導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

評(píng)估實(shí)施效果 夯實(shí)服務(wù)體系

《計(jì)劃》實(shí)施效果評(píng)估總體情況共包括，“評(píng)估的目的意義”、“評(píng)估依據(jù)”、“評(píng)估方式”、“評(píng)估結(jié)果”、“下一步的工作重點(diǎn)”等五個(gè)部分。

該實(shí)施效果評(píng)估的目的與意義在于，全面總結(jié)《計(jì)劃》中所提出目標(biāo)任務(wù)的完成情況和效果，評(píng)估各級(jí)政府提供全民健身公共服務(wù)、構(gòu)建全民健身公共服務(wù)體系的發(fā)展水平，探索全面建成更高水平的全民健身公共服務(wù)體系的途徑和措施，為制定新周期《全民健身計(jì)劃》、提供更加完備的公共體育服務(wù)和建設(shè)體育強(qiáng)國奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《計(jì)劃》實(shí)施效果評(píng)估以國務(wù)院頒布的《計(jì)劃》和各級(jí)政府頒布的《實(shí)施計(jì)劃》，以及國家體育總局印發(fā)的《實(shí)施情況評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為評(píng)估依據(jù)。

通過各省、各地市、各區(qū)縣逐級(jí)開展的《全民健身實(shí)施計(jì)劃》效果評(píng)估，評(píng)估各級(jí)“政府主導(dǎo)”實(shí)施《計(jì)劃》的效果；以及中央、國務(wù)院相關(guān)部委、總局系統(tǒng)相關(guān)部門和單位開展的《計(jì)劃》專項(xiàng)評(píng)估，評(píng)估“部門協(xié)同”實(shí)施《計(jì)劃》的效果；通過委托第三方開展社會(huì)滿意度調(diào)查為手段，評(píng)估“全社會(huì)共同參與”實(shí)施《計(jì)劃》的效果和社會(huì)對(duì)《計(jì)劃》實(shí)施的滿意度效果；同時(shí)利用第六次全國體育場(chǎng)地普查、第四次國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)、第四次全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查等全國性調(diào)查所獲得的公共數(shù)據(jù)，作為評(píng)估《計(jì)劃》中重點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)的數(shù)據(jù)來源，為評(píng)估方式。

效果實(shí)施明顯 公眾期待提高

根據(jù)“《計(jì)劃》實(shí)施效果”評(píng)估總體情況顯示：《計(jì)劃》實(shí)施效果明顯。其中主要體現(xiàn)在：經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)比例上升、城鄉(xiāng)居民身體素質(zhì)有所提高、全民健身“三納入”基本實(shí)現(xiàn)、全民健身宣傳教育不斷加強(qiáng)、配套政策法規(guī)相繼出臺(tái)等五個(gè)方面。

同時(shí)，覆蓋城鄉(xiāng)、比較健全的全民健身公共服務(wù)體系初步形成。體育健身場(chǎng)地設(shè)施有較大幅度增加，社會(huì)化全民健身組織網(wǎng)絡(luò)基本形成，在全民健身活動(dòng)日益豐富多彩的同時(shí)，全民健身指導(dǎo)和志愿服務(wù)隊(duì)伍不斷壯大，而且，科學(xué)健身指導(dǎo)服務(wù)惠及城鄉(xiāng)居民。

再有，政府主導(dǎo)，部門協(xié)同，全社會(huì)共同參與的全民健身事業(yè)發(fā)展格局初步形成。全民健身是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，必須切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、全社會(huì)共同參與的全民健身事業(yè)發(fā)展格局。經(jīng)過過去五年的努力，“大群體”工作格局已經(jīng)具備雛形，正在扎實(shí)推進(jìn)。

此外，公眾對(duì)全民健身公共服務(wù)水平還有新期待。體育總局委托第三方在全國12個(gè)省（市）開展了公眾滿意度抽樣調(diào)查。全民健身公眾滿意度指數(shù)為68.7分，超過中性值（60分）8.7分，表明公眾對(duì)全民健身服務(wù)質(zhì)量和水平較為滿意。公眾對(duì)體育場(chǎng)地、體育組織、體育活動(dòng)的滿意度指數(shù)依次為70.0分、69.8分和66.4分。

落實(shí)國家戰(zhàn)略 開展重點(diǎn)工作

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0079-02

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其學(xué)科特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和提高綜合能力的有力途徑。對(duì)于我校這樣的民航類院校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，更有部分專業(yè)刪減了化學(xué)方向的公共基礎(chǔ)課程，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于弱勢(shì)地位，也使得學(xué)生和老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視程度都不夠。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合本校近些年來非（近）化學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)改革措施。

一、多種教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建完善的非（近）化學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著教學(xué)方式的改革，相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個(gè)層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，第一個(gè)層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對(duì)近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護(hù)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對(duì)日常生活中常見的化學(xué)問題給出合理解釋，并用實(shí)驗(yàn)加以證明，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以此來滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手力能，以期在本專業(yè)運(yùn)用化學(xué)意識(shí)，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開設(shè)，我們以開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等多種方式開展教學(xué)，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時(shí)有限的實(shí)際情況，更能強(qiáng)化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。圖1是構(gòu)建非（近）化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的說明。

二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法

（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過有限的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實(shí)驗(yàn)基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理地選擇所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)密切聯(lián)系起來。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中無可避免地會(huì)使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯(cuò)誤操作不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，而且可能會(huì)發(fā)生巨大的危險(xiǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)的安全問題和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容講解得更為細(xì)致，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)需要注意的地方，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行規(guī)范的演示。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌?、有效地進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生多進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是非常必要的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并沒有經(jīng)過自己大腦的加工思考。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到和教科書上的描述不一致時(shí)便束手無策，不去思考如何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，往往會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問題后，采取一系列有效措施，例如在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；要求每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意的事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)課開始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過查相關(guān)資料解答問題，幫助學(xué)生加深對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；改革教師的實(shí)驗(yàn)課的授課方式，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；在實(shí)驗(yàn)課上要把某個(gè)學(xué)生遇到的問題要向所有的同學(xué)提問，讓大家一起討論，尋找解決問題的途徑和方法，也可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中提出某一問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過以上的措施，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

4.細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行成績(jī)考核一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，例如對(duì)實(shí)驗(yàn)的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)的衛(wèi)生狀況和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理等進(jìn)行評(píng)分細(xì)化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生隨機(jī)抽取并現(xiàn)場(chǎng)操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范操以及回答問題情況給出考試成績(jī)；綜合上述成績(jī)按不同比例給出最終成績(jī)，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全方位的評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實(shí)地反映出來并且在能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。

（二）建立和健全開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。具體措施：（1）根據(jù)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，而教師所要做的是審核和完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立完成，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，翔實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)要鼓勵(lì)學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認(rèn)真地檢查和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)全部完成后，以小組為單位提交一份總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案的討論、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)取得的成績(jī)與不足和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)措施等。學(xué)生把所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出自己的見解和體會(huì)。

三、加強(qiáng)教材改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

為適應(yīng)知識(shí)的更新和新的培養(yǎng)方案，我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

為使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置進(jìn)行了優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器和物資進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行重新設(shè)置，搭建了一個(gè)資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本科平臺(tái)。為了使學(xué)生及時(shí)掌握和應(yīng)用新的儀器和測(cè)試方法，將熒光分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理，為學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)開設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，采取開放式管理，開展自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

高等學(xué)校的教育不是工廠的生產(chǎn)線，它的目的是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的人才，讓每個(gè)本科畢業(yè)生都具備更全面的素質(zhì)，畢業(yè)后能更快更好地與社會(huì)接軌?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探索精神、樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維方式等方面具有極大作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中國語言文學(xué)類

南京大學(xué)文學(xué)院是首批國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，中國語言文學(xué)為首批國家重點(diǎn)學(xué)科一級(jí)學(xué)科，具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。現(xiàn)設(shè)有兩個(gè)本科專業(yè)，13個(gè)碩士點(diǎn)，13個(gè)博士點(diǎn)，1個(gè)藝術(shù)專業(yè)碩士（MFA）和1個(gè)博士后流動(dòng)站。學(xué)院藏書40萬冊(cè)，居全國高校中文院系之首，包括線裝書庫、30年代文學(xué)刊物特藏書庫、專題書庫等特色收藏。

學(xué)院現(xiàn)有專職教師82人（教授44人、副教授22人），國家級(jí)精品課程4門，江蘇省精品課程1門。學(xué)生本科期間即有機(jī)會(huì)到哥倫比亞大學(xué)、北海道大學(xué)、韓國外國語大學(xué)、香港大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)等著名學(xué)府進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。本科專業(yè)為漢語言文學(xué)，戲劇影視文學(xué)。戲劇影視文學(xué)按照藝術(shù)類專業(yè)招生，除校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金外，學(xué)院設(shè)有“沈祖獎(jiǎng)學(xué)金”“時(shí)尚獎(jiǎng)學(xué)金”“仁明獎(jiǎng)助學(xué)金”和“王詩云獎(jiǎng)助學(xué)金”等。

數(shù)學(xué)類

南京大學(xué)數(shù)學(xué)系以歷史悠久、實(shí)力雄厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而著稱。數(shù)學(xué)現(xiàn)為國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為教育部高等學(xué)?！暗谝活愄厣珜I(yè)建設(shè)點(diǎn)”、江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為江蘇省高等學(xué)校品牌特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。全系現(xiàn)有專職教師69人（教授25名，副教授30名）。教授、博導(dǎo)親臨本科教學(xué)第一線，96.8%的本科生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授。

該系還聘請(qǐng)國際一流大學(xué)教授為學(xué)生系統(tǒng)講課。該系按數(shù)學(xué)大類招生，一、二年級(jí)不分專業(yè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬視野，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分流培養(yǎng)。本科專業(yè)設(shè)置：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。除校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金外，該系設(shè)有“徐曼英獎(jiǎng)學(xué)金”“李定文教授紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金”“81級(jí)系友助學(xué)金”“數(shù)學(xué)系貧困生助學(xué)基金”等。

物理類

南京大學(xué)物理學(xué)院是中國物理學(xué)及其交叉科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和國際學(xué)術(shù)交流的重要基地，下設(shè)現(xiàn)代物理系、物理學(xué)系、光電科學(xué)系、聲科學(xué)與工程系和基礎(chǔ)物理教學(xué)中心。學(xué)院擁有物理學(xué)國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，理論物理學(xué)、凝聚態(tài)物理、聲學(xué)3個(gè)國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。在教育部最新一輪（2007~2009）評(píng)估中，南京大學(xué)物理學(xué)一級(jí)學(xué)科名列高校第一。

學(xué)院建有著名的固體微結(jié)構(gòu)物理國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院是國家物理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地，大學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是國家物理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地和國家物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)院現(xiàn)有教授77人、副教授50人。學(xué)院每年派遣數(shù)十名優(yōu)秀研究生和本科生去國外、境外著名大學(xué)和研究所開展合作研究，參加國際會(huì)議、暑期學(xué)?；驈氖乱粋€(gè)月至一學(xué)期不等的學(xué)習(xí)與交流。學(xué)院招生時(shí)不分專業(yè)。本科二年級(jí)下學(xué)期到三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)院下設(shè)的四系一中心學(xué)習(xí)。

天文學(xué)類

南京大學(xué)天文與空間科學(xué)學(xué)院成立于2011年3月，前身天文學(xué)系在全國天文院系中歷史最悠久、專業(yè)設(shè)置最齊全、師資力量最雄厚、培養(yǎng)人才最多、綜合實(shí)力最強(qiáng)，2011年新增空間科學(xué)與技術(shù)系。

學(xué)院獲得“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)科學(xué)基金”、國家“211工程”“985工程”等項(xiàng)目的高強(qiáng)度資助，擁有先進(jìn)的教學(xué)天文臺(tái)、全國唯一的太陽塔望遠(yuǎn)鏡、現(xiàn)代天文和天體物理教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，還擁有三萬多冊(cè)國內(nèi)外圖書以及國內(nèi)領(lǐng)先的計(jì)算機(jī)設(shè)備。學(xué)院師資力量雄厚，29位教師中有16位教授。教授全部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，主干課程由學(xué)科帶頭人主講。學(xué)院不定期開展本科生與國外大學(xué)交換、交流項(xiàng)目及短期出國參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，已與澳大利亞悉尼大學(xué)達(dá)成初步合作意向，每年暑假選派學(xué)生前往訪問。

專業(yè)設(shè)置：天文學(xué)專業(yè)、空間科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。除校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金外，院內(nèi)設(shè)“中科院國臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金”“戴文賽獎(jiǎng)學(xué)金”“天文之友助學(xué)金”等。

化學(xué)類

南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是我國最早設(shè)立的化學(xué)院系之一，始建于1920年。學(xué)院下設(shè)化學(xué)系、高分子科學(xué)與工程系和化工系。學(xué)院是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，也是全國最早批準(zhǔn)的化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)單位和國家最早設(shè)立的“基礎(chǔ)學(xué)科（化學(xué)）人才培養(yǎng)基地”之一。

化學(xué)學(xué)科為一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科，在全國一級(jí)學(xué)科評(píng)估中列全國第三?，F(xiàn)有教職工230余人（教授79人）。學(xué)院5門課程被評(píng)為國家精品課程，物理化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙雙入選國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院本科生每年有20多位同學(xué)到美國、加拿大、德國、日本、新加坡以及香港等地區(qū)交換學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

學(xué)院設(shè)有“南京大學(xué)高濟(jì)宇、戴安邦獎(jiǎng)助學(xué)金”“南京大學(xué)蔣雯若獎(jiǎng)助學(xué)金”“BASF獎(jiǎng)學(xué)金”“上海和氏璧獎(jiǎng)學(xué)金”“PPG獎(jiǎng)學(xué)金”“空氣產(chǎn)品獎(jiǎng)學(xué)金”“古田化工獎(jiǎng)學(xué)金”“天瑞儀器獎(jiǎng)學(xué)金”以及“浩海儀器優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金”等。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

南京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在全國最頂尖的九所高校（C9）中，人才培養(yǎng)獨(dú)樹一幟，平臺(tái)優(yōu)勢(shì)突出，是中國計(jì)算機(jī)和軟件人才的搖籃。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是我國首批一級(jí)國家重點(diǎn)學(xué)科，計(jì)算機(jī)軟件新技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是是優(yōu)秀類國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、在全國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域排名第一。現(xiàn)有教授32人，副教授、高級(jí)工程師34人。全系教授中80%以上擔(dān)任本科生教學(xué)工作。

每年都有本科生到美國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國、新加坡、香港和臺(tái)灣等國家和地區(qū)的著名大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。該系與國際著名的IT企業(yè)有著廣泛聯(lián)系，每年均有學(xué)生到微軟、IBM等公司實(shí)習(xí)；IBM、APPLE 等公司也在該系建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心。

該系建設(shè)有以蘋果技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)中心，與多個(gè)國際知名企業(yè)建有實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地。

地質(zhì)類

南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院始于1921年成立的地學(xué)系，是中國最早的地質(zhì)學(xué)教育機(jī)構(gòu)之一，地質(zhì)學(xué)在國內(nèi)綜合性大學(xué)中排名第一。學(xué)院現(xiàn)有教職工153名（教授56名、副教授36名）。

近年來，學(xué)院多次組織學(xué)生進(jìn)行國際化的教學(xué)交流，其中包括三次貝加爾湖大地學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)、一次阿爾卑斯綜合科學(xué)考察、三次與美國加州理工大學(xué)及衣阿華大學(xué)聯(lián)合開展的野外考察與師生交流活動(dòng)。學(xué)院與美國紐約州立大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)和英國南安普頓大學(xué)建立了合作機(jī)制，每年選派優(yōu)秀學(xué)生前往學(xué)習(xí)。

該院是教育部第一批理科人才培養(yǎng)基地建設(shè)單位、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2008年獲得國家自然科學(xué)基金委國家級(jí)野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)立項(xiàng)。

專業(yè)設(shè)置：資源與能源、水資源與水環(huán)境、地質(zhì)工程、地球物理學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)。除校級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金外，學(xué)院還設(shè)有徐克勤獎(jiǎng)學(xué)金（8 000元/年?人），還為在學(xué)術(shù)科研上善于鉆研創(chuàng)新、有突出成績(jī)的學(xué)生設(shè)立專門的項(xiàng)目資助，鼓勵(lì)支持優(yōu)秀的學(xué)術(shù)后備軍。

生物科學(xué)類

篇4

陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是1995年12月由陜西省計(jì)委、科委及教委批準(zhǔn)建立的省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，由陜西省教育廳主管，依托于延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。楊文選教授任第一屆實(shí)驗(yàn)室主任，王繼武教授現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室主任?；瘜W(xué)工程雜志社、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)與西安近代化學(xué)研究所等高校和科研院所共10名教授、博導(dǎo)組成了實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)，由《化學(xué)工程》主編王撫華教授任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。試驗(yàn)室?guī)熧Y力量雄厚，人才梯隊(duì)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，在能源化工、新催化材料設(shè)計(jì)與開發(fā)、化工氣升式環(huán)流反應(yīng)器及無機(jī)與有機(jī)精細(xì)產(chǎn)品研發(fā)等研究領(lǐng)域承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，成果顯著，獲省部級(jí)獎(jiǎng)多項(xiàng)，已發(fā)展成為陜北科研、教學(xué)及人才培養(yǎng)的重要基地。

人才梯隊(duì)建設(shè)有序

在省教育廳和延安大學(xué)的共同支持和關(guān)懷下，經(jīng)過10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室從當(dāng)初只有不到10人的研究隊(duì)伍逐漸發(fā)展成為一支年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，具有一定規(guī)模的創(chuàng)新性、研究性團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有固定、客座研究員26人，其中教授10人，副教授10人，講師6人；博士5人，碩士11人；博士生導(dǎo)師4人（客座），碩士生導(dǎo)師8人。主要負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人有：

王繼武，男，1951年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院院長，延安大學(xué)能源研究院院長， 陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，陜西省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員， 延安市化學(xué)會(huì)理事長，主要從事化學(xué)工程教學(xué)及能源化工方面的研究，曾主持或參與國家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)科研基金、延安市石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃基金等項(xiàng)目20余項(xiàng)，在中國科學(xué)、化學(xué)學(xué)報(bào)、Chin.J.Chem、J.Mol. Struct等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版著作2部；獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校優(yōu)秀教師三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、 陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、 陜西省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)、陜西省高?？茖W(xué)進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

齊廣才，男，1955年生，陜西府谷人，教授，碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)教務(wù)處處長，延安市化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督站站長，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，主要從事分析化學(xué)教學(xué)和新型催化材料的設(shè)計(jì)合成與譜學(xué)方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國家自然科學(xué)基金、陜西省自然科學(xué)基金、陜西省教育廳科研基金、陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)科研基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，在高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報(bào)、應(yīng)用化學(xué)、Chin.J.Chem等學(xué)術(shù)期刊50余篇，出版著作2部；主持的“分析化學(xué)”課程被評(píng)為陜西省高等學(xué)校精品課程；獲陜西省政府高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，延安大學(xué)教學(xué)成果一、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

李東升，男，1969年生，遼寧北票人，教授、博士、碩士生導(dǎo)師，延安大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長，陜西省化學(xué)反應(yīng)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，主要從事物理化學(xué)教學(xué)及功能配合物、納米結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)與量子化學(xué)計(jì)算方面的科學(xué)研究。他曾主持或參與國家自然科學(xué)基金、教育部重點(diǎn)科研基金、陜西省自然科學(xué)基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，在Angew.Chem、Int.Ed、Eur.J. Inorg. Chem、Chin.J. Chem 等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版著作2部；獲陜西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，陜西省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，延安市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)和延安市青年科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，并于2002年獲“延安十佳杰出青年”稱號(hào)。

研究領(lǐng)域突出應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程與能源化工領(lǐng)域：主攻煤、石油和天然氣等三大資源的綜合開發(fā)利用，針對(duì)西北地區(qū)自然資源的特點(diǎn)，進(jìn)行化工工藝技術(shù)與氣液反應(yīng)理論、水煤氣轉(zhuǎn)化和煤的精煉等方面研究。

功能材料的開發(fā)研究：主要以無機(jī)功能配合物、無機(jī)非金屬材料、納米材料、高分子材料、發(fā)光材料、電極材料、生物醫(yī)學(xué)材料等為對(duì)象的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

化學(xué)化工與生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的分析檢測(cè)和相關(guān)研究：主要包括以各類化學(xué)化工過程的跟蹤分析檢測(cè)、化學(xué)發(fā)光和生物傳感器等為主的相關(guān)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

天然資源化學(xué)和精細(xì)有機(jī)無機(jī)化學(xué)品研究與應(yīng)用：主要立足于陜北地區(qū)天然植物資源，一方面系統(tǒng)研究山桃仁及小薊等天然資源的化學(xué)成分與藥理活性，并研究其有效成分的提取分離工藝，研發(fā)新型高效藥品；另一方面利用延安子丹蘊(yùn)藏豐富的白土和黃龍地區(qū)豐富的核桃皮資源，研制各類相關(guān)精細(xì)無機(jī)化學(xué)品。

硬件軟件雙管齊下

實(shí)驗(yàn)室可供使用的大型儀器設(shè)備主要有：島津XRD-7000型X-射線粉末衍射儀、ST-2A型熱分析儀、島津紅外光譜儀、熒光光譜儀、等離子體發(fā)射光譜儀、島津-Uv2550 型紫外/可見分光光度計(jì)、PE-2500型元素分析儀、日本島津薄層色譜掃描儀、美國BAS電化學(xué)工作站、多功能吸附儀、固定床連續(xù)流動(dòng)微型反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、微型反應(yīng)催化評(píng)估體系等。實(shí)驗(yàn)室已訂購的儀器有Smart CCD X-射線衍射儀、原子力顯微鏡、熒光壽命綜合測(cè)試系統(tǒng)、比表面積測(cè)定儀等。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)為化學(xué)工藝碩士點(diǎn)和陜北化工科技創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，現(xiàn)有研究人員中有教授10人，博士生導(dǎo)師4人、碩士生導(dǎo)師8人。1人被評(píng)為國家突出貢獻(xiàn)專家，1人獲曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，1人獲陜西省高校優(yōu)秀教師稱號(hào)，1人獲“延安十佳杰出青年”稱號(hào)。實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面成績(jī)顯著，近年來已培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的碩士生和本科生，目前，在陜北地區(qū)能源化工行業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)和科技骨干中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和化工學(xué)院培養(yǎng)的人才占80％，其中包括延化總公司總工程師1人，榆林天然氣化工總公司副董事長1人。在陜北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)室起到了保駕護(hù)航的作用。

學(xué)術(shù)交流積極有效

篇5

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式將高校的教育科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，兼顧了化學(xué)工程專業(yè)碩士在基礎(chǔ)知識(shí)水平及應(yīng)用能力上的培養(yǎng)要求，并已在專業(yè)碩士培養(yǎng)中起到了突出作用。但不可否認(rèn)的是，目前校企聯(lián)合培養(yǎng)仍存在一些問題。

（一）校企合作形式與內(nèi)容

校企合作形式是影響聯(lián)合培養(yǎng)的最重要因素。重點(diǎn)大學(xué)及行業(yè)特色型大學(xué)由于其品牌和行業(yè)影響力而在校企合作培養(yǎng)研究生方面有顯著的優(yōu)勢(shì)。以中國石油大學(xué)為例，該校立足于石油石化行業(yè)和領(lǐng)域，面向東營勝利油田和青島近海油氣田及兩地相關(guān)產(chǎn)業(yè)開展人才培養(yǎng)，是國內(nèi)化學(xué)工程專業(yè)碩士校企合作效果最好的高校之一。然而，國內(nèi)大部分地方高校與企業(yè)之間的合作形式仍較為初級(jí)，特別是地方高校受到學(xué)?？蒲袑?shí)力、學(xué)校辦學(xué)層次和軟硬件條件等因素的制約，校企之間的相互聯(lián)系多建立在項(xiàng)目合作和個(gè)人感情聯(lián)系的基礎(chǔ)上，未形成長效機(jī)制。如果企業(yè)負(fù)責(zé)人離職或合作項(xiàng)目中斷，則聯(lián)合培養(yǎng)將大受影響甚至停滯。此外，部分地方企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)或過分追求“短平快”的項(xiàng)目，都將影響人才持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，無法實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。從人才需求角度來看，地方經(jīng)濟(jì)狀況的優(yōu)劣也會(huì)明顯影響企業(yè)的人才需求，進(jìn)而直接影響校企合作的基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)師

很多高校的校內(nèi)導(dǎo)師過度倚重發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者一直從事基礎(chǔ)理論研究，缺乏應(yīng)用研究項(xiàng)目和研究經(jīng)驗(yàn)。該類導(dǎo)師在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)往往延續(xù)過去的研究思路和方向，以學(xué)術(shù)型研究生模式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。此外，很多校外導(dǎo)師是企業(yè)的高管或主要負(fù)責(zé)人，日常事務(wù)繁忙，對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生疏于管理和指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)或淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，或?qū)嵺`流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（三）培養(yǎng)過程

國內(nèi)各高校的化學(xué)工程專業(yè)碩士的主要管理和培養(yǎng)政策已經(jīng)基本齊備，但仍有部分政策還在修改和制訂過程中。很多高校在課程體系構(gòu)建、考核方式、實(shí)踐內(nèi)容等方面沒有將專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生加以區(qū)別，未能體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的課程開設(shè)不足也是目前國內(nèi)高?；瘜W(xué)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍存在的問題。

（四）生源

對(duì)于重點(diǎn)高校，無論是學(xué)術(shù)型碩士或?qū)I(yè)學(xué)位碩士均呈現(xiàn)“供大于求”的局面，學(xué)?？梢詮娜輷駜?yōu)錄取。而地方高校的專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度普遍較低，直接導(dǎo)致部分優(yōu)秀生源流失，畢業(yè)生質(zhì)量也因此受到影響。

（五）其他問題

部分地方高校在導(dǎo)師激勵(lì)政策、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面不夠完善，由此產(chǎn)生了導(dǎo)師因?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)生花費(fèi)多、產(chǎn)出少而不愿意接受專業(yè)學(xué)位學(xué)生的情況；學(xué)生也因在獎(jiǎng)學(xué)金等方面無法與學(xué)術(shù)型研究生競(jìng)爭(zhēng)而影響了科研積極性。

二、方針與措施

鑒于以上問題，我們以山西大學(xué)與三維集團(tuán)合作構(gòu)建的“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為平臺(tái)，通過深入探索山西煤化工轉(zhuǎn)型對(duì)化學(xué)工程專業(yè)研究生教育的影響，從合作模式、導(dǎo)師管理、課程體系構(gòu)建、健全和完善各項(xiàng)制度等方面進(jìn)行改革，并力圖構(gòu)建一種符合山西省化工行業(yè)需求的化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

（一）校企合作平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建校企合作平臺(tái)是穩(wěn)定專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量的根本措施。2002年，化學(xué)化工學(xué)院的研究生就因項(xiàng)目需要而在三維集團(tuán)進(jìn)行數(shù)月至一年的工業(yè)側(cè)線實(shí)驗(yàn)。隨著雙方項(xiàng)目合作的深入，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)不斷增多，而企業(yè)的技術(shù)人員也積極參加山西大學(xué)的博士或在職工程碩士考試，雙方實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)上的互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，2004年雙方共建了“精細(xì)化工催化與反應(yīng)工藝共建實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)了校企層面的科研平臺(tái)構(gòu)建。2007年底，經(jīng)山西省經(jīng)委、山西省教育廳、山西省產(chǎn)學(xué)研工程領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)，校企雙方通過政府層面建立了“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”。隨著相關(guān)管理制度逐步完善，該中心不但成為研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，也逐漸成為高校和企業(yè)間的技術(shù)、人才交流平臺(tái)，并為企業(yè)技術(shù)帶頭人的知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)提供了支撐。近年來，山西大學(xué)積極開展“煤基資源高值循環(huán)利用協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設(shè)，拓展多方合作關(guān)系。目前研究生教育創(chuàng)新中心的企業(yè)平臺(tái)已包括陽煤集團(tuán)、潞安集團(tuán)、河南煤業(yè)集團(tuán)等大型煤化工企業(yè)，未來還將探索與中科院山西煤化所、中科院大連化物所、中科院過程所等研究所合作培養(yǎng)研究生的可能性。綜上所述，山西大學(xué)化學(xué)工程領(lǐng)域的校企合作經(jīng)歷了如下發(fā)展歷程：校企合作項(xiàng)目牽引建立校企層面的科研合作平臺(tái)建立政府層面的研究生教育創(chuàng)新中心建立多方參與的校企科研教育合作平臺(tái)。其中，多方平臺(tái)的建立不但解決了科研項(xiàng)目延續(xù)性、科學(xué)性的問題，更有利于實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效性和持續(xù)性。

（二）管理體制創(chuàng)新

為進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位研究生教育水平，我們就專業(yè)學(xué)位研究生的管理體制方面開展了改革創(chuàng)新。研究生院成立了“專業(yè)學(xué)位管理辦公室”，負(fù)責(zé)與專業(yè)學(xué)位相關(guān)的政策制訂、學(xué)科建設(shè)、品牌建設(shè)，以及對(duì)各培養(yǎng)單位進(jìn)行管理、督導(dǎo)和服務(wù)等工作。學(xué)院成立了相關(guān)的“專業(yè)學(xué)位教育中心”，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等工作?；瘜W(xué)化工學(xué)院以“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，吸納了相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人和校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位教育中心的職責(zé)。上述舉措有利于各培養(yǎng)單位積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成符合各自專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

（三）導(dǎo)師遴選及評(píng)聘制度改革

山西大學(xué)研究生院根據(jù)各專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的具體情況，制訂了詳細(xì)的校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘制度。特別是對(duì)企業(yè)導(dǎo)師實(shí)行“一年一考核，三年一聘”的管理辦法。在學(xué)院教育中心層次上，化學(xué)化工學(xué)院成立了化學(xué)工程碩士指導(dǎo)小組，以“山西省催化技術(shù)研究生教育創(chuàng)新中心”為核心，吸納其他理科或相關(guān)學(xué)科導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師之間的理工優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在一定程度上解決了理科環(huán)境中開展應(yīng)用實(shí)踐的問題。此外，學(xué)院教育中心強(qiáng)化了企業(yè)導(dǎo)師的歸屬感和責(zé)任感，通過讓企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)及研究生選課、確定科研課題、開設(shè)學(xué)術(shù)講座和專業(yè)特色選修課程等方式，進(jìn)一步讓企業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)生培養(yǎng)過程。

（四）課程體系構(gòu)建

2013年，山西大學(xué)根據(jù)教育部相關(guān)文件，結(jié)合各專業(yè)具體情況，對(duì)碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳細(xì)的修訂。在課程設(shè)置中，我們將課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)應(yīng)用課、選修課4類，各類課程均采用了教授授課、雙語教學(xué)等模式，特別突出工程應(yīng)用類型的課程。由于化學(xué)工程專業(yè)碩士的導(dǎo)師的知識(shí)存在多學(xué)科、多研究方向的交叉，因此，我們?cè)谡n程設(shè)置上采取豐富選修課的方法解決這一問題。為了避免重復(fù)設(shè)課或課程內(nèi)容重疊，各專業(yè)領(lǐng)域均可選擇化學(xué)學(xué)科或其他專業(yè)領(lǐng)域的課程作為選修課。師資力量和師資水平方面，由于山西大學(xué)工科師資力量不足，我們采用“外校聘請(qǐng)＋本校培養(yǎng)”的模式逐步提高師資水平。此外，學(xué)校還通過請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)知名專家開設(shè)學(xué)術(shù)講座、特色專業(yè)選修課等方式，使學(xué)生獲悉國內(nèi)外化工行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。

（五）獎(jiǎng)學(xué)金制度

現(xiàn)階段山西大學(xué)研究生獎(jiǎng)學(xué)金主要為國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，原有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)主要基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果的考量。化學(xué)化工學(xué)院將專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生分開評(píng)比。專業(yè)學(xué)位研究生的科研成果可以是學(xué)術(shù)論文、專利、負(fù)責(zé)項(xiàng)目、實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等多種形式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、專利、項(xiàng)目等必須具有應(yīng)用背景。此外，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生科研結(jié)果無法量化的問題，我們采用“預(yù)審＋集中答辯”的方式，由答辯委員會(huì)評(píng)出獲獎(jiǎng)等級(jí)。上述評(píng)審制度的實(shí)施明顯調(diào)動(dòng)了專業(yè)學(xué)位研究生的科研積極性。

三、發(fā)展與方向

盡管我們?cè)诨瘜W(xué)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)方面進(jìn)

行了許多改革，但仍有很多方面需要高校、企業(yè)及地方政府進(jìn)一步協(xié)調(diào)改進(jìn)。我們將目前改革探索的方向歸納如下，這既是我們的努力目標(biāo)，也希望能夠給予其他高校一些啟發(fā)。

（一）提高學(xué)科認(rèn)可度，創(chuàng)出專業(yè)品牌效應(yīng)

優(yōu)質(zhì)的生源是研究生培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的大前提，沒有良好的生源，校企聯(lián)合培養(yǎng)將成為無本之木、無源之水。近年來，山西大學(xué)通過增加推免生名額比例，明顯提升了專業(yè)學(xué)位研究生的生源素質(zhì)；與此同時(shí)，山西大學(xué)通過鼓勵(lì)校企合作科研，建立多方參與的協(xié)同創(chuàng)新中心，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校、學(xué)科的業(yè)內(nèi)影響力。未來，山西大學(xué)將以校企協(xié)同創(chuàng)新中心為發(fā)展核心，以高水平人才隊(duì)伍建設(shè)為發(fā)展動(dòng)力，通過科研成果和科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)出專業(yè)品牌效應(yīng)。

（二）深化校企人才技術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)

校企雙方只有真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)流、人才流的雙向流動(dòng)才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。因此，我們需要建立完善的涉及項(xiàng)目合作、利益分配、人才交流等體制機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)研究生實(shí)踐中心的構(gòu)建，通過校企合作項(xiàng)目引領(lǐng)、擴(kuò)大平臺(tái)的影響力，提升平臺(tái)自我“造血”能力，逐步引導(dǎo)校企合作由“項(xiàng)目帶動(dòng)”發(fā)展到“人才＋技術(shù)混合帶動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

（三）改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)科發(fā)展

篇6

此次考察學(xué)習(xí)，參訓(xùn)學(xué)員切身感受到西方發(fā)達(dá)國家在科研管理體制、創(chuàng)新意識(shí)及文化等方面的進(jìn)步，開拓了視野，更新了觀念，學(xué)到了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升了認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)一步明確了提升科研管理及科技研發(fā)質(zhì)量的思路，并通過對(duì)比分析，增強(qiáng)了做好科技管理及科技創(chuàng)新工作的責(zé)任感和使命感?？疾熘羞€簽署國際合作框架協(xié)議兩份，達(dá)成意向性協(xié)議一份。

在英國，考察團(tuán)考察訪問了劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室和牛津大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，參觀了牛津科技園。

卡文迪什實(shí)驗(yàn)室——20世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)源地之一?？ㄎ牡鲜矊?shí)驗(yàn)室相當(dāng)于英國劍橋大學(xué)的物理系，該實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建標(biāo)志著物理學(xué)開始在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)代。它的優(yōu)良傳統(tǒng)是力求在新的領(lǐng)域中做出新的發(fā)現(xiàn)。在卡文迪什實(shí)驗(yàn)室，考察團(tuán)先后參觀了Functional Inorganic And Hybrid Materials Group和Materials Chemistry Group。在這些空間并不寬敞的實(shí)驗(yàn)室中，擺放著各種設(shè)備和儀器，布局合理規(guī)范，空間利用率相當(dāng)高，各種資源得到了最大的利用和整合。該實(shí)驗(yàn)室接納了世界各地優(yōu)秀的人才，也不乏來自中國的在讀博士和博士后研究人員，考察團(tuán)與華人留學(xué)生郗凱等進(jìn)行了深入交流。他們向考察團(tuán)詳細(xì)介紹了該實(shí)驗(yàn)室的研究方向、研究成果等情況，重點(diǎn)介紹了高能鋰硫電池、安全綠色鋰離子電池關(guān)鍵材料（如鈦酸鋰）和光電化學(xué)等方面科研上取得的進(jìn)展。

牛津大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室——科研成果豐碩。考察團(tuán)訪問了牛津大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，聽取了留英華人肖天存博士就牛津大學(xué)及牛津大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)情況的介紹，以及牛津大學(xué)化學(xué)系主任Peter P. Edwards教授（中國科學(xué)院外籍教授）關(guān)于化學(xué)系的研究方向、已取得的研究成果和獲得的榮譽(yù)等方面的情況介紹?？疾熘形覀兞私獾剑号＝虼髮W(xué)的化學(xué)學(xué)科是學(xué)校招生規(guī)模最大的學(xué)科之一，牛津大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前有1000余人在此領(lǐng)域做學(xué)術(shù)研究，主要從事基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生了6個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。目前醫(yī)學(xué)上使用的糖尿病檢測(cè)儀大多是該實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的，全世界有超過100萬的糖尿病患者在使用。在該實(shí)驗(yàn)室，雙方就微波煉油技術(shù)、微波用于食品加工及對(duì)食品安全方面的影響進(jìn)行了深入討論。

牛津科技園——科技孵化器的成功典范。上世紀(jì)90 年代中期，當(dāng)國家政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理?xiàng)l例明確后，牛津大學(xué)在專利轉(zhuǎn)化和科技園建設(shè)上進(jìn)入了一個(gè)快車道，牛津科技園也應(yīng)運(yùn)而生。

牛津科技園是牛津大學(xué)（學(xué)校）以土地、人才、設(shè)備等資源作價(jià)，與PRUDENTIAL（英國最大的金融保險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)）共同出資（各占50%）建立起來的。風(fēng)險(xiǎn)投資管理機(jī)構(gòu)通過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，出資參與建設(shè)牛津科技園并從中獲得收益。同時(shí)，相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)一些擁有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)給予大力支持，保證了創(chuàng)建企業(yè)的健康成長。

牛津科技園對(duì)企業(yè)落戶沒有苛刻的條件，小公司只需要每月繳納300磅的租金?？萍紙@為入駐企業(yè)提供了足夠的發(fā)展空間，以及咨詢、資源共享和志愿者服務(wù)等。從入駐企業(yè)的規(guī)?？?，該園區(qū)企業(yè)員工人數(shù)為1—5人的占47%，6—15人的占22%，16—50人的占24%，51—150的僅占7%，近70%為小型公司；以領(lǐng)域劃分，生命科學(xué)領(lǐng)域的公司占43%，信息領(lǐng)域的占31%，其他領(lǐng)域的占26%；從地域看，當(dāng)?shù)毓菊?1%。

牛津科技園取得成功的原因?yàn)椋阂皇菍I(yè)化、高質(zhì)量的投資環(huán)境和便利的交通；二是依托牛津這樣一個(gè)全球認(rèn)可的品牌及其創(chuàng)新資源；三是能提供優(yōu)秀的企業(yè)雇員；四是園區(qū)靈活的政策和運(yùn)行模式。

在法國考察期間，考察團(tuán)訪問了法國巴黎高等培訓(xùn)中心，巴黎第六大學(xué)和中國駐法使館科技處。

法國——高度重視科研工作。在巴黎高等培訓(xùn)中心考察過程中我們了解到，法國的科學(xué)技術(shù)力量雄厚，具有國際先進(jìn)水平。法國一直比較重視科研投入，該國以立法的形式規(guī)定了科研經(jīng)費(fèi)占國民生產(chǎn)總值的比例、國家和企業(yè)研究與開發(fā)經(jīng)費(fèi)的年遞增率、科研人員的增長率，重大科研項(xiàng)目和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，以及科研人員的法律地位等一系列重要方針和政策。該國科研經(jīng)費(fèi)除國家及歐盟投入外，大部分來源于大企業(yè)及其他私立機(jī)構(gòu)的投入。法國的科研非常重視項(xiàng)目的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)投入與產(chǎn)出之間的效率，立項(xiàng)前的可行性預(yù)研是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，得益于法國完善的銀行系統(tǒng)、個(gè)人信用系統(tǒng)、嚴(yán)密的法律及財(cái)務(wù)審計(jì)系統(tǒng)，加之科研人員良好的自律性，法國的科研經(jīng)費(fèi)使用及管理非常高效、透明。法國的科研成果轉(zhuǎn)化率相對(duì)較高，雖然歐盟對(duì)擬上市的新產(chǎn)品均要求先建立嚴(yán)格的歐洲標(biāo)準(zhǔn)，這加大了新產(chǎn)品投入市場(chǎng)的成本、減緩了新產(chǎn)品的投產(chǎn)效率，但同時(shí)也促使科研人員更加注重所研發(fā)專利產(chǎn)品的實(shí)用性和先進(jìn)性。

巴黎第六大學(xué)——高度重視科技合作交流?？疾靾F(tuán)在訪問巴黎第六大學(xué)過程中，聽取了巴黎應(yīng)用化學(xué)研究所（IPCM）所長Corinne Aubert 教授對(duì)研究所科研方向的情況介紹，參觀了該研究所的核磁、質(zhì)譜、X-衍射等實(shí)驗(yàn)室，并與該校對(duì)外合作部進(jìn)行了交流。對(duì)外合作部Sabine Lopez主任表達(dá)了與貴州科技界開展進(jìn)一步合作交流的意愿，希望貴州在與巴黎六大應(yīng)用化學(xué)研究所開展合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大合作范圍，早日開展全面廣泛深入的科技合作。在訪問中，考察團(tuán)團(tuán)長于杰代表“貴州省中科院天然產(chǎn)物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”與法國巴黎第六大學(xué)“巴黎應(yīng)用化學(xué)研究所”所長Corinne Aubert教授共同簽署了《貴州省中科院天然產(chǎn)物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與法國巴黎第六大學(xué)巴黎應(yīng)用化學(xué)研究所國際合作框架協(xié)議》和《貴州省中科院天然產(chǎn)物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與法國巴黎第六大學(xué)巴黎應(yīng)用化學(xué)研究所糖化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合作協(xié)議》，為進(jìn)一步開展實(shí)質(zhì)性的科技交流與合作奠定了基礎(chǔ)。

駐法使館科技處——發(fā)揮好科技交流合作的重要橋梁紐帶作用。在于杰的帶領(lǐng)下，考察團(tuán)部分成員赴中國駐法國大使館科技處開展交流，中國駐法使館科技處公使銜參贊韓軍及其秘書宋文通同志接待了考察團(tuán)一行。在交流中，于杰就貴州產(chǎn)業(yè)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)資源及近年來科技發(fā)展等情況向韓軍公參做了介紹，并希望駐法使館科技處在貴州省與法方相關(guān)領(lǐng)域的合作上能夠給予支持和幫助。韓公參代表駐法使館科技處表示，將充分發(fā)揮好國家科技合作的橋梁紐帶作用，為貴州和法國科技界之間搭建國際交流與合作平臺(tái)，有針對(duì)性地推進(jìn)合作交流，特別是在民族中藥、材料科學(xué)、清潔能源、高端醫(yī)學(xué)、旅游及文化等方面的合作與交流。

啟示一：樹立科技創(chuàng)新“投入主體多元化”觀念。僅依靠政府有限的投入，無法解決科技創(chuàng)新對(duì)資金的需求，這直接影響了科技創(chuàng)新能力的提升。對(duì)比法國科研經(jīng)費(fèi)主要來源于大型企業(yè)和其他各類社會(huì)資本投資的做法，我們必須突破單靠政府投資的方法，構(gòu)建以政府、企業(yè)等共同投入科技創(chuàng)新的多元化模式，疏通和拓寬科技創(chuàng)新融資渠道，彌補(bǔ)國家研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不足的短板。

啟示二：加強(qiáng)大學(xué)科技園等產(chǎn)業(yè)孵化器的建設(shè)。依托牛津大學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件、創(chuàng)新成果和優(yōu)秀人才等資源，建立大學(xué)科技園，通過市場(chǎng)化運(yùn)行模式，有效集成風(fēng)險(xiǎn)投資等創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化資源，培育科技型中小企業(yè)，孵化新興產(chǎn)業(yè)是加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化的有效途徑。

啟示三：應(yīng)更加注重在創(chuàng)新中借力發(fā)展?？萍紕?chuàng)新正向多學(xué)科與專業(yè)交叉集成的方向發(fā)展，這需要把不同專業(yè)門類的人才吸引集中起來，形成科技創(chuàng)新的綜合攻堅(jiān)優(yōu)勢(shì)。考察團(tuán)在巴黎第六大學(xué)考察交流中看到，在該校的科研工作者有很大一部分來自其他國家（其中也不乏中國科學(xué)家），這也是該?？蒲谐晒S碩的原因之一。他山之石可以攻玉，我們要注重借助外力發(fā)展，加強(qiáng)科技合作交流，在引進(jìn)基礎(chǔ)上加強(qiáng)消化吸收再創(chuàng)新，盡快提升集成創(chuàng)新能力。（責(zé)任編輯/張玲玉）

鏈接

《走進(jìn)劍橋》

“千年劍橋/人們向往的地方/我悄悄地來/領(lǐng)略著她的沉淀和風(fēng)采。

斑駁的大門/雄偉的建筑/風(fēng)流的人物/路邊的海報(bào)/彰顯著學(xué)城的歷史及未來。

三十一個(gè)學(xué)院/錯(cuò)落分散在/有限的自然與無限的想象空間/孕育著思想、教育和創(chuàng)新的力量！

街邊的咖啡小屋/碰撞出雙螺旋生命奧秘的偉大理論/凌亂而有序的實(shí)驗(yàn)室/不斷涌現(xiàn)出有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。

力學(xué)橋是理論與實(shí)踐結(jié)合的標(biāo)記/康橋連接著恬靜、浪漫和創(chuàng)造。

只有長期的積累/才能推開沉重的大門/看到科學(xué)與人文的圣堂/只有自由碰撞/才能擦出智慧的火花/點(diǎn)亮前進(jìn)路上的航標(biāo)/而夢(mèng)想/則意示著未來的美好。

篇7

一、課程目標(biāo)的比較

課程目標(biāo)是課程實(shí)施應(yīng)達(dá)的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)課程編制和實(shí)施的關(guān)鍵準(zhǔn)則。它受制于國家（地區(qū)）教育方針政策，是國家（地區(qū)）特定學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。《課標(biāo)》提出“三個(gè)維度、兩個(gè)層次”的目標(biāo)體系：一方面，依據(jù)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵從三個(gè)維度規(guī)定課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面和諧發(fā)展。在總目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)發(fā)展需要，提出必修和選修層次目標(biāo)。必修強(qiáng)調(diào)為全體學(xué)生打下學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和選修化學(xué)模塊的基礎(chǔ)，選修則建立在必修之上，為不同潛能和特長的學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)；《綱要》提出由必修和選修兩部分構(gòu)成的課程目標(biāo)體系。其中，必修“延續(xù)九年一貫課程的精神”，側(cè)重從生活素養(yǎng)、生涯發(fā)展和生命價(jià)值角度，強(qiáng)調(diào)在延續(xù)國民教育目的之基礎(chǔ)上，增進(jìn)自我學(xué)習(xí)、表達(dá)溝通等能力，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的國民，課程重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、基本能力掌握及科學(xué)方法與態(tài)度的培養(yǎng)。選修化學(xué)是“繼續(xù)‘高中必修科基礎(chǔ)化學(xué)’的基礎(chǔ)化學(xué)教育”，相對(duì)突出“學(xué)科中心”，注重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握與深化、實(shí)驗(yàn)操作與過程技能的養(yǎng)成、學(xué)科能力的培養(yǎng)與提升，從而為“銜接大學(xué)或進(jìn)階課程”做準(zhǔn)備。

因此，兩地課程目標(biāo)既有一致性又有差異性。一致性表現(xiàn)為：⑴以基本科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程宗旨；⑵根據(jù)必、選修課程定位，建立有差異、遞進(jìn)性課程目標(biāo)；⑶課程目標(biāo)均涉及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)層面。差異性表現(xiàn)在：《綱要》將“核心能力”單列以突出其重要性，并把知識(shí)與技能視為能力培養(yǎng)的要素；《課標(biāo)》則將三維目標(biāo)獨(dú)立設(shè)置，強(qiáng)調(diào)三者同等重要、和諧統(tǒng)一；而且，《課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)辨證唯物主義、愛國主義及思想品德教育。

二、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的比較

1.課程結(jié)構(gòu)的比較

表1 兩岸高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)

由表1可知，兩岸高中化學(xué)課程均由必修、選修構(gòu)成，并體現(xiàn)層次性、發(fā)展性、選擇性等特點(diǎn)，但定位有差異：《課標(biāo)》規(guī)定全體學(xué)生應(yīng)修習(xí)必修化學(xué)，然后根據(jù)興趣與發(fā)展方向?qū)W習(xí)一個(gè)或多個(gè)模塊選修模塊（畢業(yè)要求6學(xué)分，理工科學(xué)生可修8至12學(xué)分）；臺(tái)灣必修課程則有選擇性（學(xué)生修2學(xué)分即可），而選修課程對(duì)理工類學(xué)生而言，則成為共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容的比較

（1）表達(dá)方式

《課標(biāo)》通過“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”描述課程內(nèi)容，在模塊主題下安排“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”欄目。其中，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”以學(xué)習(xí)目標(biāo)形式呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容及基礎(chǔ)性要求，“活動(dòng)與探究建議”則為如何開展學(xué)習(xí)提供可操作性建議；《綱要》通過“教材綱要”、以“主題、主題內(nèi)容、應(yīng)修內(nèi)容、說明、備注”等展示課程內(nèi)容。其中，“應(yīng)修內(nèi)容”通過知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn)主題內(nèi)容，“說明”則對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，“備注”又對(duì)部分內(nèi)容學(xué)習(xí)范圍作界定。

兩地課程內(nèi)容的表述差異較大：《課標(biāo)》體現(xiàn)“學(xué)生為本”，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為內(nèi)容選擇依據(jù)，界定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境和活動(dòng)緊密結(jié)合加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)“融合論”課程觀?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”還突出強(qiáng)調(diào)通過探究活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；《綱要》則相對(duì)體現(xiàn)“學(xué)科本位”、以“學(xué)科中心課程觀”為指導(dǎo)思想，將課程內(nèi)容按學(xué)科邏輯劃分并以知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)。

（2）內(nèi)容范圍

表2為《綱要》設(shè)置的、臺(tái)灣地區(qū)高中化學(xué)課程主題。

表2臺(tái)灣高中化學(xué)課程主題

與《課標(biāo)》對(duì)比，可看出兩岸課程內(nèi)容基本相同：⑴關(guān)注“物質(zhì)”“結(jié)構(gòu)”和“反應(yīng)”等核心概念涉及的知識(shí)，努力構(gòu)建較為完整的知識(shí)系統(tǒng)；⑵關(guān)注內(nèi)容在社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用和價(jià)值，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的整體取向；⑶注意內(nèi)容的階段要求，突出必修的基礎(chǔ)性、選修的拓展與深化。

但在學(xué)科取向上，兩岸課程內(nèi)容存在差異：⑴《課標(biāo)》將“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”作為必修主題來設(shè)置，要求了解化學(xué)科學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)、研究方法和社會(huì)價(jià)值，并掌握實(shí)驗(yàn)技能、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究；⑵《課標(biāo)》將無機(jī)化合物內(nèi)容安排在《化學(xué)1》，強(qiáng)調(diào)用分類、氧化還原反應(yīng)來指導(dǎo)無機(jī)物的學(xué)習(xí)與研究，并在《化學(xué)2》“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”主題中進(jìn)一步系統(tǒng)化。《綱要》則將其主要集中于選修，關(guān)注用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)其學(xué)習(xí)與研究；⑶“基礎(chǔ)化學(xué)㈠”的許多內(nèi)容（如“化學(xué)式”“結(jié)合反應(yīng)與分解反應(yīng)”“酸堿反應(yīng)”等）為大陸九年級(jí)內(nèi)容，“基礎(chǔ)化學(xué)㈢”及選修“化學(xué)”中的許多內(nèi)容（如“理想氣體”“分壓”“水的相變化”等）為大陸所不要求或僅常識(shí)性介紹；⑷大陸選修內(nèi)容豐富、功能多樣（有“學(xué)科中心”傾向、“社會(huì)中心”傾向、介于“學(xué)科中心”與“社會(huì)中心”的活動(dòng)課程性質(zhì)的三類模塊）且具有選擇性。臺(tái)灣選修則大致相當(dāng)于大陸《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》核心知識(shí)的綜合，“學(xué)科中心”傾向明顯且不具選擇性；⑸《綱要》將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單列，且選修課程還賦予2學(xué)分，突出其地位作用。選修化學(xué)還附錄了“物質(zhì)的測(cè)量”，雖不列入教學(xué)，但目的明確——重視測(cè)量誤差及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有效數(shù)字處理，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確度與精密度的正確觀點(diǎn)。

三、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的比較

1.教學(xué)實(shí)施的比較

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)要貫徹新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，落實(shí)三維目標(biāo)?！墩n標(biāo)》用較大篇幅提出五項(xiàng)“教學(xué)建議”：⑴尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程；⑵把握不同課程模塊特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式；⑶聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野；⑷突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；⑸重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?！毒V要》則相對(duì)簡(jiǎn)單，用二百余字篇幅提出七點(diǎn)“教學(xué)方法”要求，包括：⑴該要求主要規(guī)定教學(xué)前應(yīng)編寫教學(xué)計(jì)劃；⑵教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本地實(shí)際；⑶教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、重視提供動(dòng)手機(jī)會(huì)、落實(shí)因材施教原則、注重激發(fā)學(xué)生思考；⑷課外組織實(shí)踐活動(dòng)；⑸運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)過程與結(jié)果。

《課標(biāo)》的“教學(xué)建議”定位為有效教學(xué)策略指導(dǎo)與建議，《綱要》的“教學(xué)方法”則為廣義的教學(xué)實(shí)施，包括教學(xué)常規(guī)、策略、評(píng)價(jià)、課程（資源）開發(fā)、課外活動(dòng)等多方面。除此之外，兩者差異還在于；⑴《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)、提高探究能力；⑵《課標(biāo)》更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長與學(xué)習(xí)模塊選擇，強(qiáng)調(diào)做好“學(xué)生學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序”的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展；⑶《課標(biāo)》從“學(xué)科特征”角度剖析實(shí)驗(yàn)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)興趣、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、方法訓(xùn)練、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成上的功能。《綱要》則側(cè)重實(shí)驗(yàn)在激發(fā)興趣、培養(yǎng)操作技能等角度提出相關(guān)的教學(xué)要求；⑷《綱要》提出“本課綱除掌握普通高中的教育目標(biāo)之外，更顧及精英教育的目標(biāo)，針對(duì)本課綱未涵蓋之化學(xué)范疇，學(xué)?？勺孕性O(shè)計(jì)進(jìn)階深化教材授課”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師可依據(jù)地域特性和教育目標(biāo)差異性作出選擇。當(dāng)然，就狹義教學(xué)而言，兩岸“綱領(lǐng)性文件”教學(xué)實(shí)施的核心總體一致：強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、遵循因材施教、開展實(shí)踐活動(dòng)等要求，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足個(gè)體差異、促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的比較

《課標(biāo)》提出“實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效評(píng)價(jià)策略”以及“實(shí)施學(xué)分管理，進(jìn)行綜合評(píng)定”等“評(píng)價(jià)建議”，要求結(jié)合模塊特點(diǎn)和要求、有選擇地使用紙筆測(cè)試、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式及采用學(xué)分管理制度，從全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的角度開展評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)既有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展、又有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；《綱要》則從評(píng)價(jià)目標(biāo)與類型、內(nèi)容與要求、方式與內(nèi)涵等提出“教學(xué)評(píng)量”要求。在目標(biāo)與類型上，要求運(yùn)用形成性、動(dòng)態(tài)性、終結(jié)性等多種評(píng)量，“以診斷教學(xué)的成效，并適才適性地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，加以改進(jìn)與輔救，以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)”；在內(nèi)容與要求上，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向”，從認(rèn)知、技能與情意三方面對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與相關(guān)能力、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等綜合評(píng)價(jià)；在方式與內(nèi)涵上，采用“除紙筆測(cè)試外，亦可用課堂問答、閱讀報(bào)告……等方式為之”，考評(píng)學(xué)生活動(dòng)過程中“思考之周延性、邏輯推理之嚴(yán)謹(jǐn)性、反應(yīng)之靈敏性及創(chuàng)意之精致性等各項(xiàng)表現(xiàn)”。

對(duì)于評(píng)價(jià)，兩岸在評(píng)價(jià)目的、類型、內(nèi)容與方式上具有很強(qiáng)的一致性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、方式多樣，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)適切性、實(shí)效性和綜合性。兩者的差異體現(xiàn)在：⑴評(píng)價(jià)主體上，《課標(biāo)》指向教師、學(xué)生和家長等，《綱要》更傾向于教師；⑵評(píng)價(jià)功能上，《綱要》更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)作為教師獲取教學(xué)反饋的手段以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，《課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r做出判斷、使學(xué)生了解自己進(jìn)步情況并明確努力方向；⑶評(píng)價(jià)角度上，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)站在高中化學(xué)局部、整體兩層面實(shí)施評(píng)價(jià)。局部角度強(qiáng)調(diào)應(yīng)考慮不同課程模塊的特點(diǎn)、有針對(duì)性的選擇合理評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略，整體角度則強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)定、全面反映學(xué)生選課情況和學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

四、啟示與思考

由前分析，《課標(biāo)》和《綱要》的核心思想整體一致：⑴強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)思想；⑵把科學(xué)素養(yǎng)提升作為課程宗旨，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、情感等共同發(fā)展；⑶課程統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，既規(guī)定高中畢業(yè)的基礎(chǔ)要求，又鼓勵(lì)不同學(xué)生自主選擇選修模塊學(xué)習(xí)以滿足個(gè)性特長與興趣之需求；⑷以促進(jìn)“學(xué)”為評(píng)價(jià)目的，主張?jiān)u價(jià)多元化和方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性與過程性評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這也折射出課程改革發(fā)展趨勢(shì)，是高中化學(xué)課程制訂與實(shí)施所堅(jiān)持和完善的。

然而，因兩岸政治、經(jīng)濟(jì)及意識(shí)形態(tài)不同，《課標(biāo)》和《綱要》有前文分析的許多差異?；趦砂墩n程“綱領(lǐng)性文件“的差異，下述方面值得大陸高中化學(xué)課程制訂者、實(shí)踐者借鑒與思考：

1.《綱要》設(shè)置“核心能力”欄目，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須關(guān)注核心能力培養(yǎng)，這是值得大陸借鑒的。雖然《課標(biāo)》在“過程與方法”欄目中提出相應(yīng)的能力要求，但因條目過多、內(nèi)容籠統(tǒng)而難于把握，不利于改變大陸“關(guān)注知識(shí)教學(xué)、忽略能力培養(yǎng)”的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

2.《課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)至少三個(gè)模塊，《綱要》規(guī)定至少學(xué)習(xí)一個(gè)模塊。這樣的規(guī)定，從高中畢業(yè)要求看，大陸學(xué)生優(yōu)于臺(tái)灣學(xué)生，更有利于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。不容忽視的是，目前大陸高中學(xué)生必修階段（特別是高一）學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，《課標(biāo)》能否在不影響化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，適當(dāng)減少化學(xué)必學(xué)內(nèi)容？

3.《課標(biāo)》設(shè)置了多個(gè)選修模塊，對(duì)于大陸報(bào)考理工類或化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的考生均有很大的選擇性，這有利于學(xué)生個(gè)性特長發(fā)揮。然而，對(duì)于選修不同模塊的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)化學(xué)相關(guān)科目學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不會(huì)受知識(shí)儲(chǔ)備不同而影響？相比較，《綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的選修化學(xué)。

篇8

為了提高《爆破工程》課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，依據(jù)高等院校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以其它學(xué)科為銜接，逐步講解爆破方法在土木工程中的應(yīng)用。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段少的不足，拓展了學(xué)生的知識(shí)信息量，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

土木類專業(yè);爆破工程;課程改革

爆破法施工廣泛應(yīng)用于采礦工程與土木建設(shè)工程中，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著重要作用[1]。工程爆破在露天和地下采礦工程中最為普遍，也是迄今為止最高效的技術(shù)手段。因此目前國內(nèi)礦業(yè)工程類專業(yè)一般將爆破工程列為必修課程，爆破及相關(guān)的安全與技術(shù)也是采礦專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能。土木工程建設(shè)中，尤其在山嶺隧道開挖、地下空間利用中，爆破均作為施工的重要手段之一。在實(shí)際施工作業(yè)中，爆破作業(yè)一般委托專業(yè)的爆破公司進(jìn)行，而土木工程師更偏重于爆破工程的安全和質(zhì)量管理。為此，土木類專業(yè)開設(shè)的爆破工程應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容上有所調(diào)整。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）從1999年恢復(fù)招收土木工程專業(yè)本科生，2005年為土木工程專業(yè)開設(shè)爆破工程課程，課程團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)際需要，將爆破工程課程列為建筑工程專業(yè)及地下工程專業(yè)的選修課。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫講稿，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)與完善，經(jīng)過十余年的探索，基本確定了土木工程專業(yè)爆破工程課程內(nèi)容體系，并取得了較好的教學(xué)效果。

1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，縮減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

爆破工程教學(xué)內(nèi)容較多，而且涉及到巖石力學(xué)、工程地質(zhì)以及爆炸力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、波動(dòng)理論等與之交叉的學(xué)科。然而，在增加通識(shí)教育而壓縮專業(yè)學(xué)時(shí)的本科生教育大背景下，爆破工程教學(xué)學(xué)時(shí)由50～60學(xué)時(shí)調(diào)整至目前的30～40學(xué)時(shí)。內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾只能通過縮減教學(xué)內(nèi)容來解決，縮減的內(nèi)容必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。傳統(tǒng)的爆破工程基本內(nèi)容包括以下4大類：第一類為基礎(chǔ)理論，包括較為復(fù)雜的炸藥爆炸理論，巖石爆破破碎機(jī)理等。這部分內(nèi)容占總內(nèi)容的35%左右;第二類為爆破對(duì)象及介質(zhì)屬性，包括介質(zhì)的可爆性分級(jí)、炸藥雷管等爆破器材屬性及特點(diǎn)、爆破網(wǎng)路等[2]，此部分內(nèi)容占比25%左右;第三類為爆破工程技術(shù)，為爆破技術(shù)的具體應(yīng)用，包括地下爆破、露天爆破、拆除爆破等，此部分內(nèi)容調(diào)整幅度大，占比30%～35%；第四類為爆破安全技術(shù)，此部分內(nèi)容占比5%～10%左右。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使從事本專業(yè)的學(xué)生成為一名合格的土木工程師。土木工程師從事的是工程設(shè)施的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、保養(yǎng)維修等技術(shù)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而爆破技術(shù)的應(yīng)用在很多土建工程的設(shè)計(jì)和施工階段都是不可或缺的。爆破法施工屬于土木工程建造過程中一種重要的技術(shù)手段，如爆破開挖是公路鐵路隧道、堅(jiān)硬巖石基坑及孔樁開挖工程、公路路塹成型工程的必要手段。這些工程設(shè)施在建造階段管理工作的重點(diǎn)在于如何在安全的前提下實(shí)現(xiàn)爆破方法的經(jīng)濟(jì)與高效。這要求土木工程師必須較深入了解爆破技術(shù)，掌握安全控制要點(diǎn)。而在一些工程的施工準(zhǔn)備階段可能會(huì)涉及爆破拆除，如房地產(chǎn)開發(fā)前期的場(chǎng)地平整。這些拆除工程在實(shí)施過程中因爆破振動(dòng)帶來的結(jié)構(gòu)安全和擾民問題必須予以考慮。在設(shè)計(jì)階段對(duì)爆破法施工工藝進(jìn)行論證時(shí)，可不考慮具體技術(shù)細(xì)節(jié)，而著重考慮爆破手段的可行性及爆破安全問題，因此土工工程師必須對(duì)爆破安全技術(shù)有所了解。由于面臨的爆破問題多樣化，且課時(shí)有限，難以在課堂上面面俱到。應(yīng)強(qiáng)化理論在工程中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握解決問題的方法和基本思路。只有這樣，才能在實(shí)際工程實(shí)踐沉著面對(duì)各式各樣的爆破工程實(shí)際問題。據(jù)此，筆者認(rèn)為，爆破工程第一類和第二類教學(xué)內(nèi)容不減少，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論及其運(yùn)用。目前,國家提倡由專業(yè)的爆破公司進(jìn)行爆破作業(yè)。此時(shí)土木工程師從事更多的是爆破施工的管理工作，而不進(jìn)行爆破的設(shè)計(jì)與施工。與之相關(guān)的工作包括爆破專項(xiàng)施工方案的專家評(píng)審、爆后效果評(píng)價(jià)、驗(yàn)收與計(jì)量以及爆破安全的相關(guān)協(xié)調(diào)工作。因此應(yīng)壓縮傳統(tǒng)爆破工程中爆破工程技術(shù)部分的學(xué)時(shí)，具體施工細(xì)節(jié)可少講或不講。針對(duì)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及國家政策要求，在土木工程專業(yè)的爆破工程教學(xué)內(nèi)容中增加第五類知識(shí)點(diǎn)—爆破行業(yè)知識(shí)，包含爆破方案設(shè)計(jì)、評(píng)估、監(jiān)理的基本程序，嚴(yán)格的行政許可制度，火工品的追溯管理，系列的法律法規(guī)內(nèi)容等。因此，維持第一、二、四類教學(xué)內(nèi)容占比不變，將爆破工程技術(shù)內(nèi)容的占比調(diào)整為20%左右，爆破行業(yè)知識(shí)內(nèi)容占比在10%～15%左右。結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，將爆破工程課程的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能夠了解爆破器材基本性能和適用條件，了解爆破行業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)程序，掌握巖石爆破基本的理論及安全控制要點(diǎn)，具備進(jìn)行一般爆破工程設(shè)計(jì)與施工的能力。

2加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將爆破工程安排在大三下學(xué)期。此時(shí)通識(shí)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)講授完畢，包括爆破工程的前置課程如大學(xué)化學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)等。然而土木工程專業(yè)本科生普遍對(duì)動(dòng)力學(xué)尤其是波動(dòng)力學(xué)了解甚少。地下工程專業(yè)僅在大學(xué)物理和材料力學(xué)中涉及較少的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，建筑工程專業(yè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過桿系結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和建筑抗震，但仍不能滿足教學(xué)要求。講授爆破工程過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)。在講授炸藥的爆炸方程、炸藥爆炸典型特征、炸藥的熱化學(xué)參數(shù)、爆破器材等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)充分利用大學(xué)化學(xué)已有知識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與推理，得到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；巖石爆破機(jī)理涉及較復(fù)雜的波動(dòng)力學(xué)知識(shí)，如果從基本的動(dòng)力學(xué)方程開始講授，時(shí)間、效果都難以保證。直接從霍普金森效應(yīng)入手，結(jié)合大學(xué)物理的波的理論，引入波動(dòng)方程，與靜力學(xué)及一般動(dòng)力學(xué)進(jìn)行對(duì)比，說明波動(dòng)力學(xué)方程的物理含義及應(yīng)用價(jià)值。土木工程專業(yè)普遍對(duì)桿件內(nèi)力的觀念掌握較好而對(duì)應(yīng)力的認(rèn)知較少，這是由于結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程普遍引用內(nèi)力進(jìn)行分析，而爆破工程中更多使用的是應(yīng)力，這就需要教師增加應(yīng)力與內(nèi)力的聯(lián)系，并用實(shí)例進(jìn)行演示與說明。在講授巖石可爆性分級(jí)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生回顧在地基工程課程中學(xué)的工程巖體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。巖體分級(jí)是評(píng)價(jià)工程巖體的質(zhì)量及其穩(wěn)定性重要依據(jù)，為將來的巖體開挖、加固支護(hù)設(shè)計(jì)提供參考，而巖體的可爆性分級(jí)是為了衡量巖體的開挖難易程度。雖然工程巖體分級(jí)是為了“立”，可爆性分級(jí)是為了“破”，兩者相互對(duì)立，而實(shí)際上又是統(tǒng)一的，都是工程建設(shè)的需要。除上述的例子以外，在講課中可以隨時(shí)聯(lián)系各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行講解，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。這種聯(lián)系其他學(xué)科的教學(xué)方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也有利于形成創(chuàng)新能力。這種方法在實(shí)施過程中對(duì)教師的要求是極高的。首先，教師應(yīng)熟悉各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，才能使之與爆破工程課程內(nèi)容既能相互滲透，又不超出學(xué)生的理解能力和知識(shí)范圍；其次，教師需具備良好的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，這樣才能幫助學(xué)生掌握各學(xué)科與爆破工程的內(nèi)在聯(lián)系，并在知識(shí)的相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題。

3培養(yǎng)興趣，提醒學(xué)生牢記學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)

學(xué)生剛開始接觸爆破工程課程時(shí)，由于對(duì)爆炸物品充滿好奇心，折服于爆破瞬間產(chǎn)生巨大的做功能力，因此在引言的講授階段被此門課程所吸引，上課時(shí)認(rèn)真聽講，教學(xué)效果也會(huì)很好。但隨著課程的開展，一些爆破基礎(chǔ)理論知識(shí)顯得枯燥乏味，初期建立起來的興趣會(huì)慢慢消失，出現(xiàn)上課注意力不集中甚至開小差等現(xiàn)象。要想解決這個(gè)問題，除了豐富教學(xué)方法教學(xué)手段，課堂上吸引學(xué)生注意力外，筆者認(rèn)為應(yīng)考慮以下兩個(gè)解決辦法。一是讓學(xué)生在課程的開始階段就要找到學(xué)習(xí)它絕對(duì)充足的理由，并且在學(xué)習(xí)的過程中注意引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爆破是未風(fēng)化堅(jiān)硬巖石（單軸抗壓強(qiáng)度大于60MPa）開挖最高效、最廉價(jià)的手段，有時(shí)甚至是唯一的手段。然而炸藥爆炸經(jīng)常被人看做是洪水猛獸，是脫韁野馬，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生重大的安全事故。因此要想對(duì)爆破進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)安全高效，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)爆破的相關(guān)理論。二是采用以學(xué)代教的方式。由于課時(shí)受限，部分技術(shù)問題難以全部在課堂上講授時(shí)，可以采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這里說的以學(xué)代教并不是由學(xué)生走向講臺(tái)，講授教學(xué)大綱中規(guī)定內(nèi)容，而是指教師在課堂教學(xué)時(shí)，拋出問題，與學(xué)生一起討論分析，由學(xué)生課下查找相關(guān)的文獻(xiàn)完成，下次上課時(shí)隨機(jī)叫學(xué)生解答，教師最終公布答案。讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，以學(xué)代教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于濃厚學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

4因地制宜，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

爆破工程講授過程中，除采用傳統(tǒng)板書外，我們還積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，努力提高教學(xué)效果。每節(jié)課的講課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，重要知識(shí)點(diǎn)仍采用板書，這種視覺信息相對(duì)于聽覺信息更有利于學(xué)生理解與接受，留下的印象也更為深刻。但板書在短時(shí)間記錄的信息量相對(duì)較少，表現(xiàn)方法較為單一，而多媒體技術(shù)可將抽象內(nèi)容變得更加直觀，靜態(tài)結(jié)果變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演化，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、深化了理性認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，解決了學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

4.1數(shù)值模擬技術(shù)的應(yīng)用

炸藥爆炸包含高溫、高壓、復(fù)雜的過程，在空氣中爆炸動(dòng)態(tài)過程涉及流體動(dòng)力學(xué)，熱物理學(xué)等知識(shí)，在巖石中爆炸還涉及巖石復(fù)雜的本構(gòu)及流固耦合左右以及強(qiáng)度理論等。純理論相對(duì)枯燥乏味，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的工科學(xué)生來說，此部分內(nèi)容是課程的難點(diǎn)。而此部分內(nèi)容是爆破技術(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生必須重點(diǎn)掌握。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）[3]采用計(jì)算機(jī)模擬的方式解決這部分難題。數(shù)值模擬技術(shù)已經(jīng)成功的應(yīng)用在爆破工程中各個(gè)領(lǐng)域，包含炸藥的爆轟、巖石爆破機(jī)理、拆除爆破等等。總結(jié)應(yīng)用的案例，與傳統(tǒng)的影像相比較，數(shù)值模擬技術(shù)在下面幾個(gè)方面具有不可替代的作用[4]。數(shù)值模擬在某種意義上比理論和實(shí)驗(yàn)對(duì)問題的描述更為深刻，更為細(xì)致，不僅可以讓學(xué)生了解問題的結(jié)果。而且可以隨時(shí)、連續(xù)、動(dòng)態(tài)地重復(fù)顯示事物的發(fā)展，了解其整體與局部的細(xì)致過程。（1）數(shù)值模擬可以直觀地顯示出目前還不易觀測(cè)到的、說不清楚的一些現(xiàn)象，容易為人理解和分析，還可以顯示出任何實(shí)驗(yàn)都無法看到的發(fā)生在結(jié)構(gòu)內(nèi)部的一些物理現(xiàn)象。（2）數(shù)值模擬技術(shù)非常容易實(shí)現(xiàn)相關(guān)性分析，當(dāng)前的數(shù)值模擬軟件一般支持txt文本輸入，使用者可以方便的進(jìn)行修改。分析者對(duì)某個(gè)結(jié)果的相關(guān)因素進(jìn)行分析時(shí)，可以對(duì)參數(shù)值進(jìn)行變化，計(jì)算得到變化后的結(jié)果。（3）數(shù)值模擬軟件可以非常方便的提取各種物理參量，更容易對(duì)發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋，學(xué)生也更易掌握。（4）課程教學(xué)過程中的數(shù)值模型來源有兩個(gè)：一為教師所在的科研團(tuán)隊(duì)建立；二為國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流過程中同行交流所得。（5）爆破工程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)值模擬技術(shù)將抽象問題直觀化、可視化，并大大縮短了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)長，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)爆破理論的認(rèn)知。

4.2工程實(shí)例的展示

在講授爆破工程技術(shù)章節(jié)，教師以板書的形式做一個(gè)典型的爆破設(shè)計(jì)，由于以揭示設(shè)計(jì)流程及爆破參數(shù)間的聯(lián)系為主且受課時(shí)限制，因此工程規(guī)模偏小。而實(shí)際工程中，由于地質(zhì)、環(huán)境、設(shè)備、安全等因素使得爆破設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爆破設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須向?qū)W生展示實(shí)際工程的爆破設(shè)計(jì)。而由于涉及內(nèi)容眾多，難以采用板書形式，只能利用多媒體技術(shù)進(jìn)行，通過爆破工程實(shí)例，向?qū)W生講授爆破設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，包括總體要求、基本思路、參數(shù)取值、網(wǎng)路形式、安全校核、試爆結(jié)果、參數(shù)調(diào)整等，以圖片或視頻展示爆破施工環(huán)節(jié)的總體情況、工序、操作要求、特殊情況處理、爆后的總結(jié)等。俗話說:“百聞不如一見”。通過選擇典型案例作為教學(xué)資料，可以很好地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解和分析問題的能力。由于教學(xué)中的案例來源于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力。此外，以課題組教師主持、參與的爆破工程項(xiàng)目和課題研究以及國內(nèi)外典型爆破工程案例為基礎(chǔ)，建立了適用于教學(xué)的“典型案例庫”。這些案例無論是地質(zhì)條件，還是環(huán)境因素，都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和典型性，均有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。工程實(shí)例展示做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

5理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

爆破工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠親手接觸到爆破器材，培養(yǎng)動(dòng)手能力，利于學(xué)生理論知識(shí)的消化與掌握。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）共安排了6個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括演示為主的巖石的SHPB沖擊實(shí)驗(yàn)和以學(xué)生實(shí)際操為主的炸藥（導(dǎo)爆索）爆速測(cè)量及導(dǎo)爆管網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)。其中，SHPB沖擊實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更深入地了解巖石在高應(yīng)變率下的動(dòng)態(tài)性能，這是爆破工程技術(shù)人員應(yīng)掌握的基本理論知識(shí)。爆速測(cè)量實(shí)驗(yàn)中教師可以直接以實(shí)物向?qū)W生展示，講解工業(yè)炸藥（乳化炸藥）與軍用炸藥的（黑索金）、導(dǎo)爆索與導(dǎo)爆管的區(qū)別；實(shí)驗(yàn)時(shí)將受試炸藥固定在木條上，學(xué)生可通過爆破硐的窗口直觀感受爆破過程；瞬間的光照、巨大的響聲、四處飛濺的木屑，直接體會(huì)到炸藥強(qiáng)大的做功能力。利用導(dǎo)爆管網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)?zāi)M剪力墻或礦山多排毫秒延期爆破，演示非電雷管延時(shí)累加性以及四通方便快捷性；通過變換網(wǎng)路形式展現(xiàn)非電網(wǎng)絡(luò)的靈活性；對(duì)比爆前爆后導(dǎo)爆管顏色講述非電網(wǎng)絡(luò)的安全性及易于檢查的特點(diǎn)。整體上看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤率優(yōu)秀，不存在缺勤現(xiàn)象，試驗(yàn)中參與程度非常高，基本做到了人人參與。為保證教學(xué)效果，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的理論部分，過程中記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成后匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)報(bào)告情況計(jì)入課程成績(jī)。

6加強(qiáng)爆破安全教育

在建設(shè)工程和采礦工程等行業(yè)中，爆破技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[5]。但各類爆破工程事故時(shí)有發(fā)生，給人民生命財(cái)產(chǎn)也造成了巨大的損失。工程爆破必須以安全為前提，而僅以工程要求為目的不安全的爆破是失敗的爆破。為了保證爆破作業(yè)能安全地進(jìn)行，要求土木工程必須掌握爆破安全技術(shù)。爆破安全涉及兩方面內(nèi)容：一為爆破器材的安全；二為爆破工程的安全。對(duì)于爆破工程師來講，前者主要指爆破器材類型、數(shù)量準(zhǔn)確，運(yùn)輸、存儲(chǔ)、銷毀安全，后者指爆破施工過程中的操作安全及爆破有害效應(yīng)控制在既定范圍之內(nèi)。雖然爆破工程有單獨(dú)的章節(jié)用來講爆破安全，但筆者認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將安全教育貫穿所有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)里。突出案例教育以及個(gè)人的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述相關(guān)的安全操作要點(diǎn)，尤其要揭示事故產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

7結(jié)語

通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了課程教學(xué)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向爆破工程應(yīng)用技術(shù)的理解和掌握，使得該課程更適應(yīng)土木類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。課程教學(xué)的實(shí)踐表明，將爆破工程與相關(guān)學(xué)科穿插貫通，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更深刻地理解爆破基礎(chǔ)理論。結(jié)合課程特點(diǎn)與現(xiàn)代技術(shù)手段改革教學(xué)手段與方式，已取得良好的教學(xué)效果，較好地實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]王永強(qiáng)，郭學(xué)彬.基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的爆破工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(8):140-142.

篇9

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)踐教學(xué)；基地建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：蔡杰（1972-），男，貴州習(xí)水人，貴州大學(xué)理學(xué)院教學(xué)科研科科長，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（貴州 貴陽 550025）

基金項(xiàng)目：本文系2013年貴州大學(xué)-貴州貴航汽車零部件股份有限公司華陽電器分公司理科實(shí)踐教育基地（國家級(jí)）（項(xiàng)目編號(hào)：20130462）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0186-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)和非企業(yè)組織對(duì)高校畢業(yè)生動(dòng)手能力的要求越來越高，教高[2005]1號(hào)和教高[2007]l號(hào)文件都指出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。而高等院校作為實(shí)踐教學(xué)的主體，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思路進(jìn)行改革，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)課程具有鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)需要對(duì)接的重要意義，有助于學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

當(dāng)前高校實(shí)踐性教學(xué)大多停留在虛擬層面上，比如模擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)等，而且由于學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)，投入較少，在實(shí)際工作中存在管理不規(guī)范、實(shí)踐基地缺乏、企業(yè)參與度不高等諸多問題，導(dǎo)致高等院校學(xué)生實(shí)踐難。然而實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目前并沒有現(xiàn)成的理論基礎(chǔ)及執(zhí)行模式能夠有效地解決上述問題。因此，貴州大學(xué)作為貴州省唯一一所綜合性的“211工程”大學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)深知實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐基地建設(shè)方面做出了不少的努力。2008年底，貴州大學(xué)召開了實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議暨成果表彰會(huì)，法學(xué)院等5個(gè)學(xué)院代表作主題發(fā)言，介紹本學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)；參與實(shí)踐的學(xué)生代表也作了發(fā)言，交流開展科技創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議的召開，突顯了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，通過交流使得學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)更為完善。另外，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才的重要途徑，它必須依托于校內(nèi)外實(shí)踐基地的協(xié)同建設(shè)與發(fā)展、建立健全管理體系以及學(xué)校和企業(yè)的共同努力。

一、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的運(yùn)作模式

實(shí)踐教學(xué)基地按其所處位置，可分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地。根據(jù)其建設(shè)和運(yùn)作模式，可分為以下四種形式：一是高校自建。這種基地一般投入大，而且很少有額外收入。二是校府共建。政府部門一般都是行政管理單位，這種實(shí)踐基地多數(shù)為文科類學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所。三是校企共建。這是高校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重點(diǎn)。四是行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)中介建設(shè)。這種類型的實(shí)踐教學(xué)基地具有穩(wěn)定、費(fèi)用相對(duì)較少、高校操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)。[1]截止到2011年11月，貴州大學(xué)共建有207個(gè)實(shí)踐基地，其中校外實(shí)踐基地197個(gè)。這些實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。

首先，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的首要任務(wù)是為高校教學(xué)服務(wù)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建立，使學(xué)生可以親自參與到科研項(xiàng)目、科學(xué)研究的過程中，從而更加了解自己的專業(yè)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。另外，學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)，可以科學(xué)管理自己的時(shí)間，有利于學(xué)生融入具有專業(yè)特點(diǎn)的環(huán)境。以貴州大學(xué)林學(xué)院為例，貴州大學(xué)林學(xué)院建有森林培育、園林工程、水保工程3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)林學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)實(shí)驗(yàn)苗圃，這些實(shí)驗(yàn)基地的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)相關(guān)本科專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為研究生、博士生及林學(xué)院教師提供科學(xué)研究的場(chǎng)所。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力具有重要作用，為學(xué)生畢業(yè)后盡快找到合適工作、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力也得到了很大提高?？傊?nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了場(chǎng)所及基本的設(shè)備。

其次，校外實(shí)踐教學(xué)基地是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地的合作模式主要有以下三種：一是學(xué)工交替合作模式；二是“項(xiàng)目化”合作教育模式；三是“訂單式培養(yǎng)”模式。[2]由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、裝置比較單一，導(dǎo)致可用于實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練項(xiàng)目較少，學(xué)生得到系統(tǒng)性和綜合性的訓(xùn)練也較少。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以使高等院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為完善。通過校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。通過與企業(yè)工程技術(shù)人員的交流，可以讓學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了保障實(shí)踐教學(xué)基地的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)選擇具有一定實(shí)力的企業(yè)合作，建立永久性實(shí)踐基地。同時(shí)，只有綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)才能選派出素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的技術(shù)人員承擔(dān)基地的教學(xué)任務(wù)和管理工作，才能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。校外實(shí)踐基地的建設(shè)要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用企業(yè)優(yōu)越的實(shí)踐環(huán)境拓寬實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

目前，貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院建有梵凈山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、雷公山自然保護(hù)區(qū)、貴州信邦中藥發(fā)展有限公司、科輝藥業(yè)公司、貴陽三聯(lián)乳業(yè)有限公司、貴州永紅食品有限公司、遵義金紫陽食品有限公司、貴州華力農(nóng)化工程有限公司、貴州五福坊食品有限公司、貴州同濟(jì)堂制藥有限公司等10個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可通過在這些校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)市場(chǎng)的了解，提升綜合實(shí)力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

另外，為了適應(yīng)國家高等教育的快速發(fā)展，做好本科實(shí)踐教學(xué)工作，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)過程中只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)，才能提高和增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是基礎(chǔ)，校外實(shí)踐基地建設(shè)是進(jìn)一步的升華。學(xué)校應(yīng)該同時(shí)重視兩者的建設(shè)，不可忽略其中一個(gè)。只有將兩者結(jié)合起來，使其相互促進(jìn)、相互發(fā)展，才能保證基地建設(shè)的完善性和綜合性。

二、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐

1.建立健全實(shí)踐教學(xué)基地管理體系

實(shí)踐教學(xué)基地管理是實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作的軟件，是教學(xué)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量，必須有一個(gè)長遠(yuǎn)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的管理制度。從學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)該建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系及實(shí)踐成果記錄及考核方式，教學(xué)部門應(yīng)發(fā)揮好宏觀管理和組織協(xié)調(diào)作用，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的相關(guān)工作，認(rèn)真制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，確保實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

另外，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真抓好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的管理工作，制定出校外基地建設(shè)方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并貫徹執(zhí)行。在實(shí)踐中，為了優(yōu)化資源配置，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地資源的合理利用，構(gòu)建集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)于一體的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)?？稍O(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)基地管理委員會(huì)，以保障實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行。

目前，貴州大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院針對(duì)每個(gè)系的學(xué)生設(shè)計(jì)有不同形式的實(shí)習(xí)課程，在這個(gè)過程中，學(xué)院統(tǒng)一管理，制定了完善的管理體系，各個(gè)部門各司其職、各盡其能，使得校內(nèi)和校外的實(shí)踐課程均取得了良好的成績(jī)。對(duì)于化學(xué)系來說，自2011年以來，學(xué)院利用實(shí)踐周舉辦了一系列的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)比賽及化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參加；并在大三下學(xué)期，在學(xué)院的統(tǒng)一管理下，指派專門的教師帶領(lǐng)學(xué)生到貴州省息烽縣西洋集團(tuán)進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，并負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聯(lián)系。實(shí)習(xí)學(xué)生分成六個(gè)小組，食宿統(tǒng)一安排，教師在每晚十點(diǎn)對(duì)寢室進(jìn)行檢查及人員清點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。通過在廠區(qū)一個(gè)星期的實(shí)踐，學(xué)生不僅可以加深對(duì)本專業(yè)的了解，而且可以提高分析問題、解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各高校需結(jié)合自身的教育特點(diǎn)和學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，科學(xué)理性地進(jìn)行建設(shè)與管理，真正使實(shí)踐教學(xué)基地成為大學(xué)生走向社會(huì)的橋梁和高校實(shí)踐教學(xué)的可靠手段。制定實(shí)踐基地規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人力資源優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展實(shí)踐基地建設(shè)工作。利用教務(wù)處和各系之間的關(guān)系，明確各自的權(quán)、責(zé)、利，保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的順利運(yùn)行。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核管理，注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和分析問題、解決問題能力以及對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐情況進(jìn)行考核。通過科學(xué)、全方位的管理，使實(shí)踐教學(xué)工作正常運(yùn)行，規(guī)范有序的進(jìn)行。

2.學(xué)校和企業(yè)的共同努力

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的目的是真正培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。通過建立相應(yīng)的培訓(xùn)基地，企業(yè)可以獲得所需要的專門人才。因此，應(yīng)更好地進(jìn)行校企合作，建設(shè)既滿足教學(xué)、科研需要，又能為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)骨干的實(shí)踐教學(xué)基地。目前，校企共建實(shí)踐教學(xué)基地的模式主要有以下幾種：企業(yè)贊助型；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型；企業(yè)投資型。[3]但各種模式都有其限制性，因此，必須認(rèn)真思考實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展和完善問題，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

（1）選擇適合的企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地的依托單位。與具有完善管理體系及深厚的歷史背景的企業(yè)建立合作，可以保證實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。首先，企業(yè)可以為學(xué)生提供工程技術(shù)等真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境及與企業(yè)工程技術(shù)人員直接接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，對(duì)于企業(yè)來說，可使企業(yè)技術(shù)人員得到鍛煉，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。

以貴州大學(xué)與茅臺(tái)集團(tuán)的合作為例，茅臺(tái)酒是世界三大名酒之一，是大曲醬香型白酒的鼻祖，茅臺(tái)集團(tuán)占據(jù)了白酒市場(chǎng)制高點(diǎn)，稱雄于中國極品酒市場(chǎng)。2012年9月，貴州大學(xué)多位校領(lǐng)導(dǎo)先后率培訓(xùn)中心、科技處、化學(xué)與化工學(xué)院及藝術(shù)學(xué)院等有關(guān)職能部門趕赴茅臺(tái)集團(tuán)，就深化校企合作等事宜進(jìn)行座談。按照雙方設(shè)想，白酒人才基地將分兩個(gè)層次：一是在茅臺(tái)集團(tuán)設(shè)立“茅臺(tái)學(xué)院”，主要以培訓(xùn)技能人才、提升一線職工素質(zhì)為主；二是在貴州大學(xué)成立“白酒學(xué)院”，主要以培養(yǎng)釀酒、發(fā)酵及白酒產(chǎn)業(yè)高端營銷策劃類人才為主。兩個(gè)學(xué)院的建立，不僅可以培養(yǎng)白酒方面的專業(yè)人才，還可以系統(tǒng)性的探討與學(xué)習(xí)中國的白酒文化，這種校企多層次、全方位的合作，有利于雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

（2）校企雙方應(yīng)加強(qiáng)交流，不斷完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)制度。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，可促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。只有建立一套適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐制度，才有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。另外，為了保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，校企雙方還應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在實(shí)踐教學(xué)中，必須有效監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，進(jìn)而客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在基地實(shí)習(xí)過程中應(yīng)實(shí)行“員工式”的管理方法，進(jìn)入基地的學(xué)生都應(yīng)按照新入職員工的培養(yǎng)模式展開，遵循企業(yè)的管理模式，學(xué)校及企業(yè)的相關(guān)工作人員也應(yīng)該納入到監(jiān)控與評(píng)價(jià)的范圍。學(xué)校還要建立到企業(yè)實(shí)踐的制度，定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐能力。另外，企業(yè)也應(yīng)該派遣具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和開展講座，通過大家的共同努力來保證實(shí)習(xí)基地建設(shè)的正常進(jìn)行。

（3）根據(jù)校企雙方的自身特點(diǎn)探索合適的合作模式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)在招聘時(shí)更注重求職者的能力，而不僅僅是文憑和學(xué)歷。學(xué)校在實(shí)踐基地建設(shè)過程中扮演著很重要的角色，學(xué)校要全方位多方面選擇企業(yè)，既要有大型企業(yè)，也要有中小型企業(yè)；既要有國企，又要有民企。大型企業(yè)經(jīng)營相對(duì)穩(wěn)定，可以長期建立合作關(guān)系，中小型企業(yè)數(shù)量多，與院校建立合作關(guān)系的愿望非常強(qiáng)烈；國有企業(yè)具有更完善的管理制度，民營企業(yè)有更強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^與各類型企業(yè)的合作，為不同專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造最合適的實(shí)踐條件，找到將“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)系到一起的紐帶，這是學(xué)校與企業(yè)共同奮斗的目標(biāo)，也是構(gòu)建一種雙向服務(wù)的機(jī)制。校企雙方要努力在這條線上共同奮斗，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，保證高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的正常發(fā)展。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才所必需的環(huán)節(jié)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思考，并采取各種有力措施保障實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校需結(jié)合自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)使教學(xué)資源得到最大的優(yōu)化配置，校外實(shí)踐基地應(yīng)充分發(fā)揮校企合作機(jī)制，共同對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行管理，這樣可使高校實(shí)踐教學(xué)基地得到可持續(xù)發(fā)展，并能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正偉，袁僑英，劉東燕.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（8）：66-67.

篇10

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)方法教育；細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 12-0095-02

深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國高等教育改革的一項(xiàng)重大任務(wù)。要完成好這項(xiàng)重大任務(wù)，加強(qiáng)科學(xué)方法教育是一項(xiàng)關(guān)鍵性的內(nèi)容[1，2]?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的總體目標(biāo)指出，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐融為一體的高校教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于高等學(xué)校的教育理念由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變[3]。事實(shí)證明，科學(xué)方法作為思維方式和行為方式，蘊(yùn)涵著極大的智力價(jià)值，當(dāng)青年大學(xué)生一旦掌握科學(xué)方法就能大大提高智力和能力水平[4]。

細(xì)胞生物學(xué)作為一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其方法與技術(shù)廣泛用于解決人類面臨的諸如環(huán)境污染、能源危機(jī)、疾病危害等一系列重大問題[5]。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)既是細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，又是課堂理論技術(shù)的繼續(xù)補(bǔ)充和深化?，F(xiàn)有的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式普遍是由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過程，學(xué)生只是按部就班地進(jìn)行操作，從而得出可預(yù)知的結(jié)論。長此以往，其弊端逐漸顯現(xiàn)出來：（1）泯滅了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維；（2） 習(xí)得的知識(shí)和技術(shù)高度碎片化，缺乏整合性；（3）所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作、生活中高度“休眠”，缺乏實(shí)用性，甚者產(chǎn)生“學(xué)無所用”的困惑。為了切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和效果評(píng)價(jià)等多方面以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革探索。

一 以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

1 更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌課程安排

以學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為契機(jī)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在開課時(shí)間上，系統(tǒng)教授完相應(yīng)理論課程后，利用相對(duì)集中的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使理論課和實(shí)驗(yàn)課有效地銜接，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能。在教學(xué)內(nèi)容上，剔除簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；將學(xué)術(shù)研究比較成熟的研究成果改造成符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和特點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)。如活血化瘀藥通過誘導(dǎo)LDL受體表達(dá)降血脂的研究，經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整，改造成膜受體表達(dá)檢測(cè)的綜合性實(shí)驗(yàn)。

2 自編實(shí)驗(yàn)教材，重新設(shè)置內(nèi)容

根據(jù)精選的教學(xué)內(nèi)容，編寫《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》指導(dǎo)用書。在教學(xué)過程中，以自編教材為主，并參考其他輔助教材。授課教師講解基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、操作方法和應(yīng)用范疇。實(shí)驗(yàn)一：細(xì)胞凍存復(fù)蘇；實(shí)驗(yàn)二：細(xì)胞傳代；實(shí)驗(yàn)三：細(xì)胞活性測(cè)定及結(jié)構(gòu)觀察；實(shí)驗(yàn)四：細(xì)胞成分分離純化；實(shí)驗(yàn)五：外源基因轉(zhuǎn)染；實(shí)驗(yàn)六：?jiǎn)慰寺〖?xì)胞株建立；實(shí)驗(yàn)七：藥物篩選；實(shí)驗(yàn)八：細(xì)胞融合技術(shù)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案參考使用。

3 構(gòu)建多層次細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化重組和交叉融合結(jié)果，構(gòu)建細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大模塊：

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)模塊包括細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如常用細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察技術(shù)、細(xì)胞內(nèi)生命活動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、細(xì)胞內(nèi)組分分離技術(shù)等。通過理論講解和動(dòng)手實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，并且熟悉技術(shù)的應(yīng)用范疇。

（2）細(xì)胞操作模塊。細(xì)胞操作模塊包括細(xì)胞的原代培養(yǎng)技術(shù)、傳代培養(yǎng)技術(shù)、凍存和復(fù)蘇技術(shù)、細(xì)胞活性及增殖能力評(píng)估技術(shù)、基因轉(zhuǎn)染技術(shù)等。在這個(gè)過程中強(qiáng)化了細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)胞成活率的檢測(cè)、MTT法檢測(cè)培養(yǎng)細(xì)胞的活性等相關(guān)技能。本模塊是細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)技能。通過本模塊，學(xué)生充分掌握細(xì)胞操作的基本技能。由于細(xì)胞操作技術(shù)要求高，培養(yǎng)周期長，干擾因素繁多等特點(diǎn)，細(xì)胞培養(yǎng)室在課余時(shí)間通過預(yù)約開放的形式向全體學(xué)生免費(fèi)開放，以鞏固學(xué)生細(xì)胞操作技能。

（3）探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。本模塊包括兩個(gè)部分。一是標(biāo)書撰寫技能，學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱，針對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域提出科學(xué)假說，撰寫項(xiàng)目研究申請(qǐng)書（以浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生科研基金項(xiàng)目申請(qǐng)書為模板）；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，給定選題，根據(jù)已學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分組討論其可行性。學(xué)生以項(xiàng)目為核心，以團(tuán)隊(duì)為單位學(xué)習(xí)知識(shí)、參與實(shí)踐、完成項(xiàng)目。通過本模塊的訓(xùn)練，學(xué)生的科學(xué)研究思維得到了很好的鍛煉。

4 全面開放實(shí)驗(yàn)室，以科研帶動(dòng)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，有限的教學(xué)課時(shí)已不能滿足實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、手段的革新，樹立教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室的開放包含兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的開放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的開放，學(xué)生可以根據(jù)合理的實(shí)驗(yàn)方案申請(qǐng)適合的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，完成技能訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容的開放，也就是教與學(xué)的開放，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法等的選擇，實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的環(huán)節(jié)，完成實(shí)驗(yàn)的形式的開放，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

5 建立相對(duì)合理的模塊考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的效果不以原有單一的考試或?qū)嶒?yàn)報(bào)告成績(jī)來考核。我們的教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W生多方面的發(fā)展變化，因此評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)該以學(xué)生多方面的發(fā)展變化為依據(jù)。以現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量觀來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，必須以是否有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為考核指標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)際操作技能和分析解決問題的能力。考核成績(jī)由三部分組成：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（20%）、細(xì)胞操作模塊（30%）、探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)K（50%，其中標(biāo)書撰寫占20%，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作占30%）。

二 存在問題與對(duì)策

1 以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教材

以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求把教學(xué)重點(diǎn)由教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，問題在于如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等知識(shí)學(xué)生是不可能生而知之的。查閱現(xiàn)有的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材幾乎沒有關(guān)于這些方法論的介紹。教材編寫方式都是獨(dú)立且結(jié)論式的，由科學(xué)原理、材料、步驟甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果構(gòu)成教材內(nèi)容?；谶@樣的問題，我們專門編寫了符合科學(xué)方法教育的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體科學(xué)方法論的指導(dǎo)，另一方面詳細(xì)闡述各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的性質(zhì)、操作程序、適用范圍，將方法融于結(jié)論性知識(shí)的陳述中。

2 以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有以科學(xué)方法教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法非常豐富，主要包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)原理構(gòu)思的方法、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和整理歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法等。細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞操作和探索性設(shè)計(jì)，這三層次內(nèi)容是相互連接、不斷遞進(jìn)的，滲透科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重儀器使用及數(shù)據(jù)處理方法，細(xì)胞操作實(shí)驗(yàn)重視操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法和結(jié)果的分析歸納方法，而探索性設(shè)計(jì)重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí)，遵循由易到難，從單一到綜合的規(guī)律，以細(xì)胞生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，以開放性實(shí)驗(yàn)為依托，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探索感興趣的科學(xué)問題，從而提升理論水平和實(shí)踐能力；采用層層深入的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)“教為不教”的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，科學(xué)方法教育是提升細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑[6]。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法教育是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力為基本目標(biāo)；以學(xué)生從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)到的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科學(xué)研究方法及獲得的豐富體驗(yàn)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。通過科學(xué)方法教育，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下和有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生在細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)技能方面有了全面的提升，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及分析解決問題的能力。

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