導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)的提升，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育地位在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，高職院校常常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的某一項(xiàng)專業(yè)技能，而今天社會(huì)不僅僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有熟練的操作技能，更要具備與之相應(yīng)的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)以思想政治教育課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所急需的人才。

2.高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合現(xiàn)在一部分高職院校在日常的課程設(shè)置中偏重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，再加上教學(xué)設(shè)備陳舊，未能將思想政治教育內(nèi)容和機(jī)制融入到職業(yè)素質(zhì)教育的課堂，二者沒有很好地融合，處于分離狀態(tài)。這同樣會(huì)影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。在高職教育教學(xué)安排中，思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的教育者基本上是思想政治理論教研組成員或是輔導(dǎo)員。教育者針對(duì)被教育者的職業(yè)發(fā)展訴求，根據(jù)其職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和行為特點(diǎn)，開展一系列教育活動(dòng)。其課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)間安排、教材選用等方面也會(huì)左右學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育重視如何使大學(xué)生找到滿意的工作，只從學(xué)生個(gè)體利益出發(fā)去尋找適合個(gè)體發(fā)展的、滿足個(gè)體需求的最佳崗位，忽視社會(huì)、國家整體上對(duì)人才資源的合理配置。在職業(yè)素質(zhì)教育中加強(qiáng)思想政治教育，從人自身的特殊需要出發(fā)，考慮人的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的生活理想與職業(yè)理想同社會(huì)的共同理想結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。同時(shí)，思想政治教育能使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中進(jìn)行思想政治教育的價(jià)值體現(xiàn)。另外，在職業(yè)素質(zhì)教育中進(jìn)行思想政治教育，能將學(xué)生的需要同思想政治教育的目的結(jié)合起來，增強(qiáng)思想政治教育的可接受性和滲透性，促進(jìn)思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)。

3.職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育目標(biāo)的一致性思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有一定的差距的，但是最終的目標(biāo)都是為學(xué)生服務(wù)，使其在畢業(yè)之后有著更好的職業(yè)生涯。提升自我的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，是學(xué)生成功步入社會(huì)，成為職場中的一員的先決條件，更是為國家社會(huì)輸送具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)者的源泉。從這個(gè)角度來說，二者的教育目標(biāo)具有一致性。

4.職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育實(shí)踐培養(yǎng)具有交互性思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但它們的核心價(jià)值觀和教學(xué)理念應(yīng)該相互交融的。思想政治與職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、理論與崗位要求的一致。

二、提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施與途徑

1.把思想政治教育融入到高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系中專門從事思想政治理論課教學(xué)的教師要理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)地思想政治教育。思想政治理論課的課堂教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育展開，能增加課堂教學(xué)的吸引力和感染力，也能強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。

2.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育和思想政治教育相融合的教師隊(duì)伍提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵在于高職職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育相融合的教師隊(duì)伍培養(yǎng)。高職教師須掌握從事職業(yè)素質(zhì)和思想政治教育必備的理論和教育知識(shí)，既要熟悉思想政治教育的內(nèi)容，善于利用社會(huì)價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生成長，又要熟悉相關(guān)專業(yè)和職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)未來崗位工作方面做好充分準(zhǔn)備。

3.設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育和思想政治教育相融合的教學(xué)內(nèi)容高職院校要在堅(jiān)持以思想政治理論教育作為高職思想政治教育主要方式基礎(chǔ)上，把探究職業(yè)素質(zhì)教育課程列入人才培養(yǎng)方案，安排適當(dāng)課時(shí)，將職業(yè)素質(zhì)融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和職業(yè)道德。同時(shí)，定期開辦專題公開課，使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課的教學(xué)中滲透職業(yè)精神，使學(xué)生懂得做人比做事更重要。

4.構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育和思想政治教育相融合的有效評(píng)價(jià)體系實(shí)行職業(yè)素質(zhì)考分存檔制度，作為對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的主要方式，根據(jù)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及職業(yè)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，打分存檔，考分合格的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可獲得優(yōu)秀畢業(yè)生證書，會(huì)在職場競爭中有優(yōu)先錄用的機(jī)會(huì)。

篇2

(一)教育性和服務(wù)性

學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是教育的最終目的，是至高無上的。學(xué)生工作的服務(wù)性特征，強(qiáng)調(diào)的是以教育為主、管理為輔的工作理念，要求的是牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。高等教育為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)，學(xué)生工作為教學(xué)工作和辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。確立服務(wù)性是輔導(dǎo)員工作的基本屬性，有利于輔導(dǎo)員思想認(rèn)識(shí)到位，樹立以學(xué)生為本的正確觀念，把自己放在服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的位置上，把大學(xué)生的發(fā)展作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把服務(wù)作為高校輔導(dǎo)員的工作本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識(shí)、精神狀態(tài)、工作法度和主線、工作核心和靈魂。

(二)直接性和基層性

輔導(dǎo)員是大學(xué)校園中“任課”時(shí)間最長、“任課”內(nèi)容最多的老師，充當(dāng)著橋梁和中介的角色。是學(xué)生和學(xué)生事務(wù)管理的紐帶，發(fā)揮著上傳下達(dá)的作用。其工作對(duì)象就是自己面前的學(xué)生，工作內(nèi)容就是與學(xué)生相關(guān)事務(wù)的管理和相關(guān)服務(wù)的提供。從學(xué)生事務(wù)和學(xué)生活動(dòng)處理者和執(zhí)行者方面看，輔導(dǎo)員更具有直接性的特點(diǎn)。從班委的選拔任命、班級(jí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)，知道學(xué)生宿舍的安排等等，無一不是在輔導(dǎo)員的直接參與、引導(dǎo)和調(diào)控下協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)起來的。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)建設(shè)

(一)過硬的政治素質(zhì)

政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員工作的根本屬性，思想政治教育工作又是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容。輔導(dǎo)員本身就是學(xué)生政治上的向?qū)А⑺枷肷系囊嬗?、道德上的楷模。因而其自身政治素質(zhì)的高低對(duì)于工作的成敗起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員工作是一門藝術(shù)，需要具備全面的綜合素質(zhì)，既要有精湛的教育工作藝術(shù)，又要有合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，更要有堅(jiān)定的思想政治方向。唯有如此，才能真正負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)要求一般包括:1、具備一定的政治理論水平。輔導(dǎo)員應(yīng)該擁有較高的政治文化水平和深厚的理論基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)主義相關(guān)理論和黨的基本路線、方針政策有全面的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。能夠運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)、扎實(shí)的馬克思理論基本知識(shí)和基本觀點(diǎn)來教育和引導(dǎo)學(xué)生。2、具備一定的思想覺悟。政治理論水平的高低，并不一定代表輔導(dǎo)員的工作能力。理論要對(duì)實(shí)際發(fā)揮作用，還要看其運(yùn)用能力。而理論運(yùn)用過程中一個(gè)重要的問題就是輔導(dǎo)員自身思想覺悟問題。理論學(xué)習(xí)之后，只要充分發(fā)揮和吸收，并經(jīng)過認(rèn)真的思考，將理論上升為實(shí)際的指南，才能指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的政治理論是提高輔導(dǎo)員政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。而在此基礎(chǔ)上的積極思考和領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，是豐富的理論成為推動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)用這些理論和政治鑒別能力來觀察分析和解決實(shí)際問題，才是關(guān)鍵所在。3、具有較高的道德水平。輔導(dǎo)員面對(duì)的是學(xué)生群體，在具體實(shí)踐中更多的時(shí)候是言傳身教、以身作則、樹立標(biāo)桿的作用來影響和帶動(dòng)學(xué)生，因而其言行舉止中體現(xiàn)出來的思想境界和道德水平是至關(guān)重要的。其自身修養(yǎng)、品德風(fēng)范和工作作風(fēng)就是一種直接有力的教育。

(二)較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

一個(gè)合格的輔導(dǎo)員應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，主要指一下幾個(gè)方面:一是具有思想政治教育相關(guān)的知識(shí)，諸如教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“廣”;二是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與思想政治教育原理和方法相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，輔助自己加深對(duì)思想政治教育工作的理解和掌握，做到“博”;三是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與所在班級(jí)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以方便自己了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在工作中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)工作，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，做到“精”;四是應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，盡可能地掌握一些其他方面的知識(shí)，諸如與學(xué)習(xí)興趣愛好相關(guān)的文藝、體育、歷史、科技等方面的知識(shí)及校園BBS、網(wǎng)絡(luò)Blog等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，從而更好地開展工作，做到“深”;五是輔導(dǎo)員注意將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去，講求知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，做到“活”，切忌生搬硬套，脫離實(shí)際。

(三)較好的心里素質(zhì)

輔導(dǎo)員工作的繁冗性決定了輔導(dǎo)員必須具備良好的心里素質(zhì)。一個(gè)具有樂觀開朗的性格、誠實(shí)穩(wěn)定的個(gè)性和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)的輔導(dǎo)員，更易影響和感染他人。我們處在一個(gè)信息的時(shí)代、開放的時(shí)代、競爭的時(shí)代、變革的時(shí)代。學(xué)生思想政治教育的工作隨著形式的不斷變化而發(fā)展，作為一名輔導(dǎo)員一定要清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史重任，不僅僅滿足于做一名管理和服務(wù)人員，更要認(rèn)真做好一名咨詢員、學(xué)者型、專家型的專門人才。輔導(dǎo)員不僅是知識(shí)的傳授者，而且是道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者。輔導(dǎo)員不僅要了解什么是知識(shí)，而且要知道怎么傳授知識(shí)，怎樣對(duì)不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)政策。即“傳道”又“授道”又“解惑”。要抓住當(dāng)前全黨、全社會(huì)重視學(xué)生工作的有利時(shí)機(jī)，在素質(zhì)、知識(shí)和能力三方面全面提高和充實(shí)自己，創(chuàng)造性地開展好工作，真正使自己成為學(xué)生工作的行家里手。

(四)良好的職業(yè)道德

高校是精神文明建設(shè)的重要陣地，對(duì)師德有更高的要求。輔導(dǎo)員之于學(xué)生，是政治上是旗幟，學(xué)業(yè)上是導(dǎo)師，情感上是朋友，品德上是典范。高校輔導(dǎo)員的道德水平、道德行為相比其他職業(yè)道德，影響應(yīng)該更深遠(yuǎn)更深刻。輔導(dǎo)員作為教師的一員，是教育的主要承擔(dān)著之一，而教育是人類社會(huì)的永恒主題。百年大計(jì)教育為本，教育本身就具有深刻的倫理道德價(jià)值。

1、責(zé)任心。輔導(dǎo)員在具體工作中首先要樹立責(zé)任意識(shí)，上對(duì)組織負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。愛崗敬業(yè)、恪盡職守是輔導(dǎo)員的思想信念和行為準(zhǔn)則，既要意識(shí)到責(zé)任，又要敢于承擔(dān)責(zé)任，在每一件事情的處理上體現(xiàn)自己對(duì)于責(zé)任心的態(tài)度和看法，真正起到為人師表、道德表率的作用。

2、奉獻(xiàn)心。輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性及其工作的復(fù)雜和繁瑣，決定了輔導(dǎo)員一般不會(huì)有所謂的“驚天動(dòng)地”的成就。這是一個(gè)需要安心本職、腳踏實(shí)地、甘心奉獻(xiàn)的辛苦而又神圣的職業(yè)。該職業(yè)希望通過本人的努力而對(duì)學(xué)生有所幫助、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人所從事。而不歡迎功利心強(qiáng)，想通過工作獲取名利的人。當(dāng)代輔導(dǎo)員有兩種價(jià)值取向:一是為師，一是為官。身為輔導(dǎo)員應(yīng)多悟師經(jīng)、少念官經(jīng)。

3、上進(jìn)心。輔導(dǎo)員不僅要教導(dǎo)自己的學(xué)生奮發(fā)向上，不斷追求，自身也要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，和大學(xué)生探求知識(shí)的愿望相吻合，做到學(xué)無止境、勤而不輟，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，強(qiáng)化新的能力，跟上時(shí)代的步伐。教育先強(qiáng)己，律人先律己。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，為學(xué)、為師和為人高度統(tǒng)一。

4、務(wù)實(shí)心。輔導(dǎo)員的道德和內(nèi)容的要求之一是實(shí)務(wù)的工作作風(fēng)。要求輔導(dǎo)員在具備創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更具有一種務(wù)實(shí)的態(tài)度，而不能有半點(diǎn)虛假。做到真誠而務(wù)實(shí)，坦誠而熱情，樂觀而積極。腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn);淡泊名利、甘為人梯。要盡量做好服務(wù)員和管理員，重點(diǎn)做好咨詢員，努力做個(gè)指導(dǎo)員。

篇3

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前衛(wèi)生課程；教學(xué)改革；職業(yè)素質(zhì)；提升

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095－9214(2016)02－0116－01

引言

現(xiàn)階段，我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中，還存在一定的問題，包括學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性低以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一等，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升造成較大的制約，不利于我國學(xué)前教育體系的完善?；诖耍訌?qiáng)對(duì)高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革以及學(xué)生素質(zhì)提升策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1．高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)學(xué)生自身基礎(chǔ)方面。高校學(xué)前衛(wèi)生課程的內(nèi)容包括心理衛(wèi)生、身心健康等方面的各種知識(shí)，更加傾向于理科知識(shí)范疇。而從現(xiàn)階段該專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)上來說，學(xué)生大多是文科生，在理科相關(guān)知識(shí)方面嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)生僅僅是在初中階段接觸過生物課程，所以在學(xué)習(xí)中感到很吃力，教學(xué)效果可想而知。

2)教學(xué)內(nèi)容方面。從目前我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)的內(nèi)容上來說，存在重理論、輕實(shí)踐的問題，學(xué)生不僅需要在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課后還必須得到充分的實(shí)踐，這樣才能提升職業(yè)節(jié)能，以便能夠在走向工作崗位后能夠解決各種兒童問題。但是目前，學(xué)前衛(wèi)生教學(xué)無論從教學(xué)場地，還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面，教師往往將更多的精力傾注在理論上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，但是解決實(shí)際問題的能力較弱。

3)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面。現(xiàn)階段，高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)集中在考試評(píng)價(jià)方面，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，往往死記硬背，有時(shí)根本不能理解背誦的內(nèi)容，同時(shí)這種記憶不夠牢固，存在短暫性的特點(diǎn)。

2．加強(qiáng)高校學(xué)前衛(wèi)生課程改革的有效措施

(1)改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)方式

在教學(xué)過程匯總，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以講為主的模式，尊重學(xué)生的主體地位，不斷的提升學(xué)生的興趣。在學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，綜合分析學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，基于教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想像力，為學(xué)生創(chuàng)建更加廣闊的思維空間。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)模式，如小組合作探究模式、情境教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等等，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可以加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)在傳播知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源以及相關(guān)知識(shí)的共享。利用多媒體技術(shù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，激發(fā)學(xué)生興趣等，對(duì)學(xué)前衛(wèi)生教學(xué)具有重要的幫助。同時(shí)，信息化教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程的時(shí)代性，緊跟目前幼教改革的步伐，不斷的尋求新的教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐性的人才。

(2)改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐性

針對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)前衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較差的情況，在課程教學(xué)中可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐課堂的質(zhì)量。首先，作為學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)的教師，必須具有過硬的職業(yè)能力，特別是實(shí)踐能力，同時(shí)也需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體工具等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生課堂知識(shí)的興趣，將抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(3)改革學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式

單一的評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)質(zhì)量與效率都具有較大的影響。因此，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)改革工作，采用多元化的評(píng)價(jià)考核模式，不僅對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。具體來說，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)過程中，還需要遵守以下幾點(diǎn)原則：第一，保證評(píng)價(jià)模式符合當(dāng)前幼教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);第二，堅(jiān)持目前幼教職業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)原則;第三，尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合性的分析與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)該包括學(xué)生制作與選擇教具的能力、編寫教案能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、幼師互動(dòng)能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、攥寫實(shí)習(xí)報(bào)告的能力等等。同時(shí)采用定量與定性分析相結(jié)合的方式，集中學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及測試成績等，從不同的角度對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)。

3．總結(jié)

通過上述分析可知，現(xiàn)階段我國高校學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)過程中，還存在諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、課程內(nèi)容實(shí)踐性弱、評(píng)價(jià)模式單一等問題，給高校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與效率造成極大的影響，同時(shí)也影響我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)學(xué)前衛(wèi)生課程教學(xué)改革，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)模式三個(gè)方面提出具體的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供充實(shí)的助力。

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 教師隊(duì)伍 建設(shè) 素質(zhì) 提升

中國民辦高校借著改革開放的春風(fēng)，經(jīng)過近四十多年的飛躍發(fā)展，涌現(xiàn)出一批辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)質(zhì)量較高的高職院校，這些高職院校的辦學(xué)成果和辦學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì)與學(xué)生的肯定和認(rèn)可。高職院校機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想取得更大的飛躍，保持長足穩(wěn)定發(fā)展的勢(shì)頭，高職院校要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，須在規(guī)范化辦學(xué)、學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)和科研工作等方面下功夫。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)離不開高水平的師資隊(duì)伍，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開人，高職院校要力爭辦出特色，成為一流大學(xué)，必須得構(gòu)建一支強(qiáng)有力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

1 高等職業(yè)教育的發(fā)展與特點(diǎn)

很多專家認(rèn)為中國高等職業(yè)教育誕生于上世紀(jì)80年代初，距今已有近四十多年的發(fā)展歷史，經(jīng)歷了初創(chuàng)期、興起期、示范引領(lǐng)期，自2011年起處于后示范時(shí)期。據(jù)調(diào)查顯示，截至2011年，全國高職院校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高?？倲?shù)的60%，招生數(shù)共325萬人，占普通高校招生總數(shù)的47.7%。高職院校的跨越式發(fā)展，解決了一大批高中生的繼續(xù)教育問題，為企業(yè)、為社會(huì)、為國家培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)技能型專門人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。中國高職教育雖發(fā)展較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，但發(fā)展迅速，取得了偉大功績。

高等職業(yè)院校人事管理活動(dòng)中最基本、最核心的問題是人才培養(yǎng)，教書育人是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能人才，培養(yǎng)的學(xué)生是與企業(yè)需求相對(duì)接的，這就要求學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需要具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改革教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以理論為輔，核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常明確的，設(shè)置的專業(yè)就是學(xué)生未來的就業(yè)方向。學(xué)生的培養(yǎng)離不開教師，強(qiáng)有力的師資是學(xué)校持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。隨著近年來高考生源的逐年縮減，高職院校的招生工作競爭壓力日漸高漲，高職院校若想在危險(xiǎn)中立于不敗，必須通過建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍發(fā)展學(xué)校，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2 高等職業(yè)院校教師的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 人才綜合實(shí)力較弱、結(jié)構(gòu)比例失衡 一是教師年齡結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，在高職院校中，35歲以下的教師超過50%，民辦高職院校的比例可能更大，35-50歲年齡段的中年教師所占比例不高，60歲到70歲以上的教師還占據(jù)一部分比例。二是教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，本科學(xué)歷的教師占有較高比例，主要是由于部分高職院校是由之前的中職院校發(fā)展過來的，屬于歷史遺留問題。三是教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱人數(shù)較少，加上部分優(yōu)秀的高級(jí)職稱教師又流入到本科院校中，高級(jí)職稱比例上不去，特別是稀缺行業(yè)的人才。大部分教師資歷較淺，許多教師為中級(jí)或是副高職稱，民辦高職院校教師中初級(jí)職稱者還占據(jù)很大比例。四是教師學(xué)科分布不均衡，基礎(chǔ)課等公共基礎(chǔ)課類學(xué)科教師人數(shù)充足，而部分學(xué)科專業(yè)老師人手不夠，職稱也較低，教學(xué)任務(wù)繁重，一人身兼六七門課程。專業(yè)人才緊缺，造成引進(jìn)教師時(shí)質(zhì)量上不去，沒有權(quán)威人士能擔(dān)任專業(yè)帶頭人，造成專業(yè)群基礎(chǔ)薄弱。

2.2 教師隊(duì)伍規(guī)模不夠，教師素質(zhì)有待提高 人才培養(yǎng)離不開教師的參與，充足的教師數(shù)量是高質(zhì)量完成教學(xué)的堅(jiān)實(shí)保障。教育部對(duì)高職高專院校師生比做了明確規(guī)定。實(shí)際上，很多高職院校目前達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)，這源于高校的進(jìn)人體制存在問題。由于高職院校的本質(zhì)屬性特征，迫使學(xué)校錄用人員困難，以至于出現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的大專學(xué)生三年學(xué)習(xí)下來，會(huì)疑惑自己的專業(yè)老師較少，每學(xué)期會(huì)看到同面孔的教師，教師教學(xué)任務(wù)艱巨，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，院系排課時(shí)也不能直接根據(jù)是否是教師的專業(yè)特長來定，而要考慮課程有無人上的問題。教師自身素質(zhì)不全面，高職院校部分教師還需加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，未能履行現(xiàn)任職務(wù)崗位職責(zé)。近年來，教師剽竊論文、虐待學(xué)生的事常有發(fā)生，更有甚者做出更加傷害學(xué)生的事情。教師既是學(xué)生知識(shí)的傳授者，其實(shí)也是學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)、樹立正確價(jià)值觀的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生裝備人生財(cái)富。

2.3 教師的理論水平高，實(shí)踐能力欠缺 培養(yǎng)學(xué)生的方向也存在著嚴(yán)重脫離生產(chǎn)、實(shí)踐第一線，脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生今后從事的工作大多為班線組長，技術(shù)員、生產(chǎn)工程師，要求學(xué)生走入崗位前必須學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的技能，除了懂得一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，更加關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校中部分教師是從一個(gè)學(xué)校門跨入另一個(gè)學(xué)校門，畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒有教育教學(xué)經(jīng)歷，更加沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，所教的內(nèi)容更多的可能是他在學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。部分高校脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道，采用的還是普通高校中的人才培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位，使得學(xué)生掌握職業(yè)專長，順利適應(yīng)職務(wù)要求。高職院校中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師比例不夠，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)沒有提升到一定的高度，學(xué)校缺乏從企業(yè)、行業(yè)中聘請(qǐng)的專家學(xué)者，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。雖然許多院校也與企業(yè)開展了校企合作，但大部分合作企業(yè)對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用不夠明顯，缺乏深度和廣度，能深入到學(xué)校中參與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的專家寥寥無幾。

2.4 考核力度不夠，激勵(lì)效果微弱 學(xué)校制度松懈，教師隊(duì)伍渙散，考核工作流于形式，考核與獎(jiǎng)懲沒有直接聯(lián)系，考核沒有發(fā)揮實(shí)際效用。設(shè)置了考核，卻沒有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，考核工作停留于表面，對(duì)表現(xiàn)差的教師沒有威懾力，對(duì)優(yōu)秀教師的發(fā)展沒有促進(jìn)作用。很多高?？己藭r(shí)重視教師學(xué)歷職稱的提升，輕視了教師工作態(tài)度與專業(yè)能力的提高，沒有關(guān)注教師的實(shí)際工作能力和道德修養(yǎng)水平，未對(duì)教師進(jìn)行全方位考核。

3 高等職業(yè)院校教師的培養(yǎng)與改革思路

3.1 校外教師引進(jìn)與學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，提升人才結(jié)構(gòu) 系部抱怨人手不夠，缺乏學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師。學(xué)校一般采取的措施是通過網(wǎng)上招聘，守株待兔的方法引進(jìn)人才，可惜效果差強(qiáng)人意。學(xué)校應(yīng)該在考慮學(xué)科建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)部招聘和外部招聘相結(jié)合，主動(dòng)出擊，走出去請(qǐng)各行各業(yè)知名專家來校授課，同時(shí)學(xué)校要建立相應(yīng)的配套制度，留住人才。引進(jìn)人才要把好入口關(guān)，引進(jìn)一批教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好，有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平的教師，或是直接從企業(yè)引進(jìn)具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的人才。在學(xué)科專業(yè)帶頭人、中層干部領(lǐng)導(dǎo)的配備上，學(xué)?？梢酝ㄟ^內(nèi)部培養(yǎng)、競聘上崗的方式在校內(nèi)挑選適合的人才來擔(dān)任，一方面可以對(duì)校內(nèi)的教師形成一種無形激勵(lì)的正能量，給年輕人展示的平臺(tái)，更加充裕的發(fā)展空間；另一方面自身培養(yǎng)的教師由于熟知學(xué)校的組織文化，能縮短職業(yè)磨合期，能更好更快的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.2 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì) 首先是對(duì)新進(jìn)教師的培訓(xùn)，新教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂如何管理學(xué)生，如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，如何掌控課堂。很多專業(yè)教師又是非師范類專業(yè)，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)換為教師，角色的快速轉(zhuǎn)換使得教師無所適從、力不從心。一方面安排新教師參加省教育廳組織的青年教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法、職業(yè)道德等教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面通過“以老帶新”的形式，讓青年教師去聽老教師上課，進(jìn)入課堂現(xiàn)場學(xué)習(xí)教學(xué)方法、課堂管理經(jīng)驗(yàn)。其次專業(yè)骨干教師、教研室主任對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)性聽課，指出不足，幫扶新教師快速適應(yīng)環(huán)境。對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師也要加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍中大部分的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)生產(chǎn)一線、設(shè)備操作、公司的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律缺乏了解，這種情況下對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)也是局限于書本知識(shí)。安排專業(yè)骨干教師參加省培、國培骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)培訓(xùn)近一個(gè)多月的時(shí)間，利用培訓(xùn)，切身體會(huì)到企業(yè)的需求、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，親身體會(huì)到實(shí)踐中需要掌握的技能，再次走上講臺(tái)時(shí)就能有選擇性的教導(dǎo)學(xué)生。教師要不斷更新專業(yè)知識(shí)，建議每兩年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳播最前沿的知識(shí)，及時(shí)淘汰舊知識(shí)、舊方法。此外，可以將學(xué)科帶頭人送出國外接受專業(yè)化脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，拓展視野，充實(shí)專業(yè)新力量，讓國際化新水平的知識(shí)進(jìn)入學(xué)校。

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)教師的培養(yǎng) 高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育必須加強(qiáng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，讓企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)人才參與到人才培養(yǎng)的過程中來，高職院校中教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性的要求也決定了高職教育必須采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。首先要提升對(duì)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，將產(chǎn)與學(xué)、學(xué)與研、產(chǎn)與研之間的關(guān)系理順，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮理論研究與技術(shù)開發(fā)的特長，在應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。使教學(xué)與應(yīng)用性項(xiàng)目開發(fā)切實(shí)結(jié)合起來，通過校企合作，專業(yè)與公司進(jìn)行捆綁，教師具有教師和技術(shù)人才雙重身份，公司既是經(jīng)營實(shí)體又是教學(xué)實(shí)體，學(xué)生既是學(xué)生又是企業(yè)員工。用技術(shù)開發(fā)來豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映技術(shù)發(fā)展的前沿，科研成果也能及時(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)。既能提升教師的教學(xué)與技術(shù)開發(fā)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，公司也能獲得高校教師的技術(shù)成果，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益雙贏的目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立校企合作辦學(xué)新機(jī)制。學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本技能，一部分時(shí)間到定點(diǎn)企業(yè)通過工學(xué)交替方式，開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和崗位技能培訓(xùn)，企業(yè)與學(xué)校雙方共同進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、專業(yè)課程的教學(xué)；畢業(yè)生直接在項(xiàng)目企業(yè)中就業(yè)；企業(yè)接受教師到企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才定期到學(xué)校開展講座或進(jìn)行授課，這也解決了學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍匱乏的問題。

3.4 考核與激勵(lì)制度并存，打造一支高效率的隊(duì)伍 設(shè)計(jì)一套較為公平公正、高質(zhì)量的考核制度可謂是考核的核心。以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告誡我們，考核工作交給系主任，沒有量化指標(biāo)，主觀性評(píng)價(jià)太高，考核結(jié)果分不出優(yōu)劣。只有將考核指標(biāo)盡量量化，不能量化的指標(biāo)盡量細(xì)化，合理的設(shè)置指標(biāo)，考核結(jié)果要能直接的表現(xiàn)出老師的努力程度和工作能力。同時(shí)，為了避免教師一味的追求自身利益，忙于自身的職業(yè)發(fā)展，沉浸于論文寫作、職稱評(píng)定等自身發(fā)展，而忽視了本職教學(xué)工作，所以請(qǐng)學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)，學(xué)生作為直接接觸教師教學(xué)的人，最能感受到教師課堂質(zhì)量的好壞。通過全體學(xué)生參與，匿名評(píng)價(jià)教師，成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)管理部門統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，考核結(jié)果報(bào)備給人事處，作為教師評(píng)聘職稱、薪酬調(diào)整、年終評(píng)優(yōu)的直接依據(jù)。對(duì)于考核不及格的教師，直接減少教師的年終獎(jiǎng)，取消評(píng)優(yōu)資格，并進(jìn)行工作談話。對(duì)考核優(yōu)秀的教師及時(shí)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，發(fā)放榮譽(yù)證書、發(fā)放一次性評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)金，給予更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，給予更多地職業(yè)發(fā)展空間。提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)的長足發(fā)展做好長遠(yuǎn)鋪墊。

對(duì)于高職院校來說，教學(xué)是手段，而育人才是真正目的。目前在面臨著人才綜合實(shí)力較弱、教師隊(duì)伍布局不合理、創(chuàng)新性人才匱乏，高技能人才稀缺的情形下，必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)，抓住師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，打造一支充滿活力與智慧的精良隊(duì)伍。

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篇5

摘要：“職業(yè)素質(zhì)銀行”是以一種全新的理念，模擬社會(huì)商業(yè)銀行的功能特點(diǎn)，使高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)存儲(chǔ)、信貸和兌換功能的一個(gè)虛擬銀行系統(tǒng)。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，借鑒高職學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)銀行”的理念功能，從如何建立組織機(jī)構(gòu)、構(gòu)建“儲(chǔ)蓄體系”、建立“業(yè)務(wù)操作辦法”及開發(fā)“運(yùn)營策略”等方面，提出高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法，以為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)有效評(píng)價(jià)提供參照路徑。

關(guān)鍵詞 ：高職；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)銀行；評(píng)價(jià)體系

作者簡介：金挺，男，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書記，研究實(shí)習(xí)員，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）01-0061-06

一、問題的提出

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，也是指為完成工作任務(wù)、勝任崗位資格所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合素質(zhì)。［1］高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要包含“基本的職業(yè)道德水平”、“綜合的職業(yè)核心能力”、“符合行業(yè)要求的職業(yè)個(gè)性”和“體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化”四個(gè)方面。［2］縱觀我國，許多高職院校雖極力地推動(dòng)“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”教育工作，但職業(yè)素質(zhì)教育仍停留在表面和理論上，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的工具、平臺(tái)和機(jī)制建設(shè)仍然短缺。比如，有的高校推出了“模擬公司制”，在各個(gè)二級(jí)學(xué)院打造起適合學(xué)院專業(yè)特色的“集團(tuán)公司”，使得每位學(xué)生入學(xué)即“員工”，學(xué)習(xí)即“創(chuàng)造業(yè)績”，開辟了職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的新路子。然而，該培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了瓶頸，最大的困難是推動(dòng)“模擬公司制”職業(yè)素質(zhì)教育的顯性工具（平臺(tái)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等）還不夠，缺少信息化技術(shù)支持，學(xué)生在“感覺上”還沒進(jìn)入職業(yè)角色。因此，當(dāng)前推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的重點(diǎn)落在了職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)模式及評(píng)價(jià)體系上。如何有效地增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的全方位、全員化、全過程評(píng)價(jià)成為了當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育研究的一大難題，也成為了一項(xiàng)全新的課題。

以“職業(yè)素質(zhì)銀行”為理念構(gòu)建的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是一種全新的探索體系。所謂高職學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)銀行”，是一種導(dǎo)入社會(huì)“商業(yè)銀行”理念，模擬銀行的功能特點(diǎn)，使高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)存儲(chǔ)、信貸和兌換功能的一個(gè)虛擬銀行。從功能上分析，它與商業(yè)銀行使用的網(wǎng)上銀行管理系統(tǒng)相似，可以將學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)行為等職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容折算成“虛擬貨幣”，開展“網(wǎng)銀式”操作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)財(cái)富的有效管理。從效果上分析，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成成果，如學(xué)生的競賽獎(jiǎng)狀可掃描存入“銀行”，學(xué)生的科技作品可拍照存入“銀行”，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查可錄入“銀行”，通過“職業(yè)素質(zhì)銀行”，不但能清楚看到高職學(xué)生在某些方面的成績，而且，其個(gè)性特長、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也一一呈現(xiàn)，全面展示學(xué)生的職業(yè)成長和發(fā)展經(jīng)歷。

由于目前該理念及由該理念引導(dǎo)構(gòu)建的體系在我國尚未有學(xué)者深入研究，本文將圍繞“職業(yè)素質(zhì)銀行”理念，從“銀行”的組織管理層面、評(píng)價(jià)指標(biāo)層面、業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)流程層面以及運(yùn)營激勵(lì)層面，系統(tǒng)探索構(gòu)建一種新型的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以為高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)開辟一條值得借鑒的新路徑。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）組織管理層：成立高職學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)銀行”管理中心

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建首先應(yīng)確立明確的“組織機(jī)構(gòu)”，形成合理的層級(jí)關(guān)系，確保評(píng)價(jià)的組織實(shí)施。以高職院校的某個(gè)二級(jí)學(xué)院為例，可以嘗試在學(xué)院下設(shè)立大學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)銀行”管理中心，由學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記牽頭組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施。其中，銀行管理中心下設(shè)銀行經(jīng)理、存取部、理財(cái)部三個(gè)職能角色和部門，銀行經(jīng)理可由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任，存取部及理財(cái)部的業(yè)務(wù)員可由若干名學(xué)生干部擔(dān)任，其組織機(jī)構(gòu)如圖1所示。通過以各學(xué)院的專業(yè)特色出發(fā)，采取商業(yè)銀行式的虛擬建制，職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)更加契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更有利于透明、科學(xué)、合規(guī)、高效的高職學(xué)生人才培養(yǎng)管理。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)層：構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的“儲(chǔ)蓄體系”

眾所周知，銀行需要貨幣交易，而“儲(chǔ)蓄”是銀行存儲(chǔ)、支取和轉(zhuǎn)賬的載體，“儲(chǔ)蓄”中的條目內(nèi)容體現(xiàn)了銀行的交易細(xì)節(jié)。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)結(jié)構(gòu)類似于銀行中的儲(chǔ)蓄解構(gòu)，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的細(xì)節(jié)。

圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，可以從職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)核心能力、職業(yè)個(gè)性四個(gè)維度上模擬銀行的儲(chǔ)蓄系統(tǒng)開展職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)。如在“職業(yè)素質(zhì)銀行”中設(shè)置“道德儲(chǔ)蓄卡”、“行為儲(chǔ)蓄卡”、“能力儲(chǔ)蓄卡”以及“理財(cái)儲(chǔ)蓄卡”四種儲(chǔ)蓄卡類型。其中，“道德儲(chǔ)蓄賬戶”可設(shè)置“愛崗盡責(zé)”、“誠實(shí)守信”、“愛心奉獻(xiàn)”等方面的條目……四種儲(chǔ)蓄的詳細(xì)條目設(shè)置如置如表1所示。

（三）業(yè)務(wù)操作層：建立職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)“網(wǎng)銀操作系統(tǒng)”

評(píng)價(jià)指標(biāo)建好后，如何有效地按照規(guī)則進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)操作，是擺在管理者面前的又一個(gè)難題。借鑒商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)操作辦法，在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)上，同樣，可以模仿現(xiàn)實(shí)銀行中應(yīng)用廣泛的網(wǎng)上銀行管理系統(tǒng)，采用無紙化網(wǎng)上操作。如建立一套專用的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)“網(wǎng)銀操作系統(tǒng)”，將系統(tǒng)用戶分為管理層與普通學(xué)生用戶層。管理層（即銀行方）主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)操作，包含客戶開戶、儲(chǔ)蓄條目設(shè)置、客戶存儲(chǔ)業(yè)務(wù)審核、客戶理財(cái)業(yè)務(wù)審核等功能，如表2所示。

學(xué)生層（即客戶方）主要對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行查詢、掌握，包含余額查詢、明細(xì)查詢、賬戶管理、存儲(chǔ)業(yè)務(wù)申請(qǐng)、理財(cái)業(yè)務(wù)申請(qǐng)等功能，如表3所示。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)層：借鑒商業(yè)銀行的原理開發(fā)“運(yùn)營策略”

在現(xiàn)代管理中，任何一方面評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，除了做到公平公正，還應(yīng)從激勵(lì)層面提升管理的有效性。策略管理是增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)吸引力和實(shí)效性的重要方面，其建設(shè)的好壞將直接影響學(xué)生對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重視性和依賴度，決定著整套評(píng)價(jià)系統(tǒng)的生存價(jià)值。為采取優(yōu)秀策略進(jìn)行有效激勵(lì)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以借鑒銀行的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.開發(fā)貨幣流通策略。通過開發(fā)“轉(zhuǎn)賬”功能，讓學(xué)生積累的“職業(yè)素質(zhì)幣”能進(jìn)能出，實(shí)現(xiàn)財(cái)富流通和應(yīng)用。如“道德儲(chǔ)蓄”可100%轉(zhuǎn)賬到其他儲(chǔ)蓄，理財(cái)儲(chǔ)蓄最多按30%比例轉(zhuǎn)賬到道德儲(chǔ)蓄中，通過這樣的流通機(jī)制設(shè)計(jì)，打通了儲(chǔ)蓄的瓶頸，四種儲(chǔ)蓄在一張卡內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)財(cái)富流通，學(xué)生也可通過理財(cái)途徑實(shí)現(xiàn)其他三種儲(chǔ)蓄的財(cái)富增值。

2.開發(fā)理財(cái)投資策略。參照“職業(yè)素質(zhì)銀行”設(shè)計(jì)的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可通過為學(xué)生提供豐富的理財(cái)產(chǎn)品，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性。這些理財(cái)產(chǎn)品均是能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中訓(xùn)練思維與品質(zhì)、提升素養(yǎng)與能力的“精神產(chǎn)品”。通過理財(cái)，高職學(xué)生在“職業(yè)素質(zhì)銀行”中存入的道德財(cái)富和能力財(cái)富就有了“消費(fèi)的途徑”，學(xué)生通過積累財(cái)富，又將這些財(cái)富重新投入到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中，取得更大的實(shí)際效益，實(shí)質(zhì)上起到了一種教育的良性的循環(huán)。不僅如此，理財(cái)功能的開設(shè)還為每位同學(xué)發(fā)出一個(gè)信號(hào)：想要買入較好較高的理財(cái)產(chǎn)品，必須要有較為充裕的道德儲(chǔ)蓄和能力儲(chǔ)蓄，這也刺激了學(xué)生的儲(chǔ)蓄欲望，在策略上激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

3.開發(fā)積分兌換策略。為了進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)財(cái)富管理的興趣，還可以借鑒吸收商業(yè)銀行中的積分升級(jí)與財(cái)富兌換策略，如表4所示。當(dāng)“客戶”的道德儲(chǔ)蓄和能力儲(chǔ)蓄達(dá)到一定額度的時(shí)候，即自動(dòng)升級(jí)為對(duì)應(yīng)星級(jí)的客戶。越高星級(jí)的客戶享受的實(shí)際待遇越高，如可考慮學(xué)生在畢業(yè)前屬于三星級(jí)以上客戶，則可以10∶1的比率用虛擬貨幣總量兌換真實(shí)貨幣。

通過這種策略管理，不僅能促進(jìn)學(xué)生的積極性，還能有效提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的品質(zhì)與價(jià)值，提升應(yīng)用效益，做到更好的普及與推廣。

三、存在不足

基于“職業(yè)素質(zhì)銀行”理念的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，為當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)有效評(píng)價(jià)提供了有效的參照路徑。但也存在一定不足，如組織管理層的建立需要花較多人力、物力支持，“儲(chǔ)蓄體系”的構(gòu)建有待進(jìn)一步科學(xué)論證，職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)“網(wǎng)銀操作系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要人力與經(jīng)費(fèi)支持，等等，具有一定的局限性。然而，站在高職學(xué)生人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度出發(fā)，職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究始終是條重要且意義深刻的探索之路，基于“職業(yè)素質(zhì)銀行”理念的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在現(xiàn)實(shí)構(gòu)建中，還需更多的嘗試與論證。

參考文獻(xiàn)：

［1］百度百科.職業(yè)素質(zhì)［EB/OL］.［2013-10-16］.baike.baidu.com/view/411897.htm.

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化建設(shè)；職工素質(zhì)；企業(yè)文化

在企業(yè)中，員工的素質(zhì)與企業(yè)文化既相輔相成，也相反相成。建設(shè)自己獨(dú)特的企業(yè)文化，既是推動(dòng)一個(gè)企業(yè)長期發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是推動(dòng)一個(gè)企業(yè)有效發(fā)展的動(dòng)力。一個(gè)企業(yè)只有擁有了屬于自己的文化，才能充分的在企業(yè)文化的建設(shè)中體現(xiàn)自己企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力，才能進(jìn)一步擁有屬于自己的明天。本文筆者通過理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)企業(yè)文化建設(shè)與員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升之間的關(guān)系進(jìn)行了簡單的探究。

一、企業(yè)文化建設(shè)可以為員工提供行動(dòng)的“指南針”

理想、信念、道德和能力的培養(yǎng)，是提高員工素質(zhì)的主要途徑。建設(shè)企業(yè)文化，通俗的來說，也就是建立一套系統(tǒng)的企業(yè)制度，規(guī)范企業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)，采取委婉的方式來告訴在職員工自己應(yīng)該做的事兒、應(yīng)該遵守的基本規(guī)則。古人有云：“立德樹人”，強(qiáng)調(diào)的就是要先立德，然后再樹人。德為先，才在后，是永遠(yuǎn)不能顛倒的順序。理想是信念的引擎，信念是理想的重要保證；而德才兼?zhèn)鋭t是理想實(shí)現(xiàn)的基本條件和有力支撐。建設(shè)企業(yè)文化，能夠讓企業(yè)職工在企業(yè)文化的熏陶下進(jìn)一步樹立明確的工作目標(biāo)，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度，讓員工能在公司正確的企業(yè)文化影響下，充分發(fā)揮自己的精神潛能，形成企業(yè)合力，共同推動(dòng)企業(yè)長期有效的發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)文化的建設(shè)，也能進(jìn)一步的讓職工明白企業(yè)的發(fā)展方向、企業(yè)的規(guī)則和制度；以此來規(guī)范自己在工作中的行為，讓職工進(jìn)一步明白自己的有所為和有所不為；共同把力量匯集到企業(yè)發(fā)展的同一個(gè)方向，創(chuàng)造更多的企業(yè)財(cái)富。

二、企業(yè)文化建設(shè)為職工素質(zhì)提升創(chuàng)造動(dòng)力

企業(yè)文化，可以更為系統(tǒng)、全面的向職工介紹企業(yè)----讓職工對(duì)企業(yè)的目標(biāo)、經(jīng)營管理方式和所競聘崗位的工作性質(zhì)、工作職責(zé)和工作內(nèi)容有一個(gè)大致的定位和基本的了解。這是企業(yè)文化的主要作用之一。同時(shí)，建設(shè)企業(yè)文化，也是一個(gè)企業(yè)能夠留住優(yōu)秀員工，最大限度發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)的最佳途徑。凡是工作的人，都希望能在“一個(gè)新穎而且有責(zé)任感的工作環(huán)境”下工作，“在那里可以快樂、專注、忘我的工作，喚起心中潛藏的活力、熱情和創(chuàng)造力”。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每個(gè)企業(yè)都能提供這樣的工作環(huán)境，但每個(gè)員工都希望能尋找到一片自己工作的樂土。建設(shè)好企業(yè)文化，恰恰就能夠給企業(yè)職工創(chuàng)造一個(gè)更加良好的工作環(huán)境和恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣諊屄毠ぴ诠ぷ鞯倪^程中受到企業(yè)文化的熏陶，感受到的不再是工作的枯燥和乏味，而是進(jìn)一步的充分體會(huì)到工作的樂趣，讓職工自發(fā)、自主的在工作中提升自己的工作技能和工作知識(shí)；更合理的適應(yīng)企業(yè)職位的需要，自覺的提升自己的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，建設(shè)企業(yè)文化，也可以有效的改善企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)的管理，增加企業(yè)與職工之間的溝通、職工與職工之間的溝通，用企業(yè)文化來對(duì)職工的素質(zhì)進(jìn)行提升，達(dá)到“以企業(yè)理念凝聚人、以事業(yè)機(jī)會(huì)吸引人、以專業(yè)化和職業(yè)化要求選拔人”的目的，提高入職要求，讓后續(xù)應(yīng)聘的職工自覺的提高自己的職業(yè)本領(lǐng)，提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

三、企業(yè)文化建設(shè)能夠有效地提升職工的綜合素質(zhì)

企業(yè)文化要發(fā)揮出最大的作用，就必須得到全體職工的認(rèn)同；同時(shí)，企業(yè)文化也要體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的規(guī)律和目標(biāo)。只有這樣，才能顯出其強(qiáng)大的推動(dòng)作用。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須針對(duì)企業(yè)發(fā)展的具體情況，進(jìn)行充分的調(diào)研論證，充分考慮職工的意愿，才能促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的健康發(fā)展；而優(yōu)秀的企業(yè)文化也會(huì)對(duì)職工產(chǎn)生重要的反作用，進(jìn)一步提升職工的素質(zhì)。企業(yè)的文化建設(shè)，可以對(duì)職工進(jìn)行二次塑造，用樂于助人、愛崗敬業(yè)拼搏奉獻(xiàn)的企業(yè)精神來激勵(lì)職工讓企業(yè)文化發(fā)揮出道德模范的引領(lǐng)作用，更新職工的職業(yè)觀念，提升他們的綜合素質(zhì)。讓企業(yè)文化成為職工不斷自我超越的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，成為更加順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才。

四、職工素質(zhì)提升反作用于企業(yè)文化，為其注入新活力

企業(yè)文化的建設(shè)對(duì)職工素質(zhì)的提升有著巨大的推動(dòng)作用。在企業(yè)優(yōu)秀文化建設(shè)的影響下，職工培養(yǎng)了個(gè)人的職業(yè)技能，提升了自己的職業(yè)素質(zhì)，成為了一個(gè)更加符合企業(yè)發(fā)展要求的職員。在優(yōu)秀職工的帶領(lǐng)下，企業(yè)必定會(huì)朝著一個(gè)更加光明的發(fā)展，進(jìn)一步壯大企業(yè)。與此同時(shí)，在素質(zhì)提升后職工的帶領(lǐng)下，壯大發(fā)展后的企業(yè)必定需要一套更為符合企業(yè)發(fā)展的企業(yè)文化作為推動(dòng)的新力量，推動(dòng)企業(yè)和企業(yè)職工的進(jìn)一步提升。而那些以往在企業(yè)優(yōu)秀文化影響下的職工，創(chuàng)新能力、工作能力和職業(yè)素質(zhì)都得到了有效的提升。在工作的過程中，必定會(huì)改革或以往不合時(shí)宜的企業(yè)文化，為企業(yè)注入一些新的發(fā)展觀念、創(chuàng)新思想；為企業(yè)進(jìn)一步建設(shè)企業(yè)文化提供一些在工作過程中積累的新能量，為企業(yè)文化的建設(shè)注入新的發(fā)展動(dòng)力和源泉，使其更與時(shí)俱進(jìn)、更符合企業(yè)和職工素質(zhì)提升的新要求，推動(dòng)企業(yè)建立起一套更為融洽的企業(yè)管理體系，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，企業(yè)的文化建設(shè)與職工素質(zhì)的提升相互滲透，相互影響。企業(yè)的文化建設(shè)得是否有效，可以從員工素質(zhì)的提高與否來反映；而員工素質(zhì)的提升，又可以進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)的文化建設(shè)，同時(shí)也為企業(yè)的文化建設(shè)提供了生生不息的動(dòng)力。二者在相互作用的過程中，都共同推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，一個(gè)企業(yè)要想獲得長足的發(fā)展，就必須要建立屬于自己獨(dú)特、完善的企業(yè)文化來提升職工素質(zhì)；培養(yǎng)更優(yōu)秀的員工來完善企業(yè)文化，豐富企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，讓企業(yè)朝著更加健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 職業(yè)素養(yǎng)

如今社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，競爭需要具有實(shí)力，實(shí)力不僅包括知識(shí)、技能方面的，還要包括為人、處事等各方面的能力。如何使高職高專的學(xué)生在當(dāng)今的職場立于不敗之地，就要加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育的途徑和對(duì)策。

當(dāng)前，高職院校在教育方面存在共性的問題，如注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。致使高職生就業(yè)后的問題大量出現(xiàn)，如離職率高，不能正確的對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)，眼高手低，不善于處理人際關(guān)系，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄等。

高職教育經(jīng)過了近20年的發(fā)展，當(dāng)前主要的課題是推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量。目前需要重視的幾個(gè)問題是1、學(xué)生就業(yè)率比較高，但就業(yè)質(zhì)量不太高，具體表現(xiàn)在專業(yè)不對(duì)口偏高、就業(yè)后離職率偏高，這樣人才培養(yǎng)的效益就不高了。2、學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求存在偏差。一方面學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技能往往與企業(yè)所需的實(shí)際能力有差距，另一方面企業(yè)更注重團(tuán)隊(duì)合作業(yè)神、敬業(yè)精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)等，所有企業(yè)都把這些放在選人用人的首要位置，而這一點(diǎn)并沒有引起高職院校足夠的重視和投入。三是學(xué)校人才培養(yǎng)與學(xué)生的個(gè)人所需存在偏差。學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力和職場變遷能力還不夠強(qiáng)，有70%以上的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最沒有幫助的學(xué)?；顒?dòng)就是課堂教學(xué)，課程內(nèi)容過于陳舊，課程安排過于老化，一門課幾年、甚至于十幾年不變，這值得我們反思。

面對(duì)這些問題，需要作出冷靜審視和理性思考，實(shí)實(shí)在在地按高職教育服務(wù)社會(huì)的宗旨和完善教育的理念推進(jìn)變革。首先，要真正以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)所需、企業(yè)所需的實(shí)質(zhì)性對(duì)接，對(duì)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求和變化情況不能視而不見，不能我行我素，不能從概念出發(fā)，不能以學(xué)校和教師的習(xí)慣與方便為主導(dǎo)，要及時(shí)調(diào)整思路和方法，把經(jīng)世致用落到實(shí)處。其次，學(xué)校的人才培養(yǎng)要和學(xué)生的關(guān)切和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求對(duì)接，密切適應(yīng)社會(huì)時(shí)代要求，大力推進(jìn)復(fù)合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，在重視專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，通過復(fù)合專業(yè)方向、復(fù)合課程設(shè)置、復(fù)合能力結(jié)構(gòu)、復(fù)合資質(zhì)證書等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高職院校要努力實(shí)現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，以質(zhì)量為核心，以內(nèi)涵發(fā)展為主導(dǎo)，堅(jiān)持開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主多樣化發(fā)展，不搞形而上學(xué)和一刀切，不盲目跟風(fēng)。學(xué)校在抓辦學(xué)規(guī)模和硬件建設(shè)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，包括辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等，其中學(xué)生綜合素質(zhì)就包括了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要方面。我們?cè)谙蚱髽I(yè)開展用工問卷調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，往往將對(duì)企業(yè)的忠誠度、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)和合作精神等排在前面，而專業(yè)技能則排在相對(duì)靠后的位置，這說明企業(yè)最看重的并不是我們的學(xué)生專業(yè)技能有多高，而是職業(yè)素養(yǎng)如何。在我看來，職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)核心因素，一是職業(yè)歸屬感，包括愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、合作精神等等，這是一個(gè)培養(yǎng)人的過程。二是職業(yè)知識(shí)和技能，這也是職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)主要在“第一”課堂，其次在第二課堂，但在實(shí)際教學(xué)開展過程中，我們往往認(rèn)為“第一”課堂就是單純地教知識(shí)和技能，而將職業(yè)素養(yǎng)的其他內(nèi)容推向第二課堂，這是不對(duì)的，“第一”課堂教育具有最直接最顯現(xiàn)效果。我們培養(yǎng)的高職生就是職業(yè)崗位上的新兵，還需在實(shí)踐中鍛煉、成長，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的很少，除了少數(shù)訂單班以外，為此我們要切忌浮躁、浮夸、浮華心理。三是職業(yè)行為習(xí)慣，如上機(jī)操作前檢查機(jī)器運(yùn)行狀況，結(jié)束后做設(shè)備使用記錄，所有工具歸放原位等，這在第一課堂也應(yīng)得到比較好的解決，不能全推到第二課堂?！敖逃钡慕虘?yīng)該是言傳身教，“教育”的育應(yīng)該是伴隨著學(xué)生的一起成長，感受著學(xué)生的感受。因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感、職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)行為習(xí)慣等核心因素出發(fā)，全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，“第一”課堂能解決的問題，決不能推到“第二”課堂去。其次，教師也要加強(qiáng)自身職業(yè)修養(yǎng)，用心施教，用自身行動(dòng)感染學(xué)生，做好榜樣。

我認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)大致由職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)文化（精神）素質(zhì)幾部分構(gòu)成。從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑來看，日常行為養(yǎng)成是基礎(chǔ)，可以通過日常行為的教育、規(guī)范、引導(dǎo)、管理來實(shí)現(xiàn)；職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成是前提，可以通過職業(yè)情境、職業(yè)場景、職業(yè)規(guī)范來實(shí)現(xiàn)；職業(yè)技術(shù)養(yǎng)成是關(guān)鍵，可以通過職業(yè)教育教學(xué)的過程來實(shí)現(xiàn)；職業(yè)文化（精神）養(yǎng)成是靈魂，可以通過校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化熏陶來實(shí)現(xiàn)；職業(yè)道德養(yǎng)成是核心，可以通過思想政治教育、職業(yè)道德培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們通過搭建學(xué)生日常規(guī)范管理平臺(tái)，如組織學(xué)生參加早操、晚自習(xí)、衛(wèi)生清掃等養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣；通過搭建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，積極為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)營造職業(yè)氛圍，為科研主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地營造科研氛圍，讓學(xué)生在工作性的學(xué)習(xí)，研究性的實(shí)踐中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，形成職業(yè)精神；通過搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)（體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)）過程中培養(yǎng)職業(yè)能力，接受企業(yè)文化，形成職業(yè)能力；通過搭建創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力的好形式；通過搭建專業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)培養(yǎng)的職業(yè)能力，專業(yè)協(xié)會(huì)是課堂的延伸和擴(kuò)展，是開放性的課堂；搭建學(xué)院文化平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，如我們把熱愛勞動(dòng)，崇尚實(shí)踐作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的文化基調(diào)。弘揚(yáng)“艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求內(nèi)涵、勇于爭先”的學(xué)院精神，通過學(xué)院精神及文化教育，給學(xué)生以潛移默化影響。

在職業(yè)教育體系建設(shè)的新階段，高職教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需立足提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力。以章程制定試點(diǎn)為抓手，堅(jiān)持傳統(tǒng)繼承與改革創(chuàng)新的協(xié)同共進(jìn)，健全完善相應(yīng)的規(guī)章制度，重構(gòu)科學(xué)規(guī)范高效的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，加快高職師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，為高職院校內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

篇8

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為當(dāng)代文化的一種重要存在方式，它深深地影響著人們的思維方式、生活態(tài)度和價(jià)值取向。截至2011年6月底，中國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到4.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到36.2%，手機(jī)網(wǎng)民3.18億，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于年輕人的影響更為深遠(yuǎn)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查顯示，2011年在中國5.13億網(wǎng)民中，25周歲以下的青少年網(wǎng)民占到網(wǎng)民的45.1%，規(guī)模達(dá)到2.32億。無疑，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)文化最主要的創(chuàng)造者也是被網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的一個(gè)群體。一方面大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的影響下獲得了日新月異的知識(shí)和信息，另一方面，他們也被網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面特征所沖擊和影響。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)社會(huì)有著積極的影響,對(duì)于作為社會(huì)生力軍的高職大學(xué)生更是影響深遠(yuǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了全新的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能夠更有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，網(wǎng)上提問、網(wǎng)上課程、網(wǎng)上考核、網(wǎng)上資源共享已經(jīng)成為大學(xué)教育的常態(tài)。并且，網(wǎng)絡(luò)文化的背景下，信息量空前膨脹。只要通過搜索就能獲得自己想要了解的知識(shí)。因此需要大學(xué)教師能夠根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行教育改革。改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，而是大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。清華大學(xué)通過清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，90%的課程都在清華內(nèi)部共享和開放，目前每年活躍的課程有4000多門，2/3的教師都在用這個(gè)平臺(tái)。其次，網(wǎng)絡(luò)大大拓展了大學(xué)生的視野，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展最可貴最關(guān)鍵的動(dòng)力。由于網(wǎng)絡(luò)賦予人們極大的信息量，使得當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)面和眼界大大的得以拓展，創(chuàng)新變得更加現(xiàn)實(shí)和快捷。最后，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了全新的交友模式。大學(xué)生已經(jīng)不再是象牙塔內(nèi)的莘莘學(xué)子。交友渠道的拓展使得校內(nèi)外的信息交流日益頻繁，大學(xué)生能更廣泛地獲取社會(huì)常識(shí)從而畢業(yè)后能更加容易和社會(huì)融合。然而網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也不容忽視，網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性、誤導(dǎo)性、誘惑性使得心智不夠成熟的大學(xué)生無法分辨是非認(rèn)清事實(shí)，而20歲左右的正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的時(shí)期，因此進(jìn)行積極引導(dǎo)成了亟待解決的問題。第一，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該多建設(shè)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站諸如網(wǎng)絡(luò)選修課程等，并且提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等。目前，“愛課程”“網(wǎng)易公開課”等平臺(tái)大大豐富了大學(xué)生教育的內(nèi)涵。除了開拓一些優(yōu)秀的教育網(wǎng)站，在思想教育方面也要搭建一些網(wǎng)絡(luò)育人的平臺(tái)。第二，高職院校要建立網(wǎng)站的監(jiān)管機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性和復(fù)雜性注定其內(nèi)容良莠不齊、魚龍混雜。雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多先進(jìn)的文化傳播，但是一些、反科學(xué)的文化糟粕以及功利主義、個(gè)人主義、利己主義等不良思想能導(dǎo)致大學(xué)生思想上的波動(dòng)從而造成人生觀和價(jià)值觀的扭曲和變形。一些網(wǎng)站、也需要高校相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行清理以便保證網(wǎng)絡(luò)的純凈。第三，在課堂教學(xué)中對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生如何利用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。在眾多的大學(xué)生講座中，可以適度加入如何上網(wǎng)如何提高對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化的鑒別能力等內(nèi)容。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如思政教育、文化和文學(xué)鑒賞等公共課程中加入有關(guān)網(wǎng)絡(luò)文化的課程，甚至可以在課堂上直接和學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)文化中的前沿問題和話題。

二、提高高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的文化路徑之一——校園文化的培育

校園文化包括校園建筑設(shè)計(jì)和校園景觀等內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。健康的校園文化有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。目前，高校普遍重視校園文化的重要性，在校園文化建設(shè)上已經(jīng)取得了不少成績和經(jīng)驗(yàn)。很多高職院校認(rèn)識(shí)到了校園文化建設(shè)的重要性，也花了大量的物力和人力來構(gòu)建和諧的校園文化，然而由于種種原因，高職院校在實(shí)踐中和高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高結(jié)合得不夠緊密，使得效果不理想。事實(shí)上，高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高和校園文化建設(shè)息息相關(guān)，有著相生相長的關(guān)系。在高職院校中構(gòu)建校園文化對(duì)于提高高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的意義。首先，校園文化活動(dòng)是培育高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要載體。如果把學(xué)校的課堂教學(xué)稱為第一課堂，那么校園文化無疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、完善自我和提升職業(yè)素養(yǎng)的第二課堂。雖然第一課堂作為高職院校育人的主要渠道和高職大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的主要途徑，但是第二課堂憑借著其內(nèi)容的豐富性和時(shí)空的自由性發(fā)揮著重要的作用。很多知識(shí)和技能可以由老師教學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式去進(jìn)行教育，然而一些諸如責(zé)任心、執(zhí)行力、規(guī)則意識(shí)等的確立必須通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)去獲取。而高職院校校園文化建設(shè)，除了要把握校園文化的一般規(guī)律和基本要求外，應(yīng)突出“職業(yè)性”這一本質(zhì)特征，堅(jiān)持以高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其次，校園文化活動(dòng)能提高高職大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)精神是一種文化氛圍，一種精神面貌，是一種看得見，感知得到的精神氣息?，F(xiàn)代職場非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而由于目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，平時(shí)在家里嬌生慣養(yǎng)，不少學(xué)生以自我為中心不懂得如何保持團(tuán)隊(duì)的整體性和統(tǒng)一性，而校園文化的一些活動(dòng)可以提供一個(gè)接受這方面教育的平臺(tái)，通過相應(yīng)的活動(dòng)來使得學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。通過校園文化活動(dòng)，高職大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力才能大大提高。最后，校園文化活動(dòng)能提高高職大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。所謂大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是指“大學(xué)生作為個(gè)體的人在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展和完善，其追求的目標(biāo)是大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不斷完善、和諧和臻美?！贝髮W(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力主要包括“對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、自我教育能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！币粋€(gè)人在職場上發(fā)展并不僅僅只靠知識(shí)和技能，還包括可持續(xù)發(fā)展的能力。高職大學(xué)生在實(shí)踐操作和技能掌握上并不遜于本科生，但是由于高職院校過于重視和行業(yè)的接軌導(dǎo)致通識(shí)教育明顯不足。因此，有必要重新認(rèn)識(shí)高職院校構(gòu)建著重于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的校園文化：一是高職院校的校園文化活動(dòng)應(yīng)該和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高結(jié)合起來。除了高職院?？陀^條件的限制，主觀上一些院校也不夠重視校園文化的構(gòu)建。不少人認(rèn)為校園文化就是組織一些文化娛樂活動(dòng)，沒有和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。并且，校園文化活動(dòng)往往只有少數(shù)教職工的參與，大多數(shù)高職院校沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施來鼓勵(lì)教師參與學(xué)生的校園文化活動(dòng)。二是高職院校的校園文化應(yīng)該和行業(yè)文化結(jié)合起來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的全國高職院校由行業(yè)所屬的中等專業(yè)學(xué)校升級(jí)而來，這也是高職院校重視依托行業(yè)和服務(wù)行業(yè)的重要原因。高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)該著眼在行業(yè)文化的層面上進(jìn)行醞釀，以便校園文化建設(shè)中導(dǎo)入行業(yè)元素，根植于行業(yè)文化，加強(qiáng)校園文化與行業(yè)文化滲透和融合。三是高職院校的校園文化應(yīng)該和地域文化結(jié)合起來。我國歷史悠久，幅員遼闊，一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的地域文化共同構(gòu)成了中華民族的燦爛文化寶庫。在校園文化建設(shè)中引入地域文化元素?zé)o疑能讓大部分來自本省的大學(xué)生感到親切和自然，更加容易接受。

三、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)生綜合素質(zhì)；發(fā)展

高等職業(yè)教育是我國對(duì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育工作為我國輸送了大量的專業(yè)人才。高等職業(yè)教育工作也在近年來得到了快速的發(fā)展，但是在發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育工作也面臨了一系列的問題，需要教育工作者進(jìn)行高度關(guān)注與改進(jìn)。高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)問題是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注。素質(zhì)教育的推廣是現(xiàn)代化教育的大勢(shì)所趨，深化教育改革是新時(shí)代的需求，是社會(huì)發(fā)展的必要條件。高等職業(yè)教育工作的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能型專門人才，直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供有力的人才保障。因此，加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是非常必要的。

一、高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校學(xué)生的自身素質(zhì)有著不同的特點(diǎn)，其主要存在的問題和現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)。

第一，高等職業(yè)院校學(xué)生的思想行為存在著過于自我，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象。高職學(xué)生的接受教育目的不同，培養(yǎng)目標(biāo)與普通院校的方式也有所不同，從而告知學(xué)生的思想行為有著自身的特點(diǎn)。現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生的思想較為活躍，具有一定的求知欲，但是其缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中缺乏毅力。目前，高職院校的學(xué)生大多數(shù)為家庭的獨(dú)生子女，并且成長的過程中，很少遇到挫折，大多數(shù)人都存在著或多或少的嬌氣。整體來講，高職院校的學(xué)生自身人生觀、道德觀以及價(jià)值觀都有所不足，需要教育工作者進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)缺乏明確的目的性。高職學(xué)生的一個(gè)重要問題就是文化素質(zhì)不足，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高。大多數(shù)的高職學(xué)生在進(jìn)入高等職業(yè)教育院校之后，對(duì)于新的課程存在著不適應(yīng)的情況，并且對(duì)于與中學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的課程上，缺乏良好的基礎(chǔ)，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，難以良好的掌握，學(xué)習(xí)過程中遇到較大的困難。與此同時(shí)，很多學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，并且上課態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)過程過于被動(dòng)。學(xué)生由于不能保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)技術(shù)能力不足。

第三，高等職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)也存在一定的問題。高職學(xué)生普遍缺乏良好的心理承受能力，在生活與學(xué)習(xí)中，負(fù)面心理對(duì)他們的影響較大。部分學(xué)生由于沒有能進(jìn)入理想的學(xué)校，從而導(dǎo)致生活與學(xué)習(xí)中存在著自卑、嫌棄、孤僻等不好的情緒。長久以往，高職學(xué)生在負(fù)面情緒的影響下，會(huì)產(chǎn)生焦慮、急躁等一系列不良的精神狀態(tài)，產(chǎn)生心理問題。第四，高職學(xué)生的特殊性。高職學(xué)生由于成長環(huán)境等多方面的影響，其文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力不足，學(xué)習(xí)過程容易面對(duì)更多的困難，其厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。并且，高職學(xué)生缺乏良好的自我管理能力與約束能力，在學(xué)校進(jìn)行新的學(xué)習(xí)生活時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無所適從的情況。另外，高職學(xué)生的負(fù)面情緒也會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?，并且高職學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力也不足，不利于學(xué)生良好的成長。

二、提高高等職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高等職業(yè)院校的課程改革

高等職業(yè)院校在進(jìn)行課程改革時(shí)，要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于自身教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整。在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，要注重推行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為開展教學(xué)工作的重要目的之一，使素質(zhì)教育成為教育額工作的重要組成部分。在開設(shè)選修課程時(shí)，可以引入學(xué)生感興趣的選修課程，通過一系列的舉措，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）推廣學(xué)分制的管理模式

學(xué)分制目前主要應(yīng)用在高等學(xué)校的教學(xué)管理中，是一種以學(xué)分為單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分量進(jìn)行管理的制度。學(xué)分制的一個(gè)重要作用就是淡化專業(yè)的限制，提高對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)分制對(duì)于素質(zhì)教育的推廣有著重要的意義，在高等職業(yè)院校中推廣學(xué)分制，可以將教育工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合素質(zhì)

。良好的教學(xué)管理模式，是提高高等職業(yè)院校教學(xué)效果的中要措施，教育工作者要合理根據(jù)教學(xué)情況與教學(xué)目的，安排合理的管理模式，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力的制度保障。

（三）強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育

高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，需要教育工作者進(jìn)行良好的思想政治教育。思想政治教育工作是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高等職業(yè)院校的學(xué)生目前缺乏良好的政治素質(zhì)與理論修養(yǎng)，只有利用良好的思想政治教育，才能使學(xué)生形成良好的政治鑒別能力，提高愛國素養(yǎng)，激發(fā)個(gè)人集體主義的精神，樹立學(xué)生爭取的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，是學(xué)生形成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德等良好的品德。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高等職業(yè)院校在開展文化素質(zhì)教育工作中，需要注重對(duì)校園文化的建設(shè)，爭取為學(xué)生建立一個(gè)良好的教育氛圍。校園文化建設(shè)是校園精神文明建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好素質(zhì)的重要舉措。在校園中，要組織各種學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，推廣社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。社會(huì)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行良好的引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。一般來說，社團(tuán)的形式有很多，例如體育類社團(tuán)、文化類社團(tuán)等。通過為學(xué)生提供一個(gè)良好的社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在內(nèi)容新穎、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，積極的參與，豐富自身的文化素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)校文化建設(shè)時(shí)，需要與校園的專業(yè)背景相結(jié)合，并且聯(lián)合各個(gè)學(xué)生部門組成具有專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)類型涉及多個(gè)專業(yè)，例如英語、會(huì)計(jì)、營銷、計(jì)算機(jī)等。通過組織學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生更好的參與到校園活動(dòng)當(dāng)中，并且利用各種比賽，給予學(xué)生大量參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的才智得到充分的發(fā)揮。優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的情操培養(yǎng)有很大的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對(duì)于校園中精神文明建設(shè)有著積極的意義。

（五）加強(qiáng)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合

高等職業(yè)的教育工作需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力。在進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，要注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，設(shè)置理論與實(shí)踐平衡的教學(xué)內(nèi)容。目前，大多數(shù)教師在教學(xué)的安排上，僅僅是基于大綱與教材進(jìn)行安排，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生以后走入工作崗位之后的動(dòng)手能力有著消極的影響。對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)中，教師要注重將理論能力培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生形成良好的思維能力，并且加強(qiáng)學(xué)生在遇到問題的分析解決能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在開展課程開個(gè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并且通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，調(diào)整課程的內(nèi)容設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)施

在開展教學(xué)工作中，職業(yè)高校需要依托自身專業(yè)知識(shí)，開展相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)與能力的拓展活動(dòng)。高職院校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重要的教育目標(biāo)，如果想進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，需要在日常的教育工作中，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，利用相應(yīng)的操作競賽、特色課堂等形式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，并且提供學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也可以通過素質(zhì)拓展活動(dòng)來得以提高，為學(xué)生日后工作提供更好的基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展活動(dòng)可以以多種方式來舉行，例如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校園中，可以舉辦點(diǎn)鈔與珠算大賽，并且參與國家技能大賽。外語類學(xué)生可以舉辦翻譯比賽，計(jì)算機(jī)學(xué)生可以舉辦軟件設(shè)計(jì)比賽等。多種多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)可以更好的對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（七）樹立榜樣為學(xué)生成長提供良好的典型

在教學(xué)教育工作中，學(xué)校要善于為學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣，利用先進(jìn)典型，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展。教育工作者要利用不同的先進(jìn)典型，來進(jìn)行相應(yīng)的報(bào)道，通過對(duì)先進(jìn)事跡的挖掘，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生增加實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的意愿，提高學(xué)生自身成長與發(fā)展的熱情。

（八）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教育

目前，高等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)普遍存在著偏差，教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的對(duì)高職院校的看法。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)

變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前高職院校的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身發(fā)展方向，讓學(xué)生形成合力的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生只有轉(zhuǎn)變自身思想認(rèn)識(shí)，才能積極的投入到高職院校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)參加相關(guān)活動(dòng)的積極性，更加努力的提升自己。主觀能動(dòng)性是發(fā)揮人潛力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有調(diào)整好自身的思想狀態(tài)，才能充分發(fā)揮與挖掘自身潛力，從而逐漸成長為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、結(jié)束語

通過對(duì)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的分析，可以看出，素質(zhì)教育工作對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的。素質(zhì)教育工作主要是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生的綜合素質(zhì)則包括了學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)等多方面的內(nèi)容。素質(zhì)教育工作的開展需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的健全的發(fā)展。目前，我國高等職業(yè)院校的教學(xué)工作還存在一定的問題，需要教育工作者予以高度的重視。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行科學(xué)合理地改革，并且在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生思想品德、實(shí)踐能力、專業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)，通過開展各項(xiàng)校園活動(dòng)，使學(xué)生更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

企業(yè)員工基本素質(zhì)的提升途徑：因人施教、抓教育培訓(xùn)

一是要實(shí)現(xiàn)管理人才的現(xiàn)代化，要下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)經(jīng)營管理專家，注重引導(dǎo)管理人才進(jìn)行品德情操訓(xùn)練，將敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等作為重要的考核指標(biāo);要注重人才的層次性和類別性，提倡在崗位上建功立業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)層次和各種類別要求的人才，使各種人才形成互補(bǔ)，培養(yǎng)懂管理、善經(jīng)營，能夠體察民情、具有公仆識(shí)的復(fù)合型管理人才;同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)性的教育引導(dǎo)，使管理者能夠帶頭學(xué)習(xí)政治理論，做到勤政廉潔，有所作為。企業(yè)的管理層只有具備上述能力，在提高員工隊(duì)伍素質(zhì)教育工作中發(fā)揮積極的作用。 二是重視科技層教育培訓(xùn)。科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，決定著現(xiàn)代企業(yè)的興衰，企業(yè)應(yīng)建立健全系統(tǒng)的制度，加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的科技培訓(xùn)和教育，為各類技術(shù)人才成才提供資金和發(fā)展機(jī)會(huì)。企業(yè)必須重視科技人才成才，這是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。三是抓好一線員工層的教育培訓(xùn)，主要方法有：第一實(shí)施全員培訓(xùn)，一線員工的素質(zhì)參差不齊，有文化水平高的，也有低的，因此通過強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，實(shí)施全員輪訓(xùn)，是提高整體員工素質(zhì)的有效途徑，正像中石化在進(jìn)行的員工職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)一樣，要求人人持證上崗，人人上崗有證，這必然對(duì)提高全體員工的技術(shù)水平起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。第二“對(duì)癥下藥”培訓(xùn)同生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合。企業(yè)在對(duì)員工存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)以提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為目標(biāo)提高員工整體素質(zhì)，不能抓此失彼，否則會(huì)導(dǎo)致員工素質(zhì)不升反降，事倍功半，達(dá)不到期望目的。提高員工素質(zhì)只有兼顧整體，如抓思想素質(zhì)不忘業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞業(yè)務(wù)培訓(xùn)不忘員工觀念轉(zhuǎn)變教育，才能成功的實(shí)現(xiàn)員工隊(duì)伍素質(zhì)一時(shí)一變化，一年一臺(tái)階的不斷提升，為企業(yè)不斷創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營的佳績打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

企業(yè)員工基本素質(zhì)的提升途徑：教育實(shí)行多元化

這是基于員工隊(duì)伍文化技術(shù)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀而提出的員工素質(zhì)教育多層次、多元化的特征。從對(duì)象上看，高級(jí)管理層的培訓(xùn)教育、中層管理層的培訓(xùn)教育和一般專業(yè)技術(shù)干部的培訓(xùn)教育。而工人的崗位技能，又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等級(jí)別。從層次上看，有大中專、本科、研究生學(xué)歷教育，工作后的知識(shí)更新繼續(xù)培訓(xùn)教育。從內(nèi)容看，有基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)教育、崗位教育、社會(huì)文化生活教育。員工教育的多元化決定了教育內(nèi)容的多樣化(一專多能)，教學(xué)時(shí)間的動(dòng)態(tài)化(長期與短期結(jié)合、業(yè)余和脫產(chǎn)交替);學(xué)習(xí)方式的多元化(集中與分散、教學(xué)與自學(xué));培養(yǎng)規(guī)格的多質(zhì)化(多種考試、多種證書)。多元化的培訓(xùn)教育體系，又決定了員工培訓(xùn)和社會(huì)文化互相滲透，互相促進(jìn)，推動(dòng)員工綜合素質(zhì)與民族文化素質(zhì)的提高。

企業(yè)員工基本素質(zhì)的提升途徑：素質(zhì)教育重能力培養(yǎng)

員工教育不僅是為了儲(chǔ)備，更是為了應(yīng)用，這是成人教育的應(yīng)用性的實(shí)踐性決定的。從宏觀上說，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素主要不在新知識(shí)、新技術(shù)的產(chǎn)生，而是勞動(dòng)者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)問題的實(shí)際能力。從宏觀上說，這是由我國企業(yè)具體的技術(shù)裝備水平?jīng)Q定的。我國大部分企業(yè)新近或更新先進(jìn)的技術(shù)裝備，急需管理者及操作人員水平緊緊跟上與之相適應(yīng)。隨之而來的是對(duì)先進(jìn)技術(shù)裝備的操作、安裝、維修等適應(yīng)性培訓(xùn)，急需受訓(xùn)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，適應(yīng)生產(chǎn)。我國企業(yè)老設(shè)備要更新改造、老產(chǎn)品的換代，迫切需要一批集設(shè)備設(shè)計(jì)、工藝管理、現(xiàn)場操作、產(chǎn)品檢測能力于一身的綜合性人才，這就是崗位培訓(xùn)、素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的契機(jī)。崗位培訓(xùn)為技能的轉(zhuǎn)化提供了條件，反之，員工教育注重能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了崗位培訓(xùn)的開展。目前，企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)的員工教育都注重能力的培養(yǎng)，特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備更新，采用新工藝、新材料，新設(shè)備以及轉(zhuǎn)換產(chǎn)品之前，都需要提高員工的素質(zhì)，加強(qiáng)員工技能的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)要有超前性、延續(xù)性，對(duì)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)有長遠(yuǎn)的打算。把目前需要和長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，普及與提高結(jié)合起來，通過多層次，多工種培訓(xùn)教育工作，有計(jì)劃有步驟地不斷提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

 

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