導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇六年級(jí)課外閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開(kāi)展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問(wèn)卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷834份，回收調(diào)查問(wèn)卷811份，其中有效問(wèn)卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話(huà)寓言類(lèi)故事書(shū)和作文等輔導(dǎo)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見(jiàn)，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書(shū)的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書(shū)的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書(shū)時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書(shū)的喜愛(ài)程度較高，但是沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過(guò)的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過(guò)。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒(méi)有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)，自然沒(méi)有讀書(shū)的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類(lèi)等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問(wèn)津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無(wú)暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

篇2

一、 設(shè)立讀書(shū)獎(jiǎng)的意義

1、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！遍喿x對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是影響深遠(yuǎn)。 校園作為教書(shū)育人的地方，我們?cè)O(shè)立一個(gè)“校園閱讀月”，讓學(xué)生通過(guò)“閱讀體驗(yàn)”活動(dòng)，在閱讀中領(lǐng)略，在實(shí)踐中感悟，在鍛煉中成長(zhǎng)，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

3、學(xué)生的智力發(fā)展取決于較強(qiáng)的閱讀能力。人的大腦好比待墾的荒地，廣泛地、高品位地閱讀能夠使它成為沃土。只有在這樣的沃土上才可能長(zhǎng)出參天的智慧之樹(shù)。兒童的學(xué)習(xí)越吃力，越要鼓勵(lì)他們讀自己喜歡的課外書(shū)。否則，學(xué)習(xí)將是枯燥和無(wú)法忍受的。其實(shí)，有些孩子不是不聰明，而是思維暫時(shí)處于沉睡狀態(tài)，喚醒思維的最好的方法就是讓他們多讀有益的課外書(shū)?！币虼耍x書(shū)不僅可以讓學(xué)生擁有深厚的文字功底、豐富的知識(shí)，還有利于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生心智成熟。

4、 如果讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康快樂(lè)的人生，那么學(xué)校就必須從強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀教育開(kāi)始做起。

5、學(xué)校設(shè)立“校園閱讀月”，通過(guò)“故事演講”、“經(jīng)典誦讀”、“校園圖書(shū)漂流”等活動(dòng)，讓師生共同參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓閱讀為學(xué)生的夢(mèng)想插上翅膀。    

二、為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)校設(shè)立讀書(shū)獎(jiǎng)。    1 、小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

2、讀書(shū)必須有讀書(shū)筆記。記錄自己讀了什么書(shū)，寫(xiě)好每天的讀書(shū)摘要，或心得體會(huì)，每月25日---29日參加讀書(shū)筆記展評(píng)，依據(jù)讀書(shū)量的多少、心得體會(huì)的優(yōu)劣，書(shū)寫(xiě)是否工整 等，也就是本人的讀書(shū)筆記本的記錄情況，交班主任教師驗(yàn)收并推薦給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)審查，分出一、二、三等獎(jiǎng)，然后報(bào)總務(wù)處審核，校長(zhǎng)辦公室簽字領(lǐng)獎(jiǎng)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)情況

（1）一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀、讀書(shū)筆記本、現(xiàn)金20元；

（2）二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀、讀書(shū)筆記本、獎(jiǎng)金15元；

（3）三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀、讀書(shū)筆記本、獎(jiǎng)金10元。

篇3

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 持之以恒 習(xí)作體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0052-02

"人間千寶，難比學(xué)海珍珠奇異；天下百花，唯有書(shū)山桃李芬芳。"那么，作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)如何讓學(xué)生讀好書(shū)呢？在此，淺談幾點(diǎn)看法。

一 、培養(yǎng)興趣，讓孩子好讀書(shū)

怎樣才能使學(xué)生喜歡上課外閱讀呢？激發(fā)興趣是最重要的。興趣又來(lái)自哪里呢？不妨從這幾方面做起：

1．老師做榜樣，用人格魅力影響學(xué)生。

平時(shí)，教師自己要勤動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)文章。如果有文章被校外刊物發(fā)表?？梢宰寣W(xué)生讀讀自己寫(xiě)的文章，他們常常問(wèn)："老師，您的文章怎么這么好哇？"教師借機(jī)說(shuō)："多讀書(shū)，多積累，勤動(dòng)筆，這就是秘訣！"親其師，信其道，學(xué)生因佩服老師的文化底蘊(yùn)，而更自覺(jué)地讀書(shū)。

2．每天一餐"智慧粥"。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將早會(huì)課10分鐘作為"智慧早餐"時(shí)間。讓學(xué)生上臺(tái)講述名人讀書(shū)的故事或方法，當(dāng)然還可以談?wù)勛约浩渌嘘P(guān)讀書(shū)的體會(huì)。

3．每周一次"演說(shuō)會(huì)"。

每周開(kāi)展一次閱讀方面的活動(dòng)，如：科學(xué)家的故事會(huì)、"革命詩(shī)歌"朗誦會(huì)、傳統(tǒng)文化介紹會(huì)、大好河山交流會(huì)、好詞佳句評(píng)賞會(huì)等。

4．每月一次"筆記會(huì)"。

讀書(shū)筆記這一展評(píng)中，全體同學(xué)既是參評(píng)對(duì)象，又是評(píng)委老師。最后獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，質(zhì)量一般的限期改進(jìn)。這項(xiàng)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

5．每學(xué)期一次知識(shí)競(jìng)賽。

知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)勝者除了頒發(fā)獎(jiǎng)品外，還可享受一系列的借書(shū)優(yōu)惠待遇。這項(xiàng)活動(dòng)也大大激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。

二、持之以恒，讓孩子讀好書(shū)

1．保證書(shū)源，讓孩子多讀好書(shū)。

（1）解決書(shū)籍少問(wèn)題。

據(jù)抽樣調(diào)查，約有43%的學(xué)生是通過(guò)與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書(shū)進(jìn)行課外閱讀的，33%的學(xué)生是通過(guò)個(gè)人購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍進(jìn)行閱讀的，24%的學(xué)生是通過(guò)圖書(shū)館或班級(jí)圖書(shū)角進(jìn)行閱讀的。但不論是何種形式，可供選擇閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量少，這已成為嚴(yán)重制約學(xué)生課外閱讀的客觀原因。采取以下方式來(lái)解決學(xué)生讀書(shū)難的問(wèn)題的。

①利用閱讀室。

學(xué)校創(chuàng)建的閱讀室的幾個(gè)書(shū)廚里面書(shū)籍種類(lèi)繁多，這為學(xué)生提供了課外閱讀的好機(jī)會(huì)。除了每周兩節(jié)閱讀課讓學(xué)生到閱讀室閱讀外，班級(jí)的寄宿生晚上也可帶著筆記本到閱讀室閱讀，做好閱讀筆記，要求其將自己讀書(shū)的收獲與其他同學(xué)交流。

②充盈圖書(shū)角。

開(kāi)學(xué)初號(hào)召每個(gè)學(xué)生向班級(jí)捐書(shū)，利用學(xué)生藏書(shū)來(lái)充實(shí)圖書(shū)角。每次以班級(jí)的名義從圖書(shū)室借一部分書(shū)來(lái)裝備小圖書(shū)角。學(xué)校的圖書(shū)室一般是一周開(kāi)放一次的借閱，可向?qū)W校申請(qǐng)每周借閱兩次，保證書(shū)源的充盈。

③成立好書(shū)交換站。

班級(jí)之間的圖書(shū)進(jìn)行交換借閱，這樣，學(xué)生閱讀范圍、閱讀層次上都得到保證。

④取得家長(zhǎng)支持。

利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等機(jī)會(huì)，大力宣傳課外閱讀的重要性。取得家長(zhǎng)的理解和支持后，讓家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆佑嗛唸?bào)刊，為孩子建立小小圖書(shū)室，為孩子每月購(gòu)書(shū)一冊(cè)等，并將好書(shū)帶到班級(jí)和同學(xué)們共享。

（2）著力推薦好書(shū)。

組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，要有目的、有選擇地閱讀，推薦適合孩子的好書(shū)。

①板報(bào)設(shè)"好書(shū)推薦"欄。每周由學(xué)生或老師推薦少兒讀物，書(shū)籍種類(lèi)一般包括童話(huà)、故事、科普讀物、名人傳記等。

②課堂上極力推薦。配合語(yǔ)文課本上的課文來(lái)閱讀課外讀物，讀《同步拓展閱讀》；讀與作者相關(guān)的故事；讀與課文同題材的美文佳作等。如六年級(jí)上冊(cè)第五組課文都是關(guān)于魯迅的課文。學(xué)完本組課文后組織學(xué)生閱讀魯迅寫(xiě)的文章及歌頌魯迅的文章。

2．閱讀指導(dǎo)，讓孩子讀好每一本書(shū)。

"授人以魚(yú)不如授人以漁"。要提高課外閱讀的效率，就需教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。

（1）堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)兒。

美國(guó)教育家霍拉斯·馬恩說(shuō)："下定決心每天擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)，哪怕是一個(gè)句子。如果你每天都能閱讀15分鐘，到年底，效果就會(huì)非常明顯。"一天有1440分鐘，每天用其1%，即15分鐘時(shí)間讀書(shū)，一分鐘讀200字，可讀3000字，一年就可讀100多萬(wàn)字，能讀好幾本書(shū)。

（2）讀書(shū)堅(jiān)持"四到"。

"四到"分別為眼到、口到、耳到、心到。眼到是指要看清字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；口到是指會(huì)朗讀，讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出感情；耳到是指要聽(tīng)讀出來(lái)的有沒(méi)有錯(cuò)，聽(tīng)到后就靠耳朵把訊息傳到大腦，然后由大腦傳給嘴巴；最后就是心到了，在讀時(shí)，不是讀了就算了，一定要用心去想，去體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，再想想自己的感受。

（3）堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為課外閱讀的重要內(nèi)容之一。"平日里，讓學(xué)生把自己喜歡的名言，格言，俗語(yǔ)，片段，詩(shī)歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書(shū)心得，從而使他們養(yǎng)成了"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的閱讀習(xí)慣。

三、習(xí)作體驗(yàn)，讓孩子感受讀書(shū)好

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："文章寫(xiě)得好不好,關(guān)鍵在平時(shí)做的功夫。"這"平時(shí)做的功夫"指的就是平時(shí)的積累，它除了生活的積累外，還包括課外閱讀的積累。

1．與詩(shī)同行。

六年級(jí)上冊(cè)的第六單元內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)，主題是"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"。布置學(xué)生課外查閱網(wǎng)絡(luò)、翻閱書(shū)籍、訪(fǎng)問(wèn)等渠道收集了各類(lèi)的古詩(shī)詞。學(xué)生初步掌握了詩(shī)的寫(xiě)法：明喻法、暗喻法、排比法、擬人法等，并能模仿著寫(xiě)出一些詩(shī)。把這些詩(shī)進(jìn)行分類(lèi)，并裝訂成小冊(cè)子，再為詩(shī)歌配上精美的插圖，起名為《旭日小詩(shī)集》，讓學(xué)生真切體驗(yàn)讀書(shū)的甜頭。

2．習(xí)作大比拼。

篇4

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過(guò)渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0069-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去，又要著眼于學(xué)生的將來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無(wú)縫"銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。

1 "小升初"知識(shí)銜接的策略

"小升初"過(guò)渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門(mén)，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來(lái)完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來(lái)加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語(yǔ)文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩?，要博采眾長(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過(guò)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩(shī)歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來(lái)了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意"這類(lèi)題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩(shī)文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫(xiě)遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫(xiě)詩(shī)句，如寫(xiě)出送別的詩(shī)句、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過(guò)的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫(xiě)一段人物介紹，寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過(guò)渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開(kāi)深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫(xiě)的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開(kāi)始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩(shī)詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類(lèi)活用、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、省略句必須要有一定語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。

1.5 開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要?？梢蚤_(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過(guò)上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。積極開(kāi)展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文。

2 中小學(xué)語(yǔ)文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過(guò)渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來(lái)把他們領(lǐng)入更廣闊的語(yǔ)文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書(shū)屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來(lái)聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類(lèi)教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周?chē)?guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩(shī)，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩(shī)，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩(shī)。

關(guān)注熱門(mén)話(huà)題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來(lái)培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語(yǔ)法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類(lèi)劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩(shī)文教學(xué)。 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩(shī)文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩(shī)詞名篇，如《詩(shī)經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩(shī)》，《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門(mén)太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩(shī)》，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩(shī)詞，而北師大教材沒(méi)有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》有難度，而《送東陽(yáng)馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺(jué)得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度?？蓮膶W(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢(qián)》，韓愈的《馬說(shuō)》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬(wàn)字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語(yǔ)文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬(wàn)字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過(guò)16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書(shū)單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類(lèi)：《伊索寓言》、《古希臘神話(huà)故事》、《一千零一夜》

詩(shī)歌散文類(lèi)：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書(shū)：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬(wàn)里》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過(guò)，但卻不愿意去讀的書(shū)。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書(shū)。

國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來(lái)的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國(guó)的圣??？颂K佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話(huà)----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說(shuō)講給孩子們聽(tīng)。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類(lèi)哲學(xué)史。

德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無(wú)天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類(lèi)的噩夢(mèng)。

十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫(xiě)《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說(shuō)，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問(wèn)J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書(shū)，她回答七本，因?yàn)樗x過(guò)《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來(lái)沉浸在書(shū)里汲取精華。人們常說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，要求學(xué)生多記讀書(shū)筆記，通過(guò)記讀書(shū)筆記完成詞語(yǔ)積累和賞析，通過(guò)記讀書(shū)筆記養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)記讀書(shū)筆記加強(qiáng)概括能力。專(zhuān)家認(rèn)為，40%的寫(xiě)作能力取決于閱讀，通過(guò)閱讀，厚積薄發(fā)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備能量。

通過(guò)對(duì)過(guò)渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、保證書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀好書(shū)

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書(shū)籍少。學(xué)校圖書(shū)室中的書(shū)籍大多是在兩基驗(yàn)收時(shí)購(gòu)置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書(shū)的資金少得可憐，很多書(shū)都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書(shū)也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。

對(duì)此，我們多種措施并舉保書(shū)源。一是組織教師對(duì)學(xué)校圖書(shū)塞的書(shū)籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書(shū)一次性全部配發(fā)到各個(gè)班級(jí)，在每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭(zhēng)取資金補(bǔ)充圖書(shū)。向附近的工廠(chǎng)企業(yè)“化緣”，爭(zhēng)取購(gòu)書(shū)資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各年級(jí)各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同類(lèi)別的書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶書(shū)到校，建立“圖書(shū)共享角”，班級(jí)之間設(shè)立圖書(shū)“交換站”，定期進(jìn)行“好書(shū)換著看”的活動(dòng)，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊(cè)圖書(shū)。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書(shū)借過(guò)來(lái)給孩子們分享。

書(shū)目單一勢(shì)必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開(kāi)，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)時(shí)，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書(shū)刊。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類(lèi)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤(rùn)心田。同時(shí)，教師還根據(jù)不同的時(shí)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書(shū)。

二、營(yíng)造課外閱讀的書(shū)香氛圍

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營(yíng)造一個(gè)濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個(gè)書(shū)香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺(jué)地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂(lè)趣。我們?cè)谛麄鳈?、櫥窗等顯著位置，張貼讀書(shū)格言，給孩子們推薦圖書(shū)；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩(shī)詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書(shū)故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩(shī)文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開(kāi)放，在樹(shù)蔭下、花草邊設(shè)立讀書(shū)椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，黑板報(bào)上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書(shū)成果展示，有詩(shī)配畫(huà)，有按照主題(例如確定“忠心愛(ài)國(guó)”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書(shū)，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。

2.活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書(shū)系列活動(dòng)推動(dòng)閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會(huì)，評(píng)選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓學(xué)生觀摩。中高年級(jí)學(xué)生自編一些閱讀小報(bào)，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著簡(jiǎn)介、作者生平簡(jiǎn)介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩(shī)歌或文章，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報(bào)“小浪花”上開(kāi)辟“讀書(shū)博覽會(huì)”、“書(shū)海拾貝”、“好書(shū)推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，扎實(shí)有效地促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點(diǎn)大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長(zhǎng)明白，閱讀這個(gè)好習(xí)慣可以使人終身受益對(duì)成才極有好處，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并積極開(kāi)展“親子共讀”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，讓孩子時(shí)刻享受讀書(shū)的快樂(lè)。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.讀書(shū)方法指導(dǎo)

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無(wú)目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三?！比欢?，有很多學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡(jiǎn)單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會(huì)忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個(gè)較低的水平，難以提高。因此教師要有意識(shí)地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)教給學(xué)生一些閱讀方法

良好的讀書(shū)方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見(jiàn)的閱讀方法。①瀏覽。翻開(kāi)一本書(shū)，瀏覽全書(shū)的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書(shū)的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點(diǎn)、圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫(xiě)，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書(shū)，可以對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，把讀書(shū)心得寫(xiě)在書(shū)上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格。

篇6

縱觀農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：其一，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)，由于條件限制，勞動(dòng)之余，絕大部分家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有去閱讀書(shū)籍，更沒(méi)有督促子女博覽群書(shū)。在家長(zhǎng)心中，能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子就是乖孩子。其二，課外閱讀范圍窄小。絕大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生誤認(rèn)為優(yōu)秀作文選等同于課外書(shū)籍，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、科幻讀物等。其三，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生即使閱讀課外書(shū)籍，要么囫圇吞棗，要么粗粗瀏覽。很少做讀書(shū)筆記，即使做筆記，僅僅好詞佳句而已。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！敝挥卸嘧x書(shū)，會(huì)讀書(shū)，才能使學(xué)生具有開(kāi)放的視野，也才能為全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和廣闊的智力背景。因此，我們要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，并授之正確的讀書(shū)方法，使他們主動(dòng)閱讀，從而享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

在學(xué)生心中播下讀書(shū)的種子。歷史上許多文人墨客，他們深厚的知識(shí)底蘊(yùn)是從哪里來(lái)的呢？是讀書(shū)。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學(xué)識(shí)。教師向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家：如文學(xué)家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等：在班級(jí)中樹(shù)立典型，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

對(duì)初涉閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。我們可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介文章的內(nèi)容和用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)懸念等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，增強(qiáng)課外閱讀動(dòng)力的過(guò)程中須注意：

1.推薦書(shū)籍時(shí)做到有的放矢

由于學(xué)生年齡、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生一般以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生則對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書(shū)，男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等書(shū)籍感興趣。因此，教師向?qū)W生推薦書(shū)籍時(shí)一定要做到有的放矢。

2.推薦書(shū)籍時(shí)注意形式多樣

根據(jù)要求和內(nèi)容而言，可以有書(shū)刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹。如筆者在給六年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書(shū)。還可以把教師、學(xué)生推薦，統(tǒng)一、分散推薦結(jié)合起來(lái)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生課外閱讀興趣的需要。

3.創(chuàng)造活潑多樣的閱讀活動(dòng)

我們要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)、鞏固他們的閱讀興趣。比如：

（1）背誦古詩(shī)。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）設(shè)立小靈通信息臺(tái)。除了讓學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志，收集資料，內(nèi)容可以包括國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識(shí)等。在每周“十分鐘隊(duì)會(huì)”上，通過(guò)“小靈通”講臺(tái)各抒己見(jiàn)。

（3）開(kāi)展小信箱活動(dòng)。學(xué)生讀了本有趣的書(shū)，就寫(xiě)一封推薦信，簡(jiǎn)要地介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容，然后投到班上設(shè)置的小信箱里。其他學(xué)生讀了推薦信，對(duì)誰(shuí)推薦的書(shū)感興趣，就去向誰(shuí)借閱或咨詢(xún)購(gòu)書(shū)處。

（4）開(kāi)展小種植、制作活動(dòng)。課余時(shí)間，為了豐富學(xué)生生活，可以號(hào)召學(xué)生種植自己喜歡的各種植物，收集自己喜歡的各種動(dòng)物的圖片等，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x介紹相應(yīng)的動(dòng)、植物書(shū)籍。這樣，不但使他們了解了相應(yīng)的動(dòng)、植物的習(xí)性、特征等，但更重要的是培養(yǎng)了他們廣泛的閱讀興趣。

（5）開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)。建議把每月的最后一星期定為班上的讀書(shū)周，把各自在這個(gè)月來(lái)所讀過(guò)的課外書(shū)或讀書(shū)筆記與其他同學(xué)交流分享，從而形成良好的閱讀氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

（6）舉辦比賽?？梢岳冒嚓?duì)活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”、“故事大王擂臺(tái)賽”、“相聲”、“小品”、“童話(huà)表演”等。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后要予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

二、凸現(xiàn)課外閱讀有效性

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣后，就必須凸現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的有效性。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書(shū)籍的方法和閱讀課外書(shū)籍的方法顯得尤為重要。得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)須注意：

1.指導(dǎo)學(xué)生篩選課外讀物

由于學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教給學(xué)生如何選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等。但推薦的書(shū)籍要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適宜。

如中年級(jí)的學(xué)生，他們儲(chǔ)備了識(shí)字量，有一定的評(píng)價(jià)能力，因此，我們就可以向他們推薦《中國(guó)少年百科全書(shū)》、《格林童話(huà)》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍。

2.正確把握課內(nèi)、外關(guān)系

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。因此，要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。如學(xué)了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》；學(xué)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》；學(xué)了《少年閏土》，就推薦讀魯迅的《故鄉(xiāng)》……這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力

和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

在教學(xué)實(shí)踐中，可以大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，同時(shí)為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫(xiě)法，推薦學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫(xiě)法，為習(xí)作《寫(xiě)板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)正確的課外閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等指導(dǎo)學(xué)生正確的常見(jiàn)的課外閱讀方法。

第一，讓學(xué)生明白閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。課外閱讀學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。

第二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。讀書(shū)不單為了休閑娛樂(lè)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)專(zhuān)心致志，一邊讀一邊想，思考文章寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)等，理解感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難。

5.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記

篇7

寧東學(xué)校 馬麗

轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學(xué)校工作的一個(gè)學(xué)期要結(jié)束了，同事們來(lái)到新的環(huán)境，一開(kāi)始的心情是興奮的、激動(dòng)地，但見(jiàn)到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學(xué)期來(lái)，我和我們六年級(jí)同事們團(tuán)結(jié)合作，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?；厥走@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足?，F(xiàn)對(duì)2018-2019第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作進(jìn)展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。

學(xué)生到了六年級(jí)，尤其今年又是幾個(gè)學(xué)校重新排列組合組成新的班級(jí)體，學(xué)生心中充滿(mǎn)了興奮、迷茫和期待。而且作為小學(xué)的畢業(yè)班，學(xué)生們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成熟了，對(duì)事情有了自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過(guò)程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，造成不良影響。在六年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)前，我就跟帶過(guò)六年級(jí)的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個(gè)年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹(shù)立良好班風(fēng)。

首先，注意平時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行毫不吝惜的表?yè)P(yáng)，是他們看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信。每次作業(yè)，大力的表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點(diǎn)，都熱情地表?yè)P(yáng)，甚至?xí)鋸埖乇硎鞠矚g之情。是學(xué)生都在一種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，看到了自己的價(jià)值。

第二，樹(shù)立典型，使大家學(xué)會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是特別喜歡背誦古詩(shī)，我讓他一周給同學(xué)們教會(huì)一首詩(shī)。有的孩子做事踏實(shí)，就讓他管理班級(jí)衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負(fù)責(zé)每天電腦的開(kāi)關(guān)工作，在平時(shí)的活動(dòng)中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫(xiě)字漂亮，就讓他們辦板報(bào)，抄寫(xiě)一些東西……

二、主要成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)

（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。

根據(jù)新課改的要求以及學(xué)?？?jī)效考核制度的規(guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績(jī)。我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。

（二）、重視學(xué)生的課外閱讀積累

六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國(guó)優(yōu)美散文》，我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。

（三）、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

我班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠佳；女生基礎(chǔ)知識(shí)較好，自主學(xué)習(xí)能力好。班里學(xué)生整體好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，還有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競(jìng)爭(zhēng)”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。

篇8

一、積累課文好詞佳句，點(diǎn)燃說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中提到：“在寫(xiě)話(huà)習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。教材蘊(yùn)藏著許許多多的好詞佳句，是積累的重要寶庫(kù)，所以要積累語(yǔ)言就要充分開(kāi)發(fā)好這個(gè)是取之不盡，用之不竭的源泉。

1、符號(hào)標(biāo)記積累法。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了不增加他們的作業(yè)量，我沒(méi)有讓學(xué)生把書(shū)本所有的好詞好句都抄下來(lái)，而是在課堂上當(dāng)學(xué)生學(xué)到好詞、好句時(shí)我會(huì)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)或顏色標(biāo)記出來(lái)。例如：四字詞語(yǔ)用括號(hào)括住，量詞用三角符號(hào)標(biāo)出，疊詞用短橫線(xiàn)標(biāo)出，好句用長(zhǎng)波浪線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)等。當(dāng)學(xué)生把好詞好句標(biāo)記出來(lái)后，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用一些好詞進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料。每當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元后，我還會(huì)組織學(xué)生在這個(gè)單元里用自已喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)互相說(shuō)一兩句完整的話(huà)，并把它寫(xiě)到課內(nèi)積累本中，有能力的學(xué)生可以用上兩三個(gè)詞語(yǔ)口頭編個(gè)小故事或小情景等。然后在班上互相評(píng)比，給予表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣長(zhǎng)期下去班上學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣就慢慢點(diǎn)燃起來(lái)了。

2、熟讀成誦積累法。

背誦是語(yǔ)言積累的重要訓(xùn)練途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶。小學(xué)低年級(jí)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期，如果能在這個(gè)時(shí)期讓他們積累大量的佳詞妙句，精美篇章，構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，必將使他們終身受益。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積累和寫(xiě)作沖動(dòng)。在班上我們開(kāi)展多項(xiàng)有關(guān)誦讀的語(yǔ)文活動(dòng)。這樣就會(huì)在學(xué)生之間形成交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，在整個(gè)班上形成良好的積累氛圍。此外，每學(xué)完一個(gè)單元，我就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把在書(shū)本上標(biāo)出的好詞好句進(jìn)行分類(lèi)識(shí)記，并通過(guò)一些練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練，使學(xué)生有意識(shí)的把學(xué)過(guò)的好詞好句運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。這樣，背誦落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的語(yǔ)言積累便有了保證。

二、分類(lèi)積累課外語(yǔ)言，燃起貼圖寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。

在班上我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一本有趣的課外識(shí)字本。這本課外識(shí)字本共5頁(yè)包含7個(gè)類(lèi)別內(nèi)容的收集。分別有“生活樂(lè)園、識(shí)字樂(lè)園、詞語(yǔ)樂(lè)園、集詞大比拼、四字詞語(yǔ)開(kāi)心吧、貼圖寫(xiě)話(huà)園、畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)園”，這樣設(shè)計(jì)目的是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把身邊的好詞分類(lèi)積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)中。在指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“生活樂(lè)園、貼圖寫(xiě)話(huà)園、畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)園”這三個(gè)內(nèi)容。學(xué)生的表現(xiàn)是最積極，最快樂(lè)的。原來(lái)這三個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生在“剪一剪、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)?！被顒?dòng)去完成。都是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。其中“生活樂(lè)園”，我要求學(xué)生把在生活中能認(rèn)識(shí)的字詞剪下貼到“生活樂(lè)園”這一頁(yè)中，學(xué)生可以在報(bào)紙中認(rèn)識(shí)的字詞或在包裝盒、商標(biāo)等認(rèn)識(shí)的字詞都可以貼進(jìn)去。這樣就激發(fā)學(xué)生讀報(bào)紙或有意識(shí)去認(rèn)識(shí)和積累身邊生活用品名稱(chēng)的興趣。在“貼圖寫(xiě)話(huà)園”中我抓住時(shí)事指導(dǎo)學(xué)生收集汶川地震的圖片剪貼下來(lái)，并讓學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)下自已的感受。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)的“我看見(jiàn)這幅圖畫(huà)我好傷心，房子倒了，有個(gè)孩子死了，他們的爸爸媽媽哭了，我也哭了?！边€有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)的“我看見(jiàn)叔叔抱著一個(gè)小朋友，小朋友得救了，他看著叔叔，我心里很感動(dòng)。叔叔你真棒！”……學(xué)生們分別給自已收集到的圖片寫(xiě)下自已最真摯的感受，從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中我看到了一顆顆有同情心、有愛(ài)心的童心，他們的思想是那么的純真可愛(ài)。還有“畫(huà)圖日記園”，學(xué)生們畫(huà)的圖畫(huà)是那么的美麗，寫(xiě)的日記是那么的精彩。有的寫(xiě)和爸爸媽媽去郊游照相，有的寫(xiě)去公園玩看到的美麗景色，有的寫(xiě)在校園活動(dòng)的場(chǎng)面等等。低年級(jí)學(xué)生每做一件事情都希望得到老師或家長(zhǎng)的贊賞，所以課外識(shí)字本每一個(gè)內(nèi)容下面還設(shè)計(jì)有自已、老師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，每當(dāng)學(xué)生打開(kāi)課外識(shí)字本，看到老師與家長(zhǎng)的稱(chēng)贊后，就更加自信了。

三、積累課外讀書(shū)筆記，燃亮讀書(shū)寫(xiě)話(huà)的興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；課外閱讀；有效引領(lǐng)

關(guān)于小學(xué)高段語(yǔ)文課外閱讀，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，“會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領(lǐng)？這是擺在我們面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

“人教版”六年級(jí)下冊(cè)第三組課文展現(xiàn)了、郝副營(yíng)長(zhǎng)、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文形成性教學(xué)評(píng)估測(cè)試題“習(xí)作表達(dá)”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結(jié)合具體事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。令我沒(méi)有想到的是，全班40個(gè)同學(xué)中有17個(gè)仍選或的事例作文，占總?cè)藬?shù)的42.5%，其余同學(xué)寫(xiě)到了魯迅、、錢(qián)學(xué)森等人物，或者是身邊的人物。

這個(gè)情況引起了我的重視，這里是有寫(xiě)作水平的問(wèn)題，但問(wèn)題的癥結(jié)不僅僅在此。我仔細(xì)分析之后認(rèn)為，這與缺乏課外閱讀的有效引領(lǐng)有很大關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于革命小說(shuō)比較生疏，雖說(shuō)本組課文“課外書(shū)屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊(duì)》、《紅日》、《小兵張噶》等文學(xué)作品，但缺乏對(duì)課外閱讀的有效引領(lǐng)，家長(zhǎng)也不是非常重視。因此，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)找不到要用的素材，不可避免地出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象。

在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的有力支撐，歷來(lái)受到我們的重視。但在實(shí)際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使老師、家長(zhǎng)在潛意識(shí)中有意無(wú)意地冷落課外閱讀，學(xué)生死啃課內(nèi)教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒(méi)有形成閱讀的良好氛圍；②就算開(kāi)展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對(duì)學(xué)生閱讀的范圍、程度、喜好一無(wú)所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領(lǐng)方面，缺少真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法與計(jì)劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無(wú)法使學(xué)生有計(jì)劃有目的的開(kāi)展課外閱讀。

華東師范大學(xué)課程研究所孔企平在《談?dòng)行W(xué)習(xí)和有效教學(xué)》中指出：“不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)要講究有效性，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有更大效果。那么，在組織課外閱讀時(shí)，同樣應(yīng)該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開(kāi)展課外延伸閱讀時(shí)，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1有效營(yíng)造閱讀氛圍

要明確閱讀目的。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每天寫(xiě)讀書(shū)摘記或讀后感。要求學(xué)生每天要花半小時(shí)看看書(shū)，記記摘記或?qū)憣?xiě)讀后感。目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書(shū)的好習(xí)慣；設(shè)立“圖書(shū)角”。從學(xué)校圖書(shū)室借部分圖書(shū)，和同學(xué)自購(gòu)圖書(shū)互相交流相結(jié)合，并有圖書(shū)管理員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)；設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽(tīng)的小說(shuō)故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時(shí)候博覽群書(shū)的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開(kāi)展課外閱讀的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子讀書(shū)的家庭氛圍。家長(zhǎng)可以多帶孩子逛逛書(shū)店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過(guò)以上手段有效營(yíng)造閱讀的氛圍。

2 有效選擇閱讀內(nèi)容。

讀書(shū)如果漫無(wú)目的，沒(méi)有計(jì)劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應(yīng)有效選擇閱讀內(nèi)容。首先，應(yīng)從落實(shí)課程目標(biāo)著手?！叭私贪妗睅缀趺拷M課文都推薦相應(yīng)的課外書(shū)目，所以，我們立足課內(nèi)，做好課外閱讀內(nèi)容的有效選擇。這樣，既開(kāi)拓了閱讀視野，又加深了對(duì)每組課文主題的理解；第二，應(yīng)考慮學(xué)情有效選擇閱讀內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)選擇適合他們閱讀，有助于激發(fā)他們讀書(shū)興趣的課外書(shū)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國(guó)內(nèi)外一些歷險(xiǎn)故事等。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書(shū)。這樣有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，才會(huì)使我們的課外閱讀更有意義。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨書(shū)的價(jià)值，要懂得知識(shí)為我所用。只有對(duì)我有用的書(shū)，我們才會(huì)去選擇，這樣我們才會(huì)成為知識(shí)的主人。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)層次的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容有意識(shí)的調(diào)節(jié)與交流，使不同層次學(xué)生的閱讀具有互補(bǔ)性，更好地拓展閱讀面。

3 有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果就越明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：

3.1課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，因此，使課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟。對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件。

3.2課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織學(xué)生進(jìn)行體會(huì)交流，是很有必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、時(shí)事教學(xué)、班隊(duì)課、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)個(gè)人閱讀情況、交流心得體會(huì)、展示精彩的知識(shí)信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大作用。

3.3關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異，有效指導(dǎo)閱讀方法。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等方面有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對(duì)一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿(mǎn)童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4 有效評(píng)估閱讀成果

對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，是必要的，否則，會(huì)使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評(píng)估：

篇10

一、語(yǔ)音教學(xué)的銜接

小學(xué)階段究竟要不要教語(yǔ)音，筆者的同事們一直都在爭(zhēng)論著。但是筆者認(rèn)為小學(xué)階段要教，要潛移默化教，而且要教好。語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。筆者覺(jué)得小學(xué)三四五年級(jí)教師就應(yīng)該注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透。比如，在三年級(jí)字母教學(xué)時(shí)，可以教授學(xué)生拼讀字母，比如Bb [b] [i:] [bi:]； 教授單詞boy、bag時(shí)，讓學(xué)生跟在教師后面拼讀單詞。日積月累，三年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從聽(tīng)覺(jué)上掌握了一些簡(jiǎn)單的音標(biāo)和簡(jiǎn)單的拼讀方法。四五年級(jí)教師逐步滲透一些字母組合的發(fā)音規(guī)律和開(kāi)音節(jié)閉音節(jié)之類(lèi)的知識(shí)。小學(xué)生模仿力、可塑性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)這三年的滲透學(xué)習(xí)，到了六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，教師系統(tǒng)的全面的講授語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)梳理好自己已學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，由以前的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面上來(lái)，為學(xué)生今后的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后可持續(xù)的自學(xué)詞匯的能力提供了保障。

二、閱讀教學(xué)的銜接

小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)說(shuō)為主、讀寫(xiě)跟上，讀也只側(cè)重聽(tīng)讀和模仿朗讀，但是學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)生會(huì)接觸到各種詞匯量大信息量大的文本并且還要理解文本大意，作者觀點(diǎn)和態(tài)度等信息。因此筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要做好閱讀方法、閱讀習(xí)慣的銜接。

閱讀方法可以有朗讀，精讀，泛讀和默讀。不同的閱讀方法對(duì)應(yīng)著不同的閱讀材料。我覺(jué)得在小學(xué)階段語(yǔ)篇教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用這幾種方法。

我們以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit5 《on the farm》 PartA 為例，在整體呈現(xiàn)課文時(shí)，我們可以設(shè)置這樣幾個(gè)淺顯的問(wèn)題：what did Nancy do last week? what did Helen do last week?學(xué)生在閱讀時(shí)我們可以來(lái)個(gè)學(xué)習(xí)小貼士(learning tips)向?qū)W生介紹像這些問(wèn)題可以采用泛讀中的掃讀：在瀏覽全文過(guò)程中，要去尋找對(duì)自己回答這些問(wèn)題有用的信息或細(xì)節(jié)，對(duì)與之無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以暫時(shí)忽略不計(jì)。再如在回答“what kind of interesting things did Helen and her family do on the farm?”這類(lèi)有深度的問(wèn)題時(shí)，我們就要采取精讀的閱讀方法。這時(shí)候我們出示精讀的方法，同樣是以learning tips形式出現(xiàn)：閱讀課文時(shí)，要關(guān)注細(xì)節(jié)，逐字逐句，深入細(xì)致地讀。在這些閱讀方法中還要穿插猜讀。告訴學(xué)生在瀏覽課文時(shí)不要因?yàn)閭€(gè)別生詞而影響了自己的閱讀速度，慌了手腳，要勇敢地根據(jù)上下文結(jié)合常識(shí)大膽地來(lái)猜測(cè)和領(lǐng)悟詞義，從而理解課文內(nèi)容，提高閱讀速度。另外適量的課外閱讀既是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，同時(shí)又是一個(gè)延伸。讓學(xué)生在課外閱讀中擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)其自主閱讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣， 掌握升降調(diào)、停頓、弱讀、重讀、連讀、失去爆破等技巧。養(yǎng)成有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫朗讀的習(xí)慣。

三、語(yǔ)法教學(xué)的銜接

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，學(xué)生在語(yǔ)法上要達(dá)到：“知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能?！逼鋵?shí)這些淺顯的語(yǔ)法知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

學(xué)生在初中第一學(xué)期的上半學(xué)期會(huì)有預(yù)備課程，但是要在半學(xué)期的時(shí)間內(nèi)把整個(gè)小學(xué)階段所涉及的語(yǔ)法知識(shí)都掌握牢固，顯然是不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生會(huì)很吃力，囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以我主張，在小學(xué)階段就要提前滲透一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。但絕不是要求我們跟學(xué)生講那些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，顯然他們的認(rèn)知水平達(dá)不到。教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些豐富有趣的教學(xué)形式。比如,《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 7 It’s nice!這一課中就已經(jīng)涉及到物主代詞my ,your ,his, her.我們可以設(shè)計(jì)這樣一首歌謠：我的my 你的 your ；他的/她的 his 還有her 。配上簡(jiǎn)單Rap韻律，讓學(xué)生朗朗上口，對(duì)形容詞性物主代詞有個(gè)初步了解。在基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，我們可以編這樣的記憶口訣：1、2、3特殊記，8減t，9去e，f來(lái)把ve替，遇到整十將y變ie，后加th要牢記。

學(xué)生到了五六年級(jí)，已經(jīng)由原來(lái)三四年級(jí)的感性認(rèn)知為主上升到以理性認(rèn)知為主感性認(rèn)知為輔，所以五年級(jí)開(kāi)始教師就可以在接觸到語(yǔ)法時(shí)講解一些易懂的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，但同時(shí)要切記，一定要想盡各種方法用簡(jiǎn)單、通俗易懂的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋這些術(shù)語(yǔ)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能理解。六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面回顧。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語(yǔ)教學(xué)的銜接上，對(duì)學(xué)生可持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（一）多聽(tīng)和多讀的習(xí)慣

我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于缺少純正英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以多聽(tīng)和模仿朗讀的習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)顯得尤為重要。沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，就不會(huì)有語(yǔ)言輸出。

（二）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課習(xí)慣