導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史知識(shí)整理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初高中歷史；政治文明史；銜接

通過對(duì)近幾年初高中歷史在新課改要求下發(fā)展現(xiàn)狀的觀察，我發(fā)現(xiàn)，初中歷史新課改的教材依然是通史體例，基礎(chǔ)知識(shí)在改革中被大量刪減，一般課本中常使用比較簡單的方法來進(jìn)行歷史敘述，知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。而且，從教師方面來看，初中教師不教高中，高中教師不教初中，因此，他們對(duì)歷史教學(xué)的把握只是從一個(gè)獨(dú)立的階段來進(jìn)行的，忽視了初高中歷史知識(shí)的銜接與過渡。在學(xué)生方面，由于初中歷史內(nèi)容比較簡單，大多數(shù)學(xué)生采取課上勾畫重點(diǎn)，課下死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生在進(jìn)入高中之后仍舊采取原來的學(xué)習(xí)方式，這就給高中歷史學(xué)習(xí)帶來了困難。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)覺得高中歷史難、深、廣，銜接問題相當(dāng)突出。

由上述內(nèi)容我們可以看出，初高中歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。因此，我將從初高中歷史政治文明史中的“中國政治制度”方面來進(jìn)行研究，從教學(xué)角度來尋求有效的教學(xué)銜接對(duì)策，希望能夠在此基礎(chǔ)上提高歷史教學(xué)的有效性。

一、初高中歷史教學(xué)中關(guān)于我國古代政治制度的比較

研究新課改之后初高中歷史教學(xué)的銜接問題首先需要從初高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)方面入手，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此能夠更權(quán)威、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)初高中歷史在古代政治制度方面的共性和個(gè)性，從而進(jìn)一步找出初高中歷史教學(xué)的銜接依據(jù)。

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于初高中歷史在古代政治制度方面的要求進(jìn)行對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在課程結(jié)構(gòu)上，初中歷史課的開展主要是以主題形式來進(jìn)行的，在開展的過程中基本上是按照歷史事件發(fā)展的先后順序?yàn)橐罁?jù)的，在教學(xué)過程中需要學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，這在一定程度上兼顧了歷史發(fā)展的時(shí)間性和線索性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，初中階段的課程比較簡單，通史不通，理論概念比較模糊。在古代政治制度的講解上主要是以史實(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)不做深入的要求，即點(diǎn)到即止。而高中歷史新課程在初中通史的體例基礎(chǔ)上，采用了模塊+專題的體例。在這種體例下的高中歷史教學(xué)內(nèi)容相較于初中階段就顯得翔實(shí)。此外，高中歷史也不像初中那樣按照時(shí)間順序來排列教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)序顛倒、跳躍性大的特點(diǎn)，這就造成了在一定程度上教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。在這種情形下，學(xué)生需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能應(yīng)對(duì)教學(xué)。這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的安排也規(guī)定了學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)。例如，在知識(shí)能力方面，初中歷史主要從客觀角度入手，而高中歷史則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識(shí)，從而使高中歷史向?qū)W生提出更加宏觀的能力要求，這就給高中教學(xué)帶來了較大的難度；在過程與方法方面，初中主要要求學(xué)生進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，只需要掌握歷史基本知識(shí)即可，而高中歷史要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法；在情感態(tài)度方面，高中歷史相較于初中歷史，更加注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史意識(shí)的培養(yǎng)。

二、中國古代政治制度的教學(xué)銜接對(duì)策

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念、教學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，我們首先可以從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，改進(jìn)完善學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作進(jìn)一步的細(xì)化和升華，具體解讀和闡釋《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個(gè)專題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求。教師在牢牢把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上融合進(jìn)本校的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，以此才能真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”這三維目標(biāo)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了細(xì)化教學(xué)目標(biāo)之外，還需要考慮到對(duì)學(xué)科知識(shí)的分析和對(duì)學(xué)生的分析，因?yàn)閷W(xué)生也是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)之一。對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的分析主要是在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，加上學(xué)生的已有歷史認(rèn)知和對(duì)已經(jīng)學(xué)過的歷史知識(shí)的掌握情況，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)才是符合教學(xué)發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)情的。下面，我從“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面來論述一下如何在中國古代政治制度這一教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)初高中歷史知識(shí)的銜接。

學(xué)生的知識(shí)與技能歸結(jié)到歷史教學(xué)中，主要就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道“是什么”“為什么”和“怎么做”。在歷史教學(xué)中，“知識(shí)”就是指知道、理解和記住教師教授的歷史事實(shí)，并通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對(duì)這些已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理、解釋、評(píng)價(jià)?！凹寄堋本褪侵笇W(xué)到的知識(shí)通過各種方式對(duì)其進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”。在《秦始皇中央集權(quán)的形成》這一課中，我常常會(huì)設(shè)定以下知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握重要概念，例如，中央集權(quán)等；②閱讀有關(guān)資料，提高過去信息和解決問題的能力。

2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)流程是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的過程。這一過程包括導(dǎo)課、新課講授、小結(jié)等部分。下面我從知識(shí)結(jié)構(gòu)整合和材料的選取這兩個(gè)方面來論述如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合

由于初高中歷史教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)方面存在著一定的差距，這就需要教師在教材內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行適度地“取舍”，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在《從漢至元政治制度的演變》這一課中，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，再加上古代史是初中七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不便，這時(shí)我就會(huì)用歸類學(xué)習(xí)法來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接。

（2）材料的選取和運(yùn)用

歷史主要是以史實(shí)構(gòu)成的，這些史實(shí)距離學(xué)生已經(jīng)很遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)此了解不多且在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥。這時(shí)，教師就可以選取一些與現(xiàn)代政治有關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，而且對(duì)這些材料的運(yùn)用也可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來展示給學(xué)生。我在介紹歷史人物的時(shí)候，一般都會(huì)補(bǔ)充一些當(dāng)時(shí)的人物畫像、名言、代表作品等；在介紹歷史事件的時(shí)候，會(huì)播放與之有關(guān)的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將史料與生活中的實(shí)際情況結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的層析性，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初高中歷史內(nèi)容進(jìn)行銜接。

在歷史教學(xué)過程中，充分做好初高中歷史銜接工作，不僅可以有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何做好初高中歷史銜接，這還需要廣大歷史教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、吸收他人的教學(xué)成果，為歷史教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我還將在日后的教學(xué)工作中繼續(xù)探尋初高中歷史銜接的有效方法，以此更好地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【摘 要】在高中政治教學(xué)中，時(shí)事政治作為政治教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充和典型的實(shí)例素材，與政治教學(xué)相結(jié)合，全面反映了當(dāng)前國內(nèi)外的政治形勢。時(shí)事政治具有貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，與高中政治的理論體系緊密聯(lián)系。所以筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)時(shí)事政治與教材的切合點(diǎn)，把時(shí)事政治融入政治教學(xué)中，能大大地提升高中政治的課堂教學(xué)效用。

關(guān)鍵詞 高中政治教學(xué)；時(shí)事政治；理論體系；課堂教學(xué)效用

目前，大多數(shù)的高中時(shí)事教學(xué)通常分三步：時(shí)事專題、時(shí)事新聞、時(shí)事評(píng)述文章。在教學(xué)過程中，時(shí)事政治教學(xué)往往流于形式，主要以學(xué)生討論為主。甚至，圈定一些時(shí)事政治資料，讓學(xué)生死記硬背，并沒有真正地將政治與教學(xué)相結(jié)合，把時(shí)事政治運(yùn)用于課堂教學(xué)。那應(yīng)該如何利用時(shí)事政治，提升課堂的教學(xué)效用呢?

一、以時(shí)事政治為話題，導(dǎo)入新課

政治課，由于理論多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往難以提起學(xué)習(xí)興趣。如果教師一直采取填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難集中精神聽講，學(xué)習(xí)效率非常不高。然而，時(shí)事政治具有新鮮熱辣，貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，而且來源廣泛，學(xué)生可以從報(bào)紙，雜志，電視新聞等多種途徑了解到時(shí)事政治。教師如果能利用近期時(shí)事作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，那么將很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的心思迅速進(jìn)入課堂，認(rèn)真聽講接下來的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修二第一單元第二課《我國公民的政治參與》的時(shí)候，可以給學(xué)生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學(xué)知道選舉流程是怎么樣的？再問，是否有同學(xué)知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導(dǎo)入，進(jìn)入公民的政治參與這一塊知識(shí)，引起學(xué)生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學(xué)習(xí)該板塊的知識(shí)。

二、利用時(shí)事，豐富課堂教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生廣泛了解時(shí)事政治，一方面可以豐富課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面可以鞏固教材理論，加深理解。在教學(xué)過程中插入時(shí)事政治，還可以豐富課堂教學(xué)。

1.利用時(shí)事幫助學(xué)生掌握抽象的概念

高中政治包含了大量的抽象概念以及原理，有些概念雖然學(xué)生聽過，但是看不見摸不著，難以理解其中的本質(zhì)和內(nèi)涵。如果教師在講授這些晦澀難懂的概念時(shí)，能夠穿插一些時(shí)事政治加以說明，就能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》這一教材中，主要講的是生活中哲學(xué)，眾所周知，哲學(xué)是比較難懂的。對(duì)于高中生，更加是只能理解到一些表層的意思，而不是深入地理解了內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)該教材第四單元第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一課中，首先對(duì)價(jià)值與價(jià)值觀就不能深刻地理解它們的含義。這時(shí)，教師就可以結(jié)合時(shí)事案例分析，讓學(xué)生了解到樹立正確價(jià)值觀的重要性，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)于價(jià)值觀的實(shí)例非常多，比如之前造成很大轟動(dòng)的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災(zāi)的英雄們，為了搶救災(zāi)民，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。不同的人，有不同的價(jià)值觀，所以他們做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重與愛戴，而壞人就會(huì)受到唾棄與批判。讓學(xué)生明白樹立正確的價(jià)值觀是多么重要。

2.將時(shí)事政治作為實(shí)例素材

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將最新的時(shí)事和社會(huì)新聞作為實(shí)例素材，選用學(xué)生關(guān)注的重大事件，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。用最新的時(shí)事代替課本教材中陳舊的案例，增強(qiáng)新鮮感，同時(shí)也跟著時(shí)展，是學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)有更深刻全面的理解。

在學(xué)習(xí)必修一第八課《財(cái)政與稅收》這一課的時(shí)候，在講完征稅與納稅的概念性知識(shí)后，可以引入一些企業(yè)或個(gè)人偷稅漏稅的時(shí)事，讓學(xué)生加深對(duì)稅收的強(qiáng)制性、無償性和固定性的認(rèn)識(shí)。

3.深入分析時(shí)事政治，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力

想要提升學(xué)生的綜合能力，必須采取有效的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，人教版必修一第一單元第二課《多變的價(jià)格》，教師可以把黃金的價(jià)格作為分析例子。從各方面深入分析為什么黃金價(jià)格會(huì)波動(dòng)。并讓學(xué)生思考問題：“影響黃金價(jià)格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學(xué)生可以分成小組討論，分析及解答問題。學(xué)生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學(xué)的效果明顯，學(xué)生能學(xué)以致用了。也就是大大地提高了課堂教學(xué)的效用。

4.專題討論，用所學(xué)政治理論評(píng)述時(shí)事

時(shí)事中蘊(yùn)含了很多的理論知識(shí)，還需要學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，判斷。在課堂上開展專題討論會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生 圍繞時(shí)事政治材料進(jìn)行討論，分析時(shí)事中的理論知識(shí)。然后進(jìn)行相互交流，相互討論，大膽說出自己的看法。這種探究方式，改變了教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，去發(fā)現(xiàn)，自己獲得知識(shí)。

三、小結(jié)

總之，時(shí)事政治在政治教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法，它保證了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，開闊了學(xué)生視野，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，大大地提高了政治教學(xué)的課堂效用，應(yīng)該引起廣大教師的重視。希望每位高中政治教師都能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握政策方針，盡量把時(shí)事政治與教材理論結(jié)合起來，滲透到日常教學(xué)中去。把時(shí)事貫穿于高中思想政治的教學(xué)中，讓學(xué)生們在學(xué)中用，用中學(xué)，二者結(jié)合，達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為政治教學(xué)注入活力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉西亮.如何提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性.中學(xué)時(shí)代[J].2013.

[2]史云婷.高中政治課教學(xué)中時(shí)事政治運(yùn)用策略.考試周刊[J].2012.

[3]吳析宸.高中思想政治課堂時(shí)間管理研究.西南大學(xué)[D].2013.

篇3

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；興趣；現(xiàn)狀；有效利用

對(duì)于政治學(xué)科而言，時(shí)事政治是不可避免的一個(gè)知識(shí)板塊。因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，高中生再也不能是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)中的時(shí)事新聞，并能運(yùn)用政治學(xué)理論解讀、分析這些時(shí)事新聞，從而提高自己的分析能力。而教師也必須有效利用時(shí)事政治來提高自己的教學(xué)效率。

根據(jù)教育部考試中心《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，制定了《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，以下簡稱《大綱》，《大綱》明確指出政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用的能力，最終達(dá)到解決問題效果。考查學(xué)生的目的不僅僅在于考查考生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，而在于考查學(xué)生自己獲得知識(shí)、掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力與素質(zhì)，考查學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的遷

移、整合和創(chuàng)新運(yùn)用的能力，考查學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一、高中政治課堂中時(shí)事政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)所學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用能力欠缺

所謂的調(diào)動(dòng)知識(shí)，就是對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，理論依據(jù)，在考試時(shí)能靈活的運(yùn)用。這是一個(gè)自我回憶與思考的過程，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)比較全面的了解，通過對(duì)問題的分析、判斷，對(duì)理論知識(shí)的回憶，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解答問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，政治教育多數(shù)以說教灌輸為主，盲目的追求講解理論知識(shí)，學(xué)生缺乏自己的獨(dú)立思考，當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要運(yùn)用時(shí)，很難準(zhǔn)確的駕馭有關(guān)知識(shí)，分析得文不對(duì)題，錯(cuò)誤引用相近理論來解決問題。

2.缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，愛因斯坦曾說：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種愛好和追求，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。而目前高中政治教育中，學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)重視不夠。很多同學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為政治相對(duì)于語數(shù)外來說，沒有那么重要，從而有種抵觸心理。老師要改變學(xué)生這種想法，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地地區(qū)學(xué)習(xí)和完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)。這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治課成績的關(guān)鍵。

3.教學(xué)過程中對(duì)時(shí)事政治的重視程度不夠

高中的教學(xué)中很大程度上是圍繞高考升學(xué)率為中心，教學(xué)過程中盡可能的教授課本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)時(shí)事政治的教學(xué)一筆帶過，或者是鄰近考試時(shí)集中講解，很少利用專門的課時(shí)集中講解時(shí)事政治。教學(xué)過程中隨意性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒有足夠的吸引力，不能很好的把時(shí)事政治教學(xué)與整堂政治課很好的結(jié)合起來，很難做到統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)明確，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的有效利用

1.做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原則和目的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)基本概念，基本知識(shí)點(diǎn)能熟練的記在腦中，隨時(shí)提問都能準(zhǔn)確的回答，但是到考試運(yùn)用中，卻不能充分的調(diào)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力?？梢酝ㄟ^時(shí)事政治教會(huì)學(xué)生如何靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合最近發(fā)生的新聞事件，熱點(diǎn)時(shí)事，在課堂上展開討論。討論的時(shí)事熱點(diǎn)，要與教授的知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，事先設(shè)立好問題，教會(huì)學(xué)生思考問題的方法，提高分析和解決問題的能力。

2.以時(shí)政新聞為切入點(diǎn)，引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課相對(duì)其他學(xué)科來說是一門非?？菰锏膶W(xué)科，而且理論抽象，不像歷史教學(xué)可以引古論今，甚至以故事的形式來教學(xué)，也不像地理教學(xué)，很多都是發(fā)生在身邊的實(shí)例，而且在學(xué)習(xí)中可以品味大好河山的風(fēng)光魅力，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課堂如果課堂之處沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越好后面，學(xué)生越想昏昏欲睡。以最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如：2013年12月到次年4月之間，生豬價(jià)格反常性的持續(xù)下跌，5月發(fā)生快速反彈性上漲。教師在教授高一思想政治第二課《多變的價(jià)格》時(shí)，可以以此為例，讓學(xué)生分析豬肉價(jià)格為什么會(huì)持續(xù)下跌，對(duì)人們產(chǎn)生了何種影響，讓學(xué)生參與到課堂的討論中，大家各抒己見，很快課堂氣氛活躍起來，這樣可以開始向?qū)W生教授知識(shí)點(diǎn)。在一直愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)效率高，而且學(xué)生不容易忘記。

3.強(qiáng)化時(shí)事政治教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的作用

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)知識(shí)；高效課堂

高中政治哲學(xué)知識(shí)包含極為復(fù)雜的理論知識(shí)和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)在生活中分析和解決一些實(shí)際的問題。

一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)

高中政治哲學(xué)知識(shí)中包含有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識(shí)理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論，并對(duì)三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其中唯物論和認(rèn)識(shí)論相對(duì)于辯證法的知識(shí)來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識(shí)點(diǎn)上，這一知識(shí)點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過程中就要對(duì)矛盾這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活

哲學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關(guān)的知識(shí)來幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報(bào)刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合這一時(shí)政信息，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時(shí)政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。同時(shí)，還可以用講故事的方法來幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，如，古時(shí)候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時(shí)，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會(huì)挨餓受凍但是沒有貓卻會(huì)，他的兒子就不再抱怨了。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問題

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識(shí)不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的思想，同時(shí)要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)材料或者問題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時(shí)運(yùn)用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對(duì)這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問題的意識(shí)和能力。結(jié)語：總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行深度的講解，同時(shí)要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張滿頓.政治哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強(qiáng).以哲學(xué)思想引領(lǐng)高中政治體驗(yàn)式課堂[J].教育實(shí)踐與研究(B),2014,12:5-8.

[3]陳維.淺談高中政治復(fù)習(xí)中如何突破哲學(xué)重難點(diǎn)[J].群文天地,2012,09:196.

篇5

30例患者均在3個(gè)療程內(nèi)獲得明顯的近期療效。結(jié)論 中藥熏蒸加中成藥內(nèi)服的治療方法對(duì)痹癥能產(chǎn)生良好的治療效果。

【關(guān)鍵詞】 分型論治；中成藥；中藥熏蒸

痹證屬臨床常見病、多發(fā)病，其病程長、治愈率低等特點(diǎn)威脅著人們的健康。中醫(yī)歷代醫(yī)家對(duì)痹證有詳盡的觀察和豐富的論述。《黃帝內(nèi)經(jīng)》首先提出風(fēng)寒濕痹和熱痹，在《素問?痹論》中有“風(fēng)寒濕三氣雜至，合而為痹也。其風(fēng)氣勝者為行痹，寒氣勝者為痛痹，濕氣勝者為著痹”之說。又說“其熱者，陽氣多陰氣少，病氣勝，陽遭陰，故為痹熱”，“痹熱”即為熱痹。這些對(duì)痹證的分型及其主證、病因和病機(jī)一直為我們今天的臨床治療所沿用。我們是從2006年開始采用中藥熏蒸外治加中成藥內(nèi)服的方法治療痹證，近期療效明顯，現(xiàn)報(bào)告如下。

1臨床資料

30例患者中男性7例，女性23例；年齡最大62歲，最小21歲；病程最長10余年，最短為3個(gè)月?；颊呔邆湎铝?項(xiàng)特點(diǎn)。①病因病機(jī)特點(diǎn)：正氣虛衰邪氣侵襲，風(fēng)寒濕三氣雜至，合而為痹，造成氣血經(jīng)絡(luò)為病邪閉阻。②臨床表現(xiàn)特點(diǎn)：關(guān)節(jié)、筋骨、肌膚等部位疼痛或腫脹或麻木或重著，屈伸不利，活動(dòng)受限，病久畸形，肌肉萎縮。③發(fā)病特點(diǎn)：以外感為誘因，痹痛發(fā)作常與四季氣候變化密切相關(guān)，氣血虧虛、先天不足者容易發(fā)病。

2診療方法

在辨證分型的基礎(chǔ)上為患者選擇適宜的中成藥內(nèi)服。①風(fēng)寒濕痹：證見肌肉、關(guān)節(jié)冷痛沉重，遇寒痛增、得熱痛減，納少便溏、舌淡苔白、脈沉緊等。適宜內(nèi)服：寒濕痹沖劑、寒痹停片、祛風(fēng)止痛片等。②風(fēng)濕熱痹：證見肌肉、關(guān)節(jié)紅腫熱痛，痛不可觸、遇涼稍舒、得熱痛增，口干而苦、舌紅苔黃、浮脈數(shù)等。適宜內(nèi)服：濕熱痹片、寒熱痹膠囊、舒筋活絡(luò)丸等。③痰淤互結(jié)：證見肌肉、關(guān)節(jié)腫大或局部腫脹有硬結(jié)或瘀斑，舌紫暗苔白膩、脈細(xì)澀等。適宜內(nèi)服：瘀血痹膠囊、大活絡(luò)丹、小活絡(luò)丹等。④久痹正虛：證見肌肉、關(guān)節(jié)疼痛或僵硬畸形，功能受限，自覺乏力、低熱、腹脹、手足不溫、腰酸腿軟，舌質(zhì)淡、脈沉細(xì)無力。適宜內(nèi)服：痹沖劑、當(dāng)歸補(bǔ)血丸、杞菊地黃丸、桂附地黃丸等。

在內(nèi)服中成藥的同時(shí)進(jìn)行中藥熏蒸治療。①中草藥制備：當(dāng)歸、丹參、乳香、沒藥、薟草、伸筋草、透骨草、雷公藤、青風(fēng)藤、附子、川烏、草烏、甘草等各50 g加工成粗粉，封入布袋備用。②選用河南開封國安休閑設(shè)備廠生產(chǎn)的GA-3022型熏蒸治療艙。在治療前將備用藥袋放進(jìn)藥煲爐內(nèi)，待治療艙預(yù)熱加溫至40 ℃后即可開始治療。每次治療溫度要設(shè)定在45 ℃以內(nèi)，治療時(shí)間設(shè)定在20～30 min(以患者周身透汗為宜、大汗即止)。1次/d治療，3個(gè)星期為一療程。每次治療前要診察并記錄患者的體溫、血壓、脈搏。對(duì)有嚴(yán)重的高血壓、心臟病以及懷孕、經(jīng)期、哺乳期婦女不宜采用中藥熏蒸療法。對(duì)患有糖尿病、結(jié)核以及皮膚表面有破損的患者也要慎重對(duì)待，對(duì)體質(zhì)虛弱的痹證患者要加強(qiáng)監(jiān)護(hù)。

3療效判定標(biāo)準(zhǔn)

3.1治愈全部癥狀消失、關(guān)節(jié)功能恢復(fù)正常；主要參考指標(biāo)(指血沉、抗“O”、類風(fēng)濕因子)等理化檢查結(jié)果正常。

3.2顯效全部癥狀消失或主要癥狀消除，關(guān)節(jié)功能基本恢復(fù)正常；主要參考指標(biāo)(同上)檢查結(jié)果基本正常。

3.3好轉(zhuǎn)主要癥狀基本消除，關(guān)節(jié)功能基本恢復(fù)正?；蛎黠@進(jìn)步。

3.4無效與治療前相比較各方面均無進(jìn)步或改變。

4治療結(jié)果

30例痹證患者均在3個(gè)療程內(nèi)(兩月余)獲得較為滿意的近期療效。其中臨床治愈17例(占57%)、顯效7例(占23%)、好轉(zhuǎn)6例(占20%)，總有效率100%。在治療前血沉增快的患者16例(占53%)，類風(fēng)濕因子陽性的患者11例(占37%)，抗“O”增高的患者8例(占27%)經(jīng)治療后恢復(fù)正常或基本正常，這與臨床癥狀好轉(zhuǎn)基本一致。

5討論

痹證為中醫(yī)病名，包括西醫(yī)命名的風(fēng)濕熱、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊柱炎等很多病種在內(nèi)，其中有些病種的病因病理西醫(yī)至今尚無定論，它是一種致病因素多樣、病理屬性復(fù)雜、反復(fù)發(fā)作、纏綿難愈的疾病。中醫(yī)認(rèn)為，正氣先虛是痹證發(fā)生的內(nèi)在因素，邪氣侵及是痹證發(fā)生的外在條件，經(jīng)絡(luò)氣血閉阻是痹證發(fā)生的病理關(guān)鍵，采用“雜合以治”的綜合治療措施是治療痹證，提高療效的重要手段之一。

中藥熏蒸療法又稱中藥氣浴療法，是中醫(yī)外治療法的分支，是以中藥蒸汽為治療因子的藥理和物理綜合療法。這種療法自先秦時(shí)期就有記載，后世不乏其術(shù)。清代外治大師吳師機(jī)認(rèn)為“外治之理，即為內(nèi)治之理，外治之藥，亦內(nèi)治之藥”。又說“外治可與內(nèi)治并行而能補(bǔ)內(nèi)治之不及”。藥物經(jīng)皮膚吸收在中醫(yī)外治中應(yīng)用范圍較廣，除熏蒸法外還有貼、敷、擦、涂、浴等等皆為藥物通過皮膚吸收而發(fā)揮治療作用。現(xiàn)代研究認(rèn)為，中藥熏蒸療法能促進(jìn)周身的血液循環(huán)和淋巴循環(huán)，使機(jī)體的新陳代謝旺盛。在中藥蒸汽的蒸騰作用下，藥力經(jīng)皮膚腠理達(dá)臟腑，振奮氣機(jī)，不僅能達(dá)到綜合的治療目的，還可以作為患者體能鍛煉的手段增強(qiáng)體質(zhì)，使患者能更好地適應(yīng)四季氣候的變化。

篇6

一方面客觀規(guī)律始終制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)。

但人們在規(guī)律面前不是無能為力的，人們可以通過充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來認(rèn)識(shí)并利用規(guī)律。

方法論：這就要求我們辦事情時(shí)既要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。

【小 結(jié)】

一、“四個(gè)一”：

一個(gè)核心概念---物質(zhì)；

一個(gè)根本觀點(diǎn)---世界的本原是物質(zhì)；

一個(gè)基本問題---物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問題；

一個(gè)對(duì)子---唯物主義與唯心主義的對(duì)立

二、“兩個(gè)二”（兩對(duì)辨證關(guān)系和方法論）：

物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系---------一切從實(shí)際出發(fā)、意識(shí)的能動(dòng)性

客觀規(guī)律性與主觀能動(dòng)性的辨證關(guān)系--------按規(guī)律辦事、實(shí)事求是

三、主干知識(shí)與熱點(diǎn)聯(lián)系：

1.一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是----黨和政府的方針政策

篇7

一、“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式的內(nèi)涵

“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式是指在政治復(fù)習(xí)課上，在師生雙方互相認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上，以師生雙方的平等為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用，通過平等對(duì)話、小組合作、自主探究等形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)課模式改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽、課后練”的模式，由“灌輸式復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式復(fù)習(xí)”，由“單邊活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘧兓顒?dòng)”，由“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)自主探究的樂趣，體驗(yàn)小組合作的快樂，感受互動(dòng)成功的喜悅。

二、構(gòu)建“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式的意義

首先，“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式將新課程理念和改革目標(biāo)融入復(fù)習(xí)課，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在一節(jié)復(fù)習(xí)課有限的時(shí)間內(nèi)，通過合作交流，討論爭辯等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)，并在整理知識(shí)的過程中生疑、解疑，使所學(xué)知識(shí)獲得螺旋式上升，從而達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化，并進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

其次，“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有利于班級(jí)每一位學(xué)生的成長，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的能力?！盎?dòng)式”復(fù)習(xí)課模式主要采用小組合作復(fù)習(xí)的方式，在小組合作復(fù)習(xí)中，不同層次的同學(xué)可以優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，這不僅有利于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神、交往能力，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

再次，“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式更加注重復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課上不斷生成問題、解決問題的互動(dòng)過程，不僅有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還有利于提高復(fù)習(xí)課課堂效率，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，形成一種“互動(dòng)互學(xué)、互補(bǔ)互惠”的學(xué)習(xí)模式。

三、構(gòu)建“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式的行動(dòng)策略

1、在教育理念上，樹立“有效教學(xué)”理念，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，是構(gòu)建“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式的思想保證。首先，要實(shí)現(xiàn)“由教師主講到學(xué)生主講”的轉(zhuǎn)變。長期以來，在復(fù)習(xí)課上都是教師主講，一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得頭昏腦脹?！盎?dòng)式”復(fù)習(xí)課模式將嘗試變“教師主講”為“學(xué)生主講”，它把一節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，每一階段都由學(xué)生自主完成，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而轉(zhuǎn)變師生角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

其次，要實(shí)現(xiàn)“由預(yù)見課堂到生成課堂”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)發(fā)展過程?！盎?dòng)式”復(fù)習(xí)課模式要求在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生新知識(shí)的生成，在師生、生生互動(dòng)中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。在互動(dòng)中可以使學(xué)生智慧的火花如同火山爆發(fā)般噴射出來，教師應(yīng)具備必要的教學(xué)機(jī)智，充分挖掘?qū)W生的潛能，由原先的預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯烧n堂。

2、在組織形式上，改變班級(jí)授課課制的形式，將班級(jí)小組化，采用小組合作復(fù)習(xí)，是構(gòu)建“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式的組織保證。要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。根據(jù)復(fù)習(xí)課的要求及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，將兩張課桌合作，學(xué)生環(huán)形入座。學(xué)生的安排上一般遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、自主參與”的原則，按照學(xué)生的水平差異及性格差異，進(jìn)行合理安排，并在活動(dòng)中不斷的調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)配合效果。

3、在教學(xué)程度上，采用“三段式”復(fù)習(xí)程序，是構(gòu)建“互動(dòng)式”復(fù)習(xí)課模式的過程保證。首先，知識(shí)歸納階段，學(xué)生在教師的目標(biāo)引導(dǎo)下積極開展自主復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師在課前布置好本節(jié)課的復(fù)習(xí)課題、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，時(shí)間約為10分鐘。學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)略。這個(gè)階段完成后，要求小組發(fā)言人說明本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及本小組成員對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在問題等。

篇8

一、教師增強(qiáng)研究能力

專業(yè)成長的途徑離不開教師的自我反思與自主發(fā)展能力的提升。研究能力是合格教師的基本能力之一。教師用心搞科研，擁有學(xué)習(xí)熱情，在今天，具有重要意義。

1.要研究新課程

新課程對(duì)于每一位教師來說都是全新的，新課程面前沒有老教師，大家共同處在同一起跑線上。因而教師要堅(jiān)持不懈探索和研究，要了解并制訂高中政治的課程目標(biāo)、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評(píng)估要求、基本框架和特點(diǎn)等，了解新課程新在何處，使自己通過教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕駛新教材的能力，使自己勝任新課程的教學(xué)工作。了解本學(xué)科領(lǐng)域的新科研成果，不斷吸收新知識(shí)。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

2.校本教研制度和實(shí)施需要教師增強(qiáng)研究能力

校本教研要求教師參與教研，改善教學(xué)，教師要成為研究者，需要提升自己的研究能力，既要有個(gè)人的反思和努力，又要以群體發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，要有群體性的教研，這將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋、互幫互愛的氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生成長的場所和教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)型組織。

校本教研是新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。作為教師要學(xué)會(huì)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)通透了解的基礎(chǔ)上打破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他領(lǐng)域，教師之間加強(qiáng)合作，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)、研究解決實(shí)際問題。開展形式多樣的校本教研：課題合作式教研，學(xué)區(qū)聯(lián)片式教研，中心學(xué)校輻射式教研等。

3.教師要研究學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際

政治教師加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，正確決定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，教師必須對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)全面了解，做到細(xì)致深入、準(zhǔn)確客觀。研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、教育教學(xué)的基本能力

教學(xué)是教師最主要的工作。以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)觀要求教師具備以下能力。

1.組織教學(xué)和管理課堂的能力

包括制訂課堂教學(xué)計(jì)劃的能力，確定適度教學(xué)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法的能力。有效地吸引學(xué)生的注意，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，不壓抑也不放任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂始終處于和諧的狀態(tài)之中。

2.教學(xué)語言表達(dá)的能力

教師的語言要精練規(guī)范，富有感染力，具有啟發(fā)性，能在關(guān)鍵時(shí)刻起畫龍點(diǎn)睛作用，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維想象。

3.教師的參與和共事能力

這是推進(jìn)人際關(guān)系，和諧發(fā)展，促進(jìn)新課改的保證。高中新課程是一個(gè)系統(tǒng)性整體性的工程，不是一個(gè)人的力量所能辦到的，教師的良好合作共事能力是必不可缺少的。提高這一能力，教師平時(shí)要養(yǎng)成良好的工作心態(tài)，要有積極的工作熱情，要處理好同事之間的關(guān)系，要通力合作，精誠團(tuán)結(jié)，相互支持。服從學(xué)校指揮，正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系，共同一致地教育學(xué)生。

4.提煉思想政治觀點(diǎn)的能力

它是包括分析能力、辨別能力的綜合能力。高中政治教師應(yīng)具備將案例等感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，深刻揭示事物的本質(zhì)，提煉其中的思想政治觀點(diǎn)。

5.將學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合的能力

篇9

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理 時(shí)間規(guī)劃 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0134-01

一、高中政治課堂時(shí)間管理存在的問題

1.課堂時(shí)間規(guī)劃不合理

一個(gè)優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師在課堂開始之前，一定會(huì)做好相關(guān)的課堂授課計(jì)劃，而課堂授課計(jì)劃可能會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的情況發(fā)生改變，無法做到以不變應(yīng)萬變，課堂上一切的事物都沒有固定性，但課堂時(shí)間卻是固定的四十分鐘或是四十五分鐘。因此，把握住課堂時(shí)間才是一個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。但從現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)課堂都存在著課堂時(shí)間規(guī)劃不合理的現(xiàn)象。高中政治課堂經(jīng)常存在拖堂的現(xiàn)象，大都是因?yàn)榻處煕]有做好課堂的時(shí)間規(guī)劃，而是放任課堂時(shí)間隨意流失，沒有起到真正引導(dǎo)學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的作用。

2.課堂時(shí)間分配失衡

課堂時(shí)間的規(guī)劃是依據(jù)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，除此之外，課堂時(shí)間的分配也是十分重要的。課堂時(shí)間規(guī)劃的是整體內(nèi)容，而課堂時(shí)間分配則比較關(guān)注課堂上的具體內(nèi)容。課堂時(shí)間分配失衡是課堂時(shí)間管理方面最容易出現(xiàn)的問題之一。教師把握不準(zhǔn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，或是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)等都是導(dǎo)致課堂時(shí)間分配失衡的主要原因。

3.課堂時(shí)間利用不充分

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的方式，課堂時(shí)間能否利用充分關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。高中政治教師理應(yīng)是政治課堂的主導(dǎo)性人物，但并沒有發(fā)揮主導(dǎo)課堂的作用。一些教師讓學(xué)生在課堂上做練習(xí)，而且練習(xí)的內(nèi)容過多，大多數(shù)課堂時(shí)間交由學(xué)生自身分配，這就占用了太多的課堂時(shí)間，很容易出現(xiàn)無用的時(shí)間，使得課堂時(shí)間沒有得到充分利用。課堂練習(xí)不是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一部分，不能夠占用過多課堂時(shí)間，一旦課堂時(shí)間被過多占用，就導(dǎo)致教師講課的時(shí)間縮短，不利于課堂效率的提高。

二、優(yōu)化高中政治課堂時(shí)間管理的策略

1.增強(qiáng)高中政治課堂的時(shí)間意識(shí)

時(shí)間意識(shí)是每個(gè)人都應(yīng)具備的最基本的意識(shí)，這也關(guān)系到一個(gè)人做事效率的高低。高中政治課堂關(guān)系到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，理應(yīng)被著重關(guān)注。但就目前的高中政治課堂存在的時(shí)間管理問題而言，增強(qiáng)高中政治課堂的時(shí)間意識(shí)是重中之重。所謂意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)性，增強(qiáng)高中政治課堂的時(shí)間意識(shí)對(duì)提高教師管理課堂時(shí)間具有極大的積極作用。能夠在意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，必然也能夠在實(shí)際教學(xué)中把握好對(duì)時(shí)間的規(guī)劃和利用。但增強(qiáng)高中政治課堂的時(shí)間意識(shí)，并不只是隨意喊口號(hào)那么簡單，需要教師和學(xué)生的長期配合和堅(jiān)持，最重要的是課堂主導(dǎo)者的自覺和自律，嚴(yán)格遵守課堂時(shí)間，認(rèn)識(shí)到每一秒鐘對(duì)學(xué)生的重大作用，不能隨意浪費(fèi)課堂時(shí)間，也不能任課堂時(shí)間隨意流失。

2.完善高中政治課堂的時(shí)間規(guī)劃

增強(qiáng)高中政治課堂的時(shí)間意識(shí)是前提條件，那么完善高中政治課堂的時(shí)間規(guī)劃就是在回應(yīng)時(shí)間意識(shí)，就是時(shí)間意識(shí)增強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)。高中政治課堂時(shí)間規(guī)劃不合理的問題，必須嚴(yán)肅對(duì)待積極解決，必須在原有的時(shí)間規(guī)劃的基礎(chǔ)上予以完善和改進(jìn)。課堂時(shí)間規(guī)劃的主要是教師授課的內(nèi)容，每一時(shí)段講授什么知識(shí)，如何讓知識(shí)在一定的時(shí)間內(nèi)正確傳達(dá)給學(xué)生都是課堂時(shí)間規(guī)劃需要考慮的內(nèi)容。具體的課堂時(shí)間規(guī)主要體現(xiàn)在：第一，合理有序的安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地傳達(dá)給學(xué)生，不能輕重顛倒本末倒置。第二，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，廢棄無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂導(dǎo)入、知識(shí)講授、課堂活動(dòng)等利用時(shí)間分配巧妙地結(jié)合起來。第三，適時(shí)運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，并不是所有的課堂都適合教學(xué)活動(dòng)，因此，需要具體問題具體分析，不能為了不合時(shí)宜的教學(xué)活動(dòng)而去浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。第四，所有的課堂時(shí)間規(guī)劃都要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之后，做好相應(yīng)的學(xué)情分析之后，才能確定時(shí)間規(guī)劃，所有的一切都是圍繞著學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體。綜上所述，是完善高中政治課堂時(shí)間規(guī)劃的主要手段。

3.重視高中政治課堂的時(shí)間調(diào)控

教師在增強(qiáng)高中課堂時(shí)間意識(shí)之后，也做了相應(yīng)的課堂時(shí)間規(guī)劃，還需要合理地進(jìn)行時(shí)間調(diào)控。如何才能合理地進(jìn)行時(shí)間調(diào)控呢？第一，快速準(zhǔn)確地進(jìn)入教學(xué)情境。俗話說：“好的開頭就是成功了一半”，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)需要學(xué)會(huì)利用教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂來，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，不浪費(fèi)時(shí)間。第二，規(guī)范課堂言語表達(dá)。教師在課堂教學(xué)時(shí)需要注意儀容儀表談吐表達(dá)，不能讓一些不合時(shí)宜的言語或是不標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語來分散學(xué)生的注意力等。第三，果斷處理課堂出現(xiàn)的緊急問題。課堂之上隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些課堂意外，教師需沉著冷靜，果斷處理這些意外，秉持著“大事化小，小事化了”的原則，盡量縮短意外事件占用課堂的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軒.中學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間分配的數(shù)學(xué)模型[J].教育導(dǎo)刊，2012（3）.

[2]朱麗華.課堂管理的“三維”策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（4）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 高職院校;知識(shí)管理

一、知識(shí)管理理論的內(nèi)涵

維也納管理學(xué)大師彼得?德魯克是現(xiàn)代管理學(xué)的開山鼻祖,被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”,其于20世紀(jì)80年代提出了知識(shí)管理理論。1988年,德魯克提出知識(shí)工人是組成新經(jīng)濟(jì)的個(gè)體,他的這個(gè)觀點(diǎn)得到普遍認(rèn)可,由此揭開知識(shí)管理的序幕。知識(shí)管理可以從狹義與廣義兩方面來理解。狹義的知識(shí)管理即知識(shí)資源管理,它是指對(duì)知識(shí)及其創(chuàng)造、收集、組織、傳播與利用等相關(guān)過程的系統(tǒng)管理。廣義的知識(shí)管理不僅包括對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理,還包括對(duì)與知識(shí)有關(guān)的各種資源和無形資產(chǎn)的管理,涉及知識(shí)組織、服務(wù)、資產(chǎn)、產(chǎn)權(quán)、人員的全方位和全過程的管理,包括知識(shí)開發(fā)、分類、加工、共享等環(huán)節(jié)。

二、知識(shí)管理在教育領(lǐng)域的研究

(1)教育管理角度。從教育行政管理的角度出發(fā),把知識(shí)管理作為一種管理方法和手段,側(cè)重于從知識(shí)管理重視“以人為本”和“組織創(chuàng)造”的角度為教育事業(yè)的經(jīng)營和管理提供新的思路和改革啟示,提高學(xué)校的績效,重視知識(shí)管理理論的研究。(2)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)角度。在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi),不僅重視對(duì)知識(shí)管理理論的研究,更加注重對(duì)其技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用。主要用知識(shí)管理理論來指導(dǎo)解決教育信息化過程中出現(xiàn)的宏觀問題和微觀問題。宏觀上用知識(shí)管理理論指導(dǎo)教育信息化中的知識(shí)共享和創(chuàng)新問題;微觀上的大部分研究著眼于教育資源建設(shè)這一角度,探討應(yīng)用知識(shí)管理的理論和技術(shù)來優(yōu)化教育資源的建設(shè)與管理。目前關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究已成為教育技術(shù)理論與實(shí)踐的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。(3)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)角度。知識(shí)管理關(guān)注組織的知識(shí)創(chuàng)造與共享,這與圖書情報(bào)專業(yè)不謀而合,在這一領(lǐng)域內(nèi)的研究主要集中在知識(shí)管理在傳統(tǒng)圖書館和數(shù)字圖書館管理上的應(yīng)用,并形成了較具特色的研究領(lǐng)域―基于圖書館的知識(shí)管理。

三、知識(shí)管理在高職院校行政管理中的應(yīng)用概況

國內(nèi)各高職院校在知識(shí)管理方面,還處在觀念討論和理論介紹階段,真正系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)管理實(shí)踐的學(xué)校還很少,這主要是由學(xué)校的非營利性、學(xué)術(shù)性以及人才培養(yǎng)的遲效性等特點(diǎn)決定。時(shí)至今日,我國高職院校知識(shí)管理研究應(yīng)當(dāng)從理論層面轉(zhuǎn)入實(shí)踐層面。高職院校的管理者常遇到這樣的問題:某崗位職員調(diào)離后,新職員要花費(fèi)很長時(shí)間重新摸索和熟悉此崗位的工作,不能充分借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧,造成不必要的重復(fù),降低工作效率;職員在工作時(shí),總感覺所掌握的信息不很全面,不能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速檢索到需要的知識(shí);同樣的工作知識(shí),為什么在職員需要的時(shí)候都要自己從頭開始學(xué)習(xí),不能與他人共享,造成重復(fù)操作,浪費(fèi)人力物力財(cái)力。這些在高職院校行政管理中普遍存在的現(xiàn)象大大降低了行政管理部門的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和工作效率。鑒于此,高職院校行政管理必須進(jìn)行知識(shí)管理以避免以上弊端。

四、高職院校行政管理中的知識(shí)管理應(yīng)用

(1)知識(shí)開發(fā)。知識(shí)開發(fā)是知識(shí)管理鏈的源頭,其關(guān)鍵問題是保持部門管理的開放性,主要在于提高部門的知識(shí)吸收能力、知識(shí)交流能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。知識(shí)吸收能力決定了部門利用知識(shí)的水平,知識(shí)交流能力決定了部門內(nèi)部知識(shí)共享的程度和深度,知識(shí)創(chuàng)新能力決定了部門進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)的水平。這幾種能力都需要部門管理者組織策劃多種不同形式的活動(dòng)進(jìn)行提高。(2)知識(shí)分類。知識(shí)分類是知識(shí)管理的難點(diǎn)。在高職院校里,工資制度、上班、作息時(shí)間等是顯性知識(shí),個(gè)人工作習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等屬于隱性知識(shí)。高職院校在進(jìn)行知識(shí)管理時(shí),要嚴(yán)格劃分隱性知識(shí)和顯性知識(shí),充分挖掘出隱形知識(shí),并使之顯性化,助力于學(xué)校的改革與發(fā)展。(3)知識(shí)加工。知識(shí)加工包括整理顯性知識(shí)和隱性知識(shí)顯性化兩個(gè)環(huán)節(jié)。整理顯性知識(shí),可通過信息管理手段進(jìn)行,關(guān)鍵是使知識(shí)系統(tǒng)化;隱性知識(shí),高職院校就只能運(yùn)用知識(shí)管理手段使其顯性化,需要部門領(lǐng)導(dǎo)者采取一系列的轉(zhuǎn)化措施與手段。(4)知識(shí)共享。組建共享網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以局域網(wǎng)建設(shè)為手段,通過加強(qiáng)知識(shí)庫的開發(fā)與管理,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,推動(dòng)部門和個(gè)人管理能力的提高,達(dá)到管理方式的創(chuàng)新。

高職院校從社會(huì)的邊緣走進(jìn)了社會(huì)的中心,由為經(jīng)濟(jì)服務(wù)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素,必然要求學(xué)校建構(gòu)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代內(nèi)涵的新模式,知識(shí)管理作為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)誕生的新型管理方式,正好符合了高職院校角色轉(zhuǎn)換的需要,也必然是未來發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]周秋蓮,鄧華.論高校知識(shí)管理體系的構(gòu)建.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005(3)