導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)教研活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

繼續(xù)以“有效教學(xué)”為核心開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，逐步提高全縣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。具體工作如下：

1. 通過(guò)新課程新教材培訓(xùn)會(huì)，發(fā)動(dòng)并引導(dǎo)教師開(kāi)展對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx版）》和修訂后的新目標(biāo)教材的解讀和教學(xué)實(shí)踐工作，幫助教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 切實(shí)做好“推門(mén)聽(tīng)課”“集體調(diào)研”等教學(xué)視導(dǎo)工作，有針對(duì)性地解決學(xué)科教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題；做好對(duì)市、縣教研基地學(xué)校的調(diào)研和服務(wù)工作，指導(dǎo)基地學(xué)校有效開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研課活動(dòng)，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射示范作用。

3. 組織好初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)，開(kāi)展相關(guān)命題培訓(xùn)，提高一線(xiàn)教師的命題能力，引領(lǐng)廣大教師研究考試，研究教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是后20%學(xué)生的發(fā)展。

4. 做好英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比的策劃和組織工作，為學(xué)科骨干教師搭建成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)，并通過(guò)相關(guān)的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)和教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)共享，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的提高。

5. 積極探索建立新的教研機(jī)制，努力創(chuàng)造條件和營(yíng)造適宜平臺(tái)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提高教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的教育教學(xué)研究能力。精心組織、指導(dǎo)教師參加市級(jí)初中各種學(xué)科評(píng)比活動(dòng)，為優(yōu)秀教師創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。

二、教研活動(dòng)的載體與方法

通過(guò)集體調(diào)研、教學(xué)視導(dǎo)、聽(tīng)課、座談、教學(xué)研討會(huì)等方式，了解與分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，努力探尋切實(shí)有效的解決對(duì)策，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)組織、開(kāi)展不同主題的校本教研活動(dòng)，在廣度和深度上加大教研組建設(shè)和教研活動(dòng)力度，提高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)的有效性。

三、學(xué)科教研的主題或課題

1. 解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材

2. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與研究

xx年下半年初中英語(yǔ)教研活動(dòng)安排表

周次

日 期

活 動(dòng) 內(nèi)容

活動(dòng)地點(diǎn)

參加對(duì)象

1

9.3～9.9

縣（市、區(qū)）教研員會(huì)議

市九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)（主題：寫(xiě)作教學(xué)）

縣中學(xué)教務(wù)科研處主任會(huì)議

待定

教研員

九年級(jí)教師

2

9.10～9.16

縣初中英語(yǔ)中心組會(huì)議

靈溪二中

教研組長(zhǎng)

4

9.24～9.30

公布“精品百課”評(píng)比結(jié)果文件

市八年級(jí)教學(xué)研討會(huì)（主題：動(dòng)詞時(shí)態(tài)）

待定

八年級(jí)教師

5

10.1～10.7

中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)（9月30日~10月7日）

6

10.8～10.14

市《溫州市初中教學(xué)常規(guī)》推進(jìn)會(huì)議（暫定）

市七年級(jí)教學(xué)研討會(huì)（主題：詞匯教學(xué)）

待定

待定

七年級(jí)教師

7

10.15～10.21

市初中英語(yǔ)基地學(xué)校教研活動(dòng)

市初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試命題研討會(huì)

縣初中英語(yǔ)新課程新教材培訓(xùn)會(huì)

溫州二外

待定

靈溪一中

基地學(xué)校

學(xué)員

七年級(jí)教師

8

10.22～10.28

市初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)

縣初中段教學(xué)調(diào)研

待定

九年級(jí)教師

9

10.29～11.4

市初中科室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

澤雅中學(xué)

10

11.5～11.11

市學(xué)科教研基地調(diào)研

縣初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)

待定

九年級(jí)教師

11

11.12～11.18

期中考試

12

11.19～11.25

市初中英語(yǔ)學(xué)科教研基地調(diào)研

宜山一中

13

篇2

幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，幼兒園的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。以下是小編精心收集整理的中班語(yǔ)言活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

中班語(yǔ)言活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解《三只小豬》的故事資料，初步掌握故事情節(jié)。

2、讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

3、豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)片;故事圖片;詞匯字卡。

活動(dòng)重點(diǎn)：

豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，組織小朋友觀(guān)看多媒體電教。

2、教師讓小朋友坐好，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事。

教師提問(wèn)：小朋友看故事《三只小豬》時(shí)，看到了故事中都有誰(shuí)?它們都做了什么事?之后又發(fā)生了什么事?

3、發(fā)散思維。

(1)看故事時(shí)，故事中有那些動(dòng)物?(三只小豬，呼呼、嚕嚕、嘟嘟……)三只小豬中怎樣做的?做了那些房子?(草房子、木房子、磚房子……)(2)做好房子時(shí)，發(fā)生了什么事情?

(3)之后為什么草房子、木房子倒了，而磚房子沒(méi)有倒?

(4)最后大灰狼怎樣樣了?

4、教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行邏輯性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導(dǎo)，分三個(gè)步驟進(jìn)行：

(1)教師根據(jù)故事情節(jié)，逐步出示圖片。

(2)讓幼兒觀(guān)察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。

(3)豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

5、教師完整講述故事。

6、結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育小朋友做勤快的人。

7、教師小結(jié)：

透過(guò)這個(gè)故事，告訴我們小朋友，嘟嘟是一個(gè)十分勤快的小豬，我們小朋友要向它學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤快的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂(lè)做游戲，活動(dòng)延伸：

搜集有關(guān)勤快人的動(dòng)作圖片，在區(qū)域中展示，大家分享并學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)做一個(gè)勤快人。

中班語(yǔ)言活動(dòng)2【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè)磁帶。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起興趣。

1、謎語(yǔ)：頭上兩對(duì)小觸角，背上一座小房子;

任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(蝸牛)

2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時(shí)，蝸牛有什么反應(yīng)?為什么要把頭縮進(jìn)去?

二、觀(guān)察圖片，進(jìn)行講述。

1、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察：

你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛。)

2、鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。

三、發(fā)散思維。

1、通過(guò)觀(guān)察圖片，提問(wèn)：

小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服……)

蝸牛是怎么想的?會(huì)怎么做?

(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服……)

2、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛，它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?

3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì)怎樣呢?(小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。

)

4、通過(guò)觀(guān)察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友。

)

四、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論，并進(jìn)行講述。

1、幼兒觀(guān)察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。

2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。

3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。

五、教師小結(jié)。

通過(guò)這件事情，小蝸牛覺(jué)得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)到戶(hù)外找小蝸牛一塊兒做游戲。

【活動(dòng)延伸】

搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀(guān)察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成?。烏龜醒?lái)，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠(yuǎn)了，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著，烏龜看見(jiàn)前面有條河，它想洗個(gè)澡，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命啊!”烏龜連忙把它救到岸上，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“多危險(xiǎn)啊，以后不能那么懶了哦?！?/p>

中班語(yǔ)言活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)文。

2、激發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，豐富想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件-圖片(風(fēng)、云)

2、各種白云卡片、白云頭飾，籃子

活動(dòng)過(guò)程

一、猜謎語(yǔ)

教師：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜是什么?

身體輕又輕，空中來(lái)旅行。有時(shí)像棉絮，有時(shí)像魚(yú)鱗。(云彩)

二、看云彩

教師：跟老師一起去看云彩吧。

1、看看這朵像什么?這朵像什么?還有這個(gè)呢?跟小朋友說(shuō)一說(shuō)像什么?

小朋友說(shuō)一說(shuō)平常你見(jiàn)過(guò)的云彩還像什么?

2、這天上的云彩可有趣了，想一想是誰(shuí)讓他們變的一會(huì)像這個(gè)，一會(huì)像哪個(gè)的?(風(fēng))

三、教師朗誦詩(shī)歌

1、教師：今天老師就給小朋友帶來(lái)一首優(yōu)美的散文詩(shī)，就是關(guān)于云彩和風(fēng)的，

請(qǐng)小朋友找個(gè)小椅子坐下，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)中都是說(shuō)了些什么?

2、老師邊說(shuō)邊表演

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都是有什么?

四、請(qǐng)小朋友看一段動(dòng)畫(huà)，想一想為什么說(shuō)天上的云彩真有趣?

1、誰(shuí)知道為什么說(shuō)天上的云彩真有趣?(云彩能變成很多東西)

2、云彩很有趣是風(fēng)吹著它變的，那么風(fēng)兒有本事是什么意思?

(風(fēng)兒有本領(lǐng)，又能耐能吹得云彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃)

五、請(qǐng)小朋友聽(tīng)一段詩(shī)文，聽(tīng)一聽(tīng)這段詩(shī)文，云彩變成了什么?

1、云彩變成了什么?(小白船)

從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、跟錄音一起說(shuō)一下這段詩(shī)文。

六、請(qǐng)小朋友在聽(tīng)一段詩(shī)文，聽(tīng)一聽(tīng)這段詩(shī)文，說(shuō)了些什么?

1、云彩變成了什么?(大師子)

學(xué)一學(xué)獅子的樣子。

2、請(qǐng)小朋友跟錄音一起說(shuō)一邊。

把獅子放回小椅子下面。

七、請(qǐng)小朋友再聽(tīng)下一段詩(shī)文。

1、拿出圖片，看胖娃娃帶的是什么帽子?身穿什么褂子?做的什么動(dòng)作?誰(shuí)見(jiàn)了笑嘻嘻?

2、聽(tīng)錄音一起說(shuō)一邊。

請(qǐng)小朋友看著動(dòng)畫(huà)跟老師一起完整的說(shuō)一邊詩(shī)文好嗎?

八、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的圖片咱們分組說(shuō)一邊詩(shī)文。

1、拿小白船的說(shuō)小白船那一段，拿獅子的說(shuō)獅子拿一段……與孩子一起說(shuō)，

請(qǐng)小朋友把圖片放回家。

2、剛才我看見(jiàn)有的小朋友想表演了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友站起來(lái)跟老師一起表演一邊。

小朋友說(shuō)的好表演的也好。

3、快看一片小白云也被你們吸引來(lái)了，瞧，它變成了什么?(小白兔)

說(shuō)一說(shuō)小白兔長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你的圖片畫(huà)的什么?跟其他小朋友說(shuō)一說(shuō)。)

4、小白云變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白云呀?

5、老師發(fā)給小朋友每人一朵小白云的頭飾，請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)小白云在空中是怎樣飄來(lái)飄去的。

6、請(qǐng)小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動(dòng)作，在飄的時(shí)候，小朋友想好了，你要變成什么?等老師說(shuō)風(fēng)兒吹呀吹，云彩變呀變，你就接著變成他的樣子。

7、來(lái)咱們先試一邊，風(fēng)兒吹呀吹，云彩變呀變，你變成了什么?(小鴨、小兔)

活動(dòng)自然結(jié)束。

中班語(yǔ)言活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人。

2、愿意給別人帶去快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、看表情圖(看課件)

1、出示兩個(gè)表情(微笑、哭泣)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂(lè)的事情?

2、拍照：小朋友甜甜的微笑

讓我們一起來(lái)微笑，老師給你們拍張照片好不好?

二、幼兒看課件，欣賞故事第一段

1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友。

看看小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么?

小鳥(niǎo)想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)?

小猴想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)?

小鴨想出什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)?

(小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信)

2、朋友感到怎樣?(很感動(dòng)、很高興)

3、看看小蝸牛怎么了?(不開(kāi)心)猜猜它為什么不高興?(放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因)

4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么?

小蝸牛聽(tīng)了小兔他們的話(huà)，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論)

三、完整欣賞故事

1、請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事

2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情?

3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家?

4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起?

5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?lè)，所以大家都覺(jué)得它很了不起。

四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標(biāo)志

1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。

小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來(lái)送給你的好朋友?

2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。

中班語(yǔ)言活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，能講出故事的主要情節(jié)。

2、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教育幼兒不亂扔瓜皮果殼，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為以及生活衛(wèi)生習(xí)慣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書(shū)一本

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

師：小朋友。你們看，老師帶來(lái)了什么呀?對(duì)!這是一只西瓜，告訴你們，有個(gè)小朋友的名字叫瓜瓜，為什么叫瓜瓜呢?你沒(méi)想不想知道呀?現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎?

(出示圖片，老婆婆摔交的圖片)問(wèn)：圖上有誰(shuí)?她怎么拉?怎么會(huì)這樣的?(鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法)

二、教師完整地講述故事一遍。提問(wèn)：

1、你聽(tīng)到故事里說(shuō)了些什么?

2、人民為什么叫他瓜瓜?

3、瓜瓜他是怎樣吃西瓜的?吃完西瓜后他又是怎樣做的?

4、結(jié)果發(fā)生了什么事?

三、教師再次完整地講述一遍。(邊看圖邊講故事)提問(wèn)：

1、瓜瓜有沒(méi)有吃到外婆的西瓜?為什么?

2、后來(lái)，外婆摔了一跤后，瓜瓜是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

四、引導(dǎo)幼兒邊看圖邊講述故事。

五、討論：

1、你喜歡瓜瓜嗎?為什么?

2、如果你是瓜瓜，你會(huì)怎樣做?

3、出示有關(guān)這方面的圖片。

篇3

一、低年級(jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)教學(xué)的特征

（一）創(chuàng)造性的自我角色活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！钡湍昙?jí)的學(xué)生不怕表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)。所以，思品課應(yīng)讓學(xué)生充分展示其“主演”的角色，這里所說(shuō)的“主演”不同與一般的舞臺(tái)表演，而是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的促其內(nèi)化的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，最終把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)自愿從事的活動(dòng)。

（二）合作性的同伴交流活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程

兒童從進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候起，開(kāi)始真正成為集體的成員，學(xué)校中正確組織起來(lái)的兒童的集體關(guān)系和集體生活，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最主要的條件。教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的競(jìng)賽性的道德情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，互相激勵(lì)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間信息互相交流．思想感情互相影響，角色互相置換，行為互相促進(jìn)，讓全體學(xué)生都能參與，并在參與中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在參與中一次又一次的對(duì)道德角色進(jìn)行評(píng)議、加工，最后確立出理想的角色，并遷移到日常生活中去。

（三）民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛貫穿全過(guò)程

( 1 ）教師也是角色扮演活動(dòng)的一員 ，教師參與角色扮演游戲，充當(dāng)其中一個(gè)普通的角色，打破了師生之間的界限，更好地創(chuàng)造出角色扮演活動(dòng)平等、愉快的氛圍。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)還不夠豐富、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，教師和兒童一起學(xué)習(xí)，能自然的給兒童以必要的引導(dǎo)、啟發(fā)、能及時(shí)地解決問(wèn)題。因此，學(xué)生在師生平等、和諧、民主的氛圍中，積極思考，主動(dòng)交流，作出判斷，尋找自己認(rèn)為正確的答案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在討論中考慮他人的意見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)，協(xié)調(diào)與他人的分歧、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這樣的氛圍中師生能更好地進(jìn)行情感交流，一起分享成功的喜悅，一起承擔(dān)失敗的苦澀。

( 2 ）改變傳統(tǒng)“袂田型”的座位安排方式

實(shí)驗(yàn)證明：傳統(tǒng)的刻板的秧田式的座位模式不但不利于同學(xué)之間的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言交流，降低相互間交流的機(jī)會(huì)；更不利于小組與小組之間、同學(xué)之間的互相激勵(lì)，削弱了集體的凝聚力，而且不便于學(xué)生課前搜集到的資料交流與共享，人際交往的質(zhì)量和數(shù)量上也會(huì)受到影響。所以，在進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)型思品課的課程教學(xué)中，教師嘗試用電視上競(jìng)賽常用的“馬蹄形”的座位排列，讓學(xué)生都處于課堂的活躍地帶。還把每一組座位都設(shè)計(jì)成一個(gè)“小擂臺(tái)”，每個(gè)“小擂臺(tái)”上都擺放著了一個(gè)可愛(ài)的記分牌。同學(xué)們通過(guò)小組的合作的力量答對(duì)了問(wèn)題，馬上加分。這樣的座位形式，不但便于讓同學(xué)們自由找朋友組合參加，自由進(jìn)行角色演練。還便于學(xué)生對(duì)角色的選擇、揣摩、加工優(yōu)化，更便于同伴間的交流，活躍了課堂，增強(qiáng)了集體的凝聚力、向心力。

二、低年級(jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)教學(xué)的策略

（一）主體性教學(xué)策略

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得?！奔ぐl(fā)學(xué)生自我教育的要求，充分發(fā)揮他們的主體作用，是思想品德課改革追求的目標(biāo)。低年級(jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)型教學(xué)要樹(shù)立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)。全過(guò)程以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自思、自疑、自議、自悟、自感、自創(chuàng)等。以教師“引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)”為輔。學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)表自己的想法，在社會(huì)角色和課本角色發(fā)生沖突時(shí)，教師既尊重學(xué)生的意見(jiàn)又加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生在自由自在的角色模仿中，找到最優(yōu)化的“角色”，并加以模仿演練，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來(lái)的成功感、滿(mǎn)足感。在做做、玩玩中潛移默化地受到教育。

（二）角色建構(gòu)教學(xué)策略

李曉文在《 小學(xué)思想品德改革研究報(bào)告》 中指出：“我們思想品德課程的設(shè)置著眼與建構(gòu)人格角色。我們認(rèn)為，進(jìn)入每一人格角色，意味著形成人格的某一側(cè)面，如果這些側(cè)面是相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的，一個(gè)個(gè)角色的進(jìn)入必然導(dǎo)致健康的人格形成?！币虼?，在《團(tuán)結(jié)力量大》 一課中，我設(shè)計(jì)了一系列“我是集體的一員”的角色模仿活動(dòng)。讓學(xué)生先通過(guò)看圖對(duì)圖中角色進(jìn)行選擇、揣摩，在大腦中形成表象；接著，進(jìn)行角色的模仿，在模仿中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大和感受團(tuán)結(jié)的做法；然后，通過(guò)小組交流評(píng)議、辨析活動(dòng)中進(jìn)一步“加工”在角色，進(jìn)一步“優(yōu)化”角色；最后，在模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境中，進(jìn)行優(yōu)化了的角色的演練。在一個(gè)一個(gè)的“角色扮演”活動(dòng)中，不知不覺(jué)地受到教育，一步一步地建構(gòu)了人格角色。

（三）活動(dòng)性教學(xué)策略

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界，感知萬(wàn)物，才能導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展?！敖巧缪荨钡湍昙?jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)教學(xué)就是給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在揣摩中選定道德角色，在活動(dòng)中模擬道德角色，在探索中加工道德角色，在模擬的社會(huì)生活中體驗(yàn)和感悟道德角色要求，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理、進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

（四）合作、創(chuàng)造教學(xué)策略

小學(xué)思品課更多是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟，因而就需要學(xué)生投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中。同時(shí)，小學(xué)生必須在與同輩人的交流中、在伙伴群體的合作氣氛中形成合作和交往能力，強(qiáng)化和發(fā)展自我。所以，小學(xué)生的創(chuàng)造也必須以同齡群體的創(chuàng)造為起點(diǎn)。低年級(jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)型教學(xué)就是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象和創(chuàng)造的課程。它是通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的模仿與想象，創(chuàng)造性地反映生活。想象是特殊形式的思維活動(dòng)，它能使兒童充滿(mǎn)朝氣，積極行動(dòng)。借助豐富的想象，兒童的活動(dòng)就超出眼前的現(xiàn)實(shí)范圍，不受時(shí)間和空間的約束。如：《團(tuán)結(jié)力量大》 一課中，教師讓學(xué)生模擬生活，以小組為單位，做一件事體現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)力量大”，一句話(huà)?cǎi)R上引起了學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)。有的小組同學(xué)把椅子當(dāng)成船，大家齊心出海打魚(yú)；有的小組學(xué)生把自己當(dāng)成消防員，把椅子砌成“消防車(chē)”，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)?yè)錅绱蠡?；還有的把自己當(dāng)成“4X100”接力跑的體育健兒，團(tuán)結(jié)起來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光……

三、低年級(jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)教學(xué)的基本操作程序

( 1 ）課前搜集資料

烏申斯基說(shuō)：“如果教師希望從一切方面教育人，那么必須先從一切方面去了解人。課前教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀做好調(diào)查了解，使教學(xué)更有針對(duì)性。為了使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)更豐富，角色體驗(yàn)更深刻，課前可設(shè)法讓學(xué)生有目的的參觀(guān)、有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀，有計(jì)劃的搜集故事、歌曲、名言、相關(guān)的圖片等。在教學(xué)《團(tuán)結(jié)力量大》 之前，我組織學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)結(jié)知多少”的資料搜集活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)手做，動(dòng)腦思，積累了鮮明的角色形象。這樣既拓寬了思品課的教學(xué)空間，還為學(xué)習(xí)課好了鋪墊，使學(xué)生在課上自然而然的進(jìn)入角色的模仿、創(chuàng)造，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（ 2 ）學(xué)生人格角色的建構(gòu)貫穿課中

營(yíng)造氣氛 有趣、新穎的典型形象，充滿(mǎn)疑問(wèn)、驚異等趣味感較強(qiáng)的話(huà)語(yǔ)，能使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中陶冶情操、凈化心靈。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力不易集中、好表現(xiàn)、愛(ài)玩游戲。教師可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和教材內(nèi)容，運(yùn)用游戲、猜謎、講故事、聽(tīng)錄音、實(shí)物演示、圖片展示、看動(dòng)畫(huà)片、談話(huà)激趣等方法導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、探究、關(guān)注等心理動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。從而揭示了課題，引出了目標(biāo)，把學(xué)生引入主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《團(tuán)結(jié)力量大》 時(shí)，我把座位擺成馬蹄形的“小擂臺(tái)”，學(xué)生一進(jìn)課室就被這種在電視上常見(jiàn)的座位模式吸引住了，這時(shí)教師還建議他們自由組合。同學(xué)們可高興了，馬上找到自己的伙伴做好參加“打擂臺(tái)”的準(zhǔn)備。

角色揣摩 。 要使低年級(jí)的學(xué)生盡快地投入角色，運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)手段是必不可少的一環(huán)。教師可運(yùn)用幻燈、錄音、錄像、圖片、以I 電腦動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，把抽象的內(nèi)容具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，創(chuàng)設(shè)感人的情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自讀課文，通過(guò)可感可知的具體形象，感知教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，揣摩道德角色，然后在師生、生生的互動(dòng)下情感互相交流、互相激蕩，共同討論道德認(rèn)識(shí)、確立道德角色要求。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助想象、角色換位等方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)本課道德形象有深刻的認(rèn)識(shí)，將積極健康的情感種子播種到學(xué)生的心田。教師要點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，概括出道德要點(diǎn)，水到渠成時(shí)板書(shū)道德要點(diǎn)。在《團(tuán)結(jié)力量大》一課中，教師運(yùn)用CAI 課件再現(xiàn)了拔河比賽的情境，讓學(xué)生猜一猜結(jié)果，想一想獲勝的原因．學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活的體驗(yàn)，在師生、生生的交流中說(shuō)出了自己的看法，在不知不覺(jué)中，產(chǎn)生對(duì)團(tuán)結(jié)的向往，為自己選定了需要模仿的角色。

角色扮演 。孩子們天天玩、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)模仿。教師應(yīng)根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)課文，在角色扮演中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、感受集體氛圍的快樂(lè)。在《團(tuán)結(jié)力量大》 一課中，教師讓學(xué)生觀(guān)察拔河比賽中的勝方和負(fù)方的表現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)課文，把自己當(dāng)作是其中的一員，還可以在課堂上表現(xiàn)一下自己的做法。課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，同學(xué)們把自己平時(shí)在拔河時(shí)的“那股勁”使了出來(lái)，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解及獲勝的原因。學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)做做”中產(chǎn)生了對(duì)團(tuán)結(jié)的熱愛(ài)，激發(fā)起了團(tuán)結(jié)的決心，并對(duì)課文中的角色產(chǎn)生了認(rèn)同，使自己的行為向課文的角色靠攏。

交流評(píng)價(jià) 。 通過(guò)生生之間的資料共享、信息共享等不斷完善自我的道德角色的建構(gòu)，使角色得到不斷的完善。讓學(xué)生聯(lián)系自己及周?chē)氖挛镎勼w驗(yàn)、談?wù)J識(shí)，把課前從身邊的人之中甚至從網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上（二年級(jí)學(xué)生）等多種渠道收集到的資料運(yùn)用到課堂之中，來(lái)加深道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善自我角色。如在《在團(tuán)結(jié)力量大》課上，充當(dāng)主持人角色的教師以課后習(xí)題為導(dǎo)向，把同學(xué)們?cè)谏现苤嘘?duì)表演的活動(dòng)設(shè)計(jì)成辨析題。學(xué)生回想起自己的活動(dòng)，找出失敗的原因，提出成功的秘訣。接著“主持人”建議小組員們當(dāng)“團(tuán)結(jié)宣傳員”把平時(shí)自己對(duì)團(tuán)結(jié)的體驗(yàn)或從各種渠道中獲得的資料向大家宣傳團(tuán)結(jié)的好處及做法。同學(xué)們有的給大家講小故事《拔蘿卜》 、有的給大家欣賞兒歌《 一支竹子》 、還有的把電視上看到的中國(guó)女排成功的故事告訴大家。團(tuán)結(jié)的好處及做法在同學(xué)們的腦子里刻印了下來(lái)。

模擬生活 、角色演練 。學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)后，教師要及時(shí)向他們提供現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行有針對(duì)性的踐行，讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實(shí)生活和交往過(guò)程中自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展、從而促進(jìn)主體性發(fā)展。并使學(xué)生懂得自己的行為應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量，對(duì)學(xué)生提高相應(yīng)的行為要求，規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，達(dá)到本課教育目的。如《團(tuán)結(jié)力量大》 一課，教師并不急于讓學(xué)生實(shí)踐，而是先提出了一道競(jìng)賽題：“哪些事要團(tuán)結(jié)才能辦成？" 同學(xué)們通過(guò)小組討論，把答案寫(xiě)在小題板上，那答案可是五花八門(mén)，有：救火、郊游、做值日、廣播操比賽等。這時(shí)，同學(xué)們的眼睛瞪大了，這也要團(tuán)結(jié)嗎？無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題噴發(fā)出來(lái)。接著，教師還讓學(xué)生通過(guò)想象，做一件事體現(xiàn)團(tuán)結(jié)力量大。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)行為已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)。很多體現(xiàn)團(tuán)結(jié)模擬生活的片段展現(xiàn)出來(lái)。最后，主持人還提出在課后進(jìn)行“我是集體中的一員”的行為實(shí)踐活動(dòng)，把課堂的運(yùn)用引向課后、引向日常生活。學(xué)生的自我激勵(lì)、生生之間的相互激勵(lì)、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)貫穿課中 。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生及時(shí)了解和欣賞自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)所有的學(xué)生都是適用。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。他們年紀(jì)小，愛(ài)在同伴中表現(xiàn)自己，同時(shí)遇到挫折就容易灰心。所以對(duì)低年級(jí)思想品德“角色扮演”活動(dòng)型教學(xué)尤其要注意評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用?！秷F(tuán)結(jié)力量大》 一課，當(dāng)學(xué)生在教師、同伴的幫助下解決了問(wèn)題，教師總不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一句：“集體中有你，還有什么是干不成的呢？”、“你真是個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)的好孩子?！薄瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功和失敗，不斷完善自我角色，取得良好的教學(xué)效果。

( 3 ）課后投入實(shí)踐

篇4

“心源美術(shù)教育網(wǎng)”，是由我縣教研室美術(shù)教研員發(fā)起并主持建設(shè)的區(qū)域美術(shù)學(xué)科教研專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。建站10年來(lái)，探索出一套新型美術(shù)教育研究活動(dòng)方式，對(duì)推動(dòng)全縣美術(shù)教研、提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。目前，縣域內(nèi)的全體美術(shù)教師均享有進(jìn)入網(wǎng)站交流、學(xué)習(xí)和獲取最新教研動(dòng)態(tài)的權(quán)限。網(wǎng)站設(shè)立了“信息速遞”“備課中心”“實(shí)時(shí)互動(dòng)”“美術(shù)沙龍”“作品交流”“師說(shuō)心語(yǔ)”等近20個(gè)頻道。其中“實(shí)時(shí)互動(dòng)”頻道為網(wǎng)站站長(zhǎng)（縣教研員）親自主持，是本網(wǎng)站最具特色的欄目。10年來(lái)，每周一上午八點(diǎn)，全縣美術(shù)教師相聚在“心源美術(shù)教育網(wǎng)”上的“實(shí)時(shí)互動(dòng)”，已經(jīng)成為慣例。

該欄目的活動(dòng)規(guī)則是，由網(wǎng)站核心成員從美術(shù)教師們?cè)凇肮俜缴鐓^(qū)”發(fā)表的帖子中篩選一個(gè)話(huà)題，并確定話(huà)題難度，然后在規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間（每周一上午八點(diǎn)），全縣美術(shù)教師一起就這—話(huà)題展開(kāi)在線(xiàn)討論，在線(xiàn)討論之后還可以繼續(xù)發(fā)帖。話(huà)題的者，通常要擔(dān)當(dāng)話(huà)題討論的主持人，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，確保研討能夠深入’開(kāi)展。話(huà)題大體分為“美術(shù)教育理念”“美術(shù)教學(xué)方法”“美術(shù)教學(xué)案例分析”“美術(shù)專(zhuān)業(yè)技藝”等幾種類(lèi)型。

筆者作為“心源美術(shù)教育網(wǎng)”的骨干成員，長(zhǎng)期參與網(wǎng)站的各種活動(dòng)，感受頗深，收獲甚多。2013年4月8日，應(yīng)站長(zhǎng)要求，我校美術(shù)組成員（史有軍、鄧永進(jìn)、楊慧和沈柏岑）在“實(shí)時(shí)互動(dòng)”欄目中發(fā)表了一個(gè)教研話(huà)題，并擔(dān)任本期欄目主持人。四位老師均長(zhǎng)期處于教學(xué)工作第一線(xiàn)，選擇“美術(shù)教學(xué)案例分析”類(lèi)型，是想通過(guò)真實(shí)的教學(xué)案例來(lái)引發(fā)“心源”美術(shù)教師的爭(zhēng)鳴。話(huà)題難度應(yīng)考慮設(shè)定在一線(xiàn)教師能夠接受的水平（中等難度），使大家都能踴躍參加，以便更好地推動(dòng)此次教研活動(dòng)的開(kāi)展。以下即為這一次教研活動(dòng)的介紹。

一、案例呈現(xiàn)

話(huà)題：4月8H【實(shí)時(shí)互動(dòng)】多媒體課堂是否需要傳統(tǒng)板書(shū)（圖1）

主持：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)美術(shù)組

教學(xué)事件

下課鈴聲響后，高一年級(jí)有兩位學(xué)生在學(xué)校走廊里相遇。可能是原本就熟悉，彼此招呼之后，甲問(wèn)乙：“你們班剛剛上的什么課？”乙回答：“美術(shù)課。”甲非常興奮地說(shuō)：“我班上的也是美術(shù)課。”乙?guī)е叨荣澰S的口氣說(shuō)：“我們班美術(shù)老師上課用的課件，制作得美輪美奐，看著真是一種享受。”甲有些不屑，接著用羨慕的語(yǔ)氣說(shuō)道：“我們的美術(shù)老師不但課件做得好，而且那一手粉筆字也讓人賞心悅目。”乙俏皮地說(shuō)：“你們的老師也太傳統(tǒng)了吧，上課還用寫(xiě)字？哈哈！”甲卻毫不客氣地說(shuō)：“你們的美術(shù)老師恐怕是字寫(xiě)得不怎么樣吧？”……甲、乙兩名同學(xué)的爭(zhēng)論逐漸淹沒(méi)在上課鈴聲中。

主持視角

學(xué)生的這番爭(zhēng)論應(yīng)引起我們美術(shù)教師深層的思考。學(xué)生的爭(zhēng)論在于：完美的課件與課件加好的板書(shū)，兩者孰優(yōu)孰劣？作為教師，我們應(yīng)探討：多媒體課堂是否需要傳統(tǒng)板書(shū)？如果是，板書(shū)設(shè)計(jì)要求是否僅僅停留在粉筆字寫(xiě)得好不好這個(gè)層面上？如果不是，那么不要板書(shū)的課堂環(huán)節(jié)是否就是不完整的呢？本組提出這樣的話(huà)題，希望各位同仁積極參與探討，多提寶貴意見(jiàn)和建議。

研討提示

1．多媒體美術(shù)課一定需要板書(shū)嗎？請(qǐng)闡述您的觀(guān)點(diǎn)和理由。

2．假如在多媒體課堂上要有板書(shū)設(shè)計(jì)，那么課件與板書(shū)之間的關(guān)系應(yīng)怎樣確定？

3．多媒體課堂有板書(shū)時(shí)，該如何設(shè)計(jì)？有哪些要求？

背景資料

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)也已成為主流。我們從教學(xué)的教育性和人文性出發(fā)，以自我解剖的視角，認(rèn)真參與研討多媒體課堂是否需要傳統(tǒng)板書(shū)，從而更有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

此話(huà)題后，參與討論的成員很多，觀(guān)點(diǎn)紛呈。以下引用兩個(gè)最有代表性性的觀(guān)點(diǎn)。

觀(guān)點(diǎn)一：此話(huà)題主題是“多媒體課堂是否需要傳統(tǒng)板書(shū)”，如果說(shuō)多媒體課堂不需要傳統(tǒng)板書(shū)肯定有悖于教育規(guī)律。這就好似“有了蛋白質(zhì)粉了，還要不要吃雞蛋”一樣。在當(dāng)前國(guó)情下，必要的多媒體呈現(xiàn)和傳統(tǒng)板書(shū)并不相沖突，板書(shū)能體現(xiàn)教者的即時(shí)情感和教學(xué)態(tài)度，既是教師與學(xué)生在知識(shí)方面溝通的載體，也是學(xué)生對(duì)教師認(rèn)知和認(rèn)可的有效途徑之一。

如果話(huà)題的主題改成“多媒體課堂是否可以不出現(xiàn)傳統(tǒng)板書(shū)”，我的答案是可以不出現(xiàn)。這完全取決于現(xiàn)代人的觀(guān)念和教育評(píng)價(jià)的要求。年紀(jì)越輕，對(duì)新事物越容易接受。當(dāng)初，算盤(pán)是否會(huì)退出課堂，引起了廣泛的爭(zhēng)議，隨著科技的不斷發(fā)展，人們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，最終還是讓算盤(pán)離開(kāi)了課堂。再有，對(duì)于“小黑板”，我們很多老師依然比較熱衷，尤其在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，但對(duì)于相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，小黑板早已離開(kāi)了歷史舞臺(tái)，被便捷的液晶投影儀所替代。很多教育專(zhuān)家都覺(jué)得可惜，但這有什么可惜的呢？好比很多知名學(xué)者、專(zhuān)家不能接受手機(jī)變成掌上個(gè)人終端一樣，他們非要認(rèn)為手機(jī)只應(yīng)該起到通話(huà)的作用一樣。不可理喻。幾個(gè)專(zhuān)家的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)怎么能阻止人類(lèi)的進(jìn)步呢？再者，當(dāng)初數(shù)碼相機(jī)出現(xiàn)，很多攝影專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員都認(rèn)為，數(shù)碼相機(jī)絕不可能替代傳統(tǒng)膠片相機(jī)，他們帶著一種自私的情感高喊絕對(duì)不可能。短短十年間，柯達(dá)、樂(lè)凱、富士等著名膠卷企業(yè)相繼停產(chǎn)傳統(tǒng)膠卷，轉(zhuǎn)向數(shù)碼沖印或相關(guān)業(yè)務(wù)。然而，現(xiàn)在仍有人會(huì)高喊膠卷不死的口號(hào)，念念不忘。所以，在多媒體技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，有些課堂不是必要的情況下不出現(xiàn)板書(shū)，是完全可以的，這是高效課堂的需要，也是對(duì)新事物的尊重，是對(duì)傳統(tǒng)的革新。傳統(tǒng)板書(shū)也必然會(huì)被新型板書(shū)所替代，黑板也最終會(huì)被更新的電子顯像技術(shù)所替代。我們應(yīng)順著時(shí)代的發(fā)展而變革，應(yīng)該不斷摸索、嘗試、創(chuàng)新，找到不足之處，讓后人站在前人的肩膀上前行。

這個(gè)話(huà)題可以定義在一定的背景條件下去討論。

這里有一個(gè)重要的關(guān)鍵詞：“傳統(tǒng)板書(shū)”。這應(yīng)該可以理解為用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)，包括相關(guān)課堂知識(shí)要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、草圖演示等。

要關(guān)注的就是，如果用科技手段代替了傳統(tǒng)板書(shū)，會(huì)產(chǎn)生什么好與不好的結(jié)果？如果堅(jiān)持原始和傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)形式，利弊又在哪里？

科技手段（新型板書(shū)）代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)，有兩個(gè)方面。一方面，用電子筆代替不環(huán)保的粉筆，有利于學(xué)生和教師的身體健康，依然能夠?qū)崿F(xiàn)教師在課堂上的實(shí)時(shí)演示和板書(shū)。另一方面，用預(yù)設(shè)的課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，以更直觀(guān)的圖文形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)演示，直接呈現(xiàn)代替書(shū)寫(xiě)過(guò)程。根據(jù)科技發(fā)展的趨勢(shì)和當(dāng)下的實(shí)際情況，這兩個(gè)方面在課堂上都是需要的，也都能夠很好地適應(yīng)和體現(xiàn)我們新時(shí)代的教育理念。（圖2） 為了支持這一觀(guān)點(diǎn)，還有網(wǎng)友跟著發(fā)來(lái)了上?！霸普n堂”的案例。（圖3）

觀(guān)點(diǎn)二：現(xiàn)代媒體是省略了形成過(guò)程的直觀(guān)展示，直接將美輪美奐的視覺(jué)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺(jué)的愉悅中忘卻了它背后的過(guò)程，也因?yàn)檫@種忘卻和速度，學(xué)生也就失去了對(duì)結(jié)果思考的過(guò)程，沒(méi)有了這種過(guò)程，學(xué)生大腦與心理上也就缺乏某種支撐，因而，學(xué)習(xí)效果也就受到影響。

從大腦科學(xué)角度看，教師現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)的文字語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生（觀(guān)看者）的視覺(jué)感受并非純粹抽象的文字符號(hào)。在等待教師書(shū)寫(xiě)文字語(yǔ)言的同時(shí)（時(shí)間過(guò)程）——當(dāng)然，由于教師伴隨書(shū)寫(xiě)的口頭表達(dá)，這種等待是不知不覺(jué)的——學(xué)生不僅有著對(duì)文字內(nèi)容的期待，更重要的是對(duì)教師書(shū)寫(xiě)狀態(tài)和每個(gè)書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)效果的審美觀(guān)賞，教師急切投入的書(shū)寫(xiě)神態(tài)、每一筆的形式效果、每個(gè)文字以及形成文字的造型效果，還有整個(gè)板書(shū)逐步呈現(xiàn)的構(gòu)成效果等，都給學(xué)生以審美的投入，產(chǎn)生或驚嘆、或預(yù)料之中、或遺憾、或意會(huì)等不同的視覺(jué)享受。教師板書(shū)的過(guò)程是學(xué)生啟用右腦的過(guò)程，尤其在知識(shí)教學(xué)階段，這種板書(shū)顯得尤為重要和不可或缺！無(wú)論是對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、平衡大腦發(fā)展，還是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解都有著十分重要的意義，板書(shū)的審美形象性無(wú)疑對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)本身有著不可忽視的作用?？傊?，板書(shū)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)張馳的有效環(huán)節(jié)，伴隨著師生感情的參與，人文情懷也會(huì)徜徉其中。（圖4）

這兩個(gè)相互對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)，讓話(huà)題探討漸入佳境。各位參與者在激烈的觀(guān)點(diǎn)碰撞中，將本期話(huà)題—一多媒體課堂是否需要傳統(tǒng)板書(shū)——的思考引向深入，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中如何處理現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系有了更加理性的認(rèn)識(shí)。

二、關(guān)于活動(dòng)程序的說(shuō)明

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育教研活動(dòng)的操作要領(lǐng)在于由教學(xué)一線(xiàn)教師發(fā)起話(huà)題，按照“教學(xué)事件”“主持視角”“研討提示”“背景資料”來(lái)規(guī)范和完善話(huà)題。因此，對(duì)“教學(xué)事件”“主持視角…‘研討提示…‘背景資料”這幾個(gè)方面，就有具體的操作要求。

“教學(xué)事件”是指因教師教學(xué)言行所引發(fā)出的學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程及效果；同樣地，因?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言行和心智變化等所引發(fā)教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以及因此而生成的教學(xué)情境狀態(tài)，也應(yīng)視為一種教學(xué)事件。話(huà)題研討的“教學(xué)事件”應(yīng)該是具有真實(shí)性、具體性和生動(dòng)性等諸多特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)?？梢允且I(lǐng)式的成功事實(shí)，也可以是批判式的失誤案例，還可以是爭(zhēng)鳴式的爭(zhēng)議事例?？傊?，作為話(huà)題的提出并加以研討的“教學(xué)事件”，必定潛藏著主持者的思想與主張的課堂教學(xué)真實(shí)，也承載著相關(guān)教育思想、教學(xué)理念，還能實(shí)現(xiàn)參與者認(rèn)知能力的發(fā)展、思辨水平的提升、表達(dá)技巧的磨礪，從而達(dá)成引發(fā)思考、給人啟迪、促進(jìn)交流的網(wǎng)絡(luò)教研目的?！敖虒W(xué)事件”的呈現(xiàn)要求簡(jiǎn)潔明了，以文字表述為主，300字左右為宜，也可通過(guò)圖片、視頻等輔助表達(dá)。

“主持視角”是話(huà)題主持人對(duì)“教學(xué)事件”的簡(jiǎn)明扼要的價(jià)值判斷，表明話(huà)題的真實(shí)意圖，使參與者對(duì)“教學(xué)事件”有本質(zhì)意義的把握，能夠聚焦參與研討；參與者也可以針對(duì)主持人的價(jià)值判斷進(jìn)行商洽式討論，引發(fā)對(duì)“教學(xué)事件”的另一視角的討論，充實(shí)和豐富話(huà)題研討內(nèi)容。

“研討提示”則是主持人為參與者提供的多個(gè)話(huà)題角度，以便拓展話(huà)題的廣度。

“背景資料”是主持人搜索與話(huà)題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分類(lèi)整理，有選擇地提供與話(huà)題對(duì)應(yīng)的背景資料，供參與者學(xué)習(xí)，為高質(zhì)量的研討服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

本學(xué)期我們教研組共有10位老師，承擔(dān)5個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)的組織方面還有待加強(qiáng)，因此我們將通過(guò)園本教研、小組教研、聽(tīng)課、評(píng)課等多形式、多層面的研究活動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

上學(xué)期教師們能認(rèn)真參加教研活動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作搞好每項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等積極準(zhǔn)備，總之，教研工作在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教師的積極配合下，教研活動(dòng)有所進(jìn)步，教師的教育教學(xué)水平有了明顯提高。但是經(jīng)過(guò)反思與分析我覺(jué)得中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：老師們的理論水平還不夠高，對(duì)活動(dòng)的分析和反思還不夠深入；老師的課堂設(shè)計(jì)能力和課堂組織與實(shí)施能力還存在著一定的差距；教師參與研討的主動(dòng)性、積極性，教師的研究能力還有待進(jìn)一步提高；新教材的實(shí)施與研究不夠到位。這些都是本學(xué)期教研活動(dòng)重要內(nèi)容，我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使各方面都有所提高。

（二）指導(dǎo)思想：

新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班教研組將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基準(zhǔn)，結(jié)合本園教研工作重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)新教材。本著“讓孩子全面發(fā)展”的宗旨，吸取上學(xué)期的諸多有益經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)。本學(xué)期我們年級(jí)組將繼續(xù)努力，并不斷加以完善與調(diào)整。根據(jù)我園發(fā)展方向，努力實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本、以教師　發(fā)展為本的教育宗旨，轉(zhuǎn)變教育行為,提高全組教師的教育教學(xué)水平。

（三）工作重點(diǎn)及措施：

1、更新觀(guān)念、 強(qiáng)化意識(shí)。

本學(xué)期我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《寧陽(yáng)縣幼兒園管理工作手冊(cè)》，樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，掌握基本內(nèi)容。在教育教學(xué)活動(dòng)中，尊重、理解和信任幼兒，把幼兒看作是發(fā)展變化的整體，一切從提高幼兒整體素質(zhì)出發(fā)，真正體現(xiàn)以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)的思想。不斷提高教師認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，并能很好地應(yīng)用、并指導(dǎo)日常工作。

2、抓好班級(jí)常規(guī)，優(yōu)化幼兒一日生活。

（1）、根據(jù)各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒以往的生活習(xí)慣，更合理的要求幼兒的一日生活常規(guī)。

（2）、兩位老師目標(biāo)一致，對(duì)幼兒要求統(tǒng)一，抓好常規(guī)。

（3）、重視晨間接待以及幼兒課后和餐后活動(dòng)的組織，讓幼兒有事可做。

3、全面提高本教研組的質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高

(1)、明確本教研組工作的計(jì)劃及重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高教研工作的針對(duì)性和有效性。

（2）、豐富教研形式，優(yōu)化教研質(zhì)量，思考適合新教材實(shí)施的教研新模式。引導(dǎo)教師積極參與、有效互動(dòng)，使教研活動(dòng)能更好地促進(jìn)教師思維互動(dòng)及資源共享，使教師在教研活動(dòng)中得到真實(shí)的提高。

（3）、深入學(xué)習(xí)，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，尤其是實(shí)施新課程的能力；觀(guān)察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)的能力；說(shuō)、寫(xiě)、思、做的能力等等。

（4）、學(xué)會(huì)反思，勤于反思，形成反復(fù)習(xí)慣，提高反思能力。

篇6

本學(xué)期我們中班級(jí)段教研工作將繼續(xù)圍繞區(qū)教委“幼教工作重點(diǎn)”而展開(kāi)，以“邗幼杯教科研積分細(xì)則”為動(dòng)力，更加積極、努力的做好各項(xiàng)工作。

一、級(jí)段目標(biāo)：

積極做好課題研究的具體工作；認(rèn)真布置具農(nóng)村色彩的特色環(huán)境；努力提高自己參加教研活動(dòng)的能力。

二、工作重點(diǎn)及措施：

1、繼續(xù)做好幼兒的一日常規(guī)訓(xùn)練。

重點(diǎn)做好安全、衛(wèi)生工作并培養(yǎng)幼兒遵守班級(jí)常規(guī)的習(xí)慣。

2、繼續(xù)做好“邗幼杯教科研積分工作”。

（1）4個(gè)教師一起參與教科研活動(dòng)：做到認(rèn)真研究制定主題、備課、說(shuō)課、上課、課后交流研討、并及時(shí)反思、總結(jié)。以不斷提高自己的教研能力。

（2）不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教育觀(guān)念。

（3）參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。

（4）參與課題研究。創(chuàng)設(shè)與課題研究相關(guān)的、突出勞動(dòng)特色的環(huán)境，設(shè)計(jì)以“勞動(dòng)、創(chuàng)造”為主的主題活動(dòng)。

（5）配合園本教研活動(dòng)，制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。

具體工作安排：

八月份：

1、進(jìn)行區(qū)域與班級(jí)環(huán)境的布置。

2、做好幼兒入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

九月份：

1、對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)中班級(jí)段的操節(jié)活動(dòng)，包括操前律動(dòng)、廣播操、器械操。

3、參與教研活動(dòng)、課題組活動(dòng)。

4、參與做好創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園的相關(guān)工作。

十月份：

1、師幼共慶“國(guó)慶節(jié)”。

2、參與課題組活動(dòng)。

3、迎接市局對(duì)我園創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園的評(píng)查。

十一月份：

1、師幼共同更換墻飾布置。

2、添置區(qū)域材料。

3、謝烽老師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

4、參與教研組、課題組活動(dòng)。

十二月份、20xx年元月份：

1、參與教研組、課題組活動(dòng)。

2、根據(jù)課題活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境布置。

3、慶祝“元旦”。

篇7

一、情況分析

本學(xué)期我們大班教研組由中班升上來(lái)的4個(gè)班級(jí)組成,教師8位,教齡在8——20年之間,組內(nèi)以中青年教師為主,中年教師工作敬業(yè)負(fù)責(zé),經(jīng)驗(yàn)豐富,有園級(jí)骨干教師不僅在組內(nèi)而且在園內(nèi)也起著引領(lǐng)作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁,善于接受新信息、新事物,全體教師在業(yè)務(wù)上正逐漸成熟,繼續(xù)培養(yǎng)各自在專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域發(fā)展,爭(zhēng)取打造幼兒園的骨干教師,成為一支年輕、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

教研組以教研組團(tuán)隊(duì)研究為主陣地,圍繞組內(nèi)的課題進(jìn)行開(kāi)展,關(guān)注常態(tài)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,在行動(dòng)中反思,優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的教師團(tuán)結(jié)上進(jìn)、工作上積極主動(dòng),在“班級(jí)常規(guī)”管理和“班級(jí)網(wǎng)站”建設(shè)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。在教研能力、課題研究方面都面臨著挑戰(zhàn),因此,教研組長(zhǎng)會(huì)更加努力鉆研,發(fā)揮引領(lǐng)作用。相信在組長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和我組全體教師踏實(shí)、鉆研的努力下,我們大班教研組的各項(xiàng)工作都能有效地開(kāi)展。

在家園合作共育下,幼兒在學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、環(huán)保意識(shí)和能力等是我們今后需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。

二、學(xué)期教研工作目標(biāo)

1、繼續(xù)以《綱要》、《課程指南》為指導(dǎo),以幼兒園工作目標(biāo)為導(dǎo)向,以園本教研工作計(jì)劃為指導(dǎo),抓好教學(xué)規(guī)范,關(guān)注常態(tài)教學(xué)的有效性。加強(qiáng)公共課的集體備課力度和其跟進(jìn)式研討,打造精品課,注重研訓(xùn)結(jié)合。

2、圍繞組內(nèi)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”的系列研究活動(dòng),引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行多種形式的親子閱讀活動(dòng)。

3、做好組內(nèi)課題的研究工作,確實(shí)抓好組內(nèi)6個(gè)課題的開(kāi)展工作。撰寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)題實(shí)踐研究的教養(yǎng)筆記、活動(dòng)方案、教學(xué)案例、專(zhuān)題小結(jié)等,將課題融合實(shí)施的各類(lèi)資料進(jìn)行整理,為豐富課題研究成果提供第一手實(shí)踐研究資料。

4、教研組活動(dòng)注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,本學(xué)期采用教師輪流主持、中心發(fā)言等形式,采用“參與式”、“開(kāi)放式”的研討模式,繼續(xù)增強(qiáng)教師參與教研組活動(dòng)的積極性,促進(jìn)教研組的研討氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

5、在園業(yè)務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)下,利用小組教研活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)施、優(yōu)化集體備課制度,通過(guò)小組成員討論、修改,名師審核,在實(shí)踐中提高教師對(duì)教材的把握和整合實(shí)施的能力。

三、實(shí)施策略與措施

1、理論學(xué)習(xí)。

(1)“浙江省學(xué)前教育保教管理指南”的學(xué)習(xí)。

(2)組織聆聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng),觀(guān)看優(yōu)秀課例活動(dòng)視頻錄像。拓寬教師視野,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(3)嘉興市立項(xiàng)課題“幼兒園親子閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究” 和平湖市立項(xiàng)課題“幼兒園陽(yáng)光家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究” 專(zhuān)題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

2、專(zhuān)題研究。

(1)立項(xiàng)課題。本學(xué)期,組內(nèi)在各層面的立項(xiàng)課題有6個(gè)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教研——“博客論壇”。

(3)繼續(xù)建立集體備課小組,以小組為單位,進(jìn)行公共課集體研課活動(dòng)。

3、教師培養(yǎng)。

(1)推進(jìn)教研活動(dòng)有效開(kāi)展

組內(nèi)教師自主認(rèn)購(gòu)教研活動(dòng)的主持人,每位教師更好的參與教研活動(dòng),敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,營(yíng)造良好的科研氛圍。

建立兩個(gè)“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行集體研課的教研模式,挖掘教師的教學(xué)潛能,真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功效。

(2)促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

繼續(xù)通過(guò)跨班更進(jìn)式教學(xué),多個(gè)機(jī)會(huì)組織“常態(tài)課”,得到同伴互助,實(shí)踐自己的反思。

開(kāi)展園內(nèi)名師、名班主任、教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課;教師個(gè)人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動(dòng)。

繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng),相互聽(tīng)課、評(píng)課,做好記錄,相互提高。

4、教研重點(diǎn):

教研組層面:

(1)加強(qiáng)課題過(guò)程管理,不斷規(guī)范運(yùn)作過(guò)程,結(jié)合每周一次的教研活動(dòng)開(kāi)展研討,進(jìn)行每月一次的課題分析會(huì)。

(2)以公共課集體研課為主導(dǎo),加大集體備課的力度。

幼兒活動(dòng)層面:結(jié)合幼兒園“七好一美”文明班級(jí)評(píng)選,以日常規(guī)范為主,開(kāi)展禮儀教育。做好幼兒的行為規(guī)范,

特色活動(dòng):以各項(xiàng)課題為抓手,加強(qiáng)課題管理,做好課題的教研化、日?；⒁?guī)范化。

5、互學(xué)交流。

(1)教研組長(zhǎng)堅(jiān)持每周一次隨堂聽(tīng)課,及時(shí)向教師反饋聽(tīng)課意見(jiàn),提高課堂教學(xué)效率。并發(fā)動(dòng)組內(nèi)教師參與周五聽(tīng)課日,一學(xué)期聽(tīng)課至少15節(jié)。

篇8

一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念，提高教師評(píng)課、說(shuō)課的能力

堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂(lè)于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開(kāi)展了充滿(mǎn)研究、真誠(chéng)交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。指導(dǎo)教師如何分析和評(píng)價(jià)科學(xué)活動(dòng)中的教育目標(biāo)，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識(shí)理念。各個(gè)班級(jí)教師結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，制定了學(xué)期科學(xué)教育活動(dòng)的專(zhuān)題計(jì)劃，學(xué)期教育計(jì)劃，學(xué)期班級(jí)管理計(jì)劃，在日常月、周計(jì)劃中做到有目的實(shí)施教育計(jì)劃，以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)。教師們圍繞教育內(nèi)容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究教育目標(biāo)。改變了以往的教育模式，剛開(kāi)始教師們的反響比較大，不知怎么確立教育目標(biāo)，如何選擇最佳的教育方法，問(wèn)題擺在每個(gè)教師的面前。我們根據(jù)教師的提出的問(wèn)題，要求教師每月把教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂的地方，把問(wèn)題帶到教師沙龍活動(dòng)中集體研討，組織教師大家互相交流，更好地幫助教師解決工作中的疑難問(wèn)題。

二、通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研討提高教師組織和輔導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力

在各班區(qū)域活動(dòng)教育研究中，形成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與研究的集體，不斷地通過(guò)階段性的總結(jié)與反思，減少了活動(dòng)的盲目性，增強(qiáng)了有效性。幫助教師更好地使用豐富的活動(dòng)材料理解了教材教育思想。我園骨干教師劉秀軍在教研活動(dòng)中起到了模范帶頭作用，每次研討活動(dòng)中毫不保留自己的教育經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫助年輕教師提升教育理念。自己在工作中以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，她們所帶班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，幼兒參與的興趣很濃，受到園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)，為年輕教師起到了以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)的表率作用。

三、本學(xué)期教師通過(guò)研討、觀(guān)摩與評(píng)析區(qū)域活動(dòng)使每位教師受益。

篇9

    本學(xué)期的教研活動(dòng),相較于以往的教研活動(dòng)有所不同。本學(xué)期我們把死板的講座式教研變成互動(dòng)式的教研。爭(zhēng)取在落實(shí)縣教師進(jìn)修學(xué)校工作重點(diǎn)的前提下,根據(jù)園所自身的發(fā)展需求,以研究幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)為基本思路;將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合,平行班教研與特色組教研相結(jié)合,各領(lǐng)域教學(xué)策略研究與特色教師的培養(yǎng)相結(jié)合;提高教研活動(dòng)實(shí)效性,提高教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)和能力,提高我園保教質(zhì)量。

    [教研活動(dòng)情況分析]

    1、教研組人員情況

    本園教研組分主班教研組和副班教研組。本學(xué)期主班教研組人員基本不變,副班教研的隊(duì)伍新加入了幾位骨干教師,相信本學(xué)期的教研活動(dòng)會(huì)比上學(xué)期更加精彩。

    2、教研組織形式

    從上學(xué)期的單一講座形式變成多樣化的互動(dòng)形式。并將班級(jí)一日常規(guī)培養(yǎng)與特色組教研相結(jié)合,既滿(mǎn)足日常教學(xué)所需,又引領(lǐng)和支持教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究。本學(xué)期將安排教師進(jìn)班觀(guān)察,針對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論,提高活動(dòng)實(shí)效。

    3、教研活動(dòng)內(nèi)容

    本學(xué)期教研活動(dòng)的內(nèi)容主要有:集體備課、教師師德培訓(xùn)、教師心理健康講座、文本解讀、幼兒常規(guī)培養(yǎng)探討、教師經(jīng)驗(yàn)交流、教師技能培訓(xùn)等等。本學(xué)期的集體備課有所改變,主備老師根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行備課,活動(dòng)開(kāi)始先在教研組內(nèi)把自己備好的內(nèi)容進(jìn)行試課,大家再對(duì)主備老師的課進(jìn)行討論分析,生成一個(gè)完整的教案,再到各班進(jìn)行教學(xué),第二次集體備課時(shí),再交流教學(xué)反思。在幼兒常規(guī)培養(yǎng)探討中,我們將安排教師進(jìn)班觀(guān)察,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論,本學(xué)期重點(diǎn)探討餐后管理和區(qū)角常規(guī)的培養(yǎng)。

    [教研組工作安排]

    第二周:經(jīng)驗(yàn)交流

    第三周:集體備課

    第四周:文本解讀

    第五周:餐后活動(dòng)管理(一)

    第六周:餐后活動(dòng)管理(二)

    第七周:集體備課

    第八周:心理健康講座

    第九周:教師技能培訓(xùn)

    第十周:集體備課

    第十一周:公開(kāi)課(互聽(tīng)互評(píng))

    第十二周:區(qū)角管理(一)

    第十三周:區(qū)角管理(二)

    第十四周:師德培訓(xùn)

篇10

關(guān)鍵字

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 園本教研 建設(shè) 教學(xué)研究

一、問(wèn)題的提出

隨著“以園為本教研文化建設(shè)”的不斷深入開(kāi)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)揮的重要途徑，是幼兒園科學(xué)發(fā)展的需求。

當(dāng)前全面學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，我們將園本教研的工作重心從“以事為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，園本教研文化不僅僅是教學(xué)研究工作，里面應(yīng)該包含深刻的人文內(nèi)涵，包括教師開(kāi)放的心態(tài)、共享的意識(shí)、反思的習(xí)慣、和諧的關(guān)系、多贏共進(jìn)的追求。教師傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”式的研究方法已經(jīng)不再符合教育的發(fā)展需要，營(yíng)造良好的教研氛圍，讓老師在合作研討、互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)與技能，效果會(huì)更佳。

近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛運(yùn)用，給現(xiàn)代的幼兒教育帶來(lái)了前所未有的巨大沖擊，也為幼兒教育打開(kāi)了一扇神奇的信息之門(mén)。由于網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、教師只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限。教研組織形式打破了時(shí)間與空間的限制，使得全員能在寬松的氛圍里隨時(shí)地經(jīng)常交流，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，并以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。鑒于網(wǎng)絡(luò)所具備的此種優(yōu)勢(shì)，我園逐漸運(yùn)用起網(wǎng)絡(luò)功能為教研活動(dòng)搭建新的平臺(tái)，創(chuàng)建新型的教研組織形式。如何改變傳統(tǒng)教研的種種問(wèn)題，營(yíng)建信息技術(shù)背景下的教研新模式？如何解決局域網(wǎng)的種種問(wèn)題，利用教研的力量建設(shè)好局域網(wǎng)？我園從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，做出了一系列的嘗試，以下是我們工作中的一些嘗試及再思考。

二、本園現(xiàn)有條件分析

（一）硬件設(shè)施

作為一所省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，教育信息化的硬件設(shè)施達(dá)到了一定水準(zhǔn)，幼兒園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備幼兒園局域網(wǎng)的功能，同時(shí)連通Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。建立了幼兒園網(wǎng)站，內(nèi)容包括：走近幼兒、信息鈴、班級(jí)專(zhuān)列、親子樂(lè)園、平安校園、與我們互動(dòng)等多個(gè)欄目，在資源中心可以提供教學(xué)軟件及資源的上傳與下載，每個(gè)班級(jí)都開(kāi)通班級(jí)博客和互動(dòng)空間。幼兒園充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，最大限度的為幼兒園管理與教科研服務(wù)。

（二）軟環(huán)境方面

加強(qiáng)管理，提高操作水平。在本學(xué)期初，我們進(jìn)行了網(wǎng)站的重建，園領(lǐng)導(dǎo)重視教師在操作技能上的實(shí)效性管理，請(qǐng)專(zhuān)人給教師作photoshop使用、flash制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用的普及與網(wǎng)站具體操作上的培訓(xùn)，幫助一些年紀(jì)較長(zhǎng)的老師學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技能。幼兒園充分發(fā)揮博客、論壇的作用，每位教師開(kāi)通班級(jí)博客，在BBS上開(kāi)通互動(dòng)空間，讓教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以暢所欲言；幼兒園經(jīng)常舉行自制課件、多媒體信息活動(dòng)評(píng)比，通過(guò)評(píng)比強(qiáng)化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓每位教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究的水平，從而提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。

三、主要實(shí)踐措施

（一）加大宣傳力度， 確?；顒?dòng)有序開(kāi)展

我園的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)處在起步階段時(shí)，由于廣大教師對(duì)這種活動(dòng)不是很了解，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通知和預(yù)知通告等方式，舉辦某一專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的通知，讓教師知曉并積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來(lái)。在每一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我們一般注重以下幾點(diǎn)： 一是明確活動(dòng)的時(shí)間，使參與者在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教研中心。 二是明確本次活動(dòng)的中心發(fā)言人。 四是明確研討的內(nèi)容或?qū)ｎ}，是集體備課，是看課評(píng)課，還是專(zhuān)題交流，或是教學(xué)解疑。 五是明確活動(dòng)的要求，或事先認(rèn)真觀(guān)看課例記下聽(tīng)課感受以便進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，或準(zhǔn)備某一方面專(zhuān)題的資料與其他教師進(jìn)行研究。我們盡量將工作做細(xì)做實(shí)，建立有效、務(wù)實(shí)的管理機(jī)制。

（二）教研形式多樣，積極引導(dǎo)教師參與

1.暢所欲言的論壇博客。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)以來(lái)，教師們的參與積極性很高，特別是經(jīng)常把自己在平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、反思、困惑等發(fā)表到論壇里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長(zhǎng)。

每個(gè)班級(jí)都在論壇上開(kāi)辟了“互動(dòng)空間”專(zhuān)欄，這個(gè)空間主要是利用我們幼兒園這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為連接班級(jí)與班級(jí)、老師與老師、老師與家長(zhǎng)之間的紐帶。在這里，一方面老師結(jié)合“幼兒教育”中的互動(dòng)話(huà)題，把它們?cè)贐BS上，請(qǐng)教師、家長(zhǎng)來(lái)發(fā)表評(píng)論，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法；另一方面，家長(zhǎng)也可以提出自己工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑，尋求有經(jīng)驗(yàn)的老師們的幫助。BBS的及時(shí)性、互動(dòng)性為教師們解決了教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，也讓家長(zhǎng)們更好地讀懂孩子們的語(yǔ)言。

博客論壇，凝聚了一群熱愛(ài)教育教學(xué)研究的志同道合者。“教海寶典”里老師們互相學(xué)習(xí)，彼此激勵(lì)，樂(lè)此不疲，每一個(gè)教育教學(xué)專(zhuān)題帖都會(huì)讓老師們交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學(xué)習(xí)研究的樂(lè)趣。老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上嘗到了甜頭，教學(xué)研究能力、教學(xué)理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。

2.互摩互議的集體備課。

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我園歷來(lái)把集體備課作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。以前，各個(gè)教研組在進(jìn)行集體備課教研時(shí)，會(huì)在某個(gè)中午，同一學(xué)科教師進(jìn)行備課、議課、調(diào)整，一氣呵成。采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課就大不相同，它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予新的內(nèi)涵。教師集體網(wǎng)上備課，跨越了時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個(gè)廣闊的背景上進(jìn)行專(zhuān)題研究。

當(dāng)教師將教學(xué)設(shè)想以及對(duì)設(shè)想的解讀按時(shí)上傳幼兒園局域網(wǎng)“年級(jí)組集體備課”專(zhuān)門(mén)文件夾，組內(nèi)其他教師圍繞她的教學(xué)構(gòu)想網(wǎng)上展開(kāi)兩至三天討論，教師們可以隨時(shí)吸納和整合別人的意見(jiàn)，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。而當(dāng)大家完成教學(xué)之后，組內(nèi)教師共享“教學(xué)反思”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教學(xué)得失。如一位教師的音樂(lè)活動(dòng)《小兔乖乖》，她在基本備課完成后，其他教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此備課方案發(fā)表了數(shù)條調(diào)整方案，最終集 集體智慧使新的方案更佳完善，這位教師的組織效果比預(yù)想更好。整個(gè)集體備課過(guò)程中對(duì)教案進(jìn)行了“教前與教后的調(diào)整”“個(gè)體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整”，這是一個(gè)很有價(jià)值的研究過(guò)程。教師不僅有教案的存檔，還有調(diào)整過(guò)程的存檔，為教師下一輪教學(xué)提供了很全面的借鑒資料。

3.優(yōu)化即時(shí)的教學(xué)研究。