導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養(yǎng)閱讀興趣

①大力宣傳。對“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、櫥窗、晨會、班會以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生灌輸，讓他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。②推薦好書。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無意”興趣，讓他們一見傾心，愛不釋手。像一些情節(jié)性強的故事書、知識性強的書、趣味性強的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。③開展活動。在指導(dǎo)課外閱讀的初始階段，因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動，也是一種可行的激趣方法?；顒拥男问娇梢远喾N多樣。如可舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；可評選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”；可頒發(fā)“課外閱讀獎?wù)隆薄叭苄〔┦俊钡泉劆?；可開展朗誦會、辯論會、知識賽等等。④巧妙推薦。教師一方面可以以課堂教學(xué)為“支撐點”，適時推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書和選讀書，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

二、指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣，倘若沒有科學(xué)的方法作支撐，其閱讀興趣也不會持久的。因此，在培養(yǎng)課外閱讀興趣，教師要遵循閱讀的規(guī)律，依托課內(nèi)教學(xué)，剖析一些規(guī)有律性的課外閱讀，及時教給學(xué)生課外閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合讀物特點教學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實踐這些方法的重要載體，根據(jù)不同的課外讀物，有目的、有針對性地逐個訓(xùn)練，鞏固這些閱讀方法，進(jìn)而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實現(xiàn)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法”之目的。②思考的方法。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。思起于疑，要教給學(xué)生自讀、自問、自答、邊讀邊思、主動運用工具書質(zhì)疑解難的方法，“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”。③拾貝的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識面和積累語言材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭”在課外閱讀中要教給學(xué)生“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的方法。像優(yōu)美的詞語、精美的片段、精彩的篇章……要學(xué)會識別，學(xué)會摘抄，甚至主動記誦。④隨筆的方法。讀是吸收，寫是傾訴；讀是基礎(chǔ)，寫是升華。將讀與寫結(jié)合,是指導(dǎo)課外閱讀的一條重要原則。要教給學(xué)生“我手寫我心”的方法,要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后對課外讀物進(jìn)行評價，主動與自己比較，聯(lián)系周圍的人和事進(jìn)行評說。

三、注重閱讀實踐

在具體的閱讀實踐中，我們可以從兩個方面去努力：一是加減并舉，使學(xué)生有時間形成習(xí)慣。課外閱讀無疑會占用學(xué)生的課余時間，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果我們一味地做“加法”只要求學(xué)生課外閱讀，而不適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”的話，不僅學(xué)生課外閱讀的興趣會逐步消失，而且學(xué)生的身心也要受到損害，最終得不償失。因而，適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”非常必要。首先，我們要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。減少繁瑣的分析、減少繁瑣的提問、減少機(jī)械的死記硬背、減少課堂教學(xué)帶給學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識；其次，要壓縮家庭作業(yè)的時間，減少“死抄”性質(zhì)的家庭作業(yè)，增加課外閱讀的時間；再次，可對課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少語文課堂教學(xué)時間，增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。二是要充分利用好時間的“邊角料”，營造課外閱讀的氛圍，促使良好習(xí)慣的形成。中午時間、活動課時間、放學(xué)后時間、雙休日時間等這些學(xué)生時間的“邊角余料”，正是組織學(xué)生以班、以組或以假日小隊等形式進(jìn)行課外閱讀的大好時光。把學(xué)生組織起來，營造氛圍，相互影響、相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

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課外閱讀是語文教學(xué)的補充，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是為寫作打好基礎(chǔ)的必要準(zhǔn)備。強化課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生讀寫能力。

一激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀、樂寫。興趣是一種帶傾向性的心理特征，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時就會主動的、積極執(zhí)著地去閱讀文章。

首先，教師要積極的組織故事會。先采用在同桌之間，朋友之間，小組之間展開，再在班級進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有機(jī)會講自己感興趣的故事。教師也要講符合學(xué)生年齡和心理特點的故事進(jìn)行師生互評，學(xué)生就會慢慢的自覺的迷上故事。教師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)推薦好故事，然后再讓學(xué)生把這些好故事寫下來。

其次，竟選閱讀小博士。竟?fàn)帟a(chǎn)生壓力，也會啟發(fā)興趣。小學(xué)生好勝心理強，為了當(dāng)選讀書小博士，他們會大量閱讀課外書。在活動中讓學(xué)生選出自己所佩服的小博士，并且請小博士講讀課外書的興趣，還要把自己的感想和收獲寫在班報上。同時也要表揚閱讀和寫作進(jìn)步快的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作的心理需求。

二讓學(xué)生掌握閱讀方法，加強課外閱讀，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，使他們會讀會寫。

1、摘錄好詞好句和寫心得體會。多數(shù)學(xué)生在課外閱讀中往往是注重書中的故事情節(jié)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在閱讀中指導(dǎo)他們把感興趣的、有用的東西摘記在本子上或卡片上，做到讀書筆不離手，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。這樣既能儲備材料、積累知識，還能加深理解、鞏固記憶。材料多了，經(jīng)常閱讀還會從中得到新的啟發(fā)，產(chǎn)生新的理解。學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀作品、摘錄優(yōu)美詞句等，慢慢的仿照作品內(nèi)容，吸取一些課堂上學(xué)不到的知識。這本身就提高了欣賞水平，有助于提高觀察事物的能力，豐富了作文內(nèi)容。

2、精讀與略讀。語文教學(xué)中精讀是主體，略讀是補充。在課外閱讀中，要選擇與課文有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。對于文章中需要仔細(xì)理解的問題，要細(xì)心分析用心體會。新晨

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只能說，這樣的學(xué)生都不善讀書，不善讀書則缺乏生活，缺乏生活就失去了寫作的“源頭活水”。

培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯、修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！背踔须A段是閱讀書籍，接受文化遺產(chǎn)的黃金時期，大量的閱讀能提高學(xué)生的思辯、實踐、心理體驗、演講表達(dá)等諸方面能力。尤其是寫作：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”都形象說明了讀和寫的關(guān)系，書讀多了，何愁寫不出好文章？何愁提不高語文水平？

當(dāng)然，我們這里的“讀書”，應(yīng)該指向更為廣闊的課外閱讀。

因此，只有引進(jìn)源頭活水，方能綻放寫作之花。

一、課外閱讀能有效銜接閱讀與寫作。

課外閱讀大有裨益，它是課內(nèi)閱讀的有力延伸。有人說，語文的外延就是生活。雖然生活不僅僅是語文的外延，但用在語文上我覺得最恰當(dāng)。讀書要“知人論世”，要“知人論世”，必須要借助于課外閱讀；讀書要有正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣，而態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅局限于課內(nèi)，關(guān)鍵在于課外閱讀的持之以恒；讀書要有方法，而方法要有待于課外閱讀的驗證，以求得科學(xué)之法，適于自己之法。陶行之先生有言：“教是為了不教”，學(xué)生要得法于課內(nèi)，得益于課外。

《程氏家塾讀書分年日程》有一段哲論：“讀書如同銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也?！边@一則短文運用比喻，形象地論述了閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系。

可見進(jìn)行大量閱讀，對中學(xué)生來說是十分必要的。只有多讀、多記、多寫、多練，才能不斷提高寫作水平。

二、課外閱讀需教師引領(lǐng)導(dǎo)航。

課外閱讀并非是由學(xué)生信馬由韁的讀書，它同樣要教師的精心指導(dǎo)。

（一）思想指引。

書海茫茫，其內(nèi)容亦如萬花筒，形形，良莠不齊，讀書選擇的指導(dǎo)必不可少。不要亂讀、誤讀，此其一。同樣一本書，亦或名篇佳作，也因受時代的限制和作者個人的思想傾向，里面有健康的一面，也有不健康的一面，有積極的因素，也有消極的因素。擯棄“拿來主義”，進(jìn)行“辨讀”和“辯讀”，此其二。只有讀書有了正確的思想引導(dǎo)，作文的思想立意才能高屋建瓴。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成。

好習(xí)慣使人終生受益，養(yǎng)成習(xí)慣非常重要。讀書在于勤，需知“開卷有益”；讀書貴在恒，最不要“一曝十寒”；讀書要適時的進(jìn)行圈點勾畫，有評析，有心得，“不動筆墨不讀書”。這樣，讀和寫就緊密結(jié)合，相輔相成，形成良性循環(huán)，寫作水平自然是水漲船高。

（三）方法指導(dǎo)。

1、要指導(dǎo)閱讀方式。就閱讀方式而言，有朗讀、默讀；有精讀、略讀、瀏覽。對每一種閱讀方式，如何操作，要根據(jù)寫作素材的對象、范圍和積累程度指導(dǎo)適時選擇。

2、要指導(dǎo)文體閱讀?，F(xiàn)在，有很多作文“體裁不限”，有些同學(xué)就陷入“作文不要體裁”的誤區(qū)，把作文寫成“四不像”。其實，作文有法而無定法，“體裁不限”并非沒有體裁。因此，文體閱讀指導(dǎo)必不可少。

就文體而言，記敘文要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析要素，評析選材，把握詳略，體會“以事傳情”；散文則理清抒情線索，找準(zhǔn)感情基調(diào)，判斷抒情方式，如：寫景抒情、托物言志、象征手法等；科學(xué)小品等說明文，要準(zhǔn)確把握說明對象及其特征，為了說明透徹所采取的說明順序、說明方法；議論文則要把握“三要素”，學(xué)習(xí)如何用事實說話，如何以理服人，培養(yǎng)思辨能力；尤為重要的是文學(xué)作品的欣賞，其選材、立意、構(gòu)思、語言均是典范。中華民族有深厚的文化底蘊，現(xiàn)代文明與之一脈相承，同志很早就提出“中華民族優(yōu)秀古典詩文誦讀工程”，這一點也是必不可少的。

3、要指導(dǎo)閱讀的思想方法。

如果說閱讀是原始積累，那么，寫作就是再創(chuàng)造。從積累到創(chuàng)造需要一個過程，不是一蹴而就的。

就閱讀層次而言，要讀文本、讀作者、讀自我。

讀文本，即整體感知。要指導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。產(chǎn)生情感共鳴或?qū)λ南敕ㄓ挟愖h都可以；，閱讀每本書時，讀的人最終是要通過其來提升自己，拓展自己的想法，重新認(rèn)識自己，達(dá)到新我。

讀作者，即知人論世。對作家的思想感情傾向，做出個人的主客觀評價。

讀自我，即創(chuàng)造閱讀。對作品中塑造的人物形象有自己獨特的感受，對作品中精美雋永，有思想、有張力的語句要有自己的獨特理解。總之，要讀出一個“自我”來。如何進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是課外閱讀的重中之重。

這樣，就能由“文本的讀”到“創(chuàng)造的寫”，完成由量到質(zhì)的蛻變

課外閱讀是走出狹隘知識的天窗，使我們能看到外面繽紛的世界。

課外閱讀是走進(jìn)精神財富寶庫的通道，能使我們心中升騰索取與創(chuàng)造的激情。

課外閱讀，能使人接通歷史；

課外閱讀，更能使人透視未來。

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課外閱讀對語文學(xué)習(xí)又極為重要。大多數(shù)中學(xué)生，生活面窄，經(jīng)歷不豐富，知識貧乏，理解能力差。真是無米難為炊。寫作文時，他們無材可選，無“理”可論，即使挖空心思，作文也總是空洞無物。為了打破這種尷尬的局面，使學(xué)生在有限的時間里閱讀較多的課外文章，來拓寬學(xué)生的生活面，提高其認(rèn)知能力，積累較多的語文材料，學(xué)習(xí)更多的遣詞造句、謀篇布局的本領(lǐng)，教師要有步驟有計劃地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會，以讀促讀，以讀促寫，大面積提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文里說：“老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，才寫得好?！闭Z文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要有目的有計劃，要“導(dǎo)”之有方。

一、給學(xué)生找閱讀的時間。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，每天英語、數(shù)理化作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生課堂之外的全部在校時間。因此，語文老師要善于抓晚上、雙休日及節(jié)假日。利用這些空當(dāng)時間，讓學(xué)生閱讀一定量的課外書報。要給他們提供閱讀的書籍、文章，提出具體要求，教給一定方法，使他們讀有所獲。

二、課外閱讀要明確目的，做好計劃。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸。它不是可有可無由學(xué)生自由無序的閱讀，它應(yīng)配合著課堂語文教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，在老師的指導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行。因為它是《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中學(xué)生課外閱讀的最基本內(nèi)容。如在每學(xué)期語文教學(xué)中，我們配合教材中篇目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品。首先要求明確讀書的目的，在泛讀的基礎(chǔ)上，力爭選出自己最喜歡的語句段落進(jìn)行背誦練習(xí)，以體會其風(fēng)格。閱讀過程中，注意學(xué)習(xí)作者從自己的生活瑣事中搜集材料，提煉中心的方法。并可以仿照著寫一二篇有關(guān)自己生活內(nèi)容的小作文。課外閱讀畢竟不同于課內(nèi)閱讀，時間上、內(nèi)容上有較大的自由度。因此，我們在要求有目的的閱讀的同時，要求制訂出具體的閱讀進(jìn)度時間計劃表，以便自我督促完成。

三、廣泛閱讀，開闊視野。閱讀內(nèi)容要廣泛，歷史、文學(xué)、哲學(xué)、天文、地理、故事、美術(shù)等，皆可作為閱讀的范圍。內(nèi)容要有所選擇，多讀貼近生活、時代感強的文章。如果是節(jié)假日布置的閱讀任務(wù)，要進(jìn)行檢查，督促學(xué)生們按要求完成任務(wù)。如果是在課內(nèi)進(jìn)行“課外”閱讀，老師要適當(dāng)設(shè)計激勵性的措施，促使學(xué)生們真正地從閱讀中獲取多方面的知識。比如交流閱讀筆記，縮寫故事內(nèi)容、成語接龍等；對于相同的文章筆記，也可以設(shè)計搶答題、填空題等進(jìn)行競賽，激勵他們的求知欲和閱讀的積極性。

聯(lián)系課堂語文學(xué)習(xí)中各種閱讀方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)閱讀材料、閱讀目的、閱讀環(huán)境的不同，采取不同的閱讀方式。例如讀冰心的《繁星?春水》就可采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。如果環(huán)境允許應(yīng)注重練習(xí)誦讀。平時讀的《語文報》、《中學(xué)生作文》等內(nèi)容可采用瀏覽、選讀等閱讀方法。

四、閱讀積累與應(yīng)用。閱讀的最終目的是為了積累與應(yīng)用。積累分為三個層次。識記積累、理解積累、應(yīng)用積累。識記積累也就是對閱讀過的材料進(jìn)行有意無意的記憶；理解積累就是在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生琢磨體味，明其旨，獲其知，得其法；應(yīng)用積累就是在識記積累和理解積累的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的材料和閱讀的內(nèi)容批判地變?yōu)樽约旱乃枷耄優(yōu)樽约旱恼Z言，為自己所用。借用閱讀材料所得，寫出自己的所見、所聞、所思、所想，形成自己的思想及作品，落實到寫作中去。

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1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地擴(kuò)大閱讀的活動。這項活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：①由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。②由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。③由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。④由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。⑤由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。⑥由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

2.1 整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.2 循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

2.3 課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外，課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

2.4 讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動筆便束手無策了。

3 對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

3.1 管理。①制訂計劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導(dǎo)計劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。②介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點。③檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。④總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

3.2 指導(dǎo)。①我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。②給學(xué)生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。③指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。④組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4 拓展閱讀要注意的問題

4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實這一點的。

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在語文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習(xí)慣，從而實現(xiàn)課堂知識的鞏固和強化。要通過為學(xué)生讀書創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學(xué)中增長才干。小學(xué)生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現(xiàn)的是一種習(xí)慣養(yǎng)成。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.小學(xué)生自讀積極性低

當(dāng)前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進(jìn)學(xué)生主動閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生主動讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內(nèi)容。

2.小學(xué)生閱讀質(zhì)疑缺乏

小學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學(xué)生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學(xué)生課外閱讀是一種學(xué)習(xí)和思考。目前小學(xué)生閱讀中思考嚴(yán)重不足，尤其是對其中的精美語言、內(nèi)容編排等思考不足，對文章內(nèi)容缺乏質(zhì)疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數(shù)學(xué)生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。

3.小學(xué)生閱讀寫練不銜接

對小學(xué)生來說，寫和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學(xué)生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導(dǎo)，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結(jié)合不緊密，大部分小學(xué)生還沒有養(yǎng)成做讀書筆記、對文章補充寫作和改寫的習(xí)慣。讀和寫不能融合造成小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關(guān)性、激發(fā)性和輔作用發(fā)揮不充分，對課堂教學(xué)無法形成明顯的支持作用。

4.小學(xué)生閱讀指導(dǎo)評估不足

小學(xué)生課外閱讀需要得到積極指導(dǎo)，避免在小學(xué)生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內(nèi)容，教師首先要熟悉，才可以在教學(xué)中對課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。但當(dāng)前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的可行途徑

1.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對小學(xué)生來說閱讀興趣需要在語文學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，因為小學(xué)生興趣點比較龐雜，尤其是在當(dāng)前各種輔導(dǎo)班充斥的情況下，興趣激發(fā)對小學(xué)生更顯重要。教師可以在課堂上引導(dǎo)，比如在《草蟲的村落》教學(xué)中，可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學(xué)生回憶和思考。在課堂教學(xué)《女媧造人》中，可以讓學(xué)生閱讀《大禹治水》、《神農(nóng)嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學(xué)生閱讀興趣上進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每一課之前，教師可以從課外對相關(guān)鏈接資料進(jìn)行收集，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教會學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)生在課外閱讀中要學(xué)會思考。實際上，思考過程就是一種學(xué)習(xí)過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認(rèn)知，另外一方面可以掌握文章的內(nèi)容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，而精彩的文章內(nèi)容可以對學(xué)生理解課文和感悟人生起到積極的促進(jìn)作用。同時，小學(xué)生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導(dǎo)。比如，對《鳥的天堂》相關(guān)課外閱讀中，讓學(xué)生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進(jìn)行思考，教師就可以進(jìn)一步引申出保護(hù)動植物、保護(hù)環(huán)境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)域水電開發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進(jìn)行一些延伸性思考。

3.寫練嚴(yán)密結(jié)合

讀書和寫作是結(jié)合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學(xué)生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關(guān)課外閱讀中，就可以讓學(xué)生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，進(jìn)行讀寫比賽也是促進(jìn)閱讀和形成良好讀書習(xí)慣的方法之一。讀寫結(jié)合的最終目的是讓學(xué)生有寫的興趣，尤其是激勵學(xué)生長期堅持下去。

4.積極促成評價

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一、培養(yǎng)經(jīng)常看書報的習(xí)慣

1.好看書的習(xí)慣。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，又說“樂之不?！薄τ谧x書來說，亦是如此。興趣乃是閱讀的能力，因此，我們通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我利用課前或課余時間向?qū)W生講詩、文、短篇佳作，或精彩片斷，講得繪聲繪色、惟妙惟肖，但又如蜻蜓點水，淺嘗即止，使學(xué)生聽了心馳神往，想一讀為快。為了提高學(xué)生的主觀能動性，發(fā)動學(xué)生辦“知識長廊”，利用黑板報由學(xué)生輪流定時登出格言、謎語、小事故、諷刺與幽默等。通過這些活動，有效地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，好看書的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來了。

2.看好書的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)談到要讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。其實好讀書就是培養(yǎng)學(xué)生的基本習(xí)慣，讓他喜歡讀書，并且把書讀好。還要讀好的書，這個層面上的意義是非常多的，大家要注意讀整本的書。還要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，就是課文以外的所有的閱讀材料有很大一部分要靠學(xué)生自己選擇。一本好書拿在手，若不知該如何讀，就毫無作用可言。所以，讀書要讀好書，要讀思想健康的書。根據(jù)每個學(xué)生的愛好，指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。如愛好科技的學(xué)生，可指導(dǎo)他們多讀些《十萬個為什么》這類的書；愛好童話的學(xué)生，指導(dǎo)他們多看些《格林童話選》一類的書等。總之，要根據(jù)各人的愛好，選擇不同的讀物，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成看好書的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成博覽的習(xí)慣。多看書報，就能接受新知識，捕捉即時信息，豐富見聞，拓寬視野，陶冶情操，益于思想與寫作。因此，教師通過推薦優(yōu)秀課外讀物，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略精彩的“外面世界”，將大大激發(fā)學(xué)生讀書看報的興趣。我在倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的名人，如高爾基、魯迅、等榜樣性人物小時候勤奮讀書的故事，帶領(lǐng)學(xué)生體味他們當(dāng)時的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的讀書熱望，刺激學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生帶著堅定的理念在書海中遨游。此外，身邊的人、身邊的事也是激發(fā)學(xué)生讀書欲的好教材。我以課堂為主陣地，以課外活動為突破口，讓學(xué)生領(lǐng)悟到廣泛閱讀課外書籍能豐富知識，陶冶情操，提高鑒賞能力。在閱讀中豐富心靈世界，獲取精美食糧。

4.用好看書的方法。書選好了，還要有好的閱讀方法。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時要教給學(xué)生多種讀書方法，如讀記敘文，要弄清六要素，了解大意，欣賞好詞句，理解中心。讀說明文，要明白文章說明了什么事物、有什么特點，還要看文章是按什么順序、從哪些方面、用什么方法進(jìn)行說明的。讀議論文要弄清文章的論點、論據(jù)是什么，弄清作者是如何論證的。在課外閱讀中，如持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握課外閱讀中的一般方法和步驟。學(xué)生掌握了讀書的方法，就能促使學(xué)生“好讀書”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生必須掌握的讀寫基本功。要求寫好讀書筆記，其目的在于積累語言材料，加深對文章的理解，鞏固記憶。有了豐富的語言材料，才能活躍思維，為思維的開展與深入提供廣闊的背景，提高知識水平和智力水平，為寫好習(xí)作打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀文章或書，通常采用的讀書筆記形式有：

1.標(biāo)記式。閱讀時遇到生字、新詞、好句子，如果是自己的書，則可以字旁做記號，或圈或點或畫線。

2.批注式。在自己的讀物上，直接寫上簡單的感想、批語、疑問等。

3.摘錄式。摘錄書中優(yōu)美詞句、精彩片斷。

4.提綱式。用簡單的語句或條舉形式編寫內(nèi)容要點。

5.表格式。印制卡片，要求在閱讀中逐步填寫完整，主要內(nèi)容有閱讀日期、題目或書名、題目或書名、作者、出版單位、體裁、主要內(nèi)容、主要寫作特點等。

6.札記式。把心得、體會、評語、質(zhì)疑等記下來。

7.簡析式。簡析是個好方法，它是介于編提綱和寫體會之間的一種過渡形式。簡析法要求學(xué)生按下面規(guī)定的項目填寫：第一項寫閱讀文章的題目或書名；第二項寫作者或出版社、文章大意、優(yōu)美詞句、讀后感受。這種簡析可統(tǒng)一制印成如上面格式的卡片，簡單易行，頗受學(xué)生歡迎，有利于調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生分析和理解文章的能力。

三、培養(yǎng)讀后提問的習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：課外 閱讀 寫作 能力

語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對學(xué)生寫作幫

助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！蹦敲矗谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)興趣是課外閱讀成功的前提

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)主體意識的前提，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀的提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣的培養(yǎng)是成功的前提。但在農(nóng)村中學(xué)，我們常感到學(xué)生對課外閱讀興趣淡泊，常常是為完成老師布置的任務(wù)而采取敷衍了事的態(tài)度，難道真的是我們的學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀嗎?其實是我們的學(xué)生平時功課多，任務(wù)重。素質(zhì)教育掛在嘴邊而私下還是擺脫不掉傳統(tǒng)的素質(zhì)教育那套，教師喊苦，學(xué)生叫累。大多數(shù)學(xué)生連起碼的看報、看電視新聞的習(xí)慣都未養(yǎng)成，更談不上課外閱讀了。因此，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生來感受閱讀的樂趣呢?一是內(nèi)容選擇要淺顯，要貼近學(xué)生生活；二是采用多樣化的形式，發(fā)展學(xué)生個性特長，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)。另外，我們的教育得從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，放遠(yuǎn)目光，發(fā)揮教師語言文字的感染力和說服力，動之以情，授之以趣。盡可能多地給學(xué)生自由的時間，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，閱讀水準(zhǔn)，擬訂課外閱讀計劃，對自己提出一定閱讀目標(biāo)和要求，教師及時做好點撥、疏導(dǎo)、點評工作，做學(xué)生的知心服務(wù)者，堅持下去，關(guān)注學(xué)生的個性差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會在課外閱讀中嘗到那份喜悅的滋味。

二、正確引導(dǎo)是課外閱讀成功的基礎(chǔ)

中學(xué)生處在生理和心理的轉(zhuǎn)變時期，他們在閱讀作品時往往熱衷于自己感興趣的作品，如情節(jié)曲折離奇，故事一波二折等作品，往往冷落了一些有極高的真正意義的作品。針對此種情況，我們要正確引導(dǎo)，切不可盲目灌輸和強行限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而是要告知學(xué)生切不可“厚此薄彼”。因為他們正是尋求知識的時候，要想全面提高自身的能力，就必須采“百家之長”，廣泛吸收。同時，閱讀不能走馬觀花，一定要認(rèn)真，要逐漸學(xué)會圈、點、勾、畫及批注，并不斷注意知識的積累，如摘錄、記筆記、作點評、做卡片、設(shè)疑問等。課外閱讀要善于動腦筋并做到不動筆墨不讀書，以避免知識的遺忘。這一點我們應(yīng)該向主席學(xué)習(xí)，他總愛一邊讀書，一邊批注、摘抄、寫筆記、評論等。對精彩的段落、警句，總要摘錄下來。他這種學(xué)習(xí)方法，對于提高閱讀和寫作能力

很有幫助，是值得我們效仿的。否則花了時間，看了許多東西，到頭來腦海中還是一片空白，實為可嘆。

三、講究方法是課外閱讀的關(guān)鍵

1.速讀法。如今的時代是一個科技騰飛，知識更新爆炸的時代。為了適應(yīng)這個時代，在有效的單位時間內(nèi)獲取更多的知識和信息，只能通過快速閱讀法。就中學(xué)生而言，時間緊，任務(wù)重，如果不能速讀，那開闊視野，豐富知識，陶冶情操就成了一句空話。我們提倡速讀，即要求動眼、動腦、不動唇、不出聲、不回視、不指讀，力爭做到“一目十行”，其目的是讓學(xué)生感知文章的整體內(nèi)容，以達(dá)到完美的理解。如閱讀我國古代文學(xué)的四大名著《西游記》、《水滸》、《紅樓夢》、《三國演義》及世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》等著作時，教師可提供如下閱讀提示來提高學(xué)生的閱讀速度。

（1）用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等；用精讀的方法閱讀精彩片段，評析作品中的人物的典型意義，理解作品的藝術(shù)價值，品味作品的語言特點。

（2）通過讀出版說明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。

（3）根據(jù)閱讀需要，參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內(nèi)容。

（4）結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學(xué)的重要補充，是學(xué)生拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學(xué)具有獨特的促進(jìn)作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充，它對于拓展學(xué)生的知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語文教學(xué)實踐中已經(jīng)越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認(rèn)識促閱讀

部分學(xué)生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態(tài)度往往對學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學(xué)生的家長認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認(rèn)識，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學(xué)生家長印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學(xué)生的認(rèn)識獲得其閱讀主動性。現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學(xué)生的不同認(rèn)知特點，語文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級，考級合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級證書，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學(xué)生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊，然后經(jīng)過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動，而是在年級內(nèi)甚至校內(nèi)流動。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課外閱讀。

四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時關(guān)注與本學(xué)科知識相關(guān)的課外知識；從單純的知識傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。

（一）教學(xué)時從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項鏈》……

（二）教學(xué)時從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。

（三）課文教學(xué)介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對比閱讀，從而進(jìn)行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價鑒賞能力。

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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；英語；課外閱讀；綜合能力；水平；作用

課外閱讀作為英語課堂教學(xué)的延伸和延續(xù)，它在整個英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，不僅能鞏固學(xué)生對課堂教學(xué)講述的英語語法、單詞的理解和記憶，而且能提高學(xué)生英語的運用能力，很大程度上擴(kuò)充學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。針對這一現(xiàn)象，教師在學(xué)生課外閱讀方面還可以給予指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)成績。

1.英語課外閱讀概述

目前，我國大部分學(xué)校的英語教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌以及板式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使得不少教師將重點放在課本語言講述上，是通過課本材料的閱讀來給學(xué)生傳授語音、語法以及詞匯，忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生閱讀方法的探索和信息的提取能力。盡管課文是目前最為重要的英語語言素材，是學(xué)生接受英語知識的主要途徑，但是由于英語課本知識的老套、枯燥，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生對英語知識的融會貫通和鞏固。而課外閱讀作為英語教學(xué)的延伸，其材料的選擇就顯得格外重要，不僅能鞏固課堂所學(xué)到的知識，還能增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和閱讀興趣十分必要，是提高學(xué)生課外閱讀能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績的重要手段。

2.英語課外閱讀特點

語言教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，是學(xué)生掌握英語詞匯、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法和常用語言知識的主要來源，但是過去的英語教學(xué)中主要以課本材料為主，這種教學(xué)方法很大程度上限制了學(xué)生的閱讀能力，且因為課本知識的毫無新意導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不強。而課外閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用則是讓學(xué)生在課堂課本材料的基礎(chǔ)上，引入課堂意外的其他內(nèi)容，而不是在課堂或者課本上再次進(jìn)行講述，它與課堂教學(xué)內(nèi)容不是同一種概念，是教師根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)習(xí)掌握層次選擇的教學(xué)材料，讓學(xué)生自我選擇閱讀材料，從而增加學(xué)生的英語運用能力。

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)目的在于讓學(xué)生更好的掌握英語語法、詞匯和其他知識，使學(xué)生能夠獨立的使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫。但是由于我國社會實際和教學(xué)現(xiàn)狀的限制，學(xué)校英語教學(xué)中存在很大的局限性，聽、說、讀、寫等方面在社會中很少使用，通常都是利用大量的閱讀來實現(xiàn)的，因此增加學(xué)生英語課外閱讀能力勢在必行，它主要表現(xiàn)出以下幾個方面。

2.1不具有明確的目的性

在英語課外閱讀教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，因此在具體的教學(xué)中要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的喜好，并且有針對的對學(xué)生講述閱讀的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。盡管閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生英語水平，但也可以將英語閱讀作為豐富學(xué)生生活的一種娛樂活動，讓學(xué)生在放松之中獲取知識。經(jīng)分析，課外閱讀可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語理解能力，另外，還可以讓增加學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多書本中無法學(xué)習(xí)的東西。

2.2選擇性范圍廣

很多學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)的重壓之后都存在一定的厭煩閱讀現(xiàn)象，且課外學(xué)習(xí)的自主性不強，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)積極性、主動性有待增強和提高。同時，課外閱讀學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此在這個過程中我們有大量讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自身喜好來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的基礎(chǔ)上來讓提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、理解問題和解決問題的能力，并且真正實現(xiàn)學(xué)生自主、獨立、高效解決問題的要求。

2.3趣味性

課外閱讀是與課內(nèi)閱讀完全不同的教學(xué)模式，課內(nèi)閱讀有著突出的針對性和強制性，而課外閱讀卻不然，它是完全以自己的喜好來閱讀的，這樣對學(xué)生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣教師通過長期的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，要求學(xué)生能充分運用英語語言工具，來吸收語言知識的同時擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度、增強理解、拓寬知識面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

3.英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用

就我國目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，還有很多老師授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則之上。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，機(jī)械練習(xí)、采取模仿和記憶的方法強化學(xué)生的反應(yīng)，課堂上學(xué)生做大量的句型操練，而不太考慮語境和意思。在教學(xué)過程中強調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運用規(guī)律，只強調(diào)有意義的操練活動等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語的某一種學(xué)習(xí)方法，而無法真正的學(xué)好英語，提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)：

3.1閱讀增加學(xué)生的詞匯量

通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量要比強化詞匯教學(xué)更為有效。因此，閱讀是個積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語就要擴(kuò)大詞匯量，就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，進(jìn)而克服英語學(xué)習(xí)過程中的遺忘現(xiàn)象，光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，廣泛的閱讀就是一個重要手段。

3.2閱讀有利于提高句法的運用程度

在閱讀過程中，會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會對英語的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。

3.3閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。

4.結(jié)論

在科技不斷進(jìn)步的今天，學(xué)校的課本閱讀教材，已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求，他們渴望擴(kuò)大知識面、開拓視野，以加深對課堂所學(xué)知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補充和延伸，對課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在注重學(xué)生語法、課文語言點的學(xué)習(xí)的同時也注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生真正、全面的學(xué)好英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏微.論新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語課外閱讀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2014，27（4）：270-271.