導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：橋式起重機(jī)；啃軌；原因；處理方法

橋式起重機(jī)在工作中出現(xiàn)“啃軌”現(xiàn)象非常常見，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是起重機(jī)的軌道側(cè)面或車輪輪緣內(nèi)側(cè)有斑痕，甚至有毛刺或掉鐵屑；二是起重機(jī)在工作運(yùn)行中車體出現(xiàn)歪斜，使得車輪走偏和扭擺，這種情況在起重機(jī)起動(dòng)或制動(dòng)時(shí)更明顯；三是起重機(jī)在運(yùn)行過程中發(fā)出金屬啃咬“嘶嘶”或“吭吭”聲；四是起重機(jī)運(yùn)行中出現(xiàn)爬軌或脫軌等嚴(yán)重現(xiàn)象。下文在處理橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象時(shí)，從現(xiàn)場觀察判斷以及做相關(guān)數(shù)據(jù)檢測，提出了解決措施并對其進(jìn)行了整改。

1.橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象的原因

橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象發(fā)生的原因較多，車輪、軌道、傳動(dòng)系統(tǒng)都可能造成這種現(xiàn)象。理論上產(chǎn)生“啃軌”的主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，車輪的原因。車輪導(dǎo)致橋式起重機(jī)“啃軌”可能是由于機(jī)器制造和加工過程中存在誤差、投入實(shí)際使用中磨損不均、維修過程中更換單邊零件等，使得起重機(jī)兩側(cè)車輪直徑存在差異，在轉(zhuǎn)速一致的情況下，直徑較大的車輪會逐步超強(qiáng)，兩側(cè)運(yùn)行不同步，車體傾斜導(dǎo)致“啃軌”。如果起重機(jī)的四個(gè)車輪不在矩形的四角，或者同側(cè)的車輪中心不在一條直線上，這將發(fā)生車輪中心線偏斜造成啃軌。如果同側(cè)車輪的中心線與軌道頂面未處于垂直狀態(tài)，致使車輪踏面和鋼軌頂面的接觸面積變小，單位面積的壓力增大，造成車輪磨損不均勻，甚至?xí)谔っ嫔夏コ霏h(huán)形溝槽，這是車輪垂直偏斜引起的啃軌。此外，如果不合理使用起重機(jī)，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)變形，造成對角線的超差，從而引起啃軌。

第二，軌道的原因。起重機(jī)“啃軌”在軌道方面的原因主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是軌道鋪設(shè)不規(guī)范，水平彎曲過大，直線度誤差大于2毫米，造成固定線段啃軌；二是軌道的軌距太大造成外側(cè)輪緣啃軌，軌距太小造成內(nèi)側(cè)輪緣啃軌；三是兩條軌道同一截面上在踏面垂直高度差過大，使得大車在橫向移動(dòng)中，標(biāo)高高和標(biāo)高低的軌道都發(fā)生啃軌現(xiàn)象，造成軌道標(biāo)高偏差過大的原因可能由安裝和維護(hù)引起，也可能是廠房柱子下沉而引起；四是兩條軌道平行度差，成外“八字”或喇叭狀致使發(fā)生啃軌。

第三，傳動(dòng)系統(tǒng)的原因。橋式起重機(jī)的兩套傳動(dòng)機(jī)構(gòu)不同步時(shí)，將導(dǎo)致車體傾斜而啃軌，表現(xiàn)在起重機(jī)啟動(dòng)制動(dòng)中，由于車體扭擺而啃軌。在由于裝配的差別產(chǎn)生的阻力不同，如果傳動(dòng)系統(tǒng)分別驅(qū)動(dòng)，使得驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行不同步，造成車體歪斜運(yùn)行發(fā)生啃軌。如果兩臺電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速差過大或者兩臺電動(dòng)機(jī)線頭接反，都將使得車體走斜而啃軌。在驅(qū)動(dòng)傳動(dòng)結(jié)果中，如果兩側(cè)車輪間隙不一致，或牟策傳動(dòng)軸的鍵松動(dòng)，都可能使得車輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度存在差值，造成車體走斜而啃軌。

2.橋式起重機(jī)“啃軌”現(xiàn)象的處理方法

從上文可以知道，造成橋式起重機(jī)“啃軌”的原因有很多，在處理這一現(xiàn)象時(shí)要進(jìn)行梳理分析，找出具體原因，制定科學(xué)合理的處理方法。

2.1.檢查車輪

首先檢查車輪外觀有無裂紋、踏面剝落、壓陷等。早期的磨損使車輪出現(xiàn)踏面壓潰或磨成平面.輪緣的厚度磨損≤5%，踏面磨損≤1.5%，踏面無麻點(diǎn)，則車輪合乎使用標(biāo)準(zhǔn)。 如果兩個(gè)主動(dòng)輪直徑差超過其直徑0.2毫米，被動(dòng)輪直徑差超過其直徑的0.5毫米，此時(shí)應(yīng)對車輪進(jìn)行重新加工使其達(dá)到同一基本尺寸，并要求主動(dòng)輪和被動(dòng)論的直徑差不能超過3毫米。

2.2.測量大車輪對角線數(shù)據(jù)

測量方法：選擇一段直線性較好的軌道，將起重機(jī)開進(jìn)這段軌道內(nèi)，用卡尺找出輪槽中心并畫一條直線，沿著掛一個(gè)線錘，找出錘尖在軌道上的中點(diǎn)，在這一點(diǎn)上打一個(gè)沖眼。以同樣的方法找出其余3個(gè)車輪的中點(diǎn)，這就是車輪對角線的測量點(diǎn)。然后將起重機(jī)開走，用鋼卷尺測量對角車輪中點(diǎn)的距離，這段距離就是車輪對角線。在車輪跨度、對角線及車輪同位差方面進(jìn)行調(diào)整：大車車輪跨度和對角線的偏差均不大于±7毫米，小車車輪跨度和對角線的偏差不大于±3毫米，車輪同位差不超過2毫米。如果不符合這些數(shù)據(jù)值，需要將兩邊車輪軸承間隔環(huán)，一邊加大另一邊減少，用來移動(dòng)車輪；也可以將端梁上面軸承箱的螺栓孔擴(kuò)大，移動(dòng)定位鍵，用來調(diào)整。

2.3.檢查軌道

由于軌道安裝不正確、不符合安裝技術(shù)要求，而造成軌道跨度公差及兩根軌道相同跨度標(biāo)高誤差超標(biāo)等，都能造成大車運(yùn)行啃軌。軌道的安裝標(biāo)準(zhǔn)為：兩根軌道的相對標(biāo)高不得超過10毫米，軌道的直線度誤差為±3毫米，接頭處兩端的橫向位移不得大于1毫米，軌距允許的誤差不得超過15 毫米。對于軌道的問題應(yīng)以調(diào)整高低差為主，同時(shí)進(jìn)行軌距調(diào)整，選用普通鋼板作為墊板，其厚度按照實(shí)測誤差來選擇，表面一定要平整光滑，外形尺寸寬度不能超過軌道壓板的20 mm，軌道下面要填實(shí)，避免懸空，用帶螺栓的壓板固定在下面梁上，這種方法簡單、經(jīng)濟(jì)，且修復(fù)后的軌道高低差符合要求。

此外，由于驅(qū)動(dòng)造成的啃軌較少，在檢查并調(diào)整，使兩臺電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速和制動(dòng)器的制動(dòng)力矩相同，做到起動(dòng)或制動(dòng)同步。起重機(jī)的各級管理人員以及操作者應(yīng)樹立較強(qiáng)的責(zé)任心和高度的安全意識，養(yǎng)成規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以保障起重作業(yè)安全生產(chǎn)。

3.結(jié)語

橋式起重機(jī)啃軌將可能造成嚴(yán)重后果。首先，啃軌對基礎(chǔ)、房梁、橋架造成影響，起重機(jī)的運(yùn)行啃軌，必然產(chǎn)生水平側(cè)向力。這種側(cè)向力將導(dǎo)致軌道橫向位移，引起設(shè)備振動(dòng)，致使固定軌道的螺栓松動(dòng)，另外，還會引起整臺行車的振動(dòng)，這些都不同程度的影響了房梁、橋架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固。 其次，啃軌對生產(chǎn)、人身、設(shè)備造成威脅。嚴(yán)重的啃軌會使起重機(jī)軌道嚴(yán)重磨損，導(dǎo)致行車運(yùn)行時(shí)和車輪接觸不好而不能使用，直至更換，造成人力、物資的浪費(fèi)，同時(shí)也給生產(chǎn)造成很大的影響。在橋式起重機(jī)的工作過程中，“啃軌”現(xiàn)象發(fā)生的原因是多方面的。在處理啃軌問題時(shí)，要仔細(xì)檢查分析這些現(xiàn)象，在問題變得嚴(yán)重之前爭取較好解決，保證起重機(jī)運(yùn)行壽命和運(yùn)行安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]田景亮.橋式起重機(jī)構(gòu)造與檢修[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

篇2

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維能力；歷史教學(xué)

學(xué)生的思維能力對學(xué)生未來的發(fā)展和成長有著重要的意義和作用。教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的思維能力，才能提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但在目前的初中歷史教學(xué)過程中，很多教師自身沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，在實(shí)際教學(xué)中只注重向?qū)W生不斷地灌輸相關(guān)的歷史知識，導(dǎo)致很多初中學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)枯燥且冗長，從而造成極不利的影響。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

我國素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，初中歷史學(xué)科中的內(nèi)容十分繁多，在目前的初中歷史學(xué)科中，有大量的時(shí)間、事件、人物等，這些都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握的。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的心理壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面情緒。而在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效地啟發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.注重構(gòu)建歷史知識框架，培養(yǎng)學(xué)生把握教材全局的思維能力。要想在實(shí)際教學(xué)中有效地提升學(xué)生的思維能力，教師就需要不斷地提升自身的歷史專業(yè)知識水平。教師在實(shí)際教學(xué)中，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，善于在教材中進(jìn)行有效的挖掘，幫助學(xué)生更好地梳理相關(guān)的歷史結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)、主題等知識。比如，在學(xué)習(xí)歷史七年級上冊時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，把內(nèi)容分為四個(gè)部分，即中華文明的起源、國家的產(chǎn)生和社會的變革、統(tǒng)一國家的建立和政權(quán)分立與民族的融合。在教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生構(gòu)建好相關(guān)的知識框架，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠把握好中國歷史的整體部分，從而養(yǎng)成良好的思維能力。2.正確解讀教材知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中歷史課程本身就有學(xué)習(xí)體系，教師需要注重不斷地給學(xué)生傳授歷史學(xué)習(xí)的方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的信心和興趣。比如，在學(xué)習(xí)“”一課中，教師可以理清楚相關(guān)的知識點(diǎn)，針對的時(shí)間、背景、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果和意義進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，讓學(xué)生通過相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再來進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生對于歷史知識的自學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)際的教材學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富學(xué)生的思維能力，保證讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維能力雙向發(fā)展。同時(shí)通過這樣的方式提升學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高我國初中歷史教學(xué)的水平和質(zhì)量。3.巧妙結(jié)合各種記憶方式，不斷提升學(xué)生的記憶思維能力。歷史學(xué)科本身是不同于其他學(xué)科的，在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)生能夠掌握、了解相關(guān)的知識，更重要的是要讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識，從而不斷地提升學(xué)生的記憶思維能力。歷史知識的記憶并不是沒有規(guī)律和技巧的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生記憶的整體性。在學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，教材中有很多有關(guān)戰(zhàn)爭時(shí)間、名稱、條約和賠款內(nèi)容的知識，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象記憶，利用順口溜和聯(lián)想記憶法等不斷加深對相關(guān)歷史知識的記憶。教師要讓學(xué)生通過相關(guān)的技巧，更好地牢記相關(guān)知識，不斷地吸收歷史知識，有策略地幫助學(xué)生完善自身的知識框架，提升學(xué)生的記憶思維能力。

總之，初中是學(xué)生自身認(rèn)知水平和知識系統(tǒng)豐富的重要時(shí)期，初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能和天賦，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師自身要注重不斷地改變自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效地提高我國初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者:侯廷英 單位:高唐縣趙寨子中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋曉.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（20）：152.

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關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；課堂教學(xué)；舉例技巧

一、收集教學(xué)案例的方法分析

在初中歷史與社會課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠認(rèn)識到歷史與社會課堂的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)⑸钆c知識聯(lián)系在一起，提高自身實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。教師收集初中歷史與社會課堂教學(xué)的案例，應(yīng)從多方面進(jìn)行收集，例如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒介上，由于初中歷史與社會課堂教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，教師在授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可涵蓋到社會與歷史的各個(gè)方面，例如中外歷史、中外地理、社會主義思想、人情風(fēng)俗等。作為一名初中歷史與社會課堂教學(xué)的教師，應(yīng)對各方面知識都能有所了解，關(guān)注身邊發(fā)生的事件，將書本上的知識，聯(lián)系起生動(dòng)、富有趣味的故事，在生活中不斷收集感人事跡、社會重大事件等，并將其記錄下來，根據(jù)收集體裁的不同，將收集的資料分門別類的放置妥當(dāng)，做好備課標(biāo)記，一旦有需要時(shí)，可及時(shí)將其調(diào)度出來，長期積累下去，教師在授課時(shí)，也能自然而然的舉出許多生動(dòng)、有趣的例子。

二、教學(xué)案例的選擇策略分析

（一）教學(xué)案例的選擇策略之針對性

在實(shí)際的初中歷史與社會課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇由針對性的教學(xué)案例，對教材中某一觀點(diǎn)或內(nèi)容舉例說明，切勿舉例與課本內(nèi)容不符、舉例不充分、案例觀點(diǎn)過于模糊等。在教學(xué)中舉例應(yīng)有具體的說明意義，不可為了舉例而舉例，教學(xué)案例應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，選取的教學(xué)案例應(yīng)符合具體、形象、針對性的基礎(chǔ)原則，將書本知識與實(shí)際案例結(jié)合起來。例如當(dāng)教師講到不可大手大腳花費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約勤儉的習(xí)慣時(shí)，教師舉出瑞士雖富仍尚節(jié)儉的例子，當(dāng)講到生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)符合市場生產(chǎn)力這一規(guī)律時(shí)，教師舉出我國的經(jīng)濟(jì)體制改革的例子，與學(xué)生溝通探討我國的經(jīng)濟(jì)體制改革給我們生活帶來的變化，具體說明生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的決定作用關(guān)系。選擇此類有針對性的教學(xué)案例，學(xué)生也能在第一時(shí)間掌握知識，可以獲得理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)案例的選擇策略之典型性

由于教學(xué)內(nèi)容過多，教師課時(shí)相對較少，因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)選擇典型的事例加以說明，選取最具代表性的教學(xué)案例，例如教師在講到科技對人們生活的重要性時(shí)，可列舉電影《變形金剛》，并提出電影與高科技拍攝技術(shù)存在必然聯(lián)系。當(dāng)教師在講到我國改革開放的意義時(shí)，可舉出廣東、深圳等沿海地區(qū)的變化，例如舊城改建、六城聯(lián)創(chuàng)、廣深港高鐵等，學(xué)生能夠?qū)Ω母镩_放有所了解，樹立了改革促發(fā)展的觀念。

（三）教學(xué)案例的選擇策略之時(shí)代性

在初中歷史與社會課堂教學(xué)中格外注重時(shí)代性，運(yùn)用書本知識與實(shí)際向結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生直觀的了解到歷史與社會的關(guān)系，因此，在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的時(shí)代性。為促進(jìn)初中歷史與社會課堂教學(xué)的活力，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，在講歷史的時(shí)候，也應(yīng)展望未來的發(fā)展，從歷史角度闡述當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。例如教師講到世界政治格局朝多極化方向發(fā)展這一要點(diǎn)時(shí)，教師可舉出現(xiàn)階段中國與美國、俄羅斯、日本、韓國等國家的外交聯(lián)系，并提出近幾年美國與俄羅斯、日本、韓國等國家的外交聯(lián)系。教師在講到貧困問題和人類生存、發(fā)展間的關(guān)聯(lián)時(shí)，教師可舉出非洲饑餓事件、危機(jī)等當(dāng)下熱門的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于講出自己的觀點(diǎn)，教師通過舉例說明，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識，體現(xiàn)了初中歷史與社會課堂教學(xué)的活力。

（四）教學(xué)案例的選擇策略之思想性

初中歷史與社會課堂教學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)課程，具有一定的德育作用，為了體現(xiàn)初中歷史與社會課堂教學(xué)的德育特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與思想道德教育的相互滲透。選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的教育意義，使其能夠引發(fā)學(xué)生思考，能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、思想觀、人身觀，因此，在選取教學(xué)案例需強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的思想性。例如教師在講到理解文化的多樣性及保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義，樹立經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下新的民族文化價(jià)值觀這一課題時(shí)，可舉出故宮里的星巴克這一事件，提出民族文化價(jià)值觀，樹立學(xué)生正確的民族文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，并能夠在外來文化大沖擊的情況下，保持我國民族文化特色。

（五）教學(xué)案例的選擇策略之趣味性

任何教學(xué)若沒有激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)就失去了自身的效用，眾所周知，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，興趣是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在初中歷史與社會課堂教學(xué)中教師在選取教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注重教學(xué)案例的趣味性，將書本知識與富有趣味的事例聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動(dòng)參與教學(xué)中，充分發(fā)揮主體意識，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。例如教師在講到事物具有普遍聯(lián)系這一性質(zhì)時(shí)，教師可舉出東施效顰的例子，在越國有個(gè)美女名叫西施，一直以來都有犯有心痛的毛病，每次心痛時(shí)，她總是輕輕地按住胸口，微微地皺著眉頭。有一次，東施看見后，舉得這樣的動(dòng)作很美，于是也學(xué)西施捧心皺眉，自以為也很美。然而鄉(xiāng)里中的富人、貧窮人看了，則趕緊帶著妻子和孩子躲開。學(xué)生聽完這個(gè)故事，除了對故事里的人物有所熟悉后，也能夠了解到事物具有普遍聯(lián)系這一規(guī)律，在看待問題時(shí)也能做到客觀性、全面性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史與社會課堂教學(xué)中舉例是一種行之有效的教學(xué)手段，通過舉例說明，將學(xué)生帶入設(shè)定的情境中，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，還能針對該事例進(jìn)行思考，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出不同的看法與觀念，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，教學(xué)效果得到提高，實(shí)現(xiàn)了師生在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的共同成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林良云.談?wù)劤踔袣v史與社會課堂教學(xué)中的舉例技巧[J].新課程（上），20118（8）

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【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡要的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對于不懂的問題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生要學(xué)會主動(dòng)思考

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過去的歷史教學(xué)中，教師只知道對照課本進(jìn)行知識的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對知識進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中歷史學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：85-86.

[3]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].中國校外教育，2014，08：38.

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關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；課堂教學(xué)；對策

歷史是一門基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，其擁有豐富的人文內(nèi)涵，對于提升初中生的人文素養(yǎng)有著非常巨大的作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中歷史教師將原本有趣的歷史課程講得呆板無趣，根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓課堂氛圍變得死氣沉沉。因此，在新課程下如何讓初中歷史課堂教學(xué)變得生氣勃勃且充滿活力，是每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

一、深挖教材內(nèi)容，讓課堂氛圍和諧輕松

新課程背景下，初中歷史教材有了較大的改版，與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重趣味性和實(shí)踐性。新教材中，加入了很多具有相關(guān)歷史背景的小故事和討論話題，同時(shí)也有很多與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史圖片。對于好奇心和探究心較強(qiáng)的初中生而言，這些都是極其豐富的教學(xué)素材。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這些教學(xué)素材，讓課堂教學(xué)變得興趣盎然。例如，教師在進(jìn)行《秦始皇》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生對秦始皇的肖像圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生穿越千年的歷史感受其不凡的氣度，并對其心狠手辣的一面加以了解。這些對于后續(xù)課程的教學(xué)能夠起到點(diǎn)睛之筆的作用，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛自然能夠變得活躍。而在進(jìn)行歷史戰(zhàn)爭講解的時(shí)候，教師可以結(jié)合地理方面的內(nèi)容讓學(xué)生自行觀看戰(zhàn)爭地形圖，并在自己心中形成一個(gè)清晰的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生的知識構(gòu)建變得完整，避免學(xué)習(xí)過程中的東拼西湊。

二、巧用各種信息化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的活力

新課程背景下，初中歷史的難度要比之前提升了不少，有很多需要經(jīng)過縝密思考才能得出的知識建構(gòu)極其容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。因此，要想讓課堂教學(xué)變得有活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段是非常必要的。多媒體教學(xué)能將原本零散雜亂的歷史知識進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)完備的知識體系中將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提升課堂教學(xué)的活力。同時(shí)，多媒體教學(xué)能將一些晦澀難懂的知識通過豐富的形式表現(xiàn)出來，這些歷史知識通過多媒體的加工制作變得有血有肉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也變得更加簡單容易。此外，多媒體教學(xué)方式還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生手腦并用，課堂氣氛自然會變得非?；钴S。例如，教師在進(jìn)行“九一八”這個(gè)歷史事件的講解時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示日本帝國主義對我國東北地區(qū)的殘酷掠奪，那些流離失所的人們，不幸慘死的幼童，這些慘烈的圖片讓學(xué)生深感同受，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的愛國主義情懷。原本定格在書本上的內(nèi)容仿佛也一下子變得鮮活起來，學(xué)生對于知識掌握的程度自然也提升了很多。

三、授課過程中注意語言的表達(dá)方式，提升課堂的活力

一堂成功的歷史課教學(xué)是需要方方面面進(jìn)行支持的。同樣，要想提升歷史課堂教學(xué)的活力，也需要很多值得注意的細(xì)節(jié)。其中，教師的語言表達(dá)方式就是一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師的語言看似作用不大，其實(shí)根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)生對于教師的教學(xué)語言非常在意，扎實(shí)、幽默且具有專業(yè)性的語言表達(dá)是一個(gè)成功教師的必要條件。

由于初中很多學(xué)生對于歷史這門學(xué)科不是很重視，因此對于其投入的精力就很少。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該注意授課的語言技巧，在準(zhǔn)確專業(yè)表達(dá)知識的同時(shí)，還應(yīng)該加入更多詼諧和幽默的成分。因?yàn)檫@些內(nèi)容的加入能讓學(xué)生緊張心緒得以放松，同時(shí)讓學(xué)生覺得教師是可以親近的，歷史課堂教學(xué)是有趣且生動(dòng)的。很顯然，這些都是活力課堂的必備要素。

此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意在語言中融入自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生覺得歷史是有溫度的，可以觸摸的。在激昂處，教師可以用語言表達(dá)情緒中的憤慨之情；在悲傷處，教師可以用語言表達(dá)情緒中的失落之意。這些語言技巧的掌握讓學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)就是一種享受，跟著教師生動(dòng)的語言，學(xué)生的情緒和感情被全面激發(fā)出來，課堂環(huán)境自然變得非?；钴S。同時(shí)，教師豐富生動(dòng)的語言形式還能讓學(xué)生重燃對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，而不再將歷史學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是將歷史學(xué)習(xí)作為一種享受。

初中歷史課程的教學(xué)是一個(gè)需要?dú)v史教師不斷探求摸索才能達(dá)到教學(xué)效果的過程。要想提升歷史教學(xué)的課堂活力，教師必須采取一些不一樣的教學(xué)方式和方法，只有這樣，才能讓課堂有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。也具有活力的歷史課堂也才能降低知識難度，構(gòu)建歷史體系，讓學(xué)生之間增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)師生之間的感情，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)的相應(yīng)目的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0235-01

1.用跌宕起伏的語言點(diǎn)綴課堂

教師的備課是十分充分的，可是學(xué)生還是不喜歡聽講，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是教師上課時(shí)的語言不夠精彩。 比如，一些教師總會說來說去，講不清楚知識點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生肯定會有不想聽的心理。 所以教師對于上課的語言一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的出彩點(diǎn)。

那么如何讓自己的語言出彩呢？ 在初中歷史階段，歷史的記憶點(diǎn)很少，多數(shù)是以理解為主的，那么教師完全可以拋棄那種死記硬背的方式， 用講故事的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容穿去。 就比如《》這一課，主要是要學(xué)生理解阿古柏侵占新疆的罪行以及左宗棠的重要性，那么教師就可以把本課的內(nèi)容串講成一個(gè)完整的故事，并在講故事的時(shí)候引用一些小典故，比如左宗棠在的時(shí)候作的詩《恭誦左公西行甘棠》，全詩為"大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山；新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)"。 這首詩作充分表明了左宗棠的心情。 這樣配合著全課的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了歷史知識，也學(xué)習(xí)到了文化知識。

2.多樣多元的教法，提高課堂教學(xué)實(shí)效

那么，我們上歷史課就只能用教師講述，學(xué)生聽課的教學(xué)方式嗎？ 答案是否定的。 我們的教學(xué)方式可以是多種多樣的。 那么對于歷史課我們?nèi)绾巫龅綐?biāo)新立異呢？一些教師會結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，比如播放幻燈片、讓學(xué)生看電影等方式，我認(rèn)為這些方式都是不錯(cuò)的。 就比如人教版八年級第五單元講的是《的勝利》，對于這一單元的教學(xué)，教師完全可以采用電影教學(xué)法，在課堂上播放電影《建國大業(yè)》，之后在學(xué)生看完電影再展開教學(xué)。 教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合電影中的場景進(jìn)行講授，讓學(xué)生在震動(dòng)心靈的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識，也更加明白革命先烈的犧牲是多么偉大。 這樣要比教師只講課的效果好得多。 再者，教師可以把課堂變成一場辯論賽，就以《》一課為例，讓學(xué)生分正方、反方對的積極和落后進(jìn)行辨析，從而加深學(xué)生對于的理解。 這樣的教學(xué)可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師放手讓學(xué)生自己進(jìn)行策劃，這樣無疑也鍛煉了學(xué)生的能力[3]。

3.講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)

現(xiàn)實(shí)的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識點(diǎn)外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識以及國內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材[1]。

例如"第一次世界大戰(zhàn)"的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭時(shí)笨拙的坦克、簡陋的飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用的坦克、隱形飛機(jī)以及海灣戰(zhàn)爭中的"愛國者"和"飛毛腿"導(dǎo)彈等武器。教師再對其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進(jìn)步會給未來的戰(zhàn)爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講"明治維新"這一章時(shí)，可從日本在隋唐時(shí)期向中國學(xué)習(xí)，然后社會性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會進(jìn)步的歷史事實(shí)，通過這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認(rèn)識到：一個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動(dòng)學(xué)習(xí)他國一切有利于本國發(fā)展的先進(jìn)東西，認(rèn)識到"取其精華，去其糟粕"的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對目前我國努力實(shí)施"改革開放"的認(rèn)識。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，還能讓學(xué)生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認(rèn)識能力和思想覺悟也相應(yīng)地隨之提高。

4.精心設(shè)置課堂問題，促進(jìn)精彩生成

以《》一課為例。在課堂的開始教師就可以讓學(xué)生討論，回答問題。 這些問題基本上可以聯(lián)系之前所學(xué)的內(nèi)容，比如中國人向西方學(xué)習(xí)的過程中， 已經(jīng)進(jìn)行了哪些嘗試？結(jié)果如何？ 這個(gè)問題就是要結(jié)合之前的《》一課來回答的，這是在教學(xué)前進(jìn)行發(fā)問。在課堂中教師也可以讓學(xué)生試著解決課本上的內(nèi)容，如課本第38頁的"動(dòng)腦筋"一題："是幾個(gè)青年憑空捏造出來的"嗎？組織學(xué)生對此進(jìn)行討論，要求和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)合起來，所以教師在備課的過程中就要考慮好。教師應(yīng)采用多種多樣 、多角度的辦法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們的求知欲， 使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求[2]。

5.規(guī)范有序的板書，梳理課堂知識結(jié)構(gòu)

教師的板書在課堂上的作用是十分巨大的，我不贊成教師不寫板書。 我認(rèn)為，板書是與教師的口頭表達(dá)相互配合的，會使得比較復(fù)雜的知識有一個(gè)明晰的體現(xiàn)，會使知識更加容易理解。 對于板書應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：條理清晰，突出重點(diǎn)，書寫端正，編排規(guī)范[4]。 如在《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課中，教師可以采用重點(diǎn)式的板書設(shè)計(jì)，以三大戰(zhàn)役、和三件歷史大事作為重點(diǎn)， 然后再細(xì)致展開教學(xué)，比如講三大戰(zhàn)役的時(shí)候要標(biāo)清三大戰(zhàn)役的先后順序，并標(biāo)清時(shí)間地點(diǎn)等重要內(nèi)容，一定要注意板書的書寫不要丟三落四，也不可以過于詳細(xì)，還有一定要注意板書的書寫要端正。

6.總結(jié)

多數(shù)的初中學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實(shí)并不是一個(gè)不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)"發(fā)酵"了老師授予的知識，同時(shí)還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應(yīng)該加倍呵護(hù)，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵(lì)。并且運(yùn)用多種技巧來使得課堂更加的高效和充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳自余 淺論初中歷史課堂教學(xué)中問題的設(shè)置[J]。 學(xué)周刊，2013，（18）。

篇7

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1．初中歷史因?yàn)樵谥锌贾械恼挤謫栴}，在整個(gè)初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——?jiǎng)澲攸c(diǎn)——學(xué)生背誦重點(diǎn)——教師把重點(diǎn)整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認(rèn)知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經(jīng)過藝術(shù)處理的，認(rèn)知非常片面。

二、作為教師必須端正對初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個(gè)歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個(gè)歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實(shí)歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學(xué)生對歷史興趣的策略

本人通過閱讀多種教育相關(guān)的書籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會比較單調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時(shí)興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時(shí)，各國勢力的情況，可結(jié)合游戲三國進(jìn)行講解)。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點(diǎn)的記憶。

2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時(shí)代歷史的時(shí)候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學(xué)掌握知識點(diǎn)，從而更好的掌握歷史知識。

3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時(shí)還反映著歷史的背景，時(shí)代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時(shí)候，可根據(jù)對應(yīng)時(shí)代的詩詞情況進(jìn)行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時(shí)候，則可以連帶出相應(yīng)的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語文知識。

4．組織活動(dòng)，走出課堂，去到當(dāng)?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(dòng)(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗(yàn)。比如說，學(xué)到幾大發(fā)明的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，采用泡沫板等方式，親手體驗(yàn)嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識點(diǎn)相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時(shí)候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在準(zhǔn)備的課程中進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計(jì)。

6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進(jìn)行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認(rèn)可的人。

7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對學(xué)生興趣愛好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)與家長，讓家長參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長言傳身教的行動(dòng)來潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準(zhǔn)備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識，打好基礎(chǔ)。

作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］陸文霞．探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57

篇8

初中歷史探究學(xué)習(xí)實(shí)踐體會新課改對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須為學(xué)生的成長成才服務(wù)。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，探索符合教育規(guī)律和有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新路子。探究性學(xué)習(xí)，作為在我國教育工作者在新課改背景下探索出的新型教學(xué)模式，已被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。因其是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。本文對探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐做了梳理，希望有助于探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式水平的提高。

一、初中歷史實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美國的教育專家施瓦布最早指出了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，他指出：“兒童自主地參與獲得知識的過程、掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)――科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究實(shí)際的積極態(tài)度?！边@就是探究性學(xué)習(xí)。探究性教學(xué)是一種教學(xué)方式，與探究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)，是教師所運(yùn)用的一個(gè)基本教學(xué)方式。

歷史教學(xué)中的探究性教學(xué)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從具體的問題或者學(xué)習(xí)的任務(wù)出發(fā)，通過使學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，掌握對各種歷史知識和資料搜集整理的能力，并能夠從中獲得有效的信息，進(jìn)而對問題闡述自己的觀點(diǎn)或者解釋。在探究性教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握歷史知識和相關(guān)技能，提高其歷史問題探究能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.認(rèn)識論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識問題的基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生的認(rèn)識能力，就必須進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，在實(shí)踐與理論相結(jié)合的過程中提高自身認(rèn)識問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)摸索，發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)的知識解決問題，這就是學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。

2.建構(gòu)主義理論也為探究性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，它認(rèn)為，理論知識是人們對客觀世界所做的解釋或者假設(shè)。而真正的解釋源自于學(xué)習(xí)者在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過總結(jié)得來的。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體系建構(gòu)的過程，而不是教師將課本上的知識灌輸給學(xué)生。在知識體系構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，應(yīng)該做學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者、支持者和評價(jià)者。

3.主體性教育理論也為探究性學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。主體性教育理論是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要，按照教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過組織各種行之有效的教育活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)受教育者，努力把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需求，并實(shí)現(xiàn)自我的合格人才。在主體性教育實(shí)踐中，課堂氣氛的營造十分重要，教師要積極營造平等、寬松的課堂氛圍。

二、初中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

（一）初中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的原則

1.遵循初中生心理特點(diǎn)的原則

初中生處于人生成長的重要階段，想象力豐富，思維十分活躍，情感世界十分豐富，有著較為樸素的愛憎觀。因此，初中生就像是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的璞玉，如果雕塑的好，都可以成為一件了不起的藝術(shù)品。因此，初中歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循初中生的心理特征，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，在課堂的設(shè)計(jì)以及課堂氛圍上，都能夠?qū)ζ涑砷L起到促進(jìn)作用。

2.遵循探究性學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)的原則

初中歷史探究性學(xué)習(xí)也是一種科學(xué)探索，而科學(xué)探索是有一定的過程的。因此，歷史探究性學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)參考科學(xué)探究的結(jié)構(gòu)過程，依據(jù)本學(xué)科的課程特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.立足于初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

進(jìn)行初中歷史探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮到初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，也就是主動(dòng)教學(xué)中教學(xué)模式和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。新課標(biāo)明確指出，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法技巧，具備初步探究問題的能力。

4.與初中歷史探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合

初中歷史探究性學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有主體性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性和開放性等特征。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合這些特征進(jìn)行教學(xué)，而不能偏離這些特征。這就要求教師要對探究性學(xué)習(xí)的特征有著深刻的理解，并能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。

（二）實(shí)施初中歷史探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的途徑

1.探究性學(xué)習(xí)在常規(guī)課堂中的實(shí)施途徑

在常規(guī)課堂上，滲透教學(xué)方法是最常用的教學(xué)方法。滲透教學(xué)的關(guān)鍵在于，教師在教學(xué)前精心設(shè)計(jì)所要探究的問題，把探究的思想貫穿于教學(xué)的全過程。教師要為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)營造活躍寬松的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，允許學(xué)生自由討論，開展辯論，發(fā)表自己的看法和見解。

2.探究性學(xué)習(xí)在歷史活動(dòng)課中的實(shí)施途徑

歷史活動(dòng)課是一種全新的課堂形式，是適應(yīng)新課改要求而開設(shè)的。在歷史活動(dòng)課中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循“以活動(dòng)促發(fā)展”的理念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主模仿歷史場景或者歷史事件，扮演不同的角色等，通過形式多樣的模仿歷史的活動(dòng)，提高自己對歷史知識的認(rèn)識水平，提升自己的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.探究性學(xué)習(xí)在課下的實(shí)施途徑

在課下，初中歷史的探究性學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，通過主動(dòng)閱讀歷史書籍、查閱相關(guān)資料、探究歷史問題等，使自身學(xué)習(xí)歷史的興趣和素養(yǎng)得到提高。

三、初中歷史探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的思考

在初中歷史教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，雖取得了良好的教學(xué)效果，但也有需要思考的問題。例如，如何避免歷史探究學(xué)習(xí)的模式化，如何不斷提高歷史教師的素養(yǎng)，如何進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)水平，等等。這些問題的存在，說明初中歷史探究性學(xué)習(xí)還有很大的提升空間。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中勇于探索，不斷反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，本著為學(xué)生成長成才高度負(fù)責(zé)的精神開展教學(xué)工作。

四、結(jié)語

目前，我國的教育改革深入推進(jìn)，在新的形勢下，教育工作者面臨著如何有效實(shí)施素質(zhì)教育的新課題。探究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，已被人們所熟知，并應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)中。在初中歷史教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠提高教學(xué)水平，而且有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。但在實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些問題。本文對初中歷史探究性學(xué)習(xí)做了探討，希望能夠促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步和完善。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]郝建彬.初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思＼[J＼].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（05）.

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；動(dòng)與靜

歷史教學(xué)中“動(dòng)”的教學(xué)狀態(tài)表現(xiàn)為一種活躍的狀態(tài)。比如，在教學(xué)過程中學(xué)生積極地發(fā)言、提問、展示等；教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)等，都是歷史課堂中“動(dòng)”的體現(xiàn)。而所謂的“靜”就是外在表現(xiàn)形式上的靜，是一種相對安靜的狀態(tài)。比如，學(xué)生安靜地做題、看書、思考等。在安靜的背后是學(xué)生思維的流轉(zhuǎn)，對知識的思考與感悟，是在“動(dòng)”的基礎(chǔ)上升華的一種狀態(tài)。

一、初中歷史教學(xué)在新課改下的“動(dòng)”態(tài)

1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，敢于說，勇于說

新課標(biāo)背景下，初中歷史教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，陳述歷史事實(shí)，敢于針對歷史事例提出質(zhì)疑、相互討論并進(jìn)行評價(jià)。教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多表達(dá)自身的觀點(diǎn)，展示自身的想法與思維，從而能使教師更多了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，有助于教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，并針對學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)思路與策略。其次，教師可以采用朗讀的教學(xué)方法，教學(xué)重難點(diǎn)以及總結(jié)性、評價(jià)性的知識時(shí)，教師可以采取學(xué)生集體朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)八年級上冊《的烽煙》時(shí)，教師可以在教學(xué)中英《》的內(nèi)容及影響時(shí)，可以采用集體朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)。集體朗讀能使學(xué)生集中注意力，集體洪亮的聲音使學(xué)生對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼效果，從而加深學(xué)生對條約內(nèi)容及影響的認(rèn)識與理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，動(dòng)手實(shí)踐

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生參與歷史知識的資料收集、整理與歸納、總結(jié)有了更高要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生處理歷史信息及獲取新知識的能力。在這一要求下，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前對歷史信息進(jìn)行搜集，并制作成表格、線索鏈、簡報(bào)等，提升學(xué)生對歷史知識的整理與處理能力。其次，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行勾畫。這樣能使學(xué)生重點(diǎn)記憶重要的知識，并且通過做筆記能加深學(xué)生對知識的理解與記憶，在以后的復(fù)習(xí)中也能使學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.初中歷史教學(xué)中“動(dòng)”的最高表現(xiàn)是動(dòng)腦

首先，體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中教師精彩的設(shè)計(jì)與提問。例如，在教學(xué)八年級上冊《的烽煙》時(shí)，教師通過在課程開始時(shí)設(shè)置疑問：“英國為什么要向中國走私鴉片呢？”以此充當(dāng)整篇教材的導(dǎo)火索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列思考。這樣的提問巧妙調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考，并且梳理了學(xué)生的思路，有助于學(xué)生有條理地了解整個(gè)歷史事件的脈絡(luò)。其次，“動(dòng)腦”還體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)的思考、討論與發(fā)言，教師巧妙的設(shè)問能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極投身到思考與討論的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，“動(dòng)腦”表現(xiàn)在師生間思想的碰撞、情感的交流以及教學(xué)設(shè)計(jì)外的思想展現(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)在新課改下的“靜”態(tài)

1.初中歷史教學(xué)中的“靜”是一種相對的狀態(tài)，是安靜環(huán)境下思維的流轉(zhuǎn)

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸在歷史知識的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課堂中通過巧妙設(shè)置疑問，能使學(xué)生瞬間沉浸在思考的海洋中，M行歷史知識的分析與思考，這種“靜”態(tài)之下是學(xué)生思維的跳動(dòng)，是對歷史知識的總結(jié)與分析，能有效提高教學(xué)的有效性。因此，教師要善于設(shè)置疑問，使問題具有層次性，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之外進(jìn)行有效探索，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生樂于投入到對知識的思考中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

新課標(biāo)下初中歷史的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體地位的確立。因此，學(xué)生的自主閱讀在教學(xué)中的重要性得到體現(xiàn)。最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，因此，教師要善于教導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法與技巧，使學(xué)生學(xué)會閱讀，能在歷史的閱讀中感悟歷史，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)行深入閱讀，從而加強(qiáng)閱讀的有效性。

3.在安靜的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、運(yùn)用知識的重要環(huán)節(jié)，任何一門學(xué)科都離不開習(xí)題的練習(xí)。新課改下習(xí)題的練習(xí)，不是教師實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是有針對性地進(jìn)行主題練習(xí)、單元練習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生對知識的查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)能力。歷史習(xí)題的練習(xí)需要安靜的環(huán)境，需要學(xué)生對歷史材料的靜心分析與思考，做到細(xì)心、靜心和專心，從而提高做題的有效性。

在初中歷史教學(xué)中，“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)方式能使課堂教學(xué)在積極互動(dòng)的過程中加入寧靜的沉思，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。新課程背景下初中歷史教學(xué)需要教師合理結(jié)合“動(dòng)”與“靜”，不要流于形式上的模仿，而要切實(shí)實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的教學(xué)效果，幫助學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)歷史知識，提升學(xué)習(xí)有效性。

篇10

[關(guān)鍵詞] 初中歷史；九年級；教學(xué)

一、分析初中九年級歷史教學(xué)特點(diǎn)

從九年級歷史學(xué)科的特點(diǎn)來看，主要是關(guān)于世界歷史的內(nèi)容，不僅涉及各個(gè)國家的歷史知識，還涉及到各個(gè)階段的各個(gè)方面的歷史知識，不僅內(nèi)容豐富，而且錯(cuò)綜復(fù)雜。從九年級的學(xué)生特點(diǎn)來看，在學(xué)習(xí)了中國古代歷史和近代歷史知識之后，他們已經(jīng)具備了一些歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也對基本的歷史知識學(xué)習(xí)過程有了一定的了解，但是，因?yàn)榫拍昙墝W(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平還處于發(fā)展階段，因此理解錯(cuò)綜復(fù)雜的世界歷史知識還是比較困難，這就給九年級歷史教學(xué)帶來了一定的難題。在九年級的歷史教學(xué)中，如何為學(xué)生構(gòu)建清晰、全面且系統(tǒng)的歷史知識框架，讓學(xué)生具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中的重要內(nèi)容。

二、分析初中九年級歷史教學(xué)方法

1、講述法

講述法能將歷史知識串聯(lián)起來，有助于加深學(xué)生對歷史知識的了解，能充分運(yùn)用于傳授新知識，也能運(yùn)用于復(fù)習(xí)鞏固舊知識。講述法一般可以分為敘述、描述和概述三個(gè)方面，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。需要注意的是，在運(yùn)用敘述方法中要注重確切史實(shí)的運(yùn)用，為學(xué)生會樹立正確的歷史形象；在運(yùn)用描述方法中要注重生動(dòng)形象和具體，以便吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受真實(shí)的歷史場面，讓學(xué)生如臨其境，以加深對歷史知識或現(xiàn)象的理解；在運(yùn)用概述方法中要注重展現(xiàn)歷史知識的全貌，為學(xué)生勾勒出系統(tǒng)的歷史知識。

2、討論法

討論法是注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛的有效方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、合作能力和積極進(jìn)取的精神。在初中九年級的歷史課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，并通過小組討論的形式闡述學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，然后再在班級中證明觀點(diǎn)的正確性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究過程。討論法在涉及到比較有爭論意義或有探討價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容中比較實(shí)用。

3、談話法

談話法是指教師和學(xué)生以談話的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面促進(jìn)了學(xué)生的思考、理解和掌握知識的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，另一方面也實(shí)現(xiàn)了師生交流，營造了和諧的課堂氣氛，對于改進(jìn)課堂教學(xué)手段和策略具有重要作用。

4、講解法

教師通過講解各個(gè)國家和地區(qū)的政治制度、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、法律條文、科技文化等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，及時(shí)地將各種分散的知識串聯(lián)起來，也教會了學(xué)生一套系統(tǒng)的分析方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有較大幫助。一般說來，講解法主要有解釋說明、舉例論證、分析綜合、對比分析等方法，教師可以視具體情況選擇。

5、圖示法

圖示法是比較新穎的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶，形成條理清晰、思路清晰的知識系統(tǒng)，對于構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。需要注意的是，圖示法僅在展現(xiàn)某一歷史現(xiàn)象或分析某一歷史問題中較為常用，通常作為一種輔的教學(xué)方法，不可單獨(dú)實(shí)施。

三、分析初中九年級的歷史教學(xué)需要注意的問題

1、營造和諧課堂氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，和諧課堂氛圍顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最主要的是要營造和諧的課堂氛圍。首先，教師要尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到被關(guān)注。例如，教師要給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)展自己的能力。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)不同的問題情境激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題思考，敢于在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽別人的看法，營造活躍且和諧的課堂氛圍。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生額優(yōu)點(diǎn)，并毫不吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重知識復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

初中九年級歷史課程教學(xué)是初中歷史學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，其中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是最重要的部分之一。筆者認(rèn)為，只有注重歷史知識復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識形較深刻的理解，才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。九年級的歷史知識不僅關(guān)系到各個(gè)國家的歷史知識，還關(guān)系到某一個(gè)國家每一個(gè)時(shí)期的每一個(gè)方面的歷史知識，如果教師在知識復(fù)習(xí)中不注重系統(tǒng)性，就會讓學(xué)生在知識的海洋中迷失方向，對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識記混記錯(cuò)漏記，這直接影響了歷史復(fù)習(xí)效果，也不利于歷史知識的學(xué)習(xí)效果。教師可以在復(fù)習(xí)中采取多種多樣的方法讓學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)過程有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，采用比較法、例舉法、歸納法、串聯(lián)法等方法實(shí)現(xiàn)對歷史知識的整體復(fù)習(xí)，也可以采用幾個(gè)課時(shí)幾個(gè)單元形式的復(fù)習(xí)方式，還可以針對某一個(gè)專題或一些問題讓小組來完成復(fù)習(xí)等都是注重復(fù)習(xí)系統(tǒng)性的有效方法。

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