導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學基礎知識大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 ：理工科大學生；知識產權；意識

在當今知識經濟時代，知識產權是一個國家財富和競爭力的重要體現，這一資源的豐富與否在很大程度上取決于高校大學生知識產權意識以及自主創(chuàng)新能力的高低。而理工類大學生，是知識產權創(chuàng)造型人才和知識產權中介型人才的重要來源①。通過此次調研，對南京地區(qū)理工類高校理工科大學生知識產權意識狀況進行問卷調查并分析，我們期望能比較全面的了解當前大學生尤其是理工科大學生的知識產權意識狀況，以尋求高校大學生知識產權教育的新思路，發(fā)揮高校課堂教學的主渠道作用，增強理工科大學生創(chuàng)造、管理、運用和保護知識產權的能力與水平。

一、南京市高校學生知識產權意識現狀

1.調查方法和調查對象

調查以問卷抽樣調查為主，輔以數據搜集和一對一訪談，以南京市內七所理工科高校的理工類專業(yè)學生為調查對象，通過前期實地調研，問卷發(fā)放具體情況最終確定為：南京航空航天大學發(fā)放500份，南京理工大學發(fā)放500份，東南大學400份、河海大學、南京郵電大學、南京工業(yè)大學、南京工程學院各發(fā)放150份。共發(fā)放問卷2000 份，回收1923 份，回收率為96.15%，由于本次問卷調查樣本數量相當大，因此本次調查的結果準確性應當較高。（見圖1）

2.調查數據分析

綜合對比分析反映出以下具體問題：（1）知識產權總體認知比較欠缺。大部分同學對知識產權的認知僅限于發(fā)明、商標、著作，而對商業(yè)秘密、廠商名稱、原產地名稱以及不正當競爭則較為陌生（見圖2）。對于它面向的對象以及有何具體保護措施則不甚了解。同時，多數高年級學生認為現在知識產權保護的現狀令人堪憂，可是由于自身對這方面知識的欠缺，也就不能給出相應的一些合理化建議。在多數人的觀念中，知識產權只是法學專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關系不大，其他專業(yè)的學生也不了解知識產權的知識，自己試驗出來的產品也沒有意識要保護專利權，到最后往往被別人申請了專利, 這樣的事情屢見不鮮, 既給自己也給他人造成了一定的損失；

（2）知識產權教育亟待加強。大多數高等院校將知識產權課程作為法學專業(yè)的必修課，忽略了對非法學專業(yè)學生的知識產權教育。在多數人的觀念中，知識產權只是法學專業(yè)的課程名稱，跟其他專業(yè)關系不大，其他專業(yè)的學生也不大了解知識產權的知識。自己試驗出來的產品沒有意識要保護專利權，到最后往往被別人申請了專利，這樣的事情在高校屢見不鮮，既給自己也給他人造成了一定的損失。多數高等院校知識產權法只作為全校選修課開設，大約只占全校學生的百分之一，這對于知識產權教育的普及是遠遠不夠的。

調查反映出，互聯(lián)網、報刊雜志、書籍材料、學校以及相關工作經歷是大學生了解知識產權相關知識的主要途徑，學校并沒有發(fā)揮主陣地作用（見圖3）。學生在知識產權普及的過程中參與度不高，現有的知識產權的普及宣傳活動沒有吸引廣大學生的興趣。學校知識產權保護教育嚴重缺失，學生對于知識產權實踐課程的渴求度較高且不希望單一、理論性的教學模式。有學生表明，知識產權課的教材專業(yè)性、理論性都很強，而且大多以論文的形式結課，多數同學選這門課目的就是賺取學分，公選課程也就流于形式了，根本達不到教學目的。也有學生說，開設知識產權實踐課程與法制教育普及性講座以及課外科技活動，將是普及知識產權知識的主要途徑。

（3）維護知識產權的意識淡薄。知識產權是人們依法對其在科學技術和文化藝術領域作出的創(chuàng)造性智力勞動成果所享有的經濟權利和精神權利的總稱。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。然而，調查卻顯示有很多大學生不懂得如何保護自己的知識產權（見圖4）。如今，國家、地方和高校對知識創(chuàng)新、培養(yǎng)人才都很重視，特別是對知識創(chuàng)新、科技和教育的投入。但是對于學生創(chuàng)新成果卻忽視，沒有進行有效的知識產權保護，使很多智力成果白白流失，這充分表現出對無形資產的價值認識不足。理工科大學生作為未來知識創(chuàng)新的主要群體，他們畢業(yè)后將直接從事科技研究、發(fā)明創(chuàng)造、經濟貿易等各方面的工作。如果沒有知識產權保護意識其智力成果將難以轉化成現實生產力，也就難以在激烈的競爭中生存和發(fā)展。但是有些大學生卻認為：我學好自己的本專業(yè)就可以了, 不想涉獵其他專業(yè)，尤其是理工科學生對文科知識知之甚少，更沒有想過運用法學知識保護自己的實驗成果，保護自己的智力成果不受侵犯，只知道自己經過努力把科研成果弄出來了，至于版權或專利問題并不重要，是不是申請專利，對于研究成果本人意義不大。

絕大多數接受調查的同學都表示自己會在互聯(lián)網上下載音樂、電影、電子書籍以及游戲。同時購買盜版的行為受他人影響較大，對此行為后果缺乏自身的理性認識，有著盲從的傾向。與此相對應的是，他們在購買了盜版產品之后并沒有認識到自身的行為對他人合法權益的侵犯，相反地，認為這是很合理、很正常的現象，甚至有的同學將原因歸于國家對知識產權保護制度的不完善，從而忽略了自己在這一行為中所應付的主要責任。

（4）知識產權教師有關知識素養(yǎng)有待提高。據我們的調查資料顯示，知識產權課程教師絕大多數系純法律專業(yè)出身，缺乏多學科，特別是理學、工學學科知識，而知識產權多數科技創(chuàng)新成果以理學、工學學科為背景，因此，這些知識產權課程的教師很難在科技成果和法律保護中找到一個契合點，在進行講授時往往就法律規(guī)定講規(guī)定，如專利的新穎性、創(chuàng)造性、實用性很難舉實例講清楚。知識產權教育本身是跨學科的，特別是在理工科專業(yè)當中，具有專業(yè)背景知識的知識產權教師的信息接受和反饋能力強，對技術性問題認識深入，特別是對專利、軟件和數據庫等問題更具有優(yōu)勢。再者，知識產權內容從表面看屬于法學學科，但它集理學、工學、文學等多學科背景，采取多種方式對學生進行授課和加強實踐教學非常必要②。知識產權教育和知識產權人才的培養(yǎng)是跨學科培養(yǎng)的復雜過程，尤其是針對理工科專業(yè)學生的知識產權教育需要結合不同的專業(yè)背景知識，具有較高難度的跨學科特性，如何有效配置和利用教育資源，也是我國目前知識產權教育中的重要課題。

二、提升理工科大學生知識產權意識與能力的有效途徑

1.普及知識產權相關法律法規(guī)

首先，各理工科院校應針對全校法學和知識產權專業(yè)以外的本科生知識產權教育普及低的實際情況，在全校內開設知識產權通識課程。面向本科生在全校開設《知識產權法》必修課或選修課，鼓勵學生積極學習知識產權知識，了解知識產權的內容，增強知識產權對于理工科本科生的重要性。其次，理工科院校內的法學專業(yè)要開設知識產權方向，每年選拔一定比例的法學專業(yè)本科生專修知識產權方向，在法學專業(yè)培養(yǎng)方案中列出知識產權方向的系統(tǒng)課程，供知識產權方向的學生從大三就開始專項學習，以期通過系統(tǒng)的知識產權教育，使本科學生成為學有所長的知識產權專業(yè)人才。最后，在理工科院校應開設知識產權專業(yè)，因為知識產權是科技、法律和管理交叉的學科③，所以我們應向著這方面發(fā)展，提供知識產權專業(yè)人才所需要的平臺，我們應重點培養(yǎng)理工科背景的高素質的知識產權應用型和研究型人才，創(chuàng)建以知識產權保護為特色的高水平、國際化的知識產權學科。按照不同層次構建培養(yǎng)模式，形成開放式的知識產權教育體系。

高校是為社會打造和輸送各類人才的基地，在大學階段利用高校的正規(guī)教育對大學生進行全面系統(tǒng)的知識傳授，使之對知識產權制度有一個清晰、正確的認識是非常必要的。因此，知識產權課程應被設置為大學生的一門必修課，讓知識產權走進每個學生的課堂、深入每個學生的頭腦，以適應知識經濟時代對大學生的需求。具體采取的形式可以是“知識產權概論”或在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中增加知識產權方面的內容?？上驳氖?，目前高校的知識產權教育已經引起了足夠的重視，教育部、國家知識產權局都曾發(fā)出通知，要求加強高校知識產權工作，要積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設知識產權課程。在課堂教育之外，高校還可以采取多種形式的宣傳教育活動，如編印宣傳資料、開辟專欄或板報、舉辦知識產權論壇和專題講座、開展科技創(chuàng)新活動和小發(fā)明比賽、成立知識產權社團等，激發(fā)大學生的學習興趣，營造出“尊重知識產權，創(chuàng)造知識產權”的知識產權文化氛圍，在潛移默化中提升大學生的知識產權素質。

2.開設必修與必選相結合的知識產權課程

首先，目前已經針對理工科大學生開設知識產權課程的高校往往采取的是選修課的開課方式，特別是在涉及專利申請文件撰寫、工業(yè)版權保護的具體條文等學習內容繁雜、難度較大的課程時多得不到應有的重視，因此，應當將知識產權課程確定為必修課或者必選課。其次，由于理工科學生專業(yè)背景不同，同專業(yè)的大學生在除了知識產權基本知識之外往往還需要了解不同專業(yè)領域的知識產權知識。因此，針對理工科大學生的知識產權課程應當采取必修與必選相結合的方式，根據不同專業(yè)背景開設不同的課程。開設的具體課程可以詳細劃分為：(1)面向所有理工科大學生選修的知識產權基礎課程，該課程應當注意講授知識產權基本知識，基本理論框架和知識產權策略等宏觀性內容；(2)要求部分理工科專業(yè)學生必修專業(yè)課程，如《專利法基礎理論》等,培養(yǎng)學生的專利創(chuàng)新能力和處理實際問題的能力；(3) 需要專門專業(yè)背景知識必選課，是對知識產權問題的深入了解，實質上是一個知識面的擴展與提高問題。

3.深化教學內容拓展教學形式

當前，對知識產權意識教育的認識存在一種誤區(qū)，認為這是法學院的專業(yè)教育。其實，在國外，知識產權教育已經成為了一種通識教育，知識產權意識教育也已經成為了一種全民意識教育。所以，在高校中，對大學生進行知識產權意識的培養(yǎng)不是個別學院的工作，而是整個學校的重要工作。此外，高校也可以以第二課堂、模擬法庭、文化活動等形式拓展知識產權意識培養(yǎng)的教學途徑（見圖5）。通過各種手段，全面提高大學生的知識產權意識。知識產權教育是跨學科的教育，授課特點不同于一般專業(yè)課程。因此在加強知識產權教育課程的同時, 還應不斷提高授課效果。應注意結合多媒體教學、案例教學等方式來加強和改善教學效果，此外，還應注意跨學科的知識學習，多舉辦綜合性的知識產權講座，注重理論聯(lián)系實際，并引導學生關注知識產權的最新動態(tài)。針對教師實務經驗欠缺的問題，高?？梢远ㄆ谄刚垖崉战缛耸颗e辦知識產權專題講座。通過聘請有關實務專家做有關知識產權方面的講座，進一步提高理工類大學生的學習興趣和科技創(chuàng)新能力。

4.壯大知識產權師資力量

雖然有些高校針對理工類大學生開設了知識產權法課程，但承擔教學任務的老師往往是法學專業(yè)的專職教師，這些教師專業(yè)理論知識扎實，但實踐經驗不足，所以高校應針對理工類大學生引進既懂專業(yè)理論知識又有實踐經驗的教師，注重提高授課教師的知識產權水平。目前我國知識產權教師無論是數量和質量都難以滿足知識產權教育的需要④，另外由于知識產權的跨學科性，引入具有理工科專業(yè)背景，同時又有知識產權實踐經驗的教師來進行知識產權教育，相信會對大學生知識產權教育形成良好的效果。

5.加強對大學生知識產權創(chuàng)新活動的鼓勵措施與管理工作

學?？稍O立專項經費，用以支持大學生進行創(chuàng)新研究，對于優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，學校還應再給予明確的獎勵。在知識產權的管理方面，一些高校普遍存在的問題是缺乏知識產權管理制度，重成果，輕專利，忽視技術創(chuàng)新成果的產業(yè)化發(fā)展，科研管理與知識產權管理相脫節(jié)。對此，高校應積極進行改革，設立專門的知識產權組織管理機構，制定符合高校自身情況的知識產權制度規(guī)范以及促進技術創(chuàng)新成果產業(yè)化發(fā)展的激勵和配套機制，鼓勵和支持大學生對其所取得的科技成果申請專利，并對大學生申請專利予以專門的指導和幫助。

引文注釋

①田文英.論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的知識產權教育[J].中國高?？萍寂c產業(yè)，2006.(9).

②易健雄.淺議大學生知識產權素質的提高[J].科教文匯，2010(3).

③孟彥娟，孟天財.知識經濟時代的大學生知識產權意識和認知狀況研究[J].南京理工大學學報(社會科學版)，2011(3).

④陶麗琴，朱一飛，周泛海.知識產權人才培養(yǎng)本科層次的定位與發(fā)展[J].行政與法，2010(11).

篇2

【關鍵詞】中醫(yī)藥 英語著作

幾千年來，中醫(yī)藥學作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對國際醫(yī)藥學產生越來深遠的影響。越來越多的國家開始注意到中醫(yī)藥的療效，越來越多的人開始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。

從2001 年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業(yè)課教學進行教學的思想指導下，全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關的研究和實踐，取得了一定成效。為了迎接現今時代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語教學也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內相關著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20 年國內中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展狀況，主要包括以下幾個方面：

一、國內中醫(yī)藥相關英文著作

1．叢書系列

1990 年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學出版社出版了《英漢對照新編實用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎理論》（上、下冊）、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊）、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》，該套叢書在國內尚屬首部。之后1991～1994 年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學基礎》、《中藥學》、《方劑學》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學》、《推拿治療學》、《醫(yī)學氣功》、《自我保健》、《內科學》、《外科學》、《婦科學》、《兒科學》、《骨傷科學》、《直腸病學》、《皮膚病學》、《眼科學》、《耳鼻喉科學》、《急癥學》、《護理》、《臨床會話》等。2002 年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學出版社出版了一套《（英漢對照）新編實用中醫(yī)文庫》，該套從書包括了《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)外科學》、《中醫(yī)婦科學》、《中醫(yī)兒科學》、《中醫(yī)骨傷科學》、《中醫(yī)眼科學》、《中醫(yī)耳鼻喉科學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》等14 個分冊。2001～2006 年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎學》、《針灸臨床學》、《方劑學基礎》、《中藥學》、《方劑學發(fā)揮》等，同時劉公望于1994 年和2007 年主編了《針灸學基礎篇》和《中醫(yī)臨床基礎速覽（傷寒、金匱、溫?。罚商旖蚩萍挤g出版公司出版。

2．教 材

1998～2000 年間北京中醫(yī)藥大學受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對照教材，并由學苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學》、《方劑學》、《針灸學》、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)基礎理論》等系列叢書。在2007 年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會指導下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材，包括《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)婦科學》、《針灸學》、《推拿學》、《中醫(yī)養(yǎng)生學》、《醫(yī)學基礎知識導讀》。

3．單個著作

（1）英文

1）中醫(yī)基礎理論

2003 年劉干中、徐秋萍、王臺主編《中藥基礎知識》（英）由外文出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

1998 年徐象才主編，外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007 年李經緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》（英）由外文出版社出版。2003 年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術語標準化》（英）由外文出版社出版。

3）針灸推拿

1981 年Chen Chiu Hseuh 編著《Acupuncture: A ComprehensiveText》。1999 年程莘農主編，外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學》。2002 年金義成、彭堅所著《中國推拿學概要》（英）由外文出版社出版。2007 年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學國際教育學院編譯《針灸學釋難》由上海中醫(yī)藥大學出版社出版。

（2）漢英或英漢

1）中醫(yī)基礎理論

1990 年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學說（英漢對照）》由學苑出版社出版。2007 年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎理論教程》由云南民族出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

3）中藥學

2006 年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。

4）針灸推拿

4．工具書

二、討 論

可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識，一部全英文，一部漢英雙解。而個人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學的著作編寫，共有二十八部，中藥學僅一部。工具書包括有十六部，均為漢英形式。

1．目前國內中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題

（1）專業(yè)英語教材：專門針對中醫(yī)藥院校學生學習的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現一個短缺狀況，尚需進一步編輯完善。

（2）專業(yè)英語人才培養(yǎng)：還缺乏一支數量充足，既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術，又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊伍在醫(yī)療實踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進入國際醫(yī)藥主流市場，在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認同。

（3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對國內相關從事中醫(yī)藥人士的學習，因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對較少；中醫(yī)藥知識全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。

（4）中藥學以及其他中醫(yī)藥經典醫(yī)籍：由于國際社會對于針灸推拿已經比較認同，但對中藥學和一些中醫(yī)經典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫較少，相對限制了有關理論的交流和傳播。

2．解決之道

加大對中醫(yī)藥院校學生學習教材的補充和編寫，培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥專業(yè)外向型人才，擴充全英文中醫(yī)藥教材和著作的編寫，尤其注重中藥學等學科的英文著作發(fā)展。以規(guī)范英語為核心進行創(chuàng)造，改變以往獨立作戰(zhàn)、各行其是，既無方便的途徑相互交流切磋，也無專門機構加以協(xié)調的狀態(tài)，使中醫(yī)專業(yè)術語的翻譯實現標準化、規(guī)范化。在高等中醫(yī)藥院校中積極推廣加強雙語教學的改革，加大既懂中醫(yī)藥專業(yè)知識，又有較高英文水平的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，相互促進，既有利于今后中醫(yī)藥的專業(yè)英語教學發(fā)展，又有利于中醫(yī)藥著作的繼承和發(fā)展。

中醫(yī)藥作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產，已經被世界所矚目，中國作為中醫(yī)藥的根源之地，需要培養(yǎng)一些從事中醫(yī)藥事業(yè)優(yōu)秀的外向型人才，不斷宣傳中醫(yī)藥文化，使世界更了解中醫(yī)藥，了解中國文化的博大。而這些就需要有更多的中醫(yī)藥英文教材、書籍的編寫去宣傳發(fā)揚，既有助于國內學生和對其感興趣的人們學習，對于國外友人也可以提供更多機會認識中醫(yī)藥、使用中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥不僅為中國人民服務，同時還可以為其他國家的人們的健康做出一定的貢獻。

參考文獻

篇3

在學科自我要求和外界環(huán)境的共同作用下，圖書館學理論研究正在蓬勃發(fā)展，界內學者紛紛以圖書館學和情報學的期刊和論文為對象，對學科研究熱點、研究前沿和發(fā)展趨勢進行總結、分析、評估與反思，為促進學科的自我完善做出了巨大貢獻。但是，縱觀這些學者們的努力，不難發(fā)現大家的討論往往是基于歸納邏輯進行的推理，然而歸納邏輯對于預測發(fā)展趨勢是有局限的，鑒于此，筆者試從演繹邏輯的角度對圖書館的發(fā)展趨勢進行推理，借以完善對圖書館學發(fā)展趨勢的預測。

2對圖書館學發(fā)展趨勢研究的分析

長期以來，學界一直對圖書館學的發(fā)展趨勢做著深入、細致且全面的研究，經分析，不難發(fā)現其中大多數學者是通過分析總結圖書館學的研究熱點和研究前沿進而完善對發(fā)展趨勢的預測，但實際上研究熱點和前沿能否準確地反映發(fā)展趨勢是值得商榷的。

2．1研究熱點、研究前沿和發(fā)展趨勢的含義與關系

對于研究熱點和研究前沿人們通常不仔細加以甄別。這里，我們可以通俗的理解為：研究熱點是一個學科中研究數量多的領域；研究前沿是一個學科中研究時間新的領域；發(fā)展趨勢是一個學科未來的研究方向。圖書情報學領域的學者之所以一直以來對本學科的研究熱點和前沿給予高度的重視，是因為對于研究熱點的把握和研究前沿的追蹤，有利于學術共同體更加精準地分析與掌握圖書館學研究的發(fā)展趨勢，并在一定程度上促進本學科的繁榮與發(fā)展。

2．2關于圖書館學發(fā)展趨勢的研究觀點

關于圖書館學發(fā)展趨勢的研究，學界提出了很多觀點。筆者在中國知網（CNKI）上以“圖書館學”并且“發(fā)展趨勢”和“圖書情報學”并且“發(fā)展趨勢”分別作為“篇名”、“主題”、和“關鍵詞”對2009－2013年的文獻進行檢索，并在所得出的近200篇文獻中，經過、僅選擇圖書情報學核心期刊的文獻、刪除會議報告和征文啟事、剔除沒有直接言明圖書館學發(fā)展趨勢的文獻四個步驟，最終選定核心期刊上具有代表性的14篇文獻進行了深入的分析。在這14篇文獻中，筆者發(fā)現學者們基本上以下述三種表述形式對圖書館學的發(fā)展趨勢加以概括：一是從影響因素的角度來表述，如李娜認為信息技術的發(fā)展和網絡技術的不斷升級都會對圖書情報學的研究主題產生巨大影響，有關信息資源、信息檢索、信息服務的研究一直是本領域的研究重點，而且其相關研究內容將隨著信息技術和網絡技術的進步不斷進入新的探索空間；〔1〕二是從研究內容的角度來表述，如劉曉波認為機構知識庫、云計算、質量控制、手機圖書館等領域將成為圖書館學研究未來發(fā)展趨勢，總體上認為技術已成為我國圖書館學研究的主角；〔2〕三是從研究特點的角度來表述，如歐朝靜、許洪軍認為網絡化和知識化環(huán)境下，圖書館學與情報學、檔案學和文獻學之間的聯(lián)系更加緊密，基礎理論、應用技術手段相互借鑒，互相影響，研究內容互相重疊，界限模糊不清，很難劃分，逐漸形成密不可分的圖書情報學科群。〔3〕此外，筆者通過分析這些文獻發(fā)現學者們所析出的圖書館學的發(fā)展趨勢不盡相同，各有千秋，但是也有幾種觀點是研究者們所反復提到的，在此，筆者對這幾種觀點集聚起來進行簡要的介紹與分析。

2．2．1學科融合

肖希明、盧婭認為從圖書館學情報學的歷史淵源、網絡環(huán)境下圖書情報工作一體化的實踐以及增強學生職業(yè)競爭力的角度來看，圖書館學情報學教育整合是必然的發(fā)展趨勢?！?〕歐朝靜、許洪軍認為網絡化和知識化環(huán)境下，圖書館學與情報學、檔案學和文獻學之間的聯(lián)系更加緊密，基礎理論、應用技術手段相互借鑒，互相影響，研究內容互相重疊，界限模糊不清，很難劃分，逐漸形成密不可分的圖書情報學科群?！?〕何南洋認為目前圖書情報學對圖書館、信息資源和信息理論等的研究已形成一定規(guī)模，學科的未來發(fā)展傾向于數字技術化和功能服務細致化，因此，圖書情報學的研究必將向學科融合的方向發(fā)展，形成更加細分而完整的大系統(tǒng)?！?〕

2．2．2知識管理

李廣立認為未來的圖書館學情報學將融入知識管理，其理論核心是通過促進知識流來實現知識的增值，理論研究的關注點主要包括知識生命周期問題，知識管理流程的規(guī)范化、精細化、科學化、定制化、自動化和簡潔化，知識管理流程與業(yè)務流程的協(xié)同，知識管理流程的信息技術支持和網絡化運營，知識應用指導和知識價值實現問題，圖書館學情報學作為一個跨學科的研究領域，仍將是一門處于發(fā)展變化中的學科，不管其將來的名稱如何定，它終將成為一門綜合性的大學科，將越來越趨向于知識管理?！?〕劉良璧認為在今后的一段時間內，知識管理一定會成為圖書情報文獻學領域的研究熱點，并將以知識管理應用研究、基于知識管理的圖書情報文獻學的變革和創(chuàng)新研究、知識管理系統(tǒng)、知識服務等為中心展開?！?〕柯平認為圖書館知識管理研究的繼續(xù)深化是非常有必要的，而且也是未來研究亟需重點關注的。〔9〕

2．2．3數字圖書館

李娜認為信息技術的發(fā)展和網絡技術的不斷升級都會對圖書情報學的研究主題產生巨大影響，有關信息資源、信息檢索、信息服務的研究一直是本領域的研究重點，而且其相關研究內容將隨著信息技術和網絡技術的進步不斷進入新的探索空間。自20世紀末以來有關數字圖書館的研究一直是圖書館研究與實踐的最熱門的課題，數字圖書館仍將是圖情領域未來的研究熱點。〔10〕劉良璧認為數字圖書館研究將繼續(xù)成為圖書情報文獻學領域的研究熱點，研究的重心將放在數字圖書館基礎研究、數字圖書館技術研究、數字圖書館資源整合研究、數字圖書館模型與多媒體資源庫建設等方面?！?1〕

2．2．4其他

雖然有些觀點出現的次數較少，但是同樣也凝結了作者的心力與智慧，是值得我們借鑒的。如歐朝靜，許洪軍認為理論和實踐應用研究都是未來圖書情報學研究的重點和熱點，網絡化和知識化時代的圖書情報學理論和實踐應用研究并重，理論和實踐是圖書情報學健康發(fā)展的兩翼，偏一不可。〔12〕何南洋認為在Glanzel、Leydesdorff、Egghe等國際知名計量學家的推動之下，圖書情報學將以引文分析、h指數等主題為研究前沿，進入新一輪的繁榮階段。與此同時，圖書情報學的學科發(fā)展也將隨之進入成熟期和完善期。〔13〕劉良璧認為隨著社會的發(fā)展、圖書館及情報機構社會化服務的深入開展，企業(yè)競爭情報、競爭情報流程、競爭情報服務、競爭情報系統(tǒng)、反競爭情報以及情報采集技術方法、情報分析處理技術等將越來越受到圖書情報學領域的學者的重視?！?4〕

2．3圖書館學發(fā)展趨勢研究方法

在選取的文獻中，有些文獻沒有提到研究方法，直接言明是歸納出來的；但大多數圖書情報界的學者通過不同的研究方法（詞頻分析方法〔15〕，詞頻和關鍵詞共現方法〔16〕，文獻調研與歸納法〔17〕，實證研究法〔18〕，高頻關鍵詞的聚類分析法和知識圖譜分析方法〔19〕，引入CiteSpaceII工具并結合傳統(tǒng)文獻計量的方法〔20〕，析出各年的高頻關鍵詞并借用布拉德福定律、比較分析法〔21〕等）對不同來源的研究論文（CNKI，SCI，SCIE，SSCI等數據庫中的研究論文，國家人文社科基金項目，國內外圖書情報類全部核心期刊、部分核心期刊、特定核心期刊所刊載的研究論文，碩士論文等）進行某一年度、短期、長期的分析，得出研究熱點、研究前沿，部分學者通過研究熱點得出學科發(fā)展趨勢。盡管學者們所使用的研究方法多種多樣，但是包括諸如詞頻分析方法（對2004－2009年圖書情報學核心期刊論文關鍵詞的詞頻分析），統(tǒng)計分析方法（借助SPSS統(tǒng)計分析工具對從數據庫中獲得的大量數據進行了因子分析、聚類分析以及多位尺度分析）在內的選取的14篇文獻中所有關于發(fā)展趨勢的研究方法實際上都是對已有事實的歸納總結，而通過這些方法析出研究趨勢的過程總之都是基于歸納邏輯的推理。

3歸納邏輯對于學科發(fā)展趨勢研究的局限

歸納邏輯在一般的邏輯教科書上通常被定義為，從特殊到一般的邏輯推理，也常被稱之為一種或然性（概然性、蓋然性）推理或擴展性推理。〔22〕一般認為，歸納邏輯指的是以個別知識作為前提推出一般性知識作為結論的一種認知方法。歸納推理的前提是一些關于個別事物或現象的判斷，而結論是關于該事物或現象的普遍性判斷。根據歸納邏輯的屬性，歸納邏輯對于研究學科的發(fā)展趨勢有以下兩種局限性：

3．1歸納邏輯研究結論的或然性

按照歸納推理的前提所斷定的是否涉及了某類事物的全部對象和歸納推理的具體形式，可以把歸納邏輯分為完全歸納推理和不完全歸納推理。〔23〕雖然完全歸納推理考察了某類事物的全部對象，結論具有必然性和可靠性，但是不完全歸納推理才是歸納邏輯的代表，科學研究中學者們也多采用不完全歸納推理。然而，它只是斷定了某類事物中的部分對象具有某種屬性，而結論卻是斷定該類全部對象都具有某種屬性，結論所斷定的范圍超出了前提所斷定的范圍，因此，前提與結論之間的聯(lián)系是或然性的。在筆者選取的上述文獻中，研究者使用的方法全部都是基于歸納邏輯，采用不完全歸納推理（完全歸納推理雖然結論具有必然性，但需要考察對象的數量極多甚至是無限的，很難或者根本無法使用完全歸納推理，除非是在普遍調查研究中），運用詞頻分析方法，文獻調研與歸納法，統(tǒng)計分析方法，比較與綜合分析法，實證研究法等方法，進而得出圖書館學的研究熱點、研究前沿，并在此基礎上析出圖書館學的發(fā)展趨勢。由于不完全歸納推理的前提與結論之間的聯(lián)系是或然的，因此通過分析圖書館學研究熱點和研究前沿而得出的本學科的發(fā)展趨勢只具有一定程度的可靠性，必然需要進一步的檢驗和證明。

3．2歸納邏輯不能用于對未發(fā)生科學事實的研究

在《人類理解研究》〔24〕一書中，著名哲學家大衛(wèi)•休謨（DavidHume）提出：歸納的思考基本上是先驗的，我們不能以先驗的知識證明未來就會和過去一致，因為（在邏輯上）可以思考而出的明顯事實與世界早已不是一致的了。但是休謨并不是主張歸納法并不可行，相反的，休謨主張的是這種歸納思考在事實上并不是由理性所構成的。休謨理論中的另一個重點在于：雖然休謨對于歸納法屬于理性思考的可能性抱持悲觀態(tài)度，他仍認為歸納推理帶有相當值得注意的、也是相當神奇的預見未來的能力。所以，基于歸納邏輯對學科研究熱點、研究前沿的分析能夠使該學科的學術共同體更好地把握學科發(fā)展的趨勢，更好地確定學科未來的發(fā)展方向。圖書情報界學者也是致力于分析研究本學科的研究熱點和研究前沿，以期為今后的研究提供參考，為圖書館學的繁榮和完善付諸努力。而歸納邏輯主要是用于歸納已經發(fā)生的事實，它在概括事物的共性時，把事物的屬性看作某種既成的東西、靜態(tài)的東西，它所概括的是事物的過去，難以概括它的發(fā)展和未來。由于圖書館學的研究熱點和前沿是既成和靜止的，使用歸納邏輯加以分析的合理性是毋庸置疑的，而用其預測本學科的發(fā)展趨勢則略顯牽強。吳慰慈、羅志勇在2000年發(fā)表的《面向21世紀圖書館學研究的新趨向》一文中指出文獻構建、元數據、搜索引擎、數字圖書館、知識管理將成為21世紀圖書館學研究的新趨向〔25〕，然而在李娜2011年發(fā)表的《2004－2009年我國圖書情報學研究熱點及發(fā)展趨勢分析》〔26〕中通過高頻關鍵詞統(tǒng)計得出的在2004－2009年我國圖書情報學17種核心期刊中，排序前20位的高頻關鍵詞中“元數據”僅在2004年有所涉及且排序19位，另外“文獻構建”則從未出現在排序表中，誠然，不可否認的是其余的“搜索引擎”、“數字圖書館”、“知識管理”在排序表中多次出現。這表明，歸納邏輯在預測學科發(fā)展趨勢時，有其一定的利用價值，但是得出的結果是或然的，會有所偏差。在預測圖書館學未來發(fā)展趨勢時，圖書情報界學者所用的方法，歸根結底是在歸納邏輯的基礎上衍生出的方法，而圖書館學的研究熱點和研究前沿是既成事實，是靜態(tài)的事物，毫無疑問可以也必須是通過歸納推理得到。但是圖書館學發(fā)展趨勢卻不是單單通過歸納就可以得到的，而且通過歸納推理得出的研究熱點和研究前沿是無法推理出發(fā)展趨勢的。另外，科學研究中一種重要的科學哲學就是證偽主義。證偽主義認為科學只能被證偽，不能被證實，其邏輯依據就是科學命題的提出總是在歸納邏輯的基礎上提出的，而科學研究所采用的推理基本都是不完全歸納推理，結論具有或然性而且也不能歸納出未發(fā)生的科學事實，因此它的結論是不可靠的。正是基于這種考慮，波普爾才提出科學只能被證偽，不能被證實。這種科學哲學實際上也側面的反映了歸納邏輯的局限。

4基于演繹邏輯的分析

與歸納邏輯對應的是演繹邏輯，筆者竊以為通過演繹邏輯來推理圖書館學的發(fā)展趨勢未嘗不是一種好的辦法。所謂演繹推理，就是從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。它是一種必然性推理，推理的前提是一般，推出的結論是個別，一般中概括了個別。因為任何一門學科的發(fā)展都是源自于人類社會發(fā)展的需要和其自身所承載的能力，因此，采用演繹邏輯推理最主要的三段論形式從社會發(fā)展需要和圖書館學自身能力作為大小前提來推理圖書館學的發(fā)展趨勢是有跡可循的。

4．1大前提：社會發(fā)展要求圖書館學研究什么

首先，從圖書館學的學科性質談起。一個學科的學科性質反映了該學科的歸屬，了解圖書館學的學科性質，有利于確定其今后的研究方向，把握其未來的發(fā)展趨勢。關于圖書館學的學科性質，主流觀點認為“圖書館學具有應用科學的性質”〔27〕。圖書館學來自實踐，反映實踐，具有強烈的實踐性，技術性和應用性。其理論基礎能很好地應用于社會實踐，這不僅僅表現在圖書館采訪、編目等本職工作中離不開圖書館學理論的指導，政府部門的電子政務，企業(yè)的競爭情報也同樣如此，除此之外人類社會發(fā)展的許多方面需要應用圖書館學的相關理論，需要應用圖書館學的相關理論來說明社會實踐中的各種現象，解決社會實踐中的各種問題。其次，至于社會需要圖書館學具體研究什么，目前尚未有一個具體規(guī)范。從廣義上講，一切關乎人類社會發(fā)展，促進人類文明進步，提高人民生活水平的內容都需要圖書館學去研究；但是從狹義上講，社會需要圖書館學具體研究什么，我們可以從圖書館學萌芽時期說起：從圖書館出現到19世紀初施萊廷格提出“圖書館學”概念的這段時期，已有關于文獻收集、整理、存儲和利用方面的經驗和知識，為圖書館學的產生準備了必要的條件。而人們將圖書館學作為一門科學去獨立研究是從近代開始的，施萊廷格在1808年《試用圖書館學教科書大全》一書中第一次全面論述了圖書館目錄編制原理，將圖書館學的研究對象確定為“圖書整理”〔28〕。這表明古代至中世紀無論中外，圖書館學的知識都是在文獻整理，尤其是在文獻編目的基礎上首先積累起來的。過渡到今天的信息社會，物質、能源和信息并稱為世界三大要素。物質是賴以生存的基礎，能源是生命體的條件，信息是構建世界的橋梁，三者缺一不可，統(tǒng)一為一個體系。人類社會需要圖書館學去研究的遠遠不僅僅是文獻的收集和整理那樣簡單，而是需要研究關于對人類社會發(fā)展有益的信息資源的方方面面。但是關于信息資源管理的研究涉及到一個社會分工的問題，這也就引發(fā)了圖書館學發(fā)展趨勢研究的小前提“圖書館學能研究什么”。

4．2小前提：圖書館學能研究什么關于“圖書館學能研究什么”，不像“社會需要圖書館學研究什么”那樣不明確，要分析清楚前者，還要從圖書館學的原問題“圖書館學的研究對象”談起。學科的“研究對象”是一門學科奠

定的基石與研究的起點，對學科的構建和發(fā)展方向有著決定性的作用，也是科學部類之間、門類之間、學科之間相互區(qū)別的內在依據?！?9〕“圖書館學”從誕生至今的200多年的時間中，其研究對象一直是圖書館學界所關心的核心問題，筆者也對于此問題做出過深入的探討。本著保證研究對象的特殊性、不能直接概括為圖書館或圖書館事業(yè)、不能等同于研究內容、以及表述為一種社會行為的四個原則，〔30〕筆者將圖書館學的研究對象概括為“面向信息檢索的信息組織”〔31〕，這便是圖書館學所能研究的。而信息資源管理分工中關于“基于信息組織的信息開發(fā)”和“面向信息利用的信息保存”〔32〕則需要圖書館學的同宗學科情報學和檔案學去研究。圖書館學具體能研究的領域有很多，如圖書館經濟，圖書館建筑，圖書館管理等等。但是能夠成為圖書館學研究的發(fā)展趨勢的，一定要抓住圖書館學研究內容中最核心的東西，也就是圖書館學的研究對象。如圖1所示，兩條直線中間代表圖書館學的研究對象，隨著時間的發(fā)展其并不會發(fā)生任何改變；螺旋曲線代表圖書館學的研究內容，隨著學科的不斷發(fā)展與繁榮，研究內容會越來越多，所示的螺旋曲線的直徑也越來越大。從研究對象出發(fā)，圍繞研究對象所產生的眾多的研究內容中，有的研究內容和研究對象關系緊密，有的研究內容與研究對象關系疏遠，而那些與圖書館學研究對象關系緊密的研究內容會成為圖書館學長期的研究領域，反之，與研究對象關系疏遠的研究內容則會慢慢消失在人們的研究視野中。圖1研究對象與研究內容示意圖近幾年人們重點關注的IT技術之一———云計算正逐漸滲入到醫(yī)藥醫(yī)療、制造、金融、教育科研、電子政務等各個領域，各種云計算的服務范圍正日漸擴大，影響力也無可估量；而后又被IT行業(yè)津津樂道的大數據，其應用并不僅僅局限于電子通信、網絡技術產業(yè)，而是正在逐步深入到工業(yè)、重工業(yè)等眾多行業(yè)，大數據里面隱藏著巨大的商業(yè)價值，在未來經濟中會起到不可替代的作用?！?3〕像云計算、大數據等技術的研究能否成為今后圖書館學所關注的熱點一直存在爭議，有些學者認為這是其他學科的研究內容，有些學者認為既然圖書館學能夠涉及到這些技術，那它們則理應成為圖書館學所研究的內容。但是依照我們的思路，我們評價一個領域能否在今后的一段時期內成為圖書館學的關注熱點，就要看它的核心內容是否能夠為信息組織———圖書館學這個最核心的研究領域提供支撐服務。

4．3推理結論

綜上所述，按照上述大小前提，圖書館學發(fā)展一直會按照人類社會的要求和“信息組織”的道路發(fā)展，而且會一直沿著這個趨勢發(fā)展下去。歷史也恰恰證明了這一點：從最初的施萊廷格在1808年出版的《試用圖書館學教科書大全》一書中認為，“圖書館學是符合圖書館目的整理方面所必要的一切命題的總和”，據此這位圖書館學之父認為圖書館學的研究對象是“圖書館整理”，其主體內容是圖書的配備和目錄的編制。隨后圖書館學的研究對象又經過了杜威的“技術說”，帕尼茲和愛德華茲的“管理說”，巴特勒的“社會說”，我國學者杜定友、劉國鈞的“要素說”，以及現在被廣泛接受的“圖書館學的研究對象是圖書館事業(yè)及其相關因素”〔34〕，此外還有交流說、事業(yè)說、信息資源說、知識集合論、可獲得性論、知識資源說等“圖書館學研究對象”主要觀點和流派。雖然研究對象的討論呈現出“百家爭鳴”、“百花齊放”的態(tài)勢，但總之離不開“對信息的組織”。在科學研究的道路上，我們在無限趨近于“真理”而永遠不可能觸及它。同樣隨著時代的變遷，在圖書館學發(fā)展至今的200年中，其有著太多研究內容，時間證明了那些沒有生命力的研究內容終究會曇花一現消失在圖書館學研究的視野中，而圖書館學也一直會伴隨著人類社會的需要以及沿著“面向信息檢索的信息組織”的道路不斷繁榮。同樣，以后的研究領域是否屬于圖書館學研究的發(fā)展方向，要看其是否符合“圖書館學研究對象———面向信息檢索的信息組織”這一標準。

5圖書館學發(fā)展的重要領域

遵循上述推理結論，筆者認為以前的事實證明了這一點，今后的方向也定不會改變，只不過“信息組織”的面貌會煥然一新。當前一個富有勃勃生機的領域開始嶄露頭角，筆者曾經對其進行過很苛刻的審視，認為其的確屬于圖書館學而且符合“面向信息檢索的信息組織”這一標準，也定會在未來圖書館學的舞臺上大有作為，它就是循證圖書館學。循證圖書館學（Evidence－BasedLibrarianship，簡稱EBL）受循證醫(yī)學（Evidence－BasedMedicine，簡稱EBM）的影響，后者是循證實踐（Evidence－BasedPractice，EBP）在醫(yī)學中的應用，是最為重視科學證據的臨床醫(yī)學。在信息科學領域，醫(yī)學圖書館員的職責之一就是幫助醫(yī)生查找需要的醫(yī)學文獻，以保障EBM順利實施，這種早期的信息服務促進了循證圖書館學（EBL）的產生。〔35〕但EBL并非是EBM在信息科學領域的簡單移植，EBM是使用最好的證據來決定病人的治療方案，而EBL是使用最好的證據來指導圖書館以及其他非常多領域的實踐。另外，也有國家稱循證圖書館學（EBL）為EBP（EvidenceBasedPractice，循證實踐）或EBIP（EvidenceBasedInformationPractice，信息循證實踐），由此可見EBL并非是圖書館學的新的分支學科，而是圖書館學的一種獨特研究方法，本質上是為了信息檢索而對信息的組織，所以循證圖書館學的應用不單單局限于尋找出最佳證據服務于圖書館的用戶，協(xié)助圖書館制定決策和指導實踐，只要是需要獲取證據的科學實踐，循證圖書館學都能組織信息，獲取最佳證據給用戶以高效的信息服務。圖書館學具有很強的實踐性并處于管理、搜索、評價證據非常便利的獨特位置，〔36〕因此，筆者預測循證圖書館學已經或將會在以下領域大有作為。

5．1循證醫(yī)學

循證醫(yī)學（EvidenceBasedMedicine，EBM）是遵循科學證據的臨床醫(yī)學。它提倡將臨床醫(yī)師個人的臨床實踐和經驗與客觀的科學研究證據結合起來，將最正確的診斷、最安全有效的治療和最精確的預后估計服務于每位具體患者。它不同于傳統(tǒng)醫(yī)學，后者是以經驗醫(yī)學為主，即根據非實驗性的臨床經驗、臨床資料和對疾病基礎知識的理解來診治病人。循證醫(yī)學并非要取代臨床技能、臨床經驗、臨床資料和醫(yī)學專業(yè)知識，它只是強調任何醫(yī)療決策都應建立在最佳科學研究證據基礎上。這些證據包括隨機對照實驗，病例對照研究，基于臨床經驗的權威意見和專家委員會的描述性研究或報告〔37〕等等。如上，我們了解到循證的過程是將這些證據組織起來，按級分類并找出最佳證據服務于每位患者，實際上主要是為了檢索而進行信息組織的一個過程。這也就表明了雖然是循證醫(yī)學帶動循證圖書館學成為了近年來圖書館學的研究熱點，但循證醫(yī)學的本質其實是循證圖書館學在醫(yī)學中的應用。不僅如此，循證圖書館學在醫(yī)學中所運用的相似方法可以為今后打開多學科合作的大門。

5．2循證法學

基于循證圖書館學在法學中應用，筆者提出了“循證法學”這一概念。大陸法系與英美法系是當今世界的兩大主要法系，涵蓋了世界上一些主要的國家。大陸法系是成文法系，英美法系的法律淵源既包括各種制定法，也包括判例。雖然中國所屬的大陸法系，不講求判例制，但是我們如果能將已經結案的判例組織起來供司法人員、審判人員、以及其他的法律工作者、當事人使用，也會對司法的客觀公正起到積極作用。例如：以前同樣是醉酒駕車造成多人死亡的事故，有的案件就以交通肇事罪來判罰，有的則是以危害公共安全罪來判罰，這就使我們法律的客觀性、公正性受到了質疑。如果有循證法學，我們就可以借鑒以前的判例，使得訴訟的標準尺度更加統(tǒng)一，更加有據可循。如果循證法學開展得好，以前的像類似的案件判決，將得以迅速地提供給司法判決的各方，也將會增加更加嚴格的定量研究證據的比例，以彌補傳統(tǒng)方法在支持案件決策中的不足，并選擇最相關的證據來解決問題，確保在法律糾紛中正確決策而減少判決的隨意性，可成為司法判決中重要的依據。

5．3循證史學

文獻學的一個重要分支是歷史文獻學。歷史文獻學是對文獻的產生發(fā)展、表現方式、流傳情況，以及文獻的內容類別、整理利用乃至文獻數據化進行探討和研究，并闡述其發(fā)展規(guī)律，總結其實踐經驗，進而加以理論說明的一門綜合性的學問。文獻學工作之所以一直是圖書館學研究的一個重要分支，其實際上就是在做循證史學的工作，是將文獻中找到的有價值的東西組織起來。通過循證史學可以解決社會中許多難以解決、爭議頗多的問題。例如，關于領土爭端問題，我們可以到以往的文獻中尋找證據。問題近期一直是我國政治的焦點問題，是我國的固有領土這是毋庸置疑的。如何證明是我國的固有領土，如“最早明確記載的文獻《順風相送》”、“歷代往琉球冊使記載”、“歸屬中琉海溝———歷史上明確記載的‘中外之界’”，這些都是證明歸屬權的最佳證據。鑒于此，循證史學應該明晰自己的使命，并防患于未然，事先將文獻信息有規(guī)律地按照專題組織起來供人們查找利用。盡管EBP在圖書館學的應用目前還處于初始階段，鑒于循證法的科學性和普適性，循證研究已經成為了圖書館界理論研究的一個趨勢。筆者相信，循證研究可以使圖書館學更具專業(yè)性和科學性，更易被其他專業(yè)所接受與認可，更利于圖書館學的良性發(fā)展?！?8〕

6結論

篇4

1、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

2、該生在我單位實習/見習期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調完成各種工作任務。認真學習工程及業(yè)務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

3、xx于20xx年在我xxxxx公司實習。在來我公司前，xx博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在xx大學進行了前期實驗工作。在來我公司后，態(tài)度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發(fā)展做出了莫大的貢獻。

4、×××同志/同學，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。

5、該生在實習期間，態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧。該同學能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，能配合知道老師做好實習準備，有較強的協(xié)作能力，希望今后能再接再厲，成為一名優(yōu)秀人才。

6、該同學在我單位實習期間，遵守單位規(guī)章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

7、該生在本服務處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業(yè)技術上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優(yōu)，希望xx同志在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚。

8、xx同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

9、xx同學在實習單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，在實習期間得到領導和同事們的一致好評。

10、xx同學積極主動，態(tài)度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。

11、該生實習期間，對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽齲，能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導和導師交辦的工作。

12、在實習期間工作認真，勤奮好學。踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。

13、該學生嚴格遵守實習單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。該生在實習期間，工作積極認真，不怕苦，不怕累，并不斷總結提高自身素質和能力，希望xx同志繼續(xù)努力，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基礎。

14、該生在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

15、該生在我加工部實習期間，表現相當好，工作認真負責，受到我部師傅的表揚。

16、該生綜合素質較好，業(yè)務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基礎。

17、該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

18、實習學生工作認真負責，虛心好學，在業(yè)務緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學習和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導老師和領導安排的工作任務。遵守公司勞動紀律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現出學校較高的德育和智育水平。

19、該生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

20、該生綜合素質較好，業(yè)務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基礎。

21、本學員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。

22、該生在我公司實習期間表示優(yōu)秀，嚴格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領導及同事的一致好評!

23、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

24、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理和完成各項工作，遇到問題應變能力強，并能根據不同工作要求創(chuàng)新技術，具備了一定工作經驗和素質。

25、部門鑒定實習期間，態(tài)度端正，學習踏/實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創(chuàng)造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作 責任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

26、實習期間，態(tài)度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“xx”實習時能創(chuàng)造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

27、該生在實習期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。

28、該生在實習單位實習期間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業(yè)技術上遇到的問題能及時解決生活積極向上。望其再接再厲。

29、XX同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調完成各種工作任務。認真學習業(yè)務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領導和同事們的一致好評。

30、該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。

31、xx同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

32、該生實習工作期間，綜合素質較好，業(yè)務能力較強，服從安排聽指揮，與同事友好相處，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績

33、某某同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

34、實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創(chuàng)新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評!

35、該生能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態(tài)度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。

36、xx同學待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

37、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

38、xx同學實習半年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。該學生對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。

39、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，表現出較好的團隊合作精神和敬業(yè)精神。

40、***同志自去年畢業(yè)開始在***我公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調完成各種工作任務。認真學習業(yè)務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

41、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

42、在手術室四個星期的實習結束了，在這四周里，通過帶教老師的認真教授，我對巡回護士和器械護士的職責以及各種無菌包的打包方法更加清楚的掌握了。

43、從術前對病人的訪問開始，到手術當天的核對及對病人的心理護理，再到手術中做好各項手術準備工作，器械傳遞配合，以及手術結束前的各項清點工作，甚至于麻醉病人清醒前的陪護觀察，以及手術器械的清理和保養(yǎng)工作，每一個環(huán)節(jié)都是不可忽視的部分。對我來說，每個部分都是一種考驗和一份不可多得的寶貴經驗。

44、真的很幸運來到了手術室，讓我學到很多很多，讓我的無菌觀念得以增強，讓我的無菌技術更加規(guī)范。

45、培訓一天過后就跟著老師開始工作，剛開始由老師帶著一起，教我們如何接送病人，如何查看病歷，如何打印醫(yī)囑，如何上手術臺，如何鋪無菌盤和穿脫隔離衣，如何與醫(yī)生進行配合等等。隨后我就獨自一人開始上臺，記得第一次自己獨自上臺時有些緊張，有些朦，經過這次，以后的手術我都不那么緊張了。對于血肉模糊的手術臺我也產生了抗體。

46、通過在手術室這段時間的實習，我特別感謝各位老師前輩的悉心指教，我會牢記她們以身作則的優(yōu)良作風，謹慎嚴謹的工作態(tài)度。并將不斷鞭策自己，不斷提醒自己，努力改善自己的不足之處，保持自己的優(yōu)點，爭取在今后的工作中，取得更大的進步。2:眼看下周就要到醫(yī)院手術室實習了，對于要往這個陌生的地方，既感到迷茫，又感到興奮。

47、同志于xx年x月x日起在我局實習，實習期為一個月。 同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際問題。

48、手術室的護士分器械護士(又稱洗手護士)和巡回護士，器械護士負責術前準備工作，給醫(yī)生傳遞工具，術后打包，巡回護士負責人接送病員。巡回護士還要與器械護士清點紗布，鹽水墊，縫針等數目，器械護士必須嚴格遵守無菌操作原則要做到迅速準確傳遞手術器械。

49、該生在實習期間勤奮認真，有很強的適應能力和創(chuàng)新意識，能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中，并能夠結合自己的特點發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，在實習過程當中迅速的成長起來，不僅歷練了自身，也為我單位帶來了一股新風，受到合作伙伴的一致好評!

50、該生熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇于建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。

51、最后謝謝各位老師對我們的關心和培養(yǎng)，謝謝老師給我們鍛煉的機會，相信在今后的工作中我們會更加努力!

52、手術室的這一個月里我也看了和參與很多例手術，如腹腔境、剖宮產、、開顱手術、骨科胸科手術、急診手術等等。在這個過程中，我看到了術前、術中、術后器械護士、巡回護士、手術醫(yī)生和麻醉醫(yī)生的密切配合和他們的團隊合作精神。這讓我堅定了一個目標，好好努力，希望有一天我也能成為手術室的一員，能在手術臺上挽救病人的生命!

53、每天八點上班，更換好鞋戴好帽子口罩，換好手術室衣服才能進入限制區(qū)，更增強了自己的無菌觀念。這段時間也有信跟著帶教老師上過幾次臺，在臺上老師也給我介紹了一些?？破餍档拿Q和使用方法等以及如何在手術中傳遞器械的正確方法，如何上手術刀片和下刀片，如何排列無菌器械臺上的用物，開無菌包等。這四個星期我過的很充實醫(yī)學教育網搜集/整理，學到了許多在書本上無法學到的東西，手術室不單單有理論還要有動手能力以及機智的反應能力，是培養(yǎng)自己膽量已經動手能力的地方。

54、該生在本服務處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強,知識面廣,基礎知識扎實,在專業(yè)技術上遇到的問題能及時解決.生活積極向上,舉止文明.與同事之間相處融洽,善于與領導溝通,主動積極地做好每一件事情，總體評價為優(yōu),希望該生在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚.

55、xx大學應用化學系xx博士于20xx年在我xxxxx公司實習.在來我公司前，xx博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在xx 大學進行了前期實驗工作.在來我公司后，態(tài)度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發(fā)展做出了莫大的貢獻. 現實習已結束，特此證明.

56、XX同學積極主動，態(tài)度端正.實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界.她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務部門.通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務工作.這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評.

57、實習期間，態(tài)度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線” 實習時能創(chuàng)造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

58、實習實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學.善于思考，能夠舉一反三..能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務.同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定.