高水平人才培養(yǎng)范文
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篇1
關(guān)鍵詞:工程;能力培養(yǎng);能力培養(yǎng)模式
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)45-0106-02
應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)可分為兩部分:理論教學(xué)和實踐教學(xué)。從理論教學(xué)方面來看,應(yīng)用型工程本科專業(yè)主要表現(xiàn)為通識教育――學(xué)科基礎(chǔ)教育――專業(yè)教育。從實踐教學(xué)方面來看,應(yīng)用型本科專業(yè)主要表現(xiàn)為認識――實驗――實訓(xùn)――綜合能力的培養(yǎng)。隨著綜合知識的擴展和學(xué)習(xí)能力的提高,應(yīng)該讓學(xué)生由寬泛的理論和實踐課程學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)入有針對性的實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。研究型專業(yè)的人才培養(yǎng)偏重于拓寬學(xué)生的知識面,加強基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分,把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程,強化動手能力和應(yīng)用能力的鍛煉,同時注重和加強基礎(chǔ)理論的教學(xué),為學(xué)生打下寬厚的理論知識基礎(chǔ)。而與工程高等工科院校專業(yè)大多側(cè)重于科學(xué)教育相比較,從專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于向工程技術(shù)教育方向傾斜,突出強調(diào)“工程技術(shù)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。側(cè)重于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才的定位,是二本新進院校專業(yè)的特色,也是實現(xiàn)院系發(fā)展和突破的現(xiàn)實支撐點。在以上思想的指導(dǎo)下,實踐教學(xué)與理論教學(xué)兩方面齊頭并進,并做到并舉、并重、并行,是達到應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)目標的基本培養(yǎng)模式。[1]
這些做法在多年來的實際教學(xué)中證明是比較具有可操作性的,也是比較符合本科應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求的,但有一些問題也需要特別注意。
第一,理論教學(xué)的工程問題。學(xué)校對學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)要通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),從而比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識,熟悉本專業(yè)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。要著力于培養(yǎng)系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)過程的特色本科畢業(yè)學(xué)生,這就要求要深入開展工程基礎(chǔ)教學(xué),進行技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德,使學(xué)生具有獨立承擔(dān)項目的部分研究、設(shè)計工作的能力,能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的技術(shù)問題。[2]
第二,實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)問題。實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)主要包括實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)師資力量
和實踐教學(xué)的場地。①實踐教學(xué)內(nèi)容存在的問題主要是各實踐環(huán)節(jié)的銜接和與市場產(chǎn)品的脫離。目前的實踐教學(xué)缺乏應(yīng)用實際,沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)科專業(yè)知識操作過重。做實驗的時候,有些學(xué)生總是很慢,常常最后完成,其實這并不表明他們特別認真細心,反而說明他們實驗前沒有全面預(yù)習(xí),實驗中沒有合理安排時間。另外實驗教學(xué)內(nèi)容很多年來很少有改革創(chuàng)新,導(dǎo)致內(nèi)容陳舊,對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)起不到相應(yīng)的作用,而實驗課程教師也不愿意去思考和企業(yè)要求相關(guān)的實驗項目,固守不變的實驗項目,自己教學(xué)會很輕松。②工程實踐的教師匱乏問題。在理論和實踐技能都很強的教師指導(dǎo)下,按教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的要求有針對性地對實踐教師進行培訓(xùn)是提高整體實驗教師水平的有效途徑。根據(jù)理論教學(xué)課時和實踐教學(xué)課時的比例,實踐教學(xué)教師的年度培訓(xùn)人員比例占理論課程教師年度培訓(xùn)比例的1/5,然而實驗室教師卻通常不能有機會進行相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。一方面由于校內(nèi)培訓(xùn)沒有相關(guān)的保障措施,另一方面實驗課程開課之后,實驗教師常常忙于實驗課程的教學(xué),而沒有時間參加校外的相關(guān)業(yè)務(wù)技能的專題培訓(xùn)。結(jié)果是水平高的指導(dǎo)教師流于形式,校內(nèi)培訓(xùn)沒能起到相應(yīng)的作用,不能有效地提高整體實驗教師的水平。其直接后果是實驗教師的工作量大幅度增長,從而使實驗教師不堪重負,最終導(dǎo)致實驗準備的不充分以及實踐教學(xué)效果的不理想。③實驗室缺乏問題。從多年的實際專業(yè)招生情況來看,二本新進專業(yè)已從過去的一到二個專業(yè)增加至目前的三到四個專業(yè),甚至更多個專業(yè)。但專業(yè)實驗室仍只有原來的一些,沒有相應(yīng)的根據(jù)招生人數(shù)的增加而增加,實驗室的接受能力已至飽和。這導(dǎo)致實驗室資源緊張,上節(jié)課的實驗課還未結(jié)束,下節(jié)課上實驗課的學(xué)生已涌入實驗室,結(jié)果是學(xué)生不得不草草了事結(jié)束實驗。從而導(dǎo)致學(xué)生做實驗的效果大打折扣,不能真正使學(xué)生掌握應(yīng)有的技能,又導(dǎo)致實驗教師管理的難度加大,尤其在對實驗儀器的維護和管理方面,無法做到完全清查。
第三,能力培養(yǎng)模式問題。在正常的教學(xué)過程中,以教師為主、學(xué)生為輔的能力培養(yǎng)模式在大多數(shù)高等院校里是主要的模式。這一人才培養(yǎng)模式在今天的學(xué)生中明顯存在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不足的問題,也導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。[3]事實上,大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力主要包括自我決策能力、適應(yīng)能力、溝通與交流能力、專業(yè)實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力要求。現(xiàn)實生活常常不盡如人意,五彩紛呈的現(xiàn)實生活使剛剛步入社會的大學(xué)畢業(yè)生眼花繚亂,很不適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生面對現(xiàn)實生活中的負面消極現(xiàn)象常常產(chǎn)生不安、不滿的情緒。這表明社會的科目要比大學(xué)校園里的復(fù)雜得多。隨著時代的發(fā)展,純書生型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。近年來,許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時,在同等條件下,往往會優(yōu)先考慮那些曾擔(dān)任過學(xué)生干部或者黨員的學(xué)生,因為這些學(xué)生相對普通學(xué)生具有一定的組織協(xié)調(diào)以及管理能力,這正反映了社會對當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的客觀要求。如何讓學(xué)生清楚地認識自己,知道自己的所長所短所不足正是當(dāng)前能力培養(yǎng)模式中缺失的地方,如何讓學(xué)生了解未來要從事的行業(yè)以及行業(yè)對相關(guān)人才的要求更是當(dāng)前能力培養(yǎng)模式中的短板。
因此,理論體系的工程教學(xué)問題、實踐教學(xué)中的人才培養(yǎng)問題和能力體系的構(gòu)建問題,均是當(dāng)前特色專業(yè)人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問題。針對上述問題,結(jié)合本地資源、行業(yè)、市場和人才要求,筆者提出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的幾點建議:
第一,理論教學(xué)要重視對工程能力的培養(yǎng)。工程能力是指選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力和參與項目及工程管理的能力。這些能力又包括:①參與工程問題建模、分析及解決能力;②改進創(chuàng)新與工藝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力;③工程思想、工程標準及相關(guān)意識等。這要求在本科教學(xué)過程中要以能力培養(yǎng)為核心,而不是以單純的知識灌輸為核心。應(yīng)用型本科的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有實際工程能力的本科畢業(yè)生,解決工程能力要從人才培養(yǎng)方案入手,通過課程體系建設(shè)、課程知識體系、第二課堂知識體系等內(nèi)容的改革與完善,把對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過程和實踐過程中,從而實現(xiàn)工程能力的真正突破,從而培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的合格人才。
第二,實踐教學(xué)要結(jié)合應(yīng)用實際,注重興趣與學(xué)科專業(yè)操作并重。在實踐教學(xué)的內(nèi)容上要與當(dāng)今社會產(chǎn)品的發(fā)展緊密結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上,在實踐教學(xué)的過程中,實驗指導(dǎo)老師首先要檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)報告,通過檢查預(yù)習(xí)報告,要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、反?yīng)原理、實驗步驟等,未完成教師要求的預(yù)習(xí)報告的學(xué)生不得參加當(dāng)次實驗。同時,老師應(yīng)當(dāng)在每個實驗課上進行針對性的提問,對回答不了的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生要在完成實驗預(yù)習(xí)報告的基礎(chǔ)上,合理安排實驗時間和充分利用時間,實驗課程要注重全過程的培養(yǎng)。[4]學(xué)校、二級學(xué)院要通過輪訓(xùn)、人才交流等方式努力解決工程實踐的教師能力匱乏的問題。多渠道、多形式解決校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)的保障措施,同時通過科研實驗室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實驗室加緊改造等方式擴大實驗場所的教學(xué)能力,以真正解決實驗條件不足的問題。
第三,開發(fā)以學(xué)生為主、教師為輔的能力培養(yǎng)模式。這主要包括四個方面的內(nèi)容:①注重創(chuàng)新實驗的開展。創(chuàng)新實驗是學(xué)生個人或團隊,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,自主完成創(chuàng)新性實驗方法的設(shè)計、實驗條件的準備、實驗過程的實施、實驗數(shù)據(jù)的處理與分析、實驗報告的撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。創(chuàng)新實驗符合以學(xué)生為主、教師為輔的能力培養(yǎng)模式,對激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有重要的作用。②重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是學(xué)生自發(fā)組織團隊,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色,通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、進行一定程度的驗證試驗、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生自發(fā)組織團隊,在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,采用前期創(chuàng)新項目(或創(chuàng)新性實驗)的成果,提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù),以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。這些內(nèi)容,有些部分可納入教學(xué)體系,有些部分可作為學(xué)生課外實踐內(nèi)容。③開展學(xué)科競賽活動。學(xué)科競賽可有效激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛,同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊合作能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)實際情況選擇不同層次的學(xué)科競賽進行比賽,以拓展學(xué)生的知識面和專業(yè)技能。
總之,二本新進工程專業(yè)要向工程技術(shù)教育方向傾斜,突出強調(diào)“工程技術(shù)應(yīng)用能力”的培養(yǎng),側(cè)重于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才定位,實踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進,知識教育與能力培養(yǎng)并行,改革培養(yǎng)模式。只有這樣才能達到應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)的目標。
參考文獻:
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篇2
關(guān)鍵詞:高水平大學(xué);教師人才培養(yǎng);質(zhì)量成本;文化資本
中圖分類號:G647 文獻標志碼:A 文章編號:1673-8381(2015)01-0040-05
質(zhì)量意味著生命和特色,也意味著代價和成本。中國高等教育進入后“大眾化”時代以來,面臨著如何將有限的財政資源投入到旺盛的人才培養(yǎng)質(zhì)量需求中去的重要抉擇。相關(guān)研究的經(jīng)驗表明,用于師資結(jié)構(gòu)和水平提高的教學(xué)支出,用于大學(xué)生圖書、實踐活動和學(xué)術(shù)交流的經(jīng)費,用于大學(xué)生的部分教育科研支出,用于學(xué)生服務(wù)和轉(zhuǎn)移支付的經(jīng)費對于高校人才培養(yǎng)起到了最顯著的作用。
借鑒質(zhì)量經(jīng)濟學(xué)對于“質(zhì)量成本”的界定,本研究認為:高校人才培養(yǎng)的“教學(xué)支出”“學(xué)生支出”“教育科研支出”和“學(xué)術(shù)支持支出”四項成本構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)的“有效質(zhì)量成本”。本研究主要關(guān)注中國高水平大學(xué)(以中部“985高?!睘榈湫痛恚┙處熑瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量成本如何轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制、路徑及現(xiàn)實需求,為后“大眾化”時代中國高等教育在財政改革與質(zhì)量發(fā)展多元領(lǐng)域中,探索出適合中國高校人才培養(yǎng)“質(zhì)量一成本”合理區(qū)間以及發(fā)展出路奠定基礎(chǔ)。
一、模型構(gòu)建
新入學(xué)的大學(xué)生在進入高等教育時,首先需要接受的是高校文化資本的熏陶;在這個過程中,高校尤其是高水平大學(xué)的品牌價值、辦學(xué)氛圍、辦學(xué)理念對大學(xué)新生的吸引、感染和促進作用程度的強弱和學(xué)生的適應(yīng)程度將決定文化資本內(nèi)化為學(xué)生個體人力資本并參與到教學(xué)活動、科研活動、學(xué)生活動的動力強度。在文化資本既定的大前提下,高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量成本項目中的教學(xué)支出和教育科研支出是形成個體人力資本、社會資本存量提升的主要途徑;學(xué)術(shù)支持項目與學(xué)生服務(wù)項目的出發(fā)點在于服務(wù)學(xué)生、保障教學(xué)和教育科研活動的正常開展和延伸,因而可以視作為個體人力資本、社會資本存量提升的另一條途徑。
根據(jù)上述思路,研究將問卷題設(shè)項目分為(1)文化資本維度;(2)人力資本維度;(3)社會資本維度;(4)教學(xué)活動維度;(5)教育科研維度;(6)服務(wù)學(xué)生(學(xué)術(shù)支持與學(xué)生服務(wù))維度。各維度中題目序號隨機生成以避免主題暗示。測量方法上,主要用李克特10點量表來度量各項設(shè)計的作用程度或滿意程度。根據(jù)上述潛變量因素的內(nèi)容分析以及相關(guān)理論和研究對于它們之間可能的轉(zhuǎn)化關(guān)系的描述,研究構(gòu)建了高校人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本一質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)方程的原始模型,簡稱“模型1”(如圖1所示)。
如圖1所示,模型I中a1-a24為上述六個維度的待估系數(shù),e1-e24為這些維度待估系數(shù)的殘差項,z1-z5為除動力項“文化資本”外的各要素的Z統(tǒng)計系數(shù)。
二、模型的檢驗與修正
為了深入系統(tǒng)地了解中國高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量成本及其質(zhì)量和效益的作用機制,研究者于2011年開展預(yù)調(diào)查,2013-2014年對華中地區(qū)武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)四所“985高?!遍_展專家訪談和問卷調(diào)研;正式調(diào)查問卷期間,在這四所高校共發(fā)放問卷800份,收到有效問卷646份,有效問卷率為80.8%;有效問卷中男性387人,占59.9%,女性259人,占40.1%;文科學(xué)生246人,占38.1%,理工科學(xué)生400人,占61.9%;來自城市地區(qū)的426人,占65.9%,來自農(nóng)村地區(qū)的220人,占34.1%。
將有效數(shù)據(jù)代入SPSS19.0軟件進行項目分析和信效度檢驗;基于探索性因子分析的結(jié)構(gòu)方程模型采用Amos17.0軟件進行分析和檢驗。
模型的初步擬合顯示:模型I的CMIN值較大,且CMIN/DF值為14.75,遠大于基標值2;模型的GFI、CFI、NFI、IFI值均在0.70-0.80之間,小于0.90;RMSEA值為0.191,大于0.05的基本要求一這說明模型I的整體擬合優(yōu)度不佳,需要進行修正。
表1是模型I的路徑系數(shù)情況。根據(jù)系數(shù)情況比較,使用修正指數(shù)修改模型時,原則上每次只修改一個參數(shù),從最大值開始估算;在實際操作中,考慮以下三個原則:
1.參照模型修正指數(shù)。模型修正指數(shù)結(jié)果的雙箭頭“”部分是殘差變量間的協(xié)方差修正指數(shù),表示如果在兩個可測變量的殘差變量間增加一條相關(guān)路徑至少會減少的模型的卡方值;單箭頭“”部分是變量間的回歸權(quán)重修正指數(shù),表示如果在兩個變量間增加一條因果路徑至少會減少的模型的卡方值。參照模型修正指數(shù),我們發(fā)現(xiàn):“a10教育科研”“a12教學(xué)活動”和“a24人力資本”等項的修正指數(shù)很小,且其路徑系數(shù)伴隨的P值在5%水平上不顯著,剔除后將提高模型的擬合度;而“e20e21”等項的修正指數(shù)最大,即通過增加兩者關(guān)聯(lián)的路徑,可以顯著減少模型的卡方值。此外,通過對模型依照修正指數(shù)大小進行的逐次觀察,我們發(fā)現(xiàn):“e7e8”“e3e6”“e7e22”增加關(guān)聯(lián)會改善模型擬合優(yōu)度,因而在后面的修改中依次增加它們之間的關(guān)聯(lián)并檢驗其CR值是否滿足拒絕假設(shè)的顯著水平。
2.在不降低原始模型的擬合優(yōu)度和理論解釋價值的基礎(chǔ)上,簡化模型的變量與路徑。在優(yōu)化模型的過程中,我們將潛在變量“教學(xué)活動”和“教育科研”進行了整合。由于從現(xiàn)實的理論解釋來看,高校的教學(xué)活動是教育科研知識化、內(nèi)在化的先導(dǎo),教育科研是教學(xué)活動技能化、外在化的體現(xiàn)――兩者是相互契合的有機統(tǒng)一體;在此基礎(chǔ)上,將兩者整合有利于簡化路徑圖、改善模型擬合優(yōu)度,因而將第16項、第17項和第18項、第15項合并為“教學(xué)和教育科研”維度(簡記為“教學(xué)科研”)。
3.參照模型的臨界比率。模型的臨界比率即構(gòu)建一組待估參數(shù),將其差除以相應(yīng)參數(shù)之差的標準差所得到的z統(tǒng)計量。如模型的I臨界比率判斷無顯著差異,則考慮對顯性因子項進行剔除,對潛在的因果關(guān)系進行限制。本研究中,對模型I的方差進行臨界比率檢驗的結(jié)果顯示:第9項、第14項、第23項因子鑒別度不夠,其模型臨界比率值沒有通過5%和10%顯著度檢驗,即這些項目不能有效鑒別因子間載荷系數(shù)的差異,予以剔除。
通過對模型I的修正(Amos17.0),最后得到了簡化了的中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本一質(zhì)量”轉(zhuǎn)化機理結(jié)構(gòu)方程模型Ⅱ(以下簡稱“模型Ⅱ”)及其路徑系數(shù),圖2揭示了中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的路徑系數(shù)及其強弱關(guān)系。
結(jié)合圖2中路徑系數(shù)比較不難發(fā)現(xiàn):文化資本對高校教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量成本――教學(xué)活動、教育科研、服務(wù)學(xué)生的支出同時起到了顯著作用,其中“服務(wù)學(xué)生文化資本”的載荷系數(shù)為0.779;“教學(xué)科研文化資本”的載荷系數(shù)為7.672,反映高校的文化資本存量每提高一個單位,高校的學(xué)生服務(wù)支出以及教學(xué)和教育科研支出(尤其是后者)有顯著正向增長,印證了人才培養(yǎng)在中國高水平大學(xué)中仍是第一“要務(wù)”,并且其質(zhì)量產(chǎn)出的保障主要來自于對教學(xué)和用于學(xué)生的教育科研投入?!叭肆Y本文化資本”的路徑系數(shù)達到1.838,表明豐富的高校文化資本存量對大學(xué)生個體人力資本的提升具有顯著的正向潛在作用。此外,教學(xué)科研活動支出是影響大學(xué)生個體人力資本積累的又一重要因素,“人力資本教學(xué)科研”的路徑系數(shù)為1.488;但教學(xué)科研對大學(xué)生個體社會資本的正向提升作用非常微弱:“社會資本一教學(xué)科研”的路徑系數(shù)為0.271,而個體社會資本提升對教學(xué)科研支出卻反饋出顯著的反作用(-9.563)。與之相似的還有大學(xué)生個體的人力資本與社會資本的相互關(guān)聯(lián):大學(xué)生個體的人力資本存量的提高對其社會資本存量的正向增長作用明顯,“社會資本人力資本”的路徑系數(shù)達到了1.221;但是社會資本對人力資本提升的作用卻顯得特別微弱(0.142),表2列出了模型Ⅱ的擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果。
通過表2可知:修正后的模型Ⅱ,其模型綜合擬合優(yōu)度顯著高于模型工,符合擬合要求:絕對擬合指數(shù)CMIN/DF=1.659,GFI=0.953>0.90,RMSEA=0.035
表3顯示出模型Ⅱ中各變量之間的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)的基本情況:模型Ⅱ中各變量兩兩之間總效應(yīng)最大的是高校文化資本與教學(xué)科研支出;而從其效應(yīng)結(jié)構(gòu)上來看,兩者存在非常強勁的正向推動作用;但從成本投入層面上來講,高校文化資本存量的保持和提高需要投入大量的相關(guān)經(jīng)費,這在一定程度上削弱了高校對教學(xué)和教育科研的投入力度――盡管如此,高校的文化資本投入對于教學(xué)科研投入的總效應(yīng)仍是“正向”的。從保障人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)出的角度來看,對大學(xué)生個體的人力資本和社會資本存量的提升最具影響力的分別是高校文化資本的投入和高校用于學(xué)術(shù)支持和學(xué)生服務(wù)的投入。效應(yīng)分析顯示:大學(xué)生個體人力資本的積累顯著受到高校的品牌價值、文化氛圍及辦學(xué)理念直接影響(主要影響)和間接影響;而個體的社會資本積累和提高主要受益于高校對于圖書、電子資源、實驗場所和條件以及高校對學(xué)生生活條件和社團活動的資助和支持。此外,大學(xué)生個體社會資本存量對人力資本積累存在弱的負向作用。
三、研究結(jié)論與思考
以上實證研究顯示:
第一,我國中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本一質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的源動力來自于高校的文化資本存量,高校用于歷史傳統(tǒng)、品牌價值、文化氛圍保持和提高的質(zhì)量成本支出對于高校人才培養(yǎng)起到了首要的、無形的重要推動作用。
第二,我國中部高水平大學(xué)教師人才培養(yǎng)“質(zhì)量成本-質(zhì)量”轉(zhuǎn)化的主路徑是:“文化資本服務(wù)學(xué)生教學(xué)科研個體人力資本個體社會資本”。SEM路徑分析和效應(yīng)分析顯示:教學(xué)科研支出對大學(xué)生人力資本積累的正向推動作用弱于高校文化資本和服務(wù)學(xué)生支出;相關(guān)訪談顯示出大學(xué)生對教師教學(xué)指導(dǎo)意識、指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)效果滿意程度低于需求。
第三,從我國中部高水平大學(xué)各可測變量和潛在變量間總效應(yīng)的綜合視角來看,僅有“教學(xué)科研學(xué)生服務(wù)”的總效應(yīng)不顯著。這一現(xiàn)象既反映出中部高水平大學(xué)用于“學(xué)生服務(wù)”“教學(xué)科研”支出的成本沖突效應(yīng)大于整合效應(yīng),也反映出兩者對于大學(xué)生人力資本、社會資本形成的提升效應(yīng)還存有較大潛力。
篇3
關(guān)鍵詞: 中專護理 情感教學(xué) 小組合作
護理學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科,護理實驗是護理教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的重要環(huán)節(jié)。目前,我國護理實驗教學(xué)存在以下幾個問題:①護理實驗教學(xué)理念陳舊,教學(xué)目標定位不高,仍停留在掌握某項技能操作上,缺乏整體觀,將技能操作等同能力,忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。②護理實驗內(nèi)容多而零散,各門課程之間缺乏內(nèi)在關(guān)系,且與臨床缺乏緊密聯(lián)系。教學(xué)方法仍以教師演示—學(xué)生模仿練習(xí)—教師總結(jié)為主,墨守成規(guī),對實驗操作缺乏改進探索的意識。③實驗室建設(shè)和管理落后、封閉,實驗室僅是提供實驗器材和上課練習(xí)的場所,實驗技術(shù)人員的主要任務(wù)是管理衛(wèi)生和用物,缺乏參與實驗教學(xué)的熱情和意識,沒有實施任課教師和實驗技術(shù)人員共同備課制度,實驗環(huán)境缺乏醫(yī)院的人性化設(shè)計。因此,改革護理教學(xué)體系是我國護理教育工作者面臨的迫切任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力
合理的教學(xué)方法對靈活思維的培養(yǎng)有著重要的作用。“思維總是運用已有的知識經(jīng)驗去認識新事物,獲得新經(jīng)驗,解決問題過程”。護理課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生靈活應(yīng)用已學(xué)過的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識去分析和解決病人共性和個性的護理問題。在傳統(tǒng)的講授、示教法的基礎(chǔ)上適時適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法、自我體驗法、臨床調(diào)查法等教學(xué)方法,以及注重評價理論知識的靈活應(yīng)用,有助于靈活思維的培養(yǎng),其實施原則如下:
1.課堂教學(xué)規(guī)范化示教與設(shè)置問題相結(jié)合。傳統(tǒng)的護理教學(xué)方法不可避免地帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)刻板性,使得改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法提上了議事日程。教師不妨在規(guī)范化的基礎(chǔ)上不斷設(shè)置一定的問題情景,利用病案激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題,啟發(fā)學(xué)生比較不同病人在使用同一種措施時的差異和目的,明白只有結(jié)合具體情況,護理措施才能更有效地發(fā)揮作用。穿插問題的教學(xué)方法將有助于發(fā)展學(xué)生的積極思維,改變刻板的學(xué)習(xí)。
2.技能訓(xùn)練中強調(diào)將原理的掌握和程序的運用相結(jié)合。護理技能操作的規(guī)范化過程往往直觀地體現(xiàn)抽象的操作原理,但傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練過多強調(diào)了操作的程序而淡化了操作原理,造成學(xué)生在技能訓(xùn)練時只知其然而不知其所以然的狀況,加上臨床經(jīng)驗的缺乏,在訓(xùn)練中一旦遇到與常規(guī)不符的情況時顯得茫然無措。故護理教學(xué)中教師可將書本概括出的原理再融入護理示教和技能訓(xùn)練的步驟中,分析程序與原理的關(guān)系,并且有意識地在技能訓(xùn)練時設(shè)置障礙和問題,啟發(fā)學(xué)生思考,尋找變通的方法,在不違反原理的情況下解決問題,實現(xiàn)識的合理遷移。
3.教學(xué)過程注重理論與實踐相結(jié)合。護理教學(xué)中,理論聯(lián)系實際具有特定的含義,是指護理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護理理論時應(yīng)密切聯(lián)系護理對象的實際,使學(xué)生學(xué)到比較全面的知識,并能運用于臨床實際,做到學(xué)以致用。護理工作的對象是人,而人是有不同心理活動和社會差異的。在教學(xué)的早期接觸人群、接觸臨床是培養(yǎng)思維靈活性的重要途徑。護理教學(xué)中組織多種形式的護理實踐活動是理論聯(lián)系實際的主要方法。比如課堂教學(xué)采用靜態(tài)模型示教和不同動態(tài)人體比較使學(xué)生對人體的差異有感性認識;又如用自身體驗法,即讓不同學(xué)生扮演病人接受同一護理操作,體驗病人感受的差異性,使學(xué)生明白人的多樣性決定了護理活動沒有一成不變的模式,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、重視情感教學(xué)
情感教育以情感作為施教的內(nèi)容和目標,尊重人的情感發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律,以情動情、以情感人、以情育人。
1.指導(dǎo)認知教育的功能情感可以激發(fā)學(xué)習(xí)主體的想象力,使思維創(chuàng)造性得到發(fā)揮,并促進學(xué)習(xí)記憶。發(fā)揮情感和認知的互相激勵作用,可提高教學(xué)效率和增強學(xué)習(xí)效果。老師要用一顆愛心觀察每個學(xué)生,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。
2.有利于在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“情商”,有利于調(diào)節(jié)自我情緒并學(xué)會自我激勵,并有利于學(xué)生學(xué)會理解他人情感,與人和睦相處,提高人際交往能力。
3.要提高教學(xué)水平,教師在授課前應(yīng)認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計;授課時明確課堂安排并采取啟發(fā)式教學(xué)法;授課后指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)重點內(nèi)容,并在護理教學(xué)中采用讓學(xué)生登臺講解、演示等多種教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生對護理學(xué)的興趣,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,并達到提高教學(xué)水平的目的。
三、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法
1.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。小組討論學(xué)習(xí)的形式提供了自我展現(xiàn)和鍛煉的機會,提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。中專護理學(xué)生在去醫(yī)院實習(xí)時,由于膽子小、精神緊張、心理壓力大等因素,致使當(dāng)被帶教老師提問和病人咨詢時,會不知所措,即使知道的問題也不能回答,在早上交班時更是不能有條理地匯報病情,不敢在大庭廣眾面前表現(xiàn)自己。采取小組學(xué)習(xí)的形式可以使他們增強勇氣,鍛煉膽量,心理素質(zhì)得到提高。
2.小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力。中專護理學(xué)生文化層次相對較低,對知識的理解能力較差,語言組織能力差,對老師上課的內(nèi)容不能完全理解,這在平時的作業(yè)上面可以看出來,有些學(xué)生回答問題只會抄書,不能自己組織,用自己的語言表達出來;有些學(xué)生性格內(nèi)向,不善言詞,不能有效地正確地把自己內(nèi)心的感受說出來,常常詞不達意。小組學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生不能拿著書本讀,要用自己的語言把每個章節(jié)的主要內(nèi)容說出來,幾次下來,她們的自學(xué)能力、語言組織能力和口頭表達能力有了很大提高。
篇4
信息化教育在汽車維修課堂理論教學(xué)中的運用
在汽車維修教學(xué)中,使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)知識傳授的主要手段,能使學(xué)生獲得直接的感官印象,把抽象的機械結(jié)構(gòu)及其運動關(guān)系形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深學(xué)生對汽車機械結(jié)構(gòu)的興趣與理解。學(xué)校在汽車構(gòu)造、汽車電器、汽車運用等課程中都有一套用于學(xué)生自學(xué)的課件,該課件涵蓋了教科書中提到的各個方面,是對教師上課的一個補充。學(xué)生可按自己興趣進行學(xué)習(xí),這種自學(xué)是課堂教學(xué)的一個部分,也是教師布置的課后作業(yè)之一。學(xué)生普遍反映,使用信息化技術(shù)手段教學(xué),課堂學(xué)習(xí)效率高,對所學(xué)知識的記憶更加深刻。
汽車電器是使用信息技術(shù)教學(xué)的典型課例之一。任課教師自行制作了一套適合于汽車維修專業(yè)學(xué)生的課件。此課件給學(xué)生展現(xiàn)出具體生動的電路運行過程。在講授發(fā)電機原理的過程中,利用現(xiàn)代信息技術(shù),將發(fā)電機的旋轉(zhuǎn)運動和三相交流電的產(chǎn)生緊密結(jié)合在一起,做到了一一對應(yīng),尤其是生動真實地反映了其中電流的流向。因此,相對以前所學(xué)的電工電子課程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
信息化教育在汽車維修實踐教學(xué)方面的運用
篇5
本文作者:阮小娟王卉李小紅工作單位:江西省井岡山大學(xué)
體育競技人才培養(yǎng)“院?;贝嬖诘膯栴}
自1987年我國開始實施普通高校招收高水平運動員工作以來,到2011年,已有近300所大學(xué)招收了高水平運動員,經(jīng)過二十多年的摸索和實踐,體育競技人才培養(yǎng)“院?;痹诟咚竭\動員的培養(yǎng)上取得了較大的成績,然而也存在相當(dāng)多的問題,這些問題表現(xiàn)在:1.高校內(nèi)部培養(yǎng)出來的,真正的大學(xué)生運動員數(shù)量非常少,在大學(xué)生運動會上摘金奪銀的運動員主要來自體工隊的現(xiàn)役運動員,他們絕大多數(shù)是在國內(nèi)外各種運動會上取得了好成績后被一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的著名高校特招,他們的訓(xùn)練,取得的成績主要還是依靠體育系統(tǒng)競技體育人才的培養(yǎng),他們根本沒有過在高校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的經(jīng)歷。他們基本上是掛著學(xué)籍而幾乎不上課,不在學(xué)校訓(xùn)練,所以談不上大學(xué)對他們競技能力的培養(yǎng)(陳為群,2008),況且在絕大多數(shù)一般性高校很少有機會特招到這些高水平運動健將。在2011年深圳26屆世界大運會上,江西只有一位運動員壽超獲得金牌,個別經(jīng)濟落后省份則為零。這一現(xiàn)象在剛剛結(jié)束的2012年中國大學(xué)生運動會上再次得到印證。這種極具功利性的現(xiàn)象極不利于我國高校高水平運動隊對體育競技人才的培養(yǎng)與發(fā)展。2.擔(dān)任高校高水平運動隊訓(xùn)練的教練員都是大學(xué)體育院系的體育教師,他們大多為兼職教練,一方面要承擔(dān)繁重的體育課的教學(xué)任務(wù)和評職稱必需的科研任務(wù),因此他們放在運動隊的訓(xùn)練上的精力有限;另一方面,這些大學(xué)體育院系的教師大多畢業(yè)后長期從事高校的體育教學(xué)工作,缺少高水平運動訓(xùn)練的經(jīng)驗,他們在訓(xùn)練方法、手段和訓(xùn)練內(nèi)容上無法達到職業(yè)教練的高度?!翱梢哉J為,目前高校高水平運動隊教練員的用人機制很難適應(yīng)高水平運動隊的發(fā)展需要,教學(xué)、訓(xùn)練不分的教練人才使用和缺乏訓(xùn)練實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練隊伍,一定程度上制約著高水平運動隊訓(xùn)練的績效”(陳為群,2008)。3.由于大多數(shù)高校在高水平運動員的經(jīng)費投入是由高校自己撥款,在原本經(jīng)費就緊缺的情況下,高水平運動員的經(jīng)費投入上遠遠達不到教育部文件規(guī)定的年均經(jīng)費4000~5000元的標準。由于投入較低,一方面,運動員們不能得到高水平的訓(xùn)練,也沒有機會參加各種高水平的比賽;另一方面,運動員們的營養(yǎng)跟不上,影響他們的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強度,自然也就影響到他們的競技水平的提高。高校高水平運動員參加的具有國際水平的運動會機會少,大體協(xié)組織的賽事數(shù)量有限,而高校運動員努力到最后只能參加大運會,競技水平只能維持在大運會的層次上。目前,高校體育發(fā)展的一個瓶頸是,大體協(xié)不能組隊參加全國運動會,這極大地影響了高校培養(yǎng)高水平人才的積極性。中國大學(xué)生體協(xié)官員認為,要想讓高校優(yōu)秀運動員保持和提高競技水平,參加高水平的比賽是必需的,組團參加全運會,更能使高校整體競技體育水平持續(xù)提高。這樣能使具備高水平人才培養(yǎng)資質(zhì)的學(xué)校加強生源引進,也會使相關(guān)方面加強各方面的投入。
地方性高校體育發(fā)展與體育競技人才培養(yǎng)之間的關(guān)系
1.充分利用地方性高校體育發(fā)展,推進學(xué)校學(xué)分制和課程改革,努力為高校體育競技人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的管理模式。對于高校高水平運動員在課程和學(xué)分上的管理,要靈活與在校一般本科生區(qū)別開來,在課程設(shè)置和學(xué)分制上,應(yīng)該充分考慮他們的自身條件和實際情況,一方面多開設(shè)一些有利于他們退役后謀生的課程;另一方面,適當(dāng)延長學(xué)分制完成的時間;再者還可以招收本碩連讀的運動員,充分調(diào)動他們的積極性,為他們創(chuàng)造出好成績免除后顧之憂。2.地方性高校體育發(fā)展進一步提升體育科研為競技體育人才的培養(yǎng)服務(wù)。目前影響地方性高校高水平運動員訓(xùn)練水平的因素除了培養(yǎng)模式之外,還表現(xiàn)在內(nèi)部管理體制、運動訓(xùn)練的科學(xué)技術(shù)水平、運動員傷病康復(fù)等問題上,而這些問題都必須依賴體育科研來研究解決,因此加大地方性體育教師的體育科研,一方面有利于加強高水平運動員成績的提高,另一方面反過來又可以有利于加強這些高校體育科研的實用性,進一步提升體育教師科研能力和實效,還可以大大地提高地方性高校教練員的訓(xùn)練水平。3.地方性高校體育發(fā)展也相應(yīng)地提高了高校自身的體育人力、物力和環(huán)境的優(yōu)勢,一方面可以利用這方面的優(yōu)勢吸引優(yōu)秀的體育競技后備人才,還可以吸引地方體育協(xié)會、體育學(xué)校、體工隊與高校聯(lián)合辦隊;另一方面,加大高水平運動員的經(jīng)費投入,進一步調(diào)動高水平運動員的訓(xùn)練積極性,努力創(chuàng)造一個科學(xué)的環(huán)境,保障運動員訓(xùn)練量和訓(xùn)練強度,積極鼓勵并組織高校高水平運動員參加高水平體育競技運動會,以豐富他們的參賽經(jīng)驗,提高他們的競技水平和成績。4.高校競技體育人才的培養(yǎng)豐富了地方性高校校園體育文化生活,促進校園精神文明建設(shè)。高校體育競技人才的培養(yǎng),一方面通過這些已具備國家級體育健將的高水平運動員參與學(xué)校的各項體育賽事,可以提升高校整體體育水平,進一步調(diào)動全校學(xué)生參加體育活動和體育競賽的興趣和積極性,豐富高校校園體育文化生活;另一方面,中國體育競技人才“院?;迸囵B(yǎng)模式的實施本身就標志著中國普通高等院校的體育文化建設(shè)已進入承擔(dān)國家競技體育后備人才培養(yǎng)的陣地(馬兆明,2010)。5.通過高校體育競技人才的培養(yǎng),讓越來越多的高水平運動員參加國內(nèi)國際大賽,提高地方性學(xué)校的知名度,拓寬了地方性高校的對外交流,通過對外交流,不斷提高這些高校體育教師的科研能力和水平,拓寬地方性高校高水平運動隊的教練員的視野和經(jīng)驗,毫無疑問,進一步推動地方性高校體育發(fā)展。
篇6
[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 地方性 高水平 特色化
[作者簡介]張勤(1972- ),女,四川武勝人,攀枝花學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長,講師,碩士,研究方向為高等教育管理。(四川 攀枝花 617000)
[課題項目]本文系四川省教育發(fā)展研究中心2010年度立項課題“地方院校辦學(xué)特色的培育”的階段性研究成果。(課題編號:CJF10024)
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2014)02-0025-02
長期以來,受地理位置、管理體制等原因的制約,地方高校的發(fā)展水平與發(fā)展速度往往不及位于中心城市的綜合性大學(xué),地方高校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的問題成為影響我國高等教育實現(xiàn)整體科學(xué)發(fā)展的重大問題。本文以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),探索地方高水平特色大學(xué)建設(shè)的策略與路徑。
一、立足地方性,促進地方高水平特色大學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展
地方性是地方高水平特色大學(xué)的基本內(nèi)涵和首要特征,建設(shè)地方高水平特色大學(xué)應(yīng)首先立足地方性,服務(wù)地方發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),地方高校一方面要從宏觀上協(xié)調(diào)好與外部環(huán)境的關(guān)系,使學(xué)校與社會達到和諧共生,促進校地相融與協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面要從微觀上處理好內(nèi)部諸辦學(xué)要素的關(guān)系,營造學(xué)校自身生存、發(fā)展與競爭的良好機制,合理配制與優(yōu)化辦學(xué)資源,促進學(xué)校自身的良性循環(huán)與協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.從外部環(huán)境上講,地方高校應(yīng)注重外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相協(xié)調(diào),質(zhì)量、規(guī)模與效益相一致。地方高校應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展而生,其辦學(xué)宗旨必然是為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才、提供科技支撐,隨地方經(jīng)濟建設(shè)狀況與需要動態(tài)發(fā)展,使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展協(xié)調(diào)一致。從質(zhì)量、規(guī)模、效益三者的關(guān)系來看,質(zhì)量是立校之本,是高校擴大辦學(xué)規(guī)模的前提;規(guī)模是效益的基礎(chǔ)和條件,從一定意義上講,沒有規(guī)模就沒有效益,但是規(guī)模過大或過小也不利于良好效益的形成??傮w上看,質(zhì)量是前提,規(guī)模是基礎(chǔ),效益是結(jié)果也是目的,三者之間互相影響、互為因果,三者協(xié)調(diào)一致,才能發(fā)揮好高校的辦學(xué)社會效益。鑒于此,建設(shè)地方高水平特色大學(xué)應(yīng)首先樹立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念,全面推進素質(zhì)教育,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ);努力提高科學(xué)研究水平,提升科技研發(fā)能力,在地方建設(shè)發(fā)展中起到先導(dǎo)、帶動與輻射作用,為地方建設(shè)發(fā)展提供強力支撐,使學(xué)校成為地方建設(shè)發(fā)展的“智慧庫”。其次,地方高校要注重在確保辦學(xué)質(zhì)量逐步提高的前提下適度發(fā)展規(guī)模。地方高校需要在與地方政府的動態(tài)制衡中尋找合適的度,在地方政府控制與地方高校自治之間尋求某種平衡,即在地方政府與地方高校的相互依賴、相互制約的動態(tài)制衡中探索既適合高校自身發(fā)展規(guī)律又滿足地方建設(shè)發(fā)展需要的辦學(xué)規(guī)模調(diào)控機制,在辦學(xué)經(jīng)費投入與管理、辦學(xué)質(zhì)量評估、辦學(xué)宏觀監(jiān)督等方面建立良好機制,從而使地方政府與地方高校的關(guān)系達到協(xié)調(diào)與平衡。
2.從內(nèi)部環(huán)境上講,地方高校應(yīng)尊重高等教育自身規(guī)律,注重處理好辦學(xué)諸要素間的關(guān)系,實現(xiàn)高校內(nèi)部系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先是學(xué)科專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的問題。地方高校要主動將學(xué)科專業(yè)建設(shè)納入地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的大局之中,構(gòu)建開放性的學(xué)科專業(yè)建設(shè)機制,形成學(xué)校專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的有效對接。要立足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈,根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈的需求,整合教育資源,調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向,進而改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)發(fā)展需要的高級專門人才。其次是人才培養(yǎng)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要的問題。地方高校應(yīng)緊密結(jié)合地方實際開展市場調(diào)研,了解市場真實需求,把握市場對人才需要的基本規(guī)律,據(jù)此制訂契合地方需求的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式,促進校地相融與合作,培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展用得上、留得住、發(fā)展好的高層次人才,實現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)與地方需要的協(xié)調(diào)一致。最后是科學(xué)研究如何適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的問題。地方高校要實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,需要加強科學(xué)研究,特別是加強對地方支柱產(chǎn)業(yè)的跟蹤與前瞻性研究,注重與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的對接,為地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供科技與人才服務(wù),同時也為學(xué)校發(fā)展贏得更大發(fā)展空間。
二、堅持高水平,促進地方高水平特色大學(xué)全面發(fā)展
高水平是指地方高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新四大職能方面體現(xiàn)高水平、高質(zhì)量、高水準。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念高、教師教學(xué)水平高、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、教育目標與人才培養(yǎng)符合度高、科技成果層次高、社會認可度高等諸方面。建設(shè)地方高水平特色大學(xué)就是要使學(xué)校成為區(qū)域應(yīng)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心、創(chuàng)新體系的中堅力量、培養(yǎng)專門人才的重要基地,成為區(qū)域人才高地、智庫和文化中心。按照科學(xué)發(fā)展觀要求,建設(shè)高水平大學(xué),應(yīng)從以下方面實現(xiàn)新突破,促進地方高校全面發(fā)展:
1.教育教學(xué)改革的思想和措施要有新突破,努力提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校職能的全面發(fā)揮需要在教育觀念、教育教學(xué)改革的措施上有所創(chuàng)新,要求地方高校首先要根據(jù)市場需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案,通過一切可行的方法和渠道,夯實教育教學(xué)基礎(chǔ),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時,地方高校要堅持不懈地將加強實踐教學(xué),著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)工作的重心,為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應(yīng)用型高級專門人才。
2.科研管理與創(chuàng)新團隊建設(shè)要有新突破,提高學(xué)科水平和科技創(chuàng)新能力。針對地方高??蒲泄芾砼c科研團隊總體狀況不佳、科研創(chuàng)新體系和機制尚不健全的實際情況,目前應(yīng)主要從科研管理和創(chuàng)新團隊建設(shè)上加以改革創(chuàng)新。從科研管理上看,主要應(yīng)構(gòu)建三個機制,即科研項目管理機制、科研成果評價機制和科研成果轉(zhuǎn)化機制??蒲许椖抗芾戆㈨椆芾怼㈨椖窟^程管理、項目經(jīng)費管理等方面,地方高校要建立適合學(xué)校科研工作特點與規(guī)律的良好機制,保證所立科研項目符合地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求,并按既定目標產(chǎn)出成果;科研評價包括科研成果的真實性鑒定、理論意義與應(yīng)用價值的評價以及成果影響力的判定,科學(xué)、合理的科研成果評價機制有利于調(diào)動教師開展科學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性,多出成果,出好成果;科研成果轉(zhuǎn)化是科研服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的關(guān)鍵,地方高校要建立科研成果轉(zhuǎn)化機制,不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的模式,及時、便捷、高效地將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,更好地為地方服務(wù),提升學(xué)校核心競爭力和社會影響力。
從創(chuàng)新團隊建設(shè)來看,創(chuàng)新團隊可以根據(jù)特定的科研任務(wù)或具體的科研課題臨時組成,解決某個具體的科學(xué)問題;創(chuàng)新團隊也可以相對長期穩(wěn)定,以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向,圍繞地方高校的地方特色來確定重大創(chuàng)新、科研方向,瞄準國內(nèi)、國際在本方向的重大科學(xué)前沿問題或國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點課題,以提高原始創(chuàng)新能力和獲取自主知識產(chǎn)權(quán)為目標,持之以恒地開展該領(lǐng)域的科學(xué)研究,有計劃地產(chǎn)出系列科研成果,形成戰(zhàn)略產(chǎn)品原型或技術(shù)系統(tǒng),并及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力服務(wù)社會,大幅度提高學(xué)校在此領(lǐng)域的研究水平和國際競爭力,同時也培養(yǎng)、造就一批該領(lǐng)域的高層次領(lǐng)軍人才。
3.在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式上要有新突破,提高服務(wù)地方的能力與水平。首先,要強化服務(wù)意識。地方高校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要主動性,以解決地方發(fā)展中遇到的實際問題為出發(fā)點,在服務(wù)上多下功夫。其次,要有良好的政策支持。學(xué)校應(yīng)將服務(wù)地方的效果作為教師職稱評定、職務(wù)提升、收入分配等涉及教師切身利益問題的重要依據(jù)之一,最大限度地調(diào)動教師的科研積極性。其次,要在了解地方需求的前提下確立科研方向。地方高校科研應(yīng)該研究什么?科研人員只有根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特長,結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實和未來發(fā)展需要,從中發(fā)現(xiàn)問題,把問題凝練成相對穩(wěn)定的科研方向加以研究,才能達到解決問題、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。特別是要把科研服務(wù)地方的戰(zhàn)略眼光放到地方未來的發(fā)展上,通過認真研究地方未來發(fā)展需求,提前做好項目申報整體規(guī)劃,持續(xù)不斷地針對地方發(fā)展中遇到的實際問題進行項目申報,科學(xué)規(guī)范地開展項目研究,有條不紊地推出系列科研成果,建立科研服務(wù)地方的項目庫、成果庫,為科研服務(wù)地方源源不斷地提供智力與成果支持。
三、打造特色化,促進地方高水平特色大學(xué)可持續(xù)發(fā)展
特色化是地方高水平特色大學(xué)的又一內(nèi)在品質(zhì),地方高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,最根本的途徑就是打造辦學(xué)特色,不斷提升學(xué)校的核心競爭力。因為辦學(xué)特色是一所大學(xué)明顯區(qū)別于其他大學(xué)的獨特辦學(xué)風(fēng)格,具有鮮明的個性和優(yōu)良的特點,這種特色具有創(chuàng)新性和競爭性,是大學(xué)產(chǎn)生核心競爭力、保持持續(xù)競爭力的關(guān)鍵。在大學(xué)核心競爭力的構(gòu)成要素當(dāng)中,特色是其保持高校持續(xù)競爭力的優(yōu)勢要素,一所大學(xué)要形成核心競爭力、保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,最根本的途徑就是在認清自己實力和職責(zé)的前提下,打造辦學(xué)特色,以特色適應(yīng)需要,以特色增強學(xué)校自身生存和發(fā)展的機能,以特色爭得自身的生存空間。從某種程度上講,特色的有與無,直接決定著大學(xué)的興與衰。
地方高校辦出特色的最終目的是為了培養(yǎng)人才,是為了提升學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的核心競爭力,從而實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。因此,辦學(xué)特色要真正體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的科學(xué)性、獨到性、軟實力,要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有可操作性,體現(xiàn)于人才培養(yǎng)模式之中,切實起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。從形成過程來看,地方高校辦學(xué)特色通常是按照“探索積累―局部特色―特色輻射―形成優(yōu)勢―提升特色”的邏輯順序和層次逐步形成并自我完善,其形成是個循序漸進、螺旋式上升的過程,辦學(xué)特色形成后,并不意味著事情的終結(jié),它還應(yīng)該也必須反哺于學(xué)校的辦學(xué)各環(huán)節(jié),繼而帶動學(xué)校新一輪的整體發(fā)展,這就是辦學(xué)特色促進學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的原因所在。從形成階段來看,地方高校辦學(xué)特色是從局部到整體按階段產(chǎn)生的。辦學(xué)特色的形成是一個從局部到整體的過程,局部特色與整體特色是相互生成,也是可以相互轉(zhuǎn)化的,整體特色形成后,也會對尚在整合中的局部特色產(chǎn)生影響與統(tǒng)攝力量,促進學(xué)校形成更高級別的整體特色。從形成要素來講,高校辦學(xué)特色的形成是各種特色要素相互作用的結(jié)果。辦學(xué)特色有一些基本要素,如學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究過程、校園文化等,這些要素是辦學(xué)特色的“點”,各種要素的組合構(gòu)成辦學(xué)特色的“面”??傊?,地方高校辦學(xué)特色的培育,要從大處著眼、小處著手,善于找出適合本校辦學(xué)特色培育的特色點,敏銳地把握地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求,緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展新要求,形成特色與優(yōu)勢;要善于開拓創(chuàng)新,把握高校教育規(guī)律和科技發(fā)展規(guī)律,重點在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)尋求創(chuàng)新點,以創(chuàng)新催生特色;要強化質(zhì)量,以質(zhì)量求特色,在辦學(xué)上精益求精,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新等方面出精品、創(chuàng)出品牌,走特色發(fā)展之路。
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篇7
關(guān)鍵詞 高水平應(yīng)用型大學(xué) 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群 專業(yè)認證
Abstract In this paper, high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case, and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions, i.e. specialty and subject foundations, feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design, manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with, in order to explore and study the implementation program of mechanical design, manufacture and automation for high - level application - oriented university.
Keywords High-level Application-oriented University; specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation; Professional Certification
0 引言
2016年9月5日,山|省教育廳,山東省財政廳聯(lián)合下發(fā)了《推進高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實施方案》。方案從“建設(shè)目標、立項條件、推進措施、組織實施”等四個方面進行了精心設(shè)計,其中亮點和特色頗多:到2020年,建成60個左右高水平應(yīng)用型重點專業(yè),進入全國同類專業(yè)前10%;推動10所左右高校綜合實力排名進入全國應(yīng)用型本科高校前10%;培育建設(shè)40個左右專業(yè),逐步達到高水平應(yīng)用型重點專業(yè)建設(shè)標準;對每個立項建設(shè)專業(yè)撥款經(jīng)費400萬元,每個培育建設(shè)專業(yè)撥款經(jīng)費150萬元;“十三五”期間,省財政將加大投入力度,加強資金統(tǒng)籌,多渠道籌集20億元,積極支持高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。①高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)旨在促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。在此背景下,對加強機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群建設(shè)來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種契機。
1 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群建設(shè)基本條件
合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)及較高的學(xué)科基礎(chǔ)是高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)的基本條件。山東科技大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群是以機械設(shè)計制造及其自動化為核心專業(yè),包括機械電子工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程共4個專業(yè)的專業(yè)群。專業(yè)群中的4個專業(yè)均服務(wù)于先進裝備制造領(lǐng)域,具有相同的機械工程學(xué)科基礎(chǔ),其中,機械設(shè)計制造及其自動化是先進裝備制造領(lǐng)域的重要核心專業(yè),金屬材料工程專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)為裝備產(chǎn)品的設(shè)計與制造提供材料知識及成型技術(shù),機械電子工程專業(yè)為裝備產(chǎn)品的智能化制造提供機電控制技術(shù)。4個專業(yè)相輔相成,相互補充,為高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)打下了堅實了專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
1.1 專業(yè)基礎(chǔ)條件
教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化,專業(yè)課程設(shè)置合理,是夯實專業(yè)基礎(chǔ)的先決條件,是保證高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)長足發(fā)展的主導(dǎo)因素。山科機械設(shè)計設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群核心專業(yè)專任教師52名,教授19人,具有博士學(xué)位的45人,35歲以下教師5人。“雙師型”教師比例達到48.1%。教師隊伍中多人入選國家百千萬人才工程、國家及山東省有突出貢獻的中青年專家、“泰山學(xué)者”。另外,專業(yè)群充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色,全方位多層次地拓寬學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道,積極尋找創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的新契機。截止2015年底專業(yè)群實踐基地總數(shù)已發(fā)展到74個,校區(qū)合作建設(shè)基地28個,年均可接納學(xué)生4000名。近年來,機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)獲得山東省特色專業(yè)、山東省特色名校建設(shè)工程專業(yè),教育部綜合改革試點專業(yè),2012年被列入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,省級教學(xué)成果獎6項,省級教學(xué)名師1名,省級教學(xué)團隊2個等榮譽。
1.2 學(xué)科基礎(chǔ)條件
學(xué)科建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)以學(xué)科發(fā)展為依托。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)水平?jīng)Q定著專業(yè)建設(shè)水平,專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量,因此,應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的一項基本任務(wù),有實力的學(xué)科基礎(chǔ)充分反應(yīng)學(xué)校的綜合實力和核心競爭力。②
一流的學(xué)科要求有一流的研究平臺。“十二五”期間山東科技大學(xué)機械制造及其自動化專業(yè)群積極響應(yīng)國家號召,加速學(xué)科基地建設(shè),成功申報山東省機械電子工程、材料加工程、材料學(xué)重點學(xué)科,山東省礦山機械工程、先進材料與表面改性省重點實驗室,山東省礦山輔助運輸、采掘機械、金屬材料與表面工程技術(shù)研究中心,“煤礦復(fù)雜條件開采成套裝備關(guān)鍵技術(shù)”團隊入選 “教育部創(chuàng)新團隊”,“先進制造技術(shù)與裝備”團隊入選山東省高校科研創(chuàng)新團隊,“煤礦機電技術(shù)系列課程”教學(xué)團隊為省級教學(xué)團隊,“機械基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)團隊為省級教學(xué)團隊。這些支撐平臺的建立與建設(shè),為學(xué)科發(fā)展提供了良好的實驗研究環(huán)境,為高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)提供了得天獨厚的基礎(chǔ)條件。
高校與科技界、經(jīng)濟界的縱橫向聯(lián)合開展的科學(xué)研究工作在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中同樣起著舉足輕重的作用??茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提和堅強動力、學(xué)科建設(shè)是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)與重要平臺,兩者相輔相成,互為基礎(chǔ),相互促進。③近年來,機械制造及其自動化專業(yè)群秉承“以服務(wù)求支持,以貢獻求發(fā)展”理念,形成了基礎(chǔ)前沿、應(yīng)用研究和工程化研究一體化設(shè)計、全鏈條協(xié)調(diào)推進的科研創(chuàng)新模式。專業(yè)群教師承擔(dān)了國家“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金等一大批高水平科研項目。近10年承擔(dān)國家級項目36項、省部級及重大橫向科研項100余項,實到科研經(jīng)費約2.7億。2008年獲國家科技進步二等獎1項,2011年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項,2012年獲國家科技進步二等獎1項。近5年來,獲省部級科技獎勵35項,其中一等獎11項,獲國家發(fā)明專利109項,實用新型專利200余項,成果轉(zhuǎn)化造效益10.6億元,發(fā)表SCI收錄論文40余篇、EI/ISTP收錄論文200余篇。出版學(xué)術(shù)專著6部。
2 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群建設(shè)推進措施
通過專業(yè)群建設(shè)旨在以本專業(yè)群建設(shè)為著力點,突出強化各專業(yè)特色,促進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制造產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密對接,推動專業(yè)群各專業(yè)向高水平應(yīng)用方向發(fā)展。
2.1 構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
探索校企深度協(xié)同育人機制,構(gòu)建校企合作育人基地;優(yōu)化課程體系,突出實踐教學(xué);整合教學(xué)資源,開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程;實行學(xué)分制和彈性學(xué)制,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建集校內(nèi)專業(yè)知識積累教學(xué)、校外企業(yè)工程實踐能力提升教學(xué)、全時空網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)于一體的,立體化、網(wǎng)絡(luò)化的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
(1)基于社會需求和工程教育專業(yè)認證,探索、完善校企深度協(xié)同育人機制,積極推進校企、校地、校所、校校深度合作,建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準和專業(yè)認證標準、教學(xué)與生產(chǎn)過程對接。優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群的培養(yǎng)方案及教學(xué)過程。優(yōu)化課程體系,突出實踐教學(xué),提高實踐課比重,各專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%。
(2)建設(shè)校企合作育人基地,構(gòu)建高水平實踐教學(xué)基地與平臺,提升學(xué)生工程實踐能力。改革專業(yè)群中各專業(yè)的實踐教學(xué)體系,使之與產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng),進一步加強實驗實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐動手能力,積極與廠礦企業(yè)合作,建設(shè)高水平合作育人基地。
(3)加強專業(yè)群課程和教材建設(shè),著力開發(fā)專業(yè)特色課程和在線開放課程,滿足學(xué)生多樣化自主學(xué)習(xí)需求。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),提高學(xué)生利用各種渠道進行自主學(xué)習(xí)的能力,本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經(jīng)濟性和高可靠性原則,整合各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,開發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
(4)改革教育模式,實行學(xué)分制,允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。為學(xué)生配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制,鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才和團隊。
2.2 加強師資隊伍建設(shè),構(gòu)建具有高水平實踐教學(xué)能力的師資隊伍
培養(yǎng)與引進相結(jié)合,建設(shè)一支適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,以高水平專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師為主,師德高尚、教育理念新、教學(xué)科研水平高、創(chuàng)新能力、實踐能力強的師資隊伍。
(1)加強師資隊伍建設(shè),提高“雙師型”教師比例和兼職教師比例。
(2)調(diào)整教師結(jié)構(gòu),積極聘請行業(yè)優(yōu)秀人才充實教師隊伍。
(3)提高校內(nèi)各專業(yè)教師實踐教學(xué)能力。
(4)建設(shè)高水平專業(yè)群整體師資隊伍。加強高水平人才引進和培養(yǎng)工作。
2.3 積極推動科技成果轉(zhuǎn)化,產(chǎn)出高水平應(yīng)用技術(shù)成果
將專業(yè)群的發(fā)展與科研方向融入以企業(yè)為主體的行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系,推動科研成果產(chǎn)業(yè)化,加強科研反哺教學(xué),積極與企業(yè)聯(lián)合,申報省級以上高水平應(yīng)用技術(shù)成果獎勵。
(1)依托專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)科研優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢,加強校企深度合作。積極將專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展及研究方向融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系,以解決戰(zhàn)略性新興制造產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、社會發(fā)展重大(重點)問題為導(dǎo)向。通過聯(lián)合、共建等多種方式,拓展專業(yè)群服務(wù)社會的領(lǐng)域和范圍,廣泛開展應(yīng)用技術(shù)研究和科技服務(wù),擴大成果轉(zhuǎn)化的力度和經(jīng)濟社會效益,不斷完善政策,支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。
(2)設(shè)立專門機構(gòu)和專職崗位,結(jié)合學(xué)??萍汲晒D(zhuǎn)化和知識產(chǎn)權(quán)運營機制,加快各專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化,及時將科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會效益和專業(yè)課程教學(xué)資源。
(3)專業(yè)群內(nèi)各建設(shè)專業(yè)積極與機械制造、礦山裝備、海洋工程裝備、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)聯(lián)合,力爭獲得高水平科技成果。
3 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)群建設(shè)管理保障措施
3.1 建立管理組織機構(gòu)
加強組織領(lǐng)導(dǎo),完善專業(yè)建設(shè)負責(zé)人管理制度。成立高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,科學(xué)規(guī)劃,編報專業(yè)群建設(shè)方案,加強對專業(yè)群建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),加強專業(yè)管理隊伍建設(shè),有效協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)中的相關(guān)問題,保證組織落實、政策落實、措施落實、經(jīng)費落實。同時,成立專業(yè)群建設(shè)發(fā)展規(guī)劃委員會,制定專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體方案和措施,把發(fā)展規(guī)劃、行動計劃以及年度計劃緊密結(jié)合起來,遠近結(jié)合,形成合力,使發(fā)展規(guī)劃確定的目標、任務(wù)和各項措施切實得到貫徹落實。
3.2 創(chuàng)新管理機制
按照責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則,擴大學(xué)院在人、財、物等方面的自主管理權(quán),建立體制機制、教學(xué)團隊、課程體系、教學(xué)平臺、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化一體化協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機制。建立健全專業(yè)群建設(shè)崗位責(zé)任制度和競爭激勵機制,以制度促建設(shè),對專業(yè)群建設(shè)實行制度化和規(guī)范化管理。探索實行合約管理模式,依據(jù)專業(yè)建設(shè)目標,細化建設(shè)任務(wù)指標。
3.3 實施過程監(jiān)控與年度考核相結(jié)合
依據(jù)建設(shè)目標和建設(shè)任務(wù)建立考核體系,對專業(yè)群建設(shè)實施全過程的檢查、監(jiān)督、調(diào)控機制,定期調(diào)度,保證專業(yè)群建設(shè)的質(zhì)量和進度。定期在全校范圍內(nèi)公布項目進展情況,每年依據(jù)建設(shè)任務(wù)進行階段性考核、中期考核和年度考核,建立完善的專業(yè)群建設(shè)項目管理考評機制,完善績效考核制度,提高教師投入綜合教學(xué)改革的積極性。通過過程監(jiān)控與年度考核相結(jié)合,確保各項專業(yè)群建設(shè)指標的落實與完成。
3.4 認真執(zhí)行建設(shè)經(jīng)費??顚S?/p>
制定《高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)項目資金管理辦法》等相關(guān)文件和資金管理制度,嚴格建設(shè)資金管理,認真執(zhí)行項目建設(shè)經(jīng)費??顚S谩W(xué)校將在人才政策、教育研究、科學(xué)研究、條件建設(shè)、資金配備、后勤保障等方面給予大力支持,并積極爭取國家有關(guān)部委、地方政府和相關(guān)企事業(yè)單位的投入和政策支持,多渠道籌措資金,確保各項建設(shè)目標順利實施。
4 結(jié)束語
高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)對促進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展,推薦高等教育綜合改革,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力起著重要推進作用。綜上所述,機械制造及其自動化專業(yè)群建設(shè)必須以重點專業(yè)為核心,以科研為支撐,以雙師型教師隊伍建設(shè)為中心,以實踐教學(xué)為平臺,走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路,促進專業(yè)群建設(shè),發(fā)揮學(xué)科群、專業(yè)群的綜合優(yōu)勢,提升學(xué)校辦學(xué)競爭力。
注釋
① 山東省教育廳.關(guān)于印發(fā)推進高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實施方案的通知[Z].2016-09-05.
篇8
教育部周濟部長在2007年6月27日召開的廣東省教育部科技部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作會議上指出,高校只有堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極投入到服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中,才能抓住機遇,實現(xiàn)跨越式發(fā)展;在2005年7月召開的全國高校科技產(chǎn)業(yè)工作會議上的講話中他也指出,要實現(xiàn)我國2020年教育發(fā)展綱要中提出的建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平大學(xué)的目標,高校必須始終不渝地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,通過加強科技創(chuàng)新、服務(wù)社會獲得回報來加快發(fā)展自己。
目前我國多數(shù)高校在這一點上認識還存在不足,導(dǎo)致參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的積極性不高,主動性不強,因此進一步認識產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高水平大學(xué)建設(shè)進程中的重要作用,牢固樹立“在貢獻中發(fā)展”的觀念,已經(jīng)成為我國高校在新形勢下發(fā)展中面臨的一個現(xiàn)實問題。
準確把握高水平大學(xué)的共性特征
要正確理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與實現(xiàn)高水平大學(xué)建設(shè)目標之間的相互關(guān)系,首先必須準確把握高水平大學(xué)的內(nèi)涵和共性特征??偨Y(jié)國內(nèi)外大學(xué)發(fā)展的歷史和實際可以看出,高水平大學(xué)的共性特征主要包括:(1) 必須有一流的學(xué)科、一流的師資、一流的研究能力和一流的科技轉(zhuǎn)化能力;(2)必須有較強的科技創(chuàng)新精神和能力,把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重,能夠獨立解決國家和社會重大發(fā)展問題,能為國家和社會未來發(fā)展不斷準備知識和人才;(3) 大學(xué)本身必須是可持續(xù)發(fā)展的;(4) 大學(xué)必須是國際化的,要得到國際公認;(5) 人才培養(yǎng)必須注重把知識培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。進一步總結(jié)這些特征,就正如周濟部長曾經(jīng)指出的“高校只有能夠培養(yǎng)第一流的人才、解決第一流的問題,做出第一流的貢獻,才能真正成為第一流的大學(xué)”。簡而言之,一個大學(xué)只有在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)三方面高水平協(xié)調(diào)發(fā)展,才能稱之為高水平大學(xué)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高水平大學(xué)建設(shè)中的作用
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵
所謂的一流人才,在業(yè)務(wù)上既要有堅實的理論功底,又要有較強的實踐動手能力;既要善于利用現(xiàn)有知識解決實際問題,又要善于和敢于創(chuàng)新。堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,就是要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué),從“教”與“學(xué)”兩個層面保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于提高師資素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才,就必須有創(chuàng)新型的師資隊伍,單一封閉式的書本教學(xué),培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。而通過積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,教師直接面向社會經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場,可以及時了解社會技術(shù)、知識及人才需求,及時掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿動態(tài),極大地激發(fā)教師結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展需要進行科技、知識自主創(chuàng)新的動力,并在這個過程中把大量的創(chuàng)新性思維、新知識及時融匯于日常教學(xué)過程中,從而造就一支教學(xué)與創(chuàng)新良性互動的高素質(zhì)師資隊伍。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新潛質(zhì)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,學(xué)生找到了參與實踐、學(xué)以致用的“演練場”,將枯燥、抽象的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的感性實物,使學(xué)生既深刻體會了知識的作用和價值,又能客觀、全面地認識自身在知識和能力方面的欠缺與不足,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。同時通過參與科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐,學(xué)生從以往作為被動的、單純的知識接受者的“聽中學(xué)”,變?yōu)橹鲃拥貐⑴c新知識、新技術(shù)創(chuàng)造的“做中學(xué)”,對開闊學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和提高創(chuàng)新能力都具有重要意義。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校提高科研水平、增強創(chuàng)新能力的要求
科技創(chuàng)新源于知識創(chuàng)新,高校作為人才培養(yǎng)和知識傳播的主體,在我國不斷強調(diào)要依靠自主創(chuàng)新實現(xiàn)和諧發(fā)展的新形勢下,只有堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,立足于知識和科技創(chuàng)新,著眼于解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的關(guān)鍵問題,才能不斷提高科技創(chuàng)新水平和能力,成為參與和帶動國家創(chuàng)新體系建設(shè)的生力軍,也為高校自身的發(fā)展贏得機遇。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于提高課題選題水平。據(jù)統(tǒng)計,我國科技成果轉(zhuǎn)化率為10%~15%,遠低于發(fā)達國家60%~80%的水平。這其中的原因是多方面的,但是長期以來,我國科研立項與社會需求之間存在明顯脫節(jié),造成大量研究成果缺乏市場針對性和適用性是一個重要原因,由此而造成人力、財力及科技資源的嚴重浪費。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,高??萍脊ぷ髦苯用嫦蜃鳛槌晒枨笳吲c實施者的社會各行各業(yè),立項課題的質(zhì)量由于更加立足于滿足市場需求和解決實際問題,克服了過去單純依賴文獻、資料選題所存在的盲目性弊端而得到明顯提高,高質(zhì)量的選題必然會帶來高水平的創(chuàng)新。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于高校在科技創(chuàng)新中整合資源,凝練團隊。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新模式下,由于課題研究的目標特點,必須要通過整合各方面的資源和匯聚一支跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團隊才能夠完成。從資源整合方面講,既包括高校的(智力、設(shè)備等),也包括社會的(信息、人力、經(jīng)濟、裝備等),甚至還包括政府的(政策等);從團隊凝練方面講,既包括高水平的工藝理論專家,也包括經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)專家,既要有經(jīng)營管理精英,也要有市場營銷精英。在此過程中,高校逐步形成一批學(xué)科特色顯著、資源優(yōu)化配置、人才結(jié)構(gòu)合理的開放式創(chuàng)新團隊,從而帶動高校科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)水平不斷提高。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利于拓展經(jīng)費來源渠道,改善科研與辦學(xué)條件。堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,從以往主要依賴政府立項撥款的單一教育、科技經(jīng)費來源轉(zhuǎn)變?yōu)檎畵芸詈蜕鐣С窒嘟Y(jié)合的多渠道經(jīng)費來源;而且創(chuàng)新成果一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力而產(chǎn)生市場效益,高校還可以得到可觀的效益反饋;同時,由于社會對創(chuàng)新性成果的需求是源源不斷的,只要堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,就會形成社會支持―高校創(chuàng)新―成果轉(zhuǎn)化的良性循環(huán),從而推動高校進入教育、科技、社會服務(wù)各項事業(yè)相協(xié)調(diào)的良性發(fā)展軌道。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是提升高校服務(wù)社會能力的必由之路
高校的發(fā)展不能脫離社會各領(lǐng)域發(fā)展的實際需要,特別是隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展和國家創(chuàng)新體系建設(shè),高校服務(wù)于社會、經(jīng)濟發(fā)展的能力和水平已經(jīng)成為高校自身可持續(xù)發(fā)展能力和水平的重要體現(xiàn)。高校服務(wù)于社會的能力,體現(xiàn)在是否能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才;是否能夠向社會傳播和轉(zhuǎn)移先進、適用的文化知識和科技成果;是否能夠切實解決社會經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的重大問題和瓶頸問題,帶動相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域的技術(shù)升級和科技創(chuàng)新并能夠在我國的自主創(chuàng)新體系中占有一席之地。高校要實現(xiàn)這些目標,必須牢牢堅持走“創(chuàng)新來源于實踐、創(chuàng)新服務(wù)于實踐”的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展道路,立足社會實際需要選題并進行創(chuàng)新性研究和人才培養(yǎng),在不斷推動成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化過程中實踐社會服務(wù)功能,才能走出一條“實踐、創(chuàng)新、再實踐、再創(chuàng)新”的高水平大學(xué)建設(shè)之路。
篇9
關(guān)鍵詞 高校 高水平運動隊 現(xiàn)狀 目標定位
中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A
從1987年開展高校高水平運動隊建設(shè)以來,一直存在運動隊定位籠統(tǒng),建隊目標定位模糊的情況,這樣嚴重阻礙了高校高水平運動隊的可持續(xù)發(fā)展。因此,迫切需要對當(dāng)前及未來一段時間我國高校高水平運動隊建設(shè)發(fā)展目標進行研究并重新定位。
1普通高校高水平運動隊建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀
2010年高校高水平運動隊建設(shè)評估(審)工作結(jié)束后,教育部從2005年已批準的235所高校中,取消了27所高校建設(shè)高水平運動隊的資格,從新申請的212所高校中,增加了60所為建設(shè)高水平運動隊的高校;最后確定268所高校和687個項目為建設(shè)高水平運動隊的普通高校和運動項目。
2 普通高校高水平運動隊建設(shè)工作中存在問題
2.1辦隊目標不明確
普通高校建立高水平運動隊,是國家多角度、多渠道、多層次培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的一項重要戰(zhàn)略舉措,是實現(xiàn)我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑,同時也對于提升高校辦學(xué)品牌、提高綜合競爭能力具有重要意義。但部分高校存在急功近利的思想,為學(xué)校提高知名度采用各種手段,用虛假的成績來追求短期效應(yīng),使高校高水平運動隊失去了發(fā)展?jié)摿臀?。問題源頭是高校在辦高水平運動隊目標定位上存在著模糊認識,導(dǎo)致發(fā)展發(fā)向把握不準,發(fā)展速度不穩(wěn)。
2.2缺乏健全的訓(xùn)賽體系
完善與科學(xué)的訓(xùn)練體系是提高運動員成績的重要因素,但目前各高校對運動隊的訓(xùn)練管理基本上還是依靠一種行政管理的方式,經(jīng)常出現(xiàn)“統(tǒng)的過死”的情況,使訓(xùn)練管理工作缺乏活力,且教練員素質(zhì)一般,易影響訓(xùn)練效果。同時,教育系統(tǒng)競賽體系尚待完善,舉行比賽少、頻率低,隊員參訓(xùn)積極性不高。大學(xué)生運動員參賽資格問題突出,常出現(xiàn)“以大打小”、“專業(yè)打業(yè)余”等問題。
2.3運動隊項目布局不合理、缺乏針對性
2.3.1運動項目類別的數(shù)量分布不均衡
我國高校高水平運動隊項目主要集中在田徑、籃球、足球、排球、游泳、健美操、乒乓球、羽毛球、武術(shù)和網(wǎng)球等十個大項上,占了全部高水平運動隊數(shù)量的84.7%,而其它16個項目卻只占了15.3%。
2.3.2與優(yōu)勢項目對接出現(xiàn)明顯的偏離
教育部、國家體育總局頒布的《關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》文件提出,高水平運動隊建設(shè)目的即為奧運會爭光計劃打基礎(chǔ),而高水平運動隊項目設(shè)置與我國優(yōu)勢項目對接出現(xiàn)明顯的偏離。高校競技體育是我國競技體育的一部分,特別是競技體育的優(yōu)勢項目(包括舉重、射擊、體操、乒乓球、羽毛球、女子柔道等)更應(yīng)處于重點發(fā)展的位置,然而作為優(yōu)勢項目舉重、體操(這里指的是競技體操)卻沒有進行布點,其他優(yōu)勢項目乒乓球、羽毛球兩者共有56 支,射擊6 支、柔道3 支、跳水1 支,共占全部725支隊伍的9.2%,作為我國爭金奪銀的主力軍。并未在高校運動隊的設(shè)置當(dāng)中,沒有凸現(xiàn)他們的重要性,這對于我國競技體育整體的發(fā)展不利,可持續(xù)發(fā)展受到阻礙。
2.4運動隊經(jīng)費不足
經(jīng)費匱乏是高校運動隊中普遍存在的問題,運動員每人每年4~5千元的訓(xùn)練經(jīng)費很難落實,而隨著時代的發(fā)展,高水平運動隊的經(jīng)費需求卻呈上升趨勢。這就導(dǎo)致預(yù)先設(shè)定的訓(xùn)練計劃難以實現(xiàn),運動員訓(xùn)練時間不足,比賽成績不理想。
2.5管理體制和運行機制有待改革和完善
高校高水平運動隊的發(fā)展需要一套健全、完善的制度作保證。但是,在高校高水平運動隊建設(shè)的宏觀規(guī)劃、項目布局、法規(guī)條例、競賽體系改革等方面有管理缺位現(xiàn)象,缺少長遠戰(zhàn)略規(guī)劃。例如,高水平運動隊的必要保障、學(xué)生運動員的學(xué)訓(xùn)規(guī)定、學(xué)生運動員的道德規(guī)范、教練員資格和待遇等方面的規(guī)章制度建設(shè)均不健全。
3 世界競技體育發(fā)達國家大學(xué)競技體育發(fā)展的現(xiàn)狀
3.1美國大學(xué)競技體育的發(fā)展與分析
全美大學(xué)生的各項體育競賽, 都是在美國大學(xué)生體育聯(lián)合會NCAA (National Collegiate Athletic Association)統(tǒng)一組織和管理下進行的。NCAA 成立于1906年,是由美國大學(xué)和學(xué)院發(fā)起的聯(lián)合性校際體育競賽組織,是美國規(guī)模最大的非政府體育管理機構(gòu)。美國大學(xué)競技體育是美國競技體育和高等教育體系的一個重要組成部分。美國是競技體育與高等教育完善結(jié)合的成功范例,其基礎(chǔ)教育、高等教育和競技教育貫穿合一,鼓勵個性、知識、技能全面發(fā)展,既能接受高等教育,又能在優(yōu)秀教練員的指導(dǎo)下發(fā)揮出在競技體育領(lǐng)域的天賦和才能,充分體現(xiàn)個人的自身價值。
3.2俄羅斯大學(xué)競技體育發(fā)展與分析
前蘇聯(lián)的體育管理模式為中央集權(quán)式管理模式也可以說為“舉國體制”模式。隨著前蘇聯(lián)的解體,非政府體育組織的作用逐步增大,俄羅斯競技體育的基礎(chǔ)核心依然是競技體校。同時,俄羅斯的體育科研站有著非常重要的地位,將運動醫(yī)學(xué)、訓(xùn)練科學(xué)、生物力學(xué)等領(lǐng)域的研究成果應(yīng)用于培養(yǎng)奧林匹克后備人才的體校實踐工作,優(yōu)化頂尖運動員的訓(xùn)練。挑選運動員時不僅憑借教練員經(jīng)驗,也運用科學(xué)檢測等方法。
3.3德國大學(xué)競技體育發(fā)展與分析
德國政府認為后備人才培養(yǎng)工作關(guān)系到德國在奧運會的排名,聯(lián)邦競技體育理事會多年來都把培養(yǎng)后備人才作為工作重點優(yōu)先考慮。在德國,發(fā)展體育人才的任務(wù)主要由體育俱樂部、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、州體育運動協(xié)會和州政府承擔(dān),聯(lián)邦政府一般不直接干預(yù)。德國的體育俱樂部分為職業(yè)體育俱樂部和業(yè)余體育俱樂部。各俱樂部的青少年部,主要負責(zé)后備體育人才培養(yǎng)。
3.4澳大利亞大學(xué)競技體育發(fā)展與分析
澳大利亞的體育機構(gòu)包括澳大利亞體育運動委員會、澳大利亞體育聯(lián)合會、澳大利亞奧委會及全國100余個單項運動協(xié)會。其中澳大利亞體育運動委員會是澳大利亞最重要的體育管理機構(gòu),主要經(jīng)費來源是聯(lián)邦政府的撥款。澳大利亞體育運動學(xué)院直屬澳大利亞體育委員會。澳大利亞體育運動的基礎(chǔ)是地方俱樂部和中小學(xué)校培養(yǎng)基地。
以上四個國家的競技體育人才培養(yǎng)都較為成功,各有特色。美國大學(xué)體育的特點在于聯(lián)賽制度發(fā)展成熟,運動項目多,競技性強,通過各級別的聯(lián)賽來選拔高水平體育人才。俄羅斯以國家體校的形式發(fā)展,與我國較為類似,但是其通過改革來進一步改變以往的僵硬體制,使俄羅斯體育事業(yè)的發(fā)展重現(xiàn)生機。德國體育人才培養(yǎng)的特點是通過社會上體育俱樂部的形式來選拔體育人才,而澳大利亞的體育人才培養(yǎng)主要依托俱樂部和中小學(xué)的選拔。反觀我國的高校高水平運動隊建設(shè),目標模糊,急功近利,沒有長遠的發(fā)展戰(zhàn)略。
4 高校高水平運動隊建設(shè)發(fā)展的目標定位
4.1構(gòu)建我國高校高水平運動隊建設(shè)發(fā)展目標的意義
目標是指激發(fā)人們行為的、預(yù)期要求達到的目的或結(jié)果。同樣,大學(xué)競技體育的發(fā)展目標就是指大學(xué)競技體育組織預(yù)期要求達到的目的或結(jié)果,是大學(xué)競技體育各項活動的發(fā)展方向和奮斗目標,是大學(xué)競技體育組織經(jīng)營思想的具體化。
4.2構(gòu)建我國高校高水平運動隊建設(shè)發(fā)展目標的策略
4.2.1緊跟我國教育事業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展遠景規(guī)劃
我國大學(xué)競技體育的發(fā)展是依附于我國教育事業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展,是以這兩項事業(yè)的發(fā)展為載體,這兩項事業(yè)的發(fā)展狀況如何、發(fā)展方向如何將直接決定著大學(xué)競技體育發(fā)展的方向、水平和能力。
4.2.2 以我國大學(xué)競技體育發(fā)展的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)
構(gòu)建我國高校高水平運動隊的發(fā)展目標還必須以我國大學(xué)競技體育發(fā)展的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ),因為只有這樣才能使我國大學(xué)競技體育的發(fā)展具有一致性、連貫性、延續(xù)性,使我國大學(xué)競技體育未來的發(fā)展目標有著深厚的根基。
4.2.3 借鑒和參考國外大學(xué)競技體育的成功經(jīng)驗
在構(gòu)建我國高校高水平運動隊發(fā)展目標時,還應(yīng)當(dāng)借鑒和參考國外大學(xué)競技體育的成功經(jīng)驗。從大學(xué)競技體育發(fā)展目標構(gòu)建的需求來看,可以借鑒這些國家對大學(xué)競技體育的理解、認識理念、目標內(nèi)容、操作方法、組織管理等等,把這些方面成功經(jīng)驗的借鑒反映到我國大學(xué)競技體育的目標構(gòu)建中,可以使我國大學(xué)競技體育的發(fā)展關(guān)系理順,方向正確。
4.3 我國高校高水平運動隊建設(shè)發(fā)展目標的闡釋
高校高水平運動隊建設(shè)是高等教育的有機組成部分,同時也是我國競技體育健康、持續(xù)發(fā)展的重要途徑。結(jié)合目前的發(fā)展現(xiàn)狀,新時期高校辦高水平運動隊的目標內(nèi)容應(yīng)該更加明確,定位應(yīng)該更加務(wù)實。
4.3.1 培養(yǎng)體育人才
圍繞競技體育而展開的教育,無論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育,都應(yīng)該注意與競技體育的融合,探索出運動員、運動隊文化教育的新路子,使運動員成為既具備高水平體育技能又具備高層次文化素養(yǎng)的人才。當(dāng)其在競技體育崗位上奮斗時,能夠為國爭光;當(dāng)其退役從事其他行業(yè)工作時,也能夠勝任本職工作,繼續(xù)為社會服務(wù)。
4.3.2 提高運動等級
高水平運動員必須按照學(xué)校制訂的訓(xùn)練和參賽計劃,進行訓(xùn)練和參加比賽。各高校要嚴格遵循公開、公平、公正原則,依照規(guī)定的權(quán)限、程序和期限進行運動員技術(shù)等級的審批工作,不得違規(guī)申請、審核、審批和授予運動員等級稱號。各單位可結(jié)合自己的實際情況制定運動員技術(shù)等級管理實施細則。
4.3.3 取得競賽成績
2011深圳世界大學(xué)生運動會中國代表團以金牌、獎牌數(shù)均第一的優(yōu)異成績,再次證明了我國作為體育大國的地位,也讓我們看到了大學(xué)生運動員的風(fēng)采。雖然運動員中不乏奧運選手,但是越來越多具有純正大學(xué)生背景運動員的不斷出現(xiàn),證明了高校辦高水平運動隊培養(yǎng)競技選手的道路是正確和可行的。因此,高水平運動隊建設(shè)評估工作必須對其課余訓(xùn)練與競賽活動的組織、運動后備人才的培養(yǎng)與輸送、競賽成績的提高幅度與標準等,做出具體的目標要求。
篇10
現(xiàn)階段我國高?;@球人才培養(yǎng)過程中主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教學(xué)過程中仍以教師為教學(xué)主體,對學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)特征沒有充分重視。單一的教學(xué)方式不利于教學(xué)效率的提升,不利于人才的有效培養(yǎng)。下面將針對目前我國高?;@球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀展開詳細分析。(1)方式單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前我國許多高校的籃球人才培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)方式較為單一,仍沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式,以競賽形式為主。這種人才培養(yǎng)模式對提高學(xué)生籃球綜合能力有著一定的積極作用,但同時該教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生思想包袱,以競賽為目標的籃球訓(xùn)練使學(xué)生常出現(xiàn)緊張感,對訓(xùn)練效果的提升有著制約性影響。因此,為達到籃球人才培養(yǎng)的目的,單一的培養(yǎng)方式需要進行改革和創(chuàng)新。(2)忽視學(xué)生主體性。人才培養(yǎng)過程中以教師為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于目前的籃球人才培養(yǎng),忽視學(xué)生的主體性作用直接制約人才培養(yǎng)效果的提升。高?;@球訓(xùn)練中不同學(xué)生自身能力存在差異性,若只制定單一的教學(xué)方案會硬性學(xué)生的接受效果。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生無法充分發(fā)揮自身個性,對學(xué)生主體地位的忽視會對學(xué)生潛在能力缺乏挖掘,限制學(xué)生發(fā)展,不利于人才培養(yǎng)。(3)忽視教師能力的提升。在高?;@球人才培養(yǎng)過程中只關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)情況,忽視了教師的自身能力提升。由于籃球訓(xùn)練教師長期缺乏提升訓(xùn)練,使自身能力與水平受到限制,不利于專業(yè)能力提升,這對學(xué)生綜合訓(xùn)練效果有著間接影響。教師能力與水平的高低決定了所采用的人才培養(yǎng)方式的科學(xué)性,也影響著學(xué)生綜合能力的提高。因此,只注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視教師綜合水平的提高不利于高?;@球人才培養(yǎng),所以說加強教師培訓(xùn),實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新至關(guān)重要。(4)人才綜合培養(yǎng)機制的缺失?,F(xiàn)代體育發(fā)展過程中對人才提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)模式中單純的體能訓(xùn)練遠遠不夠,創(chuàng)新能力、競技能力以及思維能力的培養(yǎng)都是現(xiàn)代體育對籃球人才培養(yǎng)提出的要求。目前高?;@球人才培養(yǎng)中初步形成了體能訓(xùn)練模式,以不斷提升學(xué)生身體素質(zhì),但就學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)情況來看,存在較大的空缺,不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng),限制全面、優(yōu)質(zhì)的籃球人才培養(yǎng)。因此,針對目前這種人才培養(yǎng)方式來看,缺乏創(chuàng)新和實效性。
2高?;@球人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新有效對策分析
2.1樹立多元化人才培養(yǎng)理念,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)
在高?;@球訓(xùn)練中更加注重競賽比拼及結(jié)果,從籃球人才培養(yǎng)的長遠方向來看是為了取得更高的榮譽,為國家爭光。但借鑒其他國家籃球人才培養(yǎng)方式來看,則更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在籃球人才培養(yǎng)的過程中十分注重學(xué)生特性,注重學(xué)生個性差異和興趣愛好,訓(xùn)練與教學(xué)過程中結(jié)合不同學(xué)生的不同優(yōu)勢進行針對性訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競爭意識以及創(chuàng)新意識等等。我國的籃球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新探索也要從意識和理念領(lǐng)域創(chuàng)新,從長遠角度出發(fā),注重人才綜合能力,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng),為國家輸送高質(zhì)量籃球人才。
2.2改革高校競賽體制,全面提高學(xué)生綜合質(zhì)量
高校為籃球人才培養(yǎng)提供了一個資源豐富、文化氣氛濃郁、多元化知識結(jié)構(gòu)的良好環(huán)境,對促進籃球人才德、智、體全面發(fā)展有著重要推動作用。因此在籃球人才培養(yǎng)過程中要改革以往競賽體質(zhì),從多元化角度出發(fā),注重人才文化素養(yǎng)培養(yǎng),實現(xiàn)運動員過硬技術(shù)訓(xùn)練,全面提高整體訓(xùn)練質(zhì)量。就未來高水平競技運動智能化的發(fā)展趨勢來看,當(dāng)今世界競技運動對運動員生物潛能的開發(fā)已逐漸接近極限,未來競技的可持續(xù)發(fā)展必須重視充分開發(fā)運動員的智能潛力。就目前高校籃球人才培養(yǎng)方式特點來看,學(xué)生的實踐能力較強,但理論素養(yǎng)偏低,所以在今后的教學(xué)過程中要采取理論與實踐有機結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)。通過理論知識教學(xué)提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng),為今后走出國門進行更高水平的籃球競賽打下良好基礎(chǔ)。另外,理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式更加有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),更全面的認識籃球運動,進一步挖掘內(nèi)在潛力,提高人才培養(yǎng)實效性。創(chuàng)新教學(xué)方式要積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分,培養(yǎng)學(xué)生競賽精神,以實現(xiàn)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)作為終極目標,全面提升我國籃球人才整體質(zhì)量。
2.3建立健全激勵機制,注重業(yè)余訓(xùn)練輔助人才培養(yǎng)
為充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在訓(xùn)練過程中要注重激勵機制的建立,合理有效的激勵措施能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力,促進學(xué)生自主進行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果。激勵機制的確定可通過物質(zhì)獎勵以及精神獎勵,如獎學(xué)金獎勵等方式,一方面鼓勵學(xué)生更好進行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果;另一方面使學(xué)生增強學(xué)生自信心,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。同時,目前高校學(xué)生管理中主要以學(xué)分記點為主,因此學(xué)生可通過選修專業(yè)輔助自身學(xué)習(xí),通過自主的業(yè)余訓(xùn)練提升自身整體訓(xùn)練效果。課外輔助訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣,鞏固專業(yè)技能,對提高學(xué)生自身素質(zhì)和整體成績都有著積極作用。
2.4加強籃球訓(xùn)練教師培養(yǎng),提升教練員整體水平
高校籃球人才培養(yǎng)中,教師的整體能力和訓(xùn)練水平?jīng)Q定著學(xué)生的訓(xùn)練效果,對人才培養(yǎng)有著直接影響。因此,在創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式過程中,要加強教師能力的培養(yǎng)和提升。可積極引進高水平的教練員,通過高效訓(xùn)練技術(shù),輔助先進理念和先進手段幫助運動員提高整體水平。例如,可通過聘任制招聘兼職或?qū)B氂?xùn)練員,選擇高文化水平、豐富指導(dǎo)經(jīng)驗以及較高實踐能力的教練員擔(dān)任高校籃球訓(xùn)練人員。這種方式的應(yīng)用既對提高學(xué)生綜合水平有著積極作用,同時也適應(yīng)目前籃球人才培養(yǎng)趨勢。豐富的籃球競賽經(jīng)驗以及過硬的戰(zhàn)術(shù)能力,都能幫助學(xué)生有效提高訓(xùn)練質(zhì)量,實現(xiàn)高素質(zhì)籃球人才培養(yǎng)。
3結(jié)語