導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理基本實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法；學(xué)生；發(fā)展

初中階段的學(xué)生處于一個(gè)向上發(fā)展，也處于一個(gè)能力的成形時(shí)期。所以，這一階段對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并且實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升是當(dāng)前值得思考的一大問題。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際就方法教學(xué)進(jìn)行論述。

一、基本實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)

在初中階段的物理學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也是第一次自己參與到實(shí)驗(yàn)之中，所以很多學(xué)生在一開始就比較難很好地掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。這樣的一種情形一旦存在就會在一定的程度上打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對初中物理的實(shí)驗(yàn)開展失去信心，也導(dǎo)致學(xué)生無法很好地投入到物理實(shí)驗(yàn)操作之中，最終將影響學(xué)生的發(fā)展。

因此，針對這樣的一種現(xiàn)狀筆者認(rèn)為教師首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生就物理實(shí)驗(yàn)的基本方法進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)。通過物理基本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，也使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的器材有一個(gè)準(zhǔn)確而清晰地掌握。再者，在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)的自信心將得到增強(qiáng)。這樣就將有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識，也將實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)。

例如：在物理實(shí)驗(yàn)之中，“量筒、”“天平”、“滑輪”等器材是基本的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生對“如何辨識量筒的刻度”、“如何調(diào)節(jié)天平的平衡”、“如何安置滑輪以將其阻力減小到最小”等基本的方法進(jìn)行探究。這樣就可以很好地為實(shí)驗(yàn)的開展做好積極地準(zhǔn)備，也將為實(shí)驗(yàn)的成功、減小誤差提供可能。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)過程不放松

任何一件事情的開展都基本上遵循三步走戰(zhàn)略，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，也擁有三個(gè)過程――準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程、總結(jié)過程。三個(gè)過程的存在是為了更好地做好實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并且力爭在三個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中一定要牢牢地把握實(shí)驗(yàn)的三個(gè)過程從而更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，下面筆者就三個(gè)過程進(jìn)行具體地論述。

1.準(zhǔn)備

所謂準(zhǔn)備過程是指在實(shí)驗(yàn)開始之前做好充分地實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。這個(gè)過程不僅要牢牢地把握住實(shí)驗(yàn)操作中所需要的基本器材，還要對實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)中的可能出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)想，甚至可以在實(shí)驗(yàn)開展之前引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如：在《測量紀(jì)念幣的密度》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作之中，學(xué)生不僅要清楚地知道在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，需要準(zhǔn)備的基本器材有“天平、砝碼、量筒、水、紀(jì)念幣”這些簡單的器材，還要對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)“調(diào)節(jié)天平――測量紀(jì)念幣的質(zhì)量――量筒內(nèi)注入水讀出體積為V1――投入紀(jì)念幣讀出體積為V2”。這樣就是在實(shí)驗(yàn)開始之前對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)并且做好充分地準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施

在擁有了準(zhǔn)備階段的前提下再開展實(shí)施實(shí)驗(yàn)是一個(gè)件比較簡單并且能夠有效地順利完成實(shí)驗(yàn)的過程。但是往往在這個(gè)階段之中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)行探究。這樣才可以將實(shí)驗(yàn)深化，并且將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些容易引起實(shí)驗(yàn)誤差、導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素揪出來從而更好地開展物理實(shí)驗(yàn)。

例如：在《紀(jì)念幣的密度測量》這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，教師就完全可以引導(dǎo)學(xué)生在讀取出了兩個(gè)量筒體積外，再多走一步，將紀(jì)念幣取出后的體積進(jìn)行識別為V3并且，注意比較V1與V3之間的大小是否相等。

通過這樣一比較學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前后的量筒內(nèi)的水的體積大小不一樣，出現(xiàn)這樣的一種情況就會引發(fā)學(xué)生的思考。盡管是一個(gè)非常簡單的引起誤差的一種情形，但是很容易混淆學(xué)生的思維導(dǎo)致學(xué)生很難找到問題出在哪里。而這樣的內(nèi)容也是考試中常遇到的一種情形。通過在實(shí)驗(yàn)中的這樣一個(gè)延伸、啟發(fā)性的探究就可以比較全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

3.總結(jié)

所謂總結(jié)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在這個(gè)過程中對實(shí)驗(yàn)中存在的問題，實(shí)驗(yàn)中有待加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)反思學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后再對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)新的層面的認(rèn)識。最終，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體參與者，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的主體人物。在教學(xué)之中，教師不僅要注意凸顯出學(xué)生的主體性地位，還要注意加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)之中不僅可以培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力，還可以借助小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力，更可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：在《杠桿的平衡》這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“如何減小彈性卡子的質(zhì)量對杠桿平衡的影響”、“如何消除動力臂動力應(yīng)采用彈簧秤帶來的誤差”“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的記錄表格以減少誤差”這些問題進(jìn)行探究。通過這樣的探究將有效地提升學(xué)生的探究能力，并且將有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率獲得提升的目的。

四、小結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)之中，筆者認(rèn)為教師一定要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的探索并且不斷地深入到教學(xué)之中繼而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬中慧.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 展現(xiàn)獨(dú)特魅力――淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).中學(xué)教學(xué)參考[J]，2013年第10期

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【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力科學(xué)道德

物理實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的開端。為了適應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、信息獲取的能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng)，近幾年我們對物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，其中之一就是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。不過在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)道德教育，不斷提高個(gè)體素質(zhì)。

一、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和方法

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)，向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等.教學(xué)中導(dǎo)游任務(wù)主要是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法。

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模處熤笇?dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的第一步。所謂“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹保匆箤W(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問題及要達(dá)到什么目的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對眼前的儀器束手無策，此次實(shí)驗(yàn)活動必然“收獲無幾”。只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍苁棺约撼蔀閷?shí)驗(yàn)的主人，為實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然也多半會在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”。

此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識和方法。

二、做工程師，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材，是直接關(guān)系到本實(shí)驗(yàn)的效率能否提高的關(guān)鍵因素之一。如何在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個(gè)非凡的工程師，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多，①注重實(shí)驗(yàn)方法；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。這種實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機(jī)會，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，選定實(shí)驗(yàn)儀器，調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列的工作，掌握了良好的工作方法、養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取的能力，學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)，紛紛利用電腦上網(wǎng)，查閱與課題有關(guān)的科技發(fā)展動態(tài)信息，也使他們感受到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，樹立了科技創(chuàng)新的信心。

我們認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還有必要對學(xué)生開展科學(xué)道德教育，提高學(xué)生的科學(xué)道德素養(yǎng)。首先要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，教育學(xué)生熱愛科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，不畏艱苦，勇于創(chuàng)新，力戒浮躁，講究誠信;教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不剽竊，不造假。其次應(yīng)建立相應(yīng)的處罰措施，發(fā)現(xiàn)違規(guī)舞弊行為，予以嚴(yán)肅處理。

另外，在實(shí)驗(yàn)教育過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的目標(biāo)取向。自身素質(zhì)較高的教師才會去了解學(xué)生內(nèi)心，才會有意識的走入學(xué)生的世界，相反，沒有較高素質(zhì)水平的教師無法被學(xué)生從心理上接受。一位自身素質(zhì)較高的教師才較好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向交流。受中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的影響，中學(xué)物理教師更容易走入忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的誤區(qū)，忽視中學(xué)物理學(xué)科與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。在這種情況下，中學(xué)物理教師的素質(zhì)導(dǎo)向顯得舉足輕重。可以說素質(zhì)教育要在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到很好的實(shí)施，其前提條件是中學(xué)物理教師有較高的素質(zhì)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)來不得半點(diǎn)虛假，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們還應(yīng)該逐步加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，高質(zhì)量的進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并同步進(jìn)行科學(xué)道德教育，提高師生素質(zhì)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞目萍既瞬抛龀鰬?yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)第一版北京師范大學(xué)出版社 20國論文下載中心

篇3

一、課前，精心準(zhǔn)備

課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不能外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上課前，我們教師應(yīng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真研究和準(zhǔn)備，從教材的演示演示和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的出發(fā)，反復(fù)操作，確保實(shí)驗(yàn)的正確.如果是分組實(shí)驗(yàn)，通過課前反復(fù)的實(shí)驗(yàn)去預(yù)計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題.如果是演示實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)來控制實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與知識教學(xué)有機(jī)融合。初中物理教學(xué)很大程度上，實(shí)驗(yàn)器材是教師提供的，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的最優(yōu)化組合。

除了要準(zhǔn)備教材中的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，尤其是源于生活的低成本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見度和直觀性教學(xué)效果，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)驗(yàn)的過程中意識到可以進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備出了要保證實(shí)驗(yàn)成功以外，還應(yīng)研究在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些有價(jià)值的現(xiàn)象和能夠激發(fā)學(xué)生思維的點(diǎn)位，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)最大的教學(xué)功效。

二、課始，助學(xué)生理順實(shí)驗(yàn)原理

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定的目的，明確目的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材擺在學(xué)生手邊，學(xué)生的注意力被實(shí)驗(yàn)器材所吸引，這時(shí)需要教師給學(xué)生必要的指導(dǎo)，告訴他們要探究什么及那幾個(gè)物理量之間的關(guān)系？或是要驗(yàn)證什么規(guī)律？對于那些學(xué)生陌生的實(shí)驗(yàn)器材要給學(xué)生講解使用方法和注意點(diǎn)，通過和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)器材及其作用，讓學(xué)生自主熟悉實(shí)驗(yàn)中要測量哪些物理量，如何測量，理順實(shí)驗(yàn)的基本原理，為提升自主實(shí)驗(yàn)探究的效率構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中教師猶如“導(dǎo)游”，給學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)的講解，同時(shí)也要給學(xué)生自主觀光的時(shí)間，讓學(xué)生有自己的發(fā)現(xiàn)。

三、課中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造相對開放的探究環(huán)境，切忌所有內(nèi)容都進(jìn)行限制，要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間，通過開放性空間的設(shè)置帶來百花齊放的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，面對學(xué)生多元化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和組織。

例如，我在和學(xué)生一起探究“光的折射規(guī)律”時(shí)，分析教材，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射，對光線、光路及光學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，我改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)做法，從生活中能夠選材讓學(xué)生自主探究，給每組學(xué)生準(zhǔn)備了如下實(shí)驗(yàn)器材：熱水一杯、空塑料杯一只、白硬塑料片一張、激光手電筒一只、一只長吸管等，借助于熱水的水霧讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中顯示光在空氣中的光路.讓學(xué)生結(jié)合這些器材和教材的文本分析，自主進(jìn)行光的折射規(guī)律探究，整個(gè)過程學(xué)生探究興趣很濃郁。也得到了不少的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步引導(dǎo)，有意義的結(jié)果也就自然生成了。①光垂直從空氣中射向水中時(shí)，光原來的傳播方向不會發(fā)生改變，不過從空氣中斜著射入水中時(shí)，會改變光原來的傳播方向，而且可以發(fā)現(xiàn)在水中的光線偏向于法線；②光線在水中也沿直線傳播；③從空氣中斜射入水中，增大入射角，可以發(fā)現(xiàn)折射光線與法線的夾角（折射角）也隨之增大；④空杯子用光斜著照射，可以看到空杯底有一亮斑，慢慢向杯子中加水，可以發(fā)現(xiàn)亮斑在杯底移動，向著靠近法線的方向移動；⑤將一只長吸管插入杯中，如果斜著插，我們可以看到吸管看上去向上彎折了；如果豎直插入水中，從上向下看，水中的那部分吸管看上去好象變短了，從旁邊看，水中的那部分吸管又好象變粗了。

這些都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，那么這些現(xiàn)象說明了怎樣的物理本質(zhì)呢？有沒有共性呢？進(jìn)而為進(jìn)一步探究和總結(jié)提供了感性材料。

四、課后，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)

學(xué)而不思則罔，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要反思.引導(dǎo)學(xué)生課后對課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思是教師最容易忽視的一環(huán)，課后的反思能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)技能，再次反思能夠總結(jié)出一些問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化.課后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面進(jìn)行反思呢？

（1）反思實(shí)驗(yàn)原理.原理是物理規(guī)律所在，反思實(shí)驗(yàn)原理有助于物理公式和規(guī)律的記憶和強(qiáng)化，也有利于實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化。

（2）反思實(shí)驗(yàn)方法.通過對實(shí)驗(yàn)方法的反思，在對比中發(fā)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)和不足，有利于實(shí)驗(yàn)方案的最優(yōu)化。

篇4

當(dāng)前，許多初中物理教師在進(jìn)行電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，常以教材上知識呈現(xiàn)先后次序?yàn)橐罁?jù)，按節(jié)順次復(fù)習(xí).在每節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，常以物理概念梳理為基礎(chǔ)，再穿行一些例題的講解與學(xué)生的練習(xí)，以此完成復(fù)習(xí)任務(wù).在整節(jié)課的復(fù)習(xí)中，對于物理概念大多是對舊知的重復(fù)，重點(diǎn)不突出，知識體系不清晰；對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，常是許多題目的簡單堆疊，題型紛繁復(fù)雜，主次不分，學(xué)生茫無頭緒，學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲不大，整節(jié)復(fù)習(xí)課的效果不明顯.

在電學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者認(rèn)為應(yīng)以電學(xué)中基本的電路為基礎(chǔ)，打破章節(jié)的束縛，采用問題教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理本章所涉及的物理概念，重溫重要的物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化重要物理規(guī)律的探究方法與過程，同時(shí)，以基本電路為原型，設(shè)計(jì)重要題型，注重變式教學(xué)，舉一反三，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力.

蘇科版九年級物理第十四章《歐姆定律》中的基本電路如圖1所示.以此電學(xué)基本電路為主線，進(jìn)行整個(gè)章節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺到重點(diǎn)突出，思路清晰，耳目一新，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效果.

1利用基本電路，進(jìn)行物理概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)

物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在物理的復(fù)習(xí)課中加強(qiáng)對物理概念和規(guī)律的再次重溫與梳理，應(yīng)是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容之一.在對《歐姆定律》復(fù)習(xí)時(shí)，筆者以此基本電路為基礎(chǔ)，采用問題教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)電學(xué)概念.

問題1此基本電路由電阻元件組成，請問電阻的定義、單位和影響因素各是什么？在研究影響電阻大小因素時(shí)采用了什么物理方法？

學(xué)生：電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，電阻的單位是歐姆（Ω），影響電阻的大小的因素有導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料和外界的溫度，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；在研究影響電阻大小因素時(shí)采用了控制變量法.

問題2你能為滑動變阻器寫一份說明書嗎？

學(xué)生：滑動變阻器的工作原理是靠改變連入電路的電阻的長度來改變電阻的大小，它在電路中的主要作用是控制電路中的電流大小，起到保護(hù)電路的作用，它的正確接法是采用“一上一下”的接法，它的銘牌告訴我們它連入電路的最大阻值和允許通過的最大電流值.

問題3此基本電路中，電路的總電阻應(yīng)如何計(jì)算？電壓的分配與電阻值大小存在怎樣的關(guān)系？

學(xué)生：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻阻值之和，公式R總=R1+R2；串聯(lián)電路電壓的分配與電阻成正比，公式U1/U2=R1/R2.

2利用基本電路，加強(qiáng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

在第十四章《歐姆定律》中，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系和伏安法測電阻是本章的兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn).運(yùn)用控制變量法，讓學(xué)生再次重溫實(shí)驗(yàn)探究過程，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，從而得出歐姆定律，這對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力具有十分重要的意義；會依據(jù)歐姆定律測出定值電阻的阻值，在此基礎(chǔ)上通過變式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測電阻的多種方法，在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維.對上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與重溫應(yīng)是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn).但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)電路圖是相同的，這為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ).筆者在復(fù)習(xí)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過一系列的問題設(shè)計(jì)，由表及里，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生加深對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解與掌握.

2.1問題：利用這個(gè)基本電路，可以完成本章的哪些實(shí)驗(yàn)

學(xué)生：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；伏安法測電阻.

2.2利用這個(gè)基本電路，復(fù)習(xí)探究電流與電壓、電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)

問題1：本實(shí)驗(yàn)所采用的實(shí)驗(yàn)方法是什么？

學(xué)生：控制變量法.

問題2：本實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)是什么？

學(xué)生：手移動滑動變阻器的滑片，眼睛觀察電壓表的示數(shù).

問題3：本實(shí)驗(yàn)滑動變阻器有什么作用？

學(xué)生：在探究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的作用是改變定值電阻電壓；在探究電流與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的作用是控制電壓不變；保護(hù)電路.

問題4：本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格怎樣設(shè)計(jì)？（略）

問題5：本實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？怎樣用圖像表示？

學(xué)生：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，這就是歐姆定律的內(nèi)容.（圖像略）

問題6：歐姆定律的公式是什么？運(yùn)用歐姆定律計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意什么問題？

學(xué)生：歐姆定律公式是I=U/R，運(yùn)用歐姆定律計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意電流、電壓、電阻是同一時(shí)刻同一用電器三個(gè)物理量，且該用電器是純電阻用電器.

問題7：歐姆定律實(shí)驗(yàn)探究過程中具體問題的設(shè)計(jì)：在利用這個(gè)基本電路探究電流和電阻關(guān)系時(shí)：

（1）小明先將5 Ω的電阻接入電路讀出電流I，再換10 Ω的定值電阻讀出電流，發(fā)現(xiàn)并不等于I 的一半，請你分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因.（沒有調(diào)節(jié)滑動變阻器保持電阻兩端的電壓不變）

（2）了解原因后，小明重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中他控制定值電阻兩端的電壓恒為1.5 V.他先用5 Ω的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再換用10 Ω的定值電阻，合上開關(guān)后，你認(rèn)為電壓表的示數(shù)將（大于）1.5 V，此時(shí)應(yīng)向（右）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為1.5 V.

（3）若在這個(gè)電路中，電源電壓是3 V，滑動變阻器的最大阻值是15 Ω.實(shí)驗(yàn)過程中小明控制定值電阻兩端的電壓恒為1.5 V，最后用20 Ω的電阻替換10 Ω的電阻接入電路中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)無法讀取與20 Ω的電阻對應(yīng)的電流值.經(jīng)檢查，電路連接無誤，且元件完好，請你幫他找出兩種可能的原因.（原因1：滑動變阻器的最大阻值偏小；原因2：控制定值電阻兩端電壓偏小）

2.3利用這個(gè)電路進(jìn)行伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)

問題1：伏安法測電阻的原理是什么？

學(xué)生：根據(jù)歐姆定律I=U/R.

問題2：在電路連接過程中應(yīng)注意哪些問題？

學(xué)生：連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開.開關(guān)閉合前，應(yīng)將滑動變阻器的滑片移到最大阻值位置.

問題3：在連接電路時(shí)，電流表與電壓表的量程應(yīng)怎樣選擇？

學(xué)生：電壓表根據(jù)電源電壓來選擇量程；電流表根據(jù)電路中所估測的最大電流來選擇量程.

問題4：此實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用是什么？表格應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？

學(xué)生：保護(hù)電路；多次測量取平均值，以減小實(shí)驗(yàn)誤差.（表格略）

問題5：若用這個(gè)電路測小燈泡電阻，測出的小燈泡電阻不同，是由于實(shí)驗(yàn)誤差的原因嗎？

學(xué)生：不是，燈泡電阻受溫度影響.

問題6：在伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)和探究電流和電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中都做了三次實(shí)驗(yàn)，它們的目的相同嗎？

學(xué)生：不同，前者是多次測量求平均值以減少誤差，后者是排除實(shí)驗(yàn)偶然性.

問題7：在利用這個(gè)電路測量定值電阻阻值時(shí)，若電流表損壞，如何利用余下的實(shí)驗(yàn)器材測出定值電阻的阻值？

（1）方法1：如圖2甲所示，閉合開關(guān)，先用電壓表測出待測電阻Rx兩端電壓為U1，再用電壓表測出滑動變阻器R兩端電壓為U2，變阻器一直處于最大阻值位置，則Rx=U1R/U2.

（2）方法2：如圖2乙所示，閉合開關(guān)，將滑動變阻器滑片P滑到a端讀出電壓表示數(shù)為U1，滑片P滑到b端讀出電壓表示數(shù)為U2，則Rx=U2RU1-U2.

（3）方法3：若再提供一個(gè)電阻箱，如圖2丙所示，保持滑動變阻器的滑片P不動，只閉合開關(guān)S1讀出電壓表示數(shù)為U；只閉合開關(guān)S2，并調(diào)節(jié)電阻箱R0使電壓表示數(shù)仍為U，則電阻箱R0的阻值為此時(shí)待測電阻的阻值.此方法為等效替代法.

問題8：在利用這個(gè)電路測量定值電阻阻值時(shí)，若電壓表損壞，又如何利用余下的實(shí)驗(yàn)器材測出定值電阻的阻值？

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)總體思路：電路并聯(lián).

3利用基本電路，提高學(xué)生解題能力

筆者認(rèn)為，本章習(xí)題繁多，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，若不注重總結(jié)、歸納和引導(dǎo)，容易使學(xué)生陷于題海中.本章雖題目繁多，但通過《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對大量題型的認(rèn)真分析與總結(jié)，許多題目設(shè)計(jì)總是圍繞筆者所提供的基本電路展開.在一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間有限的前提下，以此電路為基礎(chǔ)，注重對重要知識點(diǎn)和重點(diǎn)題型的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要.通過對此電路相關(guān)問題的精心設(shè)計(jì)，在師生共同討論與分析前提下，可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能使學(xué)生觸類旁通，起到事半功倍的效果.

問題1根據(jù)表1數(shù)據(jù)回答：在這個(gè)基本電路中，連接電路需用導(dǎo)線，應(yīng)從銅線和鐵線中，選用.制作滑動變阻器選擇電阻線材料時(shí)，應(yīng)從錳銅合金和鎳鉻合金中，選用.

表1導(dǎo)線電阻R/Ω導(dǎo)線電阻R/Ω銅0.017錳銅合金0.44鐵0.096鎳鉻合金1.1（導(dǎo)線長1 m，橫截面積1 mm2，溫度20 ℃）

問題2當(dāng)滑動變阻器的滑片向右移動時(shí)，電流表的示數(shù)，電壓表的示數(shù)，電壓表與電

流表的示數(shù)之比.

問題3當(dāng)滑動變阻器的滑片向右移動時(shí)，若電流表示數(shù)不變且為零，但電壓表的示數(shù)較大，可能的電路故障是；若電流表有示數(shù)，但電壓表沒有示數(shù)，可能的電路故障是.

問題4在這個(gè)電路中，若電源電壓為6 V且保持不變，定值電阻阻值為8 Ω，滑動變阻器R的最大阻值為10 Ω.小明所選用的電壓表量程為0～3 V，電流表量程為0～0.6 A.為了保證電路安全，實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器接入電路的阻值范圍是

A.0～2 ΩB.0～8 Ω

篇5

筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，不能僅僅只注重知識的傳授，停留在純知識化的應(yīng)試教育的紙上談兵，而應(yīng)該注重學(xué)生其他方面的能力，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊呐囵B(yǎng)。因此，在當(dāng)前的形勢的下，如何切實(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生各方面的能力，是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)重要的課題，而初中物理教學(xué)中如何注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，更是我們初中物理教育工作者在物理教學(xué)工作中需要著力研究的問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的技能。掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：一是各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。二是使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如： “對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點(diǎn)，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。三是會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五人等。四是根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生建立完成實(shí)驗(yàn)的過程，在這一過程初中學(xué)生既動手又動腦，既鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了思維能力。首先教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定本實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的能力。從現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來看，可區(qū)分為觀察性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)、分析性實(shí)驗(yàn)、鞏固與驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)。觀察性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解一些儀器、儀表的使用及其讀數(shù)方法。分析性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合理論知識加以分析得出結(jié)論。鞏固和驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。怎樣通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的技能呢？首先教師要對學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行具體指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生體會和懂得用物理語言進(jìn)行概括和歸納。其次針對實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)要在實(shí)驗(yàn)前加以強(qiáng)化訓(xùn)練，并且及時(shí)糾正影響本實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的錯(cuò)誤操作。最后讓學(xué)生自己對主要誤差原因進(jìn)行細(xì)致的分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究操作能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是新課程改革的核心，幾乎一切物理概念和規(guī)律都要通過實(shí)驗(yàn)探究才能形成和建立，沒有實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的理論是空洞的理論。對學(xué)生而言實(shí)驗(yàn)探究操作能力是學(xué)好物理的基本功，但是目前物理教學(xué)中現(xiàn)狀來看，許多教師只為應(yīng)試而教不注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有的認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)探究不如講試驗(yàn)，因而教出的學(xué)生只是會用筆“寫實(shí)驗(yàn)探究”而不能用儀器做實(shí)驗(yàn)探究的“空頭理論家”， “高分低能”便孕育而生，以致于家里燈不亮，排除故障是保險(xiǎn)絲壞了，卻不會安裝打電話找電工的笑話，作為一名物理教師要了解學(xué)生操作能力，除了實(shí)驗(yàn)探究課堂開放于學(xué)生，根據(jù)一定的目的，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有目的觀察過實(shí)驗(yàn)探究、探索外；還要引導(dǎo)學(xué)生做好教材中的“小實(shí)驗(yàn)探究”和“課外小實(shí)驗(yàn)探究”，訓(xùn)練學(xué)生動手制作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究能力。初中生畢竟還比較小，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有不可避免的懶惰性和依賴性，尤其表現(xiàn)在一些女生和后進(jìn)生，怕動，大多數(shù)是一個(gè)組中幾個(gè)固定的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其他人做旁觀者，等著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來抄一下就結(jié)束。還有的女生直接讓男生幫助做一下。因此教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件嚴(yán)格要求，讓每個(gè)學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生在動手安裝和組合儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究操作能力并不是把實(shí)驗(yàn)探究全都放手給學(xué)生，相反，每次實(shí)驗(yàn)探究前教師都必須做大量的準(zhǔn)備工作，布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)的指出，確保每個(gè)學(xué)生都能夠，成功且順利完成實(shí)驗(yàn)探究。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　改革探究

【中圖分類號】G424　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0072-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，知識的掌握已經(jīng)不再是決定個(gè)人發(fā)展的主要因素，更多地要從能力發(fā)展和創(chuàng)新改革的方面去發(fā)展。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要更加注重創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自身解決問題的能力。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只是物理現(xiàn)象的再現(xiàn)，而要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)落實(shí)到位。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念和規(guī)律的獲得，是從大量實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的結(jié)果，因此物理理論的正確與否也是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識，并且了解知識的基本實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)立性的思考。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，單靠課堂的教學(xué)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助。不少教師因?yàn)槲锢韺W(xué)科的概念多而抽象，覺得物理很難教。實(shí)驗(yàn)的引入是克服這一困難的有效方式，實(shí)驗(yàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，同時(shí)對相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化。由于實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出的趣味現(xiàn)象，往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)物理概念的形成與理解。下面筆者根據(jù)自身多年物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Τ踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些看法。

1　強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)，提高學(xué)生觀察能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生了解觀察的目的，即辨別觀察對象的主要現(xiàn)象與特征，發(fā)生條件及原因；其次，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一定的努力去觀察，通過克服一定的困難去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的正確認(rèn)識和理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在教學(xué)中需要有觀察事物是科學(xué)采樣事實(shí)數(shù)據(jù)的有效方法，也是任何創(chuàng)新和超越的第一步。我們需要學(xué)生不僅關(guān)注到實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，更要重視觀察過程本身，因?yàn)橛^察在生活中也是無處不在的。例如在觀察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察給水加熱的過程可以看到什么現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流觀察的方法技巧和注意的事項(xiàng)，思考觀察過程中不同現(xiàn)象引起的原因是什么，一些細(xì)節(jié)處的原因可以引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)得出最終的結(jié)論。這樣做的效果遠(yuǎn)比教師在黑板上羅列各種條件要好得多。

2　注重物理實(shí)驗(yàn)過程，深入探索物理知識

許多物理理論知識都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由認(rèn)真的思索和總結(jié)得到的。比如彩虹只有在特殊的雨天過后才能看到，平時(shí)則看不到。而三棱鏡的光色散實(shí)驗(yàn)，可以讓彩虹呈現(xiàn)在教室里，這必然讓學(xué)生感到好奇。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，共同討論形成實(shí)驗(yàn)的共識。物理實(shí)驗(yàn)就是在認(rèn)為控制條件下，讓物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)以便學(xué)生觀察，獲得具體的認(rèn)識，以迅速理解和掌握物理概念和規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是光的色散知識，更多的是探索物理事實(shí)的過程。每一個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)求知態(tài)度，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)一起，加上正確的實(shí)驗(yàn)記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出物理結(jié)論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

3　緊抓物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高實(shí)踐應(yīng)用水平

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一、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前，“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)組合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知道該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中的位置和實(shí)驗(yàn)安排的意圖；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容很少。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究有兩個(gè)方面，一方面是研究實(shí)驗(yàn)操作問題，另一方面是研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練包括：實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；在演示實(shí)驗(yàn)中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計(jì)、改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。顯然，要全面實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實(shí)驗(yàn)沿襲過來的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

二、新型教學(xué)模式的構(gòu)建鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個(gè)階段：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制教具。

1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論?？刹捎弥v授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。通過演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法，同時(shí)通過“多看一點(diǎn)”、“多聽一點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。

2、基本儀器的使用。實(shí)驗(yàn)室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計(jì)、濕度計(jì)等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等?？刹捎瞄_放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡單使用實(shí)驗(yàn)儀器完成表格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實(shí)驗(yàn)和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。

3、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作。實(shí)驗(yàn)室展出初中物理中的基本實(shí)驗(yàn)，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部展出實(shí)驗(yàn)的操作，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而確定重點(diǎn)，如有的實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求回答實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實(shí)驗(yàn)，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很有幫助。

三、新型教學(xué)模式的特點(diǎn)1、學(xué)生的思想觀點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)變通過課堂講解和演示，使學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；使用了開放實(shí)驗(yàn)室的方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的興趣。

2、形成了能力培養(yǎng)體系新教學(xué)模式中的幾個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究能力的培養(yǎng)?？梢钥闯?，新教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力由低起點(diǎn)到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”的活動，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。

篇8

1. 重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力物理實(shí)驗(yàn)基本功是指實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法和基本操作技能。實(shí)驗(yàn)的基本理論是：（1）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的作用，通過實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)的原理；（2）能分析實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)的基本方法是：（1）了解實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，能設(shè)計(jì)表格、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畫出圖線，得出結(jié)論；（2）會利用實(shí)驗(yàn)方法（例如：替代法、比較法、控制變量法）進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。實(shí)驗(yàn)的基本技能是：（1）能正確、熟練按操作規(guī)程使用的物理儀器；（2）能仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀數(shù)、記數(shù)、整理數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出解釋；（3）能排除在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)簡單故障；（4）能寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2. 通過課外實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力 ，課本上有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，我覺得這些實(shí)驗(yàn)對于訓(xùn)練學(xué)生的基本功、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有重要的作用。例如：“探究影響琴弦音調(diào)高低的因素”和“探究圓形光斑形成的原因”這兩個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)，我安排了學(xué)生做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果十分良好。更是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思想和方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υO(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求理解實(shí)驗(yàn)原理，編寫實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，正確選用儀器和器材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種實(shí)驗(yàn)形式。在物理學(xué)習(xí)中，這種實(shí)驗(yàn)較常見，它對學(xué)生的能力要求也特別高。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N最高水平的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ腔罨R、進(jìn)行創(chuàng)造性活動所必須具備的一種能力。

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的設(shè)計(jì)思想，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)思想總包含著對已有知識的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，體驗(yàn)科學(xué)家所經(jīng)歷的探索過程，是一條培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?。通過分析教材中的著名實(shí)驗(yàn)，挖掘出它們的設(shè)計(jì)思想對于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。

平時(shí)利用課堂上的時(shí)間，專門出一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所出的問題包括實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)要求等方面的內(nèi)容。并且引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材的用途，并利用自己掌握的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案，然后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：1、盡量減小由于實(shí)驗(yàn)原理不完善帶來的系統(tǒng)誤差；2、盡量減小由于測量儀器不準(zhǔn)確帶來的誤差；3、盡量減小外界環(huán)境對實(shí)驗(yàn)的影響。以及從實(shí)驗(yàn)的可操作性、科學(xué)性和安全性等方面來選取最佳的實(shí)驗(yàn)方案。例如：“用量筒和天平測量小石塊的密度”，實(shí)驗(yàn)步驟如何安排，為什么？引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)通過有機(jī)的組合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，可以更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

也可以通過平常的通過實(shí)驗(yàn)制作來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，例如：我在做電學(xué)黑盒子實(shí)驗(yàn)前，提供學(xué)生電阻、電源等電學(xué)元件；要求學(xué)生利用不超過四個(gè)電子元件來設(shè)計(jì)并制作一個(gè)電路放在盒子里組成一個(gè)電學(xué)黑盒子，在設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)考慮利用電壓表電流表來檢測的可行性，并寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)依據(jù)；然后同學(xué)之間交換來檢測判斷黑盒子內(nèi)的電路連接方式，并交給設(shè)計(jì)者判斷；最后根據(jù)檢測成功數(shù)量，評出最佳設(shè)計(jì)獎和最佳檢測獎。這個(gè)做法取得了很大的成功，學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作過程中鍛煉了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動手能力，利用課外時(shí)間想方設(shè)法的進(jìn)行檢測，在不斷的失敗中得到了成功，提高了學(xué)生檢測電學(xué)黑盒子的能力。

總之學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，是?shí)驗(yàn)成績高低的決定因數(shù)，我們應(yīng)想方設(shè)法的提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵摹?/p>

4. 開放實(shí)驗(yàn)室、精選課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平相比差距很大。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ捷^低，主要體現(xiàn)在學(xué)生的動手能力水平較低。所以在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

篇9

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；問題；策略

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多弊端和不足之處。為了使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂更加有趣，更加高效，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余對實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行深入的研究和思考，探索出最適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，生動靈活的物理實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^保守，無法發(fā)揮創(chuàng)造力

在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)中，基本以驗(yàn)證性試驗(yàn)和測量實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生只完成這類型的實(shí)驗(yàn)，不能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。學(xué)生重復(fù)完成相同的實(shí)驗(yàn)過程，會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疲倦的感覺，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也得不到培養(yǎng)和提升，不利于教學(xué)的進(jìn)一步

進(jìn)行。

2.學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高

由于實(shí)驗(yàn)器材有限、實(shí)驗(yàn)有一定的風(fēng)險(xiǎn)等多重原因，許多初中教師不會給學(xué)生安排太多親自動手操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課上只是簡單地接受教師的演示，會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，長此以往，還會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性減退，物理實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老舊，不符合目前需要

面對發(fā)展迅速的時(shí)代，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中有一部分已經(jīng)不再符合時(shí)代的要求，應(yīng)當(dāng)及時(shí)得到更新或找到新的替代實(shí)驗(yàn)。如果不能對與時(shí)代脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，學(xué)生會浪費(fèi)課堂時(shí)間學(xué)習(xí)一些無用的知識，導(dǎo)致課堂效率的下降。

二、針對教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生親自制作實(shí)驗(yàn)器材

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，中學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科的教學(xué)過程中承擔(dān)了更為重要的作用。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)動手能力，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自制作實(shí)驗(yàn)中需要用到的器材。除此之外，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏的情況也可以得到有效的緩解。

例如，在《光的傳播》一課的教學(xué)過程中，教師可以考慮通過一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證本課的知識。本實(shí)驗(yàn)制作實(shí)驗(yàn)器材的步驟如下：使用一個(gè)空的易拉罐，在罐子底部的中心處打孔，然后使用半透明塑料膜，蓋住罐子的上口；將罐子底端的小孔對準(zhǔn)發(fā)光體，如燈絲、發(fā)光二極管等，然后查看該發(fā)光體在上端塑料膜上得出的像。觀察完成，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，然后教師再給出科學(xué)的答案，即“光沿直線傳播”。

2.活化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，免不了會遇見一些現(xiàn)象模糊、數(shù)據(jù)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。面對這種情況，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，主動去分析這次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)問題，之后再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，產(chǎn)生一個(gè)更加有效的實(shí)驗(yàn)方案。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以逐步產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識，完善理性思維，使學(xué)生的能力得到提升。

例如，在“測定物質(zhì)密度”這一實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)給學(xué)生布置親自操作的任務(wù)：測量所提供牛奶的密度。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生可能會受到書上關(guān)于測量鹽水密度實(shí)驗(yàn)的影響，采用相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)束后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)牛奶跟鹽水的測量方式不同，其原因在于，部分牛奶會留在燒杯中，使用量筒測得的體積有較大的誤差。這時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣避免這個(gè)問題造成的誤差？在每個(gè)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己對此進(jìn)行驗(yàn)證，然后得到更加可行的測量方法。學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，會產(chǎn)生更加明顯的教學(xué)效果。

3.增設(shè)物理活動，提升學(xué)習(xí)興趣

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理水平不能過度急躁，而需要物理教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以便使用更為有效的教學(xué)手段。在這個(gè)過程中，增設(shè)教學(xué)活動是一種高效合理的措施。積極發(fā)起物理學(xué)科的教學(xué)活動，包括許多形式，如舉辦物理講座、開展物理知識競賽等。這種物理活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生加深對物理知識的印象，促進(jìn)學(xué)生深入理解。

4.設(shè)計(jì)完整客觀的實(shí)驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

面對新課改對物理教學(xué)評價(jià)的高要求，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的需要。實(shí)施更為合理的評價(jià)制度，考查學(xué)生的綜合能力，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度和實(shí)踐能力，成立客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)在檢驗(yàn)學(xué)生理論知識掌握情況的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考查。教師應(yīng)給予足夠的重視，并增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

對于目前的初中生來說，初中階段是打好物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。為了使學(xué)生得到更好的實(shí)驗(yàn)教育，教師在教學(xué)中應(yīng)起到積極引導(dǎo)的作用，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識以及動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。做到對物理實(shí)驗(yàn)的靈活運(yùn)用，可以使初中物理教師的課堂教學(xué)更加高效。再結(jié)合以人為本的教學(xué)理念，物理實(shí)驗(yàn)一定可以在未來的初中物理教學(xué)中扮演更為重要且不可取代的角色。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，初中學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。因此，在我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“光的折射”教學(xué)中的演示，我是這樣做的：用一張白紙糊在一個(gè)玻璃瓶外，用小刀在紙上豎直切一條小縫，再用手電筒垂直小縫照射，在玻璃瓶的另一面會出現(xiàn)一條亮光，并用筆做上記號，然后向瓶內(nèi)倒水，觀察到亮光向一邊偏移許多。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

1.演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

實(shí)驗(yàn)演示是一門藝術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了良好的心境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的最有效手段。當(dāng)教師把現(xiàn)象直觀、結(jié)果精彩的物理實(shí)驗(yàn)在課堂上展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈將產(chǎn)生極大的震撼，生理上還會產(chǎn)生愉悅的，形成對物理美的一種向往。成功的演示實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生在課堂聽課的注意力，而且還會激起學(xué)生探索物理知識的勇氣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生力求認(rèn)識世界、探索真理而帶有情緒色彩的意向。我們常說“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。而演示實(shí)驗(yàn)則是創(chuàng)造理想物理實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段。如：在給學(xué)生講解浮力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的興趣，（老師演示，學(xué)生觀察）把一個(gè)裝有沙子的盒子放入盛有水的玻璃杯中，問學(xué)生：盒子在水中受到了浮力嗎？讓學(xué)生觀察，教師在不斷改變盒子中的沙子，讓盒子在水中做上浮、懸浮、下沉運(yùn)動。學(xué)生回答：盒子受到了浮力， 最后老師指出這個(gè)浮力就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容浮力。從而引出問題懸疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣。

2.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探索物理未知領(lǐng)域的熱情

中學(xué)物理學(xué)科中有許多內(nèi)容是比較抽象和復(fù)雜的。我們僅借助教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是既枯燥乏味又難懂的，學(xué)生在這種情況下是很難對物理產(chǎn)生興趣的。如果我們能在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入演示實(shí)驗(yàn)，則能很好的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和吸引學(xué)生課堂上的注意力。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量使課堂氣氛活躍熱烈起來，不斷激發(fā)學(xué)生探索物理未知領(lǐng)域的熱情和求知欲。如：在講電磁場與電磁波時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)，將電磁波和電磁場這種抽象難懂的物理知識生動具體的展現(xiàn)給學(xué)生。

3.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對物理知識的理解和記憶

物理演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動的物理畫面，有利于開發(fā)學(xué)生的形象記憶。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的大腦潛在因素，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成的記憶牢固、持久、記憶的方法.例如理解記憶法、直觀記憶法、趣味記憶法等等 ，學(xué)生巧妙地利用這些記憶方法，能加深其對物理知識的理解和記憶。

三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神

初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，多讓學(xué)生想想：“我要做什么？”、“我怎樣做？”、“為什么要這樣做？”，“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的必然走勢，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹。例如，對于“凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”的過程分析，筆者應(yīng)用計(jì)算機(jī)的動畫功能，展現(xiàn)了隨著物距的改變，像的性質(zhì)也隨著變化的全過程，形象逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)，學(xué)生也容易理解，并取得了良好的效果。