導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生心理疏導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校思想政治教育的心理疏導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。大學(xué)生在接受了心理疏導(dǎo)能夠使思想政治教育變得更加有效果，也滿足了大學(xué)生個性化的心理訴求，增進了師生的溝通交流和情感。通過實踐證明，心理疏導(dǎo)是對大學(xué)生進行思想教育的正面和直接有效的方式方法，體現(xiàn)了通過解決大學(xué)生心理障礙，促進大學(xué)生心理健康，獲得高校思想政治的教育價值。

心理疏導(dǎo)方法具體實施多種角度

1.提倡以大學(xué)生為教育和疏導(dǎo)的主體

高校的思想政治教育采取的心理疏通方法，應(yīng)將大學(xué)生視為疏導(dǎo)的主體，給以其主體地位，教師應(yīng)積極貼近大學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)狀況，全面了解大學(xué)生的心理差異性，尊重和關(guān)愛大學(xué)生，通過引導(dǎo)幫助大學(xué)生認識自身的真實情況，有針對性地服務(wù)大學(xué)生，滿足大學(xué)生個性化的心理需求，同時引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的心理調(diào)節(jié)，促使大學(xué)生全面發(fā)展。

2.營造良好的心理疏導(dǎo)氛圍和校園環(huán)境

高校應(yīng)該重視大學(xué)校園的文化建設(shè)，能夠為大學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件和文化氛圍。在具有人文精神的校園氛圍下，能夠培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和陶冶情操。大學(xué)校園的寬松自由和包容的文化環(huán)境，具有潛移默化的教育功能，構(gòu)建了大學(xué)生良好的心理狀態(tài)。這種心理疏導(dǎo)的校園環(huán)境應(yīng)該重視對社會主義核心價值體系的宣傳，體現(xiàn)時展的精神面貌，促進和諧文化氛圍的孕育。這樣促使大學(xué)生能夠以和諧的理念來處理各種問題，消解各種矛盾，對大學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極作用。同時，高校應(yīng)形成具有自身特色的大學(xué)生精神，通過這種科學(xué)精神的追求和信念，真正成為大學(xué)生的精神家園，而形成無形的精神力量，從而對大學(xué)生的心理產(chǎn)生穩(wěn)定性的正面積極的影響。高校應(yīng)設(shè)立心理健康主體的網(wǎng)站平臺，加強大學(xué)生獲取心理知識和心理咨詢案例的信息資源，活躍大學(xué)生對心理知識的互動交流。

提高心理疏導(dǎo)的服務(wù)意識

高校的思想政治教育應(yīng)重視和提高對大學(xué)生心理疏導(dǎo)的服務(wù)意識。這就需要教師能夠在關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，幫助大學(xué)生解決生活的困難，如積極為貧困大學(xué)生提供兼職工作和助學(xué)崗位，這樣減輕他們的經(jīng)濟壓力。與此同時，高校還應(yīng)為大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，提供社會實踐的機會和企業(yè)實習(xí)的崗位，這樣為大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和經(jīng)驗，充分發(fā)揮大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。這樣就將大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，促使大學(xué)生不斷完善自己，提高自己的心理素質(zhì)和精神境界。

構(gòu)建大學(xué)生心理危機干預(yù)機制

對于大學(xué)生的心理疏導(dǎo)應(yīng)進行危機干預(yù)，教師在深入了解大學(xué)生的心理狀態(tài)后，針對有心理困擾的大學(xué)生進行一對一的心理服務(wù)，積極開展心理疏導(dǎo)的服務(wù)，要對大學(xué)生的心理狀態(tài)進行監(jiān)測和評估，以此開展預(yù)警和心理危機的干預(yù)［2］。這樣能夠提前進行預(yù)防，并且控制大學(xué)生心理狀況產(chǎn)生不良發(fā)展，從而實現(xiàn)大學(xué)生有效的溝通，為大學(xué)生提高心理傾訴和心理緩釋的機會。因此，高校在構(gòu)建了大學(xué)生心理危機干預(yù)機制后，就能夠有效幫助陷入心理困境中的大學(xué)生走出心理障礙，回歸到和諧和積極的心理狀態(tài)。

加強大學(xué)生心理健康教育與高校思想政治教育的有機結(jié)合

高校的思想政治教育對大學(xué)生未來成才奠定了價值觀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)了大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。然而，大學(xué)生由于激烈競爭帶來的心理壓力和困惑需要進行心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的心理健康問題引發(fā)了教師的關(guān)注，在此情況下，教師應(yīng)加強心理健康教育與思想政治教育有機地結(jié)合，這樣才能創(chuàng)新高校思想政治工作的方式方法。

（一）高校思想政治教育與心理健康教育應(yīng)相融與互動

心理健康問題表現(xiàn)為人能否對自我和外界世界有正確的穩(wěn)定的心態(tài)，并且能夠進行自我調(diào)控，具有良好的人際關(guān)系，能夠正確審視自己和評價他人，不存在人格缺陷和心理障礙［3］。高校的心理健康教育能夠針對個性化的大學(xué)生的不同心理特點和需求，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢，有利于健全大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而高校的思想政治教育能夠提高大學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)。高校思想政治教育與心理健康教育存在著相融與互動現(xiàn)象，兩者都是為了塑造大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)［4］，共同促進大學(xué)生正確的認知和良好心理素質(zhì)的形成。大學(xué)生高尚的品質(zhì)需要以心理健康為基礎(chǔ)，心理健康需要通過解決大學(xué)生心理障礙，兩者之間互相滲透。高校的思想政治教育融合了科技人文內(nèi)容，并引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個體與集體以及社會的利益關(guān)系，促使大學(xué)生的內(nèi)在心理要素和外在行動要素相統(tǒng)一。這些依賴于大學(xué)生的內(nèi)在情感的認知與升華的心理活動。

（二）高校思想政治教育的心理健康教育維度

根據(jù)大學(xué)生的心理和思想的現(xiàn)實情況，高校開展了心理健康教育，這樣能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。心理健康教育解決了不同大學(xué)生的心理問題和心理疾患，這樣有助于大學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)。將心理學(xué)的理論和方法用于高校的思想政治教育，就擴大了思想政治教育的教學(xué)空間，能夠提高思想政治教育的針對性和有效性，創(chuàng)新了思想政治教育教學(xué)方法［5］。從大學(xué)生的心理健康問題作為切入點，成為提高師生教學(xué)互動的有效途徑。

（三）加強大學(xué)生心理健康教育的實踐

篇2

大學(xué)生是風(fēng)華正茂的一代，其生理、心理均趨向成熟，適應(yīng)社會、主動處理、解決問題的能力得到快速提升。但由于受家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響，個人理解和適應(yīng)、接受及承受能力不同，個人發(fā)展層次水平也不盡相同。從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，目前大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，大約1/3大學(xué)生心理處于不健康或亞健康狀態(tài)，甚至部分學(xué)生存在嚴重心理問題及神經(jīng)癥現(xiàn)象，并且心理問題復(fù)雜、多變，其引發(fā)原因多種多樣，在具體處理過程中應(yīng)全面細致地分析其誘因，以便對癥疏導(dǎo)，迅速有效地解決相關(guān)問題。

1 環(huán)境的再適應(yīng)過程中造成心理沖突

學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變，導(dǎo)致大學(xué)生心理上的不適應(yīng)，這種現(xiàn)象在大一新生中較為常見，大學(xué)新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)上將這一時期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因挺多，如：現(xiàn)實中的大學(xué)生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境都與他們心目中期望的“大學(xué)”概念的不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差，此階段大部分學(xué)生能及時調(diào)整心態(tài)改變認知，很快去適應(yīng)新的環(huán)境，接受現(xiàn)實，但個人的適應(yīng)能力不盡相同，部分學(xué)生會出現(xiàn)較長的適應(yīng)期，但基本都能最終適應(yīng)新的環(huán)境，也會出現(xiàn)極個別的學(xué)生怨天尤人，不愿去主動融入環(huán)境，寄希望于周圍環(huán)境適應(yīng)自己，從而導(dǎo)致心理上的沖突遲遲得不到緩解，造成心理失衡，進而遷移到生活節(jié)奏紊亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，得不到及時有效的疏導(dǎo)導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)。要順利度過生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個機會鍛煉自己，要自己安排生活，靠自己的能力處理學(xué)習(xí)、生活、人際等方方面面的問題，學(xué)會獨立生活、獨立工作的能力。

2 角色的轉(zhuǎn)變過程中造成心理沖突

高中階段學(xué)生主要以學(xué)習(xí)升學(xué)為主，有好的學(xué)習(xí)成績升學(xué)是大部分學(xué)生的最終目標，各種社會性活動的參與少，與周圍的人交流的也相對較少，部分學(xué)生只是封閉在一個小圈子里面，適應(yīng)社會的能力得不到很好的鍛煉。進入大學(xué)后，作為大學(xué)中普通的一員，角色地位及生活環(huán)境與高中時期有著很大的不同，對新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式的不適應(yīng)，容易產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)。大學(xué)中評判學(xué)生優(yōu)劣的標準已不再是單純的學(xué)習(xí)成績，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這種標準的多樣化使部分成績優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，其自尊心容易受到強烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑，這是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。針對這種情況，首先提高獨立生活能力，這是入學(xué)適應(yīng)的第一步，也是適應(yīng)社會生活的重要一步。其次需學(xué)會正確地評價自己，在不同環(huán)境下能夠客觀地評價自己及他人的長處和短處，并認識到優(yōu)，缺點是每個人都有的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，而不應(yīng)因為缺點的存在就自卑或自暴自棄。

3 人際關(guān)系問題造成心理沖突

大學(xué)生活中，同學(xué)、師生之間人際關(guān)系的相處比高中要復(fù)雜的多，要求學(xué)生學(xué)會與各種類型的人交往，逐步走向社會化。但部分學(xué)生由于之前生活環(huán)境的單一性，不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標準、想法去要求他人迎合自己，導(dǎo)致與周圍同學(xué)溝通困難，心理緊張，情緒壓抑，產(chǎn)生多疑，攻擊別人或固封自己，容易產(chǎn)生自卑感孤獨感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活，造成人際交往過程中出現(xiàn)的回避型或攻擊性人格障礙。人際關(guān)系不良的同學(xué)，首先要學(xué)會正確對待自己和他人，克服認知偏見。學(xué)會多角度考慮問題，要加強個性修養(yǎng)，戰(zhàn)勝自卑，糾正虛偽自私等不良個性特征。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，糾正片面和錯誤的認知，掌握一定的交際原則和技巧，以便建立正常的人際關(guān)系。同時在大學(xué)生活中，盡可能多參加集體活動，敢于拋頭露面，多渠道鍛煉自己各方面交際能力，學(xué)會正確評價自己，增加自信，消除自卑和恐懼，確保學(xué)習(xí)和生活的正常進行。

4 學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力造成的心理壓力和沖突

大學(xué)階段，學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的專業(yè)知識和技能，提高自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)教育不再是高中階段的高壓教育方式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致成績不理想，班級排名落后，與高中階段班中的佼佼者落差較大，因而產(chǎn)生挫折感，同時產(chǎn)生緊張不安的情緒--焦慮。當(dāng)然適度的焦慮和緊張對人的學(xué)習(xí)、工作是必要的，但持續(xù)而重度的焦慮則會使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學(xué)習(xí)。如焦慮嚴重且持續(xù)較長，則要通過心理咨詢幫助排除。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)初就開始教育引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高自學(xué)能力，制定良好的學(xué)習(xí)措施，有效提高學(xué)習(xí)成績，建立正確而適度的學(xué)習(xí)標準，確立適合的抱負水平，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，避免由于期望值過高而造成的過度焦慮。

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)面臨找工作難是個普遍問題（如工作單位不如意，擔(dān)心自己能力不足缺乏經(jīng)驗而不能勝任工作等），如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等等問題，這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生或多或少帶來困擾和憂慮。因此，學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生尤其是畢業(yè)生應(yīng)進行職業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)整其擇業(yè)心態(tài)，認清就業(yè)形勢，了解自我，了解各種職業(yè)的基本情況，通過就業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握基本的求職技巧，以便在求職過程中能發(fā)揮長處，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢來推銷自我。當(dāng)然還應(yīng)學(xué)會正確面對求職中的挫折，調(diào)整好心態(tài)，不等不靠，不斷努力尋找最佳就業(yè)機會。

5 情感方面受挫帶來的心理問題

篇3

論文摘要：從一名大學(xué)生政治思想工作者的視角出發(fā)，探析女大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、戀愛、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、就業(yè)選擇等方面表現(xiàn)出的較為鮮明的困惑和障礙，并提出幾點疏導(dǎo)策略。

一、女大學(xué)生心理障礙的原因分析

(一)人格心態(tài)

1.自卑。女性心理的最大弱點是自卑，女大學(xué)生也不例外。據(jù)觀察和了解，這種思想具有一定的普遍性和代表性。她們關(guān)注自身的發(fā)展，渴望得到應(yīng)有的位置，承擔(dān)必要的責(zé)任，使自己的才能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)自己的理想和抱負，有著較高的職業(yè)意識和成就意識，希冀在學(xué)業(yè)方面及將來的職業(yè)領(lǐng)域追求與男生一樣的成功。然而，她們對自身能力缺乏認識，自信心較男生弱，潛意識中的弱者心態(tài)，對女大學(xué)生自我才能的發(fā)揮構(gòu)成了壓抑，使她們不能有效地開發(fā)自身的潛能和創(chuàng)造力。

2.狹隘。受活動空間與接觸人和事的限制，部分女大學(xué)生的心胸比較狹隘，她們的興趣和利益關(guān)系往往局限于個人的狹小天地，視野狹窄，不能放眼全局、著眼社會，表現(xiàn)為多疑、嫉妒、記仇、愛傳閑話等。事實上，女大學(xué)生相互間的嫉妒是其發(fā)展的最大天敵。在一個女生群體中一位女生出類拔萃，首先攻擊她的往往不是男生而是女生，她們可以容忍男生超過自己，卻容不得同性超過自己，這種狹隘自私的心理恰恰是女大學(xué)生成長發(fā)展的障礙。

3.生理。生理疾病也影響著女大學(xué)生的心理健康。有些女大學(xué)生因各種原因患上疾病時，承受能力下降，往往煩躁不安、困惑不已，對學(xué)習(xí)、工作和生活失去信心，認為既增加家庭負擔(dān)，也增加了學(xué)校、社會的負擔(dān)，成了眾人的累贅，以致造成過重的心理負擔(dān)而不能自拔。

(二)思想觀念

1.社會角色定位。中國傳統(tǒng)文化向來把女生放在從屬、依賴、陪襯的位置上，對她們提出種種苛刻的要求。女大學(xué)生雖屬知識女性，也會不同程度地受著這種傳統(tǒng)的影響。

由于社會文化的偏見，男女大學(xué)生在成就期望上有著明顯的性別差異，越是在競爭性強、對個體具有重要價值的活動中，女大學(xué)生的期望越低。另外，女大學(xué)生往往比男生更加客觀地估計成功的可能性，這種瞻前顧后的考慮，使她們過多地關(guān)注可能遇到的障礙，更加上社會文化的偏見，使女大學(xué)生對自己的能力失去信心。

2.社會用人制度。近年來，社會改革蓬勃開展，這為女大學(xué)生才能的施展帶來了機遇，為她們提供了更多的機會。但是不可否認，由于歷史和現(xiàn)實的雙重原因，我國在改革傳統(tǒng)政治經(jīng)濟體制的同時，受到?jīng)_擊和震動最大的仍是女性。一方面，女大學(xué)生想勤奮學(xué)習(xí)、兢兢業(yè)業(yè)工作，獲取知識、提高能力，渴望自己成功;另一方面，女大學(xué)生又往往不能正確對待自己的弱點，不能立足現(xiàn)實，對自己期望值過高，形成一種理想中的我和現(xiàn)實中的我激烈矛盾的心理，產(chǎn)生迷惘、悲傷。

二、女大學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)策略

(一)強化女大學(xué)生的主體意識和行為

1.重新認識，堅定自我?？茖W(xué)研究表明，男性和女性在心理上存在著性別差異，但在智力方面沒有明顯差異，只是在智力活動個別要素方面略有不同。而且，女性較男性而言，有明顯的情感優(yōu)勢，觀察力和覺知能力都強于男性。在動覺、自然觀察、人格及其他交往等方面，女生亦都占有明顯的優(yōu)勢。因此，只要我們能夠正確地認識自我，挖掘自身潛力，將自己的優(yōu)勢帶人學(xué)習(xí)、工作、生活中去，使其得到充分發(fā)揮，我們就會成為社會的強者。 2.更新觀念，堅定信心。當(dāng)前面臨著瞬息萬變、多彩多姿的歷史轉(zhuǎn)折的新時期，作為女大學(xué)生應(yīng)該比男生更懂得正視現(xiàn)實的適者生存的含義，并學(xué)會讓自己去適應(yīng)新的思想觀念、方法的要求，在適應(yīng)的前提下求發(fā)展。作為女大學(xué)生必須闖過自卑的心理關(guān)，自覺地培養(yǎng)堅定的自信心。此外，良好的心理素質(zhì)是女大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，它有助于發(fā)揮女大學(xué)生的心理潛能，有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。女大學(xué)生只有保持健康的心理，才能使自己各方面素質(zhì)得到充分的發(fā)展，也才能成為國家有用之才?，F(xiàn)實表明，隨著我國民主與法制建設(shè)進程的不斷推進，新的社會體系正在逐步完善，一種公平、合理、有序的社會機制正在形成，女性在我國社會發(fā)展進程中的作用越來越得到重視。

3.理順關(guān)系，平衡心態(tài)。一方面，理順學(xué)業(yè)、工作、生活的關(guān)系。女大學(xué)生既要有對理想、對學(xué)業(yè)的不懈追求，又要在工作生活中能擺脫對家庭、對他人的依賴，在學(xué)校、社會工作生活中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出與男生相同甚至超過男生的業(yè)績，才能贏得他人的賞識和重視。因此，女生應(yīng)該采取積極健康的心態(tài)，力求做到學(xué)業(yè)、工作和生活完美統(tǒng)一。事實上，許多女生在評獎評優(yōu)活動中，已取得了驕人的成績，令男生對女生刮目相看。另一方面，}l頃個人和他人的關(guān)系?，F(xiàn)代社會需要有團隊合作的精神，因此，女大學(xué)生在校期間就要互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相尊重，力戒嫉賢妒能、文人相輕。

4.陶冶情操，增強魅力。魅力是內(nèi)在修養(yǎng)的折射，是健康人格的體現(xiàn)，其特點就是自信、獨立、德才兼?zhèn)洹ａ槍ε髮W(xué)生這一時期的生理、心理特點，引導(dǎo)她們樹立立志成才的理想和信念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，凈化心理環(huán)境，用高尚的思想品德要求自己、約束自己，自覺抑制各種不良影響，做到內(nèi)外兼修，且內(nèi)修重于外修。其次，通過豐富多彩的活動，如演講比賽、科學(xué)研究、書畫展覽、文藝活動等，展示自我，陶冶情操。最后，通過“自尊、自信、自立、自強”的教育，增強她們的自信心和獨立意識。內(nèi)容可包括大學(xué)生道德規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)，女生的生理與心理，女大學(xué)生的勞動美、心靈美、行為美、言語美、氣質(zhì)修養(yǎng)美、儀態(tài)美，女性的成才，女性的社會角色等。

篇4

【關(guān)鍵詞】貧困學(xué)生 心理 貧富差距

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0113-01

在中國高等教育迅速發(fā)展的過程中,由于種種原因,高校中經(jīng)濟困難學(xué)生的數(shù)量也增加較快,貧困生現(xiàn)象日益突出,并呈逐年迅速上升趨勢。據(jù)官方公布的數(shù)字,當(dāng)前,在全國普通高校中,貧困生的比例近30％,特困生比例為10％～15％,而在一些邊遠地區(qū)和山區(qū),貧困生和特困生的比例更高。我國高校貧困生問題已經(jīng)成為一個家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍性的社會問題。2004年3月17日,全國一級通緝犯馬加爵在海南三亞落入法網(wǎng)。人們在慶幸追捕成功之余,對貧困大學(xué)生心理問題給予了高度關(guān)注。據(jù)調(diào)查,貧困大學(xué)生存在心理問題的比例比其他學(xué)生高出20%。貧困生抑郁狀態(tài)普遍高于非貧困生,部分貧困生心理貧困比經(jīng)濟貧困更為嚴重。有的學(xué)生甚至覺得老天不公,為什么要把我生下來,生下來又不生在一個好人家;貧困學(xué)生普遍認為,窮,我們可以少吃一點,少穿一點,多努力一點,但心理的苦,想什么辦法也解決不了。這說明解決貧困生心理問題比經(jīng)濟問題要更嚴峻。因此,提高貧困大學(xué)生的心理健康水平已成為高校迫在眉睫的任務(wù)之一。

1 貧困大學(xué)生不良心理的表現(xiàn)及特點

(1)外表爭自尊,內(nèi)心多自卑。

(2)情緒憂郁、冷漠, 對生活缺乏激情。

(3)向往但逃避著人際交往。

(4)嫉妒偏激,怨天尤人

(5)敏感、過度自我防御。

除了以上所提到的貧困大學(xué)生中出現(xiàn)的幾種不良的心理之外,嫉妒、過度掩飾、感情脆弱等心理問題也比較常見,這里不再一一細述。

2 貧困大學(xué)生不良心理成因分析

貧困生產(chǎn)生心理問題,除了個人因素以外,還與家庭、學(xué)校和所接觸的周圍環(huán)境有很大的關(guān)系,筆者認為主要有以下原因:

2.1 不良心理形成的外源性因素

2.1.1 經(jīng)濟貧困

貧困大學(xué)生多來自農(nóng)村和城市中下崗職工的家庭,父母為了孩子能夠上學(xué)傾盡了家庭的所有收入,有的還借了不少的外債,經(jīng)濟上的壓力使他們感覺到自己承受著改變家庭命運的重任。這種壓力既是貧困生努力學(xué)習(xí)的巨大動力,也是當(dāng)他們的努力失敗以后迅速形成自慚,自責(zé)心理甚至離校出走的重要因素。

2.1.2 社會不良現(xiàn)象

社會現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象加劇了貧困大學(xué)生的心理困惑。在市場經(jīng)濟體制下,當(dāng)今的社會是一個物化的社會。在一些人的心目中,金錢為唯一追求目標,人與人之間的關(guān)系變得勢利和冷漠,看到自己的同學(xué)有錢購買各種商品,穿名牌衣服,花錢闊氣,無形中加劇了貧困生對金錢的渴望,但經(jīng)濟拮據(jù)又是事實,所以導(dǎo)致其心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時髦,經(jīng)濟不寬裕,貧困就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。貧困大學(xué)生由于生活環(huán)境的原因,自身在風(fēng)度,言談,氣質(zhì)等方面的不足,使其失去了很多競爭的機會,又沒有父母可以依賴,因而面臨的就業(yè)壓力更大,心理焦慮的程度也就更深。

2.1.3 校園環(huán)境

當(dāng)前在大學(xué)校園存在學(xué)生消費的攀比現(xiàn)象。大學(xué)生中不時泛起各種各樣的消費熱點,這無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負擔(dān)。處理不好,會使貧困生因為心理失衡鋌而走險。同時,在大學(xué)校園中,評價學(xué)生的標準是多元的,這樣一來,很多貧困生進入大學(xué)后就感覺自己各方面都很差,不會唱歌,跳舞,更談不上會使用手機,電腦等現(xiàn)代化的物品,變得自卑,敏感,脆弱 ,封閉,導(dǎo)致貧困生在學(xué)習(xí)方法和教育方法上一時難以適應(yīng)。

2.2 不良心理形成的內(nèi)源性因素

貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)是影響和制約他們心理健康的主要內(nèi)因。有些貧困生過分地關(guān)注于自己的經(jīng)濟狀況,不能正視自己,認為自己“窮”是一種恥辱。因此,有許多貧困生為自己的貧困出身而自卑,痛苦。害怕別人看不起而自我封閉,對有錢人產(chǎn)生仇恨,甚至怨恨自己父母,怨恨自己的家庭。因此,有些貧困生在物質(zhì)貧困的同時忽略了對正確人生觀的追求,讓貧困的枷鎖束縛,喪失青年人的遠大理想和進取心。有人消極悲觀,認為出生貧寒,注定一生貧寒;有人極端偏激,認為“為富必不仁”,形成了歪曲的價值觀。

2.3 貧困大學(xué)生不良心理的疏導(dǎo)

2.3.1 健全貧困生資助體系,切實減輕貧困生的經(jīng)濟壓力

貧困生心理問題的源頭是經(jīng)濟貧困。因此,要解除貧困生的心理問題,首要的就是要對貧困生提供一定的經(jīng)濟幫助,消除其后顧之憂,使其讀書的學(xué)費等基本問題能得到保證。

2.3.2 開設(shè)心理咨詢,做好貧困生的個別心理輔導(dǎo)工作

貧困生應(yīng)正視現(xiàn)實,要自信,自強,自立。把因貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。貧困生由于處在生活的“逆境”之中,容易引起其緊張,焦慮,不愉快的情緒反應(yīng),導(dǎo)致各種心理適應(yīng)不良和心理障礙。只有把這種內(nèi)在不良情緒宣泄出來,才能恢復(fù)正常的理智狀態(tài),而心理咨詢則是給予貧困生及時的心理疏導(dǎo)的最有效的渠道,通過交流討論,提供建議等方式開啟他們的心扉,幫助他們自由地,毫無顧及地傾訴自己的煩惱,苦悶,以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來。也可以指導(dǎo),幫助他們,通過建立友誼,與自己的知心朋友傾訴內(nèi)心的苦衷,使緊張情緒得以松弛,有助于他們良好心理的形成,健康心理的發(fā)展。

2.3.3 構(gòu)建良好的校園文化體系

貧困生作為一個面廣,人多的弱勢群體,他們的心理問題應(yīng)該得到社會,學(xué)校,家庭的普遍關(guān)注。但這些幫助只是打開貧困大學(xué)生封閉心扉的外力,要真正遠離,擺脫心理疾病關(guān)鍵還在個人。貧困生必須認識到,堅韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不到的。窮,不是自身的弱點,也不是缺點,要百倍珍惜上大學(xué)的機會,努力消除自卑,增強自信,自強,自立意識,用知識和能力來武裝自己,以自己能夠有服務(wù)于社會的知識和能力為榮。讓人格朝著有益于身心,適應(yīng)社會和完善自我的方向發(fā)展。

參考文獻

[1] 黃薇.高校貧困生心理問題及對策[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報.2003.(2).

[2] 龍曉東,廖湘蓉,鄧治文.關(guān)于高校貧困生心理健康狀況的調(diào)查與思考[J].湖南社會科學(xué).2003.(4).

[3] 陳陽,常薇,李斌.高校貧困生心理狀況與對策[J].遼寧教育研究.2004.(2).

[4] 龍曉東.貧困大學(xué)生心理健康問題成因與對策研究[J].高等教育研究.2003.(5).

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治工作 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

大學(xué)是培養(yǎng)人才的重要場所。新時代下大學(xué)教育正面臨新的問題，尤其是在大學(xué)生思想政治工作方面。當(dāng)前的大學(xué)生主要以90、00后為主，這一代的學(xué)生大多養(yǎng)尊處優(yōu)、自尊心強、個性強。受其個性的影響，這些大學(xué)生大多比較叛逆，對傳統(tǒng)的思想政治工作的教育方式越來越反感。因此，許多大學(xué)政工干部對當(dāng)前的大學(xué)生思想政治工作開展感到越來越困難。同時，大學(xué)生思想政治工作又刻不容緩。發(fā)生在大學(xué)中的惡性刑事案件不斷讓社會震驚。例如：馬加爵事件、藥家鑫事件。社會不斷質(zhì)疑大學(xué)生的德育教育工作。面對社會的質(zhì)疑，如何有效開展大學(xué)生思想政治工作成為當(dāng)前必須解決的問題。

一、大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題

認真分析大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題，對做好大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有重要意義。同時，認清大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題對認清當(dāng)前的教育環(huán)境也有積極意義，能夠為素質(zhì)教育的普及乃至社會發(fā)展對人才的需求提供活力源泉。

1.思想政治工作教育方式以說教為主。說教的教育方式單調(diào)乏味，說教的內(nèi)容也顯得頗為枯燥。傳統(tǒng)的說教方式不僅不能達到思想教育的目的，反而讓越來越多的學(xué)生對思想政治教育反感。教育方式長期一成不變，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作越來越難開展。甚至導(dǎo)致思想政治工作走形式的現(xiàn)象時有發(fā)生。如此，不僅不利于在更大程度上調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，而且不利于課堂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。

2.社會矛盾越來越復(fù)雜，增加了大學(xué)生思想政治工作的難度。大學(xué)生是一群有自主思想的人群，具備獨立的思想意識，不喜歡被束縛，但大學(xué)生也是一個心智模式還不夠成熟的群體。來自家庭的壓力、就業(yè)的壓力、社會的誘惑都會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。國內(nèi)經(jīng)濟雖然發(fā)展迅速，但國內(nèi)貧富差距越來越大，社會矛盾越來越復(fù)雜。浮躁的社會環(huán)境也影響到了大學(xué)生的思想，開展德育教育、思想政治教育工作的難度越來越大。

3.社會壓力越來越大，大學(xué)生的心理問題越來越多。一項關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生心理障礙的調(diào)查結(jié)果表明：參照心理衛(wèi)生評定量手冊的標準來看，當(dāng)前大學(xué)生的心理障礙嚴重程度已經(jīng)達到中度以上。強迫癥、人際關(guān)系敏感、敵對和抑郁是存在于大學(xué)生中比較突出的心理問題。心理問題的表現(xiàn)為：關(guān)心衣飾整齊及儀態(tài)的端正、記憶力差、不能集中注意力、感情容易受到傷害、容易煩惱和激動、常與人爭論、不能控制地大發(fā)脾氣、感到孤獨、感到苦悶等等。大學(xué)生的心理問題如果不能及時疏導(dǎo)，則必將導(dǎo)致更嚴重的心理疾病，阻礙了部分大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育工作成效不高。近幾年來大學(xué)校園開設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，專門針對大學(xué)生開展心理診療輔導(dǎo)。但從大學(xué)心理輔導(dǎo)的工作開展情況來看并不樂觀。一方面，大學(xué)生對自己的心理問題比較忌諱，能夠主動尋求心理輔導(dǎo)的人還比較少。另一方面，大學(xué)生心理輔導(dǎo)的工作方式還很保守，對大學(xué)生的影響不大。再者，輔導(dǎo)方法和內(nèi)容還不夠完善，沒有做到與大學(xué)生的個性成長特征相結(jié)合?？梢?，大學(xué)生思想政治教育工作還需要不斷改革創(chuàng)新，尤其是在心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷方面。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用策略

面對大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題，必須重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在工作中的應(yīng)用。所謂人文關(guān)懷就是要對大學(xué)生的生存狀況予以關(guān)懷、關(guān)注，對大學(xué)生的人格尊嚴予以肯定。關(guān)心大學(xué)生、愛護大學(xué)生、尊重大學(xué)生是人文關(guān)懷的重要方面。所謂心理疏導(dǎo)就是在對教育對象尊重的基礎(chǔ)上，貼近教育對象的內(nèi)心需求，采取行之有效的心理干預(yù)。人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)相輔相成，對大學(xué)生思想政治工作的開展有積極意義。我結(jié)合多年的大學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗，對重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生心理政治工作的應(yīng)用提出以下幾方面建議。

1.做好宣傳，提醒學(xué)校重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的思想教育工作。雖然思想政工工作在大學(xué)開展已有多年時間，但重視度并不夠。很多情況下是迫于教育部門要求的壓力才開展相關(guān)工作。在教育體系內(nèi)建立起完善的監(jiān)督機制，督促學(xué)校開展有效的思想政治工作，重視學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的實踐。為了更好地開展相關(guān)工作，重視在思想政治工作方面的資金投入是非常有必要的。要通過各種校園活動，不斷促使更多的大學(xué)生了解和掌握心理健康的重要性，為心理疏導(dǎo)工作的順利開展做好鋪墊。

2.重視高素質(zhì)思想政治工作人才的引進和培養(yǎng)。許多大學(xué)都設(shè)立了心理輔導(dǎo)站，但負責(zé)心理輔導(dǎo)的教師人員專業(yè)素質(zhì)過硬的并不多。只有重視高素質(zhì)思想政治工作人才的引入和培養(yǎng)，才能有效提高思想政工人員的素質(zhì)水平。高素質(zhì)的專業(yè)人才是實現(xiàn)有效的人才關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。在專業(yè)心理咨詢教師的指導(dǎo)下開展工作，保障了工作開展的有效性和科學(xué)性。鼓勵思想政治工作人員積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，重視大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的實踐研究，對于做得好的工作案例要及時分享、交流、學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理輔導(dǎo)人才的引進機制及培訓(xùn)設(shè)施，讓更多的優(yōu)秀人才融入到心理培訓(xùn)機構(gòu)中去，為教育工作的開展提供活力。

3.將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融合到教學(xué)工作中。人文關(guān)懷的核心是“以學(xué)生為本”。將“以學(xué)生為本”的人文理念落實到教學(xué)和學(xué)校生活的各個方面。構(gòu)建一個和諧、開放、積極、陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。做好當(dāng)前大學(xué)教育的改革，重視先進的教學(xué)理念在教學(xué)中的有效應(yīng)用，使人文關(guān)懷無處不在。思想政治工作的最高境界要到達“潤物細無聲”，只有這樣才能真正實現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。大學(xué)生中也有一些特殊人群，如家庭貧困生、身體殘疾生等。在大學(xué)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)安排、生活安排方面要考慮保護部分學(xué)生的心理，讓他們感受到關(guān)心和愛護。教師要與學(xué)生之間進行更多的溝通和交流，將所搜集到的信息及學(xué)生的心聲運用于心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生體會到更多的人文關(guān)懷。

4.不斷創(chuàng)新思想政治工作開展的方式，更多地開展人文關(guān)懷的活動，實現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。結(jié)合傳統(tǒng)的方法，不斷創(chuàng)新教育方式。例如：每年春節(jié)都會有部分學(xué)生留在學(xué)校，可以組織這些學(xué)生一起過春節(jié)或是到教師家中過春節(jié)，感受學(xué)校帶給他們的家庭溫暖。又如：當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，給了在校大學(xué)生不少壓力。學(xué)習(xí)可以有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)價值觀，進行有效的就業(yè)壓力疏導(dǎo)。組織大學(xué)生參加社會實踐活動，盡早接觸社會便于以后更好地工作。對于大學(xué)生溝通交流方面的心理疏導(dǎo)，可以在學(xué)校組織各種活動和興趣俱樂部，如：文藝演出、演講比賽、發(fā)明比賽、寫作比賽等，豐富多彩的活動可以調(diào)動學(xué)生們廣泛參與，在活動中發(fā)現(xiàn)自我、尋找自信，實現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。與此同時，還要鼓勵大學(xué)生積極主動地參加自己感興趣的心理活動，讓他們在快樂的活動氛圍中受到熏陶，促進綜合素質(zhì)的不斷提高，形成健康心理。

三、結(jié)語

大學(xué)生思想政治工作的開展是當(dāng)前備受關(guān)注的話題。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能有效實現(xiàn)大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生人格的全面發(fā)展。重視大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用，能有效提升大學(xué)生的思想政治工作水平。

參考文獻：

[1]劉建新.大學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2005：187-192.

[2]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：100-101.

篇6

關(guān)鍵詞：班主任；問題學(xué)生；心理疏導(dǎo)；工作經(jīng)驗

一、學(xué)習(xí)方面的心理疏導(dǎo)

學(xué)生在校期間，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，并轉(zhuǎn)化成技能、技巧，為將來從事教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生從高中進入大學(xué)后，碰到的第一個難題就是學(xué)習(xí)方法的不適?，F(xiàn)在的中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活均由教師和家長安排，每天大部分時間是上課、輔導(dǎo)、做題，“死啃”書本，一切讀書都是為了考試，忽視能力培養(yǎng)。然而在大學(xué)里，老師的輔導(dǎo)和督促少了，從課程設(shè)置來看，和中學(xué)比大學(xué)課程多，專業(yè)性、理論性強。對于這些變化，班主任必須及時作好引導(dǎo)工作，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

我首先著重從專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的差別上來引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法、技巧；其次，幫助同學(xué)分析了如何配合任課老師，如何認真完成作業(yè)。其三，專門請了四位在各方面表現(xiàn)都比較突出的高年級同學(xué)來我們班開座談會。介紹他們?nèi)绾芜m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，如何搞好學(xué)習(xí)，如何處理好學(xué)習(xí)與參加各種課外活動的關(guān)系等經(jīng)驗，使我班學(xué)生受到了較大的啟發(fā)，為我班建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。第一個學(xué)期快到期中時，教現(xiàn)代漢語的老師非常高興地告訴我，我們班的學(xué)風(fēng)非常好，學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)良，少數(shù)同學(xué)成績十分優(yōu)秀。期中考后，我們班的平均分要高出另外一個班的一個分數(shù)段，學(xué)生高興，自己也覺得欣慰。所以，作為一個班主任，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，認真做好學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的心理引導(dǎo)問題，對于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一件非常重要的事情。

二、個別特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)

要做好個別學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。兩千多年前的孔子就注意到了它的重要性，更何況現(xiàn)在的教育工作者。我班有一個學(xué)生高中時被評為省級三好學(xué)生，各方面表現(xiàn)都比較好。所以，剛進大學(xué)后，擔(dān)任了我班的團支部書記，代表全校五百多名新生在軍訓(xùn)動員大會上發(fā)了言，又被推薦到學(xué)生會搞社會工作。應(yīng)該說，這個同學(xué)確實是比較優(yōu)秀的。但期末考試時，她有兩科被通知補考。她不相信這是事實，我作為班主任也不相信。對這個問題我考慮了很多很多……究竟如何來做好她的心理疏導(dǎo)工作？事后，我才知道為此她心灰意冷甚至一度想到了自殺！后來我主動到宿舍找她，對她做了許多心理引導(dǎo)工作，幫助她分析了失敗原因，找準出路，制訂了后五個學(xué)期的目標和實現(xiàn)的途徑、方法等，為她的大學(xué)四年做了一個細致的規(guī)劃。現(xiàn)在，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)已有了較大進步，思想、情緒基本穩(wěn)定。

三、厭學(xué)心理疏導(dǎo)

厭學(xué)心理是由于一些主客觀原因的相互作用或生理、心理的相互影響，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生膩煩、厭倦、甚至嫌惡和反感的一種心理狀態(tài)。在大學(xué)學(xué)生中，往往有一小部分學(xué)生，平時上課無興趣，參加課外活動無興趣，周末，別的同學(xué)能找到玩處，可他們則在宿舍里發(fā)呆，覺得空虛、無聊、離群獨處，我暫且把他們稱為患了“無趣病”。而這些學(xué)生又往往是從厭學(xué)開始的。厭學(xué)的原因多種多樣，其中，自卑是一個重要原因，學(xué)生認為，學(xué)不學(xué)或者學(xué)好學(xué)壞以后同樣難找工作；還有的學(xué)生在中學(xué)成績較好，但由于高考沒有考好，以致到了大學(xué)后情緒低落，造成厭學(xué)。針對這種情況，我組織了一次以“人生價值”和“讓自己的思想和行為與社會需要同軌”為題目的專題班會，班會提綱是：“我是誰？我來自哪里？要到哪里去？如何去？”“社會需要什么？我有什么？沒有什么？該學(xué)些什么？如何學(xué)？”我用馬斯洛的人格層次需求理論對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，結(jié)果討論和爭論場面激烈，最后通過我的總結(jié)性的正面引導(dǎo)和闡述，學(xué)生們清楚了自己今后該如何去做如何去學(xué)的問題。

四、自卑心理疏導(dǎo)

又到了一年一度評學(xué)生獎學(xué)金和困難補助金的時候，最讓人為難的是最困難的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績都太差，學(xué)習(xí)成績好的，家庭經(jīng)濟又都不困難。貧困生一般在入學(xué)的時候就已初步顯現(xiàn)出來，表現(xiàn)在交不齊學(xué)雜費，衣被單薄等，他們大多來自貧困山區(qū)和下崗職工家庭。作為班主任，必須掌握這些同學(xué)的情況，主動去幫助他們，關(guān)懷他們。比如：我們現(xiàn)在實行的建立貧困生檔案，按照貧困生的貧困等級發(fā)放困難補助等。由于經(jīng)濟貧困使貧困生的心理產(chǎn)生了系列問題，從而給思想帶來了很大的壓力。一是經(jīng)濟壓力：這是困擾貧困生最主要的因素，首先是因?qū)W雜費交不齊心里發(fā)急。其次因為有許多費用無法開支而陷入經(jīng)濟困窘。二是學(xué)習(xí)壓力：由于貧困生得到的關(guān)愛比其他人要多，他們都希望用優(yōu)異的成績來回報他們得到的關(guān)心和愛護，但因為他們的學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)一般都比較差，又面對著自主擇業(yè)的強烈競爭，所以自責(zé)心理和就業(yè)壓力都很大。三是外部環(huán)境的壓力：“貧困生”這一特殊稱號無形中使他們與其他學(xué)生區(qū)別開來，部分貧困生由于自尊心過強，過于敏感，對待一些人和事表現(xiàn)較為偏激，貧困或坎坷經(jīng)歷帶來的挫折感，使他們對社會、對他人有一種戒備心理，于是有意無意地與同學(xué)疏遠，盡量少地參加班級活動，喜歡獨處，害怕來自四面八方帶有“歧視”的眼光，與周圍環(huán)境格格不入。正是由于這些壓力因素造成了貧困生思想意識和心理健康的問題，如：“思想認識模糊、消極、有依賴、焦慮、自卑和孤僻心理，甚至思想意識頹廢，缺乏艱苦奮斗精神，惰性逆反心理嚴重，自甘沉淪等”。這種因物質(zhì)貧困而導(dǎo)致的精神貧困已在一定程度上帶來了負面的影響，甚至引發(fā)一些不必要的事端。為此，必須引起我們高度的重視，盡快采取有效措施，克服重物質(zhì)資助、輕精神扶持的不良傾向，做到精神扶持與物質(zhì)資助并重，讓貧困生在經(jīng)濟脫貧的同時，首先實現(xiàn)精神脫貧。

如此我采取一方面按規(guī)定把獎學(xué)金發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，然后讓他們捐一部分，班費出一部分作為“貧困生進步獎”由生活委員管理，對成績落后的幾名貧困生在期末考試后，以成績和名次為標準發(fā)這個獎學(xué)金，每進步一個名次獎勵100元等。平時讓成績好的同學(xué)在各方面一對一幫扶這些貧困生。另一方面我采取從精神方面給予幫扶。主要做法是：創(chuàng)造條件讓他們多參加一些班級和院校級各種競賽活動；有意識地讓他們承擔(dān)一些工作；只要發(fā)現(xiàn)他們一有進步，哪怕一點點，都要及時給予表揚，從心理和自信心等方面給予扶持。

青少年在學(xué)習(xí)生活和人際交往中不可避免地要遭遇困難和阻礙，產(chǎn)生挫折。產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)，如果不能對挫折進行正確的歸因和適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，就會導(dǎo)致自卑心理和不良反應(yīng)。

此外，還有如交友心理、嫉妒心理、過失心理、虛榮、崇拜、冒險等心理傾向都是一些常見的心理障礙，需要班主任及時發(fā)現(xiàn)和研究，做好心理誘引工作。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 哀傷；心理疏導(dǎo)；敘事療法

一個人在出生與死亡之間所失去或破滅的東西多不勝數(shù)， “失去”有大有小。大的“喪失”，比如失戀、親人離世等，需要我們花一段時間來處理由這些事件所引起的負性情緒。在這個“處理”過程中，有的人能合理調(diào)節(jié)自己的情緒，悲傷過后繼續(xù)好好生活；有的人則不能順利地走出悲傷，這就可能需要做哀傷心理咨詢了。在哀傷心理咨詢時，運用敘事心理治療能收到良好的效果。

一、相關(guān)理論簡介

所謂敘事心理治療，是指咨詢者運用適當(dāng)?shù)恼Z言形式，幫助當(dāng)事人找出遺漏的具有積極意義的生活故事，并以此為契機重新建構(gòu)生活意義、喚起當(dāng)事人內(nèi)在力量的過程[1]。誕生于20世紀80年代，創(chuàng)始人和代表者是澳大利亞臨床心理學(xué)家麥克·懷特（Michael White）及新西蘭的大衛(wèi)·愛普斯頓（David Epston）。

敘事心理治療的基本理念[2]是：（1）語言建構(gòu)了現(xiàn)實，而非對現(xiàn)實的描述和反映；（2）“問題”是一種敘事，而非一種“存在”；（3）心理問題產(chǎn)生的原因在于個體敘事與社會的主流敘事之間的沖突或矛盾；（4）治療師與來訪者的關(guān)系是平等的、互動的。

敘事心理治療以社會建構(gòu)論為方法論基礎(chǔ)，主要的方法有故事敘說、問題外化、“由薄到厚”等。本文將通過案例來簡單分析敘事心理治療在哀傷心理咨詢中的運用。

二、個案分析

來訪者小端（化名）19歲，女，是某學(xué)校大一新生，因在新生入學(xué)SCL-90心理冊查時 “恐怖”一項分數(shù)偏高而被校方安排前來咨詢室做心理訪談。小端的父母在外地做生意，小端從小由外公外婆撫養(yǎng)長大。一年前，小端的外公因病去世（外婆還健在），當(dāng)時小端正要參加高考，家人怕影響她考試就沒告訴她。等小端回家的時候，外公已經(jīng)下葬了。小端不能接受外公的去世，當(dāng)她向家人或朋友訴說時，他們老是對她說一些“前面的路還很長”之類的大道理。小端感覺沒人能理解自己對外公的感情，所以就不再向別人傾訴，一直把這種感情壓抑在心里。最近一段時間一來，小端老是夢到外公，一閉上眼睛好像就能感覺到外公在眼前，已經(jīng)對她的生活產(chǎn)生了一定程度的影響。

一般對于像小端這種被校方安排而不是主動來咨詢室的求助者，應(yīng)該先向他們介紹心理咨詢的含義、原則、咨詢中咨訪雙方的權(quán)利與義務(wù)等。本文咨詢師也是這樣做的，剛開始來訪者有所抗拒，并表示自己過的很好，沒有什么要說的，但在咨詢師介紹完上述內(nèi)容后，來訪者就開始有所松動了。下面是咨詢過程（略有省略，咨詢師用“咨”簡稱，來訪者用“來”簡稱）：

來（阻抗有所消除后）：“我最近老是夢見我外公，他已經(jīng)去世一年多了。我老是夢見他……”（來訪者開始哭，心理防線開始被打開。）

咨詢師什么都沒說，而是遞給來訪者一張紙巾。來訪者越哭越兇，這個過程大概持續(xù)了5分鐘左右。然后，來訪者就開始訴說自己的生活故事。

在敘說過程中，小端一直是斷斷續(xù)續(xù)的哭泣。這個時候就需要咨詢師默默地陪伴來訪者，傾聽她的哭泣，讓她明白你一直都在關(guān)注著她，她的傷心有人愿意聽。小端的心情漸漸的平息下來后，開始向咨詢師講述關(guān)于外公的一些生活事件。

來：“我永遠都沒辦法原諒自己。外公對我那么好，我還什么都沒有為外公做過，我還沒有盡孝……”

敘事心理學(xué)把人的生活故事分為單薄的故事和豐厚的故事。那種僅僅圍繞某個主題講述出來的故事，可以成為“單薄的”故事，因為一個人的生活經(jīng)驗非常豐富，不可能僅僅圍繞一個或幾個主題，并且，即使對于“同樣的”經(jīng)驗也可以有不同的故事。單薄的故事往往包含一些偏見——自己的偏見和別人的偏見[3]。案例中，此時來訪者一直自責(zé)自己沒有盡孝心。因此，來訪者的生活故事是“單薄”的，需要咨詢師去幫助來訪者挖掘“單薄”背后的“豐厚”。小端的生活事件是不能接受外公的死和自責(zé)沒有盡孝，順著這兩條“線”我們可以引導(dǎo)小端去挖掘她生活故事 “豐厚” 的一面。

咨：“我能知道外公是怎么去世的嗎？”（外化對話——敘事心理治療的特征之一，這種談話的方式將焦點從小端的自我譴責(zé)上移開。）

來：“生病，是癌癥。外公一米八多的個子，最后瘦的就只有一小把骨頭了，縮在床上一小點。連飯都不能吃，意識完全是模糊的，連我都認不出來了。……”

咨：“你是說有時候你寧愿外公離開，而不讓他再受病痛的折磨，只是你對外公還有未盡的孝心，所以才對外公的離去不能釋懷，是嗎？”（這個時候來訪者的生活故事已經(jīng)出現(xiàn)了“特例”，也就是說她其實是可以接受外公的死亡的。）

通過咨詢發(fā)現(xiàn)，其實來訪者并不是不能接受外公的離世，而是不能接受外公在沒有享受到自己孝心的情況下離世。這就需要咨詢師來引導(dǎo)來訪者，幫助其澄清問題所在。

來：“是的。我還要報答外公呢，可是他卻等不及?！?/p>

咨：“因為你的私心，因為你不想自責(zé)，所以你寧愿外公痛苦的活著，而不愿他結(jié)束這樣的痛苦。我可以這樣說嗎？”（運用面質(zhì)促進來訪者自我思考、勇敢面對現(xiàn)實，但面質(zhì)要建立在良好的咨訪關(guān)系上。）

來訪者開始哭。咨詢師默默遞紙巾過去。這個過程大概持續(xù)了1分鐘。

咨：“現(xiàn)在給你一個機會來主宰外公的生命。一個是外公痛苦的生活著，直到你可以報答他，在他面前盡孝；還有一個是，外公就這樣離開你，不再忍受病痛的折磨。你可以考慮一下，你選擇哪一個?！?/p>

來：（思考了幾分鐘）“讓外公離開（語氣很堅定），可我還是不能原諒自己。”

咨：“外婆身體還好吧？”（這時，需要咨詢師引導(dǎo)來訪者轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能在“自責(zé)”上繼續(xù)糾纏下去了，要讓來訪者看到新的生機。引導(dǎo)來訪者關(guān)注當(dāng)下，活在當(dāng)下，珍惜身邊擁有的親情）

……

來：“那我就應(yīng)該對外婆盡孝，就像對外公盡孝一樣了。而且，我最大的孝心就是應(yīng)該完成外公的遺愿，讓外婆好好的生活。還有外公也放不下我，他要看到我現(xiàn)在這樣的話，肯定也是很擔(dān)心的，我不能讓外公為我擔(dān)心了。老師，我以前怎么沒想到外婆是外公生命的延續(xù)呢，謝謝你，這一下我全都想明白了?！保▉碓L者臉上終于有了笑容。）

最后，我們還舉行了一個儀式。在輕慢的音樂聲中，讓來訪者閉上眼睛放松自己，然后把咨詢師的手當(dāng)做是外公的手。讓來訪者拉著“外公”的手，把最想對外公說的話說出來，然后放開“外公”的手讓外公走，自己也好好的過自己的生活。這一切都做完了，對小端的咨詢也就結(jié)束了。

一個星期后，打電話問小端，她說她現(xiàn)在已經(jīng)完全都想開了，咨詢結(jié)束回去她就給外婆打了個電話，外婆很開心，她還打算一有空就回家陪陪外婆。小端還說，以前心情悶悶的，連與朋友的交往都很少，現(xiàn)在已經(jīng)都好了，她會好好過自己的生活的。

三、討論

Worden認為哀傷咨詢需要經(jīng)過四個階段[8]：第一階段是接受哀傷事實（讓小端自己選擇放開外公）；第二階段是經(jīng)歷及表達情緒（讓小端自由的哭泣，咨詢師默默陪伴）；第三階段是適應(yīng)逝者不在的生活環(huán)境；第四階段是將注意力投入在其他的關(guān)系中（小端把對外公的孝心轉(zhuǎn)移到外婆身上，給外婆更多的關(guān)愛）。因此，在哀傷咨詢的二、三、四階段，都可以用敘事心理治療的方法來咨詢。

筆者認為，敘事心理治療在實際的應(yīng)用中是非常靈活的，主要是找準來訪者的“生活特例”，挖掘“生活特例”背后所隱藏的來訪者自己還沒發(fā)現(xiàn)的強大力量，就可以引導(dǎo)來訪者把這個“特例”變成“不特例”（也就是平常生活），這樣來訪者的問題就能輕而易舉的解決了。但是，敘事心理治療并不是挖掘出來訪者的“豐厚”故事和“生活特例”背后的力量后就一勞永逸了，新的更希望出現(xiàn)的生活敘事會不斷出現(xiàn)，生生不息。敘事心理咨詢的結(jié)束絕不像童話故事那樣“從此過上了幸福的生活”，但是敘事心理咨詢的效果卻是立竿見影的。

敘事心理治療充分體現(xiàn)了“多元化”、“反權(quán)威”和“去中心”的后現(xiàn)代主義思潮，它肯定人的主觀能動性和創(chuàng)造性，接受和尊重個體的多樣性，是一種“以人為中心的治療”，符合社會發(fā)展的潮流。

【參考文獻】

[1] 沈之菲.敘事心理治療：一種后現(xiàn)代的心理咨詢方法[J].思想.理論.教育，2003（12）.

[2] 翟雙，楊莉萍. 敘事心理治療的特征及其與中國文化的契合[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2007（11）.

[3] 李明，楊廣學(xué).敘事心理治療導(dǎo)論[M].濟南：山東人民出版社，2005.70.

[4] Worden，J.William.Grief counseling and grief therapy.New York：Springer Publishing Co.1991.

篇8

關(guān)鍵詞：校園舞蹈藝術(shù)；大學(xué)教育；審美；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0246-01

一、校園舞蹈藝術(shù)在大學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的重要作用

校園舞蹈教育主要包括專業(yè)的舞蹈教育與非專業(yè)的舞蹈教育兩種，本文所論述的是非專業(yè)的舞蹈藝術(shù)教育，它的主要作用就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、陶冶情操，而不是為了學(xué)到非常專業(yè)的舞蹈技能。從校園舞蹈藝術(shù)的教育中，使學(xué)生對舞蹈藝術(shù)有更深刻的了解和認識，并在實踐中讓自身各方面的能力得以提升。從某種意義上說，校園舞蹈藝術(shù)教育屬于大學(xué)美育教育的一部分，所以它有著挖掘大學(xué)生想象力、提高審美鑒別力的作用，主要體現(xiàn)在通過校園舞蹈藝術(shù)的教育，可以充分拓展大學(xué)生的思維領(lǐng)域，不斷挖掘?qū)W生的想象力，在充分領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的獨特美之后，也擴大了自己的審美視閾，提升了審美的層次。

科學(xué)研究表明，人的形象思維與抽象思維之間有著密切的聯(lián)系。形象思維活動主要由人的右腦來承擔(dān)，抽象思維活動主要由人的左腦來承擔(dān)，舞蹈藝術(shù)活動屬于形象思維活動的一部分。同時使用左腦和右腦可以有效提高大腦的思維能力和想象能力。在進行舞蹈的練習(xí)和表演過程中，可以讓全心身都得到和諧的發(fā)展，開啟換位思考的能力，在一定程度上也拓寬了思維的領(lǐng)域。

舞蹈中蘊含著人類豐富的文化精神內(nèi)核，不同國度的舞蹈、不同民族的舞蹈、不同形式的舞蹈，其中所能體現(xiàn)的藝術(shù)思想、文化思想、美學(xué)風(fēng)格、哲學(xué)內(nèi)涵都是不同的，舞蹈具有更廣博的藝術(shù)包容性和綜合性，從中可以充分領(lǐng)略到一個民族的精神和生活風(fēng)貌，在相互的融合中也可以達到自我的完善。在校園舞蹈教育中，不僅可以有效提高大學(xué)生的心智水平，還可以幫助大學(xué)生達到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一境界。很多大學(xué)都有舞蹈選修課，大學(xué)生在舞蹈選修課上不僅可以逐漸加強對舞蹈藝術(shù)世界的認識與了解，還可以通過教師的形體語言，來感受舞蹈藝術(shù)對人的形體美、氣質(zhì)美、心靈美的影響，并身體力行，使自己的風(fēng)度、情感、形貌、言談舉止都得到了美的陶冶。

二、校園舞蹈藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用

現(xiàn)代社會越來越需要具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的動力，是民族永葆青春的源泉。校園舞蹈藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的推動作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，校園舞蹈教育可以提升大學(xué)生的智力水平。每一門學(xué)科都以其獨特的視角詮釋著世界和人生，舞蹈藝術(shù)也以其特有的感覺方式來提高人們對生命形態(tài)的認識。舞蹈藝術(shù)非常注重感覺的敏銳程度，包括對音樂、燈光、旋律等的感覺，這也是人認識世界萬物的根本所在。校園舞蹈教育的中心不在于培養(yǎng)多少個舞蹈家，而在于要提高大學(xué)生對美的感知能力，通過運動神經(jīng)的刺激，不斷積累一種內(nèi)在的感覺經(jīng)驗，為智能的提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為創(chuàng)造力的發(fā)掘提供了更為廣闊的平臺。

其次，校園舞蹈教育可以更好地解放心靈，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造能力。美的教育可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，用藝術(shù)美的方式去思考人生，會給本來稍顯平淡與枯燥的生活增添很多情趣，也使大學(xué)生更加熱愛自己所選擇的專業(yè)，在精神與生理的雙重放松中，更有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。舞蹈藝術(shù)的博大精深可以讓大學(xué)生的心靈和身體處于愉快的狀態(tài)中，并且舞蹈藝術(shù)本身就有著極大的創(chuàng)造性，從舞蹈的創(chuàng)作到排練，再到最后的演出，都淋漓盡致地體現(xiàn)著人具有無窮的創(chuàng)造力。創(chuàng)造能力具有遷移性，在舞蹈藝術(shù)中的創(chuàng)造力也可以運用到其他的領(lǐng)域中，優(yōu)秀的情操和高水平的創(chuàng)造力往往是合二為一的，在這一過程中大學(xué)生各方面的能力都會得到提升。

三、總結(jié)

綜上所述，校園舞蹈藝術(shù)教育在大學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)教育的功能，擴大其在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的影響力，才能達到提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的目的，才能為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；問題；對策

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在重視不足、師資匱乏、流于形式、渠道單一、體系不完善、針對性差等一系列問題，本文對這些問題進行了系統(tǒng)的分析，并結(jié)合具體問題提出了相應(yīng)的解決辦法，以優(yōu)化當(dāng)今大學(xué)生心理健康教育的不足，提升高校對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)博學(xué)多才且擁有較好心理素質(zhì)的有用之才。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.重視不足，師資匱乏

長期以來，我國教育的重心在于對學(xué)生的德與智方面的培植，心理健康領(lǐng)域在以前很長時間內(nèi)一直是教育的盲點。改革開放以來，隨著我國教育與西方發(fā)達國家的接軌，大學(xué)生心理健康教育越來越得到重視，但就整體需求而言，這種提升還是遠遠不足。目前眾多的高等院校對學(xué)生的心理健康教育還停留在政策與宣傳上，缺乏整體規(guī)劃，難以實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

此外，專業(yè)的心理健康教師的匱乏也是擺在高校面前的一個普遍問題，就現(xiàn)實情況而言，負責(zé)學(xué)生心理健康教育的教師往往由輔導(dǎo)員或者其他職能部門的老師兼任，由于專業(yè)知識不足以及身兼數(shù)職，相應(yīng)的心理指導(dǎo)職能得不到較好的發(fā)揮，不利于大學(xué)生心理健康教育的推廣。

2.流于形式，渠道單一

目前我國大部分高校都已經(jīng)建立了心理咨詢室，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，緩解大學(xué)生的心理壓力，但是普遍流于形式，往往有專門的設(shè)施而不加以利用，說到底還是對有心理教育的不認同。

另外，心理健康教育的渠道往往比較單一，通常表現(xiàn)在問卷調(diào)查，心理健康檔案，并且往往只針對心理障礙學(xué)生的主動咨詢，這樣就把大眾普遍的心理健康教育變成只針對有心理障礙的學(xué)生的單一服務(wù)，推廣效果很差。

3.體系不完善，針對性差

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該是一個成體系的教育過程，然而目前絕大部分高校是將學(xué)生的心理健康教育作為思想教育的一部分來開展工作的，缺乏一套完整的w系。心理健康教育也應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的教育模式，而非僅僅是進行一對一的心理疏導(dǎo)，一對一的疏導(dǎo)模式固然可以解決個性的一些問題，但廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等共性的問題作用有限，效果不好。

同時，高校一般將自身的工作重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)這幾個核心環(huán)節(jié)，針對性不夠好，對其他環(huán)節(jié)的心理健康教育著力很少，比如對信息化情況下學(xué)生的心理健康、大學(xué)生戀愛的心理疏導(dǎo)等領(lǐng)域。

三、優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育對策

1.完善激勵機制，強化師資隊伍

各省教育廳應(yīng)該結(jié)合省情制定并完善心理教育領(lǐng)域的激勵制度，促進高校的心理健康教育的開展實施，從而提升學(xué)生的心理健康水平。高校應(yīng)積極加強自身師資隊伍建設(shè)，吸引專業(yè)人才入駐本校，從而使心理健康教育的師資隊伍專業(yè)化得到保障。在這個過程中，教育廳作為職能部門主要在政策引導(dǎo)方面著力，具體的實施有賴于高校進行自覺積極的努力。

2.建立多渠道的心理健康教育

對心理健康教育不能僅僅停留在一對一的疏導(dǎo)上，應(yīng)該開展積極的心理健康教育，這樣才能收到良好的效果，多渠道的心理健康教育無疑會在一定程度上服務(wù)更多的人，使心理輔導(dǎo)的受眾群體大大提高，同時應(yīng)該對高校大學(xué)生面臨的各種壓力進行分析匯總，以形式多樣的方式進行分類疏導(dǎo)。

3.健全心理健康教育體系

學(xué)校的心理健康教育是一個體系化的教育過程，應(yīng)該健全整個環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置到學(xué)生心理疏導(dǎo)，對每個環(huán)節(jié)的責(zé)任人以及疏導(dǎo)程序進行完善，使高校的心理健康引導(dǎo)工作真正地運作起來。

除此之外，結(jié)合高校學(xué)生信息化水平高的特點，應(yīng)該積極利用新媒體宣傳心理知識，這樣的效果比課堂教育可能更具吸引力；營造良好的校園心理環(huán)境也是十分重要的，這其中學(xué)校廣播臺，微信公眾號應(yīng)該扮演積極的角色。

參考文獻：

[1]楊靖.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策淺析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2011（2）：144-147.

[2]史濟純，陳玉民.大學(xué)生心理健康教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011（5）：148-149.

[3]王福臣，翟媛媛.關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合的思考[J].淄博師專學(xué)報，2013（1）：24-26.

篇10

1心理疏導(dǎo)在思想政治工作中的作用

首先，心理疏導(dǎo)遵循了大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生從思想觀念的提升。能夠使思想政治工作更加貼近實際、貼近學(xué)生，能夠更加滿足學(xué)生的個性特點和心理訴求，重在解決其內(nèi)心的困惑，使思想政治工作成效和價值的最大化。從思想問題和心理問題的關(guān)系來看，心理問題的解決有助于大學(xué)生思想問題的解決。當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的思想困惑、心里苦惱、情緒阻塞，一般都通過找輔導(dǎo)員談心、交流等方式進行排解，所以注重心理疏導(dǎo)是高校思想政治工作發(fā)展的必然趨勢。它在一定程度上，起到了化解人們思想困惑、消除人們心里苦惱、疏通大學(xué)生情緒阻塞等作用，發(fā)揮了心理疏導(dǎo)的功能。搞好心理健康教育的目的是為思想政治教育服務(wù)的，增強思想工作的實效性，促進思想教育的科學(xué)性，但這一切要以思想政治工作者廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，掌握心理疏導(dǎo)方法為前提。思想政治工作者學(xué)習(xí)心理知識，有利于思想政治工作者自身知識結(jié)構(gòu)的完善，有利于現(xiàn)代思想政治工作的順利展開。當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理都非常復(fù)雜，而且思想問題和心理問題常常交織在一起，相互作用，相互影響。通過心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中運用，思想政治教育工作者不僅可以了解到大學(xué)生的一般心理特點和情緒，情感乃至氣質(zhì)，性格等方面的具體情況，而且還可以從更深層次上了解大學(xué)生的思想狀況，增強大學(xué)生思想政治教育的預(yù)見性和針對性，為最終實現(xiàn)化解矛盾，消除障礙，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的認知，提高心理健康水平和行為選擇能力，促進大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，掌握心理疏導(dǎo)，對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作者的本質(zhì)要求。

2加強心理疏導(dǎo)工作的途徑