導語：如何才能寫好一篇高中美術色彩教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了給高等藝術院校培養(yǎng)合格的學生，專業(yè)可訓練是老師的重中之重，在三年的教學過程中，教師對整個教學過程的安排和實施，就顯得非常重要了，因為學習繪畫，提高學生的繪畫能力是個循序漸進的過程，不能操之過急。根據(jù)現(xiàn)今美術高考的要求，我對高中三年色彩教學做一個簡要的安排：

學年教學內(nèi)容

第一學年石膏幾何體及靜物組合

第二學年靜物組合

第三學年同類色靜物組合

1. 色彩概述 色彩是有感情的，因人的素養(yǎng)，愛好、心情的不同，對色彩的認同感也有所不同，學習靜物色彩的目的是培養(yǎng)用色彩的語音描繪景物的質(zhì)感、體積、空間、色調(diào)的能力。

2. 色彩的基本規(guī)律 1.在自然光線下，物體的亮面冷，暗面暖，投影部分要有適當?shù)奶旃馍?要拉大處于同一畫面上靜物之間的色彩差異，并借助紅與綠、 橙與紫、黃與藍之間的互補關系，使色彩產(chǎn)生張力。3.由于作畫者對色彩的偏愛、喜好不同，靜物色彩會表現(xiàn)出不同的調(diào)子，使畫面產(chǎn)生美感。4.表現(xiàn)景物色彩的空間感要拉大前、中、后、背景之間的黑白關系；塑造形體時具體程度拉大，虛實程度拉大，冷暖程度拉大。5.要善于在畫面上調(diào)色，這樣表現(xiàn)出來的色彩準確、生動、豐富。

3. 培養(yǎng)學生正確的觀察方法

剛學習繪畫的學生，大多數(shù)觀察方法不正確，作畫時容易“死盯”著畫某一地方，畫出來的是散的，瑣碎的，畫面整體感不強。首先，讓學生認識到作畫者的觀察事物的方法和普通人的觀察方法是不一樣的。一個是整體的方法，另一個是局部的方法。那么畫好靜物，要善于用余光觀察物體。不但觀察物體的本身，還要找出物體周圍的色彩傾向，從而使畫面的色彩豐富、生動、和諧。

4. 注意學生的性格和個性的培養(yǎng)

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【關鍵詞】高中美術；教學空間；拓展研究

拓展高中美術教學空間，是近年來美術教學研究方面一向熱門的話題，教學空間的拓展可以為教學的實施提供有力支撐，成為提高教學成效的重要抓手。廣大教師要積極拓展空間，使教學工作向著更加立體化、素質(zhì)化的方向發(fā)展。筆者多年從事美術教學，在空間拓展方面積累了一定的經(jīng)驗，本文將做簡要分析。

一、大量引入大家精品豐富學生美術視野

古今中外，優(yōu)秀的美術作品層出不窮，這些人類發(fā)展的瑰寶在藝術長河中綻放著熠熠光輝。高中生長期以來因為應試的壓力，使得他們無暇去探索藝術，無暇去領略美術的魅力。讓學生在美術學習中拓展視野，這是提高教學成效的一個非常重要路徑，教師要想方設法讓學生接觸到更多的中外名作，多媒體手段的廣泛應用可以輕松地實現(xiàn)這一方面的效果，例如筆者運用課件投影了唐代畫家吳道子的代表作《天王送子圖》、宋代畫家張擇端的代表作《清明上河圖》以及國外著名的一些名家名作，如達維特的《荷拉斯三兄弟的宣誓》，安格爾的《莫伊特希夫人》等等，這些方面的內(nèi)容可以陶冶他們的藝術情操，使學生對美術學習更感興趣，培養(yǎng)了他們藝術素養(yǎng)。

二、組織開展專題研討活動培養(yǎng)審美能力

在美術教學活動中開展專題研討活動，既能夠豐富教學的風格形式，同時也能夠提高學生審美能力的培養(yǎng)效果。例如，筆者在教學中針對人物造型、色彩、明暗等方面進行了專題探討，屏幕上投影出相應的美術作品，和學生針對某一個方面進行分析，從細微處著手感悟這一作品的魅力。對于美術而言，不同作家的不同作品具有各自的特點，如何讓學生更加深刻的領悟，善于從不同的角度去分析研究美術作品，去總結出其中的特點、領悟韻味，這就需要學生進行專題研討，培養(yǎng)學生的審美能力。筆者在教學中經(jīng)常開展各類專題活動，目的在于培養(yǎng)學生對藝術的感悟能力，對藝術語言的表達能力。久而久之，學生就能夠提高審美情趣和審美能力，看到一幅作品就會選擇一定的角度進行分析點評，說上個一二三，他們的分析研究能力、藝術鑒賞能力得到了明顯提高。并且，專題研究活動讓美術課堂的氛圍也更加融洽，每一位學生的學習如同在研討會上和大家分析研究一樣，較好的實現(xiàn)了學習目標。

三、參加各類藝術集會接觸優(yōu)秀美術作品

百聞不如一見，美術學習是一門藝術的熏陶，讓學生接觸到優(yōu)秀的美術作品，特別是面對面欣賞，能夠讓藝術促進學生能力發(fā)展，真正感受到藝術的濃厚氛圍。高中生學習緊張、時間緊湊，即便如此，教師仍然要想方設法創(chuàng)設機會，讓學生有機會去接觸各類優(yōu)秀的美術作品。筆者為了給學生創(chuàng)造這樣的機會，和本地藝術家協(xié)會建立了正常性的溝通聯(lián)系，一旦有美術作品展這類活動，都利用課余時間組織學生前往參觀。雖然時間不長，但是學生接觸的是本地一些名家的畫作、書法作品，面對面接觸聆聽藝術家或是本地藝術工作者對每一幅作品的講解點撥，對學生提高藝術欣賞能力將會是非常好的促進和輔助。利用各種機會帶領學生參加藝術展覽活動，可以讓學生實地感受藝術的氛圍，受到藝術的熏陶，培養(yǎng)藝術的情感，讓學生置身于美術作品之中，培養(yǎng)他們對美術學習的興趣愛好，有利于教學工作的開展。

四、組織課外興趣活動延伸美術課堂教學

在高中美術教學中，課外延伸也是非常重要的方面，雖然大家課余可利用的時間很少，但是本著精煉高效的原則，組織適當?shù)恼n外活動滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生美術方面的藝術特長，原來是美術教師義不容辭的責任，許多老師采取設置興趣小組的方式組織活動，效果也比較明顯。在藝術興趣小組的設置中，本著自主參加的原則，要控制一定的數(shù)量。教師要幫助學生制定小組的一些相關制度、活動章程，排出活動的計劃表，特別是要對活動的內(nèi)容進行明確。教師如果能夠抽出時間，一定要強化學生的藝術專業(yè)指導，在保證學生自主開展活動的同時，有了美術興趣小組活動成為培養(yǎng)學生藝術情操，提高美術綜合素養(yǎng)的重要平臺。

五、強化個性特長培養(yǎng)促進學生專長發(fā)展

美術學科教學一定要重視特長學生的培養(yǎng)，特別是一些美術天賦較好的學生，以及將來要參加藝術高考的學生，就是要強化對這一群體的培養(yǎng)工作，制定針對性的教學計劃和實施方案。特別是針對部分要參加藝術高考的美術考生，要專門制定培養(yǎng)計劃，針對考試訓練項目進行重點強化鞏固。走藝術發(fā)展道路也是學生人生的一種選擇，同樣可以達到實現(xiàn)自身價值的目標。因此，只要是有志于未來從事美術發(fā)展的學生，教師都要積極創(chuàng)造條件，讓他們合理安排好美術專門訓練和文化課程學習的時間關系，突出重點訓練美術基本功，強化專業(yè)考試相關科目的訓練。通過針對性的訓練，筆者積極創(chuàng)造條件為學生的專業(yè)成長拓展空間，每年都有許多學生通過專業(yè)錄取考上了滿意的學校，這也體現(xiàn)了美術學科在培養(yǎng)學生方面的重要性。

綜上所述，高中美術教學一定要重視空間的拓展，讓教學工作始終沿著素質(zhì)化的方向發(fā)展，更好的促進學生全面成長。

【參考文獻】

[1]戴良芬.網(wǎng)絡資源及技術在高中美術教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2015（23）

[2]張浩.淺談高中美術多媒體教學及實施方法[J].中國新通信，2016（01）

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在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的。為此，遵照《全國學校藝術教育總體規(guī)劃（**—2000年）》，《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001－2010年）》，學校總結經(jīng)驗，深化研究，借助學校的優(yōu)質(zhì)硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術之路。在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生個性、藝術鑒賞能力等的全面發(fā)展，力求使“美”成為學生的精神動力和生活方式，進而對廣大農(nóng)村地區(qū)學校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學校成為全國教育科學“十一五”規(guī)劃普通高色學校研究專項課題百所項目學校之一，現(xiàn)正有計劃地實施課題。

（一）     　術校本課程、地方美術資源開發(fā)

化、校本化是實現(xiàn)特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學

，需要打破舊

（一）美術校本課程、地方美術資源開發(fā)

地域化、校本化是實現(xiàn)特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構建課程資源的結構和功能。

1、鄞江中學高一美術選修課菜單

課程

指導教師

 

意象水彩色粉畫

張經(jīng)倫  劉小青

風景速寫

應豪

視覺設計與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

 

書法

張韓光

 

拼貼畫

李明濤

 

木刻版畫

孔春能

 

扎染

朱賢飛

 

五谷畫

李偉光

 

刮畫

金華祥

 

手工制作

周開芬

 

裝置藝術

潘鴻術

 

簡筆插畫

吳頔

 

插花藝術

鄭維丹

 

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

 

2、校本教材編寫   

（1）校本美術欣賞課教材       

（2）陶藝教材                   

（3）工藝教材（剪紙、視覺設計和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級普通班中，開設了每周一節(jié)的欣賞課，在高一年級開設音樂必修課，在高二年級開設美術必修課。每學期舉行全校性的書畫創(chuàng)作比賽，如“迎國慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報比賽等等。學校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設

1、專業(yè)教學設施的完善。1996年，學校投資350萬元新建了藝術館，新藝術館占地3660平方米，內(nèi)設12間畫室、二個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標準畫廊和多個教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術教具一應俱全，2010年投資200萬元改造藝術館，內(nèi)設精品畫廊、專業(yè)學習室4間、社團活動室5間，擬建成藝術中心。

為適應現(xiàn)代化建設的需要，學校還專門配備了電教設施、設備和道具。此外，學校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動項目的開展。包括由中國美協(xié)主編、鄞江中學主辦的水彩方面的唯一的國家級刊物《中國水彩》落戶學校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風活動，反響很大。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白，2010年10月承辦由中國藝術委員會主辦的第九屆全國水彩、水粉畫展，共征集到全國各地包括臺港澳作品3000多件，初評、復評工作在學校舉行。

3、積極的承辦各類學術年會和研討會，目前已經(jīng)成為寧波市藝術研討中心。建立專家網(wǎng)絡，舉行“美與生活”系列講座，每學期舉辦一次，今年6月邀請清華大學王鐵牛教授來校講學，此前已有8位畫家在學校舉辦個人畫展，省內(nèi)外的著名專家如周大風、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來校作過專題講座，并進行臨場指導，講座內(nèi)容包括水彩畫、素描、書法、國畫傳統(tǒng)藝術、色彩、速寫、工藝設計、中外美術史、現(xiàn)代繪畫史等，同時，融進了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術家所表現(xiàn)出的崇高精神和人格力量，給學生心靈以極大的震撼。通過上述這樣豐富多樣的教育，使學生懂得怎樣去熱愛美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術節(jié)。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。

5、校園環(huán)境的布置。通過營造美的環(huán)境，來教育、感染和影響全校學生。為了強化環(huán)境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學樓的草坪上、藝術館的大廳內(nèi)和館前的廣場上分別設置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學家、教育家、科學家和藝術家的塑像；在藝術館旁建造了兩個下沉式的有塑像和噴泉的藝術廣場：教學樓大廳內(nèi)開辟了藝術作品展覽版面，讓優(yōu)秀的學生作品展覽。設立精品畫廊，收藏名家作品，讓學生直面畫家的真品，這既體現(xiàn)了特色學校校園文化的基本特征，又是陶冶學生心靈、激發(fā)學生藝術追求的教學園地。

6、校園文化的生活化。發(fā)動全校學生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張?zhí)谛@ 。把以鄞江古鎮(zhèn)風貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學生獎品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進一步完善

在目前已經(jīng)設立的藝術教育處（作為與教務處、政教處和總務處同級的職能部門）的基礎上，進一步完善學校的行政管理、教學管理、藝術教育管理、崗位職責等方面的規(guī)章制度，以保證特色美術教育目標實現(xiàn)，促進學生的最優(yōu)發(fā)展。

1.行政管理制度。藝術教育成為所有領導的共識。

2.教學管理制度。制定專業(yè)班的教學計劃和普通班的必修，選修課教學計劃。

3.美術館館長制度。負責作品的積累和收藏，留下保貴的文化財富。

4.藝術教育管理制度 。設立藝術教育處，全面負責學校的藝術教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術教學質(zhì)量，依托科研，加強合作。該校與杭師院建立合作關系，編寫了《普通高中美術特色班教學大綱》，課題《普通高中美術教學的構建與實踐》獲省二等獎。

6.外聯(lián)制度。選取美術教學成績出色的鄞州區(qū)六所初中建立生源基地，學校美術教師每學期到相關的學校舉辦畫展，指導學生，并邀請相關學校的教師來我校參加各項藝術活動。現(xiàn)正計劃與中國美院建立更高層次的合作，使大學、中學在教學上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術學院建立了合作關系。2010年組織我校的非專業(yè)類的學生的美術作品到澳大利亞中學展出，受到廣泛的贊譽。

（四）專業(yè)教師成長計劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術特色學校的建設更是如此。近年來學校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金，據(jù)統(tǒng)計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院和中國美院等。但是，學校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進一步提高，如果不加重視的話，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發(fā)展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好的促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：

1.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。無課教師在上課之余如無特殊情況下必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動；每一學期有一張創(chuàng)作作品由學校保管，但所有權歸作者，使用權歸學校；舉行教師作品雙年展。2009年學校有兩位教師的作品入選全國第八屆美展，2010年三位教師入選第九屆全國水彩粉畫展。

2.專業(yè)教師進修計劃。優(yōu)秀教師與學校簽定相關協(xié)議，回報母校；進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展；對參與進修的教師必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.美術教師作品雙年展，引入作品淘汰機制，激勵教師創(chuàng)作。

4.美術教師欣賞課說課比賽，提高美術選修課教學質(zhì)量，保證每周一節(jié)美術和音樂欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學生的藝術素養(yǎng)。

5、其他學科教師以課題研究的形式開展美在學科滲透的研究，如“新課程下化學實驗教學中滲透美育的課堂教學研究”，“美術特色高中的美育理念融入歷史課堂的實踐研究”“寓美育于數(shù)學教育教學中的認知與實踐”“美育理念融入物理課堂教學的實踐研究” “美術特色背景下中國古典山水文學的美育實踐研究”等。

（五）培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

1.形成多樣化的評價體系

以促進學生的全面發(fā)展為根本目標的“特色美術教育”辦學理念，要求教育評價遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評價手段上，應在教育過程的不同階段采用不同的評價手段，如診斷性評價、形成性評價、終結性評價和系統(tǒng)性評價等等。

2.多軌培養(yǎng)體制

多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉(zhuǎn)入美術班學習，美術班學生也可以轉(zhuǎn)入普通班學習，為學生的發(fā)展提供多樣化的選擇。

篇4

關鍵詞： 高中美術特長生 生動 主動 靈動 感動

高中美術特長生的教育，作為武宣縣二中教學的一大亮點，取得了可喜的成績。它既體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性、基礎性，又體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性，又以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，培養(yǎng)了學生的個性意識和藝術素養(yǎng)。在教學中要以培養(yǎng)學生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，“教得生動、學得主動、練得靈動、評得感動”，讓學生在愉悅的心境中育德長知，培養(yǎng)能力。

一、教得生動，藝術課教給學生藝術文化知識

1.教學的現(xiàn)代化與生動化。在高中美術新課程標準改革的指引下，高中美術特長生的教學，要與社會與時代與周圍生活結合起來，充分利用社會資源，加深對藝術的社會價值的理解，從現(xiàn)實的角度思考藝術的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學方法上運用現(xiàn)代教學手段，增強學習活動的實踐性和社會性，發(fā)展學生的感受能力，培養(yǎng)美育情趣，使藝術教育真正有利于提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時間和空間上得以拓展，使美術教育與人文學科與時代內(nèi)容相融合。教師要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受或設置思維荒漠，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.教學的嚴謹化和系統(tǒng)化。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結合的前提下，結合美術專業(yè)的特點和招生入學考試方式的連貫性及相關要求，并總結近年來全國藝術院校美術專業(yè)招生入學試題的基本特點和總體要求，我們?yōu)槊佬g高長班課堂教學活動的開展制訂了嚴格的教學計劃，通過基礎教學發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學培養(yǎng)特長，以課外活動輔導實現(xiàn)美術教學中學生的和諧發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

3.教學的目標化與人才化。我根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學設計與實施，結合學生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律，對學生采取分類教學的方式，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，避免“一刀切”的認識誤區(qū)，客觀地認識學生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性，進行意向選修，分類編組，分層次教學，根據(jù)學生的潛能傾向有針對性地進行教學，采用學生能接受、教師所期待的方式實施“合格加特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學生某些方面落后，更鼓勵學生某一方面冒尖帶動和諧發(fā)展。

二、學得主動，藝術課提高學生的主體性

1.給學生以自由的學習活動空間。

在學生學習活動空間上，我做了一些嘗試。要求學生在生活中找尋自由的學習空間，在課外找尋自己的興趣點。例如，有的同學非常喜歡上網(wǎng)，他們就把因特網(wǎng)作為了自己學習藝術的自由空間，在網(wǎng)上找出大堆相關藝術資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外就豐富了藝術體驗，讓其他學生有了一個補充藝術感知的機會。（右圖為學生自畫像作品）

2.變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生綜合學習能力。

（1）觀察感覺能力。學生對一具體對象或事例進行表述，欣賞優(yōu)秀作品時發(fā)表自己的看法，而不是將老師的感覺強加給學生。例如：當你看到一個瓶子時你想到了什么？當你用線進行排列組合的時候你當時有什么想法，面對對象時，你采取什么樣的表現(xiàn)形式，等等。

（2）分析理解能力。學會運用所學知識如比例、結構、透視、明暗、虛實、色彩等的規(guī)律性和邏輯性的知識進行理解分析。

（3）理性表達能力。在對事物客觀表象的觀察理解的基礎上，加入自己的主觀意識進行表達。

（4）個性表達能力。個性教育是學生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學中肯定學生不一樣的觀點，關注不一樣的嘗試，才能促進生成發(fā)展。教師如果給學生一個統(tǒng)一的標準，學生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。

（5）心理調(diào)適能力。高中生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識地引導學生在美術活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，學會溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應能力。

（6）自我評價的能力。幫助學生學會判斷自己美術學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過美術學習和各種藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

三、練得靈動，藝術課讓學生充滿了情趣的學習環(huán)境

我在對新課改精神的理解上，不斷強調(diào)學生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結合學生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術講座，到美術館、博物館參觀學習，外出寫生，畫畫家鄉(xiāng)的特色民居（紅廟、城樓、石頭房、將軍樓等），畫畫家鄉(xiāng)的著名景點（如五馬攔江、西街碼頭、靈湖影月、八仙風光等），采取講解、示范、逐一輔導、集中評價等方法，還采取電教手段進行教學，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學生都積極參與美術活動，并且促使每個學生在各自的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。

圖為學生的家鄉(xiāng)風景寫生作品――五馬攔江

此外，利用課余時間進行強化訓練，針對歷年來美術高考課目及學生報考專業(yè)制訂教學計劃，并因材施教，關注每一個成長中的學生。通過教學設計的實施讓學生不斷地總結自己的得失，表達自己對繪畫藝術的感受，獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了審美能力，促進了感知覺和形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新精神和技術意識的形成，個性形成與全面發(fā)展，努力創(chuàng)造了一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境，贏得了學生的青睞。

四、評得感動，藝術課提高學生的審美能力和探究能力

1.學生的積極性不是天生的，它是在需要―動機―目標的推動、引導下產(chǎn)生的。

我在每一張作品完成前、中、后做好示范講解，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，也可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。教師不能用簡單的講解代替學生的感悟和認識，在師生對話的形式下，贊揚和鼓勵學生的求異心理、自由思考和創(chuàng)造性思維，肯定學生的一切努力。隨著老師的引導，他們思維從表層到深層，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)。

2.密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學生主動參與。

生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。教師可聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景，以學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發(fā)獨立思考問題、主動參與解決問題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。

3.反思―評價。

這是學生自主發(fā)揮完成作品創(chuàng)作后對創(chuàng)作活動及其所產(chǎn)生的效果進行反思的過程。在這一過程中教師要引導學生依據(jù)審美創(chuàng)造的評價標準對自己作品與他人作品的反思評價討論。如：自評、他評、師評、小組評、書面評、口頭評等，教學方式由被動接受式轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式。

4.做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進。

它不以“分數(shù)”和“升學”為唯一目的，對學生學業(yè)成績的考核應該具有一定的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發(fā)展的層次目標體系。

5.善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在班上樹立和發(fā)揮榜樣的力量。

在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平，而身邊的榜樣能起到激勵的作用，因他們看得見，信得過，說服力強。學生在高中階段好勝心理較強，在榜樣的激勵下，他們能利用課余時間加班加點反復修改自己作品中的不足之處，有時一畫就是半天，畫得好的同學不但能積極努力地完善自己，朝前沖，而且在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當老師的得力助手輔導其他同學。前面的學生在跑，后面的學生在追，整個年級學生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。這樣，整個教學氛圍活躍起來，群體振奮，共享成功。

篇5

關鍵詞： 高中美術 觀測能力 培養(yǎng)方式

由于本地區(qū)義務教育階段美術技能教學安排不足，許多學生在繪畫過程中視覺觀測能力較弱，嚴重影響他們的美術專業(yè)學習和高考美術專業(yè)測試成績，筆者采用摸底測試、問卷調(diào)查、設計實施及反饋調(diào)整等方法于2013年11月至2014年11月培養(yǎng)學生對形體、明暗色彩的觀測能力，以提高學生專業(yè)學習的領悟能力和效率。

一、摸底測試

首先對高一年級和高二年級參加美術專業(yè)訓練的學生進行了素描靜物寫生的摸底測試，并參考清華美院附中素描教學大綱的標準對學生的測試作品進行了評價。

二、問卷調(diào)查

對高一年級和高二年級參加美術專業(yè)訓練的學生進行了有關繪畫技法知識了解情況的問卷調(diào)查。

三、測試和問卷調(diào)查反映出來的主要問題及解決方法

由于本地區(qū)義務教育階段美術技能教學安排不足，許多學生繪畫視覺觀測能力較弱，嚴重影響他們的美術專業(yè)學習和高考專業(yè)測試。針對學生的這一專業(yè)情況，可以通過設計多種分解練習培養(yǎng)學生對形體、明暗、色彩的觀測能力，以提高學生專業(yè)學習的領悟能力和效率。

四、提高學生繪畫觀測能力的教學設計

主要解決的問題：比例感、水平感的培養(yǎng)、眼睛分辨各種層次明暗的能力。

1.對對象外輪廓長、寬比例的觀測能力。未經(jīng)過美術專業(yè)學習的人在觀察生活中的對象時，往往只注意能夠代表對象概念的特征和細節(jié)，從大腦的信息分析功能上講，這只是左半腦進行的以詞匯邏輯為主的一種認知方式，并沒有進入右半腦的圖形中樞進行的圖形分析模式，從這個角度講，這種以概念詞匯認識對象的方法并不是美術的認識對象的方法。美術的認識對象的方法是把對象看做是一種圖形，然后把握圖形。認識圖形首先就是從圖形的大小開始的，觀測對象的外輪廓，找出對象的長寬比例是美術的觀測世界的第一步。

2.利用垂直線、水平線、傾斜線觀測對象各部分之間的位置關系。繪畫是在二維平面上進行的一種美術行為，畫面中的每個物體之間的關系（包括相互間在外形上的大小，位置上的高矮。）都可以用垂直線、水平線和傾斜線的關系準確定位。

3.對黑白灰各種明暗層次的觀測能力。所有物體都是因為光照在它們的表面才向我們顯現(xiàn)出來。正是這種揭示形狀的光照創(chuàng)造了色調(diào)結構，而這種色調(diào)結構是我們描繪事物使用色調(diào)建構或明暗處理要表現(xiàn)出來的。

4.對色彩的明暗層次的觀測能力。因為吸收和反射的光線波長不同，生活中的物體會使我們的視神經(jīng)產(chǎn)生各種彩色的感覺。從繪畫的角度講，不同的色彩會產(chǎn)生不同的明暗關系，同一色彩在不同的明暗層次中會產(chǎn)生不同的視覺效果，對色彩的明暗層次的觀測能力是學習美術的學生必須掌握的一種技能。

五、培養(yǎng)學生觀察能力的教學實施

1.常規(guī)性活動。筆者引導學生在美術技法訓練中錘煉，學會并運用美術觀察的基本方法。對形體、比例、構圖的觀測方法和對各種明暗層次的觀測方法，主要在高一年級段的教學中實施，這種特殊的觀察能力的培養(yǎng)應該一個較長的時段內(nèi)才能形成，所以計劃在整個高一上期的教學中都應貫徹這種對形體、比例、構圖的觀測方法的運用，在整個高一下期的教學中都應貫徹對各種明暗層次觀測方法的運用。而對色彩的觀察方法培養(yǎng)則安排在高二年級段的所有時段，在教學過程中可先進行集中知識學習和練習（此階段教學計劃用四周的時間完成，采取分解練習和重復練習相結合），掌握方法后每周利用一課時間的時間進行復習練習，以使知識能切實轉(zhuǎn)換為繪畫能力。

在實施前必須先進教師集中培訓，確保每位教師都熟悉并理解這種教研設計，在教學中熟練開展這些教學方案。同時以月為單位進行測試和階段總結，對教學設計進行研討或改進。

2.教學反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經(jīng)常對教育科研中的問題和現(xiàn)象進行思考、分析，是很重要的。我們引導、幫助教師及時總結點滴經(jīng)驗，做好教學設計，并對教學中出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象進行總結，及時反思自己的教育科研工作，改進教育科研的策略，在反思中提升自己的教育科研的能力。同時引導教師積極參加各級各類教育教學論文、案例評比活動（或投稿）。

六、培養(yǎng)學生觀察能力的教學設計

成果一：關于對比例、位置觀測能力培養(yǎng)的教學設計

觀測棒是觀測過程中的基本工具。為了方便學生使用，建議用一支全新的鉛筆做觀測棒。在學習怎樣觀測時，如果先觀察一個靜物或一個人的投影形象或放大形象會大有裨益。因為從二維形象觀測，比從三維形象觀測要容易得多，因為這個形象已經(jīng)轉(zhuǎn)化成二維語言。當學生觀測實際的三維物體時，就會發(fā)現(xiàn)其比二維形象復雜得多。由于繪畫觀測的目的是把觀測得到的信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎S語言，因此學生所有觀測都要發(fā)生在與自己面部平行的一個想象出來的二維平面上。想象在伸手可及的范圍內(nèi)有一塊玻璃正豎在自己臉前，會對觀測有幫助。這塊玻璃總是與自己的臉平行，這塊想象出來的玻璃就代表著學生的畫面即繪制平面，學生所有的測量和觀察都發(fā)生在這個二維平面中。

用觀測棒觀測時，手臂一定要伸直，肘要固定，這樣始終是一個標準，在觀測相對比例關系或比較比例關系時，這一點尤其重要?？梢园延^測棒朝左或朝右旋轉(zhuǎn)，但不能讓觀測棒朝前或朝后傾斜。觀測時最好閉上一只眼，單眼觀察有助于把三維語言轉(zhuǎn)換為二維語言。比起雙眼觀察，單眼觀察可使物體變平。

如果要畫的不只是一個物體，或者說靜物的擺放是多個物品，就先要確定一個物體作為參照點或測量單位。

在觀測時，常常會遇到“結構點”，它指的是任何形狀上的一個點，任何時候都可以依據(jù)這個點來確認這個形狀。這種結構點常常出現(xiàn)在一個形狀的不同部分相遇或相匯的地方，或者是一個形狀的表面或邊緣突然發(fā)生方向變化的地方，或者是幾個形狀相遇或重疊的地方。它不一定要有名稱，也不一定就是描繪對象的重要部分，但它要是一個容易辨識的參考點。

對于準確地觀察和記錄信息，這種觀測可以起到三個基本作用。第一是觀測相對比例或比較的比例關系，第二是觀測角度及它們與垂直和水平的關系，第三是觀測各個點之間垂直和水平的關系。

第一個應用：觀測相對比例。

把觀測棒的一頭在視覺上與一個形狀的某個部分對準，然后把拇指尖放在觀測棒上，讓它在視覺上與這個形狀的另一個部分對齊，這樣就能夠?qū)θ魏蝺刹糠只騼牲c之間的距離做一個相對測量。理解了這個簡單的步驟，學生就可以用這種方式使用這種觀測技巧，使自己的素描畫得更準確。觀測相對或比較比例時，先用觀測建立起一個形狀總體的寬與高的關系，然后在比較各部分與總體的比例關系。

如果要觀測的形狀比較復雜，就先在視覺上把它拆分成各個部分，再觀測各個部分之間的相對大小關系。觀測時從整體走向局部，先觀察和記錄較大簡單的關系，然后延伸到較為細小的信息。進行觀測時，只要有可能，就從一個結構點觀察到另一個結構點，用所觀察到的大小關系確定自己的畫面。這樣的觀測可以水平使用，可以垂直使用，還可以斜著使用。一個物體或一個物體的一部分與其他物體或它們的部分之間，都可以觀測這樣的大小關系。用這種方法，一組復雜的靜物，里面一個復雜形狀的構成部分之間，或者是各個不同形狀之間，準確的大小關系就可以建立起來。

第二個應用：觀測與垂直和水平相聯(lián)系的角度和軸線。

物體的各部分之間、物體與物體之間常常會有許多傾斜的關系，這種傾斜的角度可能非常明顯，也可能不那么明顯，不管是哪種情況，都可以用觀測來做到準確。在視覺上把觀測棒與觀察到的邊或軸線對齊（千萬不要讓觀測棒朝前或朝后傾斜），觀察這個角度（它由觀測棒的位置顯示出來了）與一條垂直線或水平線之間的關系。畫這個角度時，保持觀察到的它與垂直或水平線的這種關系。畫紙的左邊和右邊有著固定的垂直線，可供參照，而畫紙的頂和底又是固定的水平線，也可供參照。如果需要更多的參照，可以在畫面上輕畫幾條垂直線和水平線，為觀測到的角度提供參照，用完之后將它們擦掉即可。

第三個應用：觀測兩個或更多結構點之間的垂直或水平排列。

對垂直和水平的觀測可用于一個構成（比如一個復雜的靜物），也可用于一組構成（比如一組靜物中的物品）。它可以觀測物體的一個部分與另一個部分相聯(lián)系的正確位置，或者是物體整體與另一個物體整體相聯(lián)系的正確位置，這對于構圖是很有用的。

將觀測棒在視線中垂直或水平地移動，然后比較同一物體的各個點或不同物體的各個點與觀測棒形成的垂直或水平線的距離位置關系，從而準確地確定這些點在二維平面中的位置。

應用二：對色彩明度的觀測能力

首先確保學生通過上一個階段的練習，已經(jīng)具體準確分辨明度的能力。

利用電腦展示一副彩色的繪畫作品，讓學生通過觀察估計上面各部分的明度級關系（在這個過程中，要強調(diào)從瞇著眼到無法看清楚對象細節(jié)的程度觀察），然后利用繪畫軟件讓該作品彩度減為零，讓學生取出明度尺比較。

觀察三維空間中的一個或一組彩色物體，估計對象的各部分在明度尺上的位置，然后將此物體照成黑白照片與明度尺比較。

七、對本教學研究的反思

經(jīng)過一年的教研活動，在教學方案設計、教學過程中的組織經(jīng)驗和教師的教學技能方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時取得了一定的教學成績效果。但在教學研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些在以后的教學中有待解決的問題。

1.教學硬件對教學效果的影響。我校至今未建有專門的美術光影教室，只是用常規(guī)的教室替代美術室，因此教室的光線要求達不到進行光影寫生的教學標準，許多設計教學效果無法呈現(xiàn)。展示平臺等多媒體設備對教學效果的強化有非常大的幫助。

2.教師繼續(xù)學習和提高。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者，即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。實踐經(jīng)驗是財富，同時可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

在今后的教研活動中，筆者會努力研究如何更好地解決以上的一些問題，使美術教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1][美]阿恩海姆.藝術與視知覺.四川人民出版社.

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[5][美]貝蒂―艾德華.像藝術家一樣思考.北方文藝出版社.

篇6

關鍵詞：課堂；教學；組織；美術學習

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0128-02一、教學者在課堂組織之中的作用

1.教學者應當明白高效課堂組織的重要性。課堂組織活動不同于一般的組織活動。教學者所面對的受眾不是一般的受體，而是求知的學生這一特殊對象。教師根據(jù)具體教學情境，運用一定教學理論去解決某一問題的謀略和方法，就是所謂的“教師駕馭教學活動”。教學者只有做到良好的對課堂教學的掌控，才能將教學計劃按照自己的思路，有條不紊的演繹出來。

2.教學者要做好有效的課前準備。首先要充分準備好一節(jié)課的課前準備工作，精心組織好一堂課的開端，進而有意識地營造好教學情景。從預備鈴響起的那刻開始，就要用肢體語言暗示學生“我們已經(jīng)馬上要準備開始一堂新的課程了”，讓學生意識到休息時間已經(jīng)結束。鈴聲響畢，教學者要立即用利落而精神的步伐登上講臺，環(huán)視全班學生，迫使學生收起課間懶散的情緒，同時，還應以自己飽滿的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學生振作精神，盡快進入學習的最佳狀態(tài)。接下來，教學者還要創(chuàng)造良好的教學情感氛圍，要把自己對學生的期待及對認識教材的情感盡快融入學生的情感中，使學生在認識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學情感氛圍，以感染每一位學生，促使他們產(chǎn)生極大的學習熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

需要指出的是，美術教學的特殊性還在于教學方式的多樣化，是一般其他學科無法比擬的。因此，教學者要把握好自己學科教學的優(yōu)勢所在，注意掌握多種導課的技巧，可以由已知的美術問題引出令學生感興趣的未知美術問題。

3.教學者認識到集中課堂組織方法的重要性之后，要有意識地付諸課堂教學活動。主要有以下三種科學有效的課堂組織方法。

（1）關注法。在管理學之中有一個理論——努力與關注是成正比的。美術課堂上，對學生的作品創(chuàng)作或者學習給予真誠而熱切的關注，會激發(fā)學生對學習的熱情和創(chuàng)作的靈感；對學生作品的肯定和關注，可以吸引學生盡自己的最大努力配合教師的教學工作。

（2）保持溝通法。溝通在美術課堂上顯得尤為重要。美術課堂是老師和學生共同努力培養(yǎng)美術素養(yǎng)，提升高雅出眾氣質(zhì)的過程。因此，時刻和學生保持溝通，對于美術教學者而言，有著不同凡響的作用。有效而及時的溝通，可以使教學者參與學生對美術課堂的領悟以及理解，這是其他課堂教學者無法做到的。

（3）誘導法。美術課堂的誘導教學，不是簡單的設置一個問題，啟發(fā)學生尋求已知的答案，而是設置一個事先沒有的問題，與學生一起用創(chuàng)作的意志一起尋找新的答案。在尋找答案的過程之中，學生能夠跟老師一起探討課堂所講授內(nèi)容的得與失，進而轉(zhuǎn)化為學生自己的領悟，終身受益。

4.教學者本身必須具備良好的教學業(yè)務素質(zhì)。美術課堂上，教師的作品通常能夠激發(fā)學生模仿和學習的極大熱忱。教學者適當而恰當?shù)恼故咀约旱淖髌罚瑢W生的學習而言，是具有導向性的。美術課堂的教學，不僅僅是思想和素養(yǎng)的啟迪，教師自己對美術作品的理解和定位，直接影響學生對美術教育的理解。因此，作為美術教學者，必須具備良好的美術欣賞素養(yǎng)，對創(chuàng)作具有正確的態(tài)度。

5.美術教學組織之中，教授者更應當注意詞語的準確使用。有人說：“正確的教學語言是教師從事課堂教學最起碼的條件；高度的語言藝術是課堂教學取得成功的重要因素之一。”筆者在課堂教學中也深有感觸。色彩、空間感、比擬描述等，是吸引學生全身心地參與到美術課堂教育的關鍵所在。

二、學生在美術教學組織中所起到的作用

事實上，在任何一個教學活動中，既然稱為“教學”，從其字面意思就應當明白，學生在教學組織之中，所承擔的角色往往都是被動的，或者說絕大部分是被動的。因此，教學者應當針對美術教學組織的特殊性，應引導學生恰當?shù)刈龊脺蕚?，進而高效地完成高質(zhì)量的課堂教學活動。

1.科學合理的安排時間。教育學家馬卡連柯說：“教育要的不是很多時間，而是如何合理利用很少的時間?！边@個原則要求組織教學要根據(jù)活動的階段、活動的方式以及活動時間的長短來實施組織管理，讓學生參與到這種組織之中，合理安排自己的時間。保持連續(xù)而有效的學習美術的興趣，是美術教學中很重要的條件。

2.對自身特點的明確認知。這不僅僅是要求教學者對自己的學生有著準確的定位，因材施教；對于學生自身，教學者也必須在循循善誘的基礎上，讓學生明白自己的優(yōu)勢，進而讓學生自己主動的揚長避短，培養(yǎng)自己在美術課堂學習的興趣，保持學習的動力。

3.保持對藝術繪畫的創(chuàng)作興趣。課堂之下，學習美術課中提到的較為有興趣的故事及案例，認真閱讀學習，培養(yǎng)自己對美術的領悟能力，對繪畫的創(chuàng)作能力。

4.做好美術學習的組織工作。包括工具的準備，知識的儲備以及動手創(chuàng)作的實踐準備。每一次的課堂組織，作為學生，都應當準備好美術課堂教學中所能使用的常備工具，這是完全參與到美術學習的基本條件。豐富自己的美術課外知識，不僅僅是積極配合老師完成教學工作，也是為了豐富自己的知識儲備，提高自己的藝術素養(yǎng)。

總之，成功的美術課，一定是建立在成功的教學組織基礎之上的。美術課時在眾多的課程之中占據(jù)的比例較小，但是，對于學生的道德情操以及個人素養(yǎng)卻起著重要的作用。成功的教學組織，從大的層面上而言，取決于教和學兩個方面，只有兩方面都做好了充足的準備，成功的美術課才具備了基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：校外；少兒美術；培訓

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0100-04

美術教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術教育有眾多的途徑，其中美術培訓是最為主要的途徑。通過對一切與視覺有關的藝術作品、藝術現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設計、攝影、攝像，以及日常生活中能建構并傳達個人態(tài)度、信念和價值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓練，使少年兒童掌握美術的知識和技法，進而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時實現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會普遍關注的今天，有越來越多的家長已經(jīng)認識到美術教學對少兒的積極意義。國家頒布了一系列相關的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進法》。于是，各類少兒教育機構雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術培訓如火如荼。然而，紅紅火火的培訓現(xiàn)象，究竟達到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對寧波市三個主城區(qū)參加校外美術培訓的機構、教師和家長分別進行了細致的調(diào)研分析，并對校外培訓機構今后的進一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術培訓的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對校外培訓機構的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個主城區(qū)的校外美術培訓機構，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術館等，雖然數(shù)量少，但班級多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術培訓，江東宮約1000人，美術館700人。上述機構因有政府支撐，長期從事教學，課程開設規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長期的傳統(tǒng)教學影響，教師的主導地位比較突出，學生的發(fā)言權少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊的辦學機構，或在工商、民政局注冊的一些美術、設計公司開設的培訓機構。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術教育培訓機構全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓機構在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認，估計大約一百家左右。這些機構學校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長比較放心，同時，這些眾多的機構分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學就近，家長接送方便。在辦學過程中，這些機構比較側重考慮家長的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學生居住地附近的第二課堂。這些培訓機構的領軍人物多為美術院校畢業(yè)生，在辦學過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術教育的理論與實踐。而且他們在美術教師中具有較好的人脈，往往聘請中小學的美術課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進行教學活動，相對規(guī)模較小、教學點分散、教學過程隨意。他們不僅辦學門檻低，而且常常自生自滅。因為隱藏性強，很難確定具體數(shù)量。這些培訓點的50%左右，是由中、小、幼的美術教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計，全市兩千名左右中小幼美術教師辦了一千個左右的培訓班。這些教師一是因為學校不重視美術，在評級、評職稱等方面傾向于主科教師，他們認為自己的心理和經(jīng)濟上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補，近水樓臺先得月，身邊就有崇拜自己的學生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓班個性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓廣告和培訓實際不相符合，課程設置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報名費后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓機構各有占1/3的少兒參加學習，各有特點，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認，各類培訓機構曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術工作者，出過優(yōu)異的少兒美術作品，但也毋庸諱言，各種弊病時有可見。

（二）對家長的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術培訓機構，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟上和學習興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個強有力的推手，就是家長。

第一，參加校外培訓的家長對美術既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長對美術有一定的了解，58%的家長不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補自己的不足。表現(xiàn)在家長對孩子的學習成就即美術作品的評價上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時間、費用、陪“太子”讀書，風雨無阻、任勞任怨。

第二，家長的培訓期望（多項選擇）：67%的家長希望培養(yǎng)孩子自己動手，主動參與的能力。59%的家長希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長的期望超越了美術培訓的功能。也有些家長愛面子愛攀比，把獲獎和考級作為校外美術輔導的主要目的，甚至有家長過早地對孩子拔苗助長，一味要求向大師看齊，認為起點越高孩子進步越大。

第三，家長對培訓課程的選擇：學習的課程基本上由家長選擇。家長最喜歡的課程依次為（多項選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序為色彩、素描、書法、簡筆畫、紙藝、中國畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四，對培訓機構的選擇（多項選擇）：在理念上，家長選擇美術培訓機構最看重教師的教學方法，占69%，先進的教學占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實際的機構選擇中，考慮離家近的私人辦學機構的占50%，選擇美術館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學校的老師進行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學機構有較大的吸引力。

第五，對培訓方式的選擇：有61%家長喜歡教師引導學生自己完成作品，59%的家長贊成互動式教育，沒有一位家長希望學生完全跟著老師走的教學方式。這對現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對培訓結果的評價：為數(shù)不少的家長認為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當一部分家長的評價非常隨意，甚至有家長一看到自己不滿意的畫，就會責怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識缺失

當前，參加美術培訓的學生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長非常熱衷，但非常喜歡美術的孩子只有31%，比較喜歡美術的將近50%，一般的占19%。

而在學習過程中，作為少兒美術培訓的主體，大部分處于被動地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠遠不如成人，頭腦中更無社會功利性，他們幼稚、單純，缺少獨立性、主動性和創(chuàng)造性，對學習內(nèi)容以及對培訓機構、培訓課程、培訓形式、培訓教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡單地接受、認可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結于家長的強勢，但與課堂上教師的不良教學方式也有明顯的關聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學“畫”，是家長硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結果是學生的學習主動性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術培訓的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術院校專業(yè)背景，因為大學擴招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學等有事業(yè)編制的崗位。但當前的許多中小學對美術課程的重視程度有限，致使青年教師認為自己大材小用，并在學校里感到升職、評職中對美術這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟壓力，就去了各類培訓機構兼職。同時，一些培訓機構對教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術教學資格的人混跡其中。

第二，對校外美術教師應有素質(zhì)的認識（多項選擇）。在眾多的培訓教師中，有90%回答是責任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學經(jīng)驗、美術功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三，教師流動性大。兼職教師數(shù)量多，但流動性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進行培訓提高：沒有牽頭部門，沒有培訓經(jīng)費，教師沒有參加培訓的時間，而且即使培訓，也無法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進行幼兒美術培訓，原先就不甚扎實的教育專業(yè)知識技能，更難以應付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點，對學生了解不夠，交流不暢，特別對性格內(nèi)向的孩子，直到家長找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對少兒美術創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時候抑制了學生創(chuàng)作的主觀能動性。而在課堂上滿堂灌、追求學生共性而個性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

第五，教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學生，隨家長的喜好進行教學。大多數(shù)家長的參與度很高，但對美術卻是門外漢，而眾多家長的希望又各不相同，有的甚至認為花了錢就可以指手畫腳，結果導致系統(tǒng)的教學計劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強調(diào)技能訓練，使學生劍走偏鋒，至于沉溺于美術知識和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。

第六，對自身美術專業(yè)素養(yǎng)的擔憂：每天面對著孩子，擔心自己的美術品味會越來越低，于是，應付性地備課上課，難以保證學質(zhì)量。也由于分心，對本職崗位和自己的美術水平不可避免地產(chǎn)生一定的負面影響。

二、寧波校外美術培訓的對應策略

眾多辦學機構和辦學資質(zhì)的錯位，家長熱情和學生學習興趣、學習能力的錯位，教師所學專業(yè)和教學對象的錯位，導致寧波市少兒美術培訓紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機構的質(zhì)量低下，不適合進行少兒美術培訓。

（一）整頓辦學機構

第一，建立機構認證制度。政府教育部門要建立機構認證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機構，都將對青少年一代的成長帶來一定的影響和作用。少兒培訓是個非常嚴肅的事，關系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進行的。相關部門應該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學的資質(zhì)，避免辦學機構良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應、便捷的信息渠道，讓家長能方便地查詢他們所希望了解的相關校外美術培訓的信息，我們在調(diào)查中有意識地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學標準。雖然校外教學有別于校內(nèi)教學，而藝術教學在眾多的學科教學中最為靈活多樣。但任何教學必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應該制定的明確的標準，使教師的指導有所依據(jù)，使家長的評介有客觀標準，使學生能夠循序漸進地學習，并看到自己的階段性學習目標的實現(xiàn)，品嘗到辛勤學習后的喜悅。

（二）加強師資培訓

盡管校外培訓機構的教師流動性很強，把他們聚集在一起培訓的難度也比較大，但應該采取多種形式組織他們培訓，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學的教師資質(zhì)認定不如校內(nèi)教師嚴格，但必要的資質(zhì)認定，千萬不能放松。不但要堅持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅持專業(yè)不能錯位的原則，如學習和從事工業(yè)美術的人員基本上不能參加幼兒美術教學。

第二，加強教育專業(yè)培訓。年幼兒童的語言表達能力不強，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對他們今后一輩子的成長會產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對即使具有資格證書的教師，還是需要加強教育專業(yè)培訓?？梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學、兒童心理學、美術課程、美育等等專業(yè)知識，掌握師生互動的方法。同時，讓這些教師們意識到，美學不等于美育，美術培訓不能局限于美術知識、美術技能的傳授，而應該培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強美術專業(yè)培訓。家長對培訓機構看重的并不是硬件設施，而是課程設置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識，運用新方法，在實踐中勤思辨，激發(fā)教學靈感，對教學中的閃光點及時總結。從調(diào)查中可以看得出家長的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長，我們教師要做的就是如何能把家長的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實。關于這方面我建議大家讀一下（美國）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界?！薄霸~匯性語言（左腦）不適合在進行某些創(chuàng)造性工作時使用，詞語有時會干擾思考。”“創(chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”書中解釋了為什么繪畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術活動把大腦進行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導之前，學生對各種藝術語言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實際處理問題的能力。要創(chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學會大膽評價和傾聽別人的習慣，最終形成自己獨特的創(chuàng)造思維，達到個體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學習中體驗到愉快和情趣，使之勤于學，善于學，樂于學，從而達到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導他們學會怎樣自己畫。”教師始終要保持科學趨同、藝術存異的觀念，孩子個性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術作品形式的豐富多彩，每一種風格都有其獨到的藝術魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復制品，在評價學生的作品時，主要提出肯定點和不足，等級不必分得太清，主要是通過評價使學生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學習的過程而非結果，使孩子保持較高的學習熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

（三）引導家長的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗，也不可避免地留下自己的遺憾。“孩子是自己生活乃至生命的延續(xù)”，幾乎是所有中國人的共識。立足于這樣的境界精心構思孩子的前途，設計孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡單復制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會對他們提出了新的需要和新的目標。而且每一個人都是獨特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長不能把自己的喜好、意愿強加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長軌跡。家長應該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導孩子，幫助孩子更好地成長。

第二，了解美術知識正確引導孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標準來衡量每個少兒某一發(fā)展時期的作品，更不能違反這一進化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個很簡單的問題：“兒童畫和簡筆畫的區(qū)別？”結果很多家長分不清。簡筆畫最初的作用是為了教師在上課時更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對美術形象進行一定的簡化規(guī)范，以方便教師作為基本功進行掌握應用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠不要離開生活作畫，可以說對著同一個客觀對象，100個孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對這個世界產(chǎn)生新的認識。”孩子最可貴的是天真，充滿好奇的童心，他們對美術的認識大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊藏著對大自然美的獨特認識，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護它，用科學的教育方向引導到更繽紛的藝術世界，使孩子在認識美、感受美、流連于五彩繽紛的美術世界的同時得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識

第一，培養(yǎng)學習的主體意識。特別是年幼的兒童，在學習過程中往往缺失主體意識，把學習看做外部強加的任務，是為了誰而必須完成的事情。主體意識就本意而言，就是本人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，表現(xiàn)在少年兒童美術培訓中，簡單地講，就是認識到學習美術是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術的知識技能，讓自己擁有感受美、賞識美和創(chuàng)造美的本領，進而為人生健全發(fā)展打下良好基礎。有幸能得到家長和教師的共同支持應心存感慨。家長讓自己參加培訓僅僅是培養(yǎng)自己美術學習的主體感的起步，教師和家長應該通過與交流、激勵等等方式，讓年幼的孩子認識到自己所學習的美術是有價值的，自信自己有能力把它學好，也只有通過努力才能夠把它學好，而且明確在學習過程中能夠得到老師和家長的幫助而不是責怪。

第二，激發(fā)美術興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z。既然家長讓自己邁入校外美術培訓的門檻，也就是因為那里有個啟發(fā)藝術多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗的機遇，輔助自己準確尋覓、捕捉各種美點和亮點，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學習興趣與熱情，并進一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進而投身于大自然的美和社會生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達到。并且這些寶貴的思維痕跡會隨著年齡的增長而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時捕捉，甚至會終生遺恨。面對這些家長和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術培訓要遵循普及與提高相結合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全的人格和個性，促進學生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅持辦班有特點，教學有特色，學生有特長。

參考文獻：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.