導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這些中學(xué)將做實(shí)驗(yàn)改成了講實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)際操作改成了幻燈的圖片展示。這樣部分大學(xué)生，特別是大一新生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，給高校實(shí)驗(yàn)課增加了難度。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，應(yīng)切實(shí)做好中學(xué)到大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的銜接。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

1.忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能獲得物質(zhì)及變化的感性材料，有利于形成相關(guān)化學(xué)基本概念，理解和鞏固所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，既是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，也是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。但目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到過(guò)重的升學(xué)壓力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。而且許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試的卷面上取得高分，過(guò)分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。正是這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，才使得許多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不清，仍然停留在高中時(shí)期“分?jǐn)?shù)第一”的階段。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不夠

過(guò)重的升學(xué)壓力，使部分中學(xué)化學(xué)教師誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力，而忽視了通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生更全面、深刻地獲得化學(xué)知識(shí)。正因?yàn)槭苓@種教育理念的無(wú)形影響，才使得我們的大一新生初次進(jìn)入高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后，往往會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題：著裝不規(guī)范，有的學(xué)生甚至不知道穿實(shí)驗(yàn)服；雖不至于大聲喧嘩，但往往有四處走動(dòng)的跡象；不能很好地保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干凈整潔，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)臺(tái)臟亂、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品擺放無(wú)序；廢渣、廢液隨意傾倒。這樣的現(xiàn)象無(wú)形中增加了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師的工作量。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，避免他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后由于操作不慎導(dǎo)致人身傷害，每年大一新生在正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，我們都必須對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)題的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)講座及規(guī)范實(shí)驗(yàn)的基本要求，即便如此，收效都甚微，許多實(shí)驗(yàn)常識(shí)必須指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，才可被學(xué)生最終接受。

3.學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)薄弱

現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中有一半以上的實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，而且大多數(shù)有毒有害物質(zhì)都直接排放到了環(huán)境中。在大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室我們常會(huì)看到廢氣直接進(jìn)人大氣，廢液不加處理直接排入下水道，有腐蝕性的、有危害的實(shí)驗(yàn)廢棄品則倒在墻角的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這是由于師生雙方的環(huán)保意識(shí)薄弱造成的。部分教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”的處理，有時(shí)甚至隨意排放 ［3］。受教師這種身教的影響，使不少學(xué)生都錯(cuò)誤地以為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)對(duì)人體的傷害或許并不象教科書(shū)上強(qiáng)調(diào)的那么嚴(yán)重，從而忽視了有毒物質(zhì)對(duì)自身的健康的影響。這樣的僥幸心理及安全隱患必須嚴(yán)格杜絕，若一旦出現(xiàn)事故，后果將不可想象。

4.學(xué)生缺乏基本的安全知識(shí)及應(yīng)對(duì)事故的措施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，經(jīng)常使用易燃、有毒和腐蝕性試劑。如：乙醚、乙醇、丙酮和苯等溶劑易于燃燒；甲醇、硝基苯、有機(jī)磷化合物、有機(jī)錫化合物、氰化物等屬有毒藥品；氫氣、乙炔、金屬有機(jī)試劑和干燥的苦味酸易燃易爆；氯磺酸、濃硫酸、濃硝酸、濃鹽酸、燒堿及溴等具有強(qiáng)腐蝕性。另外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常使用的玻璃儀器易碎、易裂。還有電器設(shè)備等，若不嚴(yán)格看管或正當(dāng)使用，極易引發(fā)割傷、灼傷、中毒、著火、觸電、爆炸等事故。而中學(xué)化學(xué)中，高分低能現(xiàn)象十分嚴(yán)重，許多高考成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)竟然一無(wú)所知，有些同學(xué)甚至對(duì)X射線(xiàn)超強(qiáng)輻射能力的起碼認(rèn)知都沒(méi)有。很多學(xué)生都缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的有效處理機(jī)制，面對(duì)災(zāi)難，常常手足無(wú)措，甚至不懂基本的逃生守則。要知道很多事故若錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)期，一定會(huì)產(chǎn)生終身的遺憾?？傊谥袑W(xué)普及安全知識(shí)教育十分必要！

5.學(xué)生缺乏實(shí)事求是的態(tài)度

目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在將做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這種本末倒置的行為，常使學(xué)生對(duì)某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生先入為主的固定模式。因此，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常想當(dāng)然，走過(guò)場(chǎng)，一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，學(xué)生的第一反應(yīng)就是自己的實(shí)驗(yàn)做錯(cuò)了，故在未分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因時(shí)，就盲目下結(jié)論，有的甚至擅自更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能如實(shí)地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種做法是與科學(xué)研究工作背道而馳的。

6.缺乏對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)為主。它把一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗(yàn)證其正確無(wú)誤，促使學(xué)生掌握這些知識(shí)，并形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力。這種教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是看“熱鬧”，而是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出變化的本質(zhì)?，F(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)光、發(fā)熱等。不同的現(xiàn)象對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激產(chǎn)生的體驗(yàn)不同。有的具有較為強(qiáng)烈而突出的影響，有的則不然，有些現(xiàn)象常被遮蓋，為學(xué)生所忽視，而這些往往是反映物質(zhì)本身屬性的重要現(xiàn)象。因此，必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接

現(xiàn)代教育觀念正在快速地進(jìn)入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的改革對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高師院?；瘜W(xué)系肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)師資的重任，理應(yīng)密切關(guān)注并緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)課改的實(shí)際，加快自身課程改革步伐，最大限度發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)功能，努力造就出適應(yīng)新世紀(jì)要求的高素質(zhì)化學(xué)教師后續(xù)隊(duì)伍。在此，我作為一名師范院校的高校教師，結(jié)合自己工作幾年來(lái)的理論積累和教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)撘幌氯绾螌?shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接。

1.充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)越來(lái)越多地滲透到各個(gè)行業(yè)，科技社會(huì)對(duì)化學(xué)的要求越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入。目前國(guó)際上最關(guān)心的幾個(gè)重大問(wèn)題：環(huán)境的保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料的研制、生命過(guò)程奧妙的探索都與化學(xué)密切相關(guān)。在環(huán)境保護(hù)方面，三廢的治理和利用，尋找凈化環(huán)境的方法和對(duì)污染情況的監(jiān)測(cè)都是現(xiàn)今化學(xué)工作者的重要任務(wù)；在能源開(kāi)發(fā)和利用方面，利用太陽(yáng)能和氫能源的研究工作是化學(xué)科學(xué)研究的前沿課題；材料科學(xué)是以化學(xué)、物理和生物學(xué)等為基礎(chǔ)的邊緣學(xué)科，主要用于研究和開(kāi)發(fā)具有光、電、磁和催化等各種性能的新材料；生命過(guò)程中充滿(mǎn)著各種生物化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)今化學(xué)家和生物學(xué)家正在通力合作，探索生命現(xiàn)象的奧妙，從原子、分子水平上對(duì)生命過(guò)程做出化學(xué)的說(shuō)明則是化學(xué)家的優(yōu)勢(shì)。可見(jiàn)化學(xué)的進(jìn)步影響著整個(gè)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)的發(fā)展推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而化學(xué)又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性能的確定以及新物質(zhì)的研制、檢驗(yàn)和運(yùn)用都是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要。

2.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，就對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講座，介紹實(shí)驗(yàn)室的基本行為規(guī)范及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：要求學(xué)生不遲到、不早退；不吃零食、實(shí)驗(yàn)期間關(guān)閉手機(jī)；著裝規(guī)范（穿白大褂但不穿拖鞋、帶釘鞋，女士不穿裙子），不大聲喧嘩、四處走動(dòng)，東西輕拿輕放；要珍惜藥品、愛(ài)護(hù)儀器；確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境干凈整潔，實(shí)驗(yàn)臺(tái)清潔整齊，儀器、藥品擺放有序、取放規(guī)范；不亂扔雜物，廢渣、廢液不隨便傾倒，均放到指定地點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后主動(dòng)打掃桌面、地面，歸置儀器藥品；做好相關(guān)的登記工作，損壞儀器要及時(shí)報(bào)告老師，并協(xié)助教師檢查實(shí)驗(yàn)室水、電、門(mén)、窗、氣是否關(guān)好。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生很多有毒氣體，如一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮等。這些有毒氣體擴(kuò)散到空氣中，會(huì)污染空氣，危害健康。因此，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)防止污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的示范是學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師除應(yīng)做到操作規(guī)范、結(jié)果無(wú)誤外，還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)后有害氣體、殘留物處理，物品儀器保管。在制備一些有害氣體時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該氣體對(duì)環(huán)境及人體的危害性，強(qiáng)調(diào)尾氣處理裝置，有條件的話(huà)，一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，避免有害氣體逸出而污染周?chē)h(huán)境?？傊?，為了營(yíng)造和諧的自然和生態(tài)環(huán)境，教師理應(yīng)率先垂范，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以身作則，把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到每一個(gè)角落。

4.在學(xué)生中普及安全知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，講解處理突發(fā)事故的應(yīng)急措施，以使學(xué)生遇事不慌、處變不驚。實(shí)驗(yàn)操作要盡量防止帶有危險(xiǎn)性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸，若無(wú)法避免則應(yīng)采取安全措施。在新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，就對(duì)其進(jìn)行安全教育講座，讓學(xué)生了解割傷、灼傷、中毒、著火、觸電、爆炸等事故的預(yù)防及簡(jiǎn)單處理，做到防患于未然。如：教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同的著火原因選擇正確的滅火方法、如何正確使用滅火器、如何安全逃生等。有專(zhuān)家指出，通過(guò)安全防衛(wèi)知識(shí)教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。每一個(gè)人都不能也不應(yīng)該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己！對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。

5.倡導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，堅(jiān)持實(shí)事求是

教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要提倡學(xué)生養(yǎng)成如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣，即使實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，也要按觀察實(shí)情填報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時(shí)分析失敗或異常的原因，從而在分析原因的過(guò)程中鍛煉思維，鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)事求是的工作態(tài)度是科研人員必須具備的基本素質(zhì)，世界上許多科學(xué)家的教訓(xùn)一再告誡我們：一點(diǎn)微小的誤差便會(huì)讓我們與重大發(fā)現(xiàn)擦肩而過(guò)，有時(shí)會(huì)造成終身遺憾。因此必須以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，絕不可出現(xiàn)“大概”、“差不多”的意念。

6.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)求異思維

求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書(shū)本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。求異思維可使學(xué)生脫離思維定勢(shì)的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。許多劃時(shí)代的重大發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于科學(xué)家縝密的求異思維，如：愛(ài)因斯坦相對(duì)論的建立不就打破了幾百年來(lái)統(tǒng)治人們思想的經(jīng)典物理學(xué)的束縛嗎？！

7.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的前提。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中首先要明確觀察目標(biāo)，明確所要觀察的內(nèi)容和范圍，明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得哪些資料和信息，解決哪些問(wèn)題；其次要及時(shí)指導(dǎo)觀察，仔細(xì)觀察化學(xué)變化的全過(guò)程，自始至終看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便揭示變化的本質(zhì)；第三要觀察與思考同步，在觀察實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于科學(xué)家敏銳、獨(dú)特的觀察力。

8.改變教師的教學(xué)觀念

正確行為基于正確的思想，教師的教育觀念陳舊是影響學(xué)生探究成效的主要原因之一。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師不是單純的實(shí)驗(yàn)室管理員，更不是衛(wèi)生清潔工，而是一個(gè)工作十分繁雜集實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究多重任務(wù)于一體的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，它不僅需要一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要一定的專(zhuān)業(yè)技能。作為一名合格的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)室管理能力及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究能力。這樣才能更好地培養(yǎng)師范生，使他們更從容地適應(yīng)今后的教學(xué)工作。

9.要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性是其成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)起到示范作用，每一個(gè)基本操作都應(yīng)一絲不茍，教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、演示過(guò)程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)無(wú)懈可擊，以防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。時(shí)刻注重訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化操作技能，培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

10.完善實(shí)驗(yàn)操作考試制度

如果實(shí)驗(yàn)考核依附于理論考核，易使學(xué)生對(duì)自己實(shí)際操作能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核在理論考核之外，要同時(shí)增加規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作考試體系?？荚嚦煽?jī)應(yīng)從藥品是否規(guī)范取用、儀器是否規(guī)范使用、廢液廢渣是否正確處理及產(chǎn)品的產(chǎn)量和產(chǎn)率中產(chǎn)生。另外要參考學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)分，如：從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣對(duì)規(guī)范學(xué)生操作、提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維都會(huì)起到積極的影響，為以后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

要使學(xué)生學(xué)好以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)，必須要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣和嫻熟的操作技能。因此，大學(xué)初期應(yīng)該將學(xué)生在中學(xué)欠下的知識(shí)補(bǔ)上，采用各種措施培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力等綜合能力，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自然、開(kāi)拓創(chuàng)新，為今后更好地從事科研活動(dòng)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］褚人希.關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探索與思考.科教文匯，2008（6）.

［2］劉良慧.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).教育與教學(xué)研究，2009，23（10）.

［3］周娟，盧偉．中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育.科學(xué)教育，2005（5）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在高中化學(xué)教學(xué)中融入數(shù)字化理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，有利于高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

一、整合多種教學(xué)媒體，應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)新的教學(xué)概念。所謂數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，在廣義上來(lái)講，就是利用多樣化的教學(xué)媒體完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，像仿真實(shí)驗(yàn)、傳感器幫助下完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都屬于數(shù)字實(shí)驗(yàn)的范疇。數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)設(shè)備、傳感器、數(shù)據(jù)處理軟件以及投影儀等教學(xué)媒體設(shè)備的支持。要在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要完善學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。整合多媒體教學(xué)媒體去落實(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師要優(yōu)化教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。

仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)要借助專(zhuān)業(yè)的軟件完成，教師要學(xué)會(huì)利用模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的軟件，將軟件的應(yīng)用與學(xué)校內(nèi)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境結(jié)合在一起。借助數(shù)字化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，讓學(xué)生以操作計(jì)算機(jī)的方式來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的難度，還能快速培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。像“酸堿中和滴定”實(shí)驗(yàn)操作，可以以仿真實(shí)驗(yàn)的形式落實(shí)。本次實(shí)驗(yàn)的目的是“通過(guò)使用pH傳感器實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)反應(yīng)過(guò)程中混合溶液pH的變化情況，繪制酸堿中和滴定曲線(xiàn)并確定滴定終點(diǎn)，計(jì)算未知濃度酸或堿溶液的濃度”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，即在酸堿中和滴定等當(dāng)點(diǎn)（即滴定終點(diǎn)）時(shí)，pH值為7。通過(guò)測(cè)定加入不同量滴定液后的pH值，可以準(zhǔn)確地繪制酸堿中和滴定曲線(xiàn)并確定滴定終點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生嘗試全新的實(shí)驗(yàn)方法，體驗(yàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?yōu)勢(shì)。像“安裝滴定臺(tái)，連接計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器及pH傳感器”實(shí)驗(yàn)的第一步，就與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同。學(xué)生需要借助計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器及pH傳感器現(xiàn)代化的設(shè)備做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。用仿真實(shí)驗(yàn)，讓高中化學(xué)課堂不同以往，有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

二、整合多種教學(xué)資源，應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

教學(xué)資源，對(duì)于數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展十分重要。準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件以及實(shí)驗(yàn)資源，才能讓數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以落實(shí)。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，才能讓數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果更好。作為高中化學(xué)教育工作者，要積極去開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化資源。一般來(lái)講，數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源包括軟件設(shè)施與硬件設(shè)施兩個(gè)方面。硬件設(shè)施主要涉及計(jì)算機(jī)、各種類(lèi)型的傳感器、實(shí)物投影儀、視頻展示屏、電視機(jī)、攝像機(jī)以及影碟機(jī)等。而軟件設(shè)施主要包括化學(xué)藥品分析軟件、數(shù)字處理軟件、多媒體教學(xué)軟件以及化學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)繪制軟件等。而數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展所涉及到的實(shí)驗(yàn)資源，主要包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的圖片與視頻，教師教學(xué)所用的課件等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主收集與整合其他資源。

要促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的有效完成，整合這些可用的現(xiàn)代化教學(xué)資源，教師要教會(huì)學(xué)生使用各類(lèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備。像手持設(shè)備，是最為常見(jiàn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是被稱(chēng)為掌上技術(shù)的傳感器技術(shù)。手持設(shè)備的使用需求多種軟件的支持，像數(shù)據(jù)采集器、相關(guān)配套軟件等。教師要讓學(xué)生了解手持設(shè)備的原理，即利用傳感器從外部感應(yīng)到的化學(xué)量通過(guò)電信號(hào)的方式傳輸?shù)綌?shù)據(jù)采集器中，數(shù)據(jù)采集器會(huì)將信號(hào)加以規(guī)范整理，最終傳送到數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析，統(tǒng)計(jì)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果與規(guī)律。像在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中測(cè)量PH值，溫度與電流、電壓時(shí)，都會(huì)用到這一原理。比如在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將溫度傳感器放到有少量水的燒杯中，逐漸加入熱水，傳感器通過(guò)收集水溫?cái)?shù)據(jù)上傳到數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)就會(huì)顯示出現(xiàn)一條實(shí)驗(yàn)曲線(xiàn)。

三、整合多種教學(xué)方法，應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

利用數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)多種創(chuàng)新教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂中得以應(yīng)用，有利于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)視野的拓展，更有利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)，離不開(kāi)理論教學(xué)，也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了這兩種基本的教學(xué)形式，新課程改革還提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)形式。鼓勵(lì)學(xué)生借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)自主探究，體會(huì)化學(xué)知識(shí)獲取的過(guò)程與情感，有利于高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。將多種教學(xué)方式整合在高中數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生開(kāi)放思維的形成以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。

小結(jié)

綜上所述，利用多元化的方法實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的提高。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力，是高中化學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)的目標(biāo)，用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)以及目標(biāo)的確立。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來(lái)了巨大的沖擊，因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行重大的調(diào)整，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)策略的運(yùn)用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。從現(xiàn)狀來(lái)看，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還沒(méi)有真正適應(yīng)新的教育教學(xué)改革形勢(shì)，新的教學(xué)理念沒(méi)有得到完全落實(shí)，在教學(xué)方式和手段上與中學(xué)生的心理特點(diǎn)也不太適應(yīng)?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科，本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們蘇教版的化學(xué)教材中的重要理論以及定律大多都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)而得出來(lái)的，因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)被視為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和完善知識(shí)體系方面發(fā)揮著重要的作用。因此，我們就以蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例對(duì)幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不容忽視，教師在思想上提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，在教師重視的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，要充分結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，并盡量與生活實(shí)際結(jié)合，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，然后，通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，不斷提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在蘇教版的高中化學(xué)教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》這一選修課程，在課程中明確指出“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，并具體闡述了掌握好實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可利用《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教育，同時(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，可以在具體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始以前，先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，口頭上對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行探討，同時(shí)，列出具體的實(shí)驗(yàn)步驟和所需要的器材，然后，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的重要作用和應(yīng)該注意的問(wèn)題。比如，在做“海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和操作過(guò)程，也要讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)和生活的密切關(guān)系，讓實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更能通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、提高學(xué)生參與意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要采取必要的措施盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們多動(dòng)手、親自做實(shí)驗(yàn)。不能在理論上的基礎(chǔ)比較好，但是，遇到具體操作的環(huán)節(jié)就顯得束手無(wú)策，不知從何下手。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)探究能力，在探究中和具體操作中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。就現(xiàn)行的高中化學(xué)教材的內(nèi)容安排而言，真正安排讓學(xué)生自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)比較少，演示實(shí)驗(yàn)比較多。在教學(xué)的過(guò)程中通常是教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，然后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，接下來(lái)給出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有真正地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，其動(dòng)手操作能力沒(méi)有得到鍛煉和提高，只是在應(yīng)試的時(shí)候能夠完成相關(guān)的理論性題目，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)現(xiàn)行的高中化學(xué)教材要靈活運(yùn)用，科學(xué)處理教材中的演示實(shí)驗(yàn)。具體的方法應(yīng)該是依據(jù)需要解決的問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出試驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中，教材中并沒(méi)有給演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)劃出明顯的界線(xiàn)，因此，我們對(duì)教材中涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要認(rèn)真對(duì)待，盡量采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)的方法，比如在《化學(xué)1》教材中“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”一節(jié)的教學(xué)中，有“粗鹽提純”、“常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)”、 “萃取和分液”、“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”“紙層析法”這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以把前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”作為演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于“萃取和分夜”這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生來(lái)完成?！凹垖游龇ā笨梢越虒W(xué)生在課后用粉筆代替紙來(lái)分離紅藍(lán)墨水的混合溶液，同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，成立一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，讓他們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)，自行組織一些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)活動(dòng)，也可以把教材中的相關(guān)試驗(yàn)進(jìn)行改編，作為興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。在時(shí)間允許的情況下，可以開(kāi)展一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，有效拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)技能。

三、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地解除心中的迷惑，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的探究，找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問(wèn)題，多提有價(jià)值的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問(wèn)題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時(shí)候，教師應(yīng)該讓他們通過(guò)提出問(wèn)題的辦法把自己的想法表達(dá)出來(lái)，然后，教師再對(duì)它們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問(wèn)題和對(duì)新知識(shí)的渴求進(jìn)入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而使問(wèn)題得到有效的解決。特別是對(duì)于那些教材中具有驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個(gè)方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對(duì)比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力；二是講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，在課堂組織方面，盡可能地設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，尋找問(wèn)題的答案，爭(zhēng)取找到最佳的解決問(wèn)題的辦法；三是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念前提下，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性引起教師和學(xué)生的高度重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性顯得更加突出，針對(duì)教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采取積極地、有效的措施加以應(yīng)對(duì)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇4

但不管編寫(xiě)哪種課程模式的教材,在構(gòu)建教材體系時(shí),都應(yīng)考慮以下兩個(gè)問(wèn)題:

1.教材體系的構(gòu)建應(yīng)反映高中化學(xué)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),能把高中化學(xué)中的最基儲(chǔ)最重要的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),使它們散而不亂,前后照應(yīng),循序漸進(jìn),即起到骨架的作用。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)講,最能體現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的是課程內(nèi)容中的化學(xué)基本概念和原理,亦即化學(xué)理論。其中,物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學(xué)中的最重要理論。

高中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)等;物質(zhì)變化的理論包括氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、有機(jī)物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系,因研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最主要目的是為了研究物質(zhì)的變化,并利用物質(zhì)的變化來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù);而相應(yīng)地,根據(jù)物質(zhì)的變化及其規(guī)律,我們也可以進(jìn)一步來(lái)探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。因此,這些理論的應(yīng)用很廣,它們對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?？善鸬骄V舉目張的作用,并可貫穿于高中化學(xué)教材的始終。

2.理論與元素化合物知識(shí)穿插編排,使理論的教學(xué)能在一定的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,并使元素化合物知識(shí)的教學(xué)也能在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

這是我國(guó)多年來(lái)中學(xué)化學(xué)教材編寫(xiě)的成功經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)丟棄。當(dāng)然,在具體穿插編排這兩部分內(nèi)容時(shí),更應(yīng)關(guān)注理論內(nèi)容,因如果在穿插編排時(shí)遇到矛盾的話(huà),矛盾的主要方面一般在理論內(nèi)容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線(xiàn)上升與螺旋上升等問(wèn)題,因這些往往是教材能否易教易學(xué)的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)對(duì)于完成高中化學(xué)課程的任務(wù)具有不可替代的作用,無(wú)論是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,還是進(jìn)行政治思想教育和品德教育,都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,應(yīng)該十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)。

改革實(shí)驗(yàn)教材的主要問(wèn)題是要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值觀念,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅僅只是為了訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能或者驗(yàn)證某些知識(shí),而是具有多種功能。應(yīng)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于教材的各個(gè)環(huán)節(jié),如新課的引入,重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,設(shè)疑和研討,小結(jié)和復(fù)習(xí),習(xí)題和課外活動(dòng)等,以盡可能地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益。

實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)應(yīng)該考慮目前各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,但也不能為目前的實(shí)驗(yàn)條件所限。要有一個(gè)與高中化學(xué)課程任務(wù)相適宜的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。在目前演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以考慮適當(dāng)編入一部分邊講邊做實(shí)驗(yàn),以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫(xiě)方法,增加學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),也可克服目前教材中有些演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雷同的不足。

對(duì)于必選課教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn),改革的步子可以相對(duì)大一些。在目前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和有機(jī)物合成實(shí)驗(yàn)。

如果單從實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練由易到難的角度考慮,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教材自成體系、獨(dú)立成冊(cè)可能更好些。但從化學(xué)教學(xué)總體效果考慮,將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在一起編寫(xiě)似更好一些?？梢钥紤]今后高中化學(xué)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分插在有關(guān)章、節(jié)之后,使教材中的化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算與化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為有機(jī)的不可分割的整體。

此外,還應(yīng)認(rèn)真研究教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的好實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單易行的好方法,及時(shí)將它們吸收入教材。要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),注意有毒尾氣的處理,等等。

二、體現(xiàn)教學(xué)方法改革

教材改革本身是一項(xiàng)綜合性的改革,不僅涉及課程模式,而且還涉及教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí),教師采用什么樣的教學(xué)方法與教材內(nèi)容以及編寫(xiě)方式有很大關(guān)系。這是因?yàn)榻滩脑诰帉?xiě)時(shí),其內(nèi)容的組織和表達(dá)等,必將自覺(jué)或不自覺(jué)地滲透編寫(xiě)者的思維方式和教學(xué)意圖,因此,也必將在一定程度上影響教師在教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法。教材編寫(xiě)者一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論,及時(shí)總結(jié)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的行之有效的好經(jīng)驗(yàn)和好方法,并在教材中給予適當(dāng)體現(xiàn),為推動(dòng)廣大教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)造有利的條件。

概括而言,比較有效的教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué),即從各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,提供積極思維、研究討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí),不僅了解知識(shí)本身,而且也了解獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。

篇5

一、多方位重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈探究意識(shí)

在學(xué)習(xí)中，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中真正一以貫之、始終堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我總是力爭(zhēng)把書(shū)本上的每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)做好，還盡量創(chuàng)造條件去完成課本中的探究性實(shí)驗(yàn)，讓自己親身參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中并找出結(jié)論，我感到這樣比老師直接告訴我們結(jié)論效果要好許多。此外，我還積極參加興趣活動(dòng)，課余去完成一些家庭探究性實(shí)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并努力解決問(wèn)題，鍛煉自己各方面的能力。強(qiáng)烈的問(wèn)題探究意識(shí)，使我始終對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持著一種激情。

二、多層次兼顧成績(jī)優(yōu)劣，保持課堂平等輕松

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)中有很多的好處，但由于教師的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的成績(jī)好壞參差不齊等等諸多因素的限制，有的老師寧愿選擇少做或不做實(shí)驗(yàn)。有一部分同學(xué)因其他科目成績(jī)較差，而且自我約束能力也不夠強(qiáng)，其他科目的學(xué)習(xí)他們因?yàn)槌煽?jī)不太好一般都沉默寡言，但是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，一聽(tīng)說(shuō)要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)馬上就活躍起來(lái)了。怎樣才能讓這些學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，我個(gè)人認(rèn)為可以安排這些同學(xué)給老師做助手，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣和學(xué)習(xí)積極性都很高，實(shí)驗(yàn)課堂不僅秩序井然，而且輕松活潑，可以使同學(xué)們?cè)诹己玫沫h(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)，提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，民主、平等、輕松的課堂氣氛拉近了學(xué)生與老師的距離，我們學(xué)生也在這樣和諧、愉快的氛圍中，更容易掌握理論與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

三、多方法改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，打造高效教學(xué)課堂

在化學(xué)課本上有很多演示實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)存在很多缺陷或不足之處。為了打造課堂教學(xué)的高效性，老師可以和我們共同想辦法去改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)。例如，現(xiàn)行的高中化學(xué)必修1中《金屬及其化合物》這一節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)就很不方便。它讓鐵與高溫水蒸氣反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物中有氫氣生成是要導(dǎo)氣管去吹氫氣球?？墒菚?shū)本上的做法不太好操作而且效果也不太好。我們將此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為直接將導(dǎo)氣管插入盛有肥皂液的燒杯中，有氫氣球吹出即可。僅僅只是稍微改進(jìn)了一下，不僅簡(jiǎn)化了操作步驟，而且現(xiàn)象更加明顯。

四、多途徑創(chuàng)造動(dòng)手條件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

我常常聽(tīng)到一些老師抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶，動(dòng)手能力越來(lái)越差了。我認(rèn)為這并不一定是學(xué)生的錯(cuò)?？梢哉f(shuō)是當(dāng)前的應(yīng)試教育和“填鴨式”教學(xué)的結(jié)果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不太重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。?shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以鞏固和加強(qiáng)化學(xué)理論和課本的學(xué)習(xí)。我建議實(shí)驗(yàn)老師給予學(xué)生足夠的信任，放手讓學(xué)生們自己動(dòng)手做或者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜!比如，在高中化學(xué)選修4中學(xué)習(xí)了原電池、電解池和電鍍池，這三者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)掌握的不好，就容易發(fā)生混淆。我們的化學(xué)老師給我提供了一個(gè)平臺(tái)，讓我到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手設(shè)計(jì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。在實(shí)踐中去思考、摸索，再通過(guò)仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，很容易就找到了它們的不同之處。我感到通過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)的操作，得到的結(jié)論比老師課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)要更深刻，更直觀，理解得也更透徹。

五、多形式開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

篇6

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn),形成自己的體驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問(wèn)題能力的主要途徑。

當(dāng)前,我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中,大部分實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上,學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)太少。而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,探索性實(shí)驗(yàn)很少,這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師將實(shí)驗(yàn)方案、步驟和注意事項(xiàng)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生,然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和對(duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行比較,最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候“嚴(yán)格”地要求自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果與書(shū)上或老師所講的相吻合,否則,就認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。這樣下來(lái),做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)只是對(duì)新知識(shí)的鞏固,書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是將知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。實(shí)驗(yàn)的目的最終演變成了讓學(xué)生被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)。從這種教學(xué)模式中,我們可以看出當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是:

1.在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。

2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的,對(duì)問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案,忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題來(lái)看,改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從以下兩個(gè)方面思考:

篇7

關(guān)鍵詞：高中；綠色化學(xué)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

所謂綠色化學(xué)，就是以環(huán)境保護(hù)作為依托的一種新型的化學(xué)教學(xué)理念，它的目標(biāo)就是讓人類(lèi)能夠與大自然持續(xù)并長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，本文，以高中綠色化學(xué)滲透在日?；瘜W(xué)教育當(dāng)中作為切入點(diǎn)，對(duì)綠色化學(xué)這一理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透作為路徑進(jìn)行了分析和探討，為高化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供參考。

1高中階段融入綠色化學(xué)的教育特點(diǎn)

高中化學(xué)不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還在于對(duì)于培養(yǎng)他們的素質(zhì)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)定理、物質(zhì)的構(gòu)成并了解生活當(dāng)中的一些化學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去運(yùn)用化學(xué)去避害就利的改善我們的生活，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生在意識(shí)中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，把綠色的理念植根于學(xué)生的思想當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠在日后的生活和工作中，以綠色化學(xué)為指導(dǎo)理念，把環(huán)境保護(hù)作為自己的責(zé)任。

在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中引入綠色化學(xué)的理念，是把傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)分成環(huán)境保護(hù)與應(yīng)試這兩大部分，以提高學(xué)生科學(xué)文化的素養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)到科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用發(fā)展與進(jìn)步的眼光去看待學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)生存的環(huán)境并以改善與保護(hù)作為前提。而化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生不應(yīng)該是去被動(dòng)的學(xué)，而是要主動(dòng)而且自發(fā)的學(xué)，將綠色理念作為指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中綠色化學(xué)理念的滲透途徑

2.1 把綠色化學(xué)的理念滲入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中

2.1.1 注重將教材基礎(chǔ)的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

加強(qiáng)綠色化學(xué)的理念必須要教材基礎(chǔ)內(nèi)容的重視度，把教材當(dāng)中所涉及到的像環(huán)境污染、醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效應(yīng)、食品污染、水體污染、噪聲污染、重金屬污染等等這些和綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)緊密相關(guān)的透徹剖析，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)充分理解并與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，才能夠更深刻的意識(shí)到綠色化學(xué)的重要意義。

2.1.2 化學(xué)教師要把綠色化學(xué)的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其自身必須具備綠色化學(xué)的意識(shí)，而且也要把綠色化學(xué)的理念在充分的落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中，才有可能逐步讓學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識(shí)。比如在氯氣的性質(zhì)與用途的講解時(shí)，可用雙氧水進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解未來(lái)的造紙業(yè)漂白技術(shù)可能化進(jìn)行徹底的變革，綠色、無(wú)污染的雙氧水將替代能形成有害物質(zhì)的氯氣，作為漂白劑。通過(guò)這種對(duì)比，讓不同的物質(zhì)在工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的作用以及對(duì)于環(huán)境的影響以強(qiáng)調(diào)綠色理念的化學(xué)教學(xué)方法，這也是教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色理念傳遞的主要途徑。

2.2 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中融入綠色化學(xué)的理念

在化學(xué)當(dāng)中，要想論證結(jié)果離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，需要用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中融入綠色化學(xué)的理念，能夠改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的三廢現(xiàn)象。

2.2.1 小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

在可以充分滿(mǎn)足得出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)論的情況下，可以把原有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法重新安排與調(diào)整，盡量精簡(jiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器，選擇較小型號(hào)的化學(xué)裝置，使用化學(xué)試劑的量減到最小，從而減少實(shí)驗(yàn)當(dāng)中排出的污染性水體與氣體，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)給環(huán)境帶來(lái)的不利因素降到最低。比如：在氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，可使用少量漂白液與稀硫酸在型號(hào)最小的培養(yǎng)皿中制得，而產(chǎn)生的氯氣也將擴(kuò)散到培養(yǎng)皿其他的液滴當(dāng)中，從而發(fā)生進(jìn)一步的反應(yīng)，使多個(gè)性質(zhì)得到驗(yàn)證的同時(shí)，還降低了氯氣對(duì)于空氣造成的污染。所以，小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能夠節(jié)約化學(xué)試劑，操作也相對(duì)簡(jiǎn)便，污染程度也較低，這也是綠色化學(xué)能夠?qū)嵤┑闹饕緩健?/p>

2.2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要規(guī)范

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的步驟、化學(xué)試劑稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的三廢都必須要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚?，不然將?huì)形成化學(xué)試劑與能源的浪費(fèi)，還會(huì)加大環(huán)境的污染，實(shí)驗(yàn)中還容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，給學(xué)生和教師造成不必要的人身傷害。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作，具有非常重要的安全意義，還充分的體現(xiàn)了綠色化學(xué)的意義。

2.2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量采用無(wú)毒無(wú)豁的材料

在教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示化學(xué)原理以及化學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，還要對(duì)充分考慮達(dá)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用的不同實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于環(huán)境的影響，盡量選用無(wú)毒無(wú)害，而且對(duì)環(huán)境的影響比較小的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如：白磷自燃現(xiàn)象展示時(shí)，實(shí)驗(yàn)的材料是白磷，它的毒性比較大，而且在燃燒之后所產(chǎn)生有害的氣體對(duì)于環(huán)境的污染也很?chē)?yán)重，因此教師可用Mg2Si進(jìn)行水解，而水解后所產(chǎn)生的SiH4也會(huì)在水面產(chǎn)生自燃，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也不會(huì)排出有害氣體，用Mg2Si來(lái)替代白磷實(shí)驗(yàn)，將綠色化學(xué)的理念很好的體現(xiàn)了出來(lái)。

2.2.4 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的三廢作無(wú)害化的處理

當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的三廢有很多處理的方式，但其最終的目標(biāo)就是要做到無(wú)害化的處理，這也是為了貫徹綠色化學(xué)的理念非常重要的組成部分?；瘜W(xué)教師必須有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生，能夠正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種廢渣和廢液的方法，例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)后必須要求學(xué)生把產(chǎn)驗(yàn)的殘留進(jìn)行清理和分類(lèi)，并按照各種殘留的自身特點(diǎn)來(lái)采取相對(duì)應(yīng)的方法來(lái)處理在，比如分解、中和、回收、深埋等，將實(shí)驗(yàn)殘留對(duì)環(huán)境的污染降到最低。

2.2.5 對(duì)于高危實(shí)驗(yàn)要盡量利用計(jì)算機(jī)去完成

化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)是比較高的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)涉及到很多種有毒和有害的物質(zhì)，較易造成實(shí)驗(yàn)事故，從而威脅教師和學(xué)生的人身安全，也對(duì)環(huán)境帶來(lái)很不利的影響。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)化學(xué)教師應(yīng)避免用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行演示，應(yīng)盡量利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)給學(xué)業(yè)生進(jìn)行模擬演示，化學(xué)教師可在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前在計(jì)算機(jī)中設(shè)置好實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在模擬操作的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行初步了解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)在綠色化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也減少了三廢污染。

3小結(jié)

伴隨科技的不斷進(jìn)步以及人類(lèi)對(duì)于環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，綠色化學(xué)已成為化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)綠色化學(xué)能夠讓學(xué)生在他們發(fā)展的最基礎(chǔ)階段逐漸形成環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生與大自然和諧相處的認(rèn)知。因此，把綠色化學(xué)的理念充分滲透到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)理念對(duì)于社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的重要意義，從而加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2013（03）

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在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，由于受各種因素的影響，教育的功利化、物質(zhì)化和激進(jìn)化使得我國(guó)的教育深受“應(yīng)試教育”模式的束縛。當(dāng)前，在大規(guī)模的新課改下，應(yīng)試模式備受沖擊，“生活化教學(xué)”越來(lái)越成為教育界的焦點(diǎn)。高中化學(xué)是一門(mén)學(xué)科性較強(qiáng)的課程，過(guò)去應(yīng)試教育下的化學(xué)更是呈現(xiàn)出一種“閉門(mén)造車(chē)”的相對(duì)封閉趨勢(shì)，很多學(xué)生很難將在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，而這，便就是新課改下高中化學(xué)教學(xué)所要集中解決的問(wèn)題。那么，如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化呢？在這里，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手。

一、情景化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂情景化，是指將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活中的一些情景和事物聯(lián)系起來(lái)。情景化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨，就是“將生活作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，這就要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)與實(shí)際生活中的點(diǎn)滴緊密結(jié)合起來(lái)。

例如，在對(duì)人教版高中化學(xué)《化學(xué)與生活》中的“葡萄糖的還原性”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以以“生活中的葡萄糖”這一主題作為實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)入，圍繞“葡萄糖是最簡(jiǎn)單、最重要的單糖，并廣泛分布與自然界中”等相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)入葡萄、柿霜等一些含葡萄糖量較多的水果的圖片，讓學(xué)生對(duì)葡萄糖有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)就是葡萄糖的還原實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程需要按照一定的要求嚴(yán)格進(jìn)行：在一支清潔后的試管中加入1mL的AgNO3溶液，然后邊振蕩邊向試管內(nèi)逐步滴入適量氨水，等析出的沉淀剛好溶解之后，再向試管中加入1～2mL的葡萄糖溶液，并使其充分混合，然后將其以熱水浴的方式加熱半分鐘，當(dāng)試管內(nèi)壁中有銀鏡產(chǎn)生的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)方完成。最重要的是最后一部分，教師需要引入一些相應(yīng)的生活現(xiàn)象，作為一個(gè)學(xué)識(shí)與常識(shí)的過(guò)渡跳板，從而將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來(lái)。在這一課中，教師可以在課堂的最后加入一個(gè)與葡萄糖的還原相關(guān)的小鏡子的制作實(shí)驗(yàn)。首先，配制銀氨溶液。將8g硝酸銀溶于100mL蒸餾水中，加入氨水直到沉淀恰好完全溶解，再將8g氫氧化鉀溶于100mL蒸餾水中，完全溶解后將溶液倒入銀氨溶液中，再加入氨水直至產(chǎn)生的沉淀完全溶解，然后將其蓋好并熟化2到4小時(shí)。其次，配置葡萄糖溶液。將4g葡萄糖溶液完全溶于96mL蒸餾水中。再次，進(jìn)行玻璃片處理。先用堿將玻璃片去油，然后用硝酸溶液進(jìn)行洗滌，去掉有機(jī)物，再用氯化亞錫溶液對(duì)其洗滌，以使銀與玻璃片比較易于結(jié)合。最后，制作小鏡子。將15～20mL的無(wú)水乙醇注入銀氨溶液中，并加入500mL水對(duì)其進(jìn)行稀釋?zhuān)⑷肫咸烟侨芤?，然后將混合溶液倒在玻璃片上，片刻之后，玻璃片上就?huì)產(chǎn)生一層銀，至此為止，小鏡子便成功制成了。

這樣的情景式教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)巧妙地過(guò)渡到了生活常識(shí)上來(lái)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)，更在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣氛下增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的生活氣息。

二、化學(xué)中的環(huán)境教育

化學(xué)是一門(mén)與環(huán)境高度鏈接的學(xué)科，環(huán)境問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)上的熱點(diǎn)，更是重點(diǎn)。因此，環(huán)境教育成為“生活化”化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的過(guò)程中，課堂與生活、與社會(huì)之間的間隙得以填補(bǔ)。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，如何做好環(huán)境教育呢？

首先，充分利用教材。在新課改的背景下，教材是進(jìn)行環(huán)境教育的第一武器，人教版的新教材，無(wú)論是從模塊還是內(nèi)容上，都十分重視環(huán)境教育理念的傳播。例如，在人教版高中化學(xué)選修1中，編者設(shè)置了與環(huán)境保直接相關(guān)的章節(jié)（第四章《保護(hù)生存環(huán)境》）。另外，在人教版高中化學(xué)選修1“愛(ài)護(hù)水資源”一課中的“科學(xué)史話(huà)——?dú)⑾x(chóng)劑DDT的功與過(guò)”這一模塊中，編者從化學(xué)史的角度出發(fā)，系統(tǒng)介紹了由于人類(lèi)使用大量農(nóng)藥而造成的對(duì)水生生物、農(nóng)作物等的巨大危害。與此同時(shí)，教材中運(yùn)用大量的插圖和資料卡，以一種更為靈活和生動(dòng)的形式向?qū)W生傳遞出環(huán)境教育的相關(guān)知識(shí)和理念，具有很強(qiáng)的實(shí)際教育意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用好手中所擁有的一線(xiàn)資料，根據(jù)各個(gè)章節(jié)的模塊和內(nèi)容，適當(dāng)安排相應(yīng)的環(huán)境教育課程。

其次，組織適當(dāng)?shù)恼n外環(huán)?；顒?dòng)。教師可以根據(jù)課堂所講知識(shí)，以課外作業(yè)的形式為學(xué)生提供一些環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在人教版高中化學(xué)選修1第四章《保護(hù)生存環(huán)境》中的第二節(jié)“愛(ài)護(hù)水資源”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以分配學(xué)生一個(gè)課外作業(yè)：對(duì)自己生活環(huán)境周?chē)乃w進(jìn)行抽樣、化學(xué)成分分析，以水質(zhì)分析為基礎(chǔ)，進(jìn)行水污染程度的判定，并進(jìn)一步得出減輕污染的方法分析，最后以完整報(bào)告的形式遞交。

篇9

作為山區(qū)縣的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率偏低，實(shí)驗(yàn)課流于形式；實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，不能滿(mǎn)足上課的需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿(mǎn)足部分教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面開(kāi)設(shè)；化學(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)。高一學(xué)生原本在初中時(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度的增加，知識(shí)抽象化，又不能進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)難學(xué)、學(xué)不會(huì)，慢慢開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、原因探究與分析

1.教師方面的原因?；瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程上不夠重視，具體原因表現(xiàn)在：首先是在高考的筆試中難以體現(xiàn)測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際能力（特別是學(xué)生操作能力）。其次由于教學(xué)保障不足，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教學(xué)課時(shí)不夠，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力，化學(xué)教師還要充當(dāng)實(shí)驗(yàn)員的角色去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、講授實(shí)驗(yàn)，大大加重了任課教師的負(fù)擔(dān)，使得本來(lái)負(fù)擔(dān)已過(guò)重的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒。

2.社會(huì)方面的原因。由于山區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對(duì)落后，大部分的山區(qū)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)儀器、藥品、設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)員等方面還有待完善。儀器設(shè)備、場(chǎng)室和實(shí)驗(yàn)員是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保障，沒(méi)有這些保障，要進(jìn)行規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很困難的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如果按照教材上有關(guān)的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候就會(huì)遇到這些情況：儀器沒(méi)有或者不配套，藥品缺乏，實(shí)驗(yàn)室不足；只能在教室做演示，學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)……這些情況，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率降低了許多，從而減少了學(xué)生在掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法、提高實(shí)驗(yàn)探究能力、形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的鍛煉，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，間接影響了化學(xué)綜合成績(jī)。加上儀器和藥品的購(gòu)置需要上級(jí)主管部門(mén)層層審批、政府采購(gòu)，要真正落實(shí)，需要消耗大量的人力物力和時(shí)間，延誤了教學(xué)的進(jìn)行，導(dǎo)致一些學(xué)校、教師不愿意申請(qǐng)購(gòu)置缺乏的實(shí)驗(yàn)器材。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展也就得不到保障。

3.學(xué)生方面的原因。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不明確，許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是單純的動(dòng)動(dòng)手，最多是知道一下有關(guān)的操作和儀器。一部分學(xué)生直接就是覺(jué)得好玩而去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作不甚理會(huì)，單純因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。還有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性有質(zhì)疑而不做實(shí)驗(yàn)，每當(dāng)做實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)問(wèn)題就會(huì)問(wèn)有沒(méi)有毒或是否會(huì)爆炸。加上部分學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差，實(shí)驗(yàn)技能和方法基本沒(méi)有，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高不起來(lái)，教師也無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)。

4.教材方面的原因。化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方式陳舊，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)“按照書(shū)本做”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)被動(dòng)接受的多、主動(dòng)探究的少等等，可能的主要原因有：由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容編排的機(jī)械性，加上許多中學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)過(guò)于墨守成規(guī)，雖能基本達(dá)到教學(xué)大綱的要求，但學(xué)生經(jīng)常只是毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)地照方抓藥，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些做法只能更加束縛和扼殺學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的服從意識(shí)有余，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的不足。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。無(wú)論教育行政部門(mén)、學(xué)校，還是學(xué)科教師，乃至高中學(xué)生，都要改變滯后的實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的觀念，以新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，充分認(rèn)識(shí)并切實(shí)發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)上所具有的不可替代作用。化學(xué)教師應(yīng)努力在業(yè)務(wù)的再學(xué)習(xí)和實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和重要性，努力克服困難，調(diào)整、補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教材上的實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，以期更有效地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。政府和上級(jí)主管部門(mén)要進(jìn)一步完善山區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供足夠的儀器、藥品及設(shè)備，淘汰陳舊、落后和誤差較大的儀器設(shè)備，各個(gè)學(xué)校合理配置實(shí)驗(yàn)教師，保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。同時(shí)，教育主管部門(mén)要健全教研機(jī)構(gòu)，落實(shí)檢查督導(dǎo)職責(zé)，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常規(guī)管理，學(xué)校方面充分向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，讓教師走出“紙上談兵”的誤區(qū)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；有效性；教學(xué)

教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前全國(guó)教育改革中俞來(lái)俞受到關(guān)注的對(duì)象。在英文教育文獻(xiàn)中第一次出現(xiàn)“有效性”這一提法，效益是有效性的核心，怎樣的教學(xué)是最有效的教學(xué)，一節(jié)課中始終落實(shí)著有效教育原則，那這就是課堂教學(xué)的效率。在新課程理念下，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)能夠取得最大效益是當(dāng)前面臨的重要課題，而貫徹落實(shí)有效教育則是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大效益的途徑。有效教育就是在遵循教育活動(dòng)規(guī)律的前提下，教師運(yùn)用最少的時(shí)間，投入最少的財(cái)力、人力和物力取得最大的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足教育要求進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。高中化學(xué)的有效教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度的過(guò)程，怎樣實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，筆者將從師生關(guān)系和教學(xué)技術(shù)兩個(gè)方面，闡述自己的見(jiàn)解和做法。

一、扎實(shí)基本功，讓學(xué)生親師信教

作為一名高中化學(xué)教師，首先要做到在專(zhuān)業(yè)方面有扎實(shí)的基本功，能夠做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)識(shí)廣泛，能夠很好的傳授知識(shí)；在形象上，要做到衣著得體，言談舉止儒雅風(fēng)度，生活態(tài)度積極向上，愛(ài)憎分明，給學(xué)生樹(shù)立起有責(zé)任心、有愛(ài)心的榜樣，讓學(xué)生從內(nèi)心感到佩服，做一位受到學(xué)生尊敬、喜歡和愛(ài)戴的老師，形成良好的師生關(guān)系，給有效性教學(xué)墊定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)技巧方面

（一）溫故而知新、深入淺出。高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以初中化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，如何實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，是做好有效性教學(xué)的關(guān)鍵。如果拋開(kāi)初中學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，直接學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的脫節(jié)和跳躍，感到無(wú)所適從。高中化學(xué)教材的各章各節(jié)，都可以從初中化學(xué)知識(shí)中找到相關(guān)的內(nèi)容，但初中的知識(shí)講得不夠深入，不夠系統(tǒng)，不夠全面，高中的知識(shí)顯得更深入、更系統(tǒng)化。以氧化反應(yīng)為例，初中知識(shí)是以得氧的角度進(jìn)行講解，而高中化學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生從氧入手，通過(guò)分析化合人價(jià)的變化來(lái)認(rèn)識(shí)到氧化反應(yīng)的本質(zhì)是失去電子或共用電子對(duì)的偏離造成的。這就得出了氧化反應(yīng)的概念――失去電子或共用電子對(duì)偏離的反應(yīng)。通過(guò)這樣一層一層的分析，就可以讓學(xué)生很輕松的明白深?yuàn)W的道理，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，接受起來(lái)更容易。

（二）運(yùn)用直觀教學(xué)法。高中化學(xué)是一門(mén)比較抽象的、微觀的學(xué)科，在教學(xué)中可以運(yùn)用模型、掛圖、實(shí)物和模具使之變得更直觀、更形象的物體，使學(xué)生獲得直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，加深記憶，將原本枯燥乏味的講解變得生動(dòng)、活潑，在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí)，可以更多的吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分歸納、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的融合。以講晶體結(jié)構(gòu)為例，在教學(xué)中可以將全班同學(xué)分為16個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)學(xué)生，給每個(gè)小組發(fā)一把玻璃刀、一個(gè)金剛石的球棍模型和一塊玻片。教師運(yùn)用多媒體出示PPT：用玻璃刀劃一下玻璃，玻璃上能不能留下劃痕？金鋼石硬度如何？金剛石中的每個(gè)碳形成多少條鍵？每條鍵都一樣長(zhǎng)嗎？化學(xué)鍵：碳原子之比是？最小碳環(huán)有幾個(gè)碳？它們是否共面？該連結(jié)方式能否向空間無(wú)限延伸？學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作進(jìn)行觀察、計(jì)算、推理、合作討論將上面的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，真正充當(dāng)了課堂的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，學(xué)生們學(xué)得也很認(rèn)真。

（三）充分利用生活中的化學(xué)。我們的生活與化學(xué)知識(shí)關(guān)系密切，化學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在我們的身邊，我們可以充分利用生活中的化學(xué)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中化學(xué)現(xiàn)象的原理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從課本中找出化學(xué)知識(shí)，使生活與教材融于一體，幫助學(xué)生解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使生活與化學(xué)兩者的距離不斷拉近。在學(xué)習(xí)糖類(lèi)相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一個(gè)葡萄糖氧化酒精的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，我讓8個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，從家里找常的器具作實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)上網(wǎng)查找制作葡萄酒的方法，分組制作葡萄酒，制作成功后，將成品帶到班上分享，評(píng)選出最好的釀酒小組，這樣的做法不僅讓學(xué)生提升了化學(xué)興趣，增加了生活情趣，并且讓學(xué)生很有成就感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

（四）充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧秒。課本上的演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行講解，對(duì)一些有毒的實(shí)驗(yàn)，為了保護(hù)學(xué)生不受到毒氣的傷害就采用了微型實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新的思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在高考試題中，實(shí)驗(yàn)也是必考內(nèi)容，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中一定要將提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力放在重要的地位。我在教學(xué)氯氣的制備時(shí)，首先與學(xué)生共同分析教材內(nèi)容，然后將各省市在高考試題中出現(xiàn)的氯氣制備類(lèi)實(shí)驗(yàn)類(lèi)內(nèi)容運(yùn)用PPT形式展現(xiàn)給學(xué)生，將教材上所給出的制氯氣的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考的試題是源于教材，萬(wàn)變不離其宗，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，挖掘教材，科學(xué)的運(yùn)用教材，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（五）充分利用課堂時(shí)間。高中的課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，我將這40分鐘合理分配，25分鐘精講，10分鐘讓學(xué)生精練、5分鐘進(jìn)行練分精析、課堂小結(jié)，做到分秒必爭(zhēng)，避免占用學(xué)生的課余時(shí)間，避免重復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（六）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，讓學(xué)生充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受到色彩模型的刺激，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度，增大了課堂容量，并且還可以將一些有毒、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻播放，達(dá)到事半功倍的效果，尤其在講環(huán)保知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體釋放惡性環(huán)境事件，讓學(xué)生找到事件發(fā)生的源頭，受到心靈的沖擊，增加了環(huán)保意識(shí)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，配合靈活的教學(xué)技巧，更好的駕駛課堂，扎實(shí)地做好教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效益最大化。