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篇1

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；主題班會(huì)

中職學(xué)校旨在為行業(yè)培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才，行業(yè)對畢業(yè)生的要求是不僅具備嫻熟的技能，而且還有較高的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在專業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既是學(xué)生自身全面、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是用人單位對學(xué)生的要求[1]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過德育課和各門專業(yè)課程進(jìn)行，但如果能通過主題班會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化培養(yǎng)，可以達(dá)到更佳的效果。

一、依托主題班會(huì)提升職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)越性

主題班會(huì)是在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生一起參與的，為解決班級或?qū)W生成長中存在的各種教育問題，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班級活動(dòng)[2]。利用主題班會(huì)自身的獨(dú)特優(yōu)勢，通過開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力[3]?！暗掠n＋專業(yè)課”培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的模式，其弊端在于德育課是統(tǒng)設(shè)課，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都一樣，課程內(nèi)容沒有針對性；各專業(yè)課對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只為自己課程服務(wù)，任課教師基本是用到什么講什么，學(xué)生接收到的信息是點(diǎn)狀，對整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來說沒有系統(tǒng)性；專業(yè)課的課時(shí)有限，上課花費(fèi)大量時(shí)間做職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不現(xiàn)實(shí)；實(shí)操課時(shí)，學(xué)生一般都比較活躍，很難靜下心來思考關(guān)于園林美、責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)問題。通過主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢在于：班主任對學(xué)生比較了解，更有針對性；通過具有鮮明主題的主題班會(huì)，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過系列主題班會(huì)，學(xué)生接收到的信息是豐滿、豐富的，是印象深刻、系統(tǒng)的；按照學(xué)生成長歷程，主題選擇可以循序漸進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的思維也將更開闊；可以更好地輔助專業(yè)課教學(xué)，幫助專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)探究

（一）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)模塊劃分中職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)制四年，其中最后一年半左右的時(shí)間是課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。按照課程進(jìn)展，可以開展相應(yīng)的主題班會(huì)。根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，可將主題班會(huì)劃分為3個(gè)模塊，每個(gè)模塊分別進(jìn)行5個(gè)、5個(gè)和3個(gè)主題班會(huì)，每個(gè)主題班會(huì)課時(shí)均為1，詳見表1。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的三個(gè)主題第一，初識園林。園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生一年級剛邁入學(xué)校時(shí)，對學(xué)校和未來都比較迷茫，他們急需要了解學(xué)校特點(diǎn)以及這個(gè)專業(yè)能學(xué)到什么。為了解除學(xué)生疑慮，增加他們的職業(yè)信心，需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的兩門專業(yè)課程是園林美術(shù)和園林植物，結(jié)合這兩門課程的專業(yè)知識和其要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，可以開展初識園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容詳見表2，同時(shí)也可以為后續(xù)的園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、園林庭園工程施工等課程打下基礎(chǔ)。第二，追逐園林。學(xué)生在二年級時(shí)，對專業(yè)及行業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，思想也成熟了一些。在這一階段，學(xué)習(xí)的專業(yè)課更多了，例如園林制圖、園林測量、園林植物環(huán)境等，接觸的各項(xiàng)大賽也將會(huì)逐漸增多，此時(shí)推進(jìn)追逐園林主題班會(huì)，具體內(nèi)容見表3。第三，與園林為伴。學(xué)生進(jìn)入三年級后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課外，還要面對課程實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)。在這最后不到一年的時(shí)間里，要盡量縮小學(xué)生和職業(yè)人心理上的差距，讓學(xué)生具有盡快融入新環(huán)境的能力，從而能夠順利實(shí)習(xí)和就業(yè)。此時(shí)推進(jìn)園林為伴主題班會(huì)，詳見表4。

三、對職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)實(shí)踐的反思

（一）配合好德育課和專業(yè)課主題班會(huì)可以強(qiáng)化和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能替代德育課和專業(yè)課中相關(guān)的內(nèi)容，德育課和專業(yè)課的教學(xué)環(huán)境與氛圍是無法替代和模擬的。主題班會(huì)只是減輕德育課和專業(yè)課的教學(xué)壓力，并使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

（二）形式要多樣，內(nèi)容要豐富職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)不能流于形式，需要班主任做好充分的準(zhǔn)備，整合各種各類教育資源，利用行業(yè)優(yōu)勢，盡量使主題班會(huì)形式多樣，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清晰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有體驗(yàn)感。

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關(guān)鍵詞: 高職 建筑設(shè)計(jì)技術(shù) 人才培養(yǎng) 崗位 職業(yè)能力

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.063

近年來,我院全面推進(jìn)高等職業(yè)教育的“質(zhì)量工程”,不僅針對已開設(shè)的23個(gè)高職專業(yè)展開教學(xué)改革,而且根據(jù)新疆建筑行業(yè)人才市場需求狀況的變化積極拓寬專業(yè)面,不斷深化內(nèi)涵建設(shè),努力探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路,使專業(yè)建設(shè)水平上了一個(gè)新的臺階。

2008年9月至2009 年7月期間,學(xué)院土木工程系組織了申報(bào)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的工作。申報(bào)工作先對新疆建筑設(shè)計(jì)研究院、新疆建筑科學(xué)研究院、新疆喀什地區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆喀什市勘察設(shè)計(jì)研究院、新疆伊犁州勘察設(shè)計(jì)院、伊寧市建設(shè)局、新疆廣匯房屋地產(chǎn)開發(fā)公司、喀什吐滿房屋地產(chǎn)開發(fā)公司等南北疆近十家企業(yè)進(jìn)行了走訪,主要針對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位及能力需求做了廣泛地調(diào)查研究,通過職業(yè)崗位能力分析確定了高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。申報(bào)工作歷時(shí)一年做了大量細(xì)致的研究工作,2009年8月該專業(yè)被自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)通過,作為我院新專業(yè)將于2010年正式招生。本文將對調(diào)研成果作進(jìn)一步分析和研究,從而確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,供同行參考。

1建筑行業(yè)及建筑設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀

1.1行業(yè)背景

中國建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)已在國民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位。改革開放以來,建筑業(yè)一直作為拉動(dòng)GDP的源頭之一的產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。2008年全球金融危機(jī)使得我國傳統(tǒng)的“出口”、“投資”、“消費(fèi)”三駕馬車?yán)瓌?dòng)中國經(jīng)濟(jì)增長的模式,在順序上進(jìn)行了重新調(diào)整,國家財(cái)政政策由“穩(wěn)建”轉(zhuǎn)向“積極”;貨幣政策由“緊縮”轉(zhuǎn)向“適度放寬”,實(shí)施總量擴(kuò)張與結(jié)構(gòu)優(yōu)化并重。2008年以來實(shí)行了政府主導(dǎo)性投資計(jì)劃4萬億,用以擴(kuò)大內(nèi)需和推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長。而4萬億投資計(jì)劃中直接與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目占總投資的70%以上。由此可見,投資計(jì)劃的實(shí)施不僅帶動(dòng)我國新一輪基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),而且將改善住房條件作為重點(diǎn)的民生工程,這使得建筑業(yè)快速發(fā)展。

新疆維吾爾自治區(qū)為應(yīng)對全球性金融危機(jī)也相繼出臺了與國家投資計(jì)劃相配套的有關(guān)政策和措施,重點(diǎn)圍繞全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增長25%的目標(biāo),拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長。2009年自治區(qū)按照國家總體部署結(jié)合新疆實(shí)際,制定了相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃如下:

1.1.1改善民生全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用住房項(xiàng)目。自治區(qū)人民政府為改善民生,加快城市化建設(shè)進(jìn)程出臺了與房地產(chǎn)行業(yè)有關(guān)的住房保障性安居工程政策、新農(nóng)村村莊整治項(xiàng)目、廉租房及經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè),棚戶區(qū)改造、農(nóng)牧民安居工程、抗震安居危房改造以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位集資建房政策,喀什老城區(qū)抗震安居房改造投入6.6億等大批建設(shè)項(xiàng)目將啟動(dòng),全區(qū)中小學(xué)校舍全面改造工作等,都將對建設(shè)行業(yè)人員的就業(yè)提供極大機(jī)會(huì)。2009年自治區(qū)將以集中解決農(nóng)村最困難群眾的住房為重點(diǎn),加大抗震安居工程實(shí)施力度。目前,全區(qū)35萬戶建房任務(wù)已落實(shí)到戶。

1.1.2 機(jī)場建設(shè)方面。烏魯木齊國際機(jī)場三期改擴(kuò)建工程明年將建成,同時(shí)新疆將加快阿克蘇機(jī)場改擴(kuò)建工程,新開工吐魯番機(jī)場、庫車機(jī)場遷建、伊寧機(jī)場改擴(kuò)建和博樂機(jī)場建設(shè)。

1.1.3 為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)城市核心區(qū)規(guī)劃建設(shè)工作,新疆投資四億元支持阿勒泰地區(qū)北屯建市工作。北屯西區(qū)、工業(yè)園區(qū)、物流園區(qū)等路網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的全面動(dòng)工建設(shè),供水工程的建設(shè)等項(xiàng)目等。

1.1.3 2009.3月開始,內(nèi)地19省、市對口支援新疆各地州、市、縣工作的開展,建筑行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。(內(nèi)地19個(gè)省市每年,拿出財(cái)經(jīng)輸入的0.3～0.6,大約100億)

1.2 自治區(qū)建筑企業(yè)及建筑設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀

建筑業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),建筑工程施工一線可以大量吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,是產(chǎn)生高就業(yè)率的行業(yè)。但是,建筑工程在前期則需要大量高素質(zhì)技能型建筑設(shè)計(jì)人才,來支撐行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展,面對當(dāng)前國內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn),新型職業(yè)崗位的產(chǎn)生,為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了空間和機(jī)遇。自治區(qū)建筑企業(yè)及建筑設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)狀分析如下:1.2.1 2001～2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況見表1、圖1、圖2。

2001～2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況統(tǒng)計(jì)表 表1

數(shù)據(jù)來源:2009統(tǒng)計(jì)年鑒

由2009年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)顯示,自2001年至2007年新疆建筑企業(yè)數(shù)量由594家增加到967家,增量為62.79%;從業(yè)人員數(shù)量由25.27萬增加至37.02萬,增量為46.5%;2009從業(yè)人員約為42.57萬;建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員約為40萬勞務(wù)大軍。

967家建筑企業(yè)中房屋工程建筑企業(yè)345家,從業(yè)人員23.20萬、土木工程建筑企業(yè)209家,從業(yè)人員8.79萬人、建筑裝飾業(yè)149家,從業(yè)人員4.444萬人、其他建筑業(yè)90家從業(yè)人員0.6094萬人。1.2.2 2006～2008年新疆有資質(zhì)的建筑、規(guī)劃、勘察及相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況見表2。

新疆建筑、規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)企業(yè)數(shù)量及從業(yè)人員變化情況表 表2

數(shù)據(jù)來源:新疆維吾爾自治區(qū)建設(shè)廳勘察設(shè)計(jì)處

1.2.3 建筑企業(yè)竣工房屋建筑面積

近三年建筑企業(yè)竣工房屋建筑面積統(tǒng)計(jì)表(單位:萬平方米) 表3

2 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),目前自治區(qū)在冊的建筑、規(guī)劃、勘測及相關(guān)的設(shè)計(jì)院、所243家,其中還包含著500多個(gè)設(shè)計(jì)工作室實(shí)體,由于近年來建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員需求量及設(shè)計(jì)完成額度呈逐年上升趨勢,按每年每個(gè)實(shí)體需0.5至1名建筑、規(guī)劃、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人才計(jì)算,這就意味著每年有近250～500個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)自治區(qū)具有一定規(guī)模的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)數(shù)個(gè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司849個(gè)、房地產(chǎn)中介公司176家以及相關(guān)技術(shù)咨詢服務(wù)等企業(yè),也需要0.2至0.5名建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人員,據(jù)初步估算每年需求量不少于150～400人左右。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)自治區(qū)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)類人才需求量每年在400～900個(gè)就業(yè)崗位。而目前自治區(qū)建筑設(shè)計(jì)類的高等教育每年僅能提供150至200人主要是新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院和部分外省高校畢業(yè)生,現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場需求。單一的高校本科和研究生,使得設(shè)計(jì)人才層次結(jié)構(gòu)顯得不盡合理,這為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)空間。

3 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位定位

根據(jù)人才市場調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析,建筑設(shè)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)類型包括以下四種:

(1)政府建筑設(shè)計(jì)管理職能部門占從業(yè)人員總數(shù)5%;(2)大型設(shè)計(jì)院中承擔(dān)大型公共建筑物設(shè)計(jì)工作的占從業(yè)人員15%;(3)中小型設(shè)計(jì)院中承擔(dān)居住建筑及配套公共建筑物設(shè)計(jì)工作的占從業(yè)人員60%;(4)由于信息技術(shù)更新使得建筑設(shè)計(jì)技術(shù)手段遠(yuǎn)程化,設(shè)計(jì)成果電子化,設(shè)計(jì)周期快節(jié)奏化,各設(shè)計(jì)院(所)越來越需要配備以掌握計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)手段的、具體操作應(yīng)用技能方面的專門人才,即建筑師設(shè)計(jì)助手,將占從業(yè)人員20%。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)職業(yè)崗位群工作流程具體分析見圖1。

圖1 建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群工作流程分析圖

通過對圖1的分析,可以看出建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才市場需求以承擔(dān)居住建筑及配套公共建筑物設(shè)計(jì)工作以及建筑師設(shè)計(jì)助手的從業(yè)人員為主,為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求拓展了廣闊的空間。

4 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析

4.1 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)定位及職業(yè)崗位分析

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群能力需求分析圖,高職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要對應(yīng)于建筑師設(shè)計(jì)助手崗位,其執(zhí)業(yè)范圍和崗位能力見圖2。

圖2 建筑師設(shè)計(jì)助手執(zhí)業(yè)范圍及崗位能力示意圖

通過以上建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)范圍和崗位能力分析,人才培養(yǎng)目標(biāo)是能從事建筑設(shè)計(jì)一線的技術(shù)與管理工作,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位主要從事建筑施工圖設(shè)計(jì)、建筑模型制作、居住區(qū)規(guī)劃、建筑技術(shù)資料管理等工作,通過實(shí)際工作鍛煉后,應(yīng)具備建筑方案設(shè)計(jì)的能力,并經(jīng)過適度拓展逐步達(dá)到二級建筑師的執(zhí)業(yè)資格能力要求,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析具體見圖3。

4.2 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及主要面向的職業(yè)崗位分析,確定了專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.2.l 知識結(jié)構(gòu)。(1)基礎(chǔ)知識:具有必備的政治、法律、心理、美學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基本知識;掌握專業(yè)必備的數(shù)學(xué)、外語等基本知識;具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、操作、維護(hù)知識;掌握大學(xué)生必備的體育運(yùn)動(dòng)知識。(2)專業(yè)知識:具有典型職業(yè)崗位建筑設(shè)計(jì)助手、模型制作、規(guī)劃、資料等實(shí)際工作崗位的基本知識;適度拓展并涵蓋二級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格所需的知識與能力結(jié)構(gòu)、相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用基本技能;了解本專業(yè)范圍內(nèi)新的應(yīng)用科學(xué)理論知識和技能。

4.2.2能力結(jié)構(gòu)。(1)基礎(chǔ)能力:具有良好的職業(yè)道德和人文素質(zhì);具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和與他人溝通的能力;具有信息搜集、判斷與處理的能力;具有清晰的邏輯思維與判斷能力;具有計(jì)算機(jī)操作能力;具有借助工具書閱讀本專業(yè)外文資料的基本能力;具有良好的身體素質(zhì)。(2)專業(yè)能力:具有建筑施工圖設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力;建筑方案設(shè)計(jì)技術(shù)基本能力;建筑施工圖繪制能力;審核建筑施工圖能力;建筑設(shè)計(jì)效果圖繪制能力;具有建筑設(shè)計(jì)資料管理能力;具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;二級注冊建筑師可持續(xù)發(fā)展執(zhí)業(yè)通用能力 (居住小區(qū)總圖規(guī)劃及相關(guān)中小型民用建筑的工程設(shè)計(jì)能力、房產(chǎn)項(xiàng)目策劃與經(jīng)濟(jì)可行性分析能力、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)管理能力)等8大職業(yè)能力。

4.2.3 綜合素質(zhì)。(1)適應(yīng)社會(huì)競爭的能力:具有優(yōu)良的品格、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì);(2)口頭表達(dá)和寫作能力:準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用口頭和書面形式對所學(xué)專業(yè)在設(shè)計(jì)方案、技術(shù)規(guī)范等方面的表達(dá);(3)團(tuán)隊(duì)合作與管理能力:辨別與假定各種角色而使個(gè)人才能得到高度發(fā)展,學(xué)會(huì)適應(yīng)在不同環(huán)境下與他人保持良好的合作關(guān)系和具備一定的綜合管理素質(zhì);(4)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與技術(shù)服務(wù)能力:能運(yùn)用設(shè)計(jì)原理、規(guī)范,綜合各方面知識進(jìn)行專業(yè)性方案和技術(shù)設(shè)計(jì)以及后期的技術(shù);(5)熟練運(yùn)用各種技巧繪圖能力:能夠使用恰當(dāng)表現(xiàn)手段(包括計(jì)算機(jī))繪制各式、各階段與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙;(6)研究與分析解決問題能力:用市場調(diào)查和資料收集把握行業(yè)形勢,通過分析、研究,正確指導(dǎo)項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)理念及運(yùn)作管理的全過程;(7)評價(jià)與政策把握能力:學(xué)會(huì)對建筑、城鎮(zhèn)規(guī)劃、城市環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析與評價(jià),并能夠根據(jù)有關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn)控制行業(yè)有機(jī)的運(yùn)作;

結(jié)束語:申報(bào)高職高專新專業(yè)時(shí),首先要深入研究行業(yè)背景、企業(yè)現(xiàn)狀,調(diào)查分析人才需求量;然后通過校企合作方式確定專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群,才能準(zhǔn)確地定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);并對人才規(guī)格進(jìn)行全面分析,最后制定出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；建筑工程管理；人才培養(yǎng)

Abstract: in our country at present stage of engineering technology and management personnel mostly quality is not high, a direct impact on the construction industry in our country's long-term sustainable development, therefore, relevant departments should actively explore improve construction engineering technology and management professional talents of the quality of the ways and measures. In this paper, the construction technology and management professional talents training target and methods, this paper in order to give related education department to improve working to provide some beneficial reference.

Keywords: building engineering; Building engineering management; Personnel training

中圖分類號：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

隨著我國建設(shè)投資規(guī)模的迅速增長，中國的建設(shè)市場已經(jīng)成為世界上最大的建設(shè)市場，為此我國建筑行業(yè)對建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的人才提出了更高要求，但是目前我國的建筑工程技術(shù)和管理人員大都素質(zhì)不高，直接影響了我國建筑行業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，為此，相關(guān)部門應(yīng)該積極探索提高建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才素質(zhì)的途徑和措施，提高建筑管理人員的綜合素質(zhì)，有效降低我國建筑工程建設(shè)的損失，提高建筑工程的施工效率。

一、建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統(tǒng)的建筑工程人才培養(yǎng)模式，建筑工程培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的配置、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等，它規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)以及能力需求。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不僅是制定各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)，而且是實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)性文件。建筑工程專業(yè)建設(shè)的首要問題是建立具有建筑行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)知識、專業(yè)基本技能等教學(xué)體系，為此，建筑專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，以就業(yè)教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并突出和強(qiáng)調(diào)建筑行業(yè)的專業(yè)特色，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、模擬教育以及實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)四者相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，獲得相應(yīng)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出不僅理解建筑工程技術(shù)，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業(yè)技術(shù)和管理人員，以此來體現(xiàn)新型的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特色，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索和實(shí)踐“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的新型辦學(xué)模式，使得建筑工程專業(yè)學(xué)生在沒有畢業(yè)或者畢業(yè)時(shí)，就可以達(dá)到直接上崗就業(yè)，一方面提高了學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面縮短了企業(yè)員工的培訓(xùn)時(shí)間，為建筑行業(yè)節(jié)省建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才飛培訓(xùn)成本。

二、建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式

建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)主要是通過專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程技術(shù)和管理行業(yè)的崗位技能，使每個(gè)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的學(xué)生都能熟悉掌握建筑資料編制、施工測量、技術(shù)管理、工程質(zhì)量檢測以及造價(jià)等方面的基礎(chǔ)知識，并通過實(shí)踐逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文從五個(gè)方面論述建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式以提高建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)教學(xué)往往側(cè)重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在走上工作崗位之后，實(shí)際操作能力較差，為此，各大學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立科學(xué)教育觀，充分認(rèn)識到建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)教育的實(shí)踐性；同時(shí)轉(zhuǎn)變單一的專業(yè)化教育思想，注重培養(yǎng)綜合性技術(shù)管理人才，培養(yǎng)教育學(xué)生多角度、多層次、多方位的解決實(shí)際工程問題，進(jìn)而為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，圍繞建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和建筑行業(yè)市場的人才需求，將各類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實(shí)訓(xùn)加以整體優(yōu)化組合，以專業(yè)理論知識習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用為中心，精選建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的課程，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)要求，不斷完善建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的教學(xué)體系。

2.提高專業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是影響建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才，就必須首先加強(qiáng)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，保證專業(yè)教師具有較高的綜合素質(zhì)，建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)教師一方面要具備較高的專業(yè)理論水平，另一方面要具備較好的專業(yè)實(shí)踐技能，也就是培養(yǎng)“雙師型”教師；這是促進(jìn)建筑工程技術(shù)和管理專業(yè)建設(shè)的決定性因素之一。

3.完善建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)培訓(xùn)體系

科學(xué)合理的教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有完善的教學(xué)體系才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思維能力。為此，建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持把專業(yè)綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)培養(yǎng)核心，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，與此同時(shí)，以“專業(yè)基礎(chǔ)理論”“專業(yè)技能”以及“公共基礎(chǔ)” 作為建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的三大平臺；在制定完善的建筑工程技術(shù)與管理課程體系前提下，通過實(shí)施實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間在總課程教學(xué)中的比例，逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)際的綜合動(dòng)手能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力考核

建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，但是在實(shí)際操作中實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是有機(jī)結(jié)合、密不可分的，為此，應(yīng)該使學(xué)生在“理論——實(shí)踐¬——再理論——再實(shí)踐”的教學(xué)模式下，不斷提高自己的理論知識和實(shí)踐技能，學(xué)校應(yīng)該不斷對學(xué)生的建筑工程技術(shù)和管理技能進(jìn)行考核，以督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)，一是在學(xué)生中提倡職業(yè)技能考證制度，將國家職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)和考證相結(jié)合，并將兩者應(yīng)用到相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)中，確保學(xué)生的專業(yè)能力在走上工作崗位之后可以得到有效的認(rèn)可；二是學(xué)校應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外的實(shí)訓(xùn)基地為依托，依照實(shí)際建筑市場的人才需求進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，實(shí)行“模塊式”和“組合式”的專業(yè)技能訓(xùn)練，貫徹落實(shí)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)而強(qiáng)化建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和針對性，提高學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，對建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才的需求不斷增加，但是目前我國建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)是一項(xiàng)緊缺專業(yè)，為此國家一方面應(yīng)該積極鼓勵(lì)各大學(xué)校開設(shè)建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)，另一方面對于已經(jīng)開設(shè)此專業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定完善的教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場參觀，并邀請建筑企業(yè)相關(guān)的技術(shù)管理人員到學(xué)校給學(xué)生做講座，讓學(xué)生了解建筑工程施工現(xiàn)場的實(shí)踐知識，提高學(xué)生對建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)的全面認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語：

建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的綜合性高技能專業(yè)人才，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，既要重視理論教學(xué)，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)不斷輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；職業(yè)能力；雙師素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）32-0145-02

近年來，我國的城市化進(jìn)程逐漸加快，建筑產(chǎn)業(yè)以及房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也相對比較快速，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)面臨著一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校主要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出服務(wù)、管理、生產(chǎn)第一線所需要的、具有綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力的職業(yè)型人才。而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要以培養(yǎng)建筑生產(chǎn)所需的管理崗位和具備建筑施工技術(shù)的高等技術(shù)專門人才為基本目標(biāo)。職業(yè)能力隨著學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展性，在學(xué)生以后的整個(gè)職業(yè)生涯中起相當(dāng)重要的作用。

1 職業(yè)能力的具體內(nèi)涵

職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。職業(yè)能力實(shí)質(zhì)上就是指人們從事一種或者多種職業(yè)所必備的、并且能夠在職業(yè)行為中顯現(xiàn)出的各種能力的綜合，其中主要包含人的表達(dá)溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、社交能力、工作勝任能力等。職業(yè)能力由綜合能力、專業(yè)能力、一般職業(yè)能力構(gòu)成。所謂的綜合能力是指社會(huì)普遍都重視培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，主要包含了跨職業(yè)的個(gè)人能力、方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。而專業(yè)能力則是指專項(xiàng)能力、專業(yè)技能、專門知識等與從事的職業(yè)緊密相關(guān)的一些基礎(chǔ)性的能力，同時(shí)也是職業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。一般職業(yè)能力主要包含環(huán)境的適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力以及在工作中或者生活中遇到困難時(shí)的心理承受力等。因?yàn)椴还苁裁绰殬I(yè)崗位都具有相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任要求，職業(yè)能力就是能夠保證勝任某種職業(yè)的必備條件。

2 建筑生產(chǎn)企業(yè)對工作人員職業(yè)能力的要求

建筑生產(chǎn)企業(yè)對工作人員職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)理論知識和心理道德素質(zhì)上。不同的企業(yè)在對待畢業(yè)生的學(xué)歷程度上也體現(xiàn)出不同的態(tài)度，有的企業(yè)認(rèn)為高職院校的學(xué)生勤奮踏實(shí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和心理道德素質(zhì)也更優(yōu)于其他學(xué)生，他們覺得高職院校的學(xué)生一定要有準(zhǔn)確的自我定位，更懂得吃苦耐勞。有些企業(yè)認(rèn)為，在新時(shí)代人際交流溝通能力是十分重要的，高職院校的畢業(yè)生必須具備良好的交流溝通能力才能更好地完成工作?，F(xiàn)階段，有很大一部分的畢業(yè)生都缺乏這一方面的能力，學(xué)校應(yīng)該針對這種現(xiàn)象進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查分析，建筑工程企業(yè)對不同崗位的工作人員也有不同的要求。對施工人員要求具備繪圖和識圖的能力、項(xiàng)目工程管理的能力以及建筑工程施工技術(shù)的能力；對質(zhì)量員和安全員要求具有在生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場的控制與質(zhì)量檢查的能力；資料員必須具備生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場的收集資料，并對其進(jìn)行整理、歸納與管理的能力；工程的造價(jià)員必須具備生產(chǎn)一線施工現(xiàn)場建筑工程的計(jì)價(jià)、計(jì)量以及對工程資料進(jìn)行分析的能力；除此之外，工程的監(jiān)督管理人員必須具備工程生產(chǎn)一線的監(jiān)督管理能力。

3 建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

3.1 充分發(fā)揮高職院校的主導(dǎo)作用

高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批應(yīng)用型的專門人才以此來取得企業(yè)的支持；加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決在高職教育中遇到的困難和問題；仔細(xì)探討各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和考核，從而使高職院校在高職教育中始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

3.2 加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作

建設(shè)跨企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地具有不可替代的優(yōu)勢。從建筑行業(yè)的角度來說，很多中小型的企業(yè)很難獨(dú)自建立職業(yè)教育的中心，因此，組織跨企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心無疑是一個(gè)十分重要的進(jìn)行職業(yè)教育的方式。校外的實(shí)習(xí)中心將必須要有足夠多的不同功能的實(shí)踐基地，不僅要有頂崗的實(shí)訓(xùn)基地，而且還要有跟崗的實(shí)訓(xùn)基地；既要包含鋼筋混凝土工程建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等各種類型的實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只有在充分了解這道工序的具體操作過程的基礎(chǔ)上，才有可能會(huì)對工藝技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)也能夠強(qiáng)化對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地勢在必行。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地就相當(dāng)于縮小版的未來的職業(yè)崗位，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生能夠接觸到在實(shí)際的建筑工地施工中一些設(shè)備和器具，使學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識可以立體地在頭腦中呈現(xiàn)出來，為畢業(yè)之后的頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

3.4 建立“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)

可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)操作的高職教師必然是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，“雙師素質(zhì)”教師要求高職教師不僅要具備理論知識，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有些擅長實(shí)踐，有些擅長理論。同時(shí)也要堅(jiān)持送出去、請進(jìn)來的原則。加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就應(yīng)該增加高職院校教師中具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師所占的比例。在引進(jìn)人才時(shí)高職院校應(yīng)該主動(dòng)地從本地的一些知名企業(yè)中引入一批具有高操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、具備基礎(chǔ)的教師素質(zhì)的專業(yè)人員來豐富教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在引進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師的同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)校的專職教師“送出去”，強(qiáng)化對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用“送出去、請進(jìn)來”原則，加速建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。

3.5 建立完善的學(xué)生評估體系

為了從根本上促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展、解放思想、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，高職院校還應(yīng)該建立一系列完善的合理科學(xué)的激勵(lì)評估制度，通過實(shí)施合理的激勵(lì)評估制度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)以及創(chuàng)造性思維活動(dòng)。高職應(yīng)該建立健全大學(xué)生科研競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度、大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)申請制度等，使高職院校的學(xué)生既保持充足的動(dòng)力又有一定的壓力，從而激發(fā)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的操作能力和動(dòng)手能力。除此之外，高職院校還應(yīng)該安排相應(yīng)部門為大學(xué)生實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)提供幫助以及保障實(shí)踐場所、材料、經(jīng)費(fèi)等能夠得到有效的落實(shí)。

4 結(jié)語

總而言之，高職院校的教學(xué)作為高等教育快速發(fā)展的一個(gè)主要類型，加強(qiáng)對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且也可以幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。高職院校的教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)管理、服務(wù)、建設(shè)、生產(chǎn)第一線所需要的職業(yè)人才的艱巨使命，因此，高職院校一定要大力促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并且與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合理的結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高職院校學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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高職建筑專業(yè)技能型人才課程結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量六西格瑪管理一、引言

一個(gè)國家或地區(qū)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)決定了人才的類型和結(jié)構(gòu)。高職教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不可缺少的技能型人才的教育，已經(jīng)成為了我國教育體系中不可或缺的一部分。而高職教育的本質(zhì)是職業(yè)能力教育，其核心內(nèi)容是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才。

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，帶來了我國城市化水平的提高。近些年，建筑業(yè)已逐步成為推動(dòng)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)之一。這些在客觀上對建筑施工以及管理技術(shù)水平都提出了新的、更高的要求，但人才空缺與市場的極度需求之間的矛盾嚴(yán)重存在。這是由于學(xué)歷較低的中職生和大量短期培訓(xùn)操作人員在理論和實(shí)踐的層面都相應(yīng)不足，難以勝任相應(yīng)崗位，而學(xué)歷較高的本科及以上建筑和工程人才，多以從事設(shè)計(jì)研究為重點(diǎn)。然而，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個(gè)分支專業(yè)，其特點(diǎn)是實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)。為此，要培養(yǎng)符合當(dāng)前行業(yè)需求、顧客滿意的高素質(zhì)技能型人才的重任落在了高職院校的肩上。那么，怎樣才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求，讓顧客滿意的高素質(zhì)技能型人才，成為了當(dāng)前亟待解決的問題。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的必要性與緊迫性

改革開放，建筑業(yè)已成為我國目前發(fā)展最為迅猛的行業(yè)之一。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大批人員的涌入，城市與國際化接軌的需要等因素，使得高層建筑、地下建筑、智能建筑、大空間建筑、節(jié)能建筑、環(huán)保建筑等不斷出現(xiàn)，這些都對建筑行業(yè)的技術(shù)水平和含量提出了更高的要求，對高技術(shù)人才的需求更加地急切。他們不僅需要掌握一定的建筑專業(yè)理論知識，也要在施工管理中擁有精深的技能和技術(shù)。為此，為順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展，滿足專業(yè)技術(shù)人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)建筑工程技能型人才來填補(bǔ)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

隨著建筑工程領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展，專業(yè)的分工精細(xì)化，人力資源的配置更趨于合理化，人才在結(jié)構(gòu)上的需求也日益專業(yè)和細(xì)密化。然而，當(dāng)前社會(huì)所需技能型人才是既可在生產(chǎn)服務(wù)等一線進(jìn)行工作和管理的高層實(shí)用人才，也可以是高工或技師或高級技師類。他們可以將其技術(shù)和管理規(guī)范直接轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力運(yùn)用于生產(chǎn)服務(wù)實(shí)踐中，因其主要任務(wù)是現(xiàn)場實(shí)施，因此他們不需要較高的理論知識水準(zhǔn)。對此，在科技不斷發(fā)展的今天，高素質(zhì)技能型人才的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重缺口，為了推動(dòng)建筑行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才迫在眉睫。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才就需構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的符合行業(yè)需求的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系為前提，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為外部顧客培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才做好有力保障。

1.高職課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的趨勢

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)越來越面向產(chǎn)業(yè)與行業(yè)

目前，高職教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，均是經(jīng)過實(shí)踐研究證實(shí)為基礎(chǔ)的，從行業(yè)、企業(yè)收集數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行研究開發(fā)。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上逐步打破學(xué)校和產(chǎn)業(yè)間的界限，根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)職業(yè)教育課程的實(shí)用性和靈活性。以職業(yè)崗位能力要求作為培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以專項(xiàng)能力的培養(yǎng)展開，以綜合能力的形式作為目的，體現(xiàn)出了“以能力為中心”的教學(xué)思想。

（2）以現(xiàn)代工作體系為基礎(chǔ)，將其融入到課程結(jié)構(gòu)中并進(jìn)行設(shè)計(jì)

當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)計(jì)，其知識內(nèi)容和架構(gòu)已均與工作體系相對應(yīng)，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。從工作體系的角度和程序步驟進(jìn)行教學(xué)，更容易點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對知識的學(xué)習(xí)熱情和渴求，同時(shí)對于提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)文化知識都更加具有針對性和實(shí)效性。另外，對高職教育與其它層次的職業(yè)教育也是有利的銜接。

2.高職課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)對整個(gè)職業(yè)教育課程論的作用，在于它影響和決定著學(xué)生職業(yè)教育階段課程的學(xué)習(xí)順序，可以看出其重要意義不言而喻。因此，職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)把課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)作為課程開發(fā)的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)。所以，高職課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)定義為，是根據(jù)一定的教育心理學(xué)原理和課程觀，來確定高職課程的門類以及每門課程內(nèi)容的組織和安排方式的工作過程。

實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)，是建筑工程技術(shù)專業(yè)其自身的性質(zhì)所決定。因此，我們高職院校課程的設(shè)計(jì)和分類上也應(yīng)以建筑工程實(shí)際的工作內(nèi)容和任務(wù)為基礎(chǔ)和依據(jù)，以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼合實(shí)踐實(shí)際和程序，學(xué)生職業(yè)能力更好地得到培養(yǎng)和提升，充分體現(xiàn)職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向這一功能。

綜上所述，現(xiàn)將對高職課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類劃分和建筑工程技術(shù)專業(yè)能力劃分，如圖1、圖2所示。

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有了清晰的劃分，就要進(jìn)行合理的安排組織課程內(nèi)容，本文就以專業(yè)能力課程內(nèi)容組織進(jìn)行介紹。實(shí)際上，傳統(tǒng)上的課程內(nèi)容組織方式仍以學(xué)科為本位思想，導(dǎo)致專業(yè)能力課程的內(nèi)容組織不合理，理論知識過剩，所學(xué)的知識不能充分學(xué)以致用，而實(shí)踐中所需知識有些課程并未涉及，導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐存在一定程度脫節(jié)，如施工單位在施工中要編寫投標(biāo)的商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)、圖紙會(huì)審、技術(shù)聯(lián)系單、中間驗(yàn)收、竣工驗(yàn)收等，課程中極少設(shè)計(jì)甚至不提，使畢業(yè)生難以實(shí)現(xiàn)角色擔(dān)任，從業(yè)面臨困難。

職業(yè)定向性是高職課程教育的特點(diǎn)和目標(biāo)，而其所教授的內(nèi)容知識和技能是要滿足學(xué)生就業(yè)需求，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能應(yīng)用于生產(chǎn)和服務(wù)中。因此，我們的高職教育應(yīng)構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系。而知識、技能和態(tài)度的靈活綜合運(yùn)用，就是實(shí)際工作能力的外在反映。這表明，我們的課程始終都是理論與實(shí)踐知識的對立統(tǒng)一關(guān)系，并互相推動(dòng)，相互輔助。

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是以制定具體的課程計(jì)劃為目的，以更好的安排和實(shí)施教學(xué)。

專業(yè)課程計(jì)劃與教學(xué)同步。課程結(jié)構(gòu)、課程計(jì)劃和教學(xué)三者是相運(yùn)而生的，前者的轉(zhuǎn)變后者也必然需相應(yīng)的變化。因?yàn)檎n程計(jì)劃中所組織安排好的知識、技能與態(tài)度是否能夠完全的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力和認(rèn)知，直接有賴于教學(xué)這個(gè)中介。

四、基于六西格瑪管理理論提高教學(xué)質(zhì)量模型

在以建構(gòu)“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的符合行業(yè)需求的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才指明了方向。對此，本文通過運(yùn)用六西格瑪管理理論對現(xiàn)有的教學(xué)流程進(jìn)行過程界定（Define）、測量（Measure）、分析（Analyze）、改進(jìn)（Improve）和控制（Control）即簡稱DMAIC流程，并消除過程缺陷和無價(jià)值作業(yè)，從而為成功實(shí)施過程教學(xué)服務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，成為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才最為關(guān)鍵的一環(huán)。

六西格瑪管理的DMAIC流程，是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和定量化的手段，在事實(shí)和數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，定義和發(fā)掘過程中的錯(cuò)誤和缺陷，利用強(qiáng)大的質(zhì)量管理分析工具對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，挖掘問題產(chǎn)生的原因，促使組織及時(shí)采取改進(jìn)措施，以提高整個(gè)過程的質(zhì)量。隨著研究的領(lǐng)域不斷深入，該方法逐步拓展到教育領(lǐng)域。

1.六西格瑪以過程流來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升

過程流是一組將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的活動(dòng)，包括輸入、輸出、過程實(shí)現(xiàn)的途徑。運(yùn)用六西格瑪過程流來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高，其思路是把整個(gè)教學(xué)過程具體分為若干個(gè)具體過程，針對每個(gè)過程，尤其是關(guān)系到產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵過程，識別過程的輸入、設(shè)計(jì)出高效合理的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)途徑，分析它們對輸出的影響，并對過程進(jìn)行監(jiān)視和測量，以便對影響質(zhì)量的因素進(jìn)行改進(jìn)和控制，以達(dá)到輸出質(zhì)量的提高。整個(gè)教學(xué)管理過程又由若干個(gè)具體過程所組成，且它們之間存在著相互作用。如圖3所示。

為使輸出的質(zhì)量達(dá)到課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，符合行業(yè)人才的需求度，滿足輸出的人才是高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)當(dāng)控制教學(xué)服務(wù)過程成為培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才最重要環(huán)節(jié)。

2.基于DMAIC流程的六西格瑪管理模型

該管理模型的最大特點(diǎn)，是針對每一個(gè)具體的教學(xué)服務(wù)過程所設(shè)計(jì)的以顧客為中心的六西格瑪管理模型，如圖4所示。

3.六西格瑪提高教學(xué)質(zhì)量的DMAIC流程應(yīng)用

（1）界定階段（Define）：找準(zhǔn)顧客需求

界定階段是六西格瑪DMAIC流程中的第一步，教學(xué)服務(wù)過程中應(yīng)當(dāng)明確過程輸出的目標(biāo)即高素質(zhì)技能型人才，通過顧客反饋系統(tǒng)或質(zhì)量屋（QFD）從人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師授課質(zhì)量、教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行分析，把顧客的關(guān)鍵需求進(jìn)行多層次的演繹歸納，確保學(xué)校所提供的教學(xué)內(nèi)容及方法能為學(xué)生所接受并滿足行業(yè)或企業(yè)的需求，從而不斷闡釋教學(xué)過程改進(jìn)的思路和觀點(diǎn)。

（2）測量階段（Measure）：對教學(xué)服務(wù)的水平進(jìn)行衡量

通過對現(xiàn)有過程進(jìn)行測量，分析計(jì)算現(xiàn)有過程中的缺陷數(shù)，將現(xiàn)有的缺陷數(shù)與目標(biāo)期望（培養(yǎng)目標(biāo)）值進(jìn)行比較，計(jì)算出現(xiàn)有的西格瑪改進(jìn)數(shù)，從而達(dá)到零缺陷目的。

（3）分析階段（Analyze）：運(yùn)用分析工具查找問題癥結(jié)

該階段通過對收集到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而確定影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。明確主次影響因素，找到問題產(chǎn)生的根源，為下一步制定改進(jìn)措施做好準(zhǔn)備。

（4）改進(jìn)階段（Improve）：針對問題制定對策措施

根據(jù)分析得出的結(jié)果，運(yùn)用有效的評價(jià)方法制定出多個(gè)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的備選方案，并從中選出最優(yōu)，然后擬定行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施，同時(shí)做好相應(yīng)的應(yīng)對措施加以控制和防范，保障改進(jìn)方案順利實(shí)施，并取得實(shí)效。

（5）控制階段（Control）：進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化

通過對教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并將其過程整理后標(biāo)準(zhǔn)化，然后加以檢測，以實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)的成果。其主要工作包括：首先，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法要科學(xué)，且要與改進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行比較；其次，對教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)過程中成敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)；再次，對實(shí)施過程中的改進(jìn)方法、流程以及相應(yīng)的細(xì)節(jié)等標(biāo)準(zhǔn)化的文件記錄，作為以后參考總結(jié)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；最后，是對教學(xué)過程進(jìn)行抽樣檢查，并運(yùn)用控制圖進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以發(fā)現(xiàn)新的波動(dòng)源并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，以保持顧客對教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)滿意，從而達(dá)到課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)——高素質(zhì)技能型人才，為建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才找到新的路徑，提供新的培養(yǎng)思路。

五、結(jié)論

通過在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系基礎(chǔ)上，引入六西格瑪管理理論中的DMAIC流程，教學(xué)服務(wù)工作者體驗(yàn)到了過程教學(xué)改進(jìn)方案的全過程，同時(shí)也認(rèn)同了其價(jià)值所在，其目的使得教學(xué)服務(wù)過程不斷循環(huán)優(yōu)化改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量水平，為建筑施工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了強(qiáng)有力的保障，也為下一步教改提供了新的思路和價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；自主性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今社會(huì)很多大學(xué)生，對學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的意義理解不夠，認(rèn)為只要把老師講的知識掌握了就行了，所以他們在課堂以外，很少利用各種有利條件來發(fā)展自己、提高自己，這是對有限教育資源的浪費(fèi)，不利于自身綜合素質(zhì)的提高。因此，如何根據(jù)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求，如何針對學(xué)生個(gè)性、才情的差異性，構(gòu)建適合時(shí)代要求的以素質(zhì)教育為核心的多樣化的自主能力培養(yǎng)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)等一系列問題就擺在了我們面前。現(xiàn)在，國際社會(huì)提出了“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理念，學(xué)習(xí)不再限于有限的學(xué)校范圍之內(nèi)，而是貫穿于人的一生，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。對于高職院校的教育工作者，我們應(yīng)更加注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，再加藝術(shù)類專業(yè)的底子，對于個(gè)人修養(yǎng)的提升、個(gè)人能力的體現(xiàn)上都會(huì)有更明顯的優(yōu)勢，更容易在走向社會(huì)后的本職工作中做的更好，并起到事半功倍的效應(yīng)。

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為施教的前提，教師只是協(xié)助者和引導(dǎo)者，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)利用社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等一切有利于自己發(fā)展的條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要課題。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師、班主任、學(xué)生及家長觀念的轉(zhuǎn)變。教師要通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷轉(zhuǎn)變自己接受新的觀念。定期組織“教師論壇”，交流研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。對實(shí)驗(yàn)學(xué)生專門召開一次理論學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓他們了解該課題實(shí)施的目的和價(jià)值，明白為什么要進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，并組織有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)言。與班主任一起配合做好學(xué)生的思想工作。家長是實(shí)施課題中的一個(gè)依賴對象，用公開信的形式，向家長介紹課題實(shí)施的意義，希望得到家長的支持，讓家長提供力所能及的幫助。在實(shí)驗(yàn)開展到一定階段，組織向家長的專場匯報(bào)課，此階段要對學(xué)生及家長作一次問卷調(diào)查，并收集反饋意見。自主性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的活動(dòng)將從教室轉(zhuǎn)向教室以外的場所，學(xué)校的圖書室、機(jī)房將是他們經(jīng)常光顧的地方。2、對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的管理：在課題實(shí)施的過程中，學(xué)生基本自主決定自己的活動(dòng)方式，有時(shí)要到同學(xué)家里或校外其它地方，為保證課題的順利進(jìn)行，暫定分4～6人一小組，由小組長負(fù)責(zé)真實(shí)記錄組內(nèi)活動(dòng)，并及時(shí)向老師反映出現(xiàn)的問題。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課題實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難免會(huì)發(fā)生意見分歧和情緒波動(dòng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作，教育學(xué)生相互尊重、相互欣賞，培養(yǎng)民主集中、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生自主性意識的喚醒

開始實(shí)施自主性課堂教學(xué)前期(兩個(gè)月左右)，教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過其聲、光、畫面及其可參與性，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官和思維，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主參與的欲望。語文學(xué)科重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)事物的音、形、色及情景等；數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀、形象、變化和發(fā)展的過程；理化學(xué)科重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)宏觀的、空間的及事物的發(fā)生發(fā)展和變化的過程。

1.實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源初步開展自主學(xué)習(xí)：首先，教師介紹如何通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料獲取信息及一些注意事項(xiàng)，教會(huì)學(xué)生怎樣檢索文獻(xiàn)，怎樣上網(wǎng)，怎樣做文摘卡。然后，教師自己先行上網(wǎng)，尋找與課本內(nèi)容有關(guān)且內(nèi)容健康的網(wǎng)站，將網(wǎng)址提供給學(xué)生，并在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助他們解決問題。學(xué)生利用課外時(shí)間熟練計(jì)算機(jī)的操作，學(xué)校可提供場所。教師選擇教材中的內(nèi)容，提前一周布置自主性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，可在家里、學(xué)校、圖書室等地方進(jìn)行，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、信息資料的來源進(jìn)行再指導(dǎo)。以語文、數(shù)學(xué)、理化科的內(nèi)容為載體，在課堂上學(xué)生利用投影展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)表意見、參與討論，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生獲得更大的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和INT網(wǎng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：學(xué)生在會(huì)收集信息，并對所需信息的指向比較明確后，要學(xué)會(huì)處理信息，即對收集到的信息進(jìn)行整理、分析、概括，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值所在，能根據(jù)占有的信息提煉出自己的觀點(diǎn)。這時(shí)只能通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐去嘗試、體驗(yàn)和感悟，在自主探索知識的形成與發(fā)展的過程中，在分析問題和解決問題的過程中去領(lǐng)會(huì)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、成立專業(yè)工作室，主動(dòng)承接社會(huì)項(xiàng)目的制作，以點(diǎn)帶面，逐步提高更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

許多家長和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校里學(xué)的東西與所需存在著較大的差距，導(dǎo)致部分學(xué)生有點(diǎn)不在乎老師所講授的知識。為了使學(xué)生親眼看到所學(xué)的知識能直接為社會(huì)所用，得到社會(huì)的認(rèn)可，我們成立了工作室，并制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生大膽承接、設(shè)計(jì)與制作社會(huì)項(xiàng)目。以工作室名義，與社會(huì)專業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。這樣極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的積極性。學(xué)生積極參與社會(huì)項(xiàng)目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會(huì)交際能力，又鍛煉了他們的專業(yè)能力。工作室現(xiàn)象極大地鼓舞與激發(fā)著其他同學(xué)對專業(yè)的熱情。

當(dāng)然，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學(xué)生一時(shí)的表象就放棄對他們的培養(yǎng)，要常抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

馮石崗；李春華；關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究[J]；河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)；2009年04期.

篇7

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師雙主體；引導(dǎo)式；職業(yè)技能大賽

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0122-02

雙導(dǎo)師制是一種目前在工程碩士的培養(yǎng)當(dāng)中普遍采取的培養(yǎng)模式，但是在高職院校當(dāng)中應(yīng)用的相對還是較少。高職院校引入企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)實(shí)踐，目前采取較多的方式是將企業(yè)導(dǎo)師作為校內(nèi)教師的一種補(bǔ)充，完成各種課程，尤其是實(shí)踐性課程的教學(xué)任務(wù)。在長期的使用當(dāng)中，企業(yè)導(dǎo)師的使用出現(xiàn)了較多的問題，比較突出的包括以下幾點(diǎn)：

1） 教學(xué)技能和教學(xué)理念的缺失，部分企業(yè)導(dǎo)師因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)培訓(xùn)，雖然技能很強(qiáng)，但是無法以合理的方式傳授給學(xué)生，也缺少課堂的組織能力，導(dǎo)致課堂當(dāng)中學(xué)生玩手機(jī)、玩游戲等情況較為嚴(yán)重。

2） 上課時(shí)間無法保障，企業(yè)導(dǎo)師由于在企業(yè)另有崗位，在本校上課僅僅是兼職活動(dòng)，因?yàn)閱挝坏母鞣N正常工作安排時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致因公因私的調(diào)課率遠(yuǎn)高于校內(nèi)教師。

3） 備課時(shí)間無法保障，部分企業(yè)導(dǎo)師由于工作繁忙，無法保障備課任務(wù)，導(dǎo)致上課時(shí)照本宣科，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的使用當(dāng)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師并不是很適合作為單獨(dú)的教師使用，最好是搭配校內(nèi)教師和校外教師互相配合。由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)知識、技能的傳授指導(dǎo)，校外教師負(fù)責(zé)技能的方向性指導(dǎo)和在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

將學(xué)生根據(jù)職業(yè)定位和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組搭配企業(yè)和學(xué)院雙導(dǎo)師。在對內(nèi)的教學(xué)組織當(dāng)中實(shí)施雙主體模式，教師作為教學(xué)引導(dǎo)的主體，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)和組織下開始學(xué)習(xí)。這樣的一種培養(yǎng)模式，本研究暫時(shí)稱之為：雙導(dǎo)師、雙主體培養(yǎng)模式。

信息安全技術(shù)專業(yè)2014級學(xué)生總?cè)藬?shù)57人，專任教師總?cè)藬?shù)5人，行業(yè)兼職教師2人，校內(nèi)兼課教師3人。生師比接近10：1，學(xué)生數(shù)量不大，教師數(shù)量基本夠用，能滿足試點(diǎn)時(shí)的人力富裕要求。為了實(shí)踐這一培養(yǎng)模式的可行性，在對學(xué)生和教師進(jìn)行綜合考量下，選擇在本院信息安全技術(shù)專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用。

1 調(diào)研學(xué)生的職業(yè)定位

信息安全專業(yè)人數(shù)較少，但是學(xué)生在報(bào)考本專業(yè)的時(shí)候，有一定的盲目性，所以首先在2014級信息安全專業(yè)當(dāng)中進(jìn)行了一次全面的調(diào)研，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)定位和學(xué)習(xí)方向。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，發(fā)出調(diào)研報(bào)告57份，回收50份，其中學(xué)生的專業(yè)定位數(shù)據(jù)如表1所示。

2 對學(xué)生進(jìn)行分組

根據(jù)表格1數(shù)據(jù)，同時(shí)考慮到本專業(yè)教師數(shù)量因素，第一期先從中選取參與方向人數(shù)最多，并且跟專業(yè)的關(guān)聯(lián)度最高，與職業(yè)技能大賽結(jié)合最緊密的兩個(gè)方向：滲透測試和網(wǎng)絡(luò)安全管理方向：這兩個(gè)方向分別針對了兩個(gè)職業(yè)技能大賽，網(wǎng)絡(luò)安全攻防大賽和計(jì)算C網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大賽，所對應(yīng)的企業(yè)崗位分別是web滲透測試和網(wǎng)絡(luò)安全工程師崗位。而根據(jù)歷年的畢業(yè)生跟蹤數(shù)據(jù)顯示，這也是學(xué)生入門工資較高的兩個(gè)職業(yè)崗位。

3 選取參與教師，聘任企業(yè)導(dǎo)師

導(dǎo)師的選擇是項(xiàng)目進(jìn)行的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，不僅僅要選擇職業(yè)技能最為突出的教師參與，而且要克服經(jīng)費(fèi)不足問題，教師要具有較高的奉獻(xiàn)精神，尤其是在項(xiàng)目運(yùn)行當(dāng)中，有著嚴(yán)格的項(xiàng)目考核機(jī)制，如果考核不合格，將不予撥付經(jīng)費(fèi)，所以教師的選擇尤其困難。

在具體的選拔過程當(dāng)中，校內(nèi)教師選擇指導(dǎo)大賽經(jīng)驗(yàn)較為豐富，指導(dǎo)過多次職業(yè)技能大賽的兩位專業(yè)負(fù)責(zé)人作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，以專業(yè)負(fù)責(zé)人崗位津貼作為教師的項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

企業(yè)導(dǎo)師的選擇選取了與本校合作較多，有較多實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)建設(shè)合作的教師作為企業(yè)導(dǎo)師，并且聘任了兩位往屆優(yōu)秀畢業(yè)生作為企業(yè)導(dǎo)師；因?yàn)閷τ诓糠珠L期合作的企業(yè)，本專業(yè)三年以來，累積輸送了十人以上作為企業(yè)的實(shí)習(xí)生和員工，企業(yè)的合作培養(yǎng)參與度較高，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也較為重視，批準(zhǔn)了企業(yè)員工參與項(xiàng)目建設(shè)。而本專業(yè)往屆學(xué)生參與指導(dǎo)時(shí)也較少考慮經(jīng)費(fèi)因素，比較有利于在經(jīng)費(fèi)較為緊缺的情況下開展項(xiàng)目。

4 確認(rèn)雙方職能，激勵(lì)學(xué)生參與

在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行當(dāng)中，突出雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的雙主體模式，跟以往單純針對職業(yè)技能大賽的短時(shí)間培訓(xùn)不同，本項(xiàng)目運(yùn)行特別突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生才是整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主體，教師只是作為引導(dǎo)的主體參與活動(dòng)。

為了能更有效的激勵(lì)學(xué)生的參與度，安排學(xué)生走訪了海南省澄邁軟件園，實(shí)地調(diào)研了其中的多家企業(yè)，同時(shí)邀請了職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)形式分析；在完成了第一期調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請往屆優(yōu)秀學(xué)生分成創(chuàng)業(yè)組和技能組分別和項(xiàng)目組學(xué)生進(jìn)行交流和座談，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)方向。

企業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)技能很強(qiáng)，但是工作繁忙，指導(dǎo)時(shí)間不可能很長，所以在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行當(dāng)中，主要提供方向性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確職業(yè)工作當(dāng)中需要哪些技能，有哪些需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)；而具體的技能傳授和學(xué)習(xí)引導(dǎo)由學(xué)校內(nèi)部教師進(jìn)行，校內(nèi)教師作為學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師的橋梁，幫助企業(yè)導(dǎo)師將技能需求明晰化、項(xiàng)目化之后傳達(dá)給學(xué)生；將學(xué)生遇到的無法解決的問題、對企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求明確化、提煉之后轉(zhuǎn)達(dá)給企業(yè)導(dǎo)師。

學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的重中之重，為了更加有力的提高學(xué)生的自身參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，最后實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在整個(gè)的項(xiàng)目運(yùn)行當(dāng)中，遵循建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)思路，將內(nèi)容變問題，將講授變研討，將答案變行動(dòng)；不再簡單地將知識、技能傳授給學(xué)生（基礎(chǔ)技能在課內(nèi)教育當(dāng)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)），而是在已有知識技能基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目化推進(jìn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深化知識，在內(nèi)部的交流合作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，提出新思路，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)；

在具體的培養(yǎng)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)安全管理方向的學(xué)生緊緊圍繞H3C網(wǎng)絡(luò)工程師的考核需求，以逐步參與校園網(wǎng)管理的方式增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)代入感和責(zé)任感；web入侵滲透測試方向的學(xué)生緊緊圍繞CTF大賽的模式，在逐步進(jìn)行的過關(guān)競賽當(dāng)中積累技能和信心，寓教于樂。

5 考核管理機(jī)制

質(zhì)量是檢驗(yàn)一切的真理，學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，是否真的切實(shí)學(xué)習(xí)到了所需要的知識技能，是否真的提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是否真的增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，都需要一個(gè)考核認(rèn)證機(jī)制，否則在項(xiàng)目的實(shí)施當(dāng)中，就很容易流于形式，從而影響了項(xiàng)目的成效。

在首先確立了學(xué)生職業(yè)技能需求的基礎(chǔ)上，整個(gè)目標(biāo)管理機(jī)制分為過程性檢驗(yàn)機(jī)制和終結(jié)性檢驗(yàn)機(jī)制。

過程性檢驗(yàn)機(jī)制包括在線資源記錄（圖1）、音頻視頻資料（圖2）、在線交流記錄（圖3）、面對面指導(dǎo)記錄；在整個(gè)過程中引入CRP平臺的導(dǎo)師平臺，由學(xué)生和教師雙向確認(rèn)輔導(dǎo)記錄（圖4），確保整個(gè)輔導(dǎo)過程可控、可靠、有效。

形成性檢驗(yàn)機(jī)制只能保證項(xiàng)目的進(jìn)行是可控可靠的，但是無法從根本上保障質(zhì)量的落實(shí)，所以終結(jié)性考核的作用就顯得尤為重要，本項(xiàng)目兩個(gè)實(shí)踐組的目標(biāo)非常的明確：大賽和就業(yè)，所以在最后的考核當(dāng)中就包含上述兩個(gè)方面。

在運(yùn)行了一個(gè)學(xué)期之后，目前本項(xiàng)目組成員在海南省各項(xiàng)技能大賽當(dāng)中收獲喜人，獲得海南省職業(yè)技能競賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽海南賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；軟件開發(fā)大賽JAVA賽項(xiàng)高職組海南省一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；海南省第一屆網(wǎng)絡(luò)安全大賽，本組成員參與獲得初賽排名第七，成功晉級決賽。

6 總結(jié)分析

雙導(dǎo)師、雙主體制培養(yǎng)模式的實(shí)施當(dāng)中，還碰到了很多的問題，學(xué)生的參與面不夠廣，目前本專業(yè)教師的數(shù)量還不足以滿足全部學(xué)生的參與，生均培養(yǎng)成本較高，如果項(xiàng)目全面鋪開，將帶來更大的成本投入；企業(yè)導(dǎo)師的參與積極性不高，由于企業(yè)教師的工作較為繁忙，并不熱衷于⒂牖疃，在項(xiàng)目運(yùn)行中，企業(yè)導(dǎo)師只能滿足最多不超過一周一次的活動(dòng)參與，給學(xué)生的指導(dǎo)力度不足，提供的實(shí)習(xí)崗位有限，限制了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)；學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力較差，在以問題引導(dǎo)，項(xiàng)目引導(dǎo)的方式開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的知識儲(chǔ)備不足，自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力還有所欠缺，目前主要通過微課、慕課、在線實(shí)訓(xùn)平臺的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，但是效果還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

雖然存在諸多的問題，但是在運(yùn)行了一個(gè)學(xué)期之后，部分拔優(yōu)學(xué)生的技能水平和自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了明顯的提高，在項(xiàng)目的下一步試點(diǎn)中，準(zhǔn)備進(jìn)一步鋪開其他項(xiàng)目之后，應(yīng)該可以吸引更多的學(xué)生參與，給合作企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)生，給項(xiàng)目導(dǎo)師提供更高的經(jīng)費(fèi)支持，從而推動(dòng)企業(yè)的參與積極性，取得更好的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：人文精神 數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0154-03

教育界十分重視人文精神的培養(yǎng)，從素質(zhì)教育的角度看，人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文學(xué)科的任務(wù)，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)綜合性課題。數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播。

1 人文精神的涵義與意義

誠實(shí)守信作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育界的共識，作為數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)人文精神是非常必要的，對培養(yǎng)合格的“會(huì)計(jì)人”應(yīng)發(fā)揮重要作用。人文精神是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價(jià)值意向。它圍繞著“人應(yīng)當(dāng)怎樣生活”這個(gè)問題，強(qiáng)調(diào)以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的情感，人的體驗(yàn)，求善求美，理性感性兼顧。數(shù)學(xué)人文精神，就是具有數(shù)學(xué)特質(zhì)的人文精神。數(shù)學(xué)人文精神使學(xué)生從數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想方法去感受規(guī)則、責(zé)任心、創(chuàng)新、誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)染?，從而逐漸培養(yǎng)成自覺自立自強(qiáng)的品行、善于思維、善于創(chuàng)新、追求人生價(jià)值及對美與善的崇高追求、敢于正視失敗的心理品質(zhì)。

2 實(shí)驗(yàn)班人文精神的培養(yǎng)途徑

實(shí)驗(yàn)班選定我校經(jīng)貿(mào)系115會(huì)計(jì)專業(yè)，一共四個(gè)五年制高職會(huì)計(jì)班，在編班時(shí)按報(bào)到順序隨機(jī)組合，將2、3兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)相等均為90人，他們在學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等沒有明顯差別，都是同一數(shù)學(xué)教師任教。

2.1　數(shù)學(xué)史料滲透人文精神

豐富的數(shù)學(xué)史料，具有煥發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感的價(jià)值。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，中國對數(shù)學(xué)科學(xué)做出過巨大的貢獻(xiàn)，中國數(shù)學(xué)家們的豐功偉績是不可磨滅的。我國是世界文明古國之一，從公元3世紀(jì)到公元6世紀(jì)左右，我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域始終處于領(lǐng)先地位，“楊輝三角”、“勾股定理”等……，這些材料能夠讓學(xué)生看到我們的國家和民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)他們的民族自尊心和自信心，使他們意識到自己這一代有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)民族的光榮傳統(tǒng)。特別結(jié)合數(shù)學(xué)課程，有意識地介紹一些我國數(shù)學(xué)家的動(dòng)人故事，可極大地激發(fā)起學(xué)生的愛國之情。我國當(dāng)代數(shù)學(xué)家或中國血統(tǒng)的數(shù)學(xué)家們在數(shù)學(xué)的一些領(lǐng)域也屬于先進(jìn)的行列，前者如古代的劉徽，為我國古代數(shù)學(xué)贏得了十項(xiàng)世界冠軍。后者如當(dāng)代的陳景潤，他在數(shù)學(xué)上的研究，尤其是對哥德巴赫猜想的證明，在世界上居于最前列的。

2.2　概念教學(xué)滲透人文精神

數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維首先是辯證思維，其特點(diǎn)在于認(rèn)識概念和關(guān)系的變動(dòng)性、兩重性、矛盾性、同心性、相互聯(lián)系及相互制約性，數(shù)學(xué)材料里充滿著辯證法，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的規(guī)律集中而凝煉地反映了辯證的規(guī)律，實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行矛盾、運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化等觀點(diǎn)的教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成辯證的認(rèn)識觀和方法論，同時(shí)讓學(xué)生更全面地看待事物，培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)新意識的人文素質(zhì)。

如在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時(shí)，首先就可以確定：要利用它來提高學(xué)生對“事物的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無限交替過程的認(rèn)識。事實(shí)上，離心率e由零逐漸接近于1時(shí)，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個(gè)量變過程，當(dāng)e=1時(shí)，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓，而是拋物線，當(dāng)e>1時(shí)，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線，接著又是一個(gè)量變過程，隨著e趨向于無窮大時(shí)，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，成為兩條相交直線。這說明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓，拋物線、雙曲線和兩條相交直線的質(zhì)變。

2.3　利用主題教學(xué)法滲透人文精神

我校倡導(dǎo)采用主題教學(xué)法，學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的授轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，引導(dǎo)者地位，更好的滲透數(shù)學(xué)的人文精神。

2.3.1　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教學(xué)過程是師生互動(dòng)發(fā)展的過程，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生平等交流，體現(xiàn)人與人之間平等的人文精神。在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，活躍課堂氛圍，如許多環(huán)節(jié)讓學(xué)生講解題路徑、多暴露解題思維過程、能解答同學(xué)間提出的問題。如在講解極值與最值時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)極值和最值的方法與步驟，極值與最值的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，重視學(xué)生認(rèn)識事物的情感，探索精神及創(chuàng)新思維。

2.3.2　數(shù)學(xué)更重視教學(xué)過程

許多概念、定理的闡述需要通過歸納演義師生共同來完成，教師要重視過程。使學(xué)生在探究后所獲得的思想、經(jīng)驗(yàn)、方法會(huì)自然地被移植到他們以后的工作和生活中，有利于提高能力、增長才干。在《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》課上，我通過媒體演示割線變切線的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生進(jìn)行歸納，得出導(dǎo)數(shù)學(xué)的幾何意義，一名學(xué)生馬上提出自己的觀點(diǎn)：如何知道了函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，它的用處可就大了，可以求得在高中時(shí)不能解決的求切線方程問題；另一個(gè)學(xué)生說：導(dǎo)數(shù)在物理中也有應(yīng)用，把幾何意義應(yīng)用到物理中，不就有許多意義嗎，例如加速度等。這樣知識就得到了拓展，學(xué)生的思維被激活，課堂的民主和追求知識的氛圍越加濃厚。

2.3.3　重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生過程

教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過程，及時(shí)了解學(xué)生的思維品質(zhì)，在思維過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人文精神。

如：在新課“等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在等式兩邊同乘公比q，采用“錯(cuò)位相減”的處理方式？經(jīng)過分析得出應(yīng)分為兩種情況：（1）當(dāng)q=1時(shí)，；（2）當(dāng)q≠1時(shí)，，，

，…，

選定作為突破口，觀察聯(lián)想到

，可知

則，

退一步，。

由猜想要證明，只要證明。

分析等號左邊所具有形式：是兩項(xiàng)之差，這個(gè)差從哪里來？順理成章的得出“錯(cuò)位相減”的方法，通過呈現(xiàn)公式推導(dǎo)也就是思維產(chǎn)生的過程，不僅讓使學(xué)生觸摸到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而且也提高了學(xué)生的歸納推理和邏輯論證能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2.3.4　解題方法的探索，體現(xiàn)人文精神

解數(shù)學(xué)題的過程是培養(yǎng)思維的核心，因此，教師的主要工作是讓學(xué)生體會(huì)“方法”是如何“想到的”，一種方式方法受阻后又是如何變換為另一種思維方式上，思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練和綜合能力的形成依賴于通過“問題解決”去完成（見圖1）。

例如：若拋物線上存在關(guān)于直線y+x=0對稱的兩個(gè)不同點(diǎn)A、B，求a的取值范圍。

常用教法是教師進(jìn)行解題分析，板書解題過程，此做法使學(xué)生置于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，易養(yǎng)成懶惰的思維，形成思維定勢，漠視思維潛能。更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與完成解題，提高學(xué)生的能動(dòng)性，教師處于幫助和引導(dǎo)者地位，數(shù)學(xué)的人文精神在這樣的環(huán)境下得以培植。

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）設(shè)拋物線上兩點(diǎn)是關(guān)于直線l對稱，則有哪些條件可利用（拋物線上A，B，ABl；AB的中點(diǎn)既在AB上又在l上）？（2）如何求a的范圍（解不等式）？（3）依據(jù)什么條件建立含有a的不等式？

經(jīng)過理清思路，學(xué)生明白了解題的思維路徑，接下來就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

引導(dǎo)學(xué)生說出解題方案：將AB的方程與拋物線方程聯(lián)系，得到x的二次方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，其充要條件是判別式>0，從而得到關(guān)于a的不等式。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試求解，教師處于引領(lǐng)者地位，不時(shí)的提醒學(xué)生要注意哪些事項(xiàng)。經(jīng)過不同的角度，不同的探索路徑，凝注并激發(fā)全體學(xué)生的參與，使思維過程和創(chuàng)新意識得到全面展示，突出培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)人文精神生要體現(xiàn)。

2.3.5　研究性學(xué)習(xí)充滿人文精神

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從各個(gè)方面選擇專題進(jìn)行研究，在此過程中學(xué)生主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。這樣的學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。讓學(xué)生走出課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。研究性學(xué)習(xí)是很好的個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)設(shè)想，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生自主去閱讀一些數(shù)學(xué)人文方面的書籍和數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的科普讀物，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)方法和思想，了解數(shù)學(xué)家們是如何研究數(shù)學(xué)的，感受光輝燦爛的數(shù)學(xué)文化，這是很好的培育數(shù)學(xué)人文精神的途徑。數(shù)學(xué)教育不只是知識的傳授和能力的培養(yǎng)，也是文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 數(shù)學(xué)人文精神實(shí)驗(yàn)研究及數(shù)據(jù)對比

數(shù)學(xué)的人文精神相當(dāng)豐富，經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)我們主要在以下幾方面通過觀察和在線網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查（問卷星），數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對比、分析研究。

3.1　數(shù)學(xué)的規(guī)則形成自律

數(shù)學(xué)的結(jié)論是在公理和定義的約束下形成的邏輯結(jié)果，每個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決，都必須遵守?cái)?shù)學(xué)規(guī)則。例如，用四邊形的地磚能鋪成密封的地面，這是由于四邊形內(nèi)角和為360度；又如，要洗干凈一件衣服若需漂洗三次水，則當(dāng)三次水一樣多時(shí)洗得最干凈，這是因?yàn)橛捎谒裱艘粋€(gè)數(shù)學(xué)原理：一個(gè)正數(shù)被分成同樣大小的三個(gè)數(shù)時(shí)，其積最大。一些實(shí)際生活問題的解決，有賴于數(shù)學(xué)模型的建立。這種對規(guī)則的尊重遷移到任何事物上，使人們形成一種對社會(huì)公德、秩序、法律等內(nèi)在自我約束力，“沒有規(guī)則，不成方圓”便是數(shù)學(xué)規(guī)則影響人們行為規(guī)范的最好詮釋。通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)較正；主動(dòng)經(jīng)常打掃衛(wèi)生，無法在臟亂的環(huán)境中生活；反感考試作弊；主動(dòng)關(guān)掉長流水、長明燈等。與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相比，已有較為明顯的進(jìn)步。下面是問卷調(diào)查得出其中兩項(xiàng)的數(shù)據(jù)（見圖2）。

由數(shù)據(jù)清楚的看到實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的規(guī)則意識以及社會(huì)公德的差別，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識也是培養(yǎng)國家合格會(huì)計(jì)人員的基本要求。

3.2　數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)培養(yǎng)責(zé)任

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常需要對問題進(jìn)行反復(fù)推敲，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力與對事業(yè)的執(zhí)著精神，數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的文化精神能使人養(yǎng)成周密、有條理的思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。作為未來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，培養(yǎng)責(zé)任感十分重要。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感非常重要，經(jīng)常看新聞，關(guān)心國家大事，支持國家鼓勵(lì)大學(xué)生到西部去，到基層去的政策，有強(qiáng)烈為社會(huì)做貢獻(xiàn)的愿望等。比如對于現(xiàn)在一些大學(xué)生在追求高消費(fèi)，臉不紅心不跳的向家長要錢，對此現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)班有94%的學(xué)生認(rèn)為不太應(yīng)該了，作為成年人，就應(yīng)該盡量獨(dú)立生活，不能過于依賴父母，而非實(shí)驗(yàn)班只有79%的學(xué)生有此想法。

3.3　數(shù)學(xué)論證可見誠信

數(shù)學(xué)早在古希臘歐幾里得時(shí)代，就有了公理體系，研究就有法可依了。如“對頂角相等”、“平行公理”等，公理本身是人們對有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行大量考察、探索，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上建立的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是建立在對公理深信不疑的基礎(chǔ)上，五年制高職學(xué)生正處在青年時(shí)期，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)很重要，平面幾何教學(xué)中的推理論證是他們理性地認(rèn)識了什么是真什么是假，在他們的心靈里刻上“真理是來不得半點(diǎn)虛假”的哲學(xué)道理，這種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)會(huì)影響和遷移到學(xué)生的生活中，對建立誠信社會(huì)起到促進(jìn)作用，它使人類生活在有秩序、講文明、求信譽(yù)的社會(huì)環(huán)境中。

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查誠信發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班平均得分84分，而非實(shí)驗(yàn)班平均分只有76分，下面是兩者得分分布情況（見圖3）。

整體來看實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的誠信度要比非實(shí)驗(yàn)班要高，實(shí)驗(yàn)是有效果的。下面是其中兩項(xiàng)的情況（如圖4）。

3.4　數(shù)學(xué)美感充滿和諧

數(shù)學(xué)美除了問題中所提及對稱美、簡潔美、奇異美等，還應(yīng)該通過教學(xué)過程中展示的數(shù)學(xué)美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感受和欣賞能提高到文化的高度。

如當(dāng)氣溫在23℃時(shí)，人們會(huì)感到舒服，是由于23∶37≈0.618，可見黃金分割在生活中是那么的和諧，二次三項(xiàng)式ax2+bx+

c，當(dāng)值為0時(shí)變?yōu)橐辉畏匠?；?dāng)出現(xiàn)變量y=ax2+bx+c時(shí)變?yōu)槎魏瘮?shù)。在ax2+bx+c=0中若Δ＞0時(shí)，有兩根，二次三項(xiàng)式可分解因式為a（x-）（x-），二次函數(shù)y=ax2+bx+c與x軸兩交點(diǎn)橫坐標(biāo)為?？梢娛挛锸呛椭C的聯(lián)系著，這樣的美感能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、豐富想象、愉悅情調(diào)的目的。

就數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系而言，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的工具，其他學(xué)科由于數(shù)學(xué)的參與會(huì)得到意想不到的發(fā)展，這種完美結(jié)合體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界和諧統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生也能將和諧美遷移到其它事物中去。通過在線網(wǎng)上調(diào)查，高職學(xué)生對本校的校園和諧程度認(rèn)識如圖5。

實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生能正確看待學(xué)校評優(yōu)、評先、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，對班主任和各任課教師的工作理解并給予支持，能向?qū)W生干部、學(xué)生黨員學(xué)習(xí)，并能找出差距，能理解學(xué)校制度，并自覺維護(hù)，與同學(xué)、教師、領(lǐng)導(dǎo)友好相處等，與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已有較明顯差別。下面是校園和諧調(diào)查中典型的兩項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對校園和諧的認(rèn)可程度有較大的差別，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和同輩與管理者能夠友好相處，在他們身上數(shù)學(xué)的和諧美已在他們?nèi)粘Ｉ钪杏兴w現(xiàn)。

3.5　數(shù)學(xué)探索體會(huì)自強(qiáng)

解數(shù)學(xué)題是意志的教育，當(dāng)學(xué)生在了解那些對他們來說并不太容易的題目時(shí)，學(xué)會(huì)了敗而不餒，學(xué)會(huì)了贊賞微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì)了等待靈感的到來，學(xué)會(huì)了當(dāng)靈感到來后的全力以赴。動(dòng)機(jī)、信念等非智力因素起關(guān)鍵作用：知己知彼，百戰(zhàn)不殆的自信心；可以攻玉的適度焦慮；滴水穿石，繩鋸木斷的意志力。如果在學(xué)校里有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在對重要的地方成功了，這些成功的經(jīng)歷能夠培養(yǎng)他們對事業(yè)的契而不舍的追求。通過對學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自強(qiáng)自立是一個(gè)人必須具備的素質(zhì)，它是在社會(huì)與個(gè)人雙重因素共同作用下形成的，能主動(dòng)通過勤工儉學(xué)等方式減輕家庭負(fù)擔(dān)，獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金對他們學(xué)習(xí)上的幫助非常大，關(guān)能找出影響自強(qiáng)自立的各種因素。而非實(shí)驗(yàn)班與之相比已有了較大的差距。

下面是調(diào)查中的兩項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班已有了顯著的差別，解數(shù)學(xué)題的意志教育在學(xué)生自強(qiáng)自立中已有所體現(xiàn)（如圖6）。

3.6　數(shù)學(xué)的發(fā)展探求合作

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性決定了它應(yīng)用的廣泛性，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的多元復(fù)合性也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的合作性。數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)探究、合作性，也是數(shù)學(xué)發(fā)展在高職階段的具體體現(xiàn)，同時(shí)，民主性也是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，如教師在課堂上的適度表演、學(xué)生在座位上回答問題、讓學(xué)生主動(dòng)上臺講解題目等數(shù)學(xué)交流都體現(xiàn)了合作與民主精神，這種數(shù)學(xué)思想會(huì)對學(xué)生日常生活會(huì)起到潛移默化的作用。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識較強(qiáng)，如多數(shù)學(xué)生參加社團(tuán)組織，目的明確，目標(biāo)可以達(dá)到，合作的意愿強(qiáng)，意識到人多力量大，多人合作能夠使創(chuàng)意和每個(gè)人的優(yōu)勢都得到發(fā)揮，更好地完成工作，團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)的核心等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)非實(shí)驗(yàn)班與之相比已有一定的差距。

下面是調(diào)查中的兩項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班已有了顯著的差別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作性的思想已在學(xué)生各種活動(dòng)中得到遷移（如圖7）。

數(shù)學(xué)人文精神還包括通過教學(xué)使學(xué)生具有勇敢的面對挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志、一種催人奮發(fā)向上的情感等。體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神的教育，是促進(jìn)人全面素質(zhì)積極發(fā)展的教育，使關(guān)注學(xué)生心靈，讓課堂煥發(fā)出生命活力的教育，教師應(yīng)以獨(dú)特的個(gè)性來發(fā)展和施展自己的才華，通過各種途徑來培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文精神。

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篇9

1肥東縣養(yǎng)豬業(yè)存在的問題

1.1養(yǎng)豬成本與養(yǎng)豬效益非正比增加的矛盾

從2009年養(yǎng)豬效益看,雖然養(yǎng)豬效益較往年有所提高,每頭生豬出欄純收入(除勞動(dòng)力)達(dá)300~400元,在純收入提高的背后卻是養(yǎng)豬成本迅速上漲:一是仔豬、飼料成本的增加。仔豬價(jià)格不斷攀升,豬飼料價(jià)格不斷上漲;每出欄1頭生豬,飼料成本增加40～50元,仔豬成本增加200～250元。二是勞動(dòng)力、水電費(fèi)用增加。農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化較大,外出打工者增多,在家養(yǎng)豬不如外出打工掙錢多,從事生豬養(yǎng)殖既臟又累,還要承擔(dān)疫病和市場風(fēng)險(xiǎn),導(dǎo)致散養(yǎng)的農(nóng)戶減少。加之水電、運(yùn)輸、勞動(dòng)力等飼養(yǎng)成本居高不下,使得生豬養(yǎng)殖效益的增長空間受到壓縮,在“養(yǎng)豬一頭不如打工一周”的效益比較下,不少青壯年農(nóng)民寧愿外出打工,也不愿在家從事養(yǎng)殖業(yè)。

1.2生豬市場價(jià)格波動(dòng)大與養(yǎng)殖戶抵御市場風(fēng)險(xiǎn)能力低的矛盾

與其他產(chǎn)業(yè)相比,養(yǎng)豬業(yè)屬“三高一低”產(chǎn)業(yè),即高科技、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、低回報(bào)。目前,生豬養(yǎng)殖已進(jìn)入一個(gè)新的階段。從長期生產(chǎn)看,生豬產(chǎn)業(yè)缺乏可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制,養(yǎng)殖戶經(jīng)不起市場低潮沖擊;傳統(tǒng)的生豬養(yǎng)殖缺乏組織動(dòng)作,組織化程序低,無法將分散的養(yǎng)殖戶組織起來形成養(yǎng)殖合力,難以預(yù)測和適應(yīng)市場的變化,無法承受市場價(jià)格波動(dòng)所帶來的風(fēng)險(xiǎn),只能被動(dòng)應(yīng)付,使養(yǎng)殖者失去養(yǎng)殖的積極性。

1.3疫病形勢嚴(yán)峻與防控難度大的矛盾

傳統(tǒng)分散飼養(yǎng)中公共衛(wèi)生防疫建設(shè)存在部分空檔,加上動(dòng)物防疫可追溯體系還沒有完全建立起來,動(dòng)物疫病嚴(yán)重威脅著養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展。一些常規(guī)疫病在一些規(guī)模飼養(yǎng)戶和防疫空白村時(shí)有發(fā)生,造成一定經(jīng)濟(jì)損失。2007年高致病性豬藍(lán)耳病在一些規(guī)模養(yǎng)殖戶和新進(jìn)豬群中發(fā)生,疾病多數(shù)引起全縣豬大批死亡,對養(yǎng)豬業(yè)的危害性極大。同時(shí)多數(shù)養(yǎng)豬戶對豬的防疫保健意識不強(qiáng),重飼養(yǎng)輕防疫、重治療輕保健,沒有按要求和需要建立免疫程序,對新的病種沒有足夠重視,不采取免疫措施,一旦發(fā)病損失較大,將影響?zhàn)B殖戶增養(yǎng)補(bǔ)欄的積極性。

1.4生豬良種體系建設(shè)與現(xiàn)代化要求的矛盾

由于地理位置等原因,肥東縣母豬飼養(yǎng)量總體較少,大多數(shù)養(yǎng)殖戶母豬飼養(yǎng)水平低下,農(nóng)戶自繁自養(yǎng)能力不強(qiáng)。從外省調(diào)入的仔豬抗病能力較弱、疫病風(fēng)險(xiǎn)較高、損失較大,導(dǎo)致仔豬購買成本增加。由于資金投入少,品種改良規(guī)模小、范圍窄,加之生豬生產(chǎn)以農(nóng)村散養(yǎng)為主,沒有形成完善的良種繁育體系和科學(xué)的飼養(yǎng)管理體系,使良種良養(yǎng)普及率低。

1.5投入不足與畜牧業(yè)快速發(fā)展之間的矛盾

養(yǎng)豬業(yè)既是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)又是資金密集型產(chǎn)業(yè),圈舍、良種、飼料、防疫等都需要一定的投資。據(jù)預(yù)算,一個(gè)千頭豬場僅固定資產(chǎn)投入就需要60多萬元,同時(shí)商品豬從出生到出欄上市約6~8個(gè)月內(nèi)需花費(fèi)1100~1200元,資金周轉(zhuǎn)周期長,需要流動(dòng)資金大。由于規(guī)模養(yǎng)殖土地大部分為租來的閑置土地,養(yǎng)殖場不能作為抵押向銀行貸款,導(dǎo)致很多規(guī)模養(yǎng)殖戶多年來處在低水平運(yùn)行狀態(tài)。而養(yǎng)豬除省級有一定項(xiàng)目投資外,縣鄉(xiāng)級對養(yǎng)豬業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的配套投入較少,信貸投入、民間資本以及外資投入也不足。另外,加工龍頭和市場建設(shè)滯后,除圍繞縣城供應(yīng)的定點(diǎn)屠宰廠外,市場信息體系建設(shè)滯后,制約著養(yǎng)豬業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。做大做強(qiáng)生豬業(yè),要社會(huì)資金及金融資金進(jìn)入,需要各級政府在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、良種推廣、動(dòng)物防疫、養(yǎng)殖戶貸款政策性貼息等方面加大投資。

2肥東縣養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展對策

通過對肥東縣養(yǎng)豬業(yè)的調(diào)研,認(rèn)識到肥東縣養(yǎng)豬業(yè)資源較豐富,市場容量較大,技術(shù)較成熟,具有較好的群眾基礎(chǔ),重新審視養(yǎng)豬業(yè)的現(xiàn)狀、外部條件和發(fā)展前景,不得不認(rèn)識到:養(yǎng)豬業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,機(jī)遇大于挑戰(zhàn),應(yīng)確立發(fā)展生豬產(chǎn)業(yè)、做大做強(qiáng)生豬產(chǎn)業(yè)的科學(xué)定位,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),用工業(yè)理念和產(chǎn)業(yè)化思路來謀劃、推進(jìn)生豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;以資源為依托、以市場為導(dǎo)向、以科技為支撐、以產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效和促進(jìn)農(nóng)民增收為目標(biāo),突出良種繁育、疫病防治、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)豬示范基地建設(shè)為重點(diǎn);實(shí)施養(yǎng)豬業(yè)良種化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?jīng)營,推進(jìn)養(yǎng)豬業(yè)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變,促進(jìn)全縣生豬產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

2.1切實(shí)加強(qiáng)對生豬生產(chǎn)的組織領(lǐng)導(dǎo)

把生豬生產(chǎn)納入各級領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程,立足肥東縣實(shí)情,統(tǒng)一思想,上下一致,齊抓共管,針對肥東縣的資源優(yōu)勢和生產(chǎn)潛力,對畜牧業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較客觀的調(diào)整。按照“以農(nóng)養(yǎng)豬、養(yǎng)豬促農(nóng)”的要求,穩(wěn)定千家萬戶養(yǎng)殖,重點(diǎn)發(fā)展適度規(guī)模養(yǎng)殖。采取個(gè)人、集體、國家有機(jī)結(jié)合的辦法大力發(fā)展養(yǎng)豬業(yè),選擇養(yǎng)豬水平比較高的地區(qū),發(fā)展養(yǎng)豬小區(qū)、家庭規(guī)模養(yǎng)殖場等適度規(guī)模養(yǎng)殖,開展仔豬繁育和商品豬生產(chǎn)基地建設(shè)。

2.2完善良種繁育體系

將豬的品種改良作為提高養(yǎng)豬生產(chǎn)能力的一個(gè)突破口,從行政到業(yè)務(wù)給予高度重視,按照《畜牧法》及畜種區(qū)域規(guī)劃,加大對引進(jìn)和出售種豬的管理,實(shí)行良種鑒定、登記制度,堅(jiān)決取締劣雜公豬,加快瘦肉型豬改良推廣步伐,促使豬種品質(zhì)優(yōu)化。按照養(yǎng)豬生產(chǎn)“三化”繁育體系的要求,加大新品系的培育和優(yōu)良豬種引進(jìn);鼓勵(lì)農(nóng)戶飼養(yǎng)二元生產(chǎn)母豬,大力推廣豬的人工授精和三元雜交優(yōu)質(zhì)肉豬生產(chǎn)技術(shù);建立穩(wěn)定的區(qū)域性母豬飼養(yǎng)基地,提高高繁優(yōu)良母豬比例,增加仔豬來源。

2.3轉(zhuǎn)變養(yǎng)殖方式,大力推廣標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖

飼養(yǎng)方式落后是養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢、效益不高的一個(gè)關(guān)鍵性制約因素,加快發(fā)展養(yǎng)豬業(yè),必須大力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方式,將現(xiàn)代化養(yǎng)殖作為今后生豬養(yǎng)殖的關(guān)鍵措施來抓,將綜合配套技術(shù)應(yīng)用于養(yǎng)豬,突出良種應(yīng)用,配合飼料、疫病防治、科學(xué)飼養(yǎng)流程與生態(tài)養(yǎng)殖、沼氣池建設(shè)利用等技術(shù)的應(yīng)用。在今后工作中因勢利導(dǎo),積極向上級部門爭取資金扶持,加快示范村、養(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)和扶持大戶規(guī)模養(yǎng)殖,加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖,在一些條件成熟,生產(chǎn)有一定規(guī)模和實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)豬的地區(qū),開展無公害、有機(jī)畜產(chǎn)品產(chǎn)地認(rèn)定和產(chǎn)品認(rèn)證工作,全面推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖,便于統(tǒng)一優(yōu)良品種和科學(xué)飼養(yǎng)防病技術(shù)。

2.4加強(qiáng)養(yǎng)豬技術(shù)培訓(xùn),提高科技含量

畜牧業(yè)現(xiàn)代化需要養(yǎng)殖戶掌握系統(tǒng)的理論知識,只有掌握了系統(tǒng)理論知識的人才能切實(shí)做好動(dòng)物防疫工作,才能生產(chǎn)出無公害的畜禽產(chǎn)品。在今后工作中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,以人為本,下大力氣開展不同層次的科學(xué)養(yǎng)豬技術(shù)培訓(xùn)。全面認(rèn)真實(shí)施千家萬戶科技入戶工程,做好畜牧科技普及型培訓(xùn)工作。針對規(guī)模養(yǎng)豬戶(場),緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)難點(diǎn),建立健全長效培訓(xùn)機(jī)制,實(shí)行注冊登記長期跟蹤培訓(xùn),深化培訓(xùn)內(nèi)容,從普及型培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型培訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)飼料獸藥廠家和經(jīng)銷商結(jié)合產(chǎn)品推廣開展科學(xué)養(yǎng)豬技術(shù)培訓(xùn)。要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員知識更新,通過引進(jìn)來、走出去,努力提高專業(yè)技術(shù)人員理論與實(shí)踐操作的能力。要加大對新技術(shù)推廣應(yīng)用力度,密切關(guān)注國內(nèi)外畜牧獸醫(yī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)推廣人工授精、生態(tài)養(yǎng)殖、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖等技術(shù),全面提高養(yǎng)豬業(yè)的科技含量。

2.5加強(qiáng)防疫保健,確保養(yǎng)豬業(yè)健康發(fā)展

針對現(xiàn)階段豬病十分復(fù)雜的現(xiàn)狀,切實(shí)加強(qiáng)生豬防疫保健:一是積極爭取資金加強(qiáng)動(dòng)物防疫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),切實(shí)加強(qiáng)動(dòng)物防疫隊(duì)伍建設(shè)和防疫冷鏈體系建設(shè)。堅(jiān)持“預(yù)防為主”的方針,加強(qiáng)免疫、檢疫和疫病監(jiān)測,突出豬瘟、高致病性藍(lán)耳病等重大疫病的防控,落實(shí)強(qiáng)制免疫,強(qiáng)化內(nèi)防外堵,確保不發(fā)生大的疫情。二是積極引導(dǎo)和指導(dǎo)養(yǎng)豬大戶強(qiáng)化豬的防疫保健意識,把防治疫病資金用在防疫保健上,并制定切合本場本戶生產(chǎn)實(shí)際的免疫程序,做到計(jì)劃免疫,對一些新的病種有免疫防治。三是畜牧部門要根據(jù)養(yǎng)豬生產(chǎn)實(shí)際,強(qiáng)化疫病的監(jiān)測工作,對近年來疫病監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的新病種及時(shí)制定防控方案,開展早期預(yù)防免疫。四是將發(fā)展暖棚養(yǎng)豬與沼氣池建設(shè)、資源循環(huán)利用、環(huán)境保護(hù)等工作結(jié)合起來,強(qiáng)化對糞水及其他污物的再利用,防止糞水污染環(huán)境。在集約化養(yǎng)殖場和養(yǎng)殖小區(qū),建設(shè)一批利用養(yǎng)殖場糞污生產(chǎn)沼氣和有機(jī)肥項(xiàng)目。

2.6切實(shí)增加投入,加大政策扶持力度

在發(fā)揮養(yǎng)殖戶、加工企業(yè)市場主體作用的同時(shí),政府必須在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、良種推廣、動(dòng)物防疫、政策性貼息補(bǔ)助等方面加大投入力度。一是對優(yōu)質(zhì)種源生產(chǎn)場應(yīng)給予相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)助,農(nóng)村認(rèn)真落實(shí)母豬補(bǔ)貼和保險(xiǎn),對種公豬引進(jìn)也應(yīng)給予相應(yīng)的政策性補(bǔ)貼,以保障生豬生產(chǎn)的基礎(chǔ)。二是建立生豬產(chǎn)業(yè)扶持和穩(wěn)定發(fā)展基金,對因產(chǎn)業(yè)發(fā)展波動(dòng)而受損的規(guī)模養(yǎng)殖給予政策性扶持補(bǔ)助,穩(wěn)定肉豬市場供應(yīng)。三是加大科技推廣,重點(diǎn)解決生豬養(yǎng)殖中的技術(shù)問題,如優(yōu)良雜交組合篩選、提高母豬生產(chǎn)力、重大疫病監(jiān)測防治等,幫助養(yǎng)豬者提高生產(chǎn)能力,節(jié)約生產(chǎn)成本,節(jié)支增效。四是認(rèn)真貫徹落實(shí)國家和安徽省有關(guān)生豬產(chǎn)業(yè)扶持政策,搞好項(xiàng)目篩選、養(yǎng)殖小區(qū)的驗(yàn)收完善和省級龍頭企業(yè)的上報(bào)工作,爭取國家和省級資金扶持。爭取縣財(cái)政資金支持,扶持生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

篇10

1、從規(guī)模上看現(xiàn)在，一般農(nóng)戶飼養(yǎng)20—50頭為養(yǎng)殖大戶。工廠化養(yǎng)殖每人飼養(yǎng)1500—20__頭，人均創(chuàng)利幾十萬，相距甚遠(yuǎn)，而我縣最好長青豬每人飼養(yǎng)700頭，這就可以看出我們的差距有多么大。

2、從技術(shù)手段上看

采取的技術(shù)手段單一、陳舊。舍的建造不科學(xué)，不能很好的解決溫度、濕度、光照強(qiáng)度等問題；飼糧配比不準(zhǔn)確，這些就促使不能滿足豬的不同生長發(fā)育的需要，進(jìn)而不能充分發(fā)揮品種的優(yōu)良性能，創(chuàng)造出更多的利潤。

3、從產(chǎn)品銷售上看

由于缺乏廣告意識，使本地產(chǎn)品不能占領(lǐng)外地市場。從國內(nèi)、外養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展過程來看，當(dāng)養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展到一定階段后，就截取發(fā)展歷程中的某一階段，集中各方面的力量，突擊發(fā)展形成產(chǎn)品優(yōu)勢，并充分利用各種廣告媒體，使產(chǎn)品優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。象我縣的彎柳街葡萄產(chǎn)業(yè)、四川的飼料工業(yè)、馬三家的種豬系列。

基于以上情況，我們應(yīng)采取什么樣的措施和手段呢？

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢

首先，解決人民的認(rèn)識問題。養(yǎng)豬業(yè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展，它已從農(nóng)戶的補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)發(fā)展為農(nóng)村的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，有很大的發(fā)展空間。民以食為天，隨著人民的膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)整，動(dòng)物蛋白食品所占比例也不斷上升。同時(shí)，由于我國人口基數(shù)大，如果每人日平均消耗0.05斤豬肉，全國日消耗3500萬公斤豬肉，因而有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

其次，養(yǎng)豬業(yè)作為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，我們?nèi)绾伟l(fā)展才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求呢？

養(yǎng)豬業(yè)的利潤情況主要受市場需求和飼料成本兩大因素影響。在市場經(jīng)濟(jì)情況下，當(dāng)供大于求時(shí)（意為我們生產(chǎn)的豬肉過多，超過人民的購買力），使單位畜產(chǎn)品的價(jià)格下降；如果供小于求（意為我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不能滿足人民的需求），單位畜產(chǎn)品的價(jià)格就會(huì)上升，我們的利潤就會(huì)很可觀；當(dāng)糧食價(jià)格上升時(shí)，大多數(shù)農(nóng)戶轉(zhuǎn)而去出售糧食，不在擴(kuò)大再生產(chǎn)，甚至縮小再生產(chǎn)，使飼養(yǎng)量下降，進(jìn)而形成供小于求；當(dāng)糧食價(jià)格下降時(shí)，人們轉(zhuǎn)而擴(kuò)大再生產(chǎn)，飼養(yǎng)量就會(huì)上升，因而在市場上供大于求，這樣，單位畜產(chǎn)品價(jià)格就會(huì)上升或下降。

有了以上的認(rèn)識，我們就應(yīng)利用各種渠道向農(nóng)戶宣傳，使他們正確判斷市場供求關(guān)系，降低生產(chǎn)成本，以獲得更大的利潤。同時(shí)，要了解發(fā)達(dá)省份的經(jīng)驗(yàn)和思路，使農(nóng)戶心中始終充滿進(jìn)取精神，發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)有強(qiáng)大的精神動(dòng)。

2、營造商海大航船，形成產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化模式

小農(nóng)戶式的養(yǎng)豬業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，就會(huì)完全從農(nóng)業(yè)中脫離出來，形成具有一定專業(yè)化的養(yǎng)豬場，并伴隨著經(jīng)驗(yàn)和資金的積累，養(yǎng)豬業(yè)就分化成若干“實(shí)體”：飼料工業(yè)、養(yǎng)殖工業(yè)、制藥工業(yè)等，形成具有一定規(guī)?；拇蠹瘓F(tuán)。它可以有效地抵御市場風(fēng)險(xiǎn)，擴(kuò)大再就業(yè)，并帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。它要求我們很好地解決資金和知識兩方面問題，我們應(yīng)通過各種渠道籌集資金來擴(kuò)大再生產(chǎn)，并采取各種方法組織專業(yè)戶學(xué)習(xí)，使之掌握一定的專業(yè)知識，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的市場學(xué)、管理學(xué)、廣告學(xué)等知識，保證擴(kuò)大再生產(chǎn)為有效投入，并形成良性循環(huán)。

3、擴(kuò)大銷路，加快產(chǎn)品轉(zhuǎn)化