導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)的發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：校內(nèi)模擬實習　公司制模擬實習　校企結合　雙師型教師隊伍  

        相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本?？茖W生的高等院校來說，中等職業(yè)學校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術和管理人才。本文從學校、學生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學生實習與就業(yè)時的困惑，提出了自己的想法與改進措施，讓職校會計專業(yè)學生就業(yè)有路、上崗有能。

        一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

        時常會碰到自己已畢業(yè)的學生在商場里當導購員或其他無關本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學習成績優(yōu)異的學生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

        1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

        一方面，學校教學結構和開設的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業(yè)資格證方面，認為學生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導致學生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。校內(nèi)的模擬實習和頂崗實習只是走走過場，不能讓學生了解到今后從事的工作的業(yè)務流程和實戰(zhàn)性。

        另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業(yè)后動手能力弱，獨立處理業(yè)務能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學生不放心，也不稱心。

        2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

        （1）教師隊伍不專業(yè)。

        很多教師自己的實際業(yè)務操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)，在會計實習過程中，往往按照自己的理解和想象來指導實習，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

        （2）學校會計模擬實驗室的資源落后。 

        模擬實習這一實驗教學手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務，讓學生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學生的學習積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。

        二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應對措施

        1、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

        專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務操作能力?？梢M一批實踐經(jīng)驗豐富的專家和會計領域的學術帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業(yè)視野?？善刚堄薪?jīng)驗、理論知識過硬的會計人員擔任輔導老師，教授學生一些會計技巧，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力，強化學生的技能訓練，增強學生迅速適應社會的能力。

        2、整合和改進學校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習體系。

        應健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學。在實習的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應的業(yè)務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經(jīng)歷財務工作全過程。除了教授學生基本的會計模擬流程外，可開設各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

        三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢

        為了給學生提供更多更好的校外實習機會，可以嘗試建立校企合作機制，學習我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓機制，使實習與就業(yè)結合起來，走見習與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

        總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學生的就業(yè)率是當務之急。這離不開學校、學生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

[1]譚利云 提高企業(yè)規(guī)模實習的教學技能【j】.職業(yè)技術教育，2006，（29）：84-86。

篇2

關鍵詞：民辦高校 會計特色專業(yè) 戰(zhàn)略發(fā)展

高等學校特色專業(yè)建設，是教育部、財政部于2007年初全面啟動的質(zhì)量工程中的一個重要項目。民辦高校也應從自身的辦學目標定位出發(fā)，根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，全方位地開展教育改革與創(chuàng)新。民辦高校會計特色專業(yè)是一個長期、系統(tǒng)的工程，在未來的發(fā)展戰(zhàn)略上要將會計特色專業(yè)的建設作為首要任務。

一、會計特色專業(yè)的界定

（一）“特色”的概念

在教育部和財政部有關建設特色專業(yè)的文件中，并沒有對特色和特色專業(yè)的明確定義。但從一般意義上講，特色可以引申為三個基本涵義：一是“人無我有”，即獨特性或個性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性（于玉林，2010）。高校辦學特色則是指高校在一定辦學思想指導下和長期辦學實踐中逐步形成的獨特、優(yōu)質(zhì)的和富有開創(chuàng)性的個性風貌。

（二）會計特色專業(yè)的概念

特色專業(yè)是指高等學校在教學改革和專業(yè)建設過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可。一般來說，會計特色專業(yè)是一個比較的概念，是與其他專業(yè)在領域等方面比較具有獨特的色彩。在學校特色專業(yè)的建設中，普遍認為特色專業(yè)的認識是指教育教學整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，在辦學思想、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業(yè)，且會計特色專業(yè)具有系統(tǒng)性、獨特性、先進性、認同性、歷史性（傳統(tǒng)性）等特點。

（三）會計特色專業(yè)的要素

會計特色專業(yè)是一個有機系統(tǒng)，它的構成內(nèi)容即為會計特色專業(yè)的要素。會計特色專業(yè)按其內(nèi)容的性質(zhì)，包括會計教學、會計科學研究和會計社會服務等要素。在會計特色專業(yè)構成要素中，會計教學要素是主體，它是建設會計特色專業(yè)的主要內(nèi)容。會計教學培養(yǎng)目標、學制、課程設置（包括教材編寫和選用）、課堂教學（包括教學方法）、考試、畢業(yè)和學位等方面。在會計教學中要重視會計課程設置、課堂教學和會計教學方法。

二、民辦高校會計特色專業(yè)的現(xiàn)狀及不足

（一）目標定位不準確

孟焰等2007年對比了我國20余所高等院校的會計學專業(yè)本科生培養(yǎng)方案（孟焰，李玲，2007），發(fā)現(xiàn)不同高校在會計學專業(yè)本科課程體系設計上大同小異，在人才培養(yǎng)目標等方面并無實質(zhì)性差別。據(jù)調(diào)查，我國300多所民辦高校中絕大多數(shù)都將培養(yǎng)目標定位于“應用型”、“復合型”人才培養(yǎng)。這符合我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，但是培養(yǎng)社會應用型會計專業(yè)人才方面，民辦高校會計學專業(yè)發(fā)展缺乏特色。多數(shù)存在培養(yǎng)模式與目標定位不一致，培養(yǎng)出來的學生在知識結構、能力結構方面難以滿足社會對應用型會計人才的要求。

（二）存在培養(yǎng)通才教育還是專才教育的矛盾

高等學校是培養(yǎng)“通才”，還是“專才”；是培養(yǎng)應用型人才，還是研究型人才；是培養(yǎng)高級人才，還是普通人才；會計教育是精英教育，還是大眾教育；會計教育是素質(zhì)教育，還是技能教育。會計教育專家對這些基本問題至今也沒有形成完全統(tǒng)一的認識（劉永澤、 池國華，2008）。我國目前高校的會計教學仍遵循傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，但多數(shù)專家認為教育應從原來的專才教育逐步向通才教育發(fā)展。目前民辦高校也存在是通才教育還是專才教育的困擾。究其原因是教育能力不足，使其在諸多方面照搬或模仿其他同類高校。另外受到民辦高校辦學能力的影響，民辦高校存在三大不足：一是缺乏辦學資金；二是缺乏完善的會計特色體系；三是缺少雄厚的師資隊伍，這嚴重制約了會計特色專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得民辦高校特色專業(yè)教育還停留在表面與形式上。

（三）專業(yè)培養(yǎng)教育重視理論傳授忽視實踐能力

民辦高校存在“形式上強調(diào)注重應用能力的培養(yǎng)，實質(zhì)上理論與實踐相脫節(jié)”的問題。這主要是由于民辦高校會計專業(yè)與重點院校會計專業(yè)相比，無論是學校規(guī)模、辦學條件、學生生源、辦學經(jīng)費，以及教育理念及教育方法等都有很大的差異。辦學條件差、辦學經(jīng)費不足、缺乏實驗設備，缺少校企聯(lián)合的社會實踐基地等，這些都影響了實踐能力的培養(yǎng)。所以會計教育只能是表面上強調(diào)應用能力，實質(zhì)上只能滿足理論知識的灌輸，不能達到人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。實踐能力的培養(yǎng)需要加大會計實驗教學改革的力度，把實驗教學過程當作學生消化理論、強化應用、拓展知識、開展研究、錘煉能力的過程。

三、民辦高校會計特色專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略措施

在特色專業(yè)選擇上，要和其他高校相同專業(yè)保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”的差異化戰(zhàn)略，實現(xiàn)錯位策略，以避免正面的競爭。

（一）構建全方位的人才培養(yǎng)目標

靈活定位，實現(xiàn)通才教育與專才教育的并存。根據(jù)ACCA關于會計從業(yè)人員知識技能要求的結果（孟焰、李玲，2007），會計人員在掌握經(jīng)濟基礎知識、企業(yè)管理、會計知識的同時，還要具備良好的職業(yè)道德、領導能力、人際交往能力、溝通能力和職業(yè)判斷能力。能力是一個體系，主要包括：學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、計算機能力、寫作能力、研究能力、宣講能力、社交能力等。長期以來，我國民辦高校人才培養(yǎng)定位基本上是在為社會培養(yǎng)應用型人才，不斷完善會計課程體系，逐步注重實踐教學。隨著我國民辦高校的不斷成熟，各民辦高校不乏培養(yǎng)出高素質(zhì)、社會認可的人才。因此，民辦高校應該將人才培養(yǎng)的定位適當靈活化、科學化，除了培養(yǎng)普通應用型人才之外，還應當針對“特別學生”進行“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)，在應用型人才基礎上更高一步，將培養(yǎng)“高級應用型人才”作為民辦高校的另一個目標，努力達到通才與專才教育的有機結合，同時也滿足了分級教育的需要。民辦高校是應用型人才培養(yǎng)的基地，應該本著增強人才培養(yǎng)的適應性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，科學地制定會計學專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步突出和強化特色。

（二）完善會計專業(yè)課程體系

特色專業(yè)建設應立足前沿，以國際化視野推動教學內(nèi)容與課程體系的改革。會計專業(yè)設置是社會需求與實際教學工作緊密結合的紐帶。民辦高校應根據(jù)學校人才培養(yǎng)的目標和定位，利用有限的教學資源，構建與社會人才需求密切結合的專業(yè)課程體系，突破傳統(tǒng)的專業(yè)設置模式，建立科學靈活的教學機制，滿足社會對會計人才的需求?！熬A理論、淡化專業(yè)界限、優(yōu)化專業(yè)知識、強化實踐能力、深化素質(zhì)教育”成為一些民辦高校教學模式改革的方向。在課程體系建設上，應更注重學生應用技能的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程結構，搭建由通識教育（含公共必修課、公共限選課、公共選修課三個模塊）、學科教育（含學科基礎必修課、學科基礎選修課模塊）、專業(yè)教育（含專業(yè)核心課、選修專業(yè)方向課模塊）和能力教育（含基本能力課、職業(yè)能力課、綜合能力課模塊）平臺、模塊組成的教學體系。

另外，會計實驗教學需要進一步開展會計實驗創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。同時將會計從業(yè)資格證、初級會計師證、中級會計師證、注冊會計師證等資格證書的培訓納入教學方案中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)造出具有特色的課程體系。

（三）優(yōu)化師資結構，打造復合型師資隊伍

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師隊伍建設是重中之重。民辦高校教師的教學水平、教學經(jīng)驗、學歷水平等有待進一步提高。建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是全面實施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基本保證。因此，民辦高校應加強師資隊伍建設，大力引進中青年優(yōu)秀教師，形成一支以專職教師為核心、中青年教師為骨干的專兼結合的教師隊伍。同時，還應根據(jù)民辦高校著重培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才的特點，特別注重“雙師型”（既是教師，又是會計師、經(jīng)濟師）教師的培養(yǎng)，逐步形成一支熟悉社會需求、教學經(jīng)驗豐富、專兼職結合的復合型的教師隊伍。

（四）加強校企合作，探尋技能培養(yǎng)的有效途徑

財政部2010年出臺的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，會計人才隊伍建設的主要政策之一是產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。即各級財政部門要推動建立以用人單位為主體，以市場為導向的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵和促進專業(yè)院校與用人單位緊密合作，積極實施會計后備人才培養(yǎng)。推廣以院校為主，以單位實踐為補充的會計人才培養(yǎng)模式。不難看出，校企合作是民辦高校會計專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的理想有效途徑。為適應社會對應用型人才的需求，民辦高校應突出職業(yè)性、應用性的特點，培養(yǎng)具有實踐能力的人才。為此，民辦高校應積極與企業(yè)合作，通過校企合作培養(yǎng)會計專業(yè)學生實踐能力來滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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篇3

摘要：近幾年信息化在企業(yè)的建設中發(fā)揮著重要的作用，尤其是對于高速公路這種大型的工程建設企業(yè)，碩士論文信息化對于高速公路企業(yè)中會計的影響最大，使會計的管理進入了一個新的階段。

關鍵詞：高速公路企業(yè)；信息化；會計

高速公路企業(yè)中會計的管理是企業(yè)行之有效的一種內(nèi)部控制方法，在一個企業(yè)里會計的職能發(fā)揮著重要的作用，會計在進行核算時，貨幣是其直接的操作對象，直接聯(lián)系到企業(yè)的盈利與虧損，會計的財務核算能夠正確的指導企業(yè)的經(jīng)營方向以及經(jīng)營策略的制定，高速公路是一項大的工程，其中的會計職能更加重要。在這個信息化的時代，會計的管理方式已經(jīng)不再是幾十年前的形式了，目前的會計管理方式形成了一個以網(wǎng)絡技術為依托的信息化工作模式。

一、高速公路企業(yè)會計的職能

高速公路經(jīng)營企業(yè)中會計的職能主要包括高速公路經(jīng)營核算和監(jiān)督兩項基本職能，對于高速公路經(jīng)營的核算主要是通過貨幣的運算，以及對結果進行統(tǒng)計、確認、分析、記錄等步驟，最后對高速公路的經(jīng)營情況做一個連續(xù)的系統(tǒng)的分析，通過在核算中發(fā)現(xiàn)的問題，來對高速公路提出建設性的意見。監(jiān)督職能就是針對高速公路中的每個和經(jīng)濟活動有關的項目進行監(jiān)督，確保工程能夠按照計劃預定的程序進行，對高速公路建設中的一些經(jīng)濟活動作出監(jiān)督，保證其合法性和規(guī)范性。

二、高速公路企業(yè)會計信息化的發(fā)展

根據(jù)我國企業(yè)信息化發(fā)展的水平可以把我國高速公路企業(yè)中會計的發(fā)展分為三個階段：高速公路企業(yè)會計的單機應用時期、高速公路企業(yè)會計的局域網(wǎng)單項應用時期、高速公路企業(yè)會計的內(nèi)外流程一體化應用時期。

1. 高速公路企業(yè)會計的單機應用時期。

高速公路多是國內(nèi)的大型工程，會計的早期管理時期是企業(yè)經(jīng)營管理的初級階段，在這個階段高速公路企業(yè)為提高工作效率而進行的生產(chǎn)管理的電子化過程。這個階段也可以說是電腦技術在企業(yè)中的應用，在電腦的不斷普及下，企業(yè)抓住了電腦能給企業(yè)的管理帶來很大的便利，所以在公司的管理中就引入了計算機，其中會計領域深受益處，計算機的應用改變了會計行業(yè)的整體面貌，或者說計算機讓會計的工作方式完全從一個形態(tài)進入了另一個形態(tài)，電子技術使會計的工作效率更高，并且結果更為準確，會計是企業(yè)的核心部分，會計工作效率的提高就是整個高速公路快速運轉的推動劑，在更為快捷的財務預算系統(tǒng)下，高速公路的施工進程得到很快的提升。所以說這個時期可以說是高速公路會計信息化的初始階段，雖然技術不成熟，但是卻給高速公路的建設帶來很大的幫助。

2. 高速公路企業(yè)會計的局域網(wǎng)單項應用時期。

對于高速公路的企業(yè)里，有著多個機構和部門，所管理的事物繁多，采購、規(guī)劃、設計、施工、養(yǎng)護、安全檢查等等多個方面的管理都需要高速公路企業(yè)來承擔，這樣就為單機的電子會計系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，眾多事宜已經(jīng)不再是單機的會計模式就能夠解決的問題，所以高速公路里會計就從單機電子信息系統(tǒng)向著局域網(wǎng)進行轉型，這個時期中高速公路會計已經(jīng)不再是一個人的職責，而是一個由多人組成的系統(tǒng)的職責，整個信息網(wǎng)的系統(tǒng)中分工明確，每個會計負責不同的區(qū)域，最后再由總的會計對上述的各個部分進行整合結算。這樣就完成了高速公路會計的由單機向局域網(wǎng)系統(tǒng)的轉變。

3. 高速公路企業(yè)會計的內(nèi)外流程一體化應用時期。

這個階段的高速公路企業(yè)會計管理的水平就非常高了，這個集成的信息化的系統(tǒng)中，能夠對整個高速公路企業(yè)中的各個環(huán)節(jié)進行精密的核算和嚴格的監(jiān)督。這個時期的會計信息化是不斷按照現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求而發(fā)展來的，具有系統(tǒng)性、準確性、全面性、完善性的特點。這個時期的企業(yè)會計信息系統(tǒng)是一個大型的智能化工具，可以自動的對高速公路中每個施工的環(huán)節(jié)進行把握，做出科學的預算，為企業(yè)找到最有效的施工設計方案?，F(xiàn)在很多軟件開發(fā)公司開發(fā)出了多個企業(yè)會計管理的軟件，實用并且安全，這是高速公路企業(yè)得以更為快速發(fā)展的有效工具。

高速公路企業(yè)會計信息化的發(fā)展在近幾年已經(jīng)非常的完善，然而隨著高速公路企業(yè)運營管理模式的改變，會計的信息化也會不斷的升級，隨著企業(yè)對會計的要求做出新的改變。

三、高速公路企業(yè)會計信息化的意義

1. 信息化在高速公路企業(yè)會計核算中的意義。

對于高速公路這種大型的工程建設，核算是企業(yè)良好運營的大事，尤其是工程成本的核算，整個高速公路的設計、建設、施工、護理等都是企業(yè)的經(jīng)濟活動，每個活動都關系著企業(yè)經(jīng)營的成本，高速公路企業(yè)也是市場經(jīng)濟的實體，同樣也要在保證工程質(zhì)量的同時獲得利潤的最大化，科學的高速公路企業(yè)核算系統(tǒng)就為這種企業(yè)利益最大化提供了有力的幫助。

高速公路企業(yè)會計管理的信息化能夠促進企業(yè)核算的準確性和高效性。成本核算、支出和收益核算永遠都是一個企業(yè)的靈魂所在，也是企業(yè)能夠得以繼續(xù)正常健康發(fā)展的主要途徑，解決這一問題就需要有一套完善的高速公路企業(yè)資金預算系統(tǒng)，這個工作過程正是會計的職能之所在，會計是高速公路企業(yè)中資金運算管理的直接參與者，這就需要會計有一個科學完整的財政預算管理體系，而信息化系統(tǒng)就為這個體系提供了一個很好的平臺，這個平臺使企業(yè)會計的管理核算工作更加的便捷，更加的方便，信息化的實現(xiàn)多是靠計算機來完成，計算機固有的特點就是準確、快速也體現(xiàn)了出來。信息化對于高速公路企業(yè)會計的意義一方面就是在核算模式的升級，計算機使整個企業(yè)的數(shù)據(jù)運算系統(tǒng)能夠準確全面的進行，節(jié)省了人力，同時也節(jié)省了時間。

2. 信息化在高速公路企業(yè)會計監(jiān)督中的意義。

監(jiān)督是企業(yè)中會計的又一大職能，財政是企業(yè)運作的主要風向標，會計則是對風向標做出統(tǒng)計和計算的人，會計對高速公路工程流程中的每個細節(jié)做出統(tǒng)計計算，這種統(tǒng)計計算也可以說就是一種工程監(jiān)督，會計會對工程資金細節(jié)問題進行綜合整理，哪邊出問題都可以反映在會計的統(tǒng)計計算結果中，尤其是像高速公路這種大型的工程中，有人會覺得工程大很難做到管理的全面，所以就會打工程的主意，這些都逃不過會計的法眼。信息化對于

--> 高速公路企業(yè)中會計的意義另一方面就在于監(jiān)督管理上的便利。信息化不僅是一個完整的運算系統(tǒng)，更是一個科學的監(jiān)控系統(tǒng)，能夠對存在的問題及時做出反映，在高速公路企業(yè)的監(jiān)督管理中我們可以應用相關軟件，對企業(yè)進行全程的檢測，當會計的計算出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，軟件就能及時做出提醒，這樣就不至于像以前一樣，即使存在問題，被會計計算出來，但是由于沒有科學的分析軟件導致問題不能被發(fā)現(xiàn)，最后給企業(yè)帶來危機時才被人們注意。信息化在會計的管理中就很好的解決了這一問題。

信息化對現(xiàn)代企業(yè)的意義重大，尤其是高速公路企業(yè)的會計經(jīng)營管理這一方面，在給會計的管理帶來準確便利的同時，還可以對整個市場的行情做出分析和判斷，能夠帶給會計第一手的市場信息，這些都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。所以高速公路企業(yè)中會計的信息化管理有重大的意義。

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[3]喬澎.我國公路上市公司研究[d]. 長安大學,1999.

篇4

玉屏侗族自治縣作為黔東工業(yè)重鎮(zhèn)，加快工業(yè)轉型升級發(fā)展已成為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，轉變發(fā)展方式的一項緊迫任務。

多年來，玉屏縣深入實施“工業(yè)興縣”和“開放帶動”戰(zhàn)略，依托便利的交通條件和優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢，充分利用境內(nèi)及周邊豐富的資源，加大招商引資力度，加快工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)已初步建成大龍、三家橋和卓嶺三個工業(yè)園區(qū)，其中大龍經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是銅仁地區(qū)唯一的省級開發(fā)區(qū)，是全省重要的循環(huán)經(jīng)濟示范基地。目前，逐步形成了冶金工業(yè)、有色工業(yè)、化學工業(yè)、能源工業(yè)、建材工業(yè)、食品工業(yè)等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，初步建立了以能源、礦產(chǎn)資源加工、農(nóng)副產(chǎn)品精深加工為核心的三大支柱產(chǎn)業(yè)體系。

但由于受諸多條件限制，玉屏縣很大部分是以礦產(chǎn)加工為主的高載能工業(yè)，企業(yè)整體實力不強，科技含量不高，創(chuàng)新能力不強，形不成競爭優(yōu)勢。同時，多數(shù)工業(yè)是來料加工型企業(yè)，產(chǎn)品附加值不高，對地方產(chǎn)業(yè)的帶動作用不明顯。加快轉型、加快升級、實現(xiàn)跨越是當前和今后玉屏縣工業(yè)發(fā)展的重中之重。

搶抓積極因素乘勢而上

玉屏侗族自治縣工業(yè)轉型升級面臨良好的機遇和條件。

一是有良好的基礎。受金融危機的影響，現(xiàn)有企業(yè)紛紛謀求轉型發(fā)展，為工業(yè)轉型升級提供了內(nèi)生動力；隨著加大工業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃建設力度，園區(qū)基礎設施不斷完善，為工業(yè)轉型升級發(fā)展搭建了載體和平臺；銅大高速、滬昆客運專線和玉銅城際鐵路等重大交通項目的建設，將進一步加快各類生產(chǎn)要素向玉屏縣集聚，為玉屏縣工業(yè)轉型升級創(chuàng)造了條件。

二是有難得的機遇。省委、省政府實施“工業(yè)強省”戰(zhàn)略和銅仁地委、行署構建“兩帶兩圈”戰(zhàn)略體系，將進一步加大對工業(yè)發(fā)展的扶持；承接東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移和加大對接央企招商引資力度將為玉屏侗族自治縣調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構、加快工業(yè)發(fā)展注入新的活力，玉屏縣工業(yè)正面臨大發(fā)展、快發(fā)展的新機遇。

三是有優(yōu)惠的政策。除中央、省、地的各項優(yōu)惠政策外，玉屏侗族自治縣采取“一商一策”、“一事一議”的方式制定優(yōu)惠政策，為企業(yè)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

集聚力量實現(xiàn)突破跨越

玉屏縣工業(yè)轉型發(fā)展關鍵要在優(yōu)化結構、擴大規(guī)模、集聚發(fā)展和循環(huán)利用上實現(xiàn)突破。

一是著力優(yōu)化發(fā)展方式。一方面是做大做強現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)，積極引導企業(yè)進行技術創(chuàng)新、提級改造和企業(yè)重組，實現(xiàn)結構優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級；另一方面要做好項目儲備和推介，提高招商選商水平，積極引進科技含量高、市場前景好、輻射帶動強的大項目、好項目，逐步改變靠高投入、高消耗、高污染來支撐經(jīng)濟增長，堅持走科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染小的新型工業(yè)化道路，按照“減量化、再利用、資源化”的原則，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二是著力優(yōu)化規(guī)劃布局。加快工業(yè)集聚區(qū)規(guī)劃和建設，重點抓好大龍循環(huán)經(jīng)濟工業(yè)集聚區(qū)、科特林建材循環(huán)工業(yè)集聚區(qū)和農(nóng)業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的規(guī)劃和建設。通過優(yōu)化規(guī)劃布局，實現(xiàn)集聚發(fā)展，形成集群效應，促進資源節(jié)約和循環(huán)利用。

篇5

近年來，安徽省抓住中央實施中部崛起的戰(zhàn)略決策和國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉移的歷史性機遇，狠抓工業(yè)領域結構調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，使得一批企業(yè)技術中心迅速成長、一批重大項目相繼建成，壯大了一批具有較強競爭力的骨干企業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，有力地促進了產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和技術升級，全省工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎和后勁明顯增強。主要做法是：

（一）研究制定政策措施，為企業(yè)技術創(chuàng)新營造良好的環(huán)境

修訂了《安徽省認定企業(yè)技術中心管理辦法》，已按照行政規(guī)范性文件的審查程序和要求，報省政府法制辦備案。起草了《關于加強企業(yè)博士后科研工作站建設的意見（送審稿）》、《安徽省新產(chǎn)品和創(chuàng)新品牌產(chǎn)品管理辦法（送審稿）》和《安徽省企業(yè)技術創(chuàng)新先進單位和先進個人評選表彰辦法（送審稿）》等一系列的文件，為抓好企業(yè)技術創(chuàng)新工作打下了良好基礎。

（二）推進大中型骨干企業(yè)加強技術中心建設，逐步形成以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系

目前全省已建有省級以上企業(yè)技術中心234家，其中國家級企業(yè)技術中心14家。2007年234家技術中心企業(yè)實現(xiàn)銷售收入3784.2億元、利潤121.6億元，分別占全省規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)銷售收入、利潤總額的47.6%和47.9％，成為帶動全省工業(yè)增長的主要動力。技術中心企業(yè)的技術開發(fā)經(jīng)費投入連續(xù)多年大幅增加，2007年已達到151.5億元，占產(chǎn)品銷售收入的比例達到4％。通過不斷推進企業(yè)技術中心建設，進一步優(yōu)化配置了經(jīng)濟技術資源，提升了企業(yè)自主創(chuàng)新能力，成為企業(yè)培養(yǎng)和造就高層次人才的基地，成為引導創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚的核心。

（三）推進產(chǎn)學研聯(lián)合，加速科技成果產(chǎn)業(yè)化

近年來，配合國家發(fā)展改革委開展了“安徽汽車工業(yè)技術創(chuàng)新院士行”、“安徽煤礦安全技術創(chuàng)新院士行”、“安徽銅陵有色技術創(chuàng)新院士行”等3次院士行活動，共邀請了53位代表我國行業(yè)最高水平的院士和專家參加，共作學術報告30場，達成項目合作協(xié)議37個，幫助企業(yè)解決技術難題，提升企業(yè)創(chuàng)新能力和核心競爭力。在武漢、馬鞍山市等省內(nèi)外開展了4次規(guī)模較大的產(chǎn)學研項目對接活動。

（四）圍繞加強創(chuàng)新品牌產(chǎn)品建設，啟動實施“重大新產(chǎn)品百億元工程”

為進一步引導企業(yè)加強自主創(chuàng)新和自主品牌建設，加快主導產(chǎn)品的關鍵技術研發(fā)和科技成果產(chǎn)業(yè)化，推動新產(chǎn)品做強做大，形成一批億元銷售收入的重大新產(chǎn)品，帶動我省產(chǎn)品結構調(diào)整，安徽省經(jīng)委按照“加強引導、鼓勵創(chuàng)新、扶持重點，培育品牌”的原則，加大扶持力度。今年啟動實施了“重大新產(chǎn)品百億元工程”。編制了《2008年安徽省重大新產(chǎn)品百億元工程項目導向計劃》，共269個項目，總投資181億元。項目支持的重點是重大科技成果轉化項目、中試產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)項目、創(chuàng)新品牌產(chǎn)品培育項目和重大技術裝備研制項目。通過這批項目的實施，“十一五”期間預計可開發(fā)100項以上重大新產(chǎn)品，新增新產(chǎn)品銷售收入500億元以上。

（五）以抓好企業(yè)信息化為突破口，推動信息化帶動工業(yè)化

完成了《安徽省企業(yè)信息化“十一五”發(fā)展規(guī)劃》編制和專家論證工作，完成了50戶骨干企業(yè)信息化建設任務，實施了制造業(yè)信息化工程，運用信息技術提升企業(yè)的設計、生產(chǎn)和管理水平。目前規(guī)模以上企業(yè)普遍建立了信息化工作體系，產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等應用的企業(yè)由62％上升到83％，開展財務、采購、銷售、物資管理信息化應用的企業(yè)，由65％上升到90％。

經(jīng)過努力，安徽省企業(yè)已初步成為技術創(chuàng)新活動的主體、投入的主體和成果應用的主體。目前我省65％的研發(fā)機構建在企業(yè)，67％的科研人員集中在企業(yè)，68％的研發(fā)經(jīng)費源于企業(yè)，66％的省級科技成果出自于企業(yè)。企業(yè)技術創(chuàng)新，推動了全省工業(yè)經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

二、加快推進技術創(chuàng)新工作的思路

（一）加強政策研究和落實，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

做好《關于合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革實驗區(qū)的實施意見》、《關于合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革實驗區(qū)工作的若干政策措施（試行）》和《關于工業(yè)強省的決定》等配套政策措施的研究與制定工作。

（二）加強企業(yè)技術中心的建設，促進企業(yè)成為創(chuàng)新的主體

我們始終把培育企業(yè)成為技術創(chuàng)新主體擺在各項工作的核心位置，充分發(fā)揮國家認定企業(yè)技術中心骨干企業(yè)在自主創(chuàng)新方面的示范帶動作用，加快省級企業(yè)技術中心創(chuàng)新能力建設，著力提高企業(yè)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)技術水平。在資金上，對技術中心創(chuàng)新能力建設項目給予重點支持，同時，鼓勵企業(yè)設立博士后工作站，引導全社會科技資源向企業(yè)積聚，逐步形成定位明確、機制靈活的企業(yè)技術中心運行機制。下一步，重點在汽車、機械、建材、化工、輕工等我省優(yōu)勢行業(yè)中，再努力培育發(fā)展一批優(yōu)秀省級企業(yè)技術中心成為國家級企業(yè)技術中心。

（三）實施創(chuàng)新品牌戰(zhàn)略，努力打造一批名牌產(chǎn)品

以項目為抓手，充分發(fā)揮政府資金的引導作用，重點抓好企業(yè)技術創(chuàng)新“十一五”規(guī)劃項目和重大新產(chǎn)品百億元工程計劃的實施，支持開發(fā)生產(chǎn)具有自主知識產(chǎn)權和較高技術水平的自主品牌產(chǎn)品，培育一批銷售收入上億元的重大新產(chǎn)品，增強企業(yè)核心競爭力，力爭打造一批具有國際競爭優(yōu)勢的世界名牌，以增強安徽工業(yè)的實力。2009年，我們將按新近出臺的《安徽省新產(chǎn)品和創(chuàng)新品牌產(chǎn)品管理辦法》，會同有關部門聯(lián)合開展“安徽省新產(chǎn)品和創(chuàng)新品牌產(chǎn)品”認定，進一步推進我省新產(chǎn)品和創(chuàng)新品牌產(chǎn)品工作。

（四）推進產(chǎn)學研聯(lián)合，加快科技成果產(chǎn)業(yè)化

安徽省經(jīng)委將組織省有關部門和各市經(jīng)委一起研究制定《關于促進產(chǎn)學研合作的意見》；打造“安徽產(chǎn)學研合作項目對接會”品牌，進一步擴大規(guī)模和影響力，通過吸引全國乃至國際上的著名高校和科研院所與我省企業(yè)加強合作，努力將其打造成全國性的產(chǎn)學研對接平臺，加速高水平科技成果在我省的產(chǎn)業(yè)化；實施省級技術中心企業(yè)“1＋2”計劃，引導每戶省級技術中心企業(yè)與2所以上高?；蚩蒲袡C構建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟，積極拓展產(chǎn)學研合作領域與方式；大力推廣應用安徽省產(chǎn)學研網(wǎng)上洽談和交易平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)產(chǎn)學研供需與成果交易，并逐步建立和完善以企業(yè)為主體、權責利益關系明晰的產(chǎn)學研合作機制。

（五）加大技術改造投資力度，推進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級

突出安徽省經(jīng)濟帶動性大的重要骨干企業(yè)和 “專精特新”中小企業(yè)群體兩個重點，不間斷地推進企業(yè)的技術改造和技術創(chuàng)新。在項目資金安排上，加大對“試驗區(qū)”的支持力度，實現(xiàn)全省主導產(chǎn)業(yè)高端化、新興產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)品牌化。繼續(xù)提升汽車產(chǎn)業(yè)，把安徽省建設成為自主品牌汽車產(chǎn)業(yè)大??；大力發(fā)展裝備制造業(yè)，培育一批具有優(yōu)勢特色的裝備制造業(yè)基地和重大成套技術裝備；不斷改造提升優(yōu)質(zhì)金屬材料工業(yè)、水泥及非金屬優(yōu)質(zhì)材料工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，壯大一批核心競爭力強的大企業(yè)大集團；發(fā)展高技術產(chǎn)業(yè)，積極推進生物、電子信息等高新技術產(chǎn)業(yè)化；加快發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品深加工業(yè)，培育一批貿(mào)科工農(nóng)相結合的企業(yè)集團。

篇6

摘 要：會計人員在企業(yè)經(jīng)營管理中歷來占據(jù)著舉足輕重的位置，就業(yè)市場中會計崗位一直是需求量較大的工作崗位。近年來，會計專業(yè)學生的就業(yè)卻逐漸陷入困境，會計專業(yè)學生就業(yè)難現(xiàn)象逐漸普遍起來。針對這種矛盾現(xiàn)象，本文對會計專業(yè)學生就業(yè)困境的起因進行分析，以此為基礎，探討解決會計專業(yè)學生就業(yè)困境的路徑。

關鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)難；專業(yè)培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃

中國經(jīng)濟在經(jīng)過長達30年的高速增長后進入換擋期，經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)成為當下熱議的話題。伴隨著中國經(jīng)濟增長的是各行業(yè)對于專業(yè)人才的需求不斷增長，尤其是各行業(yè)都有需求的會計人才。作為就業(yè)市場上大量需求的崗位，會計崗位對于會計專業(yè)學生的需求熱情卻逐漸在下降。相較于往年的同期，完全可以判斷出會計專業(yè)學生就業(yè)正逐漸面臨困境。一面是會計人才需求熱情不減，一面是會計專業(yè)學生就業(yè)面臨困境，這對矛盾的背后是會計專業(yè)學生存在的問題，即會計專業(yè)學生不能滿足企業(yè)對于會計人員的基本要求。出現(xiàn)這種情況還需要從會計專業(yè)學生的培養(yǎng)說起。

一、會計專業(yè)學生就業(yè)困境的起因

1.會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，動手能力差

會計專業(yè)學生就業(yè)難主要源于會計專業(yè)學生專業(yè)能力不能勝任企業(yè)對于會計崗位的要求，這與會計專業(yè)學生在學校生涯中沒有清晰地職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大關聯(lián)。大部分會計專業(yè)學生對于會計的理解不到位，認為會計是傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，對于會計專業(yè)的發(fā)展方向和上升空間了解不足，從而沒能在學校中為自己定制科學合理的職業(yè)規(guī)劃。沒有職業(yè)規(guī)劃指引的會計專業(yè)學生，對于會計專業(yè)的學習沒有目的性，埋頭于課本知識的學習，忽略了對將來職業(yè)技能針對性的訓練。這主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學生不注重動手能力的培養(yǎng)，缺乏實習經(jīng)歷，對手工記賬、電算化等了解模糊不清。

2.會計專業(yè)培養(yǎng)水平參差不齊，培養(yǎng)模式落后

由于設置會計專業(yè)對于學校硬件設施的要求不高，各層次的學校紛紛設置會計專業(yè)，過度招生，這就造成對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)水平參差不齊。學校專業(yè)培養(yǎng)水平直接影響著接受培養(yǎng)的專業(yè)學生會計專業(yè)能力的高低。設置會計專業(yè)的高校培養(yǎng)水平的參差不齊也導致了會計專業(yè)學生專業(yè)能力的高低不等。此外，由于中國經(jīng)濟由以往粗放型的發(fā)展模式向集約型的發(fā)展模式轉變，企業(yè)面臨的市場競爭日益嚴峻，管理會計愈來愈成為今后會計發(fā)展的重點。但是由于高校培養(yǎng)模式歷來注重財務會計，對于管理會計的重視程度較低，這樣使得會計專業(yè)學生專業(yè)能力不能適應市場的變化。

3.高校擴招，會計專業(yè)學生數(shù)量非理性增長

由于會計專業(yè)屬于文科專業(yè)，其自身的專業(yè)性質(zhì)決定了會計專業(yè)對于學校硬件要求不高。另外，會計專業(yè)就業(yè)率較高，會計專業(yè)生源眾多，這使得眾多高校過度設置會計專業(yè)，原有專業(yè)過度招生。高校擴招，會計專業(yè)學生數(shù)量非理性增長，這直接導致畢業(yè)季就業(yè)市場上會計專業(yè)畢業(yè)生供給規(guī)模擴大。由于供求關系的逐漸逆轉，企業(yè)對于會計專業(yè)學生的需求熱情必然大打折扣。此外，會計專業(yè)學生數(shù)量的非理性增長也給高校對于會計專業(yè)的培養(yǎng)造成巨大壓力，進而導致高校對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)水平下降，最終形成惡性循環(huán)。

二、解決會計專業(yè)學生就業(yè)困境的路徑

1.會計專業(yè)學生明確職業(yè)發(fā)展方向，注重實踐能力的培養(yǎng)

清晰的職業(yè)規(guī)劃能為會計專業(yè)學生提供努力的方向指引，使得會計專業(yè)學生能夠在學校學習中有針對性的提升自身的專業(yè)能力。定制清晰地職業(yè)規(guī)劃需要會計專業(yè)學生加深對于會計專業(yè)的理解。會計專業(yè)學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息交流工具獲取會計專業(yè)相關的信息，抑或通過經(jīng)驗交流分享等方式，不斷加深對于會計專業(yè)的理解，了解會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展的方方面面，從中找到自身真正感興趣的專業(yè)領域，以此為起點，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。此外，會計是一門操作性很強的學科。會計專業(yè)學生必須在履行自己的生涯規(guī)劃時，尤其關注自身實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)學生應充分利用課堂的實驗機以及寒暑假的實習機會，提升自身的實踐能力，為就業(yè)打下堅實基礎。

2.改進會計專業(yè)培養(yǎng)模式，提升會計專業(yè)培養(yǎng)水平

設置會計專業(yè)的高校需要緊跟時代步伐，以適應市場需求為導向，改進會計專業(yè)的培養(yǎng)模式，提升本校會計專業(yè)的培養(yǎng)水平。首先，高校對現(xiàn)有專業(yè)教師進行專門的技能培訓，提升教師的專業(yè)能力和教學水平?？梢詾榻處焺?chuàng)造機會接觸實踐，提升教師對于會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的敏感性，提高會計專業(yè)教師對于會計專業(yè)技能的重視程度，從而更加科學合理地引導會計專業(yè)學生的學習行為。其次，高校需要合理調(diào)整會計專業(yè)課程體系，提升管理會計以及實踐能力在會計專業(yè)培養(yǎng)課程體系中的地位，科學引導會計專業(yè)學生專業(yè)學習的方向，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提升會計專業(yè)學生專業(yè)能力的適應性。此外，高?？梢葬槍π缘囊M高素質(zhì)專業(yè)教師，完善師資隊伍建設，提高會計專業(yè)的教學水平，提升學校的培養(yǎng)水平。

3.規(guī)范高校會計專業(yè)設置，控制高校不合理招生數(shù)量

保證人才市場會計人才的供應，為企業(yè)提供有用的人才是高校培養(yǎng)會計專業(yè)學生的重要目標。但部分高校不從自身培養(yǎng)水平出發(fā)，盲目開設會計專業(yè)。部分高校在會計專業(yè)原有招生基礎上盲目擴招，造成會計專業(yè)學生數(shù)量非理性增長，進而導致會計專業(yè)學生面臨就業(yè)困境。這些行為需要國家教育管理部門進行合理規(guī)范。會計專業(yè)學生的培養(yǎng)應注重質(zhì)量的提高，而不是數(shù)量的增長。國家教育管理部門應對高校會計專業(yè)的設置與招生需要進行更為嚴格的審批，從辦學條件、師資力量、就業(yè)情況等進行更為嚴格的限定，有效控制高校不負責任的招生行為，改善國內(nèi)會計專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)境。

會計專業(yè)學生的培養(yǎng)，會計人才的供應涉及到國民經(jīng)濟的方方面面，關系到中國經(jīng)濟新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定。破解會計專業(yè)學生的就業(yè)困境，解決會計人才需求與會計專業(yè)學生就業(yè)的矛盾需要社會各方面的積極努力。提升會計專業(yè)學生的專業(yè)能力，改進高校專業(yè)培養(yǎng)機制，規(guī)范高校會計專業(yè)設置，為社會培養(yǎng)適應市場變化，滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才，解決會計專業(yè)學生就業(yè)困境。

（作者單位：保定市河北大學管理學院）

參考文獻：

[1] 葉會.會計就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及提高就業(yè)競爭力的突圍之道[J].科教導刊（上旬刊），2013（04）.

篇7

一、高等會計專業(yè)教育改革的價值取向

我國高等教育對于各個學科的定位都非常嚴格，需要學生根據(jù)不同學科自身的性質(zhì)來決定。對于會計專業(yè)來說，學科的性質(zhì)為實用性，因此在進行會計學科的教育改革過程中應當重視會計專業(yè)實用性方向的變化。高等教育對于會計專業(yè)學生的培養(yǎng)應當重視以應用型以及復合型為主要的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)我國現(xiàn)階段會計專業(yè)的學生發(fā)展情況來看，趨勢也是應用型人才比較多，但是相對學術型人才數(shù)量較少。大多數(shù)的碩士研究生等都是應用方向。自從我國加入WTO世界貿(mào)易組織以來，我國的會計專業(yè)得到了顯著的發(fā)展，主要的發(fā)展方向面向碩士研究生以及博士等，對于碩士研究生教育成為了會計教育的核心。因此在現(xiàn)階段會計高等教育的改革過程中一方面需要注重對會計碩士研究生的重視，同時還應當重視對學生本科會計專業(yè)的重視，良好的本科會計專業(yè)往往能夠保證我國會計學社會發(fā)展的潮流，實現(xiàn)會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國會計高等教育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)階段我國教育教學體制的不斷發(fā)展與完善，我國的教育教學事業(yè)也在不斷的進行推廣和進步，會計高等教育得到了有效的發(fā)展?，F(xiàn)階段國家內(nèi)部設有專門會計專業(yè)的學校超過600所，并且會計專業(yè)的高等教育發(fā)展速度非?？?。但是在一定程度上這些會計專業(yè)依然存在一定的局限性。

1 缺乏特色性

我國目前會計專業(yè)在發(fā)展的過程中雖然速度非?？?，但是相應的缺乏一定的整體性，很多綜合類院校以及理工類院校也設置相應的會計學專業(yè)，這些學校在開設會計學的過程中往往沒有具備特色專業(yè)課程設置，會計專業(yè)的學習往往對于學生來說是不利的，學生在這些綜合類、非財經(jīng)類院校內(nèi)部學習會計專業(yè)往往得不到有效的發(fā)揮與提升，因此造成了目前部分學校所教授的會計學專業(yè)學生的社會需求性不高。

2 專業(yè)教育注重規(guī)?；鲆曉u價體制

隨著高等教育的規(guī)模化發(fā)展，當前很多高等院校內(nèi)部的人數(shù)是非常多的，但是對于高等院校的課程設置來說，往往并不是人數(shù)越多對于學校、對于社會的發(fā)展就越好，而是應當注重學生的質(zhì)量，一方面對學生進行必要的專業(yè)知識和技能培訓，另一方面還需要注重對學生的人文素養(yǎng)、科學精神以及道德準則進行一定的培養(yǎng)，保證相關課程教學的標準化，符合市場的發(fā)展需求等。

因此評價體制對于會計專業(yè)教育來說是非常關鍵的，如果單純注重規(guī)?；陌l(fā)展忽視相關評價標準以及評價體系的構建那么必然會造成會計學改革的失敗。

三、我國會計專業(yè)高等教育改革的策略

現(xiàn)階段我國會計專業(yè)高等教育改革是非常有必要的，但是在改革的過程中應當注重恰當?shù)膶Σ咭约奥窂?。下面筆者針對上述局限性主要來探究現(xiàn)階段我國會計高等教育改革的相關對策。

1 重視發(fā)展方向以及評價方式的轉變

我國各大高校的任何專業(yè)在發(fā)展的過程中都應當注重矛盾的處理，而且很多專業(yè)發(fā)展到成熟階段往往都需要經(jīng)歷矛盾階段，會計專業(yè)也是如此。對于會計專業(yè)來說，如果發(fā)展到后期往往矛盾就會凸顯，會計高等教育在發(fā)展的過程中應??注重會計質(zhì)量的控制，降低會計專業(yè)發(fā)展的速度以及規(guī)模，腳踏實地，能夠真正的重視對評價方式、發(fā)展方向的控制，將會計專業(yè)改革從規(guī)模速度轉到質(zhì)量控制上。評價機制應當基于良好的制度展開。高校會計專業(yè)應當設置適當?shù)膶I(yè)建設水平評價體系以及認知制度，幫助學校更好的發(fā)展會計專業(yè)，同時約束院校內(nèi)部的相關不合理現(xiàn)象。另一方面會計高等教育的發(fā)展應當重視遵循使命與戰(zhàn)略標準，通過制度上的約束和管控實現(xiàn)會計專業(yè)的良好改革。

2 重視長遠目標的確定

在進行會計學專業(yè)的改革和發(fā)展過程中，應當重視長遠目標的確定，為了能夠培養(yǎng)具有一定高素質(zhì)的綜合人才，該等院校在開展會計學專業(yè)以及具體改革的過程中一方面應當保證院校內(nèi)部教師的素質(zhì)符合一定的要求，教師一方面應當重視理論知識的教學；另一方面也應當重視研究、實踐性思維的教學，幫助學生更好的了解會計學的實踐性意義，使得學生能夠理論聯(lián)系實踐，更好的掌握相關概念。其次在進行會計學的教學過程中應當鼓勵學生進行實習，通過實習實現(xiàn)自身經(jīng)驗與體驗上的創(chuàng)新，最后通過成績來體現(xiàn)學生在會計學專業(yè)課程學習過程中的成果。通過平日學習、最終評價體系的改革，有效的樹立了長遠的目標，會計學專業(yè)改革也更加注重對學生理論與實踐的綜合教學，促進了綜合型人才的培養(yǎng)。

3 改革專業(yè)課程設置、教材內(nèi)容等

現(xiàn)階段我國高校針對會計學專業(yè)的學生所設置的有關課程依然比較落后，對于會計發(fā)展來說往往造成了負面的影響。會計高等教育應當采用現(xiàn)代化的教育教學模式，將有關研究整合到課程設置以及實踐當中，讓學生既能夠成為科研成果的創(chuàng)造者也能夠成為科研成果的分享者。

篇8

關鍵詞：課程設計 管理會計 非會計專業(yè) 會計學

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0117-03

一、序言

目前，我國相當多高校將會計學課程作為核心基礎課向經(jīng)濟管理類學生開設，反映了這樣一種共識：理解財務會計概念是學生對未來職業(yè)生涯的必要準備。這門課程的主要功能一是為會計專業(yè)的學生以后學習更高級會計課程做準備，二是為經(jīng)管類非會計專業(yè)的學生提供基本的會計工具。

國內(nèi)關于非會計專業(yè)會計學課程教學的研究論文數(shù)量龐大。從已有文獻看，教學效果不理想，學生滿意度較低，教師對教學效果的評價也比較低。非會計專業(yè)會計學教學面臨的挑戰(zhàn)既來自學生專業(yè)與職業(yè)目標的多樣性，又來自于學生對會計課程的負面印象――學生通常認為會計課程就是擺弄數(shù)字。非會計專業(yè)的學生認為會計學與未來的職業(yè)生涯不相關，因此對這門課程不是很重視。會計教育界意識到改變非會計專業(yè)學生對會計學課程的觀念很重要，因為觀念不但影響學生的學習態(tài)度與學習效果，而且影響學生的職業(yè)生涯。因此，會計教師呼吁認真審視會計教育，拋棄偏重機械記憶的教學模式，向培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、開發(fā)學生決策能力的方向轉變。

這個挑戰(zhàn)促使會計教師采取一系列方法提高學生的學習興趣，有效提高教學質(zhì)量。這些方法與建議包括：改變學生對會計學科的觀念，改變會計學教材的主題順序，采用主動學習法，重視批判性思考，模擬企業(yè)的運作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關借貸方的機械記憶。這些方法在一定程度上都促使會計學的教育向更理想的方向發(fā)展。但是，如果將上述創(chuàng)新方法圍繞非會計專業(yè)會計學的教學目標，整合會計原理，也就是重新開發(fā)非會計專業(yè)會計學課程，對會計學的教學效果會產(chǎn)生怎樣的影響？

二、非會計專業(yè)會計學課程教學存在問題分析

（一）教學目標定位不當

對會計專業(yè)學生而言，會計學是專業(yè)基礎課，教學目標是為學生以后學習更高級會計課程做準備。因此，教學目標是使學生明確會計的含義、職能、目標；理解會計要素、會計科目、賬戶和借貸記賬法之間的關系；掌握會計核算方法的關系及其具體應用；能夠編制資產(chǎn)負債表、利潤表并進行簡單的財務分析?？傊?，教學目標主要是通過會計課程的學習使學生成為會計信息和數(shù)據(jù)的生成者。而對于經(jīng)管類非會計專業(yè)的學生來說，學習會計學的主要目的是如何使用會計信息，而不是從事會計信息的收集與整理工作。如同非計算機專業(yè)的學生學習計算機知識一樣，學習的目的是使用計算機，而不是編程。

概括來說，會計專業(yè)的學生主要是學習如何做會計（How to do accounting），而非會計專業(yè)的學生主要是學習如何用會計（How to use accounting ）。具體來說，會計專業(yè)的學生生成會計信息，非會計專業(yè)的學生使用會計信息。二者之間的關系如同軟件的設計者與使用者之間的關系，使用軟件的用戶不必懂得編程知識，重點是如何使用軟件。由于目標定位的錯誤，非會計學專業(yè)會計課程教學的第二個錯誤隨之而來。

（二）選用教材沒有體現(xiàn)會計專業(yè)與非會計專業(yè)差異

從上述分析可以看出，會計與非會計專業(yè)教學目標存在很大差異。很多高校對非會計專業(yè)學生的會計教學目標定位不當，其直接表現(xiàn)是會計與非會計專業(yè)的會計學教材沒有實質(zhì)區(qū)別。

教材是學生學習的主要內(nèi)容，是教師課堂教學的主要依據(jù)，教材的選用直接影響教學效果。目前很多高校非會計專業(yè)會計學課程選用的教材主要有兩種，一種是會計專業(yè)學生用的《會計學原理》或《基礎會計》。對非會計專業(yè)的學生來說，這類教材的弊端是側重講述會計要素的具體核算，缺乏對相關經(jīng)濟環(huán)境背景、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務運作信息、各種會計原則和會計處理經(jīng)濟內(nèi)涵與實質(zhì)的闡述，體現(xiàn)更多的是會計技術層面的會計核算方法，沒有上升到一定的管理高度。這類教材體系偏離了非會計專業(yè)的會計教學目標，不適合非會計專業(yè)學生使用會計信息的學習要求，影響了非會計專業(yè)學生學習會計的積極性。選用的另一種教材是標明適合非會計專業(yè)學生用的《會計學》。這類教材嘗試調(diào)整教材結構，但沒有從根本上改變教材的框架結構與內(nèi)容，與會計專業(yè)的會計學教材沒有本質(zhì)差別。

（三）教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)要求

首先，課程內(nèi)容不完整，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。在課程安排上大多數(shù)高校的會計專業(yè)都設置會計學、管理會計兩門課程，會計學的內(nèi)容只限于財務會計，不包括管理會計。目前，非會計專業(yè)的會計學課程沿用了會計專業(yè)會計學的體系，基本不包括管理會計的內(nèi)容。管理會計包含的內(nèi)容如計劃、預算、預測、成本管理、業(yè)績評價、內(nèi)部控制等，與經(jīng)管類非會計專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展更相關，更能體現(xiàn)非會計專業(yè)學生使用會計信息的教學目標。但在非會計專業(yè)的會計學課程中，沒有包含上述與經(jīng)濟管理類學生專業(yè)需求密切相關的內(nèi)容。

其次，教學內(nèi)容沒有突出重點。課程教學內(nèi)容取決于教學目標，對會計專業(yè)學生的教學內(nèi)容側重于以借貸記賬法為核心的會計核算流程。即經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后，首先要根據(jù)原始憑證填制和審核會計憑證，然后登記賬簿，最后編制財務報表?；诂F(xiàn)有的教材體系，非會計專業(yè)的會計學教學沿用了會計專業(yè)的教學體系，教學內(nèi)容主要強調(diào)了財務會計的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類賬等內(nèi)容，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。學生往往感到會計比較機械、枯燥，與專業(yè)不相關。非會計專業(yè)的會計學課程不是要把學生培養(yǎng)成專業(yè)會計師，因此應淡化會計基礎理論和會計具體核算程序。

會計與非會計專業(yè)的會計學教學內(nèi)容沒有根本區(qū)別。特別是，非會計專業(yè)會計學課程沒有包含管理會計的內(nèi)容。目前很多高校非會計專業(yè)的學生沒有機會學習管理會計，一是因為有些高校對經(jīng)管類非會計類專業(yè)不開設管理會計課程；二是由于第一門會計學課程的學習經(jīng)驗，即使有機會部分非會計專業(yè)的學生也不選修管理會計。在某種程度上，非會計專業(yè)會計學的課程內(nèi)容就是不完整的，因為在企業(yè)實際運作中并不存在財務會計與管理會計的區(qū)別。這就造成了非會計專業(yè)學生學到的會計知識缺乏系統(tǒng)性，不能從整體角度掌握會計的精髓。

總之，由于目標定位不當、選用教材沒有體現(xiàn)會計專業(yè)與非會計專業(yè)差異，教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)需求，學生對課程的滿意度較低是可想而知，預料之中的。

三、 重新設計非會計專業(yè)會計學課程的構想

（一）對于管理會計與財務會計關系的再認識

傳統(tǒng)理念將會計分為財務會計與管理會計兩大類，著重財務會計與管理會計的區(qū)別，對于二者之間的聯(lián)系重視不夠。

近年來，學術界對于財務會計與管理會計融合的問題研究較多。早在2003年，孫曉明從會計目標變遷的視角闡述了財務會計與管理會計的融合，他認為財務會計服務對象向內(nèi)部擴展，包括了內(nèi)部信息使用者，管理會計服務對象則向外部擴展，包括了外部信息使用者。會計服務對象的這一融合使原來對財務會計與管理會計劃分的界限逐漸模糊，從而為財務會計與管理會計的最終融合提供了理論支持。黃曼遠（2014）從管理會計和財務會計的內(nèi)涵和關系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標和發(fā)展趨勢的同一性，從理論上證明管理會計與財務會計融合的可能性與必然性。她認為從現(xiàn)實角度來看，管理會計和財務會計在企業(yè)實踐中從來就不是兩個相互孤立的系統(tǒng)，而是在企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)都有著密切而不可分割的聯(lián)系。管理會計和財務會計生成的信息交叉構成企業(yè)完整的對外報告和對內(nèi)報告。

（二）將管理會計納入非會計專業(yè)會計學課程的理論基礎

管理會計是財務會計內(nèi)容的深化、延伸與發(fā)展，財務會計與管理會計基本信息來源一致，終極目標一致。

根據(jù)美國管理會計師協(xié)會1997年的公告，管理會計是通過規(guī)劃、計量、管理財務以及非財務信息系統(tǒng)引導、激勵管理者的行為，支持與創(chuàng)造實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和經(jīng)營目標所必須的文化價值，從而增加企業(yè)價值的持續(xù)改進過程；根據(jù)國際會計師聯(lián)合會財務和管理會計委員會的定義，管理會計是為管理當局用于企業(yè)的計劃、評價和控制，保證適當使用各項資源并承擔經(jīng)營責任，而進行確認、計量、累積、分析、解釋和傳遞財務信息等的過程。

上述專業(yè)機構對管理會計的定義清晰地表明了管理會計與財務會計的關系：管理會計通過計量、管理、利用財務信息創(chuàng)造價值，管理會計與財務會計密不可分。

目前，許多學者認為管理會計與財務會計的融合是大勢所趨?；谝陨险J識，筆者認為從非會計專業(yè)學生學習會計課程的目標出發(fā)，著眼于學生未來的職業(yè)發(fā)展，將管理會計與財務會計的內(nèi)容進行整合，重新設計非會計專業(yè)會計學的課程體系具有現(xiàn)實意義。

（三）重新設計非會計專業(yè)會計學課程的具體構想

將財務會計與管理會計的內(nèi)容融合，重新構建非會計專業(yè)會計學的課程體系。具體如下頁表1所示。

非會計專業(yè)會計學教學改革的一個具有重要意義的挑戰(zhàn)就是改變課程的框架結構與內(nèi)容。如下頁表所示。

第一單元是設立企業(yè)（以商業(yè)、服務業(yè)為背景），主要業(yè)務活動涉及制定商業(yè)計劃書，本量利分析，編制預算，討論公司的組織形式，解釋財務報表。此外，采用預算作為公司戰(zhàn)略的工具，學生在整個預算期內(nèi)評估企業(yè)決策。這些主題持續(xù)整個學期。

第二單元包括建立會計系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會計學課程強調(diào)掌握借貸方記錄經(jīng)濟業(yè)務不同，這一單元利用電子數(shù)據(jù)表（Excel）建立會計賬戶系統(tǒng)，每一列代表一個賬戶。賬戶的增減變動在每一列記錄，到會計期末結出每個賬戶的余額，利用賬戶的期末余額編制財務報表。

傳統(tǒng)的會計學課程將會計循環(huán)視為編制財務報表的一個程序，這個循環(huán)始于記錄經(jīng)濟業(yè)務，終于結賬。但是，這種視角意味著編制財務報表獨立于公司預算中設定的管理目標。整合后的會計學課程將編制財務報表視為預算過程的一個組成部分。也就是說，編制財務報表的目的是將實際結果與呈現(xiàn)在預算中的預期目標相比較。進一步說，會計循環(huán)的終點不是編制結賬后的試算平衡表，而是計算實際與預算的差異，評估前期決策。

課程的前兩個單元主要涉及與服務業(yè)、商業(yè)企業(yè)相關的會計概念，第三、四單元以制造業(yè)為背景。學生將在前兩個單元已經(jīng)掌握的相關概念應用到制造業(yè)的企業(yè)環(huán)境。此外，學生前兩個單元中沒有充分理解、或者理解錯誤的概念在這個環(huán)節(jié)可以得到更正。

第三單元包括編制總預算，計算多種產(chǎn)品的盈虧平衡點，用分批法、分步法計算成本，計算銷售成本，采用各種成本流轉假設計算期末存貨。

第四單元包括利用相關成本進行決策，以標準成本為基準計算成本差異，記錄與分析涉及財產(chǎn)、廠房、設備和所有者權益的經(jīng)濟業(yè)務。

最后一個單元是有關借貸方的學習。記錄交易或事項的規(guī)范方法是會計專業(yè)的學生學習更高級會計課程重要的必備要求，是非會計專業(yè)的學生需要掌握的重要的商業(yè)語言。整合后的會計學課程不是要擺脫或刪除有關借貸方的知識，而是將其放在適當?shù)沫h(huán)節(jié)講述。在課程的最后階段講述借貸知識，其優(yōu)勢是：學生已經(jīng)掌握利用電子數(shù)據(jù)表記錄經(jīng)濟業(yè)務，已經(jīng)實踐過利用Excel計算賬戶余額編制財務報表，已經(jīng)明白如何利用財務報表進行決策。在這個背景下，對經(jīng)濟業(yè)務的會計記錄只是學生對已經(jīng)熟悉的會計系統(tǒng)的一個微小的調(diào)整。

關于借貸方的內(nèi)容包括全面完整的實踐，學生編制會計分錄，登記日記賬，將日記賬過到分類賬，編制試算平衡表，編制調(diào)整分錄并登記到總分類賬，最后根據(jù)調(diào)整后的試算平衡表編制財務報表。

整合后的會計學并沒有減少傳統(tǒng)會計學課程的內(nèi)容，而且將管理會計、成本會計納入教學體系，豐富了會計學課程的內(nèi)容。這種調(diào)整保持了會計學課程結構與體系的相對完整，能夠使學生對整個會計基礎知識及簡單的管理會計知識有一個系統(tǒng)全面的了解。整合后的課程內(nèi)容將管理與會計有機結合起來，更符合經(jīng)濟管理類專業(yè)會計課程的教學要求，體現(xiàn)了管理特色。這種體系與經(jīng)管類學生的專業(yè)需求、未來職業(yè)發(fā)展有了比較密切的聯(lián)系。

胡玉明教授早在2010年提出非會計專業(yè)會計學的教學目標是讓非會計專業(yè)的學生看懂財務報表，聽懂商業(yè)語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價值。改變框架結構后的會計學課程因專業(yè)施教，立足于學生未來的職業(yè)發(fā)展，能較好地調(diào)動學生學習的積極性。培養(yǎng)學生從管理的角度看會計，在一定程度可以實現(xiàn)會計學與專業(yè)知識的融合，從而賦予非會計專業(yè)會計教學以意義。

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篇9

一、構建評估指標體系的各項原則

第一，科學性的原則。在構建評價指標體系過程當中，必須充分結合會計類學生的專業(yè)特點，參考、了解國內(nèi)及國外的職業(yè)勝任力的評價指標，提出的評價體系要能夠充分反體現(xiàn)計專業(yè)職業(yè)勝任能力。

第二，層次性的原則。對會計專業(yè)構建的職業(yè)勝任力評價指標的基礎必須具層次性，由于具有層次性，就能夠充分的體現(xiàn)結構性，確保評價指標不會重復性的出現(xiàn)。

第三，特殊性的原則。對于會計類專業(yè)學生職業(yè)的勝任能力進行研究本身具有特殊的針對性，因此，在構建這個體系的過程當中，必須充分的考慮會計專業(yè)的學生專業(yè)水平。

第四，概括性的原則。通常情況下，學生在求職過程中，大多數(shù)的用人單位會注重其綜合素質(zhì)的高低，然而會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)又受到很多因素影響的。因此，在構建職業(yè)勝任力的評價體系的時候，必須把這些因素一一列舉出來，并選擇其中代表性最強的因素進行分析、研究，把最具有概括性的因素作為評價指標的標準。

二、影響會計專業(yè)學生職業(yè)勝任力的因素

第一，學生個人的特點。個人的特點是指可以增加學生就業(yè)機會的條件、因素。對于一個剛剛踏入工作崗位的會計專業(yè)的畢業(yè)大學生來說，擁有一個客觀公正的心態(tài)以及誠實守信的道德品質(zhì)是其就業(yè)過程中最基本的就業(yè)要求。會計專業(yè)的學生是否能夠獲得一個勝任工作的機會與其是否具備就業(yè)能力、素質(zhì)有相當重要的關聯(lián)。會計專業(yè)的學生在求職過程中，其中一些擁有實習經(jīng)驗的就會具有一定的優(yōu)勢，所以，會計專業(yè)的學生必須增加自身的實踐能力，從而增加就業(yè)能力的籌碼。另外，有一部分具有文體特長的學生受到很多用人單位的青睞，還有一部分在大學期間參加過社會工作以及擔任過學生干部的學生，其就業(yè)的機會就比那些未曾參加過任何社會工作及擔任過學生干部的學生就業(yè)機會要多得多。

第二，學生的基本條件。學生基本的條件就是包括了其所有的基本情況?，F(xiàn)在社會中存在一個普遍現(xiàn)象，很多用人單位在選擇求職人員的時候會比較偏向男生。還有很多中型、大型的企業(yè)會特別注重求職者的學歷，這就像一塊敲門磚，這就意味著擁有較高文憑的學生就會擁有更多、更好的就業(yè)選擇機會。另外一方面，在大學期間就已經(jīng)入黨的學生，也會到很多用人單位的青睞。一個心理素質(zhì)很好的學生相當于具備了工作能力中一項基本素質(zhì)，學生心理素質(zhì)及抗壓能力的高低也是決定其發(fā)揮其他能力的部分影響因素。另外，在求職過程中，穿搭得體的學生也能夠給考核人員留下好的印象，這對學生求職有很大幫助。

第三，學生的專業(yè)技能。對于會計專業(yè)的學生來說，對會計的知識以及應用能力是十分重要的。計算機的水平以及英語水平是會計專業(yè)學生的基本要素。一些用人單位還會要求求職人員具備基礎的法律知識；會計專業(yè)的學生對于職業(yè)的判斷能力也是影響其專業(yè)水平的因素之一。當下，信息技術發(fā)展極快，且能夠有效的改善會計就業(yè)的形式及內(nèi)容，所以，會計專業(yè)的學生必須具備較好的計算機應用能力；一個專業(yè)的會計畢業(yè)生必須能夠掌握財務、成本的管理能力。此外，會計專業(yè)的學生還應該具有綜合技能實踐的水平，這些實踐水平則包括了其實習的經(jīng)驗、頂崗實習經(jīng)歷以及會計的手工模擬等。

第四，學生的綜合能力。很多用人單位在招聘人才時，會特別的關注求職學生是否具有積極向上的心態(tài)、活潑開朗的性格等，最重要的還有注重求職學生是否有責任感。會計專業(yè)學生的綜合能力還體現(xiàn)在其影響力的方面；另外求職者的交流能力和口頭表達能力也是企業(yè)用人的考察重點之一。最后，越來越多的用人單位不但對求職人員的能力要求突出，而且對其是否具有良好的團隊精神也會作為重點考察的關鍵點?？傊?，作為一名專業(yè)、合格的會計學學生，必須具備很多專業(yè)的能力、基本的能力以及綜合的能力，這些能力能夠有效的增加其求職的機會和就業(yè)率，所以，會計專業(yè)的學生應該特別注重對各項能力的培養(yǎng)與提升。

三、會計專業(yè)學生的職業(yè)勝任能力的評價體系構建

本文從會計學校的教育出發(fā)，把研究、分析的關鍵點放到市場的需求上，以滿足會計專業(yè)學生職業(yè)需要為向導，充分體現(xiàn)就業(yè)能力評價體系的職業(yè)特點及使用特點。不僅對會計專業(yè)的學生進行全方面的評價，而且還把會計行業(yè)的發(fā)展要求融入到整個評價的體系當中，對會計專業(yè)的學生進行職業(yè)勝任力的全面評價。

會計行業(yè)有一個特別顯著的特征就是具有很強的專業(yè)技術性，而會計類從業(yè)也人員也成為社會中不能缺少的人才，隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展及國際環(huán)境不斷的改變，這對會計專業(yè)的學生提出了更高的要求。另外，構建評價體系也存在著不足之處，評價的體系也還沒能在實踐中得到充分應用，所以完善評價指標的體系具有十分重要的意義。通過對指標的分析可以知道，會計專業(yè)的學生要想提高自身就業(yè)率，就必須增加會計經(jīng)驗的鍛煉以及對與會計專業(yè)相關的知識內(nèi)容的學習，充分提高自己的綜合素質(zhì)及綜合能力，進一步促進會計專業(yè)的學生職業(yè)勝任的能力。

篇10

【關鍵詞】旅游管理專業(yè);會計課程實踐;經(jīng)管類專業(yè)

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展，以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，注重提高學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅要求學生掌握學科理論基本知識，更注重學以致用，培養(yǎng)應用所學技術技能實踐操作的能力。為培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)中普遍開設了會計學作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設會計學課程的目的是幫助學生樹立會計的思維方式，理解并學會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計實務工作的會計專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學課程在教學目標、教學內(nèi)容和實踐教學等方面都應區(qū)別于會計專業(yè)的會計學課程教學。然而，目前在湖南科技學院經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學過程中，采用與會計專業(yè)一樣的教學內(nèi)容和方法，因而沒有達到預期的教學效果。本文主要基于湖南科技學院旅游管理專業(yè)的會計學課程實踐教學改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設置教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容，改進實踐教學環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學效果。

一、旅游管理專業(yè)會計學課程教學目標的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計知識的需求越來越多，會計學在旅游管理學科領域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學院旅游管理專業(yè)把會計學課程設置為專業(yè)必修課程。然而，會計學課程的專業(yè)性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學中采用與會計專業(yè)一樣的教學目標，教學模式和內(nèi)容，導致學生在學習時出現(xiàn)學習目的不明確，學習吃力等諸多問題，學生不能明確掌握與專業(yè)實際需要相應的會計基礎知識和技能，不能更好地適應將來從事旅游行業(yè)相關工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計學課程教學改革首要任務是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設置恰當?shù)慕虒W目標，明確在課程開設的目的。湖南科技學院旅游管理專業(yè)開設會計學課程的教學目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產(chǎn)生過程，理解并學會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務分析，應用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計學課程實踐教學內(nèi)容的調(diào)整

普通高等院校經(jīng)管類非會計專業(yè)均開設了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業(yè)的會計學教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學專業(yè)的教材或教師自編講義，理論的教學內(nèi)容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復式記賬的應用等。此外，非會計專業(yè)的會計課程在實踐教學內(nèi)容方面也與會計專業(yè)一樣，注重會計賬務處理過程。湖南科技學院旅游管理專業(yè)的會計課程教學也是如此，由于缺少以旅游行業(yè)經(jīng)營業(yè)務為背景的會計教材，在理論教學和實踐教學采用與會計專業(yè)一樣的方式和內(nèi)容，忽視旅游管理專業(yè)的特色，導致學生在學習會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業(yè)的聯(lián)系，影響教學效果，不利于培養(yǎng)復合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學中，應當改進教學內(nèi)容，結合專業(yè)特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務與旅游行業(yè)財務工作實務相結合。目前較少可供選擇的高質(zhì)量旅游管理專業(yè)會計教材，教師可根據(jù)旅游管理專業(yè)特點，結合旅游行業(yè)實務，合理編制會計課程教學內(nèi)容，除了所有專業(yè)均應掌握的基礎知識外，突出在實訓實踐教學內(nèi)容中與旅游行業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學生學習會計課程的興趣，幫助學生建立會計知識與其專業(yè)的聯(lián)系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務問題。結合專業(yè)特點，針對非會計專業(yè)的會計學課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業(yè)會計課程教師大多是會計專業(yè)的碩士、博士，他們從高校畢業(yè)后直接擔任，較少有在企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學科專業(yè)性強，但是缺乏實踐經(jīng)驗，特別是對旅游行業(yè)知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業(yè)實務結合教學，僅按照會計專業(yè)一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業(yè)會計實踐教學效果。因此，教授會計課程的教師應在完成教學任務之外，應響應湖南科技學院“雙師雙能型”教師培養(yǎng)號召，積極參與企事業(yè)單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務經(jīng)驗到教學中，幫助旅游管理專業(yè)的學生建立會計理論知識與旅游行業(yè)實務的聯(lián)系。

三、旅游管理專業(yè)會計學課程實踐教學的改進

會計學課程的實踐教學需要使用實踐設施和場所。有些高校專門設置了會計手工實訓室，實訓內(nèi)容主要是針對紙質(zhì)版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務報表，注重的是會計實務的賬務處理過程。另有很多高校設有專門的會計計算機實驗室，配備會計實踐教學軟件，實踐教學內(nèi)容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學適用的對象是會計專業(yè)的學生，不能依據(jù)不同學科專業(yè)的特點靈活調(diào)整實踐教學內(nèi)容，不能實現(xiàn)非會計專業(yè)會計課程實踐教學應有的效果。目前，湖南科技學院經(jīng)管類相關專業(yè)的會計課程在實踐教學時采用的是手工記賬，與會計專業(yè)實訓內(nèi)容相同，學生在會計課程實踐教學時缺乏積極性，不能掌握會計賬務處理流程，也不能理解會計信息和自身專業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)濟與管理學院已經(jīng)建成金融工程專業(yè)ERP實訓室，可以采用ERP實訓室進行會計學課程的實踐教學。利用ERP實訓教學，讓學生模擬參與到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，從管理者的角度認識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統(tǒng)會計課程實踐教學注重的會計賬務處理程序，而是全面的認識企業(yè)業(yè)務處理流程，幫助建立學科知識框架，了解會計知識與各經(jīng)濟管理類專業(yè)的聯(lián)系，提高學生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業(yè)的相關課程實訓的需要。旅游管理專業(yè)的會計課程實踐教學還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學院全資校辦企業(yè)，獲得過“湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”、永州市旅游行業(yè)“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學院產(chǎn)學研融合示范基地，優(yōu)秀實習基地。為實現(xiàn)產(chǎn)學研的有效融合發(fā)展，更好地服務于教育教學工作的需要，湖南科技學院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經(jīng)濟管理學院旅游管理專業(yè)姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經(jīng)理，為旅游管理專業(yè)學生相關課程實訓與創(chuàng)業(yè)實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業(yè)學生見習實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業(yè)學生提供日常培訓并組織見習，加強了旅游管理專業(yè)學生對專業(yè)知識的鞏固以及實操認識，導游業(yè)務知識、景區(qū)講解等課程的實操見習。雖然山花旅行社設置了財務辦公室，但公司的財務業(yè)務外包給學院財務部完成。在開展旅游管理專業(yè)學生的會計課程實踐教學時，可以借助山花旅行社這一實訓平臺。在公司內(nèi)部設置財務部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業(yè)學生在學習會計學這門課程時，可在山花旅行社內(nèi)開展實踐教學。對經(jīng)管學院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務，提高自身實踐經(jīng)驗，為會計課程的實踐教學提供了實務案例。同時，也方便旅游管理專業(yè)學生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業(yè)的會計實務和操作，建立會計知識與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系，了解會計業(yè)務處理流程，分析并運用會計信息參與經(jīng)營決策。此外，學生在旅行社實訓中切身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強他們的創(chuàng)業(yè)動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學校和山花旅行社實現(xiàn)互惠雙贏。會計課程實踐教學是會計課程教學中的重要組成部分。經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學要區(qū)別于會計專業(yè)的實踐教學，為各個專業(yè)量身制定課程實踐教學目標，修改注重會計理論和賬務處理程序的教學內(nèi)容，結合專業(yè)特點，改進實踐教學，提高學習積極性，幫助學生建立會計知識與各經(jīng)管類專業(yè)的聯(lián)系，樹立會計思維方式，學會分析和運用會計信息，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學院經(jīng)濟與管理學院

參考文獻：

[1]顏轉運.淺析非會計專業(yè)會計學課程教學中存在的問題及對策[J].新經(jīng)濟,2016,(02)124.