對數(shù)控實訓(xùn)的重視程度還不夠，甚至有的學(xué)生認(rèn)為沒必要開展實訓(xùn)教學(xué)，這樣的想法是錯誤的。當(dāng)今社會對數(shù)控專業(yè)人才的要求越來越高，高職院校為了培養(yǎng)出社會需要的人才，對數(shù)控實訓(xùn)進(jìn)行了改革，但在改革實施的過程中，由于學(xué)生的不重視、不配合，從而導(dǎo)致改革無法順利地實施下去，改革的作用得不到充分發(fā)揮。

2.教師開展數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)水平不高

在傳統(tǒng)的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放在理論知識的教導(dǎo)上，忽視了實訓(xùn)教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，用人單位對數(shù)控人才的實際操作能力越來越重視，鑒于此種情況，高職院校提高了對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，并對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了改革。但在改革實施的過程中，忽視了對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)水平無法滿足改革后的教學(xué)要求，不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而阻礙了高職院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展。

三、高職院校數(shù)控實訓(xùn)改革的實施

1.實現(xiàn)課程一體化和模塊化

在高職院校數(shù)控實訓(xùn)改革實施的過程中，可以實現(xiàn)課程一體化和模塊化。所謂的模塊化就是將整體的數(shù)控實訓(xùn)課程進(jìn)行合理分解，將其分解成多個模塊，然后按照合理的順序?qū)γ總€模塊中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，通過這樣細(xì)分講解的方式，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)控實訓(xùn)知識，從而提高學(xué)生的實踐能力。對數(shù)控實訓(xùn)進(jìn)行模塊分解，可以分成兩個基礎(chǔ)模塊，一個是計算機(jī)繪圖模塊，另一個是手工繪圖模塊。計算機(jī)繪圖模塊中的軟件主要包括CAXA、UG等。除了這兩個基礎(chǔ)的模塊之外，還有三個主要模塊：（1）數(shù)控仿真訓(xùn)練模塊。這個模塊中主要包含數(shù)控加工編程、操作流程以及加工工藝等內(nèi)容。（2）數(shù)控機(jī)床維修模塊。在這個模塊中，主要包括機(jī)床結(jié)構(gòu)原理和維修等內(nèi)容。（3）數(shù)控機(jī)床實際操作模塊。機(jī)床系統(tǒng)功能以及具體的操作流程都屬于實際操作模塊的范疇。數(shù)控實訓(xùn)課程一體化中主要包含以下內(nèi)容：機(jī)床電氣、PLC以及氣壓等內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，還需要將測量技術(shù)、鉗工工藝以及技能培訓(xùn)等內(nèi)容與之結(jié)合，從而實現(xiàn)課程的一體化。

2.教材和課程的建設(shè)

隨著數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)改革的實施，原本的教材已經(jīng)不適應(yīng)改革后的實訓(xùn)教學(xué)。教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，若是教材與教學(xué)不相符，將會對教學(xué)造成不利的影響。面對這種情況，對教材進(jìn)行建設(shè)是非常有必要的。在進(jìn)行教材建設(shè)的過程中，可以將部分?jǐn)?shù)控企業(yè)中已經(jīng)完成的項目或者是等待完成的項目作為參考資料，將理論知識和實際有效地結(jié)合起來，從而制訂出符合改革后數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的教材。隨著高職院校數(shù)控實訓(xùn)的不斷深化改革，傳統(tǒng)的課程分配已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，在這種情況下，對課程分配方式進(jìn)行改革也是勢在必行的。在進(jìn)行課程分配的時候，需要分清主干課程和分支課程，對課程的合理分配，可以幫助教師更好地開展課程教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更全面地掌握數(shù)控實訓(xùn)知識，提高學(xué)生的實踐能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.改變考試形式，推行“雙證書”

在高職院校數(shù)控實訓(xùn)改革的情況下，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對考試形式進(jìn)行改革，使考試形式與實訓(xùn)教學(xué)相吻合。數(shù)控實訓(xùn)的教材內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)中的實際項目為材料進(jìn)行制訂的。因此，可以建立從原理設(shè)計、模型建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行考核的考試形式，通過企業(yè)要求和課程要求兩方面進(jìn)行考核，從而完善考核體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確檢驗。改變考試形式，主要體現(xiàn)為“雙證書”的推行。“雙證書”是指數(shù)控等級證書和畢業(yè)證書。高職院校對數(shù)控實訓(xùn)的考試形式進(jìn)行改變，不僅要求學(xué)生參加一般的考試，還要求學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試，通過對兩個考試結(jié)果的分析可以更加準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高職院校數(shù)控實訓(xùn)改革的改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生對數(shù)控實訓(xùn)改革的認(rèn)知程度

隨著社會的不斷進(jìn)步，數(shù)控行業(yè)對數(shù)控人才的要求有了明顯的改變，從注重人才的理論知識發(fā)展轉(zhuǎn)為注重人才的實踐能力，這樣的變化增加了高職院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的難度。為了適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，高職院校對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，但在改革的過程中，還存在一些問題。主要的問題之一就是學(xué)生對數(shù)控實訓(xùn)改革的認(rèn)知程度不夠，不能在教師開展教學(xué)的過程中積極地配合教師，努力地學(xué)習(xí)知識。面對這種情況，提高學(xué)生對數(shù)控實訓(xùn)改革的認(rèn)知程度是迫在眉睫的。學(xué)生是課堂的主體，高職院校所做的一切改革都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大對數(shù)控實訓(xùn)改革重要性的宣傳，讓學(xué)生進(jìn)一步了解改革的必要性。與此同時，高職院校還可以與企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生到企業(yè)中實際體驗一次，讓學(xué)生明白只有符合社會對人才的要求才能在社會中獲得立足之地，才能更好地生活。當(dāng)學(xué)生明白了實訓(xùn)教學(xué)的重要性之后，自然會在實訓(xùn)課堂上認(rèn)真地聽講，配合教師努力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高自身的實踐能力。

2.提高教師的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)水平

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平對教學(xué)結(jié)果有著直接的影響。因此，提高教師的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)水平是非常有必要的。高職院?？梢酝ㄟ^以下幾個方式提高教師的教學(xué)水平：

（1）對教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)?？梢云刚埰髽I(yè)的數(shù)控實訓(xùn)技術(shù)人員，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握最新的數(shù)控技術(shù)，這樣教師在給學(xué)生講解知識的時候才能與時俱進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的數(shù)控知識。

（2）為教師提供實際的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師只懂得紙上談兵是不可以的，高職院校應(yīng)該為專業(yè)教師提供去各企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，讓教師在企業(yè)中應(yīng)用數(shù)控機(jī)械，從事生產(chǎn)實踐活動，從實際的工作中積累經(jīng)驗，不斷地豐富自身對數(shù)控實訓(xùn)知識的掌握，從而使教師在教學(xué)的過程中更加游刃有余。

3.加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式

高職院校開展數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的目的有兩個：（1）為數(shù)控企業(yè)提供人才，促進(jìn)數(shù)控企業(yè)的發(fā)展；（2）讓學(xué)生學(xué)到一技之長，在社會上可以獲得立足之地。為了實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，高職院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立“訂單式”的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健苯虒W(xué)人才培養(yǎng)模式主要是指高職院校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)，一起培養(yǎng)數(shù)控人才，當(dāng)學(xué)生順利畢業(yè)之后，需要到與高職院校建立合作關(guān)系的企業(yè)中去工作，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

高職院校數(shù)控實訓(xùn)改革中，還存在一些問題，如設(shè)備更新和投入不足等問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了數(shù)控實訓(xùn)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校必須對改革中存在的問題進(jìn)行解決，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈小軍.高職院校數(shù)控教學(xué)改革探討[J].中國電子商務(wù)，2010（06）：162-163.

[2]岳騰達(dá).淺談高職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革[J].中國校外教育：下旬刊，2014（07）.

[3]郝雙雙，林琦，高波，等.高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)整體課程教學(xué)改革初探[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（03）：26-27.

篇8

關(guān)鍵詞 高職；數(shù)控；改革

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)，而現(xiàn)代制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱和綜合國力的體現(xiàn)，現(xiàn)在世界上各個國家經(jīng)濟(jì)的競爭，主要是現(xiàn)代制造技術(shù)的競爭。所以著力提高制造和加工水平，加強(qiáng)對數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)對提高國家綜合競爭力具有重要意義。

根據(jù)對歷年貴州省高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生主要分布在省內(nèi)貴陽、遵義、六盤水等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地州市，其中以大型國有企業(yè)和規(guī)模民營企業(yè)偏多，大部分學(xué)生在企業(yè)制造部門從事數(shù)控機(jī)床操作工作，少部分從事工藝設(shè)計、質(zhì)檢和生產(chǎn)管理等工作。企業(yè)要求學(xué)生能熟練閱讀機(jī)械圖樣、工藝文件、程序清單，熟練操作數(shù)控機(jī)床、加工出合格產(chǎn)品，反饋工藝、熟練檢測零件加工精度。但學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力都一般，體現(xiàn)在畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實；學(xué)生動手能力較差，實際加工經(jīng)驗和編程能力差。而從學(xué)生反饋的信息來看，企業(yè)往往只提供單一的操作崗位給高職學(xué)生，較大規(guī)模的企業(yè)很少讓高職院校畢業(yè)生從事技術(shù)工作，安排給學(xué)生的崗位均以操作機(jī)床和加工設(shè)備、車間生產(chǎn)管理等崗位居多，但學(xué)生并不愿意長期從事操作崗位的工作，他們更喜歡從事與技術(shù)相關(guān)性強(qiáng)的崗位。

這樣就造成在人才使用方面，企業(yè)和學(xué)生雙方都不太滿意，究其原因有很多，但最主要的原因就是學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需求，說明我們高職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面都存在單方面的行為，沒有做好與企業(yè)的溝通與合作，沒有按照市場的需求來培養(yǎng)人才。因此我們應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)實際的就業(yè)狀況和企業(yè)對學(xué)生需求進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)。

一、明確以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查情況，建議高職院校調(diào)整數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)方式，組建以裝備制造業(yè)和零部件現(xiàn)代制造業(yè)等行業(yè)企業(yè)專家、教師、高級技師為主的專業(yè)委員會，根據(jù)企業(yè)的需求及變化調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案?？紤]到現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立不能只適應(yīng)某一較窄的職業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)具有一定的就業(yè)彈性。不能因工作崗位的變動或內(nèi)涵的變化而失去自身的工作能力。也就是說，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需；不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力，為將來的職業(yè)遷移打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新和完善項目課程體系

建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，來體現(xiàn)高職課程價值趨向的職業(yè)性；以典型零件的數(shù)控加工過程為主線序化課程體系，體現(xiàn)項目課程基于過程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識的應(yīng)用性和實踐性；以典型零件圖樣為項目載體，將同一項目載體貫穿于不同的課程中，把同一課程中不同項目的同類工作任務(wù)按項目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了目標(biāo)、任務(wù)過程的連續(xù)性和技能與知識的完整性，便于積累工作經(jīng)驗；實踐項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、過程在現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)情景，使知識變的好學(xué)、知識變的好用；以物化學(xué)習(xí)成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評價主要手段，分享工學(xué)成果，激勵學(xué)生爭強(qiáng)好勝、提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了項目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識的良好配合；按課程分工實施課程建設(shè)、教材開發(fā)和組織教學(xué)實施，維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求，提高了雙師內(nèi)含要求，體現(xiàn)了項目課程教學(xué)實施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。

三、創(chuàng)建“逐步提升”教學(xué)組織形式

首先，實施技能“逐步提升”措施。一級提升扶著走：教師詳細(xì)講授、完整演示、全程輔導(dǎo)，用于每門課程前續(xù)項目實施、企業(yè)觀摩等。二級提升看著走：講演與輔導(dǎo)相結(jié)合，用于后續(xù)項目實施、課外拓展項目、整周實訓(xùn)等。三級提升自己走：自主完成項目任務(wù)，用于職業(yè)資格考核鑒定、頂崗實習(xí)等?！叭壧嵘敝鸺夁f進(jìn)，最大程度地使知識好學(xué)、知識好用，合理地利用校內(nèi)外“多媒體教室、數(shù)控實訓(xùn)中心（含數(shù)控仿真加工室）、數(shù)控實訓(xùn)基地、校實訓(xùn)基地”四種教學(xué)基地，確保學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，提高學(xué)生的系統(tǒng)化專業(yè)綜合能力、自主學(xué)習(xí)與內(nèi)化遷移能力。

四、采取成熟的項目教學(xué)方法

采用項目教學(xué)模式，改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。教師要完成從講授者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識與技能。教師的重要職是為學(xué)生活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新了較為完善的項目教學(xué)流程：“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)工學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識完成工作任務(wù)成果鑒賞互評學(xué)習(xí)拓展知識（選擇）完成拓展任務(wù)?！辈⒁胭|(zhì)量管理理論，編制了一系列教學(xué)作業(yè)規(guī)范，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

大力引進(jìn)具有豐富制造業(yè)工作經(jīng)歷的企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，緊隨社會需求，設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)情景/情境，實施基于工作過程的項目教學(xué)方式，成就熟悉崗位工作的技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控加工技術(shù)人才，并為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，集中表現(xiàn)學(xué)生熟悉崗位工作、動手能力強(qiáng)。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職高專 數(shù)控教學(xué) 教學(xué)模式 高端數(shù)控人才

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

引言

目前，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的升級和數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，普通兩軸、三軸數(shù)控聯(lián)動加工已經(jīng)廣泛普及，大量的四軸、五軸甚至九軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床投入制造企業(yè)進(jìn)行高速、高精度加工。復(fù)雜曲面的加工，高速刀具的應(yīng)用，以及CAD/CAM/CAPP軟件的功能不斷豐富，對數(shù)控人才不斷提出了新的要求。

近年來，許多學(xué)校的教學(xué)模式都由傳統(tǒng)的理論教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)培訓(xùn)型，職校對數(shù)控人才的培養(yǎng)取得的一定的效果，學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)的需要，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

但經(jīng)過一段時間的工作后，學(xué)生明顯表現(xiàn)出后勁不足，缺乏再學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多企業(yè)引進(jìn)一臺先進(jìn)設(shè)備的同時，還需要高薪雇傭國外工人，設(shè)備出了點小問題就需要停工幾天甚至幾個星期等國外維修人員。這不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)支出，更限制了我國數(shù)控人才的發(fā)展。

這不得不引起職校教師的重視。在人才培養(yǎng)體系中，高職高專所擔(dān)負(fù)的任務(wù)是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。在這種定位下，對學(xué)生培養(yǎng)由重理論轉(zhuǎn)向了重實踐。但在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，學(xué)好一個技術(shù)，不可能像以前一樣能管一輩子。傳統(tǒng)的技術(shù)工藝不斷更新?lián)Q代，我們培養(yǎng)的人才也必須是與時俱進(jìn)的。

一、數(shù)控教學(xué)的特點分析

1. 理論教學(xué)

數(shù)控技術(shù)是一門集機(jī)械、電子、計算機(jī)、通訊、液壓、氣動、自動控制、現(xiàn)代測量技術(shù)等多學(xué)科為一體的應(yīng)用型技術(shù)。涉及的知識面較廣，而職校學(xué)生基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力有限。這也是前期重理論的教學(xué)模式效果不佳的一個重要原因。

2. 實踐教學(xué)

數(shù)控技術(shù)需要較強(qiáng)的實際動手能力，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個體差異較大，一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生，不但一教就會，而且能舉一反三。部分學(xué)生卻要反復(fù)訓(xùn)練才能理解。另一方面數(shù)控設(shè)備成本過高，學(xué)校只能是多人在一臺設(shè)備上教學(xué)，學(xué)生動手的機(jī)會少。沒有反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生難以滿足企業(yè)的要求。為解決這個難題，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)中教學(xué)，但經(jīng)過近幾年的實踐，企業(yè)教學(xué)弊端凸顯，學(xué)生知其然不知其所以然。許多學(xué)生在實習(xí)報告中反映企業(yè)培訓(xùn)重點一是安全性，二是生產(chǎn)效率，三是合格率。這三點不論是對學(xué)生還是企業(yè)都是十分重要的，也是企業(yè)實訓(xùn)中學(xué)生最大的收獲。但很少有學(xué)生反映師傅會教他們?yōu)槭裁匆@樣做。

二、教學(xué)模式的分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。數(shù)控技術(shù)涉及知識面較廣，只有具備一定的理論知識，才能指導(dǎo)實踐。特別是《數(shù)控機(jī)床原理》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控編程基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程是必須掌握的，否則在以后的教學(xué)中，學(xué)生根本無從下手，依葫蘆畫瓢都存在很大困難。數(shù)控教學(xué)起步階段就是以理論教學(xué)為主，在這種模式下，學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生打下了堅實的理論基礎(chǔ)，這部分中一些在以后的工作中有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，一些卻動手能力差。另一部分學(xué)生越學(xué)越不懂，甚至放棄理論學(xué)習(xí)，只求考試及格。但在傳統(tǒng)模式下大部分學(xué)生都建立了比較系統(tǒng)的理論框架，有一定分析解決問題的能力，但到企業(yè)中需要再培訓(xùn)，與企業(yè)銜接存在缺口。

2.近年來的教學(xué)模式

為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，迎合企業(yè)的需要。很多職校引進(jìn)了國外一些以實踐為主的企業(yè)化教學(xué)模式。典型的有德國的“雙元制”，新加坡的“教育工廠”等。這些模式為校企聯(lián)合，以企業(yè)的培養(yǎng)為主，具有很強(qiáng)的針對性，與生產(chǎn)緊密結(jié)合，為我國數(shù)控行業(yè)的發(fā)展提供了一大批技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才。

但經(jīng)過一段時間的工作后，學(xué)生明顯表現(xiàn)出后勁不足，缺乏再學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多企業(yè)引進(jìn)一臺先進(jìn)設(shè)備的同時，還需要高薪雇傭國外工人，設(shè)備出了點小問題就需要停工幾天甚至幾個星期等國外維修人員。這不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)支出，更限制了我國數(shù)控人才的發(fā)展。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)人才的目的不同。企業(yè)需要的是能適應(yīng)現(xiàn)階段有利于企業(yè)發(fā)展的員工。而學(xué)校的目的是培養(yǎng)對國家發(fā)展有利的人才，傳授給學(xué)生的應(yīng)該是對個人終身受用的知識與能力。另一方面是學(xué)生理論知識 相對薄弱，再學(xué)習(xí)能力差，而數(shù)控行業(yè)發(fā)展快，學(xué)生難以適應(yīng)新技術(shù)新工藝的發(fā)展。

三、教學(xué)模式的反思

以理論為主的教學(xué)模式與以實踐為主的教學(xué)模式各有利弊。在兩種教學(xué)模式下都是既培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才，又有一部分學(xué)生在技術(shù)的發(fā)展中被新的人才取代。作為一名教育工作者，我們希望的是每個學(xué)生都能為國家盡己所能作出貢獻(xiàn)，同時也讓學(xué)生自身能夠很好的發(fā)展?？v觀現(xiàn)有的眾多教學(xué)模式，都有一個共同點，就是以教學(xué)本身出發(fā)，而忽略了學(xué)生個體的差異性。

國外其實有很多成功的典型模式值得借鑒，比較典型的兩個極端模式有，產(chǎn)生于二戰(zhàn)時美國的“CBE”模式（Competence-Based Education），現(xiàn)在在許多歐洲國家仍被廣泛應(yīng)用，即能力本位教育，強(qiáng)調(diào)知識，技能，態(tài)度的全面發(fā)展。還有日本的“單元式”職業(yè)培訓(xùn)模式，將完成某項具體工作所需的知識能力打包為一個單元，只要精通這一單元，就能很好的適應(yīng)這項工作。所以我們可以看到歐洲國家的工人表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，協(xié)作能力，日本工人表現(xiàn)出很強(qiáng)的執(zhí)行力和細(xì)節(jié)的把控能力。

在數(shù)控教學(xué)問題上，我們也一直在探索是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，還是在某一方面的精英。其實，這兩種人才我們都需要。教師都想“因才施教”，發(fā)揮學(xué)生的特長，但師資力量有限，數(shù)控教學(xué)又是一門理論和實踐要求都很強(qiáng)的學(xué)科，在實際教學(xué)中，照搬國外的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中卻很難執(zhí)行下去。

四、“骨干引導(dǎo)型”數(shù)控教學(xué)模式

高職高專數(shù)控技術(shù)教學(xué)分為兩個階段：第一階段是理論+實驗指導(dǎo)；第二階段是技能實訓(xùn)。在上述教學(xué)模式之下，一個班大部分學(xué)生在理論+實驗指導(dǎo)階段都沒有具體掌握數(shù)控機(jī)床操作，于是技能實訓(xùn)階段基本就在彌補(bǔ)實驗階段落下的實操進(jìn)度，而沒能真正結(jié)合數(shù)控編程以及數(shù)控加工工藝的知識在技能方面有所提高，因此也不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會畢業(yè)后的數(shù)控加工工作的要領(lǐng)。

在課程安排下，理論教學(xué)不敢講多講深，既怕學(xué)生接收不了，又怕占用實踐機(jī)會，實踐課程效率低下，學(xué)生差異明顯，難以有好的教學(xué)效果。

“骨干引導(dǎo)型”數(shù)控教學(xué)模式是基于改善傳統(tǒng)教學(xué)效果的目的而發(fā)展的，這種教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為中心，以老師為輔助”教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，按學(xué)生個體的情況培養(yǎng)的模式。該模式將一部分優(yōu)秀的學(xué)生參照“CBE”模式的培養(yǎng)方式，使其全面發(fā)展，另一部分學(xué)生注重單項技能的培養(yǎng)，使其成為某一方面的精英。

“骨干引導(dǎo)型”教學(xué)模式將教學(xué)活動分為四個方向同時進(jìn)行。教師講授，搭建基礎(chǔ)；分組自學(xué)，深度發(fā)展；骨干引導(dǎo)，全面發(fā)展；協(xié)助學(xué)習(xí)，團(tuán)隊發(fā)展。

1.教師講授，搭建基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)是數(shù)控技術(shù)的根本。只有知其所以然，才能在操作，調(diào)試，維修中不至于鸚鵡學(xué)舌，換臺設(shè)備，出點小故障或調(diào)整一下參數(shù)就傻了眼。對基礎(chǔ)理論熟悉，才能在不斷發(fā)展的技術(shù)中具備再學(xué)習(xí)的能力，而這種再學(xué)習(xí)的能力也是學(xué)生必要的技能。

在高職高專學(xué)校的教學(xué)中，基礎(chǔ)理論課時相對較少，而且是在學(xué)生還沒見過數(shù)控設(shè)備的時候就開課了。這樣的直接后果就是理論課枯燥乏味，學(xué)生聽得是懂非懂。到實習(xí)課程中又將注意力放到數(shù)控編程、對刀等操作細(xì)節(jié)上去了。

所以建議在教學(xué)過程中采用“橫縱結(jié)合”的教學(xué)模式，在純理論教學(xué)過程中，先讓學(xué)生建立起較為全面的理論框架，再實習(xí)過程中，讓學(xué)生在數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試到拆解維修的全過程中，插入理論知識的深度教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的理解。

2. 分組自學(xué)，深度發(fā)展

課堂教學(xué)畢竟時間有限，為讓學(xué)生的理解不至于浮于表面，必須有一定的教學(xué)擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成興趣小組。根據(jù)企業(yè)的需求，其實在數(shù)控編程，機(jī)床維修，加工工藝，機(jī)床操作，軟件應(yīng)用上的人才需求都很大，而學(xué)校一般注重的是機(jī)床操作人才的培養(yǎng)。所以主要引導(dǎo)學(xué)生在這幾個方面，根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢，選擇相應(yīng)的方向成立興趣小組，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師為其把握方向，提供支持。

3. 骨干引導(dǎo)，全面發(fā)展

在理論教學(xué)階段就選班上優(yōu)秀的學(xué)員組成一支骨干隊伍，利用課余時間對他們進(jìn)行實操教學(xué)，這樣由于人數(shù)較少，教師的教學(xué)效果會非常不錯，另外設(shè)備也充足，骨干學(xué)生可以高效率的在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實操訓(xùn)練，使他們能在較短時間內(nèi)將數(shù)控實際操作練熟練精。

當(dāng)教學(xué)安排的實驗課進(jìn)行的時候，就將班級學(xué)員分組，由各骨干作為組長，教授每組學(xué)員進(jìn)行機(jī)床實操。由于每臺機(jī)床都有能夠獨立操作的組長或組員，一個小組的成員很快就能掌握要領(lǐng)，有問題也能被及時發(fā)現(xiàn)并解決。在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多骨干在動手能力上甚至超過了老師。由于在理論教學(xué)階段，通過了分組自學(xué)的擴(kuò)展，在實際中以往遇到的許多難點，都有精通于某一方面的學(xué)生能站出來輕松解決。這不僅提高了整體的教學(xué)效果，更讓許多學(xué)生從中獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.協(xié)助學(xué)習(xí)，團(tuán)隊發(fā)展

經(jīng)過了系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)在理論與實操上都有了一定的能力，為了讓學(xué)生能更快更好的適應(yīng)企業(yè)需求，必須安排學(xué)生要到企業(yè)培訓(xùn)?，F(xiàn)有的培訓(xùn)方式主要是讓學(xué)生個體按照企業(yè)的要求完成某項實際生產(chǎn)任務(wù)，這樣的模式能夠培養(yǎng)學(xué)生了解實際生產(chǎn)的流程與注意事項，提高操作的熟練度，有一定的提高效果，但由于對實習(xí)員工，企業(yè)只能安排最簡單的重復(fù)性工作，所以這樣的培訓(xùn)只能算是崗前培訓(xùn)，而不是真正意義上的企業(yè)教學(xué)。很多學(xué)校更將學(xué)生分到不同公司，學(xué)習(xí)效果也存在很大差異。

協(xié)助學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照一個團(tuán)隊分配到一個企業(yè)實訓(xùn)，與企業(yè)溝通，讓有經(jīng)驗的師傅帶領(lǐng)這個團(tuán)隊，按照企業(yè)完整流程，完成一項較為復(fù)雜的任務(wù)。這樣的模式，企業(yè)對于人員的投入較小，師傅的精力也集中，團(tuán)隊中的骨干也能協(xié)助師傅安排與控制任務(wù)。團(tuán)隊的模式下，每個成員既能獨立完成一個分支任務(wù)，又能一起學(xué)習(xí)，一起提高，遇到問題或錯誤，團(tuán)隊成員也能相互分析，共同進(jìn)步。

經(jīng)過一個實際項目的鍛煉，學(xué)生對生產(chǎn)流程，質(zhì)量控制，生產(chǎn)管理，企業(yè)文化等各個方面都有了比較深刻的認(rèn)識，對于自己的職業(yè)規(guī)劃與個人發(fā)展也有了一定的認(rèn)識。在專業(yè)技能方面，有了較復(fù)雜的實際項目訓(xùn)練，學(xué)生的收獲比在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下大幅提高。

在項目完成后，對教學(xué)效果的總結(jié)與評價也是企業(yè)培訓(xùn)中的重要部分，通過個人自評，小組互評，教師評價，企業(yè)評價四個部分對學(xué)生及團(tuán)隊做出綜合評價。一方面，教師根據(jù)評價情況對學(xué)生的實習(xí)做出評分，更重要的是給予學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，也讓學(xué)生對自己的情況有一個橫向比較，讓學(xué)生對自身有個較為準(zhǔn)確的定位，為其職業(yè)發(fā)展把握好方向。

五、結(jié)束語

在“骨干引導(dǎo)型”數(shù)控教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)，實際動手能力相對于以前都有較大提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.具有較好的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；2.與企業(yè)的銜接較以前更順暢，能很快獨立完成任務(wù)；3.部分具有管理能力的學(xué)生，經(jīng)企業(yè)培養(yǎng)，能很快成為專業(yè)能力強(qiáng)的管理者；4.部分技術(shù)拔尖的學(xué)生能夠繼續(xù)深造，發(fā)展成設(shè)計人員，并且懂工藝，更具備競爭力。

如今，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個工業(yè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，普通機(jī)械正逐漸被高效率、高精度、高自動化的數(shù)控機(jī)械所代替。隨著我國數(shù)控行業(yè)新技術(shù)新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對較高層次的第一線應(yīng)用型人才的需求明顯增加。

高職高專的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法必須要適應(yīng)時代的發(fā)展。培養(yǎng)具有高等文化水平的職業(yè)人才，成為迫切要求。而對于數(shù)控加工專業(yè)，不僅要求從業(yè)人員有過硬的實踐能力，更要掌握系統(tǒng)而扎實的理論知識，具備再學(xué)習(xí)的能力。及時調(diào)整教學(xué)模式，為社會輸送合格的人才是學(xué)校與教師義不容辭的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]向懷坤.高職專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2011， S1.

[2]唐書林.高職院校數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)， 2007，10：90-91.

[3]周方.數(shù)控教學(xué)之我見[J].職業(yè)，2012，3.

[4]高建軍，冷巖.高職數(shù)控教學(xué)探討與研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2007， 9：74-76.

[5]王海根，程國標(biāo)，方珠芳.數(shù)控加工技術(shù)課程實踐教學(xué)的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（2）.

[6]趙龍.淺談《數(shù)控編程》教學(xué)中的一些體會[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，18.

篇10

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 教學(xué)方法 改革

數(shù)控技術(shù)是一門集計算機(jī)技術(shù)、自動化控制技術(shù)、測量技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)、微電子技術(shù)、信息處理技術(shù)等多學(xué)科交叉的綜合技術(shù)，是近年來應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一項綜合性的高新技術(shù)。它是為適應(yīng)高精度、高速度、復(fù)雜零件的加工而出現(xiàn)的，是實現(xiàn)自動化、數(shù)字化、柔性化、信息化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代機(jī)床裝備的靈魂和核心，有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和廣闊的應(yīng)用前景。如今中職院校充分發(fā)揮培養(yǎng)技術(shù)人才基地的作用，相繼開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為企業(yè)輸送了大量數(shù)控方面的技術(shù)人才。

根據(jù)對幾年來寬城職教中心數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要分布在縣內(nèi)京城礦業(yè)集團(tuán)、兆豐鋼鐵集團(tuán)、泰豐鋼鐵集團(tuán)、金聲機(jī)械廠、隆騰制造廠等經(jīng)濟(jì)較好的企業(yè)，大部分學(xué)生在企業(yè)從事數(shù)控機(jī)床操作工作，少部分從事工藝設(shè)計、質(zhì)檢和生產(chǎn)管理等工作。企業(yè)要求學(xué)生能熟練閱讀機(jī)械圖樣、工藝文件、程序清單，熟練操作數(shù)控機(jī)床、加工出合格產(chǎn)品，反饋工藝、熟練檢測零件加工精度。但學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力都一般，體現(xiàn)在畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實；學(xué)生動手能力較差，實際加工經(jīng)驗和編程能力差。而從學(xué)生反饋的信息來看，企業(yè)往往只提供單一的操作崗位給中職學(xué)生，較大規(guī)模的企業(yè)很少讓中職畢業(yè)生從事技術(shù)工作，安排給學(xué)生的崗位均以操作機(jī)床和加工設(shè)備、車間生產(chǎn)管理等崗位居多，但學(xué)生并不愿意長期從事操作崗位的工作，他們更喜歡從事與技術(shù)相關(guān)性強(qiáng)的崗位。

這樣就造成在人才使用方面，企業(yè)和學(xué)生雙方都不太滿意，究其原因有很多，但最主要的原因就是學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需求，說明我們中職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面都存在單方面的行為，沒有做好與企業(yè)的溝通與合作，沒有按照市場的需求來培養(yǎng)人才。因此我們應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)實際的就業(yè)狀況和企業(yè)對學(xué)生需求進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)。

一、明確以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查情況，建議中職院校調(diào)整數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)方式，組建以裝備制造業(yè)和零部件現(xiàn)代制造業(yè)等行業(yè)企業(yè)專家、教師、高級技師為主的專業(yè)委員會，根據(jù)企業(yè)的需求及變化調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案?？紤]到現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。因此，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立不能只適應(yīng)某一較窄的職業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)具有一定的就業(yè)彈性。不能因工作崗位的變動或內(nèi)涵的變化而失去自身的工作能力。也就是說，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需；不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力，為將來的職業(yè)遷移打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新和完善項目課程體系

建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，來體現(xiàn)中職課程價值趨向的職業(yè)性；以典型零件的數(shù)控加工過程為主線序化課程體系，體現(xiàn)項目課程基于過程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識的應(yīng)用性和實踐性；以典型零件圖樣為項目載體，將同一項目載體貫穿于不同的課程中，把同一課程中不同項目的同類工作任務(wù)按項目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了目標(biāo)、任務(wù)過程的連續(xù)性和技能與知識的完整性，便于積累工作經(jīng)驗；實踐項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、過程在現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)情景，使知識變的好學(xué)、知識變的好用；以物化學(xué)習(xí)成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評價主要手段，分享工學(xué)成果，激勵學(xué)生爭強(qiáng)好勝、提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了項目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識的良好配合；按課程分工實施課程建設(shè)、教材開發(fā)和組織教學(xué)實施，維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求，提高了雙師內(nèi)含要求，體現(xiàn)了項目課程教學(xué)實施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。

三、創(chuàng)建“逐步提升”教學(xué)組織形式

首先，實施技能“逐步提升”措施。一級提升扶著走：教師詳細(xì)講授、完整演示、全程輔導(dǎo)，用于每門課程前續(xù)項目實施、企業(yè)觀摩等。二級提升看著走：講演與輔導(dǎo)相結(jié)合，用于后續(xù)項目實施、課外拓展項目、整周實訓(xùn)等。三級提升自己走：自主完成項目任務(wù)，用于職業(yè)資格考核鑒定、頂崗實習(xí)等?！叭壧嵘敝鸺夁f進(jìn)，最大程度地使知識好學(xué)、知識好用，合理地利用校內(nèi)外“多媒體教室、數(shù)控實訓(xùn)中心（含數(shù)控仿真加工室）、數(shù)控實訓(xùn)基地、校實訓(xùn)基地”四種教學(xué)基地，確保學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，提高學(xué)生的系統(tǒng)化專業(yè)綜合能力、自主學(xué)習(xí)與內(nèi)化遷移能力。

四、采取成熟的項目教學(xué)方法

采用項目教學(xué)模式，改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。教師要完成從講授者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識與技能。教師的重要職是為學(xué)生活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新了較為完善的項目教學(xué)流程：“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)工學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識完成工作任務(wù)成果鑒賞互評學(xué)習(xí)拓展知識（選擇）完成拓展任務(wù)?！辈⒁胭|(zhì)量管理理論，編制了一系列教學(xué)作業(yè)規(guī)范，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

大力引進(jìn)具有豐富制造業(yè)工作經(jīng)歷的企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，緊隨社會需求，設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)情景/情境，實施基于工作過程的項目教學(xué)方式，成就熟悉崗位工作的技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控加工技術(shù)人才，并為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，集中表現(xiàn)學(xué)生熟悉崗位工作、動手能力強(qiáng)。

通過以上改革措施，完成對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力，滿足企業(yè)和市場對學(xué)生的需求和要求。雖然教育教學(xué)理念的更新是艱苦的，教改的道路是曲折的，但以此培養(yǎng)出來的學(xué)生的前程卻是不可限量的。

參考文獻(xiàn)

[1]唐正清.兩年制高職 職稱論文 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革的思考及對策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010（04）：12-14