導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)管理概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論試題

課程代碼：00053

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.我國(guó)外匯市場(chǎng)上的買家是

A.中央銀行

B.中國(guó)進(jìn)出口銀行

C.中國(guó)銀行

D.中國(guó)工商銀行

2.衡量世界各國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中所占地位的指標(biāo)是

A.貿(mào)易條件

B.對(duì)外貿(mào)易依存度

C.貿(mào)易差額

D.國(guó)際貿(mào)易地理方向

3.決定匯率長(zhǎng)期走勢(shì)的因素是

A.經(jīng)濟(jì)實(shí)力

B.利率水平

C.國(guó)際收支

D.匯率政策

4.許可方將技術(shù)和商標(biāo)的使用權(quán)、專利產(chǎn)品的制造銷售權(quán)轉(zhuǎn)讓給被許可方在一定的地

域或期限內(nèi)享用，但不得將上述權(quán)利轉(zhuǎn)讓給該地域第三方享用。此許可屬于

A.普通許可

B.排他許可

C.獨(dú)占許可

D.分許可

5.屬于水平性產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的理論模型有

A.新張伯倫壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型

B.莎科特一薩頓模型

C.法爾維一基爾奇考斯基模型

D.波特鉆石模型

6.國(guó)際公認(rèn)的衡量一國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外資依賴程度的指標(biāo)是

A.債務(wù)率

B.償還率

C.負(fù)債率

D.速動(dòng)比率

7.出口價(jià)格指數(shù)與進(jìn)口價(jià)格指數(shù)之比計(jì)算得出的是

A.凈貿(mào)易條件

B.收入貿(mào)易條件

C.單因素貿(mào)易條件

D.雙因素貿(mào)易條件

8.國(guó)際分工形成和發(fā)展的決定性因素是

A.自然條件

B.社會(huì)生產(chǎn)力

C.資本國(guó)際化

D.國(guó)際生產(chǎn)關(guān)系

9.導(dǎo)致“谷物法”被廢除的國(guó)際貿(mào)易理論是

A.重商主義理論

B.比較成本理論

C.產(chǎn)品生命周期理論

D.相互需求理論

10.世界貿(mào)易組織的日常辦事機(jī)構(gòu)是

A.總理事會(huì)

B.理事會(huì)

C.部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議

D.秘書處

11.援助國(guó)政府或多邊機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的計(jì)劃，而不是按照某個(gè)具體的工程項(xiàng)目向受援國(guó)提供的援助稱為

A.技術(shù)援助

B.項(xiàng)目援助

C.方案援助

D.財(cái)政援助

12.世界銀行認(rèn)為，最能體現(xiàn)“三E原則”的招標(biāo)方式是

A.兩段招標(biāo)

B.公開招標(biāo)

C.國(guó)際限制性招標(biāo)

D.談判招標(biāo)

13.招標(biāo)機(jī)構(gòu)對(duì)每封投標(biāo)書中的交易條件和技術(shù)條件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，該程序是

A.評(píng)標(biāo)

B.開標(biāo)

C.定標(biāo)

D.資格預(yù)審

14.國(guó)際工程承包的銀行保函是銀行應(yīng)

A.申請(qǐng)人的請(qǐng)求向受益人開出的書面保證文件

B.申請(qǐng)人的請(qǐng)求向承包商開出的書面保證文件

C.受益人的請(qǐng)求向承包商開出的書面保證文件

D.受益人的請(qǐng)求向業(yè)主開出的書面保證文件

15.技術(shù)合同中，要求受讓人接受并非技術(shù)進(jìn)口必不可少的附帶條件屬于

A.合理的國(guó)民待遇條款

B.合理的約束性條款

C.不合理的區(qū)域性條款

D.不合理的限制性條款

16.對(duì)產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或二者的結(jié)合所提出的適用于實(shí)用的新的技術(shù)方案是

A.實(shí)用新型

B.發(fā)明

C.外觀設(shè)計(jì)

D.專有技術(shù)

17.下列各項(xiàng)中，晚期重商主義的代表人物是

A.亞當(dāng)·斯密

B.托馬斯·孟

C.大衛(wèi)·李嘉圖

D.羅伯特·蒙代爾

18.國(guó)際收支平衡表中最基本、最重要的賬戶是

A.經(jīng)常賬戶

B.資本賬戶

C.金融賬戶

D.凈誤差與遺漏

19.各國(guó)在國(guó)際貨幣基金組織的儲(chǔ)備頭寸也被稱為

A.黃金儲(chǔ)備

B.外匯儲(chǔ)備

C.普通提款權(quán)

D.特別提款權(quán)

20.為平衡一次性或季節(jié)性的國(guó)際收支逆差，最簡(jiǎn)便的政策措施是

A.匯率政策

B.財(cái)政政策

C.貨幣政策

D.外匯緩沖政策

21.在短期票據(jù)市場(chǎng)上，信用、流動(dòng)性的交易手段是

A.國(guó)庫(kù)券

B.商業(yè)票據(jù)

C.銀行承兌匯票

D.大額銀行定期存單

22.以下屬于新貿(mào)易理論的是

A.絕對(duì)成本論

B.要素稟賦論

C.技術(shù)差距論

D.里昂惕夫之謎

23.當(dāng)事人雙方同意在預(yù)先約定的時(shí)間內(nèi)交換一連串付款義務(wù)的金融衍生工具是

A.票據(jù)發(fā)行便利

B.金融期權(quán)

C.金融互換交易

D.金融期貨

24.出口國(guó)的出口企業(yè)利用本國(guó)貨幣對(duì)外貶值的機(jī)會(huì)，加大產(chǎn)品的出口，以爭(zhēng)奪國(guó)外產(chǎn)

品市場(chǎng)的特殊手段是

A.外匯傾銷

B.出口信貸

C.出口補(bǔ)貼

D.商品傾銷

25.在信貸的基礎(chǔ)上，一國(guó)企業(yè)先從國(guó)外廠商那里進(jìn)口技術(shù)和設(shè)備，然后以回銷產(chǎn)品或

勞務(wù)所得的價(jià)款，分期償還外商提供的技術(shù)和設(shè)備價(jià)款的國(guó)際技術(shù)貿(mào)易方式是

A..許可證貿(mào)易

B.補(bǔ)償貿(mào)易

C.國(guó)際工程承包

D.技術(shù)服務(wù)

26.職工報(bào)酬應(yīng)記入國(guó)際收支平衡表經(jīng)常賬戶的

A.貨物項(xiàng)目

B.服務(wù)項(xiàng)目

C.收益項(xiàng)目

D.轉(zhuǎn)移項(xiàng)目

27.由幾個(gè)承包商共同承攬某一工程項(xiàng)目，各承包商分別負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的某一部分，他

們共同對(duì)業(yè)主負(fù)責(zé)的承包方式稱為

A.聯(lián)合承包方式

B.合作承包方式

C.單獨(dú)承包方式

D.分包承包方式

28.中國(guó)銀行在紐約設(shè)立分行屬于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易中的

A.跨境交付

B.境外消費(fèi)

C.商業(yè)存在

D.自然人流動(dòng)

29.外匯管制屬于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易壁壘中的

A.人員移動(dòng)壁壘

B.資本移動(dòng)壁壘

C.產(chǎn)品移動(dòng)壁壘

D.開業(yè)權(quán)壁壘

30.關(guān)于歐洲貨幣市場(chǎng)的特點(diǎn)，下列表述正確的是

A.貸款人受國(guó)籍限制

B.經(jīng)營(yíng)對(duì)象是市場(chǎng)所在國(guó)貨幣

C.借款人受國(guó)籍限制

D.借貸活動(dòng)不受任何國(guó)家法令的管轄

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

31.國(guó)際收支平衡表中，應(yīng)記入貸方的有

A.金融資產(chǎn)的增加

B.金融負(fù)債的增加

C.貨物和服務(wù)的進(jìn)口

D.貨物和服務(wù)的出口

E.對(duì)外提供的無(wú)償援助

32.按照參加分工國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，國(guó)際分工可以分為

A.垂直型分工

B.水平型分工

C.區(qū)域型分工

D.混合型分工

E.壟斷型分工

33.與關(guān)稅壁壘相比，非關(guān)稅壁壘的特點(diǎn)包括

A.具有更大的靈活性

B.具有更大的針對(duì)性

C.具有更大的隱蔽性

D.具有更大的歧視性

E.更能達(dá)到限制進(jìn)口的目的

34.聯(lián)合國(guó)發(fā)展系統(tǒng)的三大籌資機(jī)構(gòu)包括

A.聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署

B.聯(lián)合國(guó)人動(dòng)基金會(huì)

C.聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署

D.聯(lián)合國(guó)糧食計(jì)劃署

E.聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)

35.我國(guó)進(jìn)口稅則的欄目包括

A.國(guó)民待遇稅率

B.最惠國(guó)稅率

C.協(xié)定稅率

D.特惠稅率

E.普通稅率

36.國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的特點(diǎn)有

A.標(biāo)的的無(wú)形性

B.主體地位的多重性

C.統(tǒng)計(jì)的復(fù)雜性

D.保護(hù)方式的隱蔽性

E.市場(chǎng)的高度壟斷性

37.產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)生的基礎(chǔ)包括

A.絕對(duì)優(yōu)勢(shì)

B.產(chǎn)品異質(zhì)性

C.相對(duì)優(yōu)勢(shì)

D.產(chǎn)品同質(zhì)性

E.規(guī)模經(jīng)濟(jì)

38.按照征稅的目的劃分，關(guān)稅可分為

A.進(jìn)口附加稅

B.財(cái)政關(guān)稅

C.保護(hù)關(guān)稅

D.差價(jià)稅

E.特惠稅

39.通常影響一國(guó)對(duì)外貿(mào)易地理方向的因素有

A.利率水平

B.國(guó)際分工的結(jié)構(gòu)

C.貿(mào)易政策

D.經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性

E.物價(jià)水平

40.世界銀行貸款的種類有

A.具體投資貸款

B.部門貸款

C.結(jié)構(gòu)調(diào)整貸款

D.技術(shù)援助貸款

E.緊急復(fù)興貸款

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41.簡(jiǎn)述契約式合營(yíng)企業(yè)與股權(quán)式合營(yíng)企業(yè)的區(qū)別。

42.簡(jiǎn)述《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的重要作用。

43.簡(jiǎn)述科技興貿(mào)戰(zhàn)略實(shí)施的重要意義。

44.簡(jiǎn)述中國(guó)對(duì)外技術(shù)貿(mào)易政策的主要原則。

45.簡(jiǎn)述國(guó)際工程投標(biāo)在制定標(biāo)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇2

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理；教改

中等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中，擔(dān)負(fù)著重要的作用，它是我國(guó)教育體制中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者默默的付出著。經(jīng)濟(jì)管理作為中職院校的教學(xué)項(xiàng)目，在一定程度上為我國(guó)培養(yǎng)了高素質(zhì)的管理人才，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需要。但是其本身還有著嚴(yán)重的不足，在教學(xué)改革的過(guò)程中，這是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中普遍存在一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是教師教得非常辛苦，學(xué)生學(xué)得非常痛苦。之所以用“非?！币辉~，是因?yàn)橹新殞W(xué)校課堂不像課堂，而是教師與學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，教師戲稱上課為“上戰(zhàn)場(chǎng)”。高耗低效，無(wú)效教學(xué)、負(fù)效教學(xué)在中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中甚至是一種常態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期的低效學(xué)習(xí)和無(wú)效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和失望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)業(yè)的失敗又影響到學(xué)生自信心的建立，影響到興趣和意志力的培養(yǎng)，健康人格的塑造，最終會(huì)影響其一生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)不利于教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平的提高。投入多，效果差，上好上壞一個(gè)樣，不利于教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，使老師產(chǎn)生惰性，得過(guò)且過(guò)，不愿鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，最終也影響到教師自身的成長(zhǎng)。形成這種局面的主要原因有兩個(gè)方面。一是中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。另一方面就是教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然因循著以教為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，使課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”。學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的安靜，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的時(shí)間較少，使得學(xué)生不會(huì)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到了很大限制，從而大大削弱了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單地異化為將一本書上完了事，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒(méi)有考慮學(xué)生的情感因素和其它非智力因素，不知道學(xué)生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就無(wú)法幫助學(xué)生，教師和學(xué)生都陷入無(wú)助的境地，教學(xué)相長(zhǎng)變成了教學(xué)兩茫茫。

在教學(xué)手段上，方法過(guò)于單一，基本上還是一支粉筆一張嘴，很少采用多樣化的教學(xué)手段，缺少多樣化的視覺(jué)效果，學(xué)生沒(méi)有興趣；教師對(duì)學(xué)生的差別也沒(méi)有認(rèn)真考慮，沒(méi)有因材施教；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)和熱情的贊揚(yáng)，而且往往因?yàn)榕u(píng)方式方法不當(dāng)挫傷了學(xué)生的自尊心。這樣的教學(xué)就是無(wú)效教學(xué)。

二、中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的改革

（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

（2）注重知識(shí)和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才。中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程具有技術(shù)實(shí)用性的特點(diǎn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程也應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整。

（3）強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的使用能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，中職學(xué)院與其他學(xué)院相比，入學(xué)分?jǐn)?shù)低，堅(jiān)持“人人有才觀”必然應(yīng)注重學(xué)生主體的個(gè)性特點(diǎn)，多種形式的挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極能動(dòng)性因素，強(qiáng)調(diào)研究和開學(xué)學(xué)生的智力和非智力因素。

（4）增強(qiáng)課程的靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的中職院校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，在課堂上課時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，使課堂變成了教師個(gè)人的空間，沒(méi)有充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課失去了興趣。教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在一旁加以引導(dǎo)；要多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程的興趣。

（5）教師要有愛(ài)心，關(guān)心和理解學(xué)生。中職院校的學(xué)生由于年齡小，自律性也比較差，在教師教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)開小差的情況。遇到這樣的情況，教師要理解學(xué)生，不要辱罵學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，要和學(xué)生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們。中職院校的分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)生也多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要因材施教，不能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不要批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不要經(jīng)常性的不顧原因、不分場(chǎng)合的批評(píng)學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自尊，加強(qiáng)他們的自卑心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，成為無(wú)效教學(xué)。

（6）究課程設(shè)置的方法，以社會(huì)和企業(yè)的需要為中心來(lái)設(shè)置基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為中心，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，向著與企業(yè)“零距離接觸”的方向邁進(jìn)，走“訂單式”培養(yǎng)之路。中職教育不僅要研發(fā)物質(zhì)客觀世界，更要重視研發(fā)主觀世界，使培養(yǎng)對(duì)象成為高素質(zhì)的技術(shù)性人才，為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)所服務(wù)。職業(yè)教育直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，貼近社會(huì)、貼近勞動(dòng)市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，它是綜合的貼近社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)。

三、總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，貼近社會(huì)、貼近勞動(dòng)力市場(chǎng)，以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才為目的。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，我們一定要跟住形勢(shì)，努力完善中職院校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行改革，以期適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。但是我們更要清楚，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們要根據(jù)形勢(shì)，提出更適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革的新思路。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.緊密圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融入多方資源，培養(yǎng)目標(biāo)明確為切實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，校行企共同育人，實(shí)行四個(gè)融入，即“融入多方資源、實(shí)行合作辦學(xué);融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接技術(shù)前沿;融入崗位需求、突出能力培養(yǎng);融入企業(yè)文化、強(qiáng)化素質(zhì)教育”，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定、課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)組織與運(yùn)行，全程都有企業(yè)與行業(yè)的專家參與，形成了“資源共享、人才共育、過(guò)程共管、成果共享”的格局，從而保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.多樣化的實(shí)踐教學(xué)為主線，突出職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)圍繞職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有:(1)行企并用，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做，訓(xùn)練職業(yè)崗位素質(zhì);(2)社會(huì)內(nèi)化，仿真模擬，掌握實(shí)務(wù)處理能力;(3)虛擬崗位，軟件操作，精通業(yè)務(wù)處理技能;(4)引企入校，實(shí)際經(jīng)營(yíng)，增加職業(yè)體驗(yàn);(5)頂崗實(shí)習(xí)，職場(chǎng)實(shí)踐，課堂外延融入社會(huì)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的采用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的同步提升。

二、人才培養(yǎng)模式的組織與實(shí)施

(一)構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)管理流程的層級(jí)遞進(jìn)課程體系基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程的“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營(yíng)銷”能力與素質(zhì)培養(yǎng)需要，以應(yīng)職崗位典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，設(shè)置五個(gè)層級(jí)課程:公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程和專業(yè)綜合能力課程(如圖2)，按照從單項(xiàng)到綜合，從模擬到實(shí)踐的原則，分三個(gè)階段組織實(shí)施。課程內(nèi)容實(shí)行分項(xiàng)設(shè)置、相互補(bǔ)充和整體耦合，以滿足學(xué)生職業(yè)能力與持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的雙重需要。

(二)精心策劃，試點(diǎn)運(yùn)行，科學(xué)管控專業(yè)改革進(jìn)程與質(zhì)量本模式是對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)理念、方式與方法的全面性改革與創(chuàng)新，其科學(xué)性、適用性和實(shí)用性需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，通過(guò)綜合對(duì)比分析，結(jié)合實(shí)際加以調(diào)整和改進(jìn)。過(guò)程與方法如下:

1.成立試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系建立由系主任、系教學(xué)副主任、系學(xué)生副主任、專業(yè)帶頭人、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面負(fù)責(zé)專業(yè)教育教學(xué)改革與建設(shè)試點(diǎn)的組織、管理與協(xié)調(diào)工作。

2.確定試點(diǎn)班級(jí)為檢驗(yàn)行校結(jié)合，校企合作的三階能力遞進(jìn)“411”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的科學(xué)性和實(shí)效性，經(jīng)研究確定農(nóng)經(jīng)081、091、101班為試點(diǎn)班，農(nóng)經(jīng)071班為對(duì)照班。

3.試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為行為準(zhǔn)則，遵循ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系規(guī)范，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量嚴(yán)格管理，科學(xué)組織、按照培養(yǎng)目標(biāo)要求科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。選派責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任試點(diǎn)班班主任，強(qiáng)化試點(diǎn)班級(jí)的思想教育工作;從校內(nèi)專業(yè)骨干教師和校外業(yè)務(wù)能手中精心選聘任課教師，適時(shí)開展業(yè)務(wù)技能與職教理論培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了專職教師“會(huì)教能做”、兼職教師“會(huì)做能教”;專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，確保各種資源及時(shí)到位，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;系部和學(xué)校主管部門嚴(yán)格審定課程教學(xué)內(nèi)容與方法，將工作任務(wù)與流程項(xiàng)目化，以分組活動(dòng)、舉案教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、以虛擬實(shí)、崗位實(shí)操和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法開展教學(xué);實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能與素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)的工作程序，分析工作實(shí)績(jī)與目標(biāo)之間的差異，對(duì)工作偏差進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)行校結(jié)合、校企合作的三階能力遞進(jìn)“411”的人才培養(yǎng)模式的科學(xué)合理性通過(guò)持續(xù)改進(jìn)不斷加以修正和完善。

三、人才培養(yǎng)改革成效

通過(guò)專業(yè)教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)思想認(rèn)識(shí)發(fā)生改變，學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考與處理問(wèn)題的方法產(chǎn)生根本變化，獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作共事和勤于思考的習(xí)慣成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成效得到提高，綜合素質(zhì)明顯提升。本專業(yè)學(xué)生代表隊(duì)在2010年黑龍江省高職院校物流管理沙盤模擬對(duì)抗賽中獲得冠軍，在國(guó)家級(jí)比賽中獲得二等獎(jiǎng)。2011年在黑龍江省高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬對(duì)抗賽中獲得冠軍。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)09、10級(jí)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。2009年和2010年參加全國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)意大賽有8名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，14名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)。專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量提升，社會(huì)認(rèn)可率提高。2011、2012年畢業(yè)生“雙證書”獲取率由2010年的89%增加到100%。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，2011－2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為95.8%和97.4%，用人單位滿意率為98%。

四、小結(jié)

篇4

一、良好的班級(jí)秩序是形成良好班級(jí)風(fēng)氣的必要前提。一個(gè)混亂不堪的班集體會(huì)使學(xué)生作風(fēng)散漫，作風(fēng)散漫就會(huì)導(dǎo)致違紀(jì)違規(guī)甚至違法犯罪，違紀(jì)違規(guī)違法犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必然給班級(jí)管理帶來(lái)很大的麻煩?？梢?，班級(jí)秩序是班級(jí)軟環(huán)境建設(shè)的重中之重。

形成良好的班級(jí)秩序應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起。首先要建立一個(gè)有效的班級(jí)管理機(jī)制——班主任指導(dǎo)下的班委會(huì)分工負(fù)責(zé)制。要培養(yǎng)好一個(gè)班長(zhǎng)，放手讓班長(zhǎng)去管理，讓所有班級(jí)委員各司其職。班主任的工作是指導(dǎo)他們?nèi)ス芾矶皇谴嫠麄內(nèi)ス芾?。其次是訂立健全一套切?shí)可行的班級(jí)紀(jì)律和管理制度。這個(gè)紀(jì)律制度應(yīng)根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn)，在全班同學(xué)充分討論的基礎(chǔ)上形成，班委會(huì)在貫徹執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章的同時(shí)，執(zhí)行好本班的各項(xiàng)規(guī)定并接受全班同學(xué)的監(jiān)督。再次是加強(qiáng)思想教育，不斷提高認(rèn)識(shí)。主要是進(jìn)行法紀(jì)法規(guī)、行為規(guī)范教育和集體主義教育，使遵紀(jì)守法成為每個(gè)同學(xué)的內(nèi)在要求和自覺(jué)行動(dòng)。

二、和諧的人際關(guān)系是學(xué)生得以健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這種和諧的關(guān)系包括生生間的團(tuán)結(jié)與互助和師生間的信賴與關(guān)愛(ài)等，她有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，能促進(jìn)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)沐浴著老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的友情，便能形成健康的個(gè)性和健全的人格；而和諧的氛圍又能使學(xué)生愉快地獲得知識(shí)，迅速地發(fā)展智力。

那么，如何建立和諧的人際關(guān)系呢？我想，除了在班會(huì)課上進(jìn)行教育以外，還得靠老師的為人師表言傳身教。老師應(yīng)該向?qū)W生敞開心扉，使學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)可以信賴的人、一個(gè)可以向你傾吐真言的人。多一些公開表?yè)P(yáng)，少一些當(dāng)眾指責(zé)；多一些春風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一些潤(rùn)物無(wú)聲，少一些喋喋不休。還要注意教育的生動(dòng)性和啟發(fā)性，例如，在進(jìn)行集體主義教育時(shí)，可向?qū)W生講述這樣一個(gè)寓言故事：

一天，一個(gè)教士問(wèn)上帝：“天堂和地獄的區(qū)別在哪里？”

上帝帶著教士走進(jìn)一個(gè)房間，里面有一口大鍋，一群人團(tuán)團(tuán)圍坐，他們每人手持一把湯勺，但勺柄太長(zhǎng)，盛起湯來(lái)送不到嘴里。因此，盡管鍋里美味頗豐，他們?nèi)耘f挨餓?！斑@就是地獄?！鄙系壅f(shuō)。

接著，上帝又把教士帶進(jìn)另一間房。這間房和那間一樣，也是一群人圍著一口鍋就餐，每人的勺柄也是那么長(zhǎng)，但他們卻吃得津津有味。原來(lái)他們是用那長(zhǎng)長(zhǎng)的湯勺互相喂著吃?！斑@就是天堂?！鄙系壅f(shuō)。教士這才恍然大悟。

教士悟到了什么呢？當(dāng)學(xué)生多角度領(lǐng)會(huì)寓意后，自然會(huì)接受互助合作的集體主義思想教育。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的班級(jí)，不就是我們的人間天堂么！

三、昂揚(yáng)奮發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)的理想境界。學(xué)生在良好的班級(jí)秩序下，在和諧的人際關(guān)系中，能產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)要求，能形成外在、內(nèi)在的多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，從而促使各科成績(jī)的不斷提高，進(jìn)而使我們的班級(jí)教育達(dá)到育人育才的目的。

篇5

[關(guān)鍵詞]酒店公關(guān)管理公關(guān)策劃

公共關(guān)系,在20世紀(jì)80年代初從西方引進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市后,迅速傳播和發(fā)展,其應(yīng)用效果在酒店業(yè)中表現(xiàn)明顯。

一、現(xiàn)代酒店公共關(guān)系管理的主要現(xiàn)狀

經(jīng)筆者調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)代酒店對(duì)公共關(guān)系管理,常見的幾種看法是:一是種認(rèn)為酒店公關(guān)就是公關(guān)小姐或公關(guān)先生要搞好酒店的“表面禮儀”工作;二是種認(rèn)為酒店公關(guān)就是酒店公關(guān)部門的人員到外“攻關(guān)”——請(qǐng)客、送禮來(lái)走后門、拉客戶。三是種是有人認(rèn)為,酒店公關(guān)就是宣傳促銷、促銷商品等。當(dāng)然,更多人是正確把握了公共關(guān)系的概念、本質(zhì),認(rèn)為:公關(guān)是營(yíng)銷的一種手段,酒店公關(guān)由酒店?duì)I銷部門負(fù)責(zé)就可以了。

二、現(xiàn)代酒店公共關(guān)系管理的成因分析

首先,我們從公共關(guān)系的含義來(lái)看,公共關(guān)系是社會(huì)組織為了塑造組織想象,通過(guò)傳播、溝通手段來(lái)影響公眾的科學(xué)與藝術(shù)。具體而言,一是公共關(guān)系活動(dòng)的根本目的就是塑造組織形象;二是社會(huì)組織通過(guò)傳播、溝通手段影響公眾;三是公共關(guān)系既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。從理論上講,公共關(guān)系是一門科學(xué);從運(yùn)作上講,公共關(guān)系又是一種藝術(shù)。它是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一體。

其次,從酒店公共關(guān)系的基本職能來(lái)看,首先是酒店公共關(guān)系具有傳播性職能,包括:采集信息,監(jiān)測(cè)環(huán)境;組織宣傳,創(chuàng)造氣氛;交往溝通,協(xié)調(diào)關(guān)系;教育引導(dǎo),服務(wù)社會(huì)等。其次是酒店公共關(guān)系具有決策性職能,主要體現(xiàn)在:咨詢建議,決策參謀;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,加強(qiáng)管理;防患未然,危機(jī)處理;創(chuàng)造效益,尋求發(fā)展等等。

第三,從酒店?duì)I銷工作本身來(lái)看,酒店?duì)I銷不僅是酒店?duì)I銷部門的工作,更應(yīng)當(dāng)是酒店所有員工共同的責(zé)任。同樣,盡管公關(guān)是營(yíng)銷的一種手段,酒店公關(guān)通常由酒店?duì)I銷部門負(fù)責(zé),但是酒店公關(guān)卻是每一位酒店員工義不容辭的責(zé)任。

三、現(xiàn)代酒店公共關(guān)系管理的創(chuàng)新思路

1.以人為本,強(qiáng)化酒店公關(guān)人員素質(zhì)。要搞好酒店的公關(guān)工作,在樹立公關(guān)意識(shí)的前提下,我認(rèn)為酒店公關(guān)人員的素質(zhì)是第一位的。因?yàn)椴徽撏饨绛h(huán)境如何,最終公關(guān)工作取得成功的,最重要的是酒店公關(guān)的內(nèi)因。所以酒店公關(guān)人員的素質(zhì),在某種程度上是公關(guān)工作成敗的關(guān)鍵。

對(duì)酒店公關(guān)人員而言,他們不僅應(yīng)必備公關(guān)的基本素質(zhì),更重要的是還應(yīng)具備會(huì)策劃、實(shí)施等較高素質(zhì)。由于這些高素質(zhì)是逐步培養(yǎng)起來(lái)的,因而對(duì)酒店管理者來(lái)說(shuō),從制度上進(jìn)行策劃和調(diào)控,不斷強(qiáng)化酒店公關(guān)人員素質(zhì)顯得尤為重要。

2.善于把握媒體效應(yīng)和名人效應(yīng)。公關(guān)媒體是公關(guān)主體和公關(guān)客體溝通交流的橋梁,媒體暢通,就意味著信息在他們之間可以共享。如果在某地的一定時(shí)間段內(nèi),某一種媒體效果良好,形成公關(guān)主體應(yīng)用媒體的首選、公關(guān)客體選擇媒體信息必不可少的參考,那么這種情況就形成了某種媒體效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上,若又有名人介入,則其知名度通過(guò)名人光環(huán)就會(huì)更加燦爛,因而就可能會(huì)形成名人效應(yīng)。

對(duì)酒店公關(guān)人員而言,善于在眾多媒體中選擇具有“媒體效應(yīng)”的媒體就顯得極為重要;同時(shí)對(duì)酒店公關(guān)人員來(lái)說(shuō),利用名人效應(yīng)更是事半功倍。所以,要搞好酒店公關(guān),必須在調(diào)查的基礎(chǔ)上,認(rèn)真策劃、靈活操作,才能較好地把握公關(guān)媒體效應(yīng)和名人效應(yīng)。

3.準(zhǔn)確影響主要公眾。一般而言,每項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)都要找準(zhǔn)對(duì)象。就酒店公關(guān)而言,找準(zhǔn)主要公關(guān)公眾極其重要,否則,公關(guān)活動(dòng)就會(huì)對(duì)牛彈琴。因此,公關(guān)工作特別是具體酒店的公關(guān)活動(dòng)更要準(zhǔn)確地影響主要公眾,影響關(guān)鍵公眾,尤其是影響他們的決策。只有這樣,才可以說(shuō)酒店的公關(guān)活動(dòng)有效果。而這一切都必須精心策劃,用心運(yùn)作。

4.把握關(guān)鍵性問(wèn)題,正確處理公關(guān)危機(jī)。一個(gè)酒店遇到公關(guān)危機(jī)事件的時(shí)候,是指那種突然發(fā)生,公眾輿論反映強(qiáng)烈的、威脅到酒店整體形象和聲譽(yù)的重大事件發(fā)生之時(shí)。作為酒店的經(jīng)營(yíng)管理者和公關(guān)部門,必須把握幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。一是作為當(dāng)事方,酒店應(yīng)迅速反映,隔離危機(jī)。與此同時(shí),應(yīng)快速收集信息,啟動(dòng)酒店“應(yīng)急”方案。二是應(yīng)對(duì)酒店危機(jī)中的公眾進(jìn)行分析。無(wú)論是危機(jī)事件的“受害者”、媒體、內(nèi)部員工、政府公眾、廣大消費(fèi)者,還是相關(guān)團(tuán)體等,作為酒店公關(guān)部門都應(yīng)認(rèn)真客觀分析,以期做到有的放矢,使輿論向有利于酒店的方面發(fā)展。三是酒店在危機(jī)事件中應(yīng)采取有效地媒介策略。公關(guān)之父艾維•李的公關(guān)思想核心是“說(shuō)真話”。因而,我認(rèn)為酒店在危機(jī)中,作為公關(guān)部門應(yīng)讓酒店與公眾間的真實(shí)信息渠道暢通,避免更多誤解和流言的產(chǎn)生。最后是酒店也應(yīng)認(rèn)真自查,尋找危機(jī)的根源,從而進(jìn)一步完善應(yīng)急預(yù)案制度,增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

5.提高全員公關(guān)意識(shí),努力打造全員公關(guān)效應(yīng)。作為酒店經(jīng)營(yíng)管理者,要想酒店每一員工在思想上都樹立公關(guān)意識(shí)、從行為上為酒店公關(guān),必須:一要從酒店管理制度上進(jìn)行策劃,在酒店管理活動(dòng)上精心落實(shí)。譬如說(shuō),新進(jìn)員工必須參加公關(guān)培訓(xùn);每年對(duì)老員工,搞一次公關(guān)檢查與測(cè)試,不合格者必須停工學(xué)習(xí),通過(guò)測(cè)試才能重新上崗等。二要從酒店文化上進(jìn)行策劃,增強(qiáng)員工的歸屬感。作為酒店經(jīng)營(yíng)管理者,不僅要關(guān)心員工的物質(zhì)利益有無(wú)得到保障,而且更要關(guān)心員工是否對(duì)酒店信任、是否對(duì)酒店有信心和依戀感,從而將個(gè)人利益與酒店利益結(jié)合起來(lái),促使員工以酒店為家,增強(qiáng)員工對(duì)酒店的歸宿感。三要從酒店對(duì)客服務(wù)工作上進(jìn)行策劃,強(qiáng)化員工公關(guān)行為及其效應(yīng)。鼓勵(lì)員工將公關(guān)思想付諸實(shí)際工作,打擊公關(guān)行為副面影響,樹立全員公關(guān)的良好氛圍。

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[3]王燕星:公關(guān)危機(jī)中的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題—-從三鹿集團(tuán)遭遇的公關(guān)危機(jī)談起[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),2004(07)

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篇6

關(guān)鍵詞：基本原理；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；商榷

2007年版“理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”之一的《基本原理概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)已經(jīng)于2007年秋季使用于高等學(xué)校2006級(jí)學(xué)生的教學(xué)。這套教材的出版和發(fā)行，凝聚了眾多從事理論教學(xué)和研究專家的智慧和力量，確是一套高質(zhì)量的理論教學(xué)教材。本人作為一名從事高校理論課教學(xué)的教師，本著使這套教材精益求精的目的，對(duì)《基本原理概論》中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出自己的一管之見，以就教于學(xué)界同仁。

1.“資本循環(huán)是資本從一種形式出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列形式的變化，又回到原來(lái)出發(fā)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。產(chǎn)業(yè)資本在循環(huán)過(guò)程中要經(jīng)歷三個(gè)不同的階段，與此相聯(lián)系的是資本依次執(zhí)行三種不同的職能。第一階段是購(gòu)買階段，即生產(chǎn)資料與勞動(dòng)力的購(gòu)買階段。它屬于商品的流通過(guò)程。在這一階段，產(chǎn)業(yè)資本執(zhí)行的是貨幣資本的職能?！?《概論》143頁(yè))這里的問(wèn)題是，處于產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)第一階段即購(gòu)買階段執(zhí)行貨幣資本職能的貨幣是屬于商品的流通過(guò)程還是資本的流通過(guò)程。如果說(shuō)是處于商品的流通過(guò)程，從表面上來(lái)看，或者從形式上來(lái)說(shuō)產(chǎn)業(yè)資本家付出貨幣，購(gòu)買到的是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力，這與一般的商品流通過(guò)程沒(méi)有什么區(qū)別。但是，由于產(chǎn)業(yè)資本家用貨幣購(gòu)買到的商品并非是一般的商品，因?yàn)槌速?gòu)買到生產(chǎn)資料以外，它還購(gòu)買到作為勞動(dòng)力的特殊商品，正是由于勞動(dòng)力這種特殊商品的特殊屬性，即它是剩余價(jià)值的源泉，產(chǎn)業(yè)資本家才去購(gòu)買，或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)資本家之所以去購(gòu)買勞動(dòng)力這種特殊的商品正是看到它具備生產(chǎn)剩余價(jià)值的特殊能力或?qū)傩浴Ｒ蚨?，正是由于作為?gòu)買手段的貨幣購(gòu)買到的商品的特殊性從而使這一流通過(guò)程與一般的商品流通過(guò)程區(qū)別開來(lái)，也就是說(shuō)，這一流通過(guò)程屬于形式上的商品流通過(guò)程，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)它卻是資本的流通過(guò)程。顯而易見，教材中的表述是欠妥的。

2.“社會(huì)總產(chǎn)品在實(shí)物上得到替換，在價(jià)值上實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償，客觀上就要求兩大部類內(nèi)部各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間和兩大部類之間保持一定的比例關(guān)系。生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)資料的生產(chǎn)既要保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，更要保證擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)?！?《概論》144頁(yè))這里的問(wèn)題是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)之間是什么關(guān)系，是否擴(kuò)大再生產(chǎn)比簡(jiǎn)單再生產(chǎn)具有更重要的地位，不然的話為什么會(huì)有“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)資料的生產(chǎn)既要保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，更要保證擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)”的說(shuō)法呢?

社會(huì)資本再生產(chǎn)問(wèn)題，社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容之一，這一原理既適用于資本主義條件下的社會(huì)再生產(chǎn)，同樣也適用于社會(huì)主義條件下的社會(huì)再生產(chǎn)。根據(jù)馬克思社會(huì)再生產(chǎn)的原理，簡(jiǎn)單再生產(chǎn)是擴(kuò)大再生產(chǎn)的基礎(chǔ)和前提，擴(kuò)大再生產(chǎn)是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的發(fā)展和結(jié)果。只有首先滿足簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的要求，然后才能進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)。聯(lián)系具體的社會(huì)歷史條件，盡管當(dāng)代資本主義和社會(huì)主義的再生產(chǎn)其特征是擴(kuò)大的再生產(chǎn)，但是，不管如何，不管在何種社會(huì)歷史條件下，擴(kuò)大再生產(chǎn)依賴于簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，沒(méi)有簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，就根本談不上擴(kuò)大再生產(chǎn)，而不是相反，這是不可移易的客觀規(guī)律。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)定，語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的，那么，簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)二者之間的關(guān)系用修辭結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)的話通常來(lái)說(shuō)用并列結(jié)構(gòu)就可以了，原因正如上述，一方面簡(jiǎn)單再生產(chǎn)比擴(kuò)大再生產(chǎn)具有優(yōu)先性，另一方面，在正常的社會(huì)條件下，擴(kuò)大再生產(chǎn)是現(xiàn)代社會(huì)再生產(chǎn)的特征，二者各有自身存在的特征和意義，因而不能一般的說(shuō)一個(gè)比另一個(gè)更重要。所以，教材中使用的“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)資料的生產(chǎn)既要保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，更要保證擴(kuò)大再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)”的“偏正結(jié)構(gòu)”值得推敲。

3.下引內(nèi)容緊接上文：“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)既要滿足本部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償，也要保證兩大部類擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模后對(duì)追加生產(chǎn)資料的需求。消費(fèi)資料的生產(chǎn)則既要滿足兩大部類勞動(dòng)者的個(gè)人消費(fèi)和社會(huì)消費(fèi)，也要滿足擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模后對(duì)追加消費(fèi)資料的需求?！?《概論》144頁(yè))按照馬克思的社會(huì)資本再生產(chǎn)理論，不論是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，還是擴(kuò)大再生產(chǎn)，兩大部類內(nèi)部與兩大部類之間存在三大交換關(guān)系，即第一部類(生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部類)內(nèi)部的交換，第二部類(消費(fèi)資料的生產(chǎn)部類)內(nèi)部的交換和兩大部類之間的交換。第一部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料既要滿足本部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償，同時(shí)也要滿足第二部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償。當(dāng)然，第二部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償是通過(guò)兩大部類之間的交換即第一部類用自己部類生產(chǎn)的生產(chǎn)資料和第二部類生產(chǎn)出來(lái)的消費(fèi)資料相交換從而滿足兩大部類各自的需要的，即一方面第二部類在生產(chǎn)中消耗掉的生產(chǎn)資料得到了補(bǔ)償，另一方面，第一部類通過(guò)出賣自己生產(chǎn)的生產(chǎn)資料交換回消費(fèi)資料從而使得第一部類的工人和資本家的生活需要得以解決。通過(guò)上述的兩大交換過(guò)程，可以使第一部類即生產(chǎn)資料的生產(chǎn)部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)進(jìn)行下去。至于第二部類消費(fèi)資料的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)以及兩大部類的擴(kuò)大再生產(chǎn)在上面的表述中已經(jīng)涉及。當(dāng)然，為了進(jìn)一步揭示這一部分關(guān)于生產(chǎn)資料的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)表述內(nèi)容的缺憾，可以通過(guò)和第二部類即消費(fèi)資料的生產(chǎn)部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述進(jìn)行比較的方式能夠?qū)@一問(wèn)題看的更清楚。撇開擴(kuò)大再生產(chǎn)的因素，因?yàn)樵诮滩牡谋硎鲋?，兩大部類擴(kuò)大再生產(chǎn)內(nèi)容的表述是無(wú)可挑剔的。教材上對(duì)消費(fèi)資料簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述為“消費(fèi)資料的生產(chǎn)則既要滿足兩大部類勞動(dòng)者的個(gè)人消費(fèi)和社會(huì)消費(fèi)”，顯然這是指消費(fèi)資料的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，既然已經(jīng)滿足了兩大部類對(duì)消費(fèi)資料的需求，所以說(shuō)教材上對(duì)消費(fèi)資料簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述同樣是無(wú)可挑剔的。然而與此相對(duì)，教材上對(duì)生產(chǎn)資料簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的表述為“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)既要滿足本部類對(duì)消耗掉的生產(chǎn)資料的補(bǔ)償”，那么我們隨之要問(wèn)，第二部類即消費(fèi)資料的生產(chǎn)部門在生產(chǎn)中消耗掉的生產(chǎn)資料如何補(bǔ)償呢?沒(méi)有第二部類的生產(chǎn)資料補(bǔ)償，也就沒(méi)有第二部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，沒(méi)有第二部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，同樣也就沒(méi)有第一部類的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)。這是馬克思社會(huì)資本再生產(chǎn)理論為我們揭示的基本原理。

篇7

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)管理 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 成果

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生的主體是“三校生”以及普通高考最后一批錄取的學(xué)生，他們中大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較困難，英語(yǔ)更是他們的弱項(xiàng)，有很多學(xué)生在初中階段就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要原因有;教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不夠了解;教學(xué)中存在只求數(shù)量不求質(zhì)量的傾向;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，尤其不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí);教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有力監(jiān)控;教師教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試及高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試存在脫節(jié)現(xiàn)象。

二、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論

布盧姆認(rèn)為，只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異并不能決定他能否學(xué)會(huì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，可以在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)者，則要花較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)到同等掌握程度，但他們都能獲得通常意義上的A等或B等。

為實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的思想，布盧姆設(shè)計(jì)了一種掌握學(xué)習(xí)的程序，他將學(xué)習(xí)任務(wù)分成許多小的教學(xué)目標(biāo)，然后將教程分成一系列小的學(xué)習(xí)單元，后一個(gè)單元中的學(xué)習(xí)材料直接建立在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上。每個(gè)學(xué)習(xí)單元中都包含一小組課，它們通常需要1小時(shí)～10小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后，教師編制一些簡(jiǎn)單的診斷性測(cè)驗(yàn)，這些測(cè)驗(yàn)提供了學(xué)生對(duì)單元中目標(biāo)掌握情況的詳細(xì)信息。達(dá)到了所要求的掌握水平的學(xué)生，可以進(jìn)行下一單元的學(xué)習(xí)。若學(xué)生的成績(jī)低于所規(guī)定的掌握水平，就應(yīng)當(dāng)重新學(xué)習(xí)這個(gè)單元的部分或全部，然后再測(cè)驗(yàn)，直至掌握。

采用掌握學(xué)習(xí)這個(gè)方法，學(xué)生成績(jī)是以成功的完成單元的學(xué)習(xí)而不是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的等第名次為依據(jù)的。雖然學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀挥胁町?，但這種差異表現(xiàn)在他們所掌握的單元數(shù)或成功地學(xué)完這些單元所花的時(shí)間上。學(xué)生中間仍然有競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)采取的形式是力求首先完成一組單元的學(xué)業(yè)，或者比試誰(shuí)更快學(xué)完最高額的“選修”單元。然而，按照某門課的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，最終可能使絕大多數(shù)學(xué)生都得到A等或B等。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)我們改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很有啟發(fā)，筆者認(rèn)為針對(duì)制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要原因可以采取以下教學(xué)改革措施：

1.分層次提出教學(xué)要求

可以把學(xué)生以入學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)分成兩個(gè)層次:A層次和B層次。

要求A層次學(xué)生掌握3500個(gè)詞匯（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)詞匯）以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯，并掌握其主要詞意和用法。掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，并能正確運(yùn)用。能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)對(duì)話和陳述，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。掌握基本閱讀技能，能看懂中等難度的一般題材的實(shí)用英文資料，能借助詞典翻譯中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料。能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的應(yīng)用文。

要求B層次學(xué)生掌握2500個(gè)詞匯（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1000個(gè)詞匯）以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500個(gè)左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯。掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，并能正確運(yùn)用。能聽懂日常英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。掌握基本閱讀技能，能讀懂信函、產(chǎn)品說(shuō)明書等簡(jiǎn)短實(shí)用的文字材料。能借助詞典翻譯難度中等偏下的一般題材的文字材料，能用英語(yǔ)填寫表格、套寫便函、簡(jiǎn)歷等。

按不同的教學(xué)要求完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，A層次學(xué)生采用“大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試”的命題進(jìn)行檢測(cè)，B層次學(xué)生采用“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試”的命題進(jìn)行檢測(cè)。

2.“3+1”教學(xué)模式的實(shí)踐和探索

“3+1”教學(xué)模式非常適合高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況，“3+1”通俗地說(shuō)就是“向前走三步、就地踏一步”，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課堂教學(xué)、單元教學(xué)、階段教學(xué)和學(xué)期教學(xué)四個(gè)方面。

課堂教學(xué)“3+1”：就是課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，以解決實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)“任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、任務(wù)后”完成實(shí)際的任務(wù)并掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)。然后安排1/4的時(shí)間進(jìn)行同類任務(wù)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，使學(xué)生在完成同類任務(wù)中達(dá)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

單元教學(xué)“3+1”：現(xiàn)行高職課本基本上6-8課時(shí)一個(gè)單元，教師每教學(xué)完一個(gè)單元給學(xué)生提供一次做形成性診斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，形成性診斷練習(xí)也是以應(yīng)用練習(xí)為主。

階段教學(xué)“3+1”：每個(gè)月英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)應(yīng)用能力形成性檢測(cè)，建立月考制度。月考應(yīng)緊緊圍繞本月教學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)的題型和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試和大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試的題型相一致。

學(xué)期教學(xué)“3+1”：每學(xué)期拿出3-4周的時(shí)間專門進(jìn)行高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一次全面鞏固提高的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)目標(biāo)管理

為了全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教研室可實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，教學(xué)目標(biāo)可分為單元教學(xué)目標(biāo)、階段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中有效分解目標(biāo)。

把教學(xué)目標(biāo)分解到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中：相關(guān)教研室要善于把學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分解到階段教學(xué)和單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中，通過(guò)“3+1”教學(xué)模式中的階段形成性測(cè)試和單元形成性練習(xí)的結(jié)果分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和密度， 使既定教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

把教學(xué)目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)生:通過(guò)課堂觀察、練習(xí)和檢測(cè)的分析以及和學(xué)生的交流，摸清每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和情感策略做有針對(duì)性的調(diào)整，采取“抓中間、帶兩頭”的做法，使多數(shù)學(xué)生都能處于學(xué)習(xí)激進(jìn)狀態(tài)，進(jìn)而使A、B兩個(gè)層次的多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果

我院通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，使教師達(dá)到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控,同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,建立起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感,重拾了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài),整體提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)改革后的2005級(jí)學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、B級(jí)考試的通過(guò)率目前已達(dá)到了85.1%（學(xué)生剛參加兩次考試，在校期間還有三次參加考試的機(jī)會(huì)）,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了當(dāng)時(shí)改革方案既定的70%的目標(biāo)。

下面是教學(xué)改革后的2005級(jí)學(xué)生首次參加大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、B級(jí)考試成績(jī)和此前成績(jī)最好的2004級(jí)學(xué)生首次參加大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、B級(jí)考試成績(jī)的對(duì)照表。我院大學(xué)英語(yǔ)開課時(shí)間主要以第一學(xué)年為主，而2004級(jí)和2005級(jí)學(xué)生首次參加大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、B級(jí)考試都是在第一學(xué)年末的六月份，而且2004級(jí)學(xué)生和2005級(jí)學(xué)生在生源基礎(chǔ)以及普高生生源和三校生生源比例方面基本相同，所以這樣的對(duì)照表有很強(qiáng)的可比性。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、B級(jí)考試成績(jī)對(duì)照表

實(shí)踐證明，只要善于分析，善于從學(xué)生實(shí)際情況著手，本著“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想去探索和實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不但是可行的，而且是必然的。但是我們一定要把提高通過(guò)率建立在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的基點(diǎn)上，否則就會(huì)再次陷入“應(yīng)試教育”的怪圈，所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須緊緊抓住應(yīng)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題、完成實(shí)際任務(wù)這一原則，在提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力上下功夫，同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究試題內(nèi)容，以更好地考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

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篇8

[關(guān)鍵詞]工程管理；問(wèn)題；決絕途徑

中圖分類號(hào)：TU416.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-914X（2014）29-0099-01

一、建筑工程管理中存在的問(wèn)題

1、我國(guó)建筑工程管理方面的法律法規(guī)相當(dāng)不完善?！督ㄔO(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》是于2002年5月1日開始實(shí)行的，它將我國(guó)多年來(lái)對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的建筑工程管理方法和模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，并將其建筑工程管理體制進(jìn)行了大力的推廣，這對(duì)于我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。有相當(dāng)一部分建筑企業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，因此相應(yīng)的在建筑工程管理中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)不明確，各部門分工以及職責(zé)就很難落實(shí)下去，更加無(wú)法按照相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行建筑工程管理工作。

2、目前管理體制還需要進(jìn)一步完善

目前，建筑工程管理工作中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是管理體制不健全。管理體制的不健全對(duì)建筑工程建設(shè)會(huì)造成不利的影響，我國(guó)很多建筑工程項(xiàng)目，為了節(jié)省開支，對(duì)管理部門人員進(jìn)行大量削減，這樣也就造成管理人員多數(shù)是兼職的。管理人員的嚴(yán)重不足會(huì)使管理作用得不到發(fā)揮，建筑工程管理工作不能落實(shí)到位。

3、人們對(duì)于建筑工程管理的認(rèn)識(shí)不到位

如今，建筑行業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為了我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，相應(yīng)的建筑工程管理工作也就發(fā)揮著不可替代的重要作用，但是，當(dāng)前人們對(duì)于建筑工程管理的認(rèn)識(shí)不到位，普遍存在著重技術(shù)、輕管理的現(xiàn)象，許多建筑企業(yè)片面的強(qiáng)調(diào)建筑施工技術(shù)水平的提高，而不夠重視建筑工程管理，因此就無(wú)法充分發(fā)揮建筑施工地理、資源、人才等優(yōu)勢(shì)，從而直接導(dǎo)致了建筑工程質(zhì)量的不合格甚至是安全隱患的存在。

4、建筑工程管理人員的綜合素質(zhì)還有待提高

目前，建筑施工管理人員培訓(xùn)機(jī)制還有待改善，管理人員的綜合素質(zhì)還較低，還比較缺乏懂經(jīng)營(yíng)、懂技術(shù)、懂管理的復(fù)合型、高素質(zhì)人才，這樣也就造成了與國(guó)際工程公司的差距。同時(shí)，我國(guó)的建筑施工企業(yè)辦法執(zhí)行力不足，管理制度不健全，違法工程流程時(shí)有發(fā)生，編制計(jì)劃不規(guī)范、不科學(xué)，管理水平比較低。

5、建筑工程施工過(guò)程中的安全管理還沒(méi)有引起足夠的重視

建筑工程施工過(guò)程中的安全管理是一項(xiàng)不容忽視的問(wèn)題，建筑施工多為露天作業(yè)存在較大的危險(xiǎn)性，很容易發(fā)生事故。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)建筑施工危險(xiǎn)性僅次于礦山，事故年均死亡人數(shù)與其他行業(yè)相比已位居第二，對(duì)建筑工程行業(yè)的整體發(fā)展有一定不利影響，給施工人員生命財(cái)產(chǎn)造成很大損失。近年來(lái)，建筑工程施工過(guò)程中不斷有事故發(fā)生，例如機(jī)械損傷、坍塌事故、物體打擊、高空墜落、觸電等，分析其原因主要是環(huán)境的危險(xiǎn)性和人為的操作失誤所造成，例如在建筑工程傷亡事故中80%發(fā)生在民工和臨時(shí)工身上，90%是由于違章指揮、違章作業(yè)造成的。

二、建筑工程管理中存在問(wèn)題的產(chǎn)生原因

1、從建筑工程技術(shù)方面分析

建筑行業(yè)不僅分工細(xì)致，而且勞動(dòng)力密集，對(duì)于建筑工程管理而言，具有人數(shù)多，人員分散、工作繁雜等特點(diǎn)，為了能盡早的使我國(guó)建筑行業(yè)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，必須將先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的管理手段引入建筑行業(yè)，因此，必須要保質(zhì)保量的將這些施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行分類、存檔以保證能夠快捷方便的信息查詢、信息資源共享，這是亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)的建筑工程信息化程度比較低，發(fā)展進(jìn)程比較緩慢，和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距還比較大，嚴(yán)重制約了我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。

2、從管理方面分析

在我國(guó)，建筑行業(yè)自從實(shí)行項(xiàng)目管理體制以來(lái)，已經(jīng)逐漸形成了一種新型的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式，那就是以施工總承包為主，以各施工企業(yè)和施工隊(duì)伍為依托，但是，實(shí)際上，這種企業(yè)組織模式過(guò)于理想，達(dá)不到預(yù)期的效果，分包企業(yè)和施工隊(duì)伍不能完成應(yīng)有的施工任務(wù)，只有一部分專業(yè)技術(shù)較高的分包企業(yè)能夠按時(shí)按質(zhì)按量的完成分包任務(wù)外，相當(dāng)大一部分施工任務(wù)仍然是由總承包企業(yè)組織人員完成的，這些使得建筑總承包企業(yè)投入的人力、物力和財(cái)力過(guò)于龐大，導(dǎo)致管理水平無(wú)法提高。

三、改進(jìn)建筑工程管理的措施

1、建立健全建筑工程管理相關(guān)法律法規(guī)

目前，我國(guó)關(guān)于建筑工程管理方面的法律法規(guī)還比較少，而且大多不夠完善，執(zhí)行力度也不夠，因此，首先要建立健全建筑工程管理相關(guān)法律法規(guī)，并且保證能夠有效的實(shí)行，這樣才能給我國(guó)建筑工程管理提供法律方面的依據(jù)。于此同時(shí)，新的有效的建筑工程管理法律法規(guī)應(yīng)該及時(shí)制定，將專業(yè)化的建筑工程管理推廣開來(lái)，制定嚴(yán)格的考核和控制建筑工程管理的專業(yè)化水平，確保工程在建設(shè)過(guò)程中順利進(jìn)行，逐漸接近國(guó)際先進(jìn)水平。

2、認(rèn)真對(duì)建筑工程管理體制進(jìn)行完善

管理體制是保證建筑工程順利進(jìn)行的有效保證。要想對(duì)建筑工程管理體制進(jìn)行完善，就應(yīng)當(dāng)從管理團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行入手，首先要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制進(jìn)一步完善，可以根據(jù)制定的有關(guān)管理規(guī)定，對(duì)責(zé)任權(quán)限和任務(wù)進(jìn)一步明確，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行整改，及時(shí)對(duì)下屬完善建筑工程管理體制情況進(jìn)行監(jiān)督；其次，要建立一支科學(xué)、高效的建筑工程管理隊(duì)伍。在建筑工程項(xiàng)目開始階段，應(yīng)當(dāng)建立包括項(xiàng)目經(jīng)理在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子和成員，這一建筑工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真做好團(tuán)結(jié)協(xié)作工作，要擁有全新的管理理念，要按預(yù)期目標(biāo)完成任務(wù)；其次，進(jìn)度計(jì)劃是進(jìn)度管理的一個(gè)重要工作，其他計(jì)劃的制定都是在進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，進(jìn)度計(jì)劃的好壞對(duì)后期的工作開展有著重要的影響。

3、加強(qiáng)對(duì)建筑工程管理的重視

當(dāng)今世界是信息化的時(shí)代，管理手段以及管理思想現(xiàn)代化，并且逐步走進(jìn)了現(xiàn)代建筑企業(yè)，建筑工程管理水平的高低嚴(yán)重影響著建筑企業(yè)管理總體水平的高低和企業(yè)效益的好壞，必須加強(qiáng)對(duì)建筑工程管理的重視，做好宣傳教育工作，進(jìn)一步提高企業(yè)職工的現(xiàn)代化管理水平和意識(shí)，逐漸提高建筑工程管理水平。

4、要建立一支能力較強(qiáng)的建筑工程管理隊(duì)伍

有一支較強(qiáng)的管理隊(duì)伍，對(duì)于建筑工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果建筑工程項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)都沒(méi)有全身心投入工作，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有較強(qiáng)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)人員工作效率低下，管理人員就不可能發(fā)揮出真正的管理作用。因此，在建筑工程項(xiàng)目開始之前就應(yīng)當(dāng)建立一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，制定出詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)于每一位管理人員都進(jìn)行考核，從而提高整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的工作效率。

5、加強(qiáng)安全管理

安全管理是施工企業(yè)管理中的核心部分，具有綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，施工中的所有人員、物資和環(huán)境都是管理的對(duì)象，是對(duì)這些對(duì)象的狀態(tài)進(jìn)行控制和管理的動(dòng)態(tài)科學(xué)。在施工場(chǎng)地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)操作人員的安全宣傳，通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、開展一定的安全知識(shí)教育等，制定一套科學(xué)、合理的施工方案，確?，F(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)程序穩(wěn)定，嚴(yán)格按照安全規(guī)范進(jìn)行施工。除此之外，在日程管理中建章立制，完善體系，層層把關(guān)，逐級(jí)簽訂安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書。監(jiān)督人員應(yīng)檢查和督促施工企業(yè)建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，制定安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全生產(chǎn)操作規(guī)程，完善安全保障體系。

結(jié)束語(yǔ)

建筑工程是一項(xiàng)量大面廣的社會(huì)系統(tǒng)工程，其管理的優(yōu)劣直接影響到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。時(shí)刻關(guān)系著人們的生活以及社會(huì)的運(yùn)行，工程管理作為一個(gè)重要的建筑工程管理環(huán)節(jié)，一定要引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。應(yīng)堅(jiān)持依法建設(shè)，改善企業(yè)內(nèi)部管理，提高工程質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)施工管理力度，促進(jìn)建筑行業(yè)的健康發(fā)展。進(jìn)而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：水利；發(fā)展；管理

中圖分ax類號(hào)：[TV-9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-0-01

一、水利工程管理體制改革是推動(dòng)水利經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素

1.劃清水利單位性質(zhì)，做好水管單位分類定性

水管單位的定性長(zhǎng)期以來(lái)一直不夠科學(xué)，一直游離在企業(yè)與事業(yè)單位之間。水利工程是綜合利用工程，既有一定的公益性，又具有經(jīng)濟(jì)開發(fā)性。經(jīng)濟(jì)與公益混合在一起，如果不能很好的區(qū)分，那么既會(huì)影響到工程的管理質(zhì)量，又會(huì)影響到水管單位的發(fā)展。只有合理平衡好二者之間的關(guān)系，水利經(jīng)濟(jì)才能更有序的發(fā)展。根據(jù)水管單位的公益性將其分為純公益性、準(zhǔn)公益性及經(jīng)營(yíng)性三種：公益性的單位應(yīng)定位為事業(yè)單位；公益性的單位應(yīng)根據(jù)其收益狀況來(lái)確定，具備自收自支條件的單位可定位為企業(yè)，有的單位隨著水價(jià)、電價(jià)的增長(zhǎng)能夠用收入來(lái)維持單位日常的正常支出，應(yīng)該鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)制為企業(yè)，而判讀企業(yè)內(nèi)能達(dá)到自收自支狀態(tài)，不能依據(jù)單位某一年的收支來(lái)確定，要全面綜合的考慮單位經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)及非經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)的構(gòu)成比例，對(duì)多年來(lái)單位的平均創(chuàng)收能力也要作為判斷的重要因素。總之，對(duì)水管單位的定性要考慮全面、論證科學(xué)。

2.理順管理體制，激活管理機(jī)制

首先，水利工程管理單位體制不順，水管單位之間權(quán)責(zé)不明，政府、水管單位、水利行政主管部門之間的管理關(guān)系不夠明晰，責(zé)任界定也劃分不清。有的地方管事不管人，也有的地方管人但不管事，有的事情大家爭(zhēng)搶著管，而又有的事情大家都不去管。

其次，水管單位內(nèi)部?jī)?nèi)部運(yùn)行機(jī)制不夠靈活，人力及分配制度還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的做法，不能調(diào)到員工的工作積極性。

我國(guó)在長(zhǎng)期治水工作中形成了分級(jí)管理制度，這基本符合水資源管理的特點(diǎn)。但目前這種分級(jí)管理制度還不夠完善，管理的權(quán)責(zé)也不夠分明，對(duì)于這些弊病必須進(jìn)行改革。運(yùn)用創(chuàng)新機(jī)制和現(xiàn)代化的管理手段對(duì)水管單位實(shí)行量化管理，確保水管體制改革可以順利進(jìn)行，保證水利經(jīng)濟(jì)可以健康、良性的發(fā)展。

3.改革水利工程管理經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑

根據(jù)權(quán)威調(diào)查的數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，我國(guó)有撥款的水管單位比例為30%，無(wú)撥款的水管單位比例約占70%，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有一部分純公益性單位被定性為自收自支事業(yè)單位。這樣看來(lái)大部分水管單位不能獲得財(cái)政撥款，單位的日常用款捉襟見肘，甚至連員工的工資發(fā)放也成了問(wèn)題。在這種條件下很難保證水利經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，所以說(shuō)水利工程管理費(fèi)用的來(lái)源途徑是必須要改革的。

按照財(cái)政制度改革要求：純公益性水管單位的日常支出應(yīng)該由同級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)；準(zhǔn)公益性水管單位的公益部分日常支出應(yīng)該由同級(jí)財(cái)政承擔(dān)；企業(yè)性質(zhì)的水管單位，其運(yùn)營(yíng)的水利項(xiàng)目費(fèi)用支出由水管單位自行承擔(dān)，政府財(cái)政不予補(bǔ)助，企業(yè)要增加自己的資金積累，以抵御風(fēng)險(xiǎn)的沖擊。

無(wú)論地區(qū)經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)，都要拿出資金的具體籌措方案，主動(dòng)與政府相關(guān)部門進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取獲得相關(guān)部門的支持，保證水利經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

4.培育新的著力點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)

水管單位的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是水費(fèi)，水價(jià)定位偏低水管單位無(wú)法收回成本，難以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。目前應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家頒布的法律法規(guī)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定適合當(dāng)?shù)氐乃M(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并且要將制定好的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向省級(jí)人民政府報(bào)批。但是，就實(shí)際情況來(lái)看，想要大幅度的提高農(nóng)業(yè)水費(fèi)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)還是有困難的，也不太符合我國(guó)的基本國(guó)情，所以在這方面要適度的推進(jìn)，在農(nóng)業(yè)水價(jià)和農(nóng)民減負(fù)兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)情況在不給農(nóng)民造成過(guò)大負(fù)擔(dān)的情況下，對(duì)收費(fèi)價(jià)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

另外，大多數(shù)水管單位不能依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)積極的開展多種經(jīng)營(yíng)，落后的觀念使資金循環(huán)變得極為困難，目前我們所處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，思路和步調(diào)都要再放開一些，不能固化于過(guò)去的框架之中，拓展水管單位開展多種經(jīng)營(yíng)，加大招商引資力度，是目前水管單位完成改革的基礎(chǔ)保證。

5.進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革

水管單位內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置過(guò)于臃腫，非工程管理崗位設(shè)置過(guò)多，使得單位的工作效率低下。全國(guó)水管單位職工將近50萬(wàn)，人員過(guò)剩，但水管單位還是都缺乏真正的工程技術(shù)人員，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，具有中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的專業(yè)類技術(shù)人員，僅僅占到職工總數(shù)的4%左右，這是無(wú)法滿足水利工程的管理需求的。所以，水管單位必須要進(jìn)行一次徹底的改革，對(duì)內(nèi)部機(jī)構(gòu)崗位設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)合理的設(shè)置崗位，并形成有效的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

6.由粗放型向集約型管理轉(zhuǎn)變

大部分水管單位的財(cái)務(wù)管理薄弱，內(nèi)控制度不夠健全，影響了企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。水管單位必須健全制度，由粗放型向集約型管理轉(zhuǎn)變，才能創(chuàng)造效益。

7.建管結(jié)合，管養(yǎng)分離

多年以來(lái)，水管單位都是管養(yǎng)一體，重視建設(shè)而輕視管理，職責(zé)劃分不清，人員配備不合理。所以對(duì)于水利工程要實(shí)行管養(yǎng)分離的改革，其目的就是要降低運(yùn)營(yíng)成本以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。對(duì)于這種分離可分步驟、有層次的進(jìn)行。首先，水管單位要是實(shí)行管理和養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)分離，維修養(yǎng)護(hù)實(shí)行內(nèi)部合同管理制度；其次，將維修養(yǎng)護(hù)部門轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)，與水管單位分離開來(lái)，但其主要業(yè)務(wù)仍然是要承擔(dān)原單位的養(yǎng)護(hù)任務(wù)；最后，將工程養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)徹底的從所屬的水管單位中剝離出來(lái)，水管單位以后的養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)均可通過(guò)招投標(biāo)的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)水利工程實(shí)行管養(yǎng)分離的改革，使得水利工程的維修養(yǎng)護(hù)真正的走向市場(chǎng)化、專業(yè)化、社會(huì)化的正確道路。

8.做好人員分流及社會(huì)保障

水管單位要引導(dǎo)分流人員的重新?lián)駱I(yè)觀念，妥善安置分流人員，建立起完善的事業(yè)單位保障機(jī)制，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)無(wú)負(fù)擔(dān)。

二、將水資源變?yōu)樗軉挝话l(fā)展現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的優(yōu)勢(shì)資源

發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的前提就是要有可利用的資源作為保障。水管單位的資源就是水，水資源的合理利用、開發(fā)，有利于充分發(fā)揮生產(chǎn)力。

首先，要加強(qiáng)水管理，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的動(dòng)力保證，水利是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也就是說(shuō)只有保證了城鄉(xiāng)用水、成產(chǎn)用水、農(nóng)業(yè)灌溉用水，才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康良性發(fā)展。所以，對(duì)水資源的合理調(diào)配，對(duì)水資源進(jìn)行合理的利用，才能使其產(chǎn)生最大的效益，才能使國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到保證。

其次，要確保水電開發(fā)的良性運(yùn)行，因?yàn)槭艿剿Y源短缺及季節(jié)性的影響，為了適應(yīng)調(diào)水防汛的需求，部分流域的發(fā)電效益受到了影響。由于補(bǔ)償機(jī)制不夠健全，作為水利經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，發(fā)電的效益一直未能充分的顯現(xiàn)出來(lái)。隨著改革的深入，水電資源將形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，也將成為保證水利單位收入的一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)支柱。

最后，要加速水利工程旅游業(yè)的發(fā)展，水是大自然賦予人類的資源，水利工程本身其實(shí)就具有很強(qiáng)的觀賞性和震撼力，部分水利工程還會(huì)體現(xiàn)出一些內(nèi)在的含義，能體現(xiàn)出歷史文化或是民族精神。所以我們要充分的利用水利工程這一特點(diǎn)，發(fā)展水利工程旅游業(yè)，相信在未來(lái)水利工程旅游項(xiàng)目必將成為水利產(chǎn)業(yè)的一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、水利經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展將成為水利工程管理體制改革的保證

首先，彌補(bǔ)水管單位事業(yè)經(jīng)費(fèi)不足的根本途徑就是發(fā)展水利經(jīng)濟(jì)，開發(fā)水利單位的多種經(jīng)營(yíng)更是尤為重要；其次，企業(yè)實(shí)體的不斷發(fā)展壯大為水管單位人員分流、水管單位體制改革提供了有機(jī)的載體，水管單位分流出來(lái)的人員，現(xiàn)有的企業(yè)、實(shí)體將成為這些人員轉(zhuǎn)崗的有效的載體；最后，目前的水利骨干企業(yè)是抗洪搶險(xiǎn)的中堅(jiān)力量，抗洪防汛除了依靠軍隊(duì)、人民群眾以外，還必須有抗洪搶險(xiǎn)的專業(yè)人員，特別是有經(jīng)驗(yàn)的沖鋒舟手，每年各個(gè)水利系統(tǒng)在相關(guān)部門的組織下進(jìn)行防汛集訓(xùn)，為抗洪打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、畢業(yè)論文撰寫中存在的主要問(wèn)題

1.畢業(yè)論文選題不當(dāng)

盡管經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般都設(shè)有“畢業(yè)論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現(xiàn)為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒(méi)有緊扣時(shí)代的脈搏。許多學(xué)生由于平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題缺乏思考、鉆研，沒(méi)有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學(xué)生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業(yè)論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。有些學(xué)生則將選題完全寄希望于指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師幫助自己定題?？梢?，由于部分學(xué)生不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，加之個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生在畢業(yè)論文的選題上比較隨意，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.論文寫作能力較弱

部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說(shuō)服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析；理論分析沒(méi)有與實(shí)際分析相結(jié)合，或?qū)嵺`分析沒(méi)有與理論分析相結(jié)合。前者僅為泛泛而論，對(duì)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義；后者則因沒(méi)有專業(yè)理論為基礎(chǔ)，使論文研究的深度較為欠缺。

3.存在論文抄襲現(xiàn)象

許多學(xué)生在論文寫作中對(duì)他人論文依賴性過(guò)大，存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多。固然電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。

4.論文格式不規(guī)范

每年的畢業(yè)論文中，總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范現(xiàn)象，且打印錯(cuò)誤也較多。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的原因分析

1.學(xué)生自身因素：學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱、畢業(yè)論文寫作投入的時(shí)間較少高校大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)教育在形式上由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，但高校要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換還有一個(gè)過(guò)程。學(xué)校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的降低，使得過(guò)度依靠學(xué)生自我管理的“放羊式”教學(xué)管理弊端凸現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)“應(yīng)試教育”模式導(dǎo)致許多學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，慣于考前突襲，對(duì)畢業(yè)論文的“應(yīng)對(duì)”也沿襲了這一習(xí)慣。部分學(xué)生缺乏日常的專業(yè)知識(shí)積累和訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的分析和總結(jié)。而且，隨著大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，擇業(yè)時(shí)間提早，難度加大，就業(yè)與畢業(yè)論文工作發(fā)生較大沖突。

目前，我國(guó)高校一般實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生基本上要修完4年學(xué)業(yè)才能本科畢業(yè)。在培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文大多安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作單位的時(shí)期。許多學(xué)生四處奔波，就業(yè)壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就是今后的工作單位。由此產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)別學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與畢業(yè)論文主題的相關(guān)性較?。欢遣糠謱W(xué)生提前就業(yè)。有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。而且，在后者情況下，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故不少學(xué)生僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。

2.教師因素：高校擴(kuò)招后師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。但由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷増加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出。具體來(lái)講：一是某些專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，部分教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。近年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)的青年教師大多接受過(guò)研究生教育，因而他們有規(guī)范的科學(xué)研究的經(jīng)歷和教育。但是，由于進(jìn)入高校不久，對(duì)于本科畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程與功能缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法實(shí)行有效的指導(dǎo)。

3.管理因素：組織管理上的困難和不規(guī)范高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來(lái)許多困難。具體表現(xiàn)為：（1）指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學(xué)生為撰寫論文既需要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研收集資料，又需要到圖書館、資料室等查閱文獻(xiàn)等，時(shí)間跨度大、環(huán)節(jié)多、活動(dòng)地點(diǎn)變化較大，過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控難度較大，這使部分不自覺(jué)的學(xué)生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程管理制度健全，例如，畢業(yè)論文有開題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)過(guò)程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，檢查力度不大，對(duì)一些不自覺(jué)的教師和學(xué)生而言，上述的制度僅流于形式。

三、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與建議

畢業(yè)論文撰寫管理的制度化、規(guī)范化是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障。規(guī)范化、制度化管理不僅體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)論文工作的整體把握上，更體現(xiàn)在畢業(yè)論文的各個(gè)階段中。應(yīng)該采取有效措施使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。

1.進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文的撰寫是本科生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、開展獨(dú)立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑；也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。同時(shí)，應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)建高校學(xué)生論文寫作誠(chéng)信機(jī)制，對(duì)論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行嚴(yán)厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。

2.重視畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度

把好畢業(yè)論文選題制度關(guān)，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。畢業(yè)論文的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生自己的興趣而定。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善和重視畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)。（1）畢業(yè)論文貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。通過(guò)學(xué)科前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)某些專題研究的興趣，為日后論文的選題做好準(zhǔn)備。（2）不斷完善本科導(dǎo)師制。使學(xué)生較早了解導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提前做好選題的準(zhǔn)備。（3）充分利用實(shí)習(xí)基地，及時(shí)了解實(shí)習(xí)基地的工作需求，努力將畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。（4）進(jìn)一步完善“畢業(yè)論文選題指南”的編寫和實(shí)施細(xì)則。選題應(yīng)圍繞本專業(yè)的前沿問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以制度來(lái)保證畢業(yè)論文選題的規(guī)范化。

3.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文中選題、開題、中期檢查和論文答辯等環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查力度。具體可分為初期檢查，即對(duì)論文選題和開題等進(jìn)行檢查；中期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；后期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學(xué)院抽查相結(jié)合的方式。為達(dá)到通過(guò)檢查提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的，學(xué)校須對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取切實(shí)有效的整改措施。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平

（1）要求指導(dǎo)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的科研能力。（2）對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類本科生，畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地接觸和了解社會(huì)問(wèn)題，為論文寫作提供更多的素材；校內(nèi)指導(dǎo)教師則可指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地收集和閱讀相關(guān)期刊和書籍，了解社會(huì)前沿問(wèn)題及焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)源、現(xiàn)狀和走勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析社會(huì)問(wèn)題，并由此提出自己的見解。（3）建立和健全導(dǎo)師遴選制和激勵(lì)機(jī)制。制定合理的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作量計(jì)算辦法和鼓勵(lì)高水平教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的政策和措施，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5.加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件