導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)科的個性化教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué) 個性話 創(chuàng)新

體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程.它關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力。可是，我們的學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。實踐已經(jīng)證明，許多偉人的成功和科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系.學(xué)生最熟悉的科學(xué)家愛迪生在發(fā)明燈泡時曾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，正以為有著堅強的個性，終于給世界帶來了光明.二十一世紀(jì)是追求"個性"的時代，尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復(fù)雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對于體育教育教學(xué)進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應(yīng)借此之機，切實改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學(xué)生個性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進行思考和探索。

一、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者."興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強；內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動.在我任教的六年級就有一個特別頑皮好動的孩子，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策.通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強，不服輸，在同學(xué)面前愛表現(xiàn).所以我積極鼓動其參與課堂的管理，讓他負責(zé)體育器材配置和回收，轉(zhuǎn)化其活動興趣，培養(yǎng)為同學(xué)服務(wù)的意識.在說服教育的同時，說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度，要勝任這份工作應(yīng)該在課堂上做其他同學(xué)的表率，建立威信.經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，這位同學(xué)的組織紀(jì)律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得有條不紊.綜合上述因素，我建議教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動的關(guān)系，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺.

其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學(xué)生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化.因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個問題。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學(xué)校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué).隨著社會的不斷進步，我們的許多認(rèn)識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展.因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

體育教育要生活化，教師在教學(xué)的應(yīng)用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學(xué)生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在中段年級一節(jié)利用輕物的練習(xí)課中，我把用什么器材練習(xí)的問題交給了學(xué)生，學(xué)生對我的問題非常感興趣，最后學(xué)生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙?zhí)嫖医鉀Q了難題。于是在課上我也放開手腳，讓學(xué)生自己自由想象設(shè)計練習(xí)，他們覺得長長的塑料袋像尾巴，總結(jié)提煉出了不同形式的抓尾巴游戲；看報紙裝進塑料袋像炸藥包，與我交流后完成了最感興趣的戰(zhàn)斗游戲，我不得不嘆服發(fā)揮學(xué)生主體性的妙用。需要注意的是，我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學(xué)的角度上，以學(xué)生整體發(fā)展為導(dǎo)向，以整體活動促進個性發(fā)展，并不是偏激地由學(xué)生隨意放縱，進行"放羊式"教學(xué)。一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分認(rèn)識上，對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進行自我表現(xiàn)。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 個性化教學(xué) “梯度”教學(xué)

個性化教學(xué)是尊重學(xué)習(xí)者個性的教學(xué)，教學(xué)要根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的個性、興趣、特長等需要因材施教。也就是說學(xué)習(xí)者需要什么，我們便授予什么，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中結(jié)合開放教育理念，實施“梯度”教學(xué)，對英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)（通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運用而實現(xiàn)），還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，可以最大限度地發(fā)揮他們的主動性和積極性，達到英語專業(yè)學(xué)習(xí)者掌握知識、提高應(yīng)用能力的目的。

一、英語專業(yè)個性化教學(xué)的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和開放教育模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和理念

教師從“知識傳授者和專家”逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員，幫助者，有時是學(xué)習(xí)者”，同時學(xué)生的角色已不再是“聽從者和學(xué)習(xí)者”而是“協(xié)作人員，有時是專家”［1］。教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，亦即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具，以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等）而獲得。

（二）實施個性化教學(xué)有利于開放教育英語專業(yè)的教學(xué)改革

開放教育英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者大多為成人，且數(shù)量較少，存在學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)時間少等問題，加上英語課程具有應(yīng)用性和實踐性強等特點。在教學(xué)中對學(xué)習(xí)者實施個性化教學(xué)能起到素質(zhì)教育的效果，有利于英語專業(yè)的教學(xué)改革。英語專業(yè)的個性化教學(xué)以學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)為本，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性和個性化，針對不同的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，能讓學(xué)習(xí)者真正掌握知識、提高能力。

二、英語專業(yè)“梯度”教學(xué)的應(yīng)用實踐

（一）“梯度”教學(xué)的含義

“梯度”教學(xué)表述為：在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下結(jié)合開放教育教學(xué)理念，重視學(xué)生的個體差異，遵循因材施教的教學(xué)原則，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，并通過小組討論、網(wǎng)上答疑、平時作業(yè)等方式監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終讓所有完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式?！疤荻取苯虒W(xué)法的概念模型描述如下圖：

從圖中可以看出：“梯度”教學(xué)法概念模型強調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況分類，制訂不同的教學(xué)方案，同時為學(xué)習(xí)者提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和強有力的支持服務(wù)，最終讓所有的學(xué)習(xí)者都完成和達到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這一過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要所付出更多的努力（方塊的面積）。

（二）“梯度”教學(xué)的實踐

為了實踐“梯度”教學(xué)的有效性，以英語專業(yè)?？啤渡虅?wù)交際英語（1）》課程為實踐課程，以成都廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院開放教育2008秋英語專業(yè)?？?5名學(xué)習(xí)者為實踐對象。

1.分析教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源。

教材：《商務(wù)交際英語》是英語專業(yè)專科商務(wù)方向的限選課程。本課程8學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時144。文字教材：《商務(wù)交際英語（上）》（中央廣播電視大學(xué)出版社& South-Western Educational Publishing Thomson Learning聯(lián)合出版，2004年1月第1版）?！渡虅?wù)交際英語》課程的選修課是英語專業(yè)?？苹A(chǔ)英語課程，專業(yè)課“商務(wù)英語基礎(chǔ)”和“商務(wù)英語閱讀”。《商務(wù)交際英語（1）》總學(xué)時為72學(xué)時，每周4個學(xué)時，一學(xué)期完成，共4學(xué)分。

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握主要的商務(wù)語言和用法，了解和掌握當(dāng)代商務(wù)活動中的基本交際技能，并具有一定的從事英語商務(wù)活動的能力。通過對一般商務(wù)交際活動的主要理念和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能了解交際技能在工作和生活中的重要性；以及非言語交流在人際交往中的作用；如何在跨文化交際中妥善處理好相關(guān)事務(wù)；如何根據(jù)不同的談話對象使用不同的表達方式。掌握電子郵件的使用；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用；圖表和視聽媒體在演示、報告等中的運用；備忘錄、簡歷及報告的寫法等。學(xué)生還應(yīng)進一步提高基本的聽、說、讀、寫、譯的能力，能夠在一般的商務(wù)活動中基本正確地使用英語進行交流。同時，本課程還通過提供一些英語國家的文化背景知識、現(xiàn)代技術(shù)知識和實用工作技能，幫助學(xué)生提高語言的實際應(yīng)用能力。

課程的教學(xué)資源情況和支持服務(wù)手段見下表：

2.分析實踐對象。

在實踐中，分別用問卷調(diào)查和課堂測試的方式對15名學(xué)習(xí)者的情況分析如下：

3.“梯度”教學(xué)模式設(shè)計。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，分成了3級的梯度，形成3個學(xué)習(xí)小組。按照“以學(xué)生為中心”的原則組織課堂輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為3個學(xué)習(xí)小組設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源進行自學(xué)為主，輔之以面授輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)課前，提前給學(xué)生安排時間自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，鼓勵和幫助學(xué)生在自學(xué)自練中發(fā)現(xiàn)自己在語言技能、知識上存在的問題。在面授輔導(dǎo)、課堂討論中，教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)控制者、指揮者、管理者、促進者和信息、反饋、幫助的提供者的作用。面授輔導(dǎo)課除主要講解學(xué)習(xí)的重、難點和答疑外，還組織模擬課堂，有針對性地根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容，盡量為學(xué)生提供練習(xí)語言知識和交際技能的機會。

4.“梯度”教學(xué)的效果分析。

小組中學(xué)生是活動的主體，教師在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。本次將《商務(wù)交際英語（1）》的學(xué)生分成3個合作學(xué)習(xí)小組。

《商務(wù)交際英語（1）》課程的教學(xué)效果分析主要從課堂練習(xí)、平時作業(yè)、電子郵件和電話、BBS帖子4方面進行。根據(jù)學(xué)生的情況作了三次效果分析，具體情況如下：

三、“梯度”教學(xué)的評價

在《商務(wù)交際英語（1）》為實踐課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以上數(shù)據(jù)表明“梯度”教學(xué)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，輔導(dǎo)教師將學(xué)生作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的首要要素，了解每一個學(xué)生的具體情況，通過設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。“梯度”教學(xué)在評價過程中把學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，討論過程中解決問題的能力，對實現(xiàn)目標(biāo)所提出的合理化建議都作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，同時注意采用自評、互評的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出來個性和可持續(xù)發(fā)展性，體現(xiàn)出開放教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價內(nèi)容多樣化和過程動態(tài)化的特點。

參考文獻：

［1］何克抗.基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新.北京師范大學(xué).

［2］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).2004，（02）.

［3］丁錦宏.“分層―協(xié)作”教學(xué)模式是對個別化教學(xué)模式的超越.1999，（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：河北省 高職院校 體育教學(xué) 個性發(fā)展

個性是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、態(tài)度等不同于其他人的特質(zhì)，同時個性又具有獨特性，即個性的差異性；那么在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個性就成了首要問題。本人在多年教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，就如何促進學(xué)生的個性發(fā)展從而有利于體育教學(xué)做了一些細致的研究。

1.河北省高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

從當(dāng)前河北省高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多傳統(tǒng)式的體育項目都已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主體性的位置。但是，由于學(xué)生個體在性別、自身體質(zhì)等方面都存在著差異，所以，在對于體育課程開展過程當(dāng)中，有的學(xué)生會缺乏積極性。

1.1 對學(xué)生個性培養(yǎng)不符合社會的要求

首先，從河北省高職院校體育教師本身的狀況來看，他們對于體育課程的教學(xué)觀念與實踐方式，甚至省內(nèi)大多數(shù)高等院校的體育課程都停留在傳統(tǒng)層面上，所采用的教學(xué)方式也以傳統(tǒng)方式為主，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，難以有效調(diào)動起來學(xué)生的積極性和參與熱情，也使得學(xué)生在上體育課的時候，難以實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。從另一層面上來看，學(xué)生在體育技能的獲取以及實踐的過程當(dāng)中，也并沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，對于學(xué)生的個性化發(fā)展和追求都帶來了直接的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏新意與創(chuàng)造性

從當(dāng)前河北省高職院校所采用的教材內(nèi)容上來看，很多體育訓(xùn)練與練習(xí)都是重復(fù)的關(guān)系，有的體育內(nèi)容甚至出現(xiàn)了很多次，學(xué)生在反復(fù)接觸的過程當(dāng)中，難免會失去興趣和積極性。學(xué)生在進行體育課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)與之前課程的相似之處，難免會產(chǎn)生厭倦感，這種厭倦感不僅會在體育課上體現(xiàn)出來，甚至?xí)堰@種情緒帶到其他的學(xué)科當(dāng)中，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 教學(xué)方式比較單一

對于不同學(xué)科的課程，其存在著不同的特點與教學(xué)目標(biāo)，和其他學(xué)科相比較，體育課程開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的自我實踐放在一個重要的位置，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。當(dāng)前，河北省高職院校在開展體育課程的過程當(dāng)中，依舊以學(xué)術(shù)類課程的教學(xué)方式來進行教學(xué)，因此，學(xué)生與教師之間的交流出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，學(xué)生不能夠得到機會來表達自己的個性，也不能夠嶄新自己對于體育課程的需求與期望，對于體育課程當(dāng)中個性發(fā)揮與培養(yǎng)受到影響。

1.4 課時安排不合理

和其他學(xué)科相比，體育課程存在著自身的特殊性，往往在高職院校進行課程編排的時候，把體育課程放在其他課程之后，明顯落后于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，體育課程編排較少，并且時段也并不合理，導(dǎo)致學(xué)生難以價格這門學(xué)科放在一個重要的位置上，不能夠在有限時間內(nèi)進行合理有效的應(yīng)用。長此以往，學(xué)生就不能夠真正掌握體育課本當(dāng)中的運動技巧，技術(shù)動作也難以得到掌握。事實上，體育課程當(dāng)中所涉及到的技術(shù)與動作，需要大量、反復(fù)的練習(xí)，才能夠真正被掌握，如果沒有合理的課時安排座位支撐，那么勢必會影響到對學(xué)生的培養(yǎng)。

2.河北省高職院校體育教育實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的策略

2.1 開展因材施教式的體育課程教學(xué)活動

所謂因材施教，就是結(jié)合學(xué)生的個體性差異與特點，來對于教學(xué)活動進行組織，從而進一步使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷發(fā)揮自身的個性特點與優(yōu)勢，也能夠選擇出來自己比較感興趣的體育項目來進行深入學(xué)習(xí)，得到進一步發(fā)展。為了能夠從最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情，教師還可以適當(dāng)創(chuàng)造出來一個和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來，學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性得到了開發(fā)，更為重要的是，學(xué)生能夠強化自我選擇能力，激發(fā)個性發(fā)展。

2.2 創(chuàng)建良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

落實體育教學(xué)的關(guān)鍵就是創(chuàng)建良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生個性發(fā)展的目的能夠得到激發(fā)。基于此，在高職院校當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生參與到體育鍛煉當(dāng)中來，適當(dāng)增設(shè)一些與體育活動相關(guān)的課外活動，在必要的時候，可以采取競賽的方式，使得學(xué)生的積極性與主動性得到激發(fā)與培養(yǎng)，也能夠進一步發(fā)揮其個性特點，進行培養(yǎng)。對于課堂上的教學(xué)安排應(yīng)當(dāng)具有合理性，對于自己感興趣的內(nèi)容可以做出深入地研究，培養(yǎng)個性。

2.3 合理安排課程與課時

為了能夠包成課程科學(xué)合理地進行，使得學(xué)生個性培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到實現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視起來體育課程本身，調(diào)動師資力量，對于體育課程進行優(yōu)化與創(chuàng)新，相應(yīng)地增加課時，從而最大程度上使得體育課程的教學(xué)實踐，逐漸落實合理化安排，最大程度上促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)生對于體育課程的熱情也必然會提升到一個嶄新的層面上來，也有利于在體育課程當(dāng)中培養(yǎng)個性。

2.4 學(xué)生個性培養(yǎng)與時代和社會需求相適應(yīng)

知識經(jīng)濟時代，社會對于人才的需求也有了新型的變化，無論是哪個時代，在對于學(xué)生進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)與時代的需求相契合。具體而言，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的培養(yǎng)作為基本出發(fā)點，在教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念等方面進行培養(yǎng)，不可脫離社會需求。只有這樣，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠與社會的需求相契合。學(xué)生本身也應(yīng)當(dāng)感受到自身的發(fā)展需求所帶來的滿足感，只有這樣，才能夠有所收獲。

3.結(jié)語

總的來說，當(dāng)前河北省高職院校開展體育教育的過程當(dāng)中，往往過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性作用，而忽視了學(xué)生的個性化培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造優(yōu)良的教育教學(xué)氛圍，體育教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生的個性化發(fā)展要求能夠得到滿足，這也能夠與社會人才的需求方向相契合。

參考文獻：

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[2]韋愛常. 淺析體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（5）：168-169.

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篇4

隨著新一輪高中課程改革的深入，各學(xué)校都在加強校本選修課程的開發(fā)，加強選修課程的個性化開發(fā)與建設(shè)成了深化普通高中課程改革的一個重點。本文試從高中校本選修課程的個性化開發(fā)對學(xué)生自主成長，教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)特色等方面分析其價值，并探討了進行校本選修課程個性化開發(fā)的具體策略，以此拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】

校本選修課程 個性化 課程資源

本世紀(jì)初，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》，拉開了新一輪高中課程改革的序幕。新課改提出要“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校”。 高中校本選修課程的個性化開發(fā)與建設(shè)，成為深化普通高中新課改的又一個亮點和重點。

一、追尋價值，高中校本選修課程個性化開發(fā)的意義所在

教育的核心是r活的學(xué)生，學(xué)校教育應(yīng)緊緊依托現(xiàn)有的教育資源，幫助學(xué)生提升自我的生命質(zhì)量、實現(xiàn)其生命價值，這不僅是新課程改革的核心任務(wù)，更是高中階段開設(shè)選修課的最終目標(biāo)。

1.有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

21世紀(jì)，社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合人才，學(xué)校校本選修課程的個性化開發(fā)是對必修課程內(nèi)容的拓展或深化。如果說關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)是高中學(xué)校開設(shè)必修課程的應(yīng)有之義，它追求知識與技能的基礎(chǔ)性，側(cè)重全面性和完整性，強調(diào)的是同一性和基礎(chǔ)性。那么選修課程關(guān)注更多的則是學(xué)生綜合的科學(xué)和人文素養(yǎng)，追求每個不同個體的發(fā)展需要，它側(cè)重學(xué)生的獨特性和差異性，追求學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以滿足不同學(xué)生的個性化需要是對必修課程沒有涉及到的知識內(nèi)容的延伸和拓展，它強調(diào)的是學(xué)生的興趣愛好和個性特征。

由于受高考的制約，當(dāng)前學(xué)校對高中必修課程設(shè)置的數(shù)量與內(nèi)容，都是統(tǒng)一有限的。當(dāng)前人類進入了知識爆炸的時代，知識被不斷地分化與細化，傳統(tǒng)的高中學(xué)校必修課程設(shè)置不能完全做到與時俱進，很難反映知識更新的新成就。校本選修課程的個性化則剛好可以彌補必修課程的這一不足，一方面學(xué)校通過開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課程，源源不斷地補充時代的新鮮血液，對必修課程的內(nèi)容進行適度拓展和深化，提高了學(xué)校教育的可選擇性，一定程度上擴展了學(xué)校課程的種類與范圍，從而使學(xué)校課程充滿活力。另一方面校本選修課程的開發(fā)傾向于發(fā)展學(xué)生的技能、特長，促進學(xué)生潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，促使他們成為現(xiàn)代化建設(shè)所需人才。

2.有利于推進教師的專業(yè)成長

在原有必修課程一統(tǒng)天下的教學(xué)課程體制中，教師的個性受到制約，必須按照統(tǒng)一的教科書、教參、進度等進行有序教學(xué)，成為現(xiàn)有學(xué)校課程的按部就班的執(zhí)行者，失去了教師的自主性和選擇性。學(xué)校校本選修課程的開設(shè)，不僅對教師的教學(xué)提出了新要求，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機遇。它要求發(fā)揮教師在選修課程建設(shè)中的主體作用，促使教師不斷地去更新課程意識、教學(xué)觀念，不斷地去掌握課程開發(fā)所必備的知識與能力。教師在對校本選修課程進行個性化開發(fā)、個性化設(shè)計以及參與實施與評價的過程中，不斷地挖掘自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造潛能，反思自己的教育實踐，發(fā)揮自己的專業(yè)自主性，從而促進教師專業(yè)自主意識提升，知識結(jié)構(gòu)進一步完善，教師的參與意識和合作能力提升，研究意識和能力，反思意識和能力的提高。

3.有利于促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成

在新一輪課改之前，學(xué)校置身于統(tǒng)一的必修課程格局之下，很難實現(xiàn)具有特色的多樣化辦學(xué)模式。當(dāng)前學(xué)校校本選修課程的開發(fā)與設(shè)置則賦予了學(xué)校的更大的自，強調(diào)學(xué)校立足自身的條件、資源、師資狀況等自身實際和辦學(xué)特色，開發(fā)校本選修課程。學(xué)校在選修課科目設(shè)置和內(nèi)容拓展等方面就有了更大的靈活性，有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。這既是國家實施素質(zhì)教育，推進教學(xué)改革的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，更是學(xué)校特色辦學(xué)的重要舉措。

二、多方聯(lián)動，推進高中校本選修課程個性化開發(fā)

1.以地方特色為依托，利用各種各樣的社會資源

新課改特別強調(diào)校本選修課程的開發(fā)首先應(yīng)立足于當(dāng)?shù)刎S富的資源。我市是一座古城新市，她既有千年古城的深厚底蘊，更有江南名城的秀麗山水，兼具現(xiàn)代城市的繁榮昌盛，是東海之濱一顆璀璨的明珠。她是一座古城，有深厚的文化底蘊，一直是臺州文化教育中心，孕育了很多文化名人；臨海是一座山水名城，有三百里奇山異水，山、水、城相依相繞，風(fēng)景絕佳；臨海是一座現(xiàn)代城市，私營經(jīng)濟發(fā)展快速，活力四射；我市市民是非常享受生活的，在實踐中創(chuàng)造出了很多有名的地方小吃；此外還有圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及鄉(xiāng)土資源等，她豐富的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、高校教育等資源，為我們開設(shè)校本選修課程提供了豐富的課程資源和無限的挖掘空間。

2.以校園為基地，挖掘校園內(nèi)的有效資源

我校是一所有著六十多年辦學(xué)歷史的中學(xué)，以“團結(jié)、奮進、求實、創(chuàng)新、勤勉、有恒”為校訓(xùn)，追求“育人為本”的宗旨，遵循“特色立校、特色強校、特色興?！钡睦砟?，注重構(gòu)建德育、體育等特色辦學(xué)。

學(xué)校先后獲得浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校、浙江省中小學(xué)德育工作先進集體，浙江省綠色學(xué)校、浙江省衛(wèi)生先進單位、臺州市文明單位、“花園式”學(xué)校等多項榮譽稱號，在體育特色、德育特色發(fā)展方面，更是走出了一條精品發(fā)展之路。2010年，我校入選浙江省中學(xué)生體育協(xié)會田徑分會，同時被浙江省教育廳、浙江省體育局命名為第三批浙江省體育特色學(xué)校。2012年全省“三三制”德育現(xiàn)場會在我校召開， “三三制”滲透式德育這一學(xué)校的特色和亮點更加突出。

學(xué)校選修課程在開發(fā)時可以在本校特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用本校資源，以德育與體育為突破口，開設(shè)多種與本校特色緊密聯(lián)系的選修課程，以此帶動學(xué)校其他選修課程的開發(fā)。進一步拓展現(xiàn)有德育體育的特色內(nèi)涵，德育方面充分利用學(xué)校豐富的校史、校訓(xùn)、墻面文化、棲霞講壇，校園文明語言評選等校園資源。體育方面繼續(xù)發(fā)揮競技體育的特長，以田徑為學(xué)校體育的“拳頭”項目，以之帶動開展群眾性的體育鍛煉，融合球類、健美操、陽光體育、大課間等校園體育文化，帶動全局優(yōu)化，創(chuàng)辦學(xué)校體育特色。進一步打造德育與體育兩個特色品牌，提升兩個特色教育的知名度和美譽度。

3.以教研組為單位，利用和發(fā)揮不同學(xué)科教師的興趣和特長

教師是校本選修課程開發(fā)的主要主體，也是校本選修課程教學(xué)的最重要的主體。我校教師中有省優(yōu)秀教師、省春蠶獎獲得者2人，市學(xué)科帶頭人、市教壇新秀15人，有碩士研究生16人，他們素質(zhì)優(yōu)良，師德高尚，隊伍穩(wěn)定。近幾年來有60多名教師在省市級教學(xué)大比武、優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎；他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有深厚的課程理論基礎(chǔ)，有很強的教學(xué)責(zé)任心，有著鮮明的個人興趣、特長。因此，教師的學(xué)科專業(yè)、成長經(jīng)歷、所思所想，興趣愛好都會成為重要的選修課程資源。

4.以學(xué)生為主體，順應(yīng)頗具個性的學(xué)生需求

校本選修課程開發(fā)的最終是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生歸根結(jié)底是選修課程的使用者。因此校本選修課程的個性化開發(fā)有必要站在學(xué)生的角度來思考，有的喜歡開拓學(xué)科視野，深化學(xué)科知識與技能，發(fā)展自己的特長、個性；有的需要著眼于學(xué)科知識的拓展、深化，滿足自己的興趣愛好的；有的是希望關(guān)注較深、較廣、較新的知識技能與當(dāng)代社會生活中的重大問題，且隨時代變化能進行及時調(diào)整的。因此學(xué)生的情感體驗、興趣愛好、個性特長、發(fā)展需求等都是我們需要考慮的重要選修課程開發(fā)資源。

當(dāng)然，校本選修課程的個性化開發(fā)還要注意開發(fā)潛在的資源，包括教師學(xué)生的家庭、社區(qū)、周邊各類技術(shù)學(xué)校、高校等一切有形、無形的資源。如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段進一步加強校本選修課程建設(shè)。

【參考文獻】

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【4】覃浩.校本課程開發(fā)的研究【D】.蘇州大學(xué)，2010

篇5

關(guān)鍵詞：體育教師；培養(yǎng)模式；素質(zhì)教育

為探索較為合理的體育教師培養(yǎng)模式，為促進新一代學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，為完善實施九年義務(wù)教育，提高體育教師職業(yè)技能是必要的，多元化培養(yǎng)模式更是重要的。針對高校體育教師水平低、素質(zhì)低、結(jié)構(gòu)不合理等的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化才是重中之重。教師應(yīng)將職前培養(yǎng)與職后教育相結(jié)合，合理利用教學(xué)資源，適應(yīng)現(xiàn)代化人才發(fā)展需求，培養(yǎng)綜合型體育人才。

一、我國體育教師培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)模式不穩(wěn)定，治標(biāo)不治本

近年來，我國不斷地深化教育體制改革，不斷地強調(diào)高等院校以培養(yǎng)綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)，但是，由于教育改革制度的不完善和不完整，培養(yǎng)目標(biāo)不斷被，又不斷被肯定，一直處于不斷變化的狀態(tài)；再者，人才供求不平衡：（1）初等院校向高等院校輸送的體育特長生生源不能滿足高等院校向社會輸送師資的要求，從整體上來說，社會師資不雄厚；（2）高校在為社會培養(yǎng)兩種人才：一線體育教師和學(xué)術(shù)研究的專門型人才，兩種人才均為供不應(yīng)求，二者又無法兼顧，整體上來說，人才培養(yǎng)模式不穩(wěn)定。

2.高校體育教師培養(yǎng)體制不健全，缺乏個性化培養(yǎng)模式

在高等教育階段，高校教學(xué)管理機械化，滯于形式，以學(xué)分制為主，學(xué)分制強制學(xué)生修這門課，學(xué)生必須課課都聽，每科都修，沒有免修權(quán)，只有重修權(quán)；學(xué)生必須要學(xué)年到期才有畢業(yè)的可能，幾乎無法提前畢業(yè)，彈性小，學(xué)生無法跨校學(xué)習(xí)，學(xué)科不綜合、不交叉，人才培養(yǎng)制度不健全、不系統(tǒng)，模式單一化，缺乏個性。

3.人力資源配置不合理，各種資源無法共享

在非義務(wù)教育的體育教師培養(yǎng)階段，高校尤其是師范類院校間沒有利益共享和資源共享，沒有建立有效的合作機制，人力、財力、物力資源配置不合理，教育經(jīng)費不足，制約了人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、我國體育教師培養(yǎng)模式改革的優(yōu)化策略

1.明確、細化體育教師培養(yǎng)目標(biāo)

分層次定位體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)，顯示本科、?？?、中專院校對不同層次、不同能力的體育學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本科層次的體育教師師資培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)更高，教育理論素養(yǎng)和實際從教能力要更高，細化對體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)，不能一概而論：對所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都是如培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)等。在體育類特長生中，實施個性化教學(xué)，如長跑、短跑、籃球、足球等各方面的特長生應(yīng)指定具體教師進行師徒傳授式訓(xùn)練，教學(xué)相長，培養(yǎng)體育教師的專業(yè)能力、職業(yè)能力、師德、教研能力，制定可實操的測評方案，考試測評方式不再單一，滿足社會發(fā)展對人才全面素質(zhì)的要求。

2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

以培養(yǎng)目標(biāo)為課程體系設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)確定的依據(jù)，體育教師師資應(yīng)以術(shù)業(yè)有專攻為主，其他課程教學(xué)為輔助，強化體育學(xué)科，兼顧其他學(xué)科；系統(tǒng)構(gòu)建課程形式，專用學(xué)科必修（實踐），通用學(xué)科選修（理論、技能、實踐），如體育專業(yè)理論知識必修，并多以戶外教學(xué)作為實踐示范、外語（英語）口語、聽力強化、計算機教學(xué)應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)管理為公共課，以適應(yīng)現(xiàn)代化雙語教學(xué)和多媒體教學(xué)，不求加深，只求拓寬，給學(xué)生增長見識，統(tǒng)一、靈活地實施教學(xué)課程，拓寬領(lǐng)域，提高體育教師水平，開發(fā)現(xiàn)代化教育技術(shù)，實行多元化教學(xué)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，掌握并遵循體育教育培養(yǎng)規(guī)律，以人為本，從實際出發(fā)，提高體育教師品德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，科學(xué)定位、設(shè)置體育教學(xué)課程，積極探索和實踐體育教師培養(yǎng)模式，變革高校教育教學(xué)觀念。

3.職后教育有序發(fā)展

在全區(qū)、全市開展體育類教師培訓(xùn)活動，推進青年教師研討、構(gòu)建有效培養(yǎng)體系，學(xué)校為教師提供技術(shù)條件，運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行網(wǎng)上遠程培訓(xùn)，全方位、多層次學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，提高教師師德，用多種方式培養(yǎng)體育教師從教能力，加強體育教師師資建設(shè)，有效開展職后教育，運用職前教育理論，職后教育積極實踐，二者要協(xié)調(diào)。

總而言之，科學(xué)的、進步的、完善的體育教師培養(yǎng)模式才能滿足素質(zhì)教育實施要求。體育學(xué)生職前教育需要高校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)院之間共同合作，利益共享，資源共享，合理配置人力資源，有效推進各項合作機制，健全人才培養(yǎng)制度，實施個性化、差異教學(xué)，加大教學(xué)經(jīng)費投入力度，體教結(jié)合，完善體育設(shè)施（軟實力），穩(wěn)定、明確、細化教學(xué)目標(biāo)，加強體育教師師資隊伍建設(shè)，為體育教師培養(yǎng)提供軟實力。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué)效率 積極性

在素質(zhì)教育改革的背景下，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在初中階段，需要重視體育教學(xué)，引導(dǎo)初中生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提升自身的身體素質(zhì)，以更好的精神狀態(tài)完成每天的學(xué)習(xí)。為了保證初中體育教學(xué)的有效性，需要將“教”與“玩”相結(jié)合，提升初中生學(xué)習(xí)體育的積極性，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

一、提升初中生體育學(xué)習(xí)興趣

初中生面臨一定的升學(xué)壓力，往往對體育學(xué)習(xí)和鍛煉缺少足夠的興趣，不能配合教師高效完成體育學(xué)習(xí)。在初中體育教學(xué)中，要想將“教”與“玩”相結(jié)合，首先就需要提升初中生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓初中生熱愛體育，能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得樂趣，不斷提升身體素質(zhì)。教師可以在教學(xué)中注意應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，提供給學(xué)生更多在課上自我發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己在體育方面的特長。教師可以利用多媒體將體育項目趣味性的展示出來，讓學(xué)生更加全面的了解日常生活中常見的體育賽事。在講授參與各項體育項目的技巧、動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生播放比賽視頻，讓學(xué)生更真實的感知課堂上所學(xué)知識技能在賽場上的應(yīng)用。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，定期開展體育比賽、趣味運動會等體育活動，讓學(xué)生更加真實地感知個體育項目，并做到親身參與其中，在活動中感受到個人價值所在，提升體育學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師可以選擇每個月組織學(xué)生開展主題體育活動，可以根據(jù)天氣情況，分為室內(nèi)和室外不同場合，組織學(xué)生開展諸如籃球比賽、趣味接力、課外拓展訓(xùn)練等活動。在豐富的活動中，將體育學(xué)科的魅力凸顯出來，讓“教”和“玩”有機結(jié)合起來，使學(xué)生感受到參與體育鍛煉或體育活動，給自己身心所帶來的有利影響，從而不斷提升參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣。

二、提高初中生體育素養(yǎng)

提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，將“教”和“玩”有效結(jié)合，還需要教師從提升初中生體育素養(yǎng)的角度入手。教師需要引導(dǎo)初中生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)與鍛煉不僅僅能夠提升身體素質(zhì)，還可以在參與體育活動中鍛煉自身的綜合能力，提升自信心，堅定意志力，對初中生心理健康發(fā)育有著重要作用。在體育教學(xué)中教師可以以幽默的語言、豐富的教學(xué)形式，突出各項體育賽事蘊藏的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識到拼搏、頑強、團結(jié)的體育精神，并能夠在參與體育活動中以崇高的體育精神來要求自己。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將體育學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，讓初中生明白，能夠以堅定的意志、團結(jié)的協(xié)作獲得體育比賽的勝利，將自己參與體育活動中的精神加以發(fā)揚，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也必然能夠有所收獲。為了保證體育教學(xué)的質(zhì)量，教師也需要注重對學(xué)生體能的提升，可以在教學(xué)中加入一些與提升體能相關(guān)的小游戲，降低體能訓(xùn)練的枯燥性。

例如體育課前的熱身，大部分教師會選擇以跑操、做健身操的形式來完成，長期不變的形式，會降低體育教學(xué)的趣味性。教師可以注意將傳統(tǒng)的跑圈形式與游戲結(jié)合起恚比如可以在跑步過程中為學(xué)生設(shè)定小障礙，能夠迅速通過障礙并不破壞道具的學(xué)生可以給其日常表現(xiàn)增加分?jǐn)?shù)。也可以對本班學(xué)生分組，最先跑完全程小組可以對其他小組成員進行“懲罰”。這樣游戲化的課前熱身，為體育教學(xué)增添了趣味性，學(xué)生能夠更主動的參與熱身，并保持高漲的熱情配合教師完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“教”和“玩”的相互配合之下，提升初中體育教學(xué)有效性。

三、培養(yǎng)初中生個性化成長

在素質(zhì)教育改革的背景下，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，還需要注重對學(xué)生開展個性化教學(xué)，幫助初中生認(rèn)識到自身的長處與不足，獲得個性化成長。體育教師需要了解本班學(xué)生的身體狀況和體育素養(yǎng)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，教師也需要及時關(guān)注學(xué)生對體育知識技能的掌握與應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)生在課上的狀態(tài)選擇精講和略講的內(nèi)容，將整堂課程安排的充實而高效。教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，在完成日常教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)介紹一些學(xué)生喜愛的體育運動、體育明星。同時也需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揮其強項，有針對性的激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長的體育項目。

例如耐力較好的學(xué)生，教師可以重點培養(yǎng)其參加長跑，提升學(xué)生在跑步方面的技能，并鼓勵學(xué)生在參加長跑過程中科學(xué)的提升各項身體機能。還有部分學(xué)生不適合參與激烈的體育運動，教師可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)健美操等更具觀賞價值的體育項目，從相對簡單的體育知識技能方面入手，提升身體素質(zhì)。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，為了提升教學(xué)的有效性，教師可以將“教”和“玩”有機的結(jié)合起來，從提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個性化成長的角度入手，不斷提升教學(xué)效果，科學(xué)的提高初中生的身體素質(zhì)，推動其身心健康成長。

【參考文獻】

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[2] 李翠云. 探討如何提高初中體育教學(xué)效率[J]. 華夏教師，2013（70）.

篇7

關(guān)鍵詞：通識教育；中職；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

隨著中職教育改革的持續(xù)推進，通識教育逐步發(fā)展成為國內(nèi)高校的普遍共識，帶來了新一輪中職教育發(fā)展的改革熱潮。作為中職學(xué)校教育課程的基本組成，體育教學(xué)從某種意義上可以劃分至通識教育范圍，其不僅承擔(dān)著增強中職學(xué)生身體體質(zhì)與體育意識的學(xué)科責(zé)任，也具有著德育、心育及美育的重要功能，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育個性化與自由化的顯著特征。然而，在中職體育教學(xué)實踐中仍舊存在部分問題，阻滯著中職體育在通識教育領(lǐng)域中的發(fā)展。因此，有必要基于通識教育視域，探討分析中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、通識教育與中職體育教學(xué)的關(guān)系

通識教育是中職教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是當(dāng)下中職課程改革的熱點話題。通識教育與自由教育、素質(zhì)教育較為類似，在教育實踐中體現(xiàn)出非專業(yè)性與非職業(yè)性的顯著特征，旨在破除學(xué)科之間的硬性劃分，通過科學(xué)教育方法拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視域與知識視野，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展并兼顧興趣愛好的多樣化選擇，促使學(xué)生成為具有持久競爭力的復(fù)合型“通才”。在素質(zhì)教育理念背景下，中職體育教學(xué)中運用通識教育理念，能夠加快中職體育教學(xué)改革進程，實現(xiàn)教學(xué)資源有效應(yīng)用，調(diào)整與改進現(xiàn)有體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。此外，也能夠?qū)W(xué)生提供分類指導(dǎo)，滿足分層次教學(xué)需求，開展因材施教的個性化體育教學(xué)，進而確保中職體育教學(xué)目標(biāo)有效落實，促使學(xué)生體育素養(yǎng)與體育技能綜合發(fā)展。

二、通識教育視域下中職體育教學(xué)中的現(xiàn)實問題

（一）中職體育教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性有待提升。從某種角度而言，通識教育也是一種人文教育，目的在于培養(yǎng)更為完善的人才。基于通識教育的中職體育教學(xué)，理應(yīng)貫徹這種以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵及能力為主的通識教育理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄與體育意識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的理性思考能力、批判性思維與辨別能力，使學(xué)生成為體魄健壯與人格完整的全面發(fā)展人才。然而，在當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中，通識教育的實踐與落實還存在著諸多問題，特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，存在著課程設(shè)置不明確、過于落后等現(xiàn)實問題?，F(xiàn)階段，許多中職體育教學(xué)目標(biāo)相對單一、滯后，其教學(xué)目標(biāo)仍舊延續(xù)著過去傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)前素質(zhì)教育與通識教育提倡的教育理念不相匹配，表現(xiàn)為重體育理論學(xué)習(xí)與運動技術(shù)，而輕視體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以增強學(xué)生身體體質(zhì)與體育理論知識為教學(xué)目標(biāo)，與通識教育所注重的全面發(fā)展理念不相適應(yīng)。（二）中職體育教學(xué)內(nèi)容與通識教育存在差距。如果說專業(yè)教育是提供專業(yè)化具體學(xué)科知識的深度教育，那么通識教育就是提供寬廣基礎(chǔ)知識的廣度教育。這種基于廣度教育的教育理念，在于通過拓展學(xué)生知識視域，幫助學(xué)生形成一套獨立而全面的知識體系與思維模式，使其形成多元化與多層次的認(rèn)知視角，進而成為具有普遍智慧的現(xiàn)代通才。而基于通識教育的中職體育教育，也應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)這種“通才”打造多元化與個性化的教學(xué)內(nèi)容，推動中職體育教育與通識教育深度融合。然而，縱觀我國中職體育教學(xué)現(xiàn)狀，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性亟待提升。首先，中職體育教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，由于我國通識教育由國外遷移而來，其發(fā)展時間較為短暫，因此，當(dāng)下中職體育教學(xué)與通識教育往往出現(xiàn)不兼容的現(xiàn)象。比如，中職體育教學(xué)的課程設(shè)置較為單一、結(jié)構(gòu)較為簡單，往往會過于注重體育課程的多樣化，而忽視特色體育課程的構(gòu)建。其次，中職體育教學(xué)內(nèi)容相對滯后。隨著中職體育教學(xué)改革推進，體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與先進教育理念，為學(xué)生提供更多兼具深度與廣度的教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前中職體育教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)生發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容仍然以體育技巧與傳統(tǒng)體育知識為主要內(nèi)容，涉及現(xiàn)代體育發(fā)展、體育人文素養(yǎng)等方面的教學(xué)內(nèi)容過少。（三）中職體育教學(xué)模式相對滯后。在當(dāng)前中職教育推進改革創(chuàng)新的大背景下，隨著中職教育的發(fā)展，中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式也趨向多元化，逐漸從傳統(tǒng)專業(yè)化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)模式。在此過程中，通識教育成為中職學(xué)校課程教育的普遍共識，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。這主要集中于三個層次。首先是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與人格魅力，為專業(yè)教育做補充；其次是培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識視域與學(xué)科視野，挖掘?qū)W生自身潛力；最后則是通過多元化教學(xué)方式，著力學(xué)生的多元化發(fā)展與能力訓(xùn)練。由此可見，伴隨著通識教育的開展，中職體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)加快整體改革步伐，優(yōu)化教學(xué)方式與培養(yǎng)模式，使得中職體育教學(xué)與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同一致。然而，當(dāng)下中職體育教學(xué)中仍舊存在教學(xué)模式落后與教學(xué)方式單一的現(xiàn)實問題，極大地影響著體育教學(xué)的實效性。從教學(xué)模式而言，中職體育教學(xué)中過于注重體育教學(xué)計劃的踐行與完成，一定程度忽視了學(xué)生在體育課堂中的主體地位。

篇8

摘 要 初中是學(xué)生身心發(fā)育的重要時期，要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，就要不斷加強體育鍛煉。體育課程是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣的重要途徑，將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育課堂中，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，不但提高了初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)初中生體育鍛煉的習(xí)慣，進而提升學(xué)生的身體素質(zhì)。本文主要對興趣教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用進行了具體分析，希望可以給當(dāng)前的初中體育教學(xué)工作帶來參考。

關(guān)鍵詞 興趣教W法 初中體育課程 應(yīng)用

體育課程在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，體育課程在教學(xué)中的地位也越來越重要，興趣教學(xué)法是一種以提高學(xué)生體育鍛煉興趣為目的的教學(xué)方法，通過對體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文中筆者根據(jù)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗對興趣教學(xué)法在體育課程中的應(yīng)用進行了具體分析。

一、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的重要性

初中體育教學(xué)活動中，應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠更好的迎合素質(zhì)教育需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，采取更加合理有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動式學(xué)習(xí)為主動式參與，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)。諸如，在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生觀看以往的體育項目，調(diào)動學(xué)生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項目的樂趣，培養(yǎng)團隊合作的優(yōu)秀品質(zhì)。其二，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣點。在體育教學(xué)中，通過不同類型的體育活動，可以讓每個學(xué)生都積極主動參與其中，充分享受體育運動的快樂，展現(xiàn)自我，這樣教師也可以有針對性的根據(jù)每個學(xué)生個性特點和身體素質(zhì)，有針對性的予以引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）對體育課程的重視程度不高

在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生并未深入的分析過體育教學(xué)活動，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，對體育教學(xué)重視程度不高，學(xué)科地位在學(xué)校中始終處于劣勢，致使學(xué)生的個性化需求難以獲得滿足。教師按照多數(shù)學(xué)生水平開展教學(xué)活動，教學(xué)成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識，不想上課將其改為其他學(xué)科，這是很多教師樂于見到的。種種因素，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的興趣培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生將喪失體育學(xué)習(xí)的興趣，將更多的精力投入到文化課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)重文化課、輕體育課的現(xiàn)象。

（二）體育課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新

就當(dāng)前初中體育活動開展現(xiàn)狀來看，教師由于受到其他理論學(xué)科的教學(xué)影響，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法均是模仿其他學(xué)科，尚未形成特色的體育教學(xué)方法，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不利于學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重抑制學(xué)生個性化需求，很多體育教師對于自身職責(zé)重視程度不高，敷衍了事，體育教學(xué)是采用放羊式教學(xué)方法，更多的時間是讓學(xué)生自由鍛煉，有的學(xué)生繼續(xù)在外運動，部分學(xué)生則偷偷溜回其他地方，體育教學(xué)成效偏低[1]。在初中體育教學(xué)設(shè)計時，教師對于學(xué)生主體意愿未能予以足夠的重視，通過簡單的跑步開展教學(xué)活動，很多學(xué)生只能被動式參與其中，主動性不足。

三、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富體育游戲教學(xué)活動

初中體育教學(xué)中，游戲和教學(xué)的有機結(jié)合，能夠更好地迎合素質(zhì)教育需求，滿足學(xué)生的個性化需求，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，對于平常不參加體育運動的學(xué)生能夠起到更有效的促進作用，積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中。在體育教學(xué)中，為了能夠更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過設(shè)計多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學(xué)生身心發(fā)展特點。教師在組織游戲教學(xué)之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，如設(shè)計多個游戲，讓學(xué)生進行表決，堅持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則，選擇更受學(xué)生歡迎的體育運動項目，引導(dǎo)學(xué)生更有效的參與到游戲中。

（二）構(gòu)建興趣小組

在開展體育教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，構(gòu)建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長。而教師不要局限于體育教材內(nèi)容，要開展不同形式的體育活動，甚至可以把一些藝術(shù)活動融入其中，提高學(xué)生各方面的能力[2]。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動，不斷提高學(xué)生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強的活動，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好。在此過程中，教師需要扮演協(xié)作者、引導(dǎo)者的角色，給予及時而客觀的評價，注重教學(xué)實踐的總結(jié)。

（三）對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)

在體育教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時，還要對心理引導(dǎo)的具體實施引起高度的重視，以學(xué)生已有的思想意識為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對性的體育教學(xué)活動，強化學(xué)生的合作意識。在體育鍛煉過程中，那些擁有不健康心理的學(xué)生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，以體育項目特點為切入點，多開展一些集體體育活動，比如，籃球、足球。在對抗賽的過程中，不斷強化學(xué)生自我競爭意識、團隊合作意識，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備樂觀、堅韌等更多優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、結(jié)語

興趣教學(xué)法在初中體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，體育教師要充分認(rèn)識到興趣教學(xué)法的重要性，并創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中體育 教學(xué)方法 目標(biāo)

學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，然而由于如今應(yīng)試教育的影響，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)必須變化。作為一名初中體育教育工作者，根據(jù)個人多年體育教學(xué)實踐體會，就初中體育教學(xué)目標(biāo)和方法提出了改革性建議。

1 應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

如今的學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進行健身知識技能的傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生而言，是通過體育達到身體的發(fā)展，很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力。獲得良好的運動技能，提高工作勞動效率，進而提高生活質(zhì)量，科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)，培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。

2 教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)品質(zhì)

情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)。行為科學(xué)認(rèn)為：人的一切認(rèn)知活動均是生理和心理相互作用的結(jié)果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。對于體育教學(xué)，由專業(yè)特點決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此作為教師要對學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。有了這種愛，學(xué)生才會把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。同時在課堂上要保持愉悅之情。教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。教師在愉悅情感的支配下進行教學(xué)工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅品質(zhì)，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受教育。

學(xué)校體育與健康新課改背景下學(xué)生個性化發(fā)展對學(xué)生的全面進步有著積極的作用，要使學(xué)生全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)人的全面發(fā)展，就是要使學(xué)生具有作為完整的人所具有的品質(zhì)和才能都得到充分的發(fā)展，同時還要因材施教，發(fā)展學(xué)生個性化，使之能更好地發(fā)揮個性化特長，作用于社會。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，重視學(xué)生個性化的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。在學(xué)校體育教育中提倡發(fā)展學(xué)生個性化，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教師有目的地開發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，滿足學(xué)生個體的不同需求，達到培養(yǎng)和鍛造學(xué)生個性化的目標(biāo)。

3 嘗試新奇的教學(xué)方法

篇10

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)法；中學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用研究

在素質(zhì)教學(xué)不斷被重視的今天，初中體育教學(xué)成為鍛煉學(xué)生體能，促進學(xué)生生理和心理健康發(fā)展的重要學(xué)科，且在教學(xué)改革中也明確的提出了，體育教學(xué)活動要尊重學(xué)生的主體地位，為此在教學(xué)中，教師能夠尊重學(xué)生的個性化差異，將差異化教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，是提升教學(xué)效率的有效方式。

1差異化教學(xué)法的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義

所謂差異就是指區(qū)別、多樣化以及個性化等，在教學(xué)領(lǐng)域之中，差異永遠都是客觀存在的，且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾?，為此在教學(xué)中，教師首選要認(rèn)同學(xué)生的差異，并將其作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，由此可以看出差異化教學(xué)法的實質(zhì)就是充分的尊重并利用好學(xué)生的差異，進而在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)思想以及教學(xué)評價等多個方面應(yīng)用差異化教學(xué)策略。而這對于初中體育教學(xué)而言，無疑是具有重要意義的，首先差異化教學(xué)法體現(xiàn)出來教學(xué)的公平性，可以說教育的本質(zhì)訴求就是公平，而這也是實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的，在具體教學(xué)過程中，無論是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、還是教學(xué)者都會存在本質(zhì)的不同，這些都影響了教學(xué)的公平性，但是差異化教學(xué)法是站在這種前提基礎(chǔ)下實施的一種教學(xué)策略，其以公平為目標(biāo)，力求每一個層次的學(xué)生都能夠得到教育的尊重，進而促進學(xué)生的個性化成長，由此可以看出差異化教學(xué)法是對理想公平教學(xué)的一種追求，因此其對于初中教學(xué)是具有重要意義的。其次差異化教學(xué)法有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展是新時期的教學(xué)理念，而學(xué)生作為一個社會群體，其必定會存在各種異同，如身體情況、心理素質(zhì)、習(xí)慣愛好等，因此其發(fā)展?fàn)顟B(tài)是完全不統(tǒng)一的，但對于中學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生正處于青春發(fā)展時期，因此可塑強是學(xué)生的最大特點，教師采用差異化的教學(xué)方法，對學(xué)生提供不同的幫助，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，完善自我、全面發(fā)展的有效方式，由此可見，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)法具有重要意義。

2差異化教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

2.1針對學(xué)生差異特征，靈活制定教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用差異化教學(xué)法，首先要做的就是能夠根據(jù)學(xué)生的差異特征，靈活性的去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣才能在不同層次的教學(xué)目標(biāo)中促進學(xué)生共同發(fā)展。對此筆者認(rèn)為在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，首先教師可以從學(xué)生的性別出發(fā)，根據(jù)男生和女生的差異特征去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如在進行籃球教學(xué)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一直都是一種一視同仁的方法，對于很多女同學(xué)而言其是達不到這種要求的，這就致使體育學(xué)習(xí)在一部分的女同學(xué)心中產(chǎn)生了排斥心理，影響了學(xué)生共同發(fā)展進步，為此在今后的教學(xué)中，教師可以靈活去制定教學(xué)目標(biāo)，對女生適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，如動作標(biāo)準(zhǔn)、體能強度標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)姆艑捯恍w育教學(xué)就會得到更多的女同學(xué)支持，而這些女同學(xué)也會在達標(biāo)的自豪感中激發(fā)體育學(xué)習(xí)的信心，這就是差異化教學(xué)法的一種體現(xiàn)。其次教師可以浮動化去制定教學(xué)目標(biāo)，如對于一些身體素質(zhì)比較好且比較熱愛運動的學(xué)生，去適當(dāng)?shù)脑黾悠溆?xùn)練強度，而對于一些體質(zhì)較差的學(xué)生，就可以降低對他們的要求，這樣有浮動的、分層次的對學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，更能體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化。最后對于一些性格內(nèi)向，或者生理存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的活動參與度，或者樹立學(xué)習(xí)信心為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過體育教學(xué)能夠有所改變，就是教學(xué)目標(biāo)的一種實現(xiàn)。通過差異化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，滿足學(xué)生的個性化需求，進而讓學(xué)生取得更大的成功。

2.2尊重學(xué)生個性差異，實施多樣化教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，很多教師對于體育教學(xué)都有這樣錯誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為學(xué)生在體育課堂之中過于散漫，因此必須要對其進行統(tǒng)一規(guī)劃教育，可以說整齊規(guī)范性的出發(fā)點無疑是好的，但是教師也應(yīng)該清楚，學(xué)生之間是存在個性化差異的，這種統(tǒng)一式的教學(xué)其實不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的。如在進行廣播體操教學(xué)時，一定有一些同學(xué)模仿能力比較差，因此在進行分解動作學(xué)習(xí)時動作總是不規(guī)范到位，而在進行長跑教學(xué)時，總有一些學(xué)生無法完成800米的長跑訓(xùn)練，還有一些學(xué)生可能對集體運動有一些排斥，因此從心底就不愿意去參加體育活動，由此可以看出，依靠傳統(tǒng)的集合式教學(xué)方式，是不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的，只有在規(guī)范性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的個性化發(fā)展需求出發(fā)，才能使學(xué)生積極主動的投身于課堂中，進而提升自身的體能素質(zhì)。為此在教學(xué)中，教師能夠尊重學(xué)生的個性差異，實施多樣化的教學(xué)策略，是豐富初中體育課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。例如在學(xué)習(xí)“投擲、變向跑”這節(jié)課程時，可能有一些學(xué)生對于360°的轉(zhuǎn)體就是掌握不好，這是教師就可以采用針對化的教學(xué)策略，單獨對這個學(xué)生進行指導(dǎo)，或者采用結(jié)對式的教學(xué)方法，讓一些掌握比較好的學(xué)生進行幫助學(xué)習(xí)，這樣就避免課上時間的浪費。而當(dāng)學(xué)生陷入疲勞訓(xùn)練狀態(tài)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些游戲活動，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓所有的學(xué)生都能找到最適合自身的學(xué)習(xí)模式，是差異化教學(xué)法的重要體現(xiàn)。

2.3根據(jù)學(xué)生身體情況，營造差異教學(xué)環(huán)境

從差異化的教學(xué)理論分析，每個學(xué)生身體發(fā)展情況其實都是存在差異的，因此在進行初中體育教學(xué)時，教師也應(yīng)該清楚的認(rèn)識到這種差異，根據(jù)學(xué)生的差異表現(xiàn)不斷進行變化和創(chuàng)新，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣性的采取一種一刀切似的教學(xué)方法或者大同小異的教學(xué)目標(biāo)，進而使學(xué)生的身心差距越來越大，因此在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的對學(xué)生的差異進行研究，分清W生之間差異的性質(zhì)，進而為學(xué)生營造一個差異化的教學(xué)環(huán)境，才能縮小學(xué)生之間的差距。具體的說，就是教師首先應(yīng)該認(rèn)識到差異的客觀存在，對其進行分化教學(xué)，避免打擊學(xué)生的自信心與自尊心，例如在進行鉛球這項運動教學(xué)時，男生與女生體能素質(zhì)不一樣，教師在選擇鉛球時，男生投擲的鉛球可以以5kg為主，而女生投擲的鉛球則可以4kg為主，讓學(xué)生在有區(qū)分的體育設(shè)施環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，可以讓男生與女生的體能充分得到訓(xùn)練。再或者進行跳遠教學(xué)時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的身高進行分組，讓同組身高的學(xué)生進行跳遠比賽，這樣就有利于為學(xué)生構(gòu)建一個公平的環(huán)境，也可以激發(fā)學(xué)生的信心。其次教師在進行體育教學(xué)時，在看到學(xué)生缺點所在的同時，還要對學(xué)生的優(yōu)勢進行挖掘，進而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的體能得到進一步的提升。在這里筆者以偉大的游泳運動員菲爾普斯為例，其小時候就由于上身長下身短，在跑步等運動中受到同學(xué)的歧視，但是他的教練沒有放棄他，讓他學(xué)習(xí)了游泳，結(jié)果接塑造了一個游泳天才，由此看見，教師能夠在差異中，對學(xué)生的優(yōu)點進行挖掘，會改變學(xué)生的一生。

2.4根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點，多元化體育考核評價

在傳統(tǒng)的體育考核評價中，沒有考慮到學(xué)生的個性差異，采取的考核模式比較單一，往往以成績對學(xué)生進行判斷，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而初中體育教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生得到體能訓(xùn)練，進而促進學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展，因此體育學(xué)科不比其他智力學(xué)科，為此在學(xué)生進行考試時，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心體質(zhì)有所提升，才是教學(xué)的核心。為此在對學(xué)生進行考核評價時，教師也應(yīng)該從學(xué)生的身體發(fā)展特點出發(fā)，多元化的對學(xué)生進行體育考核評價。對此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該重新制定一個考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)也列入到考核之中，將其分為自我評價、考試成績、教師印象三個方面，而在具體的考試內(nèi)容規(guī)則中，也可以采用差異化的方法，如100米速跑，男生15秒為及格，女生18秒為及格，同時也可以根據(jù)學(xué)生的身高、體重對不同的項目進行劃分，這樣就可以讓學(xué)生正視自己的弱勢，積極的投入體育訓(xùn)練之中。

3總結(jié)

差異化教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還處于一種探索階段，所面臨的困難比較多，可以說教師的責(zé)任任重而道遠，為此教師更應(yīng)不懈的努力，加大對其探索研究。以上主要提出幾種差異化教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望本文的分析對提高中學(xué)體育教學(xué)效率給予一定的幫助。

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