導語：如何才能寫好一篇初中學習目標和計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：自主學習 初中英語教學 應(yīng)用 探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0090-01

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，是以教師為教學的中心，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識，教師大都采用“灌輸式”的教學方法，形成了教師在講臺滔滔不絕地講，學生在底下乏味地聽著的教學現(xiàn)象，學生在課堂上處在被動學習的地位。雖然這種教學模式可以使每個學生更好地掌握基礎(chǔ)知識，讓學生可以保持同一步調(diào)，但是這種教學模式的弊端也十分的明@，它導致了教師的教學手法單一，教師的“教”代替了學生的“學”，顛倒了“教”與“學”的地位。同時，也束縛了學生個性的發(fā)展，不利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的“學”，要讓學生主動的學習，并重視培養(yǎng)學生的自學能力。

1 教師要注意激發(fā)學生學習英語的興趣

英語是一門以語言教學為主的學科，是初中生的必修科目，學習英語可以幫助學生了解國外的風土民情，還可以提高學生自身的修養(yǎng)。但是，相對于其他學科而言，英語的學習比較枯燥，是阻礙學生自主學習的因素之一。如何消除學生在英語學習時產(chǎn)生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學生學習的興趣可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，促使學生全身心地投入到課堂教學中，并且還可以提高學生學習、理解、掌握、應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學生自主學習的意識。由此可見，學生學習英語的興趣直接關(guān)乎到英語課堂教學的效果，并對學生學習英語以及相關(guān)知識有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學中，教師要注重激發(fā)學生學習英語的興趣，并要不斷培養(yǎng)、強化。教師可以為學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生可以放心大膽的提問，從而激發(fā)學生的探求欲，激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以通過改變教學的手法，對教材不斷創(chuàng)新，以此來吸引學生的注意力，消除學生學習英語時的枯燥感，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生自主學習的意識和能力。

2 教師要引導學生制定相應(yīng)的自主學習的計劃和目標

在學習過程中，學習計劃和學習目標對學生具有導向作用，可以讓學生明白應(yīng)該學習什么內(nèi)容，應(yīng)該如何去學習。同時，學習計劃和學習目標對學生自主學習能力的養(yǎng)成有著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，學生盲目地跟從教師的英語教學目標和教學計劃，缺乏建立自己的英語學習計劃和學習目標的意識，在英語學習的過程中缺乏主動性，沒有自主學習的意識和能力。這樣不僅嚴重地阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)，而且打擊了學生學習英語興趣，使得部分學生跟不上教師教學目標的節(jié)奏，進而導致了英語課堂的教學效果較差，這非常不利于提高學生英語學習的水平。因此，教師在初中英語課堂教學中，應(yīng)該注意引導學生去建立適合自身的英語學習計劃和學習目標，讓學生在學習計劃和學習目標的指引下養(yǎng)成自主學習英語的意識和習慣，形成獨立學習和思考的能力以及習慣，從而提高英語課堂的教學效率。教師在引導學生建立個人英語學習計劃和學習目標時要注意，這個英語學習計劃和學習目標可以是長期的，也可以是短期的。學生要根據(jù)自身實際的英語學習水平制定相關(guān)的學習計劃和學習目標，不可以因為急于求成就制定高于自身學習能力的學習計劃和目標。在制定英語學習計劃和學習目標之后，教師要督促學生去完成自己的學習計劃目標，學生要有毅力，要堅持，從而逐漸地提高學生自主學習的能力。

3 教師要教授學生自主學習的方法

在初中英語課堂教學中，有效的英語教學方式可以促進教學目標和教學計劃的實現(xiàn)，還可以提高課堂教學的效果。同樣的，對于學生來說也是如此。如果學生在英語學習的過程中采用了有效的自主學習的方法，那么學生不僅能收獲理想的英語學習的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學習能力，進而提高自身的英語水平。因此，教師在引導學生進行自主學習的過程中要教授給學生正確的、有效的自主學習方法。教師要從學生實際的英語學習水平出發(fā)，結(jié)合學生具體的英語學習的方式、習慣和計劃，為學生制定行之有效的自主學習的方法。并且教師要注意的是，在學生進行英語自主學習的時候，要督促學生把自主學習的方法運用到英語學習的整個過程中。在英語課前預習、英語課堂的學習、英語課后的練習中，學生要堅持使用教師教授的自主學習的方法，在實踐過程中學生要用心去體驗，并且根據(jù)自主學習的結(jié)果不斷改善自主學習的方法，使之更適合自己英語學習的習慣，從而逐漸地養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，為提高初中英語課堂教學效果打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，自主學習有助于提高學生的英語學習能力；有助于優(yōu)化英語課堂的教學效果；有助于加快初中英語教學目標的實現(xiàn)。因此，教師在初中英語課堂教學中，要學會激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識。另外，教師要為學生制定相應(yīng)的英語學習的計劃和目標，讓學生在自主學習的時候可以有目標、有針對地進行學習，進而不斷提高的自學能力。同時，在學生進行自主學習的時候，教師要積極地進行引導，要為學生提供正確、有效的學習方法，讓學生自主學習的效果更加明顯。

參考文獻：

[1] 莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014.

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自我效能感是由著名心理學家班杜拉在1977年首次提出的，根據(jù)他的解釋，自我效能感指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)（Bandura，1986）。

二、農(nóng)村初中學困生存在的問題

農(nóng)村初中學困生存在很多問題，例如：意志薄弱，不能管理好自己，學習上不能持之以恒。遇到困難時，沒有信心和勇氣克服，貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑，染上不良愛好，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，吸煙。他們自卑感強，自暴自棄。上課容易開小差，做小動作，作業(yè)不能及時完成，不能獨立完成等。在有些方面，家庭的不良影響對他們的成長產(chǎn)生負面作用，例如：家長管教失當，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好學習習慣。

三、自我效能感的功能

對于學生來說，自我效能感影響學習信心，以及對學習的堅持性和努力程度；影響他們的情感反應(yīng)和思維，進而影響他們新知識的學習及平時的日常行為習慣。培養(yǎng)農(nóng)村初中學困生的自我效能感，以便幫助他們插上自信的翅膀，讓他們改變自己，提高自己，成為學習的主人?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，以下是自己對培養(yǎng)農(nóng)村初中學困生自我效能感的一些想法：

四、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學困生的自我效能感

（一）培養(yǎng)學困生良好的學習策略

有研究顯示，學生有好的學習策略，就會有好的學習成績，進而會有較強的自我效能感強，這三者之間存在正相關(guān)聯(lián)系。自我效能感強的同學有科學的學習策略，學習上對自己有信心，積極主動，而學困生沒有好的學習策略，學習上存在相對較多的問題，如不能及時完成作業(yè)，學習上不能持之以恒，經(jīng)常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。老師要幫助學困生培養(yǎng)良好的學習策略，例如：和他們談心、討論，對自己的學習活動合理計劃、安排，制訂每天的學習計劃安排表，確立自己的學習目標。這些學生往往缺少毅力，因而，幫助學困生確定目標和制訂計劃后，還要教他們學會自我監(jiān)控；在目標實現(xiàn)后，教會如何進行自我激勵，并且每天對他們進行督促。在時間管理意識、時間規(guī)劃能力等方面，學困生與學業(yè)優(yōu)秀學生之間存在顯著差異。因此，有必要對學習困難學生在時間意識、時間的有效運用等方面進行訓練。例如：在學習時間的管理方面，教會學困生做好學前準備，準備好學習用品，調(diào)整身心情況，上課時集中思想、不講廢話、不做小動作等，盡力避免浪費課堂學習時間。在學習時間的規(guī)劃方面，包括明確學習任務(wù)、制訂學習計劃、制訂自我獎懲計劃等?！耙蝗杖　?，每天堅持自我反思，包括對自己一天學習情況進行回顧，如“今天我上課遲到了嗎”，“今天我作業(yè)獨立完成了嗎”，“今天上課時，我思想開小差了嗎”？“今天的作業(yè)有不懂的嗎？作業(yè)正確率怎么樣”？等等，對自己做得不好的地方，要努力更正。

（二）為學困生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

學生面臨某項活動任務(wù)時的身心反應(yīng)、強烈的激動情緒通常會妨礙他們行為的表現(xiàn)而降低自我效能感。不同學習環(huán)境對學生的影響是不一樣的。當學生處于陌生又易引起焦慮的環(huán)境時，自我效能感會有所降低。

因而教師應(yīng)盡力幫助學困生創(chuàng)造一種和諧舒適的學習環(huán)境，取得學困生的信賴和尊重，學困生的心理其實很脆弱，他們內(nèi)心自卑，輕易放棄，更容易與同學和老師發(fā)生沖突與對立，因此，教育者應(yīng)主動學習先進的教育教學理論，適應(yīng)學生變化，不斷更新自我，關(guān)注學生的潛在性、差異性和主動性，主動調(diào)整與學困生的關(guān)系，不要用簡單粗暴的手段求得他們做好，而應(yīng)該努力建立起師長和朋友的新型關(guān)系，主動關(guān)心，耐心傾聽學困生心靈的呼喚，做好他們心理指導和咨詢工作，他們不會折服于粗預，即使干預者是自己的父母也不成。他們折服于成人杰出的才華、人格力量、善解人意的內(nèi)心，與他們機智而平等的相處能力及長者的成熟魅力。讓學困生在較和諧的學習環(huán)境中學習、提高，減少對他們的批評、指責，多鼓勵、多關(guān)心、多幫助，讓他們在潛移默化的過程中提高自我效能感，進而改掉自己學習、行為等各方面的壞習慣。

（三）為學困生創(chuàng)造體驗成功的機會

班杜拉（1981）曾指出：“成敗經(jīng)驗是個體對自己實際活動過程中取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一種最具體的、最主要的途徑，因為它的確立方式顯示了個體駕馭或把握環(huán)境事件的能力?！边^去某段時間的學習經(jīng)驗成功和否直接影響學困生自我效能感的高低。每個人都有成功欲望，對學生而言，尤其對學困生而言，當其在學習或表現(xiàn)上取得成績、得到老師表揚時，他們信心陡增、心花怒放，反之，他們興致索然。成功像一支興奮劑，能激勵學困生積極進取。我在平時教學教育工作中不會吝嗇對學生的表揚與激勵，而是盡力為學困生創(chuàng)造條件，為他們提供盡可能多的機會，讓每個學困生都有機會獲得成功，以便體驗到成功的快樂。例如：我在平時英語課堂教學中會設(shè)計一些相對難度較低的問題，如簡單的默寫及小組活動，讓學習有困難的學生參與進來，當他們通過自己的努力能完成老師布置的任務(wù)，取得進步時，我會及時給予表揚、鼓勵。讓學困生看到自己的成績，體會成功的感覺。這樣，學困生會從中得到心理上的滿足，更體會到學習樂趣。班杜拉曾經(jīng)說過：“一次小小的成功，假如能讓個體相信自己具備成功需要的條件，往往能使他們超越現(xiàn)在的行為表現(xiàn)成績，取得更高的成就，甚至會在新活動中或新條件下取得成功?！保˙andura，1978b；Bandura et al.，1980；Williamsetal.，1989）”

（四）為學困生設(shè)置合理恰當?shù)哪繕撕腿蝿?wù)

學習目標和任務(wù)制定得是否合理，會在很大程度上影響學困生的自我效能感。如英語學習有困難的學生，假如不能完成英語學習任務(wù)目標，信心就會受到影響，感覺自己雖然付出了努力，卻沒有能獲得成功，自我效能感就會因此大大降低。因此，教師為學困生制定學習目標和任務(wù)時，應(yīng)考慮到他們的實際情況。學困生要根據(jù)自己的實際情況制定合適的學習目標，不能太高，也不能太低?？傊?，制定目標和任務(wù)時要從學生實際出發(fā)，保證學困生可以經(jīng)過自己的努力，實現(xiàn)至少部分實現(xiàn)目標和任務(wù)，讓他們看到自己的進步，看到自己的力量，進而讓他們相信“我可以”、“我能”。這樣循序漸進，久而久之，就會逐漸提高他們的自我效能感，取得好的成績，成為學習的主人。

學困生需要我們付出更多關(guān)愛和智慧，我們應(yīng)該在工作中不斷總結(jié)和積累，持之以恒地、積極主動地培養(yǎng)農(nóng)村初中學困生的自我效能感，幫助他們插上自信的翅膀?！盀橛写猴L巧著力，朽木也能綠成蔭”，相信付出一定會有收獲。

參考文獻：

[1]陳俊山.初中生英語自我效能感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學，2007（1）.

[2]龐維國.自主學習――學和教的原理和策略[M].上海摘要：華東師范大學出版社，2003摘要：（50）.

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1我校生物科學專業(yè)教學計劃改革的基本情況

銅仁師范高等?？茖W校于1999年招收第一屆三年制生物學教育專科專業(yè)，實施的教學計劃是《貴州省師范高等?？茖W校三年制生物學教育專業(yè)教學計劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學校升格為銅仁學院，于2007年申報了師范教育方向生物科學本科專業(yè)。在原三年制生物學教育專業(yè)教學計劃的基礎(chǔ)上，制定了生物科學專業(yè)的教學計劃。

2教學計劃改革應(yīng)反映培養(yǎng)目標的基本要求

2.1三年制生物學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學計劃

1999年招收三年制生物學教育專業(yè)時，中學的生物學教師十分緊缺，同時，普及九年制義務(wù)教育也需要大量生物學教師。在此形勢下，把培養(yǎng)目標確定為：面向21世紀，主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和九年義務(wù)教育的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初中生物教師。

與此培養(yǎng)目標相對應(yīng)，所實施教學計劃的課程結(jié)構(gòu)主要以初中生物教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)為著眼點，該教學計劃的課程由公共課、學科課程、教育課程、特設(shè)課程和實踐構(gòu)成。各部分學時占總學時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業(yè)課程有普通生物學、細胞生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、分子生物學。

為了使培養(yǎng)的學生能更好地適應(yīng)初中生物教師的角色，2000年對該教學計劃進行了首次修訂，把學科課程中的普通生物學、細胞生物學、分子生物學、動物生理學刪除，而增加與中學生物聯(lián)系更為緊密的動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務(wù)教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學生就業(yè)日益困難。這次修訂本著加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強化實踐的思路，著重提高學生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，在課程結(jié)構(gòu)上新開設(shè)了選修課。

2.2生物科學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標及教學計劃

在確定生物科學專業(yè)培養(yǎng)目標時，考慮培養(yǎng)的學生既要充實中學生物教師，又能對本地區(qū)生物資源的保護、開發(fā)和可持續(xù)利用，對高效生態(tài)農(nóng)業(yè)和蓄牧養(yǎng)殖的進一步發(fā)展有重大的推動和促進作用。為此，把培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新精神，具有生物科學的基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備在中學進行生物學教學、研究的教師以及農(nóng)、林、牧、漁、衛(wèi)生、環(huán)保等方面的科技工作者和管理者作為目標。

該教學計劃的課程結(jié)構(gòu)包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業(yè)課程、和實踐課程。與?？平虒W計劃相比，該計劃的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學時的17.04%；專業(yè)課程的門數(shù)增多，范圍更廣；實驗學時增多；開設(shè)與生產(chǎn)結(jié)合的選修課程。體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，在教學計劃中，不僅加強基礎(chǔ)、突出師范教育，也重視理論與實踐結(jié)合。

3生物科學專業(yè)教學計劃中體現(xiàn)的重要關(guān)系

教學計劃的修訂要遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的根本原則，就生物科學專業(yè)而言，修訂的教學計劃要突出體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學與現(xiàn)代生物學、生物專業(yè)知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業(yè)的重要關(guān)系。

3.1體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學與現(xiàn)代生物學的關(guān)系

生物學是一門歷史悠久的學科，在人類社會的發(fā)展中積累了豐富的生物學知識，形成了眾多的生物學分支學科，同時生物學的發(fā)展又十分迅速。面向21世紀的生物科學專業(yè)本科生的生物科學知識應(yīng)具有綜合性、整體性、系統(tǒng)性和先進性等特點。在眾多的生物學分支學科如何選擇課程體現(xiàn)這一要求，是在修訂教學計劃中必須解決的。

3.2體現(xiàn)生物專業(yè)知識與教學技能的關(guān)系

教育是一門科學，一門藝術(shù)，更是一種實踐。生物科學專業(yè)以培養(yǎng)中學生物教師為重要目標，因而加強教學技能的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學生物教師不僅要有寬廣扎實的生物學專業(yè)知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的基本規(guī)律，教學的方法、手段，了解學生的心理，會做學生的思想工作、管理工作。因此教學計劃中突出了師范性，除開設(shè)師范教育必修課程外，還開設(shè)選修課程如中學生心理咨詢、學校管理學等。師范教育課程306學時，占總學時的10.97%。

3.3體現(xiàn)理論與實踐的關(guān)系

科學理論與實踐相結(jié)合，科學才具有強大的生命力。生物科學從來就是一門實踐性學科，生物科學專業(yè)加強理論教學的同時，更要加強學生實踐。實踐教學不僅可以加深對理論知識的鞏固掌握，也是對理論的運用，是培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學生嚴謹、求實學風的生動課堂。新的教學計劃中，實踐課程包括：實驗教學420學時，占專業(yè)必修課學時的35.35%，專業(yè)實習4周，教育實習6周，畢業(yè)論文6周，軍事訓練與國防教育2周。

3.4體現(xiàn)職前學習與終身學習及就業(yè)的關(guān)系

21世紀，知識老化周期日益縮短，傳統(tǒng)的“一次性教育”的概念已經(jīng)過時，“一張文憑，終身受用”的時代已經(jīng)過去。一個人在大學畢業(yè)時實際上只學到他今后幾十年所需知識的10%，其余的90%的知識還需要邊工作邊學習。21世紀，終身學習將不僅代表一個人的優(yōu)良品德，同時也成為生存發(fā)展所必須的手段。因此，教學計劃中設(shè)置的課程不僅是職前學習所必須的，更要為研究生階段的學習乃至終身學習奠定基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課前預習；有效性

初中數(shù)學課前預習是經(jīng)過長期實驗研究得出的科學學習方法，也是初中學生應(yīng)當養(yǎng)成的良好學習習慣.初中數(shù)學知識的前后關(guān)聯(lián)密切，課前預習能夠增強學生掌握知識的關(guān)聯(lián)度和學生的自我探究能力.從當前的數(shù)學教學實踐來看，學生的課前預習并不能夠達到應(yīng)有的效果，流于形式而不重內(nèi)容.針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當改善學生課前預習的形式和內(nèi)容，以有效的課前預習來增強教學效果，形成高效生成性課堂.本文將就明確預習目標、加強預習指導、及時預習評價以及鞏固預習成果等四方面，深入探究初中數(shù)學課前預習有效性的應(yīng)用策略.

一、師生共制計劃，明確預習目標

教師指導學生進行有效的課前預習，首先要明確預習目標.預習目標是預習的大體方向和主要內(nèi)容，是保證學生進行有效預習的重要基礎(chǔ).傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，只是教師單一方面為學生制定預習目標，且目標內(nèi)容較為籠統(tǒng).而要保證預習的有效性則必須更新教育理念，師生共同制定預習目標計劃.師生共制計劃，既可以保證教師掌控教學整體節(jié)奏，又能夠切實體現(xiàn)學生的學習需求.

例如，在七年級（上）第四章《一元一次方程》的教學中，教師考慮到該部分內(nèi)容的重要性，提前與學生商議如何制定預習計劃.教師認為學習該部分知識應(yīng)當首先深入剖析概念，在理解的基礎(chǔ)上才能有效應(yīng)用.而學生則認為一元一次方程的學習應(yīng)當大量練習習題，在題目中找尋解題靈感.教師綜合掌握學生的想法后，為學生編制學案計劃如下：“1.多種方法解方程4x-23=2；2.某校三年級共購買計算機140臺，去年購買數(shù)量是前年的2倍，今年購買數(shù)量又是去年的2倍，前年這個學校購買了多少臺計算機；3.抓住實際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質(zhì).”該預習目標中既有概念理解，又包含習題精練，雙重結(jié)合明確預習目標，為課前預習的有效性奠定了基礎(chǔ).

二、多維度巧結(jié)合，加強預習指導

教師做好對學生預習的指導是確保課前預習有效性的重要環(huán)節(jié).如果教師只布置預習任務(wù)而不指導，學生很容易陷入盲目預習的誤區(qū).教師要有策略、有目的地指導學生進行預習，利用多方位、多維度、多方法展開預習指導工作.教師加強預習指導，能夠使學生從教師“指路”學習，變成自己“尋路”學習，極大增強學習自主性.在實際預習中，有相當一部分同學對于教學內(nèi)容的重難點難以把握，預習也無從下手，教師必須要對他們進行引導，這樣才能極大提高預習效果.

三、增強針對關(guān)注，及時預習評價

教師對學生的預習過程和結(jié)果，要采取多種方法及時地檢查、評價和反饋，并且注重通過賞識教育，激發(fā)學生預習的積極性和思考的主動性.由于學生學習基礎(chǔ)和習慣的不同，預習成果往往有較大差異，因此教師要有針對性地對學生的預習進行評價，保證及時反饋來促進學生進步.教師通過學生預習情況的摸底檢查，可以了解學生預習的效果，在進行課堂教學的時候，能夠有的放矢，增強教學的針對性和有效性，提高教學效率.

四、深入銜接課堂，鞏固預習成果

初中數(shù)學課前預習的最終目的是提前獲得對新知識的感悟，從而與課堂知識進行深入銜接.因此課前預習的有效性有賴于與課堂知識的銜接程度.教師如果不能將學生的預習成果與課堂教學相結(jié)合，那么學生的預習必將是流于形式的.教師在設(shè)置預習題目的時候，一定要有針對性，要有設(shè)置的目的，不要過于盲目，沒有任何的方向性，否則預習是達不到預期效果的.

總之，提升初中數(shù)學課前預習的有效性，需要教師與學生共同明確預習目標、加強預習指導、及時預習評價以及鞏固預習成果.教師注重學生課前預習的有效性，能夠最大程度促進課堂學習的深入開展，推動教學質(zhì)量的提升，提高教學效益.

【參考文獻】

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全體同學們:

大家下午好!

首先我代表建陽中學真誠的祝賀我們建陽中學的385名新同學光榮地成為建陽中學的學生!

我們建陽中學是有著50多年校史的農(nóng)村完中，從這里走出了無數(shù)的將軍，博士，企業(yè)家。今年，我校高考中考又喜獲雙豐收，高考41 人達本科錄取分數(shù)線，中考54人達縣中錄取分數(shù)線。

各位同學，今天你們又邁出自己迅速成長的一步，但是要成為一名合格的初中生，不會像轉(zhuǎn)變稱謂一樣簡單，初中不是小學的簡單繼續(xù)，而是一種轉(zhuǎn)折和爬坡——生活常識告訴我們：當迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站立不穩(wěn)摔倒，同樣在初中新生活開始的時候，如果我們?nèi)狈π睦頊蕚洳荒芗皶r調(diào)整的話就會出現(xiàn)不適應(yīng)。 為了讓同學們邁好初中第一步,為此今天我給同學們提出四點希望和建議。

一、重新定位打造自己

在初中這個新起點上，首先要重新定位自己，調(diào)整好心態(tài)。也許你是躊躇滿志的來到我們學校，希望能展現(xiàn)自我的風采，但中學招生范圍擴大，新集體里人才濟濟，以前出色的你不再拔尖，還可能評不上班干部，成績不盡如人意，名

次下滑……每個人都可能遇到這些挫折，但你千萬要記住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我們要用不懈的努力一點點證明自己。也許你在小學時表現(xiàn)一般，入學成績比別人低，但不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，因為入學或摸底成績只是代表過去，證明不了現(xiàn)在和將來，新的競爭剛剛開始，孰勝孰負還看今朝。

我們一起邁入初中大門的，是站在同一起跑線上的，不管小學是否優(yōu)秀那都已成為過去，過高或過低的自我評價都會困住前行的腳步，新的生活面前需要我們重新定位自己打造自己。

二、課程增加改變學法

小學主要是語文和數(shù)學兩門課，而中學，建陽中學就增加了英語、歷史、地理、生物等學科,初二將增加物理,初三還將增加化學,而且學習內(nèi)容增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓我們應(yīng)接不暇，頗有點狗咬刺猬，不知從何下口之感。初中的學習狀況改變了，再沿用小學的學習方法和方式顯然無法適應(yīng)，同學們,這就是學習的方法不同而出現(xiàn)的差異.到了中學要注意哪些學習方法呢?

第一要主動適應(yīng)老師的授課方式。中學改變了小學那種事無巨細式的教學方式，老師往往集中講解難點、要點，并且講過就不再重復，我們要主動去適應(yīng)老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。想做到這一

點有兩個訣竅：一是預習，拿著書本隨便翻看不是預習，預習是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點聽，這可以提高我們的聽課效率培養(yǎng)自學能力。二是多請教，主動把自己的學習狀況向老師介紹，有問題就大膽問，千萬不要礙于面子而把聽不懂的知識留到明天，從一開始就不能欠學習賬，否則學習中的漏洞越來越多，到了高年級就難以彌補了。

第二要制訂科學的學習計劃。要解決科目多學習量大的問題，最好方法就是制定學習計劃。包括長期計劃，新學期我的目標是什么，到期中期末我要達到什么水平，還可以找個競爭對手來激勵自己；此外還有短期計劃，也就是周計劃、天計劃，比如：我怎樣安排這一天的學習和玩耍時間，利用什么時間做哪門作業(yè)，何時預習，何時做系統(tǒng)復習等等。只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應(yīng)對新學習，達到長遠目標。

三、要注意摸索適合自己的學法。

在初中階段學習方法的重要性體現(xiàn)的尤為突出，因為學習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。而且各學科的特點不同，學法也有區(qū)別，我們在新的學習過程中要注意不斷反思和調(diào)整，逐漸摸索出適合自己的學法，做到事半功倍。 第三點建議: 學會適應(yīng)學會交往實際上是學校環(huán)境適應(yīng)障礙。因此我希望我們的建陽中學新同學不要象陳佳,要學會適應(yīng)學會交往 . 適應(yīng)學校環(huán)境的變化。到了初中人際交往范圍發(fā)生了較大變化，大家來自不同學校，彼此陌生，這時很多人會感到孤獨，想念過去的同學，這都是正常的心態(tài)。要擺脫這種不良狀態(tài)，就要積極主動去熟悉新的班級和同學。初來乍到，也許一個熟人也沒有，你會感到孤立無援，但想一想大家不都一樣嗎，都沒有朋友又都渴望交友，我們可以主動一些，大膽和同學搭話，熱情為班級做事，比如問問同學叫什么，然后把你介紹給他；同學缺少什么，可以借給他；老師要發(fā)新書了，積極去幫忙；值日表還沒有排好，主動去清掃衛(wèi)生……無形之中你就和同學、老師 “混”熟了，越來越融入這個新集體，朋友多了起來，陌生感自然會逐漸消失。

四、以新的行為規(guī)范要求自己

到了中學階段，許多行為規(guī)范發(fā)生了變化。一進入中學校門，你就要認真學習《中學生守則》，知道作為一名中學生，該做什么，不該做什么，努力進行行為規(guī)范的訓練。

下面我用歌謠的形式簡單講一講有哪些基本的規(guī)范要牢記: 第一句：衣服整潔講儀表，?；招厍芭宕骱?。（衣著打扮要符合中學生，每天班主任要例行檢查，每周學校要進行大檢查，不符合規(guī)范的同學我們要在學校門口的宣傳欄張榜批評，并要扣班級的文明紀律分 ；胸卡每天進校要佩戴好，每天校門口的門衛(wèi)將對每一位學生例行檢查，未佩戴的或者

不規(guī)范的同學也將 在宣傳欄張榜批評，并扣班級文明分1人次0.1分。 ）

第二句：學習用品全帶齊，按時到校不遲到。（早上：7：45 中午：1：50）

第三句：進門下車講禮貌，看見師生問聲好。

接下來：因病因事不到校，堅持請假要做到。

下課先讓老師行，有始有終堂堂好。

出操整隊上操場，隊列作到快靜齊。

課間休息出教室，遠望藍天或綠色。

有益活動利身心，說笑玩耍講文明。

黑板墻壁不亂涂，愛護公物和花草。

果殼紙屑不亂拋，校園整潔環(huán)境好。

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關(guān)鍵詞 概念銜接 重要概念 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物學概念是建立在生物學事實基礎(chǔ)上，概括生命現(xiàn)象及生命活動基本規(guī)律本質(zhì)特征的科學表述。它抽象生物學原理，將學習過程中對生命科學的認知通過分析、歸納與綜合等復雜的思維加工，與原有的認知產(chǎn)生聯(lián)系，建構(gòu)起更完整更全面的新知識。

在《普通高中生物課程標準》第二部分“課程目標”中，首要的知識具體目標要求就是“獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識。”而2011年版《義務(wù)教育階段初中生物課程標準》則將“重要概念”做為課程標準非常重要的內(nèi)容，列出每一個主題的重要概念。在中學階段，對概念的學習是生物教學中最重心的內(nèi)容之一。

學生在初中階段，“獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識”，“初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度”。高中階段的學習應(yīng)該是建立在初中學習基礎(chǔ)上進一步的發(fā)展與深入。

1 當前生物概念學習存在的問題

在當前的中學生物教學中，由于高初中學校的彼此獨立，且由于九年級缺失生物學習，導致初、高中階段的學習缺乏必要的溝通與聯(lián)系，學生的學習因為人為的隔裂，而具有普遍性障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 中學階段生物概念的學習缺乏全局性

初高中階段的學習缺乏全局與發(fā)展的規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一性。初中教師對高中的課程標準與教學要求一無所知，在教學中，忽略了部分將對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生重大影響的內(nèi)容，導致學生基礎(chǔ)薄弱，進入高中后，無法立即適應(yīng)高中學習。而事實上，高中所有的學習是建立于初中學習基礎(chǔ)上的一種發(fā)展，無論是從能力提升還是知識建構(gòu)方面，都與初中的學習有著密切的關(guān)聯(lián)。

1.2 重復的概念學習增加了學生負擔

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，新知識納入補充原有知識，通過積累的方式，建立新定義與原有定義之間關(guān)聯(lián)，從而完善與發(fā)展原有概念。教師研究初、高中概念學習之間的聯(lián)系，了解初中課程標準與教材結(jié)構(gòu)框架，調(diào)查分析學生的知識背景，找到并激活知識體系中與新定義學習相聯(lián)系的原有定義，融合新知識與舊認知，可以有效地提高教學效益。

如果初中教學不能關(guān)注到學習的延續(xù)性，而高中的教學不能較好的銜接初中學習，將導致學生學習效率低下，學習負擔加重。

2 初高中重要概念的知識聯(lián)系

筆者在研究初、高中階段課程標準與教材的基礎(chǔ)上，對初、高中一些重要的概念的銜接問題進行研究，期待能因此增進初、高中教學的聯(lián)系，有助于學生更好地適應(yīng)高中學習，深化對生物概念的理解。

通過對初、高中課程標準及教材的研究，整理出關(guān)聯(lián)性極強的部分概念，這些概念均是生物學學習中重要的主干知識，在初中學習中有所涉及，在高中學習中得到進一步發(fā)展。

具體概念銜接點如下。

2.1 必修1初高中重要概念聯(lián)系（表1）

2.2 必修2初高中重要概念聯(lián)系（表2）

2.3 必修3初高中重要概念聯(lián)系（表3）

3 初高中概念學習中能力的銜接

在對概念的學習中，知識目標與能力目標的達成都至關(guān)重要。筆者將中學階段生物學科的重要概念對能力的要求進行整理與歸納，試圖能幫助學生更好地理解概念，對生物學科學習的內(nèi)涵有更明確的認識。

3.1 實驗探究能力的銜接

初中的實驗側(cè)重于基本操作的學習，而高中很多實驗的原理或者結(jié)論得出都建立于初中階段的學習，如檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的設(shè)計思路與初中檢測淀粉的原理類似；有些實驗則是初中學習的延續(xù)與深入，如顯微鏡的使用及細胞結(jié)構(gòu)的觀察。而有些實驗在初高中學習階段各有側(cè)重，如對光合作用的學習。而有些實驗則由初中的演示實驗發(fā)展為高中的學生實驗，體現(xiàn)出高中階段對學生動手能力要求的進一步提高。

初中階段對學生實驗步驟往往有較詳細的指導，而在高中階段對學生自主設(shè)計實驗的要求更高。

3.2 科學研究方法學習的銜接

初中教材中無論是學生探究還是觀察、調(diào)查與收集資料，都在逐步引導學生學習科學研究的一般方法，而高中教材中對于科學研究方法的學習更為深入，例如教材中對變量控制，對模型建構(gòu)等方法都進行了詳細的介紹。這不僅是對初中學習的總結(jié)與復習，事實上也是初中學習的提升。

初中階段在科學研究方法上，通過“探究影響鼠婦生活的環(huán)境因素”、“探究霉菌生活的條件“等學生探究活動，“初步學會科學探究方法的一般方法，發(fā)展學生提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力”。而在高中階段，通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”及“影響酶活性的條件”等學生探究活動深化了學生對科學研究方法的學習。學生進一步了解自變量與因變量、無關(guān)變量的概念，對實驗材料選取、設(shè)計可行的實驗方案等方面的學習也有了進一步的發(fā)展，同時還學習“利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)，嘗試用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點”。

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關(guān)鍵詞： 初中語文 教學策略 思維能力

培養(yǎng)能力及發(fā)揮智力與思維息息相關(guān)，采取有效科學的方法，對學生思維能力進行培養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)教育的基本目標。自新課改實施以來，逐漸提高了對初中語文教學的要求，即在教學過程中教師既要教給學生書本知識，又要加強學生思維能力的培養(yǎng)，確保學生可以合作、探究并自主地開展學習。

一、培養(yǎng)初中生思維能力的必要性

初中語文與小學語文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異較大，可謂其升級版，需要學生不斷綜合地運用思維能力和思考能力，才能理解掌握課本知識。傳統(tǒng)語文教學的最終目標，就是完成教學大綱的規(guī)定，令學生考出更好的成績，導致語文變成極其普通的學科，難以使其人文學科作用充分發(fā)揮出來，更無法幫助學生全面發(fā)展。為此，必須采取有效措施，改善當前的教學現(xiàn)狀，更新教學理念及方法，加強培養(yǎng)學生的思維能力，保證學生全面發(fā)展。而在語文教學中時常用到比較分類、抽象概括等思維方法，可以說這些就是語文思維能力形成的基礎(chǔ)。例如學習語文古詩，根據(jù)不同的表現(xiàn)內(nèi)容，有懷古、思鄉(xiāng)、送別等。初中語文送別詩中最具代表性的兩首，即王維的《渭城曲》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，這兩首詩雖都為送別，但表達出截然不同的情景?！段汲乔敷w現(xiàn)出詩人王維對友人依依不舍的情懷，《送杜少府之任蜀州》則表現(xiàn)出詩人王勃豁達送友的情懷。在初中語文教學過程中，教師務(wù)必做到先分類后比較，讓學生切身體會尋找二者異同的過程，學會如何區(qū)別觀察事物之間具備的特點。

二、培養(yǎng)思維能力亟待解決的問題

（一）培養(yǎng)重視度有待提高。

由于我國長期受到傳統(tǒng)教學的影響，部分語文教師往往易在教學活動中忽略對學生思維能力的培養(yǎng)。潛意識里將語文視作文字性學科，認為學生只需學習字詞文章等知識，能夠考出好成績即可。然而，語文極優(yōu)雅，它是借助語詞，運用多樣化的表達方式和表現(xiàn)手法譜寫出來的優(yōu)美文章詩詞，但要有效運用這些知識點，編織出完整美好的文章，語文思維能力必須發(fā)揮作用。

（二）培養(yǎng)方法缺乏合理性。

目前，部分語文教師在課堂上始終慣用一言堂，整節(jié)課的講解，學生沒有自由思考的時間，導致絕大多數(shù)學生只會機械學習，等待教師講解，采取死記硬背的方法理解和記憶知識，幾乎不存在個人意見與想法。另外，教師教學理念更新不及時，不關(guān)注學生課堂以外的學習，無法將更良好的實踐學習機會提供給學生等，這些都將造成學生的思維能力培養(yǎng)受到影響。

三、初中生思維能力有效培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)課堂教學目標，詳細制訂培養(yǎng)計劃。

從某種意義上說，語文課堂教學屬于目的性、計劃性教學活動，語文教學又是以培養(yǎng)思維能力為重要目標，為此，初中語文教師必須根據(jù)教學計劃和教學目標，制訂完善的思維能力培養(yǎng)計劃。

首先，以教學目標為依據(jù)，明確初中階段思維能力培養(yǎng)目標。如學生改寫、縮寫等思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)；學生如何從中提取有效信息，以及如何科學聯(lián)想或想象，轉(zhuǎn)換表達方式等能力的培養(yǎng)。其次，基于教學內(nèi)容與思維能力培養(yǎng)目標和學情，詳細制訂課堂教學目標計劃，恰當選擇教學方法。再次，在初中語文教學過程中要加強學生遷移能力的訓練，即在不同情境下訓練思維能力。例如教學朱自清的散文《春》時，要求學生想象小草是如何從土里偷偷地鉆出來的？再讓學生思考在哪些地方可以用到“鉆”和“偷偷地”這些詞匯，利用這些詞匯造句，使學生及時進行語言實踐運用，保證學生的思維能力和想象力能得到培養(yǎng)訓練；又如教學唐代詩人王灣的《次北固山下》一課時，引導學生想象詩句中所描繪的場景，并嘗試將想象到的景象描繪出來；再如教學近代詩人郭沫若的《天上的街市》時，拋出問題引發(fā)學生想象：如果我們仰望盛夏夜晚的晴朗天空，眼前將出現(xiàn)何種景象？又能想到什么呢？再要求學生針對“夜空”這個主題，發(fā)揮想象開展寫作訓練等。諸如此類訓練都是對學生遷移能力及想象能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。最后，教師應(yīng)適時監(jiān)控學生的整體學情，進行積極的反思，靈活協(xié)調(diào)培養(yǎng)思維能力的方案及目標。

（二）創(chuàng)造良好思維環(huán)境，激發(fā)學生的認知矛盾。

學生語文思維能力基于學生積極主動的思維，而創(chuàng)造良好思維環(huán)境則是積極思維的前提。也就是說，在初中語文教學過程中，要有效培養(yǎng)學生的語文思維能力，必須采取創(chuàng)設(shè)情境的手段。從這個角度看，要激起學生的認知矛盾，就必須創(chuàng)造良好教學環(huán)境。因此，教師要針對教學重點及目標，充分結(jié)合學生的學情，進行兩難情境創(chuàng)設(shè)，以便提高學生的學習積極性和興趣，加強對其思維能力的培養(yǎng)。

一般來說，在初中語文教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)的教學情境多樣化，如和諧民主的教學環(huán)境、層次分明的問題情境等，當然還必須充分重視學生的提問，積極引導、鼓勵、支持學生質(zhì)疑知識，提出問題，同時也要善于發(fā)現(xiàn)這些問題中學生的思維亮點。以問題情境為例，在教學魯迅先生的《風箏》時，可以引導學生思考這樣的問題：風箏為寫實文，描述了兩兄弟間的矛盾。那么，他們是如何產(chǎn)生矛盾的？文章中的嫌惡作何解釋？可否以討厭代替呢？這幾個問題，前一個屬于基礎(chǔ)，后一個則是在比較兩個詞匯的同時，幫助學生理解“我”極度厭惡風箏的一種態(tài)度。

綜上所述，學生最關(guān)鍵的思維能力形成時期即初中階段，該階段語文教學加強學生思維能力的培養(yǎng)，不但利于其完善掌握深刻理解知識，更有利于其邏輯思維的形成，進而促進其他學科學習的進步，實現(xiàn)不斷完善，達到全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013.

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張福利

 

一．指導思想

以學校工作計劃為指導思想，以培養(yǎng)學生自主學習和自主管理能力為主線，全面貫徹落

實新課程改革的精神，努力使本班學生成為學習的主人，使他們迅速適應(yīng)高中的學習和生活，為使全班同學都能成為新世紀的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二．班級基本情況

全班共有50名學生，其中男生25人，女生25人，有27人為住校生（男12人，女15

人），中考平均分為613，正取生31人。全班學生來自市內(nèi)各初中學校，其中18人來自本校初中部，望牛墩中學6人。

三．工作內(nèi)容

1．  學生干部隊伍建設(shè)

采用學生自薦，班級民主評議，組建班干隊伍，在老師指導下合理分工，明確職責，班

級各項重要工作，指定專人負責；為了使更多的同學都能得到鍛煉，擬在本班實施值周班長制，落實班級常規(guī)管理工作，并對本周工作進行總結(jié)和評價。

2．  加強學習方法的指導

（1）據(jù)新課程改革的要求，首先要使學生明確學習目標，提高學習興趣，端正學習態(tài)度，變被動學習為主動學習，努力培養(yǎng)學生的探究意識和動手能力，同學之間及時交流，取長補短，培養(yǎng)學生的團隊精神。

（2）根據(jù)本屆高一的生源特點，大多數(shù)來自市內(nèi)各初中學校的優(yōu)秀生，很多學生可能

在一段時間的努力后發(fā)現(xiàn)成績和在原學校的地位下降，甚至下降很多，因此，在鼓勵學生豎立堅強的自信心的同時，擺正自己的心態(tài)，找準自己的目標，加強挫折教育，提高抗挫能力，培養(yǎng)永不屈服，勇往直前的意志品質(zhì)。

（3）教育學生學習過程中要有計劃，有目標，講方法，不斷地完善自我，逐步適應(yīng)高中的學習和生活，抓住每一個學習環(huán)節(jié)，最大限度提高學習效率，力爭在高一的一年里給家長、老師、自己、學校、社會交一份滿意的答卷。

健全的人格（4）加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，鼓勵總分撥尖，單科撥尖，力爭在年級多出幾個狀元。

3．  加強紀律教育

認識嚴格的紀律才是我們勝利的保證。在執(zhí)行學校的規(guī)章制度方面，教師要以身作則，學生干部要以身作則，利用班委會的紀檢職能，加強監(jiān)督，及時表揚先進，懲罰落后，在班級內(nèi)力爭形成人人爭做紀律標兵的良好風尚。

4．  培養(yǎng)團隊精神，提高創(chuàng)優(yōu)意識

鼓勵學生積極參加學校各項集體活動和社會實踐活動，加強體育鍛煉，積極開展創(chuàng)三好、創(chuàng)各項標兵、創(chuàng)文明宿舍、創(chuàng)先進班級的活動，培養(yǎng)學生健全的人格。

 

 

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一、農(nóng)村初中英語教學中存在的問題。

農(nóng)村初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應(yīng)面向全體學生，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)差距，就應(yīng)該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情、曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、針對所出現(xiàn)的問所要采取的措施。

現(xiàn)代教育理論認為，開展課堂活動是優(yōu)化英語教學過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學中教師要根據(jù)教材的語言材料、學生的實際水平和農(nóng)村初中的教學條件，在不同的教學環(huán)節(jié)，組織有效的課堂教學活動，給學生提供足夠的語言實踐機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力。

外語教學和其他學科教學一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止兩極分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題．及時補遺，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的，當面批改，及時訂正。所謂“活”，就是側(cè)重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學習英語。

1、培養(yǎng)語感，提高語感心理

有人認為，在中小學階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的．就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質(zhì)教育在學科教學中的當務(wù)之急。

比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個句子，而有的學生則要老師講解一番“seedoing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度，這是提高中小學生英語學習質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。

2、活躍課堂氣氛。激起興趣 。

在活動內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動不必局限于新授內(nèi)容，而應(yīng)注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對已學知識、技能的鞏固、提高；在活動要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學內(nèi)容與目標要求、教學條件等因素，要使活動的實施與學生英語學習的興趣激發(fā)、習慣和學習能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式，但根本的是要結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村初中生的特點、學校條件等，依靠教師創(chuàng)造性的工作，加以調(diào)整、改進、創(chuàng)新，使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。

3、幫助制定目標，“笨鳥先飛”。

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〔關(guān)鍵詞〕初中政治 教學現(xiàn)狀 存在問題

1 初中政治課堂教學的現(xiàn)狀

初中政治教育全面實施新課程的計劃，這是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，是進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的具體行動。新課改對初中政治基礎(chǔ)課堂教學提出了新的要求：由過去課堂教學主要是教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”；由過去注重“雙基”和“學科能力”目標落實，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學生在學習過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變。為全面實施初中政治課的素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，由注重教師對教材使用和教學方法選擇，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。在新課程條件下，初中政治課堂教學是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，提高初中政治課堂教學的有效性，提升文化科學知識素養(yǎng)，也是學生全面發(fā)展素質(zhì)的一個最基本的組成部分。從新課改以來，在廣大師生的共同努力下，初中的政治課堂教學取得了一定的成績。

1.1 課堂教學目標明確。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學有效性的首要條件，現(xiàn)階段我國初中政治課堂的教學目標有以下幾點特征：首先，教學目標全面多元。初中政治課堂的教學目標不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的傳授和訓練上，而且兼顧到了能力、過程、方法、情感態(tài)度和價值觀等方面。其次，教學目標具體靠實。制定初中政治課堂教學目標時，不再是貪大求多，而是抓細靠實。最后，教學目標分層要求。由于學生的個體差異的存在，特別是在初中學校、一些班級這種差異還比較明顯，教學的目標的要求不可能在同一個水準上，有的目標只能是基礎(chǔ)好的同學能夠達到，有的目標個別同學還要采取另外的措施，再作一些努力，才能夠達到。

1.2 課堂教學結(jié)構(gòu)新穎。隨著新課程改革的推進，幾十年教學一貫制的“滿堂灌”教學法的模式被打破，政治課堂教學的結(jié)構(gòu)更靈活、更富有創(chuàng)新精神、更有利于初中學生的學習和發(fā)展。首先，自主、探究、合作成為政治課堂學習的主流。在政治課堂教學過程中，學生的學習方式有根本的改變，學生成了學習的主人。教學的過程，成了學生自主學習的過程，自主探究的過程，同時也是合作學習的過程。教師不再是課堂教學的霸主，學生不再是分裝知識的容器。其次，師生“動”起來，課堂氣氛“活”起來。新的課程，新的標準，新的課堂。師生互動，生生互動的情景，出現(xiàn)在我們初中的政治課堂，使初中的政治課堂顯得更有朝氣，更有活力和魅力。

1.3 課堂教學手段優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。而現(xiàn)代的政治課堂教學手段卻有了很大的突破。首先，多媒體的廣泛運用。這幾年，初中學校注重了課堂教學硬件投入，教學設(shè)備設(shè)施大有改觀。一批年輕的老師，已經(jīng)熟練掌握了基本的計算機技術(shù)，課件的制作已基本接近專業(yè)水準。其次，設(shè)置情境增強情趣。情境教學法是著名特級教師李吉林創(chuàng)造出來的，在國際國內(nèi)都產(chǎn)生了很大的影響，初中政治課堂教學巧妙地設(shè)置情境，往往都產(chǎn)生意想不到的效果。

1.4 課堂教學內(nèi)容豐富?，F(xiàn)在的初中政治課堂，不僅僅是學習知識的場所，隨著社會的進步和發(fā)展，各學科的知識在融合、交叉和滲透。在政治學習中，有數(shù)理化，有歷地生，有倫理學和社會學的內(nèi)容，使初中的政治課堂教學內(nèi)容更加的豐富了。

2 初中政治課堂教學存在的問題

我國基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，課堂教學的改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。改革中要求教師學習新的教育思想，革新教育理念，創(chuàng)新新的教育方法，提高課堂教學的效率，讓自己教得快樂、生動，讓學生學得愉快、輕松，讓課堂更加高效。新課程改革實施之后，初中政治課堂教學的效果較之過去有了很大提高，但是，在實際的初中政治課堂教學中仍然存在一些問題，導致政治課堂教學效率低下。

2.1 政治課堂教學理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象依然存在。經(jīng)過培訓，初中政治教師們對新課程改革的一些理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在政治課教學實踐中，如何靈活運用，確實需要一個過程，而且在操作層面上還存在很多的問題，要真正落實到位比較困難。所以部分初中政治老師說到做不到，想到做不到，理論與實踐嚴重脫節(jié)，成了兩張皮。

2.2 “舊瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象時有發(fā)生。少數(shù)的初中政治老師上課仍然是老觀點、老方法、老套路，不愿意也舍不得放棄過去的東西，懷舊思想比較濃厚。因此，在一些初中的政治課堂上，老師傳授知識的比重偏大，講風過勝，學生學到的知識不靈活。