導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市規(guī)劃原理筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雨課堂；城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)改革

1課程設(shè)計

選取專業(yè)主干課程進行改革，使用“雨課堂”插件，以培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生應(yīng)具備的軟能力和硬能力為導(dǎo)向，從課前、課堂、課后三方面進行課程設(shè)計，重點關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能的培養(yǎng)和形成個人知識體系的塑造。

1.1課程簡介

隨著國土空間規(guī)劃體系的重構(gòu)，社會對規(guī)劃人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了更高層次的要求。這就意味著，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)也要將變革目標聚焦于學(xué)生，對相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案做出一定的創(chuàng)新與調(diào)整。而作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一，“城市規(guī)劃原理”幾乎涵蓋了學(xué)生整個規(guī)劃生涯的方方面面，是專業(yè)教學(xué)的核心部分，其對培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生了解整個行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從而進行規(guī)劃設(shè)計的實踐具有重要作用。“城市規(guī)劃原理”這門課程包括基礎(chǔ)設(shè)施、道路與交通、公共空間等多方面內(nèi)容，具有理論性強、復(fù)雜度高和綜合性強的特點，導(dǎo)致學(xué)生理解及運用有一定難度。而目前“城市規(guī)劃原理”的教學(xué)仍遵從老派的教學(xué)框架，整體的課程安排為每周1~2次課程進行概括性的理論講解，學(xué)時短、學(xué)習(xí)模式與方法落后。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性，還使學(xué)生難以充分理解城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)原理以及培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合知識點分析問題、解決問題的能力。從這個角度來說，把“雨課堂”模式引入城市規(guī)劃原理的教學(xué)，細分龐大的規(guī)劃原理體系，將其融入到課前認知、課程理解、課后內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更好掌握課程知識點，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生對專業(yè)的理解與熱情，達成高水平教學(xué)目的與要求，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)來說具有重要意義。

1.2課前

“雨課堂”依托于PPT與微信，對教師與學(xué)生雙方而言，使用環(huán)境都十分簡單。教師將前沿性、綜合性的規(guī)劃理念與課本中基礎(chǔ)性、寬泛性的知識點相結(jié)合，精心設(shè)置課程內(nèi)容，確定每個教學(xué)單元目標，量化學(xué)習(xí)內(nèi)容。將每節(jié)課程相關(guān)的預(yù)習(xí)資料通過“雨課堂”發(fā)送到學(xué)生端，便于學(xué)生下載查閱。在這個過程中，將問題發(fā)給學(xué)生，引起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，做好課前準備，提高課程效率。其中，預(yù)習(xí)資料的選擇并不局限于需要上課講解的重要內(nèi)容，還可包含多元化的思想，以供學(xué)生全方位感知城市。學(xué)生在微信端打開預(yù)習(xí)資料，根據(jù)自身情況，充分利用課下時間，對課程內(nèi)容進行簡單分析，進行碎片化學(xué)習(xí)，形成自己獨立的觀點，培養(yǎng)獨立思考的能力。預(yù)習(xí)資料后，可上傳疑惑點至教師端，等待教師回復(fù)或上課講解，增加課下師生之間的互動。

1.3課堂

教師通過點擊PPT進入“雨課堂”，隨機點名提高學(xué)生專注力、抬頭率，增強學(xué)生的參與感。以學(xué)生為中心，針對在課前預(yù)習(xí)過程中學(xué)生端發(fā)送的疑惑點以及教學(xué)任務(wù)中的難點進行深入講解，對于核心知識點引導(dǎo)學(xué)生積極討論、表達。根據(jù)學(xué)生的疑惑點，深化課程目標，適度調(diào)整課程進度，強化學(xué)生對課程的理解力。學(xué)生通過微信的“掃一掃”進入虛擬課堂，考勤簽到，在手機端查看課件，改善聽課體驗；依靠雨課堂的彈幕、“不懂”按鈕等功能與教師有效互動，提高課堂活力，增強學(xué)習(xí)趣味性；重要知識點可點擊“收藏”按鈕，將繁瑣的筆記整理簡化為一鍵記錄，便于課后復(fù)習(xí)；在課堂答題環(huán)節(jié)，學(xué)生通過手機端答題，教師可以即時掌握學(xué)生答題效果、錯誤率，更高效掌握學(xué)生對課程內(nèi)容的接受程度，對癥下藥，提高學(xué)習(xí)效率；在“雨課堂”分組匿名討論模式中，學(xué)生大膽表達對課程內(nèi)容的理解，活躍的思想交流更能激發(fā)意想不到的靈感與思潮。

1.4課下

教師可以下載課堂數(shù)據(jù)，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果。依托“雨課堂”平臺，進行多元化的作業(yè)布置——單選、多選、主觀題等，從不同維度幫助學(xué)生理解知識點，進行有針對性的課程輔導(dǎo)。將整體的課程學(xué)習(xí)落到平時，準確跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，作為平時成績的考核內(nèi)容之一，改變傳統(tǒng)的臨考學(xué)習(xí)模式，而不只是一考定終生。學(xué)生在經(jīng)歷了課前認知、課堂理解后，以對課程知識點有了大致理解。將課上學(xué)習(xí)的知識點與教師的案例進行結(jié)合分析，通過多元化習(xí)題的練習(xí)，完成知識與自身的融合，利用“雨課堂”中留言板等功能學(xué)習(xí)心得，塑造并形成自己的理論知識體系。

2課程評價

在學(xué)生和教師兩方面對課程設(shè)置進行審視和反思，開展系統(tǒng)的檢驗和進一步討論。

2.1學(xué)生評價

為順應(yīng)現(xiàn)代化新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，高校教育進入全面改革時期，加強課程效果，發(fā)揮學(xué)生在課程中的核心作用，培育出創(chuàng)新能力高、應(yīng)用能力強的復(fù)合型人才。在學(xué)生方面，“雨課堂”教學(xué)模式注重對學(xué)生知識內(nèi)容的吸收、實踐與內(nèi)化，側(cè)重主動性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，是課程效果評價的重點之一，也是培育人才重要保障之一。

2.2知識理解

不同學(xué)生深入理解知識的方式不同，為保證每個同學(xué)都能領(lǐng)悟課程內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容細化，分布在“雨課堂”的不同功能中。如城市規(guī)劃原理課中，學(xué)生對城市布局形態(tài)的特點及優(yōu)缺點記憶不足，教師在課上明晰城市布局特點，學(xué)生課下結(jié)合“雨課堂”中的典型城市例子，加深對城市布局形態(tài)的理解和記憶，將課外知識不斷擴充進自己的知識系統(tǒng)中，把書讀厚。首先，就課程活動而言，通過課前碎片化的預(yù)習(xí)、課上深度學(xué)習(xí)、課下測試與實踐等，不同層次地幫助學(xué)習(xí)理解。其次，教師將量化課程數(shù)據(jù)，使學(xué)生根據(jù)自身情況制定個性化學(xué)習(xí)，鍛煉扎實的基本功，由此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量。

2.3課內(nèi)實踐

在學(xué)生對城鄉(xiāng)規(guī)劃各方面理論知識有一定理解后，課程中教師便可深入引導(dǎo)學(xué)生從城市的表象問題入手，利用“雨課堂”進行規(guī)劃模擬訓(xùn)練，溯源其在經(jīng)濟、社會等方面的深層次原因，將理論與實踐相結(jié)合，達到活學(xué)活用的境界。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，針對問題，從宏觀視角對城市綜合分析的能力，從而使學(xué)生對城市各子系統(tǒng)之間如何協(xié)同發(fā)展具有一定判斷，能夠提出完整解決方案，培養(yǎng)學(xué)生展望未來的創(chuàng)新思維?！坝暾n堂”的課程活動將這些可遷移能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)中，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，不受限于時間和地點，注重實踐能力的培養(yǎng)，有效演示和拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式下“面對面”的課堂教學(xué)。這種模式與傳統(tǒng)的模式相比，學(xué)生更能積極參與教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。除更好促進了師生之間、生生之間的交流外，還在解決同一城市問題上，各抒己見，，從而有序推進團隊工作，展示出專業(yè)的團隊協(xié)作能力。

3課程內(nèi)化

處在一個知識爆炸的時代，學(xué)生如何內(nèi)化知識為自己所用，形成自己的知識體系，是一個亟待解決的難題。而通過“雨課堂+線下”混合式模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提出問題、解決問題的實踐過程中，留下最精華的部分，歸納總結(jié)，把書讀薄，重構(gòu)并形成獨屬于自己的知識理論體系。這個過程可能存在一定瑕疵，但經(jīng)過不斷地深入學(xué)習(xí)，升級迭代，對學(xué)生長遠發(fā)展自己的知識內(nèi)化過程具有重要意義?！坝暾n堂”教學(xué)模式打破教學(xué)時間固化，為學(xué)生加工內(nèi)化的知識、輸出知識、傳播知識提供平臺且提高了能效。

3.1教師輔助

“雨課堂模式”對教師在課程內(nèi)容，課程評價方面的幫助不言而喻。而真正能夠起到?jīng)Q定作用的還最終掌握在教師手中，無論什么樣的科技最終還得依靠人的情感進行輸出，這是機器所不能取代的，所以說，軟件的輔助加之教師的理解才能真正使課程日臻完善，而不是單單地依靠課上的習(xí)題搶答，紅包試題，主觀討論。情感的輸出之下有高效輔助工具配合，可縮短課程時間，還能減少課程中那些因課上作業(yè)而造成的拖堂、節(jié)奏亂、秩序差的情況發(fā)生。

3.2課程內(nèi)容

“雨課堂”模式使教師的課程內(nèi)容不再局限于教材，反而更專注于與學(xué)生的連接，與學(xué)生實時互動，以此來增加課程吸引力。除此之外，教師可以進一步歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，及時更新教學(xué)內(nèi)容，為做好日后教學(xué)規(guī)劃，課程改革奠定基礎(chǔ)，保障課程效果。課程內(nèi)容的變革與時代的知識應(yīng)該接軌，那些書本中難免會有陳舊的知識，而城鄉(xiāng)規(guī)劃本身就是一個緊跟時代的前沿型綜合專業(yè)，對于知識和時事政治的把握應(yīng)該有良好的敏銳判斷。所以在課程內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)該遵循與時俱進的原則。3.3課程轉(zhuǎn)變以往城市規(guī)劃原理課程的成績由30%平時成績和70%期末考試成績構(gòu)成，可以對學(xué)習(xí)效果排序，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重難點的關(guān)注，難以使教師及時調(diào)整教學(xué)計劃。傳統(tǒng)考核中，整個考核過程偏向總結(jié)性的評價，評價效能低，而雨課堂恰恰提高了學(xué)生的自我效能，課程從被動轉(zhuǎn)向主動，學(xué)生融入課堂，老師融入學(xué)生。“雨課堂”學(xué)習(xí)模式應(yīng)用新技術(shù)，助力評價體系，實現(xiàn)由表面化、單一化向深層次地完成教學(xué)目標、客觀化地轉(zhuǎn)變。值得一提的是，本研究中同樣難度的試卷，運用雨課堂前后的分數(shù)上連續(xù)有了平均分的提高。這種教學(xué)方法的改善，實現(xiàn)了師生之間教學(xué)活動全互動，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時的指導(dǎo)作用，提高教師對教學(xué)內(nèi)容的整體掌控能力，保障學(xué)生對隱含知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4結(jié)語

國土空間規(guī)劃的進程正逐步向前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步升級，而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式的體系構(gòu)建尚未形成自身的優(yōu)勢，唯有培育出多方位發(fā)展的復(fù)合型人才才能更好滿足社會需要?！坝暾n堂+線下”的教學(xué)模式在課程設(shè)置中充分強調(diào)學(xué)生本身，轉(zhuǎn)變學(xué)生的上課狀態(tài)，健全學(xué)生考核評價體系，提升學(xué)生多元發(fā)展的能力。將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式種解放出來，注重教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計，授人以魚不如授之以漁；學(xué)生學(xué)習(xí)也從被動向主動轉(zhuǎn)變，不再死讀書而見微知著，迸發(fā)更多靈感；教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進步。培養(yǎng)適應(yīng)時展的專業(yè)能力，實現(xiàn)師生共同進步是新時展對高校教育提出的內(nèi)在要求，是教育改革的必然趨勢，仍需不斷探索。

參考文獻：

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[4]王愛,何穎.城市總體規(guī)劃課程線上教學(xué)模式的探索[J].城市建筑,2021,18(19):27-29.

篇2

【關(guān)鍵詞】城市； 規(guī)劃； 空間設(shè)計； 公共藝術(shù)

前言

城市空間規(guī)劃的設(shè)計發(fā)展已近百年，在這段時間中，城市景觀已經(jīng)完成了規(guī)模性的發(fā)展模式。雖然現(xiàn)階段還不能準確地評述這種城市空間規(guī)劃模式的好與壞，但其每個階段的設(shè)計手法思路都是值得思考與借鑒的。組成城市空間規(guī)劃的要素基本從以上方面闡述地比較詳盡。城市空間規(guī)劃既是藝術(shù)思維的表達過程，更是人類發(fā)展的一個重要憑證。

一、城市空間設(shè)計的理論基礎(chǔ)分析研究

從歷史上看，城市設(shè)計的概念是從城市建設(shè)藝術(shù)這個概念發(fā)展而來的直到19世紀末，在卡米諾?西特的《城市建設(shè)藝術(shù)原理》以及約瑟夫?施塔本的《城市建設(shè)》這兩本書的書名中才第一次出現(xiàn)“城市設(shè)計”這個概念。近年來，人們在此領(lǐng)域也開始運用“城市發(fā)展”這一概念，通常是指城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃用來協(xié)調(diào)建設(shè)規(guī)劃、城鎮(zhèn)投資方案以及其它一些相關(guān)因素，并以此來調(diào)控城市的空間發(fā)展。從內(nèi)容上看，城市空間規(guī)劃還需要將不同方面的設(shè)計匯總成一種完整的設(shè)計手段如城市交通體系（交通組織、園路、步道設(shè)施、鋪裝等）、功能區(qū)域的空間劃分（城市標志建筑、特色景觀等）、綠化種植設(shè)計、景觀建筑小品規(guī)劃及意向設(shè)計等?？傮w來說，城市空間規(guī)劃設(shè)計包括了城市的總體規(guī)劃以及細節(jié)設(shè)計不同層面的概念，也是從抽象到具體規(guī)劃的描述。

二、城市空間設(shè)計的文化價值分析研究

城市的空間理論發(fā)展除了從形式的多樣化解析之外，還要分析其文化的傳承所謂溯源歷史也就是對文化的追溯?！堕_放空間景觀設(shè)計》中提到，城市開放空間發(fā)展的演變史，折射著人類文化的演進歷程。城市開放空間所具備的形貌、比例、感覺品質(zhì)及象征意義在不同歷史時期有著較大的差異，但其所包含的實質(zhì)生活一一城市公共生活是始終未變的。中外城市空間的發(fā)展有著不同的發(fā)展時期。當中國進入階級社會，城市的空間格局體現(xiàn)著統(tǒng)治階級的意志。原始聚落中心在階級社會中已不復(fù)存在，取而代之的是宮殿、宮府，它們不允許尋常百姓停留，是不具有公共性的。而縱觀西方城市空間的發(fā)展歷史，可以看出人不僅是城市的創(chuàng)造者、使用者，也是城市空間的主宰。

三、城市空間中的道路景觀設(shè)計分析研究

在城市規(guī)劃的歷程中，道路的規(guī)劃系統(tǒng)占有相當重要的地位，它的布局影響著城市民眾的基本生活方式

1、《城市景觀設(shè)計》中對城市道路設(shè)計的研究中提到，城市景觀系統(tǒng)由景觀節(jié)點、景觀軸線、景觀區(qū)三個部分組成作為城市景觀體系的重要組成部分，道路屬于城市景觀中的“線”要素，是城市空間的組織框架與基本線索，承擔著景觀軸線的重要作用。

2、在《對城市街道空間設(shè)計的思考》中，作者認為當前城市街道空間在設(shè)計上存在了諸多問題如建筑形式上的迷茫破壞了街道的連續(xù)性、對城市肌理的不尊重破壞了城市空間、城市中諸多的封閉小區(qū)割裂了城市的街道空間、對人的不尊重導(dǎo)致城市局部尺度失調(diào)等。

3、在《城市步行空間的質(zhì)量與改善》中，作者提到了城市步行空間的質(zhì)量可以從安全性、空間尺度、潔凈程度、便捷工程、景觀質(zhì)量、環(huán)境氛圍等方面進行評析。

四、城市空間形態(tài)下的公共空間藝術(shù)分析研究

城市空間下的公共藝術(shù)通常是公共空間中的小品景觀藝術(shù)、行道植被藝術(shù)管理、城市公園景觀以及雕塑藝術(shù)等。公共藝術(shù)往往體現(xiàn)了城市的發(fā)展風格與走向。

1、在《公共藝術(shù)與城市文化》中，作者提煉出公共藝術(shù)作為城市公共空間中的文化實踐和審美存在物，既隱含著城市公共領(lǐng)域復(fù)雜的歷史性和矛盾性，同時也用歷史性和文化性構(gòu)建和豐富著城市的文化。本書對公共藝術(shù)以及公共藝術(shù)與城市文化的關(guān)系進行了多角度、多層面的理解和解釋

2、在《公共藝術(shù)景觀包圍的城市》中，城市品格也在不斷提升，規(guī)劃者和設(shè)計者自身理念性的思維也在不斷地變革當中，人們的欣賞層次也在不斷提高。在這種城市背景下，城市公共藝術(shù)的多樣性也在逐步地發(fā)展當中。

五、城市空間規(guī)劃的照明運用分析研究

在城市空間的發(fā)展中，城市照明以一種虛空間的形態(tài)存在于現(xiàn)實生活空間，給人們帶來了不同色彩情感的空間體驗。

在《光改變城市―照明規(guī)劃設(shè)計的探究與實踐》中，提到了功能與景觀照明設(shè)施的布局共同構(gòu)成了城市照明空間的布局結(jié)構(gòu)。功能照明為城市提供了夜間景觀背景，景觀照明則凸顯了城市夜間景觀的形象。

如在《城市景觀與光環(huán)境設(shè)計》中所提到的拉伊西奧燈網(wǎng)的設(shè)計，它既是一個單獨的城市燈具，同時又是一個較大的系統(tǒng)?？傊?，優(yōu)美的城市照明規(guī)劃在城市空間的藝術(shù)設(shè)計中體現(xiàn)著城市的藝術(shù)品位和文化內(nèi)涵它將城市空間性質(zhì)演繹出來，從一個側(cè)面實現(xiàn)了服務(wù)于民的城市建設(shè)理念。

六、城市空間設(shè)計中的標志建筑設(shè)計分析研究

這里所提到的是從城市發(fā)展來看的風格標志，像《城視：城市視覺筆記》中所說，新舊交融，土洋交匯對一些珍貴的歷史遺跡應(yīng)恢復(fù)其本來面目對現(xiàn)在社會發(fā)展的回報則是令新的城市設(shè)計形成城市中的新舊交融，繼而從各方面展現(xiàn)城市空間的形象。

城市的單獨體態(tài)是憑借標志性建筑來完成的建筑是城市體系中非常重要的元素，建筑形象是城市的體態(tài)和容貌，是城市的性格和真實。它反映在與城市空間的交融之中，是城市空間思想的表達，包涵了城市規(guī)劃中所固有白5i己憶與追求。

七、城市空間規(guī)劃的尺度要素分析研究

規(guī)劃有度講的就是尺度的概念在對城市空間的整體把握上要注重尺度與空間，以便能打造城市的舒適性，服務(wù)為民。

1、在《景觀都市主義》中作者提到，通過在多個尺度上介入環(huán)境，坡道，可以在相應(yīng)的建筑、景觀和城市不同層次上對環(huán)境產(chǎn)生影響。

2、《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計》中同樣提到了規(guī)劃尺度的問題景觀中的尺度，無論是水平的還是垂直的都已增大，這也是受現(xiàn)代社會發(fā)展所客觀影響的設(shè)計體驗。

八、結(jié)語

城市是人類文明的標志，一座具有活力的城市是歷史軌跡的美好延續(xù)。而城市空間設(shè)計是城市改善自身形象、提升空間環(huán)境質(zhì)量的重要手段，是城市生活與城市文化的重要體現(xiàn)。城市空間設(shè)計反映一個城市的經(jīng)濟及文化水平，體現(xiàn)現(xiàn)代人的價值觀、審美觀及趣味性。在人們公共生活的舞臺上，是城市人文精神的綜合表現(xiàn)，是一個城市歷史文化延續(xù)變遷的載體和見證，是重要的文化資源，是構(gòu)成城市文化的靈魂要素。

參考文獻

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[5]李農(nóng).光改變城市―照明規(guī)劃設(shè)計的探究與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2010

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關(guān)鍵詞：教學(xué) 嘗試 地理材料

中圖分類號G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.076

初中《地理課程標準》對鄉(xiāng)土地理的要求是：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容；同時，鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體?？梢?，鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的重要性。為了讓鄉(xiāng)土地理在初中地理課上“香”起來，我對我們學(xué)校的做法總結(jié)如下：

一、利用鄉(xiāng)土地理地域特色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

蒲松齡說過：“性癡則其志凝。故書癡者文必工，藝癡者技必良?！背踔袑W(xué)生具有好新奇、好追問、好探索的特點，而鄉(xiāng)土地理的材料就在學(xué)生生活的身邊，學(xué)生非常熟悉，又經(jīng)常能夠接觸到，了解家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)有興趣。現(xiàn)行初中地理教學(xué)基本是從理論到理論，從黑板到課本，“紙上談兵”而不注重地理實踐。學(xué)生死記硬背了一些地理術(shù)語，以致學(xué)了地理卻不會觀察地理事物，也不能用地理知識對各種自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，更不能用地理學(xué)原理去分析、說明日常生活中的一些人地關(guān)系的問題。學(xué)生對于客觀存在在周圍的地理環(huán)境，只知道存在的情況，不知道形成的歷史原因，如果教師加以點撥，利用鄉(xiāng)土教材地域特點，親切、自然，富有感染力的因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必然知其然也知其所以然。

如在講“黃土高原”一節(jié)時，我利用星期天組織學(xué)生到西峰區(qū)小崆峒山區(qū)實地查看黃土高原的地貌特征，當這個倡議一發(fā)出，學(xué)生就高興的不得了，提前幾天準備，而且動員自己家長陪同去，在觀察時，同學(xué)們很投入，查看得十分認真，做了大量的筆記。把課堂延伸到大自然中，學(xué)生學(xué)的很透徹，我們學(xué)校學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，他們接觸大自然機會很少，這個嘗試，同學(xué)覺得比課堂純理論講授學(xué)起來輕松得多，要求這樣的活動多進行，我借勢引導(dǎo)，先后參觀了慶陽氣象臺、慶陽博物館、慶陽地政局等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣。

通過這樣的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，我認識到只要恰當?shù)乩绵l(xiāng)土地理材料，地理課就能盤活，地理課就能成為學(xué)生感興趣的課。

二、讓地理老師熟知家鄉(xiāng)的地理

熟知家鄉(xiāng)的地理，是教師能按課程標準要求高質(zhì)量地完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)的必備的基礎(chǔ)條件。一個對自己家鄉(xiāng)的地理都不熟悉的教師，很難教好鄉(xiāng)土地理。

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很注意這一點，要求地理老師要多看當?shù)匦侣剤蟮?、鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史、地方志等方面的資料，熟悉《慶陽地區(qū)志》、《慶陽資料統(tǒng)計年鑒》、《慶陽年鑒》、《慶陽鄉(xiāng)土地理》、《慶陽地圖冊》、《慶陽文物》、《中國?慶陽歷史大觀》等資料。2001年，學(xué)校組織3位地理老師利用“五一”假日外出進行慶陽鄉(xiāng)土考察，拍攝并收集地理環(huán)境照片100余張，農(nóng)作物與特產(chǎn)100余種，巖石與礦物20余塊，繪制鄉(xiāng)土地理圖片30余張。

2010年7月學(xué)校又組織5名老師對慶陽市6個縣區(qū)50余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行為期12天的鄉(xiāng)土考察，給他們配備有羅盤、地質(zhì)錘、坡度規(guī)、攝像機、照相機等考察設(shè)備，為鄉(xiāng)土地理實地考察提供條件。

這次考察，收集到30余家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)資料、30多塊巖石與礦物標本、40多種中草藥材與特產(chǎn)，拍攝有6個縣區(qū)的地理景觀照片1000多張，視頻攝制長度達到9個小時以上， 有900多個視頻片段，對這些材料，他們進行了歸類整理，配置了說明材料，為鄉(xiāng)土地理展室積累了第一手實物材料，同時為學(xué)生了解鄉(xiāng)地理土知識提供了參觀場所。

通過這些活動，我明白了教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土地理材料，使學(xué)生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀，那么深奧的知識就變得淺顯易懂，枯燥無味的死記硬背就變得靈活多變。同時，學(xué)生也能更牢固的掌握知識，更靈活地運用地理知識，學(xué)生對知識的獲得，對課文的理解起到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)土地理對學(xué)習(xí)掌握地理知識的益處

鄉(xiāng)土地理的地域特色，學(xué)生感到親切，有學(xué)習(xí)的欲望，有積極性。在地理課程教學(xué)過程中，我們的教師要充分利用家鄉(xiāng)地理材料，以及學(xué)生對家鄉(xiāng)特有的感情因素，提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生來回答，調(diào)動積極性。

在講“季風”一節(jié)時，我結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料讓抽象的、復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化。

篇4

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 教學(xué) 探究 學(xué)習(xí)方法

教育部于2001年12月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，同時設(shè)計和修訂各學(xué)科的課程標準?！毒V要》明確指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式進行學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，能夠體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進行學(xué)習(xí)，鮮明的體現(xiàn)出“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。

通用技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計和應(yīng)用能力為主的實踐性課程，鼓勵學(xué)生求新、求異，創(chuàng)新思維和合作交流。因此在通用技術(shù)科教學(xué)中，要有效地組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和共同探究。我認為在通用技術(shù)課上進行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點。

一、堅持以生為本，開放引導(dǎo)課堂

近年來對學(xué)生學(xué)習(xí)的大量深入系統(tǒng)的研究，對傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式提出了越來越大的挑戰(zhàn)。學(xué)生到底是怎么掌握科學(xué)知識的?一般認為是教師教會的，老師不教他們怎么會呢?而事實上，學(xué)生并不是帶著一個空空的腦袋來到我們的科學(xué)課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，“這些常常與科學(xué)理論相悖、同時也往往被我們相當然地認為不屑一顧或不堪一擊的‘理論’，卻是學(xué)生長期經(jīng)驗加智力活動的產(chǎn)物，是他們‘心中的科學(xué)’”對于不少內(nèi)容，因此可以說學(xué)生是有探究性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)的。而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)是對學(xué)生基于好奇的天性而自發(fā)探究所獲得的成果進行壓抑，這樣極易形成學(xué)生對科學(xué)的排斥甚至厭惡，甚至上造成學(xué)生科學(xué)精神的缺失。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己的理解是應(yīng)該得到充分尊重的，因為它們是學(xué)習(xí)過程的基本起點和貫穿始終的最活躍的因素。

因此，我們在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)采取以人為本的教學(xué)組織形式，針對本學(xué)科和學(xué)生的特點．努力構(gòu)建民主的、交流的、開放性的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我們改變教師對課堂的壟斷地位，盡量排除教材定論和教師權(quán)威對學(xué)生的束縛，允許學(xué)生對問題有獨特的見解，提供自由表達的機會和時間，讓學(xué)生在思維上盡量發(fā)揮，讓學(xué)生在獨立觀察、思考和合作學(xué)習(xí)、共同探究的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律。

首先要求教師在教學(xué)中開放課堂，消除不該有的程式和框框．培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心和標新立異的勇氣。例如在一次課堂教學(xué)中．我讓學(xué)生列舉身邊生活中的流程設(shè)計．有一個女生列舉了做一道菜前期準備工作的流程設(shè)計。她把做一道菜前準備工作的整個流程講得頭頭是道。非常順暢。也很有道理。原來她父親是個高級廚師，在平時做飯時．她經(jīng)常幫父親做些做飯前的準備工作，感到流程設(shè)計的很重要。同學(xué)們聽了也很受啟發(fā)。

其次，開放課堂的同時，同樣需要教師的靈活調(diào)控和因勢利導(dǎo)。我們既要讓學(xué)生有爭論辯難的機會以及不同意教師的觀點的自由與寬容，又要及時引導(dǎo)學(xué)生把注意力和思維聚焦在教學(xué)的中心問題上。有時教學(xué)過程中還會遇到一些意外的情況．會使學(xué)生的注意力嚴重分散。這時教師要順勢而為，靈活處理。這樣，學(xué)生那種探究欲望自然就可以得到激發(fā)，設(shè)計的熱情自然就會點燃。例如：在《技術(shù)與設(shè)計1》的教學(xué)中我先后組織了學(xué)生辯論會“技術(shù)有好壞之分嗎？”、“保護知識產(chǎn)權(quán)有利于科學(xué)技術(shù)的普及嗎？”學(xué)生分正反兩方，分別收集資料，同學(xué)們積極性很高，辯論非常精彩。教師靈活處理，因勢利導(dǎo)，對于辯論中的“意外事件”非但不會影響課堂教學(xué)，反而會成為難得的活生生的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，鍛煉動手能力

在《普通高中新課程方案介紹》中，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊介紹了普通高中課程實施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，其中有關(guān)課堂教學(xué)方式的調(diào)查情況表明

有86. 7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課程學(xué)習(xí)方式，只有12%的學(xué)生喜歡以教師授課為主的方式。由此可以看出學(xué)生喜歡探究性教學(xué)方式。

通用技術(shù)課是一門立足于實踐，注重創(chuàng)造的課程。在這門課程中。設(shè)計和制作是相輔形成的兩大支柱。設(shè)計是一切技術(shù)活動中的核心過程，而動手制作則是技術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際成果的過程，設(shè)計和制作當中也包含許多方法和技巧。

因此。我們在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生全員參與、親歷設(shè)計和制作活動各環(huán)節(jié)的全過程。但要達到這個目標，教師就要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣和探究試驗的欲望。在學(xué)習(xí)設(shè)計和制作的過程中。教師要以引導(dǎo)者的身份。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、民主、活躍、進取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象．大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)展能力并體驗創(chuàng)造的艱辛和成就感。在具體的教學(xué)過程中，教師可先精心挑選一部分能體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計的實例，比如，我讓學(xué)生設(shè)計簡單的結(jié)構(gòu)作品、相框、小板凳等，讓學(xué)生親自動手操作，親身體驗創(chuàng)造的過程。這樣就可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過參考實例的技術(shù)設(shè)計思想和方法，來嘗試著培養(yǎng)學(xué)生自己去進行程序設(shè)計。在使用實例時，教師還應(yīng)注意形式的靈活性，可以設(shè)計相關(guān)的幾個問題讓學(xué)生回答，也可以引導(dǎo)學(xué)生對實例進行討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于思考，勤于討論，積極參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙邊活動。但無論采用何種方式處理教學(xué)實例，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標進行是適當?shù)脑u點。

由于是新課程，國家和省市還沒有通用技術(shù)試驗室的建設(shè)方案。于是，我爭取學(xué)校的支持，投入近30萬元，建設(shè)了一個使用面積220平方米的通用技術(shù)試驗室，添置了百多件（套）試驗儀器和機械。使必修課的《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》共9章書都有技術(shù)試驗。2007年12月，廣東省教育廳高中教學(xué)水平評估組來校評估后認為，我校通用技術(shù)試驗室的建設(shè)規(guī)模、儀器設(shè)備配置、學(xué)生使用率在全省都是領(lǐng)先的。這為學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)課準備了充足的硬件基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高，對通用技術(shù)課更感興趣了。

但由于學(xué)生個體的接受能力和實踐能力有較大的差異。在學(xué)習(xí)過程中．往往會出現(xiàn)優(yōu)劣分化的現(xiàn)象，特別是在實際操作技能過程中，有的同學(xué)沒有得到教師的輔導(dǎo)和幫助，會造成學(xué)習(xí)中斷或者干擾其他同學(xué)，所以教師要及時巡視加以指導(dǎo)，并采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)之間互幫互學(xué)的方式，特別是聘請學(xué)習(xí)能力和操作能力強的學(xué)生當小老師，給學(xué)習(xí)和操作上有困難的同學(xué)提供幫助，使這些同學(xué)有信心和勇氣跟上去，共同學(xué)好通用技術(shù)這門功課。

通用技術(shù)是一門實踐性很強的課程，它注重的是“精神”變“物質(zhì)”的方法和過程，這就需要學(xué)生以作品的形式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果，并通過對同學(xué)作品的相互觀摩、交流和借鑒，得到更多的收獲。基于這樣的認識，我們結(jié)合有關(guān)課程，讓學(xué)生自主設(shè)計校園環(huán)境、建筑物等的效果圖；布置學(xué)生設(shè)計和制作各種日用品與科技作品模型；然后收集評比，并作為考核的主要依據(jù)。并且在課程考核中．我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價、結(jié)果評價和綜合素質(zhì)評價，使廣大學(xué)生的探究熱情與創(chuàng)作積極性得到持續(xù)的保持和提高。

三、精選案例教具，深挖拓展教材

在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師若按傳統(tǒng)教學(xué)方式對教材上的案例進行講解，無非是對教材進行逐步分析，深挖內(nèi)涵。這樣做，學(xué)生反應(yīng)一般并不熱烈，興趣不大；原因是教材上的內(nèi)容學(xué)生自己能夠看得懂，一些看不懂的。學(xué)生覺得關(guān)系也不大—— 反正高考又不考，沒有必要學(xué)習(xí)。而學(xué)生所關(guān)注的東西，往往是與學(xué)生的生活體驗關(guān)系密切的東西或是新的、以前未曾接觸過的東西，心理學(xué)上的研究表明，一個人如果處于與他的生活體驗相關(guān)的情境當中或面對以前從未有過的刺激的時候，他往往會表現(xiàn)出較大的興趣。

這些原理應(yīng)用到我們的通用技術(shù)課堂教學(xué)中，就要求我們教師不僅要詳細分析推敲教材，還要滿足學(xué)生求新、好奇和探究、創(chuàng)新的心理要求，選擇經(jīng)典案例，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有吸引力的教學(xué)情景；以調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，只樣這樣才能達到教學(xué)目標。

有鑒于此，我們在處理教材時，對教材案例特別經(jīng)典的、內(nèi)容較好的，就盡量挖掘。對那些有趣的案例，學(xué)生就認真聽，細心想，喜歡討論和交流，從中學(xué)到了不少東西。若要挖掘出好的教材內(nèi)容，需要我們教師花費大量的時間和精力去備課和去積累素材。

我們通用技術(shù)課的教師們，要經(jīng)常廣泛閱讀各種讀物以及上互聯(lián)網(wǎng)來豐富自己的知識，收集各種教學(xué)資源；最好隨身備有一個筆記本，及時搜集教學(xué)案例與靈感，把適用的知識和案例記起來，以便用于課堂教學(xué)。這樣在課堂教學(xué)中，就能以教材案例為主，補充有代表性的相關(guān)案例為輔，創(chuàng)設(shè)更直觀生動的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我教通用技術(shù)三年，共四屆學(xué)生，先后在全國各地搜集了幾十種教師演示的教具和學(xué)生試驗儀器，并結(jié)合自己的日常教學(xué)經(jīng)驗積累加以改造，這樣不僅大大開拓了教材，而且更貼近本地特有的教學(xué)狀況。在具體的研講案例時，教師也不能單純地給學(xué)生說新聞、講故事，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中蘊含的豐富科學(xué)內(nèi)容，以及從技術(shù)中折射出的人文精神。例如通過對校園環(huán)境設(shè)計、校區(qū)設(shè)計格局、城市規(guī)劃建設(shè)等實例的講解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計理念和技術(shù)的意義，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的見解和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和探究精神。

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篇5

[論文摘要] 當代大學(xué)生的就業(yè)能力亟需提高，現(xiàn)有的教學(xué)模式必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。作為管理類專業(yè)的主干課之一，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)也應(yīng)有所改進。本文在提出就業(yè)能力導(dǎo)向技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的改革的相關(guān)建議。

隨著知識經(jīng)濟的來臨，各種組織生存的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，這些變化直接導(dǎo)致了工商管理類人才有效供給不足，即一方面是市場對具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的復(fù)合體和應(yīng)用型國際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理教育重理論輕實踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)難，能滿足企業(yè)需求的有效供給減少。因此，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的高校工商管理類人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無法取代的重要作用。由此管理類各門主干課程的實踐教學(xué)效果是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類主干課程之一，《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)該怎樣圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力這個方向進行改革是本文主要探討的內(nèi)容。

一、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標，以扎實的專業(yè)知識和基本技能，較強的動手能力為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)活動。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，它是一門交叉學(xué)科，將數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的優(yōu)化運算與經(jīng)濟學(xué)原理相結(jié)合，為各種宏觀和微觀經(jīng)濟評價提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實用價值很大，目前一些應(yīng)用理論知識如項目可行性研究、設(shè)備更新、技術(shù)創(chuàng)新和價值工程等已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了實踐中。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本門課程將為學(xué)生以后從事技術(shù)經(jīng)濟決策、預(yù)測、評估、可行性分析等工作打下基礎(chǔ)。因此，就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該包含以下幾個方面：首先是通過一些案例或問題的引入提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在討論中增強其團隊意識，并提高其理論聯(lián)系實際的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次是通過技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)工具的講授，比如一些數(shù)據(jù)處理軟件如excel和spss的使用，讓學(xué)生真正了解實際生活中的經(jīng)濟評價應(yīng)該怎么操作，以提高學(xué)生的動手能力，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；最后是通過實踐教學(xué)更進一步延續(xù)、補充和深化理論的教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握理論，并成為具有扎實專業(yè)知識和技能的高就業(yè)能力的人才。

二、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的課堂是學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟相關(guān)理論與知識、能力培養(yǎng)和提高的主要路徑，也是學(xué)生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。因此，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和學(xué)生相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。但目前由于各種條件的限制，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當匱乏與不足，很不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

首先，有限的實踐教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備阻礙了實踐教學(xué)的系統(tǒng)開展，學(xué)生的動手能力無法得到系統(tǒng)的提高。以本校經(jīng)濟管理學(xué)院為例，管理專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的課時為64，而其中實踐教學(xué)時間為僅為8個課時，所占的比例很少，且由于客觀條件的限制，這些實踐教學(xué)也大部分都在教室內(nèi)完成，學(xué)生真正自己動手解決問題的時間有限但再加上學(xué)校用于實踐教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備的不足，學(xué)生沒有機會真正的參與到實踐教學(xué)中去，因此無法將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上學(xué)生薄弱的知識累積使得實踐教學(xué)無法達到培養(yǎng)學(xué)生實際能力的預(yù)期效果。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的理論部分不僅模塊比較多且比較深奧，再加上學(xué)生本身知識累積的不足阻礙了這門課程實踐教學(xué)的開展。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程，其主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟的基本原理，技術(shù)經(jīng)濟評價的基本方法，掌握技術(shù)經(jīng)濟決策及預(yù)測的相關(guān)步驟和技術(shù)，為將來進行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟應(yīng)用如項目可行性分析、設(shè)備更新等打下基礎(chǔ)。但這門課的理論部分比較多，相對來說具有一定難度，又是一門交叉學(xué)科，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識，這對大三學(xué)生來說尚可，而大二的學(xué)生則較難，比如技術(shù)經(jīng)濟預(yù)測里的線性回歸、非線性預(yù)測、馬爾科夫鏈等章節(jié)的雖然反復(fù)講解，仍然有些同學(xué)不理解。實踐教學(xué)是建立在系統(tǒng)掌握理論知識的基礎(chǔ)上的，沒有扎實的理論知識功底，實踐教學(xué)開展的難度可想而知。

最后，現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟教學(xué)方式的引入不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)能力包括系統(tǒng)的專業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此，具體課程對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上的素質(zhì)的提高。而現(xiàn)有的一些新的教學(xué)模式的引入并沒有達到預(yù)期的目的。如案例教學(xué)，問題導(dǎo)入式教學(xué)都沒有達到這個目的。學(xué)生上課就忙著記筆記，甚至基本理論都還沒消化，怎么自己思考問題和解決問題呢，沒有系統(tǒng)的小組討論，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識。學(xué)生對案例不是很理解，就沒辦法進行討論，只能學(xué)習(xí)案例。比如房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析案例，學(xué)生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。

三、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)模式探索

面對激烈的市場競爭，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)。

1、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革建議

實踐教學(xué)的最終目的是使學(xué)生強化和深化理論教學(xué)內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自己的實際技能。這主要從以下幾個方面入手。首先是實踐課時量的增加。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟實踐教學(xué)課時嚴重不足，這無法滿足提高學(xué)生實踐能力的目的，因此必須提高實踐課時的課時量。比如將管理類的64個課時內(nèi)的8課時提高到12課時以上。只有實踐教學(xué)課時有保證，才能保證學(xué)生掌握實踐動手的能力得到實際的提高。其次，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。我們技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程的實踐課程，由于各種條件的限制，沒有安排機房上課，一直都是在多媒體教室上課，學(xué)生沒有動手操作的機會。因此，教學(xué)的形式必須轉(zhuǎn)變，比如，我們可以安排一定的時間上機，教學(xué)生如何用一些計算機軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的復(fù)雜計算問題。另外，還可以適當?shù)陌才乓恍┱n外調(diào)研活動。以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是校級優(yōu)秀課程，有一批實踐經(jīng)驗豐富、理論扎實的老教師，他們參與了不少課題和城市規(guī)劃等實踐操作，比如有幾位參與了“鄉(xiāng)巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論指導(dǎo)水平?？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或園區(qū)進行一次以上的實際調(diào)研，讓學(xué)生切實體會技術(shù)經(jīng)濟分析的實用性和價值，也同時提高學(xué)生的綜合能力。

2、基于能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

要突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，老師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方式，對學(xué)生進行多方面多層次的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，提高實際操作能力和綜合素質(zhì)。首先，教師可選用“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式實際上已經(jīng)被許多教師采用，但在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)方面還可進一步提升其應(yīng)用的深度。在實踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提高一些有價值的情境性問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自組團隊、自主思考、自我評價等活動提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、動手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學(xué)”的改進。案例教學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的一種主要方式，通過案例，學(xué)生可對所學(xué)的理論深化和強化，并進一步提升其將理論應(yīng)用與實踐的能力，但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)效果并不理想。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進行一些改進。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來，尤其是一些課題的研究，并提供一些可選的課題讓學(xué)生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報告，某某項目經(jīng)濟評價報告等等。要求學(xué)生自組團隊，選題和設(shè)計，做報告，做論證。最后以報告的形式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣學(xué)生實際參與了一些有價值的實踐分析工作，不但能強化理論知識，也讓學(xué)生在這一系列活動和步驟的進行過程中得到了鍛煉，提高了他們的綜合能力，并直接提升了學(xué)生的就業(yè)能力。最后是Excel等運算軟件在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有巨大的壓力。由于這是一門主干課程，相對來說比較難，理論課堂上滿是方法和公式，有些方法計算起來很是繁瑣。但實際上這些都可以用一些軟件來運行，而這樣操作起來是不難的，比如IRR的計算，由于查表無法得到確切的結(jié)果，往往求解的過程很繁瑣，學(xué)生需要反復(fù)的試算。可用Excel來解決就很簡單了。所以，在技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)中使用Excel來幫助學(xué)生計算一方面縮短了計算時間，提高了課堂效率，另一方面，學(xué)生在實際操作的過程中提高了速度，也激發(fā)了積極性，同時還有助于學(xué)生計算機技能和解決實際問題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學(xué)生繞開回歸方程繁瑣的計算過程，提高計算速度。

3、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)評價體系的改革

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)評價是對學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后學(xué)生成績的評定，不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也關(guān)系到教師對學(xué)生真實水平和能力的認識?？陀^的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價是激發(fā)學(xué)生自主評價和學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)的評價往往在課程總評價中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟學(xué)為例，實踐教學(xué)的效果評價主要以平時成績的形式出現(xiàn)，只占最終成績的30%。要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進行技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的改革，本人認為一方面應(yīng)該加大平時成績所占的比重?？杉拥?0%左右。另一方面平時成績的評價可以從學(xué)生的各種能力來進行。其中，學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績得到結(jié)果；相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識的評價可以從實踐教學(xué)的實施過程中如學(xué)生的團隊組建，團隊合作的情況，實習(xí)作業(yè)完成的報告水平，探索性學(xué)習(xí)能力等方面綜合評價；創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)，則可以考察學(xué)生是否有信心面對選題、遇到困難是否能自己動手解決，調(diào)研的過程態(tài)度是否嚴謹?shù)鹊雀鞣矫鎭砗饬?。這些指標可以設(shè)置一定的比例和權(quán)重，最終通過這些指標總值得到實踐教學(xué)的評價結(jié)果。

總之，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程之一，它內(nèi)容比較抽象，相對來說具有一定難度，但它又是一門實用性很強的課程，掌握這門課程的主要技術(shù)和知識無疑對提升學(xué)生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)都忽視了實踐教學(xué)的重要作用，并缺少對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會等能力的培養(yǎng)。因此技術(shù)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的改革是有必要的，但這種改進不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實現(xiàn)，比如教師自身素質(zhì)和實踐能力的提高，實驗設(shè)備和教學(xué)設(shè)施哦改進等等方面。所以，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該是不斷改進不斷完善的過程，技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的教師和學(xué)生都將是這種改進的受益者。

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