導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐能力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

從我院實施工學(xué)一體化教學(xué)模式以來，怎樣提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力一直都是我們探索問題，本人通過教學(xué)實踐，不斷的嘗試，總結(jié)出以下幾點建議：

一、搞好師資建設(shè)

搞好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，首先應(yīng)該解決師資隊伍建設(shè)問題。我院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資隊伍由專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)組長，專業(yè)組長帶領(lǐng)骨干教師，骨干教師與專業(yè)教師組建成課程小組協(xié)同工作。為了保證工學(xué)一體化課程的順利實施，師資隊伍主要由“雙師型”教師組成，要求教師“能文能武”，既能教授理論，又能動手實踐。為此，“雙師型”的教師培養(yǎng)成為課程體系改革中的重要一環(huán)。那么，怎么培養(yǎng)“雙師型”教師呢？我院是這樣培養(yǎng)“雙師型”教師的，除了定期選送教師參加各類培訓(xùn)進(jìn)修外，還要求每年不少于30天的企業(yè)實踐；并且在課程安排上，盡量做到每人每學(xué)期擔(dān)任一門新的工學(xué)一體化課程，以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升。用“雙師型”教師取代“傳統(tǒng)型”教師，全力提升教師整體素質(zhì)，才能適應(yīng)和滿足“工學(xué)一體化”教學(xué)的需要。

師資隊伍建設(shè)不光靠本校的教師，還需要企業(yè)專家和同行專家的指導(dǎo)和支持。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，與制造業(yè)有所不同，這個專業(yè)的知識更新比其它行業(yè)快；所以在開發(fā)課程體系和實施教學(xué)的過程中，需聘請大量的企業(yè)專家和同行專家，引進(jìn)新的理念和新的技術(shù)，并參與到工學(xué)一體化課程的課程開發(fā)和教學(xué)活動中。如我們在實施《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》的“家用電腦裝配與調(diào)試”工作任務(wù)時，我院就聘請了聯(lián)拓公司的張總和鑫昊科技公司張經(jīng)理參加我們的任務(wù)派發(fā)和評價工作；如典型工作任務(wù)《綜合布線》就邀請了Vcom公司代表，參考了他們的設(shè)備使用光盤進(jìn)行課程開發(fā)；而與H3C公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也帶來了很多當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的先進(jìn)理念，在典型工作任務(wù)《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》中也發(fā)揮了重要作用，很多任務(wù)都由公司的合同演變而來，這種任務(wù)更加貼切工作任務(wù)，使學(xué)生就業(yè)時更能適應(yīng)企業(yè)的需求。為了提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力，需要設(shè)計更加合理典型工作任務(wù)；必須做好師資隊伍建設(shè)，除了“雙師型”的專業(yè)教師，還需要企業(yè)專家和同行專家的指導(dǎo)和支持。

二、規(guī)范學(xué)習(xí)工作站建設(shè)

學(xué)習(xí)的環(huán)境能改變學(xué)生的行為規(guī)范，傳統(tǒng)的教室普遍都由黑板、講臺、桌面和椅子組成，培養(yǎng)出來的大多都是理論知識很強(qiáng)，實踐能力弱的學(xué)生；這種傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，步入社會參加工作時，就需要再進(jìn)行崗位培訓(xùn)；也就是說在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，不適合社會的需要；而工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)綜合能力，即專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力包括了社會能力和方法能力，所以建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)工作站需要與企業(yè)相當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境，還要配備學(xué)生完成工作任務(wù)時需要的輔助教學(xué)區(qū)，包括有信息檢索區(qū)、計劃討論區(qū)、工具區(qū)、工作區(qū)、評價反饋區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣的學(xué)習(xí)工作站能方便學(xué)生檢索學(xué)習(xí)工作過程所需的資源，并以6S管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動，互相學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的教學(xué)理念；學(xué)生步入社會工作時，能直接參與工作，不用再參加崗位培訓(xùn)，因為在學(xué)校學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的就是工作；在工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站中學(xué)習(xí)，得到廣大師生和企業(yè)人士的好評，具體體現(xiàn)在以下點個方面：一是學(xué)生認(rèn)為，課程有一定的吸引力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有成就感，可鍛煉自身的工作能力和處理問題的應(yīng)變能力；二是任課教師認(rèn)為，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、解決問題能力有明顯提高；三是教學(xué)管理人員認(rèn)為，校園的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生主體地位提高了；四是企業(yè)專家認(rèn)為，一體化課程的理念與內(nèi)容所培養(yǎng)的人才完全符合企業(yè)對人才的要求，一體化課程對培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力成效初顯。

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化的實施來說，規(guī)范學(xué)習(xí)工作站能夠讓學(xué)生真正的參與到工作中，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)；所以，提高學(xué)生的實踐能力，建設(shè)規(guī)范的學(xué)習(xí)工作站很重要。

三、完善課程體系

提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，還需要合理的課程體系的支撐；工學(xué)一體化課程體系計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的開發(fā)過程，是經(jīng)過大量行業(yè)調(diào)研分析后，再召開實踐專家研討會找出典型工作任務(wù)，確立典型工作任務(wù)中包含的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的學(xué)習(xí)工作任務(wù)再設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁。

提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，需要培養(yǎng)學(xué)生核心能力的典型工作任務(wù)、也需要培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力中級階段和高級階段典型工作任務(wù)的支撐。核心能力典型工作任務(wù)包括有：《形成職業(yè)價值觀》、《學(xué)習(xí)社會技能》、《學(xué)習(xí)方法技能》和《發(fā)展職業(yè)體育》等的課程；核心能力典型工作任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力（社會能力和方法能力），能幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)與人生問題，并能提升學(xué)生與人交流、與人合作、自我管理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理等關(guān)鍵能力，為專業(yè)課程的學(xué)生奠定基礎(chǔ)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力中級階段典型工作任務(wù)包括有：《辦公軟件應(yīng)用》、《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》、《圖形圖像處理》、《計算機(jī)程序設(shè)計》、《綜合布線》等專業(yè)典型工作任務(wù)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力高級階段典型工作任務(wù)包括有：《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》、《計算機(jī)系統(tǒng)管理》、《計算機(jī)英語應(yīng)用》、《網(wǎng)站建設(shè)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)管理員高級能力考核》、《產(chǎn)品營銷與技術(shù)支持》等專業(yè)典型工作任務(wù)。

四、工作頁設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)是通過召開企業(yè)調(diào)研和專家研討得到的，而典型工作任務(wù)的工作頁是教師在實施工學(xué)一體化課程最直接的資料，也是體現(xiàn)學(xué)生工作過程的一種媒體，所以合理的設(shè)計工作頁，對提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力有一定的幫助；設(shè)計工作任務(wù)的完整過程由獲取信息——制定計劃——做出決策——實施計劃——檢查控制——評價反饋組成。按照職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，“新手”通過完成定向任務(wù)晉升為“生手”，“生手”通過實踐程序任務(wù)晉升為“熟手”，“熟手”通過解決問題任務(wù)晉升為“能手”，“能手”通過不斷探索未知任務(wù)才能晉升為“專家”。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》工作頁定向任務(wù)是“計算機(jī)使用與維護(hù)”，程序任務(wù)是“家用電腦裝配與調(diào)試”，問題任務(wù)是“系統(tǒng)性能檢測與優(yōu)化”，未知任務(wù)是“計算機(jī)故障診斷與排除”；通過變化工作任務(wù)的難度，不斷提升學(xué)生解決問題的能力；當(dāng)然，在同一級別的任務(wù)中，也可以設(shè)計幾個相類似的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力；如《計算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》工作頁的定向任務(wù)還可以設(shè)計有“商用電腦裝配與調(diào)試”、“網(wǎng)吧電腦裝配與調(diào)試”、“筆記本選購與調(diào)試”等等，讓學(xué)生通過完成同級別的任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在實施教學(xué)的過程中，學(xué)生就能體驗到從不會解決問題到模仿教師的方式解決問題，最終達(dá)到用自己的方式去解決不同的問題；潛移默化中，學(xué)生就能體會到自己的能力變化，也越來越自信的去解決教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能逐步提高學(xué)生的實踐能力。

五、規(guī)范評價體系

傳統(tǒng)的評價體系是由平時成績、期中測試成績和期末考試成績組成，這樣的評價大多數(shù)的時間都要靠教師一個人測評，不但要花掉大量的精力，而且得出的成績不夠客觀；而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化的評價不再完全依賴于教師，而是在每個工作任務(wù)中需要學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三位一體的評價方式；在實施教學(xué)的過程中，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都必須列出該任務(wù)的評價項目，每個評價項目都要與學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)，每個目標(biāo)都要設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容；這種階段性考核評價方式，能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到構(gòu)建哪種能力，需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化的評價模式，才能做到客觀評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生也能根據(jù)每個評價項目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，也提高了學(xué)生實踐能力。

總之，在實施工學(xué)一體化課程體系中，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力是一項系統(tǒng)工程，需要有能文能武“雙師型”的師資團(tuán)隊、有工學(xué)一體化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)工作站、合理的典型工作任務(wù)課程體系、合理的設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁和多方位的課程評價體系，這個五方面不斷探索和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)者的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實現(xiàn)技工院校教學(xué)實施的效果和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010,6

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007

篇2

【關(guān)鍵詞】智能交通;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);課程體系改革;融合

0.前言

智能交通是一個基于現(xiàn)代電子信息技術(shù)面向交通運輸?shù)姆?wù)系統(tǒng)。它的突出特點是以信息的收集、處理、、交換、分析、利用為主線，為交通參與者提供多樣性的服務(wù)。智能交通系統(tǒng)(IntelligentTransp

ortationSystem，簡稱ITS)是未來交通系統(tǒng)的發(fā)展方向，它是將先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊傳輸技術(shù)、電子傳感技術(shù)、控制技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)等有效地集成運用于整個地面交通管理系統(tǒng)而建立的一種在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用的，實時、準(zhǔn)確、高效的綜合交通運輸管理系統(tǒng)。ITS可以有效地利用現(xiàn)有交通設(shè)施、減少交通負(fù)荷和環(huán)境污染、保證交通安全、提高運輸效率，因而，日益受到各國的重視。21世紀(jì)將是公路交通智能化的世紀(jì)，人們將要采用的智能交通系統(tǒng)，是一種先進(jìn)的一體化交通綜合管理系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，車輛靠自己的智能在道路上自由行駛，公路靠自身的智能將交通流量調(diào)整至最佳狀態(tài)，借助于這個系統(tǒng)，管理人員對道路、車輛的行蹤將掌握得一清二楚。

如何利用智能交通系統(tǒng)減緩交通的擁堵，這是新時期交通的重要課題，也是新交通發(fā)展的必然趨勢。研究面向智能交通的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，具有教育服從社會需要的現(xiàn)實背景。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“緊貼交通產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，打造專業(yè)建設(shè)平臺”，努力構(gòu)建富有交通特色和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)群體系；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)院的特色專業(yè)之一，研究面向智能交通的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，是適應(yīng)社會大環(huán)鏡的發(fā)展及學(xué)院建設(shè)交通特色院校的主旋律的必然之路；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)迫切需要找到與交通行業(yè)信息化融合的方向，從而在與省內(nèi)其他高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)招生竟?fàn)幹薪I(yè)優(yōu)勢，鍥入智能交通領(lǐng)域是最佳選擇；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件編程是建設(shè)智能交通系統(tǒng)最基礎(chǔ)也是最核心的技術(shù)，但如何使三者更緊密的融合并且在新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)中體現(xiàn)出來是本文研究的方向。

1.目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的不足之處

交通行業(yè)急需的是智能交通系統(tǒng)方面研究、開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、管理、服務(wù)的工程技術(shù)人才，這些人應(yīng)具有寬厚的交通行業(yè)專業(yè)知識及較強(qiáng)的動手能力，具有較扎實的專業(yè)技能等；面對大中型企業(yè)的技術(shù)升級和技術(shù)改造，以及在更新工藝和更新產(chǎn)品，增強(qiáng)市場競爭能力的過程中，發(fā)揮其專業(yè)知識特長，正確處理和解決工程實際問題，直接面向和服務(wù)于生產(chǎn)第一線。但是目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)與交通行業(yè)用人單位的實際需要存在差距，在課程體系表現(xiàn)出與企業(yè)社會要求不相適應(yīng)，課程設(shè)置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處，具體表現(xiàn)為畢業(yè)生技能與智能交通職業(yè)工作過程的工作任務(wù)吻合度低的問題，尤其以職業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程體系差距較大。從中華人才網(wǎng)的“ChinaH R職場人氣排行榜”來看，智能交通類職位需求持續(xù)旺盛。而目前的現(xiàn)實就業(yè)狀況是許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的并不是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類崗位，智能交通系統(tǒng)企業(yè)實際崗位中的大部分從業(yè)人員又不是具備智能交通基礎(chǔ)專業(yè)知識的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的，需要到企業(yè)以后花相當(dāng)長時間從零開始培訓(xùn)，專業(yè)與職業(yè)不能銜接。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系勢在必行。

2.在原有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中融入智能交通相關(guān)內(nèi)容

我校計算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分為:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課三大類，課程體系的優(yōu)化需要從課程結(jié)構(gòu)、.課程設(shè)置等宏觀方面，以及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的具體課程融入智能交通相關(guān)知識等微觀方面綜合考慮，才能由點到面，有計劃、有步驟的推動課程體系的改革。

2.1課程結(jié)構(gòu)的改革

課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中不同課程要素及其相互形成的比重關(guān)系?！耙悦嫦蚪煌ㄐ袠I(yè)就業(yè)導(dǎo)向”的課程結(jié)構(gòu)要以模塊組合為基礎(chǔ)。其基本思想是該專業(yè)學(xué)生都必須掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，學(xué)習(xí)對應(yīng)崗位所屬方向的專業(yè)課程模塊。根據(jù)崗位性質(zhì)分為四個專業(yè)方向：計算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)生產(chǎn)過程的各種能力包括操作、服務(wù)、管理能力等，通過教與學(xué)的過程，通過能力分析確定教學(xué)模塊，使學(xué)生適合崗位要求。融入智能交通的計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該是在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)模塊的，同時通過對學(xué)生能力的分析，安排學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，具有很強(qiáng)的針對性。通過能力分析將職業(yè)中的崗位能力細(xì)化，也就是根據(jù)學(xué)生的必備能力分析來設(shè)置課程單元，將處于不同能力層次的學(xué)生安排在不同的教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)針對性。保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不斷更新的交通行業(yè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的軟件技術(shù)和計算機(jī)信息管理的發(fā)展，跟上時代的步伐。

2.2構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，是全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實人才業(yè)務(wù)規(guī)格的著眼點。高等職業(yè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，要建立一個科學(xué)的、適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)高職特色的課程，就必須樹立全新的職業(yè)教育觀念和教學(xué)模式，從學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。智能交通的基礎(chǔ)知識：智能交通系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、出行者信息系統(tǒng)、城市道路交通管理、城市智能公共交通、高速公路信息管理系統(tǒng)、車載系統(tǒng)與導(dǎo)航、智能交通系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、智能交通系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、智能交通系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)。其中智能交通系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價、智能交通系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化車載系統(tǒng)與導(dǎo)航可以作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的選修課，增加學(xué)生對智能交通系統(tǒng)的感性認(rèn)識；智能交通系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)，如通信技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、車輛自動駕駛技術(shù)的相關(guān)知識可以跟計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有課程相融合，如果現(xiàn)有教材不能滿足融合智能交通知識的要求，鼓勵任課教師根據(jù)自己的理解去編制校本教材。出行者信息系統(tǒng)、城市道路交通管理、城市智能公共交通、高速公路信息管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)的專業(yè)知識可以融入到現(xiàn)有的C#，SQLSEVER 課程的課后作業(yè)以及實訓(xùn)周項目中去，使學(xué)生學(xué)會軟件編程技巧的同時熟悉智能交通系統(tǒng)的各個應(yīng)用系統(tǒng)的功能和架構(gòu)。

2.3 公共基礎(chǔ)課與智能交通系統(tǒng)的融合

智能交通系統(tǒng)的知識也可以融合到公共基礎(chǔ)課的基本教學(xué)中，比如說大學(xué)英語，可以在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)引用智能交通系統(tǒng)的英文素材；高等數(shù)學(xué)和概率論則可以把一些智能交通工程中的案例引入到教學(xué)例題中去。

3.基于校企合作的實踐教學(xué)體系構(gòu)建

智能交通系統(tǒng)具有以下兩個特點：一是著眼于交通信息的廣泛應(yīng)用與服務(wù)，二是著眼于提高既有交通設(shè)施的運行效率。與一般技術(shù)系統(tǒng)相比。智能交通系統(tǒng)建設(shè)過程中的整體性要求更加嚴(yán)格．這種整體性體現(xiàn)在：（1）跨行業(yè)特點。智能交通系統(tǒng)建設(shè)涉及眾多行業(yè)領(lǐng)域，是社會廣泛參與的復(fù)雜巨型系統(tǒng)工程，從而造成復(fù)雜的行業(yè)間協(xié)調(diào)問題。（2）技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜特點。智能交通系統(tǒng)綜合了交通工程、信息工程，通信技術(shù)、控制工程、計算機(jī)技術(shù)等眾多科學(xué)領(lǐng)域的成果，需要眾多領(lǐng)域的技術(shù)人員共同協(xié)作。（3）政府、企業(yè)、科研單位及高等院校共同參與，恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ缓腿蝿?wù)分擔(dān)是系統(tǒng)有效展開的重要前提條件。因此，要想對智能交通系統(tǒng)有深刻的了解，使畢業(yè)生到智能交通企事業(yè)單位實習(xí)階段就能頂崗作業(yè)，必須構(gòu)建基于校企合作的實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終保證，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點制訂了一整套完善的實踐課程教學(xué)計劃，采用定向選拔、集中辦班、定向培養(yǎng)、定點實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式，重點為智能交通企事業(yè)單位定制一線技術(shù)工人和管理人才。工作任務(wù)分析是高職院校課程體系研究設(shè)計的重點和難點，由智能交通企業(yè)崗位工作任務(wù)為研究對象，對需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解、研究、提煉，并明確生產(chǎn)實踐中典型工作任務(wù)及內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力、知識和素質(zhì)，并貫穿于學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情景之中，這樣的課程才具有針對性。有了合作企業(yè)，學(xué)生能將實踐與工程實習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，真正培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。

篇3

關(guān)鍵詞：“1+9+1”三段式 互嵌互通 “穿插、遞補(bǔ)”實訓(xùn)體系

文章編號：1672-5913(2011)18-0070-04 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項目：教育部教指委立項項目《立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案實踐》(Jzw59011014)。

各高職院校凡是開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都必有“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，雖然課程名稱相同，但瀏覽各課程構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容及教學(xué)模式差別較大，課程建設(shè)大多是根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)技術(shù)等課程內(nèi)容篩選，而沒有結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)體系來定位建設(shè)，所以縱觀各網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果，沒有一門課程拿來就適合我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)應(yīng)用這兩個專業(yè)教學(xué)使用的，為此，我系在構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃時，先根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定好該專業(yè)的教學(xué)方向是以“網(wǎng)站建設(shè)為主線，網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐，網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)”，整個教學(xué)計劃圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”構(gòu)建，崗位技能和職業(yè)能力逐步提升[1]。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程定位

在以網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐模塊，培養(yǎng)專業(yè)通用能力，屬于“建網(wǎng)”領(lǐng)域。教學(xué)團(tuán)隊在此基礎(chǔ)上充分分析了崗位能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系，同時考慮該課程與前后課程對應(yīng)關(guān)系、行業(yè)資格證書獲取等因素，構(gòu)建了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式，該模式在2007級學(xué)生教學(xué)中開始使用，獲得了滿意的效果。

1 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式

“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式的中心內(nèi)涵是在不同階段根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)環(huán)境，實施不同的教學(xué)方式。

“1+9+1”的含義是：一個綜合項目了解，8+1個學(xué)習(xí)子項目，一個課程綜合項目。

綜合項目了解為三段式的第一階段，由項目引出后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用課堂教學(xué)，在校內(nèi)信息中心和“教學(xué)做”一體教室進(jìn)行，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”方式。第二階段將一個典型的校園網(wǎng)建網(wǎng)綜合項目作為學(xué)習(xí)項目，由8+1個學(xué)習(xí)子項目分五段實施項目教學(xué)。這些學(xué)習(xí)項目是局域網(wǎng)建網(wǎng)管網(wǎng)的真實項目再現(xiàn)。在這個階段，部分時間在課堂教學(xué)，部分時間在校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)，還有部分時間要去到公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此階段的特點是教師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)做網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(以下簡稱“雙員”)的工作，即“學(xué)中做”方式。

第三階段是課程綜合項目學(xué)習(xí)，采用到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的方式，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師一對一的指導(dǎo)下學(xué)做網(wǎng)絡(luò)管理員，體會真實網(wǎng)絡(luò)工作職業(yè)氛圍。課程項目是真實的網(wǎng)絡(luò)管理工作，真實的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)的真實工作，實施網(wǎng)絡(luò)工作流程，完成網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作技能和素質(zhì)，即“做中學(xué)”方式。

2 教學(xué)模式特點

2.1 互嵌互通教學(xué)內(nèi)涵

課程在第三學(xué)期實際執(zhí)行時間68學(xué)時，作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個方面：網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域工作的技能基石，學(xué)習(xí)完后續(xù)課程，完成頂崗實習(xí)，就基本具備崗位上崗的能力。所以，崗位能力不是僅由一門課培養(yǎng)的，需要各門課程的內(nèi)容、時間、培養(yǎng)方式的銜接和配合，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要與Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)、路由器與交換機(jī)等課程配合才能夠真正讓學(xué)生在承擔(dān)建網(wǎng)和管網(wǎng)，因此“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式中互嵌互通的教學(xué)內(nèi)涵是：

1) 開設(shè)課程的配合銜接，學(xué)習(xí)課時互嵌互通。完成68學(xué)時不是學(xué)習(xí)本門課程的終結(jié)，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計是本門課程的實踐，充分利用頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計將本門課程學(xué)習(xí)延伸，直到畢業(yè)上崗。

2) 教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與職業(yè)資格證要求互嵌互通。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員資格證考試內(nèi)容涉及到教學(xué)計劃中6門課程，本門課程內(nèi)容設(shè)計是資格證考試內(nèi)容的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著本專業(yè)6門課程的學(xué)習(xí)。

3) 本課程由一個綜合項目引領(lǐng)，各子項目及任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，緊緊相扣，互嵌互通。

2.2 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)內(nèi)容涵蓋典型的職業(yè)活動內(nèi)容

第一階段，直接引入本課程的學(xué)習(xí)后要完成的項目――校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目，但在本階段，只是引入、調(diào)查和了解。通過本階段，學(xué)生知道本門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會與實際工作崗位接觸，學(xué)會調(diào)查方法、學(xué)會問題的提出，了解崗位工作完成任務(wù)，學(xué)會寫簡單的調(diào)查報告，實現(xiàn)“教中學(xué)”。

在第二階段，采用在學(xué)習(xí)項目中實行“學(xué)與做”的結(jié)合，通過典型工作任務(wù)，完成對網(wǎng)絡(luò)崗位技能的典型子項目訓(xùn)練。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)活動中的行動領(lǐng)域歸納出8+1個學(xué)習(xí)子項目，在每個項目中設(shè)置典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，共設(shè)計了20個典型任務(wù)，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對性。學(xué)習(xí)任務(wù)包括了解項目背景、熟悉建網(wǎng)、管網(wǎng)細(xì)則、設(shè)計配置相關(guān)設(shè)備、了解網(wǎng)絡(luò)工程特點、熟悉相關(guān)通信設(shè)備、材料，學(xué)會VLAN，IP地址配置，等等。通過以上任務(wù)設(shè)置和訓(xùn)練，按照網(wǎng)絡(luò)工作特點 由淺入深，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到雙員的基本技能。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)內(nèi)容。

第三階段，實施課程綜合項目學(xué)習(xí)，適時跟進(jìn)企業(yè)真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，學(xué)生作為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)管理員或設(shè)備調(diào)試員在企業(yè)老師指導(dǎo)下，實施崗位工作職責(zé)，完成真實項目。此階段的教學(xué)任務(wù)與實際工作完全一致。通過“擔(dān)任準(zhǔn)雙員”加深對工作職責(zé)的理解和認(rèn)識，提高與工程各方交流與協(xié)調(diào)能力，提升綜合素質(zhì)。

2.3 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)設(shè)計符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律[2]

在第一階段針對綜合項目完成調(diào)查和了解之后，為項目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生對雙員具有基本的了解。在第二階段，在不同的學(xué)習(xí)子項目中，介入雙員的能力訓(xùn)練。既有學(xué)習(xí)，又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過程中提升技能，在做的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在第三階段，真實的項目工作，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)公司的員工行使職責(zé)，代表公司與業(yè)主等進(jìn)行工程項目接洽和溝通。學(xué)生得到環(huán)境文化的熏陶、社會的洗禮，很快成為合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員和社會人，成為可持續(xù)發(fā)展的人[3]。因此，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律，符合人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律。

3 教學(xué)模式中的實踐體系設(shè)計

為了學(xué)生的教學(xué)實踐能力得到實質(zhì)性的提升，本課程在“1+9+1”三段式教學(xué)中設(shè)計了“穿插、遞補(bǔ)”實訓(xùn)體系，與20多家IT公司建立了穩(wěn)定的聯(lián)系。有多家實訓(xùn)基地，校內(nèi)兩個：信息中心與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，校外佛山倚天、廣東網(wǎng)特、廣東信息、佛山粵眾等，能夠滿足課內(nèi)實訓(xùn)、崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等全部教學(xué)實訓(xùn)?！按┎濉⑦f補(bǔ)”實訓(xùn)體系的內(nèi)涵是：1)實現(xiàn)崗位“穿插、遞補(bǔ)”；2)技能“穿插、遞補(bǔ)”；3)時間“穿插、遞補(bǔ)”；4)基地“穿插、遞補(bǔ)”；5)真實與虛擬“穿插、遞補(bǔ)”。

3.1 實現(xiàn)崗位“穿插、遞補(bǔ)”

在穩(wěn)定的實訓(xùn)基地支撐下，學(xué)生進(jìn)入基地后，按照崗位工作要求進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，崗位群的實習(xí)任務(wù)可以保證學(xué)生實習(xí)完某個崗位，馬上可以轉(zhuǎn)換另一崗位，本基地任務(wù)完成可以轉(zhuǎn)換另一基地開始新的任務(wù)。在見習(xí)與實習(xí)期間雖是員工但更重要的是學(xué)生，崗位轉(zhuǎn)換必須通過指導(dǎo)教師的考核才可進(jìn)行。實施崗位“穿插、遞補(bǔ)”既能夠避免學(xué)生對某個崗位或基地的“厭倦”，又能夠使學(xué)生對新的崗位或基地產(chǎn)生期待，對自己在見習(xí)或?qū)嵙?xí)的技能和知識目標(biāo)有一個明確的計劃。

3.2 技能“穿插、遞補(bǔ)”

實訓(xùn)內(nèi)容涉及到的典型任務(wù)有局域網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計、交換機(jī)與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、網(wǎng)線制作、IP地址分配、基于鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的VLAN搭建、工程文檔編寫、網(wǎng)絡(luò)故障檢測等。完成這些任務(wù)必備的技能互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、相互牽制，有些技能訓(xùn)練比如網(wǎng)線制作可以在一兩天完成，但有些如交換機(jī)與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、IP地址分配等卻要一兩周乃至一個月，有了崗位“穿插、遞補(bǔ)”做基石之后，使得學(xué)生在不同的崗位鍛煉完成典型任務(wù)的上崗能力，學(xué)生的技能通過“穿插、遞補(bǔ)”，快速提升。

3.3 時間“穿插、遞補(bǔ)”

經(jīng)過近兩年的課程改革，本課程的實施跳出了以前學(xué)科類的固定學(xué)時和原理性內(nèi)容模式，針對學(xué)生的技能訓(xùn)練時間貫穿在開課學(xué)期直到畢業(yè)，時間跨度接近四學(xué)期，將技能訓(xùn)練時間安排穿插在學(xué)期內(nèi)、寒暑假間，不同的時間段完成相應(yīng)的技能要求，學(xué)期內(nèi)時間以專任教師指導(dǎo)為主，學(xué)期間以崗位見習(xí)師傅指導(dǎo)為主，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時間以崗位師傅指導(dǎo)為主，專任教師管理為輔，形成學(xué)習(xí)時間的延伸，技能的積累，直到完成崗位要求。

3.4 基地“穿插、遞補(bǔ)”

要完成“1+9+1”三段式教學(xué)全過程，基地建設(shè)是保障。由于“計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)”課程就業(yè)崗位的特殊性，一兩個實訓(xùn)基地是不夠的，為此，我們在課程開設(shè)時，已經(jīng)聯(lián)系好10家公司企業(yè)提供近50個崗位，各公司的崗位要求不盡相同，各有特色，恰好讓學(xué)生在不同的崗位、不同的公司得到充分的鍛煉，完全滿足我們的教學(xué)要求，實現(xiàn)了基地“穿插、遞補(bǔ)”。

3.5 真實與虛擬“穿插、遞補(bǔ)”

部分教學(xué)內(nèi)容我們利用虛擬環(huán)境，如交換機(jī)、路由器的配置，由于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的真實設(shè)備畢竟有限，而思科公司的虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了真實設(shè)備短缺的不足，這樣減輕了學(xué)院的設(shè)備投資壓力，卻擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。能力訓(xùn)練不再受設(shè)備的影響，三年來，我們通過這樣有針對性實訓(xùn)設(shè)備的虛擬設(shè)計，學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

“穿插、遞補(bǔ)”實訓(xùn)體系在實施過程中，要制定周密的實施計劃，保障充足的實習(xí)崗位，公布明確的

崗位能力要求，教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，保證整個體系的順利完成。

4 結(jié)語

立足專業(yè)能力的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式在整個專業(yè)教學(xué)中完全體現(xiàn)出了“學(xué)”的主體地位，“教”的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動、在企業(yè)的頂崗實習(xí)始終圍繞崗位能力進(jìn)行，對學(xué)生的素質(zhì)提升、能力擴(kuò)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是我院的優(yōu)質(zhì)課程，本成果形成歷時兩年，目前經(jīng)過了2007級學(xué)生的實踐，學(xué)生評價很高，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式讓學(xué)生充分的認(rèn)識到一門課程學(xué)習(xí)只能完成一部分技能的培養(yǎng)，多門課程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間的互嵌互通、“穿插、遞補(bǔ)”的實訓(xùn)體系等使得學(xué)習(xí)目的更為明確，我院2007級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有80%被頂崗實習(xí)公司錄取，有5名同學(xué)就業(yè)后直接被任命為項目經(jīng)理，還有多家企業(yè)已在溝通接收2008級學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

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Based on Professional Ability of the Computer Network Technology Course “1+9+1” 3-sectional Mutual Embedded Interchange Teaching Mode Analysis

GUO Huili

(Guangdong Textile Vocational Technology College, Foshan 528000, China)

篇4

CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的設(shè)計運轉(zhuǎn)過程，為工程教育構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，將實踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的有效性。

1 明確CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速。結(jié)合社會需求和教學(xué)經(jīng)驗，高職院校中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的要點應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和工作能力的綜合應(yīng)用型人才，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位時，能夠有能力應(yīng)對工作中的問題。但是，一直以來，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這類學(xué)科型課程的教學(xué)，普遍采用基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的教學(xué)以及實踐教學(xué)兩者結(jié)合的教學(xué)方式，這并不能對學(xué)生的工作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。且在中后期的教學(xué)中，由于沒有明確定位學(xué)生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對性培養(yǎng)措施，同時，對于理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間很難做到平衡處理。這就導(dǎo)致在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能良好關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體作用不能充分地發(fā)揮出來，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。對此，高職院校需要應(yīng)用CDIO的工程教育模式，結(jié)合近幾年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實際情況，根據(jù)用人單位對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的能力要求，合理制訂教學(xué)計劃，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，有效應(yīng)用教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，讓學(xué)生成為具備專業(yè)技術(shù)和工作能力的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實用人才，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性。

2 基于CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

基于CDIO構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式可分成兩個部分。

其一，對于工程實踐性教學(xué)體系的建立。在過去高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，常常直接參考本科院校的教學(xué)方案，但是高職院校教學(xué)周期短，如果過多的進(jìn)行理論知識教學(xué)，就會導(dǎo)致實踐教學(xué)的不足，在這種情況下，學(xué)生由于沒有得到充分的能力培養(yǎng)，很難在未來的工作中應(yīng)對各方面的問題，無法達(dá)到培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校在建立教學(xué)體系時，需要注意體系中各個部分的時間安排，盡量做到在達(dá)到教學(xué)效果的同時保證時間的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程實踐性教學(xué)體系的建立需要注意緊密結(jié)合實踐與理論。要想將學(xué)生培養(yǎng)成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，不但要讓學(xué)生熟練掌握理論知識與專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力。

在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，需要在教授學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠在實踐中深化知識理解。專業(yè)知識教學(xué)中要適當(dāng)穿插實踐教學(xué)，在調(diào)劑單調(diào)的理論教學(xué)的同時，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化知識理解。在實踐教學(xué)中，可以設(shè)立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐過程中感悟知識應(yīng)用，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工程實踐性教學(xué)體系的建立過程中，并不是簡單的調(diào)整理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)的時間分配，不能為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工作能力而盲目增加實踐教學(xué)的時間，這無疑會導(dǎo)致理論教學(xué)的不完善，學(xué)生在理論基礎(chǔ)未打牢的情況下，很難在實踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，無法熟練掌握專業(yè)技能。工程實踐性教學(xué)體系的建立，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)中，適當(dāng)融合學(xué)生在后期需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其二，專業(yè)教學(xué)中工程型平臺的建立。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要建立科學(xué)的工程實踐性教學(xué)體系，還要為學(xué)建立工程型平臺，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會。應(yīng)用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學(xué)的方式是不適用的，應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行分類，按照不同課程的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)順序的安排，做到知識的逐步深入，幫助學(xué)生建立脈絡(luò)清晰，層次分明的專業(yè)知識體系。在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詮亩鄠€方面建立工程型平臺，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)平臺進(jìn)行實踐，提高自身知識掌握熟練度，鍛煉專業(yè)技能的靈活應(yīng)用。對于工程型平臺的建立，學(xué)校可以采取多種形式，吸引學(xué)生主動參與。例如，高職院?？梢栽鲈O(shè)科技創(chuàng)新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主題活動等，讓學(xué)生參與這些平臺的過程中，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，在提高知識應(yīng)用能力和實踐能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗場所、網(wǎng)絡(luò)部門的作用，為學(xué)生提供更多的實踐選擇，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力，綜合建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程型平臺。

3 基于CDIO高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施

第一，應(yīng)用CDIO模式，結(jié)合工程實踐教學(xué)理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在CDIO模式中，工程實踐教學(xué)理念，是將工程項目的設(shè)計和實施引入教學(xué)過程中，在教學(xué)理論知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。在工程實踐教學(xué)理念下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師與學(xué)生定位不再是教師負(fù)責(zé)教授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識，而是將教師定位成工程項目的負(fù)責(zé)人，而學(xué)生則作為工程項目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項目。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被充分調(diào)動起來，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的理解記憶，還能幫助學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)時間的最大化利用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時主要有三個工作方向，分別是網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和系統(tǒng)集成。這三個工作方向之間有很大的相似性，都需要對學(xué)生的專業(yè)知識與技能、職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，應(yīng)用工程實踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO工程實踐教學(xué)，可以把學(xué)生信息系統(tǒng)的設(shè)計作為教學(xué)實例，同時關(guān)聯(lián)理論與實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業(yè)能力。在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，合理制定教學(xué)方案，劃分教學(xué)分區(qū)。教學(xué)中，可以引入案例分析、模擬實踐以及思維殿堂等教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作意識、實踐能力。

第二，應(yīng)用CDIO模式，采取互動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和工作技能。采取互動教學(xué)，教師可以分飾兩角，既能給學(xué)生設(shè)定工作要求，又能解答學(xué)生相應(yīng)技術(shù)問題。例如，在《網(wǎng)絡(luò)故障檢測與分析》課程的教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用實驗機(jī)房，將之模擬成工作場所。教師需要首先將課程內(nèi)容中網(wǎng)絡(luò)故障的典型種類羅列出來，針對不同故障，分別設(shè)計教學(xué)案例。然后在實際的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網(wǎng)絡(luò)故障問題，對于案例中難度較大的部分，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生在模擬案例的處理過程中，熟悉網(wǎng)絡(luò)故障檢測與分析的實際步驟，鍛煉學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，應(yīng)用CDIO模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的文化創(chuàng)意思維是非常重要的，對于學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力的培養(yǎng)有很大意義。應(yīng)用CDIO模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)范疇的有用知識。網(wǎng)頁設(shè)計中，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)思維以及文化創(chuàng)意思維，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選修關(guān)于圖像處理和動畫設(shè)計的課程，不但能夠讓學(xué)生的文化創(chuàng)意思維得到一定的提高，還能鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和操作能力。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，教師可以在教學(xué)中融入工程項目元素，為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情境，在情境項目中，合理進(jìn)行任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，逐步深入網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)。從單頁面設(shè)計到多頁面設(shè)計，再到網(wǎng)頁設(shè)計，教學(xué)的各個階段都要融入對學(xué)生文化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教授理論知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第四，應(yīng)用CDIO模式，通過分組教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在實際的工作過程中，一個人的力量通常是不夠的，需要團(tuán)隊成員互相協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問題。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在高中的學(xué)習(xí)中也缺乏鍛煉團(tuán)隊合作能力的機(jī)會，所以，在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊，制定團(tuán)隊任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力。連麗如，在《網(wǎng)頁設(shè)計》的教學(xué)中，網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)操作復(fù)雜，一般是無法由單個學(xué)生獨立完成的，應(yīng)用CDIO模式，教師可以將學(xué)生分為不同團(tuán)隊，每個團(tuán)隊作為一個模擬的公司，需要完成設(shè)計自己公司網(wǎng)站的任務(wù)。同時，教師還能為學(xué)生設(shè)定一定的公司背景，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定設(shè)計網(wǎng)站，學(xué)生團(tuán)隊在設(shè)計過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對于學(xué)生未來的工作能力和團(tuán)隊能力的培養(yǎng)有很大作用。

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TP393-4

當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機(jī)信息技術(shù)的支持。然而隨著我國信息化進(jìn)程的加快，目前在我國的社會發(fā)展中，越來越缺少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理以及工程施工等高素質(zhì)的人才。在這樣的市場需求下，加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，經(jīng)過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單位進(jìn)行充分的探討和研究，眾多學(xué)者認(rèn)為，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本價值所在。通過對眾多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查以及對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結(jié)出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)出新時期國家所需要的IT領(lǐng)域高素質(zhì)實用型人才作為當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，他們應(yīng)該具備良好道德品質(zhì)和較高文化素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

2 建立以工作任務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化實驗實訓(xùn)基地

良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)都是為實踐操作服務(wù)的，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)必須轉(zhuǎn)化為日常實際工作中的能力。在教學(xué)中應(yīng)該把計算機(jī)的職業(yè)技能與相關(guān)實訓(xùn)項目相結(jié)合，通過完成計算機(jī)科目有關(guān)任務(wù)來強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)能力，為了更好的完成教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)單位要建立起計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)實驗室。

2.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實訓(xùn)室。“網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)維護(hù)”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設(shè)計”、“網(wǎng)站的設(shè)計規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實訓(xùn)室來完成。該實驗室需要的計算機(jī)設(shè)備有性能較高的微機(jī)和服務(wù)器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應(yīng)該有實用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等相關(guān)技術(shù)實訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)及教學(xué)科研等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動。

2.2 網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學(xué)生可以在這個實訓(xùn)室內(nèi)，完成一些較為復(fù)雜和要求精確的網(wǎng)頁設(shè)計，另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些關(guān)于系統(tǒng)安全設(shè)置的實訓(xùn)課程。

2.3 綜合布線實訓(xùn)室。綜合布線實訓(xùn)室主要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。該實驗室具有模擬網(wǎng)絡(luò)綜合布線真實環(huán)境、展示綜合布線線與設(shè)備以及為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓(xùn)室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設(shè)備零件。在該實驗室內(nèi)可以進(jìn)行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設(shè)備等多種類型的實驗。

2.4 網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室可適當(dāng)?shù)拈_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等內(nèi)容的課程。同時要完成Cisco交換機(jī)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)接入的維護(hù)與管理、以及VPN網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與管理等實驗內(nèi)容[3]，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理能力的提高。

3 設(shè)計以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程

通常情況下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的能力，所以在教學(xué)中要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程。

3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)。本課程內(nèi)容的設(shè)計可以使學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)的基本原理、局域網(wǎng)服務(wù)器、局域網(wǎng)絡(luò)硬件選取和配用等知識進(jìn)行掌握；能對局域網(wǎng)進(jìn)行設(shè)計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應(yīng)用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡(luò)測試等技術(shù)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線與施工。該課程內(nèi)容主要是對常見的網(wǎng)絡(luò)布線介質(zhì)連接施工測試進(jìn)行管理和維護(hù)；對網(wǎng)絡(luò)布線進(jìn)行監(jiān)視并能夠?qū)收线M(jìn)行簡單排除。

3.3 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的不安全因素有所了解，對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御的基本方法與技術(shù)進(jìn)行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和維護(hù)的各個環(huán)節(jié)中熟練應(yīng)用，以保證計算機(jī)安全運轉(zhuǎn)。

3.4 Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的概述、對Catalyst交換機(jī)進(jìn)行配置、對虛擬LAN擴(kuò)展交換型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉(zhuǎn)換以及思科防火墻基礎(chǔ)等內(nèi)容。

4 打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊

要想實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化建設(shè)，打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計算機(jī)師資團(tuán)隊是關(guān)鍵。當(dāng)前很多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到了教學(xué)的第一線，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和授課技巧。隨著我國IT技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學(xué)理念，對知識技能進(jìn)行強(qiáng)化才能適應(yīng)現(xiàn)代化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，而作為教育機(jī)構(gòu)一定要注重對師資隊伍專業(yè)化技能的提高。

4.1 校方出臺相關(guān)政策。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，學(xué)校要積極鼓勵教師自覺進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，可以獲取計算機(jī)相關(guān)的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級工程師證書等教師進(jìn)行優(yōu)先入取，經(jīng)過嚴(yán)格水平考核后可進(jìn)行提拔。通過相關(guān)政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學(xué)的新方法，大力推進(jìn)校企合作。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行友好合作。加強(qiáng)“2+1”合作的深層次發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)過程中，也要在教師中開展學(xué)習(xí)觀摩活動，并將教師的鍛煉學(xué)習(xí)成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向“科研型、”“生產(chǎn)實踐型”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)“雙師型”的教師團(tuán)隊。

4.3 實施“請進(jìn)來”與“走出去”的方法。學(xué)校要加大對師資團(tuán)隊建設(shè)的投入，根據(jù)本校的實際發(fā)展需要，可以聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者或者是部分企事業(yè)單位的技術(shù)骨干到本校進(jìn)行課程的宣講，并邀請他們組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)委員會，為本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會發(fā)展中亟需計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)程度高、實踐能力強(qiáng)、復(fù)合型人才，為此加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化的建設(shè)顯得尤為重要?；谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學(xué)方案，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，突破原有教學(xué)模式的束縛，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李圣良.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（13）.

[2]叢俊歌.計算機(jī)類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（01）

[3]趙曉玲，趙景暉.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（08）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在日益增大，同時也對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。但是中國高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方法不新穎，教學(xué)手段落后導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的人才相對落后，適應(yīng)不了信息技術(shù)的快速發(fā)展。

1 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，與企業(yè)需求脫節(jié)

我國現(xiàn)在的職業(yè)教育大多數(shù)是由普通教育改制而來，教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的理論知識為主，對實際的操作技能進(jìn)行選擇性忽略。并且這種現(xiàn)象是普遍存在的。當(dāng)前情況下，企業(yè)希望高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能夠有能力從事計算機(jī)軟硬件的組裝和維修，而我們當(dāng)前高職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)都以軟件為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本不能勝任企業(yè)的工作。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，針對性不強(qiáng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)的分工越來越細(xì)化，社會對人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)特色，而我們的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育所學(xué)的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養(yǎng)，造成學(xué)員就業(yè)針對性差，適應(yīng)能力降低，無法從事專業(yè)水平較高的任務(wù)。并且計算機(jī)行業(yè)是個高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計算機(jī)教育不注重開發(fā)，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業(yè)生感覺好多所學(xué)內(nèi)容與實際存在差距，不能勝任專業(yè)技術(shù)的工作。

1.3 教學(xué)方法與途徑單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)與學(xué)校所施行的教學(xué)方法以及教學(xué)途徑有著非常大的關(guān)系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無不在教學(xué)方法和教學(xué)途徑上進(jìn)行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進(jìn)的職業(yè)教育模式還不足以解決當(dāng)前我國職業(yè)教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)狀況，教學(xué)成果不明顯，教學(xué)效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象成出不窮。我國高職教育的教學(xué)途徑過于單一，嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，社會企業(yè)實踐機(jī)會太少，學(xué)生無法通過實踐來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生不知道自己所學(xué)知識的應(yīng)用方向，難以將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發(fā)揮。

1.4 教學(xué)評價體系不完善，缺乏過程評價

在我們當(dāng)今的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育中并沒有檢查老師教學(xué)效果，并能有效地提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)?，F(xiàn)在我們的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育還是停留在以一次考試得出的結(jié)果作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。這種一次考試決定教學(xué)評價的方法很難檢測出老師的教學(xué)效果，更不能有效地提供教學(xué)改革。

2 基于行動導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近社會與企業(yè)的需求

伴隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)改革也在慢慢推進(jìn)。但就目前而言，該專業(yè)教學(xué)改革還沒有取得實質(zhì)性的進(jìn)展。我們對學(xué)科的分工要求越來越細(xì)，當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)顯得過于籠統(tǒng)，專業(yè)的定位不明確，教學(xué)目標(biāo)太模糊。所以我們首當(dāng)其沖的要解決教學(xué)目標(biāo)和定位問題，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育要貼緊社會與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2 教學(xué)內(nèi)容以能力為主導(dǎo)、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)

根據(jù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。并且教學(xué)應(yīng)著重突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，這樣學(xué)生才能很快適應(yīng)工作崗位的需要，這樣的學(xué)生就業(yè)才有競爭力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。

2.3 教學(xué)方法以行動為導(dǎo)向，加強(qiáng)實際工作能力培養(yǎng)

以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新探索是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育未來的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應(yīng)該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是一種面對企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學(xué)生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進(jìn)方向。

2.4 教學(xué)評價從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重

根據(jù)計算機(jī)課程的特點，我們認(rèn)為用傳統(tǒng)的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學(xué)生的成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行不通的。在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)把重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而取得高職教育發(fā)展的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006年6月.

篇7

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；職業(yè)道德教育

一、前言

職業(yè)教育，實質(zhì)上就是將就業(yè)作為導(dǎo)向的一種教育。通過了解與掌握企業(yè)在發(fā)展過程中的需求，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律、敬業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任感以及勞動觀念的教育，使中職學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。將中職學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)技能型人才，是我國中職院校的主要目標(biāo)。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是計算機(jī)專業(yè)課程中非常重要的一個內(nèi)容，它也是我國中職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。

二、全面滲透職業(yè)道德教育

就目前來看，我國傳統(tǒng)的中職院校職業(yè)道德教育，主要的教育形式為單獨的課程教育，其中還包括中職教師在日常教學(xué)中對于職業(yè)道德知識的灌輸，取得了一定的教育成果。但是，隨著我國中職院校逐漸重視學(xué)生對于職業(yè)技能的掌握與訓(xùn)練，減少了思想文化課程中的一些課時，一些中職院校中的班主任對于班級的專業(yè)特色的認(rèn)識處于模糊的狀態(tài)，這在一定程度上制約了中職院校職業(yè)道德教育的發(fā)展。

中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中融入職業(yè)道德教育，能夠促進(jìn)職業(yè)道德教育的發(fā)展。在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師在講解關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)運用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能型人才。相關(guān)的教育專業(yè)在對中職院校學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析時發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在就業(yè)方面，職業(yè)技能并不亞于其他院校中的學(xué)生，但是在職業(yè)道德方面存在較大的缺陷。有一些中職教師認(rèn)為，開展職業(yè)道德教育是班主任的事情，并不在其他教師的任務(wù)范圍內(nèi)。針對這一實際情況，中職院校應(yīng)當(dāng)全面貫徹“德育為首”的教育方針，落實職業(yè)道德教育，各個中職專業(yè)課教師要充分重視職業(yè)道德教育的作用，在自身進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過程中不斷嘗試、實踐，融入職業(yè)道德教育，全面滲透職業(yè)道德教育，這樣才能夠更好地將中職學(xué)生培養(yǎng)成一個德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)中的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，將職業(yè)道德滲透于每一個環(huán)節(jié)中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生遵守實訓(xùn)規(guī)則、不隨意破壞實訓(xùn)設(shè)備的良好行為習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與運用網(wǎng)絡(luò)的道德思想觀念。

（1）中職計算機(jī)教室在教學(xué)開始之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出以下幾點要求：進(jìn)入實訓(xùn)室之前，要保證實訓(xùn)衣冠、衣帽的整潔；（2）不能隨意吐痰、扔垃圾，禁止在將與實訓(xùn)無關(guān)的物品帶入實訓(xùn)室，例如：零食、小說等；（3）禁止隨意走動、大聲吵鬧；（4）禁止隨意對設(shè)備配置進(jìn)行更改；（5）實訓(xùn)結(jié)束之后，要正確地關(guān)閉實訓(xùn)設(shè)備，將工具進(jìn)行合理的整理。雖然這些只是學(xué)生在實訓(xùn)過程中的一些基本行為習(xí)慣，但是使學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣，能夠在很大程度上增加中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)操守觀念。所以，中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)從開始到結(jié)束，都要對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，而且教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在實訓(xùn)過程中的行為表現(xiàn)作為成績考核的一個參考依據(jù)。這樣能夠有效地約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊重他人、重視小節(jié)的良好習(xí)慣。

四、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，適時融入職業(yè)道德教育

中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的實踐性比較強(qiáng)，在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中在融入職業(yè)道德教育的時候，應(yīng)當(dāng)重視切入點的選擇。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新，充分利用周圍的教學(xué)資源、素材，深入分析材料中蘊含的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)實際狀況，采取合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠加強(qiáng)職業(yè)道德教育在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的教學(xué)效果。教室與實訓(xùn)室是中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的重要場地，也是教師講解課程知識內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的主要位置，如果中職教師能夠有效地將一切條件進(jìn)行充分的利用，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定能夠提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，教師在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解的時候，可以讓學(xué)生分析、研究為什么體系劃分必須保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，能夠在這個問題中將做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德思想進(jìn)行滲透；教師在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)上安裝防火墻軟件，然后融入誠實守信等相關(guān)知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課進(jìn)行講解的時候，教師可以通過網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽等一系列知識，將職業(yè)道德教育融入“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中。中職計算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)利用一些實際案例，向中職學(xué)生介紹一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔的學(xué)生發(fā)生的不幸狀況，剖析網(wǎng)癮對于青少年的重大危害等，引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面樹立一個正確運用網(wǎng)絡(luò)資源，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲的基本觀念，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)真正應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)中。另外，中職計算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵一些喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，如果想自己設(shè)計一款好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲，并且獲得其他人的認(rèn)可與支持，那么從現(xiàn)在開始就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，只有這樣才有可能成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程師。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生樹立一個積極向上的職業(yè)心態(tài)。

五、合理布置分組實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與良好的人際關(guān)系

團(tuán)隊合作精神與良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)中的效率與質(zhì)量。職業(yè)院校中的學(xué)生，如果想要取得成功，就必須學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)合作，要具備協(xié)調(diào)、組織各種力量的能力。團(tuán)隊合作精神，能夠形成一種和諧的人際關(guān)系，能夠保證學(xué)生的心理健康。大多數(shù)中職學(xué)生都處于青春期，在思想與行為上容易出現(xiàn)偏激、沖動，因此，中職計算機(jī)教師在教學(xué)過程中不僅要重視專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)，還要教育學(xué)生學(xué)會理解、包容他人，學(xué)會與他人之間進(jìn)行良好的交流與溝通，通過溝通解決存在的矛盾，以此使學(xué)生建立一個良好的人際關(guān)系。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一些中職學(xué)生由于沉迷于因特網(wǎng)，與同學(xué)之間缺乏良好的溝通，在感覺孤單的時候通常都會選擇與虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行交流，以至于出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。所以，教師在對Windows Server AD服務(wù)器搭建課時開展實訓(xùn)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為不同的小組，然后進(jìn)行分工協(xié)作，使學(xué)生與學(xué)生之間為了同一個目標(biāo)而努力，在實訓(xùn)活動中相互幫助，增加學(xué)生與學(xué)生交流、溝通的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，從而促進(jìn)學(xué)生與其他人的交往，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德。

六、結(jié)語

在中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中融入職業(yè)道德教育，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的道德意識，使學(xué)生了解與掌握關(guān)于職業(yè)道德的知識內(nèi)容，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。同時，職業(yè)道德教育在中職專業(yè)課程教學(xué)中的融入，是提高中職院校學(xué)生核心競爭力的主要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳復(fù)將.中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中融入職業(yè)道德教育的策略[J].職教通訊，2011（18）.

[2]王永明.中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].成功：教育，2011（20）.

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)內(nèi)容；工作任務(wù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7297-03

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計算機(jī)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，滿足網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等崗位所需具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的基本理論、基本技能和基本職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，同時，為后續(xù)的專業(yè)核心課程打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會的需求，如何能保證學(xué)生在學(xué)完該課程后能夠勝任崗位的要求，我院在課程的建設(shè)方面作了一些嘗試，取得了較好的效果。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是以宋賢鈞教授編寫的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及操作教程》為主要參考教材，該教材是2005年出版，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)基本要求，并參照有關(guān)行業(yè)最新頒發(fā)的職業(yè)鑒定規(guī)范及高級工等級標(biāo)準(zhǔn)編寫。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及操作系統(tǒng)、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。重點培養(yǎng)學(xué)生在局域網(wǎng)安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)等各方面的實踐技能，對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也有較為詳盡的討論。但該教材出版較早，部分內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)略有陳舊，內(nèi)容以理論知識為主，部分實驗實訓(xùn)是以驗證性為主，不能滿足現(xiàn)在基于工作工程的教學(xué)，學(xué)生課后難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和測驗，考核方式仍以筆試為主，難以全面的考查學(xué)生的掌握程度。

因此，當(dāng)前課程教學(xué)中的問題可以總結(jié)為以下幾點：

1） 課程內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)高職院校學(xué)生培養(yǎng)的要求；

2） 教學(xué)過程的有效性較差，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)；

3） 教學(xué)方法和考核方式落后，不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，我們迫切需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，重建教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，編寫新的教材，增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，整理教學(xué)資源，切實提高課程教學(xué)的有效性。

2 課程改革的方法及措施

2.1 改革總體思路

在本次課程改革中，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等全面進(jìn)行改革，課程建設(shè)的總體思路為：

1） 課程內(nèi)容與國際水平接軌

通過與銳捷、思科等公司密切合作，整合銳捷、思科等網(wǎng)絡(luò)公司職業(yè)培訓(xùn)課程，并且結(jié)合高職教育的特點和所有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，融入到我院的課程體系中，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。

2） 充分利用先進(jìn)的實驗環(huán)境

2008年，我院和銳捷網(wǎng)絡(luò)公司校企合作，共建了銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗室，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，充分利用銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗室的先進(jìn)設(shè)備，搭建實驗環(huán)境，增強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容，利用交換機(jī)、路由器、防火墻等設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建和管理實驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高學(xué)生實踐動手能力。

3） 課程教學(xué)和考核使用RG-LIMP教學(xué)平臺

RG-LIMP是銳捷網(wǎng)絡(luò)針對實驗室開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)實驗室管理系統(tǒng)。RG-LIMP 提供了實驗學(xué)生、實驗設(shè)備、實驗資料、實驗課程、實驗結(jié)果與一體的管理功能。，RG-LIMP能夠有效控制實驗學(xué)生行為、自動分配和控制實驗設(shè)備、方便的分發(fā)實驗資料；幫助老師合理的安排實驗課程。通過圖形化的界面，學(xué)生可以在任何時間、任何地方遠(yuǎn)程登錄到功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和測驗，大幅度的提高了學(xué)習(xí)效率。此外RG-LIMP還提供了一個強(qiáng)大的實驗結(jié)果管理機(jī)制，通過設(shè)置可以讓老師在家里處理學(xué)生的作業(yè)和實驗報告。

2.2 課程改革具體措施

2.2.1 重整教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的選取，本著理論夠用、適度，重在實踐的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，以實際工作過程為藍(lán)本，基于工作任務(wù)來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。

以項目建設(shè)的實際工作過程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，并按照從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的知識進(jìn)階規(guī)律，構(gòu)建了“識網(wǎng)組網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)”四大模塊能力為核心的課程體系，課程教學(xué)內(nèi)容共8個項目，30個工作任務(wù)，如表1所示：

2.2.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)

針對以前教學(xué)內(nèi)容的理論性過強(qiáng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)過程的有效性比較差等問題，我們以實際工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)、行業(yè)工作崗位技能需求為目標(biāo)，重新修訂了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭做到實際工作中需要什么技能，我們就教授什么技能，實際工作需要什么能力，我們就通過實踐教學(xué)培養(yǎng)什么能力，并全面考核學(xué)生的相關(guān)技能和能力。在本課程的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，我們根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位的能力要求，我們構(gòu)架了“四網(wǎng)”能力模塊，每個技能模塊內(nèi)又采用任務(wù)驅(qū)動方式設(shè)置了若干個工作任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐動手能力和組建網(wǎng)絡(luò)能力。以組網(wǎng)模塊為例，工作任務(wù)如表2所示。

2.2.3 改革教學(xué)方法

在課程教學(xué)過程中，針對高職層次學(xué)生的培養(yǎng)要求和本課程的特點，并總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，主要的教學(xué)方法如下。

1） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要為教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生培養(yǎng)的要求。本課程的教學(xué)以學(xué)生為中心，按照崗位需求，學(xué)生需要學(xué)什么，老師就教什么。在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的以課本為中心的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。每節(jié)課以完成一個工作任務(wù)為目標(biāo)，通過工作任務(wù)的實施，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在做的過程中掌握相關(guān)的專業(yè)技能和能力。

2） “邊做邊學(xué)”教學(xué)法

以工程項目為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將課程教學(xué)搬到實訓(xùn)室，教師先介紹工作任務(wù)的目標(biāo)和背景，接著做示范演示，然后由學(xué)生實踐操作，要求學(xué)生從“模仿實現(xiàn)”到“自主實現(xiàn)”，再到“創(chuàng)新實現(xiàn)”，逐漸提高學(xué)生操作的熟練程度，讓學(xué)生在實際操作的過程中掌握相關(guān)專業(yè)技能，真正實現(xiàn)“邊做邊學(xué)”、“從做中學(xué)”。

3） “講、辯、演”教學(xué)法

在本課程教學(xué)過程中使用的“講”和“演”，不是由教師進(jìn)行講和演，而是在學(xué)生完成工作任務(wù)后，由學(xué)生進(jìn)行講解和演示。講自己的操作過程和方法，講解、演示給其他同學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論。不但培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，同時可以鍛煉學(xué)生的演講、溝通、表達(dá)等職業(yè)能力。

2.2.4 改革考核方式

針對傳統(tǒng)筆試考核方式不能全面考核學(xué)生的問題，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在考核上采用認(rèn)證考核和過程化考核相結(jié)合的方式。

1）過程化考核

在工作任務(wù)的實施過程中，對學(xué)生的每個工作任務(wù)的完成情況分別通過個人自評、小組互評和教師評價三種方式進(jìn)行考核，在每個項目結(jié)束后，通過實踐操作和理論考試兩種進(jìn)行考核，學(xué)生最終的本課程成績形成方式如下：

課程考核成績=平時實訓(xùn)項目（40%）+模塊結(jié)束實操考核測驗（40%）+平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)（10%）+平時針對各相關(guān)知識點筆試閉卷考試成績（10%）。

2）認(rèn)證考核

在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可參加網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師（RCNA）認(rèn)證考試，獲取專業(yè)認(rèn)證證書，在提高專業(yè)技能的同時，也可以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3 結(jié)束語

針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行了全面的改革，教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)崗位所需技能設(shè)置學(xué)習(xí)工作任務(wù)，同時將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過程改為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過工作任務(wù)的實施邊做邊學(xué)。本課程的改革通過在2011級學(xué)生中的實施，已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生的實踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)都得到了很大的提高。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要不斷完善和改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 褚建立，許運華.對高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革與創(chuàng)新的思考[J].教育與職業(yè)，2009（5） ：129-130.

[2] 吳冬晨.基于工作過程導(dǎo)向的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的開發(fā)與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2012（02）：377-380.

[3] 畢俊蕾，裴祥.基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2011（11）：2619-2620.

[4] 袁芳，李靖，李鳴亮.基于工作過程的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建課程的改革與實踐[J].職教通信，2012（12）：19-21.

篇9

關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才?；谶@樣的市場需求，高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱深職院)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護(hù)崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護(hù)崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系。可以通過科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

2.2課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機(jī)，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材方面取得突破。

3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項目，承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書(實訓(xùn)項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強(qiáng)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進(jìn)入共享型教學(xué)資源庫，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學(xué)資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才市場的發(fā)展，修改教學(xué)大綱，推陳出新，整合教學(xué)內(nèi)容與實驗資源，使之與計算機(jī)職業(yè)技能認(rèn)證考試實現(xiàn)無縫融合。考慮到當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材陳舊，而技術(shù)更新卻日新月異，教學(xué)理論性內(nèi)容即多又深并向本科靠攏等眾多問題。北京家業(yè)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系老師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)方案，自行編制多部教材將理論性教學(xué)與實際操作能力相結(jié)合，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，針對該學(xué)生的實際情況，調(diào)整部分專業(yè)課的課程?？s減計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課的課時，增加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)工程、企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運維技術(shù)等課程的實訓(xùn)課時，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以達(dá)到職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的最終目的。

教學(xué)方式改革

首先，借助校園網(wǎng)建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐平臺，學(xué)生可以在此平臺上了解及實踐最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且可以通過BBS論壇進(jìn)行資源與數(shù)據(jù)的共享，以及對一些專業(yè)問題可以自主討論解決，此舉不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及專業(yè)技能，大大提升了學(xué)生自主解決問題的能力。其次，開設(shè)專題或講座教學(xué)模式。針對該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫等重要內(nèi)容，通過外請企業(yè)專家或多年從業(yè)經(jīng)驗的工程師為學(xué)生進(jìn)行專題講座。使學(xué)生在原來掌握基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，讓課程更加生動形象化，確保引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，專題與講座模式在學(xué)生更好地接受實用新知識及了解該專業(yè)工作崗位方面起到了無可替代的作用。最后，改革重期末考試成績一錘定音的考試形式。在實踐性較強(qiáng)的課程中推廣平時成績與期末考試成績各占50%的方式。平時成績中作業(yè)占10%，實驗成績占40%。其中實驗成績主要考核的是學(xué)生對每個實驗的認(rèn)真度、熟練度、有無創(chuàng)新性等。此舉的推出，學(xué)生平時上課的出勤率及實踐環(huán)節(jié)積極性大大提高。

實訓(xùn)基地的建設(shè)