導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息科學(xué)技術(shù)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問(wèn)題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合實(shí)踐。我們只有將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)黑板報(bào)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁(yè)，等等。學(xué)校應(yīng)定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信

息獲取、信息處理、信息傳遞，以及相互之間的合作等方面的能力都會(huì)得到提高。

2.就如何提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的問(wèn)題，我們大力提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位。下面以《搜索》教學(xué)為例：要讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。教學(xué)過(guò)程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了國(guó)慶節(jié)去南昌旅游，請(qǐng)學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去南昌往返車次、南昌景點(diǎn)、住宿酒店。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。

3.營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。

以往上課時(shí)會(huì)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般地鬧哄哄。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：很多網(wǎng)頁(yè)上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造

條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

5.處理好課本與課件之間的關(guān)系。

一些教師在用投影取代了課本的同時(shí)，也忽視了課本的作用。上課時(shí)，教師一直坐在教師機(jī)前，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，缺少師生間的面對(duì)面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

在信息技術(shù)教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。“授之以魚，不如授之以漁”，信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，這決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲取、處理信息的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉主編，張華著.課程與教學(xué)論（第1版）.上海教育出版社，2003.

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［3］走進(jìn)高中新課程編寫組.走進(jìn)高中新課程［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

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【論文關(guān)鍵詞】高中新課程改革；學(xué)科相互整合；信息技術(shù)教師地位提升

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，并不是換一套教科書和課程內(nèi)容調(diào)整那么簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革；蘊(yùn)含著由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的全面改革和深化。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，我們說(shuō)要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育、道德建設(shè)、綜合素質(zhì)的提高，顯然，高中新課程改革將于信息技術(shù)教育和教育技術(shù)緊密結(jié)合，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入新的生機(jī)。

1高中新課程改革要與教育技術(shù)和信息技術(shù)教育相互融合。才能使改革全面實(shí)施

1．1新課程改革中要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“被動(dòng)接受”向“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)以人為本、充分尊重學(xué)生主體性的活動(dòng)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)現(xiàn)代條件下教與學(xué)的教育思想。那么，教師如何才能實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的?信息技術(shù)條件下教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向，使得知識(shí)技能信息的復(fù)雜度得以分解，減少信息在學(xué)生大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，使“學(xué)”的過(guò)程真正成為學(xué)生主體性的活動(dòng)。總體歸納起來(lái)有兩層含義：①信息技術(shù)在教與學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用；②教學(xué)過(guò)程在信息技術(shù)手段的運(yùn)用中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法效率低的問(wèn)題進(jìn)行了優(yōu)化。

1．2我們從新課程改革中教與學(xué)角色轉(zhuǎn)換上可以看出，新課程改革的目標(biāo)已經(jīng)確定。筆者認(rèn)為這對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師的水平高低問(wèn)題。只有教師完全掌握并熟練運(yùn)用教育技術(shù)，才能達(dá)到《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，才能使學(xué)生達(dá)到“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！眴尉瓦@些還不能全面反映出信息技術(shù)與高中新課程改革的密切關(guān)系，因?yàn)椋畔⒓夹g(shù)教育本身也面臨著改革和發(fā)展，所以對(duì)于高中新課程改革來(lái)說(shuō)，提高信息技術(shù)教育和教育技術(shù)質(zhì)量將為改革提供強(qiáng)有力的支持，以推動(dòng)整個(gè)高中新課程改革的全面實(shí)施。

2在高中新課程改革的前提下。信息技術(shù)的教與學(xué)

信息技術(shù)的教與學(xué)要從根本上改變這中狀況，核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師自身的素質(zhì)和能力，才能在各學(xué)科緊密協(xié)作中發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2．1信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”的一種嶄新方式，但信息技術(shù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有著本質(zhì)的區(qū)別。后者注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的研究與進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，前者則是人們常說(shuō)的對(duì)獲得信息的綜合處理，包括信息的收集、處理、交流、創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能，也是信息技術(shù)教學(xué)的核心。教師在講授信息技術(shù)的實(shí)踐中，應(yīng)用的是現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取、處理、交流、創(chuàng)新等信息的能力，讓學(xué)生在日常生活、社會(huì)實(shí)踐中更好的應(yīng)用信息這個(gè)工具，從而改變自身的思維方式和行為習(xí)慣，猶如人的遺傳基因，深深的扎根于血液，形成一種獨(dú)特的品質(zhì)，影響別人的同時(shí)，也影響自己一生。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)相互整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育的新模式。

2．2要用新思維來(lái)思考信息技術(shù)教學(xué)的文化內(nèi)涵。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科相互整合后，教與學(xué)就會(huì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、獲得的信息豐富而不繁鎖，學(xué)生的視野變的開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激活，而不會(huì)像新手上路，懵懵懂懂，找不到東南西北，使得這種教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。

2．3要讓信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的繼續(xù)和延伸。信息技術(shù)的教與學(xué)必將引起教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)的改變和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境也將引起變化，在豐富的教學(xué)資源和優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境里，教師學(xué)習(xí)、備課以及教師的創(chuàng)新和制作也更加方便快捷，必然更有利于各學(xué)科與信息技術(shù)的相互融合。

3必須重視和加強(qiáng)信息技術(shù)教師的管理和人才儲(chǔ)備

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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；課程建設(shè)；電子商務(wù)網(wǎng)站

一、引言

《電子商務(wù)概論》作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學(xué)科，已經(jīng)有越來(lái)越多的專業(yè)來(lái)選修它。就目前的情況來(lái)看，電子商務(wù)概論教學(xué)在課程內(nèi)容與教學(xué)方法方面還有許多不足的地方。本文根據(jù)近幾年《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不同專業(yè)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，就《電子商務(wù)概論》這門課程教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍薄弱，缺少實(shí)踐能力

由于電子商務(wù)是一門新型的學(xué)科，擔(dān)任該學(xué)科的老師一般都是計(jì)算機(jī)、管理經(jīng)濟(jì)類的教師，或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很多老師無(wú)法將電子商務(wù)相關(guān)課程融合一起，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，雙師型教師比較少，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，只是將自己所學(xué)照搬給學(xué)生，缺少相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏本專業(yè)特點(diǎn)

電子商務(wù)是一個(gè)成長(zhǎng)中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實(shí)踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學(xué)習(xí)的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過(guò)程，己經(jīng)出現(xiàn)了滯后性。加上開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)概論》這門課程的專業(yè)不同，有計(jì)算機(jī)類、管理類、營(yíng)銷類等，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，往往是全校專業(yè)都講一致的內(nèi)容，卻缺乏本專業(yè)的特點(diǎn)與針對(duì)性。

（三）教材和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法保證先進(jìn)性

電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，電子商務(wù)的內(nèi)容卻飛速膨脹，運(yùn)營(yíng)模式不斷變化，電子商務(wù)知識(shí)的多樣性要求相應(yīng)的教材也必須不斷創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的步伐。但是，從目前教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)校沒(méi)有適應(yīng)這種變化，教材和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法保證這么課程的時(shí)代感和電子商務(wù)技術(shù)的先進(jìn)性，基本上還是采用面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，師生之間感情交流和討論偏少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但由于教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不但使學(xué)生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不利于學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大部分學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)同時(shí)代要求有很大差距，不太符合高校課堂教學(xué)要求。

三、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置原則

在實(shí)際《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中需要根據(jù)專業(yè)的不同決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，分主次，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能真正將方法和理念學(xué)到手。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力；對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)能力；對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生了解電子商務(wù)業(yè)務(wù)，熟悉系統(tǒng)的使用。在《電子商務(wù)概論》課程內(nèi)容設(shè)置上，針對(duì)不同專業(yè)將《電子商務(wù)概論》課程針對(duì)不同的授課對(duì)象進(jìn)行區(qū)別[1]，電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程主要側(cè)重經(jīng)營(yíng)模式、電子商務(wù)技術(shù)及各種思想的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程主要側(cè)重對(duì)技術(shù)的了解，增強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；而其他專業(yè)主要側(cè)重對(duì)電子商務(wù)模式的了解和應(yīng)用。應(yīng)用框架與交易模式注重電子商務(wù)應(yīng)用框架、環(huán)境和交易模式；網(wǎng)絡(luò)工具的使用注重搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)支付工具和電子商務(wù)安全；阿里巴巴專業(yè)網(wǎng)站分析淘寶、阿里巴巴國(guó)內(nèi)站和阿里巴巴國(guó)際站；阿里巴巴與行業(yè)網(wǎng)站講解淘寶、阿里巴巴國(guó)內(nèi)站、國(guó)際站和行業(yè)網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷注重企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法和產(chǎn)品宣傳的方法。

四、《電子商務(wù)概論》課程建設(shè)內(nèi)容

（一）將電子商務(wù)的基本理論與各專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

《電子商務(wù)概論》課程涉及的知識(shí)比較廣泛，主要有電子商務(wù)概念、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子支付平臺(tái)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、物流以及營(yíng)銷等方面的知識(shí)。從我校的情況來(lái)看，開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)概論》課程的班級(jí)有電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、日語(yǔ)以及經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)，因此，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的也不同，因此在講授《電子商務(wù)概論》課程的過(guò)程中，盡量將電子商務(wù)概論中的相關(guān)理論與各專業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生掌握和理解。例如。

（二）將案例教學(xué)引入課堂，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過(guò)實(shí)踐課可讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)交易的流程，支付過(guò)程及物流過(guò)程有全面的把握和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有更深的理解和掌握[2]。在分析過(guò)程中引入適當(dāng)?shù)陌咐ㄟ^(guò)案例來(lái)深入淺出地分析各類知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解如何在實(shí)際管理工作中使用，解決哪些問(wèn)題，為將來(lái)靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)[3]。例如，在實(shí)訓(xùn)搜索引擎收集電子商務(wù)信息，引入百度和谷歌網(wǎng)站；第三方支付平臺(tái)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，引入支付寶、翼支付和微支付等為例，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)第三方實(shí)名認(rèn)證；在電子商務(wù)交易實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)B2C、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站購(gòu)買商品，以當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、淘寶網(wǎng)和易趣Ebay為例，通過(guò)購(gòu)買商品，掌握電子商務(wù)交易經(jīng)歷。

（三）進(jìn)行分組討論和實(shí)踐

每個(gè)階段講完相應(yīng)的內(nèi)容后，布置相應(yīng)的討論和實(shí)踐項(xiàng)目，讓同學(xué)們分組完成，從而加深理解與認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在淘寶、騰訊拍拍等C2C電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，創(chuàng)立適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)淘寶平臺(tái)的學(xué)習(xí)，掌握C2C網(wǎng)站實(shí)踐、店鋪裝修，通過(guò)平臺(tái)獲取電子商務(wù)企業(yè)信息，拓寬營(yíng)銷渠道，提高銷售額。

（四）采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

對(duì)一些比較抽象，但又比較重要的理論知識(shí)應(yīng)進(jìn)行課堂演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的課件教學(xué)，一方面可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可拓寬知識(shí)面、擴(kuò)大知識(shí)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書速度過(guò)慢，每節(jié)課涉及的知識(shí)量非常有限。當(dāng)然，應(yīng)充分利用好多媒體資源，使各項(xiàng)資源發(fā)揮最大的效力。

五、結(jié)論

該課題的研究與實(shí)踐從2010年開(kāi)始至今，取得了一定的成績(jī)。建立了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、高學(xué)歷和較高水平的電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合北京理工大學(xué)出版社編寫了《電子商務(wù)概論》教材。在從09級(jí)到15級(jí)的許多班級(jí)的教學(xué)中，逐步將以上教學(xué)模式應(yīng)用在《電子商務(wù)概論》的實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了很好的效果，在我院教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參加e路通電子商務(wù)大賽取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的成績(jī)。同時(shí)，有興趣的同學(xué)還積極申報(bào)和參加學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域方面的一些問(wèn)題進(jìn)一步研究和探討。在今后的教學(xué)過(guò)程中將不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的方法，力爭(zhēng)更好的效果。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：江西省教改課題（JXJG-114-3-24）和（JXJG-13-3-17），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201410410020）

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪泓.非電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革的探討[J].煤炭技術(shù)，2010（01）：231-232.

篇4

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，在給人們生活帶來(lái)革命性的變化的同時(shí)，也給計(jì)算機(jī)高端人才的培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)集中體現(xiàn)在一方面隨著技術(shù)的發(fā)展需要灌輸給學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在不斷增加；另一方面這種快速發(fā)展呼喚能夠獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造科技前沿的領(lǐng)軍人才。如何在知識(shí)傳授和激發(fā)創(chuàng)造性之間求取平衡，如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)深度培養(yǎng)和拓寬學(xué)生視野提升綜合素養(yǎng)之間取舍，如何在眾多門類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中圈定最為核心和基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何在相對(duì)浮躁的大環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生找到自己的興趣和興奮點(diǎn)，進(jìn)而踏踏實(shí)實(shí)地作基礎(chǔ)性原創(chuàng)性的研究創(chuàng)新，是擺在每個(gè)從事計(jì)算機(jī)高等教育的學(xué)者面前的難題。為了回答這些問(wèn)題，北京大學(xué)在本科教學(xué)方面進(jìn)行了一些規(guī)模較大的改革。

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與電子通信學(xué)科日益交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)，北京大學(xué)于2002年將原計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系、電子學(xué)系、微電子學(xué)研究所和信息科學(xué)中心臺(tái)并成為現(xiàn)在的信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，它集中了原各學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。目前，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)就是在這一信息學(xué)院的教學(xué)大平臺(tái)下進(jìn)行的。學(xué)院成立以來(lái)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革嘗試，本文將主要介紹在信息學(xué)院大背景下進(jìn)行的與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)的改革內(nèi)容。

我們制定了“能力培養(yǎng)為綱、知識(shí)傳授為目；基礎(chǔ)知識(shí)為體、專門技術(shù)為用；避免急功近利、強(qiáng)調(diào)后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的教學(xué)指導(dǎo)方針。具體來(lái)講就是在課程培養(yǎng)和科研實(shí)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生興趣提供多種課程組合，在打好數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本科生從一年級(jí)開(kāi)始就陸續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師和碩士生博士生參與真實(shí)課題研究，全方位培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。圖1給出了學(xué)生能力培養(yǎng)體系。

2 提高基礎(chǔ)課程質(zhì)量，使學(xué)生具有高起點(diǎn)創(chuàng)新的能力

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延的不斷豐富，與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域不斷增加，各種理論、技術(shù)、應(yīng)用層出不窮。我們已經(jīng)不可能在本科四年的時(shí)間里向?qū)W生傳授所有與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，這就需要仔細(xì)討論，清楚到底哪些內(nèi)容是相對(duì)更基礎(chǔ)的，必須掌握的；哪些實(shí)驗(yàn)是對(duì)訓(xùn)練學(xué)生基本動(dòng)手能力更有效的，怎樣的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更有利的?；卮鹕鲜鰡?wèn)題需要考慮以下幾個(gè)因素：

(1)計(jì)算機(jī)學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)及國(guó)家發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求；

(2)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系及各部分之間的拓?fù)潢P(guān)系；

(3)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣；

(4)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位；

(5)現(xiàn)有師資力量和對(duì)未來(lái)師資力量發(fā)展的計(jì)劃。如果前四點(diǎn)決定了我們需要培養(yǎng)怎樣的人才以及如何培養(yǎng)，那么，第五點(diǎn)將決定我們究竟能否做到我們想要做的。分析了本校學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，自主性強(qiáng)，高中數(shù)理語(yǔ)文英語(yǔ)基礎(chǔ)好，自信心和自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谡n程的設(shè)置中強(qiáng)調(diào)可選擇性和課程強(qiáng)度的高彈性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣在最佳的心理狀態(tài)下求學(xué)。

目前我們?cè)谝荒昙?jí)安排數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和電路方面的基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、電磁學(xué)、力學(xué)、計(jì)算概論、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、微電子與電路基礎(chǔ)等)，使得學(xué)生在軟硬件方面都打下良好基礎(chǔ)。課程設(shè)置中將數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)課，分為AB兩級(jí)不同深度要求的課程。打造研究型、綜合型(寬口徑型)、應(yīng)用型培養(yǎng)模式，以適應(yīng)興趣和特長(zhǎng)不同的學(xué)生。另一方面，在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“信息科學(xué)技術(shù)概論”，清學(xué)院里資深的專家教授向?qū)W生講解信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的發(fā)展和最新成果，知名教授學(xué)者(包括院士、長(zhǎng)江學(xué)者等)親自給學(xué)生授課，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院聯(lián)合，借助北大數(shù)學(xué)學(xué)院和物理學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)一些由數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、信息學(xué)院學(xué)生聯(lián)合選修的專業(yè)課程，打破學(xué)科界限，為各個(gè)學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)寬基礎(chǔ)的研究生生源。

在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)院作了多種嘗試，其中最典型的是在提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力方面，自主研發(fā)了“百練”程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)(圖2)。該系統(tǒng)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，

并輻射至全國(guó)全球?！鞍倬殹背绦蛟诰€評(píng)測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)基于萬(wàn)維網(wǎng)的服務(wù)系統(tǒng)，全天24小時(shí)向全球提供服務(wù)。用戶在練習(xí)某個(gè)題目時(shí)，只需要將源程序通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提交，在幾秒種之內(nèi)就會(huì)得到正確與否的回答。“百練”對(duì)于程序的評(píng)判是極為嚴(yán)格的，學(xué)生的程序根據(jù)系統(tǒng)給出的輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并輸出結(jié)果?！鞍倬殹痹诜?wù)器端編譯、運(yùn)行被提交的程序，取得輸出結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，必須一個(gè)字節(jié)都不差，程序才能算通過(guò)。這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的程序設(shè)計(jì)作風(fēng)極為有效，學(xué)生必須考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過(guò)。傳統(tǒng)的人工評(píng)判是難以做到這一點(diǎn)的。使用“百練”系統(tǒng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，一方面可以在網(wǎng)上布置作業(yè)題目，學(xué)生隨時(shí)完成作業(yè)、提交并獲得評(píng)測(cè)結(jié)果，減輕了教員批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)同時(shí)增強(qiáng)了批改的準(zhǔn)確性；另一方面教員亦可在網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。網(wǎng)上實(shí)時(shí)的編程考試，更能考察出學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有助于威懾和杜絕作弊現(xiàn)象。五年的教學(xué)實(shí)踐表明，“百練”系統(tǒng)在提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和編程的熟練和準(zhǔn)確性方面起到了突出的作用?！霸凇鞍倬殹鄙献鲱}對(duì)你創(chuàng)造力和思維能力都是種挑戰(zhàn)，有助于戒驕戒躁，任何一個(gè)字節(jié)都要處理得當(dāng)，否則就會(huì)出錯(cuò)。這不但可以使你懂得理論，而且使你真正開(kāi)始寫自己的程序?！边M(jìn)入信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院一年多，06級(jí)本科生王寶感受最深的是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

“百練”的程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)提供免費(fèi)軟件下載，供有興趣的學(xué)校和個(gè)人提供自己的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)。

3 參與科研項(xiàng)目，感受團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的氛圍和魅力

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院建立了一整套本科生科研實(shí)習(xí)制度，將科研實(shí)習(xí)與本科生課程訓(xùn)練并列為本科生培養(yǎng)的兩個(gè)組成部分。在一、二年級(jí)學(xué)生中遴選一些基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)“校長(zhǎng)基金”、“政府基金”、“教育部大學(xué)生科研實(shí)踐計(jì)劃”。教師自籌等項(xiàng)目進(jìn)入課題組參與科研項(xiàng)目的研究。三年級(jí)時(shí)，各個(gè)研究所實(shí)驗(yàn)室制度化招收實(shí)習(xí)本科生，包括組織報(bào)名、考核、錄取、基礎(chǔ)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)、前沿介紹、與學(xué)生討論確定選題，之后進(jìn)入與研究生同樣的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。四年級(jí)，所有沒(méi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)雙向選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成本科論文。

讓本科生從一年級(jí)開(kāi)始就陸續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨導(dǎo)師和碩士生博士生參與真實(shí)課題研究。這樣做的好處是：

(1)讓學(xué)生提前感受研究的文化氛圍，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；

(2)通過(guò)科研，充分認(rèn)識(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的重要性，積極主動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

(3)導(dǎo)師和學(xué)生互相溝通了解，提高研究生生源質(zhì)量；

(4)提前培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，將研究生培養(yǎng)延伸至本科，有助于出高質(zhì)量的研究成果。

“在和高年級(jí)學(xué)生的協(xié)作中，我們學(xué)到的不僅是知識(shí)，而且還有一種信念，大家為同一個(gè)項(xiàng)目互相合作，以我們自己的方式鼓勵(lì)自己，如果我們能保持這種心態(tài)，我們一定能取得更大的成就?！币旬厴I(yè)的03級(jí)本科生鐘琪認(rèn)為，本科參加院里的科研實(shí)習(xí)，除了培養(yǎng)動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力之外，更重要的是培養(yǎng)了他的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院有1個(gè)教學(xué)研究所和11個(gè)科研研究所，其中有2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)部委級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了國(guó)家863、973、自然科學(xué)基金項(xiàng)目100多個(gè)。每年縱向科研經(jīng)費(fèi)6000多萬(wàn)，為本科生就讀期間直接參加科研工作提供了條件。近幾年在一些研究基金的資助下很多本科生在研究所里受到很好的訓(xùn)練，參與完成了重大科研課題，發(fā)表了高水平的論文。例如計(jì)算機(jī)系07屆本科生李逸楠同學(xué)的論文入選數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域頂級(jí)會(huì)議SIGMOD，并獲最佳本科生論文獎(jiǎng)。圖3給出了信息學(xué)院近年來(lái)本科生的統(tǒng)計(jì)情況。

篇5

摘要：本文以學(xué)術(shù)研究的層次理論為基礎(chǔ)，對(duì)教育信息化以及教育信息化環(huán)境下教育學(xué)科課程改革的理論與實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng)新性的闡述，期望為我國(guó)的教育信息化改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化；課程改革；教育科學(xué)；教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1教育信息化的思辨

教育信息化是多方面的，本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行思辨：一是教育自身發(fā)展的信息化；二是人們認(rèn)識(shí)教育的方法論的信息化。前者是直接的、具體的教育信息化表現(xiàn)；后者是間接的、抽象的教育信息化表現(xiàn)，兩者相輔相成。后者實(shí)質(zhì)上是一種思維定式，往往不易被人們察覺(jué)，但卻是反映教育信息化發(fā)展水平的根本性標(biāo)志。

若從教育自身發(fā)展來(lái)思辨教育信息化，很顯然教育信息化是必然的?；脽簟⒙曄?、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)基礎(chǔ)的發(fā)展是教育信息化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，又進(jìn)一步促進(jìn)著教學(xué)方式、教育模式、教育理念的信息化發(fā)展。例如，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的誕生并逐步普及等等。

若從人們認(rèn)識(shí)教育的方法論來(lái)思辨教育信息化，可以以人們認(rèn)識(shí)教育的四大歷史階段為基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。這四大歷史階段即

(1) 萌芽期：17世紀(jì)以前，以不成文的個(gè)體實(shí)踐感受為主導(dǎo)的教育認(rèn)識(shí)時(shí)期。

(2) 發(fā)展期：17~19世紀(jì)，以哲學(xué)思辨觀為主導(dǎo)的教育認(rèn)識(shí)時(shí)期。

(3) 形成體系結(jié)構(gòu)期：19世紀(jì)~20世紀(jì)后期，以“科學(xué)―實(shí)證”為主導(dǎo)的教育認(rèn)識(shí)時(shí)期。其中教育控制信息系統(tǒng)理論正逐步發(fā)展成為與傳統(tǒng)教育理論同等重要的教育基本理論。

(4) 多元化時(shí)期：20世紀(jì)后期至今。人們認(rèn)識(shí)教育的方法論正發(fā)展為教育控制信息系統(tǒng)理論為主導(dǎo)、傳統(tǒng)教育理論為補(bǔ)充的多元化形態(tài)。

上述四個(gè)階段與聯(lián)合國(guó)提出的如圖1(a)所示的學(xué)術(shù)探究的一般層次是互相聯(lián)系的。若將教育作為學(xué)術(shù)的一個(gè)子系統(tǒng)，結(jié)合教育的主體(人)與客體(人)的情意因素，將可推導(dǎo)出如圖1(b)所示的教育探究的一般層次。

(a) 學(xué)術(shù)探究的一般層次

(b) 教育探究的一般層次及其各層次的具體內(nèi)容

圖1學(xué)術(shù)探究和教育探究的一般層次

根據(jù)圖1(b)可知，教育探究若以教育科學(xué)與技術(shù)為主要層次(又以教育控制信息系統(tǒng)理論為主導(dǎo))，既有利于向教育工程實(shí)踐遷移，強(qiáng)調(diào)教育的以腦認(rèn)知為基礎(chǔ)的實(shí)證性研究，注重人的科學(xué)精神培養(yǎng)，又有利于向教育情意、教育哲學(xué)思辨遷移，關(guān)注教育的人文社會(huì)觀，注重人的品德培養(yǎng)。此外，還可非常自然地衍生出當(dāng)前教育的許多理論基礎(chǔ)，例如，從教育的對(duì)象――人是物性與人性的統(tǒng)一，可衍生出教育必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的統(tǒng)一；從教育的自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，可衍生出教育必須強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)一、定量方法與定性方法的統(tǒng)一等等。還必須提及的是，對(duì)于人文、藝術(shù)類等課程，教學(xué)內(nèi)容可能以非科學(xué)類內(nèi)容為主，但其教學(xué)探究是應(yīng)該以科學(xué)與技術(shù)為主要層次的。

實(shí)踐方面，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)(如福建師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等)也已成立了教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，而且一般是由原來(lái)的教育系、教育技術(shù)系等合并而成，已經(jīng)在一定程度上反映了教育的科學(xué)技術(shù)化(特別是信息科學(xué)技術(shù)化)的發(fā)展方向。

2教育信息化發(fā)展下的教育學(xué)科課程改革

教育信息化改革是一個(gè)很大的課題，其中教育自身學(xué)科課程的信息化改革是首當(dāng)其沖的。教育一級(jí)學(xué)科中課程與教學(xué)論(各學(xué)科)二級(jí)學(xué)科的課程又是涉及所有學(xué)科的未來(lái)教師――師范類學(xué)生的課程，所以在此又以課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程的信息化改革作為案例進(jìn)行闡述。

當(dāng)前高等師范院校課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程設(shè)置基本如圖2(a)所示。根據(jù)教育部課程改革及立體化教材改革的精神，我們提出了如圖2(b)所示的改革后的課程設(shè)置(在此稱之為教育科學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)立體化課程系統(tǒng))，并進(jìn)行了初期實(shí)踐。說(shuō)明：圖中所示的課程綜合考慮了專業(yè)課程、教育教學(xué)類公共課程、通識(shí)課程等。

(a) 當(dāng)前高師院校課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程基本設(shè)置

(b) 改革后的高師院校教育科學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)立體化課程系統(tǒng)

圖2課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程設(shè)置及其改革后的教育科學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)立體化課程系統(tǒng)

改革前與改革后的課程比較如下。

(1) 改革后的課程體系將增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)特性，特別是信息科學(xué)技術(shù)特性

圖2(a)所示的改革前的課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程的教學(xué)原理、教學(xué)理論整體上是300年前的哲學(xué)學(xué)科的繼承，主要以哲學(xué)思辨的方式來(lái)詮釋教育教學(xué)。隨著認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)、控制信息系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，教育教學(xué)原理的科學(xué)技術(shù)化發(fā)展(又以信息科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo))日益突出。教育探究若以教育科學(xué)與技術(shù)為主要層次，既有利于向教育工程實(shí)踐遷移，強(qiáng)調(diào)教育的以腦認(rèn)知為基礎(chǔ)的實(shí)證性研究，注重人的科學(xué)精神培養(yǎng)；又有利于向哲學(xué)思辨遷移，關(guān)注教育教學(xué)的人文社會(huì)觀，注重人的品德培養(yǎng)。所以，改革后的教育教學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)立體化課程理念是改革前課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程理念的揚(yáng)棄和發(fā)展。

(2) 改革后的課程體系更體現(xiàn)了課程立體化和學(xué)科整合

圖2(b)所示的改革后的教育科學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)立體化課程基本沿用了圖2(a)所示的改革前的課程與教學(xué)論(各學(xué)科)課程的基本框架?？梢园l(fā)現(xiàn)，其實(shí)無(wú)論對(duì)于改革前或改革后的課程體系，教育科學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)二級(jí)學(xué)科名稱的內(nèi)涵與外延都比課程與教學(xué)論(各學(xué)科)二級(jí)學(xué)科名稱更合理，改革后的課程則更體現(xiàn)先進(jìn)性、立體化、整合性，以提高師范生專業(yè)化水平，主要表現(xiàn)在：

整個(gè)立體化課程以教育哲學(xué)為指導(dǎo)，以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)與人文精神有機(jī)統(tǒng)一的思想為主導(dǎo)。

整個(gè)立體化課程名稱、門類和次序以教育系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)為主線，并大大增強(qiáng)了教育信息技術(shù)類的課程，以體現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，重在應(yīng)用的思路。

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。如圖2(b)所示的課程與教學(xué)論(各學(xué)科)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(各學(xué)科)是相輔相成的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(各學(xué)科)相當(dāng)于課程與教學(xué)論(各學(xué)科)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)；圖2(b)所示的“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(化學(xué))”是化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的整合；“課程與教學(xué)論(化學(xué))”是化學(xué)教學(xué)與教學(xué)數(shù)字化設(shè)計(jì)的整合。

教學(xué)管理評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合。如圖2(b)所示的“教育管理與評(píng)價(jià)技術(shù)”是教育管理、評(píng)價(jià)與信息系統(tǒng)的整合。

教育研究的創(chuàng)新思想、原理、方法等已貫穿整個(gè)立體化課程系統(tǒng)，所以圖2(b)所示的改革后的課程中不再專門設(shè)立“教育研究方法”課程，這和其他學(xué)科的課程設(shè)置不謀而合。

思想品德的培養(yǎng)以通識(shí)課程“思想品德”為主導(dǎo)，而又整合到圖2(b)所示的各課程中，從而得到深化。

改革后的課程及其教材系統(tǒng)符合分科課程與綜合課程統(tǒng)一、公共課程與專業(yè)課程統(tǒng)一、必修課程與選修課程統(tǒng)一、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程統(tǒng)一、國(guó)家課程與地方課程與校本課程統(tǒng)一、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、整體一貫螺旋式交替上升等立體化課程觀。

此外，根據(jù)上述理念，圖2(b)所示的“教育科學(xué)與技術(shù)原理基礎(chǔ)”課程將成為各教育探究層次的綜述導(dǎo)論性課程，將以認(rèn)知心理科學(xué)、控制信息系統(tǒng)理論的教育應(yīng)用為主線，對(duì)傳統(tǒng)教育學(xué)與教育心理學(xué)進(jìn)行整合，傳統(tǒng)教育學(xué)中教育政策法規(guī)類的內(nèi)容則獨(dú)立為“教育政策法規(guī)概論”課程而加強(qiáng)教育時(shí)政意識(shí)培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育心理學(xué)中教育情感類的內(nèi)容則獨(dú)立為“教育情感心理學(xué)”課程，這樣在發(fā)展教育科學(xué)技術(shù)觀的同時(shí)，又不失教育情感的培養(yǎng)，符合教育的物性與人性統(tǒng)一、自然屬性與社會(huì)屬性統(tǒng)一的原理。

(3) 改革后的課程體系中教育技術(shù)類課程突出了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化發(fā)展

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本兼容，所以改革后的教育科學(xué)與技術(shù)(各學(xué)科)立體化課程系統(tǒng)中教育技術(shù)類的課程內(nèi)容體系全部網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化發(fā)展(如圖2(b)所示的“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)”課程、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(化學(xué))”等課程替代了圖2(a)所示的改革前的“多媒體教學(xué)(化學(xué))”等課程)，符合教育信息化的可持續(xù)發(fā)展理念，順應(yīng)了教育資源網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化發(fā)展的大趨勢(shì)。

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篇6

關(guān)鍵詞：信息對(duì)抗；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖號(hào)：G642.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672－5913(2007)17－0022－03

1　信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的信息對(duì)抗專業(yè)的人才

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息已成為重要的戰(zhàn)略資源，信息從采集獲取到生成、記錄存貯到表示、傳遞交換到播發(fā)以及作為交易工具等都存在信息安全等問(wèn)題。信息的安全維系著國(guó)家的國(guó)防、金融、交通、商貿(mào)的安全，維系著企業(yè)和個(gè)人的安全。信息的獲取能力和信息的安全保障能力成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。隨著信息安全問(wèn)題日益突出，在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中，一門以研究計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的攻擊和防護(hù)的技術(shù)一計(jì)算機(jī)信息對(duì)抗技術(shù)(ComputerInformation Countermeasures，簡(jiǎn)稱CICM)便應(yīng)運(yùn)而生了。在社會(huì)行將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代之際，無(wú)論在電子商務(wù)、電子政務(wù)等國(guó)家的經(jīng)濟(jì)生活中，還是在軍隊(duì)、公安、政府、外交等國(guó)家重要部門都需要大量掌握信息對(duì)抗技術(shù)的專業(yè)人才。然而，目前我國(guó)只有少數(shù)大學(xué)能夠培養(yǎng)信息對(duì)抗或者信息安全方向的本科生和研究生，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。我校的信息對(duì)抗專業(yè)就是在這種背景下建立起來(lái)的。

2 我校信息對(duì)抗專業(yè)本科人才的辦學(xué)思路

信息對(duì)抗專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)地掌握信息科學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的寬口徑專業(yè)，學(xué)生接受信息安全、信息攻防以及民用信息安全防護(hù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練，能夠在科研、教育、企事業(yè)、行政管理等部門從事系統(tǒng)和工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、操作管理和安全防護(hù)等方面工作。

通過(guò)調(diào)研開(kāi)設(shè)信息對(duì)抗及其相關(guān)專業(yè)的兄弟院校和對(duì)信息對(duì)抗專業(yè)有較大需求的用人單位。我們了解到目前全國(guó)有幾十個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息對(duì)抗或其相關(guān)專業(yè)，但是辦學(xué)的思路不盡相同。例如，有的學(xué)校把信息對(duì)抗專業(yè)辦在計(jì)算機(jī)系，側(cè)重于傳授信息攻防技術(shù)系統(tǒng)的安全防護(hù)技能、作戰(zhàn)運(yùn)用和監(jiān)控管理的基本能力；有的學(xué)校把信息對(duì)抗專業(yè)辦在電子系，以雷達(dá)對(duì)抗、電子對(duì)抗或通信對(duì)抗為教學(xué)重點(diǎn)；也有的學(xué)校把信息對(duì)抗的相關(guān)專業(yè)一信息安全專業(yè)辦在數(shù)學(xué)系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)；還有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在商學(xué)系，以電子商務(wù)安全作為教學(xué)的重點(diǎn)。我們認(rèn)為信息安全專業(yè)研究的是信息的安全問(wèn)題，信息是信息安全的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有信息就沒(méi)有信息安全。因此，學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)、通信等信息方面的技術(shù)，否則就不能深刻理解和掌握信息對(duì)抗技術(shù)。另一方面，信息對(duì)抗技術(shù)從專業(yè)內(nèi)涵上看具有多學(xué)科交叉特性，它是計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，另外信息對(duì)抗學(xué)科，是一個(gè)知識(shí)綜合性較強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的新型專業(yè)，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力的大小直接決定了該專業(yè)的生存周期。通過(guò)我們走訪用人單位發(fā)現(xiàn)，用人單位非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，他們希望大學(xué)教育提供更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，以便新畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)參加工作后所必須面臨的專業(yè)技能培訓(xùn)。所以，除了計(jì)算機(jī)之外，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)通信、電子、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的基本知識(shí)?；谝陨系姆治?，我們確定了自己的辦學(xué)思路：以計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)為主，將網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，兼學(xué)通信，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息對(duì)抗的基本理論和基本技能，培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)。希望由此能夠保持我校信息對(duì)抗專業(yè)的特征，力爭(zhēng)在該領(lǐng)域中打造出專業(yè)特色并最終形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3　信息對(duì)抗本科專業(yè)課程體系的建立

我院關(guān)于信息對(duì)抗專業(yè)的課程體系體現(xiàn)了我院關(guān)于信息對(duì)抗專業(yè)的辦學(xué)思路，體現(xiàn)了培養(yǎng)掌握以網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗為主的信息對(duì)抗的基本理論和基本技能的信息對(duì)抗本科人才的基本要求。

3．1 課程體系建設(shè)過(guò)程

信息對(duì)抗專業(yè)本科課程體系的制定，是以西安工業(yè)大學(xué)發(fā)展特色鮮明的多科性大學(xué)的目標(biāo)為要求，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)新體系為指導(dǎo)思想，依據(jù)教務(wù)處關(guān)于制定2006級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)性意見(jiàn)的相關(guān)文件，并參照了05級(jí)信息對(duì)抗本科教學(xué)計(jì)劃和其他兄弟大學(xué)信息對(duì)抗專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)了專業(yè)教研室全體教師、專業(yè)建設(shè)骨干的反復(fù)討論、調(diào)研、修改制定而成，最后由院學(xué)術(shù)委員會(huì)審核定稿。

3．2 課程體系的基本構(gòu)成

(1)必修課：公共基礎(chǔ)課＋專業(yè)基礎(chǔ)課＋專業(yè)課；

(2)選修課：公共選修課(6學(xué)分)＋專業(yè)任選課(6學(xué)分)。

3．3 學(xué)分比例

本專業(yè)總共有206學(xué)分，其中公共基礎(chǔ)課80學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課52學(xué)分，專業(yè)課15學(xué)分，專業(yè)任選課6學(xué)分，公共課6學(xué)分，素質(zhì)教育學(xué)分7分。

公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課加專業(yè)課(含專業(yè)任選課)的學(xué)分比例約為50％：50％。

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)分比例約為70％：30％。

4 課程體系的特色

課程體系制定的基本原則可以概括為“加強(qiáng)基礎(chǔ)，優(yōu)化體系，注重實(shí)踐，協(xié)調(diào)發(fā)展”。

4．1 強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面

本科教育是一種基礎(chǔ)的學(xué)科訓(xùn)練和專業(yè)教育，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，解決有限的教學(xué)學(xué)時(shí)和不斷膨脹的教學(xué)內(nèi)容這一矛盾的唯一出路是進(jìn)一步提煉基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅具有相對(duì)穩(wěn)定、共性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且容易內(nèi)化為學(xué)時(shí)的科學(xué)與文化素質(zhì)，憑借它可以開(kāi)辟新的領(lǐng)域，適應(yīng)新的事業(yè)。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，科學(xué)安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)分比例(1:1)，安排好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的時(shí)間比例(70％:30％)，為學(xué)生學(xué)基礎(chǔ)課程提供充分的時(shí)間。為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程除了有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之外，還增加了復(fù)變函數(shù)與積分變換。

在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)、電子方面的基礎(chǔ)課程：操作系統(tǒng)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、工科電路分析、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)信號(hào)分析等課程。

4．2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化

新教學(xué)計(jì)劃立足于教學(xué)全過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)，妥善處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外等方面的關(guān)系。特別是對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)信息科技的發(fā)展特點(diǎn)，緊緊抓住其基礎(chǔ)理論，科學(xué)劃分課程系列，確定課程內(nèi)容。在對(duì)兄弟院校同類學(xué)科專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整、課程整合，并著力增強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了體現(xiàn)專業(yè)特色，本專業(yè)的課程設(shè)立主要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)、信息安全、信息對(duì)抗三個(gè)方面，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)類課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、Internet技術(shù)及應(yīng)用；安全類課程： 信息系統(tǒng)及安全、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)概論；對(duì)抗類課程：信息論與編碼理論、信息對(duì)抗導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置了電工電子實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，另外還專門開(kāi)設(shè)了有關(guān)信息對(duì)抗的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

另外我們對(duì)一些課程的教學(xué)大綱、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)順序以及整體學(xué)分比例進(jìn)行了調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化、教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化、教育全過(guò)程的整體優(yōu)化。

4．3　強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，加強(qiáng)了開(kāi)課廣度，既有涉及計(jì)算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又有涉及電子、通信方面的課程，如：通信原理概論。在開(kāi)課深度上，既有側(cè)重計(jì)算機(jī)類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，又有涉及學(xué)科或科技發(fā)展前沿的課程，如：網(wǎng)格原理及應(yīng)用。在開(kāi)課形式上，除了課內(nèi)教學(xué)，學(xué)院還將開(kāi)設(shè)前沿技術(shù)介紹類的講座。另外學(xué)院還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了以下選修課：信息戰(zhàn)導(dǎo)論、微波工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件對(duì)抗技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖象處理、模式識(shí)別與應(yīng)用、信息對(duì)抗策略、MATLAB語(yǔ)言、電子對(duì)抗技術(shù)、光電對(duì)抗技術(shù)、網(wǎng)格原理及應(yīng)用。

5　結(jié)論與展望

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明我們的辦專業(yè)思路和課程體系是合適的。但是，我們創(chuàng)辦信息對(duì)抗專業(yè)的時(shí)間太短，還沒(méi)有完成一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)，對(duì)信息對(duì)抗專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律還沒(méi)有全面掌握。因此，還有許多問(wèn)題尚未解決。存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

(1)教材建設(shè)

教材建設(shè)是本專業(yè)中一項(xiàng)重要工作。由于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)計(jì)劃中涉及的一些課程，到目前為止國(guó)內(nèi)外雖然有一些相關(guān)內(nèi)容的書籍，但沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)教材，這為本專業(yè)的一些專業(yè)課教材選擇帶來(lái)了極大的困難。從圖書市場(chǎng)上看，相關(guān)內(nèi)容的書籍并不少見(jiàn)。但一是知識(shí)不系統(tǒng)，二是內(nèi)容不精練，三是單一書籍組織不全面。我們走訪的這些院校一般采用的是根據(jù)課程大綱自己編寫的教材，是否完全適合我校的教學(xué)還需要進(jìn)一步調(diào)查。所以積極調(diào)動(dòng)專業(yè)人員組織編寫，在2到3年內(nèi)編寫一到兩門專業(yè)課教材是非常必要的。

(2)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

各兄弟院校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，均建立了和專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，而且還在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)工作，以便為專業(yè)綜合實(shí)踐和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生研究提供更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

針對(duì)本專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)方向“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗”的特點(diǎn)，我們需要做的工作分為兩個(gè)階段：①首先購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器，建立信息對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件。這一階段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要工作目標(biāo)是建設(shè)主干專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。②在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已有的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件條件，做一些二次開(kāi)發(fā)工作以初步滿足專業(yè)綜合實(shí)踐與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

(3)師資隊(duì)伍建設(shè)和科研工作的開(kāi)展

篇7

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)信息學(xué)信息管理專業(yè)教育

[分類號(hào)]G350

我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)本科教育經(jīng)歷了醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)、醫(yī)學(xué)信息管理、信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué))三個(gè)階段；研究生教育體現(xiàn)在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等專業(yè)招收醫(yī)學(xué)信息管理方向碩士生。本文對(duì)20年來(lái)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)的發(fā)展進(jìn)行梳理，探索國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展提出建議。

1、醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)的發(fā)展回顧

1.1　本科學(xué)歷教育發(fā)展歷程

1.1.1　醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)階段(1985-1992)　1985-1987年，國(guó)家教育部和衛(wèi)生部先后批準(zhǔn)在原白求恩醫(yī)科大學(xué)、原同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)和原湖南醫(yī)科大學(xué)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)。這一階段的教育目標(biāo)是“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)、圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能，從事醫(yī)學(xué)圖書和情報(bào)部門中學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作”。專業(yè)目錄規(guī)定的主要課程有10門：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、圖書館學(xué)概論、醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)概論、圖書分類學(xué)、工具書概論、情報(bào)檢索語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)科技情報(bào)檢索、醫(yī)學(xué)情報(bào)分析與研究、期刊資料管理。在借鑒世界和國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為探索我國(guó)醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)教育的辦學(xué)方向、辦學(xué)模式以及學(xué)科建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.1.2　醫(yī)學(xué)信息管理階段(1992-1997)1992年9月，全國(guó)科技情報(bào)工作會(huì)議決定將“情報(bào)”改為“信息”，國(guó)家科委把“中國(guó)科技情報(bào)研究所”改名為“中國(guó)科技信息研究所”。1992年10月，北京大學(xué)圖書館學(xué)系率先更名為信息管理系，掀起了全國(guó)圖書情報(bào)院系以“信息管理”為核心的更名浪潮。1993年，國(guó)家教委頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“情報(bào)專業(yè)”調(diào)整為“信息學(xué)專業(yè)”，并歸類于“歷史學(xué)”學(xué)科門類(可授歷史學(xué)、文學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位)?！扒閳?bào)”改“信息”對(duì)于中國(guó)情報(bào)學(xué)研究以及教育都產(chǎn)生了廣泛的影響，醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)教育也順應(yīng)時(shí)代變化而發(fā)生改變，湖南醫(yī)科大學(xué)等四所傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校也相應(yīng)更名為“醫(yī)學(xué)圖書信息管理”，逐步形成以信息管理為主線的教學(xué)思路和課程設(shè)置方案。

1.1.3　信息管理與信息系統(tǒng)(1997-至今)　從1997年4月開(kāi)始，原國(guó)家教委組織了對(duì)當(dāng)時(shí)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂工作，增設(shè)了管理學(xué)門類。在管理學(xué)門類下，首次設(shè)立了一個(gè)由經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理5個(gè)專業(yè)組建的信息管理專業(yè)。1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(教高[1998]8號(hào))中，信息管理專業(yè)名稱被改為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，科技情報(bào)等專業(yè)名稱被信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)取代。我們常把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方向)簡(jiǎn)稱為衛(wèi)生信息管理(或醫(yī)學(xué)信息管理)專業(yè)，1998年教育部正式批準(zhǔn)或備案的衛(wèi)生信息管理專業(yè)院校有：白求恩醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)；2002年底，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，中南大學(xué)將“信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學(xué)方向)”專業(yè)更名為“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”專業(yè)；2008年南通大學(xué)獲批“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”專業(yè)。到2009年，有49所醫(yī)藥類高等院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)專業(yè)。

1.2　醫(yī)學(xué)信息管理研究生學(xué)歷教育發(fā)展

1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中沒(méi)有“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，主要是在系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程、公共管理和圖書館、情報(bào)與檔案管理等專業(yè)中設(shè)置培養(yǎng)方向完成碩士乃至博士學(xué)歷教育。醫(yī)學(xué)信息管理方向的研究生培養(yǎng)則多放在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)二級(jí)學(xué)科。1984年至今，已有10家單位依托圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)碩士點(diǎn)招收醫(yī)學(xué)信息管理方向碩士生；一些單位還在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)招收碩士。

2、醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)學(xué)歷教育現(xiàn)狀

2.1　本科學(xué)歷教育現(xiàn)狀

2.1.1　本科學(xué)歷教育概況本科學(xué)歷教育情況見(jiàn)表1。從時(shí)間上看，1998年前有四所院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)專業(yè)，專業(yè)調(diào)整之后增長(zhǎng)為49所，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人。從空間分布看，9省市有三家以上院校開(kāi)展了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；8省市有一家醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)本專業(yè)，高等教育大省發(fā)展尚顯不足；9省市院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)?？臻g上的分配不均衡說(shuō)明醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)設(shè)置有待加強(qiáng)。從院校屬性看，有38所西醫(yī)教育高校；9所中醫(yī)藥大學(xué)；2所藥科大學(xué)；7所獨(dú)立學(xué)院，5所211、985工程大學(xué)。從專業(yè)名稱看，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)在三處(2009年招生目錄)：①管理科學(xué)與工程類：信息管理與信息系統(tǒng)(110102)；②生物科學(xué)類：醫(yī)學(xué)信息學(xué)(070408W)(目錄外審批)；③電氣信息類：醫(yī)學(xué)信息工程(080624S)(試辦)。還有一些院校在其他專業(yè)下招收醫(yī)學(xué)信息管理方向本科生，如北京中醫(yī)藥大學(xué)等。

2.1.2　培養(yǎng)目標(biāo)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才”。醫(yī)藥高等院校大多結(jié)合自己的醫(yī)學(xué)特色對(duì)此進(jìn)行細(xì)化，比如中南大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)和信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才”；中國(guó)藥科大學(xué)規(guī)定：本專業(yè)培養(yǎng)從事藥學(xué)信息管理和信息系統(tǒng)方向的綜合型和實(shí)用型專門人才。

2.1.3　課程設(shè)置，課程設(shè)置包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并盡可能突出醫(yī)學(xué)或藥學(xué)特色。在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，各高校選擇基本一致，即包括信息技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類課程；在專業(yè)課方面，結(jié)合具體培養(yǎng)目標(biāo)選擇自主特色課程體系：一是從傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)學(xué)教育衍生而來(lái)，融入現(xiàn)代圖書情報(bào)學(xué)課程，比如信息分析與研究、信息資源管理等；二是以計(jì)算機(jī)等IT技術(shù)為主，主要面向衛(wèi)生信息系統(tǒng)或醫(yī)院信息系統(tǒng)。三是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)特色課程設(shè)置。

2.2　碩士學(xué)歷教育現(xiàn)狀

2.2.1　碩士學(xué)歷教育概況

自1984年，先后有10家單位獲得圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)，又以情報(bào)學(xué)為主。吉林大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)下招收醫(yī)學(xué)信息管理、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)學(xué)專業(yè)(七年制)招收信息工程、湖北中醫(yī)學(xué)院在中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)招收醫(yī)學(xué)信息工程等方向的研究生等。這既說(shuō)明醫(yī)學(xué)信息管理發(fā)展前途方興未艾，也說(shuō)明交叉學(xué)科發(fā)展的無(wú)奈。由于沒(méi)有完善的學(xué)科體系，醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育呈現(xiàn)雜亂無(wú)章的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

碩士學(xué)歷教育情況如表2所示：

2.2.2　培養(yǎng)目標(biāo)：碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在各培養(yǎng)單位的研究方向和辦學(xué)實(shí)力上，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)集中在三方面：一是在圖書情報(bào)學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)并有所創(chuàng)新，能夠?qū)π畔①Y源組織與管理、信息檢索技術(shù)與方法等圖書情報(bào)學(xué)關(guān)注的領(lǐng)域有所建樹；二是研究生在醫(yī)學(xué)信息分析、研究、咨詢等領(lǐng)域從事高級(jí)研發(fā)工作；三是培養(yǎng)面向各類機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級(jí)人才從事信息資源與信息系統(tǒng)管理工作。

2.2.3　入學(xué)考試與研究方向：2010年招生簡(jiǎn)章和專業(yè)目錄顯示：從考試科目看，包括兩類：一是考察常規(guī)圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)，多以信息管理或圖書情報(bào)學(xué)綜合形式出現(xiàn)；二是給出多個(gè)選項(xiàng)，供考生在圖書情報(bào)學(xué)或生物醫(yī)學(xué)內(nèi)容上選擇。從研究方向看，出現(xiàn)頻率比較高的是醫(yī)學(xué)信息分析與檢索和數(shù)字圖書館(見(jiàn)表3)。

2.2.4　課程設(shè)置：碩士研究生課程設(shè)置基本分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課兩大類。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中包括圖書館學(xué)、信息管理理論以及相關(guān)信息技術(shù)課程；專業(yè)選修課是指某一具體研究方向的學(xué)生根據(jù)自己的需要及課程開(kāi)設(shè)情況，有選擇地學(xué)習(xí)的課程。表4總結(jié)了2009年部分培養(yǎng)單位課程設(shè)置情況。

2.3　博士研究生學(xué)歷教育

至今國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一家醫(yī)藥類高等院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)獲得圖書館、情報(bào)學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)，這無(wú)疑阻礙了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。因此，許多醫(yī)學(xué)信息管理領(lǐng)域的專家積極探索博士層面的專業(yè)教育，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)嘗試醫(yī)學(xué)信息管理方面的博士培養(yǎng)機(jī)制。比如，中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院等院校在其它專業(yè)下開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)信息學(xué)及衛(wèi)生信息管理等方向的博士研究層次，積極為申報(bào)獨(dú)立的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)。

3、醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育發(fā)展策略

3.1　中美醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育比較

我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)發(fā)展于圖書情報(bào)學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)上普遍側(cè)重于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的處理，與美國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。美國(guó)并沒(méi)有單獨(dú)倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育，而是將之融入在醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育中。美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)(medical informatics，簡(jiǎn)稱MI)的教學(xué)層次是多種多樣的，有本科、碩士、博士、博士后等7種類型，但絕大多數(shù)集中在碩士和博士層次，而且很多機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)是醫(yī)學(xué)信息學(xué)的科學(xué)研究。這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，更適合在研究生階段進(jìn)行，眾多的醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究課題也需要研究生來(lái)做。比較而言，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)沒(méi)有成熟的學(xué)科體系，缺乏博、碩士培養(yǎng)機(jī)制；教育層次上過(guò)多集中在本科階段，這無(wú)疑限制了學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)；以教育為主的學(xué)科建設(shè)制度阻礙了醫(yī)學(xué)信息管理縱向和橫向研究的拓展。

3.2　我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育發(fā)展對(duì)策

3.2.1　關(guān)于學(xué)科定位：同美國(guó)相比，我國(guó)執(zhí)行的本、碩(博)專業(yè)目錄對(duì)信息管理類專業(yè)的設(shè)置不統(tǒng)一，沒(méi)有針對(duì)醫(yī)藥信息管理的類目成為本學(xué)科發(fā)展的桎梏。有學(xué)者認(rèn)為在醫(yī)學(xué)信息學(xué)或醫(yī)藥信息管理沒(méi)有被正式列入學(xué)位目錄的情況下，將其并入“社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理”更有利于醫(yī)藥信息管理人才的培養(yǎng)。鑒于社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理有特定學(xué)科內(nèi)涵，醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)及其相關(guān)專業(yè)(比如醫(yī)學(xué)信息工程)歸于此非最佳選擇。筆者認(rèn)為，在醫(yī)學(xué)門類下成立“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”一級(jí)學(xué)科更為恰當(dāng)，下設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)信息統(tǒng)計(jì)等分支學(xué)科。在此基礎(chǔ)上成立高等教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展高等教育、學(xué)科建設(shè)研究，制訂專業(yè)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件。在全國(guó)選擇一些學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研項(xiàng)目、專業(yè)發(fā)展上有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)建立省部級(jí)乃至國(guó)家級(jí)學(xué)科基地，集中各種資源加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)研究，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育的全面發(fā)展。

3.2.2　關(guān)于科學(xué)研究：科學(xué)研究是提高師資水平的必由之路，教師只有通過(guò)高水平的科學(xué)研究，才能不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高科研能力，美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育多集中在碩士和博士層次就說(shuō)明這一點(diǎn)。項(xiàng)目建設(shè)是科學(xué)研究的主體，只有通過(guò)大的項(xiàng)目研究，才能出大成果，培養(yǎng)和鍛煉高素質(zhì)人才。然而，1999年至2009年國(guó)家社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基金立項(xiàng)顯示“圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)”獲得“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目”立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目18項(xiàng)，一般項(xiàng)目246項(xiàng)，醫(yī)學(xué)信息管理教育機(jī)構(gòu)中僅有中南大學(xué)獲得2項(xiàng)、南通大學(xué)獲得1項(xiàng)資助，占總數(shù)的1.1％；自然科學(xué)基金資助方面，僅有中國(guó)醫(yī)科大學(xué)獲得1次資助。因此我們必須努力爭(zhēng)取大項(xiàng)目支撐學(xué)科發(fā)展。縱向研究上，要爭(zhēng)取大項(xiàng)目支撐，產(chǎn)生大成果，以此帶動(dòng)專業(yè)教育水平的提高。在項(xiàng)目申報(bào)方面要突出交叉優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)獲得國(guó)家社科基金等高層次項(xiàng)目資助；橫向研究上，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展與相關(guān)學(xué)科、國(guó)內(nèi)外科研、醫(yī)院等單位的聯(lián)合攻關(guān)，夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)。各教育機(jī)構(gòu)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)合作，用“抱團(tuán)過(guò)冬”的意識(shí)發(fā)展醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)教育。

篇8

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　引言

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是國(guó)家教委在2006年設(shè)置的新專業(yè)，代碼；080627S，屬于工學(xué)電氣信息類?，F(xiàn)已有南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等12所高校獲準(zhǔn)招生。

智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識(shí)革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。智能科學(xué)的興起和發(fā)展標(biāo)志著對(duì)人類為中心的認(rèn)知和智能活動(dòng)的研究已進(jìn)入新的階段。目前，國(guó)際上對(duì)智能科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的研究高度重視。我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展特別關(guān)注。

智能科學(xué)與技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿，其理論研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育體系中增加智能理論和智能技術(shù)教學(xué)，對(duì)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維方式及激發(fā)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)未來(lái)的追求具有積極的意義。因此，為適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的深入研究和社會(huì)對(duì)從事智能化產(chǎn)品研發(fā)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立相應(yīng)的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是十分必要和及時(shí)的。因此，我校設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展要求的，必將為河北乃至全國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。

近5年來(lái)，我校自動(dòng)化系先后從事的包括11項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目在內(nèi)的70余項(xiàng)科研課題，發(fā)表的近200篇學(xué)術(shù)論文，均不同程度地與“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域相關(guān)，積累了深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。由于良好的辦學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)條件，由我校申報(bào)的“智能控制技術(shù)與裝置教育部工程研究中心”已經(jīng)通過(guò)省級(jí)審查上報(bào)，因此，學(xué)科已經(jīng)具備了承辦“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的條件。

2　辦學(xué)條件

2.1　師資狀況

從我校辦學(xué)發(fā)展來(lái)看，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的設(shè)立主要來(lái)自于近年來(lái)“自動(dòng)化”專業(yè)在“智能化”和“信息化”方向的逐漸發(fā)展，以及“自動(dòng)化”專業(yè)與“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的交叉。受專業(yè)發(fā)展特色和學(xué)時(shí)等因素的限制，僅靠在原有“自動(dòng)化”專業(yè)課程中增設(shè)新課已經(jīng)難以滿足相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要，因此可以說(shuō)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是由量變積累超出“自動(dòng)化”專業(yè)領(lǐng)域而質(zhì)變派生出的一個(gè)新專業(yè)?；诖嗽颍爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)主要由自動(dòng)化系中抽調(diào)人員組織專業(yè)課程階段的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程階段的教學(xué)任務(wù)則由電工電子教學(xué)中心等單位系協(xié)助完成。

由于我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)是由“自動(dòng)化”專業(yè)發(fā)展派生出的新專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)多門課程的教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)可以得到“自動(dòng)化”專業(yè)的協(xié)助，從而避免多數(shù)新專業(yè)先期出現(xiàn)的師資力量欠缺問(wèn)題。

2.2　相關(guān)支撐專業(yè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要相關(guān)支撐專業(yè)有“自動(dòng)化”、“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等，其中與同屬電氣信息類的“自動(dòng)化”專業(yè)關(guān)系最近?？紤]到我校的具體情況，在新專業(yè)的辦學(xué)初期，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)和“自動(dòng)化”專業(yè)在科研、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、研究生培養(yǎng)等方面的統(tǒng)籌安排上統(tǒng)一劃歸省重點(diǎn)學(xué)科“控制理論與控制工程”管理。兩個(gè)本科專業(yè)的教學(xué)與學(xué)科的總體發(fā)展相互協(xié)調(diào)和支持，共同進(jìn)步。

2.3　實(shí)驗(yàn)條件

由于“智能科學(xué)與技術(shù)”和“自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此“自動(dòng)化”專業(yè)的多個(gè)本科生實(shí)驗(yàn)室可以與“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)共用，包括：微機(jī)原理與微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室等，可完成“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)控制技術(shù)”和“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)。

2.4　生源及就業(yè)形勢(shì)

智能科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為信息技術(shù)創(chuàng)新的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯，如智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等，所培養(yǎng)的學(xué)生正是目前高新技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才，同時(shí)這類人才也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升起到積極的作用，就業(yè)前景廣闊。在招生生源和畢業(yè)生就業(yè)方面均具備比較好的條件。

3　近期辦學(xué)規(guī)劃

3.1　師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資建設(shè)方面，需要采取積極的人才戰(zhàn)略，走引進(jìn)和培養(yǎng)并重的道路，注重引進(jìn)和培養(yǎng)具有智能信息處理或智能控制研究背景的人才。同時(shí)，聘請(qǐng)人工智能領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師們的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

3.2　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

(1)利用自動(dòng)化專業(yè)的微機(jī)原理與微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室等，完成“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)控制技術(shù)”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”5門課程的實(shí)驗(yàn)。

(2)建設(shè)“智能信息處理實(shí)驗(yàn)室”，以通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的模式用于“數(shù)字信號(hào)與數(shù)字圖像處理”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘”等課程的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)。

(3)利用教師在承擔(dān)智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域科研課題中購(gòu)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，滿足學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段和參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求。3，3新專業(yè)課程體系建設(shè)

(1)積極向已經(jīng)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的南開(kāi)大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛的調(diào)研，使新專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化。

(2)緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，突出“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才。

(3)在控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

4　培養(yǎng)方案

4.1　培養(yǎng)目標(biāo)

我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。學(xué)生能適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展。在個(gè)人素質(zhì)方面，具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

4.2　基本要求

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“智能科學(xué)與技術(shù)”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以適應(yīng)自動(dòng)化、智能信息處理與技術(shù)等方面的工作需求；掌握電路與系統(tǒng)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用的基本能力；了解智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、最新進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解自動(dòng)化和信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和理論前沿，具有研究開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)和各種智能化工程裝備的初步能力。

4.3　主要課程

我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要規(guī)劃課程包括電路、電子技術(shù)、微機(jī)原理、自動(dòng)控制理論、現(xiàn)代控制理論、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)與數(shù)字圖像處理、智能控制、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、人工智能概論、信息管理系統(tǒng)等。

在課程的設(shè)置上，我校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，突出“工學(xué)并舉”實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)展有自身特色的“智能科學(xué)與技術(shù)”本科生教學(xué)。區(qū)別于北京大學(xué)等高校的智能理論算法為主、南開(kāi)大學(xué)等高校的智能信息處理為主、西安電子科技大學(xué)等高校的通信工程應(yīng)用為主的辦學(xué)主導(dǎo)方向，突出河北工業(yè)大學(xué)地方工科院校的自身特色，以培養(yǎng)學(xué)生研究開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)和各種智能化工程裝備的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)的課程。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程安排如表1～表3所示。

篇9

文類

英語(yǔ)（01） 公共課：大學(xué)語(yǔ)文 專業(yè)課：綜合英語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)統(tǒng)考地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)（昆明市呈貢區(qū)聚賢街768號(hào)）

0102保山學(xué)院 英語(yǔ)

0103文山學(xué)院 英語(yǔ)

0104普洱學(xué)院 英語(yǔ)

0105云南大學(xué)滇池學(xué)院 英語(yǔ)

0107云南師范大學(xué)文理學(xué)院 英語(yǔ)

0108昆明學(xué)院 英語(yǔ)（師范類）

漢語(yǔ)言文學(xué)（02）公共課：文學(xué)概論、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：現(xiàn)代漢語(yǔ)

0202保山學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)

0203普洱學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)

0204云南大學(xué)滇池學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)

0205云南師范大學(xué)商學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)

0206昆明學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）

0207云南師范大學(xué)文理學(xué)院 秘書學(xué)

0208云南師范大學(xué) 小學(xué)教育（職教）

旅游管理（03）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：旅游學(xué)概論

0301大理學(xué)院 旅游管理

0302昆明學(xué)院 旅游管理

0303玉溪師范學(xué)院 旅游管理

0304云南大學(xué)滇池學(xué)院 旅游管理 0305云南師范大學(xué)商學(xué)院 旅游管理

0306云南師范大學(xué) 旅游管理（職教）

0307云南民族大學(xué) 旅游管理與服務(wù)教育

經(jīng)濟(jì)管理（04）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

0401昆明學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

0402保山學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

0403玉溪師范學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

0404云南師范大學(xué)商學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

0405云南師范大學(xué)文理學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

0407云南民族大學(xué) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育

0408云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理

0409云南大學(xué)滇池學(xué)院 工商管理

0410云南師范大學(xué)商學(xué)院 工商管理

0411云南師范大學(xué)文理學(xué)院 工商管理

0412云南大學(xué)滇池學(xué)院 公共事業(yè)管理 0413云南大學(xué)滇池學(xué)院 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

0414昆明理工大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)

0415西南林業(yè)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)

0416曲靖師范學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)

0417云南工商學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)

0418云南師范大學(xué)商學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)

0419玉溪師范學(xué)院 土地資源管理

0420云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 財(cái)務(wù)管理

政教（05）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：哲學(xué)原理

0501文山學(xué)院 思想政治教育

0502昆明學(xué)院 思想政治教育（師范類）

中醫(yī)（06）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：中醫(yī)綜合

0601云南中醫(yī)學(xué)院 中醫(yī)學(xué)

地理（07）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：地理學(xué)概論

0701玉溪師范學(xué)院 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

歷史（08）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：歷史（中國(guó)通史、世界通史）

0801普洱學(xué)院 歷史學(xué)

0802昆明學(xué)院 歷史學(xué)（師范類）

學(xué)前教育（09）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：學(xué)前兒童心理與教育

0901云南師范大學(xué) 學(xué)前教育（職教）

0902玉溪師范學(xué)院 學(xué)前教育

0903云南工商學(xué)院 學(xué)前教育

0904云南師范大學(xué)商學(xué)院 學(xué)前教育

0905昆明學(xué)院 學(xué)前教育（師范類）

針灸推拿（10）公共課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：針灸推拿學(xué)綜合

1001云南中醫(yī)學(xué)院 針灸推拿學(xué)

泰語(yǔ)（11）公共課：語(yǔ)言學(xué)概論、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：基礎(chǔ)泰語(yǔ)

藝術(shù)類

1.專業(yè)統(tǒng)考地點(diǎn)：云南藝術(shù)學(xué)院呈貢校區(qū)

美術(shù)學(xué)（41）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（素描、色彩）

4101云南藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)

4102保山學(xué)院 美術(shù)學(xué)

4103文山學(xué)院 美術(shù)學(xué)

4104普洱學(xué)院 美術(shù)學(xué)

4105云南師范大學(xué) 藝術(shù)教育（師范）

藝術(shù)設(shè)計(jì)（42）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)）

4201昆明學(xué)院 產(chǎn)品設(shè)計(jì)

4202西南林業(yè)大學(xué) 環(huán)境設(shè)計(jì)

4203云南師范大學(xué) 環(huán)境設(shè)計(jì)（非師范）

4204昆明學(xué)院 環(huán)境設(shè)計(jì)

4205云南師范大學(xué)商學(xué)院 環(huán)境設(shè)計(jì)

4206云南師范大學(xué) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（非師范）

4207云南藝術(shù)學(xué)院 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

4208云南工商學(xué)院 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

4209昆明學(xué)院 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體方向）

4210曲靖師范學(xué)院 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

音樂(lè)學(xué)（43）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（1、歌曲演唱或鋼琴演奏2、聽(tīng)音能力測(cè)試）

4301云南師范大學(xué) 藝術(shù)教育（師范）

4302云南藝術(shù)學(xué)院 音樂(lè)學(xué)

4303保山學(xué)院 音樂(lè)學(xué)

4304文山學(xué)院 音樂(lè)學(xué)

4305昆明學(xué)院 音樂(lè)學(xué)（師范類）

音樂(lè)表演（44）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（1、歌曲演唱或鋼琴演奏2、聽(tīng)音記譜）

4401云南師范大學(xué) 音樂(lè)表演（非師范）

4402云南藝術(shù)學(xué)院 音樂(lè)表演

舞蹈學(xué)（45）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（舞蹈素質(zhì)測(cè)試、舞蹈自選片斷、舞蹈即興模仿）

4501云南師范大學(xué) 舞蹈表演（非師范）

4502云南師范大學(xué) 藝術(shù)教育（師范）

藝術(shù)教育（46）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（專業(yè)主修 、基本素質(zhì)測(cè)試）

4601云南藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育

2. 專業(yè)統(tǒng)考地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)（昆明市呈貢區(qū)聚賢街768號(hào)）

廣播電視編導(dǎo)（47）文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（1、廣播電視編導(dǎo)綜合考試、2、命題創(chuàng)作—短片剪輯）

4701云南師范大學(xué) 廣播電視編導(dǎo)（非師范）

體育類 專業(yè)統(tǒng)考地點(diǎn)：云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)（昆明市呈貢區(qū)聚賢街768號(hào)）

體育（51） 文化課：大學(xué)語(yǔ)文、公共英語(yǔ) 專業(yè)統(tǒng)考：（基本素質(zhì)測(cè)試、專項(xiàng)）

5101昆明理工大學(xué) 市場(chǎng)營(yíng)銷（文體營(yíng)銷方向）

5102西南林業(yè)大學(xué) 體育教育

5103云南民族大學(xué) 體育教育

5104文山學(xué)院 體育教育

5105普洱學(xué)院 體育教育

5106玉溪師范學(xué)院 體育教育

5107昆明學(xué)院 體育教育（師范類）

理類

計(jì)算機(jī)（61）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

6101昆明學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)

6102文山學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

6103云南師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（非師范）

6104云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

6105云南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

6106大理學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

6107云南工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

6108云南師范大學(xué)商學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

電氣（62）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：電路

6201云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 電氣工程及其自動(dòng)化

6202大理學(xué)院 電氣工程及其自動(dòng)化

6203昆明學(xué)院 電氣工程及其自動(dòng)化

6204云南工商學(xué)院 電氣工程及其自動(dòng)化

6205云南師范大學(xué) 電子信息科學(xué)與技術(shù)（非師范）

農(nóng)學(xué)（64）公共課：公共英語(yǔ)、公共化學(xué)（無(wú)機(jī)及分析化學(xué)） 專業(yè)課：植物學(xué)

6401西南林業(yè)大學(xué) 林學(xué)

6402云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)

6403昆明學(xué)院 生物科學(xué)

6404普洱學(xué)院 生物科學(xué)

6405文山學(xué)院 食品科學(xué)與工程

6406云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 食品質(zhì)量與安全

6407西南林業(yè)大學(xué) 園林

6408普洱學(xué)院 園林

6409云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝

6410昆明學(xué)院 園藝

6411云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 中草藥栽培與鑒定

動(dòng)物（65）公共課：公共英語(yǔ)、公共化學(xué)（無(wú)機(jī)及分析化學(xué)） 專業(yè)課：動(dòng)物學(xué)

6501云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)

醫(yī)學(xué)（66）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：醫(yī)學(xué)綜合

6601昆明醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)

6602大理學(xué)院 護(hù)理學(xué)

6603昆明學(xué)院 護(hù)理學(xué)

6604昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 護(hù)理學(xué)

6605昆明醫(yī)科大學(xué) 康復(fù)治療學(xué)

6607昆明醫(yī)科大學(xué) 勞動(dòng)與社會(huì)保障

6608昆明醫(yī)科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)

6609大理學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)

6610昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)

6611昆明醫(yī)科大學(xué) 市場(chǎng)營(yíng)銷

6612昆明醫(yī)科大學(xué) 衛(wèi)生檢驗(yàn)

6613昆明醫(yī)科大學(xué) 藥物制劑

6614昆明醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)

6615昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 藥學(xué)

6616昆明醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

6619昆明醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

數(shù)學(xué)（67）公共課：高等代數(shù)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：數(shù)學(xué)分析

6701保山學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

6702普洱學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

6703昆明學(xué)院 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）

化學(xué)（68）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：專業(yè)化學(xué)（無(wú)機(jī)及有機(jī)化學(xué)）

6801昆明學(xué)院 化學(xué)

6802普洱學(xué)院 化學(xué)

物理（69）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：物理

6901昆明學(xué)院 物理

6902普洱學(xué)院 物理學(xué)

機(jī)械（70）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

7001昆明理工大學(xué) 機(jī)械工程

7002云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

7003昆明學(xué)院 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

7004昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院 汽車服務(wù)工程

土木工程（71）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：結(jié)構(gòu)力學(xué)

7101昆明理工大學(xué) 工程管理

7103云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程造價(jià)

7105昆明學(xué)院 土木工程

7106云南工商學(xué)院 土木工程

7107昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院 土木工程

0708云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 工程造價(jià)

0709云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 工程管理

地質(zhì)（72）公共課：高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ) 專業(yè)課：地質(zhì)學(xué)概論

7201昆明理工大學(xué) 資源勘查工程

篇10

【關(guān)鍵詞】教育 設(shè)計(jì)素質(zhì) 理論修養(yǎng) 多樣性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，帶動(dòng)人們的生活質(zhì)量、自身素質(zhì)、審美觀逐步提高，受眾有了自己的想法，審美能力日漸成熟。人們不再一味地接受設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)領(lǐng)域越來(lái)越多樣化。而培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才怎樣適應(yīng)社會(huì)擺在了高校藝術(shù)教育者的面前?？焖侔l(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步造成了工業(yè)產(chǎn)品新的更高的造型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和新的設(shè)計(jì)觀念及評(píng)價(jià)體系，大眾對(duì)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)作品開(kāi)始有了越來(lái)越高的新要求，想法越來(lái)越多，對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使設(shè)計(jì)人員拿出更新、更好的設(shè)計(jì)來(lái)迎合大眾口味，而大量的設(shè)計(jì)師基本是從高校走出來(lái)的，那么就需要高校培養(yǎng)具備高素質(zhì)和較全面知識(shí)才能的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的隊(duì)伍更堅(jiān)實(shí)。而作為后備力量，剛走出學(xué)校的學(xué)生在面向社會(huì)需求時(shí)，則要擴(kuò)大自身知識(shí)面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)校就打好基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)多變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高科技時(shí)代。

對(duì)于剛剛走出校門的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備各種知識(shí)修養(yǎng)能力和技巧，包括藝術(shù)和美學(xué)方面的要求。曾為工業(yè)設(shè)計(jì)的興起大聲呼吁的英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家赫伯特·里德在他1934年問(wèn)世的《藝術(shù)和工業(yè)》中就表達(dá)過(guò)：“單靠置身于工業(yè)生產(chǎn)之外的美術(shù)家們憑靈感、憑心血來(lái)潮從事工業(yè)設(shè)計(jì)與變革，是絕對(duì)搞不好的?！雹僬缢f(shuō)，設(shè)計(jì)不能只靠靈感、靠感覺(jué)，它需要各個(gè)方面的知識(shí)支撐。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)知識(shí)，甚至包括民俗、歷史、人文等豐富的知識(shí)。

而目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)在以下幾方面有所改進(jìn)。

一、避免教學(xué)簡(jiǎn)單化

中國(guó)設(shè)計(jì)教育覺(jué)醒的時(shí)間較短，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步更晚。設(shè)計(jì)一詞來(lái)源于國(guó)外，我們對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)是在20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放時(shí)期，隨著國(guó)門打開(kāi)，人們的物質(zhì)生活開(kāi)始豐富，人們對(duì)西方事物力等的接受力大大提高，設(shè)計(jì)教育也接受了一些西方的設(shè)計(jì)方法和思想。而在20年前，設(shè)計(jì)教育還處在單一、探索的階段，最初學(xué)校只是盲目、單一地接受設(shè)計(jì)教學(xué)，忙著吸收西方的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)方式較封閉，教師延續(xù)著一成不變的教學(xué)方法，脫離了社會(huì)需求，學(xué)生也只是盲目學(xué)習(xí)，甚至只對(duì)自己的專業(yè)感興趣，知識(shí)構(gòu)架過(guò)于簡(jiǎn)單，相應(yīng)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言也較匱乏，更沒(méi)有想到設(shè)計(jì)怎樣和社會(huì)融合，怎樣起到傳達(dá)信息、宣傳社會(huì)的作用。

自國(guó)家1999年擴(kuò)招以來(lái)，各大專院校積極開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，使大學(xué)細(xì)化教育變?yōu)槠占敖逃?，相?yīng)的學(xué)生生源質(zhì)量有所下降。多數(shù)學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)之前缺乏較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，入學(xué)后教師只能在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上因材施教，盡量補(bǔ)救基礎(chǔ)知識(shí)，這也使教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論以后的學(xué)習(xí)方向，都是先學(xué)繪畫技巧，但學(xué)繪畫有些只停留在培養(yǎng)一項(xiàng)技能方面。而當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和一定形象思維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備邏輯思維能力和文學(xué)修養(yǎng)。但有些學(xué)生是還沒(méi)有明確自身是否對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)感興趣，是否有靈感，就懵懵懂懂地開(kāi)始了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的生涯，他們?cè)跊](méi)有進(jìn)行最基礎(chǔ)知識(shí)，甚至繪畫啟蒙教育的時(shí)候，就快速地接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也給設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了一定的難度，這就讓有些學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)教育簡(jiǎn)單化不可避免。

二、多樣的知識(shí)修養(yǎng)是創(chuàng)造的基石

設(shè)計(jì)在當(dāng)代應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，從建筑設(shè)計(jì)到廣告設(shè)計(jì)，從廣告到環(huán)藝，從環(huán)藝到形象，從形象到影視。設(shè)計(jì)，顧名思義就是設(shè)想、計(jì)劃，就是把所看到的、聽(tīng)到的感悟美化，在帶來(lái)視覺(jué)享受的同時(shí)傳遞信息。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)需求，設(shè)計(jì)師必須是“多面手”，除了畢業(yè)后在社會(huì)磨練，作為一名學(xué)生，在校學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更重要，沒(méi)有在?；A(chǔ)的積累就無(wú)法提高其審美能力，更無(wú)法應(yīng)對(duì)多變的社會(huì)需求?，F(xiàn)在，很多設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品平凡，主要原因在其缺乏很好地理解、吃透他們專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，他們對(duì)自己要求過(guò)低，沒(méi)有開(kāi)拓、利用多樣知識(shí)豐富專業(yè)素養(yǎng)，表現(xiàn)技法單一，以致作品達(dá)不到要求。

這里提到的專業(yè)知識(shí)并不是單指設(shè)計(jì)語(yǔ)言的豐富。各門類藝術(shù)本質(zhì)、特征和規(guī)律的知識(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生所需要了解的。各門類藝術(shù)實(shí)際是相通的，對(duì)其他藝術(shù)的認(rèn)識(shí)有助于對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的藝術(shù)造型性使其與其他造型藝術(shù)有著本質(zhì)上的聯(lián)系，在當(dāng)今世界的設(shè)計(jì)中常常會(huì)融進(jìn)其他藝術(shù)的某些成分。別的繪畫技巧也能作為設(shè)計(jì)作品時(shí)的一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言。如在一件設(shè)計(jì)作品中有國(guó)畫的手筆，在應(yīng)用時(shí)可以是平面設(shè)計(jì)的一種手段，同時(shí)也是國(guó)畫技法的表現(xiàn)。運(yùn)用剪紙手法來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)符號(hào)，同時(shí)它也一幅民間剪紙，手法運(yùn)用相同，只是表現(xiàn)內(nèi)容不同。在設(shè)計(jì)中運(yùn)用油畫抽象技法，同樣表現(xiàn)手法相同，這些都是應(yīng)用了相關(guān)專業(yè)知識(shí)元素來(lái)豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多樣性。一件作品，所涉及的專業(yè)面很廣，這樣對(duì)學(xué)生的要求就越高。所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)多練習(xí)相關(guān)技法，比如在設(shè)計(jì)專業(yè)中加入中國(guó)畫技法、書法等課程，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，多了解各門藝術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)有相當(dāng)大的幫助。

同時(shí)，專業(yè)理論知識(shí)修養(yǎng)的具備對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這一般包括設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)史、工藝美術(shù)史?，F(xiàn)在，很多學(xué)生，甚至有些教師都對(duì)這些不屑一顧，他們更多地重視怎樣學(xué)習(xí)電腦軟件，怎樣學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技巧，殊不知，現(xiàn)代更看重的是良好的設(shè)計(jì)思維和切合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的觀念，工具和方法只是為了創(chuàng)意思維更好地實(shí)施，設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)意識(shí)才是最重要的。一幅設(shè)計(jì)作品的好壞取決于創(chuàng)意。設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于知識(shí)的多樣性從表面看來(lái)對(duì)提高設(shè)計(jì)作品沒(méi)有多少作用，實(shí)際上是一名設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的重要組成部分，它可以與其他一些非技術(shù)的知識(shí)修養(yǎng)，如心理學(xué)、美學(xué)等一起，使學(xué)生從設(shè)計(jì)觀念、思維方式、設(shè)計(jì)方法上得以提高，從而在技術(shù)、技巧、手法上取得不斷更新的成果。美學(xué)與藝術(shù)學(xué)知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)與修養(yǎng)、審美和設(shè)計(jì)觀念的一個(gè)手段。多樣設(shè)計(jì)素質(zhì)和理論修養(yǎng)可使學(xué)生在職場(chǎng)如魚得水。

三、邊緣學(xué)科的利用

現(xiàn)代設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代交叉學(xué)科的第三代橫向科學(xué)，與許多傳統(tǒng)或新興的學(xué)科有關(guān)。設(shè)計(jì)，畢竟不是工匠式的手藝活兒。反之，它卻是一門跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨技術(shù)、跨人文等極綜合性的學(xué)問(wèn)，尤其平面設(shè)計(jì)，更涉及政治的、歷史的、科技的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、市場(chǎng)的、心理等諸多常識(shí)和其間的關(guān)聯(lián)性，這就決定了設(shè)計(jì)工作背后的復(fù)雜性和艱難性，同時(shí)也決定了設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)研究的重要性和必然性。②成為一名真正的設(shè)計(jì)師是不容易的，包括在學(xué)生時(shí)代的多面知識(shí)、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，要掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，還要在實(shí)踐操作中大量考慮相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。“設(shè)計(jì)師不是與過(guò)去的藝術(shù)家和工匠做同樣的工作，而是依靠科學(xué)分析的方法、理性和教養(yǎng)具存的理論，基于這種理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)制品的形態(tài)”。③這里涉及成功的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)素質(zhì)與理論修養(yǎng)的培養(yǎng)。而對(duì)于任何一個(gè)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，學(xué)生時(shí)代的積累是必不可少的。現(xiàn)代社會(huì)需要有現(xiàn)代意識(shí)、有豐富知識(shí)的、具多樣性知識(shí)層面特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)意義上的“工藝美術(shù)師”的新型人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅簡(jiǎn)單地運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更多地涉及到了專業(yè)以外的知識(shí)，如哪些社會(huì)符號(hào)能應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，哪些語(yǔ)言能應(yīng)用等。應(yīng)用于各種設(shè)計(jì)作品中的文化科學(xué)知識(shí)也是學(xué)生具備的文化科學(xué)知識(shí)。一般涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、信息科學(xué)和系統(tǒng)論。在這里說(shuō)明設(shè)計(jì)不能片面局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，更多地應(yīng)加入一些人文理論知識(shí)，甚至基本常識(shí)。

學(xué)生吸收了大量知識(shí)，自身素質(zhì)也會(huì)提高。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速的發(fā)展，設(shè)計(jì)表現(xiàn)不再停留于簡(jiǎn)單的表面文章，也隨著觀者的審美不斷前進(jìn)，設(shè)計(jì)師自身的素質(zhì)跟不上也無(wú)法滿足觀者的需求。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后常有太多的壓力要應(yīng)對(duì)，沒(méi)有大量的時(shí)間再學(xué)習(xí)，那么在學(xué)校吸收相關(guān)知識(shí)就是很好的補(bǔ)充，同時(shí)在設(shè)計(jì)中所能應(yīng)用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言就越豐富。成熟的設(shè)計(jì)師必將經(jīng)過(guò)學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)、積累。設(shè)計(jì)師也必須理性與感性并用。理性地去思維，感性地去認(rèn)識(shí)空間關(guān)系與物象存在方式這兩種認(rèn)識(shí)方法的并存與并用，構(gòu)成了設(shè)計(jì)師區(qū)別于他人的觀察與思考的方法及表達(dá)方式。

邊緣知識(shí)的吸收，除了必要的專業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)、設(shè)計(jì)符號(hào)和獨(dú)到的審美觀外，還有多樣理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，如自然科學(xué)、人文科學(xué)和哲學(xué)、心理學(xué)，甚至風(fēng)土人情，這些知識(shí)從傳統(tǒng)內(nèi)容到最新的發(fā)展，在一定意義上都是學(xué)生所需學(xué)習(xí)和了解的。設(shè)計(jì)不是單純存在，它涉及太多方面，在合理、出色運(yùn)用設(shè)計(jì)元素之外，它還受到其他因素的限制，就是邊緣知識(shí)的影響。如功能因素、經(jīng)濟(jì)因素、材料因素、結(jié)構(gòu)因素、信息因素和審美因素，這些知識(shí)都是從事設(shè)計(jì)行業(yè)不可缺少的。藝術(shù)設(shè)計(jì)不是孤立的，設(shè)計(jì)的實(shí)施是需要各個(gè)方面合理、協(xié)調(diào)完成的。

提高當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有利于設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。作為一名真正的設(shè)計(jì)師，與一般的設(shè)計(jì)操作人員有很大差別，一件好作品，不論是商業(yè)性，還是公益性，都需要時(shí)間的考驗(yàn)去體現(xiàn)它的價(jià)值，而文化內(nèi)涵才是它真正的意義。這樣就不能滿足于技術(shù)、技巧的完善和簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)計(jì)師必須以設(shè)計(jì)素質(zhì)和理論修養(yǎng)來(lái)充實(shí)自己，使自身具有較高的知識(shí)修養(yǎng)，以便立于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不敗之地。

藝術(shù)設(shè)計(jì)須從不同層面上來(lái)掌握；一是理論知識(shí)的層面，二是設(shè)計(jì)素質(zhì)的層面。學(xué)生所掌握的知識(shí)要多樣化，不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要了解多層面知識(shí)，以便為設(shè)計(jì)帶來(lái)豐富的知識(shí)運(yùn)用，把設(shè)計(jì)創(chuàng)意發(fā)揮到極致。

多樣的社會(huì)需要高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，各高校適應(yīng)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)具體特點(diǎn)，細(xì)分門類，但無(wú)論怎樣設(shè)置，學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以及綜合性知識(shí)修養(yǎng)，這些知識(shí)內(nèi)容有些彼此相同或接近，有些是該專業(yè)所特別需要的，這樣的嚴(yán)要求對(duì)進(jìn)入社會(huì)學(xué)生高素質(zhì)的提升還需要大量時(shí)間磨練。所以，知識(shí)構(gòu)架的多樣化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品成功與否必不可少的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)積累也是必不可少的。

注釋：

①章力國(guó).現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，1999：333.

②祝帥.中國(guó)文化與中國(guó)設(shè)計(jì)十講[M].北京：中國(guó)電力出版社，2008：序.

③周銳.設(shè)計(jì)概論[M].上海：上海人民美術(shù)出版社.2006：93.

參考文獻(xiàn)：

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