導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粍?chuàng)新能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理知識(shí)與多數(shù)的物理概念都是基于物理實(shí)驗(yàn)而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝；觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識(shí)。筆者將自己近些年來(lái)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點(diǎn)，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力 自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意力不能集中，主要原因就是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，缺乏實(shí)驗(yàn)的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒(méi)有給予有意注意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的漫無(wú)目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個(gè)特定的方向，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的觀察和操作的過(guò)程中，才能夠積極主動(dòng)地思維，在實(shí)驗(yàn)的觀察中獲取有關(guān)知識(shí)。

如初中物理實(shí)驗(yàn)《光的反射》一演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)；通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，筆者就讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn) 的仔細(xì)觀察觀察中，重點(diǎn)觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯?duì)物理現(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識(shí)外，更重要的是要通過(guò)自己的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手的實(shí)際操作和體驗(yàn)，才能將物理理論知識(shí)加以鞏固，才能使自己是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣?。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是把物理課本擺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，一步步地將實(shí)驗(yàn)按照課本的指示照做，這樣的機(jī)械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性不高。筆者在物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者在物理實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實(shí)驗(yàn)中將會(huì)使用到的儀器的在具體的實(shí)驗(yàn)中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實(shí)驗(yàn)的正確操作，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

《用電壓表和電流表測(cè)電阻》這一實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中會(huì)用伏安法測(cè)電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點(diǎn)。用伏安法測(cè)電阻是電學(xué)中的一種基本測(cè)量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對(duì)于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點(diǎn)，根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物接線并且排除接線過(guò)程中出現(xiàn)的種種故障是難點(diǎn)所在。筆者在實(shí)驗(yàn)前，幫助學(xué)生首先理清知識(shí)：“①怎樣用電壓表、電流表測(cè)電阻的值？電路圖是什么？②需測(cè)哪些物理量？③怎么算出電阻？這個(gè)算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會(huì)取得多組數(shù)據(jù)”等。將實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)分階段有計(jì)劃地進(jìn)行，熟練掌握用伏安法測(cè)電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又可促進(jìn)思維，增加學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的興趣。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生思路。初中物理實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到物理知識(shí)，用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理科學(xué)規(guī)律。初中物理重點(diǎn)是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)的物理知識(shí)為重點(diǎn)。如進(jìn)行“初中物理焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，是通電電阻絲加熱等量的煤油，通過(guò)觀察煤油中溫度計(jì)示數(shù)的變化情況來(lái)間接得知電阻絲通電后產(chǎn)生熱量的多少。實(shí)驗(yàn)中，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝相同質(zhì)量的煤油，并用膠塞密閉，膠塞中安放溫度計(jì)，瓶中各放一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大。通電后電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，液體吸熱后溫度的升高也越大，溫度計(jì)的示數(shù)上升得就越高。觀察溫度計(jì)示數(shù)上升的情況，就可以比較出電流產(chǎn)生的熱量的多少。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分散思維，筆者在觀察現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生初步邊實(shí)驗(yàn)邊記錄表格，實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生小組討論并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：①在電流與通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；②在電阻與通電時(shí)間相同的情況下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；③在電流與電阻一定的情況下，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高?？偨Y(jié)歸納出焦耳定律的定性描述。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要建立正確的物理概念，需要物理教師重視培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生物理規(guī)律與物理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的精神，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春勇.淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊，2008年53期

[2]王欣，閆玉芝，王鳳蘭.物理教學(xué)呼喚物理實(shí)驗(yàn)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011年14期

[3]張文倉(cāng).實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)[J].基礎(chǔ)教育研究，2008年09期

[4]李多寶.在課改實(shí)踐中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].西北職教，2009年03期

[5]林真.強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].教育探究，2008年03期

[6]熊建龍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程（教研版），2009年06期

[7]李.論學(xué)具在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011年15期

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究

初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)較為重要的學(xué)科地位。由于物理的科學(xué)性以及實(shí)用性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著重要的作用。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。

一、物理實(shí)驗(yàn)的重要性

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，而多數(shù)的物理理論都是基于物理實(shí)驗(yàn)而得到的。實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義有以下幾點(diǎn)：

（1）物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性和興趣的重要手段。如果每遇到一個(gè)新的物理概念和理論，教師如果可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)模式，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理世界探究的興趣和欲望。當(dāng)這種興趣成為學(xué)生的習(xí)慣和情感的時(shí)候，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常有幫助。

（2）物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的橋梁。由于剛開(kāi)始進(jìn)入物理世界，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的內(nèi)容不可能一看就會(huì)、一聽(tīng)就懂。通過(guò)豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)，可以直觀形象地展示具體的物理情景，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念和理論，形象地了解事物的運(yùn)動(dòng)、變化及其規(guī)律，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、創(chuàng)造和思維能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過(guò)程控制和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)的能力，這對(duì)所有理科都是非常重要的。

（4）物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作技能。初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)必備的能力，通過(guò)自身動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，深化印象，提高物理的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、物理實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要充分了解教材大綱的要求，充分把握實(shí)驗(yàn)的要求和特點(diǎn)。只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才能在教學(xué)過(guò)程做到心中有數(shù)，才能針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)置不同的方法以，才能有所創(chuàng)新，以達(dá)到教學(xué)目的。蘇科版物理教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn) ：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加切合生活，學(xué)生有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

（2）實(shí)驗(yàn)以“活動(dòng)”命名而非“實(shí)驗(yàn)”，趣味性有了明顯提升。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式選擇以探究性而非驗(yàn)證性為主。

（4）實(shí)驗(yàn)形式更加多樣化，并且?guī)缀鹾w了初中物理的全部知識(shí)點(diǎn)。

（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯增多。八、九年級(jí)教學(xué)期間。共安排了44個(gè)探究活動(dòng)及8個(gè)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，是老教材的3倍多。另外，還安排了6個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（6）實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，成本較低，易于操作，照顧到大部分的學(xué)生群體和學(xué)校條件，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及性。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

1. 著眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面所提到的全方位指導(dǎo)并非不放手，而是應(yīng)該在放手的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。

2. 著眼于思，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。

由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。

3. 著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。

篇3

一、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

目前，我們的學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很薄弱，尤其是農(nóng)村由于經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)器材缺乏。而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系?？梢?jiàn)，他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國(guó)的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國(guó)中學(xué)生強(qiáng)?？上驳氖俏覈?guó)相關(guān)的教育部門(mén)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置并且落到了實(shí)處。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)；還有的是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒(méi)有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

（二）要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見(jiàn)度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。案例二：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開(kāi)，打開(kāi)活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開(kāi)了。兩相對(duì)比，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自制土電話

四、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

引言

進(jìn)行定性或定量觀察研究，盡量減少干擾，以探索物理現(xiàn)象、物理過(guò)程及變化規(guī)律的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分[1]。在物理課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占據(jù)舉足輕重的地位。無(wú)論從物理教學(xué)的目的、任務(wù)，還是從物理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生接受能力、年齡特征等角度看，實(shí)驗(yàn)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具備物理核心素養(yǎng)的人才，都具有重要的作用。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及必要性

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的地位。因此，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往有著特殊的地位。它不但可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的效果，也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索能力提高發(fā)揮著不可替代的作用。隨著時(shí)展、人類(lèi)進(jìn)步，教育也逐步進(jìn)行改革。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)和要求下，新教材中增加了許多實(shí)驗(yàn)案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笠脖纫酝叩枚?。人教版初中物理教材安排了大量?shí)驗(yàn)，表明教育不斷重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是，由于許多教師在教學(xué)過(guò)程中依舊更重視理論教學(xué)，而學(xué)生看過(guò)實(shí)驗(yàn)演示后并不了解實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程和操作方法，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，只是為了應(yīng)付考試、完成教師布置的作業(yè)。這對(duì)提升物理教學(xué)效率有著極其不良的影響。因此，如何在教學(xué)中利用小實(shí)驗(yàn)解決這一問(wèn)題，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，成為當(dāng)下物理教學(xué)改革關(guān)注的問(wèn)題。

（二）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查分析以及必要性通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)作為初中物理課程中必不可少的一環(huán)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展非常有益，因此，在教學(xué)中積極開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)非常必要。它不僅能夠拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐性的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決課堂效率不高的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路

（一）小實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)在初中物理課堂，教師應(yīng)提供多種小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，如玩具類(lèi)、游戲類(lèi)、觀察思考式的科技類(lèi)等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。教師可對(duì)此進(jìn)行細(xì)化，從而使小實(shí)驗(yàn)發(fā)揮知識(shí)引入、知識(shí)鞏固和知識(shí)拓展的作用。從實(shí)驗(yàn)種類(lèi)上看，分為小組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)等。

（二）小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)物理課堂上應(yīng)用的小實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)。一是實(shí)驗(yàn)規(guī)模小。一般來(lái)說(shuō)，初中物理小實(shí)驗(yàn)的規(guī)模都很小，相較于課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)，它的“道具”往往比較常見(jiàn)，對(duì)場(chǎng)地的要求不是很?chē)?yán)格，用時(shí)較短、成本較低、易于完成，很適合學(xué)生動(dòng)手操作。二是實(shí)驗(yàn)靈活性高。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，小實(shí)驗(yàn)的靈活性比較高，不僅可以在課堂上完成，也可以由學(xué)生回家后自行完成。這樣可以使學(xué)生靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不拘泥于課堂演示，能夠親自動(dòng)手驗(yàn)證問(wèn)題，讓實(shí)驗(yàn)形式多樣化。三是實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)。相較于嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的正式實(shí)驗(yàn)，物理小實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較自由，選擇性較強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，從而了解自己想要了解的知識(shí)。四是實(shí)驗(yàn)可重復(fù)性強(qiáng)。由于小實(shí)驗(yàn)需要的成本低，也沒(méi)有太嚴(yán)格的場(chǎng)地限制，學(xué)生可以進(jìn)行多次操作、反復(fù)驗(yàn)證，直到成功為止。這在不知不覺(jué)間培養(yǎng)了學(xué)生的執(zhí)著研究精神，對(duì)日后發(fā)展有良好的助益。

（三）小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)途徑物理教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，開(kāi)發(fā)和利用小實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉，也能解決學(xué)校教學(xué)設(shè)備和配套設(shè)施跟不上實(shí)際教學(xué)需要的問(wèn)題。怎樣開(kāi)發(fā)和利用小實(shí)驗(yàn)，是教師需要積極思考和解決的問(wèn)題之一。中學(xué)物理教師應(yīng)該積極參與教具的研制工作，站在學(xué)生的角度考慮怎樣制作更適合學(xué)生的教具，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教具。同時(shí)，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，一起商討教具改進(jìn)問(wèn)題，廣泛收集實(shí)驗(yàn)素材，為學(xué)生小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展做足準(zhǔn)備。

（四）小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)路線教師要對(duì)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提前做好總體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并做好最基本的準(zhǔn)備。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)十分重要。教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的設(shè)計(jì)教學(xué)總體規(guī)劃，并圍繞知識(shí)點(diǎn)融匯正確的理解與思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基本原則教師在開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循實(shí)驗(yàn)的基本原則，在保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的同時(shí)鍛煉學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)站在學(xué)生角度設(shè)身處地地考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和安全性，杜絕對(duì)學(xué)生身體有害的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生的人身安全的前提下，使實(shí)驗(yàn)成本最低。

（六）小實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)在初中物理教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮以下問(wèn)題：保證所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，盡量做到因材施教，使每位學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中；排除實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以免發(fā)生事故；在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考慮學(xué)生分組的合理性，盡量均衡所有小組的實(shí)力，以提高所有學(xué)生的積極性。

三、初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

（一）通過(guò)課堂演示進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師在課堂上向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在觀看演示后自己動(dòng)手操作，遇到不懂的地方可以和同學(xué)討論，也可以向教師提問(wèn)，最后由教師驗(yàn)證每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式向教師上報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，以此提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)教學(xué)例如，在教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，教師雖然可以向?qū)W生提供教具和現(xiàn)場(chǎng)演示，但學(xué)生人數(shù)太多，儀器數(shù)量有限，很難使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。所以，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并將教具下發(fā)至每個(gè)小組，供學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組長(zhǎng)可對(duì)組員進(jìn)行不同的分工，大家齊心協(xié)力做好實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，之后上交，由教師評(píng)閱，并進(jìn)行交流展示。

四、初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果及其思考

（一）課題研究成果通過(guò)以上探究發(fā)現(xiàn)，小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是教學(xué)中非常獨(dú)特、有趣的環(huán)節(jié)。它可以彌補(bǔ)中學(xué)物理教學(xué)中的一些不足，使學(xué)生更直觀地參與到實(shí)驗(yàn)中，從而在獲取結(jié)果的過(guò)程中鍛煉自身的物理能力[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展是十分有益的。課外小實(shí)驗(yàn)具有取材方便、可重復(fù)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)以及趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合初中生動(dòng)手操作，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中使用小實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法，是非?？尚械?。

（二）初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能在初中物理教學(xué)過(guò)程中，小實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的輔助教學(xué)功能。它不僅能對(duì)學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)起到鞏固、加深的作用，也可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，進(jìn)一步加深概念意識(shí)，以免混淆記憶。另外，小實(shí)驗(yàn)也可培養(yǎng)學(xué)生觀察以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生更直觀地理解物理知識(shí)，學(xué)以致用[3]。在教學(xué)過(guò)程中，只要是有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，教師盡量要讓學(xué)生多參與，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。由于物理小實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性，它可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生獲得成就感和親自實(shí)踐的樂(lè)趣，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)有著更加自信。

（三）初中物理小實(shí)驗(yàn)方法、程序的推行開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)要有具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以便學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。同時(shí)，教師要注意學(xué)生分組的合理性，以便于學(xué)生更好地交流學(xué)習(xí)。此外，要在確保學(xué)生安全的同時(shí)布置課外實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和展示，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中物理 探究性試驗(yàn)

近年來(lái)的中考物理試卷中，實(shí)驗(yàn)試題占分一般在20%～30%之間，題型從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)變成探究實(shí)驗(yàn)，能力上主要考查測(cè)量和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑⅡ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索性?shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在農(nóng)村初中由于受到硬件條件的限制，加上信息軟件滯后，師生普遍認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)缺器材難以完成，背背書(shū)即可。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只有死記，沒(méi)有應(yīng)變，遇到新型題目就束手無(wú)策，不管是填空選擇題還是實(shí)驗(yàn)計(jì)算題，由于學(xué)生思維僵硬而失分嚴(yán)重。因此，做好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于農(nóng)村初中生具有十分重要的意義

1.探究性實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容和形式

1.1 提出問(wèn)題

我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。問(wèn)題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)與掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

1.2 猜想假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已有物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行猜測(cè)，嘗試性地提出自己的見(jiàn)解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種方式，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

1.3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)探究的目的和條件，設(shè)計(jì)明確、具體的操作步驟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層次性和典型性，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問(wèn)題、分析問(wèn)題及控制變量的方法。

1.4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與數(shù)據(jù)；正確操作，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

1.5 分析論證得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過(guò)理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，對(duì)事實(shí)與數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

2.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體做法

2.1 重視課程改革，掌握探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在新課學(xué)習(xí)之后安排時(shí)間進(jìn)行的，屬于驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)，且都只強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)。在新課程目標(biāo)改革中，尤為重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致力于改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下特點(diǎn)：

（1）探究物理規(guī)律并培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力；

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；

（3）能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。探究性實(shí)驗(yàn)的要求在教師的提示啟發(fā)下，學(xué)生自己研究課文，確定實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，最后得出結(jié)論。為此，教師事前要做好安排，準(zhǔn)備可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材。

2.2 從"提"、"學(xué)"、"練"三個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實(shí)驗(yàn)

所謂"提"，就是根據(jù)目標(biāo)，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣和思維的疑點(diǎn)；提供可選擇的儀器；提示實(shí)驗(yàn)手段、思路。所謂"學(xué)"，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí) 閱讀課文，進(jìn)行思考。明確探究的實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理，了解器材性能、使用方法，進(jìn)行猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這些環(huán)節(jié)還包括教師的引導(dǎo)、小組分組討論。所謂"練"，即學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)。要求學(xué)生正確安裝、安全操作并了解和掌握"控制條件、變量"，以找到各種因素之間的必然聯(lián)系的思想方法和實(shí)驗(yàn)手段；正確觀察、量度和整理、分析數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過(guò)程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律。

2.3 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力體現(xiàn)"探究"的過(guò)程，探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是"探究"，而不是驗(yàn)證。要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相互交流合作，全身心的參與，這樣學(xué)生才能真正理解知識(shí)、掌握技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程種，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，及勇于探索和堅(jiān)持真理精神才能得到培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐會(huì)面臨著探究時(shí)間的問(wèn)題，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生總是匆忙做完實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)有思考、發(fā)問(wèn)和批判的時(shí)間，那么我們可以在教學(xué)中根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)置多課時(shí)或課后實(shí)驗(yàn)。

（2）努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性。課堂討論是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)方式。在全班集體討論時(shí)往往有一部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就需要通過(guò)分組討論來(lái)彌補(bǔ)。分組討論時(shí)，教師針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際情況采用同一層次的與不同一層次的分組方式交叉進(jìn)行，使全體學(xué)生受益。

（ 3）要積極營(yíng)造融洽、合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，寬容大度，摒棄師道尊嚴(yán)，努力成為學(xué)生的良師益友。和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，已成為現(xiàn)代教育的新理念。在課堂上我們要允許學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話，提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是淺顯的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁難的。對(duì)那些一時(shí)無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題可以課后回答，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或是故意刁難的也要用誠(chéng)懇的善意的語(yǔ)調(diào)指出其不足，同時(shí)也要肯定其合理的部分，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)中的恐懼心理。這樣才能創(chuàng)造良好的"合作交流"氛圍，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該說(shuō)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)中我們既要重視探究的過(guò)程，又要重視結(jié)果，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的收集、處理以及評(píng)估。在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生處于主體地位，教師既是組織者、參與者，又是指導(dǎo)者、評(píng)估者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，讓實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，那么，學(xué)生就不僅能更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且，學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神也得到體現(xiàn)。

3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生 探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問(wèn)的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié) 調(diào)"，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以力。 如我在教密度知識(shí)后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生猜想，如果我們教室的空氣能壓縮到一個(gè)口袋里，你能背的動(dòng)嗎？請(qǐng)學(xué)生分組量一量，算一算。計(jì)算的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚。 3.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

自主探究就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程。而不是被動(dòng)接受新的知識(shí)。在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手"學(xué)物理"、動(dòng)腦去"想物理"。自主探究目的，不僅在于獲得物理知識(shí)本身，更在于讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路一節(jié)時(shí)，老師可發(fā)給學(xué)生兩只燈泡及其它器材，讓學(xué)生連接電路。提問(wèn)：兩只燈泡有幾種不同的連接方式，各有何特點(diǎn)？學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、畫(huà)電路圖，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并讓燈泡發(fā)光。通過(guò)探究得出：有兩種方式，即一種是順次連接，一個(gè)燈泡損壞，另一個(gè)不工作；另一種是并排連接，一個(gè)損壞，另一個(gè)照樣發(fā)光。隨后，老師告訴學(xué)生串聯(lián)電路、并聯(lián)電路這兩種最基本的連接方式。為了讓學(xué)生加深對(duì)兩種方式的理解，老師還可提出，現(xiàn)有三只不同燈泡又有幾種不同的連接方法呢？讓同學(xué)們?nèi)ヌ骄?。學(xué)生在學(xué)過(guò)通電線圈在磁場(chǎng)里轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)后，老師可提問(wèn)：如何才能讓線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去呢？讓學(xué)生課外去探究。（老師可發(fā)給學(xué)生小型電動(dòng)機(jī)模型），查閱資料，從而明確換向器的作用，使學(xué)生在探究活動(dòng)中取得成功感。

3.3 合作交流進(jìn)行探究

所謂合作交流，是指在學(xué)生自主獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，分享探究性學(xué)習(xí)的成果。如在教完熱傳遞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)生活中許多物理現(xiàn)象很感興趣，因此我就組織了一個(gè)物理興趣小組，分成5組，選擇一個(gè)課題研究："保溫瓶的保溫性能"。該課題需要進(jìn)行原理分析、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、總結(jié)交流。各組得出的結(jié)論雖有不同，但基本上都達(dá)到了我們預(yù)期的目的，培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的探究能力。

3.4 引導(dǎo)探究，創(chuàng)新提高

引導(dǎo)探究，就是將所學(xué)的知識(shí)在教師的引導(dǎo)下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的模式解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中了解事物的各種關(guān)聯(lián)。教學(xué)中主要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們自己得出結(jié)論，這樣不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了"教為引導(dǎo)，學(xué)為主體"的思想。

總之， 探究性實(shí)驗(yàn)課堂是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課堂，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂，把被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究的課堂，氣氛活躍內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)老師樂(lè)于教，這就是科學(xué)探究的核心思想。然而 農(nóng)村初學(xué)存在著教學(xué)資源不足 ， 教學(xué)理念陳舊，這就要求我們轉(zhuǎn)變思想，潛心研究新課標(biāo)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)腦筋，辦法總比困難的多，利用身邊的小瓶小罐自制教具，"瓶瓶罐罐"做實(shí)驗(yàn)，讓科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的春風(fēng)吹進(jìn)每位學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)備落后

目前絕大多數(shù)的學(xué)校都存在物理教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)儀器都是沿用十幾年前的舊設(shè)備，這些陳舊的設(shè)備一方面由于使用年限過(guò)長(zhǎng)，很多設(shè)備都出現(xiàn)了各種各樣的使用問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)室里的30臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中有超過(guò)一半的設(shè)備都處于報(bào)廢狀態(tài).另一方面由于設(shè)備過(guò)于落后，它們很難跟上物理實(shí)驗(yàn)更新的要求，使得學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)中一邊操作著落后的設(shè)備，一邊想象著新實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，由此大大降低了初中生實(shí)驗(yàn)的興趣和效率.

2.物理實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)參差不齊

物理實(shí)驗(yàn)人員是一支非常重要的隊(duì)伍，他們不僅要安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，還要對(duì)年輕的物理教師起到一定的指導(dǎo)作用.但是從目前我國(guó)的這支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍來(lái)看，其整體素質(zhì)參差不齊.究其原因主要是現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)數(shù)理化等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)人員并非由專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員組成，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)投入的角度來(lái)考慮，為了盡可能的降低經(jīng)費(fèi)的投入，數(shù)理化實(shí)驗(yàn)人員大多由退休的其它學(xué)科的教師組成，這些教師對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)知之甚少，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)流程也處于一種相對(duì)模糊的地步，把實(shí)驗(yàn)交給他們，無(wú)論是從對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督還是對(duì)年輕教師的培訓(xùn)上都存在著嚴(yán)重的缺陷.

3.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則采取能避則避、能省則省的教學(xué)態(tài)度.為了應(yīng)付考試，教師并不是讓學(xué)生真正的加入到物理的實(shí)驗(yàn)中，而是選擇讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)題目的方法，這種投機(jī)的教學(xué)方式雖然在一定程度上可以讓學(xué)生應(yīng)付大大小小的考試，但是從新課改的角度來(lái)看，這種投機(jī)的教學(xué)方式是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不尊重，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé).學(xué)生“知其然”，卻不知其“所以然”.

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的方法

1.更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)儀器的支撐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)只能停留在理論的空想中.因此政府應(yīng)該增加對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)校有足夠的經(jīng)費(fèi)去購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，淘汰陳舊的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何作用的陳舊儀器，從而讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課充滿了期待，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器充滿了好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極的加入到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí).當(dāng)然實(shí)驗(yàn)設(shè)備一方面需要學(xué)校加大投入力度，另一方面還需要教育部門(mén)大力支持.

2.加強(qiáng)建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)的大學(xué)已經(jīng)完善了物理實(shí)驗(yàn)人員的師資隊(duì)伍，但是更多的中學(xué)并沒(méi)有很好的做到這一點(diǎn)，所以學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè).首先學(xué)校要廣招人才，利用提供編制和豐厚待遇的機(jī)會(huì)來(lái)吸引專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，從而在門(mén)檻上提高物理實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì).其次廣泛開(kāi)展培訓(xùn)工作.學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)人員到示范學(xué)校參觀，吸收示范學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法.也可以讓實(shí)驗(yàn)人員在短期內(nèi)加入到示范學(xué)校的工作中，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法.另外建立健全實(shí)驗(yàn)人員的監(jiān)督機(jī)制.學(xué)校要定期實(shí)行教師的評(píng)比和檢查工作，讓實(shí)驗(yàn)人員時(shí)刻保持高度警醒的狀態(tài)，從而不斷的提高教學(xué)的效率.

3. 教師重視物理實(shí)驗(yàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

物理是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得，因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，改變以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性，獲得良好的教學(xué)效果。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的重要性

初中物理階段是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵時(shí)期，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要內(nèi)容，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，就能夠顯著提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往都是以驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)為主，一般是教師設(shè)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和步驟，或者直接按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然參與到了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，但是卻依然沒(méi)有融入學(xué)生的思考，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)脫節(jié)的情況，對(duì)于學(xué)生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中融入自己的思考，不斷探究和探索，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)[1]。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

2.1 創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

雖然初中物理知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，但是初中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的探究性，并且和實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)象思考。在初中物理教學(xué)中，提出具有新鮮感的問(wèn)題可以引起學(xué)生的好奇心。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)引入物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中，在探究中不斷掌握新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)凹透鏡和凸透鏡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，此時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣至關(guān)重要，教師在物理課中一定要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入。教師可以設(shè)計(jì)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，制作多用透鏡。在一個(gè)圓柱形的玻璃罐中灌滿水，蓋緊蓋子，此時(shí)玻璃瓶?jī)?nèi)留有一個(gè)小泡。準(zhǔn)備一張寫(xiě)有字的紙，透過(guò)水就可以看到放大的字，此時(shí)玻璃瓶可以當(dāng)成放大鏡用。透過(guò)水泡就可以看到縮小的字，此時(shí)的玻璃瓶可以當(dāng)成凹透鏡用。通過(guò)這樣一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，就可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極投入到接下來(lái)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中物理實(shí)驗(yàn)很有趣，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以獲得相關(guān)的知識(shí)。但是同時(shí)初中物理也具有一定的難度，一些物理實(shí)驗(yàn)在操作上和原理上比較難以理解，因此學(xué)生也容易失去興趣。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生積極投入到具體的實(shí)驗(yàn)中，才能體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的原理，掌握和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，并不斷提升學(xué)生的思考能力和探究能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師一定要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能好實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣[2]。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)器材，掌握基本的操作方法，能夠自主處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，檢查電路連接是否正確，只有確保電路連接正確之后才能通電，確保實(shí)驗(yàn)的安全性。在用天平稱量物質(zhì)時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生先調(diào)節(jié)橫梁平衡，調(diào)節(jié)之后再將物體放在盤(pán)子上稱量。學(xué)生只有掌握這些正確的實(shí)驗(yàn)基本操作，才能自主探究其他的物理實(shí)驗(yàn)。例如測(cè)量石頭的密度實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生只有掌握正確稱量物質(zhì)的方法，才能進(jìn)行接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)。

2.3 強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師一定要做好相關(guān)的工作。首先是要準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)的器材和工具等，檢查實(shí)驗(yàn)材料好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等是否能夠正常運(yùn)行和使用。其次在具體的實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要讓學(xué)生明白相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)方法等，才能讓學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，否則實(shí)驗(yàn)過(guò)于盲目，依然不能發(fā)揮良好的效果[3]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一定要確保所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)一定的問(wèn)題，一定要及時(shí)指出，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師一定要注重總結(jié)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程，就是教師要充分引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，才能真正提升學(xué)生的猜想假設(shè)能力、分析問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)論證能力，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，創(chuàng)建有趣的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]常峰瑞.新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法探討[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013，21（9）：43-44.

篇8

摘要：在物理教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生的物理能力能得到提高。在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固，再加上課程進(jìn)度等各種原因，造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題。因此，文章針對(duì)目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策，以此來(lái)提高初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：物理實(shí)驗(yàn)；初中；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0018-02

在初中所有的學(xué)科中，物理學(xué)是屬于一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的自然學(xué)科。這門(mén)學(xué)科不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更重要的是還能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。隨著教學(xué)改革不斷深化，物理教學(xué)也逐漸改變了以前傳統(tǒng)單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式，越來(lái)越重視學(xué)生親自獲取知識(shí)的過(guò)程。下面就初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后, 教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。在目前初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于初中物理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為將大量教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在物理實(shí)驗(yàn)上嚴(yán)重影響了課程的進(jìn)度。因此，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師在演示環(huán)節(jié)便草略完事，不管學(xué)生是否真正理解這項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和需要掌握的基本知識(shí)。這樣的現(xiàn)狀便導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原理。這樣的教學(xué)觀念非常落后，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中逐漸失去了主動(dòng)性，讓學(xué)生也失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的教師雖然也意識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于學(xué)校本身?xiàng)l件有限，實(shí)驗(yàn)器材有限，無(wú)法組織學(xué)生全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，讓教師也養(yǎng)成了少做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上一些教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，?shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，很多教師在教學(xué)過(guò)程中雖然懂得投影儀的操作原理，但是在操作過(guò)程中也顯得不夠熟練，甚至有些教師還不會(huì)調(diào)焦。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)自己也弄不清楚是什么原因造成的，從而讓很多教師不愿意經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)記錄不清晰。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多教師在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)出，對(duì)實(shí)驗(yàn)課感興趣的并不是平時(shí)物理成績(jī)好的學(xué)生，而是一些對(duì)物理知識(shí)不感興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是游戲。很多在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察并不是很仔細(xì)，從而導(dǎo)致記錄不清晰。甚至對(duì)一些測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行粗略的計(jì)算，從而導(dǎo)致誤差較大，并且對(duì)出現(xiàn)的這些誤差沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的分析。比如：黃金的密度是19.26克／立方厘米，測(cè)量黃金的密度不接近19.26克／立方厘米數(shù)量，誤差大 ，但是有比較小的誤差是在0.002到0.1之間。導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因不僅是測(cè)量?jī)x器不夠好，也可能是學(xué)生數(shù)據(jù)讀得不夠準(zhǔn)確。

3.用實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，雖然很多學(xué)校已經(jīng)新建了很多物理實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了很多新的物理實(shí)驗(yàn)儀器，但很多教師為了避免學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)儀器，再加上教學(xué)任務(wù)逐漸增加，教師不愿意帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就簡(jiǎn)單地用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練代替實(shí)驗(yàn)。很多教師自認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做習(xí)題，在考試過(guò)程中只要能取得較好的成績(jī)就可以，從而忽略了學(xué)生自己從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固這個(gè)現(xiàn)象。因此，只依靠習(xí)題訓(xùn)練無(wú)法提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力，更別談達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。

4.實(shí)驗(yàn)儀器配備不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在教學(xué)條件不斷改善的過(guò)程中，大部分學(xué)校雖然引進(jìn)了很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，但是學(xué)生數(shù)量較多，一般讓4名學(xué)生一組，無(wú)法做到每人擁有一臺(tái)儀器。再加上教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于老套，仍然是教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)地向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作就行，從而縮小了學(xué)生思考的空間，限制了學(xué)生的思維能動(dòng)性，使學(xué)生不愿意再深入研究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏自主探究能力，自我控制能力較差。在新課程改革不斷深化的過(guò)程中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求也逐漸提高。然而自主探究是學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)親身參與，讓得出的很多物理結(jié)果更加清楚、明確地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣能夠幫助學(xué)生更好地消化物理知識(shí)，將物理概念理解得更加深入，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但是在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生怕自己出錯(cuò)誤，破壞儀器，總是觀看同學(xué)做，自己根本就不動(dòng)手，這樣當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，便抄襲其他同學(xué)得出的物理結(jié)論。特別是在多人合作的過(guò)程中，部分學(xué)生既不動(dòng)手實(shí)踐，也不留心觀察，不記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣的現(xiàn)象在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法引導(dǎo)他們突破過(guò)去的思維定勢(shì)，更不利于他們智能的開(kāi)發(fā)。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購(gòu)進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識(shí)。

2.增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成解決物理問(wèn)題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來(lái)。

綜上所述，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的一部分，對(duì)提高學(xué)生的物理能力具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力、探究能力的作用。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，多為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶永鵬.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑[J].考試周刊,2013(54):154-154.

[2]況忠榮.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢,2013(28):44-45.

（編輯：楊迪）

江蘇鎮(zhèn)江潤(rùn)州推行三項(xiàng)制度改革營(yíng)造校園氛圍

自2014年起，潤(rùn)州區(qū)教育局將全面推行三項(xiàng)制度改革：用“志愿者取代班干部”、用“4A認(rèn)證”“金色少年”等取代三好生評(píng)選，用“班級(jí)教育小組”取代班主任?！拔覀兿胪ㄟ^(guò)這三項(xiàng)改革，使每個(gè)孩子都受到關(guān)注和尊重，讓每一個(gè)教師都承擔(dān)起全面育人的職責(zé)?！睗?rùn)州區(qū)教育局局長(zhǎng)黃科文說(shuō)。

首先，變班干部為志愿者，培養(yǎng)平等觀念和奉獻(xiàn)精神。如今，在潤(rùn)州區(qū)各學(xué)校，沿襲已久的學(xué)生班干部沒(méi)有了，每個(gè)學(xué)生都能申請(qǐng)成為志愿者。在志愿者崗位上，孩子們找到了奉獻(xiàn)的快樂(lè)，一些原本性格內(nèi)向的孩子也樂(lè)于與同學(xué)、老師交流了，變得更加陽(yáng)光自信。

其次，改革“三好生”制度，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。潤(rùn)州區(qū)教育局對(duì)“三好生”制度進(jìn)行改革，評(píng)優(yōu)時(shí)不再只看重學(xué)業(yè)成績(jī)，名額方面也大大放寬，甚至允許學(xué)校取消“三好生”稱號(hào)，自行探索新的評(píng)優(yōu)方式。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 低成本實(shí)驗(yàn) 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理在學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。但是，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到物理相當(dāng)難學(xué)。課堂教學(xué)效率低無(wú)疑是重要原因之一，很多教育工作者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的重要性。如何結(jié)合課程改革的需要，做好初中物理低成本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與利用，成為當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、開(kāi)發(fā)和利用低成本實(shí)驗(yàn)的意義

（一）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀

目前，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。然而，相關(guān)調(diào)查顯示，在很多中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)儀器仍然難以滿足教學(xué)需要，甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅是老師在黑板上講解，學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)初中物理來(lái)講，實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精度要求也不高。大部分實(shí)驗(yàn)的儀器可以由低成本的材料來(lái)制作。因此，注重低成本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與利用可以有效改變實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀[1]。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在低成本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以建構(gòu)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。低成本實(shí)驗(yàn)中往往蘊(yùn)藏著豐富的物理知識(shí)。其制作簡(jiǎn)單，材料來(lái)源相當(dāng)廣泛，給學(xué)生動(dòng)手操作提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于使用的是自制的低成本實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中按照自己的想法，在具體的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力具有重要意義。

（三）養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

低成本物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生建立起科學(xué)的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的儀器來(lái)源于日常生活，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如靜電實(shí)驗(yàn)，生活中很普通的一把梳子，在頭發(fā)上摩擦后竟然可以吸引小紙屑。就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以幫助老師完成有關(guān)靜電這一知識(shí)點(diǎn)的講解。低成本實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀方面具有重要意義。

二、開(kāi)發(fā)利用低成本實(shí)驗(yàn)的策略

（一）強(qiáng)化低成本物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)

思想決定高度，在低成本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)中，要逐步強(qiáng)化開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的意識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到低成本實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以在課堂上演示一些利用自己制作的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課下有興趣動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器制作材料的收集

生活中很多東西，如果經(jīng)過(guò)巧妙地利用，均可以變成實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。如一支鉛筆，用削尖的一頭與另一頭分別頂住手指，可以用來(lái)探究影響壓強(qiáng)的因素；把鉛筆插入水中，可以進(jìn)行光的折射的演示實(shí)驗(yàn)。很多材料甚至廢棄品在低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都會(huì)成為有用的實(shí)驗(yàn)資源，因此取材時(shí)要從成本低廉、變廢為寶的角度考慮。

（三）低成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)角度

首先，可以從生活中日常用品和廢棄材料的原理、性能等方面入手，通過(guò)認(rèn)識(shí)其物理本質(zhì)，生成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，可以在初中物理課本課后的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和“想想做做”等趣味性欄目中進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。最后，可以通過(guò)現(xiàn)有的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索一些已經(jīng)成功開(kāi)發(fā)出來(lái)的低成本實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出適合自己的低成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、物理低成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

首先，實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到試驗(yàn)的目的及包含在其中的物理知識(shí)，要本著實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔、設(shè)計(jì)思想實(shí)用的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；其次，要本著體驗(yàn)性原則。低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器要選擇生活中常見(jiàn)的材料來(lái)制作，實(shí)驗(yàn)儀器盡量結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，方便維修，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不用擔(dān)心損壞儀器，使盡可能多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中；再次，要堅(jiān)持趣味性原則?！芭d趣是最好的老師”，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。在進(jìn)行低成本試驗(yàn)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果；最后，要堅(jiān)持安全性原則。低成本實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要前提就是保證實(shí)驗(yàn)的安全性，尤其是不能對(duì)人身安全造成威脅，這就要求在試驗(yàn)選材時(shí)，要選用環(huán)保無(wú)毒的材料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)用品，也要保證其安全性。如在探究托里拆利實(shí)驗(yàn)中，水銀有可能對(duì)人體造成傷害，不宜讓學(xué)生操作，可以基于相同原理的基礎(chǔ)上采用其他實(shí)驗(yàn)達(dá)到相同的教學(xué)效果[2]。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高物理學(xué)科的教學(xué)水平有著重要的意義。在目前存在實(shí)驗(yàn)資源不足等一系列因素的情況下，積極開(kāi)發(fā)與利用低成本實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：生活資源；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，可拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！痹诖死砟钕拢踔形锢斫處煈?yīng)該從學(xué)生生活周邊挖掘、捕捉與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課程資源，并與初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，展示生活中的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活資源中探究，激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與的過(guò)程中，不斷提升自身的動(dòng)手操作能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理這一學(xué)科具有極強(qiáng)的探索性，物理實(shí)驗(yàn)是其中最為重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的有效載體，將生活資源應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力等具有十分重要的價(jià)值。但是在當(dāng)前受到多種因素的制約，致使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相脫節(jié)，枯燥的實(shí)驗(yàn)常常使得學(xué)生沒(méi)有任何興趣，根本無(wú)法滿足核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)理念滯后。在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，甚至片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。因此，在這一理念下，教師常常忽視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至敷衍了事，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。其次，教師模式單一。在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊，基本上都是采用講授的方式進(jìn)行的。在這一過(guò)程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣低下，制約了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與性，無(wú)法提升學(xué)生的物理綜合能力。再次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)常常流于形式，缺乏一定的教學(xué)深度。在這一過(guò)程中，學(xué)生僅僅是按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難發(fā)揮自己的探索精神，制約學(xué)生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源貧乏。初中物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)必須要依托一定的實(shí)驗(yàn)資源。但是就當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師很少將實(shí)驗(yàn)延伸到生活中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的素材和資源不足[1]。

二、生活資源與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革背景下，“生活教育理論”已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科本身就與學(xué)生的實(shí)際生活具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中處處有物理資源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行探索，更好地認(rèn)識(shí)物理世界，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法。因此，在“生活教育理論”下，教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用和運(yùn)用生活中的各種資源，將物理實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生能夠運(yùn)用生活資源開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在具體的操作和實(shí)踐中感受物理知識(shí)的本質(zhì)背景，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活資源運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，生活資源對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有助于解決目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容單一的困境。在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校都面臨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、照搬教材等現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響和制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的效果。而通過(guò)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展[2]。第二，有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。講解式的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒，無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂參與度。而通過(guò)生活化資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將生活中的日常用品、廢舊用品等作為物理實(shí)驗(yàn)資源。讓學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，加強(qiáng)實(shí)際生活與物理之間的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。而生活資源在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生積極參與到生活化實(shí)驗(yàn)中，并在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在借助生活資源開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的距離進(jìn)行了深刻的感知，實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有效落實(shí)了初中物理核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、生活資源在初中物理實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用

（一）挖掘生活資源，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

按照《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料自主開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中心深入挖掘生活周邊的資源和素材，搭建生活與實(shí)驗(yàn)的橋梁，發(fā)揮生活資源的價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，初中物理教師可從以下三個(gè)方面進(jìn)行生活資源的挖掘：1.從食品中開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。生活中的食品是物理實(shí)驗(yàn)最為重要的資源，并且這一實(shí)驗(yàn)資源還具有容易獲得的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可促使物理實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)、明了，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。2.從生活用品中開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。在日常生活中，可以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)的物品非常多。如手機(jī)、暖水瓶等，可以對(duì)聲音傳播規(guī)律實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示；借助瓷碗或者酒瓶裝上水，用筷子敲擊就會(huì)發(fā)生不同音調(diào)，就可以指導(dǎo)學(xué)生借助其對(duì)物體振動(dòng)的頻率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還可以塑料吸盤(pán)掛衣鉤等，對(duì)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示；利用注射器、熱水袋等，可以對(duì)大氣壓強(qiáng)的存在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。3.從廢舊物品中開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。在我們?nèi)粘Ｉ钪校磉呥€存在大量的廢舊物品，可以用來(lái)進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，如此一來(lái)真正實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，體現(xiàn)了環(huán)保的特點(diǎn)，同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新能力等[4]。

（二）借助生活資源創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

初中物理內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，最終的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行掌握，還要挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)和技能。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際情境中順利開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，初中物理教師可從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的生活資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，將學(xué)生帶入實(shí)際的生活情境中，加強(qiáng)生活與知識(shí)的聯(lián)系，讓生活資源在物理實(shí)驗(yàn)中綻放，激發(fā)學(xué)生興趣，提高綜合素養(yǎng)。

（三）借助生活用品，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程生活化

初中物理實(shí)驗(yàn)是一種難度比較大的、復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維活動(dòng)能力要求非常高。鑒于此，初中物理教師必須要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，順利完成物理實(shí)驗(yàn)，并在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提升自身的物理綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，選擇生活用品開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，也能夠拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生能夠運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行物理知識(shí)的探索，加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）走進(jìn)生活，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)

在新課程改革背景下，教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合物理這一學(xué)科的特點(diǎn)，立足于物理理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，將物理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的連接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深刻地了解，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)物理知識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成深刻的感知和理解，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行了形象的感知，顯著提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)掘生活資源，開(kāi)展開(kāi)放性物理小實(shí)驗(yàn)

在新課程改革背景下，為了全面提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不僅要重視物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要積極開(kāi)展一些開(kāi)放性的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，并提升自身的物理綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、已有知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活資源進(jìn)行充分發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的實(shí)驗(yàn)器材等，開(kāi)展“小發(fā)明、小制作”等活動(dòng)，使得學(xué)生在親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教材上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，這種開(kāi)放性的物理“小發(fā)明、小制作”，可最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)了在“游戲中做實(shí)驗(yàn)”的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，要求教師不局限于教材實(shí)驗(yàn)的限制，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找資源和素材，結(jié)合生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生運(yùn)用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建生活資源與物理實(shí)驗(yàn)的橋梁，以促進(jìn)學(xué)生的探索能力。因此，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要科學(xué)挖掘生活資源、借助生活資源創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境、借助生活資源開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展課外實(shí)踐、進(jìn)行開(kāi)放性物理小實(shí)驗(yàn)等，從而獲得物理綜合素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳魁.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020（8）：51.

[2]王發(fā)權(quán).新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020（8）：103.

[3]王金玲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法[J].才智，2020（4）：104.