導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 以一個(gè)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化個(gè)案為案例，對(duì)其學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行調(diào)查分析，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)參與，利用體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，找回自信，實(shí)現(xiàn)超越。

關(guān)鍵詞 體育學(xué)困生 因材施教 個(gè)案研究

我校一年級(jí)學(xué)生小明（化名），隨機(jī)抽樣對(duì)象。我校是一所省屬公辦的全日制普通高等職業(yè)院校，小明是全日制住宿生，在校更容易得到教師的輔導(dǎo)和幫助。研究者是小明的體育教師。小明入學(xué)時(shí)成績(jī)較差、性格內(nèi)向、身體肥胖、身體素質(zhì)差、活動(dòng)能力差，喜歡上網(wǎng)和看電視，玩手機(jī)，對(duì)上體育課和參加課外體育活動(dòng)均不感興趣，上課時(shí)消極被動(dòng)、缺乏信心，具有研究的典型性。研究時(shí)間為一學(xué)年。

調(diào)查與分析通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成小明成為體育學(xué)困生的因素主要有：家庭不重視，小明的父母心中的學(xué)習(xí)局限于文化課；學(xué)校的體育課枯燥乏味，體育課普遍被教師上成了受苦課，很難吸引學(xué)生；環(huán)境問題，小明從小學(xué)高年級(jí)起就養(yǎng)成了上網(wǎng)吧打網(wǎng)絡(luò)游戲的習(xí)慣，一有機(jī)會(huì)就泡在網(wǎng)吧里；學(xué)生思想問題，小明認(rèn)為體育課枯燥乏味且毫無用處，基礎(chǔ)又差，無法在體育課中體驗(yàn)到快樂。

一、轉(zhuǎn)化的過程和策略

（一）實(shí)施情感投入，創(chuàng)造良好的情感氛圍在體育教學(xué)中，教師健康、融洽的情感投入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生安全感、責(zé)任感，并使其產(chǎn)生積極向上的行為。教師首先要愛學(xué)生、誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師初次給學(xué)生留下良好的第一印象得到學(xué)生的認(rèn)可，將為樹立教師的威信、建立融洽的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。其次，關(guān)心、鼓勵(lì)技術(shù)差的同學(xué)，教師要幫助體育動(dòng)作差的學(xué)生樹立信心，解決他們的心理問題；再次，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系常伴有積極的心境狀態(tài)，能有效提高學(xué)習(xí)的效率。

因此，在傳授、指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)時(shí)，教師態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，這樣才能使師生關(guān)系融洽；真正從關(guān)心、愛護(hù)、教育學(xué)生出發(fā)，建立起濃厚的師生情感，使學(xué)困生“親其師，而信其道”，從而放下包袱，喚起上好體育課的熱情，才能起到事半功倍的效果。

（二）因材施教，幫助學(xué)困生找回自信實(shí)現(xiàn)自我超越

在體育課上，教師可根據(jù)體育學(xué)困生的不同情況，幫助他們制定一個(gè)經(jīng)過自己努力就能達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置一定要科學(xué)合理、操作性強(qiáng)，做到循序漸進(jìn)，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)再提出更高的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷地登上新高度。在學(xué)習(xí)過程中，不要求他們趕上或超過別人，而是實(shí)現(xiàn)自我超越，鼓勵(lì)他們本周比上周有進(jìn)步，下周比上周有進(jìn)步，逐步達(dá)到教學(xué)最基本要求。

（三）發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)參與的能力

合作小組教學(xué)方法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升教師授課質(zhì)量。如在長(zhǎng)跑一千米的練習(xí)中，按照傳統(tǒng)是整個(gè)男生組或女生組共同完成任務(wù)，每一次練會(huì)有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍的后面，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上。在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我采用合作小組合作的教學(xué)方法，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，將每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)確定為合作小組的目標(biāo)。

教師的教學(xué)要求不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考察小組完成任務(wù)的依據(jù)。在課堂上，每個(gè)小組的成員為了小組成績(jī)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成任務(wù)，有效地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果明顯改觀。由于采用合作小組學(xué)習(xí)方法，教師的著眼點(diǎn)，是全體學(xué)生，并且考核的重點(diǎn)也是小組，這對(duì)提高體育學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很大幫助。同時(shí)，為了小組的利益，組員之間相互約束，相互幫助，讓他們體驗(yàn)到了小組的溫暖和幫助，把個(gè)人的能力通過課堂充分發(fā)揮出來。

（四）利用體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的過程中，學(xué)生在參加完緊張激烈的競(jìng)賽之后，會(huì)感受到心情愉快舒暢；會(huì)品嘗到取得進(jìn)步的喜悅。這些對(duì)幫助體育學(xué)困生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤、樹立上進(jìn)的信心和克服困難的勇氣起到不可估量的作用。在體育教學(xué)中，我時(shí)常把體育競(jìng)賽引入課堂，一方面是滿足學(xué)生的好勝心理，另一方面刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)閷W(xué)生為了取得勝利，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)來表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。

總之，體育競(jìng)賽在一定程度上不僅克服了體育學(xué)困生對(duì)體育練習(xí)的消極心理，而且提高了他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。更重要的是通過比賽，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我、找到了自信，并能夠在比賽中合理地評(píng)價(jià)自己，從而能找到讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、結(jié)果及結(jié)論

（一）結(jié)果

1.小明對(duì)體育課很感興趣，特別是對(duì)乒乓球上了癮，每天都要打球一小時(shí)以上并成功戒除了網(wǎng)癮；2.小明運(yùn)動(dòng)信心增強(qiáng)，不僅僅喜歡乒乓球，也敢于嘗試參加各種體育活動(dòng)和體育鍛煉，和同學(xué)、師長(zhǎng)的交流增多了，能和伙伴合作；3.身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，身體形態(tài)指標(biāo)有了明顯變化，肥胖得到了一定的控制，參加《國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試》，成績(jī)達(dá)到及格以上了。

（二）結(jié)論

1.通過情感教育轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生是可行和有效的；2.在實(shí)施情感轉(zhuǎn)化的過程中，教師要注意課堂內(nèi)外的結(jié)合，訓(xùn)練與比賽的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，集體與個(gè)人的結(jié)合，才能收到成效；3.轉(zhuǎn)化過程有時(shí)間長(zhǎng)和具反復(fù)性的特點(diǎn)，在遇到“瓶頸”的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生有信心和耐心。轉(zhuǎn)化取得一定成效后，學(xué)生有自覺性和鞏固性的特點(diǎn)；4.個(gè)性轉(zhuǎn)化的難度應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)低于群體轉(zhuǎn)化，怎樣把個(gè)性轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到群體轉(zhuǎn)化上仍有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐探索。

2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（高校）-----《基于高職學(xué)生心理健康與運(yùn)動(dòng)干預(yù)的相關(guān)性研究》課題編號(hào)：2014SCG069。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈偉.學(xué)業(yè)成績(jī)不良原因的個(gè)案研究[OL].（2009-10-20）.http：///

篇2

一、樂觀與激勵(lì)――成長(zhǎng)進(jìn)步的“陽光”

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生就像大自然中的小花小草，希望被陽光照射、被雨露澆灌，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師在教學(xué)中采用樂觀與激勵(lì)式的評(píng)價(jià)語言就顯得格外重要，特別是針對(duì)那些學(xué)困生。

教學(xué)案例1：

1元錢能換幾張5角和幾張1角？其中一位學(xué)困生舉手發(fā)言回答：“能換2張5角和10張1角?！痹谧膶W(xué)生聽后對(duì)他表示嘲笑。這時(shí)，該生表情低沉，有些慌張，接著我說：“同學(xué)們，首先我們要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他以前從不舉手，但是今天他舉手了，走出了第一步，我們?yōu)樗挠赂冶硎竟恼??！睂W(xué)生給他以熱烈的掌聲，這位同學(xué)原本緊張的神情也稍微有了些緩和，我繼續(xù)說下去：“1元錢可以換成2張5角，同時(shí)，也能換成10張1角，你們覺得呢？”同學(xué)們說：“對(duì)。”我對(duì)那位學(xué)生說：“你說出了另一種換法，雖然這道題沒有做對(duì)，但是，你再仔細(xì)看看這道題的題目，老師相信你一定會(huì)做對(duì)的?！彼J(rèn)真地看了題后，露出了笑容，回答說：“1元錢可以換成1張5角和5張1角?！贝藭r(shí)，我鼓勵(lì)他：“你很聰明。日后，如果能堅(jiān)持細(xì)致審題和思考，你一定能學(xué)得很好?！睆哪且院螅@位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常積極踴躍，成績(jī)也有了顯著的提高。

在這個(gè)案例中，教師把贊美融于普通的語言中，讓這位學(xué)生獲得了心靈上的保護(hù)，給予了他態(tài)度上的肯定。一次積極性的評(píng)價(jià)，有時(shí)雖然只包含短短的幾句話、幾個(gè)小小的表情，但它所釋放出來的精神能量，能讓學(xué)生幼小的心靈不再恐懼失敗，能消除他們內(nèi)心的自卑和抵觸感。

二、風(fēng)趣與幽默――快樂學(xué)習(xí)的調(diào)味劑

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地運(yùn)用一些帶有情趣、詼諧和幽默的評(píng)價(jià)語言，既能高效和全面講完授課內(nèi)容，又能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受課程的知識(shí)內(nèi)容，又不產(chǎn)生膩煩心理。

教學(xué)案例2：《小小商店》教學(xué)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，為了讓學(xué)生能夠正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬購(gòu)物的情境，讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，我當(dāng)購(gòu)物員。

師：我要買一個(gè)皮球（5元）和一個(gè)羽毛球（1元5角），給你10元錢，你要找給我多少錢？

生1（想了想）：4元5角。

師（故意露出了高興的笑容）：超值，以后會(huì)經(jīng)常光顧的。

其他學(xué)生看見老師異樣的笑容，引發(fā)了思考，難道他找錯(cuò)了錢？而生1也開始懷疑起來，再算一算，果然發(fā)現(xiàn)找錯(cuò)了，忙說：不對(duì)不對(duì)，老師，我多找給你了，應(yīng)該找你3元5角。

通過剛才的這種模擬購(gòu)物情境，以及教師詼諧幽默的言語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠帶著解決問題的興趣主動(dòng)地去思考和解題。因此，風(fēng)趣與幽默也是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)素材，在講授內(nèi)容時(shí)，使用一點(diǎn)點(diǎn)幽默可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣程度。同時(shí)，風(fēng)趣與幽默也為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果締造了一個(gè)無代溝平臺(tái)。

三、引導(dǎo)與啟發(fā)――締造感官的共鳴

教師的引導(dǎo)和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語言，在一堂課中起著至關(guān)重要的作用，教師引導(dǎo)的好、啟發(fā)的妙，往往能夠起到四兩撥千斤的作用，能讓學(xué)生產(chǎn)生感官上的共鳴，使他們能夠積極地去思考問題、分析問題，從而去解決問題，同時(shí)，教師也能夠達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。

教學(xué)案例3：在里填上>、

34+2929+34 53-3654-36

49-3749-36 57+3857+34

師：同學(xué)們，當(dāng)兩邊都是算式時(shí)，我們一般要先算出得數(shù)再進(jìn)行比較?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你有沒有更好的辦法來比較它們的大??？

學(xué)生觀察思考。

生1：老師，我能。第一個(gè)用等于號(hào)，因?yàn)榘褍蓚€(gè)加數(shù)的位置換了一下，得數(shù)是一樣的。

師：恩！這位小朋友真厲害，觀察很仔細(xì)，通過我們以前學(xué)的知識(shí)，正確地判斷出要用等于號(hào)。

生2：老師，第二個(gè)用小于號(hào)，都是減去36，大一些的這個(gè)數(shù)減36，得出的結(jié)果就大，小一些的這個(gè)數(shù)減36，得出的結(jié)果就小。

生3：老師，我也發(fā)現(xiàn)了。被減數(shù)不變，減掉的多，剩下的就少。最后一道，第一個(gè)數(shù)都是57，加得多，得數(shù)也就大。

師：同學(xué)們的洞察力很敏銳！既會(huì)觀察又會(huì)積極動(dòng)腦，能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題，總結(jié)出了方法，老師為你們感到驕傲。

從上面的案例中可以看出，“啟”在于教師對(duì)問題的提問，“發(fā)”在于學(xué)生對(duì)問題的思考，兩者相輔相成。因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師適時(shí)地靈活運(yùn)用教學(xué)方法，耐心而具體地加以引導(dǎo)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

在數(shù)學(xué)課堂中，多用些陽光性的評(píng)價(jià)語，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中。讓我們通過有效的課堂評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里自由穿行，綻放屬于自己的美麗。

篇3

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評(píng)，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見性提出新問題或針對(duì)性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評(píng)講者的問題，教育學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實(shí)驗(yàn)法：

選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運(yùn)用觀察法，行動(dòng)研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究?jī)?nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、課題研究的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展示個(gè)人博客主頁(yè)，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2008年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報(bào)告

2、實(shí)施階段（2011年9月至2012年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（2012年7月）

篇4

關(guān)鍵詞學(xué)困生成因 習(xí)得性無助 轉(zhuǎn)化策略

隨著英語學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂的全面開展，英語學(xué)困生成了每個(gè)英語教師頭疼的問題。而小學(xué)英語是初中英語的啟蒙階段，如果學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、困難的現(xiàn)象，那么勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)。在剛接觸英語的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都充滿極大的熱情和興趣，那么是什么原因?qū)е潞⒆悠x學(xué)習(xí)軌道，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的呢？

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生并不是天生的，為何他們會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)障礙呢？歸其原因，我們可以從下面幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.學(xué)生的個(gè)體差異。由于個(gè)人語言能力、心理素質(zhì)、性格等方面的差異，即使在同等條件下進(jìn)行相同的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)有很大不同。心理素質(zhì)差，承受不了絲毫打擊的學(xué)生容易灰心喪氣、害羞自卑，這樣的學(xué)生很容易變成“學(xué)困生”。

2.教師對(duì)學(xué)生的影響。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生是有“向師性”的，他們很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來說都有著不同的含義。特別是學(xué)困生，如果經(jīng)常受到老師的批評(píng)，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，即使碰到問題也不愿意或不敢向老師求助，于是問題越積越多，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的障礙。

3.家庭對(duì)學(xué)生的影響。良好的學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，只有兩方密切配合，才能促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。有些家長(zhǎng)忽視孩子需要被重視、被表?yè)P(yáng)的心理,在不了解清楚狀況的情況下隨意批評(píng)孩子，直接打擊了孩子的進(jìn)取心和積極性。還有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子過于寵愛，認(rèn)為孩子學(xué)不好是因?yàn)槔蠋熒险n沒教好，從不反思自己的孩子是否認(rèn)真、刻苦，對(duì)老師有頗多的抱怨和非議。受家庭影響，這樣的孩子容易對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，從而放棄學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

二、“習(xí)得性無助”學(xué)困生的表現(xiàn)狀態(tài)

“習(xí)得性無助”是一種十分復(fù)雜的心理過程，這種現(xiàn)象在學(xué)困生身上表現(xiàn)得尤為普遍。教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)，多關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，及時(shí)判斷學(xué)生是否有“習(xí)得性無助”感，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生走出困境。那么，“習(xí)得性無助”感在英語學(xué)困生身上具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

1.認(rèn)知缺失狀態(tài)。具體表現(xiàn)為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)困難、吃力，他們對(duì)知識(shí)的理解、接受和運(yùn)用能力較弱。這會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己什么都學(xué)不會(huì)。這就是“習(xí)得性無助”定義中遭受挫折的一個(gè)方面。

2.情感缺失狀態(tài)。好孩子是夸出來的，可是學(xué)困生們總是跟表?yè)P(yáng)、贊許無緣。他們經(jīng)常受到來自多方面的打擊：家長(zhǎng)老師的恨鐵不成鋼，同伴的嘲笑鄙視，再加上自責(zé)，他們根本無法滿足被關(guān)注和被肯定的需要，因而常常感到沮喪、情緒低落，最后導(dǎo)致情緒失調(diào)，產(chǎn)生退縮行為和破罐破摔的心理狀態(tài)。

3.動(dòng)機(jī)缺失狀態(tài)。由于情緒上的失調(diào)，學(xué)困生們根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。他們沒有目標(biāo)和動(dòng)力，無論怎么努力都無濟(jì)于事，于是他們不再積極參與課堂活動(dòng)，不再認(rèn)真完成作業(yè)，直到最后放棄英語學(xué)習(xí)，真正成為讓老師頭疼的學(xué)生。

三、“習(xí)得性無助”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

作為一個(gè)教師，我們有責(zé)任關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)上的，還有心理上的。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了“習(xí)得性無助”感，千萬不能視而不見，而要給予他們更多的關(guān)心和幫助，找到癥結(jié)所在，從而對(duì)他們的“習(xí)得性無助”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。那么，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)困生的“習(xí)得性無助”現(xiàn)象呢？

1.重塑信心，體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生深受“習(xí)得性無助”打擊之后，教師首先要做的就是恢復(fù)他們的自信。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中做到：⑴多激勵(lì)，少懲罰。在課堂上，盡量多給學(xué)困生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。避免在課堂上把學(xué)生批評(píng)得一無是處，要尊重每個(gè)孩子。⑵教于樂，樂于學(xué)。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中多花些心思。千萬不要忽略學(xué)困生，要讓他們多參與英語課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效教學(xué)，因材施教。許多學(xué)生丟不掉“學(xué)困生”這個(gè)帽子，很大原因是他們找不到有效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該給予他們指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑴幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“背書”。在英語學(xué)習(xí)中，背單詞是一個(gè)不可避免的環(huán)節(jié)，而這一點(diǎn)讓學(xué)困生們尤為頭疼。對(duì)于這樣的問題，首先教師可以減少每次的背誦量，降低背誦難度。⑵量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力，為他們量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)的作業(yè)要少而精，學(xué)生學(xué)起來不難，就不會(huì)懼怕學(xué)習(xí)。這是為將來更好地學(xué)習(xí)跨出的重要一步。

篇5

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)；主體；非智力因素；學(xué)習(xí)習(xí)慣；減負(fù)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0272-02

多年來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，課堂教學(xué)始終跳不出重“教”不重“學(xué)”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的怪圈，束縛著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、實(shí)施素質(zhì)教育要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

“一切決定于教師?！币獯罄逃颐膳_(tái)梭利的這句名言，清晰地表達(dá)了教師在課堂教學(xué)的重要性。教育的主要作用在于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)孕育，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，組織學(xué)生“自我運(yùn)動(dòng)”?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在“提出問題和講評(píng)點(diǎn)撥”。教師在上課前要深入鉆研、挖掘教材，讓教材以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在教師的啟發(fā)下動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中探討了幾種設(shè)疑的方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（1）引趣設(shè)疑法，我在講《孔乙己》一課時(shí)，開始提出：“孔乙己姓什么，名誰呢？”由于這一設(shè)疑問得精妙有趣，課堂一下子就活躍了起來，同學(xué)私下爭(zhēng)論的同時(shí)，紛紛在課文中找根據(jù)，找答案，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課文的興趣。（2）懸念設(shè)疑法。如我在講《蟬》一文中，提出了“作者原來對(duì)蟬是抱有成見的，最后為什么又情不自禁地贊美起蟬呢”這個(gè)“懸念”，學(xué)生一時(shí)無法解答，但又很感興趣，于是帶著疑難興致勃勃地看書學(xué)習(xí)，待把課文讀完了，回過頭來，解答之，水到渠成，獲得較好的效果。

總之，教師在向?qū)W生提出問題時(shí)要有目的性，一題一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，做到題題有得，得得相連，形成一個(gè)小小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我認(rèn)為，教師上課離不開講，但“少講精講，多聽學(xué)生的見解”，轉(zhuǎn)換一下自己的角色促使他們成為學(xué)習(xí)的主人那該多好。因此，我采用了“生本教育”的課堂教學(xué)模式，把班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組四個(gè)人，教師先確定小組長(zhǎng)，讓師傅自愿選擇小組長(zhǎng)，最后讓學(xué)困生選擇自己的師傅。學(xué)困生自愿選擇的師傅，都是他們認(rèn)可和信賴的同學(xué)，很自然就會(huì)聽?zhēng)煾档脑挕＿@樣，師傅檢查輔導(dǎo)學(xué)友，學(xué)友督促師傅，開展讀書、背誦、表演及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師傅通過幫助學(xué)友自身得到了提高，學(xué)友（學(xué)困生）也得到了進(jìn)步。起初，仍然是那些原本就愛發(fā)言的學(xué)生說，其他學(xué)生無論怎樣啟發(fā)，還是一言不發(fā)。怎么辦呢？我采用“逼”他們說的辦法，我利用每堂課前5分鐘讓學(xué)生自由漫談，說新聞也行，講故事也可，說成語，背課文……五花八門，每天三個(gè)小組，組長(zhǎng)要找小組里最不愛說話的同學(xué)上臺(tái)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的膽量及口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，那些不愛說的學(xué)生開始說了，不敢講的學(xué)生開始講了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)。有了表達(dá)的基礎(chǔ)，我又在作文課上引導(dǎo)學(xué)生用口頭作文的形式把自己的所見、所聞、所感表述出來，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生很喜歡這種評(píng)改方法，他們?cè)谡n堂上暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，學(xué)生真正成了課堂的主人。

三、實(shí)施素質(zhì)教育，既要開發(fā)學(xué)生的智力，又要注意培養(yǎng)非智力因素

要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力與非智力因素得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，我注意表達(dá)方式的藝術(shù)性，表達(dá)方法的靈活性、形象性和創(chuàng)造性，做到聲情并茂，情感動(dòng)人，把上課作為一種美的享受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力，做到學(xué)而不厭。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)讓懶惰的學(xué)困生動(dòng)起來，讓好動(dòng)的學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)中來。而且充分利用小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為了小組能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，小組里的師傅會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)困生，學(xué)困生也有機(jī)會(huì)求救于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地就提高了。另外，情感和意志等非智力因素對(duì)課堂教學(xué)也有很大的影響，只有教師的情感融洽，互尊互愛，民主平等，互助合作，學(xué)生才會(huì)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、實(shí)施素質(zhì)教育要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶說過：“教育的教是為了不教?！边@正是我們課堂教育向素質(zhì)教育邁進(jìn)的境界。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過給小組定目標(biāo)，然后組長(zhǎng)再把任務(wù)分配給幾對(duì)師友，目標(biāo)不宜過高過長(zhǎng)，可設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：一周或幾周能背會(huì)幾首古詩(shī)，掌握多少個(gè)生字詞，能寫幾百字以內(nèi)的日記等，每次月考多考幾分……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績(jī)的關(guān)鍵，我采用集中和分散相結(jié)合的方法，如對(duì)課前預(yù)習(xí)、合作交流、小組展示、拓展提高、當(dāng)堂檢測(cè)、復(fù)習(xí)考試等進(jìn)行指導(dǎo)，組長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行督促提醒，使他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白了每節(jié)課、每天、每一個(gè)星期都要做什么，怎樣做，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高的。

五、實(shí)施素質(zhì)教育要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在應(yīng)試教育下，學(xué)海如苦海，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康，長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)生活使學(xué)生呆板、厭學(xué)，結(jié)果往往事與愿違。實(shí)施素質(zhì)教育可以使學(xué)生活潑地發(fā)展。如我在課堂教學(xué)中就采用了“功在課前—力在課上—化在課后”的方法，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。即：課前要精心備課，精心篩選，以一當(dāng)十，課堂要交給學(xué)生，課后給學(xué)生提供更大的自由空間，在快樂的環(huán)境中融化每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，既要發(fā)揮課堂教育的多種功能，不僅傳授知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與個(gè)性；不僅是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。只要把握了課堂教學(xué)的多種功能，就能在這個(gè)主陣地上全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣念祖.美育與中學(xué)語文教學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社.

[2]鐘啟泉.素質(zhì)教育與課程教學(xué)改革[M].華東師范大學(xué)出版社.

篇6

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用

由于受主觀能力與客觀環(huán)境的影響，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，若教師繼續(xù)采用一刀切的教學(xué)方式，那教學(xué)效果很難明顯突出，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是全向全體學(xué)生，開始嘗試分層教學(xué)法，配合因材施教，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以此落實(shí)素質(zhì)教育的種種要求。分層教學(xué)法主要指的是根據(jù)不同學(xué)生的心理傾向和個(gè)性特征，采用不同的教學(xué)方法，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)生都可以在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大限度發(fā)揮的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)的目的，就是使教師的“教”符合學(xué)生的“學(xué)”，既然學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異，那么教師在教學(xué)中也要有差異，這種差異主要指的是教學(xué)方式的不同，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，教師要始終遵循“公平、公正、平等”的原則對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，進(jìn)而有利的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和認(rèn)知能力等非智力因素進(jìn)行分層，以為了學(xué)生能得到最好的發(fā)展為前提，可以將學(xué)生的們的情況分為幾種：第一種是優(yōu)等生，主要指的是歷史基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且有明顯的求知欲望；第二種是學(xué)困生，主要就是中學(xué)歷史的基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)的能力有限，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣；第三種是中等生，主要指的是對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是知識(shí)基礎(chǔ)不太全面。經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，歷史教師再根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。這種分層不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生每階段的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

歷史教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生，確立相應(yīng)層次的教學(xué)計(jì)劃，撰寫不同的教學(xué)案例，然后，在根據(jù)歷史教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。對(duì)于優(yōu)等生，教師除了要扎實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)于學(xué)困生，教師可以幫助學(xué)生掌握一些基本的歷史知識(shí)；對(duì)于中等生，要培養(yǎng)這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生升入優(yōu)等生的層次。通過這樣的分類教學(xué)，在一定程度上解決了課堂上存在的優(yōu)等生不滿足，學(xué)困生消化不了的問題。

三、對(duì)歷史練習(xí)題的分層

由于高中生的歷史水平不同，所以在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，也要進(jìn)行分層。對(duì)優(yōu)等生，歷史基本掌握比較好，在高二或者高三階段，就可以讓這部分學(xué)生做一些有難度的綜合體，通過運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來評(píng)價(jià)和說明歷史任務(wù)與歷史事件；對(duì)于學(xué)困生，布置的作業(yè)主要以訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)為主，以單項(xiàng)選擇或者判斷這樣的題型來幫助學(xué)生簡(jiǎn)單分析和加大歷史問題；對(duì)于中等生，要訓(xùn)練學(xué)生在掌握重要事件和基礎(chǔ)知識(shí)前提上，幫助這部分學(xué)生理清線索。在制定作業(yè)中，教師要多下功夫，布置的作業(yè)以滿足學(xué)生的需求為原則，幫助每個(gè)學(xué)生都能有所提升。四、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層在新課改的指導(dǎo)下，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，歷史教師也要根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)，來使用不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)優(yōu)等生，要充分顧慮到學(xué)生在每階段的承受能力和學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，可以通過任務(wù)教學(xué)法和案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)額能力；對(duì)于學(xué)困生，歷史教師可以采用情境教學(xué)法、師生互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣；對(duì)于中等生，教師可以以辯論或者競(jìng)賽的形式，使這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的更加牢固，讓他們?cè)阱憻捴性黾舆\(yùn)用歷史知識(shí)的靈活性。

篇7

選題參考指南

本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行分類，各類又包含了若干參考細(xì)目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，擬定自己的論文標(biāo)題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時(shí)就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個(gè)細(xì)目。

一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)

（一）課程與教材領(lǐng)域

1．課程目標(biāo)

（1）對(duì)XX“課標(biāo)”中課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（2）我國(guó)XX教學(xué)目標(biāo)的演變。

（3）中外XX課程目標(biāo)的比較。

2．課程內(nèi)容

（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。

（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。

（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。

（4）關(guān)于XX知識(shí)的應(yīng)用。

3．教材結(jié)構(gòu)體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。

（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。

（3）我國(guó)XX教材的演變。

（4）我國(guó)不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

（二）教學(xué)領(lǐng)域

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）如何處理XX教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和靈活性。

（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目 1

標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容

（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）如何加強(qiáng)XX知識(shí)形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動(dòng)。

（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動(dòng)課、實(shí)習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

3．教學(xué)過程

（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實(shí)施、調(diào)控與反思。

（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。

4．教學(xué)方式

（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實(shí)踐。

（2）關(guān)于XX課外活動(dòng)的方式、方法的實(shí)踐。

（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實(shí)踐。

5．教學(xué)案例

（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。

（2）通過教學(xué)案例對(duì)XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個(gè)小片斷，或是一個(gè)教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生XX知識(shí)及其思想方法的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。

2．學(xué)生思維與能力發(fā)展

（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。

（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

（3）如何促進(jìn)XX學(xué)困生能力的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。

（2）針對(duì)XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。

（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（3）如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的自信心。

（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

（3）XX教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。

（4）對(duì)XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。

2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。

（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機(jī)智。

（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進(jìn)XX教師的專業(yè)發(fā)展。

3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展

（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。

（2）如何促進(jìn)青年XX教師的成長(zhǎng)。

4．教師的教學(xué)研究活動(dòng)

（1）XX教學(xué)研究工作的成績(jī)、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進(jìn)XX教師專業(yè)的發(fā)展。

（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機(jī)構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級(jí)教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動(dòng)。

（5）XX教師研修活動(dòng)的典型案例。

（五）信息技術(shù)領(lǐng)域

1．信息技術(shù)的功能

（1）如何用信息技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動(dòng)方式。

（2）信息技術(shù)促進(jìn)XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性

3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查

（1） 使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。

（2） 對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。

4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

（六）測(cè)量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域

1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

（1）如何改進(jìn)XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)理念的考試命題機(jī)制。

（2）如何評(píng)價(jià)學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測(cè)量、評(píng)價(jià)方法。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段

（1）一堂好課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

3．教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)

（1）教師專業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的評(píng)價(jià)。

4．大范圍高利害考試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化

（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）XX試題難度的預(yù)測(cè)和控制。

（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價(jià)值和導(dǎo)向性研究。

二、學(xué)前教育

（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)

（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（5）《指南》背景下社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

2．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）如何運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》提高幼兒教育質(zhì)量

（2）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)理念的認(rèn)識(shí)

（3）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

（4）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)

1．幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)

2．幼兒園教師職業(yè)認(rèn)識(shí)與師德培養(yǎng)

3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑

4．如何加強(qiáng)幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)

（三）幼兒園教育教學(xué)

1．如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)

2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境

3．如何利用游戲活動(dòng)開展各科教學(xué)活動(dòng)

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進(jìn)園本教研制度的建設(shè)

2．對(duì)園本教研形式的思考

3．園本教研對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設(shè)

幼兒園課程建設(shè)的探索

（六）家園共育

如何組織家長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)《指南》

三、綜合

（一）素質(zhì)教育

1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查

2. 各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例

3．中小學(xué)德育理論與實(shí)踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑

4. 學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過程、策略的實(shí)驗(yàn)

5．社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用

6．各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例

7．中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系

8．學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)

9．符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法

10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題

11．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐

（二）課程教學(xué)與考試評(píng)價(jià)制度改革

1．教學(xué)理論的探索與研究

2．班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)助的實(shí)踐

3．先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣

4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)

5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng)

6．地方課程開發(fā)的研究與探索

7．校本課程開發(fā)的研究與探索

8. 學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課實(shí)踐

9．考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

1．師德現(xiàn)狀與師德教育

2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐

3．教師人事制度改革與發(fā)展

4．教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索

6．教師繼續(xù)教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會(huì)地位）的調(diào)研與教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

8．當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對(duì)策

9．關(guān)于教師的評(píng)價(jià)

篇8

關(guān)鍵詞：地理；實(shí)踐課；小組合作

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0206-02

地理學(xué)科本來就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，對(duì)地理知識(shí)的教與學(xué)如果只停留在老師講與學(xué)生記的層面上就背棄了地理學(xué)的特性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和動(dòng)手解決問題的能力，因此積極開展地理實(shí)踐課教學(xué)的研究有很大的現(xiàn)實(shí)意義。那么以什么形式來開展地理實(shí)踐課教學(xué)呢？現(xiàn)就筆者在教學(xué)中的采用的小組合作式學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

首先說小組的劃分形式。小組劃分的形式可以多種多樣，不能局限于一種，人員也要有所變動(dòng)。否則如果長(zhǎng)期不變，一些學(xué)生會(huì)形成小團(tuán)體，造成同學(xué)之間的不團(tuán)結(jié)，而小組劃分的不固定性可以使同學(xué)們產(chǎn)生新鮮感，同時(shí)也方便同學(xué)間的廣泛交流。小組的劃分形式可以采用以同桌前后桌結(jié)為一組，這種劃分對(duì)班級(jí)整體秩序破壞不大，方便組織。一般在教室授課的情況下教師大多采用這種形式。但是這種組織形式弊端也很明顯，有的組實(shí)力很強(qiáng)，而有的組則實(shí)力很弱，小組合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)受到一定的影響。在正常情況下可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來劃分。組間同質(zhì)是為了保證小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)是為了保證小組內(nèi)部成員之間的相互合作，這種形式可以充分發(fā)揮小組每個(gè)成員的作用，學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫助較大，而學(xué)困生的自尊意識(shí)也會(huì)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，從而使小組的綜合學(xué)習(xí)效益大大提高。而小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也為組內(nèi)成員的積極參與提供了內(nèi)驅(qū)力。

另外如果是室外課可以采用自由結(jié)組的方式，成立地理興趣活動(dòng)小組，同學(xué)間的興趣愛好脾氣相同，互就比較強(qiáng)，可以減少老師的組織時(shí)間和其它意外傷害事故的發(fā)生；如果是利用假期時(shí)間進(jìn)行野外考察或是課余時(shí)間進(jìn)行觀測(cè)可以根據(jù)學(xué)生居住地的地域范圍來劃分，總之室外課無論以何種形式組織，安全教育必須放在第一位，要慎之又慎，否則會(huì)釀成大禍，違背初衷。

下面通過一個(gè)教學(xué)案例來說明小組合作學(xué)習(xí)模式在地理實(shí)踐課上的運(yùn)用。

內(nèi)容：必修——22頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)（此活動(dòng)安排在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后）。

用具：每組準(zhǔn)備兩拳大小的地球儀一個(gè)、手電筒一個(gè)。

環(huán)境：教室暗置（陰天，全部放下窗簾）。

分組：按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則把全班分成10個(gè)小組，每組6～7人。

步驟：第一步：教師設(shè)置以下問題，學(xué)生按小組進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

1.把地球儀放置在桌上，按自轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)地球儀，再用手電筒代替太陽光直射赤道。觀察：世界各地的晝夜交替現(xiàn)象如何？

2.當(dāng)太陽直射南（北）回歸線時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中，觀察：有沒有無晝夜交替現(xiàn)象的地方？如果有，是哪些地方，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？

3.注意觀察：太陽光線和晨昏線是什么關(guān)系？

4.注意觀察：移動(dòng)手電筒使直射光線從赤道移向北回歸線，看極晝首先從什么地方開始最后擴(kuò)展到哪里？（反復(fù)做，細(xì)觀察）

第二步：小組成員討論觀察到的現(xiàn)象，記錄員記錄討論結(jié)果。

第三步：小組成員根據(jù)觀察結(jié)果每人畫一幅地球公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射赤道和南北回歸線的示意圖，其中兩人一小組，分別畫直射赤道、直射南回歸線、和直射北回歸線，然后組內(nèi)展示、交流、修正。老師在各組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題個(gè)別指導(dǎo)。

第四步：觀察所繪制的示意圖，根據(jù)南北回歸線的度數(shù)和太陽光線求出出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象的最低緯度數(shù)。（組內(nèi)學(xué)優(yōu)生講解啟發(fā)學(xué)困生）

第五步：小組討論填注書中表格。

第六步：展示，由三個(gè)小組分別推舉一名同學(xué)在班內(nèi)展示本組的討論結(jié)果、所繪示意圖、所填表格（利用投影展示，還可略作說明）。

老師小結(jié)：本節(jié)課各小組的演示實(shí)驗(yàn)做得很好，同學(xué)們的觀察比較仔細(xì)到位，通過合作學(xué)習(xí)同學(xué)們的收獲很大，熱情也很高，但是由于時(shí)間關(guān)系我們不可能每個(gè)小組都做展示，剩下的7個(gè)小組請(qǐng)把你們的成果交上來，我們會(huì)擇優(yōu)張貼出來。

通過這個(gè)案例可以看出小組合作式學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)榮譽(yù)感得到巨大的滿足，而學(xué)困生的自尊心也會(huì)被強(qiáng)烈激發(fā)，不易自暴自棄，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡、無所事事、看閑書、玩手機(jī)等現(xiàn)象，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的老師單一講解模式。

篇9

對(duì)此，筆者結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、發(fā)散性思維能力差、知識(shí)遷移能力弱等特點(diǎn)，嘗試了在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用分層教學(xué)的模式，為學(xué)生更有效地參與課堂學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。下面以“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算復(fù)習(xí)”為例，談?wù)劰P者的具體做法與感受。

一、 分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（一） 認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)知水平、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的差異。這就要求課堂上的題目要體現(xiàn)層次性，因此，高段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)施分層教學(xué)有著重要的意義。

在操作中筆者根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層策略，從而讓全班學(xué)生在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。

（二） 分層教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備

做好分層教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，能保證復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。因此，非常有必要學(xué)會(huì)各項(xiàng)技巧。

1. 明確《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)的要求

開展有效的分層教學(xué)，必須明確《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的全部要求，具體可以解讀為：（1）長(zhǎng)方體和正方體體積知識(shí)最低限度的《標(biāo)準(zhǔn)》、教材要求。（2）有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體體積知識(shí)在《標(biāo)準(zhǔn)》、教材中的全部基本要求。（3）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。

只有這樣，教師才能知道要復(fù)習(xí)的這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)一般學(xué)生來說他的基點(diǎn)在哪里？對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說他的增長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？對(duì)尖子生來說他的發(fā)展點(diǎn)在哪里？只有這樣才能使教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展可能性的關(guān)系始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。

2. 找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、調(diào)研成績(jī)、長(zhǎng)方體和正方體體積知識(shí)復(fù)習(xí)前的能力水平鑒定為依據(jù)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。把學(xué)生按3∶5∶2的比例分成A、B、C三層，A組為尖子生，各方面表現(xiàn)都十分優(yōu)秀；B組為優(yōu)秀生，各方面表現(xiàn)都比較能干；C組為學(xué)困生，各方面表現(xiàn)都很困難。這樣的學(xué)生分層，避免了“優(yōu)生驕傲”和“差生自卑”的心理。分層可以是顯性的（告知學(xué)生與家長(zhǎng)），也可以是隱性的（誰都不說），無論怎樣，分層都是相對(duì)的，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也可以給學(xué)生形成一定的激勵(lì)機(jī)制。

3. 科學(xué)地設(shè)計(jì)分層目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)同一班內(nèi)不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，科學(xué)地設(shè)計(jì)不同層次的課時(shí)目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在達(dá)成共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展。

（三） 精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式

根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)以及分層教學(xué)的理念，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，使這種課型逐步趨于常態(tài)化。

說明：傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課一般都是目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及習(xí)題統(tǒng)一，就會(huì)出現(xiàn)尖子生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不消”的現(xiàn)象，導(dǎo)致復(fù)習(xí)只是走過場(chǎng)，沒有真正落到實(shí)處。因此筆者把目標(biāo)分為三層：最高層為能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，中間層為能根據(jù)知識(shí)解決一些變式的題目，基本層為能根據(jù)概念解決一些基本的題目。為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合的目標(biāo)，從而做到下有保底，上不封頂。在作業(yè)分層中十分關(guān)注各層次學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)題，共分四次進(jìn)行。第一次：A組自測(cè)（基本題+變式題+靈活運(yùn)用題），B組自測(cè)（基本題+變式題），C組師生共同復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；第二次：A組師生一起交流反饋，以學(xué)生解釋為主，B組以小組或同桌交流為主，C組自測(cè)（基本題）；第三次：A組學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)C組學(xué)生，B組師生一起交流反饋，請(qǐng)學(xué)生講解說理。第四次：統(tǒng)一時(shí)間分層次檢測(cè)學(xué)生，全班能力得到提升。

（四） 注重合理的動(dòng)靜搭配

打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)組織形式，運(yùn)用“動(dòng)靜搭配”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，既有面向全體的“動(dòng)”，又有兼顧各組的“動(dòng)、靜”。在一節(jié)課內(nèi)有統(tǒng)一的講解、小結(jié)，又有分層的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)。其基本流程是“有效導(dǎo)入、明確要求”（面向全體，用時(shí)約4分鐘）—“復(fù)習(xí)舊知、鞏固練習(xí)”（分組開展，用時(shí)約8分鐘）—“師生反饋，生生交流，鞏固練習(xí)”（分組開展，用時(shí)約8分鐘）—“師生反饋，生生指導(dǎo)”（分組開展，用時(shí)約8分鐘）—“反饋口授，課堂小結(jié)”（面向全體，用時(shí)約2分鐘）—“分層檢測(cè)，教師巡視”（分組學(xué)習(xí)，用時(shí)約10分鐘）。（具體見第46頁(yè)表1）教學(xué)時(shí)要注意“動(dòng)”而不“亂”，“靜”而不“死”，并且要特別注意時(shí)間的搭配。

二、 分層復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算復(fù)習(xí)課案例（見表1）。

三、 分層復(fù)習(xí)實(shí)施的效果

對(duì)照事先設(shè)計(jì)的三個(gè)層次長(zhǎng)方體和正方體體積復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，各層次學(xué)生都有較大的提高。

（一） 動(dòng)靜相宜，有效提高

在長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算復(fù)習(xí)課中采用動(dòng)靜搭配的教學(xué)模式，在本課的第二環(huán)節(jié)中每一層次的學(xué)生都有二動(dòng)一靜的機(jī)會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體性，使枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（二） 層層訓(xùn)練，異步提升

筆者在課堂練習(xí)中給每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了二次作業(yè)，第一次主要是考查全體學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體體積基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，第二次主要是檢測(cè)全體學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體體積知識(shí)解決問題的能力。這樣的層層訓(xùn)練，使各層次學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，從而真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)，并使學(xué)生清楚地知道自己的不足在哪里、應(yīng)在哪個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫。使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

（三） 多樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

在長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算復(fù)習(xí)課中教師采用“自我練習(xí)+同伴互助+教師指導(dǎo)”的方式，在完成自測(cè)題后，在課堂上及時(shí)反饋，當(dāng)場(chǎng)解決問題，達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，使學(xué)生在平等的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

篇10

九年級(jí)英語教學(xué)，要講的知識(shí)點(diǎn)多，課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量較大，難度較深，而且要面臨學(xué)生中考，所以教師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，力求全面。既要抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法，又要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”的現(xiàn)象，絕不能冷落“學(xué)困生”。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，要因人制宜。

所謂備教材就是要做好對(duì)教材的整體分析。新目標(biāo)九年級(jí)英語教材包括哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很重要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。

所謂備學(xué)生就是要分析學(xué)生的現(xiàn)狀。我們教學(xué)的對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，學(xué)生此時(shí)的總體狀況基本上可劃分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語成績(jī)比較優(yōu)秀、已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語來非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生，在九年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語學(xué)習(xí)，但學(xué)起來覺得比較吃力，成績(jī)想有大的提高比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語的興趣。學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，更不能使其成為其他學(xué)生甚至教師拿來嘲笑批評(píng)的對(duì)象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂，盡可能讓他們多掌握一點(diǎn)知識(shí)。

二、查缺補(bǔ)漏，找出不足

查缺補(bǔ)漏要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講授有關(guān)語言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞。力爭(zhēng)使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對(duì)學(xué)生以后的聽力會(huì)有幫助。對(duì)于詞匯教學(xué)，筆者認(rèn)為行之有效的措施有：一是課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音，會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟教師學(xué)單詞，這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音，而更多的是在較完整的語境中學(xué)會(huì)怎樣使用單詞。我們要求學(xué)生至少掌握包含每個(gè)生詞特別是重點(diǎn)生詞的三到五個(gè)句子，否則，單詞背得再熟、再多，也只能是做無用功。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞，筆者說的反復(fù)閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對(duì)話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和鞏固單詞，練習(xí)中有大量包含詞匯信息的句子，也是對(duì)學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充，學(xué)生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復(fù)閱讀有利于鞏固詞匯知識(shí)，有利于增加學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。

三、抓學(xué)生的聽力訓(xùn)練

九年級(jí)的聽力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語速快、學(xué)生很難聽懂，所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。聽力練習(xí)之前，教師先幫助學(xué)生明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽選相關(guān)信息，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，以提高學(xué)生聽的質(zhì)量和信心。做短文聽力題時(shí)，學(xué)生第一遍只聽，不要求去完成聽力任務(wù)。首先讓學(xué)生集中精力去聽，避免學(xué)生有壓力就產(chǎn)生緊張感，第二遍學(xué)生一邊聽一邊去完成聽力任務(wù)，第三遍檢查答案。因?yàn)橥ㄟ^聽前面兩次以后，聽第三遍時(shí)就更加容易聽懂，更能獲取信息。所以，平時(shí)除了課文的聽力訓(xùn)練外，還要找一些有針對(duì)性的聽力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受，以提高學(xué)生的聽力水平。教會(huì)學(xué)生聽力方法，中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。

四、精講精練，練重于講

基礎(chǔ)知識(shí)難點(diǎn)總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學(xué)生不練習(xí)，所獲得的知識(shí)就不牢固，知識(shí)的構(gòu)建就不能深化，所以練比講更重要。教師要精講，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；學(xué)生要多練，練多了就會(huì)熟能生巧；精講精練，以學(xué)生為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的考查、總結(jié)和分析存在的問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，要側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語課由“演講課”變成“實(shí)踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置于一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張又活躍的氣氛中學(xué)習(xí)英語。