導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級活動觀察，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題詞：油；活塞式灌裝機(jī) ；誤差

Abstract: This paper analyzed the lubricant industry piston filling machine filling error factors, and proposed solutions.Key words: lubricants; piston filling machine; error

中圖分類號：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：2095-2104（2012）

1前言

活塞式半自動灌裝機(jī)因其設(shè)備結(jié)構(gòu)相對簡單，罐型適應(yīng)性強(qiáng)，調(diào)整方便，廣泛應(yīng)用于4L及以下油產(chǎn)品灌裝。提高活塞式灌裝機(jī)的灌裝精度，對油生產(chǎn)廠家有著重要的經(jīng)濟(jì)意義。

2活塞式灌裝機(jī)精度影響因素分析

活塞式半自動灌裝機(jī)油路通常由油槽進(jìn)油控制閥、進(jìn)油槽、計量罐進(jìn)油控制閥閥組、油缸組（活塞式）、灌裝進(jìn)油控制閥閥組、灌裝槍組等組成。灌裝過程中，油品輸送泵將油從成品存儲罐中通過管道輸送至灌裝機(jī)進(jìn)油槽，然后通過油缸進(jìn)油控制閥、油缸、灌裝進(jìn)油控制閥、灌裝槍進(jìn)入4L桶中。油產(chǎn)品通常以重量計量。以灌裝凈含量3560±40g小包裝4L產(chǎn)品為例，用活塞式灌裝機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品包裝，首先需要將目標(biāo)重量轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的體積，使灌裝機(jī)按體積灌裝。在實際生產(chǎn)中許多因素使得按設(shè)定體積灌裝出來的產(chǎn)品，靜含量變化范圍比較大，甚至超出允許范圍。

2.1油品中氣泡的影響

灌裝過程中，油品輸送泵源源不斷的將油成品輸送至灌裝機(jī)進(jìn)油槽進(jìn)油控制閥前。當(dāng)進(jìn)油槽的油位達(dá)到設(shè)定的低位時，油槽進(jìn)油控制閥自動打開，油在約0.6MPa泵壓下以較大流速進(jìn)入進(jìn)油槽，并產(chǎn)生大量的沖擊氣泡。與此同時，如果灌裝機(jī)正好處于油缸吸油過程，少量氣泡不可避免被吸入油缸，從而導(dǎo)致灌裝誤差。

2.2油缸密封滲漏影響

灌裝過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)油缸密封出現(xiàn)滲漏。油缸的材質(zhì)、密封的材質(zhì)、密封的形式、加工精密度、裝配質(zhì)量等都是直接影響因素。常用的油灌裝機(jī)油缸缸體材質(zhì)有碳鋼（20#）、不銹鋼（12Cr18Ni）和有機(jī)玻璃等。常用的灌裝機(jī)油缸活塞密封有丁腈橡膠和氟硅橡膠。有機(jī)玻璃作為油計量缸體材料，擁有表面光滑、強(qiáng)度較高、耐腐蝕、易于加工等優(yōu)良特性，但因其表面強(qiáng)度低，表面容易劃傷，在密封材料及形式的選擇需謹(jǐn)慎。

2.3灌裝速度影響

油缸活塞拉升從進(jìn)油槽中吸油及油缸活塞壓縮向4L桶中灌裝的過程約占一次有效灌裝的時間的80%。提高灌裝速度，往往要縮短活塞拉升及壓縮的時間。但這個操作極易造成灌裝量不穩(wěn)定。

過快的活塞拉升會使油品來不及緊隨活塞注入油缸，造成缸內(nèi)形成短暫真空，一方面會使進(jìn)入油缸中的油品中溶解的空氣在瞬間析出，形成均勻、細(xì)小的氣泡。另一方面增大了密封的差壓，使得密封泄露，造成外部空氣進(jìn)入油缸。形成了油缸中的空氣，從而導(dǎo)致灌裝量誤差。

過快的活塞壓縮又會導(dǎo)致向4L桶注油速度過快，桶內(nèi)的空氣來不及被擠出，形成噴油或飛濺，也將影響到裝量計量，同時還會造成桶身被污濁。

2.4溫度變化的影響

油灌裝過程中，油品的溫度不是恒定的。溫度的變化會導(dǎo)致油密度的變化。要保證灌裝產(chǎn)品的重量穩(wěn)定，必須考慮溫度的影響因素。

油品溫度的影響因素主要有兩種。一是在油品調(diào)合或輸送過程中的加溫及油品儲存中的自然冷卻；二是油儲罐通常是在露天環(huán)境下，環(huán)境溫差將直接影響油品的溫度。

溫度越高，油品的密度越低，按照目標(biāo)灌裝體積灌裝出的產(chǎn)品重量越少。當(dāng)油品在調(diào)合后還未來得及冷卻至環(huán)境溫度即開始灌裝時或灌裝過程中環(huán)境溫差驟變時，油溫將會變化明顯，會使灌裝量波動變大。

3改進(jìn)措施

3.1進(jìn)油閥及進(jìn)油槽改進(jìn)

3.1.1部分灌裝機(jī)油槽置于灌裝機(jī)側(cè)位，需改置于灌裝機(jī)頂部，灌裝過程中充分利用油品的自重自流，減少油缸抽空。

3.1.2在進(jìn)油槽中設(shè)置一個槽中槽，槽中槽的寬度、高度分別為進(jìn)油槽的尺寸的2/3和1/2，長度略小于進(jìn)油槽長度以保證進(jìn)油槽內(nèi)液位檢測原件及溫度檢測原件的安裝。槽中槽頂部為開放式，四周及底部密閉，固定于距進(jìn)油槽底部約200mm（可適當(dāng)調(diào)整，同時要考慮槽中槽上沿低于進(jìn)油槽100mm以上），進(jìn)油槽原進(jìn)油管直接連通至槽中槽。當(dāng)進(jìn)油槽進(jìn)油控制閥打開時，油直接進(jìn)入槽中槽，注滿后溢出至進(jìn)油槽中，可有效防止灌裝過程中進(jìn)油槽進(jìn)油時的沖擊氣泡直接通過位于進(jìn)油槽底部的管路進(jìn)入油缸。

3.1.3進(jìn)油控制閥由氣動開關(guān)閥改為氣動調(diào)節(jié)閥?？刂品绞接砷y門全開全關(guān)式控制改為閥門開度調(diào)節(jié)控制。檢測到進(jìn)油槽液位在高位和中位之間時，進(jìn)油調(diào)節(jié)閥以用戶在控制器上設(shè)定的開度1打開，檢測到進(jìn)油槽油位在中位和低位之間時，進(jìn)油調(diào)節(jié)閥以用戶在控制器上設(shè)定的開度2打開，檢測到進(jìn)油槽油位在低位以下時，進(jìn)油調(diào)節(jié)閥以用戶在控制器上設(shè)定的開度3打開，檢測到進(jìn)油槽高液位時調(diào)節(jié)閥關(guān)閉。開度1較小，以持續(xù)開啟基本滿足正常灌裝量需求為準(zhǔn)調(diào)節(jié)，并記錄不同油品的經(jīng)驗值，通常開度在10-20%。開度2略大于開度1，開度約為30-40%。開度3可視需要設(shè)定，通常為50-100%。

3.2油缸及活塞密封材料及裝配把關(guān)

適當(dāng)?shù)倪x材，合適的組合，優(yōu)良的加工，清潔精確的裝配是油缸密封配合有效的保證。油缸及活塞密封材料應(yīng)選擇具備相關(guān)資質(zhì)、質(zhì)量管理體系的企業(yè)的產(chǎn)品。對于油缸筒體，要進(jìn)行管材的壁厚公差、橢圓度、內(nèi)壁表面粗糙度、擦傷情況及端口平整度、垂直度等檢查?；钊芊馊σ獙ο嚓P(guān)材料的彈性、硬度、密封面等進(jìn)行檢查?；钊芊庋b配過程應(yīng)特別注意密封的清潔。碳鋼及不銹鋼材質(zhì)的油缸推薦Y型丁腈橡膠密活塞密封，有機(jī)玻璃油缸建議搭配L型氟硅橡膠活塞密封。

3.2.1合理的控制活塞驅(qū)動速度

在灌裝機(jī)操作規(guī)程中明確規(guī)定灌裝機(jī)允許的活塞運(yùn)動頻次范圍。

3.3增加油溫補(bǔ)償控制

油溫度與密度的對應(yīng)關(guān)系可以查《石油計量表-油部分》表。根據(jù)油溫度及密度的對應(yīng)關(guān)系及PLC的計算能力，選取線性函數(shù)進(jìn)行近似修正。油溫補(bǔ)償適用于步進(jìn)電機(jī)控制油缸自動調(diào)量的灌裝機(jī)。將溫度變化值按線性關(guān)系近似轉(zhuǎn)化為體積變化量，從而轉(zhuǎn)化為脈沖變化量來通過步進(jìn)電機(jī)控制油缸活塞行程。從而使溫度變化轉(zhuǎn)化為油缸的體積變化，達(dá)到溫度補(bǔ)償?shù)哪康摹?/p>

3.4合理安排生產(chǎn)，降低油溫變化的影響

溫度補(bǔ)償控制因PLC計算能力限制，只能選取簡單的線性函數(shù)進(jìn)行近似修正，誤差比較大。解決油溫變化對灌裝精度的影響，最好是通過合理排產(chǎn)來解決。將油溫作為灌裝排產(chǎn)的重要指標(biāo)來考慮，避免灌裝過程中油溫出現(xiàn)較大幅度的波動。

篇2

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合的閱讀材料十分重要，如果讓小班的幼兒閱讀一些人物較多，情景復(fù)雜的圖書材料，他們會看不懂，不感興趣，相反，如果讓大班的幼兒閱讀一些內(nèi)容簡單，情景單一的圖書材料，他們會感到索然無味。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料是十分必要的。

中班幼兒：選擇色彩豐富，畫面主題情節(jié)鮮明，與幼兒日常生活關(guān)系密切的有關(guān)人物、動物、自然事物等方面的圖書材料，以及一些夸張和幻想的內(nèi)容，圖書的篇幅可以適當(dāng)增加。

二、前期經(jīng)驗準(zhǔn)備對各年齡段幼兒語言區(qū)閱讀活動的影響

班級：小班

投放背景：小班幼兒情緒已經(jīng)穩(wěn)定，開始正常的游戲活動。教師沒有對幼兒進(jìn)行閱讀繪本、圖書的相關(guān)經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

班級：中班

投放背景：教師在語言區(qū)投放了一部分新繪本，這些繪本是教師沒有講述過的。

由以上觀察可見，中小班的幼兒的閱讀材料投放，是需要前期經(jīng)驗作為支持的，在沒有經(jīng)驗準(zhǔn)備的情況下，孩子的閱讀很難進(jìn)行下去，要么不去選擇，就是選擇了不能深入閱讀，只能草草了事。

班級：小班

投放背景：甜蜜蜜的糖果對幼兒很有誘惑力，結(jié)合主題活動《好吃的食物》投放該圖書，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

班級：小班：

投放背景：幼兒每人從家里帶來一本書，投放到語言區(qū)的閱讀角。

從以上的觀察可以發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的閱讀活動不能深入書本的內(nèi)在內(nèi)容，他們只會受到圖書材料中某種物體的啟發(fā)，進(jìn)行一些相關(guān)的討論。而生活活動和學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗，可以引領(lǐng)幼兒通過對熟悉的事物的直接感知，引發(fā)相關(guān)的閱讀和表達(dá)的愿望和行為，只是一種閱讀準(zhǔn)備，是一種前閱讀行為。

材料名稱：繪本《猜猜我有多愛你》

幼兒活動觀察記錄：今天謙謙來到語言區(qū)，看到書架上的繪本《猜猜我有多愛你》，興奮的說道：“猜猜我有多愛你”，邊說邊取出繪本，坐在椅子上津津有味的看了起來。她一邊用手指指著封面的字，一邊讀到：“猜猜我有多愛你？”看了封面下面的圖畫后，他打開了書一頁一頁認(rèn)真看了起來。當(dāng)看到小兔子張開雙臂時，她說道：“我愛你有這么多，開的不能再開。”當(dāng)看到小兔子倒掛在樹干上時說道：&ldqu o;我愛你一直到我的腳趾頭。”她邊說邊笑起來。當(dāng)看到月亮那一頁時，她說道：“我愛你一直到月亮哪里。”看完后邊想邊說：“樓房有多高我就有多愛你。”

材料名稱：圖書《湯姆的生日》

幼兒活動觀察記錄：昨天是張琳的生日，她很快樂，今天她首先發(fā)現(xiàn)并選擇了圖書《湯姆的生日》。她認(rèn)真的一頁一頁翻閱著圖書，邊看邊小聲的說著：“昨天是我的生日，我長大一歲了！”當(dāng)看到湯姆生日邀請全班同學(xué)到自己家玩的情景，湯姆還和爸爸一起做了好多請?zhí)难劬σ恢笨粗?，過了一會兒，她小聲地說：“明年我過生日也要做請?zhí)?，也要邀請小朋友到我家做客?rdquo;接著又小聲的問旁邊的小海：“明年我過生日，你到我家去好嗎？”小海高興的答應(yīng)了。

班級：大班

投放背景：根據(jù)主題活動《開心一刻》，教師請家長和幼兒共同收集了一些漫畫、笑話書籍，并有選擇的投放到語言區(qū)。

大班的孩子在具備了一定的閱讀能力后，他們會選擇自己感興趣的材料進(jìn)行閱讀，基本能夠具有自主閱讀的能力。因此，有了中小班的閱讀經(jīng)驗準(zhǔn)備，大班的孩子可以閱讀較為豐富的相關(guān)材料，一些和幼兒生活和學(xué)習(xí)活動及興趣有關(guān)的材料可以隨時投放，成為孩子樂意選擇并成功閱讀的有效材料。

激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，是幼兒園閱讀活動的重要目標(biāo)。幼兒對閱讀材料興趣來源于能夠有效的閱讀該材料，這種勝任感讓幼兒愿意參與進(jìn)來，而是否能夠有效的閱讀相關(guān)材料，取決于幼兒的閱讀能力，教師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高幼兒閱讀能力的必要支撐，因此教師的指導(dǎo)對幼兒的閱讀活動有著不可或缺的作用。從我們以下的觀察記錄中，可以看到不同年齡段幼兒閱讀活動中教師的指導(dǎo)策略。

材料名稱：自制小書《我愛勞動》

幼兒活動觀察記錄：來到語言區(qū)的幼兒都會選擇這本《我愛勞動》的小書翻一翻。剛開始他們只對自己的照片分興趣，而且僅限于觀看，并沒有講述表達(dá)的愿望。于是教師就問：“這張照片上是那個小朋友？他在做什么家務(wù)勞動？”“你能認(rèn)出他是誰嗎？你能看出他在干什么嗎？”經(jīng)過教師的問題引導(dǎo)，孩子們開始能用完整的語言講述照片上的內(nèi)容了。

班級：中班

投放背景：今天我?guī)黄痖喿x一本具有想象力的圖書《胡蘿卜變火箭》

中班的孩子，已經(jīng)能夠從畫面上看到一些簡單的內(nèi)容，并能夠積極的表達(dá)，但對較復(fù)雜的故事情節(jié)和知識內(nèi)涵還不能有效的關(guān)注，教師的開放性問題引起了幼兒的興趣，打開了幼兒的思路，為幼兒深入的閱讀和充分的想象提供了有效支持，提升了幼兒的閱讀效果和閱讀能力。

材料名稱：故事圖片《高老鼠和矮老鼠》

篇3

一、打造環(huán)境文化，營造幼兒快樂游戲的氛圍

環(huán)境文化對于培養(yǎng)幼兒性格，構(gòu)筑健康人格有著潛移默化的巨大影響。長期以來，我注重加強(qiáng)文化建設(shè)，尤其著重打造對幼兒具有潛移默化影響的班級文化。班級文化，從教師儀表到一言一行，從班級管理到同伴關(guān)系等，都要求做到教育性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，力求讓幼兒在一個寬松、自由、民主的活動氛圍里快樂游戲。在平時教育活動過程中，充分利用主題墻飾，或向幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國等的品德教育，或給幼兒提供進(jìn)一步感知探究的源泉等。

二、投放豐富材料，提供幼兒快樂游戲的條件

材料是開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。利用搜集來的各類廢舊材料通過創(chuàng)新加工制作成美觀、實用、操作性強(qiáng)的教玩具。在材料投放上，注重做到三同要求：一是同一年齡，要求多層地材料。同一年齡幼兒在理解、表達(dá)等方面都有著明顯差異，因此投放的材料應(yīng)有一定難易差異，以讓每個幼兒都能選擇合適的材料進(jìn)行游戲。二是同類區(qū)域，要不同材料。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在相同名稱的區(qū)域里要投放隱含不同教育價值的材料。三是同一材料，要求不同玩法，以最大限度地挖掘材料的教育價值，達(dá)成多個教育目標(biāo)。

三、拓展區(qū)域環(huán)境，延伸幼兒快樂游戲的空間

幼兒園堅持創(chuàng)新教育，要求教師要正確處理“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度觀察幼兒、耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受。為此，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，我在平時活動中注重將他們的作品展示，既美化了活動室，又讓幼兒感受到了成功的快樂。為了提高幼兒的活動興趣，我還動員孩子們一起動手制作編網(wǎng)或隔斷簾用于間隔兩個區(qū)域，并在上面吊掛了圖片、卡通頭飾、幼兒手工作品等。立體空間的使用使幼兒游戲環(huán)境變得更加豐富，也有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境之間、與同伴之間、與教師之間的多向互動，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

四、利用家長資源，搭建幼兒快樂成長的橋梁

幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，幼兒要健康發(fā)展，家庭、幼兒園、社會教育缺一不可。我通過兩化建設(shè)，爭取到了家長對幼兒區(qū)域活動的支持和配合。一是家園活動制度化，通過開展家園活動，提供親子體驗平臺，在班內(nèi)設(shè)置了專門的家園活動區(qū)，比如理發(fā)店、超市、醫(yī)院等。家長每日都可以自行安排和幼兒一起在區(qū)域里進(jìn)行親子游戲；家長每天都可以走進(jìn)班級，了解孩子發(fā)展情況。同時，我班還定期舉辦“家園同樂”活動，邀請家長入園和孩子們同時游戲。二是家園聯(lián)系常態(tài)化，建立家園手冊，構(gòu)建家園聯(lián)系橋梁。

五、創(chuàng)新指導(dǎo)模式，提供幼兒快樂成長的保障

篇4

一、腳要勤走動

要做好班級工作，最主要的是要了解班級情況，包括了解全班學(xué)生的整體情況和每個學(xué)生的個體情況。這樣，工作才能有針對性，才能收到事半功倍的效果。學(xué)生的思想狀況如何，態(tài)度怎樣，能不能遵守校規(guī)校紀(jì)，有什么個性特點(diǎn)和業(yè)余愛好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的，必須深入學(xué)生實際才有可能知道。我的做法是勤走動，勤觀察，勤了解。由于腿勤，走得多，看得多，了解得多，所以我能及時掌握班級的第一手材料，為制訂出針對本班實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學(xué)依據(jù)。

二、腦要勤思考

班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜。大到貫徹黨的教育方針、傳道授業(yè)，小到管理學(xué)生的日常生活――吃、睡、玩、鬧。要想把班級工作做得有條不紊，重點(diǎn)突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去。班主任要統(tǒng)攬全局，全盤考慮，對班級情況進(jìn)行分析、比較、綜合，制訂出行之有效的治班途徑和方法。俗話說“愚者千慮，必有一得”。通過多年的班主任工作，我知道每接管一個新班級，都要進(jìn)行深入地觀察和了解，摸清本班學(xué)生的基本情況和個性特征，然后再制訂出每學(xué)期、每學(xué)年的具體計劃。計劃出來之后，在實施中還得讓學(xué)生再和我一起來動腦筋，開展討論，想出如期完成計劃的具體做法。這樣，讓學(xué)生用自己想的辦法來管理自己，效果會更好。由于腦勤，才使自己避免了工作的盲目性和隨意性，使班級工作井然有序，條理分明。

三、嘴要勤強(qiáng)調(diào)

人們常說“人多討人煩，嘴多討人嫌。”但是，作為班主任嘴不多行嗎？學(xué)生變化快，幼稚不懂事，思想上又處于不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受人和環(huán)境的影響。為此，班主任要擔(dān)負(fù)起教育他們的使命，給他們以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。該說的要不厭其煩地說，常規(guī)性的問題要經(jīng)常說，容易出現(xiàn)反復(fù)的問題要反復(fù)說。班會課是說話的好陣地，座談、個別談心也是說話的好方法。說既要有誠心、愛心，還要苦口婆心，既要有針對性、預(yù)見性，還要有超前意識。

四、手要勤操練

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问前嗉壒ぷ鞯慕M織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不能只做指揮官而應(yīng)既做指揮員又做戰(zhàn)斗員。在實際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任不能在學(xué)生面前指手畫腳、紙上談兵，而應(yīng)動起手來，付諸行動。班主任在學(xué)生面前，應(yīng)以身作則，率先垂范。這樣做，對學(xué)生來說更有說服力和感染力。比如學(xué)生搞大掃除，我會主動和他們一塊兒干。這樣，既可以使學(xué)生從老師身上得到榜樣的力量，又認(rèn)識了勞動的意義，還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念和勞動能力。學(xué)生參加體育活動、游戲活動，我有時站在旁邊看看，給他們鼓鼓勁，加加油，有時自己也參與。這樣做既可以增進(jìn)師生情誼，又可以分享學(xué)生那份歡樂。學(xué)生到校外開展各種有意義的活動，我和他們一同參加。這樣做，教師本人既可以起到組織者和管理者的作用，又可以使學(xué)生增加社會責(zé)任感 ……班主任手要勤操練，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力，學(xué)生就樂意和班主任相處，愿意聽班主任的話。班主任開展班級工作怎能不得心應(yīng)手，如魚得水呢？

篇5

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；操作材料；教師角色

一、情況分析

我班（中南大學(xué)校本部幼兒園）是區(qū)域活動實驗班，主要由一間盥洗室、一間活動室和一間寢室組成。幼兒平時的活動都是在這個活動室里開展的。在開展區(qū)域活動時遇到以下問題：

（1）這間不算大的活動室，既是幼兒集體學(xué)習(xí)的場地又是幼兒就餐的地方。

（2）活動室里的柜子比較多、幼兒玩具操作材料很多。

二、基本區(qū)域設(shè)置及其調(diào)整

根據(jù)活動室的面積，將其劃分成益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)四個區(qū)域。

游戲情況：

自從我們開始區(qū)域游戲，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。在幼兒選區(qū)時我們進(jìn)行限制人數(shù)的設(shè)計：如用腳墊的語言區(qū)就可以貼上腳印作為控制人數(shù)的標(biāo)識；用椅子的數(shù)量作為控制人數(shù)的標(biāo)識。但是還是會發(fā)生爭搶位置的事情。

第一次更改：

（1）靈活利用場地：為了在有限的空間里開展更好的區(qū)域活動，在就餐區(qū)巧妙設(shè)計了墻面操作，由原來的桌面益智操作改為墻面操作“圖形娃娃”。

（2）合理設(shè)置區(qū)域布局：之前班級沒有明顯的區(qū)域劃分，根據(jù)這一情況將班級的玩具柜、區(qū)域操作材料柜作為隔斷劃分一個個區(qū)域。

（3）進(jìn)區(qū)人數(shù)的調(diào)控：在每個區(qū)域設(shè)計限制人數(shù)的進(jìn)區(qū)卡：不同的區(qū)域游戲設(shè)計不同的進(jìn)區(qū)卡。

初步效果：

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往?！眳^(qū)域活動就是給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的活動環(huán)境，在這里幼兒可以自由地選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。

四、調(diào)整區(qū)域內(nèi)容

游戲情況：

在將區(qū)域劃分好后，班級區(qū)域游戲有了明顯的區(qū)域氛圍。因為人數(shù)較多，為了避免幼兒在區(qū)域過程中出現(xiàn)一些安全意外，所以本班是讓幼兒先自由選擇自己想去的區(qū)域拿進(jìn)區(qū)卡，然后搬自己的小椅子去區(qū)域活動。但是幼兒在拿好自己的進(jìn)區(qū)卡后，大部分幼兒往往沒有到相應(yīng)的區(qū)域操作，教師每次都要帶幼兒找相應(yīng)的選區(qū)。

在區(qū)域游戲中，區(qū)域材料的取放是幼兒最大的難題，每次教師都會不厭其煩地提醒幼兒，但是幼兒往往不記得要在哪里取放材料，最后還是教師整理材料。

第二次更改：

（1）由于益智區(qū)里的操作材料比較簡單，不符合幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，同時為了突出本班班級特色――美術(shù)，所以我們將原有墻面操作的益智區(qū)，更改為美工區(qū)域的涂鴉墻。

（2）讓幼兒自主、自由的取放操作材料：根據(jù)區(qū)域進(jìn)區(qū)卡標(biāo)識在區(qū)域材料柜操作材料盤子下面和操作材料盤上面貼上與該進(jìn)區(qū)卡相應(yīng)的圖片，便于幼兒看著材料的動物號碼取放操作材料。

（3）調(diào)整進(jìn)區(qū)卡，在懸掛進(jìn)區(qū)卡的地方貼上該區(qū)域的進(jìn)區(qū)卡圖片。

效果及分析：

剛開始的時候，幼兒還有點(diǎn)不熟悉，但是經(jīng)過一段時間的游戲后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒能很好地參加區(qū)域游戲，每次在區(qū)域游戲的時候教師都不需要跟在幼兒的后面幫幼兒整理材料了。

篇6

好奇是人的天性，求知是人的本能。當(dāng)帶領(lǐng)幼兒散步在百花園、百果園的小路上，穿行在植物園中，他們個個變得好奇、好問、好探究。比如，這是什么花？為什么花兒有的大有的小？長長的是什么呀？在幼兒的發(fā)問下，我們開始收集相關(guān)可供探究活動的自然資源，這些資源隨著植物生長的變化而變化。比如，花的生長規(guī)律，果樹的開花到結(jié)果過程，蔬菜的播種到生長到采摘，樹葉顏色變化的過程等等，這些收集過程隨著時間的推移也就形成了一個個科學(xué)資源系列。除此之外，每個教室都有屬于自己班級特色的自然資源，這些發(fā)芽類植物、觀賞類植物、水培植物，也是一種科學(xué)資源，這種資源幼兒每天可見，有利于培養(yǎng)幼兒觀察記錄的能力。

對自然環(huán)境資源的好奇心和探究欲望是探究和學(xué)習(xí)的原動力、內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高科學(xué)認(rèn)識活動的積極性和效果，還能使科學(xué)活動成為快樂的事情。因此，用心發(fā)現(xiàn)和收集自然環(huán)境下的科學(xué)教育資源，為實施開展科學(xué)教育活動奠定了基礎(chǔ)。

二、組織和開展親自然科學(xué)活動

教育學(xué)家陶行知先生說：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水。大自然是位神奇的老師，它可以培養(yǎng)孩子的美感，又可以啟發(fā)孩子的悟性，它既可以向孩子展示偉大的規(guī)律，又可以使孩子的身體休整，讓孩子充滿靈氣。”在大自然，每個幼兒都會通過自己的手、眼、腦，積極主動地汲取知識，積累經(jīng)驗。

1.戶外探究活動

《指南》中指出“親近自然，喜歡探索”，親近自然的最直接方法就是戶外活動，在適合的時間到有探究價值的自然資源環(huán)境中進(jìn)行探究活動，這種活動能激發(fā)幼兒多種感官的發(fā)展，培養(yǎng)幼旱乃嘉能力。

春天，蠶豆發(fā)芽了，長出了嫩嫩的葉子，我們帶領(lǐng)孩子一起去到蠶豆地，他們個個欣喜若狂，分頭尋找自己最喜歡的蠶豆小苗，觀察蠶豆葉子的形狀，猜測著會結(jié)出幾顆蠶豆。過了一段時間，孩子再一次來到這里，發(fā)現(xiàn)蠶豆長高了，又開花了，通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多秘密：蠶豆花的顏色有些紫有些白，蠶豆的葉子竟然還有卷著長的，像個小喇叭。在與管理爺爺?shù)慕徽勚?，幼兒了解到種植蠶豆的秘訣，如：種蠶豆的時候要保持行距，方便蠶豆吸收營養(yǎng)，蠶豆喜歡濕潤的環(huán)境，所以要經(jīng)常給它們澆水。等到蠶豆成熟的時間，孩子們又一次來到蠶豆地，親手采摘下一顆顆胖嘟嘟的蠶豆寶寶，大家興奮不已。在剝蠶豆的過程中，孩子們產(chǎn)生了疑問：該從哪里剝開蠶豆的殼？很小很小的蠶豆能吃嗎？為什么有的殼里有四顆蠶豆有的只有一顆？當(dāng)城市里的幼兒置身于田間地頭中，處處都是新奇的事物，他們的認(rèn)知沖突不斷發(fā)生，從而引發(fā)幼兒在自然環(huán)境中的主動觀察、探索，完成知識經(jīng)驗的積累。

2.學(xué)習(xí)觀察方法

自然中萬事萬物瞬息變化，因此在親自然的科學(xué)活動中，幼兒的觀察學(xué)習(xí)能力十分重要。怎樣有目的、有計劃地進(jìn)行觀察，需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法。

以小班幼兒觀察秋天的樹葉為例：

（1）準(zhǔn)備觀察

在觀察活動開始前，首先要了解孩子對秋天的樹葉最感興趣的是什么？比如形狀、顏色、大小等。教師應(yīng)選取最具有觀察價值的內(nèi)容進(jìn)行觀察活動。其次要確定觀察樹葉的地點(diǎn)――有不同品種的樹木，常綠樹和落葉樹錯落生長等等。

（2）實施觀察

確定觀察內(nèi)容后，帶領(lǐng)幼兒來到選定的地點(diǎn)，并提出明確的觀察要求：每人選取一片樹葉，仔細(xì)觀察樹葉的形狀、顏色，鼓勵幼兒和同伴交流自己的觀察結(jié)果，能力強(qiáng)的幼兒可以通過和同伴樹葉間的比較，了解更多樹葉的科學(xué)知識。

以上是即時性的觀察活動，對于大班幼兒，我們可以引導(dǎo)長期性觀察，并通過觀察日記、記錄表等形式記錄自己的觀察結(jié)果。

（3）整理總結(jié)

觀察活動結(jié)束后，教師應(yīng)和幼兒一起交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并在幼兒的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和總結(jié)，提升幼兒的觀察能力。

三、延伸和拓展科學(xué)活動范圍

篇7

一 讓“養(yǎng)植”活動在家園合作中扎根

鏡頭一：媽媽的話

孩子們對蝸牛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，因此請家長和孩子一起捉蝸牛。在活動的第二天，婧婧告訴教師說：我的媽媽說捉不到蝸牛，還說老師是個傻瓜。教師問：為什么媽媽會這樣說，婧婧回答說：媽媽要上班，很忙沒有時間。

鏡頭二：奶奶的話

晨間接待，橙橙的奶奶拿著“養(yǎng)植意愿調(diào)查表”，詢問這張紙上的內(nèi)容，教師和奶奶解釋，奶奶聽完之后直接說：就是種菜養(yǎng)魚吧？小孩子怎么會種，有什么用啊，還是好好讀書吧。教師想給奶奶解釋，奶奶卻把紙還給了教師。

從上面媽媽和奶奶的話語中，反映出家長要么太忙不愿參與到“養(yǎng)植”活動中，要么認(rèn)為“養(yǎng)植”活動沒有什么教育意義，說明教師在活動中還沒有喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變其教育觀念。

1.換位思考，贏得家長的配合

教師如果不了解家長的基本情況和意愿，給家長帶來不必要的負(fù)擔(dān)，會引起家長的反感。教師站在家長的角度思考問題，現(xiàn)在的家長工作都很繁忙，工作了一天，身心疲倦，還有什么精力和耐心參與活動呢！透過現(xiàn)象看本質(zhì)：家園溝通出現(xiàn)了問題。因此我園利用離園時間召開座談會，將家長們不會指導(dǎo)孩子和沒有時間開展“養(yǎng)植”活動這兩個現(xiàn)實問題提了出來。為了鼓勵家長參與活動，我園舉辦了多次的座談會，我從“養(yǎng)植”活動的意義、價值以及對幼兒發(fā)展的意義等方面進(jìn)行深度剖析，使家長逐步了解“養(yǎng)植”家園合作的價值，同時近距離的談話讓家長更容易接受，部分家長主動要求加入到“養(yǎng)植”活動中。

2.構(gòu)建平臺，及時分享信息

家園合作最重要的是雙方良好的溝通，我園利用多渠道的方式，如“家園聯(lián)系欄”“班級QQ群”“家長會”等形式向家長宣傳家園合作意義，增強(qiáng)共同培養(yǎng)幼兒“養(yǎng)植”科學(xué)探索活動重要性的意識，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗的平臺。參加“養(yǎng)植”活動的家長經(jīng)常會在“家園聯(lián)系欄”“班級QQ群”里分享幼兒的觀察趣事、照片、家長自己的感想和疑惑，通過平臺，家長和教師雙方可以分享經(jīng)驗，解決疑惑，互相學(xué)習(xí)。同時，我利用QQ平臺、家園聯(lián)系欄指導(dǎo)家長按照科學(xué)的方法種植和飼養(yǎng)，如按照季節(jié)特征種植和飼養(yǎng)、按照主題要求種植和飼養(yǎng)，并指導(dǎo)家長引導(dǎo)幼兒如何對家里飼養(yǎng)的動物與種植的植物進(jìn)行一些簡單的科學(xué)探究活動。在家長的幫助下，現(xiàn)在我園的幼兒逐漸養(yǎng)成了愛觀察、好實踐的科學(xué)態(tài)度。

二 讓“養(yǎng)植”活動在家園合作中成長

鏡頭三：教什么呢？

家庭“養(yǎng)植”活動已經(jīng)開展了兩個禮拜了，家長的熱情在慢慢消散。和家長幾次的交流后，瑤瑤媽媽告訴老師：我很想教點(diǎn)什么，但我不知道怎么教瑤瑤觀察，感覺挺難的。

鏡頭四：學(xué)什么呢？

琪琪的爸爸說最近琪琪對家里飼養(yǎng)的泥鰍不感興趣了。老師問琪琪：是不喜歡泥鰍了嗎？琪琪回答：一直是爸爸喂泥鰍吃東西，爸爸只是讓我看泥鰍，我也想照顧泥鰍，但爸爸不讓，只是讓我看。

以上兩個片段反映出家長參與的熱情很高，但缺乏科學(xué)專業(yè)的“養(yǎng)植”知識和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法，因此不知不覺就陷入了“教什么”“學(xué)什么”的困境中，這樣的困境如果不及時解決，會慢慢地消磨掉家長和幼兒參與活動的熱情，影響“養(yǎng)植”家園合作的后期開展。

1.觸類旁通，開放觀摩活動

為了讓家長掌握一定的指導(dǎo)方法，讓家長的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，我園有準(zhǔn)備、有目的地向家長開放“養(yǎng)植”科學(xué)觀摩活動，讓家長“知其然，并知其所以然”。每個星期五都向家長開放科學(xué)活動觀摩課，利用“家園聯(lián)系欄”事先向家長介紹本周的活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、指導(dǎo)方法和我園的設(shè)計理念，這樣家長就可以根據(jù)自己的需要到課堂中來觀摩學(xué)習(xí)。如在觀摩活動“小蝸牛的食物”中，我園重點(diǎn)指導(dǎo)家長怎樣關(guān)注幼兒的探索學(xué)習(xí)：千萬不能去幫忙，也不能直接告訴答案。通過教師的指導(dǎo)，家長明白了應(yīng)遵循“嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的原則，都紛紛表示要把教師的方法遷移到家庭教育中去，讓探索學(xué)習(xí)成為幼兒感興趣的事。

2.取長補(bǔ)短，實施家長助教

篇8

一、上學(xué)期工作回顧與存在問題：

上學(xué)期教研工作在園長、業(yè)務(wù)園長、年段長的組織與指導(dǎo)下，工作扎實有成效，如：堅持每周一晚開展形式多樣的教研活動；成功的開展了區(qū)域活動材料評比；全園性區(qū)域活動觀摩；教師教育隨筆評比；創(chuàng)設(shè)了游戲活動室；開展了別開生面的家長會，家長開放日活動和慶“六一”活動，我們的工作得到了市級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可。但還是有些工作被忽略和抓得不到位。如：

1、重全園性教研工作，輕年教研工作的開展。

2、生活活動沒有作為一種課程被重視，生活環(huán)節(jié)檢查，督促不夠。

3、個別教師課改積極性不高，工作熱情較低。

4、領(lǐng)域活動的觀摩課較少。

5、三大游戲和戶外體育游戲的組織質(zhì)量不高。

6、幼兒教育觀察和教育評價研究不足。

二、本學(xué)年工作重點(diǎn)

（一）教育教學(xué)工作

1、轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立三個“觀”一是正確的學(xué)生觀：要樹立兒童個個能成為有用的人才的正確觀念。二是全面的質(zhì)量觀，教育質(zhì)量的高低以每個幼兒的發(fā)展水平為準(zhǔn)加以衡量重點(diǎn)突出能力、特性和個性的發(fā)展。三是科學(xué)的教育觀，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是自我發(fā)展的主體我們的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒通過各種活動、游戲，讓他們主動探索形成創(chuàng)新意識和能力，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

2、重視安全教育：組織

教師學(xué)習(xí)安全教育案列，提高安全意識，定期檢查安全隱患，把安全教育與常規(guī)有機(jī)整合。在一日生活中，培養(yǎng)幼兒良好的生活、行為習(xí)慣。

3．大力改革環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境和材料與幼兒對話。每月根據(jù)本班活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)對話。每月根據(jù)本班活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)、室外教育環(huán)境，從“小環(huán)境、巧利用”上下功夫，制作大量適于幼兒區(qū)域活動的材料，大大發(fā)揮環(huán)境和材料的教育功能。

4、精心探索多元化幼兒園活動課程，鼓勵和支持教師大膽實踐，給教師自由選擇教材、教法的機(jī)會，讓教師可以根據(jù)本地、本園、本班的實際情況，預(yù)設(shè)課程和生成課程，并引導(dǎo)教師在實踐中反思自己的教育行為。

5、重視保教常規(guī)檢查和下班指導(dǎo)工作，做到定期與不定期檢查相結(jié)合，并注重效果反饋與分配、整改與推進(jìn)。深入教學(xué)過程，觀察和了解教師與幼兒的需要，為教師提供教育資源，鼓勵教師大膽嘗試，支持教師根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動。

6、關(guān)注教師專業(yè)水平的提高，形成團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)，隨著幼教改革的深入，特別是以幼兒發(fā)展為本和關(guān)注幼兒開展形成豐富的學(xué)習(xí)比賽活動，通過活動促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（二）教科研工作

為教師提供豐富的信息資料，理論支持和物質(zhì)材料的支持，確保教科研順利開展。本學(xué)期教科研主要工作及措施：

1、《綱要》精神為指導(dǎo)，創(chuàng)出教研特色。

①教師進(jìn)一步解讀《綱要》，根據(jù)幼兒的實際需要，制定各類計劃、合理組織一日活動。探索班級常規(guī)管理方法。充分發(fā)揮年級組的陣地作用。

②深入探討區(qū)域化學(xué)習(xí)活動模式，使區(qū)域化學(xué)習(xí)活動和我園的課程進(jìn)一步統(tǒng)整。將數(shù)理、科學(xué)、美工、勞作等領(lǐng)域內(nèi)容與區(qū)域活動整合，不斷探索如何將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。

③有計劃在本學(xué)期添置電腦，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗交流。

④在教研活動的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開展多層次研討活動，并向輔導(dǎo)區(qū)開放示范活動。

2、以課題研究為先導(dǎo)，深化課程改革。

①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內(nèi)涵和實質(zhì)，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀，對當(dāng)前一些新的課程理論結(jié)合本園實際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善本課程。

篇9

一、“起”――共筑課程建設(shè)美好愿景

在課程建設(shè)起步階段，引導(dǎo)教師共筑課程建設(shè)的美好愿景，使大家達(dá)成共識，即種植課程對于幼兒、教師、園所來說各具意義：

對幼兒來說，它是“好玩的自然世界”：在每一個孩子眼里，種子發(fā)芽的力量、葉脈紋路的秘密，藤蔓攀緣的奇跡，在種植園里觀察、探究這些自然世界的神奇現(xiàn)象，充滿了趣味和驚喜。

對教師來說，它是“志趣相融的舞臺”：我園有多名教師土生土長在西林，有著一定的種植經(jīng)驗和興趣。將自己對農(nóng)作物根、莖、葉的認(rèn)知經(jīng)驗與幼兒的種植課程融合在一起，使課程開發(fā)不再沉重，也使教師團(tuán)隊產(chǎn)生了“一切發(fā)展從自身開始”的原動力。

對園所來說，它擦亮了“綠色清亮的底色”：種植教育活動的開展，使園內(nèi)環(huán)境清新自然，蓬勃蔥蘢、充滿生機(jī)的自然環(huán)境為培養(yǎng)幼兒探索興趣提供了良好的基礎(chǔ)?！皳肀Т笞匀?，快樂每一天”將成為全園師生共同的追求。

二、“承”――構(gòu)建種植課程幾大體系

1.設(shè)計目標(biāo)，突出探究興趣、態(tài)度、方法的培養(yǎng)

結(jié)合《指南》提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)，把握促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的價值取向。課程總目標(biāo)設(shè)計為培養(yǎng)“熱愛科學(xué)樂探索，親近自然能動手”的幼兒，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程理念，形成三級目標(biāo)體系。目標(biāo)的闡述中關(guān)注了對幼兒的認(rèn)知、動手、探索、交流、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)。

2.梳理內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)操作性、趣味性、系列性

進(jìn)一步梳理認(rèn)知類活動、動手類活動、探索類活動三類活動，并依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和植物特點(diǎn)做更細(xì)致的分類。課程內(nèi)容在縱向上呈小、中、大螺旋式上升，在橫向上注重相互間以及與其他領(lǐng)域的適度融合與滲透。

3.探索實踐，關(guān)注多樣性、感受性、探究性

主要通過三個途徑開展課程實施，一是通過專題游戲建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗；二是通過區(qū)域游戲提升動手能力；三是通過實踐活動探索自然奧秘。在此過程中注重“創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場，支持幼兒建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。

三、“轉(zhuǎn)”――把握兒童立場核心價值

1.辯證思維，轉(zhuǎn)變提升課程意識

伴隨課程建設(shè)的不斷深入，大家對種植課程的核心價值有了不同的詮釋。有教師說：指南中提出引導(dǎo)幼兒“親近自然，喜歡探究”，我們的種植觀察活動非常契合指南理念。還有教師找來了諾貝爾獎獲獎?wù)吒醒?，說明一個人在幼年時對大自然萌生出的最初的、天真的探究興趣，都應(yīng)該被珍視。但也有一些問題困惑著大家：“在實施過程中如何把握價值？怎樣開展活動對幼兒來說更具意義？……”為了讓課程意識更加深入，我們在多次課程研討中對種植課程的價值進(jìn)行著辯證思考。

放大內(nèi)涵：以種花生、收花生、數(shù)花生、買賣花生為例，關(guān)注種植教育內(nèi)涵的豐富性、層次性，不斷挖掘多元育人價值，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

聚焦特質(zhì)：引導(dǎo)教師討論，如果玩水、玩沙等任何課程能完全達(dá)成我們的課程目標(biāo)，那我們的植物種植課程價值在哪里？達(dá)成一致共鳴，植物的生長是個漫長的過程，也是不斷給幼兒驚喜的過程，讓幼兒在這其中獲得獨(dú)特而美好、能直抵心靈的探究經(jīng)歷，是我們一起在做這件事情的真正意義。

2.微觀視角，探究課程管理模式

除了課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計、宏觀規(guī)劃，我們將課程管理視角做了聚焦，具體濃縮為三張表：

（1）班級每周教育活動安排表，能否體現(xiàn)種植活動安排的合理性以及與主題的關(guān)聯(lián)性；

（2）教師每周課程實施記錄表，能否體現(xiàn)活動中的關(guān)鍵事件和教師觀察幼兒的敏銳視角；

（3）幼兒種植活動觀察記錄表，能否體現(xiàn)兒童視角的探究歷程和幼兒的個別化學(xué)習(xí)。關(guān)注其能否讓每個孩子潛能得到發(fā)展，而不是讓每個孩子表達(dá)完全一樣的發(fā)現(xiàn)和想法。

四、“合”――融合課程建設(shè)各類資源

1.打造生態(tài)化“一條長廊、兩個場館、三處場地”

一條長廊：長廊中主要為二十四節(jié)氣展板，羅列了這些節(jié)氣中的游戲習(xí)俗、作物生長規(guī)律、民間耕種等內(nèi)容。

兩個場館：農(nóng)家寶藏圖書館提供各類植物的相關(guān)書籍以及家長自制種植游戲。

活動小圖書，種子珍藏博物館則收納了各類植物的種子供幼兒觀察。

三處場地：分別是快樂生態(tài)小農(nóng)場、微型走廊農(nóng)藝園、班級趣味自然角，這些充滿生機(jī)自然清新的環(huán)境使園所環(huán)境自然化、生態(tài)化，又提供了幼兒游戲、探索體驗的“主陣地”。

2.開發(fā)農(nóng)趣化“四大節(jié)日”系列實踐活動

依據(jù)周邊環(huán)境資源，開發(fā)四大節(jié)日活動：春日“播種節(jié)”，夏日“藤蔓節(jié)”，秋日“收獲節(jié)”，冬日“暖棚節(jié)”。在適宜的季節(jié)帶幼兒到附近的“草莓園”“凌家塘市場”“蔬菜大棚”等農(nóng)場田地觀察各類作物的種植活動，感受泥土的芳香，獲得清新的體驗，在了解豐富種類的作物、蔬果的同時，增加各類經(jīng)驗，并初步了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些成果與人們生活的關(guān)系。

3.建設(shè)信息化游戲課程網(wǎng)絡(luò)資源E平臺

依托園所網(wǎng)站建設(shè)三個年段的種植活動資源庫、各個班級的幼兒觀察記錄集、研究團(tuán)隊的信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺。重點(diǎn)做好園內(nèi)網(wǎng)上種植活動研究版塊，記錄教師團(tuán)隊圍繞課程開發(fā)所進(jìn)行的研究過程性資料、BBS交流論壇等內(nèi)容。

篇10

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。

訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《一日常規(guī)》。培養(yǎng)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。

四、建立競爭機(jī)制

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評價制度：

以《評價手冊》等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

五、學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使他們在班級中樹立良好的形象。