導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇模擬電路分析與設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)基礎(chǔ) 課程教學(xué) 內(nèi)容組織 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.066

Organization of Computer Professional Electronic

Technology Basic Course Teaching Content

BAO Lei， GUAN Binglei

（School of Electronic and Information Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315010）

Abstract Electronic technology foundation course is a computer professional basic course covers basic circuit analysis， analog circuit analysis and digital circuit analysis of the three content. Aiming at teaching problems in order to improve students' interest in taking lessons as a starting point， reorganize teaching content， the choice of teaching examples， experimental design project， a reasonable allocation of teaching hours， increasing relevance of course content， to achieve the true goal of course teaching.

Key words electronic technology base; course teaching; content organization; teaching reform

0 引言

電子技術(shù)基礎(chǔ)為我校相關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程如計(jì)算機(jī)組成原理、傳感器原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后從事相關(guān)工作崗位的知識(shí)與技能的需要。在實(shí)際實(shí)施教學(xué)時(shí)，由于課程的概念及內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥無(wú)味且難以掌握。如何根據(jù)課程的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容以提高教學(xué)效果，使課程真正為實(shí)際應(yīng)用和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，成為課程教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。本文根據(jù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)理論及實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)務(wù)n程教學(xué)內(nèi)容的組織策略。

1 課程教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。主要原因是：①學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)情況了解不全面，通常認(rèn)為該課程不屬于計(jì)算機(jī)的課，是否學(xué)好都無(wú)關(guān)緊要;②學(xué)生因?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、電學(xué)知識(shí)的陌生而產(chǎn)生消極心理，失去課程學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，而課程概念較多、內(nèi)容較抽象、邏輯性較強(qiáng)。對(duì)實(shí)際電路環(huán)境有概念的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣可能建立得較快;但對(duì)相關(guān)概念空白的學(xué)生就會(huì)感到課程難懂、難學(xué)，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。（3）先修課程的教學(xué)目的不明確，涉及到的課程相關(guān)知識(shí)掌握不到位，如大學(xué)物理中關(guān)于電學(xué)的物理現(xiàn)象及概念、高等數(shù)學(xué)中復(fù)數(shù)的計(jì)算方法等等，學(xué)生學(xué)過(guò)也不知所以然;（4）課程內(nèi)容不合理且偏多，涵蓋了基本電路分析、模擬電路分析及數(shù)字電路分析三大內(nèi)容板塊，有限的課時(shí)需要更合理地統(tǒng)一這三方面知識(shí);（5）教材內(nèi)容都較經(jīng)典，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際內(nèi)容較難體現(xiàn)，學(xué)習(xí)枯燥感會(huì)由此而生。（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)的目的無(wú)法體現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解僅限于表面。

2 合理分配教學(xué)內(nèi)容，建立正確教學(xué)方法

結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程的教學(xué)課時(shí)定為64課時(shí)，其中理論課時(shí)為48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)16課時(shí)。課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化選擇和重新組織，保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)，增加教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，涉及先修課程的內(nèi)容以定義式形式給出，充實(shí)一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。

2.1 關(guān)于理論教學(xué)

理論知識(shí)是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，成為課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)課程涵蓋了三大板塊知識(shí)，理論教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需要進(jìn)行取舍，依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能和知識(shí)的實(shí)際需要，重點(diǎn)體現(xiàn)夠用，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化知識(shí)的學(xué)術(shù)性和理論性;教學(xué)思路上遵循電路器件特性、電路處理方法及電路分析方法三條主線(xiàn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)例題，提高教學(xué)效果，明確教學(xué)目的。

2.1.1 基本電路分析

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化電路基本概念及電路基本分析方法。電路基本概念主要講解認(rèn)識(shí)電源和電路基本元件及電路中參考方向?qū)W習(xí)和識(shí)別的意義;電路基本分析方法主要講解電路基本定律的內(nèi)容及應(yīng)用，選擇性地講解基爾霍夫定律、疊加原理及戴維南定理，以例題的方式說(shuō)明定律的內(nèi)容及應(yīng)用，有針對(duì)性地建立正確的電路分析方法，對(duì)定律的數(shù)學(xué)證明不作說(shuō)明。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)看圖，分析電路中的元件和電源，區(qū)分電路的類(lèi)型，確定電路的分析方法，以直流電源作用下的電路作為電路分析方法的學(xué)習(xí)，后續(xù)電路的電源可能不同，但電路經(jīng)過(guò)處理后的目的就是要采用直流電源作用下的電路分析方法，后續(xù)電路中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電路如何進(jìn)行處理;如交流電源作用下的電路首先解決的是如何將電壓、電流相量化及元件特性相量關(guān)系的建立?；倦娐贩治鲋兄饕婕暗氖请娐返挠?jì)算，電源以直流、交流為主，教學(xué)例題中可以引入模擬電路需要解決的問(wèn)題，對(duì)模擬電路中出現(xiàn)的元器件可以作為已知條件給出，如二極管、三極管、運(yùn)算放大器，有機(jī)統(tǒng)一基本電路分析與模擬電路分析二方面內(nèi)容，建立明確的學(xué)習(xí)目的。

本篇安排8課時(shí)，其中電路基本概念約3.5課時(shí)，電路基本分析方法約4.5課時(shí)。

2.1.2 模擬電路分析

教學(xué)內(nèi)容主要包含三個(gè)元件二極管、三極管及運(yùn)算放大器的特性說(shuō)明及元件應(yīng)用電路分析。二極管中講解半導(dǎo)體尤其是雜質(zhì)半導(dǎo)體的特點(diǎn)，二極管的截止和導(dǎo)通工作狀態(tài)及對(duì)應(yīng)等效方法，以整流電路及數(shù)字電路的基本門(mén)電路作為教學(xué)例題，建立含二極管電路的處理方法及基本分析思路。三極管中講解器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作區(qū)域，放大區(qū)放大的原理及電壓放大電路的組成和性能指標(biāo)的計(jì)算，工作在飽和區(qū)和截止區(qū)的器件在數(shù)字電路典型集成器件與非門(mén)中的分析;教學(xué)例題主要解決放大狀態(tài)下三極管管腳、管型的判別，小信號(hào)作用下含三極管電路的微變等效電路處理方法，以及分壓式偏置下電壓放大電路靜態(tài)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)的計(jì)算。運(yùn)算放大器作為直接耦合多級(jí)放大電路講解如何削弱零點(diǎn)漂移現(xiàn)象，淡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出器件的外部輸入輸出特性及線(xiàn)性和非線(xiàn)性工作區(qū)域，通過(guò)說(shuō)明擴(kuò)大其線(xiàn)性區(qū)域施加負(fù)反饋條件講解反饋的概念、類(lèi)型及判別方法;教學(xué)例題主要構(gòu)建含運(yùn)算放大器的電路處理方法及分析思路，如線(xiàn)性工作區(qū)域的器件使用在模擬信號(hào)運(yùn)算中的功能，非線(xiàn)性工作區(qū)域的器件組成實(shí)用的電壓比較器，傳感器輸出電路中運(yùn)放的放大作用等。

本篇安排18課時(shí)，其中二極管4課時(shí)、三極管8課時(shí)、運(yùn)算放大器6課時(shí)。

2.1.3 數(shù)字電路分析

教學(xué)內(nèi)容需淡化數(shù)字電路邏輯器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，重視外部邏輯功能的分析，包括數(shù)字電路分析基礎(chǔ)、組合邏輯電路的分析和時(shí)序電路的分析三大部分。數(shù)字電路分析基礎(chǔ)中教學(xué)內(nèi)容涵蓋數(shù)制、碼制的概念及其轉(zhuǎn)換方法，邏輯函數(shù)的概念及化簡(jiǎn)方法和意義，基本邏輯門(mén)的邏輯功能，數(shù)字電路分析方法;由于數(shù)字電路的信號(hào)源與模擬電路的信號(hào)源完全不同，尤其強(qiáng)化分析方法的講解。組合邏輯電路的分析重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容包括常用組合邏輯器件的外特性，組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)方法;以設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)實(shí)用的組合電路如加法器、編碼器等，建立中規(guī)模數(shù)字器件的概念，認(rèn)識(shí)常用中規(guī)模集成器件，再講解中規(guī)模組合器件的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容因此組成一條清晰的知識(shí)連線(xiàn);教學(xué)例題可以偏向與專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)中加法器、計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)編碼電路、存儲(chǔ)器中譯碼器應(yīng)用等。時(shí)序電路的分析教學(xué)內(nèi)容首先要充分體現(xiàn)時(shí)序電路與組合電路的區(qū)別，包括電路中組成器件的邏輯特性不同、分析方法的特點(diǎn)等，主要講解觸發(fā)器的外部邏輯特性，僅基本RS觸發(fā)器分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以說(shuō)明觸發(fā)器中復(fù)位與置位功能，其余觸發(fā)器僅說(shuō)明其外部的邏輯功能，擯棄其內(nèi)部枯燥的結(jié)構(gòu)原理說(shuō)明;以分析觸發(fā)器組成的計(jì)數(shù)器電路講解時(shí)序電路的分析方法，同樣可以適用其他電路如寄存器電路的分析，同時(shí)也揭示了集成計(jì)數(shù)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理和功能，解決任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)問(wèn)題;教學(xué)例題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)觸發(fā)器邏輯功能的重要性，時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)思路，將555定時(shí)器作為綜合例題分析講解，包含三極管、運(yùn)算放大器及觸發(fā)器。

本篇安排22課時(shí)，其中數(shù)字電路分析基礎(chǔ)4課時(shí)、組合邏輯電路的分析6課時(shí)、時(shí)序電路的分析12課時(shí)。

2.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程實(shí)驗(yàn)共8個(gè)，安排16課時(shí)，包含驗(yàn)證、儀器使用、綜合分析及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，基本電路分析實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，安排4課時(shí);模擬電路分析包含儀器使用、綜合分析等項(xiàng)目，安排6課時(shí);數(shù)字電路包含驗(yàn)證、綜合分析及設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，安排6課時(shí)。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)鞏固和加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，增加電子技術(shù)方面的感性認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的基本分析能力、電路的調(diào)試技能以及分析和解決工程問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

（1）對(duì)驗(yàn)證性和分析性實(shí)驗(yàn)給出實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕Y(jié)合理論知識(shí)自主決定測(cè)量量、自擬實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)表格;對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給出設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路并調(diào)試得出結(jié)果;轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析及解決問(wèn)題能力。（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上要體現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性，內(nèi)容安排體現(xiàn)從元器件到單元電路再到系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如示波器、信號(hào)發(fā)生器的使用主要用于電壓放大電路及運(yùn)算電路的實(shí)驗(yàn)測(cè)試;數(shù)字電路器件邏輯功能測(cè)試與具體應(yīng)用電路相結(jié)合。以往實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)通常有器件本身存在問(wèn)題，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)前總是忽略器件的好壞，實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題難以入手解決，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性可以開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的思路，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，并且各實(shí)驗(yàn)的目的也更加明確，對(duì)課程從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程做到循序漸進(jìn)地完成。（3）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)用小電路、電子競(jìng)賽試題等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)中，或分析或設(shè)計(jì)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。課時(shí)限制使得實(shí)用電路在某個(gè)實(shí)驗(yàn)中不可能完整實(shí)現(xiàn)，但可以將其中的單元電路作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，其他部分以模塊代替，實(shí)現(xiàn)電路的功能。（4）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)后的思考問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)可以保證實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用性，從而提高學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的興趣;實(shí)驗(yàn)后的思考是對(duì)實(shí)驗(yàn)中的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的解答、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等，培養(yǎng)學(xué)生建立綜合分析問(wèn)題的方法及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

篇2

[關(guān)健詞]電路分析基礎(chǔ) 精品課程 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)

一、引言

“電路分析基礎(chǔ)”課程是大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在整個(gè)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。它是以電路分析為主，學(xué)習(xí)電路的基本概念、基本定律和定理，討論各種計(jì)算方法。該課程理論嚴(yán)密，方法靈活，邏輯性強(qiáng)，有廣闊的應(yīng)用工程背景。學(xué)習(xí)這門(mén)課，對(duì)于開(kāi)啟心智、鍛煉思維、培養(yǎng)分析計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究能力、科學(xué)歸納以及理論聯(lián)系實(shí)際能力都有重要的作用。為電子科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后面的專(zhuān)業(yè)課建立必要的理論基礎(chǔ)。中南林業(yè)科技大學(xué)“電路分析基礎(chǔ)”課程，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，經(jīng)過(guò)課程組全體教師的努力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍和教材建設(shè)等方面都取得了較好成果，大大提高了教學(xué)水平。中南林業(yè)科技大學(xué)“電路分析基礎(chǔ)”課程于2009年分別被評(píng)為中南林業(yè)科技大學(xué)精品課程和湖南省精品課程。

二、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中南林業(yè)科技大學(xué)“電路分析基礎(chǔ)”課程組結(jié)合教學(xué)改革目標(biāo)，針對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的交叉和滲透、淡化專(zhuān)業(yè)界限，在教學(xué)時(shí)數(shù)有所減小的情況下，優(yōu)化“電路分析基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，與“模擬電子技術(shù)”和“信號(hào)與系統(tǒng)”等后續(xù)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容“含有運(yùn)算放大器的電阻電路”移至“模擬電子技術(shù)”課程中講授，將“電路復(fù)頻域分析法”移至“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講授等。強(qiáng)化了電路的計(jì)算機(jī)輔助分析的內(nèi)容，主要以電子線(xiàn)路分析軟件MATLAB的應(yīng)用為主，通過(guò)上機(jī)使學(xué)生基本掌握該軟件的電路分析、設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的使用。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)掌握“電路分析基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的要求，設(shè)置了“電路分析基礎(chǔ)”I（理論課時(shí)64）和“電路分析基礎(chǔ)”II（理論課時(shí)40），

（二）精選教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是科技水平發(fā)展的重要反映。選用一本與大綱相適應(yīng)、能反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)秀教材至關(guān)重要，為此近幾年本校先后采用由邱光源教授編著，高教出版社出版的國(guó)家統(tǒng)編優(yōu)秀教材第四版和第五版《電路》。

（三）重視教材建設(shè)

近年來(lái)，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，生源的基礎(chǔ)差別也逐漸顯露出來(lái)，因材施教顯得尤為重要。已經(jīng)出版的教材有些內(nèi)容較深，比較適合基礎(chǔ)較好一點(diǎn)的學(xué)生（如重點(diǎn)大學(xué)）學(xué)習(xí)，有的則版本比較低，內(nèi)容更新不夠，不能很好體現(xiàn)當(dāng)前電路領(lǐng)域的最新科技成就，如利用軟件計(jì)算電路的內(nèi)容。有的單純注重理論講解，與后續(xù)課程內(nèi)容（如模擬電子技術(shù)）銜接不是特別好等。為此，希望有一部適合我校學(xué)生基礎(chǔ)的《電路分析基礎(chǔ)》的教材，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。針對(duì)這一情況，本課程組組織骨干教師于2011年元月開(kāi)始自編《電路分析基礎(chǔ)》教材，將于近期由北京大學(xué)出版社正式出版。

三、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

“電路分析基礎(chǔ)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，具有極其重要的地位。過(guò)去由于該課程內(nèi)容多，教師多采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加以改進(jìn)，以便達(dá)到發(fā)揮老師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性。

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)，就是要真正發(fā)揮學(xué)生主體在教學(xué)過(guò)程中的作用。在學(xué)習(xí)一開(kāi)始就讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)電路的基本定律是為掌握任何電路技術(shù)打下理論基礎(chǔ)，掌握電路的基本分析方法則為分析各種電路找到了一種共性規(guī)律，掌握建立電路模型的理論和方法為研究各種實(shí)際電路提供了基本方法，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性。在課堂內(nèi)容的講授中，則采用精講多練，留出“空白”，促進(jìn)學(xué)生積極思考[2]。

（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

本課題組的老師均能較熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，從而大大提高學(xué)生的積極性和效率。我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了CAI課件，并已開(kāi)辟了網(wǎng)上“電路分析基礎(chǔ)”課答疑教室和網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)。對(duì)于一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)上教室進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)，師生也可以對(duì)一些問(wèn)題共同展開(kāi)討論，加深理解，達(dá)成共識(shí)。“電路分析基礎(chǔ)”課習(xí)題靈活多樣，在習(xí)題課上，受學(xué)時(shí)限制，教師只能對(duì)個(gè)別典型例題予以精講，而建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)，教師可以在網(wǎng)上對(duì)于那些綜合題以及技巧性強(qiáng)的習(xí)題詳細(xì)講解解題思路。

（三）控制教室上課學(xué)生人數(shù)

近幾年來(lái)，學(xué)校采取了諸如多媒體教學(xué)、充分利用校園網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)等多種措施，使學(xué)校的“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)得已順利進(jìn)行。但也存在一些不足，如剛使用多媒體教室上課時(shí)，有人認(rèn)為學(xué)生人數(shù)多一點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，所以前幾年“電路分析基礎(chǔ)”課的教室學(xué)生人數(shù)安排過(guò)多，有的高達(dá)250人之多，結(jié)果造成了后面的學(xué)生無(wú)法看清屏幕上的文字圖形，老師與學(xué)生難以進(jìn)行“表情交流”等，上課效果大打折扣。所以，從2008年下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校規(guī)定采用多媒體教室上課，課堂學(xué)生人數(shù)不能多于100人，教師應(yīng)站立授課，重要的內(nèi)容及數(shù)學(xué)邏輯思維比較復(fù)雜的一些公式推導(dǎo)也要求教師應(yīng)在黑板上板書(shū)。

（四）改革考試模式

考試是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的一種檢測(cè)。傳統(tǒng)的考試模式大都以期末考試成績(jī)作為課程成績(jī)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往存在著僥幸心理，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不努力，光靠期末突擊復(fù)習(xí)、死記硬背來(lái)對(duì)付。這樣，考試就起不到它應(yīng)有的指揮作用。因此，要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)該重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。可以分階段進(jìn)行模塊考試，將各階段考試成績(jī)與期末考試成績(jī)綜合起來(lái)，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，達(dá)到全面衡量學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。另外，考試內(nèi)容和題型也應(yīng)進(jìn)行改革，以考核學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基本運(yùn)算能力的掌握為主，習(xí)題應(yīng)該靈活多樣，避免一些純記憶性的和計(jì)算工作量非常大的機(jī)械化試題，以增加考試的合理性和科學(xué)性。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在規(guī)范學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的行為，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。近幾年，我院“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”連續(xù)兩次獲得中央財(cái)政部資金支持，總金額達(dá)500萬(wàn)元，極大地改善了我校“電路分析基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)條件，2009年我院“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”被評(píng)為湖南省示范實(shí)驗(yàn)室。“電路分析基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)業(yè)已單獨(dú)開(kāi)設(shè)“電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課。在“電路分析基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用模塊式教學(xué)。

（一）電路實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本操作

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量方式、方法、誤差理論、常用電工儀表的原理性能及使用、選擇、讀數(shù)方法等，使學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的了解。

（二）基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)指定的題目自行確定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)電路、選擇元件參數(shù)和所用的儀器儀表。通過(guò)此類(lèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）綜合設(shè)計(jì)性電路實(shí)驗(yàn)

這類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用先進(jìn)的“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置臺(tái)”和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)多種綜合型實(shí)驗(yàn)。并要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)給定電路的功能自行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這一功能的電路。著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放，保證一人一組。在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，不受規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，為他們?nèi)蘸髲氖驴茖W(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)疑是“電路分析基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，一門(mén)課程之所以能夠成為精品，關(guān)鍵在于它擁有一流的教師隊(duì)伍?！半娐贩治龌A(chǔ)”精品課程組由吳舒辭教授擔(dān)任課程建設(shè)的總指導(dǎo)，課程組總共有教師20人，每年承擔(dān)約1200人的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)研究任務(wù)。課程組除配備有專(zhuān)任的主講教師、實(shí)驗(yàn)教師外，還設(shè)置了一定比例的助教崗位來(lái)承擔(dān)理論課助教和協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，10名主講教師以教授、副教授為主，其中獲博士學(xué)位8人。

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一系列關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等改革是成功的，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的考試成績(jī)、自學(xué)分析查找資料能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新電路能力都得到了提高，“電子科學(xué)與技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)自2001年來(lái)連續(xù)7屆參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，并多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)?！半娐贩治龌A(chǔ)”精品課程建設(shè)研究于2011年05月獲批為2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目。每年電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率都名列全校前十。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；課程體系；仿真軟件

1.引言

《電路分析基礎(chǔ)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》四門(mén)課程是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)意義重大。本文針對(duì)這四門(mén)課程，著眼于課程體系的建設(shè)和獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，研究?jī)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低課程難度的方法和措施，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

2.體系內(nèi)課程理論內(nèi)容的優(yōu)化

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門(mén)難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電路分析》的公式多、定理多、計(jì)算量大?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象不易理解。《模擬電子技術(shù)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無(wú)味。

對(duì)于《電路分析》強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單電阻電路的分析，以加強(qiáng)電路中串聯(lián)與分壓、并聯(lián)與分流、電位、開(kāi)路和短路等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。在講述網(wǎng)孔方程和節(jié)點(diǎn)方程時(shí)，只采用基爾霍夫定律。對(duì)特殊問(wèn)題的處理時(shí)才采用“超網(wǎng)孔”和“超節(jié)點(diǎn)”方法。講述相量時(shí)，采用相量變換與反相量變換的概念，使其與后續(xù)課程《信號(hào)與系統(tǒng)》中的傅氏變換和拉氏變換呼應(yīng)。

《信號(hào)與系統(tǒng)》在不影響課程內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性的前提下，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論?；靖拍畈糠肿鳛楹罄m(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)，課堂上要詳細(xì)的講解；傅里葉變換一章中的信號(hào)正交分解對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可以不講，而是直接引入傅里葉級(jí)數(shù)，對(duì)序列的傅里葉分析及離散傅里葉變換是后續(xù)課程數(shù)字信號(hào)處理的內(nèi)容；講授傅里葉變換、拉普拉斯變換、Z變換的性質(zhì)時(shí)，由于三者有一定的相似性，因而重點(diǎn)講授傅里葉變換的性質(zhì)；在電路分析課程中，因?yàn)椴恢v拉普拉斯變換分析電路的方法，則在本課程拉普拉斯變換一章中重點(diǎn)講授（一次課）；系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析對(duì)弱電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，后續(xù)課程用的很少，可以不講或只簡(jiǎn)單介紹（2次課）。

《模擬電子技術(shù)》精選基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，保證較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；刪減模擬電子技術(shù)中陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化定量分析計(jì)算方面的內(nèi)容；及時(shí)更新和補(bǔ)充新內(nèi)容，如EDA仿真與設(shè)計(jì)、模擬（數(shù)?；旌希┛删幊唐骷取?/p>

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行弱化，如《數(shù)字電子技術(shù)》中公式法或卡諾圖法化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是，現(xiàn)階段邏輯表達(dá)式的化簡(jiǎn)意義不大，學(xué)生只要掌握化簡(jiǎn)原理即可。改革后的“數(shù)電”課程對(duì)邏輯化簡(jiǎn)的技巧不再占用過(guò)多學(xué)時(shí)，考試也予以刪減。

與此同時(shí)，還要考慮課程之間的相互銜接，即從課程體系的角度對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，理順課程間的相互關(guān)系。突出工程性和實(shí)用性，注重“加強(qiáng)實(shí)踐、提高興趣、培養(yǎng)技能、積極創(chuàng)新”的理念。

3.體系內(nèi)課程理論與工程應(yīng)用的結(jié)合

3.1 將Matlab與《電路分析》和《信號(hào)與系統(tǒng)》有機(jī)結(jié)合

體系內(nèi)四門(mén)課程都具有濃厚的工程背景，目前的理論教學(xué)相對(duì)枯燥，方法單一。由于《電路分析》課程中許多電路的分析過(guò)程較復(fù)雜，所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較深，而許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又欠缺，因而時(shí)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的窘境。Matlab是目前應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)軟件之一，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算及圖形處理等的強(qiáng)有力工具。在理論課的教學(xué)中引入Matlab軟件輔助分析電路問(wèn)題是化解教學(xué)窘境的有效手段。例如利用Matlab輔助分析動(dòng)態(tài)電路和利用Matlab輔助分析正弦穩(wěn)態(tài)電路，可是使理論教學(xué)變得直觀，易懂。

《信號(hào)與系統(tǒng)》和現(xiàn)代數(shù)學(xué)關(guān)系緊密，理論性很強(qiáng)，具有高度概括和較為抽象的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺(jué)該課程公式多，難理解。要想讓學(xué)生掌握好這門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中需要邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。通過(guò)借助Matlab輔助分析，使學(xué)生真正理解課本內(nèi)容，真正做到理論和實(shí)際相統(tǒng)一。使理論公式形象化，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真和演示，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。理論課演示內(nèi)容：信號(hào)的產(chǎn)生、表示與變換，信號(hào)的頻譜分析、系統(tǒng)的頻率響應(yīng)、卷積計(jì)算、信號(hào)的合成與分解等。

3.2 將Multisim10仿真軟件與《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》融合

在實(shí)際的課程教學(xué)中，對(duì)于一般、較簡(jiǎn)單的電路，教師可以對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，但是，對(duì)于較復(fù)雜的電路，則應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析、教學(xué)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，也可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。把Multisim10仿真軟件引入模電和數(shù)電課堂教學(xué)，通過(guò)仿真軟件來(lái)繪制電路，觀察電路的工作過(guò)程，讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，這樣就有利突出重點(diǎn)、解析難點(diǎn)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握更牢固，應(yīng)用更熟練.同時(shí)縮短傳統(tǒng)課程與相關(guān)實(shí)用技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的距離，以便取得更好的教學(xué)效果。具體的說(shuō)，可以將《模擬電子技術(shù)》分解成“直流穩(wěn)壓電源”、“電壓放大電路”、“功率放大電路”、“帶有反饋的電壓放大電路”、“集成運(yùn)放的應(yīng)用”等。在《數(shù)字電子技術(shù)》中可以擬定“基本邏輯門(mén)電路仿真”、“編碼譯碼器仿真”、“時(shí)序邏輯電路仿真”、“555定時(shí)器仿真”、“數(shù)模、模數(shù)電路仿真”。教師在授課的過(guò)程中首先對(duì)電路簡(jiǎn)單介紹，接著進(jìn)行仿真演示，之后再回歸理論講解和說(shuō)明。

4.課程體系改革的初步實(shí)踐

近幾年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院師資的穩(wěn)定，我們一直致力于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程改革，從獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，制定合適的教學(xué)大綱和配套的授課計(jì)劃。尤其是針對(duì)模擬電子技術(shù)課程已經(jīng)完成從大綱制定，到教材編寫(xiě)以及與教材配套的教學(xué)課件的制作，并且針對(duì)該門(mén)課程嘗試了在理論課堂引入Multisim10仿真軟件的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。從目前的教學(xué)改革效果來(lái)看，改革的思路和方法與我獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況相符合，有必要把這種嘗試延伸到四門(mén)課對(duì)應(yīng)的課程體系，進(jìn)行通盤(pán)考慮，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

在提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)工程中，課程體系與課程內(nèi)容的改革無(wú)疑是一個(gè)核心的問(wèn)題。尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與課程平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們將不斷探索教改新思路，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:Multism 10 模擬電子技術(shù) 分析

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0180-01

模擬電子技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,該課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與分析能力。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)外各軟件公司相繼推出了許多優(yōu)秀電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)軟件。這些軟件除了可以對(duì)電路進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)外還可以對(duì)電路進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的仿真分析,快速得到相應(yīng)的技術(shù)參數(shù)。現(xiàn)在比較流行的EDA軟件是美國(guó)國(guó)家儀器公司推出的Multisim 10,它提供了一個(gè)龐大的元件數(shù)據(jù)庫(kù),內(nèi)置了許多虛擬儀器以及強(qiáng)大的電路分析功能。將其引入模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能夠替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱,還可以使學(xué)生不受課時(shí)和地點(diǎn)約束,隨時(shí)隨地進(jìn)行電路仿真實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比具有靈活多樣、低成本、高效率的優(yōu)勢(shì)。

1 Multism 10在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用

1.1 單級(jí)放大電路

在Multism 10中繪制如圖1所示的共發(fā)射極單級(jí)放大電路圖,共發(fā)射極電路是在放大電路中廣泛使用的一種電路,是分析其它放大電路的基礎(chǔ)。在該電路的輸入端加一輸入信號(hào),在輸出端即可得到一個(gè)放大的信號(hào)。當(dāng)然放大電路的性能指標(biāo)分析一定是要建立在輸出信號(hào)不失真的情況下。

1.2 電路仿真分析

1.2.1 靜態(tài)工作點(diǎn)分析

調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值,使節(jié)點(diǎn)8對(duì)地的電壓為2.2 V,執(zhí)行菜單欄中simulate/analyses/DC Operating Point analyses,在彈出的對(duì)話(huà)框中將節(jié)點(diǎn)2、3、4、8確定為仿真變量,并從對(duì)話(huà)框左邊添加至右邊。再點(diǎn)擊simulate按鈕,可以得到靜態(tài)工作點(diǎn)分析結(jié)果。

1.2.2 觀察輸入輸出波形

選擇虛擬雙蹤示波器,輸入信號(hào)接A通道,輸出信號(hào)接B通道,點(diǎn)擊運(yùn)行按鈕后雙擊虛擬示波器圖標(biāo),可以得到輸入、輸出波形可以看出輸入信號(hào)相位和輸出信號(hào)相位剛好相差1800。

1.2.3 觀察靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響

在(1)的基礎(chǔ)上,緩慢增大滑動(dòng)變阻器的阻值,可以看出輸出信號(hào)會(huì)持續(xù)變小直至發(fā)生失真。

1.2.4 測(cè)量輸入、輸出電阻

在電路的輸入和輸出端接入交流模式下的電流表和電壓表測(cè)量、、帶負(fù)載的輸出電壓和不帶負(fù)載的輸出電壓,點(diǎn)擊運(yùn)行按鈕可以算出2564 ,=3200 。

1.2.5 觀察頻率響應(yīng)曲線(xiàn)

在圖1所示的電路中,選取虛擬波特圖儀,使電路的輸入端和輸出端分別接入波特圖儀的輸入端和輸出端,單擊運(yùn)行按鈕后雙擊波特圖儀,可以得到如圖2所示的幅頻特性曲線(xiàn)圖和相頻特性曲線(xiàn)圖。

2 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)例分析我們可以發(fā)現(xiàn),利用Multism 10對(duì)電路進(jìn)行仿真分析,一方面能方便快捷地得到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而且還可以通過(guò)更改電路中元器件的參數(shù)來(lái)分析其對(duì)電路的影響,可以幫助學(xué)生快速形象地理解課堂上講授的理論知識(shí),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足;另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)電路進(jìn)行分析,不受實(shí)驗(yàn)箱上固定的電路形式限制。這樣不僅可以節(jié)省研發(fā)新產(chǎn)品的時(shí)間,可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的興趣,培養(yǎng)他們獨(dú)立設(shè)計(jì)電路的能力。

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關(guān)鍵詞：電氣信息專(zhuān)業(yè)；課程群；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0242-02

近年來(lái)，高校課程建設(shè)的力度進(jìn)一步加大，發(fā)展趨勢(shì)也由單一的精品課程建設(shè)擴(kuò)展到精品課程群的建設(shè)。課程群是同一學(xué)科內(nèi)服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)的系列課程的集合，改變了過(guò)去課程建設(shè)中單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣，可以充分發(fā)揮各門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)資源的全面優(yōu)化整合，為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電氣信息專(zhuān)業(yè)課程群簡(jiǎn)介

“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”與“數(shù)字電子技術(shù)”這三門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容在理論與實(shí)踐中有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此利用此聯(lián)系可以比較科學(xué)地構(gòu)建成“電氣信息專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群”這一新的課程體系，達(dá)到以電路分析為基礎(chǔ)、以分析設(shè)計(jì)模擬電路與數(shù)字電路為目的的目標(biāo)?！半娐贩治觥笔请姎庑畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)必修學(xué)科基礎(chǔ)課。通過(guò)本門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握電路模型、基本電路元件、電路的結(jié)構(gòu)及等效變換；掌握電路分析的基本方法；熟練掌握動(dòng)態(tài)電路中微分方程的建立，時(shí)域分析的原理和方法，為后續(xù)《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)?！澳M電子技術(shù)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和設(shè)計(jì)方法，能夠?qū)Ω鞣N不同類(lèi)型的放大器進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)?！皵?shù)字電子技術(shù)”也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本電路組成單元，熟悉各種典型的電路，掌握數(shù)字電路的基本概念、基本分析方法和設(shè)計(jì)方法。電氣信息專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的標(biāo)志是課程體系建設(shè)，以及在其基礎(chǔ)上的課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與整合，對(duì)課程中的相同內(nèi)容進(jìn)行壓縮，對(duì)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)大課程建設(shè)的目的。課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)掌握必需的電工、電子、電路經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用電子技術(shù)的能力；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力具有重要的意義。

二、課程群內(nèi)容體系的整合

課程群中的三門(mén)課程，內(nèi)容上有重復(fù)的部分，因此相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)整合后的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。例如數(shù)字電子技術(shù)課程中第二章邏輯門(mén)電路中重點(diǎn)介紹了二極管三極管的特性，而此部分內(nèi)容在模擬電子技術(shù)課程中已經(jīng)詳細(xì)介紹過(guò)了，因此也可以進(jìn)行適當(dāng)刪減。對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，由于各門(mén)課程關(guān)注角度側(cè)重點(diǎn)不同，需要進(jìn)行分別講解，例如RLC串并聯(lián)諧振電路，電路分析課程重點(diǎn)關(guān)注其工作原理，而模擬電子技術(shù)課程重點(diǎn)關(guān)注它在整個(gè)電路中的應(yīng)用。在教學(xué)資源方面，尤其與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資源，三門(mén)課程相互緊密聯(lián)系，可以共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其中其本儀器的使用是在電路分析課程實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)介紹，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中可以節(jié)省至少3課時(shí)的時(shí)間用于其他實(shí)驗(yàn)。整體上來(lái)說(shuō)，要從社會(huì)以及課程的實(shí)際需要出發(fā)，最大程度地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。首先重視電路基本工作原理的講解，在此基礎(chǔ)之上重點(diǎn)介紹所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。以概念理解、定性分析為主，盡可能減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，需要跟蹤該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究發(fā)展成果，給學(xué)生介紹新技術(shù)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

師資隊(duì)伍的建設(shè)也是課程群建設(shè)的主要構(gòu)成部分，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.定期開(kāi)展課程群的建設(shè)和教學(xué)研討活動(dòng)，溝通信息，共享有關(guān)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方案。積極參加國(guó)內(nèi)著名高?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)組織的課程研討會(huì)，定期召開(kāi)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案。

2.勇于創(chuàng)新、追求卓越，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮老教師的傳幫代作用，通過(guò)聽(tīng)課討論，提升青年教師的教學(xué)水平。

3.鼓勵(lì)青年教師通過(guò)攻讀博士或者進(jìn)修的方式繼續(xù)深造，提高科研水平。三年內(nèi)攻讀博士學(xué)位的教師或到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修的教師2~3人。

4.實(shí)行教師企業(yè)掛職制度，采用“雙師型”方法，每年安排1~2名教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嶒?yàn)課建設(shè)

1.驗(yàn)證型和設(shè)計(jì)型及綜合型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。①驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要注重觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力，以及排除故障的能力。②設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)有的條件確定，學(xué)生可由多種方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③開(kāi)設(shè)綜合型的實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)教師擬定的題目，學(xué)生自己制定具體的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)接線(xiàn)，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解。

2.在實(shí)驗(yàn)課程中引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、教學(xué)方法改革

1.增強(qiáng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方法，在課堂教學(xué)中以教師授課為綱領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)接受。

2.合理安排習(xí)題討論課，營(yíng)造良好的討論氣氛。把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，首先進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。然后，以小組為單位派代表講解解題思路和方法，進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)。這種方法可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。

3.應(yīng)用CAI教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。利用多媒體教學(xué)手段，把當(dāng)代EDA的仿真技術(shù)推廣到課堂教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本上的電路結(jié)構(gòu)直接移植到仿真軟件中，使學(xué)生更加直觀的了解電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。

六、學(xué)生考核辦法改革

考核辦法改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，基本原則是：不僅考察課堂上講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合能力素質(zhì)測(cè)試。做到考試形式多樣化，考試內(nèi)容全面化。

1.考試形式方面：通過(guò)多樣化的考試形式，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，除了傳統(tǒng)的筆試（閉卷筆試、開(kāi)卷筆試）外，還可以采用口試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）操作、電子設(shè)計(jì)等考查形式，尤其是將兩種或多種考試形式相結(jié)合可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.考試內(nèi)容方面：減少死記硬背內(nèi)容，減少繁瑣公式的推導(dǎo)與計(jì)算，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生在思想上重視起來(lái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上，注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

本文從電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中幾門(mén)與電路相關(guān)的課程特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建電氣信息類(lèi)基礎(chǔ)課程群，通過(guò)對(duì)課程群內(nèi)容的融合和分解、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)方法與學(xué)生考核方法等方面進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程體系和功能的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“黑板+粉筆+實(shí)驗(yàn)”為主，以傳授知識(shí)為本位的教育模式，這種職業(yè)教育模式實(shí)際上就是本科教育的壓縮版，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難很好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)技工院校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，模擬電子技術(shù)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較難學(xué)和難懂，采用項(xiàng)目化教學(xué)，能夠較好地突破難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的難度，提高教學(xué)效果。模擬電子技術(shù)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性有以下兩點(diǎn)。

1.為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)模擬電子技術(shù)課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是機(jī)電機(jī)械、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的骨干性課目，模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)具有直接影響。

2.有助于提高技校生的職業(yè)能力采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中起著咨詢(xún)、指導(dǎo)和排難的作用，學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員彼此配合，共同動(dòng)腦和動(dòng)手，按照項(xiàng)目基本要求完成每個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐運(yùn)用的職業(yè)技能。

二、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容改革

1.課程結(jié)構(gòu)改革

該課堂項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作反復(fù)運(yùn)行與強(qiáng)化的過(guò)程，這種教學(xué)方法顛覆了原來(lái)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)模式。

2.課程內(nèi)容改革

該課程可以設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容即具體教學(xué)任務(wù)為：能夠識(shí)別基本元器件，會(huì)應(yīng)用一些基本的檢測(cè)工具，會(huì)分析和處理一些簡(jiǎn)單的電路故障，會(huì)計(jì)算以及設(shè)計(jì)單元電路，能夠安全使用電子儀表儀器等。

三、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于技工院校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，筆者在項(xiàng)目教學(xué)安排中，共設(shè)置了七個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目下又分解出若干子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣處理，目的在于促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及提高實(shí)踐動(dòng)手能力。下面介紹二個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.產(chǎn)品項(xiàng)目一：裝配、調(diào)試和檢測(cè)電源電路①子任務(wù)一：設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試0～24V可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路。②子任務(wù)二：設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試三檔可調(diào)臺(tái)燈電路。③考核任務(wù)：調(diào)試和裝配整流濾波電路，調(diào)試和裝配串聯(lián)穩(wěn)壓電路，應(yīng)用集成穩(wěn)壓器。④理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：晶體管以及半導(dǎo)體等的功能，電路分析。⑤實(shí)踐能力內(nèi)容：學(xué)生會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)電路檢測(cè)工具，會(huì)分析與處理簡(jiǎn)單電路故障等。

2.產(chǎn)品項(xiàng)目二：裝配、調(diào)試和檢測(cè)放大電路①第一個(gè)任務(wù)：裝配、調(diào)試和檢測(cè)助聽(tīng)器。②第二個(gè)任務(wù)：功放機(jī)的裝卸、使用與檢試功放機(jī)。③第三個(gè)任務(wù)：裝卸、使用與檢試溫度檢測(cè)儀。④考核任務(wù)：裝備與檢試負(fù)反饋型、差分型以及運(yùn)行型放大器。⑤理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)放大器的電路分析圖，讓學(xué)生了解與會(huì)區(qū)分各種類(lèi)型的放大器。⑥實(shí)踐能力內(nèi)容：分析一些比較復(fù)雜的電路圖，會(huì)撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。

四、小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】Multisim仿真軟件；電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 電路分析； 電路設(shè)計(jì)

1前言

隨著我國(guó)電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展，推動(dòng)了電子電路分析與設(shè)計(jì)的變革，越來(lái)越多電子設(shè)計(jì)自動(dòng)軟件投入使用。Multisim仿真軟件的應(yīng)用，為高校電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新平臺(tái)，克服了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端或不足，克服了主觀與客觀不利因素，同時(shí)仿真軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，也突破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求，融入個(gè)人的思路和觀點(diǎn)，調(diào)整元件參數(shù)，進(jìn)而獲得更直觀、更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，樹(shù)立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生探究能力與思維能力。因此，Multisim仿真軟件在電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要價(jià)值。

2 Multisim仿真軟件應(yīng)用概述

Multisim仿真軟件主要應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)、測(cè)試與分析的仿真模擬中，其中涉及到電路模擬、電路自動(dòng)控制原理、微機(jī)接口電路等若干方面。首先，在該仿真軟件中，含有較為豐富的元件庫(kù)，可滿(mǎn)足于不同條件、不同要求的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，與真實(shí)儀器的使用相似性較高；其次，在仿真軟件中內(nèi)置若干RF組件模型、元器件等，便于學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行編程或者設(shè)計(jì)元器件；再次，Multisim軟件的電子分析方法趨向多元化，包括參數(shù)掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，還可滿(mǎn)足直流電壓表、直流電流表、信號(hào)發(fā)生器、瓦特表、數(shù)字萬(wàn)用表、失真分析儀等真實(shí)儀器的操作功能需求，應(yīng)用范圍十分廣泛。

3 Multisim仿真軟件在電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用Multisim軟件，其可操作性較強(qiáng)，不需要教師或者學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)控制語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)輸入及輸出指令等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，也不涉及到電子電路圖的程序編寫(xiě)，既簡(jiǎn)單易操作，也與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相接近。只需要將事先設(shè)計(jì)好的虛擬儀器、虛擬電子元件等放置到Multisim軟件的電路設(shè)計(jì)窗口即可操作，利用節(jié)點(diǎn)將虛擬元器件和儀器儀表的測(cè)量接口相連接，就能通過(guò)虛擬儀器儀表獲得波形、參數(shù)等重要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。具體操作步驟，分析如下：

使用Multisim仿真軟件，包括四大步驟：①創(chuàng)建與實(shí)驗(yàn)要求相符的電路圖；②選擇合適的仿真分析方法；③啟動(dòng)Multisim仿真軟件；④處理經(jīng)過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

首先，將Multisim仿真軟件打開(kāi)之后，創(chuàng)建一個(gè)符合實(shí)驗(yàn)要求的仿真電路圖；其次，在軟件界面左邊的“元件工具欄”中選擇需要使用的元器件，在軟件界面右邊的“儀表工具欄”中選擇需要使用的儀表；在“放置欄”中選擇恰當(dāng)?shù)倪B接點(diǎn)，確定連接位置，利用導(dǎo)線(xiàn)將第二步選擇的元器件、儀器儀表等與連接點(diǎn)連接；再次，對(duì)元器件及儀器儀表的位置進(jìn)行調(diào)整，啟動(dòng)仿真軟件，獲得仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的要求，可以選擇直流工作點(diǎn)或交流工作點(diǎn)為主要分析方法：①直流工作點(diǎn)分析。在軟件的任務(wù)欄中，分別選擇“SimulateanalyseDC Operation Point”，此時(shí)工作窗口彈出，在窗口選擇需要設(shè)置的輸出直流仿真量，選定后點(diǎn)擊“Simulate”，則獲得仿真結(jié)果；②交流工作點(diǎn)分析。在軟件的任務(wù)欄中，分別選擇“SimulatanalyseAC Analysis”，打開(kāi)工作窗口，選擇需要設(shè)置的輸出交流仿真量，選定后點(diǎn)擊“Simulate”，則獲得電路的交流仿真結(jié)果。

利用Multisim仿真軟件，將電子電路實(shí)驗(yàn)中涉及的虛擬儀器、儀表、數(shù)據(jù)等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠快速、直觀、完整地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

總之，通過(guò)在電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用Multisim仿真軟件，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與和學(xué)習(xí)興趣高漲，極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。因此，通過(guò)Multisim軟件，節(jié)省了仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、降低了成本、提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新思維能力都有所提升，有利于實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

論文摘要：從電路分析基礎(chǔ)現(xiàn)狀、案例教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了該課程應(yīng)用案例教學(xué)法的目的及原則，通過(guò)具體的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著實(shí)際工程問(wèn)題學(xué)習(xí)理論知識(shí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的潛能和動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

電路分析基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)中對(duì)電路分析基礎(chǔ)課程的要求越來(lái)越高，如何處理“學(xué)時(shí)少、要求高”的矛盾，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的潛能和動(dòng)力、提高實(shí)踐應(yīng)用能力、提高課堂學(xué)習(xí)效率等一直是課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

1 課程現(xiàn)狀及案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本理論和基本分析方法，建立一般電路系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，訓(xùn)練必要的實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)分析后續(xù)課程對(duì)電路分析基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的要求，我們發(fā)現(xiàn)該課程是90%以上專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，也是電氣信息類(lèi)多個(gè)學(xué)科考研的必考課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的重要作用，教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)方式有了一些創(chuàng)新，多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等都大大改善了教學(xué)效果，但依然沒(méi)有脫離“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)了的不會(huì)用、有用的沒(méi)有學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、對(duì)具體問(wèn)題分析能力不足、教學(xué)中學(xué)生的參與性和主動(dòng)性不夠等問(wèn)題仍然存在。

1.2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法由19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)首創(chuàng)。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以代表性、典型性和新穎性的案例為基本素材，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例進(jìn)行分析研究，并在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生從知識(shí)的被灌輸者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師也從知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變成知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2 電路分析基礎(chǔ)課程案例教學(xué)法的目的及案例設(shè)計(jì)原則

案例教學(xué)法在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中已有應(yīng)用，由于電路分析基礎(chǔ)是基礎(chǔ)課，雖與后續(xù)課程及實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，但有目的、有計(jì)劃且系統(tǒng)地將案例教學(xué)引進(jìn)課堂還不多見(jiàn)。因此明確教學(xué)目的、確定案例教學(xué)原則是提高課程教學(xué)效果的首要問(wèn)題。

2.1 課程案例教學(xué)法的目的

電路分析基礎(chǔ)課程運(yùn)用案例教學(xué)法，本著教學(xué)雙方互動(dòng)的原則，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，變“灌輸式”教學(xué)模式為能力培養(yǎng)型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和潛在的思維創(chuàng)新能力，解決學(xué)了的不會(huì)用、有用的沒(méi)有學(xué)的矛盾，以及理論與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、對(duì)具體問(wèn)題分析能力不足等問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)課程及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 設(shè)計(jì)原則

案例設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際，具備知識(shí)的綜合性，采用案例引導(dǎo)來(lái)說(shuō)明理論知識(shí)，案例內(nèi)容選取要能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好；案例設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，因材施教，承上啟下；案例內(nèi)容選取要能夠擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，要能使學(xué)生養(yǎng)成從工程實(shí)際的角度全面理解和正確運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)習(xí)慣；案例設(shè)計(jì)應(yīng)反映本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前沿知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，在探究中獲得知識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，養(yǎng)成科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。

3 電路分析基礎(chǔ)課程案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

依據(jù)課程案例設(shè)計(jì)的原則，選取合適的案例及精心組織教學(xué)是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

電路分析基礎(chǔ)教學(xué)中概念、理論、方法較多，因此需要針對(duì)出現(xiàn)的新概念、新理論、新方法，研究不同的“教學(xué)案例”并引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

戴維南定理是電路分析基礎(chǔ)課程中比較重要的定理，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最大傳輸功率就要用到戴維南定理，教材中也有誤差分析的案例，通過(guò)教材中例題的講解使學(xué)生知道誤差形成的原因，是電源的內(nèi)阻及負(fù)載的變化，將這個(gè)案例延伸，可以引出電源的帶負(fù)載能力，后續(xù)課程模擬電子技術(shù)的射極輸出器和跟隨器的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)自然就可以引出，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，明確后續(xù)課程學(xué)習(xí)的方向。

電源是電路分析基礎(chǔ)課程第一章中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，電源串并聯(lián)可以給負(fù)載提供更大功率。電壓源并聯(lián)強(qiáng)調(diào)只有電壓相等的電壓源才能并聯(lián)，這個(gè)內(nèi)容結(jié)合電網(wǎng)的并網(wǎng)，結(jié)合現(xiàn)在新能源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能等微網(wǎng)的一些知識(shí)，及目前微網(wǎng)并網(wǎng)過(guò)程中需解決的難題，可以讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

電橋是電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用較多的電路，以前在電路分析基礎(chǔ)課程的教材及教師授課中只強(qiáng)調(diào)電橋平衡的條件，要求學(xué)生在復(fù)雜電路中能看出電橋。通過(guò)設(shè)計(jì)案例，引入傳感器的概念，學(xué)生不僅僅對(duì)電橋的應(yīng)用有所了解，更重要的是引入有關(guān)電量傳感器的概念，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)的重要性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

串聯(lián)諧振是電路分析基礎(chǔ)課程中正弦交流電路中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。收音機(jī)如何接收信號(hào)？如何調(diào)臺(tái)？調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)噪音大，而有的卻很?。繛槭裁从袝r(shí)會(huì)聽(tīng)到幾個(gè)電臺(tái)同時(shí)廣播？信號(hào)如何放大……這些日常生活中的例子恰恰是串聯(lián)諧振知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這個(gè)案例的設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高課堂教學(xué)效率，而且對(duì)發(fā)散學(xué)生思維，引出后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生能力起到促進(jìn)作用。

功率因數(shù)提高是電路分析基礎(chǔ)課程中正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，功率因數(shù)提高可以充分利用設(shè)備容量并降低線(xiàn)路損耗，使學(xué)生知道感性電路并聯(lián)電容可以提高功率因素，電力工程中無(wú)功補(bǔ)償、電容自動(dòng)投切，電氣照明中的燈具選擇、綠色照明等都與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，在此對(duì)后續(xù)課程做一些展望，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)時(shí)有初步了解，使學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣去學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

實(shí)際工程中，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)未知的“黑匣子”，怎樣確定其數(shù)學(xué)模型，即網(wǎng)絡(luò)函數(shù)，以便對(duì)其進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)或改進(jìn)。我們需要在特定情況下，在輸入端加一個(gè)沖擊量，從輸出端得到的沖擊響應(yīng)就是網(wǎng)絡(luò)函數(shù)。案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生帶著實(shí)際工程中的問(wèn)題學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使學(xué)生加深理解，學(xué)會(huì)實(shí)際工程中的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

案例教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和潛在的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中除了滿(mǎn)足教學(xué)條件，學(xué)生的積極配合外，教師的主導(dǎo)尤為關(guān)鍵，案例教學(xué)對(duì)教師的要求更高。教學(xué)課時(shí)不增反減，教學(xué)內(nèi)容不減，教學(xué)要求提高。運(yùn)用案例教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通；不僅對(duì)授課課程內(nèi)容很熟悉，更要了解后續(xù)課程對(duì)該課程的要求；不僅要求教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，更要求教師能敏銳地洞察現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例。教師要學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，圖片、音響、動(dòng)畫(huà)、錄像等手段在課堂中都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中教師要采用考核、鼓勵(lì)等適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，課堂上充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。適時(shí)主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)、完善是教師畢生永恒的主題，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)愧于時(shí)代賦予的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅先覺(jué)，邱關(guān)源.電路(第五版)[M].北京：高等教育出版社，2006

篇9

1.1戴維南定理仿真驗(yàn)證

戴維南定理是電路分析基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，然而部分高職學(xué)生卻總不能理解和掌握，不知道怎么對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行戴維南等效變換。運(yùn)用Multisim軟件可以直觀形象的對(duì)戴維南定理進(jìn)行仿真驗(yàn)證。最后再進(jìn)行理論驗(yàn)證，以確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。從以上仿真實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，Multisim軟件設(shè)計(jì)電路直觀、形象，其中的虛擬萬(wàn)用表和測(cè)量探針為電路分析提供了極大的方便。

1.2單級(jí)晶體管放大電路仿真

晶體管（三極管）可以工作在飽和、截止、放大3種工作狀態(tài)，了解、掌握晶體管的這3種工作方式是模擬電路的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)模擬電路理論較為抽象，所以學(xué)習(xí)效果往往不理想。下面以分壓式偏置放大電路為基礎(chǔ)分析單級(jí)晶體管放大電路工作情況，用Multisim進(jìn)行仿真調(diào)試，形象的圖像界面將抽象理論通過(guò)視覺(jué)化展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前。R1、R2是基極分壓電阻，R1是可調(diào)電阻，R3是集電極電阻，R4是發(fā)射極反饋電阻，“XFG1”是信號(hào)發(fā)生器，“XFG1”是雙通道示波器，編號(hào)為2、3、4的結(jié)點(diǎn)處分別接了測(cè)量探針。通過(guò)調(diào)節(jié)可變電阻R1能獲得晶體管的3種工作狀態(tài)，①當(dāng)U2>U4，U3>U2時(shí)，工作在放大狀態(tài)；②當(dāng)U2>U4，U2>U3時(shí)，工作在飽和狀態(tài)；③當(dāng)U2<U4，U2<U3時(shí)，工作在截止?fàn)顟B(tài)。晶體管各端節(jié)點(diǎn)直流靜態(tài)電位從測(cè)量探針可以直接觀察得到.將萬(wàn)用表設(shè)置成電流測(cè)試方式，對(duì)除去電源后的網(wǎng)絡(luò)端口進(jìn)行電阻值測(cè)量。

1.3同步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器仿真

Multisim為數(shù)字電路提供了強(qiáng)大的仿真功能，其中有包含集成邏輯門(mén)、編碼器、譯碼器、寄存器、計(jì)數(shù)器等元件庫(kù)，也有測(cè)試、分析這些邏輯電路功能的輔助虛擬儀器，如邏輯轉(zhuǎn)換器、邏輯分析儀、字信號(hào)發(fā)生器等。以同步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器為例來(lái)說(shuō)明其在數(shù)字電路中的應(yīng)用，用3個(gè)JK觸發(fā)器構(gòu)成了三位同步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器，時(shí)鐘信號(hào)源提供同步觸發(fā)信號(hào)，低位觸發(fā)器JK端接高電平，次低位觸發(fā)器JK端接低位觸發(fā)器的輸出Q0端，Q0和Q1相與后接入高位觸發(fā)器的JK端，與門(mén)芯片為74LS08，數(shù)碼管譯碼顯示出十進(jìn)制計(jì)數(shù)值，當(dāng)然也可以用邏輯分析儀驗(yàn)證輸出的時(shí)序波形圖正確與否。

2總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：課程網(wǎng)站；電路分析基礎(chǔ)；精品課程

在精品課程建設(shè)的整體工程中，課程網(wǎng)站的建設(shè)至關(guān)重要。它可以有效地改善教學(xué)環(huán)境，豐富課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，提高課程教學(xué)效率，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)發(fā)建設(shè)了電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，該課程網(wǎng)站界面友好、使用方便、資源豐富、貼近教學(xué)[1]。經(jīng)過(guò)課程組的共同努力，我校電路分析基礎(chǔ)課于2010年被評(píng)為浙江省精品課程。電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站也于2011年榮獲第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)。筆者結(jié)合該課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐，介紹電路課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

1 課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和布局設(shè)計(jì)

在電路課程網(wǎng)站的構(gòu)建過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以改善教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、提高課程教學(xué)效率、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生交流互動(dòng)為目的，合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。電路課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。電路課程網(wǎng)站采用左側(cè)一級(jí)菜單，右側(cè)具體內(nèi)容的固定布局。網(wǎng)站的主頁(yè)面如圖2所示。

2 網(wǎng)站特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 資源豐富，內(nèi)容完整，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)

電路課程網(wǎng)站一共開(kāi)設(shè)了19個(gè)欄目，包括各種教學(xué)資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）、學(xué)習(xí)輔助材料（在線(xiàn)自我測(cè)試、典型習(xí)題與解答、考研輔導(dǎo)）和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，內(nèi)容完整，資源豐富。課程網(wǎng)站還設(shè)有自學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)欄，提供每一章的預(yù)習(xí)提示、新概念、需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容和問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題，去教材、課程網(wǎng)站上尋找答案，便于學(xué)生自學(xué)[2]。同時(shí)還開(kāi)設(shè)了優(yōu)秀作業(yè)欣賞欄目，對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，并且將完成較好的作業(yè)拍成照片掛在網(wǎng)上，以便其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。這樣既有課前自學(xué)指導(dǎo)，又有課堂全程教學(xué)錄像，還有課后優(yōu)秀作業(yè)欣賞，對(duì)學(xué)生在課前、課內(nèi)及課后整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.2 習(xí)題、測(cè)試分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，電路課程網(wǎng)站上所有的習(xí)題、測(cè)試都分層設(shè)計(jì)。網(wǎng)站上的習(xí)題分為簡(jiǎn)單、中等、較難等多個(gè)層次，學(xué)生可以自由選擇習(xí)題的難度，符合因材施教的原則。每一章的在線(xiàn)自我測(cè)試欄目有對(duì)基本內(nèi)容的測(cè)試和對(duì)綜合能力的測(cè)試。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成基本內(nèi)容測(cè)試，對(duì)中上水平的學(xué)生建議完成綜合能力測(cè)試。在線(xiàn)自我測(cè)試的題目是隨機(jī)組題，從而避免了學(xué)生之間的相互抄襲。每次測(cè)試完畢，學(xué)生馬上可以看到自己的成績(jī)及正確答案，便于學(xué)生自我檢測(cè)。為滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還開(kāi)設(shè)考研輔導(dǎo)專(zhuān)欄，其中包括難點(diǎn)解析、經(jīng)典習(xí)題和考研參考文獻(xiàn)等。因此，課程網(wǎng)站可以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 重視實(shí)踐，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在電路課程網(wǎng)站中，除設(shè)置理論教學(xué)模塊之外，還開(kāi)設(shè)了電路知識(shí)應(yīng)用實(shí)例欄目，用于介紹電路理論在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用實(shí)例（如圖3所示）。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使電路的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在解題層面上。同時(shí)我們還開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技欄目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)欄目中有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提示、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)課堂錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋、常用儀器介紹等內(nèi)容。在課外科技欄目中有我校歷屆學(xué)生作品介紹，近幾年我校學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽官方網(wǎng)站鏈接。通過(guò)這些欄目，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.4 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在電路課程網(wǎng)站中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的賬號(hào)和密碼，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師則具有評(píng)價(jià)、管理功能，教師可以在網(wǎng)上查看所有學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，了解學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如教師對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)普遍較差的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)。教師還可以查看每位學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的訪(fǎng)問(wèn)量，具體訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間及整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生對(duì)網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪(fǎng)問(wèn)情況，根據(jù)這些反饋信息及時(shí)對(duì)課程網(wǎng)站的相應(yīng)內(nèi)容作出調(diào)整，從而真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。圖4為本學(xué)期機(jī)電111班學(xué)生測(cè)試成績(jī)匯總表。圖5為本學(xué)期以來(lái)課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪(fǎng)問(wèn)情況。

2.5 互動(dòng)性強(qiáng)，師生網(wǎng)上交流活躍

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)師生交流不足的缺陷，課程網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了主題討論區(qū)、答疑區(qū)和自由討論區(qū)。主題討論區(qū)主要是教師針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織大家一起探討，請(qǐng)學(xué)生積極參與回答。答疑區(qū)主要是學(xué)生提出疑問(wèn)，教師來(lái)回答，學(xué)生可在該欄目上對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題與教師進(jìn)行單獨(dú)交流與討論，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上排憂(yōu)解難、指點(diǎn)迷津，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自由討論區(qū)是學(xué)生對(duì)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行探討。課程組教師輪流負(fù)責(zé)網(wǎng)站的維護(hù)，保障網(wǎng)上答疑、專(zhuān)題討論等實(shí)時(shí)性強(qiáng)的欄目的建設(shè)。本學(xué)期以來(lái)各種帖子的數(shù)量計(jì)1 200多個(gè)（如圖6所示），參與的學(xué)生在90%以上，這些都說(shuō)明學(xué)生的參與積極性非常高，師生網(wǎng)上交流活躍。

3 結(jié)束語(yǔ)

電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站目前已經(jīng)為我校2008～2012級(jí)共5屆學(xué)生所使用。自從該網(wǎng)站使用以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大限度共享，學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的積極性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了加強(qiáng)，課程的不及格率明顯下降。表明該課程網(wǎng)站對(duì)電路教學(xué)起到了很好的輔助作用，為我們的教學(xué)改革帶來(lái)更大的便利和發(fā)展空間?；谠撜n程網(wǎng)站電路分析基礎(chǔ)省精品課程的建設(shè)也取得了一定的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慶偉，刁文廣，舒云星.模擬電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：93-95.