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關鍵詞：中美高校競技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A文章編號：

1前言

我國體育體制改革在市場經(jīng)濟下不斷深化，但高校競技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國高校體育運動管理體制已經(jīng)過一百多年的發(fā)展，競技體育管理模式相對成熟，其中NCAA是美國目前高校競技體育最主要的管理機構，它已經(jīng)形成組織結構完善，規(guī)章制度健全，運行機制暢通的一個社會團體。通過對中美高校競技體育管理體制進行全方位的比較，對于進一步建立和完善我國高校競技體育的運行機制，尋求適合我國高校運動競賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國的差異，使得高校對競技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說，中國高校的體育運動競賽管理體制主要以國家行政協(xié)調(diào)為主導，而美國高校體育運動競賽管理體制則主要通過社會自我協(xié)調(diào)來實施。

2．1競技運動的管理類型

美國高校對競技體育的管理體制有獨立型管理和非獨立型兩種。在獨立型管理體制中，學校的競技運動受校長的直接領導，非獨立型管理體制由分管競技運動的系主任負責。在我國，對于競技運動的管理，完全屬于體育部或體育系，校長直接負責制很少，對于學校競技體育的有關問題由下級即體育部或體育系申請以報告的形式報學校一級審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競技運動的管理實體

美國競技體育部和體育系是兩個完全不同的概念。美國高校的競技體育部應該是我國高校目前的“校代表隊”。競技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國，體育部既負責學校的教學，也對競技體育進行管理。

2．3對大學生運動員的管理不同

目前我國的大部分高校對學生學習的管理基本上采用的是學分制，這與美國對高校學生的管理基本相同。對于大學生運動員的學分學籍的管理，我國和美國的管理存在以下不同：（見表1）

3結論與建議

高校體育既是體育教育的基礎，也應該是發(fā)展我國競技運動事業(yè)，提高我國競技運動水平的一種有效依托。競技運動的發(fā)展離不開教育，競技運動與教育的結合更能體現(xiàn)出競技運動的魅力，表現(xiàn)出頑強的生命力。美國競技運動水平較高的實踐經(jīng)驗已經(jīng)驗證了這一點。競技運動與教育結合的意義“不僅在于解決運動員的文化教育問題，實際上涉及到我國競技運動體制如何進一步深化改革、涉及到我國競技運動如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問題?！?/p>

5．1加強對大學生運動員的管理。大學生運動員的學習成績管理應納入學校和全國高校競技運動組織機構的雙重管理。

5．2應盡快建立一個更加完善的全國高校競技運動的組織，專門負責在全國高校之間組織校際運動競賽，制定與高校運動競賽的相關規(guī)定與細節(jié)，完善目前相對不足的競技比賽狀況，使競技運動真正成為大學生生活的一個重要組成部分，使高校運動競賽與專業(yè)或職業(yè)運動完全分離。

5．3建立大學生運動員專門檔案，正確處理我國高校學生的學習與比賽的關系，保證學生既有正常的學習時間又能夠保障學生的正常訓練，可以借鑒美國為每個學生運動員配備文化學習指導教師。

【參考文獻】

〔1〕National Association for Intercollegiate Athletic(NCAA)Home page: 省略

〔2〕NCAA Student一Athlete Insurance program National collegiate Athletic Association.省略

〔3〕【美】羅伯特?郝欽斯 美國高等教育[M]浙江教育出版社2002

〔4〕曲宗湖 域外學校體育傳真[Ml人民體育出版社1999

〔5〕王永盛 馬憲英中美大學高水平運動員培養(yǎng)的比較[J]北京體育大學學報1998（3）

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[關鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng) 傳播趨勢 傳播困境

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things）又稱傳感網(wǎng)，簡指“物物相連的網(wǎng)絡”。移動通信連接的是人與人，物聯(lián)網(wǎng)連接的是物與物，是一種將傳感器和現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)進行相互銜接的新技術。在這里，物體即媒介，物體即信息，物聯(lián)網(wǎng)成為一種全新的信息傳播方式，改變?nèi)藗兩畹耐瑫r塑造著人們的思維習慣。

一、物聯(lián)網(wǎng)的傳播情況

物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上進行延伸和擴展的網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)的用戶端可以延伸和擴展到任何物品與物品之間，能夠在物品之間進行信息交換和通訊。具體而言，物聯(lián)網(wǎng)通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)借助互聯(lián)網(wǎng)和傳感器對現(xiàn)實物理世界各種物體進行感知和互聯(lián)，因而其最顯著的特點是“物物互聯(lián)，感知世界”。物物互聯(lián)是指使需要聯(lián)網(wǎng)的“物”實現(xiàn)互聯(lián)互通；感知世界則指網(wǎng)絡系統(tǒng)具有自動化、自我反饋與智能控制的特點。目前，世界各國均將物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升至國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，投入巨資深入研究。

物聯(lián)網(wǎng)概念最初出現(xiàn)于1995年比爾?蓋茨《未來之路》一書中。 1999年，在美國召開的移動計算和網(wǎng)絡國際會議上，提出“傳感網(wǎng)是下一個世紀人類面臨的又一個發(fā)展機遇”。[1] 同年美國麻省理工學院明確提出“物聯(lián)網(wǎng)”的概念，指出物聯(lián)網(wǎng)是將所有物品通過射頻識別等信息傳感設備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理的網(wǎng)絡。

“泛在網(wǎng)”即廣泛存在的網(wǎng)絡，它以無所不在、無所不包、無所不能為基本特征，以實現(xiàn)在任何時間、任何地點、任何人、任何物都能順暢地通信為目標。[2] 2004年3月，韓國情報通信部公布U-Korea戰(zhàn)略，旨在使所有人可以在任何地點、任何時間享受現(xiàn)代信息技術帶來的便利。2004年5月，日本總務省正式提出U-Japan構想，希望在2010年將日本建設成一個“任何時間、任何地點、任何人、任何物”都可以聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境。2005年2月，新加坡資訊通信發(fā)展局“下一代I- Hub”的新計劃，旨在通過一個安全、高速、無所不在的網(wǎng)絡實現(xiàn)下一代的聯(lián)接。2005年，互聯(lián)網(wǎng)的全球權威組織――國際電信聯(lián)盟（ITU）了題為《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》的報告，對其涵義進行了擴展。報告認為，無所不在的“物聯(lián)網(wǎng)”通信時代即將來臨，世界上所有的物體都可以通過因特網(wǎng)主動進行信息交換，射頻識別技術、傳感器技術、納米技術、智能嵌入技術將得到更加廣泛的應用。[3]

2009年初，IBM提出“智慧地球”的概念。智慧地球?qū)有畔a(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展，把感應器嵌入和裝備全球每個角落的電網(wǎng)、鐵路、橋梁、公路等設施中，并被普遍連接形成“物聯(lián)網(wǎng)”。2月，美國經(jīng)濟振興計劃面世，美國政府啟動投資百億美元用于智能電網(wǎng)的研究與改造。6月，歐盟委員會向歐盟議會、理事會、歐洲經(jīng)濟和社會委員會及地區(qū)委員會遞交了《歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動計劃》。7月，日本政府IT戰(zhàn)略本部制定出了日本新一代的信息化戰(zhàn)略“i－Japan戰(zhàn)略2015”。8月，在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時明確提出“感知中國”的概念。11月，又指出“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術，及早部署后IP時代相關技術研發(fā)，使信息網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)成為推動產(chǎn)業(yè)升級、邁向信息社會的‘發(fā)動機’”。[4]

二、 物聯(lián)網(wǎng)的傳播趨勢

物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，是繼計算機及通信網(wǎng)絡之后推動信息產(chǎn)業(yè)的又一次科技浪潮。國際電信聯(lián)盟（ITU）2005年的年度報告《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》描繪了“物聯(lián)網(wǎng)”時代的圖景：當司機出現(xiàn)操作失誤時汽車會自動報警；公文包會提醒主人忘帶了什么東西；回家前先發(fā)條短信，浴缸就能自動放好洗澡水等。[5] 物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全管理、工業(yè)監(jiān)測、食品溯源、智能家居、健康護理等領域，在人類生產(chǎn)、生活的各方面均能應用。未來“物聯(lián)網(wǎng)”逐漸會跟電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，形成一個泛在的、無處不在的網(wǎng)絡環(huán)境。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展前景非常廣闊，它將極大地改變?nèi)祟惖纳?。物?lián)網(wǎng)把人們的生活擬人化了，物品能夠彼此進行“交流”，無需人的介入。物聯(lián)網(wǎng)利用射頻自動識別（RFID）技術，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)物品（商品）的自動識別和信息的互聯(lián)與共享。物聯(lián)網(wǎng)期望把IT技術充分運用于各行各業(yè)，為每個貼上電子標簽的物品提供信息交換的平臺，對現(xiàn)有因特網(wǎng)的應用范圍進行拓展，形成無所不包的廣義互聯(lián)網(wǎng)，使人們生活的環(huán)境具備智慧。物聯(lián)網(wǎng)將會實現(xiàn)人類社會與物理環(huán)境的有效融合，建立起更緊密的、基于信息暢通的邏輯聯(lián)系，從而實現(xiàn)對融合網(wǎng)絡內(nèi)的人員、機器、設備和基礎設施等進行實時管理和控制的目標?；ヂ?lián)網(wǎng)只是將計算機連接起來形成網(wǎng)絡，而物聯(lián)網(wǎng)則能夠?qū)⑹澜缟系囊磺惺挛锒歼B接起來形成無所不包的龐大網(wǎng)絡，實現(xiàn)信息無處不在和智慧地球的目標。

物聯(lián)網(wǎng)為全球工業(yè)化、城市化進程提供了變革性的信息技術和智能技術支持。目前物聯(lián)網(wǎng)標準研究無論在國際和國內(nèi)均處于初期階段，各國之間有協(xié)作也有分歧，物聯(lián)網(wǎng)標準建設未取得整體性突破，物聯(lián)網(wǎng)的技術創(chuàng)新能力仍顯不足，也尚未形成穩(wěn)定的、可實現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營的商業(yè)模式。物聯(lián)網(wǎng)在全面應用后將有望成為超大規(guī)模的新興市場，形成萬億元級規(guī)模的龐大產(chǎn)業(yè)，并將通過與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的全面融合，成為全球新一輪社會經(jīng)濟發(fā)展的主導力量。

此外，物聯(lián)網(wǎng)還將在極大程度上打破物體自然屬性的困擾，實現(xiàn)物物相通、人物相融的傳播夢想。物聯(lián)網(wǎng)的傳播使物體在不斷進行人與物交流、物與物交流中傳播信息與生產(chǎn)內(nèi)容，并且在一定程度上，物體就是信息與內(nèi)容本身。人類將會擁有更廣闊的視野去解讀物體和自然，從而改變?nèi)说乃季S習慣與生活方式。

三、物聯(lián)網(wǎng)的傳播倫理困境

從傳播角度看，只要信息對他人產(chǎn)生影響，倫理問題就會出現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)時代是“物”的時代，那么，物聯(lián)網(wǎng)時代的“人”又在哪里？物聯(lián)網(wǎng)突出的泛在性、商業(yè)性與開放性將使人類社會的傳播倫理遭遇困境。

首先，物聯(lián)網(wǎng)的泛在性可能引發(fā)人際傳播的障礙。物聯(lián)網(wǎng)將互聯(lián)網(wǎng)的人際傳播，拓展到了物與物、人與物、人與人之間的傳播，最大限度地拓展了傳播的對象和范圍。這種泛在性加強了人與物的信息交流，實現(xiàn)了更高的工作效率，節(jié)省了操作成本。受眾在享受物聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷時也將產(chǎn)生依賴與惰性。物聯(lián)網(wǎng)的泛在性將會減少人際傳播的途徑，現(xiàn)實生活中人與人之間面對面的信息溝通頻度降低，人與人之間很可能會產(chǎn)生一定的交流障礙，人們之間的感情可能逐漸淡薄。

同時，物聯(lián)網(wǎng)的泛在性也可能造成人的異化。在最一般的意義上，人的異化指人被自己的創(chuàng)造物所奴役和控制，使創(chuàng)造物由工具上升為目的的一種狀態(tài)。[6] 物聯(lián)網(wǎng)時代人的異化可能表現(xiàn)為以下兩種情況：一是“信息焦慮”。人被大量的信息所淹沒，人們只需使用標準化的操作程序而逐漸喪失了自己判斷分析問題的能力。二是“脫離肉體效應”。人們對物聯(lián)網(wǎng)技術的依賴程度越來越高，導致某些器官和能力的退化。也許未來的人類只剩下大腦工作，其他器官將失去作用。

其次，物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)性可能會沖擊傳播的人文精神。國際眾多權威機構預測物聯(lián)網(wǎng)將是改變?nèi)祟惿罘绞降氖蠹夹g之首，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模遠遠超出現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)市場。物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)性極其顯著，可廣泛應用到各個行業(yè)和生活的各個方面，具有潛在的巨大的市場價值。商業(yè)性會誘導人們利用物聯(lián)網(wǎng)的技術謀取商業(yè)利益，漠視人文精神崇尚的人的生命、尊嚴、情感、價值、自由等意識。這種商業(yè)性與人文性之間的沖突將會在物聯(lián)網(wǎng)傳播發(fā)展中不斷加劇。

此外，物聯(lián)網(wǎng)的開放性還可能導致傳播倫理失衡。物聯(lián)網(wǎng)在革命性地推動人類社會信息化進步的同時，也帶來了一系列傳播倫理問題。由于物聯(lián)網(wǎng)的技術與覆蓋特性，其所帶來的社會倫理問題比互聯(lián)網(wǎng)更廣泛更嚴重。物聯(lián)網(wǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)的開放性，在網(wǎng)絡中任何人都可以通過一個終端連接進入，網(wǎng)絡中的惡意攻擊可能導致信息的泄漏，計算機病毒的侵入可能導致網(wǎng)絡系統(tǒng)的癱瘓。物聯(lián)網(wǎng)目前最主要實現(xiàn)的是一個全球性的商品互動網(wǎng)絡，經(jīng)濟安全更為人們所關注。因此運營商、各行業(yè)在應用時都應慎重，項目應用前期做大量的測試來驗證系統(tǒng)的安全性，確保物聯(lián)網(wǎng)中商品信息傳播過程中的安全保密將是亟待解決的問題。

在物聯(lián)網(wǎng)中，個人隱私將受到更大的威脅。目前，隱私權保護中日益嚴重的個人信息數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡泄漏，已經(jīng)成為當前社會的一大熱點問題。如果物聯(lián)網(wǎng)被惡意地入侵和破壞，那么個人隱私和信息就會被竊取，其所造成的隱患將是巨大的。物聯(lián)網(wǎng)還讓國家信息面臨威脅，因為它涵蓋了電網(wǎng)、鐵路、公路、橋梁、供水系統(tǒng)等眾多領域。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)傳播旨在拓展物的智慧，但無論多么智慧的物體也僅是媒介而已，永不能也不應成為人類社會的主體。這種“物對物”的信息傳播，實質(zhì)還是為“人對人”的信息傳播服務的，不能脫離人際傳播的框架研究。物聯(lián)網(wǎng)不能脫離人類社會而憑空存在。因此，在任何人類社會的傳播圖景里，傳播技術的革新都應促進人際交流，體現(xiàn)人文精神，符合傳播倫理規(guī)范。

注釋：

[1]Anon.21 ideas for the 21stcentury[J].Business Week，1999（8）

[2]參見“什么是泛在網(wǎng)”，中國物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站

[3] [5]ITU Internet Reports 2005:The Internet of Things[EB/OL]. itu.int/dms_pub/itu-s/opb/pol/S-POL-IR.IT-2005-SUM-PDF-E.pdf

[4]：讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展，科技部網(wǎng)站most.省略/yw/200911/t20091104_74048.htm

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[8] 鶴丁.“羅爾事件”：公共與法治的雙重考題[N].濟南日報，2016 -12-01.

[9] 曹文星.基于微博平臺的微公益?zhèn)鞑パ芯縖EB/OL].人民網(wǎng)，2012 -02-24..

[10] 高燕.微公益的倫理審視[D].重慶師范大學，201：30.

[11] 陳東利，邵龍寶.當下中國慈善文化困境與原因探析[J].蘭州學刊，2011（11）.

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【關鍵詞】煤礦通防事故；隱患監(jiān)控；隱患預警；應急處理體系

中圖分類號：TD77 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-049-01

煤礦中的所謂通防，也稱為“一通三防”，其中的“一通”指的是通風，“三防”指的是防瓦斯、防煤塵、防火災。防瓦斯主要是防止瓦斯爆炸，防止瓦斯?jié)舛忍幱诒ㄏ薅葍?nèi)并與火源和足夠的氧氣接觸；防塵主要是防止煤塵爆炸，應有效降低煤塵的爆炸危險性并避免其與足夠能量的引火源接觸；防火災就是將引起火災的三個基本要素熱源、可燃物、氧氣相互分開。

據(jù)《中國煤炭工業(yè)年鑒》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近6年來我國煤礦事故造成的人員傷亡中，通防事故的人員傷亡比例占到了其中的4成。通防事故雖然具有一定的偶然性，但根據(jù)相關事故分析，其也具有顯著的因果性、規(guī)律性和可預測性，深入了解通防事故的發(fā)生機理，對事故隱患進行有效的監(jiān)控和預警，能有效地避免類似事故的發(fā)生。同時，建立有效的事故應急處理體系也能在事故發(fā)生之后采取有力措施，盡量挽回損失，將人員與財產(chǎn)損失降到最低。

一、煤礦通防事故的隱患監(jiān)控

相當多的煤礦通防事故調(diào)查報告都指出，除了極其特殊的情況，煤礦生產(chǎn)中發(fā)生的通防事故都屬于可監(jiān)控或可預知的范圍內(nèi)。因為事故的發(fā)生都存在一個自然發(fā)展的過程，任何事故都是由事故隱患發(fā)展而來的，在任何事故的萌芽階段直到事故發(fā)生的臨界狀態(tài)，都是有跡可尋、有所端倪和征兆的。這種跡象、端倪和征兆都可以劃歸為隱患信息，使用科學合理的隱患監(jiān)控預警方法和先進、可靠的隱患監(jiān)控預警系統(tǒng)，事實上完全可能避免通防事故的發(fā)生，至少能夠把事故所造成的損失和影響降到最低程度。

實踐經(jīng)驗證明，煤礦通防事故的隱患監(jiān)控，主要需要包括以下幾個方面：礦井的生產(chǎn)運行條件、井下的工作環(huán)境、操作礦工的業(yè)務素質(zhì)、安檢人員的安全工作行為以及所有生產(chǎn)相關的技術、設備為對象的監(jiān)控技術體系。事故隱患的監(jiān)控中，主要應針對人員的不安全行為、機器設備的不安全運行狀態(tài)、生產(chǎn)環(huán)境中的不安全因素等進行全面地實時評價和監(jiān)控分析，保證隱患信息獲取的時效性、準確性和全面性，從而進行科學的隱患管理，以便在隱患程度超過臨界值時發(fā)出預警信號，提示相關工作人員及時處理或做好應急準備。

二、煤礦通防事故的隱患預警

煤礦通防事故的隱患預警體系應當包括幾個子系統(tǒng)：預警信息系統(tǒng)、預警指標體系、預警準則及方法。

我們知道，預警的主要依據(jù)是信息，預警信息系統(tǒng)的作用就是起到事故隱患信息的信息搜集、統(tǒng)計和傳輸?shù)淖饔?，這些信息里可以既包括事故隱患的過往歷史信息，也可以包含當前的即時信息?，F(xiàn)在的預警信息系統(tǒng)主要是借助計算機來實現(xiàn)各種隱患信息的采集、加工、處理、存儲和傳輸?shù)?。而預警指標體系的目的是為了使信息定量化、條理化和可運用化。根據(jù)預警信息系統(tǒng)提供的信息，預警指標體系應進行必要的判斷，并針對不同類型的煤礦企業(yè)和不同類型的事故隱患，相應地調(diào)整對應指標，以便預警指標體系能夠真正反映煤礦所面臨風險的實際情況。預警準則及方法指的是一套判別標準或原則，用來決定任不同的情況下，是否應當發(fā)生警報以及發(fā)生何種程度的警報。預警準則的設置要把握尺度，如果準則設置過松，則會使得有危險而未能發(fā)出警報，造成漏警，從而削弱了預警的作用。如果預警準則設置過嚴，則會導致不該發(fā)警報時卻發(fā)出了警報，即造成誤警，多次誤警會導致煤礦對警報信號失去信任，降低預警系統(tǒng)的效用。

三、煤礦通防事故的應急處理

除了良好的事故隱患監(jiān)控與預警之外，煤礦安全管理部門還應建立起有效的事故應急對策，以便在未能防患于未然時，做到亡羊補牢。

應急對策方案由專項應急救援預案、避災路線和救災路線及其他輔助信息組成。專項應急救援預案是相對于某一事故隱患的針對性措施，是隱患控制工作中直接實施的技術方案。避災路線是針對某一事故發(fā)生后， 為危險范圍內(nèi)的員工及時脫離危險區(qū)而制定的避災技術方案，因為一旦發(fā)生煤礦通防事故，井下工作人員快速、安全地撤離至地面生命才能得到保障。其他的輔助信息是根據(jù)通防事故的不同性質(zhì)及嚴重程度，通過外部援助的形式進行更好的事故控制。根據(jù)國家針對煤礦企業(yè)應具備重大事故應急救援預案的配備的要求以及給出的標準模版，制定詳細完善的煤礦通防應急救援預案，并進行試驗、存檔、培訓、和演習。

四、結束語

綜合來看， 建立運行有效、制度完善的煤礦通防事故隱患監(jiān)控預警與應急處理體系，運用基于事故隱患信息的新技術，制定事故應急對策，是降低煤礦事故發(fā)生及降低事故損失的有效手段。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職院校 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境 英語聽力

在網(wǎng)絡快速發(fā)展的大趨勢之下，多媒體技術以多樣的表現(xiàn)形式滲透到高職院校的教學之中，并在不斷更新人們教學理念的同時，促進了學習方式的多樣化。

當前在高職院校的英語聽力教學領域，傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高職英語聽力教學模式已不能適應教學改革和時代公共英語發(fā)展的需要，而適應網(wǎng)絡發(fā)展并優(yōu)化英語聽力教學模式成為改革的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者結合當前高職院校英語聽力教學特點，著重從多媒體網(wǎng)絡技術的角度，對如何行之有效地開展聽力教學進行了探討。

一、當前環(huán)境下高職英語聽力教學現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體設備與計算機技術被廣泛應用到高職英語聽力教學之中，然而，網(wǎng)絡環(huán)境下的聽力教學仍然存在諸多問題，完善高職院校的聽力教學與研究仍然需要各方面共同努力。當前聽力教學主要存在以下問題：首先是教學方面，無論是教師還是學生，均對多媒體教學的認識層面沒有表現(xiàn)出足夠的重視，導致教學應用并未達到預期效果;其次，高職院校教師能力仍需提高，特別是在對多媒體教學的掌握方面，無法有效實現(xiàn)對多媒體教學的優(yōu)化設計，從而影響學生的聽力學習效果;第三，外部環(huán)境的制約，一方面表現(xiàn)在硬件方面的管理、使用的不合理，另一方面表現(xiàn)在對軟件開發(fā)的消極對待，嚴重影響英語聽力教學效果;最后，在多媒體環(huán)境下的聽力教學過程中，教學方式單一，師生仍缺乏有效互動，學生主動學習意愿不足，也在很大程度上令教學效果不盡如人意。

二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語聽力教學的應用

伴隨著信息化的快速發(fā)展與國際交流的日益頻繁，對于英語能力的掌握尤其是聽力日益成為教學的核心，因此，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下有效開展聽力教學就變得日益迫切。本文根據(jù)當前形勢下英語聽力教學存在的主要問題，建議從以下幾個方面予以調(diào)整，并提出應用策略。

（一）提高認識，更新教學理念

對于教師而言，首先要充分熟悉多媒體設施，認清其優(yōu)勢，并能夠在必要的領域進行合理的運用，以順利開展課堂教學活動。其次，要以教學目標為基礎，結合學生對于知識掌握的實際情況，有針對性地利用多媒體網(wǎng)絡，通過教學方式的優(yōu)化，增強學生學習興趣，促進師生互動。另外，要更新教學理念，可以用更加多樣化的方式，如情景對話、課堂游戲，讓學生在不知不覺中完成聽力知識的學習。對于學生來說，要充分認識到多媒體教學方式的多樣化增強自身對于學習的興趣，但必須要將更多的精力聚集到知識的掌握層面，提升聽力水平，而娛樂性則是次要的。

（二）注重教學能力提升，實現(xiàn)多媒體優(yōu)化設計

多媒體為英語教師在聽力教學效率的提高上提供了先進的物質(zhì)條件，同時它也對教師自身素質(zhì)與能力提出了更高的要求。一方面，要提高英語教師的聽力教學技能，實現(xiàn)對于多媒體課件制作的熟練掌握，并根據(jù)各個學生的自身特點實現(xiàn)有針對性的應對，為廣大高職院校學生的積極參與創(chuàng)造良好條件，教師要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開拓教學思維、改革教學模式，在促進自身信息化素養(yǎng)提升的同時，帶動教學能力的提升;另一方面，要優(yōu)化多媒體設計水平，廣泛利用各種資源，充分了解學生意愿，通過收集、重構、整合，在多媒體教學中提升設計標準，為學生創(chuàng)造更多的接觸新型教學模式的機會，從而在優(yōu)化多媒體教學中，提升學生的聽力水平。

（三）改善外部環(huán)境，實現(xiàn)有效管理

作為高職院校，要規(guī)范并更新多媒體設備，讓多媒體網(wǎng)絡技術真正發(fā)揮教學優(yōu)勢。有針對性地對教師開展培訓，學習相關的設備使用方法、技巧，保證聽力教學的連貫性。同時，要實現(xiàn)對于多媒體教室的有效管理，在管理中探索最優(yōu)教學模式，滿足高職院校學生進行聽力學習的興趣。除此之外，也應在軟件的建設方面入手，建立聽力教學素材庫，方便教師在課件制作中可以有更多的參考與選擇。值得注意的是，在構建素材庫過程中，應將更多的精力放在對“質(zhì)”的把握上，有選擇性地對相關資料進行設計、組合、擴充、更新，真正在有效管理中創(chuàng)造優(yōu)良教學環(huán)境。

（四）以學生為中心，促進師生有效互動

作為教師，應認識到多媒體課并非簡單等于英語視聽課，而是一個認識、練習并力求掌握的學習平臺。要優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮學生主體作用，堅持在課堂授課中充分調(diào)動學生的學習主動性，積極與教師互動，如英語對話、游戲活動、小組討論等形式，提升其聽力水平。要建立并完善網(wǎng)絡平臺，課前對聽力教學內(nèi)容進行，供學生下載練習，而課后師生間應積極交流，進行在線答疑，幫助學生對知識進行掌握與鞏固。要創(chuàng)建網(wǎng)絡小組，因材施教，在網(wǎng)絡空間內(nèi)實現(xiàn)同組間的交流、討論與相互學習，甚至是進行作業(yè)布置與批改。

三、結語

基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的英語聽力教學，為高職院校學生學習提供了良好的學習平臺。在當前形勢下，充分認識并改進傳統(tǒng)教學方法，堅持與時俱進，實時更新，將會推動其發(fā)揮出更多更大的教學優(yōu)勢。因此，我們必須重視多媒體技術，并應在未來的教學中努力研究并探索更適宜的教學方法、教學技巧，為學生更好地增強學習興趣、提高聽力水平、掌握專業(yè)技能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，也為我國英語教學的蓬勃發(fā)展貢獻力量。

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篇6

所謂數(shù)學模型，是指由字母、數(shù)字和其他數(shù)學符號構成的等式或不等式，或用圖表、圖像、框圖、數(shù)理邏輯等來描述系統(tǒng)的特征及其內(nèi)部或外部聯(lián)系的模型。在教學實踐中，數(shù)學模型的建構過程可以滲透于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等教學內(nèi)容中，尤其是，在數(shù)學綜合運用中，模型建構有著至關重要的作用。同時，數(shù)學模型的建構總是與數(shù)學探究活動聯(lián)系在一起的，如何引導學生構建基于數(shù)學活動經(jīng)驗的數(shù)學模型，值得我們進行深入的思考。本文以“物體浸沒水中的體積問題”的教學為例，談一談自己的教學實踐與思考。

一、組織探究活動，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗

史寧中教授認為，“基本活動經(jīng)驗是指學生直接或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗”。在教學“長方體與正方體體積”后，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學生掌握了求長方體、正方體體積的方法，但是對體積公式的綜合運用（如物體浸沒水中的問題），則顯得有些力不從心，例如：一個長方體玻璃魚缸，長25厘米，寬16厘米，高20厘米，在魚缸中放入一個棱長10厘米的正方體鐵塊，使它全部浸沒在水中，水面會上升多少厘米？學生普遍感覺解決此題有困難，因為在這一問題情境中，正方體浸沒水中時存在一個動態(tài)變化的過程（即水面上升，總體積的變化），學生由于缺乏相應的數(shù)學活動經(jīng)驗，難以把握情境中的各部分數(shù)量間的關系。

要讓學生真正地理解和掌握物體浸沒水中的相關問題，就必須讓學生親歷這一變化過程，為此，教師可引導學生開展如下探究活動：

1．給每個小組準備一個長方體容器，一個雞蛋，引導學生思考，想要測得雞蛋的體積，可以怎么做？

2．學生分小組進行探究實驗，實驗結束后進行交流匯報。

在探究活動中，學生通過參與數(shù)學活動，經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程和思考的過程，從而將探究“物體浸沒水中”問題的經(jīng)歷變成了數(shù)學活動的經(jīng)驗。

二、引領數(shù)學思考，提煉構建數(shù)學模型

《數(shù)學課程標準》指出，教師要引導學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

在“物體浸沒水中的體積問題”的教學中，教師可以引導學生借助圖形展開觀察、分析、概括、提煉等一系列數(shù)學思考活動：1．將雞蛋浸沒于水中后，雞蛋的體積相當于哪一部分水的體積?2．上升部分水的體積與長方體容器有什么聯(lián)系，你怎樣計算上升水的體積？3．如果放入的物體是一個馬鈴薯或其他不規(guī)則物體，你能用一個公式表示如何計算它的體積嗎?4．除了將雞蛋浸沒水中，求上升的水的體積外，我們還可以怎樣測得雞蛋的體積？

通過思考與交流，學生不僅發(fā)現(xiàn)雞蛋體積的測量方法，還在分析思考中發(fā)現(xiàn)了這一方法的普遍適用性，抽象出相應的數(shù)學模型V雞蛋=V上升。而“還可以怎樣測得雞蛋的體積”則引導學生實現(xiàn)對數(shù)學模型的拓展。

三、變換問題情境，把握模型內(nèi)在結構

事實上，學生通過對某一個問題情境活動經(jīng)驗的分析概括，初步地建構數(shù)學模型，這樣的模型顯然有一定的局限性。 如在“物體浸沒水中的體積問題”的教學中，教師可設計如下兩個變式問題，讓學生繼續(xù)探究，進而逐步把握數(shù)學模型的內(nèi)在結構：

1．在一個棱長10厘米的正方體容器中，放入一個長5厘米、寬4厘米的長方體鐵塊，使其完全浸沒后，水面上升0.6厘米，求長方體鐵塊的高。

2.-個長方體玻璃容器，從里面量，長和寬均為2分米，高是3.5分米。向容器中倒入6升的水，再將一個蘋果浸沒水中。這時量得水深是1.55分米。這個蘋果的體積是多少？

在上述兩個變式的問題情境中，學生發(fā)現(xiàn)，無論情境中的條件怎樣變化，鐵塊或蘋果的體積始終等于上升部分水的體積。這樣，學生也就在變式訓練中把握了數(shù)學模型的內(nèi)在結構。

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【關鍵詞】新媒體 傳播環(huán)境 英語 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

引言

英語教學改革步伐的不斷加快，特別是新媒體在英語教學中的普遍應用，就需要根據(jù)新的教學目標調(diào)整英語教學模式，以培養(yǎng)學生的英語跨語言交際能力。語言所發(fā)揮功能不止于交流，而是作為語言文化存在起到文化交流的作用。英語在很多國家中都是官方語言，在世界上作為主要的交際語言存在，所以，在英語教學中注重對學生的跨文化交際能力培養(yǎng)是至關重要的。英語語言文化教學中所涵蓋的學科很多，除了與英語語言相關的學科之外，還包括心理學和社會學等等。學生在學習英語語言的過程中，還對英語以文化定位，就會從文化的角度τ⒂鐫誚患手興發(fā)揮的作用重新定位。英語跨文化交際能力的培養(yǎng)中，在新媒體傳播環(huán)境下展開教學，就可以為學生塑造良好的交際環(huán)境，引導學生自我訓練方法，還能夠?qū)W生的英語思維激活，對提高學生的應用交際能力并養(yǎng)成英語學習習慣至關重要。

一、提高跨文化交際能力的方法

在交際的過程中要保證其有效性，就要具備一定的交際能力，才能夠在交際中獲得成功。具備交際能力的首要條件就是要求聽話的人才在特定的語言環(huán)境中能夠?qū)φf話人的語言表達意圖充分理解，以此作為自身行動的指導。但是，在實際的交際活動中，交際雙方要能夠充分了解彼此是很難的。為了使相互之間的“誤解”縮小，就要具備跨文化交際能力。這就需要做到以下幾個方面：

1.對于客觀的語言環(huán)境和人為的環(huán)境都要充分考慮。在進行跨文化交際中，主要的影響因素包括三個，即客觀情境、所選擇的時間以及語言習慣。要使自己的跨文化交際能力有所提高，就要從文化層面對語言環(huán)境予以理解，還要考慮到人為情境，提高在這種環(huán)境下對人的思想意識的理解力。比如，從社會領域而言，與英美人交往中，要養(yǎng)成預約的習慣，這是對人的尊重，是需要重視的禮貌行為。如果到最后一刻才發(fā)出邀請，就會令人感到手足無措，而且會誤認為邀請別人沒有成功，邀請自己以填補補缺。從生活領域而言，如果英美人邀請我們到家用餐，要注意到達的時間不可以提前，而是要準時到達，否則是不禮貌的。從教育領域而言，通常英美教師的課堂都比較自由活躍，學生可以邊吃邊聽課，教師甚至還會坐到桌子上給學生講課。中國的教師對學生的聽課行為要求很嚴格，這對于英美的師生而言都是很難理解的。所以，在跨文化交際中，對語言文化充分熟悉，就是對該語文文化價值觀的理解，對跨語言文化交際起到了一定的促進作用。

2.跨文化交際中要注意移情。在跨文化交際活動中，移情發(fā)揮著基礎性的作用。采用移情的方法，就可以通過換位思考，從對方的層面感受對方的思想與經(jīng)歷。這就需要我們要對于情感的教育有積極意識，能夠以積極的態(tài)度對對方的情感以充分理解，以控制好自己的情感，防止持有偏激的態(tài)度對待對方。另外，對于思維方式的正確理解是解讀對方邏輯思維的必要條件，而且通過對比就可以了解雙方所持有觀點的共性以及不同。

3.采用對話的方式進行交際。在交際中采用對話的方式，就是通過對方表示對對方的尊重和認可，可以提高相互之間的依存度。對話是促進相互之間動態(tài)性溶合的一種有效途徑，而且還可以各自保留自己的個性。采用這種交際模式，就是交際活動中所有的成員都不會被忽視，同時也不會實現(xiàn)充分的融合?？缥幕浑H中采用這種方式，可以解決諸多的矛盾問題，諸如交際雙方在交際互動中所存在的文化差異，交際活動中所存在的各種不確定性，包括文化偏見、民族自信、畏縮的情緒等等，都可以采用這種交際方式迎刃而解。交際互動中，雙方都可以針對各自持有的立場和觀點進行交流，對于自身的個性特點并不隱瞞，以使得跨文化交際發(fā)揮時效性。

二、新媒體傳播環(huán)境下培養(yǎng)英語跨文化交際能力的有效策略

1.采用微課教學模式對學生的英語跨文化交際能力進行培養(yǎng)。信息時代，新媒體被用于英語語言教學中，使得英語教學課堂充滿了活力，提高了英語教學質(zhì)量。所謂的新媒體，就是基于數(shù)字技術運行的各種傳播媒體，諸如數(shù)字電視、手機電視、移動電視、網(wǎng)絡電視，以及手機雜志、網(wǎng)絡雜志、虛擬社區(qū)等等。新媒體具有良好的信息傳播能力，這使得人們的生活方式發(fā)生了改變。應用新媒體技術進行英語跨文化交際能力培養(yǎng)，就是通過設立微課課堂，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學的方法展開教學。

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式就是教師主導長達45分鐘的課堂教學，雖然學生與英語教師之間是面對面交流的。但是，英語教師并不會對學生的英語知識理解能力、學生的學習習慣以及英語知識結構予以了解，而是一味地把英語課堂知識傳遞給學生，學生只能被動地接受教育。

在英語教學中采用微課教學模式，就是將教學中對知識點以及教學活動進行優(yōu)化之后，拍攝成為不超過20分鐘播放時間的微視頻。學生可以根據(jù)自己的需要具有選擇性地觀看視頻自主學習，有助于提高學生的英語學習能力。采用傳統(tǒng)的英語教學模式，由于學生都已經(jīng)建立了各自的知識結構，對于英語知識以及英語語言交際的理解能力有所不同，加之有不同的跨文化交際經(jīng)歷，如果采用統(tǒng)一的教學方式，就會影響英語交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的環(huán)境中，學生也沒有機會參加英語交際訓練，難以達到理論教學與實踐相結合。

在新媒體環(huán)境下，采用微課教學模式，就是用微課播放知識點，學生可以自主學習，也可以上網(wǎng)將自己所需要的微視頻下載，以在方便的時間重復觀看，可以達到溫故知新的目的，提高學習效率，同時還可以對學生知識掌握能力的差異性予以解決。

學生在觀看微視頻的同時，還可以對于不很理解的知識進行探索，查閱網(wǎng)絡資源是主要的解決途徑。比如，學生在學習英語跨文化知識的時候，了解英美文化是重要的環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡就可以對知識缺陷予以彌補，對英美人的文化意識以及語言表達習慣予以掌握，通^移情的方式解決過程中所遇到的問題。主要采取的措施就是學生運用聊天軟件與教師之間進行交流。當教師接收都反饋信息之后，就要對學生在學習中所遇到的困難予以了解，以對學生采取正確的輔導方法。由于學生對于知識的學習能力存在著差異性，應用教師就要具有針對性地采用有效的輔導方式，以做到因材施教。

在用微課進行教學的課堂中，學生是主體，通過觀看視頻、答疑、相互討論的方式進行學習，教師作為課堂教學的組織者，要善于對學生的學習情況進行歸納，并做好總結工作，以對教學模式不斷完善。

2.應用情景劇教學模式對學生的英語跨文化交際能力進行培養(yǎng)。很多學生之所以跨文化交際水平不高，主要是由于學生沒有對英美文化與中國文化之間的差異充分了解，對于語言的文化特點在語言應有中沒有掌握，就會影響語言交際效果。在對學生的英語跨文化交際能力進行培養(yǎng)的過程中，應用情景劇教學模式引導學生比較性學習，可以提高學生對英美文化的包容意識，基于此對英美文化深入探索，認識到與漢語文化之間所存在的差異性，并懂得語言環(huán)境不同，語言表達方式也會有所不同，重要的是要與地方語言文化相符合。

比如，組織學生表演家庭情景劇，讓學生通過表演感受各種成員的稱呼有哪些不同。中國文化中，對父母成為“父親”、“母親”，或者“爸爸”、“媽媽”，英美語言國家中則有所不同，對于自己的父親和母親都會直呼其名，表示父母與子女之間是平等的。如果是父親和母親的兄弟姐妹，則會稱呼為“Aunt”、“Uncle”。學生在表演中都會提高這些語言表達方式的靈活運用程度。當然，在表演中也有學生對于英語語言按照漢語語言環(huán)境的表達方式比如，“Good morning，Teacher Chen”，就沒有從英美文化背景的角度正確表達。

三、結束語

綜上所述，英語語言并發(fā)揮著語言工具的作用，重在用于跨文化交際。信息時代，多媒體被應用于英語語言教學中，使得教學環(huán)境活動化，更為豐富多彩，不僅可以吸引學生沉浸在英語課堂環(huán)境中，而且發(fā)揮環(huán)境引導的作用，為學生塑造了良好的英語跨文化交際環(huán)境。逐漸地，學生的英語語言思維能力就會提升，英語語言交際能力也會增強。將新媒體工具充分利用，能夠用于訓練學生運用英語，并運作英語語言靈活地應對各種英語文化場景。英語教師在對學生進行英語學習指導的過程中，塑造新媒體傳播環(huán)境，對提高英語教學效率至關重要，而且能夠保證學生的英語跨文化交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。

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關鍵詞：競技體育；暴力；刑法

當今體育賽場上競爭日益激烈，在萬眾矚目下一場大型體育賽事的意義，已經(jīng)超出了比賽原有的范疇，給觀眾帶來了更激烈精彩的比賽的同時也伴隨著體育暴力問題的日漸增多，這些在賽場外足以構成故意傷害罪的行為在運動場上卻逃過了法律的制裁，傷害的實施者大多只遭到了職業(yè)聯(lián)盟內(nèi)部的處罰（禁賽，罰款等），而受害者缺往往因為傷病而遺憾終生。這也引起體育學，法學界的學者展開了對刑法是否應該介入體育競技暴力的討論。支持者認為競技體育領域不應該出現(xiàn)法律的真空，用刑法規(guī)制體育競技暴力將表達法律不允許非必要的體育暴力行為的出現(xiàn)這一觀念。反對者則認為競技體育有其特殊性，身體的對抗性是許多運動項目的魅力所在，刑法的規(guī)制將限制運動員在賽場的拼搏精神，降低體育運動的對抗性，阻礙體育事業(yè)的發(fā)展，對于體育暴力行為的規(guī)制各運動聯(lián)盟內(nèi)部管理就可以做到。

學界就此問題的討論大多處于理論階段，對于體育競技暴力司法實踐方面的研究較為缺少，究其原因，第一是因為相關的案例較少，體育領域的競技暴力大多采用聯(lián)盟自治的方式加以規(guī)范。第二是因為各國對于體育競技項目的倫理觀念和社會需求不同，如美國的UFC自由搏擊，美式橄欖球，冰球等項目，從項目的特性和規(guī)則來看產(chǎn)生的暴力傷害幾率都相對較高，很多國家卻沒有發(fā)展此類項目。本文結合相關理論、國外相關案例及刑法規(guī)制體育暴力的實際操作問題進行分析，認為刑法對于體育競技暴力需要有一種威懾力的存在，但不能過度干涉，對于體育競技暴力的規(guī)制還需要以聯(lián)盟自治為主，這是各國競技體育良性發(fā)展的一種趨勢。

一、體育競技暴力概況

對競技體育領域中體育競技暴力刑法規(guī)制的研究，需要結合刑法理論與競技體育的特殊性，才能抓住問題的關鍵，有的放矢。競技體育是以體育競賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運動成績，奪取比賽優(yōu)勝為主要目標的社會體育活動。競技體育參與者為了戰(zhàn)勝對手，取得優(yōu)異運動成績，最大限度地發(fā)揮和提高個人、集體在體格、體能、心理及運動能力等方面的潛力所進行的科學的、系統(tǒng)的訓練和競賽的過程使得競技體育具有以下特征：（1）激烈的對抗性和競賽性；（2）充分的發(fā)揮和調(diào)動運動員的體能，智能，心理，技能和戰(zhàn)術水平（3）按照統(tǒng)一的規(guī)則進行競賽，具有國際性，成績具有公認性；（4）觀賞性和娛樂性；社會的不斷發(fā)展使得競技體育發(fā)展越來越成熟，各種運動項目也是自古流傳至今，更有各名族的傳統(tǒng)項目，比如中華武術，日本相撲等等，而隨著各種運動的不斷普及，喜愛和觀看競技運動的人也逐漸增多，讓不同的運動都能長盛不衰，呈現(xiàn)百花齊放的局面。（5）教育性；體育競賽中運動員挑戰(zhàn)身體極限的拼搏精神，競技比賽中渲染的民族自豪感，以及對青少年興趣愛好、價值取向都具有一定的教育意義。（6）商業(yè)性；社會的發(fā)展使得受到廣泛關注的以競技體育為主體的各種體育運動項目，采取商業(yè)化的運作手段，獲得利益的最大化，并成為推動競技體育發(fā)展的杠桿。這種競技體育的商業(yè)化運作以體育競技本身所具有的娛樂性所帶來的享受、競技性所帶來的刺激為主要產(chǎn)品，以平衡各方面利益達到互利互惠為目的的運作模式使得競技體育具有商業(yè)性特點。

對于體育競技暴力行為的概念，法學界和體育學界都從各自的角度進行了界定，但還沒有形成統(tǒng)一的認識。曲伶俐等從刑法學的角度認為競技體育暴力行為是達到了犯罪程度，需要刑法予以規(guī)制的，指在正當?shù)膶剐泽w育比賽中，在比賽時間、比賽場地，參賽的一方運動員以比賽為目的，故意犯規(guī)超過必要限度，故意造成另一方參賽運動員重傷或者死亡的攻擊[1]。張金成等從體育學的角度認為球員或球迷侵犯他人人身，財產(chǎn)，情感等方面的非理智行為， 甚至對體育運動觀念曲解和誤導以及任何收買、侵犯、偏離和歪曲的東西都應稱為暴力[2]。曲伶俐等從社會調(diào)查入手，從社會學角度認為 體育暴力不是單純的法律問題，也不是正當?shù)臉I(yè)務行為，絕大多數(shù)體育暴力行為屬于不道德行為和違法行為，嚴重者屬于犯罪行為[3]。閻小良等從體育學和法學的角度認為體育暴力指在體育活動中，競技人員與競技人員之間、競技人員與非競技人員之間和單純的非競技人員之間所發(fā)生的暴力行為競技人員與競技人員之間的暴力行為，一般由有關的體育社會團體加以處罰；而競技人員與非競技人員之間和單純的非競技人員之間所發(fā)生的暴力行為，則應當由公安機關進行處理，其中競技人員對非競技人員進行的暴力行為，應當實行“雙罰制”，既要由體育社會團體對其進行處罰，也要求公安機關依法追究其行政責任。而依據(jù)行為情節(jié)的嚴重程度，可將球場暴力行為分為三類： （1）違反道德規(guī)范的暴力行為；（2）一般違法暴力行為；（3）體育暴力犯罪行為[4]；譚紅春從文化人類學的角度認為暴力一方面對社會秩序起到破壞作用，另一方面恰恰也是另一種新的社會平衡和友好的媒介，體育暴力是暴力的多種樣態(tài)之一，是暴力在體育運動的中的體現(xiàn)，在這樣的語境和意義下，他認為“體育暴力”既表現(xiàn)出暴力的一面，又表現(xiàn)出舒緩暴力、符號轉(zhuǎn)換的功能。[5]

通過上述分析，學者們從不同的角度，不同的研究目的對體育暴力的概念做了不同的界定，本文的研究目的是要規(guī)制競技體育領域內(nèi)的暴力問題，認為體育暴力可以分為觀眾暴力和競技暴力，因此對體育競技暴力概念的理解是相對觀眾暴力而言的。體育暴力發(fā)生的主體都有兩類人員，第一為非競技人員，如觀眾，賽場工作人員，志愿者等等。此類人員發(fā)生暴力事件，完全可以按照《中華人民共和國民法》、《公共治安管理條例》、《體育法》等國家相關法律進行規(guī)制，情節(jié)嚴重者司法機關有權追究其刑事責任。這類人員所遵循的道德標準和社會秩序與公共大眾保持一致。第二類體育暴力的主體為體育競技人員，如運動員，裁判員，教練員等等，其中又分為競技人員與競技人員之間的暴力，競技人員與非競技人員的混合暴力兩種。競技人員最大的特征是體育競技比賽的直接參與者，他的行為都是圍繞競技比賽進行，并受到體育行業(yè)內(nèi)部管理自治的影響，如中國足協(xié)擁有對其協(xié)會內(nèi)部人員處罰和管理的權利。那么對于競技人員暴力的規(guī)制必須考慮競技體育的特殊性，行業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范，競技比賽規(guī)則，社會輿論導向以及法律保障等諸多手段對其進行綜合的管理與規(guī)制。

因此本文所涉及的體育競技暴力行為是指體育競技參與者，由于體育競賽誘發(fā)的，具有明顯違背體育規(guī)范的身體攻擊行為。主要表現(xiàn)為運動員的競技傷害行為，運動場斗毆等等。按照暴力主體分可以分為競技人員暴力和競技人員與非競技人員暴力；按照暴力行為情節(jié)的嚴重性分為規(guī)則內(nèi)的暴力，一般違規(guī)的暴力，體育暴力犯罪；按照對競賽規(guī)制遵守程度可以分為規(guī)則允許的暴力行為，過失犯規(guī)的暴力行為，故意犯規(guī)的暴力行為，惡意犯規(guī)的暴力行為，賽場斗毆暴力行為；按照暴力行為發(fā)生的時空特點可以分為競賽時的暴力行為和競賽外的暴力行為；按照競賽的性質(zhì)可以把體育競技暴力分為職業(yè)比賽競技暴力和業(yè)余比賽競技暴力。對體育競技暴力的分類有助于我們對體育競技暴力行為性質(zhì)的認識，區(qū)別對待不同類型的體育競技暴力行為。

正常的體育競技行為，產(chǎn)生一定的身體傷害是允許的，這是由體育競技的特性所決定。從運動倫理學的角度講，是一種有限傷害，是合理的[6]。而以體育競技為名，傷害對手為目的的行為是絕對不允許的，是受到法律所制裁的行為。但是在實際操作中，如何判斷運動員的行為目的非常模糊，在激烈的對抗和競爭中，運動員的行為不能以常人來思考。而對于這種行為在許多項目的規(guī)則中，就有避免傷害發(fā)生的作用，如拳擊比賽中，禁止擊打后腦和腰部以下?；@球比賽中帶球撞人，阻擋，惡意犯規(guī)兩罰一擲的懲罰等等。規(guī)則的改進也有效的避免了傷害事故的發(fā)生。在競技中理應接受這些規(guī)則的限制，但很多情況下，為了達到戰(zhàn)術目的，或者運動員私人的仇恨，不以比賽為目的，傷害對方的行為必須強烈禁止，否則競技體育的良性發(fā)展將會被打破。在 2008 年奧運會足球比賽中，中國對比利時，中國運動員譚望嵩為爭球而使用粗暴的動作將比利時球員波科尼奧利踢成重傷，以致這名球員失去生育能力，比利時足協(xié)隨后向比利時法院以故意傷害罪譚望嵩。但要證明譚當時的動作是要傷人而不是正常的踢球卻非常困難，因為在高速奔跑中，在亢奮精神的支配下，運動員的動作瞬息萬變，輕重緩急不易控制，依據(jù)競技規(guī)則去判斷是否違規(guī)容易，但要從刑法的角度認定譚在主觀上具有傷人的故意則太難。

二、英美國家對體育競技暴力的司法實踐

對體育競技暴力的研究，通過查閱國外期刊常見于一定數(shù)量的判例。但各判例由于時期的不同，社會環(huán)境、理論理解的不同做出的最后裁決也不盡相同。以下是兩個英國的典型判例。

案例一：McCartan案

2003年5月，蓋爾足球聯(lián)賽Westmeath州對Down州的比賽中，James McCartan代表Down州前鋒，當時他的對手是Westmeath州隊的Kenneth Larkin。雙方身體接觸激烈，案子的關鍵在于雙方當時的競爭性。Westmeath隊的觀點是：運動員在爭搶之后，Down隊員轉(zhuǎn)回又扔出了一拳。McCartan申稱他不知道是什么引起的傷害，但是猜測可能是當他要擺脫Larkin的盯防的時候偶然地肘擊導致。在此需要注明的是，雖然蓋爾足球是允許身體接觸的運動，其中的處理規(guī)則較難把握。防守者（就像Larkin）經(jīng)常使用推，拉或者其他阻礙對手的形式，而裁判在競爭激烈比賽中對這種無意識的的粗魯?shù)男袨榈呐辛P也較為難發(fā)現(xiàn)。William法官早期慎重的考慮了比賽的競爭性以及當事人當時的行為動機和目的。之后又對英國愛爾蘭運動委員會一系列傷害事件做了調(diào)查，列了2004年GAA發(fā)生的一些了暴力事件，包括下巴損傷，面頰擊打，攻擊裁判及官員以及U18足球比賽中的群毆。在U18愛爾蘭足球冠軍競標賽Counties Laois和Cork的比賽中群毆發(fā)生后，GAA為此發(fā)表的公開的道歉信。當球迷，教練，裁判，運動員之間的爭斗發(fā)生后，許多人已經(jīng)接受了這種傷害。GAA主席要求整改聯(lián)盟內(nèi)部紀律體系。

在此案中GAA的內(nèi)部紀律機制，比賽管理委員會和上訴管理委員會進行了長期的調(diào)查，但仍無結果，這也導致了此案件最終進入了法律程序。M法官對GAA（實際上是對愛爾蘭運動委員會）提出兩個重要的問題。第一，內(nèi)部組織紀律的腐敗已經(jīng)很長時間。第二，GAA現(xiàn)在的紀律體系已經(jīng)破敗需要大整修。最后M法官強調(diào)說蓋爾足球是一項激烈身體對抗的運動項目，在此運動中許多意外傷害難以預計，盡管LARKIN在緊密防守對被告是一個強烈的刺激，但是“傷害某人沒有法律的正當認可就是犯罪，不論傷害發(fā)生在大街上，家里還是足球場上及其他一切地方” 2004年11月1日，都柏林地區(qū)法院，James McCartan以違反人身法案（1997）被定罪。William法官推遲宣判，觀察被告在賠償原告?zhèn)麆莼謴瓦^程中的態(tài)度。2004年11月22日，McCartan通過慈善捐款的到免罰[7]。此案受到廣泛的媒體關注，成為此類案件的典型案例。

案例二：馬蒂案

1992 年，英國發(fā)生了一起橄欖球案例：諾丁漢隊與倫敦隊進行的比賽中，諾丁漢隊球員馬蒂與倫敦隊球員瑞斯發(fā)生了糾纏，致使馬蒂受到了較重的傷害：頜骨骨折，并被打掉兩顆牙。在向法庭提供證據(jù)時，馬蒂詳細地描述了整個事件，試圖證明瑞斯的合理性，并講道：“我無法忍受在一項如此鐘愛的運動中看到出現(xiàn)這種程度的暴力行為”。瑞斯則辯解說是馬蒂一直在對自己犯規(guī)，打馬蒂只是為了引起裁判的注意，以阻止這種非法的干擾，而沒有傷害馬蒂的意圖。最后皇室陪審團裁決瑞斯無罪。在其后來的辯護詞中，說道“如果運動道德的重要元素之一競賽精神和裁判的權威都要訴諸于類似的訴訟程序來決定，而且這種決定成為體育活動的控制性因素的話，那將是十分不幸的”。此判例被作為體育競技傷害豁免于司法裁決的經(jīng)典案例。

兩個案例截然不同的最終裁決，但是可以反映一個問題，體育競技傷害案件國外并不支持進行刑事訴訟，而是首先由聯(lián)盟自制進行調(diào)查和裁決，但是當聯(lián)盟已經(jīng)無力處理，此類問題以嚴重影響體育競賽秩序時，司法機關適時介入進行裁決，但司法的介入難度較大，耗費的資源較多，如McCartan案中歷時17個月。對于競技傷害責任的承擔上，從國外法律來看，此類案件即使宣判也會從輕處理，并且由于其責任認定難，支持通過司法判決的案例占少數(shù)。

三、體育競技暴力刑法介入的理論基礎

（一）體育競技暴力罪與非罪的辨析

犯罪的定義按其是否表明犯罪的實質(zhì)內(nèi)容可以分為形式定義，實質(zhì)定義和形式與實質(zhì)相結合定義三類。形式定義強調(diào)其法益侵害性，認為犯罪僅僅是以刑事法律加以禁止或者刑罰予以制裁的行為，但未能揭示出犯罪的實質(zhì)即嚴重的社會危害性。犯罪的實質(zhì)定義注重犯罪的本質(zhì)，從犯罪危害社會生存這一本質(zhì)出發(fā)，認為犯罪侵犯了統(tǒng)治者的根本利益是一種的行為，但忽視了犯罪這一社會現(xiàn)象的認定標準是刑法，容易不收現(xiàn)行法律限制而擴大犯罪范圍，對法治的實施在實踐上有潛在的危險。我國《刑法》第13條規(guī)定“一切危害國家，和安全，分裂國家，顛覆人民民主的政權和社會主義制度，破壞社會秩序和經(jīng)濟秩序，侵犯國有財產(chǎn)或者老同群眾集體所有的財產(chǎn)，侵犯公民私人所有財產(chǎn)，侵犯公民的人身權利，民利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪。這表明，我國刑罰中的犯罪，是一種危害社會已經(jīng)達到觸犯刑罰的程度，并且是應當受到刑罰處罰的行為，是犯罪形式定義與實質(zhì)定義的相統(tǒng)一。我國刑法揭示了犯罪的本質(zhì)特征，其中三特征說是普遍所接受的學說，認為犯罪具有三個基本特征：社會危害性，刑事違法性和刑罰當罰性。其中嚴重的社會危害性是首要特征也是本質(zhì)特征，在犯罪認定和量刑中具有重要意義，是犯罪成立的基礎，是確定不同刑事責任的根據(jù)。刑事違法性和刑罰當罰性特征都是從這一本質(zhì)特征中派生而來的。判斷體育競技暴力是否犯罪而是否應當受到國家強制力的制約首先判斷是否具有嚴重的社會危害性。

而暴力從文化人類學的角度來說，是人類社會的一種特殊原型文化表述，是維持人類社會的集體記憶、社會秩序和潛意識心理平衡的重要的社會實踐，“體育暴力”是這種文化的一種延伸和補充，在社會沖突中起著緩沖和平衡的作用，為人類心理能量的釋放提供了一個有效的平臺，具有很強的實踐性和象征意義。從這個角度來說正當?shù)捏w育競技暴力沒有社會危害性。而從競技的暴力，賽場的惡意犯規(guī)，至對手產(chǎn)生難以忍受的身體傷害，通過競技體育的教育功能影響人類的行為，從這一角度來說又具有社會危害性。因此社會危害性這一標準界定較為模糊在實踐中操作中難以把握。

（二）刑法介入體育競技暴力的原則

1 以促進競技體育健康有序發(fā)展為原則

刑法介入體育競技領域時必須以促進競技體育健康有序發(fā)展為原則。因此刑法對體育競技領域的規(guī)制必須有度，規(guī)制不能過松，把違規(guī)行為全部交給行規(guī)處理，讓競技體育成為犯罪的合法手段，這樣勢必造成競技體育領域暴力不斷，血案頻出。也不能過嚴，讓刑法滲透進競技體育的方方面面，影響體育的激烈競爭性，運動員在參場畏手畏腳。競技體育領域還是需要本身的管理制度，競賽規(guī)則去規(guī)制，只有當行業(yè)能不無法解決時才能求助于刑事司法。

2 刑法的謙抑性原則

所謂刑法謙抑，是指刑法應當作為社會抗制違法行為的最后一道防線，能夠用其他法律手段調(diào)整的違法行為盡量不用刑法手段調(diào)整，能夠用較輕的刑法手段調(diào)整的違法行為盡量不用較重的刑法手段調(diào)整。在對體育競技傷害行為進行刑法規(guī)制時一定要慎重，只能對那些單純依靠比賽規(guī)則、 體育法規(guī)不能調(diào)整的情況犯罪化。如果比賽規(guī)則和其他的行業(yè)規(guī)定已能很好地調(diào)整和處理有關情形，刑法的介入就是不經(jīng)濟的，也是不必要的，而且也得不到公眾的理解和支持，缺乏社會相當性。比如足球比賽中，背后鏟球致人摔倒甚至造成輕傷的情況，由裁判員向犯規(guī)者出示紅牌將其罰下場即可。如果刑法強行介入，以故意傷害（ 輕傷） 罪追究傷害者的刑事責任的話，顯然是不妥當?shù)?。其次，從國外案例也可以看出對此類案件，刑事裁決時也是竟可能從輕處理。

四、我國體育競技暴力遏制策略

（一）完善行業(yè)內(nèi)部管理規(guī)章制度

在我國競技體育暴力首先應尋求行業(yè)內(nèi)部的救濟，單項運動協(xié)會對本項目的管理規(guī)章制度成為首先考慮的對象。首先加大對危險行為，傷害行為的處罰，讓那些產(chǎn)生嚴重傷害后果與可能產(chǎn)生傷害后果的動作的到約束。目前產(chǎn)采用的處罰措施有罰款和禁賽。在美國最嚴重的處罰是終身禁賽，這對于一名這也運動員來說無疑是最為嚴重的處罰。其次設立容易引起競技賽場混亂與暴力的制度，如NBA的零忍讓規(guī)則，確立的裁判的絕對地位，有效減少現(xiàn)場混亂暴力。

（二）競技體育規(guī)則的優(yōu)化處理

競技規(guī)則在體育領域來說就是運動員，教練員所遵守的“法律”。越多身體接觸，越強對抗性的項目，那么規(guī)則就應該更加詳細。競技規(guī)則更把運動員場上的行為規(guī)范化，讓危險遏制在萌芽狀態(tài)。

（三）提高運動員，教練員文化道德素養(yǎng)

惡意傷害在競技體育的產(chǎn)生與運動員教練員的文化道德素養(yǎng)有很大的關系，特別是在青少年比賽中，對天賦球員的嫉妒心理，對采取不正當手段取得比賽勝利的偏激，等等都容易造成直接以損害對手為目的。加強教練員，運動員平常的文化素質(zhì)教育，發(fā)揚拼搏的競技精神，對提高我國整體競技水平，維持競技秩序起到促進作用。

（四）刑事司法的適當干預

競技體育不應該脫離法律的管轄，成為犯罪的一片樂土，刑法在謙抑性原則和促進競技體育發(fā)展的原則基礎上，應保留對競技體育的規(guī)制。對那些目的明確，證據(jù)確鑿的惡意傷人行為予以刑法制裁。

五、結語

體育競技傷害在體育賽場上時候發(fā)生，筆者通過對國外相關案件的分析認為國外目前對于體育競技傷害暴力的刑法介入抱著謹慎的態(tài)度。從案例來看，法院盡可能避免體育領域的案件通過司法途徑解決，只有在體育行業(yè)內(nèi)部機制無法解決是才涉足。理論界對此案件探討不一，肯定體育領域不能出現(xiàn)法律的真空，但是又不能清晰的界定體育傷害入罪的認定，過嚴過松都將阻礙競技體育正常健康發(fā)展。筆者提出此類案件首先應從體育領域制定遏制措施，完善體育行業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度，優(yōu)化體育競技規(guī)則，提高競技人員文化道德素養(yǎng)，其次刑法進行適當干預。

參考文獻

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關鍵詞：身體素質(zhì) 競技體育 用人單位

中圖分類號：g642 文獻標識碼：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.179

1 當代社會對大學生的需求標準

當今社會的對人才的需求量日益加大，對學生綜合素質(zhì)的要求也明顯提高，為大學生就業(yè)帶來機遇的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當代的用人單位對大學生的綜合素質(zhì)要求有以下幾個方面：專業(yè)知識扎實、身體健康、良好的道德準則和心理素質(zhì)。其中用人單位對身體素質(zhì)的要求日益增高，若沒有健康的體魄，即使才能突出也不能夠被聘用。

2 競技體育對大學生的好處

競技體育可以促進大學生進行體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，在精神方面也有著巨大的作用。經(jīng)常參加體育競技活動，可以鍛煉一個人的反應能力與適應能力。能夠根據(jù)客觀情況變化能隨機應變地做出適當?shù)恼{(diào)節(jié)措施。這種能力能夠使大學生盡快地適應現(xiàn)代復雜多變的社會，保證自己盡快完成從學校到社會的順利過渡。適應能力也是一個人綜合素質(zhì)的反映，一個適應能力較強的人能夠很快適應新的環(huán)境，即使在比較困難的情況下，也能夠?qū)⒉焕蛩刈優(yōu)橛欣蛩?，盡快吸取新的技能，取得事業(yè)上的成功。競技體育鍛煉可以促進學生與時俱進的學習能力，即對信息的掌握，根據(jù)社會對人才、對經(jīng)濟要求的不斷變化，能夠及時調(diào)整自己的學習方向，把握住機遇。

競技體育可以調(diào)節(jié)就業(yè)壓力，改善大學生的生理機能與心理狀態(tài)。當代大學生時刻面臨著各種各樣的壓力，其中畢業(yè)生驟增所造成的就業(yè)競爭更是使大學生感覺到了從未有過的生理與心理上的壓力，使不少大學生產(chǎn)生了不良心理，易產(chǎn)生焦慮心理、自卑心理、急躁心理等。心理上的障礙也導致了大學生在生理上的疾病，如頭發(fā)變白、面黃肌瘦、神經(jīng)衰弱等，有的甚至因無法忍受心理壓力引發(fā)自殘現(xiàn)象的產(chǎn)生，更有甚者走了極端。而體育能提高人們的積極性，大量事實證明，體育活動對情緒具有良好的緩解與調(diào)節(jié)作用。參與體育活動與體育比賽，可以合理宣泄不良情緒，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。同時可以增強身體素質(zhì)。

競技體育可以影響大學生的個性與意志品質(zhì)，增強大學生的就業(yè)自信與抗挫折能力。競技體育對大學生的個性與意志的影響具有特殊的作用，體育教育與教學活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，有著深刻的寓意與趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力，能滿足大學生的體驗，甚至“冒險”的心理。體育作為室外為主的教育教學活動，使學生經(jīng)受烈日、寒冷、風雨等艱苦環(huán)境的“洗禮”，還得承受力量、速度、靈敏、耐力等身體訓練的考驗，更要去學會和處理在活動、比賽中因失敗而造成的心理挫折。研究表明，在有氧代謝運動中由腦垂體腺分泌釋放一種強大的嗎啡類激素——內(nèi)啡呔，能緩解精神疾病患的某些癥狀，是最好的生理鎮(zhèn)靜劑。這種效果體現(xiàn)在對人的性格的影響上，能使人對精神緊張和來自各方面有害刺激的忍受力大為加強?？梢姡ㄟ^體育能培養(yǎng)大學生勇于探索、積極進取的精神與堅忍不拔、持之以恒的優(yōu)良意志品質(zhì)，更能激發(fā)大學生的競爭意識與正視困難的勇氣，去冷靜而理智地面對就業(yè)市場，從而找到適合自己的理想就業(yè)崗位。

3 提高大學體育競技氛圍的方法

大學生體育競技氛圍的培養(yǎng)方式可從觀看體育競賽、體育知識講座、體育知識競賽、體育圖片資料展覽等方面入手，通過培養(yǎng)大學生對體育鍛煉的興趣，從而達到增強體育競技氛圍的目的。具體做法如下：

課堂教學內(nèi)容的基礎性。學校的體育教育是培養(yǎng)學生對體育鍛煉興趣的主要途徑之一。通過課堂教育不僅可以讓學生充分了解體育的內(nèi)涵價值，還可促進他們將體育鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N穩(wěn)定的、不間斷的自覺行為。同時，課堂的理論知識可以讓同學掌握體育技巧，在體育鍛煉時達到事半功倍的效果，還可以減少意外傷害的產(chǎn)生。

課堂的教學方法需具備科學性。處于青春階段的大學生，能夠較快地學習和接受新的事物，但同時也具備著一定的反叛心理，對于枯燥乏味的事物具有一定的抵抗性，因此在教學過程中應注重傳授方式，以便學生能夠更好的理解和接受，

根據(jù)運動技能技巧水平、年齡特點、性別特征和心理狀態(tài)等問題將教學節(jié)奏設計得張弛有度。同時，還要注意因材施教，鼓勵促進發(fā)展學生的個性和特長。

激勵措施和獎勵制度。在體育競技中，個人成績記入班級的評比中。以班級為單位易于調(diào)動學生參加競技的積極性，同時有利于班級的團結與凝聚力。為班級服務，身為班級中的一員為班級盡責的責任感，也會激發(fā)同學們在比賽過程中的熱情與認真度。在比賽過程中，可以讓同學自由發(fā)揮，組織表演，展現(xiàn)才藝，將活動與表演結合進入競技之中，可以很好地活躍氛圍，紓解比賽帶來的緊張，為相對緊張的氛圍帶來娛樂的氣息。對于表現(xiàn)良好者予以一定的獎勵，如對于表演突出的同學為他們增加班級在評比過程中的分數(shù)，可以鼓勵同學們更為努力的表演，發(fā)揮才藝；還可以組織同學編寫演講稿，文體不限自由發(fā)揮，更好地為競技比賽中的同學加油鼓勁；比賽過程中優(yōu)異的同學，按名次給予不同的獎品，表彰和肯定他們的付出。

4 總結

隨著科技的發(fā)展，當代的社會對人才的需求及要求日益增高。當代社會追求的人才需要德智體美勞全面發(fā)展。而競技體育則可以最大程度地開發(fā)學生的潛力，可以為心理壓力過大的畢業(yè)生減輕和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促使大學生能夠盡快地從大學生活過度到社會生活之中。當代大學生的體育教育越來越多的為人們所關注。體育作為一門重要的學科，應發(fā)揮出其積極的作用，承擔起增進學生身心健康，培養(yǎng)其潛力開發(fā)和個性發(fā)展的責任，幫助大學生樹立良好的人生觀，培養(yǎng)其積極的心態(tài)，促使大學生盡快適應社會，促進社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]張行濤，郭東岐.新世紀教師素養(yǎng)[m].首都師范大學出版社，2003.

篇10

一、小學足球課堂教學的現(xiàn)狀探討

任何一種體育競技項目都有著其自身的獨特魅力，尤其是對足球競技運動而言，其不僅具備團隊的合作精神，還能夠從根本上考察學生的自身品質(zhì)和反應速度，所以，深受小學生的喜愛。因此，如何在我國各校有效開展足球教學工作，就成為體育老師所關注的焦點問題。但根據(jù)調(diào)查資料顯示：目前，我國各校的足球教學仍處于一個初級階段，在現(xiàn)如今的足球教學中，各校的體育老師，只是簡單地對學生進行一些基本的運球、傳球、顛球以及常規(guī)的足球規(guī)則介紹，除此以外，體育老師在學生訓練的過程中，乏味、枯燥的訓練內(nèi)容不僅給學生帶來了課堂煩惱，而且還扼殺了學生的學習興趣。這類傳統(tǒng)的教學模式完全脫離了學生的實際生活，不但使學生在課堂處于被動的學習狀態(tài)，而且使學生在課堂學不到任何的知識和技巧，再加上，學校的足球場地有限、設備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學工作不能順利展開，導致學生的足球成績不能達到教學目的。

二、快樂教學法在小學足球教學中的應用分析

1.適當降低足球教學標準

足球教學的主要內(nèi)容是足球的基本技巧和足球戰(zhàn)術，其種類繁多并且環(huán)節(jié)復雜，學生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學生的學習興趣。因此，體育老師應該對教學內(nèi)容和難度進行簡化，抓住重點和關鍵，簡化足球技術結構的環(huán)節(jié)，如，踢球的技術動作有“助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作”五個環(huán)節(jié)，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個環(huán)節(jié)。體育老師需要把復雜的動作要領進行簡化，使學生能夠簡單明了地記住足球動作，從而快速進入學習狀態(tài)。另外，對一些難度較大的動作可不做整體的教學。其次，在教學過程中，需要降低對學生的要求，從而使足球課堂教學能夠具備更強的變通性。對于足球這門體育競技而言，體育老師想要提高足球教學的有效性，教學中必須打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，降低教學過程中存在的紕漏，從根本上使足球教學工作具備一定的科學性。由于傳統(tǒng)的足球教學中，學生在課堂上主要處于“被動聽”的狀態(tài)，而老師才是課堂的主導，這種長期反復的教學工作，使學生對足球教學產(chǎn)生了抵觸心理，足球教學工作難以順利展開。與此同時，體育老師應該在教學過程中采取一些新穎有趣的案例，使教學氣氛積極活躍。

2.培養(yǎng)學生之間的協(xié)同能力

足球運動是一項講究團隊合作的體育競技項目，它不同于其他的球類項目。在足球運動中，個人的能力雖然重要，但是團隊的協(xié)同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是后衛(wèi)積極搶斷以及傳球及時，需要的是中場球員的積極跑動以及快速的接應，更需要的是整個前場隊員的積極配合和掩護，幫助前鋒進球，這一系列的動作和配合，與整個團隊的每個球員都息息相關，一次進球的成功是每一位球員共同努力的結果。例如，某校的體育老師在進行足球教學過程中，為了培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，通過開展趣味性的小游戲：將全班學生分為兩人一組進行傳球比賽，學生只可以使用除了手之外的身體部位進行傳球，在規(guī)定時間內(nèi)傳球數(shù)量最多的小組獲勝。老師通過這一游戲的開展，不僅使學生接觸足球、認識足球，并為了獲得榮譽與小組成員進行積極的合作，提高了學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生之間的合作能力，讓學生能夠明白和了解，只有通過與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學足球教學中，要注重學生之間團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學生在今后的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對促進學生全面健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

3.以學生的發(fā)展為中心