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篇1

【關(guān)鍵詞】多軸加工 技能等級證書 技術(shù)能手 藍(lán)領(lǐng)層

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0076-02

近年來，我國數(shù)控機(jī)床的操作工短缺多達(dá)60萬。特別是北京、上海和南方較發(fā)達(dá)地區(qū)，對數(shù)控應(yīng)用人才更是求賢若渴，許多企業(yè)紛紛高薪聘請數(shù)控專業(yè)人才。面對當(dāng)前職場對數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校無論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場經(jīng)濟(jì)的角度，都沒有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)也是水到渠成、大勢所趨的事情。但幾乎沒有幾所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)數(shù)控多軸加工的培訓(xùn)這樣的培訓(xùn)課程。如何在學(xué)校當(dāng)中開展培訓(xùn)是急需攻關(guān)和探究的問題。而技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主力軍，如何培養(yǎng)數(shù)控多軸加工的高技能人才也是長期要思考的問題。特別是在如何實施和培訓(xùn)以及教學(xué)方法上更應(yīng)值得思考。

隨著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，國內(nèi)需求結(jié)構(gòu)的重大變化，提高我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、優(yōu)化，已成為當(dāng)前和未來一個時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的中心任務(wù)。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必然，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提高其技術(shù)和裝備水平，為發(fā)展高新技術(shù)及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化提供了重要保障和基礎(chǔ)條件。

目前二軸和三軸的數(shù)控技術(shù)的研究和教學(xué)都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場地大。（2）對參加教學(xué)和培訓(xùn)的教師或技術(shù)人員的綜合能力和素質(zhì)要求非常高。（3）目前，國內(nèi)對多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)還不是很多或者說還不是很系統(tǒng)和規(guī)范。特別是目前國內(nèi)的大型企業(yè)中有相當(dāng)一部分的數(shù)控多軸加工的技術(shù)人員和操作人員的技能培訓(xùn)，依靠外企或國外的設(shè)備提供者提供的培訓(xùn)。

筆者針對上海目前的數(shù)控培訓(xùn)，特別是多軸以上的培訓(xùn)作了一些調(diào)查。主要是在一些有較高知名度和國家級重點學(xué)校以及一些大型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)研的學(xué)校有：大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校、工業(yè)技術(shù)學(xué)院、第二工業(yè)大學(xué)、石化工業(yè)技術(shù)學(xué)校、李斌技師學(xué)院等。企業(yè)：上海汽車制造廠、上海煙草機(jī)械廠、上海機(jī)床廠等。

一 數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控專業(yè)的學(xué)歷教育

學(xué)歷教育主要集中在大學(xué)、高職、中職等教育機(jī)構(gòu)中，針對數(shù)控方面的專業(yè)主要有機(jī)床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械制造工藝設(shè)備等。而這些專業(yè)的專業(yè)課程主要有數(shù)控工藝與編程、數(shù)控機(jī)床原理以及相關(guān)的計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD、CAD/CAM、UG）等。

在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一般包括：金工實習(xí)、電工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、計算機(jī)上機(jī)實習(xí)、數(shù)控編程實習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工實訓(xùn)、CAD/CAM應(yīng)用軟件實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。我國機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但仍相當(dāng)陳舊。學(xué)生所學(xué)知識并不是用人企業(yè)所需要的，而用人企業(yè)所需要的課程學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)。例如，機(jī)械專業(yè)的金屬切削機(jī)床、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械零件課程，至今仍在講授傳統(tǒng)的“三箱”和齒輪設(shè)計。而數(shù)控機(jī)床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動導(dǎo)軌、換刀機(jī)械手和伺服系統(tǒng)，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機(jī)械專業(yè)開設(shè)的金屬切削刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)，目前仍然是講授傳統(tǒng)刀具和傳統(tǒng)加工工藝。而在數(shù)控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數(shù)控加工的刀具和工藝不同于傳統(tǒng)刀具和工藝。又如，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)，其主要內(nèi)容至今仍集中在傳統(tǒng)的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維修的培訓(xùn)，因無實驗條件，只能依靠講授理論，效果很差。

在數(shù)控培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實上，作為先進(jìn)的自動化設(shè)備，數(shù)控機(jī)床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學(xué)生“真刀真槍”地長期實訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實訓(xùn)條件、經(jīng)費投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

2.數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班

目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市人力資源和社會保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程和CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合人力資源和社會保障局進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。

參加這種培訓(xùn)的對象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓(xùn)的人員結(jié)構(gòu)上不難發(fā)現(xiàn)，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業(yè)所淘汰。而數(shù)控加工的高端人才的培訓(xùn)就很少，也沒有相應(yīng)的學(xué)?；騿挝挥羞@樣的培訓(xùn)。

3.學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了社會對數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資，特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足?；旧厦總€學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。

目前，各級職校的師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。據(jù)統(tǒng)計，我國高職教師中具有碩士學(xué)歷以上的高職教師比例只有7%?，F(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機(jī)械或機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒有問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔(dān)數(shù)控多軸加工的教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)工作的老師就更少了。

為了盡快提高高職、高專數(shù)控教育教師的工程素質(zhì)，希望由教育部組織，委托有能力的單位來承辦“機(jī)械工程領(lǐng)域（現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補(bǔ)這類人才的嚴(yán)重不足。

4.數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足

前幾年，各學(xué)校對數(shù)控技術(shù)所歸屬的機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的投入力度非常有限，各學(xué)校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求推動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。但在數(shù)控多軸（四軸、五軸）的設(shè)備上的投入就相對較少了。一方面，這些設(shè)備主要依賴進(jìn)口，成本較高；另一方面，這些設(shè)備如引進(jìn)后還要組織人員去國外進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)或?qū)W?；巳肆拓斄€缺少這方面的人才。

而數(shù)控多軸加工的教學(xué)和培訓(xùn)，需要有一定的數(shù)控專業(yè)知識、數(shù)控專業(yè)英語、編程軟件的應(yīng)用等，又要投入較高的成本。因為多軸數(shù)控加工過程中的工藝、加工的刀具等，要應(yīng)用編程軟件自動編程。

二 對策

隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多軸加工的數(shù)控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數(shù)控機(jī)床的“藍(lán)領(lǐng)層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專業(yè)理論知識和一定動手能力，熟練掌握和應(yīng)用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動編程技術(shù)，具有一定的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修技能的人才需求將會日益旺盛。

第一，在如何進(jìn)行數(shù)控教學(xué)方面，應(yīng)從目前的教學(xué)對象上加以調(diào)整，如在大學(xué)、高職等院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，進(jìn)行一些有關(guān)多軸數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)，因為大學(xué)生有一定的理論知識，而且專業(yè)知識也比較扎實。在這些學(xué)生中開設(shè)這類課程既彌補(bǔ)了目前這類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的單一化，又為社會和企業(yè)增加新的技術(shù)能手。

第二，在教學(xué)培訓(xùn)中也應(yīng)該從目前的數(shù)控基礎(chǔ)教學(xué)中，增加數(shù)控多軸加工的高技能人才的培訓(xùn)。

第三，在多軸數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)上應(yīng)從以下方面著手：（1）在數(shù)控專業(yè)的編程能力上，加強(qiáng)自動化編程及編程軟件的應(yīng)用。（2）特別是模具專業(yè)更應(yīng)注重零件的造型設(shè)計與加工，這就更應(yīng)從數(shù)控多軸加工培訓(xùn)方面著手。（3）整合現(xiàn)有的資源，充分利用各個學(xué)校和大型企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備。（4）也可利用目前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（5）應(yīng)盡量聯(lián)合大型企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)教研的合作。（6）在軟件方面應(yīng)注重老師的能力培養(yǎng)和實踐教學(xué)的能力，特別是在數(shù)控多軸的教學(xué)上更應(yīng)該加強(qiáng)編程能力和實際操作的能力。

第四，還應(yīng)該有政府和職能部門的大力協(xié)助。即在教學(xué)經(jīng)費上、設(shè)備上、教學(xué)軟件等，提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉鳴、劉奇珍.多軸加工數(shù)控仿真模擬技術(shù)應(yīng)用研究[J].新技術(shù)新工藝，2012（7）：10～14

篇2

【關(guān)鍵詞】雙師型教師；專業(yè)成長；探索

2010年年底，在上海中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議上，袁貴仁部長特別強(qiáng)調(diào)“要切實加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)”，這是因為“當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師存在‘?dāng)?shù)量不足、素質(zhì)不高、保障不力’等突出問題，特別是‘雙師型’教師緊缺”。加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不僅是教師隊伍建設(shè)本身的問題，它是關(guān)系到我國整個職業(yè)教育快速發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。本文從學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師、不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長的實踐角度，做一點探討性研究。

一、從低起點做起，向高標(biāo)準(zhǔn)靠近

2010年我市中等職業(yè)學(xué)校在校生32299人，教職工1510人，其中專任教師986人，生師比1：21.2，當(dāng)年底首批由各校申報、省教育廳認(rèn)定的“雙師型”教師321人，占專任教師比例32%，據(jù)統(tǒng)計，這些認(rèn)定的雙師型教師絕大部分是由文化課教師通過培訓(xùn)、考證、進(jìn)修改成專業(yè)課教師的。如筆者所在學(xué)校是首批國家級重點職高，專業(yè)課教師隊伍的先天不足和所有的職業(yè)學(xué)校一樣。2000年前，學(xué)校很多專業(yè)課都是由文化課老師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的。后來，學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大，開設(shè)機(jī)電電子類、計算機(jī)與財會類、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類等三個類別、10個專業(yè)，但新進(jìn)的專業(yè)課老師不足20個人，很多文化課老師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)承擔(dān)了專業(yè)、實習(xí)、實訓(xùn)課的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量也得到了學(xué)生、家長和社會的廣泛認(rèn)可，學(xué)校老師每年在市級以上教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中獲獎40多人次。學(xué)校的這個發(fā)展過程給了我們以下幾個方面的啟示。

1、中等專業(yè)技能不是高不可攀。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，這個定位很明確，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不是高能動作，也不是高新技術(shù)，中職課本里的專業(yè)技能也只是普通的技能或者是基本技能，其專業(yè)性不是高不可攀。中職學(xué)校的大部分教師經(jīng)過努力掌握這些技能并不是太難，然后承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，是可以勝任的。在中職學(xué)校里，我們不能用“掌握高新技術(shù)”這樣的時髦名詞把老師們嚇到。建國初期，小學(xué)文化的很多工人都能成為技術(shù)能手；現(xiàn)代社會，具有本科文化的老師學(xué)學(xué)電子安裝、焊接技術(shù)、PS軟件、服務(wù)技能也是完全可能的。如本校原數(shù)學(xué)系畢業(yè)的韓老師，畢業(yè)后即從事電工電子專業(yè)課教學(xué)， 2003年學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)后，由于專業(yè)課老師奇缺，引不進(jìn)來，于是韓老師在自學(xué)的同時，利用寒暑假積極參加專業(yè)培訓(xùn)，2005年參加安徽省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，2006年在大連機(jī)床廠參加數(shù)控車床培訓(xùn)，2007年參加國家級骨干教師數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)，2008年參加安徽省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教師技師培訓(xùn)，2009年參加全省數(shù)控銑技師培訓(xùn)，2010年參加模具專業(yè)培訓(xùn)，先后擔(dān)任《車工工藝》、《數(shù)控車削編程與技能訓(xùn)練》、《數(shù)控銑削編程與技能訓(xùn)練》、《CAXA軟件應(yīng)用》等多門數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)，獲得了數(shù)控車、數(shù)控銑兩上專業(yè)的技師等級證書和電工、模具兩個專業(yè)的高級工證書，連年培養(yǎng)學(xué)生都獲得了省市級技能大賽獎項，畢業(yè)生技能出眾，技能鑒定獲證率100%，優(yōu)良率95%，就業(yè)率100%，所帶的課被學(xué)生、家長和同行們認(rèn)為是全市最受歡迎的專業(yè)課。據(jù)統(tǒng)計，在2010年首批認(rèn)定的全市321位雙師型教師中，有179位屬于此種類型的。

2、“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)開始不要太高?！半p師型”教師其階段性標(biāo)準(zhǔn)是有變化的。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)自己的現(xiàn)有師資情況，讓一部分教師從最容易的專業(yè)技能學(xué)起，熟練掌握一項專業(yè)技能，又能熟悉相關(guān)理論或原理，能給學(xué)生做示范，具有這種“初級水平”的老師，學(xué)校就可以認(rèn)定為“雙師型”教師。在已有技能的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，讓教師看到自己技能具有提高的基礎(chǔ)和希望，給教師專業(yè)成長搭建一個“階梯型”道路，這是中職學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊伍最實際、最有效的一個途徑。如本校劉老師鑒于學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師奇缺，他主動請纓擔(dān)任普車和數(shù)控車的實操教學(xué)任務(wù)，在短短的四年內(nèi)，通過自學(xué)、培訓(xùn)和進(jìn)修，一年一項技能，一項一個臺階，他獲得了兩個技師證書和一個高級工證書。在2010年首批認(rèn)定的雙師型教師中，把技能獲證作為標(biāo)準(zhǔn)之一，就是省市教育主管部門從實際出發(fā)的舉措之一。

3、“雙師型”教師隊伍建設(shè)不能脫離實際。我們進(jìn)行了多少年的專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，但最終能到中職學(xué)校任教的專業(yè)課教師微乎其微，直到目前“數(shù)量不足”仍然排在第一。當(dāng)然，其原因是多方面的。據(jù)資料統(tǒng)計，本市的一所國家級重點職高，116位校本專任教師中，“雙師型”教師已經(jīng)占到了40%，這個數(shù)據(jù)是可喜的。40%的“雙師型”教師中，其中調(diào)進(jìn)的占不到10%，其余的都是學(xué)校自己培養(yǎng)的，其專業(yè)技能也不亞于調(diào)進(jìn)的。如2011年本市公開招聘專業(yè)課教師，中職電氣工程與自動化崗位、市場營銷崗位、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化崗位、數(shù)控加工技術(shù)崗位因報名人數(shù)不足1：3，導(dǎo)致崗位取消。專業(yè)課教師進(jìn)不來，教學(xué)怎么辦？中職學(xué)校的發(fā)展實踐證明，“雙師型”教師隊伍建設(shè)，重點還在于內(nèi)部挖潛，先解決“數(shù)量不足”的問題，后解決“素質(zhì)不高”的問題。

學(xué)?，F(xiàn)有的文化課教師，“不太專業(yè)”的“專業(yè)課”教師，能否通過培訓(xùn)、鍛煉改造成合格的專業(yè)課教師，然后再成為符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師，這是當(dāng)前加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)亟待解決的一個重要的問題。

二、整合培養(yǎng)渠道 搭建提高平臺

2007年，國家出臺了中職學(xué)校萬名骨干教師培訓(xùn)政策，幾年來，從一定程度上提高了中職學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)課教師的專業(yè)水平，收到了一定的效果。但具體到每一所中職學(xué)校，參訓(xùn)教師有限，很難滿足“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”、“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”的發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)我們學(xué)校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的實踐，針對專業(yè)課教師專業(yè)發(fā)展提高的需求，我認(rèn)為專業(yè)課教師隊伍建設(shè)應(yīng)該解決好以下幾個方面的問題。

1、暢通實踐渠道。目前我們在建設(shè)“雙師型”教師隊伍、加快教師專業(yè)成長方面，培訓(xùn)渠道已經(jīng)暢通。國培、省培、校培計劃，上下貫通，練成一線，專業(yè)對口，專項經(jīng)費，監(jiān)督考核到位。但在專業(yè)課教師的實踐問題上一直解決得不好，原因是學(xué)校沒有真正的各專業(yè)實習(xí)基地，而社會企業(yè)、工廠又不能真正的提供崗位給中職學(xué)校專業(yè)課教師實習(xí)，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉得不到很好的實施。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，發(fā)展職業(yè)教育，要充分“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”?？墒牵l來調(diào)動？怎樣調(diào)動？這些問題不明確，中職學(xué)校專業(yè)課教師實習(xí)的渠道就很難暢通。如果我們的中職專業(yè)課教師每隔兩年就能到社會企業(yè)里鍛煉3個月或5個月，讓他們的技能能夠得到鞏固，感受現(xiàn)代企業(yè)的工作氣氛、接受現(xiàn)代企業(yè)技能的實踐檢驗，他們再回到學(xué)校車間里教學(xué)生，其教學(xué)效果一定會更好。校培的“雙師型”教師，其突出的弱項就是實踐能力，因為學(xué)校沒有實踐工廠，絕大多數(shù)學(xué)校的條件達(dá)不到要求。如社會企業(yè)能融進(jìn)職業(yè)教育，應(yīng)該是一個雙贏，可這個看似非常簡單的事情，很長時間了，還是做不到。

2、加大培訓(xùn)力度。中職學(xué)校到底需要多少“雙師型”教師？多少專業(yè)課教師？按照安徽省2010年中職在校生96.3萬人算，專業(yè)課教師的數(shù)字也是龐大的。就本市而言，每年的國培計劃不到10個人，國家級重點就有4所，杯水車薪，和中職學(xué)校專業(yè)課教師需要提高的實際需求相差較大。加大培訓(xùn)力度，一是多層次培訓(xùn)，多渠道培訓(xùn)，多形式培訓(xùn)；二是抓住專業(yè)培訓(xùn)，抓牢質(zhì)量培訓(xùn)，抓死數(shù)量培訓(xùn)。加大培訓(xùn)力度，可以把培訓(xùn)和評優(yōu)、評先結(jié)合起來，可以把培訓(xùn)和評職、提拔結(jié)合起來，可以把培訓(xùn)和事業(yè)單位考核和績效工資結(jié)合起來。從學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展看，培訓(xùn)是學(xué)校建設(shè)專業(yè)課教師隊伍的出路，也是中職學(xué)校全體教師的出路。

3、為“雙師型”教師專業(yè)成長搭建立交橋。袁貴仁部長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要落實教師定期到企業(yè)實踐制度，有計劃的組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線觀摩、考察和學(xué)習(xí)。要依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。要通過國家和省分級組織實施的方式，大規(guī)模開展專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批“雙師型”教師，全面提高教師素質(zhì)。袁部長的這番話語重心長。給專業(yè)課教師搭建提高、成長的學(xué)習(xí)立交橋，是中職學(xué)校的一個“硬任務(wù)”，實施得好，專業(yè)課教師就成長得快，實施得不好，教師隊伍建設(shè)就會受到影響。

走出去進(jìn)修，請進(jìn)來指導(dǎo)，拜師傅學(xué)藝，進(jìn)工廠鍛煉，只要有利于專業(yè)課教師學(xué)習(xí)提高，學(xué)校就應(yīng)該創(chuàng)造條件，全力支持，積極引導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)立交平臺，讓專業(yè)課教師在學(xué)習(xí)提高方面四通八達(dá)，哪條路都能走得通、學(xué)得到就走哪條。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是職業(yè)教育一本難念的“經(jīng)”。增加數(shù)量，既受編制限制，又受渠道限制；提高質(zhì)量，既受培訓(xùn)條件限制，又受評聘使用限制?，F(xiàn)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法”、“探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）”?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》同樣提出以建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制為抓手，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評聘相配套，專職與兼職相結(jié)合的中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)機(jī)制，為充實教師數(shù)量、提高隊伍素質(zhì)、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境。還要以創(chuàng)新“雙師型”教師隊伍建設(shè)政策機(jī)制為突破口，以校企合作職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以教師隊伍數(shù)量補(bǔ)充和能力提高為重點，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)。完善職教師資的考核、評價和晉升制度，從用人標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵機(jī)制，這個導(dǎo)向功能如果發(fā)揮得好，將有利于推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)課教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安徽職成教網(wǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控加工；技術(shù)水平；提高策略

引言

隨著我國改革開放的進(jìn)行，我國經(jīng)濟(jì)水平迅速提高，科學(xué)技術(shù)水平迅速提高，在我國的市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國科學(xué)技術(shù)越來越多地應(yīng)用到我國機(jī)械加工行業(yè)之中，數(shù)控加工技術(shù)就是這些科學(xué)技術(shù)中具有代表性的科學(xué)技術(shù)，并且隨著我國政府對機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的大力支持，導(dǎo)致機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，本文分析了機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的問題，并提出了相應(yīng)解決措施。

一、對機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的認(rèn)識

全面了解數(shù)控技術(shù)是提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的基礎(chǔ)，數(shù)控加工技術(shù)打破了我國傳統(tǒng)加工技術(shù)的約束，我國目前的機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)一般是利用數(shù)字化管理技術(shù)和軟件相互配合來加工復(fù)雜的型面。機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)能夠促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，還能促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的提高，使我國當(dāng)下的工業(yè)機(jī)械自動化水平迅速提高。

二、我國當(dāng)下機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)出現(xiàn)的問題

1.人為因素引起的問題

從時間上看，我國當(dāng)前的機(jī)械數(shù)控技工技術(shù)還處在發(fā)展階段，由于我國的機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)在機(jī)械加工領(lǐng)域得到廣泛推廣。但是由于人為因素會導(dǎo)致部分機(jī)械數(shù)控加工設(shè)備陳舊，為了減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，需要相關(guān)工作人員定期對機(jī)械數(shù)控加工設(shè)備進(jìn)行檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的問題并針對該問題提出科學(xué)合理的解決辦法，保證處在使用中的機(jī)械加工設(shè)備能夠滿足機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的使用要求，保證機(jī)械加工產(chǎn)品的質(zhì)量。

2.換刀問題

換刀方法具有簡單容易操作的特點，能夠提高機(jī)械數(shù)控加工的效率，保證加工產(chǎn)品的質(zhì)量合格。換刀時容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其需要注意布置好走刀線路、刀具的擺放位置和刀具的更換順序，從而做到良好的控制換刀過程的各種影響因素，防止其對機(jī)械數(shù)控加工過程產(chǎn)生負(fù)面影響，促進(jìn)機(jī)械數(shù)控加工產(chǎn)品制造效率的提高。

3.機(jī)械程序編寫存在的問題

機(jī)械數(shù)控加工設(shè)備的程序編寫質(zhì)量是提高機(jī)械數(shù)控加工效率的前提，我們要從編程人員操作水平、技術(shù)培訓(xùn)和實用性的角度進(jìn)行機(jī)械程序的編寫工作。要保證編程人員具有熟練的操作技術(shù)，能夠完全掌握數(shù)控機(jī)床包括隱藏功能在內(nèi)的所有指令，相關(guān)管理人員就需要了解技術(shù)人員的技術(shù)水平，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，保證技術(shù)人員的水平能夠進(jìn)行實際操作，要根據(jù)實際工作的過程中的實用技術(shù)來進(jìn)行機(jī)械程序編寫工作，提高機(jī)械數(shù)控加工的質(zhì)量。

三、提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的方法

1.對加工流程進(jìn)行科學(xué)化管理

機(jī)械數(shù)控機(jī)床對比傳統(tǒng)機(jī)床來講區(qū)別還是相當(dāng)明顯的，如果采用傳統(tǒng)機(jī)床的管理方法對機(jī)械數(shù)控加工機(jī)床進(jìn)行管理，就有可能對機(jī)械數(shù)控加工機(jī)床產(chǎn)生巨大的影響，因此在實際管理過程中應(yīng)該對機(jī)械數(shù)控機(jī)床采取適宜的管理方法對其進(jìn)行管理，主要是通過集中式管理方法或者計算機(jī)集中式對其進(jìn)行集中管理，在條件允許的情況下，計算機(jī)集中式管理師最好的選擇，下文主要對計算機(jī)集中管理式做主要介紹，計算機(jī)集中管理式就是利用計算機(jī)技術(shù)對數(shù)控機(jī)床作業(yè)中的相關(guān)信息進(jìn)行整合實時對信息實現(xiàn)共享，從而使技術(shù)人員可以實現(xiàn)網(wǎng)上辦公交流，并且可以實現(xiàn)隨時辦公，節(jié)約人力物力財力，同時還可以對物流線路進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而實現(xiàn)整體企業(yè)生產(chǎn)效益和人員配置的整體優(yōu)化提升。

2.應(yīng)該定期對專業(yè)人才進(jìn)行培訓(xùn)

任何一項任務(wù)的完成都需要人對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對于機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工來說也是一樣，人才是任何一個企業(yè)的核心，同時也是企業(yè)發(fā)展的核心，因此如果一個企業(yè)想要取得長足的發(fā)展就必須重視對人才的培訓(xùn)，而在機(jī)械數(shù)控機(jī)床加工中，不論是機(jī)械數(shù)控機(jī)床電腦編程還是實際操作過程中，專業(yè)人才的專業(yè)知識都是必不可少的。在實際過程中，工作人員如果沒有進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是很難勝任這項工作的，并且如果工作人員的技術(shù)素養(yǎng)達(dá)不到要求，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品質(zhì)量也是難以得到保障的，同時還有可能因為誤操作而導(dǎo)致設(shè)備損壞等情況的發(fā)生，降低設(shè)備使用壽命，上述所有情況都要求機(jī)械數(shù)控機(jī)床這個行業(yè)中必須重視對機(jī)械數(shù)控機(jī)床專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，通過高薪聘請專業(yè)人才等手段，對工作人員的加工技術(shù)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)人才培訓(xùn)力度，從而保證人才質(zhì)量，提高施工技術(shù)，進(jìn)而保證產(chǎn)品質(zhì)量，使企業(yè)能夠穩(wěn)健發(fā)展。

3.合理選擇進(jìn)行切削的刀具

除了提出了以上兩點改進(jìn)措施外，合適的切削刀具能夠?qū)C(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的提高產(chǎn)生重要影響，我國當(dāng)下的機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)正向著高速化、高剛性化和大功率化發(fā)展，由于這種發(fā)展趨勢，就對機(jī)械數(shù)控加工設(shè)備的刀具提出了更高的要求，要求切削刀具必須在不損害自身性能的前提下進(jìn)行高強(qiáng)度的切削加工作業(yè)。根據(jù)這個要求要進(jìn)行切削刀具的選擇，可以采用硬質(zhì)合金材料作為切削刀具的制作材料，如果在經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)條件都允許的情況下，則可以盡可能選用更為堅固、耐磨的刀片，例如陶瓷刀片、立方氮化硼刀片，進(jìn)而為提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)提供更好地保證。

在進(jìn)行切削刀具的選擇時，還需要注意針對數(shù)控加工的方式來選擇合適的刀具，例如球頭型刀具則不是適用于所有數(shù)控加工技術(shù)，球頭型刀具頂部切削速度低，通常把刀具的切削行間距調(diào)小以適用于精密的數(shù)控加工技術(shù)，相對應(yīng)球頭型刀具有機(jī)械數(shù)控加工效率低下的弊端。從上述分析可以看出需要根據(jù)實際操作的機(jī)械加工技術(shù)來進(jìn)行切削刀具的選擇。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)在實際的機(jī)械數(shù)控加工工作中應(yīng)用越來越多，越來越多的企業(yè)利用機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)來進(jìn)行各種部件的加工，雖然在使用機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的過程中還存在相應(yīng)問題，但是相關(guān)部門已經(jīng)加大了對機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的研究力度，相信通過對出現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)地研究后我國科學(xué)家會研究出相應(yīng)的解決辦法，結(jié)合管理部門科學(xué)的管理辦法，會提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)的使用效率，促進(jìn)機(jī)械加工產(chǎn)品質(zhì)量的提高，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械加工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：福建鐵路機(jī)電學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝成峰.論提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的有效策略[J].機(jī)電信息，2012，27：104-105.

[2] 張志輝.提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的有效策略[J].黑龍江科技信息，2014，15：50.

[3] 蔡志蘭.提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的有效策略[J].科技風(fēng)，2014，09：244.

[4] 李剛.論提高機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)水平的有效策略[J].黑龍江科技信息，2014，29：46.

篇4

關(guān)鍵字:就業(yè)導(dǎo)向 數(shù)控 實訓(xùn)教學(xué)

本文從培養(yǎng)企業(yè)實際需要應(yīng)用型人才為目標(biāo)出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為向?qū)?、就業(yè)為導(dǎo)向,以實際任務(wù)為載體,以項目驅(qū)動實訓(xùn)內(nèi)容,采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方式,將產(chǎn)品加工引入到實訓(xùn)過程中,構(gòu)建"基于就業(yè)導(dǎo)向"的實訓(xùn)模式。實現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)與數(shù)控崗位需求的零距離對接。

一、提高學(xué)生實踐能力的基本措施

1、調(diào)整教學(xué)計劃,整合課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)教育教學(xué)計劃的制訂應(yīng)突出從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變的理念,貫徹“學(xué)以致用”的基本原則,使整個教學(xué)計劃適應(yīng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求;要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展趨勢,充分聽取各方面的意見,特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求,明確各種知識所占的比例,重點開設(shè)幾門能反映該專業(yè)特色并符合實際需要的核心課程,以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。要著力加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),同時,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)計劃中應(yīng)保持其必要的連續(xù)性,由低層次到高層次、由少到多、由入門到提高,要以學(xué)生的動手操作為重心,把著重點放在提高學(xué)生的實踐操作能力上,從學(xué)生一入學(xué)開始,就對學(xué)生進(jìn)行有計劃的不同層次、不同類型的實踐訓(xùn)練,使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)保持必要的連續(xù)性。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上,充分體現(xiàn)以專業(yè)為中心、以市場需求為導(dǎo)向、以實踐活動為紐帶的指導(dǎo)思想。為加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),積極實施整合課程結(jié)構(gòu),對一些相互之間有聯(lián)系又有重復(fù)內(nèi)容的課程進(jìn)行有機(jī)的整合,破除原有課程之間的壁壘與界限,根據(jù)職業(yè)崗位的要求,對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行裁減重組,進(jìn)行知識與技能的綜合。

對于數(shù)控專業(yè)而言,教學(xué)計劃的制訂應(yīng)始終圍繞對學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行有關(guān)數(shù)控加工的能力的培養(yǎng)這個最終目標(biāo),通常數(shù)控加工的過程具體又要牽涉到識圖、造型、加工工藝、編程等幾個方面,可見,數(shù)控專業(yè)的核心課程應(yīng)包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、金屬切削原理以及造型、編程的相關(guān)軟件如Pro/E、UG、Mastercam、Cimatron等,而傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的一些課程如機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝、金屬材料與熱處理、工程力學(xué)、公差與配合等等課程的課時量可以適當(dāng)減少。這樣,一方面可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)核心課程的時間,另一方面也可以保證學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實際操作的時間。

2、建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)場所

校內(nèi)實訓(xùn)場所的建設(shè)是數(shù)控專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和啟動點,應(yīng)重點投入。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠畢業(yè)前短短幾個月的校外生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)來實現(xiàn)。一般來說,校外實習(xí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解企業(yè)的運作、生產(chǎn)的組織以及作為一名技術(shù)人員從職前的見習(xí)等等。通常情況下,企業(yè)的設(shè)備管理較嚴(yán)格,特別是一些高、精、尖的設(shè)備,如數(shù)控機(jī)床,不可能一下子讓學(xué)生去動手操作,因此,學(xué)生真正的實踐能力的培養(yǎng)主要還得靠學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)場所。加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)場所的建設(shè)是營造良好實踐環(huán)境的首要條件,同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要保證。校內(nèi)實訓(xùn)場所可以營造良好的技術(shù)操作氛圍,使學(xué)生可以在比較從容的環(huán)境中主動操作,學(xué)習(xí)掌握有關(guān)設(shè)備的操作并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。當(dāng)然,校內(nèi)實習(xí)場所的建立要盡量貼近實際生產(chǎn),要有明確的定位,要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際需要,不斷更新相關(guān)設(shè)備,改善實習(xí)條件,以便使學(xué)生在踏上就業(yè)崗位時就能具備較熟練的實踐技能。

3、構(gòu)建“基于就業(yè)”的實訓(xùn)模式

所謂“基于就業(yè)”的實訓(xùn)模式,就是讓學(xué)生在具體生產(chǎn)實踐的環(huán)境中,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷數(shù)控加工每一個環(huán)節(jié),進(jìn)一步掌握、領(lǐng)會數(shù)控加工的基本步驟、一般處理方法、需注意的事項等等,從而形成對數(shù)控加工所需要的實踐能力。其具體操作思路為:先由指導(dǎo)教師提出具體的任務(wù),并對任務(wù)進(jìn)行分析,將任務(wù)分成若干個小任務(wù),每項小任務(wù)還可以拆分為更具體的操作單元。任務(wù)分解要說明學(xué)生應(yīng)掌握什么技能,形成什么能力,在訓(xùn)練的方法上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教師起指導(dǎo)和組織者的作用。如針對某一壓鑄模的數(shù)控加工,我們通?？梢园讶蝿?wù)分成產(chǎn)品設(shè)計、模具型腔設(shè)計、澆道設(shè)計、脫模頂出機(jī)構(gòu)、復(fù)位機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程、機(jī)床操作等若干個小任務(wù),每個小任務(wù)落實到不同的學(xué)生小組來完成。

近三年來,我校數(shù)控專業(yè)在進(jìn)行數(shù)控課程教學(xué)的同時,利用學(xué)校的數(shù)控加工中心,承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控加工任務(wù),使整個數(shù)控課程的教學(xué)過程完全貼近生產(chǎn)實際,使教學(xué)過程更加直觀、生動,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的教學(xué)效果。

實踐證明,“基于就業(yè)”的實訓(xùn)模式是提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的客觀需要,有助于學(xué)生實實在在地掌握一技之長。同時,也有助于學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步合作。

二、實踐教學(xué)出現(xiàn)的問題

我校在實踐教學(xué)中已取得一定的經(jīng)驗,但是隨著數(shù)控行業(yè)結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和職業(yè)教育實訓(xùn)力度的加大,目前實踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

1、實訓(xùn)設(shè)備、場地不足

近年來學(xué)生數(shù)量猛增,校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)的場所狹小,實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足,生均儀器設(shè)備值不高。這樣,學(xué)生實習(xí)中動手機(jī)會少,直接影響了學(xué)生技能的提高,學(xué)生的實際操作水平與企業(yè)的實際上崗需求仍有較大距離。

2、師資隊伍建設(shè)滯后

師資隊伍建設(shè)跟不上學(xué)生規(guī)?？焖侔l(fā)展的需要,雙師型教師匱乏。專業(yè)教師不足,特別是具有生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)教師更是缺乏。部分專業(yè)教師對生產(chǎn)服務(wù)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝等專業(yè)知識了解不夠,專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力不強(qiáng),很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要。

三、問題解決方案

1、校企合作,訂單辦學(xué)

訂單式辦學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢,它既滿足了用人單位的人才需求,又能使學(xué)生學(xué)以致用,實現(xiàn)零距離上崗,為學(xué)生的綜合實習(xí)提供場所。

學(xué)校通過校企合作冠名班的形式,爭取企業(yè)在辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)等方面給學(xué)校更多的支持,進(jìn)行訂單式辦學(xué)。如匯縱模塑公司在學(xué)校投資合作建立實訓(xùn)基地,為數(shù)控紡織專業(yè)提供了三臺加工中心。

2、積極加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

建立一支具有良好政治素質(zhì)、扎實專業(yè)理論知識和較強(qiáng)職業(yè)技能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍是數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的根本保證。學(xué)生的實踐能力主要是通過指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“練”這一互動過程逐步形成的。由于現(xiàn)存教學(xué)體系的客觀原因,許多專業(yè)教師是直接從高等學(xué)校出來的,一般沒有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗,而本身的專業(yè)技能也可想而知。職業(yè)教育特性要求職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不僅要有廣博的專業(yè)理論知識,還應(yīng)具備熟練的動手操作能力。學(xué)校要改變教師以往重理論、輕實踐、缺乏動手能力的現(xiàn)狀,應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓他們接受模擬生產(chǎn)經(jīng)營和從事生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練,使他們逐步向“雙師”型教師轉(zhuǎn)變。近年來,我校數(shù)控專業(yè)積極鼓勵專業(yè)教師參加各種專業(yè)進(jìn)修,迄今為止,已有7名教師參加了由清華大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校以及相關(guān)企業(yè)組織的專業(yè)培訓(xùn),大大提高了教師的專業(yè)水平和動手操作能力,有力地保證了我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量;與此同時,在另一方面,我們也積極聘請在企業(yè)生產(chǎn)第一線工作的既有實踐經(jīng)驗又懂理論知識的技術(shù)人員擔(dān)任教師顧問,幫助教師解決具體教學(xué)過程中可能遇到的種種實際問題。

四、結(jié)束語

構(gòu)建“以能力為本位、應(yīng)用為主旨”的數(shù)控實踐教學(xué)體系,符合以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)。同時,這種實踐教學(xué)體系培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力,學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)、迅速頂崗,基本實現(xiàn)“零過渡”,取得良好的教學(xué)效果和社會效應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】維修電工；項目教學(xué)法；實訓(xùn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高要求，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、深受企業(yè)歡迎的實用型高技能人才，是當(dāng)前眾多職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。為此各學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。有的專業(yè)實行了理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，有的專業(yè)實行了模塊式教學(xué)，都收到了良好的效果。對于涉及專業(yè)知識多、技能范圍廣、實踐經(jīng)驗要求高的維修電工專業(yè)，我們認(rèn)為采用項目教學(xué)法最適宜。

一、維修電工專業(yè)實施項目教學(xué)的條件分析

1、專業(yè)的知識和技能特性適合開展項目教學(xué)。維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多（例如高級維修電工知識點主要有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、交直流調(diào)速、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、特種電機(jī)、數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機(jī)床等）、技能范圍廣（如電子線路設(shè)計與安裝調(diào)試、晶閘管可控整流電路安裝調(diào)試、復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點，它既不能采用理論與實際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，而采用在項目的實施中將理論與實際結(jié)合起來的項目教學(xué)是最適宜的。

2、實訓(xùn)設(shè)備的要求。項目教學(xué)法是通過一個完整的項目工作過程進(jìn)行的教學(xué)。設(shè)備的分組率要高，教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。我校對項目式教學(xué)非常支持，新建了電工電子電力拖動實訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)室、工業(yè)自動控制實訓(xùn)室、機(jī)床電氣控制實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所，實訓(xùn)設(shè)備可達(dá)到3-5人一組，為項目教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

3、對教師提出了新的高要求。項目教學(xué)法的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實際操作，要善于結(jié)合實踐進(jìn)行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計項目內(nèi)容，又要熟悉教學(xué)設(shè)備。項目教學(xué)其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、實施項目式教學(xué)的具體做法

在實施項目教學(xué)過程中，項目的設(shè)立非常重要，要在各個教學(xué)項目中將知識點與能力目標(biāo)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和解決實際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實訓(xùn)設(shè)備及師資情況，且符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎(chǔ)上，編寫實訓(xùn)項目手冊，把整個課程根據(jù)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求分成了十個項目，每個項目包含了高級維修電工必須掌握的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)：（1）模擬電子線路的安裝與調(diào)試；（2）數(shù)字電子線路的安裝與調(diào)試；（3）晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；（5）B2012A型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)故障檢修；（6）X6132型萬能銑床大修工藝編制；（7）用PLC改造C460臥式車床電氣控制系統(tǒng)；（8）PLC控制交通燈的設(shè)計、安裝與調(diào)試；（9）用變頻器改造雙速電機(jī)控制系統(tǒng)；（10）用PLC、變頻器實現(xiàn)自動變速送料裝車控制。整個教學(xué)過程都在相應(yīng)實訓(xùn)室進(jìn)行，每個項目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在3-5人之間。

三、實施項目教學(xué)法的效果

1、項目教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性。項目教學(xué)中的各個項目都來自于工程實際，該教學(xué)重視過程，體現(xiàn)了從做中學(xué)，整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程。學(xué)生在解決各個項目的過程中，真正地培養(yǎng)了技能，鍛煉了動手能力。學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

2、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。項目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計方案、實施計劃，自己去查閱資料，教學(xué)實施的過程就是一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對每個課題的設(shè)計都能融入自己的觀點，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正動了起來，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

3、便于打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。項目教學(xué)中我們建立了嚴(yán)格的考核機(jī)制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀(jì)律，從實施的過程到最后的完成，我們都要進(jìn)行考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員方可參加高級職業(yè)資格鑒定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4、有助于教師理論與實踐能力的提高。在設(shè)計項目教學(xué)時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時間內(nèi)就無法完成項目教學(xué)。教師隨時要解決學(xué)生的那些隨時隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項目教學(xué)對教師的要求更高，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，維修電工培訓(xùn)實施項目教學(xué)不僅可行，而且能夠充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，使教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位的需求，對培養(yǎng)合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

Abstract： Training practice work of PLC program designer certification on undergraduates of Qingdao agricultural university in recent years is introduced in this paper， focusing on exploration and practice on training method， training content and practice link， etc.

關(guān)鍵詞： PLC；程序設(shè)計師；職業(yè)資格認(rèn)證

Key words： PLC；program designer；professional qualification certification

中圖分類號：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0305-02

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基金項目：江蘇省大型工程裝備檢測與控制重點建設(shè)實驗室開放課題（項目編號JSKLEDC201204）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗技術(shù)研究項目（SYKT12-01，SYKT10-15）。

作者簡介：張還（1974-），男，山東濟(jì)南人，副教授，研究方向為電氣控制與PLC。

0 引言

可編程序控制器（PLC）作為一種以微處理器為核心的特殊的工業(yè)控制計算機(jī)，它集3C（Computer，Control，Communication）技術(shù)于一體，被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動化的三大支柱之一，因此學(xué)習(xí)和掌握PLC應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為工科專業(yè)學(xué)生和工程技術(shù)人員的基本要求和緊迫任務(wù)。我校為普通高等院校，筆者所在的機(jī)電工程學(xué)院設(shè)置的“電氣工程及其自動化”和“農(nóng)業(yè)電氣化與自動化”兩個電氣類專業(yè)開設(shè)有《電氣控制與PLC技術(shù)》理論課、實驗課（理論課外單獨開課）和課程設(shè)計等課程，目的是通過這門實用技術(shù)類專業(yè)課程系統(tǒng)、深入和多層次地學(xué)習(xí)與實踐，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才。

通過多年的教學(xué)實踐和改革，這門課程的教學(xué)工作取得了一定的教學(xué)成果、積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗。但客觀地講，在教學(xué)過程中和對外考察部分院校時也發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論知識掌握的較扎實、程序開發(fā)設(shè)計能力較強(qiáng)，但實踐動手能力、工程實際項目設(shè)計開發(fā)水平與有些高職院校的學(xué)生相比似乎還存在著一定的差距。不少學(xué)生在走向工作崗位后從事的是電氣設(shè)備和自動控制系統(tǒng)的維護(hù)保養(yǎng)和設(shè)計工作，回母校時也反映了他們在系統(tǒng)和設(shè)備調(diào)試維護(hù)及設(shè)計開發(fā)能力上存在的不足和欠缺。（PLC）控制系統(tǒng)設(shè)計師是人力資源和社會保障部的第七批新職業(yè)，是指從事可編程序控制器選型、編程，并對應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、集成和運行管理的人員。這種有效的職業(yè)資格認(rèn)證或職業(yè)技能教育作為全日制學(xué)歷教育一種有益的補(bǔ)充和擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)將來的專業(yè)技術(shù)工作。自2008年開始我院連續(xù)對電氣類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了PLC程序設(shè)計師的認(rèn)證培訓(xùn)工作。

1 培訓(xùn)工作遵循的原則和努力方向

1.1 以能力為本位實現(xiàn)培訓(xùn)手段的多樣化和培訓(xùn)內(nèi)容的改革 我們學(xué)校普通電氣類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)能夠從事自動控制系統(tǒng)及電氣工程系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)維護(hù)改進(jìn)等方面技術(shù)工作及相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)管理工作的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才?！币虼耍谄綍r的教學(xué)和培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)切實注重學(xué)生動手實踐能力和設(shè)備調(diào)試維護(hù)能力的培養(yǎng)，不能讓他們浮在上面，拿過來一看就會，一做就錯，應(yīng)當(dāng)讓他們既擁有軟實力又擁有硬實力。

這就要求我們在平時的教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)注重“軟件與硬件的結(jié)合，知識與能力的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合”。不能只是單純地講授PLC的指令系統(tǒng)和編程方法等，而是要同時注重PLC的實際應(yīng)用和PLC控制系統(tǒng)的各部件的集成和整體構(gòu)建；不能只是注重學(xué)生的編程開發(fā)設(shè)計能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，而是要同時注重學(xué)生動手能力、系統(tǒng)和設(shè)備的調(diào)試維護(hù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；不能只是注重學(xué)生在課內(nèi)機(jī)械地、被動地接受知識和技能，而是同時要在課外發(fā)揮他們自己的興趣和愛好，自己去探索創(chuàng)新型的課題和研究性項目。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)開設(shè)部分開放性實驗室供學(xué)生課外的鉆研和訓(xùn)練。

1.2 學(xué)生實際動手能力提高的方法與途徑 學(xué)生實踐動手能力在很大程度上體現(xiàn)在對設(shè)備（儀器）維修保養(yǎng)以及對設(shè)備故障處理的方法、能力上。設(shè)備調(diào)試維護(hù)能力和設(shè)備故障診斷能力的培養(yǎng)和提高，源自于設(shè)備維護(hù)者自身專業(yè)知識技能的提高和日常經(jīng)驗的豐富與積累。因此，需要提高學(xué)生閱讀理解設(shè)備使用說明書和技術(shù)資料水平和能力。一方面需要用人單位和學(xué)校加大對設(shè)備維護(hù)者和學(xué)生的培訓(xùn)和鍛煉，另一方面也需要他們自我知識及技能的提高和不斷補(bǔ)充新鮮的養(yǎng)分。我們知道，有些設(shè)備發(fā)生了故障或出現(xiàn)了報警，單憑設(shè)備維護(hù)者平時在課堂上、從書本中獲得的知識是解決不了問題的。要找到設(shè)備出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有時候方法其實很簡單：只需要找到該設(shè)備的使用說明書和技術(shù)資料，翻到常見故障現(xiàn)象、原因和故障排除那一章節(jié)，對癥下藥一般都會比較順利的解決。對于那些一果多因的故障，我們只要采用排除法或者按照設(shè)備發(fā)生故障可能性概率的大小一個一個地去試，一般也都會順利地排除故障或解除報警的。

1.3 雙語教學(xué)的開展和學(xué)生專業(yè)英語水平的提高 從筆者曾在工廠一線多年從事數(shù)控機(jī)床電氣的售后技術(shù)服務(wù)工作和在進(jìn)入高校后不少畢業(yè)學(xué)生反饋回的信息來看，在進(jìn)入工作崗位后，設(shè)備維護(hù)者在調(diào)試維護(hù)設(shè)備時，很多最新的、比較先進(jìn)的設(shè)備或系統(tǒng)（尤其是進(jìn)口設(shè)備或系統(tǒng)）其說明書和技術(shù)資料都是英文原版的，因此，在培訓(xùn)及教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀、理解英文原版技術(shù)資料（如圖紙、使用說明書和編程手冊等）的能力。

2 培訓(xùn)工作中的嘗試與實踐

在PLC程序設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中主要采取了以下的嘗試與實踐：

2.1 培訓(xùn)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué) 古人說得好“授人以魚不如授人以漁”。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。學(xué)生在平時進(jìn)行實訓(xùn)時，經(jīng)常會在程序編程、下載時和設(shè)備聯(lián)線統(tǒng)一調(diào)試時出現(xiàn)這樣或那樣的問題和發(fā)生各種類型的故障。此時教師、培訓(xùn)指導(dǎo)者應(yīng)盡量減少在解決問題、排除故障過程中的參與，更不能替學(xué)生去解決問題和排除故障，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，只是給出他們足夠多的提示和啟發(fā)，讓他們學(xué)會思考問題的方法并嘗試著自己動手去解決問題；

2.2 部分授課內(nèi)容嘗試采用中英文雙語教學(xué) 在采用中英文雙語教學(xué)時需要注意的是，雙語培訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)適合（如選擇電氣控制中的繼電器部分），在難度、深度和廣度上應(yīng)該適當(dāng)，力求通過雙語教學(xué)把本課程、本專業(yè)最常用的英語專業(yè)術(shù)語、常見的專業(yè)技術(shù)詞匯傳授給大家；

2.3 利用好教學(xué)實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)實踐 “電氣控制與PLC技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)和實驗實習(xí)與社會實踐環(huán)節(jié)是相輔相成的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它們各自的作用。PLC程序設(shè)計師認(rèn)證培訓(xùn)作為一種專門的職業(yè)技能教育，也是對上述全日制學(xué)歷教育的一個有力的補(bǔ)充和擴(kuò)展。課程設(shè)計作為一個重要的實習(xí)環(huán)節(jié)，是“電氣控制與PLC技術(shù)”理論課、實驗課一個必不可少、有益的深入和拓展。課程設(shè)計實際上包含了不少難度較大的、綜合性很強(qiáng)的PLC實訓(xùn)項目。如果利用好PLC課程設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的編程開發(fā)能力、硬件調(diào)試能力可以得到極大的提升；另外，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力地走出校門去，利用課程實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，多和外面的企事業(yè)廠礦單位、科研院所接觸，了解它們的發(fā)展動向和技術(shù)需求，同時也了解它們最新的設(shè)備和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的作用 應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽活動和課外專題小組，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，有條件的話可以讓學(xué)生參與指導(dǎo)教師的教研或科研課題。通過讓學(xué)生收集資料、進(jìn)行基本的科技技能訓(xùn)練，使學(xué)生積累本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識和技能，做到進(jìn)一步地理論聯(lián)系實際，切實提高動手能力和創(chuàng)新能力。我院設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，這就為學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個良好的訓(xùn)練平臺。今后應(yīng)當(dāng)思考怎樣更加充分地利用好這個平臺，從而為PLC程序設(shè)計師認(rèn)證培訓(xùn)工作更好地服務(wù)。

3 結(jié)語

我院自2008年開展PLC程序設(shè)計師的認(rèn)證培訓(xùn)工作以來，共有近百名學(xué)生獲得了人力資源和社會保障部就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《PLC程序設(shè)計師職業(yè)培訓(xùn)證書》。近年的實踐證明，通過這項專業(yè)培訓(xùn)工作大大提高了學(xué)生的職業(yè)技能、實踐動手能力和工程項目的設(shè)計開發(fā)水平，為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)，更好地走向社會和適應(yīng)新的工作崗位夯下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘要：信息化教學(xué)方法充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動構(gòu)建者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文提出，在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用信息化教學(xué)可以難點易化，提升課程教學(xué)效果。目前對信息化教學(xué)的應(yīng)用主要是在PPT的制作和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，自主創(chuàng)新的知識內(nèi)容較少，主要原因是一些教師沒有掌握信息化教學(xué)方法。教師、學(xué)校、社會管理部門應(yīng)三管齊下，實現(xiàn)信息化教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生積極主動地探索知識的全新學(xué)習(xí)局面。

關(guān)鍵詞 ：信息化教學(xué)方法課程機(jī)械制造

信息化教學(xué)是指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)，其研究主體對象是教學(xué)。我們在學(xué)校進(jìn)行課程教學(xué)時，充分利用學(xué)校和社會提供的硬件設(shè)施，配以先進(jìn)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化。這樣，生活在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們應(yīng)該更容易接受，因為他們的生活中處處都有數(shù)字化的內(nèi)容，比如手機(jī)。筆者針對職業(yè)教育課程機(jī)械制造基礎(chǔ)的信息化教學(xué)方法展開探究。

機(jī)械制造基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容包括熱加工、公差配合、機(jī)械加工、先進(jìn)制造技術(shù)和特種加工技術(shù)等內(nèi)容，這是一門覆蓋范圍比較廣的課程。一般是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一些基礎(chǔ)課程如鉗工工藝學(xué)、車工工藝學(xué)、刀具等課程后，才開設(shè)此門課程。

從以往的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果來看，我們采用的信息化教學(xué)多局限在PPT和一些網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。教師們認(rèn)為使用PPT教學(xué)有很大的好處，比如可以用醒目的字體標(biāo)出重點和難點內(nèi)容，用flash或其他視頻材料實現(xiàn)難點易化，但是不得不承認(rèn)要做一個好的PPT，教師必須花費大量的時間和精力，甚至要為此花費較多的金錢。而學(xué)生們大部分只對那個flash或視頻材料感興趣，同時這樣的教學(xué)手段還是無法將整個知識體系詳細(xì)地表現(xiàn)出來。如果要在此門課程的教學(xué)中實現(xiàn)信息化教學(xué)，筆者認(rèn)為無論是作為施教者的教師，還是作為教學(xué)行政管理部門的學(xué)校，都應(yīng)以實現(xiàn)信息化教學(xué)為前提而做大量的工作。

一、學(xué)校要為教師提供必要的軟件和硬件環(huán)境

一般職業(yè)學(xué)校教師的工作內(nèi)容比較多，首先要完成一定的課時量，其次承擔(dān)班主任工作的教師要維護(hù)好一個班級的正常教學(xué)秩序，再次所有教師都要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，要時時充電來提高自己的業(yè)務(wù)水平。在這樣的工作情況下，一個承擔(dān)班主任工作的專業(yè)課教師很難有充足的時間來做課件或研究更好的數(shù)字化教學(xué)方法。這樣，就要求學(xué)校為教師創(chuàng)造可以專心研究信息化教學(xué)的條件。

信息化教學(xué)從某種程度來說就是所謂的數(shù)字化教學(xué)。以機(jī)械制造基礎(chǔ)為例，如果想把車刀的角度表達(dá)清楚，用機(jī)械三維軟件進(jìn)行模擬、仿真是最合適的。但對于大部分教師來說，由于受時間和條件的限制，熟練掌握一個機(jī)械三維軟件并不是一件容易的事。所以，筆者認(rèn)為學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)要為教師提供一些固定的機(jī)房，根據(jù)教師的需求安裝幾個不同的軟件，如UG、Pro/E、Solidworks等，并配備一到兩個熟悉軟件的教師作為指導(dǎo)老師，在教師沒有上課任務(wù)的時候機(jī)房對教師開放，這樣教師們會更快地掌握軟件，從而能夠應(yīng)用到課程教學(xué)的備課當(dāng)中。

二、教師要有鉆研精神和敬業(yè)精神

由于教師們的工作任務(wù)都比較重，所以教師要想實現(xiàn)信息化教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.保證一定的時間

以學(xué)校的統(tǒng)一上下課時間和上下班時間為準(zhǔn)，每天下午學(xué)生們3：50放學(xué)，教師們5：00下班。這期間有一個小時的不上課時間，不承擔(dān)班主任工作的教師完成要批改作業(yè)、寫教學(xué)總結(jié)等等瑣碎的工作，有的教師能富余半個小時的時間。如果教師們能把這個時間利用起來，日日如此，不用一年的時間應(yīng)該能熟練掌握其中的一個教學(xué)軟件。

2.保證有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

我們常說活到老、學(xué)到老，這句話說起來容易，做起來卻比較難。因為除了工作，我們還都有家庭，如果一心只想學(xué)習(xí)，這不太現(xiàn)實。教師只能利用上班的時間，既工作又學(xué)習(xí)，充分利用課下時間，要么規(guī)劃，要么思考。這個過程既苦又累，但是當(dāng)某一天你看到自己做出漂亮的上課素材，你會覺得一切都是值得的。

3.派專業(yè)教師到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)

如果受財政限制而不能安排更多的老師在假期進(jìn)修，學(xué)?；蚪逃块T可以讓教師們在本單位接受培訓(xùn)，差旅費可以省掉，同時自己單位的教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，培訓(xùn)費用亦可以省掉很多。每天教師們在本市或本單位進(jìn)行培訓(xùn)后還可以回到家中，照顧家庭。

三、充分做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們所做的一切都是為了學(xué)生，只有學(xué)生能接受我們講授的知識，我們的工作才算是達(dá)到了目標(biāo)。所以讓學(xué)生們有一個良好的學(xué)習(xí)意識是非常必要的，這就要求我們教師充分做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，我們要越來越注重學(xué)生們的情感教育，多采用表揚的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們應(yīng)該樂于接受這種教學(xué)方式，因為這樣不會傷了他們的自尊，會極大地維護(hù)他們的“面子”，有了“面子”，做什么事情都會有動力。

第二，教師要有耐心，可以利用課下時間多和這樣的學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們學(xué)會和各種身份的人交流溝通，這樣的做法也許會改變一個學(xué)生的一生。

第三，教師可以利用自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會來教育學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重教學(xué)資源共享以及知識體系升級的工作

由于職業(yè)教育要發(fā)展，我們每年都要接受上級部門的檢查，學(xué)校為了自身的發(fā)展，也鼓勵老師們申報各種市級、省級和國家級的項目。大部分的項目申請下來并完成后，為了維護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，都是不公開的，也就是并不是所有的老師都能看到這些項目的成果。所以就造成了資源的封閉。如果要解決這個問題，單位或政府部門應(yīng)當(dāng)出面，以單位名義申請，個人組織項目的實施工作，單位為個人提供一定的資金，研究結(jié)果屬于單位；個人可以對自己的創(chuàng)新加以說明，并標(biāo)注版權(quán)所有；政府為項目申請人和申請單位提供一定的資金扶持。

完成的項目是符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)、生產(chǎn)需求的。但是隨著時間的推移，項目里有些內(nèi)容已經(jīng)不合時宜，如機(jī)械專業(yè)的機(jī)械零件與機(jī)構(gòu)、機(jī)械加工、數(shù)控編程等校本教材的內(nèi)容多是以歷年大賽試題、企業(yè)實際生產(chǎn)的零部件圖樣和比較具有代表性的零件圖樣為素材的。過了一年或幾年時間，社會上的這些素材會有所改變。如果不及時修整或調(diào)整項目內(nèi)容，辛辛苦苦、耗費大量人力財力做成的項目就有可能遭到淘汰。所以，筆者認(rèn)為可以將所有項目內(nèi)容在電腦上進(jìn)行資源共享，由當(dāng)年進(jìn)行應(yīng)用或使用該項目成果的教師進(jìn)行項目內(nèi)容修整，形成新的版本繼續(xù)使用。這樣，即保障了項目創(chuàng)始人的合理權(quán)益和原始版權(quán)，又使得該項目得以應(yīng)用下去，項目內(nèi)容永遠(yuǎn)符合教學(xué)需要。

五、小結(jié)

從信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用到現(xiàn)在，我們已經(jīng)充分體驗到了這種教學(xué)模式和方法的優(yōu)點。它設(shè)計簡明，意圖表達(dá)明確清晰，有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。但是這種教學(xué)方法和教學(xué)手段對于大部分的老師都還是一個全新的概念，我們還沒有掌握其精髓——教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化的方法。所以，在信息化教學(xué)探索的道路上，我們的工作任重而道遠(yuǎn)。

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