導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實習(xí)崗位分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行政管理專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)是要使學(xué)生在就業(yè)前，到企業(yè)或事業(yè)單位在自己希望的就業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行全面系統(tǒng)的實習(xí)，以全面實際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況以及熟悉具體崗位的業(yè)務(wù)工作，為就業(yè)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)直通。

二、頂崗實習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)

1、了解企業(yè)或事業(yè)單位的概況。

2、知道用人單位的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程。

3、熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法。

4、熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能。

5、按照用人單位的要求去做，形成職業(yè)能力和初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

6、具備初步的管理能力。

7、結(jié)合實習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)論文（包括調(diào)查報告、研究報告、分析報告等）。

三、頂崗實習(xí)的內(nèi)容

1、在企業(yè)實習(xí)將在行政事務(wù)、文秘、營銷管理、前臺接待等崗位實習(xí)。

在崗位工作中要做到：

企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守；

安全要求，知道有哪些因素對安全構(gòu)成威脅，應(yīng)如何避免；

工作要求，知道某崗位的具體任務(wù)，要完成該崗位任務(wù)有哪些輸入源（該崗位的前置崗位是哪幾個，他們傳過來什么資料或信息）；對這些輸入應(yīng)該進(jìn)行如何處理，應(yīng)達(dá)到什么要求才完成處理；將處理結(jié)果傳遞給誰等；

2、在事業(yè)單位實習(xí)將在辦公室、人才服務(wù)中心和后勤服務(wù)中心等部門的行政事務(wù)、文秘和綜合服務(wù)崗實習(xí)。

在崗位工作中要做到：

用人單位要求，熟悉單位的規(guī)章制度，自覺遵守；

安全要求，知道防火設(shè)備的使用，正確使用辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，避免工作中出現(xiàn)安全問題；

工作要求，知道實習(xí)崗位的具體任務(wù)和工作流程，要知道完成實習(xí)崗位任務(wù)需要掌握的知識和技能，了解完成工作需要溝通的環(huán)節(jié)和方法，正確處理不同環(huán)境下的工作問題，在實習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的工作能力和適應(yīng)變化的能力。

注：學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位的實際需要和安排，在上述1個崗位或幾個崗位頂崗實習(xí)。

四、措施與要求

1、企業(yè)對學(xué)生要按照企業(yè)員工的要求來進(jìn)行管理，學(xué)生亦要以企業(yè)員工的身份來遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作紀(jì)律。

2、企業(yè)指派兼職教師（師傅）具體指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和進(jìn)行管理；符合條件的還可以指派兼職教師協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文。

3、學(xué)生要虛心認(rèn)真接受企業(yè)兼職實習(xí)指導(dǎo)教師的指點，積極、主動的完成布置的各項工作任務(wù)，并經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持聯(lián)系。每周要寫不少于300字的實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束要寫不少于2000字的實習(xí)報告（總結(jié)）。

4、實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)或事業(yè)單位可以給學(xué)生出具實習(xí)鑒定成績表和實習(xí)工作證明書（可能的話）。

5、根據(jù)“雙向選擇”的原則，對符合企業(yè)要求，企業(yè)與學(xué)生雙方同意，可正式簽定就業(yè)協(xié)議，學(xué)生作為企業(yè)正式員工在企業(yè)就業(yè)。

6、學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的直接責(zé)任人，要經(jīng)常與企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師和學(xué)生保持聯(lián)系及時進(jìn)行協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的順利完成。

五、成績評定

1、企業(yè)由兼職實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)評定成績。

2、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)檢查情況、實習(xí)周記、實習(xí)報告和實習(xí)成果評定成績。

篇2

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動 實踐教學(xué) 會計專業(yè) 高職院校

［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為財務(wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)問題分析

1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計。有的學(xué)校對專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時為第六學(xué)期畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實踐課時安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實，面對實訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實習(xí)難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學(xué)生頂崗實習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實習(xí)更不現(xiàn)實。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實習(xí)單位并得以在會計崗位實習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會的時機(jī)選聘學(xué)生實習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。

“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。

項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。

項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。

四、實踐教學(xué)評價

實踐教學(xué)評價是指根據(jù)實踐教學(xué)體系中每項任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學(xué)生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學(xué)生實踐能力評價檔案。

1.建立實踐能力評價檔案。為每名學(xué)生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實踐模塊中每項任務(wù)的考核成績和評價等級。

2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+實訓(xùn)性任務(wù)評定成績（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績（10%）+學(xué)生相互自評（30%）+指導(dǎo)教師評定（60%）；頂崗實習(xí)模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

［參考文獻(xiàn)］

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)方案；設(shè)計與實施

中圖分類號：G40～012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—115—03

在中國經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，國家對高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，并實施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”。天津職業(yè)大學(xué)國家級示范校建設(shè)的實踐證明，工學(xué)結(jié)合校企合作是提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段。科學(xué)設(shè)計并有效實施人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。選擇合理的實施路徑、建立健全的保障機(jī)制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的必然要求。

一、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路

技術(shù)技能型人才面向生產(chǎn)一線，不僅要掌握足夠的專門知識和技術(shù)，而且還要具備精湛的操作技能。因此，我們把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的主線，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是校企合作、雙向參與、互利共贏。即以學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)所需求的人才，將教學(xué)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α?/p>

國外典型的工學(xué)結(jié)合模式主要有德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”模式和美國的“合作教育”模式。我國高職教育在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實踐中探索了一些實施方法，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、“2+1”分段、頂崗實習(xí)等。但這些仍然不能構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，主要問題有：人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的需要；知識與技術(shù)融合性差，學(xué)生綜合職業(yè)能力不高；不能實現(xiàn)政策、組織、運行、保障機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)難達(dá)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計劃的實施方案，是教學(xué)團(tuán)隊、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件。因此，我們的思路是：從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施開始，以工學(xué)結(jié)合的方式，把與專業(yè)技術(shù)和技能相關(guān)的內(nèi)容都設(shè)計為方案的規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生在工作過程中掌握技術(shù)和技能，使人才培養(yǎng)方案適應(yīng)高職教育改革的需要，使人才適應(yīng)社會需要。

二、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計路徑

（一）明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

1.調(diào)研企業(yè)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。采用問卷調(diào)研和實地專訪的方式，就天津職業(yè)大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┲攸c建設(shè)的8個專業(yè)，對天津及周邊省市的重點行業(yè)企業(yè)進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展信息和人才需求狀況方面的調(diào)研。每個專業(yè)得到至少400份問卷樣本，再對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，取得了準(zhǔn)確的行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)，并寫出調(diào)研報告，進(jìn)而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.分析崗位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，在前期調(diào)研走訪的基礎(chǔ)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織專業(yè)骨干教師、與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)且實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家召開座談會，找出各崗位具有代表性的職業(yè)典型工作任務(wù)。各專業(yè)成立由企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的典型工作任務(wù)分析小組，到企業(yè)進(jìn)行觀察和深度訪談，弄清典型工作任務(wù)的內(nèi)容和應(yīng)具備的知識、技術(shù)、技能，完成職業(yè)崗位分析報告，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計的內(nèi)容與方法

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計內(nèi)容包括：為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，構(gòu)建一個公共技術(shù)平臺（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；為反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和職業(yè)資格證書要求，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；為實現(xiàn)課程教學(xué)做一體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，落實（校內(nèi)）實訓(xùn)和校企合作，落實校外（頂崗）實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系；為實現(xiàn)必修選修課相結(jié)合以利于學(xué)生個性化發(fā)展和利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的人才培養(yǎng)方案。

要設(shè)計好技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，就要找出決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，即制度與機(jī)制、教師隊伍、教學(xué)設(shè)施、頂崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體課程，并理清各因素之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系（見表1）。頂崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體課程是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同環(huán)節(jié)，其難度不同，是構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程、系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；制度與機(jī)制、教師隊伍、教學(xué)設(shè)施是教學(xué)順利實施的保障。理清了各因素之間的關(guān)系，就找到了設(shè)計人才培養(yǎng)方案的科學(xué)方法，系統(tǒng)地設(shè)計與實施該方案，就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建。技術(shù)技能型人才應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是指對與職業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)、技能的掌握和應(yīng)用能力。關(guān)鍵能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作、學(xué)習(xí)方法以及處理社會關(guān)系的能力，具有職業(yè)普遍性。針對不同崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行教學(xué)分析、歸納、總結(jié)，形成課程。課程設(shè)置應(yīng)考慮職業(yè)能力的成長規(guī)律，由易到難，包括通識課程、專業(yè)課程、拓展課程、校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。該課程體系顯著區(qū)別于學(xué)科化課程體系。

2.專業(yè)課程開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)編制。各專業(yè)的相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)實踐專家進(jìn)一步座談分析，針對典型工作任務(wù)分析其工作對象、工作方法、工作要求等，總結(jié)出工作過程所需的知識，并進(jìn)一步細(xì)化明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。注意這些內(nèi)容要以學(xué)生為中心，以能力為本位，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點，并且具有典型性、對知識和能力的覆蓋性、可行性。根據(jù)不同課程的特點，將課程內(nèi)容分為多個模塊，從簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)，理論與實踐相結(jié)合，知識與技術(shù)技能相統(tǒng)一，設(shè)計綜合的學(xué)習(xí)性任務(wù)，具體表現(xiàn)為幾個教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)情境，然后編制出每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.項目化課程教學(xué)設(shè)計。針對人才培養(yǎng)方案中的核心課程，按教學(xué)做一體的要求，進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計將理論與實踐教學(xué)融合，并使專業(yè)實踐性強(qiáng)的課程全部在實驗實訓(xùn)場所教學(xué)。每門課程的教學(xué)團(tuán)隊按預(yù)設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程整體設(shè)計，然后圍繞課程每一教學(xué)單元進(jìn)行課程單元設(shè)計，并進(jìn)行資源建設(shè)。實施行動導(dǎo)向教學(xué)：以任務(wù)為載體，教師提供校本講義、工作任務(wù)書、技術(shù)手冊等材料，引導(dǎo)學(xué)生按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的完整工作過程，由小組協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，實現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”。

4.校內(nèi)實訓(xùn)校外實習(xí)的設(shè)計。在校內(nèi)實訓(xùn)車間，學(xué)生可以就典型工作任務(wù)實現(xiàn)真題真做。專任教師還可根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合車間承攬的具有一定批量和典型性的生產(chǎn)任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生實訓(xùn)用的真實性任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)完成后，學(xué)生可分散到生產(chǎn)型企業(yè)的實際生產(chǎn)崗位上進(jìn)行頂崗實習(xí)，校內(nèi)專任教師要與企業(yè)的指導(dǎo)教師共同協(xié)商，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生所要達(dá)到的職業(yè)能力和學(xué)生所在的生產(chǎn)崗位，確定學(xué)生頂崗實習(xí)期間所需要完成的任務(wù)。依托各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，強(qiáng)化實習(xí)教學(xué)與頂崗工作合一、畢業(yè)項目與崗位工作合一、教學(xué)指導(dǎo)與實習(xí)管理合一，同時從管理制度制定、工作流程的規(guī)范、管理手段的創(chuàng)新等方面強(qiáng)化“跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位”。校內(nèi)實訓(xùn)要有專用的工作任務(wù)書，實習(xí)中邊學(xué)邊做完成任務(wù)。頂崗實習(xí)也要強(qiáng)化管理，結(jié)合學(xué)生所在生產(chǎn)企業(yè)和崗位要求，制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，校企共同考評。

（四）人才培養(yǎng)方案的環(huán)境與制度保障

1.完善保障機(jī)制與制度。（1）《教師教學(xué)工作規(guī)范》實施。對教學(xué)做一體課程加強(qiáng)過程控制，對課程的教學(xué)設(shè)計要求、教學(xué)條件、教學(xué)方法、對學(xué)生評價方式做出詳細(xì)說明。（2）《校內(nèi)實訓(xùn)基地管理規(guī)定》實施。在校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)部設(shè)立與生產(chǎn)企業(yè)相對應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，模擬企業(yè)運作，教師和學(xué)生以校企雙重身份就設(shè)計的典型任務(wù)真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。（3）建立“雙證書”制度，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時必須持有“雙證書”（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）。（4）完善《頂崗實習(xí)管理規(guī)定》。頂崗實習(xí)由企業(yè)對學(xué)生實施員工化管理，主要由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，專任教師則主要進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教師隊伍。教師首先要具備相關(guān)的知識、技術(shù)、技能，并能傳授給學(xué)生。一方面，督促在職教師提高學(xué)歷，深入到企業(yè)一線鍛煉，提高研發(fā)能力和實踐能力。讓教師帶著課程開發(fā)的任務(wù)參加培訓(xùn)以提高教師職業(yè)教學(xué)能力。要求教師將新的教學(xué)理念落實在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中。另一方面，組建一支強(qiáng)大的兼職教師隊伍，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫，拓寬兼職教師來源途徑。

3.加強(qiáng)教學(xué)做一體課程和實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)條件建設(shè)。要實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)校專任教師要與企業(yè)兼職教師共同設(shè)計具有教學(xué)、操作、討論、成果展示等功能的專業(yè)教室。根據(jù)生產(chǎn)流程和崗位要求，建設(shè)“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)實訓(xùn)車間。建立校企聯(lián)系緊密、具備多專業(yè)實習(xí)功能的校外實習(xí)基地。

經(jīng)過兩年的努力，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)廣泛而深入的合作，面對新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展形勢，以工學(xué)結(jié)合校企合作模式設(shè)計完成了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。該方案包含人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、內(nèi)容與方法、環(huán)境與制度等方面，同時有人才需求調(diào)研報告、職業(yè)崗位分析報告、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、教學(xué)實施保障等文件做支撐，對后續(xù)的示范校建設(shè)工作做出了詳細(xì)的設(shè)計。

三、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的實施

經(jīng)過示范校建設(shè)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、校企合作、整合社會資源等三個方面聯(lián)動，在實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了較完善的教學(xué)管理制度，形成了高效的運行機(jī)制，改善了教學(xué)條件。對《人才培養(yǎng)方案設(shè)計規(guī)范》進(jìn)行了重大修改。人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了政策、組織、運行、保障機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識技術(shù)與技能高度融合，職業(yè)能力大大提高。目前，這種人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施方法已全面推廣到學(xué)校開設(shè)的各專業(yè)，取得了良好的教育教學(xué)效果。

（一）建立健全工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的機(jī)制

要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的良性發(fā)展，必須建立一個好的運行機(jī)制。為此，學(xué)校設(shè)置合作教育辦公室作為工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)，全面管理與協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的多方位、多層次、多形式合作，溝通學(xué)校與政府、企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企緊密合作；制定了學(xué)校《關(guān)于推進(jìn)校企合作工作的若干意見》，提出學(xué)校中長期校企合作的工作方向，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)，搭建起校企合作“雙主體”培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的新機(jī)制。針對實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中的訂單培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實習(xí)、兼職教師管理等問題，學(xué)校組織制定了一套行之有效的管理制度，形成了規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機(jī)制。

（二）深度推進(jìn)政校企合作，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺

學(xué)校先后與美國通用電氣公司（GE）、中華直升機(jī)、天汽模具等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過冠名班、接受學(xué)生實習(xí)、教師下企業(yè)實踐等形式開展深入而廣泛的合作，共同進(jìn)行技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，真正實踐工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式。此外，政府部門為學(xué)校和企業(yè)構(gòu)筑政策和信息平臺，根據(jù)本地區(qū)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為其提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，實現(xiàn)政校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理體制和教學(xué)質(zhì)量評價體系

為了規(guī)范高效地推廣實行工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，首先，對教學(xué)管理制度進(jìn)行了創(chuàng)新性改革，例如，將頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)、“教學(xué)做一體”課程管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等進(jìn)行集成，運用信息化手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，實現(xiàn)了質(zhì)量保障體系的信息化。其次，改革考試制度和學(xué)生考核評價方法，在考核內(nèi)容上“注重”能力考核，在考核形式上“注重”多樣化考核，在考核管理上“注重”過程管理，在考核機(jī)制上“注重”多種獎勵機(jī)制。

（四）加快雙師素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

一方面，通過組織教師到國（境）外研修深造、參加國內(nèi)暑期師資培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。實施“技師培訓(xùn)工程”，連續(xù)六年舉辦教師技能競賽并與取得國家職業(yè)資質(zhì)相結(jié)合，參賽規(guī)模、工種數(shù)量覆蓋全校所有專業(yè)，技能大賽已逐步形成了廣大教師積極參與的競賽活動。學(xué)校出臺了《教師脫產(chǎn)到企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，為教師取得企業(yè)工程實踐經(jīng)驗提供了制度保障。另一方面，積極聘請來自企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的能工巧匠承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，實施“能工巧匠進(jìn)課堂”工程，把兼職教師作為整個教師隊伍的重要組成部分來建設(shè)和管理。

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 能力需求分析 質(zhì)量保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，我國的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，截止到去年底，我國電子商務(wù)交易額已經(jīng)超過8萬億，總量僅次于美國，其中B2C也就是“商對客模式”占到社會零售商品總額的6%。工信部信息化推進(jìn)司副司長董寶青表示，未來這一比例將進(jìn)一步提高，阿里巴巴集團(tuán)剛剛宣布，其雙11促銷的支付寶總銷售額350.18億元，在活躍交易省份排名中，浙江省位居榜首。電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，勢必帶動大量的人才空缺和需求，作為以培養(yǎng)學(xué)生技能為主要目的，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職院校，為電子商務(wù)企業(yè)培養(yǎng)多層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的高技能人才是適應(yīng)市場需求的必然表現(xiàn)，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)為主線，進(jìn)行職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建尤為重要。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建電子商務(wù)運營課程體系

采用“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法”進(jìn)行課程的開發(fā)，對崗位所需的綜合素質(zhì)要求和職業(yè)能力要求進(jìn)行梳理，體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化思路，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在強(qiáng)化崗位核心能力培養(yǎng)的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，通過設(shè)置心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)為主線的電子商務(wù)運營課程體系，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求情況，對職業(yè)崗位（群）進(jìn)行能力分解， 明確職業(yè)核心能力， 把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，對電子商務(wù)運營課程體系進(jìn)行優(yōu)化。按照“社會調(diào)研分析專業(yè)崗位群——確定職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)——分析工作任務(wù)應(yīng)要求的能力素質(zhì)——構(gòu)建課程體系——搭建校企合作、共育共享的實踐教學(xué)平臺——創(chuàng)建全過程考核監(jiān)管保障體系”的思路進(jìn)行設(shè)計開發(fā)。

1、職業(yè)崗位調(diào)研與分析

在校企合作平臺基礎(chǔ)上緊緊圍繞“校企共建、深度融合、崗位主導(dǎo)、系統(tǒng)培養(yǎng)”開展廣泛的調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站運營4個典型崗位。

2、典型工作任務(wù)分析

吸納電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)人員組建教學(xué)團(tuán)隊，召開電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，以職業(yè)崗位分析為邏輯起點，通過交流研討完成典型工作任務(wù)分析和歸納。

3、素質(zhì)與能力分析

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，分析每個典型工作任務(wù)所需要的員工素質(zhì)與能力，包括學(xué)生應(yīng)掌握的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力。

二、企業(yè)對電子商務(wù)職業(yè)崗位能力的需求分析

通過對人才招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，目前國內(nèi)電子商務(wù)企業(yè)對人才有著巨大的需求，要求員工應(yīng)該具備的能力包括：

1、網(wǎng)絡(luò)交易員

網(wǎng)絡(luò)交易員應(yīng)具備商業(yè)情報檢索、與客戶溝通洽談、合同管理、網(wǎng)上訂單處理與支付、處理物流配送業(yè)務(wù)、使用商務(wù)法規(guī)、財務(wù)核算分析、進(jìn)行網(wǎng)上采購招投標(biāo)和進(jìn)行購銷存系統(tǒng)管理的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)營銷專員

網(wǎng)絡(luò)營銷專員應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的設(shè)計、商業(yè)情報檢索與分析、產(chǎn)品圖像采集與處理、撰寫調(diào)研分析報告、運用網(wǎng)絡(luò)推廣工具、制定網(wǎng)絡(luò)營銷策略、使用網(wǎng)絡(luò)交流工具和商務(wù)網(wǎng)站搭建與維護(hù)的能力。

3、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)經(jīng)理

網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)經(jīng)理應(yīng)具備客戶開拓維護(hù)、運用CRM軟件、與客戶有效溝通、文字快速錄入和良好的在線交流能力

4、電子商務(wù)網(wǎng)站運營專員

電子商務(wù)網(wǎng)站運營專員應(yīng)具備網(wǎng)站策劃、運用網(wǎng)站開發(fā)軟件、與客戶有效溝通、良好的文字語言表達(dá)、實施網(wǎng)站管理和良好的在線交流能力。

三、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建優(yōu)質(zhì)課程

以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體，以網(wǎng)絡(luò)課程和信息化教學(xué)資源建設(shè)為手段，全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以企業(yè)典型崗位為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情景，突出網(wǎng)上虛擬實踐教學(xué)；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。與行企合作編寫工學(xué)結(jié)合教材，以任務(wù)或項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，為主要技能課程配套編寫實用的工學(xué)結(jié)合教材；建設(shè)融自主學(xué)習(xí)、在線考核、資源共享功能于一體的專業(yè)資源共享平臺，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)以電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)資源共享平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我能力拓展提供支持；為企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者提供人員培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、資料下載等服務(wù)，發(fā)揮建設(shè)成果的共享、輻射和示范作用。教學(xué)資源建設(shè)是整個資源共享平臺的核心部分，主要包括精品課程、優(yōu)質(zhì)核心課程、網(wǎng)絡(luò)課程、在線考試系統(tǒng)、案例資源、在線實踐平臺等。

四、制定和完善頂崗實習(xí)制度

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要參與真實的工作，積累經(jīng)驗，才能真正具備職業(yè)技能，應(yīng)積極制定和完善相應(yīng)的學(xué)生實習(xí)制度，規(guī)范頂崗實習(xí)工作，使頂崗實習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。通過頂崗實習(xí)使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，運用到實際工作中，鍛煉提高工作能力。頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工。為了讓學(xué)生迅速適應(yīng)崗位，完成角色的合理轉(zhuǎn)換，頂崗實習(xí)工作以“校企聯(lián)動，項目導(dǎo)向，動態(tài)管理”的模式運行，使學(xué)生在實際操作中掌握項目技術(shù)，從而達(dá)到學(xué)院與企業(yè)的零距離對接。

建立學(xué)生及企業(yè)信息反饋制度，是對頂崗實習(xí)過程進(jìn)行控制的有效手段。 可以通過學(xué)生實習(xí)報告、召開企業(yè)和學(xué)生的座談會及設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查等方式進(jìn)行信息收集整理。拓展校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，健全以合作企業(yè)實習(xí)基地為主，執(zhí)行“校企結(jié)合、項目實踐、融會貫通”的指導(dǎo)教育思想，促進(jìn)頂崗實習(xí)學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生向高素質(zhì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)政府、合作企業(yè)、學(xué)院、家長、學(xué)生五方共贏，為高職院校頂崗實習(xí)工作樹立示范。

五、質(zhì)量保障體系建設(shè)

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，體系包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系、信息反饋體系。

1、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系：根據(jù)人才質(zhì)量培養(yǎng)要求制定教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系：由來自校企行政的專家共同評價教學(xué)質(zhì)量，每年對電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)情況、崗位穩(wěn)定情況進(jìn)行調(diào)查，針對調(diào)查情況采取相應(yīng)措施，制定專任教師企業(yè)進(jìn)修制度，制定兼職教師聘用管理制度，人才培養(yǎng)狀態(tài)動態(tài)數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控、分析、反饋管理制度，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

3、整合信息反饋資源，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量糾偏。及時了解企業(yè)對畢業(yè)生的反饋意見，掌握畢業(yè)生對工作崗位的適應(yīng)情況，并結(jié)合用人單位和畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)的意見和建議，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容；及時采集和調(diào)整教師數(shù)據(jù)和信息，確保采集數(shù)據(jù)的真實、準(zhǔn)確、及時，為專業(yè)質(zhì)量保障體系提供數(shù)字化保障。

篇5

一 、“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念

（一）德育為先，能力為重，全面發(fā)展

堅持德育為先，能力為重，以職業(yè)綜合素質(zhì)為引領(lǐng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的原則，將思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)素質(zhì)教育融入并滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才

開展企業(yè)調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代化工企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生知識能力、素質(zhì)能力和職業(yè)能力，使學(xué)生具有從事本專業(yè)工作的職業(yè)基本技能和職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，為國家西部建設(shè)培養(yǎng)人才。

（三）工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)

以工學(xué)結(jié)合為切入點，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將工作規(guī)范，管理規(guī)范融入教學(xué)過程，通過認(rèn)識實習(xí)—項目化教學(xué)—頂崗實習(xí)工學(xué)交替，提高學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

二 、“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計思路

依托專業(yè)建設(shè)理事會開展校企合作，融合企業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)和學(xué)校知識能力目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)內(nèi)容。以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展項目化教學(xué)模式改革，充分利用校內(nèi)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場地和校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力→職業(yè)操作能力→綜合素質(zhì)能力的遞進(jìn)與提升，既要提高學(xué)生的入職能力，又要保障學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

三、 “工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式形成過程

充分利用“化工職教集團(tuán)”搭建的校企深度合作平臺，與多家企業(yè)開展研討、調(diào)研，探索形成了“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“一條主線，二個步驟，四個環(huán)節(jié)”，采用“專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)→專業(yè)技能訓(xùn)練→企業(yè)頂崗實習(xí)”階段遞進(jìn)的運行模式，實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)能力→職業(yè)操作能力→綜合素質(zhì)能力的遞進(jìn)。

（一）企業(yè)調(diào)研

1.人才需求調(diào)研

通過發(fā)放調(diào)查問卷和走訪等方式，對企業(yè)的人力資源和需求狀況展開調(diào)研。統(tǒng)計5家企業(yè)調(diào)研結(jié)果，2010～2012年化工類專業(yè)招收員工1443人，分析專業(yè)錄用員工80人，根據(jù)內(nèi)蒙古石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，全區(qū)化工類企業(yè)約為12000家，幾乎所有企業(yè)都設(shè)有化驗室，所以分析人才需求量較大，畢業(yè)生就業(yè)前景良好。

2.學(xué)歷調(diào)研

對分析崗位員工的學(xué)歷做調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果來分析，具有本科及以上學(xué)歷的員工僅占15.02%，專科學(xué)歷員工占員工總數(shù)的42.72%，高職院校畢業(yè)生有專業(yè)，懂知識，有技術(shù)，已經(jīng)成為分析崗位的中堅力量。招聘員工中有42.25%具有高中學(xué)歷，可以獲知企業(yè)用人需求量很大，招聘的大量的非專業(yè)員工進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)上崗，消耗企業(yè)大量的人力資源，相比較而言，高職分析專業(yè)畢業(yè)生更具有競爭力。

（二）專業(yè)定位

根據(jù)對行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研、分析崗位設(shè)置調(diào)研、職業(yè)能力需求分析，準(zhǔn)確定位分析專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是分析工，培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向是：培養(yǎng)能從事化工、煤炭、石油、醫(yī)藥、輕工、環(huán)保及其相關(guān)行業(yè)的分析檢驗工作和實驗室（化驗室）的組織管理工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

（三）構(gòu)建基于工作過程的課程體系

本專業(yè)課程體系是在對職業(yè)崗位的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)態(tài)度要求分析的基礎(chǔ)上，分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和素質(zhì)拓展課程設(shè)置。公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程圍繞專業(yè)核心課程要求，安排理論和實踐性教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)拓展課程為綜合素質(zhì)提高提供保障，專業(yè)核心課程是培養(yǎng)分析崗位核心專業(yè)能力的課程，突出分析崗位工作過程的完整性、實用性、操作性和發(fā)展性，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。實踐教學(xué)課程分為隨堂基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，專業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)專業(yè)實踐三類，結(jié)合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

四、 “工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才模式的實施流程

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案以分析檢驗技術(shù)人員所應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，前四學(xué)期解決專業(yè)適應(yīng)性問題，后兩學(xué)期按不同就業(yè)方向設(shè)置課程及頂崗實習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第一、二學(xué)期，完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及與專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)實訓(xùn)操作的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的操作技能，形成專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)基本能力。

公共課程包括思想品德修養(yǎng)、心理健康、形勢與政策、民族理論與政策、數(shù)學(xué)、語文、英語、就業(yè)指導(dǎo)等課程。這些課程不僅承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，還承擔(dān)著打造學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)等可持續(xù)發(fā)展性能力的任務(wù)，與學(xué)生職業(yè)技能的形成、就業(yè)競爭力的提高密切相關(guān)，是高職課程體系的重要組成部分，是實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的重要基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)課程，是化工專業(yè)的基礎(chǔ)，是奠定專業(yè)職業(yè)基本能力的基石。

第三、四學(xué)期，完成工業(yè)分析與檢驗專業(yè)必需的工業(yè)分析技術(shù)、儀器分析等主干專業(yè)核心課程方面的理論知識和主要單項技能訓(xùn)練，形成專業(yè)技術(shù)核心能力。

在教學(xué)內(nèi)容安排上一方面將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新整合、序化，強(qiáng)化了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接；另一方面密切追蹤行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將行業(yè)發(fā)展對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及技能人才的新要求不斷反饋，及時將標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)內(nèi)容，貼近行業(yè)發(fā)展實際，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

專業(yè)核心課程以項目化教學(xué)模式為核心，根據(jù)典型工作任 務(wù)分析，分解形成一般化的分析檢測工作步驟，分解典型工作過程由溶液配制—實施檢測—分析報告組成。結(jié)合工作過程和教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計項目化教學(xué)一般流程，通過項目布置—資料收集整理—制定檢測方案—實施檢測過程—提交檢測報告—項目匯報—結(jié)果評價環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對接。

第五學(xué)期，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化特點和就業(yè)面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展和變化產(chǎn)生的對人才需求的不斷變化，參照職業(yè)崗位任職要求，通過設(shè)置具有鮮明專業(yè)拓展課程，比如藥物分析、食品分析、煤質(zhì)分析和石油產(chǎn)品分析等課程，讓學(xué)生全面掌握各種分析領(lǐng)域的專業(yè)知識及技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，為學(xué)生今后從事各領(lǐng)域分析與檢驗工作奠定扎實的理論基礎(chǔ)、夯實操作技能。

第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，在真實工作場景下開展分析檢測工作。聘請企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師形成雙導(dǎo)師，為學(xué)生提供技  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT術(shù)指導(dǎo)和理論指導(dǎo)，校企雙方共同評價教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的職業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

與企業(yè)合作，開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”特色課程，從認(rèn)識實習(xí)—項目化教學(xué)（引入企業(yè)檢測任務(wù)）—頂崗實習(xí)的教學(xué)過程的設(shè)計，是學(xué)生對分析檢測職業(yè)的認(rèn)知—把握—融入的過程，逐步了解專業(yè)知識的實際應(yīng)用，同時感受企業(yè)的工作環(huán)境與職業(yè)氛圍。頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，結(jié)合工作崗位進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，形成“實習(xí)銜接崗位，學(xué)生成為準(zhǔn)員工”的良好局面，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

五、“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實施的保障

（一）組織保障

1.內(nèi)蒙古化工職教集團(tuán)

學(xué)校組建“內(nèi)蒙古化工職教集團(tuán)”，搭建人才培養(yǎng)新平臺。聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會由企業(yè)參與學(xué)院實施，推進(jìn)校企深度合作，以合作育人為目標(biāo)，以合作就業(yè)為導(dǎo)向，以合作發(fā)展為動力，形成利益共享、責(zé)任共擔(dān)的多贏機(jī)制，探索化工類高職院校校企合作辦學(xué)新模式。

2.化工分析類專業(yè)建設(shè)理事會

化學(xué)工程系成立了由專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)人力資源專家、專業(yè)教師組成的“化工分析類專業(yè)建設(shè)理事會”。通過理事會各成員的共同努力，進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，深化校企合作，促進(jìn)資源共享。

（二）制度保障

1.內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見

學(xué)院認(rèn)真貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的辦學(xué)思路，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，制定了“內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見”，規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出德育為先、能力為重、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)教育理念，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.實施院系兩級教學(xué)監(jiān)控

成立有企業(yè)專家參與的院、系兩級質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)構(gòu)。與企業(yè)共同確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各類教學(xué)評價指標(biāo)，加強(qiáng)過程考核，促進(jìn)多元考核、多形式考核，完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。教務(wù)處負(fù)責(zé)全院教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的日常工作；各系（部）執(zhí)行學(xué)院制定的各項質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，檢查落實執(zhí)行情況，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。院系共同監(jiān)控為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

3.社會評價機(jī)制

引入相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員、各專業(yè)理事會成員和校外實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)人員作為校外質(zhì)量督導(dǎo)員，對  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等工作及學(xué)生的綜合素質(zhì)做出評價。

4.信息機(jī)制

實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)信息、網(wǎng)上評教、教學(xué)資源共享。設(shè)立教育教學(xué)質(zhì)量評價，進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上評教；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息制度，利用學(xué)院網(wǎng)、教學(xué)工作簡報等不同渠道教育教學(xué)質(zhì)量信息。

六、結(jié)束語

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)本著為社會服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生和家長服務(wù)的宗旨，以骨干校建設(shè)為契機(jī)，深化校企合作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)工作，提高專業(yè)教育教學(xué)水平，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，讓他們?yōu)樯鐣嘧鲐暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)開發(fā);師資隊伍;課程體系;銳意創(chuàng)新

中職電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備熟練使用常見電子儀器、儀表，具備電子整機(jī)裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品的檢驗?zāi)芰碗姎獍惭b基本技能的技術(shù)技能人才。如何適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，把專業(yè)做強(qiáng)做好，滿足崗位及社會需求。我校電子與信息技術(shù)專業(yè)成立于1984年，“十一五”期間被評為江蘇省示范專業(yè)，“十二五”期間被評為江蘇省品牌專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。本人結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)情況談幾點體會。

一、注重調(diào)研，加快專業(yè)開發(fā)

我校成立了以行業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)教育專家為主的專業(yè)建設(shè)委員會，成立了校企合作工作委員會，設(shè)立課程改革和專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展電信專業(yè)崗位調(diào)研，形成崗位能力分析報告。緊緊結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，定期調(diào)研，制定出科學(xué)有效的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求等調(diào)研分析，形成由電子與信息技術(shù)專業(yè)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，電子與信息技術(shù)專業(yè)形成了電子測量技術(shù)和安防與監(jiān)控技術(shù)兩個專業(yè)技能方向。

二、內(nèi)培外引，優(yōu)化師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，學(xué)校把優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、提升教師學(xué)歷和職稱、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平作為師資建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的全面提升。我校的具體做法是：

1.推進(jìn)三項改革。實行全員聘用制度。實行教師崗位由部門聘用，受聘者上崗，落聘者待崗，變崗位分配為雙向選擇。改革考核分配制度。學(xué)校和部門建立了二級考評制度，各系部制定科學(xué)、客觀、公正的教師考核評價體系。學(xué)校制定《薪酬制度》，形成了重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機(jī)制。建立督導(dǎo)休整制度。啟動“教育督導(dǎo)制”與“警示休整制”。出臺專項制度，成立督導(dǎo)室，科學(xué)客觀地評價教職員工。對上課效果差、教學(xué)質(zhì)量低的老師，實行警示休整。

2.實施三大工程。雙師工程。學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)、考核的全部費用，要求專業(yè)教師必須取得高級工或以上技能等級證書。安排專業(yè)教師輪崗進(jìn)駐企業(yè)實踐，學(xué)校和企業(yè)合作負(fù)責(zé)教師的實踐安排和考評。積極鼓勵教師參加各種技能競賽，提升教學(xué)基本功。名師工程。有計劃有步驟地培養(yǎng)知名教師;鼓勵與支持在職教師函授攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校和教育局負(fù)擔(dān)全部進(jìn)修學(xué)費，最近幾年每年都有一批優(yōu)秀教師錄取為碩士研究生。青藍(lán)工程。安排新教師與學(xué)校各級各類名師結(jié)對，并實施名師指導(dǎo)工作的捆捧式考核，每年進(jìn)行青年教師教學(xué)大比武，促進(jìn)新教師迅速成長。

3.堅持三大創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)名師工作室。發(fā)揮名教師、骨干教師的示范帶頭作用。工作室倡導(dǎo)集體攻關(guān)、專題攻關(guān)，以促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。設(shè)立教師論壇。把“教師論壇”做為校本教研的重要組成部分，讓教師有一個展示自己創(chuàng)新思維的講臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。成立研發(fā)小組。做到三個保證，即機(jī)構(gòu)保證，人員保證，經(jīng)費保證。

通過多方位的隊伍建設(shè)，電子與信息技術(shù)專業(yè)擁有一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊伍。本專業(yè)負(fù)責(zé)人掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，專業(yè)課程改革思路清晰，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，科研成果豐碩，主持的省、市級課題研究，發(fā)表了多篇論文。全體專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)改革中，樹立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識，不斷開拓進(jìn)取，努力提高教學(xué)質(zhì)量。專任教師創(chuàng)新意識、科研能力強(qiáng)，能勝任理實一體化教學(xué)。近幾年來教師20余篇，完成課題10余項。十二五期間，多位老師參加“兩課”評比與信息化大賽獲市級以上獎。

三、內(nèi)外互通，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。近幾年我校想方設(shè)法加大設(shè)備投入，以實訓(xùn)基地建設(shè)工作為載體，不斷推進(jìn)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等各項改革，積極探索實訓(xùn)基地運行的有效機(jī)制，切實提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝變化確定并適時調(diào)整實習(xí)實訓(xùn)項目和內(nèi)容，通過多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)，如參加各級專業(yè)技能培訓(xùn)、到高校進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等，讓實訓(xùn)教師了解目前的新工藝， 學(xué)習(xí)新技術(shù)， 積累實踐經(jīng)驗， 掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平。另一方面，從企業(yè)和社會中， 特別是校企合作企業(yè)中選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任實訓(xùn)教師，縮短學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)和企業(yè)崗位實際操作之間的距離。

電子與信息專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，配置合理、功能完善，建有電子、傳感與檢測、單片機(jī)等10多個實驗實訓(xùn)室，完全滿足本專業(yè)實驗實訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技能競賽和社會培訓(xùn)等要求。制定了完善的實訓(xùn)基地管理制度并有效執(zhí)行，有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理維護(hù)人員，能保證實驗實訓(xùn)安全有序進(jìn)行。同時建立了江蘇長電科技股份有限公司、江陰浚鑫科技有限公司等10家長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)就業(yè)基地，滿足校外實習(xí)教學(xué)要求。

四、校企合作，優(yōu)化課程體系

依托校企合作，通過共建共管方式，堅持能力本位的教學(xué)理念，按照崗位技能要求，結(jié)合市場的變化，進(jìn)行課程整合，以企業(yè)或行業(yè)工作過程規(guī)范要求為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能課程實施行動導(dǎo)向、項目式、理實一體化等教學(xué)模式，專業(yè)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，75%以上專業(yè)技能課程采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，實現(xiàn)做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一，建立專業(yè)課程評價方案，注重過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合良好。

1.課程設(shè)置動態(tài)化

通過與企業(yè)的緊密合作，在分析、研討專業(yè)典型崗位工作任務(wù)、工作過程及能力要求的基礎(chǔ)上，打破特定的知識體系，建立跨學(xué)科、綜合化的課程模塊，根據(jù)崗位需要的新知識、新技術(shù)、新技能設(shè)置課程，從而構(gòu)建一個動態(tài)化的課程體系。

2.課程內(nèi)容項目化

目前許多工作崗位對能力的要求已不再局限于某一門課程，其技能要求也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍，因此，引進(jìn)企業(yè)的基于工作過程的項目，依據(jù)項目所需要的知識、技能有機(jī)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更快地形成成熟的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

3.課程資源數(shù)字化

利用不斷完善的校企合作模式，合理使用實訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備，將外聘的企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)課教師結(jié)合實現(xiàn)，實施課程堂教學(xué)改革，合理規(guī)劃課程建設(shè)，在核心課程中選取部分課程，搜集整理專業(yè)課程信息、開發(fā)項目教材、課程動畫及視頻，建成了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，從而為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力搭建一個友好、便捷的學(xué)習(xí)平臺。

五、督導(dǎo)結(jié)合，完善監(jiān)控體系

多年來，學(xué)校形成了高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，此監(jiān)控體系有三個子系統(tǒng)，一是教學(xué)信息監(jiān)控系統(tǒng)，二是教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng)，三是教學(xué)管理監(jiān)控系統(tǒng)。由校長通過教學(xué)副校長直接領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處、系部;教務(wù)處、系部通過教研室開展工作，形成了校、系、教研室為主體三級管理機(jī)構(gòu)。這樣的工作系統(tǒng)，職責(zé)分明、重點突出、應(yīng)變靈活。教學(xué)行政機(jī)構(gòu)（教務(wù)處）代表校長室通過下達(dá)計劃和教學(xué)指令并進(jìn)行指導(dǎo)、評估、檢查而推動教學(xué)行政管理工作，并負(fù)責(zé)制訂教學(xué)、實習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，系部、教研室組織執(zhí)行，實施各種教學(xué)業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)聘任教師，考核教師并反饋信息。系部配備了一名分管教學(xué)的主任，一至二名教務(wù)員、四至五名教研室主任。我校教學(xué)行政管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個封閉的回路系統(tǒng)，它發(fā)出指令、規(guī)程，進(jìn)行檢查、收集反饋信息，進(jìn)而修正指令、規(guī)程，再進(jìn)入新的循環(huán)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制健全，運作流程規(guī)范，“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

六、銳意創(chuàng)新，孕育辦學(xué)特色

1.現(xiàn)代職教體系項目試點

自2012年起，江蘇省開展了現(xiàn)代職教體系試點，我校電子與信息專業(yè)搶抓機(jī)遇，2012年與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，試點了電氣自動化/電子與信息技術(shù)“3+2”中高職銜接試點項目，招生36名，2013年按照省廳精神與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院又成功試點了電氣自動化/電子與信息技術(shù)“3+3”中高職銜接試點項目，招生68名，2014年該專業(yè)與常州工學(xué)院合作，試點的電子信息工程/電子與信息技術(shù)“3+4”中職與普通本科銜接項目，招生40名。

篇7

一、受體制的影響和機(jī)制制約，實踐教學(xué)的教師自身存在教學(xué)改革的惰性

很多高職院校的專業(yè)教師缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐操作技能明顯不足，更談不上學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝，深入企業(yè)解決技術(shù)難題的服務(wù)能力有限。跟不上數(shù)控技術(shù)的跟新?lián)Q代，導(dǎo)致對數(shù)控實踐指導(dǎo)缺乏職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)生的職業(yè)綜合能力不能全面發(fā)展。

二、解決實踐數(shù)控實踐教學(xué)問題的措施與對策

（一）系統(tǒng)設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)項目

根據(jù)我們多年的實踐，我們認(rèn)為應(yīng)該以數(shù)控加工崗位的工作過程為邏輯主線設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)項目體系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合，“學(xué)?！迸c“企業(yè)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實訓(xùn)課程的設(shè)計以學(xué)生為中心，從項目的導(dǎo)入，將原來的“數(shù)控加工實訓(xùn)”和職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合起來，將數(shù)控加工實訓(xùn)采用“2345”多層級遞進(jìn)訓(xùn)練模式，也就是“二層次”：從手工編程到多軸自動編程的遞進(jìn)；“三等級”：初級工、中級工、高級工的職業(yè)能力的遞進(jìn)；“四階段”：基礎(chǔ)實訓(xùn)、數(shù)控加工綜合實訓(xùn)、數(shù)控加工考證實訓(xùn)、企業(yè)真實項目頂崗實習(xí)；“五結(jié)合”：教師操作示范、學(xué)生自主加工練習(xí)、技能抽查、技能考證、技能比賽多種實訓(xùn)模式多管齊下齊頭并進(jìn)，學(xué)生變被動接受到自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情。

（二）引入真實生產(chǎn)項目進(jìn)行生產(chǎn)性實踐

充分利用專業(yè)的現(xiàn)有資源，開展深度校企合作，著力營造真實的企業(yè)工作情境，讓學(xué)生分階段、分層次完成單項角色、各項角色和綜合職業(yè)角色的訓(xùn)練。把從企業(yè)生產(chǎn)中提煉的項目作為訓(xùn)練題目，將學(xué)生按崗位職責(zé)分工，通過現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)知和生產(chǎn)實習(xí)、單項仿真性模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、全真企業(yè)項目實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用方法解決工程問題的工作創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作、人際溝通等綜合職業(yè)能力。

（三）按照理實一體化布局實習(xí)實訓(xùn)資源配置

在校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)上，盡量模擬企業(yè)的生產(chǎn)場所設(shè)置生產(chǎn)區(qū)域，按生產(chǎn)流程布置實訓(xùn)設(shè)備，生產(chǎn)性實訓(xùn)車間區(qū)分出實訓(xùn)區(qū)、討論區(qū)和教學(xué)區(qū)，適應(yīng)小組團(tuán)隊完成任務(wù)學(xué)習(xí)的需要。注重生產(chǎn)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生在真實或仿真的職業(yè)環(huán)境中得到熏陶。完善生產(chǎn)型數(shù)控工廠職業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，滿足學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合實訓(xùn)的需要。通過校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、為企業(yè)承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、教師進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和服務(wù)等，使之成為應(yīng)用技術(shù)源和創(chuàng)新源，作為高職院校提升社會服務(wù)能力的功能窗口。

（四）培育具有創(chuàng)新精神的實踐教學(xué)團(tuán)隊

構(gòu)建雙師團(tuán)隊雙專業(yè)帶頭人，聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的現(xiàn)場生產(chǎn)管理組織經(jīng)驗和技能，能夠解決生產(chǎn)現(xiàn)場的實際問題的能工巧匠來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。教師主動進(jìn)入企業(yè)深入產(chǎn)品加工生產(chǎn)流程，為企業(yè)解決技術(shù)難題。開展產(chǎn)學(xué)研合作，教師可根據(jù)自己的研究專長與合作企業(yè)聯(lián)合申報國家、省市科研課題和橫向課題，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參與課題研究。此外，積極組織學(xué)生參與由行業(yè)、企業(yè)、國家、省市舉辦的各種技能大賽及學(xué)院組織的精湛技能大賽。

（五）改進(jìn)實踐教學(xué)考核

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關(guān)鍵詞：旅游管理；實踐教學(xué)

我國旅游業(yè)的發(fā)展，給高職院校培養(yǎng)旅游專業(yè)人才帶來了機(jī)會。很多高職院校都以此為契機(jī)，設(shè)置了旅游管理專業(yè)。但很多高職院校的旅游管理專業(yè)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主：重理論，輕實踐。沒有突出旅游管理專業(yè)特點，導(dǎo)致了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的缺失。

旅游管理專業(yè)特點是：行業(yè)指向性明確，應(yīng)用性強(qiáng)，主要為旅行社、景區(qū)以及旅游行政單位和酒店培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。

高職院校專門培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，因此高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對管理層面人才的特殊性需求，重視和加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。

如何構(gòu)建構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系?新型的游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)分四個層次若干點：

一、構(gòu)建成熟的專業(yè)課堂內(nèi)的實踐性教學(xué)

實踐環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論知識得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。大部分的專業(yè)都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)知識的教學(xué)，實踐課以能力培養(yǎng)為中心。

(一)實踐教學(xué)類型多樣，覆蓋面要廣。

所開設(shè)的實訓(xùn)課程除了主要集中在公共實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如禮儀實訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、客房服務(wù)實訓(xùn)、餐飲服務(wù)實訓(xùn)、導(dǎo)游講解、旅游地理學(xué)、旅游資源考察等方面外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的實踐教學(xué)，比如旅游心理學(xué)、廣西導(dǎo)游等課程，也應(yīng)該結(jié)合我們廣西的主要景點：桂林漓江、南寧青秀山、桂平西山等進(jìn)行實訓(xùn)。

(二)實踐教學(xué)手段豐富，生動形象。

教學(xué)過程中為了增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性和形象化，可采取以下多種形式：

(1)旅游案例教學(xué)。案例教學(xué)的過程應(yīng)可遵循以下步驟：分析問題，出現(xiàn)問題的原因，解決問題的辦法。此外，還可以通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，讓學(xué)生感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析判斷和解決旅游管理中的決策能力。

(2)旅游管理學(xué)習(xí)法。旅游管理專業(yè)課程中的許多教學(xué)內(nèi)容，都可以在限定條件下的模仿練習(xí)解決，比如模擬導(dǎo)游學(xué)，要求學(xué)生模擬帶團(tuán)到南山公園玩，教師可以說出一些要求，然后把學(xué)生分成幾個自愿的小組。每個小組根據(jù)自己的判斷做出分析和決定，然后進(jìn)行比較，在小組之間決出勝負(fù)。

(3)旅游行業(yè)角色扮演法。教師可以把旅游行業(yè)中的某些工作崗位，比如酒店管理的前臺接待員等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而加深理解，改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)。

(三)深化實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)層面

能力培養(yǎng)需要深化。實踐教學(xué)除了專業(yè)技能訓(xùn)練，即動手能力、操作能力的第一層次能力的培養(yǎng)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的第二層次能力，比如分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力。

二、健全實習(xí)基地校內(nèi)校外實習(xí)基地的建設(shè)

高職院校應(yīng)加大資金的投入，完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。設(shè)立專門的實訓(xùn)管理員，同時還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍。一是按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善在現(xiàn)有酒店管理模擬實驗室、旅游規(guī)劃與景觀設(shè)計實驗室設(shè)施設(shè)備；二是將實驗室的功能趨向多樣化。以滿足未來多種實習(xí)的需求，使學(xué)生能在同一個實習(xí)場地進(jìn)行多種技能培訓(xùn)：三是建立自己的酒店、旅行社、培訓(xùn)中心等設(shè)施，支持院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地。此外，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生按教學(xué)計劃定期到實驗室或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行專業(yè)性或綜合性的實踐學(xué)習(xí)，通過各種渠道督促校外實習(xí)基地使其進(jìn)一步穩(wěn)定、拓展和開放。

三、提高實踐教師的素質(zhì)，建立綜合考核制度。

(1)提高實踐教師的素質(zhì)，首先鼓勵校內(nèi)專任教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，參加旅游行業(yè)職業(yè)資格證書考試，選派教師去國內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為教師創(chuàng)造社會調(diào)查和科學(xué)研究的機(jī)會，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學(xué)內(nèi)容；此外還可以邀請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生提高實際操作能力。

(2)建立綜合考核制度。首先改革考核項目，將課程實踐、案例討論，集中性與經(jīng)常性實習(xí)、參與項目等學(xué)校規(guī)定范圍的實習(xí)列入考核體系；其次改革考核方法，除采用開卷或者閉卷形式進(jìn)行考核外，還可以加上技能考核+口語表達(dá)等形式。比如對旅游服務(wù)禮儀這門課程的考核，可以采取這種方式。

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[摘 要]高職院校酒店管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建工作直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)問題，開展“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式是打造高技能、高素質(zhì)大學(xué)生和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。本文通過深入了解“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出針對該模式的系列方案，通過實施準(zhǔn)備、制定教學(xué)計劃、安排外置課程來完成學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企合作的作用，打造出符合酒店需求的一流管理人才隊伍。

[關(guān)鍵詞]高職院校 “訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式 實踐

高職院校開設(shè)酒店管理專業(yè)是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)技能的管理人才，高校酒店管理人才輸送的最終場所就是酒店行業(yè)，所以要完成兩者之間科學(xué)、有效的銜接才能真正意義上實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段很多高職院校在培養(yǎng)酒店管理人才方向上有所偏差，并沒有考慮酒店管理的實際需求，導(dǎo)致高校教育和社會實踐脫節(jié)。高職院校酒店管理專業(yè)建設(shè)要在考量完酒店需求后制定人才培養(yǎng)方案，實踐“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

一、“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職院校開展“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的重要手段，這就要求酒店企業(yè)和高校之間要根據(jù)學(xué)生知識體系和社會需求來制定切實可行的教學(xué)方案。實現(xiàn)教師力量、教學(xué)場所、專業(yè)技能的共享是雙方合作的基礎(chǔ)之一，學(xué)生也要肩負(fù)酒店員工的責(zé)任，將在校學(xué)習(xí)和酒店實習(xí)串聯(lián)起來，就業(yè)訂單模式的運行使得學(xué)生在畢業(yè)后可以直接到校企酒店工作實習(xí)。

高職院校在進(jìn)行校企合作時要盡量挑選合作意向強(qiáng)且管理規(guī)范的品牌酒店，在選擇招生時結(jié)合學(xué)校計劃和酒店需求，將招生規(guī)?？刂圃谧罴逊秶鷥?nèi)，考生在經(jīng)過高校錄取后還需要進(jìn)行訂單酒店的面試，對于兩項都通過的學(xué)生納入訂單企業(yè)訂單班中。酒店管理人才培養(yǎng)方案也要經(jīng)過高校和酒店共同的策劃和審核，專業(yè)教師要負(fù)責(zé)理論教學(xué)和頂崗實踐教學(xué)兩項任務(wù)。教學(xué)模式上選用四項交互的方案，先安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年理論知識和技能，再將學(xué)生送至訂單酒店進(jìn)行半年的理論實踐活動，形成對酒店管理專業(yè)和酒店需求的初步認(rèn)識，大二下半年重新回到學(xué)校進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)和鞏固，最后半年到酒店進(jìn)行全方位能力的實踐活動。

二、“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)模式的實踐

1.實施準(zhǔn)備

實現(xiàn)高職院校和酒店企業(yè)之間的合作教學(xué)要進(jìn)行系列的實施準(zhǔn)備工作。企業(yè)調(diào)研是進(jìn)行模式制定的第一步工作，通過號召企業(yè)實踐專家、歷屆畢業(yè)生參與酒店人才培養(yǎng)方案研討會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求、畢業(yè)生建議來形成一份籠統(tǒng)的人才需求分析報告，將高校教學(xué)體系和酒店需求結(jié)合起來形成“訂單式”酒店管理人才培養(yǎng)方案。職業(yè)崗位能力是進(jìn)行高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向之一，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，兩個階段的理論學(xué)習(xí)和兩個階段的實踐學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識的關(guān)鍵手段，旨在提高學(xué)生的職業(yè)管理能力，在實踐工作中形成高層次的職業(yè)素養(yǎng)，同時要不斷挖掘自身的職業(yè)拓展能力，這類課程體系的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力和素質(zhì)?？蓪嵤┬允沁M(jìn)行任何模式和方案制定必須考慮的因素，在專業(yè)知識體系的指導(dǎo)下完成在校課程的設(shè)計，同時兼顧酒店企業(yè)對管理人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和技能。

2.合理制定教學(xué)計劃

“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)是高職院校酒店管理專業(yè)教育的重要渠道，在酒店企業(yè)需求和職業(yè)技能雙重要求下進(jìn)行教學(xué)計劃的制定和實踐。酒店管理專業(yè)注重理論和實踐并進(jìn)，授課、演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)都同等重要，訂單企業(yè)為學(xué)生提供了實訓(xùn)基地，課程教學(xué)也要偏向?qū)嵺`知識和技能的講授。教學(xué)計劃安排了理論課和實踐課的相同配比，課程內(nèi)容的設(shè)計也緊貼各大職業(yè)技能和素養(yǎng)，實現(xiàn)課程和技能的順利對接。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐工作的循環(huán)中不斷進(jìn)行鞏固、總結(jié)，按照不同崗位的需求進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、有效的教學(xué)計劃為學(xué)生提供了良好的導(dǎo)向，讓學(xué)生成為高校和酒店之間的交流、溝通的對象之一。

3.科學(xué)安排外置課程

在“四段交互、訂單后置”模式的引導(dǎo)下酒店管理專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實踐安排更加清晰、明確。第一階段的實踐側(cè)重對學(xué)生技能的初步培養(yǎng)和鞏固，第二階段的實踐要切實培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，為酒店輸送符合需求的大學(xué)生人才。兩個階段的在校課程教學(xué)對學(xué)生和崗位需求來說都還不夠，還需要合理安排外置課程，訂單企業(yè)會對學(xué)生的課程成績進(jìn)行判定。訂單企業(yè)會負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，酒店安排的外置課程包括餐飲服務(wù)、酒店英語會話、服務(wù)禮儀等方面，訂單企業(yè)會安排專業(yè)人員和實踐場所，為學(xué)生提供有效的現(xiàn)場教學(xué)。酒店授課老師會負(fù)責(zé)學(xué)生的成績判定工作，將會作為畢業(yè)學(xué)分的一部分，學(xué)生在就業(yè)頂崗實習(xí)過程中會安排專門的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出行旅游已經(jīng)成為大眾生活的一部分，酒店行業(yè)逐漸成為世界十大熱門行業(yè)之一，而開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校是為酒店企業(yè)輸送管理人才的重要場所之一?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)酒店管理人才的重點是實現(xiàn)理論知識和實踐工作接軌，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的大學(xué)生隊伍。酒店企業(yè)在招聘大學(xué)生時主要側(cè)重對職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)技能的考核。根據(jù)高校教育和酒店需求實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)高校教學(xué)體系發(fā)展和企業(yè)人員培養(yǎng)的重要手段，通過校企雙方的努力來制定最科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合一體化”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合酒店管理的高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 高職教育；工學(xué)結(jié)合；會計專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性

（一）適應(yīng)高職教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進(jìn)行，也稱為工學(xué)交替、半工半讀。工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校和企業(yè)合作教育的一種職業(yè)教育模式，在國外已實行多年，我國部分職業(yè)院校也在上世紀(jì)末本世紀(jì)初開始實踐與探索。

2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中就指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作?！?。

2006年11月16日國家教育部教高16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”?！耙e極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。

2006年國家教育部啟動的全國示范性高職院校評選過程中明確要求，申請全國示范性的高職專業(yè)應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合模式組織教學(xué)。同時要求新申請的國家級高職精品課程也必須采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求：

1. 實行工學(xué)結(jié)合，就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，就是走中國特色社會主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。

2. 實行工學(xué)結(jié)合，是全面貫徹黨的教育方針的需要，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系及其培養(yǎng)目標(biāo)，要求職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行全方位更加有效地結(jié)合。

3. 實行工學(xué)結(jié)合，能夠幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實際的工作經(jīng)驗，使他們在畢業(yè)時能夠順利地被用人單位錄用?，F(xiàn)在，企業(yè)等用人單位在錄用新員工時，都希望并要求求職者在特定的崗位上具有一定的工作經(jīng)歷，有的將是否具備實際工作經(jīng)歷作為是否錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4. 實行工學(xué)結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的實際工作能力，使畢業(yè)生快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。通過開展工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實際問題的能力，同時提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。

5. 實行工學(xué)結(jié)合，能夠及時地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，既能夠熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實習(xí)的崗位上直接就業(yè)。

（二）適應(yīng)新會計準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對會計信息需求多元化的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下會計準(zhǔn)則國際趨同的世界潮流，我國并實施了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則。新準(zhǔn)則對完善我國市場經(jīng)濟(jì)體制、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變意義巨大，同時新準(zhǔn)則應(yīng)用要求高、難度大，靈活性強(qiáng)。

要求高：強(qiáng)調(diào)會計信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實性。

難度大：側(cè)重框架性與方向性，引入許多新概念和新方法。

靈活性強(qiáng)：會計科目和主要賬務(wù)處理雖作了統(tǒng)一規(guī)范，但賦予企業(yè)在科目設(shè)置、確認(rèn)、計量、記錄和報告方面的自。

（三）適應(yīng)企業(yè)對會計人才要求必須工學(xué)結(jié)合

企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生提出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是最客觀、最直接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過廣泛的社會調(diào)查，企業(yè)對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是：要重點結(jié)合財會工作實際來學(xué)習(xí)會計基本理論知識；要重點掌握會計實務(wù)操作技能、特別是職業(yè)判斷能力；要重點掌握稅收知識和稅收籌劃技能；要重點掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)操作能力；要重點了解企業(yè)情況才能做好會計核算；要重點掌握資金籌劃具體溝通與交往能力；要具備職業(yè)道德和素養(yǎng)，保密、誠信、敬業(yè)、自律、嚴(yán)謹(jǐn)；會計職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，態(tài)度決定一切。

二、工學(xué)結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)手研編崗位課程教材、組織崗位課程教學(xué)、創(chuàng)新課程體系、革新課程內(nèi)容，構(gòu)建以崗位模塊為核心的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)實訓(xùn)校企之間的無縫對接。

企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識、能力、素質(zhì)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型高素質(zhì)高技能會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)為表1：

三、工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)課程改革

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓企業(yè)的會計行家參與教學(xué)。實施以崗位業(yè)務(wù)知識和能力的教學(xué)必須對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，創(chuàng)建崗位課程體系、開發(fā)崗位課程教材，實現(xiàn)以新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識型學(xué)科型課程，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革。見表2：

四、工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)課程設(shè)置

按照工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程后，工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)的課程可作如下設(shè)置：

五、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)會計崗位設(shè)置，明確了會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性，實施了工學(xué)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程改革，建立了工學(xué)結(jié)合的課程體系，會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容也就清晰可見了，具體為：

（一）出納核算與管理

辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)；審核收付結(jié)算業(yè)務(wù)各種票據(jù)；登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金和各種有價證券；保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等。

（二）成本核算與管理

擬定成本費用核算辦法；制定成本費用計劃；負(fù)責(zé)成本管理基礎(chǔ)工作；核算產(chǎn)品成本和期間費用；編制成本費用報表并進(jìn)行分析；協(xié)助管理在產(chǎn)品和自制半成品等。

（三）財產(chǎn)物資核算與管理

會同有關(guān)部門擬定財產(chǎn)物資的核算與管理辦法；審查匯編財產(chǎn)物資的采購資金計劃；負(fù)責(zé)財產(chǎn)物資的明細(xì)核算；會同有關(guān)部門編制財產(chǎn)物資計劃成本目錄；配合有關(guān)部門制定財產(chǎn)物資消耗定額；參與財產(chǎn)物資的清查盤點等。

（四）往來賬款核算與管理

建立往來款項結(jié)算手續(xù)制度；辦理往來款項的結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)往來款項結(jié)算的明細(xì)核算；分析往來賬款防止拖欠與壞賬；加強(qiáng)客戶間溝通建立良好信用關(guān)系等。

（五）資本核算與管理

擬定資本管理和核算辦法；編制資金收支計劃；負(fù)責(zé)資金調(diào)度；負(fù)責(zé)資金籌集的明細(xì)分類核算；負(fù)責(zé)企業(yè)各項投資的明細(xì)分類核算等。

（六）財務(wù)成果核算與管理

負(fù)責(zé)編制收入、利潤計劃；辦理銷售款項結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)收入和利潤的明細(xì)核算；負(fù)責(zé)利潤分配的明細(xì)核算；編制收入和利潤報表；協(xié)助有關(guān)部門對產(chǎn)成品進(jìn)行清查盤點等。

（七）納稅申報與核算

明確企業(yè)應(yīng)納稅種與稽征辦法；明確應(yīng)納稅種征管與交納對象；掌握各種稅金的計算和申報方式；負(fù)責(zé)辦理各種稅收的納稅申報；負(fù)責(zé)納稅后各種稅金的核算等。

（八）財務(wù)報告及分析

負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財務(wù)會計報表；審查對外報送的財務(wù)會計報告；負(fù)責(zé)編寫財務(wù)分析報告；負(fù)責(zé)向投資者、經(jīng)營者和職工報告財務(wù)狀況和經(jīng)營成果；負(fù)責(zé)管理會計憑證和財務(wù)會計報表等。

六、會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的途徑

（一）工學(xué)結(jié)合的流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，首先進(jìn)入企業(yè)認(rèn)識實習(xí)（第三學(xué)期），在課堂學(xué)完會計特定崗位的理論知識后，進(jìn)入校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)項目仿真實訓(xùn)（第四學(xué)期），之后安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實習(xí)（第五學(xué)期），第六學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書，然后安排學(xué)生再次在企業(yè)工學(xué)結(jié)合或頂崗實習(xí)（如表所示）。

（二）工學(xué)結(jié)合的途徑

工學(xué)結(jié)合有廣義和狹義之分，廣義的工學(xué)結(jié)合可以理解為以今后工作崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真和企業(yè)全真教學(xué)，狹義的工學(xué)結(jié)合僅指在企業(yè)會計崗位上教學(xué)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合以廣義理解為更妥。

途徑之一：企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營范圍、經(jīng)營情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營管理、財務(wù)管理情況；明確企業(yè)財務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會計核算流程和核算方法；了解企業(yè)會計崗位職責(zé)和對會計人員的要求等。

途徑之二：校內(nèi)仿真實訓(xùn)。會計手工實訓(xùn)室；會計電算化實訓(xùn)室；稅務(wù)申報實訓(xùn)室；財務(wù)管理實訓(xùn)室；金融與投資實訓(xùn)室；ERP沙盤實訓(xùn)室等。

途徑之三：企業(yè)工學(xué)結(jié)合。制造業(yè)實訓(xùn)基地會計崗位；流通業(yè)實訓(xùn)基地會計崗位；服務(wù)業(yè)實訓(xùn)基地會計崗位；非營利組織實訓(xùn)基地會計崗位；會計師事務(wù)所實訓(xùn)基地等。

途徑之四：專業(yè)強(qiáng)化考證。會計上崗證；電算化中級證書等。

途徑之五：企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)校統(tǒng)一安排的企業(yè)崗位實習(xí)；與就業(yè)相結(jié)合的企業(yè)崗位實習(xí)等。

七、工學(xué)結(jié)合需要解決的問題

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評價和考核機(jī)制；實施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

（三）加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實訓(xùn)教材，目前急需編寫如：《出納核算與管理》《資本核算與管理》《財產(chǎn)物資核算與管理》《往來賬款核算與管理》《成本核算與管理》《財務(wù)成果核算與管理》《財務(wù)報告及分析》《納稅申報與核算》等。

（四）建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)，具體為：

1．利益相關(guān)愿意長期合作。合作企業(yè)應(yīng)是合法注冊經(jīng)營的中等規(guī)模以上企業(yè),并且類型較為全面。

2．所提供的崗位專業(yè)對口。合作企業(yè)應(yīng)能為學(xué)生提供專業(yè)對口的實習(xí)崗位,并愿意為實習(xí)學(xué)生支付較為合理的勞動報酬。

3．能提供專業(yè)崗位相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備，具有較多較高的工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)人員,以滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)的需要。

4．具有一定的學(xué)生生活設(shè)施和學(xué)習(xí)娛樂場所,以保障學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].2006年11月16日.