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篇1

【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)

會計專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業(yè)每年招生七個班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會計電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖見下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國際通用的會計技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會計電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實施存在的問題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會計職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財務(wù)成果核算能力太片面。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實時控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)督崗位、會計管理崗位和財務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會計崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計時側(cè)重達(dá)到會計初級職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒有完全基于會計工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會計職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計每門課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。

3、實訓(xùn)課程設(shè)計不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，投入嚴(yán)重不足；實踐教學(xué)體系運作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨立完整、科學(xué)權(quán)威的實踐教學(xué)評估體系；校外實訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學(xué)活動。

現(xiàn)有實訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、會計電算化實務(wù)、會計綜合實務(wù)。還是按課程對應(yīng)添加實訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會計電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計

1、專業(yè)課程體系設(shè)計思路

根據(jù)市場調(diào)研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會計專業(yè)知識、素質(zhì)和技能，設(shè)計專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會計核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)會計報告編報等業(yè)務(wù)。會計監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計計劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會中介機構(gòu)簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計、撰寫審計報告等業(yè)務(wù)。會計管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會計信息管理、會計制度設(shè)計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計《出納實務(wù)課程》?；鶎訒嫼怂銔徫灰蟮膶I(yè)技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費的計算與申報，設(shè)計《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《會計單項實訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實務(wù)》等課程。會計管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財務(wù)軟件，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統(tǒng)存儲、輸出企業(yè)資源信息；能運用財務(wù)軟件幫助企業(yè)實現(xiàn)信息化管理，及時提供管理者決策信息，設(shè)計《會計電算化實務(wù)》課程。財務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財務(wù)管理和企業(yè)報表分析，設(shè)計《財務(wù)管理》課程，報表指標(biāo)分析和別的課程融合。會計監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》?？紤]《初級會計實務(wù)》內(nèi)容太多，課時不夠，將現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》和《財務(wù)會計-會計報表》整合成《財務(wù)報表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強化實訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計要強化實踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會計手工模擬實訓(xùn)》、《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》、《會計電算化實訓(xùn)》、《稅務(wù)實訓(xùn)》、《會計綜合實訓(xùn)》、《會計技能》等課程。實訓(xùn)體系的設(shè)計分為單項型（知識點）實訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實訓(xùn)，強調(diào)實訓(xùn)體系考評方案的落實，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.6.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）文件.

篇2

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法；項目規(guī)劃；項目設(shè)計

中圖分類號：G718.5

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，以探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為基本模式，其本質(zhì)是在強調(diào)學(xué)習(xí)者自身主體作用的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將實際工作任務(wù)或項目作為課程內(nèi)容的載體，按照工作過程的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。

這種教學(xué)方法要求教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個工作項目或任務(wù)之中，教學(xué)進(jìn)程完全由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的單純講解，在教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

該教學(xué)法自上個世紀(jì)九十年代傳入我國以來，已經(jīng)在高職院校的多個專業(yè)課程教學(xué)中廣泛運用，有關(guān)的理論研究與方法探索也非?；钴S，但是理工類專業(yè)對該方法的探索與實踐較多，而文科類專業(yè)對于項目教學(xué)法的實際運用偏少，目前僅在“基礎(chǔ)會計”、“成本會計”和“會計電算化”等課程的教學(xué)中運用較多，而在會計和財務(wù)管理專業(yè)的其他骨干課程運用較少，相應(yīng)的理論研究與方法探索也不夠充分。

一、在“會計實務(wù)”實訓(xùn)課程中運用項目教學(xué)法的必要性

“會計實務(wù)”是高職會計類專業(yè)最重要的專業(yè)骨干課程，也是對學(xué)生實際操作技能要求最高的專業(yè)課程，如何提高“會計實務(wù)”實訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率是每個院校的專業(yè)教師一直在努力探索和追求的課題。

會計課程的特點之一是要求理論與實踐并重，既要注重學(xué)生專業(yè)理論的積累，又需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而2006年財政部出臺了39個會計準(zhǔn)則，會計專業(yè)理論教學(xué)的壓力突然加大，加上高職院校大多采用三年制教學(xué)，進(jìn)一步壓縮了教學(xué)時間，使得很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，然后通過大量的作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固知識的目的，很難在有限的課時中安排實訓(xùn)項目。講和練不能有效結(jié)合，理論知識不易被掌握或掌握得模糊不清，難以做到融會貫通，或者即使學(xué)生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決。

過去傳統(tǒng)的“會計實務(wù)”實訓(xùn)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下大量重復(fù)地習(xí)作模擬作業(yè)，基本上屬于“照貓畫虎”，學(xué)生的主動性和積極性被嚴(yán)重壓制，多數(shù)學(xué)生是通過抄襲來完成實訓(xùn)任務(wù)的。而項目教學(xué)法為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵學(xué)生通過自我努力達(dá)到自己的工作目標(biāo)。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，變被動學(xué)習(xí)為主動積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，能夠充分體現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，即有利于學(xué)生主體精神的形成，又能夠大大提高實訓(xùn)效果。

二、在“會計實務(wù)”實訓(xùn)課程中運用項目教學(xué)法的可行性

有效實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵問題之一是如何合理進(jìn)行項目規(guī)劃與項目任務(wù)設(shè)計，而這一點恰恰是會計實務(wù)課程優(yōu)勢所在。

首先，會計實務(wù)課程的理論教學(xué)體系本身就是按照“貨幣資金”、“應(yīng)收款項”、“存貨”、“固定資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)”、“財務(wù)會計報告”等內(nèi)容依次展開的，具有天然的“項目”設(shè)計優(yōu)勢，理論教學(xué)與項目實訓(xùn)可以同步有機結(jié)合進(jìn)行。

其次，企業(yè)會計準(zhǔn)則體系中的業(yè)務(wù)準(zhǔn)則也是按照會計行為的項目任務(wù)范圍設(shè)置的，如“存貨”、“長期股權(quán)投資”、“固定資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)”和“職工薪酬”等，如此設(shè)計的會計準(zhǔn)則體系為開展模塊化的理論教學(xué)和項目驅(qū)動式的實訓(xùn)教學(xué)提供了充分的理論依據(jù)

再其次，企業(yè)單位會計實踐中的崗位設(shè)置與會計實務(wù)教學(xué)項目基本吻合，如出納崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、材料核算崗位、往來結(jié)算崗位、總賬報表崗位、會計主管崗等，而且會計軟件中的賬務(wù)處理系統(tǒng)也基本按照會計崗位設(shè)置劃分模塊。

最后，很多院校已經(jīng)在會計實務(wù)課程實訓(xùn)中開展“模塊教學(xué)”，并采用“把工廠搬進(jìn)校園”或“賬、證、表進(jìn)課堂”的模擬方式，為進(jìn)一步開展項目教學(xué)法積累了大量的素材和經(jīng)驗。

也就是說，在會計實務(wù)實訓(xùn)課程中開展項目教學(xué)法具有其他課程無法比擬“天然項目”優(yōu)勢，又具有一定的素材儲備和經(jīng)驗積淀。

三、在“會計實務(wù)”實訓(xùn)課程中運用項目教學(xué)法的基本思路

項目教學(xué)法需要教師與學(xué)生默契配合來完成，應(yīng)當(dāng)明確各自的任務(wù)和角色，專業(yè)教師需要做好項目規(guī)劃、任務(wù)設(shè)計、項目實訓(xùn)素材準(zhǔn)備、項目引領(lǐng)以及最終的評價與分析等工作，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好分組、解讀項目任務(wù)書、按任務(wù)分工以及相互成果評價等工作。而對于專業(yè)教師來說，最關(guān)鍵的工作就是正確制定項目規(guī)劃、合理設(shè)計項目任務(wù)和充分恰當(dāng)?shù)靥峁╉椖克夭摹?/p>

（一）正確制定項目規(guī)劃

開展項目教學(xué)的首要任務(wù)是進(jìn)行項目規(guī)劃，在進(jìn)行項目規(guī)劃時應(yīng)注意：遠(yuǎn)期項目規(guī)劃與近期項目規(guī)劃相結(jié)合；單一項目規(guī)劃與綜合項目規(guī)劃相結(jié)合；分組項目規(guī)劃與單人項目規(guī)劃相結(jié)合；項目規(guī)劃與實際會計工作崗位相結(jié)合。

一個完整的會計實務(wù)實訓(xùn)體系的最終整體項目目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是編制財務(wù)會計報告，然后將整個項目按照會計崗位設(shè)置分為若干子項目，如出納崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、材料核算崗位、往來結(jié)算崗位、總賬報表崗位、會計主管崗等，再按照會計工作流程設(shè)置項目活動，如制單、審核、記賬等，讓同學(xué)們分角色，輪流從事各個崗位的會計工作，從而使學(xué)生更能適應(yīng)將來的崗位需要，也能更好的了解與掌握各個崗位的會計知識與技能。

（二）合理設(shè)計項目任務(wù)

每個實訓(xùn)項目都具有相對獨立的任務(wù)體系，如固定資產(chǎn)核算應(yīng)當(dāng)處理的業(yè)務(wù)主要包括：固定資產(chǎn)取得業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)后續(xù)支出與計量業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)盤存業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)期末計價業(yè)務(wù)核算、固定資產(chǎn)處置業(yè)務(wù)核算等任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通過解讀任務(wù)書了解本崗位的具體工作職責(zé)，主動鞏固復(fù)習(xí)與本崗位有關(guān)的會計理論知識，快速認(rèn)知并熟練運用與本崗位有關(guān)的業(yè)務(wù)素材，并能夠快速主動地完成實訓(xùn)體系中布置的任務(wù)。

（三）充分恰當(dāng)?shù)靥峁╉椖克夭?/p>

有效實施項目教學(xué)法最好的素材準(zhǔn)備方式是編寫專用的項目教學(xué)教材，通過教材把高度仿真的企業(yè)會計核算資料引入課堂。記賬憑證、會計賬簿、會計報表等國家統(tǒng)一規(guī)定格式的資料準(zhǔn)備起來相對容易一些，比較難搜集當(dāng)屬原始憑證，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同業(yè)務(wù)所使用的原始憑證樣式各異，很難將會計實踐中所使用的全部原始憑證都整理齊全并搬入課堂，只能選擇較為規(guī)范并具有代表性的原始憑證提供給學(xué)生。

（四）按項目組織教學(xué)

在項目教學(xué)法中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)項目內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習(xí)活動，可以是教師講授，也可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵，把握任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來完成任務(wù)，將會更好補充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。

（五）評價項目完成結(jié)果

評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的為學(xué)生找到自己能力的增長點，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要及時對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，采取多元化的評價方式。

四、結(jié)論

在職業(yè)教育中引入項目教學(xué)法已經(jīng)是大勢所趨，而會計準(zhǔn)則體系設(shè)計、會計實踐中的崗位設(shè)置以及會計核算軟件中的模塊設(shè)置等，都為在“會計實務(wù)”實訓(xùn)課程中開展項目教學(xué)提供了天然的優(yōu)勢資源，以往的模塊教學(xué)法又為項目教學(xué)法的實施提供了經(jīng)驗積淀，這一切都為項目教學(xué)法的有效開展鋪平了道路。

[參考文獻(xiàn)]

1.周新派現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007

篇3

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；稅收學(xué)；實驗教學(xué)

1獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實驗教學(xué)的重要意義

實驗教學(xué)是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，架構(gòu)了從理論到實踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)進(jìn)程、實驗教學(xué)逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，探索出一套科學(xué)、效果突出的獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方法模式，有利于獨立學(xué)院開展教學(xué)改革實踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實驗教學(xué)的思路

充分發(fā)揮實驗教學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構(gòu)稅收理論知識與涉稅實務(wù)業(yè)務(wù)從此岸到達(dá)彼岸的橋梁。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實驗訓(xùn)練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓(xùn)練，強化學(xué)生對會計、財務(wù)管理、稅收實務(wù)的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學(xué)習(xí)和積累綜合運用到工商稅務(wù)登記、納稅申報的實際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風(fēng)險管理、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅務(wù)救濟(jì)方案等的設(shè)計和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實務(wù)全流程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生形成對涉稅實務(wù)全流程的整體認(rèn)知，并構(gòu)建涉稅實務(wù)業(yè)務(wù)設(shè)計和解決的整體框架。

3獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建

堅定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，實驗實踐教學(xué)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實驗?zāi)M訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)實習(xí)”四級實驗實踐體系，實現(xiàn)“知識獲取能力知識應(yīng)用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進(jìn)階路徑?；趹?yīng)用型、復(fù)合型財經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系內(nèi)涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學(xué)專業(yè)細(xì)分為企業(yè)財稅規(guī)劃、稅務(wù)行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學(xué)平臺構(gòu)建為功能獨立、業(yè)務(wù)融合的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺和稅務(wù)機關(guān)仿真模擬實訓(xùn)平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺承擔(dān)了會計學(xué)基礎(chǔ)、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學(xué)功能，稅務(wù)機關(guān)仿真模擬實訓(xùn)平臺主要承擔(dān)納稅檢查與評估、稅務(wù)管理等課程的教學(xué)功能。

3.1納稅會計實訓(xùn)平臺

按稅種設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容及采購使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務(wù)行業(yè)應(yīng)涵蓋制造業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務(wù)業(yè)等；業(yè)務(wù)內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業(yè)務(wù)。課程講授與課程實訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業(yè)務(wù)解決能力的提升。

3.2稅收實務(wù)實訓(xùn)平臺

本平臺是涉稅實務(wù)仿真模擬平臺，設(shè)置“練習(xí)”和“實訓(xùn)”兩種模式。在“練習(xí)”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)，教師布置學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業(yè)務(wù)處理，在“練習(xí)”模式下，系統(tǒng)可以實時檢測出學(xué)生填報準(zhǔn)確度并予以引導(dǎo)糾正并完成評分，強化學(xué)生對現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據(jù)（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實訓(xùn)”模式下，教師實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務(wù)處理（單個企業(yè)通常涉及5～10個稅種的業(yè)務(wù)）；該模式下系統(tǒng)無提示，實訓(xùn)結(jié)束后系統(tǒng)自動生成實訓(xùn)報告，分析學(xué)生的出納業(yè)務(wù)能力、賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學(xué)生薄弱知識點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

3.3稅收籌劃實訓(xùn)平臺

稅收籌劃是涉稅業(yè)務(wù)中價值高、難度高的業(yè)務(wù)，稅收籌劃業(yè)務(wù)具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生在熟悉、掌握了會計、財務(wù)管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計分析方法及企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識解決實務(wù)問題。稅收籌劃實訓(xùn)平臺應(yīng)分設(shè)兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓(xùn)練。重點是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用財稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進(jìn)行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的涉稅事項資料，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財務(wù)目標(biāo)。

3.4納稅檢查及評估實訓(xùn)平臺

該平臺承擔(dān)著讓學(xué)生了解稅務(wù)機關(guān)各項辦稅業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)功能。重點是引導(dǎo)學(xué)生把握納稅評估業(yè)務(wù)、納稅檢查業(yè)務(wù)、納稅管理業(yè)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、實施程序、開展方法。學(xué)生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統(tǒng)計等知識掌握的基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代征管技術(shù)測算行業(yè)平均稅負(fù)水平、縱橫向比對納稅人的財稅數(shù)據(jù)、評估納稅人的涉稅風(fēng)險點。通過實訓(xùn)強化學(xué)生對稅務(wù)機關(guān)進(jìn)行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅收管理能力、稅務(wù)檢查能力、納稅服務(wù)能力。納稅檢查及評估實訓(xùn)的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯誤的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理；c.纂寫稅務(wù)檢查工作底稿并完成稅務(wù)檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達(dá)稅務(wù)處理決定書，稅務(wù)處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進(jìn)。

4獨立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)實踐總結(jié)

篇4

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；會計分崗位實訓(xùn)；就業(yè)導(dǎo)向

獨立學(xué)院是在公立高等教育的投入不足和民辦高等教育發(fā)展艱辛的背景下自下而上地探索出來的一種高教辦學(xué)體制改革的新模式，經(jīng)歷十余年的發(fā)展，正在逐步脫去所依附的母體高校的光環(huán)，更加看重于自身的辦學(xué)條件和教育教學(xué)水平。這些獨立學(xué)院普遍將培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，滿足市場的需求。目前大部分的獨立學(xué)院都設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生不僅要理解掌握其基本理論和基本核算方法，更注重的是將知識運用于工作的實際能力。據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報告顯示，對應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，90%的單位選擇了“實際操作能力”；能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間，75%選擇了“半年以內(nèi)”。在大眾化教育的今天，因此如何使三本的畢業(yè)生在離開校門時就能基本適應(yīng)崗位的需求是獨立學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、獨立學(xué)院加強會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)的重要性

會計學(xué)科的理論性和操作性都很強，僅僅通過課堂理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正全面會計的基本理論和基本方法是很困難的，因此必須要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來。目前來看，由于財務(wù)信息的特殊性，讓在校學(xué)生都去企業(yè)參加財務(wù)實習(xí)并不現(xiàn)實。即使企業(yè)愿意接收，看似“身臨其境”，其實接觸的業(yè)務(wù)面很窄，整體上來說在企業(yè)實習(xí)接收知識太慢，流于形式。因此對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，最直接、最全面、也最有效的就是在校期間在校內(nèi)實驗室進(jìn)行會計綜合業(yè)務(wù)實習(xí)，尤其是分崗位實訓(xùn)。

會計分崗位實訓(xùn)課程利用高仿真的業(yè)務(wù)資料模擬典型企業(yè)一段時間（一般是12月份）的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。利用實驗室設(shè)備及條件，如柜臺、模擬銀行，將學(xué)生分組設(shè)立虛擬財務(wù)部，模擬企業(yè)財務(wù)情境，對學(xué)生進(jìn)行填制憑證、登記賬簿和編制報表進(jìn)行實踐性技能訓(xùn)練。為使學(xué)生掌握各個會計崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和權(quán)限，小組學(xué)生依次扮演不同角色來進(jìn)行輪崗，增強知識的“立體感”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和參與管理的意識。高仿真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計資料與單據(jù)、財務(wù)情境讓學(xué)生很容易將在校學(xué)習(xí)的知識融入到未來的實際工作中去。

我院在各單項實訓(xùn)中一直注重強化崗位意識，又專門開設(shè)會計分崗位實訓(xùn)來模擬真實企業(yè)財務(wù)情境。結(jié)合我院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)來看，雖然簽約時間整體上比一本、二本院校滯后一個月左右，但是就業(yè)質(zhì)量卻很高。幾位曾來我院招聘的企業(yè)負(fù)責(zé)人反饋學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，上手快，其實也改變了傳統(tǒng)對三本學(xué)生的看法。三本學(xué)生相對更有就業(yè)危機感，更有學(xué)以致用的愿望和需求，也更愿意參與到模擬財務(wù)情境中真正理解所學(xué)理論。因此，在傳統(tǒng)單項實踐的基礎(chǔ)上，獨立學(xué)院加強會計分崗位實訓(xùn)尤為重要。

二、目前獨立學(xué)院會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

在實訓(xùn)方面目前還有一些優(yōu)秀本科院校的會計學(xué)專業(yè)尚在“精英教育的定位中昏睡”，具有遠(yuǎn)見和生存壓力的獨立院校包括我院近幾年來已經(jīng)開始強化實驗課程改革。會計實踐教學(xué)效果是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，直接關(guān)系到獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，但我們也發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院在會計分崗實訓(xùn)課程實施過程中普遍還存在著一些亟待解決的問題。

1.崗位意識淡薄，過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督、參與管理的意識

會計實驗基本上還停留在要求學(xué)生完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)。很多實驗局限于單人做賬模式，一個人做完整套帳，既是會計又是出納，又是會計主管，缺少崗位意識。 有些實驗雖然名稱體現(xiàn)出“分崗位實訓(xùn)”，但由于課時和實驗設(shè)施的限制，學(xué)生為了加快實踐進(jìn)度，拿到資料就一股腦開始做賬，對于不同崗位間的權(quán)責(zé)劃分、內(nèi)控實施和團(tuán)隊協(xié)作精神拋于腦后。這樣的實驗雖然是分組進(jìn)行，卻沒有實現(xiàn)“分崗位”實訓(xùn)，僅僅是單項實訓(xùn)的簡單重復(fù)。目前的會計的功能不僅僅是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)營成果，更多的參與經(jīng)營管理。這樣的實驗僅僅給學(xué)生傳授了當(dāng)好一名小會計必備的做賬技能，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生獲得會計知識和管理知識的能力。

2.會計分崗位實訓(xùn)資料缺乏

從就業(yè)來看，三本學(xué)生畢業(yè)后主要面向中小型企業(yè)，其中有不少商品流通企業(yè)。而目前會計實驗資料大多是面對一本或高職學(xué)生編制，難以滿足對獨立學(xué)院實驗教學(xué)的需要。并且多數(shù)實驗教材基本上都是針對“憑證—賬簿—報表循環(huán)”的操作，崗位意識淡薄。即使有些明確“分崗位”的實訓(xùn)教材，更多注重的是各崗位的單項訓(xùn)練，而忽略了各崗位之間憑證及票據(jù)傳遞等往來關(guān)系，對于整個業(yè)務(wù)流程中的內(nèi)部牽制制度、監(jiān)督審核機制很不明確。在實訓(xùn)資料上很少涉及如稅務(wù)、工商和銀行等部門的業(yè)務(wù)往來流程，也很少涉及到制造業(yè)以外的其他行業(yè)的會計核算。

3.會計分崗位師資力量不足

獨立學(xué)院發(fā)展之初主要依托母體高校的師資。這些年發(fā)展迅速，很多獨立學(xué)院自主招聘了大批青年老師。會計分崗實訓(xùn)要求指導(dǎo)老師具備會計各崗位、稅收、工商管理等各方面的實際工作知識。青年老師雖然學(xué)歷都比較高，但是基本上都是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，本身就從來沒接觸過生產(chǎn)實踐，無論是會計教學(xué)還是會計實務(wù)都還缺乏必要的工作經(jīng)驗。

篇5

本次外出實習(xí)，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財會法規(guī)知識

本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項經(jīng)濟(jì)往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達(dá)5年，嚴(yán)重違反財經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼?！边@樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴(yán)重違反財會法規(guī)的行為來，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應(yīng)加強這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計制度》、《現(xiàn)金管理條例》等有關(guān)規(guī)定。

五，會計基礎(chǔ)知識

篇6

一、基于職業(yè)分析理實一體化高職會計課程體系的構(gòu)建

在會計電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建前期，深入企業(yè)對高職會計電算化專業(yè)就業(yè)崗位、人才需求等情況進(jìn)行了實地調(diào)研，并做了信息總結(jié)及綜合分析。調(diào)研采用問卷調(diào)查、會議參與、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式，實地考察23家企業(yè)，回收有效畢業(yè)生問卷462份，畢業(yè)生所在企業(yè)問卷318份，就課程設(shè)置與現(xiàn)行崗位能力的適用性、用人單位會計崗位的實際需求、畢業(yè)生從事會計工作的知識能力要求等進(jìn)行了調(diào)查。

通過調(diào)查，認(rèn)識到了行業(yè)企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才知識、能力、素養(yǎng)等方面的基本要求。文章主要以職業(yè)能力形成為主線，遵循理論知識、實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)相融合的原則，構(gòu)建理實一體化課程體系，基本思路如下圖所示。

圖 一體化課程體系構(gòu)建基本思路

根據(jù)應(yīng)用型會計電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備會計基本核算、會計實務(wù)處理、成本核算與分析、稅務(wù)核算與申報、財務(wù)報告編制與分析會計軟件操作等專業(yè)核心能力。結(jié)合社會會計工作崗位應(yīng)具備的素質(zhì)及能力，考慮國家會計職業(yè)資格所要求的知識及技能，首先確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)技能訓(xùn)練項目確定理論教學(xué)內(nèi)容，最后通過典型工作任務(wù)來體現(xiàn)一體化課程體系中理論知識與實訓(xùn)技能兼顧、融合，以工作任務(wù)為引領(lǐng)構(gòu)建理實一體化教學(xué)模式。從職業(yè)需求分析理實教學(xué)內(nèi)容確定，都緊扣會計工作崗位實際需求，并考慮了國家相關(guān)會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，強化了基本技能的培養(yǎng)，但又不失以往理論知識的鞏固，可以說，根本性的解決了會計電算化專業(yè)學(xué)用脫節(jié)的問題，也徹底變革了傳統(tǒng)理論與實踐教學(xué)偏失的課程體系。同時確立了課程目標(biāo)的基本要素為職業(yè)適應(yīng)能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，形成“基本素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能”三位一體的課程目標(biāo)體系，著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為個人擇業(yè)、就業(yè)及個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于職業(yè)分析的理實一體化課程的實施

基于職業(yè)分析的理實“一體化”課程體系的設(shè)置需配以“一體化”教學(xué)模式，“一體化”即集“教師專業(yè)知識講授、學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)、學(xué)生實踐能力訓(xùn)練與職業(yè)資格證書考取”于一體的教學(xué)模式。

1.理論教學(xué)中嵌入“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”。根據(jù)會計工作實際來確定理論教學(xué)內(nèi)容，而實踐環(huán)節(jié)則需根據(jù)實踐能力訓(xùn)練目標(biāo)來構(gòu)建。同時，理論教學(xué)需充分考慮相關(guān)證書科目的考試要求。以《出納業(yè)務(wù)操作》課程為例，每個具體項目按照“崗位分析―項目目標(biāo)―工作內(nèi)容―任務(wù)實施”的思路，使學(xué)生了解工作任務(wù)詳細(xì)內(nèi)容，并明確工作任務(wù)完成所具備的知識及能力，在整個任務(wù)的參與及完成過程中去學(xué)習(xí)知識及技能。

2.同步進(jìn)行項目化教學(xué)與離散型實訓(xùn)。為了實現(xiàn)高職院校高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需將“教、學(xué)、做”有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)促長、邊教邊做、邊學(xué)邊做。采用分散式的實訓(xùn)形式替代以往集中式的實訓(xùn)形式，即將實訓(xùn)融入日常教學(xué)中，實踐能力訓(xùn)練在理論教學(xué)完成后立即開展，提高理論與實踐教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)之間的銜接性。另外，在證書課程全部項目及實訓(xùn)結(jié)束后，可安排二周左右的考前集中輔導(dǎo)。

三、基于職業(yè)分析的理實一體化課程的實施過程評價體系

基于理實合一體化的課程評價體系應(yīng)充分反映教與學(xué)的參與過程，體現(xiàn)動態(tài)性、過程性特征，在動態(tài)評價過程中，學(xué)生的知識及技能學(xué)習(xí)水平及成果固然重要，但應(yīng)更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃、協(xié)作能力等，這樣才能檢驗出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而成為社會所需的高素質(zhì)技能型人才。

教學(xué)評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終，涵蓋工作任務(wù)的整個完成過程，這樣才能體現(xiàn)出評價體系的動態(tài)性及完整性。每項任務(wù)的完成可以小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)任務(wù)的組織、分配、開展及評價。任務(wù)完成后的總測評包括三個部分：過程評價（35%）+職業(yè)感知活動評價（35%）+測試成績（30%）。課程成績?nèi)∷腥蝿?wù)考核成績的平均值，可有一次重修機會，若重修還不過，則該課程考核不合格。

過程評價及職業(yè)感知活動評價有三個評價主體構(gòu)成，以體現(xiàn)評價體系的多元化，除了傳統(tǒng)的教師評價外，增加學(xué)生自評和小組長評價兩個評價主體。評價內(nèi)容則更為細(xì)化和量化，涉及工作任務(wù)完成所需的知識、技能及素質(zhì)，并且針對每一個量化的評價指標(biāo)有較為具體的評價依據(jù)，以保證評價過程的公平、公正和客觀。任務(wù)測試的內(nèi)容包括理論知識及技能訓(xùn)練兩個組成部分，是教學(xué)做完成后的一個較為客觀的測試。

以理實一體化課程“出納業(yè)務(wù)操作”為例，課程考核采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式。項目處理的結(jié)果作為每個小組績效考核為依據(jù)。過程考核要求按小組或獨立完成16個子任務(wù)的方法與流程，以每次學(xué)習(xí)任務(wù)為單位，對每次情境學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并結(jié)合實訓(xùn)報告評定成績。平時的項目過程考評占60分，課程結(jié)束后的結(jié)果考核占40分?？傆嫗?00分，結(jié)果考核通常為閉卷考試。各子任務(wù)分?jǐn)?shù)權(quán)重見表1，考核評價表見表2。

表1 各子任務(wù)分?jǐn)?shù)權(quán)重

其中合作得分由子任務(wù)財務(wù)經(jīng)理（小組組長評定）；考核成績計算方法：

“出納業(yè)務(wù)操作”教學(xué)做一體化課程設(shè)置了入門項目、主導(dǎo)項目、自主項目，核算比例為30%、40%、30%，理論考核與實踐考核比例為30%理論+70%實踐。最終評定一個最佳小組聘用為公司財務(wù)人員，評定一個優(yōu)秀見習(xí)經(jīng)理，成績合格者聘為出納員，成績不合格辭退。

四、改革效果

目前，“理實一體化”教學(xué)改革已在湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)得到了實踐和探索，并取得了可觀的效果。

1.“理實一體化”改革提高了教師教學(xué)能力，得到了普遍的支持和認(rèn)可。在“理實一體化”教學(xué)中，可發(fā)掘和探究理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合點，有機結(jié)合教師的理論及實踐教學(xué)能力，并相互促長。同時，“理實一體化”教學(xué)減少了教師的教學(xué)工作總量，降低了教師的工作強度，受到了教師的普遍支持和認(rèn)可，教師在教學(xué)中能效得到了更大的發(fā)揮。

2.“理實一體化”改革增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了專業(yè)實踐能力訓(xùn)練效果。由于“理實一體化”的開展，增加了“實戰(zhàn)”機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，整個課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了提高?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)改革能推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)及實踐技能訓(xùn)練，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，較為明顯的改善了實踐訓(xùn)練效果，特別是在實習(xí)過程中，得到了實習(xí)單位的廣泛好評。

篇7

關(guān)鍵詞：實踐導(dǎo)向　能力本位　會計專業(yè)　培養(yǎng)模式

一、實踐導(dǎo)向、能力本位課程體系的理論基礎(chǔ)

課程論上，課程模式的劃分是多種多樣的，從不同的角度可以把課程劃分為不同的模式。本文劃分角度主要是理論與實踐的關(guān)系，即把課程劃分為兩種基本的模式：以理論為中心和以實踐為中心，也可以說是以學(xué)問(理論)導(dǎo)向模式和實踐導(dǎo)向模式。這里的“學(xué)問導(dǎo)向”和“實踐導(dǎo)向”。不僅意味著課程中包含更多的理論知識還是實踐知識，而是整個課程框架應(yīng)當(dāng)以“學(xué)問(理論)”為主線，還是應(yīng)當(dāng)以“實踐”為主線，這就是“導(dǎo)向”一詞的內(nèi)涵。以實踐為導(dǎo)向、能力為本位的高職會計專業(yè)課程體系要求：以會計職業(yè)崗位(群)劃分作為會計專業(yè)課程門類劃分的主要依據(jù)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中同時獲得工作實踐；以會計實踐過程和實踐知識的掌握作為課程結(jié)構(gòu)展開的起點，讓學(xué)生在一定程度的會計實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識；在課程內(nèi)容上，強調(diào)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)時間應(yīng)放在會計實踐知識的學(xué)習(xí)上，而不是會計理論知識的掌握上。因為會計實踐過程順利進(jìn)行所需要的知識首先是會計實踐知識，當(dāng)然也需要一定量的用于理解實踐過程的理論知識，但會計理論知識在這―模式中并不具有核心意義，并且會計理論知識對實踐過程的作用必須通過會計實踐知識這一中介來發(fā)生。在這―模式中，理論知識是服務(wù)于、依附于會計實踐過程，而不是會計實踐過程服務(wù)于理論；以會計實踐任務(wù)為中心，而不是以會計學(xué)科本身的邏輯為中心來組織課程內(nèi)容。即使是會計理論知識，也是圍繞會計實踐過程的需要來選擇、組織和學(xué)習(xí)，沒有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計學(xué)科的理論知識；以會計實踐過程，而不是書本學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。它堅信的一個理念是：會計職業(yè)能力只有在會計實踐過程中才能獲得；主要通過工作樣本來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。由于實踐導(dǎo)向、能力本位模式的目標(biāo)是“做”，而評價“做”的最為可靠的方法是評價做本身，即工作樣本，因而這種評價方法是可靠的(蔣德喜，2007)?？梢愿爬檎n程設(shè)置實用化、課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容實務(wù)化、課程設(shè)計工作化、課程實施行動化、課程教學(xué)一體化、能力培養(yǎng)職業(yè)化。r

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

(一)高度重視專業(yè)調(diào)查 要每年進(jìn)行多渠道、多形式的專業(yè)調(diào)查。如以走訪、郵寄調(diào)查函等形式向企業(yè)會計人員和中介機構(gòu)進(jìn)行調(diào)查；以走訪和電話采訪等形式向畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查；以走訪形式向管理部門進(jìn)行調(diào)查；以調(diào)查表的形式向在校生進(jìn)行調(diào)查等，如筆者所在的浙江省的一所高職學(xué)校就是通過連續(xù)幾年來全方位、多角度的調(diào)查。從而明確了高職會計專業(yè)的主要就業(yè)方向是面向浙江省中小民營、個體私營企業(yè)，這些企業(yè)中會計崗位的特點是小而全，即企業(yè)規(guī)模小，會計人員數(shù)量少，但對會計人員的要求是上季快、知識技能全面；通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)要求會計人員在稅法和稅收策劃以及納稅申報上要具有很強的能力；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)電算會計已普遍在企業(yè)中應(yīng)用，企業(yè)信息化已在企業(yè)中慢慢展開等，這樣在通過調(diào)查并進(jìn)一步分析會計職業(yè)崗位的具體能力要求的基礎(chǔ)上明確了對會計人才的知識、能力、素質(zhì)的各方面要求，并依此對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

(二)積極與企業(yè)等一線工作專家溝通 要通過積極與包括會計專業(yè)指導(dǎo)委員會成員在內(nèi)的各位專家的溝通，這些專家主要來自于企業(yè)、中介機構(gòu)、國家管理部門等生產(chǎn)、管理第一線，他們業(yè)務(wù)精通，經(jīng)驗豐富，對實際經(jīng)濟(jì)工作中所需人才的要求比較明確，因此，通過這些專家對專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、課程體系和課程模塊的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的比例安排、實驗室建設(shè)等各方面的研究和指導(dǎo)，從而使會計專業(yè)建設(shè)思路更加清晰，培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。在制定人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)是要把來自典型行業(yè)的會計專家請到學(xué)校里來，這些專家必須是真正一線的專家，層次不一定要很高，但一定要在一線從事具體的財務(wù)工作，如財務(wù)科長或主辦會計就可以了。然后把他們集中起來，在上面所述的調(diào)查報告的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體分析會計職業(yè)的能力構(gòu)成，先進(jìn)行大的能力構(gòu)成劃分，然后細(xì)分成小的能力構(gòu)成，在操作過程中，要求每個能力的劃分必須得到所有專家的一致同意才可以。

(三)加強教學(xué)改革、發(fā)揮教師主體作用　教師每年都有意識地進(jìn)行主題性教學(xué)改革，從而提高了人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和可操作性。如可以每年開展以教學(xué)計劃修訂、課程整合、教學(xué)方法改革、會計職業(yè)能力培養(yǎng)等不同為主題的教學(xué)改革來促進(jìn)會計課程體系的不斷完善。通過充分發(fā)揮社會、專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教師、畢業(yè)生、在校生等多方面的作用，不斷地改革并創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，初步形成了以專業(yè)調(diào)查來確定就業(yè)去向和崗位能力，以專業(yè)教師的研究和專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)來確定培養(yǎng)目標(biāo)，以主題教學(xué)改革來適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。浙江省某學(xué)校依此制定和修訂的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案就根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H來進(jìn)行并最終挖掘出“一個面向、二個層次、三個結(jié)合”的特色，“一個面向”指的是就業(yè)面向浙江省及長三角等周邊地區(qū)的中小民營、私營企業(yè)?！岸€層次”為“零距離上崗”層次(即全部學(xué)生獲得會計上崗證)和“優(yōu)秀學(xué)生”層次(即優(yōu)秀學(xué)生獲得助理會計師職稱)，“三個結(jié)合”主要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合、課程設(shè)置與企業(yè)會計崗位設(shè)置相結(jié)合、課程教育與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計

(一)課程體系設(shè)計 改變傳統(tǒng)的以理論知識為中心的課程設(shè)置模式，轉(zhuǎn)而以會計工作的實踐過程為中心，建立“實踐導(dǎo)向”的課程體系如(圖1)所示。以實踐為導(dǎo)向的課程體系要求理論課程為實踐課程體系服務(wù)，理論課程以“須、夠用”為度。在設(shè)置中以各個實訓(xùn)課程為主體，圍繞各個實訓(xùn)課程輔以相關(guān)的理論課程。(蘭自珍等，2008)具體的設(shè)置可如(表1)所示。

(二)以會計職業(yè)能力的發(fā)展階段來確定實訓(xùn)課程和相關(guān)的理論課程 將會計職業(yè)能力分為會計基礎(chǔ)能力、會計專業(yè)能力和會計發(fā)展能力三個階段，并以此為依據(jù)來安排和確定相應(yīng)的課程。

第一學(xué)年確定為會計基礎(chǔ)能力階段，在第一學(xué)期安排會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)和相關(guān)理論課程，在第二學(xué)期安排出納技能實訓(xùn)。同時也安排計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、出納技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)理論課程。第一學(xué)年結(jié)束后，暑期開始，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，一般由教師帶隊，因為教師也要下到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實踐鍛煉，因此可以一舉兩得。每位學(xué)生在認(rèn)識實習(xí)兩個星期后都要寫出相應(yīng)的企業(yè)會計認(rèn)識報告，從而使學(xué)生初步認(rèn)識和了解企業(yè)會計工作流程，感受企業(yè)會計工作氛圍。第二學(xué)年確定為會計專業(yè)能力階段，主要在第三學(xué)期安

一排了財會綜合模擬實訓(xùn)，同進(jìn)開設(shè)以會計工作崗位流程來安排的相關(guān)課程，如存貨會計、固定資產(chǎn)會計、無形資產(chǎn)會計、應(yīng)收應(yīng)付會計、總賬報表會計等。第四學(xué)期則安排了稅務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計會計實訓(xùn)和電算化會計實訓(xùn)，同時開設(shè)相應(yīng)的如稅法、稅務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、電算會計實務(wù)等相關(guān)的理論課程，主要解決學(xué)生會計一般性能力的運用和掌握。第二學(xué)年結(jié)束后，暑期開始，又安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)實習(xí)，主要是擔(dān)當(dāng)企業(yè)會計人員的助理，如出納助理、會計助理，以幫助學(xué)生將實訓(xùn)所得到的技能消化為具體崗位上的能力，從而驗證和掌握會計的一般性工作，能努力在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成單項會計工作。一般控制為―個月時間，也可由學(xué)生自己決定，但結(jié)束后必須有相應(yīng)的實習(xí)報告。第三學(xué)年確定為會計發(fā)展能力階段，主要在第五學(xué)期安排財務(wù)管理案例、小企業(yè)ERP實施實訓(xùn)，同時可根據(jù)自己工作的方向和興趣來選修商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)，同進(jìn)也開設(shè)相關(guān)的理論課程。這些課程主要是幫助學(xué)生深化會計職業(yè)能力，為將來的可持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。第六學(xué)期則主要是頂崗實習(xí)，通過前面的兩次實習(xí)，學(xué)生也與相關(guān)企業(yè)建立了良好的關(guān)系，一般來講能很快的進(jìn)入角色，較快地進(jìn)入工作狀態(tài)并在很短時間就能獨擋一面地開展相關(guān)工作。在學(xué)籍管理上則以“學(xué)分制”管理模式來進(jìn)行控制和管理，同時安排一定的選修課，如書法、音樂、美術(shù)等；系級選修課主要是為學(xué)生的專業(yè)多方向和補充以及更高的發(fā)展能力等培養(yǎng)目的來服務(wù)，如行業(yè)會計、外貿(mào)會計、商品流通企業(yè)會計等，由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自由組合，但有相應(yīng)的學(xué)分要求。到企業(yè)實習(xí)也有相應(yīng)的學(xué)分要求，基本上每個暑假學(xué)生都要到企業(yè)去，這也與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想不謀而合，學(xué)生通過頻繁的進(jìn)出學(xué)校與企業(yè)，不斷地深化和掌握會計相關(guān)技能，同時對會計的認(rèn)識，對職業(yè)的認(rèn)識。對做人的認(rèn)識都會呈現(xiàn)出一種加速的狀態(tài)，從而更快地融入到社會中去，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

(一)理論實踐一體化的教學(xué)方法　緊緊圍繞提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，以技能教學(xué)為主線，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式組織、實施實訓(xùn)教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運用、指導(dǎo)作用。突出學(xué)以致用的原則，，理論教學(xué)和實踐教學(xué)互動，講練結(jié)合，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握必要的專業(yè)技能。在教學(xué)方法上倡導(dǎo)以實踐導(dǎo)向、行動參與型的“理論實踐一體化”教學(xué)方法，以情境式、體驗式、趣味式、模擬式等教學(xué)方式來教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生運用形象思維能力為先，從特殊到一般、從應(yīng)用、實踐到理論來不斷強化學(xué)生的智慧技能。在教學(xué)安排上，將理論與實踐課程均安排在校內(nèi)(外)實訓(xùn)基地進(jìn)行，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。同時，構(gòu)建立體式實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)實施中具體又分為“教、學(xué)、做、212"四個層次，“教”為第一層次，主要由各課程的實驗課組織，體現(xiàn)“驗證式”教學(xué)的特點，介紹各項技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“學(xué)”為第二層次，主要由各實訓(xùn)課程組成，強調(diào)各種會計崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動手為主，教師適當(dāng)點評，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點；“做”為第三層次，，即經(jīng)過系統(tǒng)實訓(xùn)后，組織學(xué)生下廠實習(xí)，放手讓學(xué)生做，親身體現(xiàn)會計工作的特點，積累實踐經(jīng)驗；“工”為頂崗實習(xí)，要求學(xué)生真正作為一名企業(yè)的員工在真實的崗位上進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練。從而做到“教、學(xué)、做、工”的深度融合，使學(xué)生真正在實踐層面上解決零距離上崗的問題。

篇8

關(guān)鍵詞：重構(gòu)；高職會計；課程體系；設(shè)想

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0298-02

一、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.高職院校會計專業(yè)課程安排狀況。目前，高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置大都為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課兩部分。公共基礎(chǔ)課一般開設(shè)了12門左右，專業(yè)課一般開設(shè)16門左右，開課學(xué)時各校不盡相同。調(diào)查顯示，現(xiàn)行的高職會計專業(yè)課程體系尚存在一些問題：一方面，專業(yè)核心技術(shù)教育課程偏少。在高職會計專業(yè)課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1∶1；其中會計專業(yè)核心技術(shù)課程少且課時少。另一方面，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。在課程體系中，主要偏重知識傳授性課程，忽略有利于培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)、實務(wù)操作以及綜合分析問題能力的課程。如案例分析、模擬實驗、學(xué)年論文等。

2.高職院校會計專業(yè)教材的狀況。（1）理論敘述仍過多。盡管許多教材刪減了“原則”、“意義”、“作用”、“地位”等所謂的理論問題，但仍存在過多的理論。（2）教材的前后章節(jié)的編排不夠合理。仍以《基礎(chǔ)會計學(xué)》為例，大多是先介紹了會計憑證、賬簿等理論之后，才介紹會計循環(huán)。其實在闡釋了會計科目和賬戶及復(fù)式記賬的情況下，直接介紹企業(yè)的會計循環(huán)（也就是實務(wù)）的內(nèi)容，然后再介紹賬戶分類及憑證、賬簿、會計核算形式、會計工作組織的話，則更便于學(xué)生理解和接受。（3）教材內(nèi)容沒有考慮計算機技術(shù)對傳統(tǒng)會計系統(tǒng)造成的巨大沖擊。如，《成本會計學(xué)》中關(guān)于“輔助生產(chǎn)費用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“順序分配法”。實際上由于計算機的迅速普及以及會計電算化軟件的廣泛應(yīng)用，這些方法已在會計實務(wù)中很少使用、并正在被逐漸淘汰。

二、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的原因分析

1.與中國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀分不開。目前，中國高職教育規(guī)模還在不斷擴大，發(fā)展得還不夠成熟。部分高職院校過分追求數(shù)量和規(guī)模而不注重學(xué)校整體效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重從普通高校引進(jìn)碩士生甚至博士生，而不注重從企事業(yè)單位引進(jìn)技能人才；只注重外延發(fā)展而不注重內(nèi)涵建設(shè)等。這種“粗放式經(jīng)營”使得課程設(shè)置依然沒有擺脫學(xué)科教育的模式。

2.高職會計教育與本科會計教育目標(biāo)的定位沒有明顯區(qū)分。中國高職會計教育培養(yǎng)目標(biāo)曾經(jīng)定位為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實用型高級會計專門人才”。這與本科會計教育對于教育目標(biāo)的定位沒有明顯的層次區(qū)分，都是“培養(yǎng)高級會計專門人才”，不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次會計人才的需求。

3.與高職院校會計教師的現(xiàn)狀分不開。目前，高職會計教育師資隊伍中，一部分青年教師都是從“校門”到“校門”，從來沒有接觸過會計實務(wù)。另一部分中老年教師由于近幾年來招生規(guī)模不斷擴大教學(xué)工作量又相對繁重，學(xué)校沒有安排其到企事業(yè)單位頂崗鍛煉。從總體上看，大部分教師缺乏對企事業(yè)單位具體會計實務(wù)的全面了解，缺乏按職業(yè)崗位或工作過程知識為主的課程體系轉(zhuǎn)換能力。

三、改革高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)

1.重新定位高職會計教育目標(biāo)。高等職業(yè)教育不應(yīng)注重學(xué)術(shù)型、科研型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注重直接可上崗的技藝型、操作型技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段高職會計教育目標(biāo)應(yīng)為：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力為主線，以“實踐性、技能型”為特色，科學(xué)地設(shè)計學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中強化學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生解決問題能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為既具有一定的財會基礎(chǔ)理論知識和財會專門知識，又能重點掌握從事財會崗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好職業(yè)道德的中高級技能型專門人才。這個目標(biāo)的含義如下：（1）強調(diào)的是“高等性”和“職業(yè)性”。既區(qū)別于普通高等教育，又不同于中等職業(yè)教育。（2）強調(diào)的是“技能型”和“操作型”。學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，中間沒有也不應(yīng)該有一個所謂的過渡期或適應(yīng)期。（3）強調(diào)必須具備知識更新能力和會計專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)能力。當(dāng)由于社會經(jīng)濟(jì)變革而引起的《會計準(zhǔn)則》及相關(guān)會計制度等的變動時，有能力做出適時的調(diào)整。（4）強調(diào)的是“中高級技能型人才”。 “中高級技能型人才”的提法是勞動部門鑒定技術(shù)工人技能水平時的通俗提法。就會計專業(yè)而言，這個層次大約相當(dāng)于由人事部門所管理的會計人員評定技術(shù)職稱時的“員”級和“助理”級之間的水平。

2.提高高職會計教師業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前特別要注重會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和從事會計實務(wù)實踐的能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取外聘的方式，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作并進(jìn)行教師培訓(xùn)。（2）采取下派的方式，對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到企事業(yè)單位頂崗或掛職鍛煉，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）鼓勵和引導(dǎo)教師積極參加會計師專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師資格考試。因為這些考試的內(nèi)容都側(cè)重于考核會計實務(wù)水平和實踐能力，利于教師通過考試提高實務(wù)水平。

3.改善高職會計課程實踐教學(xué)條件。（1）完善會計基本流程手工模擬實訓(xùn)室，不再使用假憑證和假數(shù)據(jù)，將整個會計處理流程所采用的紙質(zhì)憑證、賬冊和報表等都要是真實的，并且整個會計處理流程所采用的會計數(shù)據(jù)是某企事業(yè)單位的真實數(shù)據(jù)。（2）完善會計電算化模擬實訓(xùn)室和ERP沙盤模擬實訓(xùn)室，不再是幾個學(xué)生一臺電腦和只安裝一種財務(wù)軟件，而應(yīng)保證一生一臺，并且安裝2~3種財務(wù)軟件。（3）建設(shè)會計崗位情景仿真實訓(xùn)室，在實驗室設(shè)置不同的企業(yè)、銀行、會計機構(gòu)、不同的會計崗位，設(shè)置不同的會計業(yè)務(wù)處理情境。將學(xué)生置身于這一情境下進(jìn)行會計操作訓(xùn)練，受到真實會計環(huán)境的陶冶。（4）不斷創(chuàng)建新的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，使學(xué)生了解課程中的知識在實務(wù)中的運用情況和對會計職業(yè)的社會責(zé)任有一定程度的了解。

四、高職會計專業(yè)課程設(shè)置改革設(shè)想

1.突出職業(yè)特點，按“工學(xué)結(jié)合”設(shè)置專業(yè)核心課程。（1）與會計崗位“證書”相關(guān)課程。一是為取得會計從業(yè)資格證書而設(shè)置的課程。如《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》和《初級會計電算化》等。二是為取得會計初級職稱資格證書而設(shè)置的課程，如《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等。（2）與會計崗位相關(guān)課程。由于各企業(yè)會計機構(gòu)所設(shè)置的具體崗位不盡相同，很難設(shè)計出符合各企業(yè)會計崗位的課程，但可以根據(jù)各企業(yè)較統(tǒng)一的會計崗位來設(shè)置一些課程，如《出納實務(wù)》、《存貨會計實務(wù)》、《固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《投資與籌資會計實務(wù)》和《稅法與稅收會計》等。

2.突出行動導(dǎo)向特點，按“做中學(xué)”設(shè)置技能訓(xùn)練課程。（1）核心技能訓(xùn)練課程。如設(shè)置《手工賬務(wù)處理技能訓(xùn)練》課程，通過仿真業(yè)務(wù)原始憑證按手工賬務(wù)處理原則、程序進(jìn)行賬務(wù)處理。（2）輔助技能訓(xùn)練課程。設(shè)置一些會計專業(yè)應(yīng)會的輔助技能訓(xùn)練課程。如《點鈔與偽鈔識別訓(xùn)練》、《會計數(shù)字與文字書寫專業(yè)化訓(xùn)練》、《原始憑證認(rèn)識、鑒別及審核訓(xùn)練》、《實用表格編制訓(xùn)練》等。上述訓(xùn)練課程可在實驗中穿插安排進(jìn)行，既能提高學(xué)生的技能又能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）拓展技能訓(xùn)練課程。設(shè)置一些初級會計人員拓展技能訓(xùn)練課程。如，《會計報表編制與分析訓(xùn)練》、《會計職業(yè)技能綜合訓(xùn)練》、《財經(jīng)應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練》和《Excel辦公軟件應(yīng)用訓(xùn)練》等。

3.突出高等教育特性，按“適度、夠用”設(shè)置拓展提升課程。（1）《財務(wù)管理》。主要提升籌資管理、投資管理、資產(chǎn)管理和預(yù)算的編制與執(zhí)行情況的分析的職業(yè)行動能力。（2）《Excel與財務(wù)管理》主要提升處理及分析不同來源、不同類型的各種數(shù)據(jù)，以及靈活運用Excel的各種功能進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析和管理及輔助決策的職業(yè)行動能力。（3）《服務(wù)業(yè)會計》。主要了解金融、保險、旅游、餐飲以及超市等不同服務(wù)業(yè)的特點，掌握服務(wù)行業(yè)的會計制度及相關(guān)規(guī)范，提升其職業(yè)行動能力。（4）《管理會計》。主要了解全面預(yù)算、經(jīng)營決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法及責(zé)任會計等的基本原理和方法，提升其職業(yè)行動能力。（5）《審計》。主要了解審計的基本程序、審計一般技術(shù)方法和撰寫審計報告的基本技能，提升其職業(yè)行動能力。（6）《企業(yè)管理》。主要了解企業(yè)經(jīng)營決策與計劃、生產(chǎn)過程組織、勞動定額與物資消耗定額、技術(shù)改造與新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項目可行性研究的基本原理與方法，提升其職業(yè)行動能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

會計電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動的一個重要組成部分，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進(jìn)行分析和利用的過程。下面就是小編給大家?guī)淼臅嬰娝慊瘜嵙?xí)心得體會，希望能幫助到大家!

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會計電算化實習(xí)心得一一、實習(xí)內(nèi)容：

1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。

設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會計科目，設(shè)置項目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。

2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。

其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對機制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對賬、結(jié)賬。

3.進(jìn)入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動生成模板，并結(jié)合新會計準(zhǔn)則對模板中的舊會計科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計算。

二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：

1.應(yīng)注意：

(1)賬套設(shè)立由admin在系統(tǒng)管理下進(jìn)行，賬套參數(shù)可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進(jìn)行修改;

(2)錄入個人檔案時一定先輸入部門檔案;

(3)先設(shè)置科目再設(shè)置憑證類別。

2.涉及到庫存現(xiàn)金和銀行存款賬戶時要經(jīng)出納人員簽字，才能確保工作的責(zé)任制。

可以指定科目，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，不能記賬的憑證問題。

3.憑證類別設(shè)置。

利用收付轉(zhuǎn)憑證在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的選定。

4.在設(shè)賬套時，設(shè)好會計科目的明細(xì)賬是很重要的，設(shè)好了到期末時可以通過自定義結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行工資、福利費、工會經(jīng)會等應(yīng)付職工薪酬的計提以及其他科目的自定義結(jié)轉(zhuǎn)，便可簡便會計工作人員的工作量。

5.在電算化會計實訓(xùn)中，采用一次加權(quán)平均計算單價的實際成本法時，平時材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數(shù)量，只能等到期末算出單價才能一次性做賬;

而手工做賬時可以記錄發(fā)出的數(shù)量。

6.往來科目設(shè)置明細(xì)賬時，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應(yīng)商往來)，但不能同時設(shè)置，否則平時做賬時系統(tǒng)會默認(rèn)其中一項導(dǎo)致期未計壞賬時系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)。

三、通過此次實習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始;同時也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處, 共同點為： (1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。 (2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。

(3)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準(zhǔn)則。

(4)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

(5)保存會計檔案。 (6)編制會計報表。

2、不同點為：

(1)運算工具不同。傳統(tǒng)手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲運算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數(shù)據(jù)處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。

(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊，明細(xì)賬要用活頁式賬冊;賬薄記錄的錯誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。

(4)賬務(wù)的處理程序(會計核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會計處理賬務(wù)的程序都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的賬務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

(5)人員結(jié)果不同。傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會計師;電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會計中級的會計師。

(6)內(nèi)部控制不同。傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對來驗證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于賬務(wù)處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進(jìn)行外，其余的處理都由計算機部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計算機技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機控制。

以上種.種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計 數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實習(xí)心得： 做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，我認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

半年的手工實訓(xùn)和半年的電算化實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!

在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。

同時，在實訓(xùn)過程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問題，這也構(gòu)成每次實訓(xùn)中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學(xué)到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。

俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。一年的實訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對這次實習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!

會計電算化實習(xí)心得二會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在堅信實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學(xué)專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結(jié)合起來提高運用會計財務(wù)管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。

會計電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動的一個重要組成部分，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進(jìn)行分析和利用的過程。它是管理現(xiàn)代化和會計自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務(wù)人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質(zhì)量,但不容忽視的是它對傳統(tǒng)的會計形式產(chǎn)生了巨大的影響。

給我印象最深的就是下面幾個過程了：1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會計科目，設(shè)置項目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對機制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對賬、結(jié)賬。3.進(jìn)入UFO報表，對表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動生成模板，并結(jié)合新會計準(zhǔn)則對模版中的舊會計科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計算。

通過此次實習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始;同時也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處,共同點為：(1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。(2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。

半年的手工實訓(xùn)和半年的電算化實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!

在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。

同時，在實訓(xùn)過程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問題，這也構(gòu)成每次實訓(xùn)中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學(xué)到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。一年的實訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對這次實習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!

在實訓(xùn)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

在這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個周實訓(xùn)，我將受益終生

會計電算化實習(xí)心得三實習(xí)圓滿結(jié)束了，我們都很高興和不舍。經(jīng)過我們小組三人的實踐和努力學(xué)習(xí)，在同事師傅們的指導(dǎo)和幫助下，對公司的概況和財務(wù)機構(gòu)有了一定的了解，對公司的財務(wù)管理及內(nèi)部制度有了初步的認(rèn)識，在與其他會計人員交談過程中學(xué)到了許多難能可貴經(jīng)驗和知識，并寫下了自己的實習(xí)報告。通過這次實踐，使我對會計實務(wù)有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎(chǔ)。

總得來說在實習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。

在學(xué)校里學(xué)到的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少同學(xué)實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，不可能會有應(yīng)付瞬息萬變的社會的能力。經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。

此次的畢業(yè)實習(xí)為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。

我們實習(xí)的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個單位元旦假日前實習(xí)了會計電算化，我們通過實習(xí)了解到，中國—集團(tuán)有限公司太原分公司，是從事固定電信服務(wù)，國有及國有控股企業(yè)。執(zhí)行新企業(yè)會計制度，采用的核算方法是成本法，報表類型是單戶表，經(jīng)營形式是國有獨資，新報因素是連續(xù)上報，屬于大型經(jīng)營規(guī)模的公司。依托——各類固定電信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)施，主要經(jīng)營國內(nèi)、國際語音、數(shù)據(jù)、圖象及多媒體通信與信息服務(wù)，以及相關(guān)的系統(tǒng)集成、技術(shù)開發(fā)等業(yè)務(wù)。財務(wù)部門崗位設(shè)置是，總管會計負(fù)責(zé)人一名，總會計師一名，會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人一名，會計人員三名。

我們小組觀看了專家們的實際操作賬務(wù)處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會計工作四人，分別接到不同的營業(yè)廳的帳，然后核算無誤后，錄入電腦。然后又由會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人審核。我們也試著做了做公司的業(yè)務(wù)。

特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)生，就是因為他們的動手能力很強。而我們大學(xué)生卻很難在畢業(yè)后就找到合適的工作，因為我們根本不知道工作的流程。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,進(jìn)入久其會計的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。

我們在旁學(xué)習(xí)師傅們是如何對這些各營業(yè)廳交來的帳做處理。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。

我們這次的實習(xí)很成功，相信以后我們一定會學(xué)的更好。我們認(rèn)真的完成每一天的任務(wù)，將實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與專家進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽取專家的指導(dǎo)意見，提升自己的實際工作能力和理論指導(dǎo)實踐的能力。下周的財務(wù)管理也是在這里實習(xí)，對于我們來說兩個星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實習(xí)學(xué)習(xí)機會，讓我們對會計工作和財務(wù)管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無論是在擔(dān)任會計工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，都會取得好的成績。

剛開始實習(xí)的時候，我們的內(nèi)心充滿了激動、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好把握，做好每一件事，實習(xí)肯定會有成績。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過實踐我深有感觸，一周的實習(xí)期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實習(xí)，還學(xué)會了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來完成工作任務(wù)。同時對會計這門專業(yè)也有了實際操作和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習(xí)生做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這個時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應(yīng)手。要學(xué)會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關(guān)系。工作起來得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒。 要學(xué)會怎樣嚴(yán)肅認(rèn)真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來不得半點馬虎，否則就會出錯，工作出錯就會給公司帶來損失。要學(xué)會像這里的同事一樣嚴(yán)肅、認(rèn)真、努力地工作。要多聽、多看、多想、多做、少說?？山?jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。要學(xué)會虛心，因為只有虛心請教才能真正學(xué)到東西，也只有虛心請教才可使自己進(jìn)步快。

會計電算化實習(xí)心得四會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來。本人于__年1月4日起在__省建設(shè)工程總公司__公司進(jìn)行了專業(yè)實習(xí)，以下是我在實習(xí)中的一些心得和體會。特寫下這篇實習(xí)報告!

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習(xí)中，本公司讓一為財務(wù)老師指導(dǎo)我實習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。

比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實的專業(yè)知識是你提高工作水平的堅實基礎(chǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時,可能感覺枯燥無味,但當(dāng)你工作以后,你才會發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識是多么的重要.期間我經(jīng)歷了許多充實的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言兩語可以說得清的。

在工作中遇到一些新情況時，指導(dǎo)老師總是主動向我說明，使我很快就融入了這個新環(huán)境。使我在這短短的3個月時間里，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗。會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實踐經(jīng)驗，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

在這實習(xí)期間，開始的時候我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯漏百出。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心的指導(dǎo)下，我開始對那些枯燥無味的賬目和數(shù)字感興趣起來。我發(fā)現(xiàn)只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。

會計電算化實習(xí)心得五一.時間：20__年5月18日~31日

二.地點：商務(wù)實訓(xùn)中心

三.實習(xí)目的

通過本次實習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會計核算，模擬真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會計主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會計實務(wù)處理能力。通過實習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。

四.實習(xí)內(nèi)容

運用學(xué)校資源，有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會計電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會計報表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。

五.實習(xí)步驟

(一)設(shè)計會計電算化核算體系

⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理

⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學(xué)號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會計期間為2011-11-30

⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等

⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

(二)會計核算基礎(chǔ)信息

⒈設(shè)置會計科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目

⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置

⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。

⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯

(三)總賬輔助信息設(shè)置

⒈設(shè)置部門檔案

⒉設(shè)置職員檔案

⒊設(shè)置項目檔案

⒋設(shè)置客戶檔案

⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案

(四)錄入期初余額

錄入期初余額;試算平衡

(五)日常業(yè)務(wù)處理

⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置

⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字

⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對賬、結(jié)賬

(六)生成報表

⒈啟動ufo報表管理系統(tǒng)

⒉賬套初始

⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數(shù)據(jù)處理、生成報表

⒋利用報表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表：調(diào)整報表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)。

東方機械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。

六.學(xué)習(xí)體會

(一)此次實習(xí)，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數(shù)字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會計實務(wù)處理能力，加強理論聯(lián)系實際能力。同時也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。

首先，會計科目，開始時根據(jù)資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。

第二，在錄入憑證時，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會計科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設(shè)置該項內(nèi)容。

第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。

最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實錯了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數(shù)據(jù)是否正確了。

通過手工實習(xí)，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實習(xí)后，對以后實際工作又有了新的認(rèn)識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實習(xí)了，我們大家都很珍惜這個機會。

(二)本次實習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機實習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實習(xí)，實習(xí)主要通過計算機錄入來進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過這次實習(xí),我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實際操作，對整個企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識。

做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩周的實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!

篇10

一、中職《基礎(chǔ)會計》課教學(xué)改革的必要性及原因

1.教學(xué)實踐中應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)被落化，導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計》就業(yè)性培養(yǎng)目標(biāo)薄弱

目前很多中職學(xué)校仍然沿用過去以傳授知識為主的時代由教育行政主管部門制定的統(tǒng)一的中職教育目標(biāo)。中職這一教育層次的界限模糊、不夠明確。而作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《基礎(chǔ)會計》中職與大專以上層次的教學(xué)內(nèi)容只有廣度的不同而缺乏深度的差別，致使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)無法形成自身的特點。中職學(xué)生《基礎(chǔ)會計》應(yīng)偏向于實踐教學(xué)，作為中職學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計課就應(yīng)具備出納工作技能，就應(yīng)成為會計的助手。中?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有職業(yè)道德素養(yǎng)、有理想，掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，身心健康，能熟悉審核和辦理簡單的財務(wù)收支，編制記賬憑證，登記會計賬簿，編制會計報表和辦理其他會計事務(wù)的初級會計人員。要將《基礎(chǔ)會計》就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以需求為動因，把小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)組織和個體經(jīng)濟(jì)對會計人員的需要作為我們的目標(biāo)市場，“生產(chǎn)”出能滿足社會需求的產(chǎn)品。教師在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)突出每一章節(jié)的就業(yè)理念，不應(yīng)一成不變照本宣科，在講授每一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)突出實踐是怎么做的。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使基礎(chǔ)會計教學(xué)要改革

中職學(xué)生招生難，入學(xué)時大多數(shù)學(xué)生屬典型的雙差生，即學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)主動性、課堂自控能力差。新學(xué)期頭三個月是流生的高發(fā)期，而作為基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)新生的入門課，教學(xué)適當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生是否繼續(xù)讀下去的原因之一，而我們有相當(dāng)?shù)睦蠋熢诨A(chǔ)會計授課時普遍存著教師過度重視完成教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)，以單一的“填鴨式”的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)無積極性、主動性；教學(xué)方法手段單一、原始，忽視了現(xiàn)代教學(xué)手段、設(shè)施的運用，課堂氣氛死板、無新意，提不起學(xué)生的興趣，且教師的勞動強度大，教學(xué)效果不理想；脫離基礎(chǔ)會計課實務(wù)型課的特點，忽視實踐性教學(xué)，學(xué)生的動手操作能力極差。學(xué)生討厭上《基礎(chǔ)會計》課，長久以往學(xué)生失去學(xué)所有會計課的興趣，導(dǎo)致會計專業(yè)流生嚴(yán)重。

3.上基礎(chǔ)會計課的教師大部分沒有實踐，教學(xué)內(nèi)容與實際相脫離　教師不僅是學(xué)生的先生還應(yīng)該是學(xué)生的師傅(教師應(yīng)具備較強會計實務(wù)操作能力)。但現(xiàn)實是中職學(xué)校在教師考評方面仍然存在重學(xué)歷和輕職稱能力和業(yè)績，真正的“雙師型”人才較乏，很多老師一本書上了好幾年，實踐是怎么樣的知之甚少，甚至這些教師有的還是會計師職稱。比如基礎(chǔ)會計中記賬憑證的填制，在填制記賬憑證借貸方金額欄時，有的老師告訴學(xué)生每寫一組金額都應(yīng)前面加上人民幣符號，而實踐中只是在合計時前面才加幣種符號。又如很多老師不知道何時要填制銀行進(jìn)賬單等等。

4.對學(xué)生考核方法單一，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課的主動性

在對學(xué)生的考核評價方面，其一是考核方式單一，總是用一份從概念到概念的所謂標(biāo)準(zhǔn)化試卷進(jìn)行課堂考試，然后再用百分制來評定學(xué)生的成績。從而難以保證基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)如何改革

1.理論講授貫穿于課程體系中，教師應(yīng)有的放矢，針對性地進(jìn)行教學(xué)

理論講授，它貫穿課程體系，內(nèi)容尤其重要，它突出教學(xué)重點，點破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。也就是要做到三清：即把內(nèi)在關(guān)系理清，把重點內(nèi)容講清，把疑難問題說清。這樣就不會使學(xué)生看到書本感到無所適從。針對中職學(xué)生自覺性、主動性較差的特點，我在教學(xué)時，主要把握兩個一：開課第一講和每一單元第一課。開課第一講是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵，因為學(xué)生對這門課很陌生，往往抱著試聽的心理，一方面瞧瞧老師的水平，一方面品品這門學(xué)科的內(nèi)容，如果符合自己的興趣，就認(rèn)真地學(xué)，如果覺得不對格，也就放松了學(xué)習(xí)。因而，我每次與新生第一次開課第一講都做好充分的準(zhǔn)備，首先投入極大的熱情，通過情感渲染來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》第一章第一節(jié)“會計的產(chǎn)生與發(fā)展”這一內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和愛國熱情，介紹了我國古時期，尚無文字，人們采用“結(jié)繩記事”“刻契記事”，西周時期“官廳會計”……特別重要的是在唐宋兩代創(chuàng)建和運用了“四柱結(jié)算法”，這是我國古代會計的杰出成就，它為我國通行多年的收付記賬法奠定了理化基礎(chǔ)。到了明、清兩代，又在“四柱結(jié)算法”原理的啟發(fā)下，設(shè)計了“龍門賬”的會計核算方法。通過介紹從古到今的會計發(fā)展史，使學(xué)生對這門課有了較清楚的認(rèn)識，激發(fā)其求知欲。而每單元第一課，即理論教學(xué)也很重要，這一課實際就是把單元理論講清，把重點、難點、精髓挑出來，講透徹。因而，要做到深入淺出，抓住要害，同時為了防止理論的枯燥，配合適當(dāng)?shù)膶嵗?，加上必要的提問和情感投入，營造一種愉悅、寬松的課堂氣氛。

2.案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂

案例教學(xué)法是將企業(yè)會計案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師的講授、指導(dǎo)，學(xué)生參與討論及教師的總結(jié)歸納去實現(xiàn)會計課程的教學(xué)目的，是現(xiàn)代會計教學(xué)的主流方法之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上限于理論知識講授，課后布置一定量的作業(yè)練習(xí)，期中、期末通過考試檢查掌握對會計知識理解的程度，其結(jié)果是學(xué)生通過死記硬背，記住了會計的有關(guān)概念、原則和計算方法，但遇到實際問題就束手無策。因此，適時采用案例教學(xué)，將會計的書面描述即案例呈現(xiàn)給學(xué)

生，讓學(xué)生進(jìn)入所描述企業(yè)會計情景現(xiàn)場，對案例客觀事實和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷，從而提高分析問題和解決問題能力。為了使案例分析符合教材內(nèi)容需要，我在上課之前，事先盡量搜集了有關(guān)企業(yè)經(jīng)營實際工作中典型案例，針對性地穿插在理論教學(xué)中。例如《基礎(chǔ)會計》中會計憑證一章“原始憑證的審核”學(xué)完后。為了考核學(xué)生對審核原始憑證的合理性、合法性、正確性以及財務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德，布置了這樣一個案例供學(xué)生思考：某公司陳××采購員出差回來報銷差旅費。旅館開出發(fā)票記載為80元，人數(shù)1人。時間為10天，金額為800元。而陳××卻將單價80直接改成280元，小寫金額改成2800元，將大寫金額前加了一個“貳仟”，報銷后貪污了金額2000元。請問：1.出納員對此承擔(dān)什么責(zé)任?2.陳××采購員應(yīng)怎樣進(jìn)行處理?3.出納員應(yīng)如何審核這類虛假業(yè)務(wù)?案例呈現(xiàn)后，再讓同學(xué)們根據(jù)原始憑證審核的要求，對這張發(fā)票進(jìn)行審核。過了一會兒，課堂氣氛馬上活躍起來了，有的同學(xué)說：出納員應(yīng)負(fù)責(zé)追回?fù)p失的現(xiàn)金，若無法追回，出納員應(yīng)承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。有的同學(xué)說：出納員應(yīng)首先檢查原始憑證，即應(yīng)檢查發(fā)票有無部門領(lǐng)導(dǎo)的簽字，發(fā)票金額的筆體是否一致，發(fā)現(xiàn)有疑點時應(yīng)立即采用函詢法調(diào)查住宿單位……。討論結(jié)果大家達(dá)成共識：原始憑證的正確與否直接影響記賬憑證的編制和賬簿的登記的真實性。把這一節(jié)課內(nèi)容通過案例說明，同學(xué)們對審核審原始憑證的重要性有了更深刻的領(lǐng)會，加深學(xué)生對某一問題的理解，從而對學(xué)生起引導(dǎo)作用，這樣縮短了理論與實踐、內(nèi)容與現(xiàn)實的距離，學(xué)生像走進(jìn)故事之中，興趣極濃，大大增強了案例的教學(xué)效果。所以說案例教學(xué)既是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法，也是會計課程教學(xué)的重要內(nèi)容。

3.多種思維的訓(xùn)練

從思維方式上看，目前，職業(yè)高中教學(xué)仍存在著描述型太多。以《基礎(chǔ)會計》為例，由于許多內(nèi)容是“制度加解釋”，學(xué)生一開始就陷入對會計處理的具體描述之中。只知依葫蘆畫瓢，而不了解會計處理背后深層次的原理和概念基礎(chǔ)，只知其然不知其所以然。這樣，學(xué)生畢業(yè)后很難獨擋一面。因此，教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問“為什么?”，誘導(dǎo)學(xué)生開闊思路，幫助他們掌握正確的思維方式。如在學(xué)習(xí)原始憑證這一節(jié)內(nèi)容，以“什么是原始憑證?”為例，可以讓學(xué)生到商場觀察貨款解繳過程手續(xù)怎樣?人們選中商品后，先由售貨員開一張一式二聯(lián)的單據(jù)，由購買者到收銀臺收款，收款員收款后留一聯(lián)，另一聯(lián)讓購買者憑此領(lǐng)取商品，那么這一張紅字單據(jù)就是銷售商品的最原始的憑證。對于有些比較抽象的會計理論，可以列舉生活中的例子，引發(fā)學(xué)生思維。如，在講解復(fù)式記賬法是對每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)同時在兩個或兩個以上相互聯(lián)系賬戶中記錄的一種專門方法時，學(xué)生不易理解一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為什么不記人一個賬戶，而要記入兩個賬戶。為此，可以舉買大米的例子：今以13元現(xiàn)款買來10斤大米，現(xiàn)款付出了13元，不是現(xiàn)金減少了嗎?就需要在“現(xiàn)金”賬戶登記，同時收到價值10斤的大米，糧食不是增加了嗎?因此還需要在“糧食”賬戶登記。所以，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要同時記入兩個以上相互聯(lián)系的賬戶，以反映企業(yè)資金的來龍去脈。通過深入淺出的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生多種思維，從而形成自己的認(rèn)識，或找出不解之處。

4.加強實訓(xùn)教學(xué)

社會對會計人員素質(zhì)，不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識，同時還要求具有較強的動手能力。但是由于目前，會計教學(xué)仍存在“重理論、輕實際”的現(xiàn)象，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很快勝任會計實際工作。為了改變這種現(xiàn)狀，加強實訓(xùn)教學(xué)，是保證學(xué)校自身生存發(fā)展的需要，也是學(xué)生就業(yè)的需要。

針對大部分學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會，對企業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，如工廠怎么樣。車間怎么樣，資金怎樣流轉(zhuǎn)等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生素質(zhì)的要求，設(shè)計若干訓(xùn)練項目，分室內(nèi)和室外兩種方式。室外實訓(xùn)，首先能讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會，是很有必要的。比如，學(xué)習(xí)生產(chǎn)成本這一內(nèi)容時，這是實訓(xùn)的一個難點，先讓學(xué)生到生產(chǎn)車間看看，觀察一下產(chǎn)品生產(chǎn)過程，結(jié)合產(chǎn)品成本計算過程，知道會計就是要對這些過程進(jìn)行反映。室內(nèi)訓(xùn)練，是指在進(jìn)行理說教學(xué)過程中，分階段地將學(xué)生轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)會計模擬實驗室，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)會一個企業(yè)單位的會計核算和管理活動。在動手操作之前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選好有關(guān)模擬實習(xí)教材，貼進(jìn)實際工作，在完整、系列的憑證、賬頁、表格等材料中讓學(xué)生動手操作。首先讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算以及涉及稅金核算及明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定，然后，復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的重點的兩種會計基本方法的原理及它們之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對實務(wù)操作有一個完想的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。具體做法：教師有目的進(jìn)行規(guī)范、有序地指導(dǎo)，達(dá)到先從理論到實際再從實際到理論的教學(xué)過程。例如，記賬憑證是學(xué)生動手的最基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)?？沙浞掷谩痘A(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制要求”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證和記賬憑證的填制為例并演示講解，同時，可給一些填寫錯誤或內(nèi)容不夠完整的會計憑證，先由學(xué)生審核、討論，然后教師進(jìn)行規(guī)范。通過實訓(xùn)，真刀真槍地進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提高了自我分析問題、處理實務(wù)的綜合能力，為學(xué)好會計打下較扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后能縮短適應(yīng)期，盡快地學(xué)會獨立勝任財會工作。

5.復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)循環(huán)的最后一個環(huán)節(jié)，是不可缺少的環(huán)節(jié)。同學(xué)們通過前期幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，這時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固可以達(dá)到事半功倍的效果。如布置平常練習(xí)作業(yè)：針對講授的新知識布置相應(yīng)練習(xí)題加以鞏固消化。布置歸納性作業(yè)：使學(xué)生在學(xué)完每個章節(jié)的知識后能及時復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、對比、分類、系統(tǒng)化概括等思維能力，以更深刻地理解知識之間內(nèi)在聯(lián)系的目的，實現(xiàn)教材在頭腦中的由薄到厚再由厚到薄的轉(zhuǎn)變，使知識系統(tǒng)化、條理化。

三、中職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革中應(yīng)解決的問題及對策

1.中職會計專業(yè)教師大部分沒有經(jīng)歷過實踐，教師下企業(yè)實踐困難

應(yīng)建立導(dǎo)向教學(xué)為主的教師評價體系，獎勵從事課程設(shè)計、教案創(chuàng)作、進(jìn)行教學(xué)試驗、教學(xué)創(chuàng)新的教師，加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)水平。允許教師在企業(yè)界兼職以加強其職業(yè)經(jīng)驗訓(xùn)練，實行“雙技術(shù)職稱”制度，即會計專業(yè)課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術(shù)職稱；教學(xué)中不應(yīng)看不起《基礎(chǔ)會計》課，學(xué)科帶頭人及富有實踐經(jīng)驗的老師應(yīng)主動承擔(dān)基礎(chǔ)課的教學(xué)，加大《基礎(chǔ)會計》集體備課的范圍，引入競爭機制。實踐證明《基礎(chǔ)會計》過關(guān)的學(xué)生學(xué)起其他會計課程來總是得心應(yīng)手。

2.學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改革，多方面考核學(xué)生，改變一紙化考核學(xué)生的方法

在對學(xué)生的考評方面，應(yīng)徹底遺棄讓學(xué)生死記硬背概念的考試方法，取而代之以德育、知識和能力為內(nèi)容，學(xué)習(xí)期間應(yīng)設(shè)計出一些著重測試學(xué)生能力的考試方法，如案例報告、案例討論的課堂發(fā)言、會計模擬核算得分、財會角色模擬等，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)其能力，基礎(chǔ)會計理論完全可以在平時采取提問等多種方式解決，期末可以用模擬實習(xí)的方式考查學(xué)生。讓那些真正學(xué)到知識、具有一定能力的學(xué)生脫穎而出。