導語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農(nóng)村小學；語文；語文教學；現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀分析

新課程改革已經(jīng)越來越深化，在很多教學方面都起到了重要作用，尤其在農(nóng)村小學語文教學上體現(xiàn)的更為明顯。雖然農(nóng)村小學語文教學已經(jīng)取得了一定的效果，但是仍然存在很多需要改進的地方。在教學過程中，費時間與精力以及教學效果較差仍然是較為普遍的現(xiàn)象。如何提高較為落后的農(nóng)村小學語文教學質量，使學生的語文水平與素養(yǎng)能夠得到很很大的提升，是農(nóng)村小學語文教學中的一個重要課題。筆者結合自己在農(nóng)村小學多年的教學實踐經(jīng)驗，從農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀出發(fā)，為提高農(nóng)村小學語文教學質量提出自己的一點建議。要了解農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀，需要從兩個方面深入分析，農(nóng)村小學語文教學以及農(nóng)村小學語文教研。隨著新課改的深入，很多農(nóng)村語文教師開始認識到改革課堂教學形式的重要性，也積極學習了充足的理論知識。但是畢竟農(nóng)村小學師資力量不夠，尤其是語文老師的素質良莠不齊。雖然農(nóng)村語文老師積極學習了課改的相關理論，但是由于自身素質限制， 不能夠很好的理解課改的真正含義，不能將理論知識付諸實踐，反應在教學上便是過于關注教學情境，而教學實效不高；對教材理解不夠深刻，在課堂教學過程中，不能在教材的基礎上，對相關內(nèi)容進行創(chuàng)新教授。這些在教學上的不足之處，其實都使得農(nóng)村語文學科的基礎功能不能夠很好體現(xiàn)出來。從教研層面上來說，農(nóng)村小學的教研活動普遍流于形式。原因有很多，其中較為主要的原因是教師自身。首先農(nóng)村語文教師的年齡結構較為松散，教師之間很難達成一致，不能夠很好的完成協(xié)作工作，很多教師對教學不進行及時反思。其次，現(xiàn)今社會的競爭壓力大，有很多教師在社會中也充當了其他的角色，而不只是專職老師，由于生活壓力過大，很多教師不愿意參加教研工作，充滿了抵觸情緒。

2.更新教學觀念，提高教學效果

農(nóng)村小學教學效果難以提高很大程度上是因師資配置現(xiàn)狀導致。在農(nóng)村小學語文老師的師資配置上存在兩個嚴重的問題。第一，語文老師的自身素質不高，根據(jù)相關數(shù)據(jù)表明，在這一隊伍中，很少有學歷較高的教師，而中師及正規(guī)師范學校畢業(yè)的教師更是少之又少，有相當數(shù)量的語文教師是由原來的民辦教師轉為國辦教師。第二，農(nóng)村小學語文教師中，教齡較長的老師很多，這類教師在教學上缺乏創(chuàng)新性，對新課改不關心，認為自己一直以來的教學方式才是最有效的，認為死記硬背，學生才能夠學習到更多的知識。

為了改善這一現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下三個方面著手。首先，在政府主導下，引進一些素質較高的語文小學老師，可以采用提高待遇等方式。其次，在農(nóng)村小學管理過程中，積極對在職教師進行培訓，灌輸新課改的相關知識，更新語文教師的教學觀念。最后，學校在管理過程中，可以多安排聽課這一環(huán)節(jié)，隨時監(jiān)督學校新課改的過程，以及檢驗教師教學觀念和教學課堂效果。

3.教授學生自學方法，提高教學效果

在語文課堂教學中，很多老師都鼓勵學習自學，但是卻沒有認真教授學生自學的方法。筆者認為要提高教學效果，教師應當意識到教授學生自學方法的重要性。學習的自學方法應當包含四個步驟，“讀”、“思”、“寫”以及“用”，鼓勵學生通讀全文，在通讀全文的基礎上，對預習提示進行思考，從而達到“思”的目的，思考之后，鼓勵學生在文中寫下自己感興趣以及疑惑的之處這便是“寫”。“用”則是教授學生使用工具書的方法，為自己解決疑惑。

4.培養(yǎng)自主意識，提高教學效果

學生自主學習的培養(yǎng)是新課改的重要內(nèi)容。教師在日常教學以及教研活動中，應當以培養(yǎng)學生自主學習為目標。在教學活動中，則直接表現(xiàn)為教授學生一系列自學方法，充分激發(fā)他們的學習自主性。在實踐中，農(nóng)村小學語文老師可以從以下三個方面入手，首先，積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動學習語文課程的愿望。而在設置教學情境的過程中，教師應當合理選擇教學情境，且在數(shù)量安排上要合理，不能夠過多也不能夠太少。其次，鼓勵學生對自己所學的東西懷疑，在教學過程中，不能夠打擊學生的質疑精神。學生通過質疑，為自主設定學習目標奠定基礎。最后，一直以來我國的教學模式都是傳統(tǒng)的講授型，在農(nóng)村小學語文教學中，這種現(xiàn)象更為明顯。教師在課堂教學中，應當認識到這種傳統(tǒng)教授方式的不足，鼓勵師生以及生生之間的交流互動，使學生能夠主動地學習而不是被動的接受知識。

5.激發(fā)學習動機，提高教學效果

傳統(tǒng)教學模式是講臺式的教學，在這樣的教學模式之下，學生沒有學習動機可言。學生更多的是一種被動甚至是被迫的學習狀態(tài)。從學習的動機角度出發(fā)，學生學習的動機不過是老師要他學。這種動機支配之下的學習效果很低，容易使學生滋生惰性?；氐郊抑?，由于學習動機缺位，往往不會再自己學習，進行自我提升，大大減少了學生讀書與思考的時間。學生所學習到的東西便只是老師教授的，而老師所教授的東西，學生也不一定能夠完全掌握。

根據(jù)教育心理學分析，學生的學習動機，使學生主動的學習知識，讓學生體會到學習的樂趣。只有良好的動機，才能夠取得良好的學習效果。動機給學生提供內(nèi)在的力量，督促他們進行自我探索以及自我學習。如果學生能夠把學習轉化為一種自我欲望的滿足與自我追求的實現(xiàn)，那么學生的學習積極性被提升。在這種積極性的引導之下，語文教學效果將會得到很大的提高。

參考文獻：

[1] 陳芳.農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及改善對策[J].資治文摘（管理版） 2009（04）.

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關鍵詞:策略;體育現(xiàn)狀;教育觀念;課程改革;素質教育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0206-01

1.農(nóng)村小學體育現(xiàn)狀

《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面加強和改進德育、智育、體育、美育?！薄凹訌婓w育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強?！斌w育作為基礎教育的重要組成部分，是素質教育和新課程改革中的與德育、智育、美育同等重要的內(nèi)容。然而，在素質教育的號角早已奏響，課程改革也逐步深入的今天，部分農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀卻令人擔憂，體現(xiàn)在如下方面。

1.1 領導不重視。在農(nóng)村，由于沒有將體育教學成績列入考核教師和領導的內(nèi)容，因此，大部分學校領導幾乎對學校的體育教學不予以重視，表現(xiàn)在體育教學設施設備奇缺，有的學校甚至連一個籃球都沒有；教師占用體育課，或體育教師隨意上課，領導裝“睜眼瞎”，不管不問；學校沒有專項體育經(jīng)費開支計劃；不將體育教學成績列入考核教師的內(nèi)容；有的學校領導將專業(yè)體育教師安排去上語文或數(shù)學等。學校領導不重視，是農(nóng)村小學體育的瓶頸問題。

1.2 專業(yè)體育教師奇缺。在農(nóng)村，教師配備極不合理，大多數(shù)學校語文、數(shù)學專業(yè)教師多，英語、音樂、體育和美術教師幾乎沒有。上體育課，只好安排非專業(yè)教師上。我鎮(zhèn)五所小校，只有一所有一位專業(yè)體育教師。非專業(yè)體育教師，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，上課教學方法單一，教學內(nèi)容單調(diào)，甚至時有指導失誤的地方。教師上起來吃力，學生聽起來也枯燥無味。

1.3 教師上課責任心不強。由于學校領導不重視體育，安排上體育的教師上起體育課來隨意性很大，表現(xiàn)在幾乎不備課，鐘聲一響，有的教師隨便將學生召集起來，簡單交代相關幾件事，讓學生在操場上跑幾圈，或做做幾分鐘體操，就叫學生解散，讓其自由活動；有的甚至將籃球一丟，就開始"放羊"， 在學生心目中，體育課就是“玩課”；還有的干脆“賣課”，將自己的體育課賣給語文、數(shù)學老師上。到期末，體育教師隨便給每位學生編寫個成績，以應付領導和上級檢查。

2.解決農(nóng)村小學體育現(xiàn)狀策略

以上現(xiàn)狀在相當部分農(nóng)村小學，確確實實存在著，令人惋惜，令人擔憂。怎樣解決農(nóng)村小學體育現(xiàn)狀問題，使之走出困境，順利推動農(nóng)村小學教學教改，達到《國家體育鍛煉標準》，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育平等呢？筆者針對上述現(xiàn)狀，談幾點策略，供大家參考。

2.1 加加強學習，更新教育觀念。農(nóng)村小學出現(xiàn)上述現(xiàn)狀，其原因之一是學校領導和教師的思想觀念沒有轉變，對國家教育方針、政策沒有學深學透，沒有把握準辦學的方向，沒有把“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”作為辦學宗旨，所做的只是為了自己的所謂“政績”和“成績”，是一切為了自己；或者是受根深蒂固的應試教育的影響，認為體育教學成績不列入考核的內(nèi)容，便對體育教學不予以重視。這樣的領導和教師必須加強學習，端正教育思想，轉變教育觀念，按規(guī)定嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《綱要》要求實施體育教育，全面貫徹教育方針，認真實施國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，提高對體育教育的意義的認識，使學校教育真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，讓學生全面發(fā)展，使素質教育能順利地推行，從根本上變應試教育為素質教育。

2.2 加強管理，建全合理制度。出現(xiàn)當前農(nóng)村小學體育現(xiàn)狀的另一個原因就是制度不健全。筆者曾有幸參加過鎮(zhèn)中心校組織的教育教學工作檢查活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學校擬寫的《教學管理制度》、《教學獎勵制度》和《教師考核方案》中，幾乎沒有把相關體育教學的內(nèi)容、要求列入其中。制度一般是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，是對集體或個人的約束和鞭策。沒有制度，就沒有約束和鞭策，人的行為就會隨意和放縱。因此，要改變當前農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀，就必須建立健全相應的管理制度，如《體育教學管理制度》、《體育設施設備和體育器材的維修、保養(yǎng)及使用制度》和《體育教師考核制度》等，并嚴格執(zhí)行。

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我在山村小學從事了十幾年的教育工作，現(xiàn)在針對農(nóng)村小學藝術教育的現(xiàn)狀提出一些自己的看法和想法，說說農(nóng)村小學在藝術教育方面存在的問題：

一、觀念落后，得不到應有的重視

今天農(nóng)村藝術教育的發(fā)展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術。在學校，藝術教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應有的重視;在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關注孩子這方面的興趣。這些現(xiàn)實的情況都使農(nóng)村孩子在藝術教育方面的學習受到很大局限和阻礙。

二、師資薄弱，專業(yè)人才匱乏

在農(nóng)村里大多數(shù)沒有專業(yè)的藝術教師，多數(shù)藝術愛好者成為美術老師、音樂老師，他們對藝術文化，尤其是藝術的教育基礎缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業(yè)存在相當大的差距，學生得不到專業(yè)的教育，從而使教學質量大打折扣，使我們的藝術教育形同虛設。

基于以上情況，我認為在素質教育的今天，藝術教育更加不能忽視。那么，該如何在農(nóng)村學校發(fā)展素質教育，實施藝術教育？我提出幾點建議：

1.積極開展藝術教育

首先應該提高對藝術教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術教育和數(shù)學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術教育正常展開。

2.加強藝術教育的師資隊伍建設

加強農(nóng)村小學藝術教育，必須有較強的師資力量作保證。讓現(xiàn)有的極少數(shù)藝術專業(yè)教師，回到“正軌”擔任自己所學專業(yè)的課程，學有所用。

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【關鍵詞】農(nóng)村 科學 教學 分析 思考

科學素養(yǎng)是每個公民必須具備的素養(yǎng)，培養(yǎng)科學必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的責任。因此小學生學好科學就顯得尤為重要?！缎W科學課程標準》對小學科學課程的基本理念、培養(yǎng)目標、內(nèi)容和實施等制定了一系列的規(guī)定。然而在農(nóng)村，落后的教學意識與投入同國家先進的教育理念之間是矛盾的，存在著很大的差距。很多地方的農(nóng)村小學科學課教學跟不上國家制定的標準要求，為了探索農(nóng)村小學科學課程實施的有效途徑，我對我縣農(nóng)村小學科學課教學現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查分析，并提出了一些針對性的建議，希望對農(nóng)村小學的科學教學和科學教師有一點幫助。

一、科學課教學現(xiàn)狀分析

1. 科學教師隊伍分析

農(nóng)村小學科學教師資貧乏已成為制約我縣農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。在全縣農(nóng)村小學中幾乎沒有專業(yè)的科學教師，而兼職教師大多屬于“科學”領域的“新手”，沒經(jīng)過學科訓練，基本上按自己語文、數(shù)學、體育或美術等課的模式來上科學課，課堂效果和教育質量不容樂觀，甚至有很大一部分老教師吃不透教材，科學課程在農(nóng)村小學已經(jīng)違背了它開設的初衷。

2. 科學教學器材現(xiàn)狀分析及使用情況分析

在我們的抽樣調(diào)查中（以我縣某一學區(qū)為例，有12所完?。?，2011年“兩基”國檢達標驗收之前，沒有一所學校能達到國家所規(guī)定的小學科學教學實驗的實驗室裝備，僅有兩所小學有器材室，但實驗室器材都是陳舊的或只是舊教材配備的，這些教學器械明顯與現(xiàn)行教材不相符合，而要用的器械都有嚴重的欠缺，實驗室器械使用率幾乎為零。2012年我縣“兩基”迎國檢驗收后，我縣小學科學實驗器材配備和實驗室的建設大大改善，原以我縣某學區(qū)為例，現(xiàn)在12所小學都配備了實驗器材，所有小學都建設了轉門的實驗室，從器材看現(xiàn)在基本能滿足教學需要。但從器材使用情況看，有一半以上的器材處于閑置狀態(tài)，根本沒用到教學中。有一部分教師對實驗器材不會使用，有些教師雖然會用，但由于使用器材費時間、花力氣，大多懶得使用實驗器材。因此上級部門盡管配置了科學實驗器材，但在農(nóng)村小學卻成了閑置的擺設。

3. 科學教學效果分析

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目的的科學啟蒙課程。培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，引領學生學會運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力是教學的主要。然而，由于在我縣廣大農(nóng)村小學，首先要保證語數(shù)外三門主課的師資；而科學等其他課被認為是專業(yè)性不強的“副課”，全部由任課教師兼職。而兼職教師往往會根據(jù)擔任課程的主、副地位分配精力投入。因此常敷衍教學，甚至挪用課時。這樣一來，科學課的教學效果和質量的保證就成一句空話了。

4. 科學教學中存在的問題

（1）教材內(nèi)容生疏，教參介紹太過于簡單，有的知識點，教師甚至都搞不清楚，缺少理論指導。

（2）教學材料的不足與準備不足?？茖W課70%的課堂進行實際探究，這需要準備大量的實驗材料，而且要想上好一節(jié)科學課，教師的備課負擔較重。走訪中一位經(jīng)驗豐富的農(nóng)村小學教師向我們描述了小學科學課教師的備課情況：凡是學生要做的實驗，教師必須先做一遍；凡是教師要演示的實驗，也必須先做一遍；兩類試驗如果一遍不理想，就要再做幾遍，直到達到預想的結果。凡是課上要用的實驗儀器，老師也必須預先調(diào)試好，所以備課時間一般要在一個小時以上。

（3）時間不足。課程標準規(guī)定：中年級每周二節(jié)，高年級每周三節(jié)科學課。如果與以前一樣，講多于實驗，也許老師可以輕松完成教學任務，但如今卻是，大量的實驗探究加入到40分鐘的課堂中來，既要猜測、設想，還要設計方案、進行有序探究，還要匯報、交流、討論、匯總等，40分鐘的課堂，明顯的感覺到不夠用。

二、今后科學課教學的思考

從小學科學課的重要性到農(nóng)村小學科學的現(xiàn)狀分析，讓我感到了作為一名小學科學課教師的壓力，這種壓力不僅僅是來自于課堂的，更多的是作為一名教學管理人員的壓力，如何改變這種不平衡的現(xiàn)狀呢？

1. 繼續(xù)完善教學設備，增加教學器材。每年上級教育行政部門和學校要在購置科學器材上投資經(jīng)費。

2. 針對不好配置的實驗器材，教師要因地制宜，自制器材。

3. 教師要轉變觀念、改進教學方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4. 加強教師培訓，建立評價制度。在農(nóng)村兼職教師占大多數(shù)的情況短期內(nèi)很難改變，因而教師培訓就顯得非常重要，希望上級教育主管部門盡快拿出必要的辦法來。除了加強教師培訓提高外，還需要建立必要的課程評價體系。這種評價體系不僅要包括對學生的評價，還必須包括對教師的評價。

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關鍵詞：農(nóng)村；小學語文；教學；現(xiàn)狀；對策

語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養(yǎng)。

1農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。1．1學生課外閱讀量較?。盒W語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。1．2語文教學理念落后：農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發(fā)，導致教學創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。1．3師資匱乏：在農(nóng)村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導致農(nóng)村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。

2農(nóng)村小學語文教學改善對策

語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學語文現(xiàn)狀問題，筆者談談一己之見，為求農(nóng)村小學語文教學得到相應的改進措施，為農(nóng)村小學語文教育事業(yè)做出一份貢獻。2．1注重語文閱讀教學：閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學語文教育質量。2．2轉變教學理念：在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創(chuàng)新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。2．3加大農(nóng)村小學教育的投入：隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎建設，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。2．4提高農(nóng)村小學師資建設：強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質，尤其是農(nóng)村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質量在農(nóng)村小學語文教學建設中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。

3總結

綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業(yè)素養(yǎng)；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。

參考文獻

［1］文德保．農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策［J］．中國校外教育，2015，（24）：118．

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〔關鍵詞〕農(nóng)村小學 教育教學現(xiàn)狀 策略

科技是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展與進步，要靠科學技術，農(nóng)村的發(fā)展與進步更要依靠科學技術。而科學技術的進步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國之本。教育的根本點在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學教育是教育事業(yè)的基石，小學教育是否發(fā)達，對教育事業(yè)影響重大。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學占全國中小學比例75% ，農(nóng)村小學教育面廣而大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育。農(nóng)村小學教育經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績。諸如校舍進行了一定的修繕，教學器材有所增加，師資力量相對充足，教學質量相應提高。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀：

1、農(nóng)村小學教育設施不能滿足小學教育需求。農(nóng)村小學教育教學設施有了長足的進步，但目前很多農(nóng)村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

2、農(nóng)村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位。盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設通過各種渠道有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，專業(yè)化水平嚴重不足。目前農(nóng)村小學教師隊伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，大多數(shù)教師還是非專業(yè)的。農(nóng)村小學教師沒有正規(guī)的培訓可參加；城鄉(xiāng)教師之間的交流機制空白。這些嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展.

3、 教學方法陳舊，不能適應素質教育的發(fā)展。農(nóng)村小學教育的評價仍然是以分數(shù)為主。使學生和老師的評價只看分數(shù)， 分數(shù)就成了衡量老師學生的標準。從而教師學生的超負荷工作和學習有些透支。 這樣的教學方法扼殺了小學生的天性和自我追求的意識，在成長中容易受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。

4、硬件軟件配置和教師派遣過于等級化和農(nóng)村教師待遇的不等化致使教師跳槽現(xiàn)象時有發(fā)生，小學教育教學發(fā)展緩慢，學生擇校嚴重。

教育教學質量是學校發(fā)展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量，這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系?，F(xiàn)針對農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀淺談一二。

一、學校要建立健全各種規(guī)章制度，做到制度科學化、合理化、人性化

學校管理制度是學校內(nèi)部的治校之法。因此學校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執(zhí)行學校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權威性、嚴肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執(zhí)行，決不能網(wǎng)開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關鍵，提高教師的綜合素質

學校的發(fā)展中心應當是學生發(fā)展，但教師在學校對學生的發(fā)展起著決定性的作用。因而要實現(xiàn)學生的發(fā)展的關鍵在于教師的素質和敬業(yè)精神。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代素質教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發(fā)揮主力軍的作用。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導及待遇，每月薪金達3000元，加強教師發(fā)展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。

三、加大教育教學投入，使投入真正用于教學

農(nóng)村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。再加上投入資金使用的政績化，真正用于提高教育教學質量微乎其微滄海一滴。從而遏制了教師的發(fā)展和教師教學的積極性。

四、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態(tài)的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。

五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合教育

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【關鍵詞】農(nóng)村 小學英語 教學 現(xiàn)狀

M入大數(shù)據(jù)時代，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已是與國際發(fā)展接軌的需要，人們對學習英語顯得日益重要。絕大部分農(nóng)村小學都已在2001年以后逐漸開設了英語課程，至今已有十多年的歷史。那么現(xiàn)在的小學英語教與學的現(xiàn)狀又怎樣呢？ 根據(jù)我的教學實踐，談談自己對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的見解。

一、學生不愛學

農(nóng)村小學學生的思想保守、缺少良好的學習氛圍，學習英語只停留在“表面上 ”，對參加各種英語實踐活動缺乏熱情，這和農(nóng)村小學的生源有著一定的關聯(lián)。因為農(nóng)村小學的孩子與城市中的孩子相比，是有一定差別的。他們土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，面對學習一種陌生的語言，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯被老師批評或同學嘲笑，因而羞于說英語也不太敢說英語。如此一來，學生認識不到學習英語的主要目的是用于交流。總不開口說英語會產(chǎn)生很多不良的后果。更有學生不學英語的理由是：我將來又不出國，不用學英語；我不學英語是因為我愛國……

二、年級越高，學習興趣遞減

孩子在剛接觸英語因為好奇對英語有較濃厚的興趣。但年級越高，學習興趣越淡。我們學校孩子是從三年級開始學習英語的。在三年級的英語課堂里生機盎然。處都是舉得高高的小手，一張張歡快的笑臉，到處都是me me的聲音，整堂課孩子情緒高漲，學得非常開心。到了四年級，課堂上少了三分之一舉得高高的小樹，有的學生輕輕地舉一半又放下。五年級又少了三分之一，課堂變得安靜了許多，當老師提問時有的孩子干脆埋著頭，害怕老師叫自己回答問題。舉手的只有邊緣的幾顆。六年級，舉手的幾乎沒有。舉手的學生成了沙漠里的駱駝。我曾經(jīng)問五年級的一個孩子喜歡英語嗎。她告訴我誰喜歡英語，全校至少有百分之八十的同學不喜歡英語。為什么？究其原語言的學習離不開環(huán)境，而山區(qū)小學生缺少的正好是語言環(huán)境。家長不懂英語，同伴間的交流運用英語的機會根少，一周的兩節(jié)英語課，一本英語書這樣的英語學習環(huán)境讓孩子剛學習英語時的新鮮感慢慢的減弱，加大了學生對英語學習的神秘感和恐懼感。慢慢的英語學習興趣逐漸減弱，從而形成農(nóng)村孩子英語學習興趣的沙漠化越來越嚴重。

三、家長不重視

小學英語教學工作的順利開展，離不開家長的支持配合。本人通過對學生家長的調(diào)查報告統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：盡管有100%的家長認為英語很重要，但只有15%的家長認為小學英語很重要，9%的家長會經(jīng)常詢問孩子英語學習的情況，2%的學生參加了英語課外輔導。在開家長會或考試結束，又問語文成績的，又問數(shù)學成績的，唯獨沒有問英語成績的。許多農(nóng)村孩子的家長普遍認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，就更加分不清楚了。再加上他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

四、師資力量的缺乏

在農(nóng)村小學開設英語之后，師資問題成為農(nóng)村小學的嚴重問題。

1.是因為一些觀念問題，農(nóng)村小學的英語往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的，教學改革難以深入開展。

2.英語教師綜合素質低。從2001年農(nóng)村小學逐漸開設英語之后，小學英語教師嚴重缺乏，大部分英語教師是在職教師轉崗后從事英語教學的。雖然十多年后的今天，有不少英語專業(yè)畢業(yè)生進入小學英語課堂，但相當一部分只是把它當做一個跳板，不安于當前工作。而轉崗過來的英語教師經(jīng)過十多年的教學，他們大部分能完全勝任并逐漸長成為骨干教師，但仍有部分英語教師的專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學理論知識匱乏。

3.英語教師任教的科目多，有些教師不僅要教授英語學科，還要擔任一個語數(shù)主科的教學，或專職英語教師的課時少（周課時2），班級多。教師的課時少，任課班級多，教學任務重，為了完成教學內(nèi)容，抓教學質量，而對英語課堂常規(guī)制度的忽視，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。也影響著學生學習的積極性。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績?nèi)找嫦陆?，學習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

總之，雖然農(nóng)村小學英語教育存在著諸多不利因素，作為大數(shù)據(jù)時代的小學英語教師要了解世界教育的發(fā)展動向，轉變理念和教學方式，克服萬難。隨著小學英語教育的成長，教育部門、學校領導、社會的不斷重視，教學條件的不斷改善。在教學中，通過各種不同的手段來激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中真正感受到學習英語的樂趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識，從而是學生長大后成為社會發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻：

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【關鍵詞】作文教學 現(xiàn)狀 對策

一些農(nóng)村小學生的作文狀況，集中反映了三個方面的問題：第一，學生無話可說無事可寫，即使勉強寫來，也是空話連篇，言之無物；第二，部分學生抄襲課外讀物的現(xiàn)成文章，套作全文，改頭換面，東拼西湊，拉馬填槽；第三，寫作基本功差，錯別字，病句多，認識、分析事物的能力不強，缺乏豐富的想象和聯(lián)想。學生作文中的這些問題，反映了一部分教學現(xiàn)狀，目前農(nóng)村小學作文教學存在著“三重”、“三輕”。

1.重形式，輕內(nèi)容

有的教師在作文教學中，把文章的形式看得很重，在作文指導課上，大講特講如何構思、謀篇布局；如何寫開頭，結尾；采用什么表現(xiàn)方法等等。一涉及文章的具體內(nèi)容時，總夸夸其談，讓學生自己臨場發(fā)揮，苦思冥想。學生一提作文，無形之中覺得有許多繩索捆住自己，只能在老師指定的范圍和規(guī)定的時間內(nèi)去瞎編胡湊。寫出來的文章空話連篇，言之無物，令人啼笑皆非。

2.重書本，輕實際

農(nóng)村小學作文教學把書本知識看得十分重，教師總是千方百計的尋覓書本上的范文或例文，挖掘其寫作特點，三番五次地講述，生怕學生不知道或掌握不了。教師只顧講，而不顧學生是否喜歡，能否接受。在作文指導中，只注重教材本身對習作的要求，而不注意研究學生的實際能力，寫作水平，長短一根棒，高低一個樣。這樣一來，致使大部分學生望文生畏，費力不討好，最終失去寫作信心。

3.重知識，輕能力

農(nóng)村小學作文教學非常注重習作知識的講解和傳授，一上作文課，教師便滔滔不絕地大講怎樣才能寫好本次作文。從審題，立意，選材，構思，到開頭，結尾，過渡，照應，無不細細道來。甚至連遣詞造句，修辭，標點也要講述一番。然而卻很少用時間和精力去訓練學生的寫作基本功，學生獨立構思，獨立寫作的能力也無暇顧及。因此，即使教師滔滔不絕，學生仍然是一竅不通，臨場寫作一如既往，沒有絲毫變化。教師煞費苦心，結果化為泡影。

面臨農(nóng)村小學作文教學的這種現(xiàn)狀，我認為可以采取如下對策。

3.1 從內(nèi)容入手，讓學生有感而作。教師在作文教學中，要把學生帶入現(xiàn)實生活的情景之中去觀察，體驗，認識，感受。教給學生觀察事物的方法，指導學生經(jīng)常留心觀察身邊各種各樣的事物。同時，還要有目的，有意識地專門組織各種各樣的活動，讓學生廣泛收集素材，讓充實的現(xiàn)實生活，美麗的自然風光，激動人心的情景去觸發(fā)學生的情思，去萌發(fā)他們的寫作欲望，使他們達到不吐不快的境界。當同學們有話可說，有情可抒的時候再讓他們寫作，這樣就會水到渠成，自然成文。至于文章的形式，在豐富的內(nèi)容當中也就不拘一格了。

3.2 要把學生現(xiàn)有的寫作功底，寫作能力，作為教學的起點，循序漸進，因材施教，使他們的寫作基本功不斷加強，寫作能力不斷提高。

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【關鍵詞】邊疆農(nóng)村 小學教師 科學素養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0126-02

我國基礎教育課程改革提出培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，積極倡導以探究為主的學習活動，使學生學會解決問題的策略。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)首先需要科學素養(yǎng)較高的教師，小學教師的科學素養(yǎng)是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的基礎，同時也是提高公眾科學素養(yǎng)的基礎。邊疆農(nóng)村小學由于經(jīng)濟水平、教育條件、生源素質等均落后于城市中心小學，其學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)也存在一定的差距，而學生科學素養(yǎng)提高的一個重要保障因素就是教師科學素養(yǎng)的提高，因此，了解當前邊疆農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，確立邊疆農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略具有重要意義。本研究通過對元陽縣5所農(nóng)村小學的調(diào)查，擬對此問題進行相應探討。

一 調(diào)查對象

本次調(diào)查以元陽縣安墳寨小學、牛角寨小學、水樸龍小學、新廣平小學和百勝寨小學5所農(nóng)村小學為調(diào)查對象，從中隨機抽取95名教師進行調(diào)查。

二 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷形式進行，共發(fā)出問卷95份，收回93份，其中有效問卷87份。

調(diào)查問卷由兩部分組成：第一部分是被試個人基本信息，包括性別、年齡、學歷、職稱、教齡、任教學科及自己參加科教研情況、參加或指導科技活動情況等。第二部分用于了解教師對基本科技術語、科技觀點、科學原理規(guī)律、與人們生活密切相關的科技知識、促進社會發(fā)展的信息技術方面的知識等。問卷內(nèi)容主要調(diào)查被試者對科學技術知識原理、科學精神、科學態(tài)度、科學實踐（研究）能力、科學（研究）方法等方面的掌握情況。問卷編制借鑒了宋天樂所編的“小學教師科學素養(yǎng)調(diào)查問卷”。

三 調(diào)查結果及分析

1.科學技術知識掌握程度

從表1～4可看出，農(nóng)村小學教師對基本科學術語的掌握情況較好，回答正確率平均值為89.9%，對基本科學觀點的掌握情況一般，回答正確率平均值為60.9%，與人們生活密切相關的科技知識和促進社會發(fā)展科技知識的掌握情況較差，回答正確率平均值分別為56.0%和51.45%。

從表5可看出，農(nóng)村小學教師科學知識掌握程度具有學歷差異性和學科差異性，教師學歷越高回答正確率越高，理工科教師回答正確率明顯高于文科教師，大學本科學歷理工科教師回答正確率最高，為25.2%。

2.科學精神的掌握程度

科學精神這部分將抽取有代表性的題目進行分析：通過教師“對教材中知識點是否質疑”教師“對教材中質疑的知識點如何解決”和“在科學上沒有什么不能懷疑的”三個題來對教師的科學精神進行調(diào)查。

第一，對教材中知識點的質疑。絕大多數(shù)教師是“偶爾質疑”占74.3%，“經(jīng)常質疑”占20.2%（其中文科類本科以上學歷教師最多占82.9%），從不質疑的教師占5.5%，幾乎都是活動課的教師。

第二，解決“質疑知識點”的途徑。采取“與同行商量”的占38.2%，其中數(shù)學教師占的比例較高，為68.6%；有54.5%的教師采取“自己查資料”的方法，其中語文教師居多，高達88.2%；有7.3%的教師是既采取“與同行商量”，又通過“自己查資料”兩種途徑來解決質疑知識點。

第三，在科學上沒有什么不能懷疑。這一題是以判斷題的形式進行調(diào)查的，有55.7%的教師回答正確。

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學教師科學探究精神不強，仍需加強培養(yǎng)。

3.科學方法的掌握程度

首先，本次調(diào)查采用了國際通用的衡量基本科學方法的調(diào)查題目：如果要確認一種高血壓藥物的療效，最好的方法是（ ）。

A、征求患者的看法；B、用醫(yī)藥知識來證明；C、將患

者分成兩組，一組服藥，一組不服藥，然后觀察記錄，比較兩組的結果；D、不知道。

被調(diào)查教師的回答正確率為50.8%。

其次，考慮到教師的職業(yè)特點，本次調(diào)查中還選擇了一題與教學科研有關的題目：在某校開展教學方法改革的試驗中，屬于無關變量的是（ ）。

A、教學方法 B、教師 C、考試成績 D、不知道

此題被調(diào)查教師的回答正確率為53.3%。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學教師對科學方法的掌握程度一般，其中大學本科學歷教師掌握程度較好，理工科教師掌握程度優(yōu)于文科教師，體育、藝術和活動課教師掌握程度較差。

4.科學實踐能力

第一，實際動手操作能力。主要以是否會使用電腦進行文字處理，上網(wǎng)獲取信息，設計教學軟件三項操作情況進行調(diào)查。三項操作均掌握的教師占55.4%，只掌握其中兩項的占41.3%。其中，從學歷上看文科類本科教師最多，占78.5%；從任教學科上看，也是語文教師用得最多，占40.7%；其次是數(shù)學教師，占33.4%；使用最少的是活動類教師，僅占18.1%。

第二，指導學生開展實踐活動的情況。

指導學生開展過下列活動嗎？（ ）

A、通過手工制作讓學生表示一個物體或其他；B、提出問題讓學生動手（紙工、木工）解決；C、組織學生采集制作動（植）物標本；D、其他活動；E、由于種種原因沒有開展活動。

調(diào)查結果顯示，指導學生進行過前三項活動的教師占95.0%以上；從學歷上看，大學本科理工類教師最多，占76.8%；從所任學科看，數(shù)學教師最多，占52.7%。

在“未指導學生開展實踐活動原因調(diào)查”中，認為“學校所提供資源有限，設施、設備不具備”的較多，占79.5%；認為“學生年齡小，不易開展”的，占22.7%；認為“教師本人動手能力差”的，占5.8%。

5.科學態(tài)度

本次調(diào)查主要通過以下題目分析農(nóng)村小學教師的科學態(tài)度：

“堿液使蘿卜變藍”說法的反應（ ）。

A、相信這一說法；B、很想試試；C、有機會做個實驗；D、一定做個實驗。

調(diào)查結果顯示，“很想試試”的教師僅占14%，選擇“有機會做個實驗”的教師占86%，在被調(diào)查教師中沒有人選擇“相信這一說法”和“一定做個實驗”這兩項。從學科分布看，文科類和理科類教師多選擇“有機會做個實驗”，活動課教師多選擇“很想試試”。

通過以上調(diào)查可知，農(nóng)村小學教師對科學技術知識和科學方法的掌握程度一般，仍需進行相關培訓；多數(shù)教師具有一定的質疑精神和探究精神，但科技興趣和科學探究意識有待提高；約40%的教師科學研究能力不高，56%的教師對常用的科學方法了解不足，由于方法和能力有密切關系，對方法理解水平低是造成科研能力低的一個重要因素；農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)存在學歷差異和學科差異，學歷越高科學素養(yǎng)越高，理科教師科學素養(yǎng)顯著高于其他學科教師，藝術類教師及體育教師科學素養(yǎng)較低，有待進一步提高。

四 農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.政府有關部門應加大對教師培訓的投資

農(nóng)村教師科學素養(yǎng)水平與農(nóng)村的經(jīng)濟條件有一定的關系。教師培訓等教研活動的開展，要耗費人力、物力，這與資金密不可分，所以要提高農(nóng)村小學教師的科學素養(yǎng)，有關部門要加大對教師培訓的投資，這樣才能夠使農(nóng)村小學教師的科學素養(yǎng)得到提高。

2.加強以科學性質為中心的培訓，并且注重培訓的實效性

教師培訓是提高教師素質的有效方式之一，要加強農(nóng)村教師的培訓，而且在培訓中要注重針對性和實效性。要合理設計培訓內(nèi)容，以科學性質的培訓為中心，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的培訓方式，注意將科學知識、方法和情感態(tài)度有效地融入其中。為了培訓能夠切實有效，要做好評價工作。當然，評價的方式可以是多種多樣的，如研究報告、論文、考察報告等。

3.加強對教師的科學史教育

加強科學史教育是提高科學素養(yǎng)的一項有效措施?？茖W史記錄了科學發(fā)展的產(chǎn)生、發(fā)展、規(guī)律等內(nèi)容，而這些內(nèi)容對人們的科學學習將產(chǎn)生重大的影響。本科學歷以下教師和文科類教師的科學素養(yǎng)較低的原因是教師對科學知識、科學性質等的認識不深，因此加強對科學史的教育，可以增強對科學的認識。首先要進行一般性的介紹，然后組織實踐來提高，可以就某一科學事件來開展活動，讓教師相互討論，相互交流彼此的意見，加深對其的了解。同時，學校應在一些業(yè)余時間為老師開設科學史課程，多接觸與科學有關的知識，來完善科學知識體系，加強對科學方法、科學性質等的認識，以提高教師的科學素養(yǎng)。

4.制定配套的激勵機制

學校及相關部門要制定激勵機制，鼓勵農(nóng)村教師提高科學素養(yǎng)，如舉辦科學知識競賽，鼓勵教師積極開展科研活動，并給予一定的經(jīng)費支持。這樣的激勵機制能夠激發(fā)教師的潛能，努力提高自己的科學素養(yǎng)，進而提高整體水平。

5.鼓勵師范生投身農(nóng)村教育

師資與教師的科學素養(yǎng)密切相關，目前高校的師范生很少在農(nóng)村任教，這樣就導致農(nóng)村教師的科學素養(yǎng)存在一定的問題。所以，要以兩會提出的部署師范生免費制度為契機，鼓勵師范生積極投身農(nóng)村教育，這樣農(nóng)村的師資條件提高了，教師的科學素養(yǎng)水平也就隨之提高了。

參考文獻

[1]宋天樂.小學教師科學素養(yǎng)有待提高——北京市小學教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].課程·教材·教法，2002（12）

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【關鍵詞】農(nóng)村小學;體育教師;教學現(xiàn)狀;對策

Countryside elementary school sports teaching present situation and countermeasure――“Countryside Elementary school Concurrent job Gym instructor Teaching Countermeasure Research” topic-based group

Wei Hongying

【Abstract】Develops the countryside school sports is advances our country elementary education reform work the strategic priority. At present, to develops the countryside school sports work to make the concrete study, must consider the subjective and objective many factors, after the countryside elementary school removes and the school, the school scale is relatively big, but the teachers are by far insufficient, the concurrent job gym instructor increases. How to solve part-time teacher’s professional ability, enables the elementary school gym instructor to be as before narrow and small in the location, the equipment to fall behind under the obsolete condition to do the sports teaching profession as before? This is one complex and the arduous systems engineering, involves to person’s sports consciousness, the material base, teachers quantity and the quality, the regional disparity and the traditional custom and so on a series of questions.

【Key words】Countryside elementary school; Gym instructor; Teaching present situation; Countermeasure

1 農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀

1.1 教育觀念滯后，忽視學校體育的功能。新一輪基礎教育課程改革為體育課程改革指明了方向。現(xiàn)今體育課程改革已進入全面深化、鞏固提高的攻堅階段。如何促進改革健康地向更深層次發(fā)展，全面提高青少年學生的身心健康水平，是當前學校體育工作的重中之重，是發(fā)展學校體育、改革學校體育的一個主旋律。然而廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。加上學校的領導對學校開展體育課教學工作認識不足，這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是智育第一、分數(shù)第一、升學第一。由于受這種觀念的制約，學校體育在學校教育中的地位不正，給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學校體育的各種功能和作用。

1.2 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及地方政策的影響也導致學校體育發(fā)展的不平衡。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，中小學主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學校體育是整個體育工作的重點。目前事實恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經(jīng)濟的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學體育教師的結構來看，業(yè)務素質普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都搞不清楚，更談不上改革創(chuàng)新。還有體育場地器材資源匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學，器材還是以自制為主，數(shù)量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，試想如此的體育教學現(xiàn)象，體育與健康新《課程標準》又如何實施呢？

1.3 體育教師繁重的課務對實施課程改革顯得力不從心。新課程標準實施以前，我們每個體育老師的任課大約平均在16節(jié)課，而實施新課改后，學校的體育總課時數(shù)突然增多，體育教師遠遠不能滿足，唯一的辦法一方面配備兼職教師，另一種辦法就是增加體育教師的任課時數(shù)。有些教師一周課時數(shù)達到二十節(jié)，有的甚至二十幾節(jié)，名曰：給年輕老師壓壓擔子。他們平均每天要上4－5節(jié)課，其它的兩操工作、群眾體育工作、訓練工作等一樣不能少。在現(xiàn)實中，況且體育教師的社會地位并不高，學科地位也遠未能與其它學科功能相提并論，每天繁重的工作和壓力必然使自己顧此失彼，又怎么能淋漓盡致地發(fā)揮學科功能和研究教材教法搞課程改革呢？

1.4 教師的教學水平制約學校體育改革的發(fā)展。教改的問題主要是教師問題，新的體育課程改革提出了很多新的問題，也對我們體育教師提出了很高要求，需要我們大家一起來探索、不斷地去學習。教師水平高就促進其發(fā)展，水平低則會制約。當專職體育教師師資力量不夠時，雖然配備了一些兼職教師，但這部分教師大多是年齡大，無體育知識，沒有受過專業(yè)培訓，教師的業(yè)務素質不能達到相應的水平，對待體育教學工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育教學只是帶領學生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學任務，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學模式，在村級小學中“放羊式”體育課成了常規(guī)的體育課。

2 改變農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀的幾個對策

2.1 加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義，通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發(fā)展，增強體質，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。 學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與體育的意識，從而提高學校體育應有的社會地位。

2.2 加強體育師資隊伍，場地、器材的建設。動員鼓勵高中畢業(yè)生積極報考體育院校，不斷充實體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質量，加強體育師資后備力量。建立和完善教師培訓和繼續(xù)教育制度，多舉辦兼職體育教師培訓班，加強專職兼職體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎知識。熟練掌握體育教學中的基礎知識、技術、技能，提高自己的業(yè)務素質，并融化到體育工作的實踐中去，使自己的教學能力和業(yè)余訓練水平不斷地進步。關心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。增加體育經(jīng)費投入，采取學校擠一點，上級撥一點，爭取社會贊助一點的辦法。還要土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制器材，為體育教學和業(yè)余訓練補充場地和器材的不足。

2.3 適當調(diào)整體育教師的課時標準。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層中小學里，有些體育老師的課時數(shù)20節(jié)以上，其中不包括教師平時組織學校各類比賽、課間操以及運動隊的訓練等工作。按照現(xiàn)行的課時標準，學校不全面地去分析、考慮體育老師的工作量和工作特征、性質，貿(mào)然去推廣普及《標準》目標要求，這和實際不相適應。我個人認為，只有根據(jù)實際情況適當降低體育老師的課時標準要求，讓體育老師從“起早摸黑”中解放出來，給他們一點時間和空間，精心去設計每一堂課，考慮安排每一個細節(jié)，提前準備好上課的一些準備工作，調(diào)整教學思路，這樣更有利于實施《課程標準》。我們?nèi)绾卧趯W生人數(shù)多，場地狹小、器材陳舊落后的條件下開展體育教學工作，這是當前農(nóng)村小學體育教學中一個突出的問題。通過多年來的觀察和實踐，我認為選用民族體育教材和現(xiàn)代體育教材相結合，優(yōu)化組合體育場地器材利用率，因地適宜、因陋就簡、精心設計組織形式是提高農(nóng)村小學體育課堂教學質量的有效對策。

2.4 解決體育師資，提高教學水平:解決師資問題要堅持兩條腿走路。首先學校對體育專業(yè)畢業(yè)的新分配老師要積極爭取，讓他們在大、專院校學習的體育專業(yè)有一席用武之地。其次把一些有體育特長的老師充實到體育教師隊伍里來，擔任兼職體育教師，并通過定期、專業(yè)培訓，自修、函授等形式提高兼職體育教師的教學業(yè)務能力。

2.5 提高各級部門領導的思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強對學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線和做了家長，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。

2.6 教師選用教材時，要根據(jù)本校的實際情況，應盡量選用一些不受場地限制的教學內(nèi)容。另外體育教師則要不斷提高自己的業(yè)務素質，自創(chuàng)或選擇一些不受場地器材限制的運動項目，以保證體育教學的順利進行。不能受教材內(nèi)容的限制，要因地制宜，實事求是，講求實效，確保課程質量，最大限度地完成教學任務，達到使學生既鍛煉了身體，又掌握了基本知識，提高了基本技能的目的。

參考文獻

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