導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史所有知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)課是高中教學(xué)中常見的課型，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的學(xué)科知識技能并將其系統(tǒng)化、條理化的必要教學(xué)過程，同時也是教師彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。高中歷史內(nèi)容較多、體系復(fù)雜，因此，上好高中歷史復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、提高能力具有重要意義。

要上好復(fù)習(xí)課，應(yīng)先明確其特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課并不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是要通過復(fù)習(xí)，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，歸納整理教材中的各部分知識，使其構(gòu)成一個有機(jī)的整體。它與新授課在基本的教學(xué)理論、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等方面基本相同，但同時又有明顯的差別，認(rèn)識到兩者之間的不同是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。

首先，在教學(xué)目標(biāo)上，新授課重在使學(xué)生認(rèn)識和掌握新知識，而復(fù)習(xí)課則側(cè)重幫助學(xué)生鞏固、整合已有知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)以致用。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，新授課是就一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，輔以必要補(bǔ)充，知識較淺，而復(fù)習(xí)課則要在鞏固已學(xué)內(nèi)容的同時加強(qiáng)前后縱橫聯(lián)系，進(jìn)行深入探究。這可以說是兩者之間最大的不同之處。

再次，在教學(xué)方法上，新授課基本是在一課體系內(nèi)對各部分進(jìn)行詳細(xì)講解，以興趣為引導(dǎo)，重在難點(diǎn)突破， 而復(fù)習(xí)課則不拘泥于課本順序，注重整體知識框架的構(gòu)建，詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，為目標(biāo)而戰(zhàn)。

再次，在教學(xué)對象上，新授課的講授是面向全體學(xué)生，難易適中，以使其都能理解并掌握新知識，而復(fù)習(xí)課則注重教學(xué)對象的層次性。

最后，在師生角色方面，新授課以教師講授引導(dǎo)為主，而復(fù)習(xí)課則更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)探究。

針對以上這些復(fù)習(xí)課較之于新授課的特點(diǎn)，我結(jié)合自身教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以高中歷史人教版必修2第五課 《古代希臘民主政治》為例，淺談如何上好一堂高中歷史復(fù)習(xí)課。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等作了明確要求，因此，在上歷史復(fù)習(xí)課時，教師應(yīng)首先使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如，對于《古代希臘民主政治》一課，課標(biāo)要求知道希臘民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。在知識與能力方面，即應(yīng)使學(xué)生理解并掌握希臘民主政治的基本內(nèi)容，認(rèn)識其意義與局限性。在情感態(tài)度與價值觀方面則應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到希臘民主政治對后世的深遠(yuǎn)影響，并將其與現(xiàn)代民主區(qū)別開來。在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)準(zhǔn)確、有層次性的針對不同教學(xué)任務(wù)提出不同程度的要求：認(rèn)識希臘民主政治產(chǎn)生的條件，把握其確立過程；分析希臘民主政治的基本特點(diǎn)，概括并理解其基本內(nèi)容；掌握希臘民主政治的意義與局限性。只有目標(biāo)精準(zhǔn)明確才能使學(xué)生把握本節(jié)課的主題思想，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，上課伊始即亮明教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)高中歷史復(fù)習(xí)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)課與新授課的最大不同即在于學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容及前后知識已有一定的記憶基礎(chǔ)，因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)在鞏固學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)各部分之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識體系。這就要求教師在教學(xué)方法上作出相應(yīng)的調(diào)整。首先，復(fù)習(xí)課的講授不必拘泥于教材順序，而應(yīng)根據(jù)某個知識點(diǎn)在整個知識體系中的地位、作用整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識框架。例如，在復(fù)習(xí)希臘民主政治的基本內(nèi)容時，即可按照民主政治實(shí)施的機(jī)構(gòu)保證（公民大會、五百人議事會、民眾法庭、眾多規(guī)模不大的軍事行政機(jī)關(guān)）、權(quán)利保證（所有合法公民均有參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、選舉權(quán)與被選舉權(quán)）、物質(zhì)保證（公民大會向與會者發(fā)放補(bǔ)貼）、程序與章法（辯論，并制定章法保證其實(shí)施）和民主運(yùn)行方式（差額選舉制、比例代表制、任期制、議會制、抽簽選舉制等）的框架進(jìn)行復(fù)習(xí)，打破教材順序，將內(nèi)容重新整合，以便于學(xué)生提煉知識點(diǎn)，形成有機(jī)的知識體系。其次，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)增減、重點(diǎn)突出，避免對教材的簡單全面重復(fù)。如復(fù)習(xí)希臘民主政治的基本內(nèi)容時，因?qū)W生已有一定知識基礎(chǔ)，教材解釋性的小字部分即可適當(dāng)刪減。最后，復(fù)習(xí)課應(yīng)加強(qiáng)教材相關(guān)內(nèi)容之間的前后縱橫聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)希臘政體由君主制到貴族制再到民主制的演變時，可以聯(lián)系下一課古羅馬政體由君主制到貴族共和制再到帝制的演變，使學(xué)生注意其區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生在接下來的復(fù)習(xí)中深入探究希臘與古羅馬相比能夠形成民主政治的深層次原因。而在復(fù)習(xí)希臘民主政治“人民”與“輪番而治”的基本特征時，則可以聯(lián)系上一課古希臘城邦小國寡民、各邦長期獨(dú)立自治的特征，在明確其不同之處的同時，認(rèn)識到后者是前者得以形成的條件之一，并可以適時總結(jié)希臘民主政治形成的全面原因。這樣前后聯(lián)系，層層深入，可有效的由點(diǎn)到面，再由面到整體的將復(fù)習(xí)內(nèi)容置于知識網(wǎng)中，幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)因材施教，高中歷史復(fù)習(xí)課也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況針對教學(xué)對象有層次性的設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生能全面參與到復(fù)習(xí)課中，同時又重點(diǎn)培養(yǎng)。例如，在復(fù)習(xí)希臘民主政治的基本特征時，可針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生聯(lián)系提問古希臘城邦的特征，而讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生試著回答兩者之間的聯(lián)系。這樣可以較好的調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

而素質(zhì)教育下的師生角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，在復(fù)習(xí)課上，主要表現(xiàn)為學(xué)生主體作用的發(fā)揮。高中歷史復(fù)習(xí)課的一大特點(diǎn)和任務(wù)是使學(xué)生溫故而知新，在系統(tǒng)掌握各部分相關(guān)知識的基礎(chǔ)上歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律，但如果教師只是將準(zhǔn)備好的知識灌輸給學(xué)生非但不能提高其歸納總結(jié)的能力，還可能會導(dǎo)致學(xué)生只是一味接受而不主動思考，適得其反。因此，教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和復(fù)習(xí)方法的滲透，授之以漁，使其自主學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)希臘民主政治的局限性時，可結(jié)合古希臘城邦公民的定義（并非指全體成年男性，而是具有公民身份，有權(quán)參加公民大會的男性成員），指出其關(guān)鍵點(diǎn)是“具有公民身份”和“男性”，提問學(xué)生哪些人不符合公民定義（奴隸、外邦移民、它國公民和婦女），使其自主得出雅典民主政治的局限性在于其不是現(xiàn)在意義上的民主，而是男性公民的民主，實(shí)質(zhì)是奴隸主階級專制的一種手段，是狹隘的民主。這樣在已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主得出結(jié)論，有利于其對知識的理解，提高其聯(lián)系總結(jié)歸納能力。

一節(jié)課成功與否主要是看教學(xué)效果，因此，上好高中歷史復(fù)習(xí)課也應(yīng)重視復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)已學(xué)知識的目的是更好的學(xué)以致用，所以復(fù)習(xí)課應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，這就要求復(fù)習(xí)課上應(yīng)讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題，使其做到舉一反三、觸類旁通。還應(yīng)針對學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況作一定的檢查，并及時給予適當(dāng)?shù)姆答佋u價，將復(fù)習(xí)效果落到實(shí)處，并根據(jù)練習(xí)和檢查情況靈活調(diào)整復(fù)習(xí)課模式。例如，在設(shè)計復(fù)習(xí)課時可在完成復(fù)習(xí)任務(wù)后預(yù)留一定時間進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)或讓學(xué)生快速回顧并提問。

篇2

一、制定合理復(fù)習(xí)計劃，高效復(fù)習(xí)

教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點(diǎn)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)。對于藝術(shù)生來說，復(fù)習(xí)時間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時才能少走彎路，提高效率。針對藝術(shù)生的特殊情況，我采用一二輪結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，及專題+通史+練習(xí)的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。（現(xiàn)就以模塊一為例）模塊一――農(nóng)業(yè)時代的中國和世界，第一部分專題：專題一古代中國的政治制度；專題二古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；專題三中國傳統(tǒng)文化主流思想與科技文化；專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發(fā)展時期；（3）隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯(lián)系。（相關(guān)選修內(nèi)容編入通史部分）一個模塊把相關(guān)時間段中、外、政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、相關(guān)的選修內(nèi)容全部囊括。課件內(nèi)容包括高考考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復(fù)習(xí)過程中，內(nèi)容要合理安排，做到復(fù)習(xí)起點(diǎn)不能太高，難度不要太大。

二、適時鼓勵，加強(qiáng)溝通

高考藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一是不自信。一些學(xué)生面對繁雜的知識產(chǎn)生恐懼心理，沒有正確的心態(tài)面對復(fù)習(xí)；二是“一腳已邁入大學(xué)”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態(tài)都會影響最后總復(fù)習(xí)，及時幫助學(xué)生端正心態(tài)尤為重要。教師要經(jīng)常與藝術(shù)生交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生端正心態(tài)，投入緊張的復(fù)習(xí)。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上給他們寫評語，鼓勵他們不要松懈，也及時提醒他們近期學(xué)習(xí)和情緒上的小波動，把每個學(xué)生的情況了解清楚，除了利用作業(yè)評，還進(jìn)行單個談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復(fù)習(xí)中。臨近高考，更是開展了幾期心理輔導(dǎo)小專題，如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯的效果。

三、試卷診療，及時發(fā)現(xiàn)問題

高三學(xué)?？倳才鸥鞣N考試，小到周考，大到全市聯(lián)考。高三第二學(xué)期的第一次月考結(jié)束，我的學(xué)生有十來個考了十幾分，班級平均分才三十多分。我仔細(xì)看了考十幾分學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰，史實(shí)不清晰”“選擇題不會判斷選項(xiàng)”“材料解析題不會審題”“總結(jié)歸納能力差”。針對這些問題，我給這些學(xué)生開了不同的“藥方”，問題集中出在什么地方就重點(diǎn)練什么，甚至答題格式我都嚴(yán)格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地讓學(xué)生去補(bǔ)漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時，學(xué)生的平均分已能達(dá)到六十五分，考三四十分的已經(jīng)沒有了。

四、加強(qiáng)弱項(xiàng)訓(xùn)練

高考是考能力，是以基礎(chǔ)知識為載體的能力考查，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和科學(xué)方法分析問題，解決問題的能力。有很多同學(xué)形成了基礎(chǔ)知識與知識遷移運(yùn)用的“兩張皮”，基礎(chǔ)知識把握的很牢固，但是一做題就全錯。我經(jīng)過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題基本上都集中在選擇題不會分析選項(xiàng)，材料解析題不會審問題，不會歸納總結(jié)材料隱藏的信息，還有“觀點(diǎn)論證題”根本就是無從下手，成為試卷中得分最低的一道題。

針對學(xué)生的這些弱項(xiàng)，我開展了針對性的小專題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項(xiàng)與無關(guān)選項(xiàng)、干擾選項(xiàng)的特征”“如何審題與分析材料”“觀點(diǎn)論證專項(xiàng)訓(xùn)練”，結(jié)合高考真題，讓學(xué)生真正體會方法與實(shí)踐的結(jié)合。

五、復(fù)習(xí)中要有的放矢，敢于取舍。

藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)時間非常緊迫，在高三第二學(xué)期要完成一個整體的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要覆蓋考綱要求的所有知識點(diǎn)的考查要求，又要補(bǔ)漏提升，這就要求老師要整合知識點(diǎn)，大膽取舍，復(fù)習(xí)時要把握兩大重點(diǎn)：一個是學(xué)科主干知識，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；一個是歷年考試中的?？键c(diǎn)，對此類知識要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習(xí)題，嚴(yán)格把控好復(fù)習(xí)考試的范圍，注重研究試卷的特點(diǎn)及命題的發(fā)展方向，努力提高備考質(zhì)量。此外，教師在課堂教學(xué)上要講得精，講得準(zhǔn)，講得巧，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

簡而言之，我認(rèn)為在提高藝術(shù)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)效率上，可以用這么幾句話來概括“夯實(shí)基礎(chǔ)是第一，專題加通史，中外要聯(lián)系，補(bǔ)漏實(shí)練同提高”。以上是我的淺顯認(rèn)識，有不足之處，還請批評指正。

參考文獻(xiàn)：