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篇1

關(guān)鍵詞 幼兒園 音樂(lè)教育 情感教育

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1充分挖掘音樂(lè)教材中情感內(nèi)容

個(gè)體情感的發(fā)展需要通過(guò)個(gè)體不斷感受、體驗(yàn)、理解才能逐步深化，所以在選擇歌曲時(shí)，需要把握音樂(lè)教材的情感因素和內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）整首歌曲有鮮明的情感主題，所表達(dá)的情感是幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)中可以捕捉得到的，符合幼兒的認(rèn)知水平的。如《小毛驢》得意的情緒，《我是一只大灰狼》的傲慢，《小白菜》的悲傷，《小小男子漢》的自豪，《扮家家》的幽默，《小小猴，真淘氣》的后悔，《羞答答》的害羞，《螃蟹歌》的詼諧等。

（2）歌詞具體形象，生動(dòng)有趣，能幫助幼兒理解并表現(xiàn)歌曲的情緒情感。如：《我是一只大野狼》的歌詞：“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中沒(méi)有老虎，我就是山大王。”從這短短的四句歌詞中很容易看出前兩句是表現(xiàn)大野狼的兇惡，后兩句表現(xiàn)的是大野狼的野心。

（3）歌詞曲調(diào)風(fēng)格各異，給幼兒以動(dòng)作節(jié)奏的提示，體現(xiàn)表演的韻味，展示音樂(lè)的豐富情感。如：《小小男子漢》選用的是類似“河北梆子”的曲調(diào)，演唱起來(lái)鏗鏘有力，表演起來(lái)動(dòng)作節(jié)奏明快，體現(xiàn)了男子漢勇敢向前的豪氣。而《羞答答》則帶有“江南民歌”的韻味，清柔婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)的情緒也非常含蓄。

2教師要加強(qiáng)情感引導(dǎo)

2.1采取不同形式幫助幼兒理解歌詞

幼兒的情緒發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展密切聯(lián)系，它們之間的相互作用表現(xiàn)在幼兒的情緒隨著認(rèn)知發(fā)展而分化發(fā)展，而情緒對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)有喚起、促進(jìn)或抑制作用。因此在學(xué)習(xí)新的歌曲之前，筆者首先采用不同形式幫助幼兒理解歌詞，體會(huì)歌詞中的情感。如：《猴子學(xué)樣》是通過(guò)看錄像理解歌詞內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)猴子跟人學(xué)樣，相互逗樂(lè)的情緒?！敦堊嚼鲜蟆肥抢脠D片反映小老鼠“蹬著小眼珠，呲著兩顆小牙，長(zhǎng)著八字胡”的神氣活現(xiàn)的樣子。而《螃蟹歌》則讓幼兒在觀察螃蟹，做螃蟹夾海綿的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒感知螃蟹的外形特征和“夾呀么夾得緊，甩呀甩不掉”的實(shí)情。這樣，使幼兒身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情感可以浸染，有有趣的游戲可以投入，同時(shí)教給幼兒相應(yīng)的描述情感的詞匯，如“傲慢、自豪、難過(guò)、愉快、害羞、懊悔”等，使幼兒對(duì)情感的意義及時(shí)認(rèn)同、吸收，從而促進(jìn)幼兒準(zhǔn)確的情感表達(dá)。

2.2教師要愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，促進(jìn)幼兒形成良好的道德情感

熱愛(ài)幼兒是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)，無(wú)愛(ài)便無(wú)教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)就是用心靈去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要?！痹谝魳?lè)教育過(guò)程中，教師要真正做到這一點(diǎn)，就必須首先從思想認(rèn)識(shí)、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語(yǔ)言行動(dòng)，滿足他們的精神需要，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，使他們得到精神上的滿足而產(chǎn)生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，尊重他們的自尊心。另外，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀，音樂(lè)能力較強(qiáng)的幼兒熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、遷就、縱容，在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師不能感情用事，失去理智，忽松忽緊，而要前后一貫，始終如一，這樣才能培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使孩子的情感朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，盡管在音樂(lè)方面一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要及時(shí)予以肯定，這可增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝缺點(diǎn)的信心和勇氣，促使幼兒道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，形成良好的道德情感。

3在形象的表演中提升情感表達(dá)能力

情感表達(dá)，既是情感教育的目的，也是強(qiáng)化幼兒情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。因此，歌唱教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是幫助幼兒借助恰當(dāng)?shù)穆曇?、?dòng)作、表情、姿態(tài)等表現(xiàn)出歌曲的情感變化，所以應(yīng)讓幼兒根據(jù)自身的感受來(lái)表達(dá)歌曲的情感。如在歌曲《我是一只大野狼》中，最后一句歌詞“我就是山大王”是表現(xiàn)歌曲情感主題的中心句，為此在處理歌表演的動(dòng)作上，前幾句歌詞都做整齊劃一的動(dòng)作，最后這一句每個(gè)小朋友根據(jù)自己的體會(huì)表現(xiàn)出“山大王”的樣子，他們有的昂首挺胸，目空一切；有的捏拳揮臂，扮大力士狀；有的干脆二朗腿一翹，洋洋自得，把一個(gè)神氣傲慢的山大王表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。歌曲《貓捉老鼠》表現(xiàn)的是小老鼠先神氣后膽怯的兩種不同情態(tài)，由孩子們根據(jù)理解做個(gè)性化的表演，因此表演出來(lái)也頗為生動(dòng)：“小老鼠們”有的眼珠滴溜溜亂轉(zhuǎn)，有的搖頭晃腦，有的呲牙咧嘴，有的躡手躡腳，鬼鬼祟祟地到處覓食?！斑鳌钡囊宦曍垇?lái)了，原來(lái)神氣活現(xiàn)的小老鼠又一下子嚇得抱頭縮頸，緊閉雙眼，渾身發(fā)抖，生怕成了貓的俘虜。幼兒在歌唱時(shí)由于相互感染，不但表演能力得到提高，健康的情感體驗(yàn)也如汩汩清泉在孩子的心頭流淌。

4結(jié)論

在學(xué)前期，情感是促進(jìn)幼兒早期社會(huì)行為的原始動(dòng)力。幼兒只有在學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感的基礎(chǔ)上才有可能向良好的情感體驗(yàn)發(fā)展。音樂(lè)就是情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)。歌唱是幼兒最自然、最易于接受的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是幼兒表達(dá)、交流情感的重要手段之一。然而在以往的幼兒園歌唱活動(dòng)中，教師往往流于形式，只是讓幼兒在歌唱過(guò)程中用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，而忽視了歌曲本身所富含的情感因素，使歌唱既缺乏生機(jī)活力，又失去音樂(lè)本身所應(yīng)有的情感藝術(shù)價(jià)值。為此，本文嘗試從幼兒的興趣出發(fā)選用一些不同風(fēng)格、不同情感的歌曲進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)，力圖使幼兒通過(guò)體驗(yàn)獲得情感的陶冶，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)情感。讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中陶冶個(gè)性，培養(yǎng)情感，提升情感表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)教育

一、淺析幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在音樂(lè)教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見(jiàn)且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長(zhǎng)大和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長(zhǎng)的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹，而不是一味的依照家長(zhǎng)的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂(lè)活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí)，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離，沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。

二、對(duì)策及意見(jiàn)

1.提高教師音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開(kāi)課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過(guò)直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象，推陳出新。

2.改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過(guò)最有效最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活躍。切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個(gè)。

第三，教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書(shū)，能夠充分引起幼兒的興趣，書(shū)中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂(lè)。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂(lè)等樂(lè)器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

第四，加大社會(huì)支持力度。幼兒園應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒音樂(lè)教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。是家長(zhǎng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。

3.教材選擇多源化，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中積極參與

（1）選材源于幼兒生活。在選擇教材時(shí)可讓孩子與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉。如暖和的春天來(lái)了，孩子們?nèi)ゴ河翁で嗷顒?dòng)時(shí)，看見(jiàn)樹(shù)上、草地上可愛(ài)的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟著后面追它，想要抓住它，這時(shí)就將孩子們集中起來(lái)，和他們玩一個(gè)有趣的小班歌唱游戲活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》，將兩只手的大拇指扮成小鳥(niǎo)，邊唱邊玩，在輕松的環(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)了歌曲，快樂(lè)地游戲。

（2）選材源于幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要。選擇幼兒感興趣的音樂(lè)，切合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教育，幼兒就能積極參與音樂(lè)活動(dòng)。小班幼兒的生理發(fā)育以及認(rèn)知水平都比較低，音樂(lè)教材應(yīng)選歌詞朗朗上口、音域較窄、節(jié)奏簡(jiǎn)單的。小班幼兒較易理解與之生活情趣有關(guān)的歌詞。如《我愛(ài)我的幼兒園》，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，就能夠與自己的認(rèn)知條件相符合也能夠朗朗上口。音域方面：耳聽(tīng)的發(fā)生器官出于生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，小班年齡段的幼兒一般可以唱出5―6個(gè)音，即c1―a1聽(tīng)起來(lái)最舒服的音是在e1―g1之間，兒童掌握起來(lái)也比較輕松。

4.過(guò)程設(shè)計(jì)精心化，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)

音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是音樂(lè)教育的前提。而幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與活動(dòng)的新穎和趣味密切相關(guān)的。音樂(lè)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、按循序漸進(jìn)的原則，使幼兒努力就能達(dá)到目標(biāo)，從而獲得更大的快樂(lè)。

（1）認(rèn)真分析處理教材。精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。只有認(rèn)真分析和處理教材，才能吸引孩子。如《歡樂(lè)頌》第二教時(shí)，可按照名曲原來(lái)的強(qiáng)弱處理，但若老師簡(jiǎn)單地說(shuō)第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些，那在孩子們的腦海中不會(huì)留下很深的概念的。因此在教學(xué)中，可以向幼兒描述這樣的一種意境：天空中白云飄過(guò)是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹(shù)上小鳥(niǎo)在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰又是沒(méi)聲音的要唱得輕些；而小朋友們?cè)诓莸厣铣杼杩隙曇艉茼?，幫唱得響一些，快?lè)些。把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照處理的要求唱，教學(xué)目的也在游戲中完成了。

（2）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生之后，就能有效提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。如在音樂(lè)游戲活動(dòng)《拉拉勾》中，設(shè)計(jì)幼兒模仿情景表演和對(duì)唱的形式，讓幼兒身臨其境進(jìn)行演唱，不僅提高了幼兒對(duì)演唱的興趣，還有效地增強(qiáng)了幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容中《拉拉勾》對(duì)比性理解，使幼兒產(chǎn)生了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果。又如音樂(lè)活動(dòng)《好娃娃》，該作品音域較窄，歌詞簡(jiǎn)明易懂，可只采用歌唱和動(dòng)作表演的方式學(xué)習(xí)。貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》，主題鮮明，結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏短促跳躍，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，可采用創(chuàng)編圖形樂(lè)譜進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的方式參與感知、理解和表達(dá)作品。

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篇3

>> 試談?dòng)變簣@的民族民間藝術(shù)教育 幼兒園音樂(lè)教育中民間民族音樂(lè)運(yùn)用的策略思考 民族民間游戲在農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用的原則與方法 幼兒園民間鄉(xiāng)土音樂(lè)教育的開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究 把民族民間音樂(lè)引進(jìn)課堂的意義 民族民間音樂(lè)傳承的當(dāng)代意義 民族民間音樂(lè)課中的審美教育 幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)踐探索 民族民間音樂(lè)的活化傳承 秦皇島民間音樂(lè)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的運(yùn)用探索 少數(shù)民族地區(qū)傳承民族民間音樂(lè)的意義和作用 幼兒園在湖北民間音樂(lè)教育中的情感培養(yǎng) 淺談?dòng)變簣@民間音樂(lè)教育的有效開(kāi)展 淺談在幼兒園中班開(kāi)展民間音樂(lè)教育的嘗試 試論民間游戲在幼兒園教育中的價(jià)值及運(yùn)用 淺析民間音樂(lè)與幼兒園課程的融合 試論湘西民族民間舞蹈的課程意義 幼兒園的音樂(lè)教育 貴州民族民間音樂(lè)元素在幼兒歌曲創(chuàng)作中的運(yùn)用 幼兒園民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織與實(shí)踐研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；方法

作者簡(jiǎn)介：王輝（1978-），女，舒蘭人，職稱：一級(jí)，學(xué)歷：大專，研究方向：幼兒教育

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，不僅僅是唱歌，還要學(xué)會(huì)欣賞、感受和表達(dá)能力。學(xué)前教育是對(duì)孩子以后的發(fā)展有著啟蒙式重要的影響，作為對(duì)學(xué)前兒童身心健康有舉足輕重作用的音樂(lè)教育，在當(dāng)今幼兒園實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在一些急需改進(jìn)并解決的問(wèn)題。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重選擇適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容，注重學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和理解欣賞能力的培養(yǎng)。下面一起分析關(guān)于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容。

1.學(xué)前兒童音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育對(duì)一個(gè)孩子一生的教育有著啟蒙上的作用，其重要性也是目前備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。音樂(lè)教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分。至今我國(guó)大部分幼兒園都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育課程，但根據(jù)相關(guān)資料顯示，公立和私立幼兒園的教育課程安排來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠；再者大多數(shù)的幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中內(nèi)容單調(diào)，主要以唱歌跳舞為主，且上課的方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。這些現(xiàn)象也說(shuō)明了我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)教育還不夠完善，有待改革加強(qiáng)對(duì)兒童音樂(lè)教育管理。

2.學(xué)前兒童音樂(lè)教育發(fā)展存在問(wèn)題

2.1教學(xué)條件差，方法單一

大多數(shù)幼兒園的條件比較簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間狹小，限制兒童的活動(dòng)范圍，這也降低了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。其次，缺少音樂(lè)樂(lè)器輔導(dǎo)教學(xué)，讓音樂(lè)活動(dòng)課變得死板呆滯。第三，教師福利待遇低，影響了教師的工作積極性。最后，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中僅以教師教一句，兒童唱一句的形式來(lái)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，舞蹈也是一個(gè)動(dòng)作式地教，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶。

2.2教師專業(yè)素質(zhì)水平低

目前很多幼兒園的師資力量比較薄弱，大部分為初中、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn)，但對(duì)兒童音樂(lè)教學(xué)法了解甚少，只知其一不知其二。雖然也有少部分是幼師畢業(yè)的，但是專業(yè)基礎(chǔ)較差，職業(yè)素質(zhì)較低也影響了教學(xué)水平的提高。

2.3忽視兒童音樂(lè)能力培養(yǎng)

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師只注重知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感?，F(xiàn)在無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)也認(rèn)為，既然是學(xué)前教育，只要學(xué)會(huì)基本知識(shí)就行了，對(duì)那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶不值得學(xué)習(xí)和重視。而私立的學(xué)校則以盈利為目的，按照家長(zhǎng)的要求去做，而忽視對(duì)學(xué)前兒童正確的教育方法，這些做法也失去了做好音樂(lè)教育本質(zhì)的意義。

3.學(xué)前兒童音樂(lè)教育方法

3.1用自然的音樂(lè)活動(dòng)尊重兒童的天性

兒童的天性是無(wú)拘無(wú)束的，自然的音樂(lè)活動(dòng)也是隨意、開(kāi)放、無(wú)拘束，以及個(gè)性化的發(fā)揮。所以將兒童參與到自然的音樂(lè)活動(dòng)中易于感受音樂(lè)的魅力，與兒童的天性不謀而合。對(duì)于現(xiàn)在很多教師把音樂(lè)活動(dòng)做成規(guī)律、刻板的觀賞節(jié)目，讓孩子覺(jué)得枯燥無(wú)味的方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。而自然的音樂(lè)活動(dòng)，不是灌輸兒童理論上的音樂(lè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)前兒童在音樂(lè)中的自我表達(dá)、意想不到的行為，這些都可以看做合理的體會(huì)和感受。所以要多開(kāi)展這種兒童對(duì)音樂(lè)最純真、最自然的表達(dá)和感受的音樂(lè)活動(dòng)，不要泯滅兒童的天性。

3.2選擇適合兒童的音樂(lè)教學(xué)作品

雖說(shuō)音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，但是音樂(lè)卻有等級(jí)之分。不同階段的人所感受的音樂(lè)是不一樣的，選擇對(duì)的音樂(lè)作品才能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)前兒童的音樂(lè)應(yīng)該是自然而純真的、簡(jiǎn)單、旋律歡快的。所以教師在為幼兒園音樂(lè)教學(xué)中要選擇合適的音樂(lè)作品，特別是要遵循兒童的年齡和發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行有合理的安排。如對(duì)于小班要激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，選擇一些簡(jiǎn)單易懂的樂(lè)曲；而對(duì)于中班可以初步培養(yǎng)他們的審美能力，通過(guò)運(yùn)用不同的器樂(lè)曲和歌曲，來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞，學(xué)會(huì)用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感受和理解。由此可見(jiàn)，選好音樂(lè)作品才能因人而異地提高音樂(lè)教育的效率。

3.3注重音樂(lè)活動(dòng)形式的運(yùn)用

不管是其他的藝術(shù)還是音樂(lè)，它們的表達(dá)活動(dòng)形式的多種多樣，豐富多彩的。通過(guò)多樣的活動(dòng)形式，可以幫助兒童在藝術(shù)思維能力上的培養(yǎng)，和審美心理的構(gòu)建。在音樂(lè)教學(xué)中，可以借用韻律活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感知能力。如借用身體語(yǔ)言來(lái)描述小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，使抽象的東西具體化，這樣可以更好地幫助導(dǎo)兒童把握和理解音樂(lè)的內(nèi)容。再者可以利用美術(shù)活動(dòng)來(lái)豐富兒童的想象力，兒童的好奇心比較強(qiáng)，簡(jiǎn)單地引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的現(xiàn)象中會(huì)感知音樂(lè)形象，創(chuàng)造出新的畫(huà)面感。也可以通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)鍛煉兒童對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。音樂(lè)是欣賞感受的，但是最終還是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的感受只存在于初步的理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童表達(dá)出內(nèi)心的感受，也可以引導(dǎo)兒童在自我感受中增加自己的創(chuàng)意動(dòng)作。通過(guò)活動(dòng)形式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的教育。

3.4注重音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校要注重對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高對(duì)教師的福利待遇，激發(fā)他們的工作積極性。另外作為一名音樂(lè)教師，要不斷地調(diào)練有素的耳朵、良好的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是十分重要的。學(xué)校也應(yīng)該制定一套適合幼兒園教師發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師扎實(shí)好學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)素質(zhì)，要圍繞學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)開(kāi)展工作，培養(yǎng)兒童感受和表達(dá)音樂(lè)魅力的能力，用奏、動(dòng)、說(shuō)、畫(huà)等游戲方式來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)前兒童音樂(lè)教師的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。這樣才能更好的提高學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，得到家長(zhǎng)們的肯定。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之一，它具有的潛移默化、美化心靈的作用，是對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺的啟蒙教育。雖然目前學(xué)前兒童音樂(lè)教育中存在一些問(wèn)題，但在音樂(lè)教育新體系中注重對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)方式改革，以及把音樂(lè)教育對(duì)兒童影響重要性的觀念傳播給家長(zhǎng)和教師，相信可以培養(yǎng)好和提高兒童的音樂(lè)能力，讓兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦健.淺談?dòng)變阂魳?lè)欣賞教育的途徑和方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,20:168.

篇5

關(guān)鍵詞 幼兒音樂(lè)教育 音樂(lè)課堂 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066

幼兒音樂(lè)教育作為幼兒教學(xué)的一門重要課程，在幼兒園教育中擔(dān)任著重要的角色。幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒具有重要的影響，它能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒善良的心靈，能夠有效刺激幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，啟發(fā)孩子活躍的思維，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力等。但在實(shí)際開(kāi)展中，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)還存在著一定的不足，如教師教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂組織幼兒活動(dòng)沒(méi)有秩序，缺乏組織者；音樂(lè)課堂教學(xué)情節(jié)不夠豐富，缺乏能夠吸引學(xué)生的精彩情節(jié)；同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)等問(wèn)題。

1 幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.1 音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足

首先，在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中，音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)不足是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，很多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并且一些幼兒園也缺乏相關(guān)的高素質(zhì)教師人才。因而就使得一些幼兒園在音樂(lè)課堂教學(xué)中完全沒(méi)有任何設(shè)計(jì)方案，也沒(méi)有任何課前準(zhǔn)備，完全是教師在課堂上依照相關(guān)教學(xué)材料“照本宣科”。同時(shí)，在幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展中，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不足問(wèn)題還體現(xiàn)在個(gè)性化教育的缺失方面，很多幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師并沒(méi)有針對(duì)幼兒的具體情況對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案加以改變。音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)是較好開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足所產(chǎn)生的不利影響因而也就較為凸顯。①并且由于缺乏較好的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也大大降低了幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效性，沒(méi)有真正讓幼兒在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)到一定的音樂(lè)知識(shí)，或者掌握一定的音樂(lè)能力。可以看出，音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足，對(duì)于幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所造成的不利影響，是體現(xiàn)在多方面的。

1.2 音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一

在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一問(wèn)題也是一個(gè)十分普遍的問(wèn)題。例如在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分幼兒教師所采用的教學(xué)方法只是教授幼兒一些簡(jiǎn)單的兒歌，或者欣賞一些歌曲，很多幼兒教師認(rèn)為在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容就是歌曲，事實(shí)上這是不正確的。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以選擇的音樂(lè)類型有很多，如打擊樂(lè)、輕音樂(lè)、民樂(lè)民謠等等，這些都能夠?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)起到較好的熏陶作用。②同時(shí)，在這種教學(xué)方式下，幼兒只是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和參與積極性，特別是對(duì)于一些有著音樂(lè)天賦的幼兒，這種被動(dòng)式教學(xué)法是非常不利的。造成這一問(wèn)題的原因也在于很多幼兒教師缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)安排上缺乏積極有效的創(chuàng)新，從而使得原本生動(dòng)的音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味。在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一也不利于幼兒受到更好的音樂(lè)熏陶，限制了幼兒對(duì)于音樂(lè)的良好認(rèn)知。

1.3 幼兒在音樂(lè)教學(xué)課堂結(jié)束后未有效地鞏固復(fù)習(xí)

對(duì)于幼兒音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒的思維能力的鍛煉需要良好的課后練習(xí)作為保障。而在當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)主要是在音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展的，缺乏較好的課后練習(xí)作為保障，這就使得幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得不到有效的鞏固復(fù)習(xí)，從而沒(méi)有形成較好的記憶效果。從這一角度來(lái)看，很多幼兒園對(duì)于音樂(lè)教育也缺乏足夠的重視，僅僅將音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)作一種常規(guī)的幼兒教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要作用。在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)中，缺乏有效的鞏固復(fù)習(xí)，也就在很大程度上失去了開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的意義，使得幼兒沒(méi)有在音樂(lè)教育中得到較好的熏陶，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成較好的記憶。③例如很多幼兒園在音樂(lè)課堂開(kāi)展中，教學(xué)活動(dòng)僅僅是在課上進(jìn)行，課后教師對(duì)幼兒的音樂(lè)練習(xí)情況“放任不管”。同時(shí)，一些幼兒在課后練習(xí)中由于缺乏較好的指導(dǎo)，在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也很難及時(shí)得以糾正，這些都是比較突出的問(wèn)題。從這一角度來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)教育中有效鞏固復(fù)習(xí)的缺失，也不利于較好地開(kāi)展其它幼兒教育活動(dòng)。

2 針對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 制定完善的教學(xué)方案

幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)首先制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這是較好開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的具體特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。同時(shí)，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的教學(xué)目的，不能進(jìn)行無(wú)目的的音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極重視音樂(lè)教學(xué)方案的制定，可以在全園制定統(tǒng)一的音樂(lè)教學(xué)方案，借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)自身的實(shí)際情況加以改變。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的相關(guān)教師人才，特別是具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對(duì)于制定和完善相關(guān)的幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)方案有著非常重要的作用。④另一方面，在制定教學(xué)方案中，也要打破傳統(tǒng)的觀念，正確認(rèn)識(shí)到在幼兒階段開(kāi)展音樂(lè)教育的重要作用和核心內(nèi)涵，在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)方案中融入一些全新的教育思想。

2.2 豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與

在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，一個(gè)關(guān)鍵性的因素就是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動(dòng)參與中體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。這就要求在音樂(lè)課堂教學(xué)中要豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容形式，打破單一的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)思維，在音樂(lè)內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國(guó)的傳統(tǒng)名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，但是卻能夠在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知力。同時(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)方式方面，也可以進(jìn)行較好的創(chuàng)新，關(guān)鍵便在于要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與為核心，這樣一來(lái)，就能夠變幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。⑤因而可以看出，在豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式方面，調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)參與的關(guān)鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教師在課后對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，共同練習(xí)鞏固

教師在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，不能僅僅在音樂(lè)課堂上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在課后對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的記憶特點(diǎn)，只有通過(guò)不斷的練習(xí)鞏固才能讓幼兒充分學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。教師在課后對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也可以給幼兒布置一些相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習(xí)某一兒歌，在下次音樂(lè)課堂上對(duì)幼兒的練習(xí)效果進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師在幼兒進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，不能放任不管，要引導(dǎo)幼兒以正確的方法進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)。⑥對(duì)于幼兒練習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，也要進(jìn)行總結(jié)，如果某一問(wèn)題是幼兒課后練習(xí)中普遍存在的，就要針對(duì)這一問(wèn)題在音樂(lè)課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解。良好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)鞏固對(duì)于幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)有著重要作用，也是較好開(kāi)展幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任。

幼兒音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教育中十分重要的一門課程，它在幼兒音樂(lè)教學(xué)中起著重要的作用，對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)起著不可估量的影響，但是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題是制約幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的首要因素，因而應(yīng)當(dāng)積極解決音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，這對(duì)于更好地在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)效果有著重要作用。

注釋

① 李云秋，王園齊.幼兒音樂(lè)活動(dòng)中滲透蒙氏生活教育內(nèi)容的策略探究[J].黃河之聲，2014.7：82-84.

② 佟鳳仙，嚴(yán)亞娜.我國(guó)幼兒園音樂(lè)課程體系存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014.1：182-185.

③ 程英.對(duì)幼兒園音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012.12：141-144.

④ 趙銀屏.音樂(lè)?情趣?審美――淺談?dòng)變阂魳?lè)教育方法[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012.4：105-108.

篇6

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；幼兒；心理發(fā)展；影響

J60-4

一、音樂(lè)教育與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系

幼兒音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)形式對(duì)幼兒進(jìn)行的素質(zhì)教育，該學(xué)科涉及音樂(lè)美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)。通過(guò)開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育，能夠培養(yǎng)幼兒美感，發(fā)掘幼兒潛能，為幼兒今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；幼兒心理發(fā)展是指幼兒在相應(yīng)的年齡段內(nèi)達(dá)到正常的心理健康水平，如開(kāi)朗的性格、積極的情緒、無(wú)心理障礙等。幼兒音樂(lè)教育與其心理發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，通過(guò)音樂(lè)的渲染，既能夠舒緩幼兒緊張的情緒，又能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的熱情，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。音樂(lè)可以刺激幼兒的感官，活躍幼兒大腦，進(jìn)而對(duì)幼兒心理產(chǎn)生一定影響。不同風(fēng)格的音樂(lè)，對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響也有所不同。如，兒童歌曲擁有輕快的節(jié)奏、跳躍的旋律，能夠活躍幼兒的思維，提升幼兒的記憶力，引導(dǎo)幼兒形成積極樂(lè)觀的情緒；古典音樂(lè)擁有厚重的旋律，能夠陶冶幼兒的情感，舒緩幼兒的情w；流行音樂(lè)擁有自由多變的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響有利有弊，一些內(nèi)容不健康的流行音樂(lè)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、音樂(lè)教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

（一）有助于消除幼兒的心理恐懼

幼兒往往會(huì)對(duì)陌生事物感到害怕、恐懼，尤其對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒而言，他們多半會(huì)哭鬧不止，不適應(yīng)陌生環(huán)境中的生活。這時(shí)，教師可播放一些符合他們年齡段的音樂(lè)，用舒緩的音樂(lè)穩(wěn)定幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，逐步消除幼兒的焦慮感。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可利用音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，如講故事時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓幼兒放下戒備、膽怯心理，認(rèn)真聽(tīng)故事，既能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能夠消除幼兒的心理恐懼。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒交往溝通能力

幼兒教育階段的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的交往溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康的人格。幼兒渴望得到同伴和老師的關(guān)注與贊許，希望被集體接受，但是幼兒又缺乏與人溝通交往的技巧，使得一些性格內(nèi)向的幼兒難以融入集體生活環(huán)境。這時(shí)，教師可運(yùn)用音樂(lè)教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流、相互合作的氛圍，讓幼兒通過(guò)參加集體音樂(lè)活動(dòng)展示自己的才藝，形成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并得到同伴們和老師的肯定。如，教師可組織合唱、合奏等協(xié)作性要求較高的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)每一名幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒明白只有團(tuán)結(jié)合作才能取得最好的音樂(lè)效果，從而有助于培養(yǎng)幼兒交往溝通能力。

（三）有助于發(fā)展幼兒良好的情緒情感

音樂(lè)能夠通過(guò)多樣的韻律、節(jié)奏、音響效果表達(dá)歌唱者喜、怒、哀、樂(lè)等豐富的情感，進(jìn)而引起聽(tīng)者的情感共鳴。幼兒的年齡較小，對(duì)情緒的控制能力較差，使得幼兒極容易受外界因素的影響出現(xiàn)情緒波動(dòng)，做出欠妥當(dāng)?shù)男袨?。?duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育，有助于快速緩解幼兒的情緒，讓幼兒融入到音樂(lè)氛圍中，感受音樂(lè)中的情感變化。如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，幼兒可以聯(lián)想到自己的媽媽，體會(huì)到媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，獲取切身的情感體驗(yàn)；又如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，由于這首兒童歌曲節(jié)奏感較強(qiáng)，所以能夠營(yíng)造出熱烈、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于吸引一些性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的幼兒積極參與到兒歌的學(xué)唱中，從而發(fā)展幼兒良好的情緒情感。

（四）有助于培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)

積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)能夠幫助人們克服生活中的困難挫折，避免形成消極的人生態(tài)度。而音樂(lè)教育能夠?qū)τ變盒睦砥焚|(zhì)的形成產(chǎn)生一定影響，通過(guò)音樂(lè)教育可以讓幼兒放松心情，調(diào)節(jié)幼兒的情緒。教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造平等、寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠發(fā)掘幼兒的藝術(shù)才能，并且設(shè)置一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去克服難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀應(yīng)對(duì)困難的良好品質(zhì)。在音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)階段，教師要給予幼兒正面引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而有助于幫助幼兒在輕松的環(huán)境中增強(qiáng)自信心，形成積極、樂(lè)觀、健康的心理素質(zhì)，為塑造幼兒健全的人格奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，幼兒音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，幼兒園教師要充分發(fā)揮音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒心理成長(zhǎng)規(guī)律，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造幼兒健全的人格，發(fā)展幼兒積極樂(lè)觀的情緒情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玉.幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒心理健康的影響[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（1）：121-123.

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；音樂(lè)素養(yǎng)；策略

一、音樂(lè)素養(yǎng)概述

1、音樂(lè)素養(yǎng)的概念界定

關(guān)于音樂(lè)素養(yǎng)的概念，存在不同的觀點(diǎn)，主要有以下幾種:尹愛(ài)青認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是指音樂(lè)方面的素養(yǎng)及修養(yǎng)，主要包括音樂(lè)知識(shí)理論方面、音樂(lè)欣賞方面、音樂(lè)表演方面以及音樂(lè)教育方面這四種修養(yǎng)。楊萬(wàn)春認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)包括音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)不僅要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還需要對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力。晏曉東認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是指樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)以及與音樂(lè)有關(guān)的自然音樂(lè)和人文音樂(lè)等方面的綜合知識(shí)，指的是個(gè)體在音樂(lè)方面長(zhǎng)期積累而形成的修養(yǎng)。綜合各種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是有關(guān)知識(shí)、能力、技能、態(tài)度價(jià)值觀等一個(gè)人的綜合素質(zhì)的整合。

2、音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容

音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括音樂(lè)技能、音樂(lè)能力、音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)價(jià)值觀四個(gè)內(nèi)容。音樂(lè)知識(shí)是指和音樂(lè)有關(guān)的涵蓋在音樂(lè)體系內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的理論知識(shí)。這些知識(shí)主要有基于心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)前音樂(lè)知識(shí)，基本的樂(lè)理知識(shí)，和聲、作曲技術(shù)理論知識(shí)，戲劇、戲曲、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)樣式的基本知識(shí)以及中外音樂(lè)史的知識(shí)。音樂(lè)技能是指用各種技能來(lái)表達(dá)音樂(lè)的技巧，一個(gè)人要想具備這種技能絕不是一朝一夕就能做到的，而是需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐練習(xí)才能真正的掌握這種技巧。音樂(lè)技能主要有三個(gè)方面，即演奏技能、演唱技能以及音樂(lè)創(chuàng)編和即興能力，具體又可分為聲樂(lè)演唱技能、鋼琴?gòu)椬嗉寄?，舞蹈表演技能，器?lè)演奏技能，舞蹈窗邊技能，自彈自唱技能，指揮技能，即興伴奏技能以及表演技能。音樂(lè)能力是指的一個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的整體感悟能力，具備優(yōu)秀的音樂(lè)能力需要一個(gè)人擁有一定的音樂(lè)天賦，再加上后天的學(xué)習(xí)，所具備的一種對(duì)音樂(lè)的理解、感知、創(chuàng)造并將音樂(lè)以某種形式表現(xiàn)出來(lái)的能力。評(píng)價(jià)一個(gè)人的音樂(lè)能力具體可以從他的音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)感知能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力、音樂(lè)鑒賞能力幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)判。音樂(lè)價(jià)值觀是指人在受過(guò)一定的音樂(lè)審美體驗(yàn)之后，對(duì)于音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的一種評(píng)價(jià)。在本文中主要是指有關(guān)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值觀和整體的評(píng)價(jià)中所體現(xiàn)出來(lái)的大方向上的音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)價(jià)值觀，尤其是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)價(jià)值觀。

3、幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的實(shí)踐性和發(fā)展性

幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)具有實(shí)踐性，是因?yàn)橛變航處煹囊魳?lè)素養(yǎng)是從實(shí)踐中獲得的，并且幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)在其日常的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中不斷被運(yùn)用，所以具有實(shí)踐性。幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)具有發(fā)展性是因?yàn)橛變航處熢谶M(jìn)入幼兒園之前具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，在進(jìn)入幼兒園后，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用和思考，幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)在不斷的提高，因此幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)具有發(fā)展性。

二、培養(yǎng)幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的策略

1、構(gòu)建敏銳的音樂(lè)審美感知覺(jué)能力

敏銳的音樂(lè)感知能力是專業(yè)幼兒教師用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的前提，如果幼兒教師沒(méi)有敏銳的音樂(lè)感知能力，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不能對(duì)音樂(lè)的美有良好的把握，也無(wú)法用音樂(lè)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行美的熏陶，更沒(méi)有能力來(lái)讓孩子用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造美的激情。著名的作曲家、音樂(lè)教育家林華先生把音樂(lè)審美感知分為音感和樂(lè)感，音感是指人對(duì)孤立音響的感知能力，它是進(jìn)行和音樂(lè)相關(guān)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲的基礎(chǔ)。有心理學(xué)研究表明，人在一歲半的時(shí)候就能分辨和模仿音高的音，但是如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練音高感的話這種感知能力就會(huì)減弱甚至喪失。當(dāng)今社會(huì)存在很多音準(zhǔn)能力低下的人很大一部分原因就是在學(xué)前教育的時(shí)候音高感的訓(xùn)練不足。所以作為專業(yè)的幼兒教師必須要健全自身的音高感。另外對(duì)于音響的判斷是進(jìn)行欣賞音樂(lè)的前提，如果不能夠?qū)σ繇懙暮脡淖龀雠袛?，就?huì)失去對(duì)音樂(lè)美的感知。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，對(duì)音響和諧與否的判斷需要建立在正確的價(jià)值觀上，如果教師沒(méi)有正確的價(jià)值觀，那他對(duì)于音響的判斷肯定會(huì)黑白顛倒。同時(shí)需要注意幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，要從幼兒本體的發(fā)展出發(fā)，充分了解現(xiàn)階段幼兒的心理特點(diǎn)，為兒童選擇和收集有利于其身心發(fā)展的音響，只有幫幼兒建立了良好的音響協(xié)和感，才能使音樂(lè)教育成為兒童日后教育不可分割的一部分。樂(lè)感指認(rèn)對(duì)音樂(lè)基本秩序的感知能力和對(duì)音樂(lè)形式變異的領(lǐng)悟能力。這是獲得音樂(lè)審美技能的必有之路，如果沒(méi)有樂(lè)感的支持，就無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感上的心理。構(gòu)建良好的音樂(lè)感知能力需要長(zhǎng)久的實(shí)踐，所以幼兒教師還在學(xué)生時(shí)期就需要有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的知識(shí)技能，在日常的生活和學(xué)習(xí)中有目的的培養(yǎng)和提高自身的音樂(lè)感知能力，只有構(gòu)建了敏銳的音樂(lè)感知能力，才能在幼兒教育中把音樂(lè)的各種藝術(shù)元素綜合起來(lái)，并且很好的融入到幼兒的生活之中。

2、提升音樂(lè)鑒賞的品味

幼師的音樂(lè)感知能力在達(dá)到合格的敏銳程度后，要想進(jìn)一步的提升幼師的整體音樂(lè)素養(yǎng)，可以將提升其音樂(lè)欣賞品味與鑒賞能力作為一個(gè)突破口。音樂(lè)鑒賞的對(duì)象主要是普及性的音樂(lè)和深入型的音樂(lè)。普及型的音樂(lè)欣賞主要是針對(duì)音樂(lè)豐富的感性表述，雖然包括了一些對(duì)音樂(lè)的知性認(rèn)識(shí)，但從整體來(lái)看還是沒(méi)有藝術(shù)的理性指向。在這個(gè)階段選用的音樂(lè)素材大部分都具有娛樂(lè)性、世俗性和功利性，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不是單純的對(duì)音樂(lè)自身的欣賞，而是在這欣賞之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如這時(shí)的欣賞已經(jīng)從音樂(lè)轉(zhuǎn)移到了表演者的身上，所感受到的美也是比較膚淺的，感受到的只是感官刺激，與欣賞音樂(lè)本身的美背道而馳。所以在音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選擇感性表述健康，知性表達(dá)豐富的優(yōu)秀文化音樂(lè)，從中得到豐富的音樂(lè)審美的愉悅體驗(yàn)。深入型音樂(lè)的理性鑒賞是指對(duì)音樂(lè)所包含的意義進(jìn)行有理性的追求，也即對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)的表現(xiàn)形式中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的象征意義，并且通過(guò)對(duì)于藝術(shù)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)由欣賞向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)變，讓欣賞者從情感體驗(yàn)向情操升華。深入型音樂(lè)的鑒賞能力培養(yǎng)是提升幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的重要方面。

3、提高幼兒教師自身的音樂(lè)技能

上述已經(jīng)介紹音樂(lè)技能分為演奏技能、演唱技能和音樂(lè)創(chuàng)編與即興能力。樂(lè)器的使用和演奏技能是專業(yè)幼兒教師必須具備的技能之一。但是縱觀目前高校學(xué)前教育專業(yè)的技能課程設(shè)置會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的學(xué)習(xí)基本上只有鋼琴，所以高校應(yīng)當(dāng)增加其他樂(lè)器學(xué)習(xí)的課程。并且課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋樂(lè)器的彈奏方式，方法、彈奏內(nèi)容、技巧定位等都多方面的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)調(diào)查顯示我們的聲樂(lè)教學(xué)和幼兒園的實(shí)際環(huán)境脫節(jié)相當(dāng)?shù)膰?yán)重，對(duì)于演唱技能的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)的目的拉近與幼兒園實(shí)踐之間的距離。在演唱技能的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以兒歌學(xué)唱內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在音樂(lè)理論教學(xué)方面，摒棄當(dāng)前教授幼兒以五線譜為主的專業(yè)的音樂(lè)理論的教學(xué)內(nèi)容，然后我們另辟蹊徑轉(zhuǎn)而將簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜教學(xué)作為對(duì)幼兒授課的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排能夠減少幼兒學(xué)習(xí)那些過(guò)于理論化、專業(yè)化的音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)幼師教授幼兒兒歌方式培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂(lè)感等音樂(lè)技能。另外，在教授幼兒基本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的基本音樂(lè)技能和獨(dú)自演唱的能力與勇氣時(shí)，音樂(lè)幼師可以采取聲樂(lè)教學(xué)的方式，為幼兒示范唱歌時(shí)的準(zhǔn)確音調(diào)和節(jié)奏，用歌曲教學(xué)示范準(zhǔn)確的呼吸方式和演唱姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒唱歌時(shí)做到咬字和吐字的清晰。幼師還需要通過(guò)為幼兒演唱不同類型、不同題材的歌曲，引導(dǎo)幼兒感受歌曲所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，感受音樂(lè)藝術(shù)的美，從而培養(yǎng)幼兒的分析、理解音樂(lè)作品的能力，并試著鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)造自己的音樂(lè)作品，將自己的感受以音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)。提高幼兒教師的音樂(lè)創(chuàng)編與即興能力，為了提高幼師的幼兒音樂(lè)教學(xué)能力，深入淺出的教授幼兒音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)幼師需要努力地研究幼兒歌曲，根據(jù)幼兒音樂(lè)的基本特點(diǎn)，旋律與歌詞的相互關(guān)系，音樂(lè)旋律的基本要素，簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，歌詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)基本的音樂(lè)原理賞析幼兒音樂(lè)。幼師需要深入的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)幼兒歌曲，掌握主題音調(diào)的發(fā)展等創(chuàng)作方法，并自己試著編一些簡(jiǎn)單地有幼兒歌曲，在課堂上與學(xué)生分享。通過(guò)這種自身的經(jīng)歷幼師可以提高自身的編曲能力，升華自身的審美能力，享受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)能力。幼兒教師即興能力的發(fā)揮是建立在具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)量、高品位的能力以及高超的音樂(lè)技能上的，所以要提高幼兒教師的即興創(chuàng)作能力，必須要先提高幼兒教師的知識(shí)儲(chǔ)備量、鑒賞能力以及音樂(lè)技能，同時(shí)掌握一定的即興能力的技巧，這樣就能很好的掌握即興能力。

4、幼兒教師入職后的音樂(lè)修養(yǎng)提高

幼兒教師不但要在入職前具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，在教師入職后也要注重音樂(lè)修養(yǎng)的提高。職后進(jìn)修是教師音樂(lè)素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)，教師在入職后，教師從個(gè)人發(fā)展出發(fā)，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)，從而使自身的教育能力和音樂(lè)素養(yǎng)不斷提高。關(guān)注幼師的主體性、體現(xiàn)以人為本的應(yīng)是幼兒教師職后培養(yǎng)制度所必須要體現(xiàn)出來(lái)的基本原則，是完善幼師職后培養(yǎng)制度的指導(dǎo)思想和健全方向，這樣的職后培養(yǎng)制度對(duì)于幼師音樂(lè)素養(yǎng)的提升和良性發(fā)展具有重要的意義。關(guān)于培養(yǎng)提升幼師入職后音樂(lè)素養(yǎng)的具體措施，可以通過(guò)頒布相關(guān)的法律法規(guī)，將入職后進(jìn)修變?yōu)橛變航處煹囊豁?xiàng)義務(wù)，并且政府和幼兒園應(yīng)當(dāng)充分給予支持，只有這樣幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)才能符合現(xiàn)代學(xué)前教育不斷發(fā)展的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于幼兒園教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，作為學(xué)前教育重要的組成部分的音樂(lè)教育音對(duì)于培養(yǎng)幼兒的健全人格，提升幼兒的審美，形成健康的價(jià)值觀具有重要的意義，而幼師音樂(lè)素養(yǎng)是否合格將直接決定幼兒所接受的音樂(lè)教育質(zhì)量的好壞，但當(dāng)前我國(guó)幼師的音樂(lè)素養(yǎng)普遍有待提升，因此我們有必要采取必要的措施提升幼師的音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇8

幼兒音樂(lè)教育是當(dāng)代幼兒教育的重要內(nèi)容，這一時(shí)期的孩童對(duì)世界充滿了好奇，良好的音樂(lè)教育對(duì)孩童行為模式的形成、音樂(lè)情操的培養(yǎng)都十分重要。兒童天性活潑，我們要在教育中發(fā)揚(yáng)這一特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)孩童創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。本文就創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，論述了如何在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，做到教學(xué)方法的創(chuàng)新和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育理念；幼兒；音樂(lè)教育；應(yīng)用

國(guó)內(nèi)外的研究成果表明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩童創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，這一階段的孩童思維是籠統(tǒng)的，形象思維、抽象思維、系統(tǒng)思維等都很模糊，不宜采用專門的訓(xùn)練進(jìn)行教育，以音樂(lè)教學(xué)等形式的滲透教育在這一時(shí)期的教學(xué)中更為有效。多種形式的音樂(lè)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)孩童的興趣，激發(fā)孩童的聯(lián)想、想象等各項(xiàng)能力，所以這一時(shí)期正是進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時(shí)期。

1創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)的教育理念，著重研究、解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在整個(gè)過(guò)程中，貫徹人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力為核心，達(dá)到學(xué)生的自我構(gòu)建和各方面協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷變化，根據(jù)不同的社會(huì)需求，現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)、方法也隨之變化。在人文主義發(fā)展的今天，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)有用的人，當(dāng)代教育是一種以人為本的教育，要求我們深入了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，讓兒童學(xué)會(huì)生存、學(xué)習(xí)、生活，要將人培養(yǎng)成性格完善、幸?？鞓?lè)的人。我國(guó)于2003年公布的《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》中指出，要以人為本，建設(shè)學(xué)習(xí)之邦，提升教育本質(zhì)，要在教育上以改革為動(dòng)力[1]。音樂(lè)活動(dòng)是一種自我表現(xiàn)的方式和途徑，應(yīng)在幼兒音樂(lè)教育中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，通過(guò)音樂(lè)來(lái)塑造幼兒健康的個(gè)性，挖掘幼兒創(chuàng)造潛能。所以，創(chuàng)新教育理念與現(xiàn)代教育需求是相輔相成的。

2創(chuàng)新教育理念在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究

創(chuàng)新教育的基本因素包括知識(shí)和智力兩種因素，其中知識(shí)是基礎(chǔ)，智力是核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要性格的輔助，只有具有一定的創(chuàng)新精神，才能驅(qū)使人類不斷取得突破。所以幼兒音樂(lè)教育也應(yīng)該以智力、知識(shí)、性格三個(gè)方面進(jìn)行培育。三者的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行。這首先需要我們合理規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。鑒于幼兒的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建議將音樂(lè)教學(xué)組織形式分為開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)束三個(gè)部分。在開(kāi)始環(huán)節(jié)，穩(wěn)定幼兒情緒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以開(kāi)始部分可利用一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如利用兒歌，具有重復(fù)性和規(guī)律性的兒歌可吸引幼兒的參與，教師引導(dǎo)幼兒一起唱兒歌，兒歌最好選取節(jié)奏感較強(qiáng)，歌詞簡(jiǎn)單，可穿插互動(dòng)且幼兒能給予有效回應(yīng)的歌曲。如《可愛(ài)的小五官》，“眼睛看媽媽，鼻子聞花花，嘴巴吃瓜瓜，耳朵聽(tīng)夸夸。”教師在吟唱過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒的參與，可將最后兩個(gè)字或其他歌詞讓幼兒合唱出來(lái)，增強(qiáng)幼兒的參與感，如后綴的“媽媽、花花、瓜瓜”等。過(guò)程環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)幼兒需要學(xué)習(xí)、不斷重復(fù)的環(huán)節(jié)，如旋律教學(xué)、新兒歌的學(xué)習(xí)等，都可放在這一環(huán)節(jié)。結(jié)束部分主要起到鞏固練習(xí)，放松幼兒心情的作用，可進(jìn)行一些音樂(lè)小游戲，舒緩幼兒的情緒。如“點(diǎn)豆豆”游戲，教師歌唱《點(diǎn)豆豆》，幼兒跟唱，幼兒扮演各種豆豆，如酸豆豆、甜豆豆等，被點(diǎn)到的幼兒回答點(diǎn)到的是什么豆豆。還可以將剛才學(xué)到的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后，將學(xué)到的內(nèi)容編到游戲里，如將剛才教會(huì)的兒歌分成不同的小結(jié)，回答錯(cuò)誤的幼兒需要選擇其中的某小節(jié)歌唱。注意此過(guò)程中對(duì)幼兒的歌唱多多鼓勵(lì)，避免幼兒產(chǎn)生緊張、害怕等情緒。在具體的教學(xué)過(guò)程中，注意采用以下技巧。首先，采用多樣的教學(xué)方式，游戲、互動(dòng)、講故事、音樂(lè)劇等多種形式相結(jié)合，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，進(jìn)行即興方面的表演，這是幼兒創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。如課堂表演、音樂(lè)劇等。如筆者在教學(xué)中教學(xué)生自己改歌詞，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一般兒歌都是郎朗上口的，幼兒在記住旋律后，可以填入不同的歌詞[2]。如《可愛(ài)的小公雞》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編?？蓪?ldquo;小公雞”換成幼兒的名字，爸爸、媽媽等稱謂。如“王小明，真漂亮，大大的眼睛圓圓的臉……”。要注意不可強(qiáng)求，教師適當(dāng)引導(dǎo)，如詢問(wèn)“王小明怎么樣?。客跣∶髂睦镒羁蓯?ài)？”等問(wèn)題；音樂(lè)教學(xué)要與肢體動(dòng)作、舞蹈相結(jié)合。動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈本就是有機(jī)的整體，共同教學(xué)有助于加深幼兒的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)鼓勵(lì)提高幼兒的創(chuàng)新精神，通過(guò)即興表演提高幼兒的智力和創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂教學(xué)提高幼兒的知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)幼兒的合作精神。組織分組活動(dòng)，如各個(gè)聲部的合唱、歌詞的改編、游戲合作等。

3結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是當(dāng)代幼兒音樂(lè)教育的必然要求，創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、智力因素、合作能力等多方面的素質(zhì)。幼兒教育是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，需要我們不斷探索，不斷進(jìn)步。

作者：俞瑩 單位：江蘇昆山高新區(qū)新華舍幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；幼兒音樂(lè)；教育誤區(qū)；創(chuàng)新策略

幼兒園中具有極其豐富的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容及形式，是幼兒接受音樂(lè)教育的主要場(chǎng)所，在幼兒園教育中加強(qiáng)對(duì)于幼兒的音樂(lè)引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)而言是不可缺少的。然而，當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教育還存在著諸多的教育誤區(qū)，不但沒(méi)有真正達(dá)到音樂(lè)教育的目的，還在一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教師必須對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行改革，推動(dòng)新時(shí)期教育的創(chuàng)新發(fā)展。本文主要就分析了目前幼兒音樂(lè)教育的不足及其創(chuàng)新策略，希望能夠推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育的良好發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)教育當(dāng)前存在的教育誤區(qū)分析

音樂(lè)是幼兒生命中必不可少的一部分，幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知力極其敏感，在幼兒時(shí)期利用音樂(lè)來(lái)實(shí)施對(duì)于幼兒的教化，能夠積極地推動(dòng)幼兒未來(lái)時(shí)期的各種美好素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育的誤區(qū)極大地阻礙了音樂(lè)作用的發(fā)揮，使得幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)受到了損害。具體而言，幼兒音樂(lè)教育的誤區(qū)主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

首先，幼兒音樂(lè)教師在教育中過(guò)多地主導(dǎo)了幼兒的思維。當(dāng)今時(shí)代是個(gè)性化的時(shí)代，孩子們需要獲得創(chuàng)新的教育，而目前的音樂(lè)教育卻依舊受到教育定勢(shì)的影響，從而導(dǎo)致了教師對(duì)于幼兒音樂(lè)思維的過(guò)度干預(yù)，不利于幼兒充分地發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。比如，幼兒教師在教孩子《太陽(yáng)當(dāng)空照》這首兒歌時(shí)，一般都會(huì)為孩子模仿花兒笑和小鳥(niǎo)叫的動(dòng)作，而不是讓孩子們自己主動(dòng)地去想象去表現(xiàn)，在這種由以前的音樂(lè)教師流傳下來(lái)的動(dòng)作的教育中，小孩子的思維及動(dòng)作就產(chǎn)生了滯后性和一致性，非常不利于孩子的創(chuàng)新發(fā)展。

其次，幼兒音樂(lè)教師在教育中忽略了對(duì)于幼兒的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知是非常敏感而且獨(dú)特的，而音樂(lè)教師在教育中只是教育學(xué)生記住歌詞、唱腔等音樂(lè)技能方面的東西，卻不能對(duì)幼兒的獨(dú)特感知力進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，這就使得幼兒無(wú)法達(dá)到對(duì)于音樂(lè)的有效審美，也不能真正使音樂(lè)教育發(fā)揮出其應(yīng)有的熏陶作用。例如，幼兒教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《小燕子》這首兒歌時(shí)，不能夠引導(dǎo)孩子根據(jù)其對(duì)于春天及小燕子的想象和觀察來(lái)感受歌曲，而只是要求孩子們按照教師的意愿反復(fù)的去聽(tīng)唱這首歌，從而壓抑了孩子內(nèi)心的感受，不利于他們?nèi)徝赖馗兄魳?lè)所傳達(dá)的美好的情緒。

再者，幼兒音樂(lè)教師開(kāi)展的教育具有極大的普及性，不能達(dá)到對(duì)于孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)要求的指引。幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)計(jì)劃一般都是針對(duì)幼兒一起行動(dòng)而制定的，同時(shí)不征求孩子的意愿就為孩子們安排統(tǒng)一的教學(xué)歌曲、統(tǒng)一的舞步等，還無(wú)法根據(jù)不同年齡的發(fā)展差異的孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育，這不僅會(huì)使發(fā)展水平較低的孩子產(chǎn)生對(duì)于教育的厭倦和恐懼，還容易造成孩子們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)械化接受，無(wú)法促成音樂(lè)教育的目的。

二、新時(shí)期的幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略

音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著極大的影響，幼兒音樂(lè)教師在當(dāng)今時(shí)期一定要針對(duì)幼兒發(fā)展的需求，以及音樂(lè)教育的誤區(qū)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新的變革，促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)教育的有效接受。本文下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)撘幌掠變阂魳?lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略：

1.設(shè)置特定情境以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知往往是從日常的生活中得來(lái)，音樂(lè)教師要推動(dòng)音樂(lè)教育的良好開(kāi)展就必須積極地定位自己的教育角色，通過(guò)設(shè)置特定的生活情境以達(dá)到對(duì)于孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)。一方面，幼兒音樂(lè)教師要打破音樂(lè)教育中按部就班地進(jìn)行教學(xué)講解的狀況，爭(zhēng)取在偶然遇到或者是故意設(shè)定的不同的教學(xué)情境中，為孩子講述不同的音樂(lè)內(nèi)容。另一方面，在日常教學(xué)中要仔細(xì)對(duì)孩子的生活進(jìn)行觀察，把握住不同孩子對(duì)于生活的獨(dú)具特色的感知方式，然后再將孩子帶到特定的情境中，引導(dǎo)他們各自感受音樂(lè)對(duì)于他們的觸動(dòng)，并幫助他們將這種感受表達(dá)出來(lái)。比如，音樂(lè)教師在教孩子《門前大橋下》這首兒歌時(shí)，要注意在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行室外活動(dòng)的過(guò)程中，積極地發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造有流水和鴨子的情境，然后對(duì)孩子實(shí)施情境教育。

2.以情感教育培養(yǎng)孩子的審美感知

幼兒在生活中對(duì)于各種狀況的發(fā)生往往會(huì)有更為直接的情感表現(xiàn)，對(duì)于音樂(lè)也是如此，他們對(duì)于音樂(lè)也有不同的情感需求，而音樂(lè)教師則要抓住這些不同的音樂(lè)內(nèi)容的情感需求，來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的審美接受。比如，音樂(lè)教師在孩子們要求學(xué)習(xí)《小螞蟻》這首歌曲時(shí)，可以遵循他們的意見(jiàn)來(lái)開(kāi)展教育。首先，教師要為學(xué)生設(shè)置小螞蟻的音樂(lè)游戲，通過(guò)將孩子們分成不同的小組，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)頭上長(zhǎng)著小胡須的小螞蟻見(jiàn)面點(diǎn)頭的動(dòng)作。然后，教師要引導(dǎo)孩子表達(dá)他們對(duì)于游戲以及小螞蟻之間的情義的感受，從而幫助孩子感受歌曲中傳遞出來(lái)的友好，教育孩子達(dá)到對(duì)于小螞蟻這首歌曲的審美感知。

3.實(shí)施具有針對(duì)性的幼兒音樂(lè)教育

相同年齡的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平在整體大致呈現(xiàn)齊平的狀況，但是，有一些孩子的發(fā)展可能會(huì)相對(duì)落后，而且，他們對(duì)于音樂(lè)的感受和需求也不同。因此，幼兒教師在音樂(lè)教育中一定要注意分析每一個(gè)孩子的不同狀況，然后根據(jù)孩子的個(gè)體需求來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的教育。比如，教師在教孩子《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首兒歌時(shí)，要注意針對(duì)不同孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平，來(lái)為他們?cè)O(shè)定記歌詞的目標(biāo)。同時(shí)，教師還要針對(duì)不同孩子對(duì)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的認(rèn)知的不同，來(lái)尊重他們特定情感的表達(dá)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)對(duì)于孩子的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，教師在教學(xué)中一定要積極地采取有效的措施推動(dòng)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)，使音樂(lè)教育真正地達(dá)到對(duì)于孩子的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美艷.走出幼兒音樂(lè)教育誤區(qū)的幾個(gè)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009(04)

[2]周素珍.幼兒音樂(lè)教育的思考與探索[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)， 2008(01)

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一、優(yōu)美的律動(dòng)音樂(lè)轉(zhuǎn)移孩子的情緒和視線

跟隨音樂(lè)的身體律動(dòng)能培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的專注力以及提高幼兒的想象力、動(dòng)作反應(yīng)能力、自我控制能力和創(chuàng)造力等等。小班幼兒為新入園幼兒，他們多是家里的獨(dú)苗，任性、撒嬌、生活習(xí)慣較差，群體適應(yīng)能力較差，在生活技能和其他技能方面幾乎趨于零，怎樣讓小班的孩子順利入園，減短其哭鬧和適應(yīng)的過(guò)程，律動(dòng)教學(xué)可以很好地解決以上問(wèn)題。教學(xué)生活隨之很快進(jìn)入了正軌。

二、音樂(lè)律動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生有效情感互動(dòng)的途徑

音樂(lè)游戲使得孩子之間變得親密，沒(méi)有陌生和恐懼感，在他們高興活動(dòng)中培養(yǎng)了他們樂(lè)觀心態(tài)，由此不難看出，音樂(lè)具有改變情緒和情感的效果，因此教師要發(fā)揮音樂(lè)律動(dòng)的特殊功能，利用律動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，為幼兒的身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。我選用了最簡(jiǎn)單的《我真的很棒》來(lái)與孩子們共同玩耍"我真的很棒，我可以走一走，我可以跳一跳......"使孩子們很快地學(xué)會(huì)，并能從中得到快樂(lè)，慢慢平靜下來(lái)。通過(guò)與教師共同游戲，教師和幼兒之間經(jīng)過(guò)了"好奇-理解-信賴"的過(guò)程。

三、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音樂(lè)律動(dòng)、短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。在律動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒感受律動(dòng)音樂(lè)中節(jié)奏變化、力度強(qiáng)弱、速度快慢等信息，采用拍手、叉腰、跺腳、走、跑、跳、蹲等動(dòng)作讓幼兒在音樂(lè)中表現(xiàn)出人物或小動(dòng)物的特征以鍛煉身體各部分肌內(nèi)的力量和關(guān)節(jié)的靈活性、柔軟性，在此基礎(chǔ)上可加上速度的變化、前后轉(zhuǎn)向的變化、開(kāi)始與停止的訓(xùn)練等等，還可發(fā)口令幾人一組用某部位身體相碰等等。同時(shí)用手指律動(dòng)音樂(lè)進(jìn)行滲透式的鍛煉，收效也很好，孩子在感受音樂(lè)的同時(shí)，有節(jié)奏有規(guī)律地進(jìn)行無(wú)意識(shí)鍛煉，成了件快樂(lè)又有趣的事。

四、在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則《綱要》中多次提到：激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中教師作為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的啟蒙者，更應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。教師鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，即興創(chuàng)造的運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，嘗試音樂(lè)創(chuàng)造，鼓勵(lì)、幫助幼兒成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好，使幼兒從音樂(lè)中享受喜悅、樂(lè)趣，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)提高幼兒運(yùn)用音樂(lè)的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。在幼兒今后畢生的發(fā)展中起重要的作用。

五、音樂(lè)律動(dòng)滲透幼兒常規(guī)培養(yǎng)