導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次實(shí)習(xí)我總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn),在以后的生活中如果我能吃透這些經(jīng)驗(yàn),將會(huì)使我受益匪淺.

第一:在工作崗位上一定要勤于思考,不斷改進(jìn)工作方法,提高工作效率.公司的日常工作都會(huì)比較繁瑣,而且?guī)滋煜聛硪矔?huì)比較枯燥,就是需要你多動(dòng)腦筋,不斷地想方設(shè)法改進(jìn)自己的工作方法,尋找或是設(shè)計(jì)簡捷的流程,提高工作效率,減少工作所需時(shí)間.實(shí)際上勤于思考在工作中是很重要的,在思考如何提高工作效率的同時(shí),自己也能夠?qū)W到更多的知識,掌握更多的技能.當(dāng)你在較短的時(shí)間內(nèi)就完成了自己的工作,你將留下更多的時(shí)間去放松,去學(xué)習(xí),去和別人打交道,這對你來說是百利而無一害的.

我個(gè)人是一個(gè)比較喜歡創(chuàng)新的人,在工作的時(shí)候不喜歡單調(diào)、枯燥、機(jī)械的處理任務(wù),因?yàn)楸緛磉@類任務(wù)的處理是有規(guī)律的,完全不需要重復(fù)地做,如果動(dòng)一動(dòng)腦筋使用批處理或是其他方法就能大大減少處理的過程和步驟,從而減少工作時(shí)間,提高工作效率.就比如我在實(shí)習(xí)的時(shí)候,一次要使用電子e管家來進(jìn)行郵箱賬號的激活,本來是項(xiàng)內(nèi)容重復(fù)的任務(wù),就是登陸每個(gè)郵箱,編寫3條短信然后發(fā)送出去,通過使用來激活.剛開始我采用的是單次發(fā)送的方式,即每個(gè)賬號分3次發(fā)送激活,可是這樣子大大影響了工作效率.在經(jīng)過一番探索后,我嘗試了模版群發(fā)和直接群發(fā)等方法,對發(fā)送流程進(jìn)行了優(yōu)化,提高了工作效率.同時(shí)我也充分使用快捷健等操作來提高自己的工作效率,使工作進(jìn)程提高了近一倍.在最后,我選用了一種最快捷又最準(zhǔn)確的方法,順利地完成了任務(wù).

第二:在與別人打交道時(shí)一定要主動(dòng)積極.我自己本身是個(gè)相對比較內(nèi)向的,不擅長主動(dòng)和別人交流打交道,在此次實(shí)習(xí)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足.比如在剛開始實(shí)習(xí)的幾天內(nèi),我比較怯生,和辦公室的幾位同事打過招呼后就不敢說什么了.雖說我是怕影響他們工作,也因?yàn)椴涣私夤ぷ鳝h(huán)境不能順利交流,但我也認(rèn)識到了自己的不足,面對沉默不語的尷尬,自己有責(zé)任和義務(wù)去與別人主動(dòng)交流.在公司里一個(gè)新的職工到來時(shí)很平常的,老師傅們也沒有必要主動(dòng)和一個(gè)新職工主動(dòng)打交道,這時(shí)候你就應(yīng)該主動(dòng)去和別人交流,介紹介紹自己啊,拉拉家常,關(guān)心一下工作啊,都會(huì)讓大家認(rèn)識你,了解你,對你留下良好的印象.在后來的實(shí)習(xí)中我已開始能和大家愉快的交流,就是出于自己的積極主動(dòng).

在工作的時(shí)候同樣也要積極主動(dòng)地和別人交流.在今后的社會(huì)工作中,工作不再是一個(gè)人所能完成的,那是幾個(gè)人或是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作,而且你還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作.因此你不能期望你自己一個(gè)人就能完成任務(wù),或是看到別人有困難也不去幫助.雖然此次我是來實(shí)習(xí)的,由于對業(yè)務(wù)的不了解以及專業(yè)知識的不熟悉,只能夠在領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行一些相對簡單的工作,但是我也很積極地去幫助別人完成自己力所能及的工作.就比如在實(shí)習(xí)中,在領(lǐng)導(dǎo)沒有分配任務(wù)的空暇里,我就常主動(dòng)詢問周圍的工作人員有沒有需要幫忙的,有時(shí)候別人也不好意思麻煩我,我就主動(dòng)承擔(dān)他們的工作.這樣子不僅鍛煉了自己,幫助了他人,還融洽了你與別人之間的關(guān)系,在今后的工作中人家也更樂意與你交往了.

第三:工作時(shí)一定要一絲不茍,認(rèn)真仔細(xì).一個(gè)職員在公司的大部分時(shí)間都是在工作的,這就要求他在這段時(shí)間內(nèi)一定要小心謹(jǐn)慎,一絲不茍,不能老是出錯(cuò).有時(shí)候一個(gè)失誤不僅僅使你自己的工作進(jìn)程受阻,還會(huì)影響他人,甚至受老板批評責(zé)備,因此認(rèn)認(rèn)真真地做每一件事情就顯得尤其重要.為了不使自己前功盡棄,我們在剛開始工作的時(shí)候一定要慎之又慎,對自己的工作要十分重視,如果有必要一定要檢驗(yàn)自己的工作結(jié)果,以確保自己的萬無一失.在你對工作開始了解并熟練后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已能不用檢驗(yàn)就能保證工作的質(zhì)量了.而此時(shí)你也許不需要總是重復(fù)檢驗(yàn)工作結(jié)果,但還是要對自己的工作認(rèn)真對待,以免失誤.

第四:要有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能,這會(huì)使你的工作更加得心應(yīng)手.一個(gè)人在自己的職位上有所作為,一定要對自己職業(yè)的專業(yè)知識有所熟悉,對自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握,這樣你才算是一位合格的工作人員.在工作的時(shí)候,擁有豐富專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平的你將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在工作時(shí)左右逢源,在處理各種難題和困難都能很順利地去應(yīng)付.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)策略

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0143-02

大學(xué)化學(xué)不僅是化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是材料、環(huán)境、機(jī)械、地質(zhì)、食品、醫(yī)學(xué)、海洋工程等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，它不僅闡述了化學(xué)的基本概念與基本原理，也對上述概念和原理在工程材料、生物醫(yī)療、能源危機(jī)、環(huán)境污染與治理，以及日常生活等領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，大學(xué)化學(xué)在目前仍然是許多專業(yè)必修課的基礎(chǔ)性課程，對大學(xué)化學(xué)知識的掌握程度將極大地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與理解，因此大學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)大學(xué)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

盡管如此，目前許多學(xué)生對于大學(xué)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)仍然不盡如人意。究其原因，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）課程理論性強(qiáng)：課程內(nèi)容包含許多煩瑣的公式推導(dǎo)與抽象的化學(xué)概念，內(nèi)容相對枯燥[1，2]，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（2）與高中化學(xué)脫節(jié)：授課時(shí)往往開門見山、直截了當(dāng)，學(xué)生無法從中學(xué)化學(xué)知識中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生斷檔的感覺，從而增大了學(xué)習(xí)難度。（3）教學(xué)模式單一：“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，無法有效地與教師交流，更無法對知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解與應(yīng)用。（4）知識結(jié)構(gòu)框架不夠清晰：章節(jié)學(xué)習(xí)完成后未該部分知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉，使學(xué)生無法構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架，導(dǎo)致對所學(xué)知識點(diǎn)無法進(jìn)行融會(huì)貫通。針對上述問題，本文將在自己大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就如何提高大學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)效率進(jìn)行初步探索，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、與高中化學(xué)相銜接，建立學(xué)學(xué)化學(xué)的信心

大學(xué)化學(xué)課程往往開設(shè)在大一年級的第一學(xué)期，該時(shí)期學(xué)生不僅要適應(yīng)全新的大學(xué)生活，而且還要適應(yīng)高中教學(xué)與大學(xué)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度上巨大差異；加之大學(xué)化學(xué)課程理論性強(qiáng)、公式繁多，若此時(shí)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中開門見山、直奔主題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種斷檔的感覺，無法找到他們心中的化學(xué)基礎(chǔ)支撐點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心將逐漸喪失，甚至到最后會(huì)出現(xiàn)一種“不求甚解、只求及格”的狀態(tài)。

事實(shí)上，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是建立在高中化學(xué)知識基礎(chǔ)上的，可以說大多大學(xué)化學(xué)的知識點(diǎn)是對高中化學(xué)的深化與推廣。因此，當(dāng)學(xué)生們翻閱教材后的第一感覺就是“似曾相似”，但是當(dāng)他們繼續(xù)細(xì)看后又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的知識點(diǎn)較高中化學(xué)要抽象得多、復(fù)雜得多，出現(xiàn)一種不知從何下手的感覺。針對該現(xiàn)象，授課教師必須要思考如何將高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)中類似的知識點(diǎn)順暢地銜接起來。例如，學(xué)生在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)了呂?查德里原理，學(xué)會(huì)了對化學(xué)反應(yīng)平衡的移動(dòng)的定性判斷，而在大學(xué)化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)基本原理這一章節(jié)對該知識點(diǎn)進(jìn)行了深化，要求學(xué)生不僅要判斷反應(yīng)平衡移動(dòng)的方向，而且還要掌握定量計(jì)算平衡移動(dòng)到了哪個(gè)程度。在闡述這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該首先復(fù)習(xí)呂?查德里原理，一方面可以讓學(xué)生喚起該知識點(diǎn)的回憶，另一方面也可以讓高中未掌握該知識的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。隨后教師才可以引出呂?查德里原理成立的熱力學(xué)理論依據(jù)，分析反應(yīng)平衡與吉布斯函數(shù)變、反應(yīng)熵、標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)間的熱力學(xué)關(guān)系，并用公式進(jìn)行逐步推導(dǎo)。在經(jīng)歷上述步驟后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，感覺也不會(huì)突兀。總之，將大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯硬粌H可以逐漸建立學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的信心，甚至還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)化學(xué)這門課程涉及了許多公式推導(dǎo)與抽象概念，容易使學(xué)生產(chǎn)生困難感、枯燥感與厭倦感，從而惡化大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)效率。筆者曾在課堂上發(fā)現(xiàn)，凡是講到一點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)生的興致頗高，但是一講到煩瑣的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就逐漸下降了。如果整節(jié)課一直在傳授理論性知識的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。因此作為一名教師要盡可能將講授的理論知識與學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)與科技前沿相結(jié)合起，激發(fā)大學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)的興趣[3，4]。

例如，在講述電化學(xué)這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將環(huán)境能源與海洋防腐與電化學(xué)知識很好地結(jié)合起來。目前，國內(nèi)許多城市正經(jīng)受著霧霾的侵襲，而霧霾的形成與汽車尾氣的排放有較大的關(guān)系。如果采用燃料電池來取代目前的柴油或汽油動(dòng)力，可有效地解決汽車尾氣排放問題，同時(shí)燃料電池作為一種新能源還可以成功地替代石油這類不可再生的資源。因此，燃料電池的應(yīng)用前景可以引起學(xué)生的興趣，而通過燃料電池又可引出原電池裝置以及其中的氧化還原反應(yīng)原理，并進(jìn)一步引申到電極電勢、電動(dòng)勢的求解。電化學(xué)知識還可以跟海洋防腐緊密結(jié)合起來，包括利用電解生成金屬氧化物保護(hù)膜來隔絕氧氣與水汽，從而起到防腐蝕的作用，另外還可以使用陰極保護(hù)法、犧牲陽極法等電化學(xué)措施對海洋浪花飛濺區(qū)鋼構(gòu)進(jìn)行很好的保護(hù)。在配位化合物學(xué)習(xí)中，可以將王水為什么能溶解金、鉑等貴金屬的原理與配位化合物理論相結(jié)合起來，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生加深對配位化學(xué)物理論的理解。通過上述等串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)學(xué)化學(xué)這么課程的時(shí)候就不會(huì)覺得單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性也將顯著增強(qiáng)?？傊?，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)化學(xué)在社會(huì)生活中的作用，展示化學(xué)令人振奮的發(fā)展前景，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲和強(qiáng)烈的探索精神。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；問題式教學(xué)模式；大學(xué)化學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0088-02

“大學(xué)化學(xué)”是針對全校理工科學(xué)生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，一般是為大一學(xué)生開設(shè)，其授課對象基本涵蓋了高等學(xué)校中理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)類的大部分專業(yè)。由于學(xué)科差異大，所以教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同。為了給不同專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)模式，僅通過課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。為此，本課題將教學(xué)課堂進(jìn)行外延，利用網(wǎng)絡(luò)化QQ教學(xué)手段，采用“問題式教學(xué)法”來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過問題的分析和解答來達(dá)到對教材知識的理解與鞏固。問題教學(xué)法被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的一種比較成功的教育方法，[1-8]但是該問題教學(xué)法主要是組織學(xué)生分組現(xiàn)場討論問題，教師也是現(xiàn)場給學(xué)生講評問題，該環(huán)節(jié)需要花費(fèi)不少時(shí)間去組織學(xué)生聚集在一起，給學(xué)生以及教師在時(shí)間和空間上帶來了不便。為了解決該問題，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段被引入到教學(xué)中，即本文提出的“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”。在這類課上，教師根據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生的自身水平，有針對性地對各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)出一系列問題，并主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ的形式將問題提前給學(xué)生，以促使學(xué)生針對這些問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分析、討論并解決問題。教師則根據(jù)學(xué)生反饋的討論結(jié)果進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)。由此可見，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”既為學(xué)生之間以及師生之間提供了一個(gè)便利高效的交流和探索平臺，也激發(fā)了學(xué)生對“大學(xué)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的作用

“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”應(yīng)用于“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中，有利于學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，有效地達(dá)到了教學(xué)相長的目的。具體體現(xiàn)如下：

第一，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”改變了教師現(xiàn)場“滿堂灌”的授課模式，把課堂教學(xué)延伸到課外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)QQ形式隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通過對每個(gè)章節(jié)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。

第二，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”有利于將“大學(xué)化學(xué)”知識貫通到生物類專業(yè)各學(xué)科中。各種生物的新陳代謝、植物的培植和生長等都與大學(xué)化學(xué)的知識有關(guān)。“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的使用，有利于促使學(xué)生將大學(xué)化學(xué)知識融入到生物類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科中，并和實(shí)際生命活動(dòng)、生物繁殖以及生物保護(hù)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

第三，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”有利于教師將自身的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容是成功上課的基礎(chǔ)，所以教師要及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身的研究成果有針對性地設(shè)計(jì)問題，準(zhǔn)確地解釋問題，所以教師自身的綜合素質(zhì)在教學(xué)中是不容忽視的。

二、“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題的設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的關(guān)鍵是每個(gè)章節(jié)問題的合理設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮教學(xué)大綱的要求，且與生物專業(yè)相關(guān)，同時(shí)還要考慮各個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和知識結(jié)構(gòu)等因素，所以教師設(shè)計(jì)的問題既要有一定的挑戰(zhàn)性，也要有層次性，即由基礎(chǔ)性問題到綜合性問題，再到實(shí)際應(yīng)用性問題。例如：根據(jù)“酸堿平衡中的緩沖溶液”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容提出了以下問題：問題一：什么是緩沖溶液？其緩沖原理是什么？一種緩沖溶液的緩沖容量與什么因素有關(guān)？問題二：對于一個(gè)給定的酸堿滴定反應(yīng)，如何來選擇緩沖溶液？問題三：緩沖溶液在人體內(nèi)的新陳代謝過程以及生物體的培植中各具有什么重要意義？在基因工程中，緩沖溶液起著什么作用？等等。這些問題的提出，可以促使學(xué)生不斷思考問題和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。問題一是針對基本知識或概念的理解，問題二是在基本知識或概念理解的基礎(chǔ)上，如何來運(yùn)用基本知識或概念，問題三是基本知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生只要把這三個(gè)問題解決了，也就掌握了整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。這些問題的提出既可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題的解決方案

根據(jù)考試成績將學(xué)生均衡地分成“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”和“滿堂灌教學(xué)模式班”兩個(gè)學(xué)班，每個(gè)學(xué)習(xí)班42人。然后對“滿堂灌教學(xué)模式班”按照教師在課堂上滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行教學(xué)，而“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”則按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組：將“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組7人，并推出一名組長。每個(gè)學(xué)習(xí)小組建立一個(gè)QQ群，組長為群主，負(fù)責(zé)本組問題的討論。教師給每個(gè)小組設(shè)立的問題是一樣的。每個(gè)小組圍繞這些問題主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ展開討論、分析和歸納總結(jié)。第二，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論以及討論結(jié)果匯總：針對教師設(shè)計(jì)好的問題，學(xué)生課前有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)教材，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。在該實(shí)踐過程中，教師應(yīng)把每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)好的問題提前發(fā)給學(xué)生，多留點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生之間主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ對這些問題進(jìn)行討論，在他們討論的過程中，教師可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟槿朦c(diǎn)撥，但教師的點(diǎn)撥不要介入太早或過晚，否則會(huì)阻礙或挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)小組長都要把本組每個(gè)學(xué)生的答案以及討論結(jié)果進(jìn)行歸納和匯總，并把匯總的結(jié)果主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ傳輸給教師。第三，教師課堂講評以及課外輔導(dǎo)相結(jié)合：教師對每個(gè)小組匯總來的討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出學(xué)生共同存在的問題。根據(jù)這些結(jié)果，教師有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，并對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評。對在課堂上還未聽懂的學(xué)生，教師可以課后通過網(wǎng)絡(luò)QQ與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到學(xué)生理解為止。對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)對知識的理解。

三、結(jié)果

1.理論測試結(jié)果

學(xué)期末，對“滿堂灌教學(xué)班”和“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”兩個(gè)學(xué)習(xí)班進(jìn)行期末理論測試，其結(jié)果如表1所示（試卷滿分是100分）。由表1可知，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”得高分的人數(shù)明顯高于傳統(tǒng)的“滿堂灌教學(xué)班”，低分人數(shù)少于“滿堂灌教學(xué)班”。該結(jié)果表明，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”優(yōu)于傳統(tǒng)的“滿堂灌教學(xué)模式”。

2.問卷調(diào)查評價(jià)結(jié)果

為了評價(jià)“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的教學(xué)效果，在學(xué)期末，教師還采用問卷的形式對“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”進(jìn)行問卷調(diào)查。從表2中的六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，發(fā)放問卷42份，回收42份，回收率100%。

表2 “網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的評價(jià)結(jié)果

評價(jià)內(nèi)容 很好 好 一般 差

增強(qiáng)對知識的理解能力 16 21 5 0

提高對大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 14 20 5 3

提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)運(yùn)用能力 19 17 4 2

培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力 12 22 4 4

提高獨(dú)立思考和解決問題的能力 18 23 2 1

增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神 17 14 9 2

從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2），對“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”持肯定態(tài)度的學(xué)生占80%以上，其中對提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的肯定排在第一，對增強(qiáng)對知識的理解能力以及對提高大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的肯定排在第二。此外，對其他各個(gè)方面內(nèi)容的評價(jià)也較高，充分說明“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中是值得應(yīng)用的。

四、結(jié)論

通過對“滿堂灌教學(xué)模式班”和“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式主要是教師在課堂上照本宣科地將知識系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地接受這些枯燥無味的知識，激發(fā)不了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)成績不理想。而“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的使用，增強(qiáng)了學(xué)生對教材知識的理解，激發(fā)了學(xué)生對“大學(xué)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的使用，便利了學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)。

值得注意的是，由于“大學(xué)化學(xué)”作為基礎(chǔ)課一般是在大一開設(shè)，而大一學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，加之大學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)少，且大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)生自學(xué)為主。因此，對于大一學(xué)生來說，他們還很難適應(yīng)大學(xué)的“滿堂灌教學(xué)模式”，這也是“滿堂灌教學(xué)模式”所教的學(xué)生考試成績不理想的原因之一。而“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”則在一定程度上彌補(bǔ)了“滿堂灌教學(xué)模式”的缺陷。

盡管不少高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師互動(dòng)，但學(xué)校設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用起來沒有網(wǎng)絡(luò)QQ方便。究其原因在于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)置還不是很完善，進(jìn)入該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的程序較復(fù)雜，且速度慢，甚至常常進(jìn)不去，這樣會(huì)影響教學(xué)互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)QQ卻便利得多，隨時(shí)隨地都可以使用，所以在本課程教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)QQ的形式作為教學(xué)的輔助手段，彌補(bǔ)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不足。但是“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”對大一學(xué)生來講，也存在一定的不足，如可能會(huì)占用學(xué)生在其他課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間等。盡管如此，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在多方面較傳統(tǒng)的“問題教學(xué)法”具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間不用聚集在一起現(xiàn)場進(jìn)行討論，只要通過網(wǎng)絡(luò)QQ便可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。由此可知，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中是值得應(yīng)用和推廣的，甚至在大學(xué)的其他課程教學(xué)中也可以應(yīng)用。

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篇4

隨著現(xiàn)代化教育的深入，大學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生觀察力、實(shí)踐能力、全面發(fā)展具有重要作用，也是科研教學(xué)活動(dòng)的重要方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于多角度考察方式；實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。對此，筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒆龊镁C合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究價(jià)值。

1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1.1全面性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。

1.2研究性

不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。

1.3創(chuàng)新性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)管理制度問題

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制?，F(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問題，實(shí)驗(yàn)教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會(huì)油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。

3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)科研學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動(dòng)作用。

3.3完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識融合過渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4結(jié)語

綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號支持下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(01).

[2]郭俊青,李佳,呂國偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個(gè)大學(xué)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)化學(xué),2017(01).

[3]李子強(qiáng),張圓.PBL與異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合模式的建立和應(yīng)用——天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程研究(中旬刊),2017(01).

篇5

一、晶體結(jié)構(gòu)與性能的辯證統(tǒng)一

在自然界中，固體物質(zhì)可以分成晶體和非晶體2類。晶體是原子、離子、分子等微粒在空間按一定規(guī)律周期性地重復(fù)排列構(gòu)成的固體物質(zhì)。晶體中微粒在三維空間周期性地排列是晶體的基本結(jié)構(gòu)特征，也是區(qū)別于非晶體的根本。但是，沒有任何缺陷的“完美晶體”只有絕對純凈的物質(zhì)在0K時(shí)才能存在，此時(shí)，其熵值等于零。所謂“完美晶體”就是嚴(yán)格按照周期性排列形成的理想晶體。然而，在實(shí)際晶體中，由于或多或少存在若干空位、位錯(cuò)或雜質(zhì)原子，使實(shí)際晶體偏離了理想的周期性重復(fù)排列的點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生了晶體的缺陷。缺陷本意是欠缺、不完美的意思。對于大多數(shù)大一的學(xué)生而言，缺陷是一個(gè)貶義詞。事實(shí)上，晶體的缺陷確實(shí)導(dǎo)致晶體的某些性能下降。例如金屬晶體中存在的位錯(cuò)會(huì)使原子間結(jié)合力減弱，造成其機(jī)械強(qiáng)度降低。然而，晶體的缺陷也能使晶體的某些性能發(fā)生顯著變化，甚至在光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、聲學(xué)和熱學(xué)上出現(xiàn)新的功能特性。所以，在很多情況下，科學(xué)研究者還在晶體中人為地制造缺陷，研發(fā)各種具有特殊性能的晶體材料，這極大地促進(jìn)了材料科學(xué)的進(jìn)步。所以，“周期性”和“缺陷”是晶體結(jié)構(gòu)上2個(gè)相互矛盾對立的方面，但2者卻在晶體優(yōu)良性質(zhì)上統(tǒng)一。因此，我們對晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)（見圖2）。首先，選取日常生活的必需品食鹽為例，通過展示NaCl晶體的圖片，讓學(xué)生直接觀察晶體美麗的外觀，尤其是NaCl晶粒整齊的幾何外形。然后，展示更多其他晶體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“具有整齊幾何外型是晶體物質(zhì)的基本性質(zhì)”的結(jié)論。與此同時(shí)，將晶體的其他基本性質(zhì)介紹給學(xué)生，并明確晶體物質(zhì)的性質(zhì)決定于其結(jié)構(gòu)的周期性；周期性是晶體結(jié)構(gòu)最基本和本質(zhì)的特征，也是晶體完美的根本體現(xiàn)。使學(xué)生理解和認(rèn)識“完美晶體”，在此基礎(chǔ)上，告知學(xué)生完美晶體存在條件的苛刻性；實(shí)際上，在自然界中晶體缺陷是普遍存在的。由此引入并介紹晶體缺陷的相關(guān)知識。然后，通過介紹單晶硅及其摻雜形成的P、N半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及給信息產(chǎn)業(yè)帶來的革命性變革，使學(xué)生認(rèn)識到“晶體缺陷顯著影響著其性能”，而且這種影響給人類的生活和生產(chǎn)帶來了巨大的改變。另外，通過介紹固體電解質(zhì)、激光器晶體材料和非化學(xué)計(jì)量化合物等功能材料，進(jìn)一步證明晶體缺陷與材料功能性的關(guān)系，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)識缺陷對開發(fā)材料功能性的重要性。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，使他們學(xué)會(huì)利用對立統(tǒng)一的觀念來認(rèn)識和掌握晶體結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，逐漸建立起辯證思維的世界觀。

二、結(jié)束語

總之，在“大學(xué)化學(xué)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“為傳授知識而教”的觀念，對大學(xué)化學(xué)知識體系的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘，尋找化學(xué)學(xué)科和哲學(xué)的密切聯(lián)系。以傳授化學(xué)知識為媒介，將辯證思維的思想觀念傳授給學(xué)生，幫助他們逐步建立辯證唯物主義的世界觀，學(xué)會(huì)以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識和解決在學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的問題，從而具備不斷創(chuàng)新的能力，為將來服務(wù)于社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：余丹梅 甘孟瑜 李澤全 單位：重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

篇6

多彩英語角

二．活動(dòng)時(shí)間

xx年10月21日

三．活動(dòng)地點(diǎn)

山東師范大學(xué)圖書館南門

四．主辦者

山東師范大學(xué)化學(xué)院社團(tuán)部英語吧社團(tuán)

五．活動(dòng)的目的及意義

1.英語吧社團(tuán)于上周結(jié)束納新工作，為了進(jìn)一步的貼近新社員，了解新社員，特舉辦英語角活動(dòng)，以此縮小新老社員的距離，增進(jìn)其有好關(guān)系。

2.為廣大愛好英語的同學(xué)們提供一個(gè)交流的空間，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)更多的人熱愛英語，使人人都能開口說英語。

3.為營造健康向上積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)能力特別是英語表達(dá)能力，創(chuàng)造出有利的條件及環(huán)境。

六．活動(dòng)的前期工作

人員準(zhǔn)備：副社長輔助社長籌劃整個(gè)活動(dòng)

策劃部整理活動(dòng)策劃書，并以書面形式提交活動(dòng)報(bào)告

文藝干事選定主持人及開場節(jié)目表演者

邀請外國朋友及英語專業(yè)研究生

組織部維持全過程秩序

材料準(zhǔn)備：將帶有單詞的卡片裝入氣球中（保證每個(gè)氣球中至少有十張卡片） 宣傳條幅 音響設(shè)備

七；活動(dòng)內(nèi)容

1.開場歌曲 待定

2.free talk

將到場的社員分為五組，每組由社員和英語專業(yè)或外國朋友（組長）組成。組長帶領(lǐng)大家就某一話題進(jìn)行討論，大家自由發(fā)言，時(shí)間為50分鐘左右

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)--猜單詞

每一組選出2人，每組各選個(gè)氣球。其中一人將氣球扎破，拿出卡片，用動(dòng)作比劃，讓該組的另一人猜。在1分鐘內(nèi)猜出卡片最多的一組獲勝。獲勝一組獎(jiǎng)勵(lì)小禮品

4.暢談感想

每組派一名同學(xué)用英語總結(jié)今天的感悟（有小禮品）

5.以一首英文歌曲結(jié)束英語角（待定）

八：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

小禮品贈(zèng)送獲獎(jiǎng)小組

九：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

宣傳海報(bào) 10元

小禮品20元

十：活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案

如當(dāng)天天氣不好，我們會(huì)快速轉(zhuǎn)移地方，轉(zhuǎn)移地點(diǎn)待定

十一：活動(dòng)負(fù)責(zé)人

活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：唐福艷

文藝:程帥文等

主持：萬連坡等

紀(jì)律維持：孫茜，李琛琛等

秘書處：王利旭，陳爽等

宣傳；馬軍等

山東師范大學(xué)化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院

篇7

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；策略

大學(xué)化學(xué)屬于工科院校非化學(xué)化工專業(yè)設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)中唯一的化學(xué)類課程，其教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)化學(xué)面對的是非化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，具有獨(dú)特的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，綠色化學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為化學(xué)科研工作的前沿，受到了各國政府部門的高度關(guān)注。

1綠色化學(xué)的概念與意義

綠色化學(xué)，也稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)或者清潔化學(xué)，是一門基于化學(xué)學(xué)科，具備明確的科學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求的新興學(xué)科。從概念上分析，綠色化學(xué)是指在進(jìn)行化學(xué)品制造和使用的過程中，通過對原料的有效利用以及合理的操作，盡可能消除廢棄物，減少和避免對有毒有害化學(xué)試劑的使用。發(fā)展綠色化學(xué)的主要目標(biāo)，是在節(jié)約資源的前提下，從源頭上進(jìn)行污染的防治工作，將環(huán)境治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)為治本。與傳統(tǒng)化學(xué)相比，綠色化學(xué)最為顯著的特點(diǎn)有兩個(gè)，一是最大限度的對原材料進(jìn)行了利用，二是最大限度的減少了廢棄物的排放。從科學(xué)的觀點(diǎn)分析，綠色化學(xué)是針對傳統(tǒng)化學(xué)思維方式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新；從經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)分析，綠色化學(xué)通過對資源的合理利用，能夠有效降低成本；從環(huán)境的觀點(diǎn)分析，綠色化學(xué)能夠從根本上對污染進(jìn)行治理，符合當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的客觀要求[1]。推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，是當(dāng)前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的重要方向，受到了科研機(jī)構(gòu)、政府部門以及學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，也取得了比較明顯的成效?；诰G色化學(xué)原則，構(gòu)建全新的大學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)體系，針對當(dāng)前普遍存在的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境污染問題進(jìn)行深入探究，可以有效減少環(huán)境污染，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。從目前來看，綠色化學(xué)已經(jīng)逐漸成為化學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，通過相應(yīng)的研究和實(shí)踐，能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中的常見廢棄物進(jìn)行無害化處理，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境污染，保證了實(shí)驗(yàn)過程的綠色化，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識和綜合素質(zhì)的提高。

2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染問題的誘發(fā)因素

就目前而言，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，環(huán)境污染問題頻發(fā)，其主要誘發(fā)因素有幾個(gè)：

2.1認(rèn)識不足，經(jīng)費(fèi)欠缺

當(dāng)前，許多高校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，存在著資金投入不足的問題，經(jīng)費(fèi)往往只能用于購買實(shí)驗(yàn)藥劑，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的更新，沒有直接針對實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行處理的設(shè)備，在污染防治方面顯得力不從心。同時(shí)，部分高校對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)的環(huán)境污染問題缺乏到位的認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)中一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，忽視了對于藥品、設(shè)備以及學(xué)生操作的管理。教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏環(huán)保意識，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的污染可以直接忽略。在這樣的背景下，一些實(shí)驗(yàn)室會(huì)直接將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物倒入垃圾桶或者下水道，而氣體廢物則直接排放，造成了比較嚴(yán)重的環(huán)境污染問題[2]。

2.2重視不足，安排不當(dāng)

在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，由于缺乏環(huán)保意識，沒有重視污染防治工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不合理，容易引發(fā)環(huán)境污染。另外，部分高校沒有及時(shí)對試驗(yàn)教材進(jìn)行更新，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，甚至僅僅要求學(xué)生能夠了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，對于實(shí)驗(yàn)可能帶來的污染問題則直接無視，影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.3理論不足，回收缺失

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，產(chǎn)生的廢棄物類型多樣，回收處理流程繁瑣，從目前來看并沒有專門針對化學(xué)廢棄物回收處理的理論指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收工作，也是造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染問題的一個(gè)主要原因[3]。針對上述問題，高校以及相關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識，采取切實(shí)有效的應(yīng)對措施，逐步推進(jìn)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需求，做好環(huán)境保護(hù)工作。

3綠色化學(xué)背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效策略

3.1提高環(huán)保意識

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的教育，引導(dǎo)其樹立起良好的環(huán)保意識。應(yīng)該認(rèn)識到，在新的發(fā)展環(huán)境下，傳統(tǒng)化學(xué)正在逐漸朝著綠色化學(xué)轉(zhuǎn)百年，而綠色化學(xué)并不僅僅是科研人員的任務(wù)，更是需要整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的共同參與。對于教師而言，可以通過相應(yīng)的案例，講解國內(nèi)和國外的一些環(huán)境污染事件，使得學(xué)生能夠清除的認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。例如，在對環(huán)境污染問題進(jìn)行講解時(shí)，可以引入分組討論的教學(xué)方法，針對一些比較典型的環(huán)境問題，展開討論：空氣污染有哪些危害？霧霾的誘發(fā)因素是什么？如何正確處理塑料袋便捷性、經(jīng)濟(jì)性與環(huán)境污染之間的矛盾沖突？通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得其能夠主動(dòng)參與到討論中，認(rèn)識到發(fā)展綠色化學(xué)的重要性，提升學(xué)生的環(huán)保意識[4]。

3.2加大資金投入

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展離不來資金和設(shè)備的支持，對于高校而言，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加相應(yīng)的設(shè)備。例如，可以在通風(fēng)管道出風(fēng)口設(shè)置氣體處理裝置，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室中統(tǒng)一設(shè)立廢棄物分類系統(tǒng)，由學(xué)校組織專人人員進(jìn)行定期收集和處理，避免廢棄物的隨意排放。在條件允許的情況下，還可以在學(xué)校設(shè)置廢水處理系統(tǒng)，在提升污水凈化效率和效果的同時(shí)，也可以作為環(huán)保教育的一個(gè)基地。3.3規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須能夠熟練掌握基本操作，對進(jìn)行藥品取用、物質(zhì)稱量、加熱處理、器皿洗滌等操作是，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，運(yùn)用靈活。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生并不能嚴(yán)格依照相關(guān)規(guī)定進(jìn)操作，甚至存在著試劑量越大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越顯著的錯(cuò)誤認(rèn)識，不僅導(dǎo)致了藥品的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且引發(fā)了更大的環(huán)境污染問題。對此，教師應(yīng)該對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行規(guī)范，減少浪費(fèi)和污染問題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成演進(jìn)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。另外，可以在定性實(shí)驗(yàn)中，對藥品的使用進(jìn)行定量化，例如，在制作氧氣時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)方程式，依照需要的氧氣的量，對所需高錳酸鉀的用量進(jìn)行估算，以此為依據(jù)取用藥品，這樣可以有效減少浪費(fèi)問題。

3.4倡導(dǎo)微型實(shí)驗(yàn)

所謂微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，通過盡量少的試劑，獲取盡量多的化學(xué)信息，相比較常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約藥品、現(xiàn)象明顯、減少污染、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，在環(huán)境污染問題日漸嚴(yán)峻，可持續(xù)發(fā)展理念持續(xù)深化的背景下，進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)的普及和推廣意義重大。需要注意的是，微型實(shí)驗(yàn)并非是簡單的對常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓縮，而是在綠色化學(xué)原則背景下，以預(yù)防化學(xué)污染的技術(shù)、思路和方法，對常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其核心在于利用盡可能少的試劑獲得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，可以說，微型實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種典型體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行銅與稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)產(chǎn)生大量的一氧化氮?dú)怏w，如果不能對其進(jìn)行有效處理，會(huì)帶來比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是如果想要對其進(jìn)行統(tǒng)一收集和處理，則需要大量的資金和專業(yè)的設(shè)備。對此，可以重新對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入微型實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)中，可以在經(jīng)過消毒的針管內(nèi)，放入銅片，排盡空氣，然后吸取少量的稀硝酸，以膠塞堵塞針頭。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液，同時(shí)活塞被氣體推動(dòng)后，將針管內(nèi)的溶液注入到氫氧化鈉溶液中，藍(lán)色沉淀物的出現(xiàn)表明硝酸銅也氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。拉動(dòng)活塞吸入空氣，看到針管內(nèi)部逐漸變成紅棕色，將其注入到滴有酚酞試劑的氫氧化鈉溶液中，紅棕色逐漸消失，對NO的性質(zhì)進(jìn)行惡劣驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，可靠性強(qiáng)，而且不會(huì)產(chǎn)生污染。

3.5改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作

在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)生成一些有毒有害物質(zhì)，影響師生的身體健康，引發(fā)環(huán)境污染問題。從綠色化學(xué)的角度，可以在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，減少污染。例如，在銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)生成二氧化硫氣體，不僅氣味難聞，而且對于人體的危害較大。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，看如何才能夠避免實(shí)驗(yàn)過程中二氧化硫氣體的泄露，同時(shí)對其性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)討論和總結(jié)，將原本的實(shí)驗(yàn)裝置改造成了圖1的樣式（略去了夾具和酒精燈）。經(jīng)檢驗(yàn)，該裝置具有較強(qiáng)的密封性，可以根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)進(jìn)行反應(yīng)或者停止反應(yīng)，也可以對二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，更能夠?qū)U氣進(jìn)行處理，符合綠色化學(xué)的基本要求。圖1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

4結(jié)語

總而言之，在可持續(xù)發(fā)展理念不斷深化的背景下，綠色化學(xué)逐漸興起，并且迅速成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)，構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境污染問題進(jìn)行有效預(yù)防和控制，是非常重要的。對于大學(xué)化學(xué)教師而言，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終貫穿綠色化學(xué)理念，提高學(xué)生的環(huán)保意識，從根本上對污染進(jìn)行治理，營造出一個(gè)綠色健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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篇8

［關(guān)鍵詞］無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；大學(xué)新生；教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)作為“四大化學(xué)”之一，在化學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是我校化學(xué)、化工、材料、環(huán)境、能源、食品等專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課程。我國普通高中新課程改革將化學(xué)由理科單科卷調(diào)整為理科綜合卷（含物理、化學(xué)、生物）的一部分，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)出現(xiàn)一定程度的下滑。但是，大學(xué)階段無機(jī)化學(xué)課程的信息量基本沒變，內(nèi)容包括化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識。大一新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響其對大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，面向處在由中學(xué)到大學(xué)過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為無機(jī)化學(xué)授課教師面臨的迫切需要解決的問題。

一、多管齊下了解新生化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）新生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)降低

新課標(biāo)高中化學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新課標(biāo)高中化學(xué)以常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展為必修內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容放入選修課程，大幅改變了學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握要求。同時(shí)，理科綜合高考試卷中高中化學(xué)分值為100分，占高考總分?jǐn)?shù)的13．3％，比150分的化學(xué)單科卷在高考總分中的比重減少6．7％。而且，由于化學(xué)試題多為容易和中等難度，導(dǎo)致近年來高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間顯著下降，大部分新生的高中化學(xué)基礎(chǔ)變差，底子變薄，他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到困難。

（二）通過調(diào)查問卷了解學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立改變學(xué)習(xí)方法的意識和預(yù)期

大學(xué)新生來自全國各地，不同省對高中化學(xué)選修課程有不同要求，學(xué)生個(gè)體的化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。為了更好地了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣與困難、對教學(xué)方式的期望和建議，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快改變依賴教師教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法，教研組老師在正式上課前對大一新生進(jìn)行了不記名方式的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括高中化學(xué)基礎(chǔ)、新生喜歡的大學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的頻率等8道選擇題及對大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的思考和對無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的期望等2道開放題。我們期望通過調(diào)查問卷活動(dòng)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)大一新生初步建立一種意識，即大學(xué)階段和高中階段有不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

（三）從緒論課開始，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接

無機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既傳授基礎(chǔ)知識，又教授專業(yè)性理論。該課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生除了掌握書本知識，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學(xué)到大學(xué)的過渡期，對校園生活和學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調(diào)查結(jié)果，指出大學(xué)階段和中學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。與中學(xué)階段相比，大學(xué)教育方式有很大不同：一是大學(xué)課表沒有中學(xué)時(shí)排得滿，學(xué)生在課外有許多自由支配的時(shí)間；二是大學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，授課時(shí)往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多知識需要學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和掌握；三是大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有大量的習(xí)題、頻繁的考試、老師和家長的督促，大學(xué)生不能像中學(xué)生那樣完全依賴任課教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，而是需要在課外進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師在緒論課和后續(xù)課堂上的引導(dǎo)，大一新生認(rèn)識到了自主性學(xué)習(xí)和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時(shí)我們再引導(dǎo)大一新生重視學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)），重視知識點(diǎn)的歸納和整合及前后所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，促使其實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無縫銜接。

（四）以典型應(yīng)用案列強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容幾乎全部屬于基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的范疇，特別是基礎(chǔ)理論部分很少涉及無機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不能反映無機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展和當(dāng)代生活中的重要地位和作用，導(dǎo)致有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)沒有意思，因此對其缺乏興趣。我們在講授基礎(chǔ)理論時(shí)注重引用科技前沿和生活實(shí)際應(yīng)用的案例，或無機(jī)化學(xué)與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)在科學(xué)和應(yīng)用領(lǐng)域中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生掌握知識、思考問題的興趣和動(dòng)力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時(shí)介紹天然蛋白質(zhì)的G298大小與穩(wěn)定性的關(guān)系。G298若太大即穩(wěn)定性太強(qiáng)，則蛋白質(zhì)不易降解或難以發(fā)揮生理功能；G298太小對穩(wěn)定性又是有害的，會(huì)使得蛋白質(zhì)對微小變化過于敏感；天然蛋白質(zhì)的G298位于－30～30kJ／mol之間，其穩(wěn)定性既不強(qiáng)也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時(shí)結(jié)合幼兒吃太多糖容易產(chǎn)生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應(yīng)用案例不僅拓展了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識的認(rèn)識，而且促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)知識。案例教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了新生主動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索

元素化學(xué)部分是無機(jī)化學(xué)的主要組成部分，也是與高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較多的一部分，包括s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)和f區(qū)元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用是高中化學(xué)的必修內(nèi)容，大學(xué)階段可根據(jù)元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)。第一，課堂講授。理論性較強(qiáng)的重要結(jié)構(gòu)、化合物性質(zhì)可重點(diǎn)講授，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三，如大π鍵和極化對碳酸鹽分解的影響。第二，實(shí)施“問題教學(xué)法”。教學(xué)采用預(yù)先布置問題課前自學(xué)課上討論與講授相結(jié)合的模式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)熟悉、易懂的內(nèi)容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發(fā)表自己的見解。第三，學(xué)生完全自學(xué)。一些簡單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（如氫、稀有氣體等）可安排學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)中將講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行合理分配，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了元素化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性，并將學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力。教師在講授元素及化合物重要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出微觀結(jié)構(gòu)決定或影響性質(zhì)與性能這一內(nèi)部規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將元素核外電子結(jié)構(gòu)、價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和分子間作用力等前半部分學(xué)到的化學(xué)理論貫穿元素及其重要化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)推知其宏觀物理及化學(xué)性質(zhì)的能力。同時(shí)教師可讓學(xué)生根據(jù)宏觀性質(zhì)及其應(yīng)用再反過來理解化合物結(jié)構(gòu)，把微觀與宏觀結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識與枯燥繁多的化合物性質(zhì)前后呼應(yīng)起來，使元素及化合物的知識變得較容易理解和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)自主應(yīng)用化學(xué)理論尋找解決方案的科學(xué)意識。

三、創(chuàng)新考核方式，注重能力培養(yǎng)

目前我國高校的課程考核基本上沿用以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生為考而學(xué)，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重心放在掌握知識、培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的方向上。無機(jī)化學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，考核也應(yīng)采取適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多層次、多樣化的方式，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和關(guān)注點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業(yè)、課堂提問與討論、平時(shí)作業(yè)等。元素化學(xué)部分以課堂提問與討論、專題小作業(yè)為主，期末考試為輔；基礎(chǔ)理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業(yè)為輔。期末卷面成績、平時(shí)作業(yè)成績、課堂提問與討論＋專題小作業(yè)在總評成績中所占比例為6∶2∶2。創(chuàng)新考核方式不僅能對教學(xué)起到良好的促進(jìn)、評價(jià)和導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用創(chuàng)新上。通過教學(xué)改革，大多數(shù)新生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的自主性和積極性顯著提高，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，教學(xué)效果顯著提升。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用人才。（文字編輯：李麗妍）

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篇9

關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)科專業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)、化工、環(huán)境、制藥、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論課程教學(xué)內(nèi)容包括各類有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及各類有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化等［1］。隨著科技的迅速發(fā)展，在內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境(大氣、水、土壤)污染日益嚴(yán)重，而環(huán)境污染檢測與治理人才匱乏，少數(shù)民族人才更為稀少，針對這一現(xiàn)象內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2004年開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2015年向蒙古族考生招生，培養(yǎng)地方性、民族性的環(huán)境專業(yè)復(fù)合型技術(shù)和管理人才。在我學(xué)院環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有機(jī)化學(xué)在無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論基礎(chǔ)上開設(shè)的必修理論課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的建立完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獲取和應(yīng)用知識的能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。然而，從有機(jī)化學(xué)課程性質(zhì)而言，理論性強(qiáng)，有機(jī)化合物種類繁多，各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)不同而反應(yīng)機(jī)理不同，不過眾多有機(jī)化合物只有C、H、O、N少數(shù)原子組成，各類官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)有規(guī)律可循，其影響因素主要與誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等電子效應(yīng)和空間效應(yīng)有關(guān)。雖說學(xué)生常常感到難理解和掌握，但是通過教學(xué)改革創(chuàng)新，有機(jī)化學(xué)完全可以讓學(xué)生簡單易懂，且記憶深刻的學(xué)科。另外，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，而課時(shí)相對少，正所謂時(shí)間緊任務(wù)重。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，查詢相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間相對少，從而學(xué)習(xí)興趣不高，失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，面對有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問題，立足于地方性和民族特性，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革提高教學(xué)質(zhì)量。

1有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，奔著培養(yǎng)環(huán)境人才為目標(biāo)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對環(huán)境專業(yè)設(shè)置了合適的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。對環(huán)境專業(yè)學(xué)生而言，有機(jī)化學(xué)課程為必修理論課程，其教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于后續(xù)開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程，要起到其上承下的作用。并其教學(xué)目的為:通過比較系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論知識熟悉有機(jī)化合物微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握有機(jī)基本的反應(yīng)類型及反應(yīng)機(jī)理;并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析環(huán)境問題，激發(fā)探究能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程，解決實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)校特色和環(huán)境專業(yè)特性對有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革要求，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特性。

1.1精選教材和教學(xué)內(nèi)容

以我校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置來看，大二學(xué)年要完成學(xué)校開設(shè)的必修課程學(xué)習(xí)以外，環(huán)境專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論教學(xué)在一個(gè)學(xué)期。不同專業(yè)，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。首先，根據(jù)環(huán)境專業(yè)要求，精選教材。我學(xué)院通過比較非化學(xué)專業(yè)使用的教材，選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機(jī)化學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這本教材涵蓋了有機(jī)化合物的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、命名等基本理論知識和分子軌道理論以及現(xiàn)代光譜學(xué)原理等內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了反應(yīng)機(jī)理和立體化學(xué)。其次，結(jié)合實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，制定了環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。由于后續(xù)開設(shè)了有機(jī)分析和波譜分析等相關(guān)課程，所以對有機(jī)化合物的分離提純，結(jié)構(gòu)分析以及光譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行刪減。除此之外，含硫和含磷有機(jī)化學(xué)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，與含氧和含氮化合物類似，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

1.2體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色

非化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“重專業(yè)知識，輕化學(xué)知識”的觀念，于是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)首要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識到其重要性，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)激情［1］。自入學(xué)起，環(huán)境學(xué)科的學(xué)生有困惑，那就是環(huán)境專業(yè)為何學(xué)化學(xué)知識?于是要求教師講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，注重與環(huán)境學(xué)科之間鏈接。有機(jī)化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)手段與環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)開展的環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境檢測等環(huán)境專業(yè)必修及其實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)選修課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的。教師將有機(jī)化學(xué)理論知識與環(huán)境實(shí)際問題結(jié)合起來，可以結(jié)合地方特性，舉出身邊的例子，比如黃河水內(nèi)蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來源，其中有機(jī)污染物直接危害到本地區(qū)的人民(包括學(xué)生本人)，來詳述有機(jī)污染物的來源，結(jié)構(gòu)，檢測以及治理方法等。另外，教師通過介紹國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)的發(fā)展情況和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)用，比如白色污染塑料等高分子材料通過化學(xué)手段降解形成燃料，使學(xué)生豁然開朗，提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，切身感受到有機(jī)化學(xué)的重要性及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用［2］。

2課程教學(xué)方法的改革

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主，在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境科學(xué)國內(nèi)外發(fā)展、地方和學(xué)校實(shí)際情況、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與理論需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教師深入學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣，以使用先進(jìn)的教學(xué)手段，以查閱學(xué)科前沿為輔助，以進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)等改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師注重理論的教育忽視專業(yè)特色。因此，教師應(yīng)因材施教，以培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)人才為目標(biāo)，針對環(huán)境專業(yè)的特色進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特長，以介紹國內(nèi)外環(huán)境污染情況，污染根源以及治理措施并用專業(yè)角度分析其原理等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。

2.2旁搜遠(yuǎn)紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感的同時(shí)激發(fā)應(yīng)用所學(xué)的知識去改變世界的創(chuàng)新想法。教師巧用具體例子，促使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的重要性。比如，在緒論中講述有機(jī)化學(xué)的進(jìn)展，日常生活中的有機(jī)化學(xué)，有機(jī)污染物以及藥物有機(jī)化合物等內(nèi)容，使學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與人和社會(huì)息息相關(guān);在講述烷烴過程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區(qū)別、石油醚的成分等為例，講別能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基團(tuán)，其化學(xué)反應(yīng)在官能團(tuán)的周圍發(fā)生，而且化合物之間一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生帶著興趣去掌握和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)理論知識;從介紹苯系物對環(huán)境污染及其對人類健康的影響，介紹此類化合物的機(jī)構(gòu)、性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻(xiàn)，使了解污染源以及治理方法;以舉實(shí)例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復(fù)旦大學(xué)的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及生態(tài)環(huán)境的危害等等，詳述含氮化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。另外，教師布置學(xué)生查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn)，擴(kuò)展知識體系。在我學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年有“專題講座”課程，三位環(huán)境專業(yè)科班出身、具有出國留學(xué)背景、承擔(dān)國家和自治區(qū)科研項(xiàng)目并具有碩士研究生導(dǎo)師資格的教師承擔(dān)這門課程，系統(tǒng)的介紹學(xué)科發(fā)展，學(xué)術(shù)前沿。在此基礎(chǔ)上，教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，特定的內(nèi)容布置相關(guān)的查閱文獻(xiàn)任務(wù)，組織小組討論，總結(jié)寫查閱文獻(xiàn)報(bào)告。使學(xué)生了解國內(nèi)外的環(huán)境學(xué)科中有機(jī)化學(xué)理論的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)與環(huán)境學(xué)科之間的銜接，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力，文獻(xiàn)總結(jié)歸納能力。另外，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)探究能力;擴(kuò)展知識體系，初步形成科研意識［3］。

2.3殊途同歸，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段展示不同內(nèi)容

有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)理中涉及到電子轉(zhuǎn)移、重排以及立體化學(xué)，教師使用單一的講述形式，使學(xué)生感到枯燥，缺乏空間想象力的同學(xué)無法跟上課程進(jìn)度，從而很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講述旋光異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，使用FLASH展示物質(zhì)的實(shí)物和鏡像不重疊的性質(zhì)———手性，用圖表列示物質(zhì)的異構(gòu)現(xiàn)象以及旋光異構(gòu)的范疇，使用PPT簡單的動(dòng)畫形象的描述手性物質(zhì)的費(fèi)歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應(yīng)中的立體化學(xué)的講述假如使用傳統(tǒng)的板書展示，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中立體變化，使用簡單的動(dòng)畫視頻演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中的立體化學(xué)可克服此類困難;再如，單糖的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換以及通過不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖，氨基酸的結(jié)構(gòu)特征以及通過肽鍵形成多肽和蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和四級結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容較多，涉及到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用板書講述耗去大量的課堂時(shí)間，無法重復(fù)展示和對比介紹，使用生動(dòng)的PPT和簡單的動(dòng)畫演示，使教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，同時(shí)克服課時(shí)少，內(nèi)容多的弊端。然而，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，教師在課堂上需要積極與學(xué)生互動(dòng)，觀察學(xué)生的反映來調(diào)整進(jìn)度，重復(fù)放映或者進(jìn)行對比，忌諱教師脫離主體，唱“獨(dú)角戲”［4］。

2.4學(xué)以致用，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作與有機(jī)化合物密不可分，需要選作針對性的實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握有機(jī)化合物的研究方法和手段，提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決和分析問題的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括:(1)物理常數(shù)測定實(shí)驗(yàn):固體化合物的熔點(diǎn)測定、液體化合物的沸點(diǎn)和沸程、旋光活性物質(zhì)的旋光度的測定、液體化合物的折光率的測定等，使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的物理常數(shù)的測定操作，了解物理常數(shù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理;(2)分離提純實(shí)驗(yàn):蒸餾方法分離提純有機(jī)化合物、重結(jié)晶和升華的方法提純固體有機(jī)化合物、紙上層析的方法分離氨基酸，使學(xué)生熟練的掌握有機(jī)化合物的分離提純的方法和手段，有機(jī)化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是其分離提純的依據(jù);(3)簡單合成實(shí)驗(yàn):合成簡單的環(huán)烴、醚、羧酸衍生物等有機(jī)化合物，使學(xué)生了解有機(jī)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，熟悉根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)產(chǎn)物設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，力求達(dá)到較高的轉(zhuǎn)化率，熟練掌握有機(jī)化合物的合成、分離提純以及相關(guān)的操作手段;(4)性質(zhì)實(shí)驗(yàn):在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，醛酮的化學(xué)反應(yīng)較復(fù)雜、反應(yīng)種類多，學(xué)生很難記牢，通過性質(zhì)驗(yàn)證試驗(yàn)加深理論知識，經(jīng)過觀察反應(yīng)速度和沉淀顏色等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而在后續(xù)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)到有機(jī)化合物的元素定量分析、用氣質(zhì)聯(lián)用法測定室內(nèi)空氣中的苯系物測定等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重要性、延伸性以及實(shí)踐性［5］。

2.5南腔北調(diào)，教學(xué)語言母語外語兼用

目前環(huán)境問題日益嚴(yán)重新型詞匯屢屢涌現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)語言需要南腔北調(diào)，解決目前出現(xiàn)的教學(xué)難題。我校介于少數(shù)民族地區(qū)高等院校，漢語授課班需要使用漢語兼英語教學(xué)，蒙語授課班需要蒙語兼漢語、英語進(jìn)行教學(xué)，以此克服某些教學(xué)中專業(yè)術(shù)語難解釋、難理解的困難。教師在專精專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，結(jié)合地方性和學(xué)科實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)要求精選教材和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)整體培養(yǎng)計(jì)劃注重環(huán)境學(xué)科專業(yè)的其他課程的銜接。結(jié)合實(shí)際情況，將教師、學(xué)生、多媒體、學(xué)科前沿、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)語言等五個(gè)因素有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］張素玲.非化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索———以環(huán)境專業(yè)為例［J］．教育教學(xué)論壇，2016，2(5):134－136.

［2］陳春鈺.培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究［J］．科技資訊，2015，13(22):1672－3791.

［3］常雁紅，李天昕，陳月芳，等.興趣教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國冶金教育，2013(5):1－3.

［4］何興權(quán)，劉大軍.有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與手段的改革實(shí)踐［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(S1):98.

篇10

關(guān)鍵詞：師范生；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0111-02

師范生作為未來教師的預(yù)備者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要后備力量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有高素質(zhì)的教師?；瘜W(xué)是以一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的功能和作用?！盵1]因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對塑造一名合格的化學(xué)教師具有舉足輕重的作用。作為一所地方高等師范?？圃盒＃蚁荡蟛糠謱W(xué)生來自小縣城和農(nóng)村，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?。有相?dāng)一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出動(dòng)手差、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新意識的現(xiàn)象。筆者對目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行了分析，以期探究出相應(yīng)的改革措施，促進(jìn)高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀高師化學(xué)師范生。

一、結(jié)合目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在如下問題

1.實(shí)驗(yàn)課程過分依賴?yán)碚撜n程。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的限制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容多是一些簡單的機(jī)械重復(fù)，而范圍狹小，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)。許多學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是為了驗(yàn)證理論課上的一些知識，實(shí)驗(yàn)僅是理論課的附屬。致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，不重視實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練，更談不上科學(xué)方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊。由于實(shí)驗(yàn)課太過于依賴?yán)碚撜n，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有自身的一個(gè)完整體系，各門實(shí)驗(yàn)獨(dú)自為營，缺乏相互聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多有重復(fù)，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及科學(xué)方法的訓(xùn)練僅限于簡單重復(fù)、機(jī)械模仿。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)方法單一、落后。具體表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少，對實(shí)驗(yàn)描述過于詳細(xì)、具體，留給學(xué)生思索的空間較小，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需“照方抓藥”地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中無暇顧及對學(xué)生觀察、思考、探究能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施簡陋。實(shí)驗(yàn)資金投入較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋，只能完成大綱要求的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)均較難完成。

5.師資匱乏。由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作繁雜，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少，許多教師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少專業(yè)知識和技能的骨干教師，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、針對上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，相應(yīng)地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。教育思想、觀念是高等學(xué)校改革發(fā)展的先導(dǎo)。當(dāng)前，新的人才觀對我國高等教育提出了新的要求，但由于諸多原因，高等教育觀念和思想還相對滯后。轉(zhuǎn)變教育思想、觀念迫在眉睫。當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念：一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受體而是實(shí)驗(yàn)的主體，并且這一主體是一名準(zhǔn)教師，其操作能力、科學(xué)態(tài)度對未來的教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教學(xué)過程要由過去教師傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系的改革。改革實(shí)驗(yàn)附屬理論課的設(shè)置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)立性，改變各門實(shí)驗(yàn)“各自為營”的狀況，加強(qiáng)各門實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，使各門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)基本操作技能統(tǒng)籌訓(xùn)練，各門實(shí)驗(yàn)知識相互浸透，相互融合，避免簡單重復(fù)。建立“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合應(yīng)用―設(shè)計(jì)研究”為一體的高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，這既有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源不足的狀況[2]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。鑒于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較少的狀況，合理刪除部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，避免簡單重復(fù)[3，4]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少的情況下，可在既保持實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立性，打破實(shí)驗(yàn)課過分依賴于理論課的格局，又加強(qiáng)與理論課的聯(lián)系，使理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行整合。例如在對元素、化合物性質(zhì)等內(nèi)容的教學(xué)中，可讓學(xué)生在充分作好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后通過師生交流討論，進(jìn)行總結(jié)獲取知識。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，更有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[5]。這樣通過由原來的“問題－原理－結(jié)論－實(shí)驗(yàn)”的驗(yàn)證性被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)－問題－討論”的探究性實(shí)驗(yàn)，既改善了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多而實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少的局限，又激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)實(shí)驗(yàn)[6]。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練的同時(shí)，要經(jīng)常穿插綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使能力的分步培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，可以依次按“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合應(yīng)用―設(shè)計(jì)研究”體系推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主體。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還得要給學(xué)生以思索、探究的空間。實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的能力。教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，多注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，“授人以魚，不如授人以漁”。如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常會(huì)遇到困難，教師應(yīng)適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考、深入鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題，訓(xùn)練他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，以凸顯學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體性。

5.改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)藥品供應(yīng)，開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。如鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽、參與教師的科研課題，協(xié)助教師作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等，在此過程中不斷強(qiáng)化化學(xué)知識，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教師的在職培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)管理技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得和掌握本學(xué)科的系統(tǒng)知識和技能，而且還可以使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，力求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高自身綜合素質(zhì)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育滿足培養(yǎng)高素質(zhì)師范生的需要。

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