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篇1

[關鍵詞]經濟法基礎知識 教學情境設計 實踐實訓環(huán)節(jié)

[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學院高等職業(yè)技術學院管理系主任，副教授，研究方向為法學。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學主體是教師，教師教學圍繞著學生轉，以灌輸知識為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎理論知識和專門知識外，重點應落實在實踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經濟管理類“經濟法基礎知識”教學實踐加以總結并根據課程特點創(chuàng)設了一整套完整的課程實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境，初步形成了一套立體課堂的實踐教學模式。

一、該課程采用流程式實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會的教育，培養(yǎng)的人才應適應社會的需求。適應高職院校人才培養(yǎng)目標和學生學習需求，同時把經濟法知識有效融入學生未來工作實踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F(xiàn)代社會要求高職院校的學生必須認真學習經濟方面的法律法規(guī)，切實維護自身的合法權益。

2.課程本身具有實踐性、應用型特點?！敖洕ɑA知識”課程實踐性強，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實踐訓練的課堂教學模式中，教師注重課堂講授，學生被動接受知識要點。這種方式因師生之間缺乏互動交流溝通，極大阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學生實踐感知性差，慢慢導致學習信心不足，失去對課程的學習興趣?！敖洕ɑA知識”課程是一門實踐能力要求極強的課程，在教學過程中尤其應重視基本理論與專業(yè)實踐相結合，注重培養(yǎng)學生運用經濟法理論知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

3.現(xiàn)代教學方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學規(guī)范、教學制度、教學觀念的限制，以往“經濟法基礎知識”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實生活的案例，講授一些生活中的真實案例，但對于激發(fā)學生學習興趣，離學生的認知特點還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設出該課程的立體課堂、設計完整的“經濟法基礎知識”課程流程式實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境，能適合職業(yè)教育學生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實踐、實訓教學情境的具體環(huán)節(jié)及實施

“經濟法基礎知識”實踐、實訓教學情境模式設計，整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境如下：

1.課前：學習方法指導、課前五分鐘演講。（1）課程網頁上的學習方法指導。“經濟法基礎知識”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經建立了該課程的網站，因此學生在學習本門課程時可以充分運用網絡資源。在課程資源欄目中專門設計了學習指導項目，教師授課前可以指導學生課前在網上查閱學習。（2）課前五分鐘演講。有演講實施方案和環(huán)節(jié)：實施的目的和意義、預期目標、演講方案、總結和評估，教師點評指導意見；學生上交演講稿，教師反復指導；每次課課前可以采用學生自己自薦或者集體或者教師推薦進行演講；演講后學生上交演講感想。

2.課中：案例引導教學法。采用“任務驅動”方式。比如，在講解某一個章節(jié)內容時，流程如下：舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學生指出，同時可以進行互動）―教師講解本章節(jié)具體內容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關案例，提高學生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關實訓項目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設計（教師在課堂布置，學生也可以上課程網站自學方案查看實例）―學生根據方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設計如下：項目創(chuàng)意，通過所學的法學理論知識上升為實踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎理論講授―學生吸收―學生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應圍繞教師已經講授的知識內容和相關法律法規(guī)；案例選取的內容必須貼合實際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應完整；案例的分析評價應有理有據，觀點和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個部分內容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時，四部分內容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進行，每個同學有發(fā)言，有小組結論，基本上采用合議庭評議方式進行，小組結論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規(guī)定和案件處理兩個方面進行。

第二，相關實訓項目。針對培養(yǎng)學生的法律知識應用能力設計了8～10個相關實訓項目。訓練目的和任務：培養(yǎng)學生運用法律手段處理在經濟管理活動中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴充學生的知識結構，擴展學生的執(zhí)業(yè)能力，加強學生分析問題、解決問題能力。主要項目有：討論并制作一份企業(yè)設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設計、所得稅或產品質量法解讀與運用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設計為例，該實訓項目包括：項目能力培養(yǎng)目標、實訓內容、訓練方式、項目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時配備實訓項目考評參考樣表。

4.課后：網絡考試測試系統(tǒng)和網絡“教、學”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經濟法基礎知識”網絡課程，針對測試知識掌握情況設計了網上考試系統(tǒng)，測試項目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學生可以在線測試知識的掌握情況。（2）“教、學”研討與交流。訓練方式：由教師精選有代表性的案例，同學們需結合所學的有關法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個進行自主分析，由教師進行評價和指導。最終學生可以登錄網頁查詢到各個題目的參考答案?！敖獭W”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學生的“學”形成交互互動。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺等。（1）辯論賽。訓練流程如下：關于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經參賽班級選手現(xiàn)場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導教師；經過初賽、復賽、決賽程序過程；總結表彰。（2）法院旁聽：庭審實例這種方式生動、形象、鮮活，受到大學生的歡迎。法院為大學生提供法律實踐教育，在加深大學生對社會的理解、塑造大學生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學生形成正確的人生價值觀，強化大學生社會責任感是人民法院社會管理創(chuàng)新的一個有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應按照庭審的實際環(huán)節(jié)進行，流程如下：前期準備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學生在課余的演練環(huán)節(jié)應包括：制訂模擬法庭實訓活動方案―法院旁聽觀摩―學習參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復演練―實際進行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學。專家講學采用講座教學法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關法學實踐具體問題進行專題講座，專家的實際辦案經驗與經濟法相關理論密切結合，通過極富感染力的講授，切實增強學生對經濟法課程知識的感性認識。（5）校園法律咨詢平臺。課程籌建了一個網上與學生能夠實時互動的溝通渠道――校園法律咨詢平臺。這個平臺不僅可以給學生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識、提高法律意識、解決法律疑問，同時增加學生課程學習的實用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動。成立社團或者法律咨詢小組將學生的課余時間利用起來，進社區(qū)開展如以“送消費者權益保護法進社區(qū)”為主題的法律咨詢活動?；顒硬坏芴岣邔W生的理論知識水平，更能增強學生主動學習的積極性，提升學生的學習興趣和能力，為學生提供一個良好的實踐平臺，充分鍛煉理論結合實踐的能力。

6.畢業(yè)前：學生寫經濟法方面的畢業(yè)實踐調查報告。調查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗。幾年的實際運作證明，這種調查報告的模式十分適合高職院校的學生。例如我系學生寫過《海城地區(qū)商標侵權現(xiàn)狀調查》，調查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進行，對調查到的第一手資料分析運用，采取的形式和選取的資料都具有實際性。這樣的調查報告具有很強的針對性和應用性。

三、實施流程式教學情境應注重的問題

1.注重實踐、實訓環(huán)節(jié)的全流程實施。“經濟法基礎知識”這門實用性很強的學科，只有應用到實踐中解決問題才能最大程度實現(xiàn)教學目的，因此一定要注重在教學過程中全流程實施教學情境模式。第一，樹立“教師教會學生學”的理念，切實轉換教師與學生的主體地位。以往是“教師教、學生學”以及“教師教學生學”的模式，“教師教學生學”較比“教師教、學生學”教師教學與學生學習相脫節(jié)的狀況較有進步，但是相對于“教師教會學生學”的模式仍有不足?！敖處熃虝W生學”，教師不僅教知識而且教會學生學習方法，突出學生的主體地位。第二，全面把握實施的各個環(huán)節(jié)，將全流程實施落到實處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項目僅占用課前五分鐘，但是教師和學生利用課余時間完成該項目需要大量時間。教師指導需要做的工作包括：講解項目實施的目的、意義、項目實施的預期目標；對課前演講方案予以指導；學生演講結束后的總結和評估等。學生自主完成的內容包括：組建組織機構，選擇學生負責人，對學生進行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預熱。第三，充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構建學生領導機構和小組以及評價機制，在實訓環(huán)節(jié)中切實貫徹運用。以自擬案例實訓環(huán)節(jié)為例，大量訓練環(huán)節(jié)需要學生利用業(yè)余時間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實施。實際操作過程中，為充分利用學生的業(yè)余時間以及方便學生之間相互溝通，可讓學生以寢室為單位進行分組操作，以班委成員為領導機構監(jiān)察實施效果；在課堂檢驗實施實效時，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進行，即學生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結論類似法官判決；各模擬組實施結束后由評議組評價、現(xiàn)場打分，教師重點講評完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學效果的實效性。實踐、實訓教學情景模擬把學生置于真實或近乎真實的教學環(huán)境中，可培養(yǎng)學生綜合運用法學理論知識解決實際問題的能力。第一，注重提高學生口頭表達能力和思辨能力。學生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請法院的法官實地指導開展模擬法庭活動，在活動過程中經過前期準備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實戰(zhàn)檢驗學生所學法律理論知識，學生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實戰(zhàn)中取得實效。第二，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實踐、實訓教學環(huán)節(jié)中，學生運用所學的知識分析、解決實踐中遇到的具體問題時，引導和積極調動學生創(chuàng)新思考的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能。例如調查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗，這種實踐調查報告的形式最適合考查高職院校經濟管理類學生的專業(yè)學習水平。教師引導和幫助學生進行科學選題，選取具有實際性的資料、針對性和應用性強的調查報告寫作，有助于學生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強化學生的合作意識和團隊精神。由于實踐、實訓情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學生容易形成較強的集體榮譽感，加強團隊合作精神，所以教師應很好地予以引導和把握。通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習熱情，讓學生積極參與新穎豐富的多樣化實踐、實訓教學模式，通過個人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學模式無法企及的。

3.注重對學生進行多維評價，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評價。在模擬真實實踐、實訓的教學環(huán)境下，學生身臨其境地模擬各種角色，遵循實際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學生的專業(yè)知識得到鞏固和擴大，同時充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓練中綜合素質潛移默化得到培養(yǎng)。實踐、實訓中學生分小組進行，集體討論，團隊合作，增強群體意識、合作意識，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動、負責、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評價考核學生的實訓成果。以往的考核方式學生單純?yōu)榱藨犊荚?，重結果不重過程，而實施流程式實踐、實訓教學情境方式，注重加強過程監(jiān)控，強調過程評價?？梢哉{整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實踐環(huán)節(jié)應對課前、課中、課余環(huán)節(jié)項目均設定一定相應的分值。考核內容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團隊、創(chuàng)新分值等。教師考核學生實踐、實訓成績的依據應包括：學生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經濟法基礎知識”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設計實踐實訓教學環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力，教師在教學中從培養(yǎng)學生的實際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實提高高職院校學生的綜合素質，符合高職教育重素質培養(yǎng)的要求。

[參考文獻]

[1]黃潔琦.高職院校經管類專業(yè)經濟法課程體系重構探析[J].產業(yè)與科技論壇，2011（2）.

[2]廖旺榮.高職院校經濟法課程教學改革探析[J].高教論壇，2011（10）.

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【論文關鍵詞】：經濟法基礎知識 教學意圖 教學過程

高職院校會計電算化等經濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點；高職教育應直接為地方或行業(yè)經濟發(fā)展服務，要面向地方區(qū)域經濟的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目標定位的地方特色，因地制宜地確定培養(yǎng)目標；以就業(yè)為導向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經濟產業(yè)和行業(yè)服務培養(yǎng)應用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經濟發(fā)展的產業(yè)需求和社會服務需求來培養(yǎng)人才，才能增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，才可能解決一方面高職學生就業(yè)難而另一方面很多專業(yè)領域又緊缺技能型應用人才的矛盾。

高職院校會計電算化等經濟類專業(yè)開設經濟法基礎知識課程，并將其設為專業(yè)基礎課正是針對以上培養(yǎng)高職高專應用型人才的目標要求。在具體教學過程中經濟法基礎知識始終注重學生的綜合素質教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程學習要求學生了解和掌握各有關經濟方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)系實際，提高在專業(yè)領域中運用經濟法律的能力，同時通過經濟法基礎知識重點課程建設，使學生在學習掌握經濟法的基本理論和基本知識，了解經濟法學科的理論研究前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握系統(tǒng)思維方法，具備分析和解決實際問題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來根據課程特點和教學實踐，經濟法基礎知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的實踐性、應用性等特色。

一、課程教學目標和意圖體現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必備的基礎理論知識和專門知識，重點掌握崗位基本能力和基本技能的應用型專門人才。為適應各專業(yè)經濟法基礎知識課程的培養(yǎng)目標需要，在教學過程中，課程教學應重視“經濟法基礎知識”中基本理論與專業(yè)實踐的結合，注重培養(yǎng)學生運用經濟法理論觀察、分析問題，最終達到解決現(xiàn)實問題的能力。因此，把“教、學、做、練、用”定位為“經濟法基礎知識”課程教學的目標。

二、教學內容的組織與安排務求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.理論知識教學以“必需、夠用”為標準?！敖洕ɑA知識”的教學內容占用學時為45學時，分理論教學和實踐教學兩大部分，兩者的比例為21。理論知識教學以“必需、夠用”為標準，“必需”是指理論教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，教會學生按照這樣的層次遞進式學習；了解法律規(guī)定―查閱相關法律規(guī)定―會解讀法律規(guī)定―運用法律規(guī)定；“夠用”是指要與高職院校學生的實際水平相適應和相關專業(yè)需要相吻合，以實際課程占用的課時要求為標準。因此在“夠用”的標準下，教師“教”的內容要“精”“準”?！熬钡臉藴示鸵筮x取精當的內容，“準”指選準法律規(guī)定，同時教師的講解也要“精”“準”。

2.實踐教學在案例的選取上務求“新”“簡”。積極選取最新的案例，跟蹤經濟法發(fā)展的前沿，力求做到與現(xiàn)實同步，充實教學內容?！昂啞笔侵高x取的案例既要簡約又要符合考核學生綜合知識的需要，要選用有遞進層次和層層深入性的案例。

三、教學內容應具有的針對性與應用性

針對不同專業(yè)設置不同的考核內容和考核方法?！敖洕ɑA知識”會計電算化等經濟類相關專業(yè)開設，由于每個專業(yè)面臨的崗位關鍵技能不同，決定了每個專業(yè)的教學略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一，可以設計考試系統(tǒng)；其他專業(yè)在基本理論、基本知識相同的條件下，考核內容這方面就沒有硬性要求而是主要采取了案例引導教學法。

針對課程性質不斷增加新的教學內容。在完善教學大綱、考試大綱、實踐教學體系的同時，根據經濟法律的適應經濟形勢需求不斷變動修改的特點，不斷增加新的教學內容。

針對高職學生就業(yè)需求重點講解相關內容。為了使教學內容更精練、新穎，更能反映當前市場經濟發(fā)展的需求，更能適應學生，充分體現(xiàn)與時代同步的精神，比如，在內容選取上我們針對當前就業(yè)形勢，對于個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責任公司的相關規(guī)定詳細講解，為將來學生的自主創(chuàng)業(yè)做準備。

四、教學過程的層次遞進性

“教”是指理論知識教學，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，教會學生法律規(guī)定，解讀法律規(guī)定，然后會查閱相關法律規(guī)定，即了解法律規(guī)定―查閱相關法律規(guī)定―會解讀法律規(guī)定，采用這種方式理解和吃透教材的內容。

關于“學”，以前我們的教學方法是“教師教、學生學”，采用案例引導教學方法實現(xiàn)的目的是“教師教學生學”，這二者之間學生的主體地位是完全不一樣的。其實，教學的最終目的是“教師教會學生學”，當然我們的差距還是很大。

“教師教學生學”的案例引導教學模式即采用“任務驅動”方式。在講解某一個章節(jié)內容時，流程如下：

舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內容―指出問題。 教師講解本章節(jié)具體內容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關案例，提高學生能力（根據具體教學狀況可以選取教師舉例和學生舉例兩種方式，實現(xiàn)互動）。

為學生提供多渠道的學習途徑：采用多媒體課件教學；設立經濟法基礎知識教學網站進行教、學研討，師生互動；在教學網站上將相關法規(guī)收集齊全提供給學生；每章案例資源上網；上傳相關案例視頻，如《經濟與法》和《今日說法》的相關視頻案例等。

“做、練”指我們采取的校內校外實踐實訓教學，高職教育培養(yǎng)的人才應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以滿足企業(yè)、社會需要。為此，我們在學習指導和校企交替環(huán)節(jié)設計了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、10個實訓項目等實踐實訓環(huán)節(jié)。針對測試知識掌握情況我們設計了考試系統(tǒng)。

“用”是指實際應用，這種應用需要根據學生的自身實際和在校條件的限制?！敖獭W、做、練”的最終目的是達到“用”。為此我們設計了調查報告寫作、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢等技能檢驗環(huán)節(jié)。

教學過程的層次遞進性還體現(xiàn)在目前已經形成了完整的高職院校“經濟法基礎知識”課程實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境設計模式，整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境如下：（1）課前：課程網頁上的學習方法指導、課前五分鐘演講；（2）課中：案例引導教學；（3）課中+課余：自擬案例、10個實訓項目；（4）課后：考試系統(tǒng)測試、“教、學”研討與交流；（5）課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢；（6）畢業(yè)前：部分學生可以寫經濟法方面的畢業(yè)實踐調查報告。

五、教學模式的設計與創(chuàng)新

“經濟法基礎知識”課程組改變過去傳統(tǒng)的教學思路，以專業(yè)崗位能力為導向，以創(chuàng)新性和實踐性為特征更新教學內容，優(yōu)化課程結構，構建理論教學和實踐教學、創(chuàng)新教育和素質教育相互交融的教學模式。在理論教學和實踐教學的關系上突出理論教學為實踐教學服務的思想，強化實踐教學的主體地位。理論教學以市場需求變化為導向，以日常實踐活動為紐帶，采用探究性和創(chuàng)造性教學方法，積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)確定課程教學內容。實踐教學部分鼓勵學生在模擬職業(yè)崗位情景實訓或在真實環(huán)境、條件變數很大的實際工作場所中獲得所需的技能。

1.案例引導教學。具體實施過程為：講授每章節(jié)之前先提出案例，吸引學生的注意力，然后提出重點問題，啟發(fā)學生思考，讓學生之間、學生與老師之間互動討論，最后教師評析得出正確的結論。實施效果：抽象的法律法規(guī)具體化，學生學習興趣提高。

2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結合。演講題目和形式學生自擬自導；辯論賽先以小組利用業(yè)余時間進行，最后復賽利用課堂實踐對抗進行。

3.個別教學內容師生討論式。我們在教學中作了關于討論式教學的嘗試。具體做法是先把學生自動組合成小組，對授課教師所給出的案例或提出的法律熱點問題進行討論。然后寫出集中書面意見，按照合議庭評議方式進行，不同意見執(zhí)筆人均要在書面意見中體現(xiàn)。再由授課教師點評，請部分學生參與交流，這樣的互動教學興趣濃厚，教學效果好。

4.設計專業(yè)實訓項目共10項，規(guī)定實訓流程和考評方法。例如，討論并制作一份企業(yè)設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業(yè)務合同法律文本設計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。

5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務所長期合作開展此項教學實踐。通過學生模擬審理案件的全過程，在檢驗理論知識掌握情況的同時，鍛煉學生的膽識，形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，學生印象深刻，培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。

6.旁聽審判。每學期安排兩次授課教師帶領學生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽審判，使學生在熟悉程序法相關規(guī)定的基礎上，掌握實體法的具體運用。通過直接參與法院審理案件的過程，學生親身感受訴訟的步驟、程序，加深對法律應用于實踐的感性認識。

7.專業(yè)實踐活動：社區(qū)法律咨詢、消費者權益日法律宣傳，專業(yè)見習。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務所等實習基地進行相關社會實踐活動，培養(yǎng)了學生的實踐能力，學生的司法職業(yè)精神也得到培養(yǎng)。

8.多媒體教學和網絡平臺教學交流。把抽象的知識變得形象具體，增強了教學效果。

9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式，占總成績的70%，題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的掌握情況，案例分析題主要考核學生實際應用能力。在教學過程中，根據各章節(jié)的內容給學生布置思考題或作業(yè)題（主要是案例分析），并組織學生針對社會熱點問題進行討論，形成文章，占成績的10%，其余實踐活動占20%，調動學生學習的積極性，增強課程考核的靈活性。

作為一門不同于經濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，同時又融入實踐性教學，且能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。只有在全面、準確分析這些問題的基礎上提出相應的改革措施才具有針對性和可操作性，才能促使經濟法教學與經管類專業(yè)的實際相結合，更好地發(fā)揮經濟法教學的應有作用，以滿足學生的需要，為社會培養(yǎng)合格的高素質技能型人才。

[參考文獻]

[1]趙漢宏.關于“情境―達標”式教學模式的研究[J].中國職業(yè)技術教育，2006（5）.

[2]鄧擎剛.淺議經濟法教學中的案例教學法[J].商場現(xiàn)代化，2009 （6）.

篇3

關鍵詞：卓越工程師;精度設計與質量控制基礎;課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0042-02

“精度設計與質量控制基礎”課程是高等學校機械類及近機類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課[1]，是一門綜合性、交叉性的應用技術基礎學科，是培養(yǎng)卓越機械工程師的核心課程[2]。鄭州大學機械工程學院依托學科與專業(yè)優(yōu)勢，2012年開始實施“卓越計劃”，致力于培養(yǎng)符合時代要求的機械工程及自動化專業(yè)卓越工程師。卓越工程師培養(yǎng)的需求[3]，勢必對“精度設計與質量控制基礎”的課程建設提出了更高的要求。本文基于我校兩年來機械工程及自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式下的“精度設計與質量控制基礎”課程建設情況進行了探討。

一、課程教學的現(xiàn)狀及問題

“精度設計與質量控制基礎”課程是一門理論性和實踐性均較強的課程，即強調理論性和綜合性知識的講授，又側重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決工程實際問題能力的培養(yǎng)，這也是卓越機械工程師培養(yǎng)計劃所要求的[3]，但是傳統(tǒng)的教學內容和模式并沒有達到這一目的，存在的主要問題有：

1.該課程具有定義多、符號多、規(guī)范多等特點，既需要講授互換性、標準化、計量學及質量工程等基本概念，又需要講授機械產品精度設計的方法和產品誤差的測量評定方法。同時，該課程是一門多種技術交叉綜合學科，課程內容與相關前期課程和后續(xù)課程都有較大的聯(lián)系，與生產實際的聯(lián)系也非常緊密，學生學習起來感覺有些吃力。在課時較少的情況下，如何合理安排教學內容和更新教學手段，保證取得較好的教學效果是必須考慮的重要問題。

2.受傳統(tǒng)教育觀念和教學實驗條件的限制，該課程的主要教學內容過于偏重理論知識的講授，而忽略了能力的培養(yǎng)。

3.現(xiàn)有課程實驗教學內容中以驗證性實驗和演示性實驗內容居多，缺少學生自主的研究性學習內容和訓練環(huán)節(jié)，單個實驗項目所涉及的知識點比較單一，實驗中學生對知識點的掌握只限于幾個相對孤立的知識點，缺乏對各知識點之間的相互貫通，無法將所學習的知識點與分析、解決生產實際問題相聯(lián)系，限制了學生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。

因此，為使“精度設計與質量控制基礎”課程滿足卓越工程師培養(yǎng)目標的新教育理念，加強學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要重新組織、編排教學內容和教學環(huán)節(jié)，更新教學手段等。

二、課程建設實施方案

1.調整和優(yōu)化教學內容。“精度設計與質量控制基礎”課程內容多、信息量大，既包括精度設計、誤差測量評定、質量控制的基本理論，又包括進行精度設計、誤差測量評定、質量控制的基本方法。在教學學時有限的情況下（理論教學學時為30學時），要做到面面俱到是不可能的。因此，需要緊密結合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃對本課程提出的基本要求，整合和優(yōu)化教學內容。首先，根據教學目標要求將課程內容整合為基礎模塊、提高模塊和應用模塊?；A模塊包括基本幾何精度和測量技術基礎兩個子模塊，基本幾何精度子模塊中，將三項基本幾何精度及互換性中涉及到的基礎概念和基本知識劃分為多個知識點進行講解，在各知識點的講授過程中，采用案例法進行教學，強調理論聯(lián)系實際。在提高模塊中，結合工程實際案例講解典型零部件的精度及互換性。應用模塊包括一般零件的基本幾何精度設計、典型產品的幾何精度設計、產品幾何誤差的測量與評定和量規(guī)的設計等內容，在講授過程中，注意突出重點、理順難點、深入淺出、探索和把握其內在規(guī)律性，著重突出“三結合”，“三結合”，即精度設計的理論與實際的工程項目相結合、傳統(tǒng)的設計方法與CAT/CAD技術相結合、三項基本幾何精度設計的聯(lián)系與結合。然后，根據課程要求，調整課程內容的學時分配，在有限的課時內突出與實際應用緊密關聯(lián)的理論知識，淡化公式推導內容的講解。如刪減了“直接或間接測量誤差處理”中公式推導的講解，減少了“極限與配合國家標準的構成規(guī)律”內容的學時分配等。最后，結合學科研究前沿和熱點，設置具有重要學術價值和應用功能的教學內容。如：隨著制造業(yè)信息化的飛速發(fā)展，與本課程密切相關的產品幾何技術規(guī)范（GPS）目前已發(fā)生了巨大的變化，已經由以幾何學為基礎的第一代GPS發(fā)展成為以計量學為基礎的新一代GPS，ISO/TC213和美國的ASME Y14.5目前均已頒布實施了相應的標準[4]，為了使學生更好地了解本課程內容相關技術的國際最新進展，需要在本課程中的教學中引入這些教學內容，從而達到開闊學生視野、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。

2.改革教學方法與教學手段。在講解基本知識時，根據教學目標、教學內容，將問題教學法、案例教學法、示范法等多種教學方法靈活運用。采用問題教學法，通過提出問題引起學生自主學習的興趣或好奇心，調動了學生學習的主動性和積極性;案例教學法通過運用實際工程中豐富生動的案例講解理論知識和技能知識，通過對案例的分析提高學生分析解決問題的能力。示范法是在幾何公差項目檢測中，通過教師或學生的檢測過程示范，分解步驟和操作要領，給學生提供觀察學習、模仿的機會。

本課程為河南省精品資源共享課程，精心準備有電子教案、多媒體課件和各知識點的講解視頻，因此，在理論知識講授時，大多采用多媒體課件輔助教學。在課件中，通過視頻錄像、動畫等導入學習項目，通過圖片資源了解精度設計、誤差檢測等，通過動畫理解教學難點、重點，便于學生理解和掌握。

3.改革實驗和實踐教學內容。整合各種資源，構建“虛實結合”的精度設計與質量控制基礎實驗室，整體優(yōu)化實驗教學內容。其中“實”的部分是我院產品精度設計和質量控制實驗室現(xiàn)有的實驗設備，如高精度圓柱度儀、三坐標測量機、萬能測齒儀、干涉顯微鏡，等等，以及校內的教學工廠、校外實習實訓基地等?！疤摗钡牟糠譃槲覀冏孕虚_發(fā)的產品精度設計和幾何量檢驗認證虛擬平臺，通過虛擬平臺，可以隨時將產品規(guī)范設計和質量控制實驗搬到課堂上進行演示，實現(xiàn)“實驗室”走進課堂，“儀器”搬上講臺。在課下，還可以使每個學生立刻進入“虛擬實驗室”，“實地”反復操作儀器，教師也不必擔心“儀器”會被損壞，這樣可以大大提高學生們在實際操作中的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質。

構建《精度設計與質量控制基礎》課程中的“基礎性實驗―技能提高性實驗―綜合性實驗―研究型實驗”四個實驗模塊的教學內容，根據“能力”培養(yǎng)的基本目標，加大符合“能力”培養(yǎng)目標要求的實驗和實踐項目教學的改革力度，增設“計算機輔助公差設計”和“產品誤差數字化計量認證”環(huán)節(jié)的實驗實踐項目，將科研項目成果應用到實驗建設和創(chuàng)新實驗室建設中，將課堂教學與課外研學、學科競賽有機結合，形成研究性學習的氛圍，促進學生自主研學能力的提高。同時讓行業(yè)企業(yè)深度參與學生的培養(yǎng)過程，強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力。

4.積極推進教材建設。我們在總結多年研究成果及教學經驗的基礎上，參考國內外有關文獻資料，進一步突出精度設計主線，強化理論聯(lián)系實際，編寫了《精度設計與質量控制基礎》新體系教材，該教材已于2011年8月由中國質檢出版社出版了第3版[5]。本書加強了“三基”即基本知識、基本理論、基本應用方法，突出精度設計主線，強化理論聯(lián)系實際;注重科研與教學的結合，以科研工作的深化促進教學改革上層次，促進傳統(tǒng)內容的改革、更新與充實;注意突出重點、理順難點、深入淺出、探索和把握其內在規(guī)律性;淡化了標準的繁雜條目，加強學生對標準構成規(guī)律及應用的理解和掌握。

5.建設課程精品網站。自2007年課程組建設了《精度設計與質量控制基礎》課程網站，同年實現(xiàn)了該課程部分教學內容的網絡化教學。2009年該課程被評為河南省精品課程，2012年又被評為河南省精品資源共享課程。利用網絡輔助課程的教學，學生可隨時隨地自主進行學習，提高了教學質量。

三、結束語

為培養(yǎng)卓越機械工程師，精度設計與質量控制課程課程調整和優(yōu)化了教學內容，制訂出了新的教學計劃和教學大綱，解決了課程內容多、信息量大、學時少的矛盾。同時，采用多種教學方法與教學手段，解決該課程涉及的學科知識廣、概念多、規(guī)范性強、理解難度大的問題。改革實驗和實踐教學內容、積極推進教材建設，并將課程組的教學改革和科研成果引入到教學中，使課程教學內容保持基礎性的同時，提高了課程內容的先進性和前沿性。通過本課程的建設和教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才創(chuàng)造了較好的教學條件，使學生的學習積極性和主動性有了較大提高，收到了良好的教學效果。

參考文獻：

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[2]趙鳳霞，張琳娜.精度設計與質量控制基礎精品課程的建設與實踐[J].河南機電高等?？茖W校學報，2009，17（3）：125-126.

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篇4

關鍵詞 高職教育 教學改革 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational Teaching Reform of Three-dimensional Modeling

and Scene Design Project Training

PAN Meilian

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Three-dimensional and three-dimensional virtual reality animation industry industry has penetrated all spheres of society， supporting three-dimensional modeling of these two industries courses， vocational colleges has gradually become a favorable course. The course， "three-dimensional modeling and scene design project training" is a vocational cognitive three-dimensional space and can be used to produce three-dimensional modeling and scenario project training courses. Currently， the course has become one of the focuses of our school curriculum touted reform.

Key words vocational education； teaching reform； course teaching

三維建模與場景設計項目實訓課程之前的授課是純粹是以技能點的理論知識為總線，從2010年開始，本專業(yè)及本課程都進行了大幅度的改革。課程設計成前九個大模塊與后十個大項目進行。以幾大項目來組織實訓，技能點以小任務（大項目的任務）的承擔來體現(xiàn)?，F(xiàn)就自己擔任本校的圖形圖像專業(yè)（計算機仿真技術方向）這個課程的教學改革，并結合對這門課程的實際感悟，對這個課程的教學改革做一個初步的探討。

1 課程的教學內容的安排，要做足前期的社會調研工作

課程開課前期做哪些調研？主要是人才社會需求社會調研、崗位任務分解調研等問題。首先，在開設這個課程之前，在系主任的帶領下以專業(yè)群為單位，邀請企業(yè)專家一起來進行課程教學內容的設置與時間分配。因為，學校的課程就是為了畢業(yè)后的工作崗位服務的，現(xiàn)在企業(yè)的崗位要求就應該是我們課程設置的指揮棒。我校的圖形圖像專業(yè)（計算機仿真技術方向）每學期都有由企業(yè)專家來分析課程設置內容的研討會議，與會的除了本專業(yè)的專業(yè)主持人、所有專任教師還會有系主任及相關管轄的院領導。研討會的結論，會成為課程設置內容的指揮棒來調整或完善現(xiàn)有課程。其次，深入企業(yè)進行扎實的調研活動，走訪調研了一些企業(yè)和職業(yè)院校，在掌握了三維建模與場景設計的整體工作過程后，以基于工作過程的課程觀，以工作任務為引領，以就業(yè)為導向，對本課程進行了典型工作任務分析，職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力的分析。最后，高質量完成本課程的改革后課程標準來指導教學執(zhí)行。

2 教師應積極參與本課程息息相關的社會工作崗位實踐

因為此課程是實操性非常強的課程，除了行業(yè)、企業(yè)專家參與課程內容的設置外，每年的暑假都要求相關專業(yè)的教師參與社會實踐，先讓教師進入企業(yè)并擔任所任課程的工作崗位，參與企業(yè)的項目開發(fā)與研發(fā)，讓教師真正成為企業(yè)的師傅，再回來做學生們的“師傅”。這樣做的效果顯著，教師去了企業(yè)到了對應課程的崗位，就會接觸到這個崗位當前所需的最核心的技能以及關于這個崗位的最新訊息。

3 課程教學內容的設計與安排尤其重要

因為這個三維建模與場景設計項目實訓課程所包涵的知識點是很多的，首先，它分建模與動畫兩個大板塊，其次是貼圖、燈光、渲染，每一個模塊都是大的知識體系，所以，筆者考慮本專業(yè)是第一次接觸這個軟件，為了提高授課質量，課程設計成前九個大模塊與后十個大項目進行，前九個大模塊要是將三維課程中關健知識點進行歸納總結后的重要技能點為圓心發(fā)射展開的，后十個大項目則是調研后精選項目再加本校王世安教授仿真中心的在研項目相結合的大型項目。設計后期的十個大項目是前期技能點的拓展應用與提高，教師在項目中也要很好地進行引導啟發(fā)教學，一定要避免出現(xiàn)教師全盤演示，同學們照搬模擬的傳統(tǒng)的教學模式。這樣可以大大提高同學們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。這樣，學生學得有興趣有收獲。

同時每個大項目下面有3～4個分解出來的小任務，這些小任務的綜合與匯集可以生成大項目，這樣做的目的是防止有學生畏懼大項目而半途而廢。同時每個月都會有月底目標實現(xiàn)任務，學生自己來進行階段性的演示和交流說明，老師與其他同學進行點評和總結。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生們學習所存在的問題，從而可以及時得以解決。同時，也完成了對前階段知識的總結與回顧，為下一段的學習打下扎實牢固的基礎。

4 讓學生參與項目，激發(fā)他們的主動學習的積極性

擔任課程的中期，校仿真工作室的在研項目“公共安全虛擬仿真項目”需要建“止血三大場景――室內校醫(yī)室、室內宿舍、室外街道、”，并且任務緊急，經過與仿真工作室的老師商量，讓本專業(yè)的學生參與到此項目中來。四十二位學生分成三大組對應三大場景，并將此任務完成情況納入平時考核成績，最后會擇優(yōu)選用，被仿真工作室選用的場景能獲得高分并得以表彰。明確的項目任務下達后，同學們都能積極地參與到此項目，明顯感覺到課堂的學習氣氛濃了，課外網上QQ或打電話請教問題的學生多了，課外去練習機房（本專業(yè)有專用機房）的人明顯多了。

最后項目完成情況是滿意的，同學們的模型都能按建模規(guī)范順利完成，不少同學的最后模型都得到了仿真工作室的肯定。個別同學還就“室內校醫(yī)室”建個兩種不同風格的場景，兩個場景不管是從模型還是材質上都是很不錯的作品。

同學們最后跟我說，老師我們以后還樂意參與到這樣的項目中來，是的，讓學生參與真實在研項目，讓學生在課程的學習上大大受益，在以后的教學中何樂而不為呢？

5 與關聯(lián)課程教師的溝通

任教本課程三維建模與場景設計項目實訓，是本學期本專業(yè)三個模塊（本學期的專業(yè)課程全在這三個模塊中）的課程：美工設計、三維建模與場景設計項目實訓和虛擬現(xiàn)實項目實訓的中間課程，它處于承上啟下的關鍵地位。同時作為一個學期的中間課程，與前后授課老師們的溝通顯得十分關鍵。兩個課程銜接部分的知識由前后哪個老師來講解，要有充分的前期商榷。比如：我的課程與前面課程：“美工設計”的銜接時，有三維貼圖中的透貼通道知識以及三維效果圖制作中的CAD圖紙的解讀，這些我與何勰緋商議由她來講，這樣我在后面的建模與貼圖就能順暢高效地進行。與后面課程《虛擬現(xiàn)實項目實訓》的銜接就體現(xiàn)得更加明顯了，因為本課程所建的模型大部分是要導入到VRP這個虛擬交互軟件中做交互的，如果不能導入時，或導入時丟失貼圖等，就要返回三維課程中來修改，這樣不僅浪費時間，還會影響后期課程的進度。

6 在課堂教學中樹優(yōu)秀

在課外作業(yè)中給略差的學生成立傳幫帶關系，可以快速提升整個班級的整體水平。課堂的任務是分兩種的，一種是老師來演示，另一種則是技能點的拓展與提升，是先要同學們操作，最后老師再歸納總結的。這樣，在歸納總結階段，就挑選學生上臺來講解并操作自己的優(yōu)秀作品。課外作業(yè)也一樣，只要是同學們認為不錯的作品，都將被邀請上臺演示。這樣，在學習上就有了一個你追我趕的良性循環(huán)。一個學期下來，只有個別同學沒有上臺展示作品。在課外作業(yè)中，給略差的學生成立幫帶關系，以好帶差。這樣略差的學生在課外學習碰到問題時就能即時得到同學的幫助，這樣確保整個班級的教學進度及教學效果。

本課程改革后，做到了課程內容設置吻合社會工作崗位，課程的銜接和時間分配上合理，大大激發(fā)同學們的主觀能動性，大大提高了整個班級的教學效果；同時也讓教師在改革中得以不斷提升和完善。

參考文獻

[1] 胡光輝，仇雅莉.高職課程行動導向教學的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2008.8（23）.

篇5

關鍵詞：素質教育；課程體系；改革；教育方法；改革

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01

一、會計素質教育的界定

會計素質教育是指學習者的分析、綜合、解決會計問題能力、有效傳輸會計信息能力以及適應社會發(fā)展需要繼續(xù)學習會計知識能力為目標的會計教育方法、手段的總和。具體的說，作為會計專業(yè)人員首先應具對一般經濟事項分析、綜合問題的基礎能力，這就需要其具有較為寬廣的自然科學和人文科學知識；然后是信息處理能力，也是會計人員解決問題的基本能力；三是具有較為深厚扎實的宏觀、微觀經濟基礎知識并且能夠適應社會經濟發(fā)展需要，也是其為可持續(xù)發(fā)展必須具備的一種潛能。

二、會計學科體系改革

我國現(xiàn)行會計學科專業(yè)知識課程多且導向不一?，F(xiàn)行會計市場對會計人才的要求也從傳統(tǒng)的單一會計操作轉向管理、咨詢、企業(yè)診斷等，所以教學要求也由應試模式轉向素質教育模式，因此會計學科體系的改革必須提到日程上來。在會計學科課程體系的改革上，筆者贊同可分為三部分：一般基礎知識、相關商業(yè)知識和會計專業(yè)知識。各部分所包括的內容應根據現(xiàn)行會計職業(yè)的發(fā)展和素質教育的要求循序漸進重新改革。

1.一般基礎知識

會計學科一般基礎知識與其他經濟類學科基本類同，主要包括英語、漢語寫作、哲學家學和社會主義建設、政治經濟學、數學、計算機、統(tǒng)計、法律等課程。一般知識課程的學習目標是讓學生通過這些課程的學習，掌握歷史、社會文化、經濟學等基本知識，培養(yǎng)較好的語言表達能力，形成良好的理解、分析能力和交流溝通技能。筆者認為，對一般知識課程體系應進行如下改革：首先將漢語寫作提高到語文文學高度，以提高學生人文素質修養(yǎng)，加厚其文化底蘊；二是增加自然科學知識和工業(yè)技術基礎知識，以利會計人才掌握相關知識，勝任會計工作；第三，適當刪減和合并哲學，政治經濟學和社會主義建設課程，以增強這些課程的科學性和可讀性；第四，作為會計專業(yè)的計算機課程，應當縮減其篇幅和課時。經過改革后的會計學科一般知識體系由以下課程構成：英語、漢語言文學、哲學及政治經濟學基礎、數學、計算機、自然科學基礎、工業(yè)技術基礎、統(tǒng)計、音樂、美術和法律。其所占課時比例宜保持在40%左右。

2.經濟基礎知識

現(xiàn)行會計職業(yè)早已超出記賬、算賬的范疇，成為一個開放系統(tǒng)。在經濟基礎知識課程體系設置上，應明確，一是企業(yè)理財和稅收應屬于會計學科專業(yè)知識體系范疇，企業(yè)理財技能是會計人員基本要求。管理咨詢、企業(yè)診斷及企業(yè)財務報表離不開企業(yè)理財知識的運用，企業(yè)理財知識貫穿會計業(yè)務始終。同樣，稅收知識也是會計職業(yè)中的基本技能。這兩種知識不是對會計人員素質潛移默化的影響，而是會計人員職業(yè)生涯中必須具備的基本技能，因此這兩項課程內容應納入會計專業(yè)知識體系中，同其他會計課程體系一起進行規(guī)范管理；二是隨著我國市場經濟體系的確立，政府管理手段從直接型的行政管理轉向間接型的經濟調控，會計人員必須更清楚地了解國家宏觀經濟政策對企業(yè)經濟的影響，這一知識結構也應是會計素質的必備要素，會計學科課程相關商業(yè)體系中設置完整的宏觀經濟學很有必要；三是隨著企業(yè)經濟業(yè)務的日益發(fā)展和注冊會計師管理咨詢業(yè)務的興起，會計職業(yè)更多地深入到企業(yè)管理內部，全面的微觀經濟知識也是會計人員必不可少的會計素質，與宏觀經濟學相對應，微觀經濟學開設也十分近切。因此會計學科一般商業(yè)知識應由國際貿易與金融、貨幣銀行學、財政學、微觀經濟學基礎、市場營銷、組織行為學、宏觀經濟學等構成。其所占比重宜保持在25%左右。

3.會計專業(yè)知識

在會計學科改革之中，爭論最多、分歧最大的是會計專業(yè)知識課程?，F(xiàn)行會計專業(yè)課程體系存在較大的重復，如管理會計、財務會計、成本會計等等。特別是管理會計與成本會計的重復至少達到30%以上。會計學科中的企業(yè)管理應立足于管理咨詢、企業(yè)診斷和經營審計，課程編寫應不同于其他經濟學科和企業(yè)管理類管理課程。為了提高學生分析、綜合和解決問題的能力，應在會計學科體系中盡早開設《會計案例》課程。案例的設計應與經濟情況仿真為宜，由于現(xiàn)實經濟情況的復雜性，因而案例編寫綜合性較強。這樣素質教育下的會計專業(yè)課程體系包括以下幾個組成部分：企業(yè)理財、企業(yè)管理、財務會計、成本會計、稅收理論與實務、審計、會計電算化、國際會計、政府會計、會計史、會計學習方法學、會計案例、會計職業(yè)道德實習等，其占課時比重仍保持在35%左右。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：CDIO理念 資產評估 實訓教學體系

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達，是一種合作學習，團隊成員之間相互探討、交流、協(xié)作，共同完成項目設計、規(guī)劃，最后獨立實施完成項目?；贑DIO 教育理念的資產評估專業(yè)實訓教學體系，應是以培養(yǎng)合格的資產評估應用型人才為目標，以應用資產評估知識技能教育為主線，以資產評估實踐能力培養(yǎng)為中心，以基本資產評估理論知識傳授為基礎，使資產評估專業(yè)學生的理論知識、實踐能力和綜合素質結構得以優(yōu)化、全面協(xié)調發(fā)展。

一、建立基于CDIO理念的資產評估實訓教學體系的意義

（一）有利于借鑒CDIO理論和應用“做中學”方法，創(chuàng)新資產評估專業(yè)教學模式。CDIO理論主要是借鑒美國著名的哲學家、教育學家和心理學家杜威創(chuàng)造的“做中學”工程教育理論，將其應用到建設項目資產評估課程實踐性教學中，開發(fā)實踐性工程資產評估教學實驗項目，它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn)。資產評估專業(yè)教育完全可以應用“做中學”方法，實現(xiàn)由傳統(tǒng)“通知教育”向現(xiàn)代“通識教育”轉化。

（二）有利于提升學生專業(yè)素質與就業(yè)能力，提高教育質量，延伸就業(yè)鏈。平時，學生對資產評估專業(yè)知識掌握只局限于一些資產評估基本概念、程序和方法等純理論性知識，在資產評估實務應用方面存在較大差距，不能從事資產評估具體實務操作，也不具備應對經濟社會對資產評估人才培養(yǎng)需要的能力。因此，在資產評估專業(yè)中開設資產評估實訓課程是提升資產評估專業(yè)學生專業(yè)素質與就業(yè)能力的有效途徑，同時，又提高了資產評估教育質量，延伸了學生就業(yè)鏈。

（三）有利于培養(yǎng)高端資產評估人才，適應經濟社會發(fā)展對資產評估人才需要變化。隨著中國―東盟自由貿易區(qū)全面建成，西部大開發(fā)深入推進，對廣西加快將區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和生態(tài)優(yōu)勢轉化為競爭優(yōu)勢創(chuàng)造了極為有利的條件，拓展了更為廣闊的發(fā)展空間。為此，廣西資產評估行業(yè)完全有條件在新的起點上實現(xiàn)新跨越，資產評估行業(yè)的社會影響將不斷擴大。

二、基于CDIO理念的資產評估實訓教學體系構建原則

（一）以產業(yè)發(fā)展需求為導向。目前高校培養(yǎng)的評估人才在數量和質量上都不能滿足這個行業(yè)的發(fā)展需要。因此，構建資產評估實訓教學體系要以產業(yè)需求為導向，綜合考慮社會發(fā)展需要、市場經濟需求、行業(yè)發(fā)展需求及學生未來發(fā)展方向，為評估行業(yè)培養(yǎng)高素質的評估人才。

（二）深厚專業(yè)基礎知識，拓寬相關領域理論。評估行業(yè)需要的是一專多能的復合型人才，除具有扎實的專業(yè)基礎知識外，還要熟悉相關領域工程基礎知識和經濟基礎知識，以滿足服務經濟需要。因此，知識體系的構建強調專業(yè)基礎知識，突出服務工程基礎，注重多領域知識的交叉與融合。

（三）融合國際規(guī)范，突出國際化特點。評估是在全球范圍內提供服務，是一個國際化的合作。要想在全球范圍內贏得競爭力，評估人才就必須符合國際化標準，熟練掌握一門以上的外語，熟悉行業(yè)規(guī)范和國際標準，具有跨文化溝通、協(xié)作能力等。

三、基于CDIO理念的資產評估專業(yè)實訓教學體系的構建

（一）課程體系設計?；贑DIO理念的資產評估專業(yè)實訓教學體系應以能力培養(yǎng)為主線確定課程體系。嚴格按照應用型人才培養(yǎng)的要求設置專業(yè)學科核心課程，保證理論課教學的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業(yè)知識體系；同時，課程設置還應重視培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此基于CDIO理念的資產評估專業(yè)實訓教學體系應是理論教學、實訓教學與社會實踐于一體的課程體系。一體化的課程體系以能力培養(yǎng)為本位，以綜合性的實踐項目為核心，將學科性理論課程、訓練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機整合，完成基本實踐、專業(yè)實踐、研究創(chuàng)新與社會適應等4種能力的培養(yǎng)。

（二）實訓教學平臺設計。在每一個課程實訓中，研究具體的課程教學內容應達到的教學目標以及重疊內容的銜接和過渡；設計課程實訓和課程群大實訓（綜合實訓），深化教學內容與教學效果。并通過與現(xiàn)實企業(yè)合作的大型實訓項目串聯(lián)課程實訓知識體系進行開放式實訓，通過這些實訓加強所學知識和應用能力；通過各種教學方法和手段的綜合運用訓練學生的應用能力。

為不斷提高實驗教學的質量和效果，資產評估專業(yè)應根據學科交叉滲透、理論實踐融合、資源優(yōu)化共享的實驗教學理念，按照“理論―課程實訓―綜合實訓―跨學科綜合實訓”四步驟設計實訓教學平臺，應構建的實訓教學平臺。

（三）實訓課程體系的結構設計。資產評估專業(yè)應按照CDIO的理念，即按照“基礎―提高―創(chuàng)新”三階段進行實訓教學層次體系設計，將實訓教學細分為階梯狀的三個不同層次，第一層次是入門階段，也是通識課程基礎實驗階段和專業(yè)基礎性實訓，通過這一階段學習，激起學生的興趣并使其認識到實驗的重要性；第二層次是小項目綜合實訓與若干小項目組合的綜合實訓，是學生從基礎到綜合的一個過渡階段，構成了實訓教學的提高教育階段，進一步培養(yǎng)學生的綜合和設計能力；第三層次的現(xiàn)場實訓，則體現(xiàn)了理論知識與現(xiàn)場情況的交叉與滲透，是實訓教學的創(chuàng)新教育階段，主要培養(yǎng)學生融合專業(yè)知識、自主思考并進行創(chuàng)新性工作的能力。

（四）實訓教學體系的設計。為了保證課程計劃的全面落實，資產評估專業(yè)應構建“實訓―實習―畢業(yè)論文”的實訓教學體系?！皩嵱枴卑ɑ炯寄軐嵱?、專業(yè)技能實訓和綜合技能實訓，主要培養(yǎng)學生的認知能力和適應能力?！皩嵙暋笔菍崿F(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的最關鍵環(huán)節(jié)，是對已有知識的應用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。通過建立和完善校內綜合實訓基地和校外實習基地，有計劃地將教師已完成的企業(yè)橫向課題根據教學需要轉化成為綜合性、創(chuàng)新性的實踐項目，或為學生提供企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境中的真實項目開展實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路以及分析解決實際問題的能力，從而提高學生的就業(yè)能力。“畢業(yè)論文”是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，創(chuàng)新能力有著重要意義。

參考文獻：

1.張新愛，張偉民，張志紅.房地產估價實訓教學研究[J].石家莊學院學報，2013，（5）.

2.楊志奇，高雪鐵.基于 CDIO 模式的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計教學改革研究與實踐[J].高教講壇，2010，（33）.

篇7

一、經濟類專業(yè)高等數學課程教學中的問題

1.經濟類專業(yè)文理兼收，學生的數學基礎差異明顯由于經濟類學生招生是文科生和理科生兼收的，而在高中階段，文科和理科在數學的教學內容和教學難度上是不一樣的。特別地，部分學生由于數學成績不好而選擇了文科，這樣導致經濟類專業(yè)的學生數學基礎差異性非常大。這種情況在經濟類專業(yè)的學生中表現(xiàn)的尤為突出。另外，高等數學的特點是概念高度抽象、邏輯嚴密、推理精確，要學好高等數學必須要有較好的邏輯思維習慣和一定的數學基礎。從而很多經濟類專業(yè)的學生對高等數學的學習感到非常困難，而目前高等數學的上課形式是按所學的專業(yè)分班上課，從而致使實際的課堂教學中學生難學、教師難教的問題特別突出。

2.缺乏專門的經濟類專業(yè)高等數學教材據了解，目前經濟類專業(yè)的高等數學常用教材也多是同濟大學版的經典教材，授課內容與其他工科類專業(yè)并無太大差異。實際上，同濟版的教材對于經濟類專業(yè)不是很合適，這是因為教材內容具有很強的系統(tǒng)性和高度的數學嚴密性，定義和定理非常多，而且抽象難懂，不夠自然，特別所涉及的方法和技巧千變萬化，不適合經濟類數學基礎較差的學生學習，很多學生經濟類專業(yè)的學生產生了學習高等數學的恐懼感，甚至是談“數”色變。

3.缺乏具有經濟背景的高等數學教師另一方面，高等數學的教學內容與經濟類專業(yè)的應用銜接不夠理想。經濟類專業(yè)的高等數學老師都是數學專業(yè)出身，對相關經濟學理論知識了解很少，因此無法將高等數學在經濟學中的應用講解出來。另外，經濟類專業(yè)課的內容在不斷的變化，但是高等數學的教學內容和應用部分并沒有緊跟專業(yè)課的變化而發(fā)生變化，這就導致學生不能將所學的數學原理較好地應用到專業(yè)的學習以及研究中。

二、經濟類專業(yè)高等數學課程教學改革探究

1.實施分層教學高等數學是經濟類專業(yè)本科學生一門十分重要的基礎課程，是提高大學生的思維素質方式和進行深入學習和研究不可或缺的必備工具。因此，基本所有的經濟類專業(yè)從本科一年級就開設高等數學課程。然而經濟類學生招生是文科生和理科生兼收的，這是一個不爭的事實。而在高中階段，文科和理科在數學的教學內容和教學難度上是不一樣的。而且我校經濟類專業(yè)是面向全國招生，不同省份的學生在高中階段所學習的內容和難度也會有一定的差異?？傊洕悓I(yè)的學生的數學基礎和學習能力有著很大的差異。如果對所有學生采用統(tǒng)一的授課內容和模式，嚴重與因材施教相違背。

2.編寫經濟類專業(yè)高等數學教材一本好的教材對于教師的教和學生的學都是至關重要的。而目前很多經濟類專業(yè)使用的都是工科類專業(yè)統(tǒng)一使用的經典教材，比如同濟版的。該教材內容量大，技巧性強，抽象難懂，無法適應經濟類專業(yè)學生的學習需求。因此編寫一本適合經濟類專業(yè)學生學習的高等數學教材是教學改革中至關重要的。高校應該專門組織數學類教師和經濟類教師進行充分討論，在教材編寫的過程中深奧難懂的數學理論，盡可能強調直觀，盡可能將數學理論在經濟學中的背景與應用緊密結合起來，通過實例來引入抽象的數學概念和結論，讓學生覺得這些數學概念是有趣和有用的。提高學生學習高等數學的興趣，大大減少學習高等數學的恐懼感。

3.培養(yǎng)具有經濟背景的高等數學教師數學專業(yè)的老師一般對經濟知識比較缺乏，他們對數學的抽象思維和邏輯推理比較擅長，這樣對于學生有效的學習高等數學非常不利。給經濟類專業(yè)的學生上高等數學的老師最好具有較好的經濟基礎知識，弱化教學中數學的抽象性和邏輯性，把數學知識與經濟問題相結合，重點強調數學知識產生和應用的經濟背景，這樣能讓學生對高等數學學習產生極大的興趣。能達到此目的對任課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，學?？梢杂幸庾R的引進具有經濟基礎的數學教師，比如第二專業(yè)學習過經濟學的人才優(yōu)先引進。另一方面，學校也可以鼓勵在職教師通過進修和深造經濟專業(yè)知識，培養(yǎng)具有經濟背景的高等數學教師。

三、總結

篇8

湖南都市職業(yè)學院

[摘要]我國教育部門一直都提出教育要改革，特別是強調高職學生技能的體現(xiàn)。然而近年改革成效并不明顯，學生的期末成績盡管綜合了平時成績、到課率等因素，但仍然少不了以一紙試卷為依據。筆者根據本身所擔任的會計電算化課程教學中的一些實際情況，以及學生考試中出現(xiàn)的問題做了一些淺顯的探討，希以此文能夠起到拋磚引玉的作用,得到教育屆的共鳴，出臺一些新的考試方案供高職院校根據實際情況選用。

[

關鍵詞 ]會計電算化；課程特點；考試現(xiàn)狀；考試改革措施

一、前言

隨著信息化的發(fā)展會計軟件日益更新,一般的大中型企業(yè)會計部門都安裝了財務軟件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工處理經濟業(yè)務和賬務,進一步提升了新時期的會計 工作中會計電算化崗位的重要性。高職院校會計專業(yè)對會計電算化課程的開設和其他基礎課程一樣都作為必修的主要課程，如何檢驗學生是否切實掌握了會計電算化這門課程知識值得高校教師特別是高職高專教師探討和研究。

二、會計電算化課程內容特點

1、課程的實用性

會計電算化是將會計學基礎知識融入到計算機軟件的一門基本課程。該課程能夠將會計學的知識融入到計算機軟件中，使知識符合當代科學技術的發(fā)展需要,也是培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代化會計工具的一門課程，因此該課程具有較高的實用性。

2、教與學的有機結合性

該課程的培養(yǎng)目標，突出“電算化會計”課程的教、學結合的特點。會計電算化課程的理論和上機實驗都是學生學習內容。該課程的教學大綱要求學生能合理調配學習會計電算化理論與完成上機實驗的時間，掌握會計軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實踐操作是本課程學習的重要因素，是區(qū)別其他會計專業(yè)課程的重要標志，學生在學習過程中既要進行電算化會計理論的學習，還要進行上機實驗操作，課程考核嵌入學生全學習過程，分階段對課程的理論和實驗操作進行考核測試，做到教學活動、學習活動、學習測評的有機結合。

三、會計電算化課程在高職學院學生的考試現(xiàn)狀

1、筆試考試為主體、實訓成績?yōu)閰⒖寄Ｊ?/p>

會計電算化是一門應用性、操作性、實踐性很強的學科。主要培養(yǎng)學生的動手能力為主，這就對高職學校的教學設備條件提出了新的要求，需要高標準的專業(yè)化的機房設備作為支撐。然而，一些經濟基礎較差的學校實訓條件不到位，無法滿足正常的實訓課時，也無法及時更新教學設備或財務軟件，卻仍然開設了這一專業(yè)，正因為大部分的高職院校財務軟件無法及時更新、設備落后，大多高職學院學生的考試仍然不得不以筆試考試為主。由于上述問題，教師不得不以學生的實訓成績作為參考。

2、根據學校教學設備條件定考試標準

近年來一些地方高考生源下降，高職學院的數量增多、競爭加劇，導致高職學院招生壓力過大，特別是一些地方的高職學校不得不花高代價從招生手中“購買生源”來滿足本校的招生指標進而得以生存。但由于招生代價過重，一些高職高校出現(xiàn)了資金短缺、經濟緊張的局面，也就無法投入過多的教學設備和設施來滿足教學需要，自然出現(xiàn)了每個地方、每個學校的設備實訓條件不一樣，一些經濟基礎好，生源不緊張的學校自然實訓條件也就好，而招生不好的學校自然實訓條件也就不能夠到位。因此高職院校的老師們也只能夠根據各自學院現(xiàn)有的教學條件來確定考試內容和考試的方式。

3、考試知識點以教材為主

近年來教材的出版泛濫。高職院校為了評估驗收因而鼓勵教師編寫教材，同時高校教師為了評職稱、定級別也就自然響應學院的號召。但由于出版教材的門檻低、標準落后、制度不全等因素，一些教材編寫不規(guī)范。由于學生基礎差，老師不得不補充內容，教師在教學過程中都叫苦。也正因為學生基礎差的原因,教師在考試過程中仍然只能夠以教材知識為主的考核方式來評價衡量學生。

四、會計電算化課程考試改革的具體措施

1、優(yōu)化教學資源、改善教學環(huán)境、滿足考試條件

針對各個學校教學設施、實訓條件不一的問題。筆者經調研，認為職業(yè)學院應該順應時代潮流，整合教學資源優(yōu)勢，實行優(yōu)質資源教學共享。特別是高職學院集群區(qū)域，應該牽頭做好教學資源共享。公辦學校教學資源大都是國家撥款，應該起表率作用，學校之間教學資源相互開放，強強聯(lián)手，滿足學生的學習要求，同時也能夠滿足考核學生的標準。

2、學生考試應注重企業(yè)案例題操作

會計電算化課程是一門應用性、操作性、實踐性很強的課程。因此在考查學生是否真正學會了該門課程，必須改革現(xiàn)有的考試模式。教師應該從校企合作的企業(yè)中去尋找案例，并且運用到期末考試中，以此來考查學生是否掌握透了該學科，衡量學生是否能夠將知識靈活運用。

3、規(guī)范教材注重實踐知識作為考試考點

會計電算化教材的規(guī)范是保障教師教學、學生學習、成績考核的重要因素。因此，各職能部門應該嚴格把關教材，將課程的的內容與企業(yè)的實際緊密相結合?？荚嚨闹R點應是以能夠在將來的實際工作中運用為重點。

4、考試成績融入校企合作模式

高職學生的工作方向就是技能應用型人才，因此學生是否能夠動手操作是衡量高職學生知識的基本標準。企業(yè)導師在指導學生實踐中能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足，并且能夠檢驗出學生之間的差距。因此，會計電算化課程的考核應該結合企業(yè)的實訓成績衡量學生的真實水平。

結語

總之，會計電算化課程考試改革關系到學生學習知識的利益，同時也關系到高職院校培養(yǎng)適應社會市場人才需求的需要。作為教育工作者探討教育、教學、考試改革是教師教學的需要也是教師成長的需要，作為一線教師在探討會計電算化考試改革方面希望以此文能夠盡到綿薄之力。

參考文獻

[1]林文,柳清.高職高專會計電算化課程教學改革初探.《企業(yè)文化》,2015.04.

[2]鄧田穎.淺談中職學校會計電算化課程改革.《當代教育實踐與教學研究》.2015.05.

篇9

[論文摘 要]應用型人才在當前經濟形勢下和就業(yè)形勢下顯得尤為珍貴,作為本科院校培養(yǎng)應用型人才是個不容忽視的問題。本文針對當前高校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出幾點培養(yǎng)應用型人才的幾點措施。 

 

一、應用型人才培養(yǎng)模式的內涵 

所謂的應用型人才培養(yǎng)模式主要是回答“什么是應用型人才以及如何培養(yǎng)應用型人才”的問題。這里的應用型人才主要是指具備扎實的基礎理論和基本知識,同時應具有較強的業(yè)務能力,畢業(yè)后能直接服務于生產、管理、服務等崗位的技術應用型高級專門人才。 

應用型本科院校人才培養(yǎng)模式,是學校在實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標理念指導下建立起來的,比較穩(wěn)定的大學人才培養(yǎng)活動的結構框架和活動程序。在應用型人才培養(yǎng)模式的構建中,本科院校必須適應社會對人才基礎知識扎實,能力強、素質高的要求,培養(yǎng)的人才既不能像傳統(tǒng)本科大學那樣,培養(yǎng)理論型人才,也不能像職業(yè)技術學校那樣,一味突出職業(yè)技能,培養(yǎng)純粹務實的、操作型人才,而應結合精英教育和大眾化教育兩方面的特點,走特色發(fā)展道路,使學生的基礎知識寬于高職院校,實踐能力強于傳統(tǒng)大學,努力培養(yǎng)具有適應社會主義市場經濟要求的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。 

因此,構建人才培養(yǎng)模式中應當以傳授知識為基礎。以能力培養(yǎng)為中心,以提高素質為主線,以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標。以理論為中心,技能為導線。 

二、當前高校本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀 

1. 課程體系設置簡單。經過調查顯示,當前高校的培養(yǎng)目標不明確和清晰,還是一些傳統(tǒng)的專業(yè)和培養(yǎng)計劃,沒有準確定位培養(yǎng)什么類型的人才,不能針對當前的就業(yè)形勢和需要設置合理的教學計劃和培養(yǎng)模式,因此在課程設置上也是很單一的。 

從現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案來看,基本上已將實踐環(huán)節(jié)從課程中剝離出來,設置實驗課程、課程實驗,但相應的實踐環(huán)節(jié)的教學計劃和教學大綱卻缺少條理和探索性,相應的專門的實驗硬件和軟件設施都還不能配備到位,而教師也大多是剛從高校畢業(yè)的研究生或博士生,教師在教學過程中往往也是只注重理論的教學研究,沒有把案例和實踐教學結合到理論課的傳授中。實踐經驗缺乏,導致實踐課程經常出現(xiàn)縮水現(xiàn)象,或以“放羊”形式告終。 

2. 教學方法單一。教學方法基本上采用常規(guī)教學和多媒體教學模式,但缺少實踐案例教學模式,不能針對學科中的理論課程的教學環(huán)節(jié)中結合當前實際加入案例教學。這樣使整個課堂比較枯燥,不能達到和學生的互動和啟發(fā)。同時針對經濟類的學科沒有適當的雙語教學,使學生失去學習的機會和興趣。雙語教學對教師自身素質的要求是比較高的,既要具備扎實的專業(yè)知識,還要有相當的英語水平,尤其是口語表達要非常標準,這樣,才能給學生樹立很好的典范。 

3. 缺乏實習實踐基地。目前雖然一些高校已經通過各種方式加大實踐教學的力度,但由于種種原因實踐教學效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式。但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題,學生學習積極性不能持久,實驗效果差。校外實習雖可以彌補校內模擬實驗的不足,但由于實習單位接納的學生數有限,校外實習安排較困難。即使已經進入實習單位,實習單位給予學生動手的機會少,難以達到預期效果。 

三、加強應用型人才培養(yǎng)的幾點措施 

1. 優(yōu)化課程體系建設。應用型人才培養(yǎng)的制定應構建科學、協(xié)調、可操作的課程體系,這就需要要優(yōu)化課程體系,精選課程內容。第一,以能力為本位設置課程體系,可以設置公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)方向平臺、實踐教學平臺、素質拓展課平臺,這 “五大平臺”方式。第二,強化基礎課教學,加強文化修養(yǎng)和語言、計算機、外語等課程教學。第三,按照因材施教和個性發(fā)展的原則,設置一定比例的任選課程。第四,精設專業(yè)課,專業(yè)課內容要新。 

2. 改革教學方法和手段。在教學方法上,打破以傳統(tǒng)知識為中心的灌輸式教學模式,積極采取啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式、研究式等多種教學方法,培養(yǎng)學生適合學科特點的思維方式和思維能力。積極采用現(xiàn)代化教學手段,提高學生學習興趣,提高教學效果。雙語教學引用到課堂中,既鍛煉了教師的素質和水平,同時給學生提供一個鍛煉口語的平臺。 

在教學手段上,有組織有計劃地引導學生參加科學研究、技術開發(fā)和創(chuàng)新活動。讓學生參與老師的科研活動中,提高學生的能力,通過科研環(huán)節(jié),學生可以針對感興趣的領域做更深入系統(tǒng)的研究。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調研或實踐、參加科研活動等方式進行。鼓勵和要求學生取得相關職業(yè)資格(技能)證書,切實提高學生的整體素質。加強實踐教學,注重實踐能力的培養(yǎng)。根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,要構建科學的實踐教學體系,要加強實驗室和實習基地建設,營造良好的實踐環(huán)境。形成理論和實踐相結合,分散和集中相結合,校內校外相結合,規(guī)定要求與自選項目相結合等實踐教學模式,充分利用校內校外教學資源,形成應用型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境,做到本科四年能力培養(yǎng)不斷線。 

3. 加大校企合作力度。校企合作是實現(xiàn)應用型本科院校辦學目標的重要途徑,是發(fā)展應用型本科教育的必由之路,是應用型本科教育改革的主要方向。企業(yè)對于職業(yè)崗位人才素質培養(yǎng)的需要是應用型本科院校辦學功能定位的基礎。應用型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn),就是要培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。而要達到這一目標,校企合作應用型人才培養(yǎng)模式的建立是關鍵。應用型本科教育的專業(yè)建設必須依照滿足企業(yè)用人要求,符合崗位素質標準的原則,積極推進各項教學改革。逐步建立起科學的內容、標準和評價體系,著力在學生的自主能力、創(chuàng)造意識和高技能塑造上下工夫,精心塑造誠信,敬業(yè)、愛崗,具有較高專業(yè)技術知識水平和精湛操作技藝,能夠解決企業(yè)技術難題的手腦并用型高技能人才。 

校企合作是應用型本科院校實現(xiàn)與經濟社會融合的必由之路,是保障高校教育質量和特色的關鍵要素。校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式,是一種由學校、企業(yè)、學生三方合作的適應現(xiàn)代社會需求的應用型本科院校教育模式。它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力,面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才的有效途徑,是在現(xiàn)代社會經濟基礎上發(fā)展起來的,以適應現(xiàn)代生產第一線需求為目的,以學校和社會緊密合作為途徑的現(xiàn)代教育模式。應用型本科院校通過校企合作教育,能使學生在理論和實踐相結合的基礎上,獲得更多的實用技術和專業(yè)技能,從而實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏。 

 

參考文獻: 

篇10

【關鍵詞】高職會計；職業(yè)素養(yǎng)教育；課程體系

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。而職業(yè)素養(yǎng)作為一種養(yǎng)成教育，這就要求高職會計專業(yè)教育目標應定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質，能應用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作。因此現(xiàn)階段對于會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，應從對學生的職業(yè)道德教育入手，以素質教育帶動會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，調整教學課程設置體系，創(chuàng)建以職業(yè)素養(yǎng)為基本前提的會計教育培養(yǎng)模式。

一、以素質教育帶動會計職業(yè)素養(yǎng)的教育

我國的會計教育理念中包含了理論和實踐能力的培養(yǎng)，高效從業(yè)的基本保證，而善于自學則是提高會計人員科研水平和實踐能力的持續(xù)動力，因此應切實關注學生職業(yè)道德素質和終身學習能力的培養(yǎng)，提高會計人員的素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

會計人員的職業(yè)道德決定了其從業(yè)水平，關系到法律的遵守與維護，直接影響一個國家的經濟形象。會計人員首先要恪守的就是良好的職業(yè)道德，在錢、權利益面前不動搖立場，捍衛(wèi)企業(yè)和國家的商業(yè)機密，嚴格遵循相關法律要求，會計人員只有這樣才能做好財務工作。

（二）注重知識的多樣化

在不同性質、不同行業(yè)的企業(yè)中，會計人員需要熟悉甚至精通相關行業(yè)的知識技術；在跨國企業(yè)中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應具備計算機硬件知識、網絡知識，會使財務軟件；此外會計人員作為企業(yè)管理人員之一，應更多地參與決策，這要求會計人員掌握管理、金融、人力資源等相關專業(yè)知識。

（三）加強自主學習能力的培養(yǎng)

會計所處的經濟環(huán)境不斷的發(fā)生變化，新技術、新方法越來越多地呈現(xiàn)在會計人員面前，這就要求會計人員要不斷的更新補充自己的專業(yè)知識，提高自主學習能力和自身綜合素質，還應及時了解相關法律的調整變化，這樣才能緊跟知識經濟時代的發(fā)展步伐。

二、調整課程設置及體系，完善會計職業(yè)素養(yǎng)教育

會計專業(yè)課程設置應充分體現(xiàn)素質培養(yǎng)、理論培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的結合，基礎課程中，第一要設置經濟管理類課程，以使學生具有良好的經濟基礎知識，第二應設置法學類課程，以提高學生的法律意識和守法自覺性，第三應設置外語和計算機課程，這是國際化人才的必備課程，還要設置口語表達、商務談判、應用文寫作課程，以增強學生的溝通和理解能力，第四應設置數學和哲學課程，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學的方法論指導對經濟事務的處理。對于課程體系設置上，根據會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應由專業(yè)技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

（一）專業(yè)技能課程

專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設的課程。高職會計專業(yè)的課程應該打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導向的學習領域課程。如會計核算基礎、出納實務、企業(yè)納稅實務、企業(yè)會計核算實務、財務軟件應用、成本核算實務、公司理財、財務報表分析等學習領域課程。

（二）基礎素質課程

這主要是為培養(yǎng)學生就業(yè)后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎的課程。對高職會計專業(yè)學生而言應開設經濟數學、英語、形勢與政策、道德建設、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎、金融與經濟學知識等知識性較強的基礎課程。

（三）能力拓展課程

主要是為了培養(yǎng)學生的社會適應能力而開設的課程。根據會計職業(yè)對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學生根據個人的興趣選修。

三、建立校企合作模式，促進會計職業(yè)素養(yǎng)教育

大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業(yè)界也逐漸認識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，企業(yè)也應該參與到大學生的培養(yǎng)中來，因此加強校企合作模式是勢在必行。具體可以通過以下方式來進行。

（一）企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

（二）企業(yè)家、專業(yè)人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業(yè)文化。

（三）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業(yè)的入職培訓以及職業(yè)素質拓展訓練等。

作為高職會計教育工作者，我們應當把學生職業(yè)專門技術能力和職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置，使所培養(yǎng)的學生不僅是會計專業(yè)人才，同時又是具有良好職業(yè)道德的會計工作人員。

參考文獻：

[1]王美祥.高職院校素質教育的探索與思考[J].北京市經濟管理干部學院學報，2012（02）