導語：如何才能寫好一篇高中生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考結(jié)束了,沒有像月考后般的迷惘起來,心態(tài)也沒有因此而特別放松.反而我有個念頭,想要從現(xiàn)在開始努力,準備期末考,糟糕,我是被虐狂...

粗略地統(tǒng)計了一下,距離高考,還有大概不到12次的大考,也就是說,從現(xiàn)在數(shù)起,在我第13次邁進考場,那就是布滿電子眼的高考考場了.

這樣的數(shù)據(jù)要是在高一讓我知道了,我會抓狂.現(xiàn)在,倒讓我覺得開心,我要長大,渴望別人用成人的目光看我,用對成人說話的語氣對我說:"恭喜你,你長大了."

然而在學校,即使已經(jīng)高二了,17歲了,"學生"這個名詞照樣能讓把你打回任性,不懂事,叛逆的孩子時代.越反抗,只能證明你越不成熟..

不知道自己是沒有壓力,還是壓力太大過了頭,反正我對考試已經(jīng)失去了高一時候的緊張感.家里沒有給我壓力,我也抱著盡力就好的心態(tài).其實我最大的動力是他,看見他就元氣滿滿了,就有力氣拼下去了.就是因為他是我的目標,也是榜樣,我要趕上,也要超越!!(揮拳頭!拳頭!!!)現(xiàn)在只能用成績來讓他看見我的存在了,我必須努力.呵,這才是我真正的動力.

以前總是想,學習很好的人,應該對考試充滿期待吧.現(xiàn)在才知道,就算是全世界最聰明的人,對考試還是有恐懼的..哈,看大師兄平時吹得自己有多厲害多聰明好像很自信似的,其實他心里很害怕考不好吧,有一次他把答案寫在草稿上,竟然忘記寫回答卷,這樣的粗心,也是因為緊張(你睇!大師兄面紅吖!呵呵呵!).每次考完都說留下了遺憾,這完全是萎靡的意識啊,不能要...

篇2

沒想到時間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時候。

按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細想想，其實如果能在考試的時候多認真些的話就不會錯選那種考察細致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復習以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實在是不該考的這么差。

然后是數(shù)學。數(shù)學考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應用還應該多下功夫才行。

英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。

物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細節(jié)的——比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。

化學是考的最差的。身為理科實驗班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復習也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學是我的弱項，我也應該把更多的精力投入到化學的學習中來，不懂就問，多做題，多復習。

生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關(guān)于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題。可能選擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點一點拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復習才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。

最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠遠不夠的。不僅是身為實驗班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優(yōu)秀吧。

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關(guān)鍵詞：新課改；高中；生物課

生物作為自然科學的一門基本學科，在中學時期的基礎(chǔ)知識的學習尤為重要。隨著新課改在教育事業(yè)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教學得到一些轉(zhuǎn)變，建立高效的課堂成為學生和教師的共同目標，但在轉(zhuǎn)變的過程中，因為經(jīng)驗的不足或者對教育中存在的問題的認識不夠明確，在探索的過程中出現(xiàn)了一些錯誤。如何在建立高效課堂的同時使得學生學好生物課成為一個重要課題。下面筆者就從六方面來談一下就新課改上好高中生物課的看法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、學會預習

在高中階段的教學的過程中，無論哪一門課程，教師都要教導學生要自主學習，只有在自主學習的過程中學生才可以真正的理解。在高中生物教學中，通過預習可以有針對性地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，而學生通過預習提高自身的預習能力，形成良好的學習習慣。通過看課本首先要理順學習的內(nèi)容，將知識的整體框架分析清楚，根據(jù)自身情況考查對知識的掌握情況，對于不能理解的知識要在課堂上解決，學會帶著問題進入課堂，這樣可以提高課堂效率。例如，在學習必修一分子與細胞中第二章“組成細胞的分子”時，學生在預習時首先要分析細胞中元素和化合物，要結(jié)合整個單元講述的問題，針對課后習題進行預習。

二、學會聽講

預習是發(fā)現(xiàn)問題的過程，帶著問題走進課堂則是最佳的聽課方式。教師在教學的過程中，教師憑借自己的教學經(jīng)驗為學生分析高中生物中的重點與難點部分，使學生在學習中可以有側(cè)重地進行學習，這樣能夠更快地掌握高中生物的知識點，提高自身的學習成績。在聽課的過程中，要培養(yǎng)學生學會做好筆記，記憶畢竟是短暫的，所以筆記的記錄就顯得尤為重要。在教學中，教師所講授的內(nèi)容是在課本的基礎(chǔ)上進行細致的講述，學生在認真聽講的過程中，做好筆記方便課后復習。做筆記也是一門學問，不是按照教師的板書一字不落地全部抄下來，而是對不理解的重要的知識點記錄下來，這樣就不容易使學生在忙于記筆記的同時忽略聽講。

三、學會提問

學生在聽課的過程中不僅要學會聽課，還要在教師講課的過程中學會提問，對于聽不懂的問題要及時問教師，學生要積極主動地參與課堂，把自己的觀點在課堂上積極地表達出來，在活躍的學習氣氛中才可以提高學生的學習成績，增強學生的分析和表達能力。例如，在學習必修二遺傳與進化第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，學生要在認真聽講的基礎(chǔ)上，通過孟德爾的豌豆雜交實驗，對實驗的過程積極作出分析，在課堂上主動地表達自己的看法，才可以真正地掌握遺傳信息這一知識點。

四、學會復習

在高中生物的學習過程中，學生通過認真地學習每一節(jié)的知識，還要對整個章節(jié)作出系統(tǒng)性的總結(jié)。知識與知識之間是連貫的，不能只是單單對某一個知識點系統(tǒng)性的復習，在總體的整理過程中才可以真正地掌握知識結(jié)構(gòu)，對知識中相連接的部分要認真分析，并且要時常地翻看課本和筆記。

五、學會思考

知識是靈活的，在高中生物學習的過程中，教師要教導學生通過思考認真地對知識進行總結(jié)。高中課程最終培養(yǎng)的就是學生的思考能力和思維能力。學生在學習高中生物時，要學會反思和思考，多想一想為什么要這樣做，題目與題目之間有怎樣的聯(lián)系，在答題的時候多想一想這樣的表達方式好不好。通過考試，要對錯題學會及時的總結(jié)，提高自身的答題能力。

六、學會總結(jié)

生物考試是為了檢測學生平日里的學習態(tài)度和學習成果，學生往往只關(guān)注自己的考試成績，對錯題漠不關(guān)心，看完成績之后就等待教師講課，這樣會大大降低自己的學習效率。學生要自己學會總結(jié)，對于考試中做錯的題目，要自己建立一個錯題集，首先要自己再做一遍，可以參照答案自己分析，對于實在不會的題目在課堂上通過教師的講解理解，這樣才是學習的最佳方法，通過自己主動學習，才可以在遇到相同的題目時不會再次犯錯，提高自身的綜合學習能力。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，生物學領(lǐng)域研究的范圍也在逐漸地擴大，我國對生物學領(lǐng)域的人才極為需要，培養(yǎng)有能力、有思維的專業(yè)型人才是適應時代的要求。高中生要主動成為學習的主人，不斷培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，成為社會需要的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]溫綿勤.淺談如何學好高中生物[J].新作文：教育教學研究，2010（08）.

[2]張勝春.如何做好新課改下的普通高中生物教學[J].知識經(jīng)濟，2011（05）.

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關(guān)鍵詞：化學考試；考試焦慮；高中生

中圖分類號：G442 文獻標識碼：A

一、研究對象與方法

廣泛查閱相關(guān)文獻，編制有關(guān)高中生化學考試焦慮的調(diào)查問卷。隨機抽取遼寧省葫蘆島市三所全日制高級中學學生1200人為樣本展開研究。問卷全部回收，其中有效問卷1151份，樣本有效率95.92%（見表1）。

運用《考試焦慮量表（TAS）》的記分方法所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并綜合運用心理學、教育學以及教學中觀察到的學生化學考試焦慮現(xiàn)狀進行邏輯性考察和分析。

二、高中生化學考試焦慮狀況調(diào)查現(xiàn)狀分析

1.高中生化學考試焦慮總體情況

在被調(diào)查的1151名學生中，除396名學生外均表現(xiàn)出了不同程度的焦慮，其中中度焦慮和重度焦慮的學生人數(shù)占學生總數(shù)的30.76%，接近學生總數(shù)的三分之一（見表2）。這說明學校針對化學考試對學生進行心理疏導是有必要的。

2.不同年級高中生化學考試焦慮情況

在高中各年級學生中，隨著年級的

增長，表現(xiàn)出“鎮(zhèn)定”的學生比重越來越高，中度焦慮的學生各年級所占比重變化不大，重度焦慮的學生人數(shù)明顯下降。這反映出，雖然年級越高的學生面

對高考的壓力越大，但是由于學校進行了適當?shù)氖鑼?，化學考試適應性提高，化學考試焦慮的現(xiàn)象反而減輕（見表3）。

3.不同性別高中生化學考試焦慮情況

在各年級不同性別學生中，女同學對于化學考試的各層次焦慮水平明顯高于男同學，這是教師在進行考試心理疏導時應當注意的（見表4）。

三、高中學生化學考試焦慮的原因分析

1.高中生自身因素

在化學考試焦慮的諸多因素中，高中生自身的內(nèi)部因素是不容忽視的，主要包括以下方面：

一是學生的抗挫折能力不強，一

旦在化學考試中受到挫折就會產(chǎn)生消極情緒，導致情緒波動，自我暗示這次考試又將難以取得好成績，對于新的化學考試尤為緊張。

二是知識儲備不足。很多學生在面對化學考試時之所以會出現(xiàn)焦慮，與自己的知識儲備不足是分不開的。高中化學涉及的知識點較多，學生由于日常積累不夠，擔心考試結(jié)果令師長失望，不能達到預定目標，出現(xiàn)焦慮。

三是認知評價偏失。有些學生對自己的評價過低，自信心嚴重不足，受以往失敗影響認為自己很難取得成功，以致在化學考試方面出現(xiàn)焦慮。

四是應試技巧缺乏。部分考生在參加化學考試時，應試技巧嚴重不足，對

不容易做出的考題窮追不舍，時間分配缺乏合理性，進而耽誤其他問題的作答，出現(xiàn)煩躁不安和焦慮的狀況。

2.家庭因素

一是家長一味看重成績。望子成龍是家長的普遍心愿，家長將學生的分數(shù)的高低視為孩子將來是否能夠有所作為的標志，這導致了學生在化學科目備考時壓力巨大，擔心難以取得優(yōu)異的成績，處于焦慮狀態(tài)。

二是家長持有過高的期望值。很多家長將自己未能完成的愿望或美好希望寄托在孩子身上，而不管學生是否具備達成家長所希望的實際條件，脫離了學生的學習實際，令學生壓力重重、焦慮萬分。

三是家長性格暴躁。部分家長對孩子的成績敏感，當學生學習成績下降、考試分數(shù)或排名降低時，往往會大發(fā)雷霆，甚至大打出手。面對頻繁的考試，學生擔心受到父母的責罵，精神緊張、擔心考試成績不理想，進而產(chǎn)生焦慮。

四是家長教育理念落后。絕大多數(shù)家長并未體悟到教育的真正意義，將孩子的學習成績作為向其他人炫耀的資本，將孩子當作學習“機器”，以致學生面對學習產(chǎn)生惰性，還有隨之而來、揮之不去的焦慮。

3.學校因素

一是應試教育傾向嚴重。高中化學教學仍以應試為主要目標，學生身處題海，難以有自己的自由時間，高度緊張的精神導致學生時刻緊繃備考，身心難以放松，久而久之將會產(chǎn)生焦慮。

二是單一的考試評價制度。我國推行素|教育多年，也取得了明顯的成效，但是目前評價學生的最主要標準仍然是考試的分數(shù)，而不是學生是否得到了全面的發(fā)展和提高，在這種環(huán)境下，學生產(chǎn)生考試焦慮就在所難免了。

三是師生關(guān)系不融洽。無論是學生還是化學教師，都存在差異性，如果師生之間磨合出現(xiàn)問題，很容易導致師生關(guān)系不融洽的情況出現(xiàn)。學生長期身處不融洽的師生關(guān)系中，會增加對化學考試的抵觸和焦慮情緒。

4.社會因素

教育是百年大計，關(guān)系到千家萬戶，是社會的關(guān)注點所在。每當考試臨近，很多職能部門都加強監(jiān)管，媒體也廣泛開展宣傳，其目的雖然是幫助學生更好地參加考試，但是在客觀上也增加了學生的心理壓力，將學生推到了風口浪尖，使其心理壓力劇增。同時，社會對高中生的評價還過于狹隘，存在以學習成績評價學生優(yōu)劣的評價尺度偏失問題。另外，當前高中畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄，一旦考試失利，將會給學生的未來帶來諸多影響，加重了學生的心理負擔，以致焦慮出現(xiàn)。

四、緩解高中生化學考試焦慮的對策

1.高中生自我努力

針對因樽隕碓因?qū)е碌幕瘜W考試焦慮，建議通過高中生自身的努力予以疏解：

一是豐富知識儲備。高中生在平常的化學學習中，應當刻苦、認真，不斷夯實基礎(chǔ)、有所拓展，注重知識儲備和自我化學學科知識體系的構(gòu)建，以便在面對化學考試時順利作答，降低焦慮水平。

二是調(diào)整期待至合理水平。將期待保持在適度的水平，有利于避免考試焦慮的出現(xiàn)。學生不能將目標定得過高，應先給自己定一個小目標，通過自己的能力逐漸實現(xiàn)。

三是掌握考試技巧。學生在每次考試過后，都應當積極總結(jié)經(jīng)驗，為下一次考試做準備。在考試中，應當認真了解說明和注意事項，答題時先易后難，對于一時無法解答的問題先行放置，先答熟悉或簡單的考題，合理分配時間。

2.家庭保障有力

針對因為家庭原因?qū)е碌幕瘜W考試焦慮，建議通過以下措施予以疏解：

一是家長應摒棄一味重視考試成績的觀念，認識到孩子的未來并不完全由考試分數(shù)決定，并不能以分數(shù)作為唯一的標準。

二是家長要適時表揚學生?？荚嚺R近，學生的情緒波動較大，脾氣暴躁。家長應適時疏導，并且給孩子鼓勁，通過與孩子的溝通了解他們的需要和想法，幫助他們克服困難。

三是保持合理期望。家長不應將自己未完成的心愿和希望完全寄托給子女，也不應對孩子持有與其自身實際不符甚至遠遠超過自身實際的期望，以平常心看待孩子的學業(yè)和成績，將期望值定位于合理水平，不給孩子過大的壓力。

四是更新教育觀念。在教育觀念上，家長應做到與時俱進，不以成績評判子女，而是更為注重孩子的全面發(fā)展。

3.學校積極引導

由于高中生在學校度過大部分時間，因此對學生化學考試焦慮問題的疏解，學校的作用是不容替代的，這就要求學校認識并尊重學生間的差異性，實現(xiàn)育人方式多元化。

僅就化學考試而言，學校應不斷完善考核機制，不再一味地強調(diào)考試成績，而是注重對學習過程的評價。在一些大型化學考試前，注重對學生的學習方法和應考技巧進行適當?shù)闹笇?。高中學校要積極開展心理健康教育，配備專業(yè)的心理健康輔導員及時緩解高中生的考試焦慮情緒。在緊張的學習活動之余，學校要經(jīng)常開展豐富多彩的社團和集體活動，讓高中生的身心得到放松。

4.社會保駕護航

媒體要用積極向上的輿論還原教育真諦，倡導多元育人的觀念，促進高中生全面發(fā)展，幫助他們健康樂觀前行。

同時，社會應全面綜合地評價人才，不再只強調(diào)分數(shù)，不再僅以分數(shù)高低評價學生，而應更為注重學生的綜合素質(zhì)。

另外，廣開用人渠道。社會應為高中畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，拓展他們的就業(yè)渠道，而不是將讀大學作為青少年發(fā)展的唯一渠道。

參考文獻：

[1]盧莉莉.高中生考試焦慮與學習動機關(guān)系的研究[J].赤峰學院學報（自然版），2014（4）.

[2]許黃平，劉巧華，冀曉慧，等.海口市高中生考試焦慮現(xiàn)狀分析[J].科教文匯（下旬刊），2016（7）.

[3]裴 婧.高中生考試焦慮案例分析報告[J].教育科學（引文版），2016（5）.

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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 焦慮現(xiàn)狀 緩解策略

高中生數(shù)學學習焦慮問題，指高中生由于害怕數(shù)學、感覺數(shù)學難等體現(xiàn)出的逃避數(shù)學、擔心數(shù)學的心理狀態(tài)。由于高考的影響，數(shù)學學習壓力很大，考試競爭很激烈，這種現(xiàn)象必然會帶來一系列的連鎖反應，若不及時解決，則肯定會成為今后學習數(shù)學的障礙。

1.高中生學習數(shù)學的焦慮現(xiàn)狀分析

1.1學業(yè)成績方面分析。

目前，我國仍然通過考試方式對學生的數(shù)學學習水平進行評價，但是一些學生可能會因為成績分數(shù)不夠理想，而對自己的數(shù)學學習沒有信心，進而出現(xiàn)逃課、厭學等行為；經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生還是有自信的，認為自己可以學好數(shù)學。

1.2非智力方面分析。

學生學習成績提高關(guān)鍵靠學生的學習興趣，學生學習興趣高，自然喜歡學習數(shù)學，但是部分學生對考試沒有信心，不喜歡數(shù)學考試，認為高中數(shù)學比較難。

1.3學習適應性方面分析。

許多高中生的學習適用能力還是很強的，但是自我控制能力比較弱，尤其在沒有老師與家長監(jiān)督的情況下，很可能無法完成學習任務。

1.4學習方法方面分析。

從目前調(diào)查結(jié)果來看，一些簡單的學習方法還是能被大多數(shù)學生認可的，大多數(shù)學生基本可以做到課前預習、上課認真聽講、下課認真總結(jié)，但是有一些學生主要通過老師的課外指導等提高學習成績，由此來看，大部分學生會尋找更多辦法提高學習成績。

2.解決高中生學習數(shù)學焦慮的方法

在高中生中出現(xiàn)這種數(shù)學焦慮現(xiàn)狀是非常普遍的，但是大家不能忽略這種現(xiàn)狀，如果高中生這種數(shù)學焦慮長期存在，那么不僅對他們的數(shù)學成績有很大影響，還會對他們的精神造成一定的壓力。

2.1教師樹立正確教學觀，幫助學生樹立正確數(shù)學觀。

如果想解決學生的壓力，教師就必須先做好學習榜樣，樹立正確積極的教學觀，根據(jù)每個學生的不同特點確定不同的教學方法，通過這種方式不僅增強學生的自信心，而且增加老師與學生之間的交流。

例如，教學過程中，教師為了幫助學生更好地學習，可以嘗試在教學過程中采取創(chuàng)設教學情境的方法，學習平面幾何的時候，可以利用教學樓里的墻面、小角落、柱子等讓學生對數(shù)學的了解更加形象，讓學生感到數(shù)學更加實用，更貼切生活。

2.2家長為孩子制定適合的學習目標，創(chuàng)造適合的學習環(huán)境。

目前，一些家長急功近利、望子成龍、望女成鳳，督促孩子上各種輔導班，卻不能真正了解孩子的需求，家長自身應該意識到對孩子的影響很大，所以面對任何問題的時候，都要以平和心態(tài)對待孩子。

例如，家長給學生制定學習目標的時候，要貼合實際，適當讓學生放松，壓力太大只會讓學生患上數(shù)學焦慮癥。

2.3采用游戲教學，創(chuàng)造和諧教學氛圍。

每個學生都有自己的天性，即使是高中生，游戲仍然是他們最喜愛的東西。游戲中，他們能獲得樂趣，有了樂趣，就有了學習興趣，學生的數(shù)學憂慮癥自然會得到緩和。通過這種方式，不僅調(diào)動學生學習積極主動性，而且有助于營造和諧的學習氛圍。

例如，教師在教學過程中應用游戲方法促進學生學習，可以針對一類知識點，出幾道數(shù)學題，每個人都要上黑板輪流做，做錯了就要接受懲罰，懲罰可以是唱歌或者跳舞等能引起人興趣的文藝節(jié)目，學生通過這種方式，既可以做題，又可以娛樂。

2.4采用合作式學習，增強學生之間的互動。

合作與競爭是促使人進步的動力，教師可以利用這一特點加強學生學習，通過這種方式，讓學生學會如何與他人合作交流。

例如，數(shù)學課堂上，可以采用教學分組和積分制的形式，組內(nèi)人員合作，組間人員競爭，幾個小組針對老師出的同一道題目搶答，答對得分，這種競爭形式不僅可以促進學生學習，而且可以讓學生在學習中找到樂趣，高中數(shù)學焦慮癥自然會煙消云散。

3.結(jié)語

教育是國家長期發(fā)展的基礎(chǔ)，教學過程中，要發(fā)展以人為本的教學理念，不僅注重對學生知識的培養(yǎng)，還注意對學生心理的影響，不能讓學生感到數(shù)學考試難，產(chǎn)生心理陰影，對以后學習和工作都會產(chǎn)生不好的影響。所以，要注重學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱小園.高中學生考前焦慮相關(guān)因素及對策研究[J].中國健康教育，2013，29（9）：836-837.

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關(guān)鍵詞：高中生 學習效率 素質(zhì)教育

高中階段是學生完善自身知識結(jié)構(gòu)、夯實知識儲備和身心健康成長的關(guān)鍵階段。學生在進入高中階段以后，面臨的最大任務就是參加高考。高中階段課程種類繁多，給學生帶來了繁重的學習壓力，而隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高考的命題規(guī)律及考試形式等都發(fā)生了深刻地改變，如何利用有效的學習時間來實現(xiàn)提高學習效率和保持身心健康的雙重目標，成為高中教師、家長和學生面臨的共同問題。

近年來，如何有效提高高中階段學習效率、降低學生負擔成為社會關(guān)注的熱點問題。筆者在高中學習實踐的過程中也積累了一些心得和感悟，在這里和大家共同分享。

一、提高學習效率對高中生的重要意義

1.高中學生學習效率的含義。效率是指有用功率與驅(qū)動功率的比值。在高中階段，學生的學習效率應當是指單位時間內(nèi)學習效果與學習時間的比值。以英語課程學習為例，學生甲在30分鐘內(nèi)可以背誦70個英語單詞，并且能夠熟練記憶，學生乙在同樣時間內(nèi)只能完成50個單詞的背誦，那么學生甲的學習效率就要超過學生乙。

一般來說，評價高中生學習效率的方法有兩個，一是比較相同時的單位時間內(nèi)學生所掌握的學習內(nèi)容的信息量，二是比較學習相同的學習內(nèi)容及信息量，不同學生所用的時間。在這里，還需要強調(diào)一個問題，那就是對學習效率的認定問題，即如何衡量學生是否完全掌握學習信息及知識點。在這方面，高中階段的不同課程的衡量標準各不相同，一些課程是以學生熟練背誦作為標準，而還有一些課程是以學生能夠準確應用作為標準，因此，學習效率的認定還要根據(jù)學生所學的知識內(nèi)容及特點，不能一概而論。

2.提高高中生學習效率的重要意義

一是可以節(jié)約大量的學習時間。高中階段的課業(yè)負擔非常重，高中生的學習時間比較寶貴。由于沒有掌握科學的學習方法，很多高中生的學習效率不高，這部分學生的學習時間長，但是考試成績卻并不理想，而且體育鍛煉、娛樂和休息也受到一定影響。通過提高學習效率，這部分學生的學習時間得到了有效利用，對生活也會產(chǎn)生積極影響。

二是有助于提高身心健康水平。通過提高學習效率，有效利用學習時間，高中生就可以更好地安排學習生活時間，從事體育鍛煉和文藝活動等，舒緩心理壓力和緊張情緒，進而全面提高高中生的身心健康水平，解決當前高中生群體中普遍存在的身體素質(zhì)下降和心理健康程度不高等問題。

三是可以有效提高高中生的學習和應試能力。當前，高考命題趨勢發(fā)生了顯著變化，更加側(cè)重于考察學生的日常知識儲備、臨場閱讀理解能力及應變反應能力等。在日常學習過程中，高中生通過運用有效的學習方法提高學習效率，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉自身學習、理解、記憶等能力，為提高應試水平打好基礎(chǔ)。

二、影響高中生學習效率的主要因素

1.學習方法不當。學習方法不當是現(xiàn)階段影響高中生學習效率的最主要因素。對于高中學生的學習活動來說，學習方法是否科學是非常重要的。由于沒有掌握有效的學習方法，很多高中生面對紛繁復雜的學習內(nèi)容，往往會抓不住重點，眉毛胡子一把抓，最終適得其反。還有一部分高中生由于學習方法不當，每天用于學習的時間非常長，但是對重點學習內(nèi)容的記憶、理解和運用能力卻始終得不到有效提高，考試成績難有起色。因此筆者認為，沒有掌握科學的學習方法是當前影響高中生學習效率的首要原因。

2.注意力不集中。注意力是個體心理活動的指向和集中于某種事物的能力，注意力不集中是當前影響高中生學習效率的另一個主要因素。注意力的培養(yǎng)是一個長期的過程，對于高中生來說，如果不能有效地集中注意力，那么勢必會在學習的過程中產(chǎn)生懈怠、煩躁等不良情緒，從而影響到單位時間內(nèi)的學習效果。

3.教師缺乏有效指導。高中生學習能力的培養(yǎng)和學習效率的提高，需要教師給予科學化的有效指導，不能僅僅憑借學生個人努力。但是在當前高中階段，教師的授課重點大都集中于課程教學內(nèi)容，對于學習方法的培養(yǎng)和學習效率的提高等方面缺乏相應的指導，這也導致了高中生學習效率不高的問題普遍發(fā)生。

三、如何有效提高高中生的學習效率

1.高中生應當掌握科學的學習方法。對于高中學生來說，除了要認真學習課程知識以外，還應當掌握科學的學習方法。筆者認為，高中階段學生的科學化學習方法應當包括如下幾方面：

一是要制定詳細的學習計劃。制定詳細的學習計劃是很多高考取得優(yōu)異成績的學生的普遍共識?？茖W的學習計劃包括如下幾個要素，即提前做好功課預習、課堂認真聽講、做好課堂筆記、注意課后總結(jié)等等。

學習計劃包括學習內(nèi)容、學習時間、學習效果監(jiān)測等等。高中生制定學習計劃，要根據(jù)自身的基本情況以及階段性學習任務等來進行確定。

二是嚴格執(zhí)行學習計劃。在學習計劃制定后，學生應當嚴格執(zhí)行學習計劃，特別是要遵守學習時間并完成額定學習任務。執(zhí)行學習計劃需要較強的毅力，對于高中生來說，要做到不找借口，不打折扣，做到習慣成自然。

三是根據(jù)學習階段及時調(diào)整學習計劃。高中生在不同的學習階段會面臨不同的學習任務，因此每個學生都應當根據(jù)階段學習任務的區(qū)別來及時調(diào)整學習計劃。筆者認為，在高一、高二階段，應當側(cè)重以培養(yǎng)課程專業(yè)知識能力為主，而到了高三階段，則應當以提高應試能力為主。

2.提高注意力的能力。對于高中學生來說，還應當通過專題訓練來提高注意力能力。提高注意力能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要高中生在課堂學習及課后學習等過程中得以實現(xiàn)。實踐證明，通過提高注意力來提升學習效率，是一個行之有效的方法。

3.教師加強科學指導。在開展日常課程教學的同時，教師還應當設置專門的教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中生物；錯題資源庫；設計；構(gòu)建

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡技術(shù)滲透到了生活中的方方面面，并且革新了人們的思想理念，涌現(xiàn)出許多新事物和新方法，這也為高中生物教育帶來了新的機遇。因此，高中生物教師要根據(jù)教學的需要，積極的構(gòu)建生物錯題資源庫，讓學生進行針對性的練習，促使學生更加牢固地掌握生物學知識，提高學生的問題分析能力和解決能力。下面就高中生物錯題資源庫的意義、科學構(gòu)建以及功能進行進一步的論述，供大家參考。

一、錯題資源庫的意義

錯題資源庫對于學生理清知識、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固和掌握生物知識，提高學生的信息識別能力、判斷能力都有著重要的作用，可以有效的提高學生的解題正確率，幫助學生養(yǎng)成正確的試題分析、思考以及解答的科學方法，提高學生的生物知識水平，從而促進生物教學質(zhì)量的提高。此外，錯題資源庫也可以為學生的復習提供依據(jù)，以往學生做錯題，經(jīng)過老師的講解后進行改正，時間一長學生的記憶就模糊了，學生心中也沒有印象，等到進行知識復習和梳理的時候，就感到要學習的東西很多，但是卻無從下手?？茖W的構(gòu)建生物錯題資源庫以后，學生將自己的錯題都放到資源庫中，等進行復習的時候就可以有重點、有目的的進行了。教師也要引導學生分析出錯的原因，探究試題的正確思考和解決方法，將錯題分門別類，這樣有助于學生進行舉一反三，提高學習效率。錯題庫的建立可以讓學生掌握生物知識學習的方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)，有效地提高學習效果，凸顯了錯題庫在學習中的優(yōu)越性。

二、高中生物錯題資源庫科學構(gòu)建的方法

技術(shù)上，高中生物錯題資源庫的動態(tài)設計上采用B/S體系結(jié)構(gòu)，運用MYSQL數(shù)據(jù)庫進行錯題的儲存。這樣就可以為學生提供一個網(wǎng)絡平臺，讓學生都能進行資源庫的動態(tài)操作，實現(xiàn)生物錯題資源庫的動態(tài)管理，方便學生、教師在進行查詢、瀏覽以及資源的運用。功能上，科學的生物錯題資源庫應該包含一下幾個方面：

（一）建立學生的個人錯題庫

傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師讓學生準備一個生物糾錯本，將一些考試、模擬、以及平時練習過程中易錯的試題進行摘抄，盡管學生也認真積極的摘抄，但是抄完以后卻很少去進行翻閱，更不進行分析和整理，由于沒有系統(tǒng)的錯題管理措施，使得學生錯題本只是一個形式，效果不顯著?？萍嫉陌l(fā)展為教學提供了新的方法和思路，高中生物教師可以讓學生將自己的錯題上傳到生物錯題資源庫的個人錯題庫中，引導學生進行錯題的歸類整理，并進行針對性的變式訓練，拓展學生的思維和方法，提高學生的舉一反三的能力，同時讓學生進行錯題分析，總結(jié)錯題成因，及時的發(fā)現(xiàn)學習中的不足，找出問題的根源，進行彌補，不斷的提高學生的知識水平和解題能力。

（二）建立教師的錯題庫

高中生物學科的知識比較多，各種規(guī)律和現(xiàn)象都存在一些特例，一些生物試題命制的時候，常常會運用這些特例制造“陷阱”，干擾學生的判斷。因此，高中生物教師也要根據(jù)教學內(nèi)容和學生容易出錯的知識，建立學生容易出錯的典型錯題庫，對一些特殊知識進行重點訓練，這也是有效提高學生解題正確率的有效途徑。教師在建立生物錯題庫的時候，首先，要通過對學生上傳的個人錯題庫進行大數(shù)據(jù)分析，將學生在練習、考試中出錯率比較高的試題進行分析和整理，總結(jié)出其中的共性，進而有利于教師引導學生查漏補缺，有針對性的進行訓練。其次，教師對學生試題出錯的原因進行總結(jié)，是運算的失誤導致，還是知識不清、思路錯誤、思維方法錯誤等，這是錯題分析的重要環(huán)節(jié)，可以有效的找出學生出錯的具體原因，進行對癥下藥。再次，教師每個單元學習完以后，根據(jù)分析將試題錯誤分成幾個部分，引導學生進行相關(guān)知識的再學習、訓練、再總結(jié)，促進學生認識的不斷提高，完善學生的知識體系。最后，教師篩選和尋找一些比較典型、考查全面、解法多樣的試題，讓學生進行根據(jù)自己的需要進行訓練和學習，鞏固學生的知識和方法。

（三）師生同力，共建互動生物錯題庫

在高中生物教學中，教師和學生都比較反對進行題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是在新課標提倡素質(zhì)教育的背景下，大量做重復無效的練習已經(jīng)不能適應學生發(fā)展的需要。因此，教師要在學生利用個人錯題資源庫進行復習、強化的基礎(chǔ)上，對學生普遍容易出現(xiàn)的錯題進行梳理，制作錯題集錦，對學生進行整體糾正，引導學生進行合理的時間安排，進行錯題的強化練習。生物錯題庫的建立也是一個長期的過程，學生的個人錯題庫是從不斷增多到逐漸減少的過程，這也是學生掌握知識，提高學習方法和解題能力的過程，教師錯題庫則是不斷的豐富，這樣，可以為教師教學提供依據(jù)，讓教師更加注重學習的細節(jié)?？傊?，高中生物錯題資源庫的構(gòu)建，可以有效的減輕學生學習負擔，減少學生犯同一類型的錯誤的幾率，也能有效地體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的學習自查能力，幫助學生形成良好的學習習慣，建立系統(tǒng)的生物知識體系，從而有效地提高學生的知識水平。

[參考文獻]

[1]陳小華.高中生物總復習階段培養(yǎng)學生的糾錯習慣[J].中學理科園地.2017(01).

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關(guān)鍵詞：高中生物；學習策略；指導運用

在高中學習過程中，學生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學習中，由于高中生物具有較強的實踐性、應用性，需要學生緊密聯(lián)系生活，具有極強的實驗操作能力。

一、課堂教學中學習策略含義

迄今為止，學習策略無明確定義，但由長期教育實踐可得，學習策略包括學習技能或?qū)W習方法，不僅僅是學習事件，而是一系列的學習活動過程，可促進學生獲得更多知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活問題。

二、高中生物課堂教學中具體學習策略

高中生物課堂教學中學習策略的指導與運用可從教師與學生兩方面進行分析。

1.高中生物教師方面

（1）采取小組合作學習策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實驗是高中生物教學活動的開展基礎(chǔ)，要求學生在學習過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實驗性教學。小組合作學習是指以3～4個人為學習單位，利用動態(tài)高中生物教學因素促進小組成員互相學習，同時將小組成績作為教學評價標準，從而促進生物教學目標的達成。

（2）采取情感教學策略。我國多次進行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標的主要組成部分為培養(yǎng)學生的價值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標，同時指出了與時代特點相符的教學評價建議。

（3）采取“先學后教、先讀后導”策略。在高中生物課堂教學中，為提高課堂教學效率，應注重引導學生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進行閱讀教學時注重發(fā)展學生的學習自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學習任務與目標，重難點內(nèi)容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。

（4）建立良好、和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系可促進輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而提高課堂教學效果與學生生物學習效果。高中生物教師在教學過程中要密切關(guān)注學生的學習特點、性格特征，在課堂上保持嚴謹?shù)膸熒P(guān)系，在課后與學生保持友好的朋友關(guān)系。高中生物教師在進行生物教學時，切忌一板一眼，要保持親切的教學態(tài)度，適時給予學生贊揚與鼓勵，關(guān)心、幫助、尊重、信任每一位學生。

（5）創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)教學模式中學生缺乏學習主動性與探索性，因此，為提高教學效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學模式，要在“教會”的基礎(chǔ)上指導學生“會學”。

2.學生方面

（1）做好課堂筆記。由于課堂教學時間有限，學生即使在課堂學習中理解并掌握了相關(guān)教學重難點，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進行教學時，對較重要的知識點進行講解，可降低語速特別強調(diào)，指導學生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點，記錄課堂重要的拓展知識點。

（2）標注著重號或畫線。對高中生物教材內(nèi)容的重要部分標注著重號或畫線，有利于學生在學習過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞、重點句子與非重點內(nèi)容，進而有助于學生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學生判斷重點句子，并做好詳細注釋。

（3）指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣包括課前預習、課中做好筆記、課后及時復習、定期回顧性學習等。①學生應養(yǎng)成“三提醒”習慣，即課前提醒：是否進行上節(jié)課程內(nèi)容的復習，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預習；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習慣。當前素質(zhì)教育中考試成績?nèi)匀皇窃u價學生的標準，學生要不斷總結(jié)隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進行彌補。

總之，高中生物教師在教學過程中需幫助學生掌握學習策略，并進行充分運用，學生也要注重總結(jié)學習策略，形成適合自己的生物學習方式，從而提高學生的生物學習能力與課堂教學效率。

參考文獻：

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文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.093

1皮亞杰發(fā)生認識論的主要內(nèi)容

二十世紀四五十年代皮亞杰在總結(jié)以往兒童心理發(fā)展的研究和其他學科有關(guān)認識論的研究成果的基礎(chǔ)上，并以結(jié)構(gòu)主義為方法論，提出了一種關(guān)于認識論的全新理論。這種理論以認識的歷史、社會根源以及認識所依據(jù)的概念和“運算”的心理起源為根據(jù)來解釋認識，特別是解釋科學認識，皮亞杰將這種理論命名為發(fā)生認識理論。

1.1主客體相互作用理論

皮業(yè)杰認為認識既不來源于獨立于某一主體之外的客體，也不來源于獨立于客體之外的主體，而是來源于主體與環(huán)境之間的相互作用，這種相互作用便是皮亞杰所說的同化和順化。皮亞杰認為無論是人的認識，還是道德情感，都是在“同化于已”和“順應于物”的主體與客體相互作用的過程中不斷得到發(fā)展的。這里所謂的“同化就是主體對于環(huán)境的作用，即主體吸收外部物質(zhì)并將其結(jié)合到自身已有的認知模式當中，使其成為與主體相適應的東西”；所謂的順應就是環(huán)境對主體的作用，即主體為了適應新的情況改變以往的認知活動。人的認識隨著認識活動的不斷開展，逐漸由簡單變得越來越復雜，認識水平也逐漸提高。

1.2活?郵欠⑸?認識的關(guān)鍵

正如前面我們提到的，皮亞杰發(fā)生認識論認為知識是主客體相互作用的產(chǎn)物，然而在認識開始的時候只存在尚未分化的主客體以及二者相互作用的中介――活動。在沒有認識論意義上的主體和客體存在的情況下，主體和客體是如何發(fā)生相互作用的呢？不言而喻，作為二者相互作用的中介――活動起到了至關(guān)重要的作用，活動是認識、情感道德產(chǎn)生的源泉和基礎(chǔ)。由于認識開始之初既不存在一個認識論意義上的主體，也不存在作為客體而存在的客體，又不存在固定不變的中介物，因此認識開始之初的相互作用出發(fā)是無法區(qū)分開內(nèi)部因素作用和外部因素作用的，于是認識只能以活動為基礎(chǔ)，通過同化于結(jié)構(gòu)和順化于外部世界的雙重構(gòu)建方式建構(gòu)了知識以及知識所必要的認識結(jié)構(gòu)和認識客體本身，如果沒有活動這樣的中介，認識既不能把握外部世界，也不能進行內(nèi)部分析，因此活動是發(fā)生認識的關(guān)鍵。

1.3認識發(fā)展具有階段性

皮亞杰通過對兒童觀察和研究，指出學生的認識結(jié)構(gòu)上的差異與年齡有關(guān)，并按學生的認知結(jié)構(gòu)分成的四個階段，并且主張這種階段性是不可逆轉(zhuǎn)的，四個階段緊密結(jié)合不可分割，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，人們的認識便是隨著這種階段的發(fā)展而不斷從簡單到復雜的。皮亞杰在承認學生認識發(fā)展具有階段性的前提下，同時也看到了這種階段性也是因人而異的，存在著個體的差異性，

2高中生誠信道德存在的問題

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高中生誠信狀況總體是好的，大部分高中生有較強的誠信意識，能夠做一名誠信的中學生，但同時也存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1高中生對誠信內(nèi)涵缺乏完整準確的認識

新華字典中將誠信一次定義為待人處事真誠、老實、講信譽，一諾千金，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。誠信作為公民基本道德規(guī)范，其基本內(nèi)涵實際上包括兩個方面：誠實無欺、信守承諾。然而大部分高中生將誠信片面的理解為誠實無欺或者信守承諾，更有甚者打著誠信的幌子，做著違反誠信的事情。

2.2高中生的誠信認知和誠信行為相分離

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，古有曾子殺豬，今有孔勝東免費修車，誠信已經(jīng)深深融入中國社會的方方面面，融入每個人的內(nèi)心深處。當代高中生成長在這樣的社會中，每個人都有對誠信的認知，他們十分贊同誠實、正直、守信的道德規(guī)范，也十分敬佩擁有誠信品德的人，但是知道歸知道，在實際行動中卻很難落實。例如在高中考試中時有發(fā)生的考試作弊行為，他們雖然認為考試作弊是不誠信的行為，但是當看到其他人作弊時不僅不制止還會跟風照做。

2.3高中生的誠信行為往往因時因事而異

隨著受教育水平的不斷提高，高中生的誠信意識不斷提高，誠信行為意識不斷增強，高中生的誠信意識明顯高于初中生，但是隨著年齡的增長和受社會因素的影響，高中生誠信行為呈現(xiàn)出因時因事而異的特點。一方面，高中生處于青春期，各方面都不成熟，情緒喜好波動較大，誠信行為常常受到情緒波動的影響。另一方面也是受當今社會重利思想的影響，高中生的誠信行為往往因事而異。與自身利益相關(guān)的，能夠獲得足夠利益的便進行誠信行為，損害自身利益的便可丟棄誠信行為。

3高中生誠信缺失的原因

雖然當前我國高中生誠信狀況總體上是好的，但是我們不能看不見問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，有助于更好的對高中生進行誠信教育。

3.1外部客觀環(huán)境的影響

皮亞杰認為無論是人的認識還是人的道德情感都是在主體和客體的相互作用中產(chǎn)生的，這種相互作用是互相依存的，密不可分的。由此我們可以看出外部環(huán)境在高中生誠信形成、維持和改變過程中占據(jù)十分重要的地位。然而當今的高中生所接觸的外部環(huán)境到處充滿了不誠信的現(xiàn)象。在學校，有同學和老師為了自己的一己之私，采用各種欺騙手段，以為瞞天過海，最后卻弄得世人皆知。在家里，親朋好友表面看起來何其萬分，然而私下里卻是爾虞我詐，用盡手段，為了利益將親情與誠信遠遠地拋開。在接觸的社會環(huán)境中，由于市場經(jīng)濟運行機制不完善、法制不健全，不講誠信的現(xiàn)象更是存在于社會的各個領(lǐng)域。俗話說：“入鮑魚之室，久聞而不知其臭?！备咧猩L期處于不講誠信的外部環(huán)境中，耳濡目染，久而久之就會對外部事物缺乏信任，做出一些不誠信的行為。

3.2學生主體性缺失

皮亞杰在發(fā)生認識論中十分強調(diào)主體的重要性，強調(diào)認識是主體構(gòu)建的結(jié)果。然而在當今社會學生的主體性缺失卻十分嚴重，這種缺失主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，當今高中生主體性缺失表現(xiàn)在學校誠信教學中學生主體性缺失。當前我國的誠信教育仍然采用最為傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，學生只是被動的接受，對誠信的真正內(nèi)涵理解不夠深刻，對誠信教育缺乏興趣，不能夠很好的融入誠信教學的過程當中，因此也就造成了當今高中誠信教育的形式主義現(xiàn)象的存在。另一方面，高中生自身主體性缺失。這種缺失體現(xiàn)在了當今高中生沒有認識到自己是誠信教育的主體，沒有認識到自己是認識的主體，缺乏對誠信這種美德的認識動力和踐行能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中生 英語 閱讀理解 實戰(zhàn)技能 培養(yǎng) 策略

近年來，英語在我國教育中越來越被重視，無論是教師還是家長都希望孩子能有一個優(yōu)異的英語學習成績。尤其是對于我國高中生而言，英語作為三大主考科目之一，所占比例非常大。但是，對于很多高中生學生來講，學好英語是一件十分困難的事情。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生在英語這一科目中，最容易丟分的類型題目就是英語閱讀理解題。由此可見，對高中生的英語閱讀理解實戰(zhàn)技能加強培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教師教學中的重要任務。本文就如何培養(yǎng)高中生英語閱讀理解實戰(zhàn)技能提出相應的策略。

一、高中生解答英語閱讀理解題存在的主要障礙

1.高中生詞匯量積累不夠，缺乏解題興趣。毫無疑問，詞匯是高中生進行英語閱讀的基礎(chǔ)。但是由于高中生對于單詞的積累量不夠，在解答英語閱讀理解題時，滿篇都是生詞，無法讀懂句子。并且因為生詞太多，耗費在理解句意上的時間也比較多。久而久之，學生對于解答英語閱讀理解題產(chǎn)生厭煩心理，缺乏解答這一類型題的興趣。

2.語法知識掌握差，難以對長短句準確翻譯。大部分高中生對于英語語法知識掌握的都不夠扎實，尤其是對于定語從句、同位語從句、狀語從句等這些長句的學習都是云里霧里，并不能對其準確進行分析。而在英語閱讀理解題中，這些長句經(jīng)常會出現(xiàn)，由于學生無法對其準確理解，就增加了學生解答閱讀理解題的難度。

3.知識面相對狹窄，無法充分理解文章內(nèi)容。語言是文化的載體，同一個詞在不同的文化背景中所代表的含義并不相同。在英語試卷中，英語閱讀理解材料一般都是某一個國家的生活習慣、文化習俗或者歷史人物等。但是由于學生的知識面相對比較狹窄，很少關(guān)注其他國家的文化，導致學生在進行英語閱讀理解題解答時，不能夠充分讀懂文章內(nèi)容，導致解題難度增大。

4.學生閱讀方法不正確，耗費解題時間。很多高中生，由于不能夠掌握正確的英語閱讀方法，導致閱讀速度比較慢，解題耗費時間比較長。而在高考英語試卷中，英語閱讀量比較大，部分學生因為無法掌握正確的英語閱讀方法，無法將文章讀完，進而完不成閱讀理解題的解答。

二、高中生英語閱讀理解實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)策略

1.積累詞匯，鞏固語法，培養(yǎng)閱讀興趣。對英語閱讀理解題進行解答的過程是一個需要耐心的過程。很多高中生，一看到英語閱讀理解篇幅過長，首先就感覺到厭煩，缺乏閱讀的興趣。甚至很多學生閱讀完文章的第一部分，就沒有耐心再繼續(xù)讀下去了。出現(xiàn)這類問題的原因主要是因為高中生閱讀時遇到的生詞比較多，無法準確理解句意，所以越讀越煩躁，進而喪失閱讀興趣。

因此，為了培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，提高學生的解題準確率，教師首先要注重培養(yǎng)學生對于詞匯的積累。首先英語教師可以將平時教材中的重點詞匯和短語抄寫在黑板上，潛移默化地讓學生記住這些詞匯的意思。其次，英語教師可以根據(jù)解答的英語閱讀理解題材，將這一題材中應用的相關(guān)詞匯總結(jié)出來，擴大學生詞匯量。最后英語教師要加強學生對于英語語法知識的掌握，尤其是一些學習起來難度比較大的從句句型，便于學生在解答英語閱讀理解題詩，準確將其翻譯出來。

2.拓展學生知識面，了解不同文化背景知識。對于高中生來講，要想提高他們的英語閱讀理解實戰(zhàn)能力，就不可以讓他們只局限于書本知識，他們必須開闊自己的視野，拓寬自己的知識面，將眼光放得更長遠一些。英語教師應該鼓勵高中生多多了解不同國家的文化，如政治歷史、風土人情、民俗習慣等。這有利于高中生在解答英語閱讀理解題時事半功倍。

3.掌握正確閱讀方法，提高解題速度。在進行英語閱讀理解題解答時，有一部分學生，為了讀懂全文，通常會逐字逐句進行閱讀或者再讀完一句之后重復閱讀，這導致了閱讀速度過慢，耗費了解題時間。特別是在英語考試中，題量比較大，在解答英語閱讀理解題時，耗費如此多的時間極有可能最后答不完試卷。

首先學生要明白在英語考試中進行英語閱讀與平時進行的英語閱讀是不一樣的。前者是為了獲取文章信息，快速找出正確答案。后者是為了提高英語水平。二者的目的不一樣，所以對于閱讀方法的選擇也是不一樣的。因此，為了提高解題速度，英語教師必須要培養(yǎng)學生“快讀”的閱讀習慣，將瀏覽式閱讀方法和掃描式的閱讀方法教授給學生，讓學生盡快找到適合自己的閱讀解題方法。同時，英語教師在課堂閱讀理解題的訓練過程當中，要規(guī)定一定的解題時間。要求學生在限定的時間內(nèi)完成閱讀理解題的解答，并且還要保證正確率。通過長時間的訓練，學生在英語考試中就會很少出現(xiàn)因為英語閱讀理解題解答時間過長而答不完試卷的情況。

4.歸納解題步驟，提高解題正確率。作為高中英語教師應該根據(jù)自己多年的英語教學經(jīng)驗和對英語閱讀理解題的研究，為學生歸納解題步驟，提高學生解題的正確率。英語閱讀理解題的解題步驟主要有以下幾步：第一步，迅速瀏覽英語閱讀理解，對于題干重點閱讀，找出閱讀理解中的關(guān)鍵詞;第二步，閱讀選項，根據(jù)選項閱讀出現(xiàn)這一問題的相應文章段落，劃出關(guān)鍵句或者關(guān)鍵詞;第三步，針對閱讀理解的不同題型，對文章進行細讀，找到相應的判斷依據(jù)，最后選擇出正確答案。