導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)困生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識都需要經(jīng)過多次反復(fù)教才能接受，因此加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)尤為重要。有些學(xué)困生，通過樹立信心和具體補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績就逐漸趕上來了；但是也有些學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度一直比較好，可是學(xué)習(xí)成績卻一直不夠好，這往往和他們學(xué)習(xí)方法不對頭，智力水平低有密切聯(lián)系。對這些學(xué)生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學(xué)生學(xué)。

教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造有利的發(fā)展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不愿叫學(xué)困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學(xué)困生失掉了大量發(fā)展智力的機(jī)會。有經(jīng)驗的教師不但注意在補(bǔ)知識課上讓學(xué)困生“吃偏飯”，而且在課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)實踐中，也給學(xué)困生“吃偏飯”，讓他們多參加學(xué)習(xí)實踐活動，并給以具體指導(dǎo)，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力。

[輔導(dǎo)措施]：

1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧學(xué)困生。

對他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問，通過讓他們多回答問題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；優(yōu)先板演，使他們得到多練的機(jī)會；優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，使他們及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

2.對學(xué)困生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學(xué)困生補(bǔ)好與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學(xué)習(xí)上的困難。

3.及時掌握學(xué)困生的反饋信息，及時輔導(dǎo)。

教學(xué)中注意抓好每上完一部分內(nèi)容即進(jìn)行綜合練習(xí)這一環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學(xué)生的名字，及時分組進(jìn)行輔導(dǎo)，并在以后的教學(xué)中注意多叫這些學(xué)生，通過強(qiáng)化練習(xí)，使他們掌握和鞏固所學(xué)知識。

4.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。

要注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個學(xué)困生組成學(xué)習(xí)互助組，讓好生督促學(xué)困生完成當(dāng)天作業(yè)，幫助他理解沒有學(xué)透的知識和鞏固所學(xué)知識。

5.搞好家校聯(lián)系，爭取家長主持，共同提高學(xué)困生成績。

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，是一項艱苦、細(xì)致的工作，但是不改變這部分學(xué)生的狀況就不能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關(guān)心他們，愛護(hù)他們。只要使他們樹立起自信心和激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。同時采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績的。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語；心理輔導(dǎo)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；作用

學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法與后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，就顯得十分關(guān)鍵。本文結(jié)合個人教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識。

一、對癥下藥，因材施教，分類推進(jìn)

大多數(shù)學(xué)困生上課時注意力往往不能夠集中，不能及時掌握教學(xué)中的難點，因此在教學(xué)過程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時教師就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，教師盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時。教師要微帶笑容地說：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經(jīng)常性的鼓勵與肯定使得學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。同時也鍛煉了他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗到了成功，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教師鼓勵下，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，教師應(yīng)結(jié)合課些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在不斷地參與鍛煉中進(jìn)步。

二、對學(xué)生要一視同仁，平等相待

在日常教學(xué)中，教師往往對聰明學(xué)生給予許多熱情、器重和關(guān)愛；對調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對學(xué)習(xí)英語失去信心，甚至對教師產(chǎn)生敵對情緒。因此，課堂提問時，教師對學(xué)生的實際情況要心中有數(shù)，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學(xué)生一視同仁，對優(yōu)生和學(xué)困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術(shù)。

三、給學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征，學(xué)困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)困生更多的實踐機(jī)會，充分進(jìn)行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我 ，發(fā)揮特長。盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習(xí)，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應(yīng)予以表揚。積極開辟第二課堂，讓學(xué)困生參與進(jìn)來：如口頭作文比賽、英語習(xí)作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演以及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了孩子對所學(xué)知識的理解和體驗，使學(xué)困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且廣泛提高了他們應(yīng)用英語交際的能力。

四、教師的評價應(yīng)以鼓勵、表揚為主

批評能使學(xué)生看到教師對他的嚴(yán)格要求，表揚能感受到教師對他的鼓勵與信任。學(xué)生對自己的成功與失敗，別人對他們的評價十分重要；學(xué)困生同樣如此。經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學(xué)生會感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。如：學(xué)困生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”。對較差的學(xué)生教師可用夸獎、高亢的語調(diào)加以肯定，對于回答不上來的學(xué)生也不要批評而應(yīng)說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學(xué)生心理壓力。我們可以在學(xué)生的作業(yè)批語上簡單的寫幾個鼓勵的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關(guān)于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無難事，只怕有心人）?！癊arly bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對害羞的學(xué)生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語可以鼓勵和關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。

總而言之，英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定環(huán)境中的人際交往活動。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“心理”兩個方面的結(jié)合，充分重視學(xué)困生的心理訴求。增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和責(zé)任感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理問題和思想問題。這樣教與學(xué)才可能有持久的高效率，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社，1999.

篇3

時間過得飛快，我們又將迎來新一輪的努力，我們要好好計劃今后的工作方法。寫工作計劃需要注意哪些問題呢?下面小編給大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作計劃范文模板，但愿對你有借鑒作用!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃1一、學(xué)情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動性較差，有個別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時完成作業(yè)。書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動，本期將輔導(dǎo)重點要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上，力爭家長的大力配合。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動，使班級100%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表揚的力量是無窮的，每個學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。

5、要創(chuàng)造機(jī)會，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔凼堑睦蠋煛?，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過個別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃2每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點和難點。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個性又有所針對地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對待教師，敬而避之;

②對待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場。

③通過其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內(nèi)心話。

(3)營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動班級學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心;對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機(jī)制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對所有學(xué)生的成長都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時還很難達(dá)到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評定每個學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，形成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動。

2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計劃。

2、課余時間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：

1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

篇4

我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確立了我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細(xì)的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學(xué)不會嗎？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性沒有及時練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

李誠同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學(xué)說話，注意力持續(xù)時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學(xué)父母不在身邊，外婆對他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對自己放松，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認(rèn)識。

篇5

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作 家校互通

“學(xué)困生”是教學(xué)中客觀存在的一個群體，其小到影響班級紀(jì)律和教學(xué)，大到影響教育事業(yè)穩(wěn)定健康地發(fā)展。所以，我們要對“學(xué)困生”予以高度重視。一線教師怎樣對“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

一、找準(zhǔn)“學(xué)困”原因，清除學(xué)習(xí)障礙

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有內(nèi)部原因和外部原因兩種。內(nèi)部原因包括智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)為記憶障礙、思維欠缺、注意欠缺、想象片面和操作遲鈍；非智力因素主要表現(xiàn)為情感障礙、興趣缺乏、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)和意志薄弱。外部原因主要包括家庭環(huán)境影響、學(xué)校教育誤導(dǎo)、社會環(huán)境不良等因素。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，教師必須密切關(guān)注每一個學(xué)生，使自己成為他們說心里話的朋友，這樣才能找到他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，并有針對性地進(jìn)行計劃制訂、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和思維啟發(fā)，以達(dá)到逐個掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的目的。

二、制訂跟蹤計劃，進(jìn)行針對性教育

“學(xué)困生”的綜合素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自控能力的提高及心理狀態(tài)的穩(wěn)定都需要花一定的時間。所以，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作必須一步一個腳印，絕不能跨越式進(jìn)行。教師可以給每個“學(xué)困生”建立檔案，記錄他們學(xué)習(xí)困難的原因，并有針對性地為每個學(xué)生制訂包括家訪、輔導(dǎo)、談心、鼓勵、教育等相關(guān)內(nèi)容的個案計劃。計劃的實施可以按照劃分時間塊進(jìn)行，每個時間塊結(jié)束，教師都要及時做好評價并把評價的結(jié)果記錄下來作為參考。當(dāng)學(xué)生在某方面取得進(jìn)步的時候，教師要及時反饋給學(xué)生并鼓勵他們繼續(xù)努力以提高積極性；如果學(xué)生哪一方面沒有進(jìn)步或者進(jìn)步不夠明顯，教師則要反思計劃的可行性，及時做出調(diào)整，并探尋新的計劃，直到找到最合適的方案。

三、落實改進(jìn)措施，成就“完美蛻變”

1.教師引導(dǎo)，奠定基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，教師必須從以下幾個方面加以努力：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，時刻監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況及認(rèn)真程度，并對學(xué)生的不良習(xí)慣給予指導(dǎo)和糾正。一旦學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師便要引導(dǎo)他們自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。（2）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。“學(xué)困生”也有優(yōu)點，如有的學(xué)生美術(shù)好；有的學(xué)生舞蹈好……由于教學(xué)評價存在一定的局限性，這些孩子往往被當(dāng)做“異類”，受到老師的批評和學(xué)生的嘲笑，最終走向墮落。教師要了解學(xué)生并做到：因材施教，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)；多關(guān)心學(xué)生的生活；多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)；用真誠的表揚和鼓勵增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。（3）指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法不僅能幫助“學(xué)困生”擺脫學(xué)習(xí)困難，還能為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點和知識敏感點引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。（4）確定有彈性的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建評價體系。學(xué)生之間存在一定的差異，教學(xué)中如果采取“一刀切”，便會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不下”兩種情況，影響學(xué)生健康發(fā)展。教師備課時要做到心中有教材、心中有學(xué)生，根據(jù)班里學(xué)生的實際情況確定有彈性的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能實現(xiàn)自己層次的目標(biāo)。當(dāng)然，教師也要根據(jù)彈性目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的彈性評價體系，只要學(xué)生實現(xiàn)自己的目標(biāo)，就是值得肯定的，要給予一定的鼓勵和表揚。（5）增強(qiáng)班級的凝聚力。教師的言行會對學(xué)生起到一定的暗示作用，所以教師應(yīng)避免公開批評某一位學(xué)生，更不能用不恰當(dāng)?shù)恼Z言傷害學(xué)生。教師應(yīng)該多鼓勵班級學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、互相幫助。一個有凝聚力的班級，適合每一個學(xué)生成長，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化有很好的促進(jìn)作用。

2.同伴幫扶，增強(qiáng)自信。學(xué)生之間年齡相仿，共同語言較多，他們之間的互幫互助有利于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。所以，可以在學(xué)生之間開展“一幫一”的結(jié)對活動。比如，把班級“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”進(jìn)行結(jié)對，結(jié)對的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參加活動。“學(xué)優(yōu)生”作業(yè)完成后，負(fù)責(zé)“學(xué)困生”的作業(yè)監(jiān)督、檢查和輔導(dǎo)，如果遇到困難請老師幫助。為了激勵學(xué)生，教師可以定期進(jìn)行比賽，獲得優(yōu)勝的小組可以獲得相應(yīng)的獎品和榮譽(yù)稱號，進(jìn)行張榜表揚。沒有獲得優(yōu)勝的教師要適當(dāng)給予鼓勵和獎勵。這樣，“學(xué)困生”不再被歧視，不再被孤立，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；原因分析；轉(zhuǎn)化策略

一、學(xué)困生形成的原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因有很多方面，從這幾年教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾個方面的原因：

1.自身原因

不少學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；還有不少學(xué)生，頭腦比較聰明，總想走捷徑，學(xué)習(xí)不踏實，怕吃苦，缺乏恒心，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

2.家庭原因

很多學(xué)生家長長期在外地工作，學(xué)生與家長之間缺乏足夠的交流，有的家長對子女的教育時間少之又少，他們只顧自己的工作，對于孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問。還有些家長則對子女過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，以至對孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、挑剔等不良現(xiàn)象，并習(xí)以為常，缺乏正確引導(dǎo)。

3.學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績，對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。

4.社會原因

當(dāng)今社會，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。不少家長乃至學(xué)生本人都認(rèn)為讀書無用，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到好工作，甚至找不到工作，還不如外出打工掙錢多。

二、學(xué)困生輔導(dǎo)措施

1.教師用心去關(guān)愛學(xué)困生

讓學(xué)困生體會到老師對他們的重視和關(guān)愛，拉近老師和學(xué)生之間的距離，這樣我們的轉(zhuǎn)化工作才能起到更好的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，克服自卑心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4.合理制訂計劃

針對學(xué)困生的實際，分析優(yōu)勢，找出劣勢，合理制訂學(xué)習(xí)計劃和追趕目標(biāo)，使他們知道每天的安排，近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。

5.課堂教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)恼疹?/p>

把教學(xué)的起點降至學(xué)困生能接受的位置；小步子，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高；盡量給學(xué)困生創(chuàng)造和提供更多的活動機(jī)會、實驗機(jī)會、訓(xùn)練機(jī)會、表達(dá)機(jī)會；發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)和矯正，幫助其清除學(xué)習(xí)上的障礙，減少掉隊的可能。教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

6.發(fā)動學(xué)生互助

充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來，由優(yōu)秀生與學(xué)困生一對一結(jié)對，每天抽背概念、公式，輔導(dǎo)疑難，對成績有明顯進(jìn)步的“對子”要進(jìn)行表揚和獎勵。

7.家校聯(lián)合行動

父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，學(xué)習(xí)熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學(xué)校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學(xué)生課后有一定的學(xué)習(xí)時間，有一個安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高是一個長期而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，要堅持深入細(xì)致的思想工作與科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：努力就有收獲，人人都能成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育中的“創(chuàng)新”工程大綱.數(shù)學(xué)教學(xué)，1999（4）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1998.

篇7

大家下午好!

六年級是小學(xué)階段的關(guān)鍵時期，其教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)階段中占有特殊的地位，是學(xué)校整體教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，這個階段學(xué)生成績的優(yōu)劣與否將為學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，六年級是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，小學(xué)畢業(yè)班的整體質(zhì)量水平，在很大程度上也反映著我們每個學(xué)校的工作水平。為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，同時也為六年級的教師提供一個相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒的平臺，經(jīng)過精心策劃和仔細(xì)研究，決定召開2011年的畢業(yè)班教學(xué)教師座談會。，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。

如何提高畢業(yè)班的教學(xué)成績，我談?wù)剛€人的看法：

一、要堅持向課堂要質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，力求課堂教學(xué)高效性。教師要以學(xué)生發(fā)展為主，向課堂40分鐘要效率，關(guān)注全體學(xué)生，班主任及任課老師要認(rèn)真了解分析學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時解決有關(guān)問題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異性，以談心等方式抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，從思想、情感、態(tài)度上關(guān)注學(xué)生的弱勢學(xué)科，在班級中營造拼搏氛圍和競爭態(tài)勢，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用家訪等形式向?qū)W生家長介紹當(dāng)前教育的形勢，提出學(xué)校抓好畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想，在取得家長的重視和配合之下，實現(xiàn)家校的共同努力，齊抓共管，提高學(xué)生的成績。

二、要做到向訓(xùn)練要質(zhì)量，力求作業(yè)檢測有效性。鼓勵教師結(jié)合本班情況，從班級實際出發(fā)，認(rèn)真篩選提供的資料，編制一些適合本班特點的練習(xí)，供學(xué)生使用，充分發(fā)揮了教師的主觀能動性。特別提倡各教師認(rèn)真分析縣教研室的試卷特點，找出自身各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)生的作業(yè)怎么設(shè)計?我們要思考三點：為什么練?練什么?怎樣練?在此基礎(chǔ)上，同科教師設(shè)計同步訓(xùn)練題。要認(rèn)真組織單元檢測和分析，做好成績的收集和統(tǒng)計，重點查看檢測的平均分、優(yōu)秀率、合格率等情況，以便學(xué)校及時了解畢業(yè)班教學(xué)情況，不要將學(xué)生成績進(jìn)行排隊，檢測數(shù)據(jù)僅供學(xué)校教學(xué)分析參考。學(xué)生要整理老師發(fā)下的試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍，這很重要。

三、要保證向時間要質(zhì)量，力求培優(yōu)補(bǔ)困針對性。要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實幫扶計劃，完成幫扶任務(wù)。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計劃，每個教師要幫助幾名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

大家都知道，優(yōu)等生好教，學(xué)困生頭痛。但評估是面向全體學(xué)生，所以做好學(xué)困生的輔導(dǎo)，提高及格率是提高班級成績的重要途徑。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)我認(rèn)為一要加大課后輔導(dǎo)力度，二要注意方法，學(xué)困生的輔導(dǎo)不限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，首先要激發(fā)他的求知欲和上進(jìn)心，讓他們想讀書，學(xué)困生往往有知識的缺陷所以教師往往要替學(xué)困生多補(bǔ)課，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。

篇8

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師、家長要做到多鼓勵少批評。一些過激的話不要用來罵孩子，比如“你真笨”、“你比什么還要笨”之類的話不要經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生經(jīng)常聽到這些話就會產(chǎn)生自卑的心理，他會想：“我笨，我反正笨，學(xué)與不學(xué)有什么兩樣！”自卑心成了學(xué)生的絆腳石，造成他們的心理上總覺得什么都比別人差，不愿積極主動地和其他學(xué)生相處，對學(xué)習(xí)、對考試、對老師產(chǎn)生畏懼或反感，厭惡學(xué)習(xí)，成績就會逐漸下降。對這些并非智力因素造成的學(xué)困生，教師要使他們重新認(rèn)識學(xué)習(xí)，主動成為學(xué)習(xí)的參與者與探索者。我覺得應(yīng)該做到以下幾個方面：

一 克服學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好玩、好動是孩子的天性，現(xiàn)在新教材的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而且注重學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。教師可以靈活運用教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，把學(xué)生的精力、思維不知不覺地帶進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園，感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅，教師將學(xué)生認(rèn)為抽象、枯燥無味的知識變得具體易懂，這樣學(xué)生就能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果，感到學(xué)習(xí)是有趣的。

在課堂中，學(xué)困生比較容易分神，教師不要太吝惜課上的時間，有時花費幾分鐘給學(xué)生講講與學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事，或?qū)⒅R點適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)會收到事半功倍的效果。在解決問題時要注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會思考的樂趣，激發(fā)起學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能起到讓學(xué)困生樂學(xué)不疲的效果。

其次，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意與他們建立平等和諧的關(guān)系，提高師生之間的親和力。在教學(xué)中，教師主動接近學(xué)困生，了解各自的情況，針對不同類型的學(xué)困生運用不同的方法。我總是從他們的實際出發(fā)，擬定不同的補(bǔ)救措施和教學(xué)計劃，課前認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和差生的實際情況，務(wù)求盡量使他們當(dāng)堂理解所講授的新知識，弄清新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并力求在靈活應(yīng)用中促進(jìn)思維的發(fā)展。課堂中盡量創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)困生學(xué)有機(jī)會。每當(dāng)學(xué)困生取得成功或進(jìn)步的時候，教師要及時給予表揚與鼓勵，在班級中樹立良好的形象，感受班級體的溫暖，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他們做積極上進(jìn)的好學(xué)生。

二 鞏固成果，不斷進(jìn)步

鞏固成果就是加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，在加強(qiáng)個別輔導(dǎo)過程中，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常化，以課前輔導(dǎo)為重點，課內(nèi)輔導(dǎo)為中心，課后輔導(dǎo)為補(bǔ)充。

1.課前輔導(dǎo)補(bǔ)缺漏，使學(xué)困生與其他同學(xué)站在同一條起跑線上學(xué)習(xí)新課

各學(xué)科都有各自較強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密，一環(huán)緊扣一環(huán)。前面的環(huán)節(jié)沒有掌握好，則很難學(xué)習(xí)后邊的知識。因此，教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)重點放在課前，輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識，使他們與其他同學(xué)站在同一起跑線上，為學(xué)困生掌握新知識奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊輔導(dǎo)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，課堂40分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時間。學(xué)困生同樣是課堂的主人，教師對他們不僅要一視同仁，而且要有點“偏愛”。主要表現(xiàn)在幾“多”，即用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對他們要多提問、多鼓勵，巡視作業(yè)時多在他們身邊停留一下，這樣既能調(diào)動他們的積極性，又能及時發(fā)現(xiàn)他們對知識理解掌握的情況，能及時給予指導(dǎo)點撥。

3.課后輔導(dǎo)做補(bǔ)充，鞏固課堂上所學(xué)的知識

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)困生

高中學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以至難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。在教育走向市場化的今天，各類學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，大量的學(xué)困生涌進(jìn)普通中學(xué)甚至重點中學(xué)。素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都能全面發(fā)展，學(xué)有所成。實踐也告訴我們：重視并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對于一個班級，甚至學(xué)校意義非常重大。所以，在教育教學(xué)工作中，怎樣使學(xué)困生樹立信心，學(xué)有所得，是一個長期困惑教育工作者的難題。那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面先來認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，并總結(jié)一些教育教學(xué)對策。

分析成因：

經(jīng)過一年多的教育教學(xué)，從教過的班級中進(jìn)行了學(xué)習(xí)困難原因產(chǎn)生的調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)困生形成的原因是多方面的。其中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、作業(yè)量太大、教師輔導(dǎo)跟不上、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少、教師行為挫傷學(xué)生自尊心等原因占有較大比例，其他如習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差、心理偏差、不良家庭社會環(huán)境影響等原因也占有一定的比例。歸納起來，原因可分為兩大類：

一、外因，因外部環(huán)境造成的，包括學(xué)校原因、人際關(guān)系、家庭原因等。

1．教師的教學(xué)模式化的影響。

（1）教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學(xué)中，教師面對全班知識、個性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況，這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生。而任意拔高的教學(xué)要求對學(xué)困生來說更是不堪重負(fù)；

（2）教學(xué)方法上盛行灌輸型，忽視對學(xué)生和對知識分叉點的研究。教師一講到底包辦教學(xué)，學(xué)生靜心聽講，其思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正，這部分學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生；

（3）作業(yè)布置有效度極低，過多或過少，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此難以反饋學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對學(xué)困生作針對性的輔導(dǎo)。

2．社會環(huán)境的影響。

（1）電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑

學(xué)困生對新鮮事物有好奇心，但又缺乏鑒別力、自控力。他們一旦上癮，很難擺脫誘惑。因為對于他們，網(wǎng)上游戲、聊天的吸引力大于書本知識的吸引力。一些學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常沉迷于網(wǎng)上的虛擬世界里，不但學(xué)習(xí)下降，性格也發(fā)生了變化，甚至成為思想上不健康的學(xué)生。

（2）青春期的困惑

對男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，有些對異性的好奇和缺乏正確的引導(dǎo)。此外，同學(xué)之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，也常常影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

（3）周圍不良行為習(xí)慣的影響

一個班級總是良莠不齊，每個人周圍總有一些不好的現(xiàn)象影響著他，對于自制力不強(qiáng)的學(xué)困生，要完全不受周圍環(huán)境的影響是不可能的。如班內(nèi)一些不認(rèn)真聽講、不獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，對學(xué)困生也多少有一定影響。

3．家庭環(huán)境的影響

父母對自己孩子期望過高，一味地以分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以考大學(xué)為唯一的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生自身的興趣得不到發(fā)展，更感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。甚至有些家庭父母離異，學(xué)生感受不到家庭的溫暖，學(xué)習(xí)成績下降。

二、內(nèi)因，即個人的原因，包括各種因素造成的道德素質(zhì)差、習(xí)慣差、能力差、基礎(chǔ)差等。

1．思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。

與小學(xué)、初中相比，高中階段的學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，知識面加寬，各種概念、定義、定律、性質(zhì)越來越抽象；在學(xué)習(xí)方式上，高中階段更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)；在生活方式上，高中階段強(qiáng)調(diào)自主生活，高中生的心理壓力加大。在這種由初中到高中銜接的過程中，一些學(xué)生不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，一遇到困難和挫折就退縮，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中怕動腦筋，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。所以，這個階段，學(xué)生如果不能調(diào)整自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，還是沿用初中老一套，一切依賴?yán)蠋煛拔埂保厝皇菍W(xué)不好的。

2．學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)障礙。

情形一：自卑感、失落感。因為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，一時無法趕上，加上家長埋怨，老師冷漠指責(zé)，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取，長期生活在一種頹喪、抑郁之中。所以學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師、向同學(xué)請教，怕別人譏笑。久而久之，問題越積越多，成績越來越差，更覺得自己不是讀書的那塊材料，從而完全喪失信心。

情形二：缺乏志向。大多數(shù)學(xué)困生缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)目的不明確，常常感覺一無是處，不知道做什么才好。對任何事情都不感興趣，結(jié)果什么事做不好，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。

情形三：注意力不集中，遺忘快。學(xué)困生的內(nèi)心世界不夠單純，比較復(fù)雜，有些是來自社會、家庭不利因素的干擾。他們上課、學(xué)習(xí)時明顯地表現(xiàn)出心神不定，只要有點外界一無干擾，他們就會分心，不能做到聚精會神，全神貫注，所以學(xué)習(xí)效率很低。

3．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，掌握知識、技能不系統(tǒng)。

同初中相比，高中教材的內(nèi)容更深，知識的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。小學(xué)、初中的內(nèi)容雖然相對來說比較簡單，但是確是后面學(xué)好的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而學(xué)困生如果對高中以前的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，缺乏系統(tǒng)的掌握，必然造成學(xué)習(xí)過程中的脫節(jié)，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯不前的現(xiàn)象，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

轉(zhuǎn)化策略：

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，這不僅需要學(xué)困生們自身的心理調(diào)節(jié)和努力，更需要教師的正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

一、教師在做學(xué)困生工作中，首要的問題就是要尊重和理解學(xué)困生

只有尊重和理解學(xué)困生，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。學(xué)困生往往有一種較重的自卑感，認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。這樣，無形中在自己同老師、同學(xué)之間形成了條鴻溝。如果老師能正確理解并尊重學(xué)困生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯(lián)系，那么他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。只有尊重和理解學(xué)困生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。學(xué)困生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚其所長，讓他們心靈深處有一個強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。

二、幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)意志力。

學(xué)困生往往自信心較差，應(yīng)當(dāng)使他們樹立信心。

首先，教師應(yīng)該對學(xué)困生充滿熱情、充滿愛心，用教師的熱情去激勵學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛心去增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。其次，幫助學(xué)困生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃。在檢查計劃落實的過程中對學(xué)困生的每一點進(jìn)步，及時給予肯定與表揚，讓他們也嘗試成功的喜悅，逐步建立起自信心。

適當(dāng)降低考試時對學(xué)困生的評分標(biāo)準(zhǔn)，相對地提高他們的考試成績，讓他們感覺自己的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生的距離不斷縮小，有了希望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成一個“成功—有趣—再成功—再有趣”的良性循環(huán)。

培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和堅韌性。有些學(xué)困生也時常被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但只有三分鐘的熱度，無法持之以恒，容易原諒自己，因此教師在教育和管理上不能放松，要打“持久戰(zhàn)”。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。按照新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣是有助于非智力因素的培養(yǎng)的。例如培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算、書寫整潔、自覺檢驗、上新課前堅持課前預(yù)習(xí)以及獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是具體的培養(yǎng)非智力因素的事。

興趣是推動學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。例如數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

四、加強(qiáng)學(xué)困生個別輔導(dǎo)，實施個性化、個別化教學(xué)。

加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，注重學(xué)生個性發(fā)展。課前摸底了解學(xué)困生掌握知識的程度，以便及時輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識，使學(xué)困生與其他學(xué)生站在同一起跑線上；課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要多為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)常讓他們多說、多扮演、多上臺演板，讓他們同樣獲得動腦、動口、動手操作的鍛煉；課后針對學(xué)困生反映出來的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以鞏固新知識。

篇10

一、“學(xué)困生”的特點及成因

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)障礙，它是指各類學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)、拒學(xué)、變相休學(xué)、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績低下或突然低下，雖經(jīng)主觀努力，百般輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)依然困難。普通高中的學(xué)習(xí)困難生（“學(xué)困生”）一般指智力正常、能力有缺陷、由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時處于落后狀態(tài)的學(xué)生。在正常教學(xué)情況下難以達(dá)到《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。通過筆者多年的教學(xué)實踐探究，發(fā)現(xiàn)它的產(chǎn)生與許多客觀因素及主觀因素有關(guān)。 客觀因素主要來自于社會、學(xué)校和家庭，主觀因素與學(xué)生自身不努力等因素有關(guān)。因此，做好他們的教育轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。對于“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化，除了有一顆愛心外，關(guān)鍵是要講究教育藝術(shù)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是一個可發(fā)展、可造就的“活動人”，是一個可開采、可挖掘的“資源人”，如何把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，筆者認(rèn)為可以有以下措施：

（一）重視對“學(xué)困生”的非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素的高低是學(xué)生成績優(yōu)與差的重要因素之一，也是學(xué)生步入成功的重要保證之一。日常的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)，譬如心理特征積極向上，意志堅強(qiáng)，不怕困難等。而“學(xué)困生”正好相反，總是自卑、自暴、自棄，覺得低人一等，認(rèn)為自己是教師看不起的“學(xué)困生”，如果教師再不關(guān)心愛護(hù)這些弱勢群體，那么在情感上，師生之間就會出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性會下降，自信心會喪失，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭。最終讓“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。

（二）幫助“學(xué)困生”制定學(xué)習(xí)計劃

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，但是往往被“學(xué)困生”所忽視。教師可以幫助“學(xué)困生”制定計劃，及時掌握三維目標(biāo)等。通過計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，有助于完成老師的課堂要求，更有助于人生目標(biāo)的達(dá)成。

（三）督促“學(xué)困生”掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是不斷的實踐總結(jié)出來的快速掌握知識的方法。俗語：“教無定法”。而學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的方法，學(xué)生要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料來選取合適的方法。好的學(xué)習(xí)方法會讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)事半功倍。

（四）教會“學(xué)困生”應(yīng)試技巧

新課程背景下，通過學(xué)業(yè)測試可以檢測學(xué)生對知識掌握的程度。測試成績的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于在學(xué)業(yè)測試屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生來說，無論教師采取何種方式告訴他們課程知識將會給以后的人生帶來多少收益，仍會挫敗學(xué)生的自信心。特別是有些學(xué)習(xí)動機(jī)比較高的“學(xué)困生”，認(rèn)為“平時也很認(rèn)真，感覺掌握的不錯呀，怎么就是成績不高？”。在此情況下就是沒有掌握好應(yīng)試技巧。除了在考試過程要調(diào)整好心態(tài)之外，還應(yīng)注意總結(jié)、歸納每種題型的解題技巧。對選擇題要怎么來答，用排除法還是直接選擇法？而且教師在平時就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)行總結(jié)歸納，只要在考試時候靈活應(yīng)用就可以了。在平時教學(xué)過程要及時幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理。在學(xué)業(yè)測試中學(xué)生掌握必要的應(yīng)試技巧是必不可少的。

（五）磨練“學(xué)困生”毅力

多數(shù)“學(xué)困生”對課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)的目的不明確?！皩W(xué)困生”的求知欲望不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的毅力比較差，很難做到對遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入、長時間的思考，一旦遇到問題，容易退縮。并且很容易受到外界因素的干擾，自我控制能力比較弱。

（六）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和前提

1.興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對所教學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會變“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”。2.注重對“學(xué)困生”的課堂提問。在課堂教學(xué)中，許多老師為完成教學(xué)任務(wù)，往往習(xí)慣提問優(yōu)生，把“學(xué)困生”冷落在一旁。時間一長，“學(xué)困生”聽課時注意力不集中，學(xué)習(xí)效果自然很差。3.開展互幫合作學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生輔導(dǎo)差生。使“學(xué)困生”完成先前對優(yōu)生由憎恨到羨慕的心理轉(zhuǎn)變，開展“一幫一、一對一”的用“兵教兵”的方式，讓優(yōu)生與“學(xué)困生”交朋友，通過，請優(yōu)秀學(xué)生作演講 ，舉辦優(yōu)秀生事跡展覽等形式，使榜樣的力量在“學(xué)困生”心中產(chǎn)生共鳴，從而使他們找到學(xué)習(xí)的楷模、行動的指南，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的教育效果。

（七）提醒“學(xué)困生”保持身心健康

身心健康，即身體、心理及對社會適應(yīng)的良好狀態(tài)。高中學(xué)生只有身心健康發(fā)展，才能讓一切潛能調(diào)動起來，使之在智力、體力、學(xué)習(xí)和交際能力等方面的主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。

（八）對“學(xué)困生”采取“因材施教”的教學(xué)策略

“學(xué)困生”是客觀存在的，作為教師也要承認(rèn)學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中，我們也要尊重學(xué)生的差異。教師是最了解本班級學(xué)習(xí)情況的。對于不同的“學(xué)困生”個體，教師應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化意義