導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例教學(xué)；選取原則；獲取途徑

1.教學(xué)案例的選取原則

選取的案例要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。教師在教學(xué)時(shí)是參與者、引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。由于學(xué)生接觸到的知識(shí)有限，這就要求教師在選擇案例時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)能力基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，選擇貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的案例來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《城市空間結(jié)構(gòu)》一課中，學(xué)生對(duì)城市功能分區(qū)的概念不理解，筆者通過(guò)展示渭南市區(qū)圖，讓他們找出商業(yè)分布區(qū)、住宅分布區(qū)及工業(yè)分布區(qū)，讓學(xué)生思考東風(fēng)街商店集中分布有什么好處？工業(yè)為什么要集中分布在開(kāi)發(fā)區(qū)和渭北辛市工業(yè)園區(qū)？這些內(nèi)容由于和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，于是學(xué)生都很感興趣，發(fā)言積極性很高，思維也較活躍，通過(guò)討論很容易形成功能分區(qū)的概念。

再如筆者所在校另一位教師在講《旅游景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)》時(shí)，課堂上做了一個(gè)案例活動(dòng)：以當(dāng)?shù)亍叭A山”景區(qū)為例，進(jìn)行景區(qū)形象、功能分區(qū)、空間布局的設(shè)計(jì)。這位老師課前也進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查，班級(jí)共有55位學(xué)生，到過(guò)華山的有31位，就預(yù)設(shè)出這個(gè)案例學(xué)生會(huì)很感興趣，反響也會(huì)比較強(qiáng)烈，但期望與實(shí)際相差很遠(yuǎn)，這個(gè)案例展現(xiàn)接近10分鐘，只有一位學(xué)生能回答出對(duì)景區(qū)形象的宣傳口號(hào)，其它兩項(xiàng)無(wú)一人回答出來(lái)，這是因?yàn)榘咐搅藢W(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，用他們現(xiàn)有的知識(shí)水平達(dá)不到對(duì)功能分區(qū)、空間布局的設(shè)計(jì)，因此這節(jié)課出現(xiàn)了預(yù)設(shè)和實(shí)際不相符的矛盾。

選取的案例要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。案例的選取不僅要符合學(xué)生的實(shí)際，而且要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)地尋找結(jié)論，能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而上升為“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。好的案例還具有啟發(fā)性，因?yàn)榘咐旧聿恢皇呛?jiǎn)單的事例，它包含著需要思考的內(nèi)容和問(wèn)題，隱含著地理概念和原理，能為學(xué)生預(yù)留出想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積極思維，形成地理結(jié)論，鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，從而使教學(xué)向縱深發(fā)展，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及創(chuàng)新精神的目的。如在《旅游地點(diǎn)和旅游線(xiàn)路的確定》一課中，筆者讓學(xué)生自行編寫(xiě)一條在陜西3日游的線(xiàn)路。要求：

有旅游線(xiàn)路和交通方式。

至少包含兩個(gè)旅游景點(diǎn)。

沿途景觀(guān)特點(diǎn)的介紹。

注意的事項(xiàng)及需要的經(jīng)費(fèi)等。

這個(gè)案例設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇旅游地點(diǎn)和旅游線(xiàn)路，理解旅游線(xiàn)路的設(shè)計(jì)原則。上這節(jié)課時(shí)正好在五一節(jié)前，有的學(xué)生恰好有出游的打算，因此，這個(gè)問(wèn)題一提出，就很吸引學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生思考的興趣，使他們有了探究的欲望。于是學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工合作，結(jié)合自身旅游實(shí)踐體驗(yàn)，查找資料，在課堂上展示出各自小組經(jīng)過(guò)深思熟慮設(shè)計(jì)好的旅游線(xiàn)路。

選取的案例要服務(wù)于教學(xué)。作為教學(xué)案例，它是教材相應(yīng)知識(shí)的延伸和拓展，它能使教材更貼近生活，便于理解，便于完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此在選取案例時(shí)，不能隨意選取，要有一定的針對(duì)性，要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如果使用了沒(méi)有突出教材重點(diǎn)內(nèi)容的案例，不僅達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)目的，而且會(huì)使案例同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容南轅北轍。

選取的案例要關(guān)注學(xué)生的思想教育。地理課堂中案例的選取，不僅要關(guān)注知識(shí)、技能對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，還要關(guān)注案例的思想教育性。一般來(lái)說(shuō)，好的案例，既能聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，又能恰如其分進(jìn)行思想教育，特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的案例，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在《人地關(guān)系思想的歷史演變》一課中，在講到可持續(xù)性發(fā)展思想的提出時(shí)我選取了日本“水俁病”事件，播放視頻來(lái)展示“水俁病”給人們帶來(lái)的危害及形成原因，學(xué)生觀(guān)看視頻后被深深的震動(dòng)了，從思想上真正認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的必要性和緊迫性。

選取的案例要有典型性。不是所有真實(shí)、生動(dòng)的案例都可以進(jìn)入課堂，由于課堂時(shí)間的限制，教師必須要進(jìn)行嚴(yán)格地篩選，選取最能反映地理原理、揭示地理規(guī)律的典型案例來(lái)。因?yàn)樵绞堑湫偷陌咐?，揭示的?guī)律就越準(zhǔn)確，蘊(yùn)含的道理就越深刻，而且越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)生快速的進(jìn)入課堂角色。

2.教學(xué)案例的獲取途徑

利用教材中提供的案例。地理教材是依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，選取的案例科學(xué)精煉，是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)人員精心策劃編輯而成的，與所學(xué)內(nèi)容緊密相連,具有很強(qiáng)的代表性，是重要的教學(xué)資源,不可輕易棄之不用。但現(xiàn)在教材是一標(biāo)多本，教師一定要認(rèn)真研讀，充分挖掘教材的內(nèi)涵，把握不同版本的特點(diǎn)，認(rèn)真分析案例的實(shí)質(zhì)，選取典型案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。當(dāng)然了，還要針對(duì)學(xué)生的具體情況，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容靈活利用教材案例，而不只是單純的教教材。

從日常生活中獲取教學(xué)案例。貼近學(xué)生生活的案例，通俗易懂，真實(shí)可信，而且運(yùn)用起來(lái)富有趣味，更加便于學(xué)生理解地理課堂上的深?yuàn)W理論。因此，在地理教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常收集、引用一些鮮活的、真實(shí)的事例，并把它加工成有一定背景，一定過(guò)程的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《地域文化與城市發(fā)展》時(shí)，筆者選取了“陜西怪”的例子，并讓學(xué)生重點(diǎn)分析其中陜西人愛(ài)吃面條及喜歡吼秦腔的原因。這樣把理論的知識(shí)生活化，學(xué)生很快理解了地域文化的概念、形成原因及它與文化的區(qū)別與聯(lián)系。

從新聞時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)中選取有用的案例。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，社會(huì)參與的意識(shí)很強(qiáng)，國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生的重大事件會(huì)引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。教師在課堂上可以選取一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)作為案例，這樣不僅能拓寬學(xué)生視野，將“小課堂”延伸到“大社會(huì)”，而且這些案例貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂效果。在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”時(shí)，筆者利用西北地區(qū)“沙塵暴”的新聞、圖片并在課堂上以案例呈現(xiàn)，通過(guò)課堂的分析討論，相關(guān)知識(shí)學(xué)生就很好地掌握了。

利用教輔資料中的材料改編為案例。地理教師完全靠自己去創(chuàng)造案例，工作量太大，往往也不現(xiàn)實(shí)，而每位教師手上都有這樣那樣的教輔資料，其中有些內(nèi)容既具有鮮明的時(shí)代特色又能很好地緊扣教材內(nèi)容，地理教師可試著將其改編為教學(xué)案例并引入教學(xué)過(guò)程之中。

以上就是筆者對(duì)教學(xué)案例的選取原則及獲取途徑的粗淺認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為只有這樣選擇的案例才能真正服務(wù)于教學(xué)，才能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使地理教學(xué)更具活力，更有魅力。

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年版

篇2

一、 沉默的力量

有一段時(shí)間班級(jí)的課間紀(jì)律不好，下課的時(shí)候不上廁所或者不出班級(jí)的同學(xué)在班級(jí)里閑聊，吵鬧，不能利用這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)或做題，有的同學(xué)想利用課間的時(shí)間睡一會(huì)覺(jué)也睡不好，而在打了上課鈴以后才能慢慢的靜下來(lái)，影響了下節(jié)課的上課效率，對(duì)此我在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)了幾次課間紀(jì)律的意義與重要，在好了幾天后依然如舊，沒(méi)有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個(gè)辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對(duì)他說(shuō)如此如此。于是在又一個(gè)吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時(shí)出現(xiàn)在我們班的門(mén)口，年部主任黑著臉在班級(jí)門(mén)口，用嚴(yán)厲的口氣對(duì)著我說(shuō)：宋雁彬，你看看你班的課間紀(jì)律。臨走還十分夸張的瞪視了我一眼。班級(jí)內(nèi)靜了下來(lái)。同學(xué)們都用異樣的眼神看著我。按常理，說(shuō)教甚至發(fā)火的機(jī)會(huì)來(lái)了。但我只是站在那里安靜的看著他們，什么沒(méi)有說(shuō)。慢慢的同學(xué)們都低下了頭，有些不知所措。又過(guò)了一會(huì)我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學(xué)們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什么都沒(méi)說(shuō)，但我發(fā)現(xiàn)從那以后，課間紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，堅(jiān)持的時(shí)間明顯比以往長(zhǎng)了一些，再有反復(fù)的時(shí)候，我讓班長(zhǎng)在我不在班級(jí)的時(shí)候側(cè)面提一下那天發(fā)生的事，就馬上能夠見(jiàn)效。

還有一次，班上數(shù)學(xué)測(cè)試，我事先說(shuō)了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來(lái)了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理，該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

對(duì)此我不禁想：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。

二、賞識(shí)教育

在有一年高三的月考結(jié)束后，年部主任找到我說(shuō)要給我班一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生我知道是年部出了名的問(wèn)題學(xué)生，抽煙，喝酒，打架，如果把他放在社會(huì)上，就是一個(gè)小流氓。而且在高二的時(shí)候有一次打架還是與我?guī)У陌嗉?jí)里的一名學(xué)生發(fā)生的。我一聽(tīng)是這個(gè)學(xué)生就很頭疼。年部主任告訴我，這個(gè)學(xué)生問(wèn)題是有點(diǎn)多，但是品質(zhì)不壞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他出了上述所說(shuō)的問(wèn)題外，還有許多毛病，上課接話(huà)，睡覺(jué)，隨地吐痰。。。。。。在開(kāi)始的時(shí)候我一一指出他的毛病所在，然后讓他改正。但是他堅(jiān)持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來(lái)越不順眼。他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候就給他攆回家，停課。但時(shí)間長(zhǎng)了他也不在乎了。于是我開(kāi)始尋求其他的辦法。我開(kāi)始尋找他身上一些可取的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我心中去除對(duì)他最初的不良印象之后，他身上的閃光點(diǎn)還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對(duì)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心卻很聰明，很多難題班里很少人會(huì)他卻能做對(duì)。在又一次跟他的談話(huà)中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因?yàn)樗囊粋€(gè)關(guān)系較好的同學(xué)受欺負(fù)了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說(shuō)我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學(xué)的時(shí)候也是這樣的人，男人就當(dāng)有所必為，但同時(shí)也告訴他有所不為，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就沖上去，而是在沖動(dòng)的時(shí)候能夠控制自己的行為，從而尋求解決問(wèn)題的辦法。從這次談話(huà)起我對(duì)他的教育換了個(gè)方向，就是先肯定，認(rèn)同他的一些想法或者行為，然后再去讓他改正一些毛病，而不是一開(kāi)始就一頓狂轟亂炸，疾風(fēng)暴雨。因?yàn)槲覍?duì)他的認(rèn)同慢慢的他心理也有了對(duì)我的認(rèn)同，對(duì)于我的一些建議也能從心理接受和采納了。我告訴他如果再發(fā)生的一些事使他有打架的想法時(shí)，想想我的話(huà)，然后在做決定。有一次，他氣哄哄的來(lái)到我的辦公室說(shuō)他在一件事上感覺(jué)受了委屈，要和別的班的某個(gè)同學(xué)打架，我問(wèn)清了原因后及時(shí)開(kāi)導(dǎo)了他的想法，又與那個(gè)同學(xué)的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對(duì)他的教育產(chǎn)生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現(xiàn)來(lái)看，他早就沖上前去跟那個(gè)同學(xué)打起來(lái)了。后來(lái)我對(duì)他在學(xué)習(xí)上又提出了一些改進(jìn)的方法，慢慢的他的成績(jī)也有了起色。最后在高考中以超過(guò)二本線(xiàn)40多分的成績(jī)考入了大連交通大學(xué)。在他畢業(yè)后回學(xué)校找我的時(shí)候，總說(shuō)我是他生命中最重要的人，如果沒(méi)有我，他根本都不可能把高中念完。而我經(jīng)常想，我對(duì)他的教育只是做到了先賞識(shí)，在批評(píng)而已。

篇3

1加強(qiáng)對(duì)安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)

在我國(guó)高中物理教學(xué)中，之所以會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒(méi)有對(duì)安全教育引起足夠重視，進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強(qiáng)安全教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生傳播科學(xué)的安全知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級(jí)物理教學(xué)中，物理教師就《測(cè)定金屬電阻率》這一知識(shí)，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險(xiǎn)性，并對(duì)測(cè)定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)介紹。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，對(duì)規(guī)范性的《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行播放演示，再將不規(guī)范的《測(cè)定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。

2明確任課教師的安全職責(zé)

在我國(guó)當(dāng)前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀(guān)念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會(huì)采取一些另類(lèi)的措施加強(qiáng)管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確物理教師的安全職責(zé)，落實(shí)安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習(xí)課時(shí)應(yīng)在課堂值班；及時(shí)正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師要按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過(guò)期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會(huì)學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)及處理安全事故的知識(shí)；上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對(duì)重要操作進(jìn)行必要示范和演示；上課過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，確保學(xué)生安全。

3環(huán)境教學(xué)

物理作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，問(wèn)題一直貫穿物理教學(xué)全過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)法是問(wèn)題為主線(xiàn)，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問(wèn)題的解決往往需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在我國(guó)高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開(kāi)展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學(xué)生設(shè)置在適合開(kāi)展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運(yùn)動(dòng)老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運(yùn)動(dòng)空間。同時(shí)通過(guò)安全講座提高學(xué)生的安全意識(shí)，進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；德育滲透；教學(xué)案例

一、案例背景

何為師者？眾所周知，“傳道，授業(yè)，解惑”者。顧名思義，傳道即對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育，且把它擺于首位，可見(jiàn)，自古以來(lái)，德育對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建。在素質(zhì)教育和新課程背景下，德育應(yīng)巧妙自然地融入每種課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的積極影響。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開(kāi)闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。這一理念正與德育滲透到課堂教學(xué)中不謀而合。在英語(yǔ)教學(xué)這塊陣地上，英語(yǔ)老師的任務(wù)除了傳授知識(shí)和技能，更重要的是善于挖掘運(yùn)用教學(xué)中的德育素材，抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，適時(shí)地滲透德育，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人。換句話(huà)說(shuō)，我們教師應(yīng)該做到基本思考中除了語(yǔ)言觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)，也自然包括英語(yǔ)教育觀(guān)的本質(zhì)屬性問(wèn)題。因此，摒棄舊觀(guān)念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是每位英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。本文將結(jié)合在北師大版高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的案例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)方面的德育滲透。

二、案例描述

1.在閱讀課本閱讀素材過(guò)程中實(shí)踐德育滲透

課本中的閱讀素材大多經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，它們蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透德育時(shí)，教師要將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北師大版高中英語(yǔ)教材中，“金錢(qián)”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關(guān)于前百萬(wàn)富翁Charles Gray的采訪(fǎng)。課文通過(guò)對(duì)他16年前和現(xiàn)在的生活情況的對(duì)比，體現(xiàn)主人公正確面對(duì)金錢(qián)和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)查找細(xì)節(jié)信息，從house，money，feelings三方面對(duì)比Charles Gray 16年前和現(xiàn)在的生活情況。這一過(guò)程，讓學(xué)生從主人公身上體會(huì)到生活中的快樂(lè)并非都來(lái)自金錢(qián)。接著，在post-reading部分，筆者通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比吝嗇鬼葛朗臺(tái)的例子，進(jìn)行反襯。通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在金錢(qián)和快樂(lè)方面換位思考。最后，把話(huà)題拉近我們身邊實(shí)際，通過(guò)李連杰的壹基金慈善活動(dòng)，進(jìn)一步突出主題――對(duì)待金錢(qián)和快樂(lè)的態(tài)度。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)前百萬(wàn)富翁Charles Gray的事例的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助了學(xué)生認(rèn)清物質(zhì)世界中，應(yīng)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)和幸福觀(guān)。

2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過(guò)程中體驗(yàn)德育滲透

不少學(xué)生喜歡做完型和閱讀理解題不是因?yàn)榭纯梢赃x對(duì)幾個(gè)正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開(kāi)闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識(shí)的渠道之一，包括教會(huì)你很多“道理”，這就是無(wú)形的德育。

例如，在2015年福建省質(zhì)檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。這篇完型填空講述了職業(yè)棒球員Frank在被經(jīng)理辭退后決心以飽滿(mǎn)熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來(lái)巨大變化。評(píng)講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來(lái)，學(xué)生從閱讀中體會(huì)到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學(xué)子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數(shù)人不愿先說(shuō)道歉來(lái)讓步，導(dǎo)致親人或朋友關(guān)系的僵持。文章中以一對(duì)母子的事例說(shuō)明欲重修親情，就要勇于放下。評(píng)講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關(guān)系困擾的學(xué)生一個(gè)道理：退一步，海闊天空。

3.在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中貫穿德育滲透

沒(méi)有豐富文學(xué)滋養(yǎng)的英語(yǔ)文化教育是有缺憾的。在進(jìn)行文學(xué)閱讀的教學(xué)中，采用“以美導(dǎo)引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來(lái)使學(xué)生在賞心悅目的審美情境、活動(dòng)情境和思維情境中，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，并透過(guò)語(yǔ)言貼近文學(xué)形象的心靈世界。

在閱讀文學(xué)作品節(jié)選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個(gè)勇敢、忠實(shí)可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會(huì)上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進(jìn)大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰(zhàn)，問(wèn)他們當(dāng)中有誰(shuí)敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰(shuí)要砍他的頭，就須答應(yīng)一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰(zhàn)……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學(xué)閱讀中除了引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展（beginning―development―climax）、人物關(guān)系，感受文學(xué)語(yǔ)言的美之外，進(jìn)一步重點(diǎn)突出思想靈魂――騎士精神，騎士的精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽(yù)（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠(chéng)實(shí)（honesty）、公正（justice）。通過(guò)此篇文學(xué)閱讀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會(huì)做些有意義的事。

4.在閱讀諺語(yǔ)名言過(guò)程中感受德育滲透

在閱讀諺語(yǔ)名言教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)話(huà)里的道理，不僅為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富素材，而且讓學(xué)生有種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不勞不獲）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）

以上兩個(gè)諺語(yǔ)都鼓勵(lì)學(xué)生在花樣年華時(shí)，要付出努力才會(huì)有所收獲。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根說(shuō)敢于提問(wèn)、質(zhì)問(wèn)，將會(huì)學(xué)到或記住更多東西。學(xué)生通過(guò)讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問(wèn)或質(zhì)疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)廣告；商務(wù)英語(yǔ)；文化傳播；模式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-136-02

廣告在當(dāng)今社會(huì)已不僅僅是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而是一種具有獨(dú)特魅力的審美文化現(xiàn)象，具有相對(duì)獨(dú)立的審美價(jià)值。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化交流的飛速發(fā)展，廣告已發(fā)展成為全球流的一種方式。廣告作為一種商務(wù)語(yǔ)篇，具有獨(dú)特鮮明的商業(yè)特色。同時(shí)語(yǔ)言作為文化的載體和文化的表現(xiàn)形式是實(shí)現(xiàn)廣告的特定載體，也是廣告的具體表現(xiàn)形式之一。在世界全球化的今天，西方跨國(guó)公司的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)擴(kuò)展到全球的每個(gè)角落，洋廣告無(wú)所不在。中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，正在積極融入全球化的世界經(jīng)濟(jì)體系。中國(guó)龐大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)已經(jīng)吸引了幾乎所有的西方跨國(guó)公司的投資，并成為其廣告的主要目標(biāo)投資國(guó)。商務(wù)英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，已逐漸成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流之一。我國(guó)迫切需要大量諳熟商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。而目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，不能將教學(xué)與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者走出校園后卻很難在商務(wù)領(lǐng)域里用英語(yǔ)交流。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用英語(yǔ)廣告作為個(gè)案教學(xué)進(jìn)行案例分析，研究英語(yǔ)廣告的重要性，文化差異、語(yǔ)言特色及教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、英語(yǔ)廣告的重要性

在各大國(guó)際廣告獎(jiǎng)項(xiàng)中，如1954年創(chuàng)辦的戛納國(guó)際電影廣告節(jié)獎(jiǎng)、1959年設(shè)立的克里奧廣告獎(jiǎng)、1971年創(chuàng)建的莫比廣告獎(jiǎng)、1978年創(chuàng)建的時(shí)報(bào)亞太廣告獎(jiǎng)、1985年建立的倫敦國(guó)際廣告獎(jiǎng)以及1999年創(chuàng)立的龍璽廣告獎(jiǎng)，被全球公認(rèn)最權(quán)威與盛大的是戛納國(guó)際創(chuàng)意節(jié)（2011年更名），它已成為廣告行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。分析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中選取的近年來(lái)在戛納獲獎(jiǎng)的廣告作品，不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)廣告在整個(gè)獲獎(jiǎng)廣告中占有很大比重。英語(yǔ)廣告中主題鮮明的語(yǔ)言表述，富于趣味性及引人深思的精彩創(chuàng)意，都對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)起到積極作用。比如，由澳大利亞墨爾本地鐵公司推出的鐵路交通安全宣傳短片“Dumb Ways to Die”（蠢蠢的死法）。此廣告榮獲了2013戛納創(chuàng)意節(jié)直銷(xiāo)類(lèi)全場(chǎng)大獎(jiǎng)、影視類(lèi)全場(chǎng)大獎(jiǎng)、廣播類(lèi)全場(chǎng)大獎(jiǎng)、整合營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)全場(chǎng)大獎(jiǎng)，以及2013克里奧廣告獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。該廣告用輕松的音樂(lè)、朗朗上口的歌詞及詼諧幽默的方式描述了各種蠢蠢的死法中最危險(xiǎn)、最蠢的死法即被車(chē)撞死。此片在播出后引起人們強(qiáng)烈的共鳴。戛納獲獎(jiǎng)廣告中的DHL速遞廣告It’s a small world（世界太小了）言簡(jiǎn)意賅：對(duì)于DHL全球速遞公司來(lái)講世界太小了，不論你的物品要快遞到世界的何處，DHL總是能很輕松地辦到。BBDO為阿爾茨海默氏癥（老年癡呆）協(xié)會(huì)制作的公益廣告，Alzheimer’s：Eraser USB stick（橡皮擦優(yōu)盤(pán)）主題鮮明：“阿爾茨海默氏正在擦除人們的記憶。救救他們！”呼吁人們關(guān)注老年癡呆病患者群體。橡皮擦和U盤(pán)這對(duì)看似矛盾的結(jié)合體（一邊用來(lái)擦除痕跡，一邊用來(lái)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)）讓人們意識(shí)到記憶的重要性，以及這些特殊人群所面臨的生活困境。在教學(xué)中讓學(xué)生查找、分析、討論、研究這些獲獎(jiǎng)的英語(yǔ)廣告，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

二、英語(yǔ)廣告中的文化傳播

《辭?！穼?duì)文化和語(yǔ)言做出如下定義：廣義指人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的表達(dá)意思、交流思想的工具，由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成。語(yǔ)言有口語(yǔ)和書(shū)面兩種形式。語(yǔ)言作為文化的一部分離不開(kāi)文化，是文化的有效傳播方式，是文化信息的代碼，是傳播文化的重要工具，是實(shí)現(xiàn)廣告的特定載體。沒(méi)有了語(yǔ)言，文化教育就失去了記載、儲(chǔ)存和流傳所必要的物質(zhì)條件。喬治?E?貝爾齊和麥克爾?A?貝爾齊在《廣告與促銷(xiāo)》中指出：“影響消費(fèi)者行為的最廣泛和最抽象的外部因素是文化，或?qū)W習(xí)得到的由社會(huì)成員共享的意義、價(jià)值、規(guī)范和傳統(tǒng)的復(fù)雜的集合。文化規(guī)范和價(jià)值在生活的所有方面向社會(huì)成員提供方向和指南，其中也包括他們的消費(fèi)行為……每個(gè)國(guó)家都有特定的文化傳統(tǒng)、習(xí)俗及價(jià)值觀(guān)，營(yíng)銷(xiāo)商在開(kāi)發(fā)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃時(shí)必須了解這些東西?！币虼?，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以廣告為案例了解語(yǔ)言的修辭手法及中西文化背景知識(shí)，分析廣告作品中的文化體現(xiàn)是非常必要的。

1.廣告語(yǔ)修辭手法的運(yùn)用

廣告作為信息傳遞并誘導(dǎo)人們購(gòu)買(mǎi)商品的藝術(shù)形式，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用有很多要求。美國(guó)小說(shuō)家、詩(shī)人赫胥黎曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)一首過(guò)得去的十四行詩(shī)比寫(xiě)一則過(guò)得去的廣告要容易得多?！币虼?，運(yùn)用各種修辭手法創(chuàng)作優(yōu)美的廣告語(yǔ)，對(duì)引起受眾關(guān)注、喚起審美感覺(jué)、產(chǎn)生有效的促銷(xiāo)效果是非常重要的。例如，蘋(píng)果電腦的廣告語(yǔ)：Every Kid Should Have An Apple Aftersehool，該廣告利用雙關(guān)修辭手法中的語(yǔ)義雙關(guān)，把兒童對(duì)電腦的需要與最基本的生理需要即對(duì)食品的需要聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又暗含了“An Apple A Day Keeps The Doctors Away”，向廣告受眾暗示了蘋(píng)果牌電腦能和蘋(píng)果一樣使少年兒童健康成長(zhǎng)。成功運(yùn)用各種修辭手法，將會(huì)提高廣告語(yǔ)言的文化品位，在精神上給受眾以美的享受。

2.廣告語(yǔ)文化內(nèi)涵的差異

眾所周知，不同的民族、歷史、文化、風(fēng)俗、地理、宗教等因素的差異，造就了英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化背景的巨大差異。比如，大眾熟知的“耐克”廣告語(yǔ)“just do it”，表達(dá)出年輕人對(duì)自由與實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的渴望。但同樣的廣告語(yǔ)卻對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文化形成了一種挑戰(zhàn)。我們接受的傳統(tǒng)教育是做事情要“三思而后行”。這種傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀(guān)在很多人的心中根深蒂固，因此，自身的遠(yuǎn)大夢(mèng)想和雄心壯志的實(shí)現(xiàn)總會(huì)受到自我思想的束縛。中西方文化的差異直接導(dǎo)致了英漢兩種語(yǔ)言在交際模式上的差異。在商務(wù)活動(dòng)中，這一差異經(jīng)常困擾學(xué)生，使得學(xué)生不敢與外國(guó)人打交道，從而影響了商務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)廣告作品的分析研究，更多地了解中西方的文化差異、西方企業(yè)文化的經(jīng)營(yíng)管理理念及西方人的表達(dá)方式和生活習(xí)慣，教授學(xué)生掌握與西方人交流合作的方法，以便他們?cè)趪?guó)際商務(wù)活動(dòng)中能夠跨越文化障礙、避免文化沖突，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，并把掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化作為檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

Liberal Arts Education一直是美國(guó)評(píng)價(jià)優(yōu)秀高等教育的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)為突出其教育內(nèi)容的廣范性和人文價(jià)值的導(dǎo)向性，將之譯為“博雅教育”。博雅教育包括通識(shí)教育課程（general edueation curriculum）和專(zhuān)業(yè)教育課程。專(zhuān)業(yè)教育是教學(xué)生做什么和怎么做，通識(shí)教育是教給學(xué)生為了什么目的和目標(biāo)而做。由此可見(jiàn)，包含二者的博雅教育培養(yǎng)的是人全面的才能與品質(zhì)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)“博雅教育”的內(nèi)涵，采用以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新知識(shí)體系，注重交叉學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的傳授，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要改進(jìn)教學(xué)方法，采用案例分析法、角色扮演法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法。要綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，不斷擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力和非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)效果的考核，要突出商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色，改進(jìn)考試方法，突破單一課程的知識(shí)考核，通過(guò)口語(yǔ)、閱讀、實(shí)踐操作、筆試等形式，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在全球化的今天，各種各樣的文化形式相繼誕生，為了緊跟時(shí)代和世界發(fā)展的步伐，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)融入新的文化環(huán)境之中。

篇6

1 高中物理導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案就是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案.在進(jìn)行教學(xué)前，教師會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案.教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.導(dǎo)學(xué)案是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航儀，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃路線(xiàn)圖.由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性.因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能隨心所欲，而應(yīng)遵守的一定的設(shè)計(jì)原則，關(guān)注習(xí)題背后隱藏的普遍規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思，比較不同題型中的差異，找到其中的共性，探尋在解答某一類(lèi)型物理習(xí)題的思路和策略，從而促進(jìn)學(xué)生從感性到理性、從特殊到一般的飛躍，按照一定的編制程序進(jìn)行.

1.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.1.1 遵守主體性原則

這里所指的主體性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位.教學(xué)活動(dòng)的主要參與者就是學(xué)生和教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，而不是教學(xué)活動(dòng)的主體.因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所有的活動(dòng)安排均應(yīng)以學(xué)生為主，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目標(biāo).

1.1.2 遵守導(dǎo)學(xué)性原則

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要目的就是為了給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，重點(diǎn)突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能.一方面要確保導(dǎo)學(xué)案難度是逐漸增加的，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程.另一方面要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.目前，導(dǎo)學(xué)案主要有兩種設(shè)計(jì)方式，一種就是將學(xué)習(xí)方法融入其中，不具體指出學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法.另一種則是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)型.即將學(xué)習(xí)過(guò)程中需要使用到的一些方法、技巧直接列舉出來(lái)，并舉出實(shí)際的應(yīng)用案例.

1.1.3 應(yīng)遵守層次性原則

高中物理教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生整體的物理素養(yǎng)水平.但不同的學(xué)生無(wú)論是在物理基礎(chǔ)上還是物理學(xué)習(xí)能力上都存在一定的差異.因此，在進(jìn)行高中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到學(xué)生之間存在的差異性.設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，這樣才能提高學(xué)生的整體水平.

1.2 導(dǎo)學(xué)案的編制程序

為了充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，應(yīng)按照一定的程序進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制，這樣不僅可以確保導(dǎo)學(xué)案的合理性，同時(shí)還可以提高導(dǎo)學(xué)案編制的效率.（1）明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.在編制導(dǎo)學(xué)案前，教研組組長(zhǎng)應(yīng)組織全體教師開(kāi)會(huì)，討論導(dǎo)學(xué)案編制的任務(wù)安排，明確導(dǎo)學(xué)案編制的要求.會(huì)議討論的具體問(wèn)題包括導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)、具體內(nèi)容、欄目等.同時(shí)，還應(yīng)讓各個(gè)教師確定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.（2）各個(gè)教師自行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案.在完成會(huì)議討論以后，教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況編制導(dǎo)學(xué)案，在正式上課前兩周應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案上交，并交由主備人進(jìn)行審核.（3）教研組組長(zhǎng)應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課，在備課會(huì)議上就教師編制的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論、修改，并確定最終的導(dǎo)學(xué)案.（4）教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)收取學(xué)生的反饋信息，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改.（5）在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，教師應(yīng)認(rèn)真分析導(dǎo)學(xué)案存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)，進(jìn)行存檔處理.如，在力的基本知識(shí)、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、牛頓第三定律這部分內(nèi)容比較抽象，教師需要做好知識(shí)間的搭橋鋪路，注意滑坡點(diǎn)的關(guān)鍵處，注重知識(shí)的形成和概念的內(nèi)涵與外延，引導(dǎo)學(xué)生討論、思索、總結(jié).物體受力分析是整個(gè)力學(xué)解題的關(guān)鍵，摩擦力是受力分析的難點(diǎn).在此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生思考.（1）接觸處是否粗糙和形變；（2）物體運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)方向上合外力是否為零；（3）同一接觸面摩擦力與彈力相互垂直.

2 基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1 具有正確的設(shè)計(jì)理念

改革后的高中物理教學(xué)不似初中物理及其他科目的教學(xué)，不論是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是從表面課本來(lái)說(shuō)都有了很大的變化.教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生需要學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力，面對(duì)兩者的相互兼容，高中物理教師在導(dǎo)學(xué)案方法的設(shè)計(jì)上就有了其不可卸下的重?fù)?dān).教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的作用.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及學(xué)生自學(xué)模式有很大的不同，可以說(shuō)是兩種模式的結(jié)合體.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式應(yīng)具有兩種特點(diǎn).第一，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).這里所指的學(xué)習(xí)能力包括自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力等.如，在進(jìn)行“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.這樣在物理課堂上教師采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥乏味的物理課堂中產(chǎn)生自己是課堂主體的自覺(jué)，在豐富多彩的課堂中進(jìn)行物理的興趣學(xué)習(xí).采用豐富的教學(xué)方法豐富物理課堂，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的思維能力，從而提高了課堂效率.第二，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色.其中，教師是指導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體.

2.2 實(shí)施應(yīng)遵循教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行

（1）是課前準(zhǔn)備.所謂的課前準(zhǔn)備就是指編制和發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程.在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)批改導(dǎo)學(xué)案可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程指明方向，確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn).有效的預(yù)習(xí)方法稱(chēng)為導(dǎo)學(xué)案的又要因素，有效的預(yù)習(xí)方法同時(shí)也是一個(gè)有效的、合理的導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分之一.因而，授課教師教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，會(huì)使得課前預(yù)習(xí)起到事半功倍的效果.

（2）課堂教學(xué).物理課堂教學(xué)的過(guò)程主要是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程.在這一過(guò)程中，教師一方面可以更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面還可以讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充完善，從而使得教師編制的導(dǎo)學(xué)案更加符合教學(xué)的要求.如“運(yùn)動(dòng)分析”中，應(yīng)重點(diǎn)分析各種運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律；產(chǎn)生或形成這一運(yùn)動(dòng)的受力原因.注意：豎直與水平方向彈簧振子的異同；詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)合成與分解條件，風(fēng)向或渡河問(wèn)題等.

（3）課后環(huán)節(jié).在課后教師應(yīng)將修改后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，重新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估.

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理，培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)、骨干成員，協(xié)助老師管好本組學(xué)員，使老師能集中精力巡視各組，輔導(dǎo)各組能規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧，從而達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的.

（5）小組學(xué)習(xí)是時(shí)下比較流行的一種學(xué)習(xí)方法，是指通過(guò)以小組為單位，成員內(nèi)部進(jìn)行具體內(nèi)容的互動(dòng)討論、在相互探討中熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容.因而小組學(xué)習(xí)是可以適用到導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)中的，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí).有效的預(yù)習(xí)技巧是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，是完善導(dǎo)學(xué)案射擊，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

2.3 提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

1.教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施案例

本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語(yǔ)教程》中的（讀寫(xiě)教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游2013-1班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對(duì)美國(guó)的家庭觀(guān)念，文章講述了美國(guó)人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國(guó)年輕人和中國(guó)年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。

1.1確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)確定項(xiàng)目。英語(yǔ)教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、建筑等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見(jiàn)的一些任務(wù)。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即Welcome to My Hometown（歡迎來(lái)到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。

1.2項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語(yǔ)的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語(yǔ)水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至沒(méi)有。如將英語(yǔ)基礎(chǔ)差、沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無(wú)所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和生源地，作者將旅游2013-1班38位同學(xué)大致分為A組、B組、C組.

為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來(lái)到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：

TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.

TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）

TaskⅢ.Booking a hotel.

TaskⅣ.Farewell.

1.3自主探索與項(xiàng)目制作

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過(guò)程中，小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、自己平時(shí)積累的素材來(lái)做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線(xiàn)、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)未來(lái)所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.4匯報(bào)成果

匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了語(yǔ)言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長(zhǎng)。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過(guò)輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開(kāi)朗、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的成員來(lái)完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來(lái)完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過(guò)曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成PPT，像專(zhuān)業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在PPT的制作過(guò)程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿(mǎn)意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開(kāi)對(duì)話(huà)和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式，如口頭和書(shū)面評(píng)價(jià)；具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)；小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過(guò)程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語(yǔ)水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。

2.總結(jié)

經(jīng)過(guò)教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語(yǔ)教學(xué)邁開(kāi)了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)。 [科]

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篇8

學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)最好的方式就是加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)案例的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化能力，即通過(guò)一定的案例教學(xué)或者是理論知識(shí)在實(shí)際企業(yè)的應(yīng)用等。那么，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，也是課后不斷的鞏固和對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程。課堂的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)信息的瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)和市場(chǎng)信息的搜集與處理能力的提升。

因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)該是對(duì)未知知識(shí)的一種預(yù)測(cè)能力和對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)信息的處理加工能力，能夠在日程的學(xué)習(xí)上緊跟教師的授課節(jié)奏，做好與其他知識(shí)，如企業(yè)創(chuàng)新管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展等相結(jié)合。

1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 按部就班，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)

雖然素質(zhì)教育在不斷的普及，但學(xué)生的學(xué)習(xí)都是固定模式，學(xué)生只能機(jī)械地去完成教學(xué)任務(wù)，不能理解所學(xué)知識(shí)的有用之處，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成學(xué)生只是在追求高分?jǐn)?shù)卻低實(shí)踐能力的書(shū)呆子。尤其像市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力，而不是對(duì)理論的片面學(xué)習(xí)。

1.2 課程設(shè)計(jì)不合理，實(shí)戰(zhàn)案例更新緩慢

高職生的學(xué)習(xí)，按照逐層加深式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一步發(fā)生偏差，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)就是這樣一個(gè)模式，理論聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)、理論來(lái)源與實(shí)戰(zhàn)、理論指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)等概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案例陳舊，不能隨著社會(huì)的發(fā)展而更新，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)主要以學(xué)生自主探究實(shí)踐為主，他們?nèi)狈Φ氖切碌慕虒W(xué)理念。

1.3 理論結(jié)合實(shí)踐面窄，缺乏自主創(chuàng)新能力

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一種隨著科技發(fā)展在不斷更新的實(shí)戰(zhàn)課程，這也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的特點(diǎn)。如今的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)都是遵循現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的全面性，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)得不到激發(fā)。教學(xué)案例的創(chuàng)新思維不足以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。不斷地優(yōu)化案例教學(xué)的指導(dǎo)方式，不斷提高學(xué)生自主性的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用效果。

2 案例教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐策略探析

2.1 案例飽含趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主性

根據(jù)高職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力來(lái)源。因此，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上制定合理的課程規(guī)劃以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)鞏固效果。高職生是學(xué)生思維比較活躍的時(shí)期，應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化思維的開(kāi)端，例如授課教師可以通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)案例的方式，同時(shí)提供一定量的課后營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)課題，結(jié)合典型實(shí)戰(zhàn)案例的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M并創(chuàng)新自己的營(yíng)銷(xiāo)手段和實(shí)施方案。例如，授課教師進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)概念性的教學(xué)時(shí)，如市場(chǎng)信息的依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等基礎(chǔ)概念，授課教師可以通過(guò)案例教學(xué)的形式，如完美化妝品直銷(xiāo)營(yíng)銷(xiāo)案例的講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)信息來(lái)源進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技巧吸收；營(yíng)銷(xiāo)信息內(nèi)容包羅萬(wàn)象，只有找到自己想要的才是有價(jià)值的。

2.2 理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)能力

在我國(guó)不斷深化素質(zhì)教育下，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能夠性，用腦多而不是動(dòng)手多，用腦動(dòng)手相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論方面的學(xué)習(xí)是只是學(xué)習(xí)的一種方式，很多時(shí)候需要學(xué)生去不斷分析實(shí)戰(zhàn)案例并結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解和掌握。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如根據(jù)現(xiàn)有的市場(chǎng)信息規(guī)則，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出自己想要的市場(chǎng)信息展現(xiàn)形式。例如，授課教師可以根據(jù)課本市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找營(yíng)銷(xiāo)案例并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)方案等操作，再分組進(jìn)行討論交流，每組必須根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境掌握實(shí)施操作的技巧，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例學(xué)習(xí)的廣泛性和多樣性。

2.3 科學(xué)進(jìn)行難易劃分，因材施教更深入

學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程也是有難易程度之分的。一般來(lái)講，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授都是在一定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)授課教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬方案操作或者是分組合作營(yíng)銷(xiāo)模擬來(lái)完成課程任務(wù)，學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)之間的聯(lián)系的同時(shí)能夠更好地了解自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度。方便授課教師進(jìn)行因材施教，即授課教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)實(shí)戰(zhàn)案例制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，但是那又不現(xiàn)實(shí)，因此，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行學(xué)生之間科學(xué)的劃分，學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組。這樣的方式不僅僅是科學(xué)的劃分，而且也是物盡其用，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)信息收集，有的學(xué)生對(duì)某一方向市場(chǎng)規(guī)律等學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不夠準(zhǔn)確，容易出錯(cuò)，那么可以進(jìn)行進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組之間的合作，達(dá)到最佳的完成效果。學(xué)生獲得自信心的同時(shí)，通過(guò)互相討論和互幫互助，取得共同進(jìn)步。例如校園化妝品營(yíng)銷(xiāo)方案的確定和實(shí)施的轉(zhuǎn)化，但是營(yíng)銷(xiāo)方案與實(shí)施之間的轉(zhuǎn)化就相對(duì)較難，這種課堂就應(yīng)該列舉相關(guān)知名企業(yè)的創(chuàng)新方案。

篇9

關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；探索與反思

引言：

案例分析教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供具體的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理情境進(jìn)行觀(guān)察、分析、思考、討論及歸納的教學(xué)手法。案例分析教學(xué)已成為高中地理課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，得到了教師的關(guān)注與重視，因?yàn)樗粌H能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及提升課堂教學(xué)效率起著積極的促進(jìn)作用。

一、對(duì)于高中地理案例分析教學(xué)法的探索

1.利用案例提出地理問(wèn)題。高中生面臨高考?jí)毫?，很多學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生焦躁厭煩心理，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是地理這門(mén)課程，知識(shí)點(diǎn)雜，需要記憶的東西比較多，致使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，不能主動(dòng)參與。因此，在課堂上采用案例分析教學(xué)法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這一點(diǎn)上，筆者的做法是精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并針對(duì)這一案例提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生本能地想知道這是為什么，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探尋問(wèn)題的答案。

例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節(jié)“以種植為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”時(shí)，在課前對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）你們都知道哪些地區(qū)是以農(nóng)業(yè)種植為主的？（2）我們所在的城市種植的農(nóng)作物主要有哪些？（3）不同的地域種植不同的農(nóng)作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行都進(jìn)行思考，大大提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性。然后再帶領(lǐng)學(xué)生在課本中找到問(wèn)題的正確答案，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。

2.利用案例分析及解決地理問(wèn)題。教師在地理教學(xué)中所使用的案例應(yīng)來(lái)源于實(shí)際生活，案例應(yīng)具有詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)，并且貼近生活，形象直觀(guān)，能夠幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，并對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和探討。在案例分析教學(xué)過(guò)程中，教師要要求學(xué)生通過(guò)已有的地理知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析，即找到案例的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)自己的看法與見(jiàn)解對(duì)于案例中存在的地理問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節(jié)“荒漠化的防治”時(shí)，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學(xué)生分析圖片中反映了怎樣的環(huán)境現(xiàn)象及造成這種現(xiàn)象的原因，并讓學(xué)生假想自己是相關(guān)部門(mén)的工作人員，在解決這一現(xiàn)象時(shí)可采取哪些有效措施，怎樣具體實(shí)施這些措施等。這樣不僅有效提高了學(xué)生的綜合分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.利用案例證明地理原理。地理原理，即地理規(guī)律，是指所有地理事物在其發(fā)展過(guò)程中由客觀(guān)原因造成的、必然會(huì)產(chǎn)生的規(guī)律現(xiàn)象。地理原理有難有易，因此教師可在實(shí)際教學(xué)中設(shè)定不同的地理案例情景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例層層分析，逐步歸納，總結(jié)出正確且普遍存在的地理規(guī)律。另外，教師也可改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)于地理案例的分析與教學(xué)，為已有地理原理進(jìn)行驗(yàn)證，以幫助學(xué)生對(duì)于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區(qū)發(fā)生的里氏7.3級(jí)的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴(yán)重受阻，日本地震廳還發(fā)出了海嘯預(yù)警。通過(guò)對(duì)這一案例的分析，揭示出板塊運(yùn)動(dòng)規(guī)律及地震的成因，加深學(xué)生對(duì)于地震這一地理現(xiàn)象的了解。

二、高中地理案例分析教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及反思

1.受教材版本、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象的影響，有些教學(xué)案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對(duì)于這種狀況，教師要適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法，避免教學(xué)案例內(nèi)容枯燥、方式單一的現(xiàn)象。

2.案例教學(xué)是通過(guò)幾種典型的案例讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究與探討，使學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的了解，但是對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)很難全面了解。因此教師要精心選擇教學(xué)案例，爭(zhēng)取做到以點(diǎn)帶面，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出所有相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于記憶。

3.案例教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是一節(jié)課的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生對(duì)于案例進(jìn)行更好的討論與研究，就會(huì)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間。這就要求教師在上課前對(duì)于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，計(jì)算好進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充足的情況下開(kāi)展案例教學(xué)，讓案例教學(xué)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

4.有些教師授課時(shí)過(guò)于注重案例的數(shù)量而忽略了案例分析所帶來(lái)的實(shí)際效應(yīng)。高中地理案例教學(xué)所采用的案例應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這樣才能吸引學(xué)生注意力。因此教師在選擇案例時(shí)，要注重其時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)性，以幫助學(xué)生更好的觀(guān)察生活，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，更好的將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，避免了教師對(duì)于這些地理現(xiàn)象的枯燥陳述，使學(xué)生形成積極主動(dòng)、不斷探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，案例分析教學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中起著重要的作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)他們分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力也有很大幫助。因此，作為高中地理教師，要不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供多種自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，以保證每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高校；學(xué)生檔案管理；誠(chéng)信教育

中圖分類(lèi)號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2060(2016)02-0232-01

大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的大眾熱點(diǎn)話(huà)題,而作為學(xué)生在校情況憑證的學(xué)生檔案,也存在諸多不全面、不準(zhǔn)確、不真實(shí)等誠(chéng)信問(wèn)題,給學(xué)校及用人單位造成了一定的困擾和麻煩。因此,必須要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生檔案的誠(chéng)信管理。下面,文章就當(dāng)前高校學(xué)生檔案管理工作中存在的一些誠(chéng)信方面的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,并就其如何在學(xué)生檔案管理工作中滲透和加強(qiáng)誠(chéng)信教育提出自己的建議和看法,從而更好的提高高校學(xué)生檔案管理的誠(chéng)信水平。

1高校學(xué)生檔案管理中存在的誠(chéng)信問(wèn)題

我國(guó)大部分高校的學(xué)生檔案管理工作中或多或少都存在著一些誠(chéng)信問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:

1.1內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生檔案缺乏參考價(jià)值

我國(guó)大部分高校受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,其學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容較為單一,往往只涉及學(xué)生的基本資料(如入學(xué)登記表、招生報(bào)名表、學(xué)籍入冊(cè)表、成績(jī)記載表等),對(duì)學(xué)生的家庭歷史、社會(huì)關(guān)系、政治思想以及道德素養(yǎng)等方面的記錄不全,對(duì)大部分學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也往往是一些教條式、模式化的良好評(píng)價(jià),不能真實(shí)、完全的反映學(xué)生在校期間的所有情況,也大大降低了學(xué)生檔案的參考價(jià)值和可信度。

1.2管理人員的誠(chéng)信意識(shí)不足

由于對(duì)學(xué)生檔案管理工作疏于重視,導(dǎo)致許多高校檔案管理人員缺乏必要、充分的誠(chéng)信意識(shí),在對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行管理時(shí),其責(zé)任感和使命感不高,不能?chē)?yán)格、有效的遵循學(xué)校的相關(guān)檔案管理規(guī)定履行自身的監(jiān)管職責(zé),學(xué)生檔案的歸檔記錄時(shí)常出現(xiàn)更新不及時(shí)、記錄錯(cuò)誤、漏記等問(wèn)題,有些管理人員甚至為了個(gè)人私利打開(kāi)“方便之門(mén)”,為部分學(xué)生篡改檔案內(nèi)容,從而造成學(xué)生檔案管理的不科學(xué)、不可靠。

1.3缺乏健全有效的學(xué)生檔案監(jiān)管機(jī)制

目前,我國(guó)大部分高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)只是對(duì)科研、教學(xué)、人事等方面的檔案管理進(jìn)行監(jiān)督審查,而忽視了對(duì)學(xué)生檔案管理的監(jiān)管,導(dǎo)致學(xué)生檔案的歸檔資料存在許多諸如材料不全、內(nèi)容失真、記錄錯(cuò)誤等問(wèn)題,大大降低了學(xué)生檔案的可信度和真實(shí)性,不僅導(dǎo)致學(xué)生檔案喪失了最基本的意義和價(jià)值,也使得許多用人單位對(duì)應(yīng)招學(xué)生產(chǎn)生信任危機(jī),從而影響到大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

2加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理中誠(chéng)信教育的措施

針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生檔案管理工作的現(xiàn)狀,在今后的管理過(guò)程中,高校應(yīng)積極將誠(chéng)信教育引入學(xué)生檔案管理,提高學(xué)生檔案管理的誠(chéng)信水平,從而更好的確保學(xué)生檔案管理的水平和效果。具體措施如下:

2.1樹(shù)立誠(chéng)信檔案觀(guān)念

各地高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檔案誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注和重視,充分了解和認(rèn)識(shí)誠(chéng)信檔案的重要性,積極提高管理人員在學(xué)生檔案管理方面的誠(chéng)信意識(shí),牢固樹(shù)立誠(chéng)信檔案觀(guān)念,提升檔案管理人員的道德素質(zhì)和政治思想覺(jué)悟,增強(qiáng)他們的工作責(zé)任感和使命感,將誠(chéng)信原則真正貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)生檔案管理工作中去,從而更好的提高高校學(xué)生檔案管理的誠(chéng)信水平。

2.2改革大學(xué)生檔案內(nèi)容

各級(jí)高校在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新,大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檔案歸檔材料的改革和優(yōu)化,積極改變和摒棄傳統(tǒng)教條化、模式化的歸檔模式,提高學(xué)生檔案的全面性、真實(shí)性和可靠性。在原有資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的誠(chéng)信、思想、道德、個(gè)性、素質(zhì)、特長(zhǎng)、技能、潛質(zhì)、心理以及綜合能力等內(nèi)容納入到歸檔材料中來(lái),擴(kuò)大學(xué)生檔案的材料內(nèi)容。同時(shí),還要嚴(yán)把材料審核關(guān),堅(jiān)決貫徹事實(shí)就是的管理原則,嚴(yán)明材料真?zhèn)?堅(jiān)決杜絕虛假文件,從而真正提高高校學(xué)生檔案管理的可信度。

2.3加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)

各地高校應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信機(jī)制的建設(shè)工作,讓大學(xué)生簽訂誠(chéng)信承諾書(shū),對(duì)其在校期間的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、信用記錄、品行表現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行追蹤記錄,并在學(xué)生檔案中將其結(jié)果材料進(jìn)行定時(shí)更新。同時(shí),還要積極提高誠(chéng)信管理的信息化水平,健全和完善大學(xué)生個(gè)人信用征詢(xún)系統(tǒng),并將其同學(xué)生檔案管理系統(tǒng)并聯(lián),實(shí)現(xiàn)兩者之間高度的信息溝通和資源共享,從而更加全面、及時(shí)、真實(shí)的反映大學(xué)生的誠(chéng)信情況。

2.4加強(qiáng)對(duì)中國(guó)高等教育學(xué)歷查詢(xún)系統(tǒng)的應(yīng)用

中國(guó)高等教育學(xué)歷查詢(xún)系統(tǒng)是目前我國(guó)各類(lèi)大學(xué)通用的學(xué)生檔案查詢(xún)管理系統(tǒng),而其中的“全國(guó)高等教育學(xué)歷證書(shū)電子檔案”也是我國(guó)目前最權(quán)威的惟一全國(guó)性人才數(shù)據(jù)庫(kù)。因此,各地高校應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)中國(guó)高等教育學(xué)歷查詢(xún)系統(tǒng)的應(yīng)用,將學(xué)生誠(chéng)信檔案并入該數(shù)據(jù)庫(kù)中,從而有效豐富了大學(xué)生的電子檔案信息,也使得高等院校及社會(huì)用人單位能夠更加方便、快捷的查詢(xún)到大學(xué)生在校期間的全面、真實(shí)的情況。

結(jié)語(yǔ)

總之,高校應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢(shì),積極加強(qiáng)學(xué)生檔案管理中的誠(chéng)信教育,建立學(xué)生誠(chéng)信檔案機(jī)制,提高學(xué)生檔案誠(chéng)信水平,從而更好的提高學(xué)生檔案的真實(shí)性、完整性和可靠性,使之能夠在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值,進(jìn)而更好的促進(jìn)和推動(dòng)高校教育辦學(xué)的發(fā)展。

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