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篇1

關(guān)鍵詞:中國古代技術(shù)文化；四大奇器；復(fù)制；文化自信

1“奇器”成為傳說的論證

江曉原先生及其對武王伐紂歷日的推算，是引領(lǐng)歷史學(xué)出身的筆者對中國古代天文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生興趣的“第一功臣”。他新近出版了大作《中國古代技術(shù)文化》，筆者讀后獲益匪淺，但是也有不敢茍同之處，最典型的就是江先生認(rèn)為中國古代的指南車、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)和司南這“四大奇器”基本都是傳說這一議題。江先生書中的觀點(diǎn)是，要真正復(fù)制這些古代儀器，必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：(1)復(fù)制品要達(dá)到古代文獻(xiàn)中記載的功能；(2)復(fù)制品不能使用古代記載中不存在的技術(shù)手段。據(jù)此，司南不符合第二條；候風(fēng)地動(dòng)儀至少不符合第一條（近些年地震頻發(fā)卻未能預(yù)報(bào)）；水運(yùn)儀象臺(tái)復(fù)制者眾多，而且往往縮小了比例，但至今沒有一座能夠真正依靠水力運(yùn)行。江先生遂將“四大奇器”的情況歸納如下,見表1。于是，江曉原先生在最新出版的《中國古代技術(shù)文化》一書中得出這樣一個(gè)結(jié)論：目前只有指南車復(fù)制成功，可以相信古代確有其物；而司南、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)三器，迄今為止只能認(rèn)為是古代的傳說,即使確曾有過，其功能也只是傳說。除非今后司南得以出土或真正復(fù)制成功，結(jié)論才有可能改變。

2中國古代的科技文化

筆者有幸聆聽了中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所張柏春所長《知識(shí)全球化背景下的中國科技史》講座。張所長在講座上首先講解了“中國古代有沒有科學(xué)”和“中國古代有多少發(fā)明和創(chuàng)造”兩大問題，并且結(jié)合自然科學(xué)史研究所組織編寫的《中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造》掛圖，介紹了中國古代諸如水稻、絲織、瓷器、造船、機(jī)械等發(fā)明創(chuàng)造，從全新的視角探討了中國古代是否有科學(xué)的命題。在張所長看來，中國古代的數(shù)學(xué)和天文學(xué)，不僅有“歷算”這門學(xué)問，還有記載“歷算”及其發(fā)展的“律歷志、天文志”，這些內(nèi)容都是科學(xué)，只不過有別于近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)而已。于是我們可以看到，江先生的這一議題忽視了一個(gè)重要條件,那就是中國古代的科學(xué)技術(shù)和近現(xiàn)代西方的實(shí)驗(yàn)科學(xué)存在的差異。這個(gè)條件可以分為兩個(gè)部分，即時(shí)代因素（古代和近現(xiàn)代）與科技發(fā)明的基礎(chǔ)（經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)）。在某種意義上，按照近現(xiàn)代西方的實(shí)驗(yàn)科學(xué)為依據(jù)，中國古代許多發(fā)明創(chuàng)造只能屬于技術(shù)，甚至是傳說。此外，筆者從治史角度出發(fā)，還考慮到三條重要的因素，也可能使江先生得出“四大奇器”（特別是候風(fēng)地動(dòng)儀）大多屬于傳說的結(jié)論。其一，張衡是否將候風(fēng)地動(dòng)儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)交給了當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者和史官；其二，就算張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)被官方存檔，但是這在中國古代屬于“奇技巧”，因此也未必會(huì)記錄到文獻(xiàn)中；其三，近代以來人們對生態(tài)環(huán)境的改造甚至是破壞，也許是導(dǎo)致候風(fēng)地動(dòng)儀“失靈”的間接因素。

3文化自信要講究理性

筆者的觀點(diǎn)與張豈之先生在幾個(gè)月前的演講異曲同工。張老認(rèn)為，當(dāng)今有些人只承認(rèn)西方近代的科學(xué)精神，否認(rèn)中華有自身獨(dú)特的科學(xué)精神。而在某種意義上，將中國古代輝煌的科技文化論證為“傳說”，本質(zhì)上是缺乏文化自信。這種做法如今應(yīng)當(dāng)加以澄清。緊接著，張老以屠呦呦得獎(jiǎng)與《黃帝內(nèi)經(jīng)》作為例證，以戰(zhàn)國時(shí)期的儒、墨、道、陰陽學(xué)說為佐證，論證了自司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”以來的“天人之學(xué)”就囊括了中國古代的科學(xué)技術(shù)，如天文歷算、中醫(yī)藥學(xué)、古地理學(xué)、古化學(xué)、古建筑學(xué)，這些學(xué)問都取得了卓越成果。有鑒于此，張老強(qiáng)調(diào)：中華文明中獨(dú)特的科學(xué)精神必須加以肯定。當(dāng)然，在重拾文化自信的同時(shí)，我們也要警惕從缺失文化自信這一端走向另一端,即把西方近代以來的科技成就強(qiáng)行附會(huì)到中國古代科技文化的概念、術(shù)語上，以顯示中國科技文化的先進(jìn)。在全球化時(shí)代，我們要有全球化的視野，因此不能只承認(rèn)中國古代科技文化，西方古代的科技發(fā)明也是耀眼奪目的。我們要記得歷史的教訓(xùn)：乾隆盛世的“天朝上國”大夢是閉目塞聽的結(jié)果，而這一美夢在堅(jiān)船利炮面前終究是不堪一擊的，如今的“中國夢”不能重蹈覆轍！筆者治史出身，學(xué)識(shí)有限，又是為加強(qiáng)國人的文化自信而發(fā)此議論，淺顯之處期待行家指正。

參考文獻(xiàn)

[1]江曉原.中國古代技術(shù)文化[M].北京：中華書局出版社，2017.

[2]楊永清.中國古代科學(xué)技術(shù)芻論[J].創(chuàng)新科技,2016(4):46-48.

篇2

【關(guān)鍵詞】高凝油 熱化學(xué) 解堵

在油氣田生產(chǎn)過程中，由于地溫低常常使得井筒周圍地層結(jié)蠟，造成地層滲透率降低，開采難度增大。現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際，曾采用注蒸汽、熱洗、電加熱等來解決這方面的問題。這些方法相比化學(xué)熱存在諸多不足。目前常用的化學(xué)生熱體系為亞硝酸鹽與氯化銨生熱體系，該體系，在酸催化條件下反應(yīng)產(chǎn)生大量的熱和氣體，在現(xiàn)場應(yīng)用較多。

其化學(xué)反應(yīng)方程式為：

在實(shí)際生產(chǎn)施工中，使用鹽酸、草酸等作為催化劑。這些催化劑按一定重量比與反應(yīng)體系混合后，一般很快引起反應(yīng)，雖然能達(dá)到預(yù)期目的，但是卻會(huì)發(fā)生在施工過程中反應(yīng)情況，給施工帶來極大的安全隱患。

1 靜35塊簡況

沈陽油田為全國最大高凝油生產(chǎn)基地，原油凝固點(diǎn)最高為67℃，最低為37℃，在常溫下即成固態(tài)。靜35塊油層埋藏深度較淺，平均埋深1200米，地層溫度43度；該區(qū)原油凝固點(diǎn)37℃，析蠟溫度42℃。由于地溫僅高于析蠟溫度1度，造成地層特別時(shí)近井地帶蠟堵嚴(yán)重，新井投產(chǎn)后原油遞減快，沒有穩(wěn)產(chǎn)區(qū)。當(dāng)采用側(cè)鉆等措施，解除井筒周圍3～5米蠟堵，原油產(chǎn)量便得以恢復(fù)。但是由于其他措施一般施工成本較高，所以針對靜35塊的地質(zhì)特性開展了熱化學(xué)淺層高凝油增產(chǎn)研究和應(yīng)用，并取得了較好效果。

圖2 室溫下不同攪拌速度-反應(yīng)時(shí)間曲線

圖

該配方使用有機(jī)無機(jī)兩相界面反應(yīng)來控制體系的引發(fā)時(shí)間，所以，兩相的分散程度對體系引發(fā)時(shí)間影響很大。從圖二可以看出，當(dāng)溶液靜止時(shí)，大約11小時(shí)可以反應(yīng)，逐漸提高攪拌速度至800轉(zhuǎn)/分，引發(fā)時(shí)間會(huì)迅速縮短1小時(shí)左右。當(dāng)進(jìn)一步提高攪拌速度，引發(fā)時(shí)間變化較小。

我們采取變化最大的200轉(zhuǎn)/分作為以下實(shí)驗(yàn)的基本攪拌速度。

2.2.2 碳酸氫鈉濃度的影響

改變碳酸氫鈉的濃度，引發(fā)時(shí)間如圖三。從下圖可以看出，當(dāng)碳酸氫鈉濃度為0時(shí)，只需幾分鐘，反應(yīng)就會(huì)發(fā)生，和加普通酸催化效果一樣；當(dāng)濃度達(dá)到2.5%以上時(shí)，反應(yīng)時(shí)間受濃度影響基本不變。我們采取2.1%的濃度為施工濃度。

圖3 碳酸氫鈉濃度-反應(yīng)時(shí)間曲線圖

2.2.3 其他因素影響

（1）溫度的影響：當(dāng)溫度升高時(shí)，溶液分子間運(yùn)動(dòng)加劇，該反應(yīng)也會(huì)加劇，整個(gè)體系的引發(fā)時(shí)間會(huì)縮短，但是由于該體系采用兩相溶液，所以溫度影響較小。

（2）PH值的影響：氯化銨-亞硝酸鈉溶液受酸堿度影響較大，但是地層水PH值在6～8之間變化，從實(shí)驗(yàn)可知，當(dāng)PH>5時(shí)，對體系引發(fā)時(shí)間不會(huì)有影響，所以，地層水的PH不會(huì)有影響。

圖4 時(shí)間-溫度曲線圖

我們使用催化劑濃度2.1%，室溫下200轉(zhuǎn)/分?jǐn)嚢杷俣葧r(shí)，測得以下曲線，如圖四。從圖中可以看出，在前175分鐘時(shí)，溫度上升非常緩慢，僅從25℃升高至30℃；從175至180分鐘時(shí)，溫度上升速度明顯加快，5分鐘時(shí)間從30℃升高到60℃，并伴隨氣體產(chǎn)生；當(dāng)溫度達(dá)到60℃時(shí)，停止攪拌，反應(yīng)迅速劇烈，伴隨大量氣體生成，在敞開容器中溫度迅速升高至105℃以上，持續(xù)劇烈反應(yīng)約5分鐘后，反應(yīng)放緩，溫度逐漸降低。

結(jié)合第一口井施工經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)〈呋瘎〣7%含量。

做施工前100kg試驗(yàn)，藥液在第72分鐘開始反應(yīng)。

2011年8月對靜35塊33-31井進(jìn)行油管注藥劑熱化學(xué)解堵施工，施工井段1608.1～1677.0米，共16.3米/4層，該井原油含膠質(zhì)瀝青質(zhì)28.5%，含蠟量36.3%，地溫47度。

施工時(shí)水泥車壓力與時(shí)間曲線如圖6：

結(jié)合施工情況分析：前10分鐘為正替時(shí)壓力5MPa，然后開始開始擠注，壓力從12MPa逐步上升至103分鐘的18.5MPa。在頂替水時(shí)，壓力迅速上升至頂替完的23MPa，應(yīng)為藥液在地層開始反應(yīng)。

施工后5小時(shí)開始放壓，放壓80分鐘。作業(yè)下桿投產(chǎn)。3.3 產(chǎn)量對比

靜35-30-32井，施工前日產(chǎn)液2.2噸，日產(chǎn)液1.0噸，施工后初期（兩周）平均日產(chǎn)液2.9噸，日產(chǎn)油1.5噸。目前（截至2011年9月18日）平均日產(chǎn)液3.4噸，平均日產(chǎn)油2.1噸。增油率達(dá)110%。

靜35-33-31井，施工前日產(chǎn)液2.2噸，日產(chǎn)油1.4噸，施工后（截至2011-9-18）平均日產(chǎn)液4.7噸，平均日產(chǎn)油3噸。增油率達(dá)114%。

圖8 靜35-33-31井施工時(shí)間壓力曲線圖

4 結(jié)果及討論

（1）該配方解決了熱化學(xué)施工無法控制引發(fā)時(shí)間的問題。

（2）理論計(jì)算，該配方每方溶液產(chǎn)生熱量1.2×107千焦，產(chǎn)生氣體80方。在試驗(yàn)室敞開容器中，原配方敞開容器中，反應(yīng)最高溫度可達(dá)107℃。新配方反應(yīng)最高溫度可達(dá)117℃。

（3）該配方只對蠟堵或同類有機(jī)質(zhì)地層堵塞起作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣曉明.氣井熱化學(xué)解堵技術(shù)，斷塊油氣田，石油工業(yè)出版社，2004年3月，11（2）：84～85

[2] 楊建華.熱化學(xué)油層戒毒技術(shù)的研究與應(yīng)用，新疆石油科技，2003年3月，2（13）：22～24[3] 馬英建.油井熱化學(xué)解堵技術(shù)的應(yīng)用，油田節(jié)能，2000年，3：48，60～61

篇3

關(guān)鍵詞:長順綠殼蛋雞;禽白血病;原種場;凈化

引言

禽白血病是一類由禽白血病病毒ALV(avianleukosisviru-ses)相關(guān)的反轉(zhuǎn)錄病毒引起的雞不同組織良性和惡性腫瘤的總稱。蛋雞在散養(yǎng)條件下，種雞群除了表現(xiàn)出死淘率高、產(chǎn)蛋下降、肉眼可見腫瘤等臨床問題之外，其后代因種蛋垂直傳播的感染往往導(dǎo)致免疫抑制［1］。文章結(jié)合品種選育技術(shù)，通過禽白血病檢測－淘汰－檢測的凈化方法，降低種群陽性率，探索長順綠殼蛋雞原種場禽白血病疫病凈化效果。

1材料

1．1待檢血清與蛋清

血清樣本采自原種雞場種雞;蛋清樣本采自原種雞場種蛋。

1．2檢測試劑

ALV－A/B、ALV－J抗體檢測試劑盒，購自IDEXX公司;ALV－P27抗原檢測試劑盒，購自IDEXX公司。

1．3儀器設(shè)備

酶標(biāo)儀(Biotek200XL)。

2方法

2．1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

長順綠殼蛋雞原種場選取100組原種雞作為本底樣本，在生長期56d、85d和115d按照品種特征、毛色、精神狀況等條件選育種雞基礎(chǔ)群，繼代前全群采集血清檢測ALV－A/B、ALV－J抗體，淘汰陽性雞;選育后下世代采集全群種雞血清檢測ALV－A/B、ALV－J抗體，采集種蛋蛋清檢測ALV－P27抗原，并淘汰陽性個(gè)體，選育凈化4世代。

2．2ALV－A/B亞型和ALV－J亞型抗體檢測

用ELISA方法對血清樣本進(jìn)行ALV－A/B、ALV－J亞型抗體檢測。

2．3ALV－P27抗原檢測

用ELISA方法對蛋清樣本進(jìn)行ALV－P27抗原檢測。

3結(jié)果

3．1ALV－A/B亞型抗體檢測

對4個(gè)世代種雞群采集血清進(jìn)行ALV－A/B亞型抗體檢測，結(jié)果見表1。

3．2ALV－J亞型抗體檢測

對4個(gè)世代種雞群采集血清進(jìn)行ALV－J亞型抗體檢測，結(jié)果見表2。

3．3ALV－P27抗原檢測

對3個(gè)世代種蛋蛋清進(jìn)行ALV－P27抗原檢測，結(jié)果見表3。

篇4

投身科研 攜手團(tuán)隊(duì)

蔡國平，清華大學(xué)深圳研究生院教授、生物學(xué)和海洋生物學(xué)博士生導(dǎo)師。1969年畢業(yè)于北京大學(xué)生物化學(xué)專業(yè)，1981年畢業(yè)于中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)研究生院生化專業(yè)，獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位并在中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院衛(wèi)生研究所任助理研究員。1985年6月起，在清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系任講師、副教授、教授。2003年派往清華大學(xué)深圳研究生院任職至今。曾任生命學(xué)部主任、深圳市健康科學(xué)與技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、深圳市超級水稻研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任、深圳國家生物產(chǎn)業(yè)基地深圳研究生院海洋生物技術(shù)中心主任、深圳市中藥及天然藥物研究中心-清華大學(xué)生物技術(shù)與創(chuàng)新藥物聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室副主任、清華大學(xué)深圳研究生院-深圳市北科生物技術(shù)有限公司干細(xì)胞研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室常任理事。

清華大學(xué)深圳研究生院生命學(xué)部努力引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀人才，加強(qiáng)與院外科技力量的合作，發(fā)揮官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，聘任姚新生、袁隆平、孔祥復(fù)、辛世文等院士為雙聘教授和博士生導(dǎo)師；與香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)及美國若干大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，在健康科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，辛勤耕耘，努力創(chuàng)新，積極推動(dòng)科學(xué)研究與應(yīng)用相結(jié)合，建立若干聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)中心。團(tuán)隊(duì)技術(shù)、人才實(shí)力，中國生命健康研究領(lǐng)域可以說是前所未有。

廣泛研究 成果豐碩

蔡國平主要涉及醫(yī)學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)及健康科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域，主要從事了：①代謝性疾病的細(xì)胞分子學(xué)研究，研究糖尿病、高血脂癥和血管硬化及血栓等的細(xì)胞分子生物學(xué)，研究促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖、促溶血栓系統(tǒng)活化的相關(guān)多肽因子；②自身抗體與抗磷脂綜合癥等自身免疫疾病的發(fā)病機(jī)理研究；③若干纖維化疾病相關(guān)因子及細(xì)胞外基質(zhì)的研究；④骨髓基質(zhì)干細(xì)胞和前脂肪細(xì)胞的分化與基因調(diào)控及其與相關(guān)疾病的研究；⑤針對上述疾病的創(chuàng)新藥物（化學(xué)藥物、生物技術(shù)藥物）和納米醫(yī)學(xué)技術(shù)以及保健品的研究開發(fā)，⑥海洋生物學(xué)與海洋生物技術(shù)的研究與開發(fā)；⑦細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞生物物理學(xué)的基礎(chǔ)研究等。

篇5

關(guān)鍵詞：體育院校；技術(shù)物資管理工作

中圖分類號(hào)：G818文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術(shù)物資工作是保證學(xué)校教學(xué)、科研、訓(xùn)練工作得以正常開展的基礎(chǔ)，由于體育類院校所涉及的物資種類、數(shù)量繁雜，要做到有條不紊還需要科學(xué)合理的管理作保證。因此若能專門針對體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術(shù)物資研究領(lǐng)域，是一項(xiàng)具有重大意義的課題。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 本文的研究對象是全國體育類高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料分析法 通過研讀相關(guān)著作，查閱政策法規(guī)性文件，搜集與高校技術(shù)物資工作有關(guān)的統(tǒng)計(jì)材料以及體育院校的相關(guān)資料，翻閱各學(xué)術(shù)期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 專家調(diào)查法 根據(jù)研究需要，先后采訪了部分體育院校技術(shù)物資管理人員，獲得各校在技術(shù)物資管理中最新的思路、觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中了各方面的思想精華，為論文的研究內(nèi)容和問卷設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2.2 問卷調(diào)查法 在訪談的基礎(chǔ)上，按相關(guān)原理設(shè)計(jì)問卷，問卷發(fā)放前進(jìn)行了問卷的專家效度檢驗(yàn)，符合問卷研究要求，后采用“再測法”向2所學(xué)校先后發(fā)送該問卷，兩次問卷相關(guān)系數(shù)：Rxy=0.97，P

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，通過微機(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用Excel7.0電子表格進(jìn)行處理，并對部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運(yùn)算，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的可靠性。另外還采用了SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包的統(tǒng)計(jì)分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過程中將采用歸納、演繹、類比、綜合分析等邏輯方法，對所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的探討，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學(xué)的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育院校技術(shù)物資管理體制 高校技術(shù)物資管理體制主要是指高校技術(shù)物資管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運(yùn)行機(jī)制等方面的體系和制度的總稱，是實(shí)現(xiàn)高校整體教育工作總目標(biāo)的組織保證。它具體表現(xiàn)為負(fù)責(zé)高校技術(shù)物資工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織。

2.1.1 機(jī)構(gòu)與建制 為保證教學(xué)、訓(xùn)練、科研的物資供應(yīng)，保障學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在被調(diào)查的體育院校中都設(shè)有一個(gè)負(fù)責(zé)物資供應(yīng)與管理職能的部門，但由于學(xué)校規(guī)模不同，機(jī)構(gòu)設(shè)置分為科級建制和處級建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級單位各不相同。其中4所院校把物資設(shè)備科與場館科放在一個(gè)職能處中，即把物資管理和場館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學(xué)的資產(chǎn)管理處包括設(shè)備科、場館科、房產(chǎn)科和后勤辦公室。

由此說明，體育院校物資部門的隸屬關(guān)系還比較混亂，表現(xiàn)為物資管理屬性不清。

混亂的第二個(gè)表現(xiàn)就是名稱差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱五花八門（圖2）。

總體來看，雖然名稱、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門的職能范圍基本一致，包括固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備管理、設(shè)備采購、行政辦公設(shè)備、家具管理、場館設(shè)施及體育器材管理及場館維修保養(yǎng)維護(hù)等，后面將做具體分析。

2.1.2 現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制 高校技術(shù)物資工作的現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制大體可分為四種類型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務(wù)型。通過全國143所高校調(diào)查表明，管理服務(wù)型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現(xiàn)行體制與全國相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務(wù)型，只有14.3%的學(xué)校擁有自己的經(jīng)營公司，屬一處兩制型。

作為物資部門應(yīng)該更多地引入經(jīng)營機(jī)制，利用自身優(yōu)勢，尤其是體育院校應(yīng)發(fā)揮其體育特色，利用國家政策創(chuàng)辦公司，從而使學(xué)校、用戶、物資部門三者均能得益，還能減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

統(tǒng)計(jì)表明，無公司的12所學(xué)校其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)全部來自學(xué)校，而擁有自己公司的2所學(xué)校中，其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)是部分自籌，部分劃撥。可見采取一處兩制有利于搞活經(jīng)濟(jì)，提高效益，為學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計(jì)劃采購管理，固定資產(chǎn)管理，物資倉庫管理、在用物資管理和實(shí)驗(yàn)室管理等，其中在用物資管理貫穿設(shè)備壽命期的全過程，包括使用、維修、調(diào)劑、報(bào)廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門的主要工作還是固定資產(chǎn)管理、設(shè)備采購供應(yīng)和在用物資管理（包括維修、調(diào)劑、報(bào)廢）等。

2.1.5 隊(duì)伍建設(shè) 搞好物資供應(yīng)與管理工作，還要建設(shè)一支思想穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)高、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍，而體育院校人員素質(zhì)、文化水平還跟不上客觀發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，體育院校技術(shù)物資部門人員大專以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學(xué)校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質(zhì)的管理干部。雇傭大量的臨時(shí)工也是物資部門的一個(gè)特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時(shí)工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級編制的體院中，現(xiàn)有人員從8到31人不等，科級建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關(guān)系，職能多者，相應(yīng)編制也多。

在工資待遇日益與職務(wù)、職稱或技術(shù)級別掛鉤的今天，物資部門人員正因?yàn)楣と硕?、學(xué)歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個(gè)側(cè)面反映出體育院校物資部門還缺乏一定的創(chuàng)新精神，改革力度不夠，經(jīng)營開發(fā)意識(shí)還不強(qiáng)。

2.2 體育院校技術(shù)物資的科學(xué)管理

2.2.1 采購管理手段 首先，必須制定科學(xué)的物資計(jì)劃，加強(qiáng)計(jì)劃管理。調(diào)查表明，體育院校中能編制年度設(shè)備采購計(jì)劃的學(xué)校不多，對于這項(xiàng)必不可少的工作，只有不到六成的學(xué)校采用。因此，要保證學(xué)校教學(xué)、科研的正常運(yùn)行，體育院校的計(jì)劃管理需要加強(qiáng)。

其次，要多采用集團(tuán)采購。由于集團(tuán)采購的批量大，可爭取到更優(yōu)惠的價(jià)格、更完美的質(zhì)量和更好的售后服務(wù)。但調(diào)查表明，體育院校采用集團(tuán)采購手段的學(xué)校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學(xué)校物資部門采購訂貨順利進(jìn)行的一種重要手段。體育院校經(jīng)常簽訂合同的學(xué)校僅占71.4%，仍有28.6%的學(xué)校選擇偶爾簽或從不簽，說明還有少部分學(xué)校沒有掌握物資采購的經(jīng)濟(jì)方法。

2.2.2 固定資產(chǎn)管理手段 在固定資產(chǎn)管理中采取計(jì)算機(jī)管理手段的學(xué)校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無疑問，物資部門必須用計(jì)算機(jī)管理固定資產(chǎn)。目前各高校的固定資產(chǎn)少則一兩千種，多則上萬種，臺(tái)件、金額都不是小數(shù)目，如果僅憑原始的手工記帳，會(huì)消耗大量的時(shí)間和人力，并且準(zhǔn)確性和可靠性會(huì)大打折扣。而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛嗄芰?，能使帳?wù)處理的差錯(cuò)率大大下降，從而使整體工作的質(zhì)量向前邁了大大的一步。因此，對于還未采取計(jì)算機(jī)管理手段的體育院校應(yīng)加緊改善。

儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和修理是設(shè)備使用過程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專項(xiàng)維修經(jīng)費(fèi)的學(xué)校只有429%，配備專職維修人員的學(xué)校也僅占28.6%，說明體育院校對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊(duì)伍，承擔(dān)起全校儀器設(shè)備的維修工作，以提高物資部門服務(wù)質(zhì)量。

2.2.3 物資倉庫管理手段 倉庫是儲(chǔ)存和保管物資的場所，倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)的組織管理主要是為教學(xué)、科研工作提供服務(wù)。調(diào)查表明，有78.6%的體育院系設(shè)置了專門的物資倉庫，但這一比值并不高。作為物資管理部門，設(shè)立物資倉庫是必須的工作。在實(shí)際倉庫管理中，只有28.6%的學(xué)校提供庫存物品價(jià)目表，這種方式對提高服務(wù)水平很有幫助，但采取此方法的學(xué)校太少；同樣，能采用計(jì)算機(jī)管理倉庫物資的學(xué)校也很少，只有214%；能設(shè)置設(shè)備樣品展示柜臺(tái)的只有7.1%。從這些數(shù)字反映出，倉庫管理的手段還比較落后，服務(wù)意識(shí)并不強(qiáng)。

另外，出租出借體育器材或服裝的學(xué)校占35.7%，這項(xiàng)業(yè)務(wù)雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務(wù)的特色，包括面向校外服務(wù)，既能獲得部分經(jīng)濟(jì)效益，又可獲得一定的社會(huì)效益?？梢哉f，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨(dú)一無二的優(yōu)勢資源，物資部門應(yīng)該充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術(shù)物資部門面臨的困境和發(fā)展前景

2.3.1 面臨的困境 問卷的最后請管理者評價(jià)本部門所面臨的困境，對于物資管理工作難點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)太少排在第一位（表5），成為物資部門普遍困境之一。因?yàn)闆]有資金的保證，一方面很難激勵(lì)職工，調(diào)動(dòng)他們的積極性，另一方面也無法提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平，無法通過學(xué)習(xí)、考察或交流獲取更先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法。若想走上良性循環(huán)的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點(diǎn)是人際關(guān)系協(xié)調(diào)。物資部門尤其要重視與校內(nèi)有關(guān)單位的協(xié)調(diào)，通過有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門之間做到相互配合、互相協(xié)作、互相支持和互相理解，形成一個(gè)密切的人群關(guān)系，從而提高隊(duì)伍的整體水平。

第三個(gè)難點(diǎn)就是缺乏更先進(jìn)科學(xué)的管理方式。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈的時(shí)代，高校物資部門要有時(shí)代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學(xué)規(guī)律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經(jīng)濟(jì)理論、商品流通及物資流通等經(jīng)濟(jì)知識(shí)，用科學(xué)有效的方法貫穿整個(gè)管理工作當(dāng)中。

在人員管理難點(diǎn)中，高居榜首的不是人員素質(zhì)和待遇，反而是編制過少，這與機(jī)構(gòu)精簡的目標(biāo)是背道而馳的（表6）。全國高校物資部門調(diào)查也反映出過分地精簡人員會(huì)使繁重的技術(shù)物資供應(yīng)管理工作在學(xué)校有名無實(shí)，管理工作將得不到正常開展。物資部門往往由于待遇不高、地位不高、學(xué)校不重視等因素，很難留住高素質(zhì)的人才，因此在人力資源的質(zhì)量和數(shù)量都不夠的情況下，確實(shí)很難開展工作。

2.4.2 發(fā)展趨勢 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招以及教育經(jīng)費(fèi)來源的多樣化，政府對教育投資力度不斷加強(qiáng)，高校年度設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)正在大幅增長。從近3年內(nèi)設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)情況表可看出，體育院校近3年的設(shè)備投資金額也在迅速增長，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發(fā)展，今后體育院校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)將進(jìn)入高度增長時(shí)期。這些都對物資管理部門提出了更高的要求。

調(diào)查的14所學(xué)校，有8所正在響應(yīng)政府號(hào)召，進(jìn)行后勤社會(huì)化的改革。但在問到設(shè)備部門是否應(yīng)參加后勤社會(huì)化改革時(shí)，有78.6%的學(xué)校認(rèn)為不應(yīng)該（表7、表8）。這就更加說明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、開發(fā)等特性，與伙食、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作有本質(zhì)區(qū)別，不管把物資部門放入哪一類部門都不盡合理。只有建立處級建制的物資管理部門才更有利于搞好供應(yīng)與管理工作，既發(fā)揮物資效益，又防止國有資產(chǎn)流失。難怪許多老師在問卷最后大聲疾呼，物資部門一定要統(tǒng)一管理學(xué)校國有資產(chǎn)，放入學(xué)校行政機(jī)構(gòu)當(dāng)中，與總務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作脫離開，真正發(fā)揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統(tǒng)管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會(huì)更加完善，統(tǒng)一歸口管理應(yīng)是不爭的發(fā)展趨勢。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1) 體育院校技術(shù)物資部門的管理體制還存在一些問題，在機(jī)構(gòu)與建制上比較混亂，表現(xiàn)為名稱不統(tǒng)一，歸屬不統(tǒng)一，在運(yùn)行機(jī)制上改革力度不大，基本停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，工作職能范圍則與其他高校基本一致，但體育院校特征并不明顯，制度建設(shè)不夠健全，隊(duì)伍建設(shè)比較落后。2) 體育院校技術(shù)物資管理手段明顯不足，采購、維修、倉儲(chǔ)等科學(xué)管理手段欠缺，尤其是服務(wù)意識(shí)差，沒有突出體育院校的優(yōu)勢與特色，未能很好地獲取社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3) 體育院校技術(shù)物資部門面臨的困境主要是經(jīng)費(fèi)不足，人際關(guān)系協(xié)調(diào)困難，以及缺乏科學(xué)管理手段。另外，人員過分精簡也非常不利于物資部門的發(fā)展。面臨后勤社會(huì)化的新形勢，物資部門更應(yīng)把握住方向，對物資設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個(gè)完善的技術(shù)物資供應(yīng)和管理部門。2) 體育院校技術(shù)物資工作的管理體制應(yīng)進(jìn)一步改革。首先，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，要有一個(gè)名稱合適，機(jī)構(gòu)健全，物資供應(yīng)與管理職責(zé)全面的部門，代表學(xué)校面向市場及用戶，協(xié)助主管校長統(tǒng)籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術(shù)物資的供應(yīng)管理工作。其次，要堅(jiān)持供管結(jié)合、服務(wù)為本的運(yùn)行體制，既擔(dān)負(fù)起管理職能的服務(wù)，又負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)。第三要建立健全管理規(guī)章制度，制度內(nèi)容要涉及到采購、管理、招標(biāo)、驗(yàn)收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的管理隊(duì)伍，在領(lǐng)導(dǎo)的指揮協(xié)調(diào)下建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、通曉政策、精通業(yè)務(wù)、技術(shù)完善、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子。3) 體育院校必須樹立科學(xué)管理的新觀念，改革傳統(tǒng)的管理方法，重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目管理、全面質(zhì)量管理、動(dòng)態(tài)管理、價(jià)值工程等多種現(xiàn)代化管理技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)物資管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化。4) 體育院校物資部門要切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，主動(dòng)拓寬服務(wù)內(nèi)容，全心全意為教學(xué)、訓(xùn)練和科研服務(wù)。

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篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，以便發(fā)展學(xué)生的思維能力，是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程。新課標(biāo)將數(shù)學(xué)文化教育放在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心地位，指導(dǎo)形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)其應(yīng)用價(jià)值、美學(xué)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以真正與文化產(chǎn)生共鳴，被數(shù)學(xué)文化所感染，從而成為真正有文化、有理想的新一代希望。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化內(nèi)容，并研究了小學(xué)課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化的有效滲透，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，以便發(fā)展學(xué)生的思維能力，是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程。邏輯思維的嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)最為突出的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要將概念、方法的表述做到簡明、準(zhǔn)確，從而養(yǎng)成邏輯清晰、有條有理、理論縝密的思維方式。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，首先要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價(jià)值與數(shù)學(xué)精神價(jià)值的融合，提煉和感悟數(shù)學(xué)中的思想方法，挖掘教材中的德育與審美因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，了解數(shù)學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵及意義，要求懂得欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)其刻苦鉆研、嚴(yán)格認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)也是十分重要的，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，自己開拓創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的文化滲透

1.加強(qiáng)課堂氛圍的營造

在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，例如形象生動(dòng)的插圖、具有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及多彩的數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所提出的優(yōu)越法廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)當(dāng)中；古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率運(yùn)算作出了杰出成果3.1415926

2.數(shù)學(xué)美育教學(xué)

數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，包含著線條美、色彩美等許多美的因素。在教學(xué)對“圓”的初步認(rèn)識(shí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在兩千多年以前，祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，他造過一種指南車，無論車子向何處轉(zhuǎn)彎，車上的銅人始終指向南方，祖沖之通過對數(shù)學(xué)的艱苦探究，成為世界上最早將圓周率數(shù)值推算到七位數(shù)字以上的科學(xué)家，以此讓學(xué)生對圓的內(nèi)涵及發(fā)展背景更加了解。此外，還可以通過結(jié)合圓的定義，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，做出適當(dāng)?shù)谋扔?，如班集體就是一個(gè)大圓，每個(gè)人就像圓上的一點(diǎn)，班級的形象和榮譽(yù)需要每個(gè)人去爭取，如果不能正確處理好個(gè)人利益和集體利益，就會(huì)被集體所拋棄，從而有效體現(xiàn)集體榮譽(yù)感的教育。

3.數(shù)學(xué)文化的辯證唯物主義思想

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)是緊密聯(lián)系的，處處充滿著矛盾與對立及辯證法觀點(diǎn)。老師應(yīng)該多給予學(xué)生啟發(fā)，有效加深對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過講解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的運(yùn)用，來滲透“實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的來源”“實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的目的?！庇秩?，在對圓與直線位置關(guān)系的講解中，要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生了解“事物發(fā)展是量變到質(zhì)變的過程”，通過圍繞數(shù)學(xué)概念及應(yīng)用的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中了解相互聯(lián)系、相互依存的道理，為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

4.感受數(shù)學(xué)文化的樂趣

當(dāng)前新課改提出應(yīng)關(guān)注各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，從而讓學(xué)生可以從各科聯(lián)系中吸收到豐富的知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)廣闊的文化背景，讓數(shù)學(xué)更能散發(fā)出魅力。例如，在對《七的乘法口訣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)和語文相結(jié)合來創(chuàng)建一堂別具特色的數(shù)學(xué)課堂。以傳統(tǒng)的“七言古詩”作為數(shù)學(xué)背景，如讓學(xué)生回答“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這首詩共有多少字，讓學(xué)生在口訣運(yùn)用中品味數(shù)學(xué)與其他文化課的交融，從而包裝出趣味、新穎的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)文化的自然增值。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)文化最大的價(jià)值是引發(fā)學(xué)生改變思考方式和視角，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有不可估量的效果。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不僅是小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種內(nèi)在需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師應(yīng)抓住每一個(gè)可以滲透數(shù)學(xué)文化的時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行廣泛的文化教育，充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的品位，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生欣賞、理解和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美，享受智慧，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘送領(lǐng)，田田.論中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增設(shè)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的意義[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014（20）：168.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話視角；課堂研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-257-01

教育部積極推進(jìn)的課程改革，中心思想就是把課堂主體地位還給學(xué)生。教師作為課堂的主導(dǎo)，是引導(dǎo)、指引方向的，在課堂上應(yīng)該清楚自己的職責(zé)，什么是可以做的，什么是不可以做的，新課改下的教師應(yīng)該做的就是啟發(fā)學(xué)生思維，做學(xué)生的燈塔式人物，僅僅只是指明一個(gè)大致方向，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不禁錮學(xué)生的思維能力，而絕不包辦學(xué)生的思維和思考。

一、以對話的視角，引入學(xué)習(xí)主題

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)來說具有更多的生活氣息，很多問題的引出都是通過與生活十分緊密貼切的問題引出來的。所以教師在教課的過程中多引用生活中的實(shí)例，會(huì)讓學(xué)生有更加深刻的理解，學(xué)生的接受效果也會(huì)更好，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展也可以更加順利。小學(xué)數(shù)學(xué)傳授數(shù)學(xué)的思維是第一個(gè)目的，另一個(gè)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生基本的生活思維能力和對生活中最基本的認(rèn)知。下面就一組案例分析展開討論。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平面圖形，這節(jié)課，老師有一個(gè)問題，我們以小組為單位，進(jìn)行談?wù)?，說說生活中看到的哪些是長方體？

誰可以跟老師說說？

生1：老師，我們家電視是長方體。

生2：數(shù)學(xué)書是長方體。

生3：魔方是正方體。

師：非常好，看來學(xué)生對生活中的實(shí)物觀察很仔細(xì)，比如衣柜、鞋盒、等等都是長方體的，那長方體和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同呢？

生1：長方體是立體的圖形。

生2：長方體比長方形邊數(shù)多。

師：對，這名同學(xué)說的非常棒，同學(xué)們，長方形和長方體各有多少條邊呢？

生：長方形有4條邊，長方體有12條邊。

師：那同學(xué)們知道長方形和長方體各有多有個(gè)角么？

生1：長方形有4個(gè)角。

生2：長方體有8個(gè)角。

師：很好，來，同學(xué)們，我們再復(fù)習(xí)一下今天所學(xué)到的知識(shí)……

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對長方形和長方體留下深刻的認(rèn)識(shí)。之前的教學(xué)模式，總是教師在講，學(xué)生在聽，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，課堂成了教師的課堂。有些教師不想把主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)生，總是認(rèn)為學(xué)生自己學(xué)不到東西，但是經(jīng)過這樣的對話模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都在積極主動(dòng)地回答問題，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不會(huì)有走神的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

還要鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生擴(kuò)展思維。數(shù)學(xué)是一門較乏味的學(xué)科，學(xué)生大多缺乏興趣，教師在此要多關(guān)注學(xué)生的心理變化。在一些適合的課題上，多增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)圖形這一節(jié)課時(shí)，教師可以分發(fā)給學(xué)生一些紙張，讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作圖形，與此同時(shí)教師要觀察學(xué)生成果，并即時(shí)講解，訂正。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐后，會(huì)對這一節(jié)課的知識(shí)有更深刻的了解，且終身難忘。

二、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立民主的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為，教師就是主宰，一切以教師為主，不能質(zhì)疑教師的能力和認(rèn)識(shí)。在新的教育改革之后，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以質(zhì)疑教師的說法，更可以跟教師一起討論，教師也不只是單一的在講臺(tái)上講，可以通過對話的視角進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)小組討論的方式進(jìn)行問題的解決，更可以通過實(shí)踐的方式得到問題的結(jié)論，等等。這些方式都會(huì)給課堂活躍氣氛，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂變得豐富多彩。

建立民主的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生與教師是平等的教與學(xué)的關(guān)系，在通過對話的視角進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要放低姿態(tài)，與學(xué)生打成一片，融入到班級的大集體中去。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的課堂上：

師：同學(xué)們，我們今天來做個(gè)游戲，好不好?。?/p>

生：好！

師：我們出六個(gè)同學(xué)，包括我，我們手拉手圍成一個(gè)圈，每個(gè)女生代表一個(gè)個(gè)體，而我們7個(gè)代表一個(gè)整體。

生：老師，我知道，整體可以看成為1。

師：非常棒，那我把小紅單獨(dú)圈出來，那她是我們整體的幾分之一？

生：1/7。

師：把小紅和小花圈出來呢？

生：2/7。

師：要是七個(gè)全部圈出來呢？

生1： 7/7。

生2： 1。

師：都正確，同學(xué)們，明白分?jǐn)?shù)所代表的原理了么？

生：明白了。

這節(jié)課，教師通過與同學(xué)們一起做游戲的方式，突破了傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。與學(xué)生一起做游戲，建立了民主的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生在此就會(huì)覺得教師并不是高高在上的，而是跟家長一樣，關(guān)心愛護(hù)自己的。通過對話的角度，拉近與學(xué)生的關(guān)系，這樣不僅僅是在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在生活中也會(huì)促使學(xué)生與教師多接觸、多溝通，從心理上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

通過對話的視角來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成紅紅.淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).[J]讀寫算（教育教學(xué)研究）.2013（40）

篇8

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)日新月異，手段和理念都再不斷的更新，加之多媒體課件制作的運(yùn)用，課堂教學(xué)更吸引學(xué)生，對拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維起到了非常大的作用。但同時(shí)也使得很多的教師幾乎將課堂上的演示拋于腦后，認(rèn)為這是落后的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)方法。筆者則認(rèn)為不然，多媒體和課件的運(yùn)用對教學(xué)的幫助是毋庸置疑的，中國畫傳統(tǒng)的教學(xué)，歷來提倡“畫從譜出”，凡學(xué)畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對譜中或者老師傳授的每一法、每一式都反反復(fù)復(fù)地精益求精?，F(xiàn)在我們對小學(xué)生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標(biāo)雖不一樣，但對“畫譜”在教學(xué)中的顯著作用絕對不能忽視，絕對不能一味的厭舊求新而輕易拋棄。在技法類的教學(xué)中，范畫比之其他的教學(xué)方法更有優(yōu)勢，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的學(xué)習(xí)，更喜聞樂見?！胺懂嫿虒W(xué)”更合乎我國民族特點(diǎn)。

根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)課堂的特點(diǎn)，范畫主要分為五類：

1欣賞范畫

美術(shù)教育不全是技術(shù)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞能力。所以美術(shù)欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占著極為重要的位置，但課本中供學(xué)生欣賞用的古今中外名畫和當(dāng)代學(xué)生的優(yōu)秀作品，因?yàn)榘婷嬗邢薜脑颍麄兌伎s得非常小，很多地方無法辨認(rèn)學(xué)生常常是一看而過，無法品味，教師即使在上課時(shí)將課本高高舉起，但由于畫面太小，也很難將學(xué)生的目光吸引，欣賞無法實(shí)施。要是事先把它們（主要作品）繪制放大成范畫（無法仿繪的也該收集大副印刷品）懸掛于課堂之上，效果就截然不同，學(xué)生會(huì)對掛圖目不轉(zhuǎn)睛而較快的心領(lǐng)神會(huì)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，這也省去了教師許多不必要的嘮叨。

2步驟范畫

凡作畫總的有個(gè)先畫什么后畫什么的步驟，由于課本中“步驟圖”印得太小，不連綿，有的根本就沒有（如人教版第十冊“繪畫——人物以類聚比例動(dòng)態(tài)“第十一冊”工藝——會(huì)徽設(shè)計(jì)“第九冊”中國畫——寫意花卉等）學(xué)生不可能從這幾課又簡單的范畫中“反”得很多，對他的忽視就是造成學(xué)生亂涂亂畫的嚴(yán)重禍根，要指導(dǎo)，又不能光靠一枝粉筆，而且時(shí)間也容不得教師在課堂上那么“慢條斯理”。這就要求教師按作畫一，二，三……的順序，課前早有“預(yù)制品“到用時(shí)依次掛出，邊掛邊講，既直觀，又簡練。

3對比范畫

在講評分析學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是一味的講述如何如何，一味的指出不應(yīng)這樣那樣，往往難以給人留下深刻的影象，學(xué)生在“好”、“差”之間始終趨于含糊朦朧的狀態(tài)。如果兩幅范畫并列對照，如色彩的飽和與灰暗效果，景物的大小疏密，很快就一目了然，讓學(xué)生欣然翻悟在分秒之間，在比較中使學(xué)生對什么是好，什么是差有一個(gè)比較肯定的明確的鑒別，成為學(xué)生從“所以然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“之所以然”的理性認(rèn)識(shí)的催化劑。

4啟示范畫

有不少教師以為“范畫”總是用來讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的，其實(shí)不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，而且是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智的有效方式，學(xué)生創(chuàng)作水平跟知識(shí)、技法的增長應(yīng)同步上升，然而不少學(xué)生卻是相反，他們對“創(chuàng)作”隨著年歲增大反而越來越怕，他完全應(yīng)歸結(jié)于我們課堂教學(xué)的失誤，是我們在教學(xué)中沒有調(diào)度好“導(dǎo)”與“創(chuàng)”的關(guān)系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中，充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，能按班級實(shí)際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構(gòu)思。同時(shí)，范畫中使用的技法又都是已學(xué)過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，很大程度地培養(yǎng)學(xué)生把積累的技法，經(jīng)常應(yīng)用與自己筆端的習(xí)慣。

5當(dāng)堂范畫

盡管教師在課前準(zhǔn)備了各種各樣的范畫，但還是很難一應(yīng)俱全，如間色、復(fù)色和濃墨、淡墨的調(diào)和，油畫棒、水彩顏料的混合使用等等，都必須讓學(xué)生親眼看一看才能真正讓學(xué)生了解，特別是對學(xué)生臨時(shí)提出的問題，才有許多更需要教師當(dāng)場揮筆演示才能達(dá)到教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0012-02

隨著科技的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求越來越高，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育發(fā)展的需求?；谛畔⒒亩嗝襟w技術(shù)，以其傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢進(jìn)入課堂教學(xué)，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面實(shí)現(xiàn)一系列的改革與創(chuàng)新，為課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧融洽的教學(xué)氛圍，加速了教學(xué)的現(xiàn)代化，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方向。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有著較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性與理論性，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，對于以形象思維為主的初中生來說學(xué)起來有一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。筆者對此進(jìn)行了不懈的實(shí)踐與研究，提幾點(diǎn)看法。

1 基于現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。這點(diǎn)對于中學(xué)生來說尤為重要。初中生自我控制能力差，還沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自覺的行為來進(jìn)行，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于對學(xué)科的態(tài)度。數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用常規(guī)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)枯燥無味，容易造成學(xué)生的疲憊學(xué)習(xí)狀態(tài)，而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而基于良好的信息技術(shù)平臺(tái)，用圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，給予學(xué)生視覺、聽覺與觸覺等感官刺激，優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的背景音樂及動(dòng)態(tài)的畫面，這些可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生在想一探究竟的好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，其學(xué)習(xí)與思維也進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者課前搜尋大量的圖片，既有學(xué)生所熟悉的生活事物，如商標(biāo)、玻璃瓶、北京故宮等，又有一些幾何圖形，如長方形、梯形、圓形、橢圓等，還有一些可愛的動(dòng)植物，制作成精美的多媒體課件。課上講授時(shí)，筆者先讓學(xué)生來欣賞一組優(yōu)美的圖片，并配以動(dòng)聽的背景音樂，優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂、鮮艷的色彩，這些具有強(qiáng)烈視聽感的事物給了學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，吸引了學(xué)生的注意力，他們很快由課下玩耍時(shí)注意力分散的狀態(tài)進(jìn)入注意力高度集中的狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入首先從心理上消除學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與枯燥的教學(xué)氛圍的消極抵觸情緒，給學(xué)生以形象直觀的美的享受，同時(shí)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這究竟是在上數(shù)學(xué)課嗎？這與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系？學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，自然會(huì)對后面的教學(xué)感興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，來引入新知的講授，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

2 基于信息化教學(xué)平臺(tái)開辟多元化教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教

2.1 課程內(nèi)容具體化

初中數(shù)學(xué)在一定程度上比較抽象，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授過程中，學(xué)生往往感覺是空穴來風(fēng)，從思維上無法理解知識(shí)的來龍去脈。而基于信息化的多媒體平臺(tái)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)的PPT技術(shù)具體化，如果加之一定的動(dòng)畫演示，還可以在一定的程度上營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師在進(jìn)行相似三角形的新課引入時(shí)，通過動(dòng)畫的截圖方式就可以很好地引入相似的定義。同時(shí)，學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作Flas，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫操作，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2.2 教學(xué)方式多元性

初中生的個(gè)性特點(diǎn)是好奇與自尊心強(qiáng)，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，動(dòng)態(tài)的信息平臺(tái)可以很好地迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師通過有效的多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖表形式，可以從視覺、聽覺上刺激學(xué)生的興趣。這點(diǎn)對于多元化的課堂教學(xué)的開展非常的關(guān)鍵，其使得教學(xué)的過程可以通過探究或混動(dòng)的形式來完成。這樣不僅營造了學(xué)習(xí)的氛圍，而且基于多元性的教學(xué)過程，學(xué)生的思維更加開闊。

2.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一張嘴、一塊黑板、一支筆、一本教材的4個(gè)一的教學(xué)模式，一節(jié)課中要進(jìn)行大量的板書與講解，一節(jié)課下來教師口干舌燥，但付出與回報(bào)卻不成正比。采用多媒體技術(shù)，可以將一些解題過程、所要繪制的圖形提前做成課件，這樣課上只需操作就可以。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教師從繁重的板書中解脫出來，有更多的時(shí)間與精力對學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。如幾何的教學(xué)中往往要繪制大量的圖形，板書其推理與解題過程，而采用多媒體避免了教師的板書時(shí)間以及繪圖與板書不清而造成學(xué)生誤解的情況。將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體代之以多彩的屏幕、清晰的文字、優(yōu)美的圖片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得教師的教更生動(dòng)、更形象、更高效。

2.4 教學(xué)過程多變化

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是以定義、定理的學(xué)習(xí)為主。也就是說，基于信息化多媒體技術(shù)，在課程的引入時(shí)，采用探究性的方式進(jìn)行教學(xué)；當(dāng)學(xué)生對于定義或定理有了一定的理解基礎(chǔ)后，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對于學(xué)生的知識(shí)作進(jìn)一步的鞏固性的練習(xí)教學(xué)。這種勞逸結(jié)合的多變式教學(xué)過程，可以有效地緩解教學(xué)過程的壓力。尤其是對于疲憊狀態(tài)下的教學(xué)，這種信息化的教學(xué)方式不僅可以方便教師的教學(xué)，而且更加利于學(xué)生的理解。

3 基于信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，不是教師或?qū)W生單方面的活動(dòng)。隨著新課程改革的推行，對學(xué)生的學(xué)更為關(guān)注，提出以生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。古語有云：授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要著眼于教師教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且要側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化。

1）化抽象為形象，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)。初中生以具體形象思維為主，其抽象邏輯思維能力不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)是思維的體操，知識(shí)體系較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。運(yùn)用多媒體可以突破時(shí)空的限制，將豐富的生活搬向課堂，用生活架起抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象生活的聯(lián)系，化抽象為形象，使學(xué)生得到大量形象直觀的感性材料，從而使學(xué)生在思考與思維的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

2）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)靜態(tài)的過程，而多媒體具有較強(qiáng)大的綜合處理功能，可以以圖文聲像來生動(dòng)立體地再現(xiàn)知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

總之，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段有著強(qiáng)大的優(yōu)勢性，是新課程改革背景下課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。教師在教學(xué)中著眼于課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，以新課程改革全新的教育教學(xué)理念為依托，以初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容，來科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大放異彩。

參考文獻(xiàn)

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篇10

數(shù)控技術(shù) 崗位職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)體系 模塊

教高【2006】16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

一、課程設(shè)計(jì)的必要性

《數(shù)控編程與操作》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程，受到各院校的高度重視。

針對該課程的特點(diǎn)，我們提出通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)車、數(shù)銑、加工中心、電火花機(jī)床的操作，掌握FANUC、SIMENS、HNC、GSK等4種系統(tǒng)的編程，使教學(xué)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)的理念基于工作過程的課程體系，課題組正是沿著這一思路著手進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。緊緊圍繞課程對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，突出高職教育教學(xué)特點(diǎn)，探索將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，將課堂教學(xué)現(xiàn)場化，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)能力，把工學(xué)結(jié)合的思想貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過程中，把理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、課程設(shè)計(jì)的思路

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》課程實(shí)行“1+2”模式，即將課程設(shè)計(jì)為1個(gè)職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊，再加上2個(gè)職業(yè)能力拓展模塊。職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊主要學(xué)習(xí)數(shù)控編程及操作的理論知識(shí)，2個(gè)職業(yè)能力拓展模塊分別為數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)和使用數(shù)控機(jī)床加工零件實(shí)習(xí)。前一個(gè)能力拓展模塊側(cè)重于裝備各類數(shù)控系統(tǒng)各種機(jī)床的操作，后一個(gè)能力拓展模塊側(cè)重于各種復(fù)雜零件的數(shù)控加工。通過理論課與實(shí)踐課并列進(jìn)行的教學(xué)模式，使數(shù)控加工操作實(shí)踐始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成融知識(shí)傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，以實(shí)際典型零件加工過程為導(dǎo)向，現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種模式并舉的教學(xué)方式。

1.對理論教學(xué)體系進(jìn)行整體優(yōu)化，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)為主線的課程內(nèi)容體系

在理論內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，課程內(nèi)容突出針對性、應(yīng)用性和實(shí)用性，增加與現(xiàn)場實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容；可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向的需要，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以保證課程內(nèi)容始終與數(shù)控技術(shù)的發(fā)展水平、市場對人才能力要求相適應(yīng)。

2.構(gòu)建相對獨(dú)立又與理論教學(xué)有機(jī)融合的、基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系

加大針對理論內(nèi)容的項(xiàng)目訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)到11以上。建立起完整配套的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行“真槍實(shí)彈”訓(xùn)練，把實(shí)習(xí)教學(xué)由單純消耗轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，做到生產(chǎn)和實(shí)習(xí)兩不誤。這種作法也為工廠節(jié)省了人力，降低了消耗，創(chuàng)造了效益，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

3.強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定融入常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練過程

將與課程相關(guān)的數(shù)控類職業(yè)技能鑒定工種融入平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)鑒定的“直通車”。如數(shù)控銑工、數(shù)控車工的職業(yè)鑒定融入到課程教學(xué)和數(shù)控編程加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既節(jié)省專業(yè)的教學(xué)資源、降低學(xué)生的鑒定成本，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，從理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，要求做到“六結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、講解與指導(dǎo)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決問題及創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)體系。

三、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（1）構(gòu)建了典型零件庫和零件加工工藝性文件庫，并通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)用典型零件的加工程序，拓寬學(xué)生的編程思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的諸多信息放置在網(wǎng)上，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師與學(xué)生的交流。

四、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境職業(yè)能力要求，進(jìn)行每一學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面通過實(shí)例介紹學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

實(shí)例：在數(shù)控車床上完成凹圓練習(xí)件的車削加工

1.工作任務(wù)描述設(shè)計(jì)

加工零件任務(wù)名稱：凹圓件練習(xí)件的車削加工。

2.零件類型描述

該零件屬于較簡單的階梯軸類零件，是使用數(shù)控車床加工的基本外輪廓形狀。是數(shù)控車削加工中難度較低的基本零件之一。

3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)(行動(dòng))過程總體設(shè)計(jì)

根據(jù)每一學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容，來開發(fā)以行動(dòng)過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程，即下任務(wù)、定方案、謄卡片、加工、檢測五個(gè)行動(dòng)過程。

參考文獻(xiàn)：

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