導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]全員化參與；全程化引導(dǎo)；全面化推進(jìn)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；模式

[中圖分類號(hào)]G646　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1009-2234(2012)01-0140-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在國(guó)家法規(guī)、政策的規(guī)范下，在理想教育和職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、修正、完善的過(guò)程。

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)間的不適應(yīng)，再加上金融危機(jī)的影響，使大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題愈加突出。有專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲目，主要原因是缺乏規(guī)范的職業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅限于理論，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。加之部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上的被動(dòng)應(yīng)付，從而導(dǎo)致職業(yè)定位不清，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。因此，針對(duì)現(xiàn)階段形勢(shì)，如何強(qiáng)化各大高校職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就成為重中之重，而積極探索如何建立“全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式成為解決當(dāng)前問(wèn)題的重要途徑之一。

一、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，20世紀(jì)60年代末70年代初，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國(guó)得到推廣和實(shí)施，并逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分。20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)高校逐漸掀起職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱潮?？傮w來(lái)看，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校起步晚、發(fā)展慢，系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化程度還不高，基本還處于移植、借鑒西方先進(jìn)理論方法與自找探索起步階段，發(fā)展情況表現(xiàn)在以下方面。

(一)認(rèn)識(shí)片面化

目前，國(guó)內(nèi)部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不足，投入乏力，力量薄弱，甚至根本沒(méi)有，起步。部分學(xué)校、教師、學(xué)生都在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分高校認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)人的事，在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)校只負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)與推薦，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生畢業(yè)以后的事。部分教師認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)校、學(xué)生不重視，光靠教師的指導(dǎo)收效甚微，因此也無(wú)心顧及。有部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是指導(dǎo)老師的事情，課程結(jié)束了職業(yè)指導(dǎo)也就結(jié)束了等等。事實(shí)上，單純依靠就業(yè)指導(dǎo)老師或者單純依賴第一課堂的教學(xué)是很難真正落實(shí)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的。

(二)隊(duì)伍薄弱化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門系統(tǒng)的學(xué)科，要求具有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)應(yīng)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資質(zhì)，熟悉學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及采來(lái)就業(yè)方向的老師，而目前很多學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是專業(yè)化程度上都十分薄弱。開展此項(xiàng)工作的教師基本是一線輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，而這些老師大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際情況并不了解，或缺乏理論基礎(chǔ)，或缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

(三)過(guò)程間斷化

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、分析環(huán)境、自我完善的過(guò)程，貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。不同的年級(jí)，不同的專業(yè)應(yīng)確立不同的目標(biāo)，開展不同的教育與指導(dǎo)。目前國(guó)內(nèi)許多高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本局限于大一新生入學(xué)階段和畢業(yè)前夕，僅僅發(fā)一些教材，開展一些講座，舉行一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)課，且呈現(xiàn)出階段性、間斷性的特點(diǎn)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果大打折扣。

(四)體系缺失化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，應(yīng)該逐步建立完整的教育體系。目前許多高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是停留在第一課堂，缺少教材，沒(méi)有實(shí)際的互動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，缺少有效的案例或模型，缺乏較為完整的教育體系，這樣就不可避免的造成職業(yè)教育的不連續(xù)性，同時(shí)也很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

(五)指導(dǎo)簡(jiǎn)單化

目前大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然比較粗放型，教師的指導(dǎo)、授課缺乏個(gè)性化、針對(duì)性，學(xué)生很難得到專業(yè)化、個(gè)性化的指點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，更應(yīng)注意細(xì)節(jié)和個(gè)體的指導(dǎo)，在全方位的指導(dǎo)過(guò)程中突出個(gè)性化。

二、全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策思考

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校育人工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才不言而喻，目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式和水平已不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展，對(duì)于高校而言，需要不斷探索構(gòu)建起全員化參與、全程化引導(dǎo)、全面化推進(jìn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。

(一)構(gòu)建全員化參與的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師指導(dǎo)體系

針對(duì)目前高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)上的薄弱性，一方面要引進(jìn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平。同時(shí)，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職能部門應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，形成多級(jí)聯(lián)動(dòng)、全面覆蓋、全員參與的教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

第一，建立由學(xué)校專職職業(yè)規(guī)劃師或心理咨詢師開展長(zhǎng)期咨詢的指導(dǎo)機(jī)制。他們負(fù)責(zé)從專業(yè)的角度對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、社交技能、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行全方位階梯式的指導(dǎo)，通過(guò)開展專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)。

第二，發(fā)揮與學(xué)生關(guān)系最為密切的輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作一線人員的獨(dú)特作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)分析自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并在學(xué)習(xí)生活中不斷調(diào)整完善。

第三，發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力和深厚的專業(yè)知識(shí)，開展一對(duì)一結(jié)對(duì)。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)加深了解，提高專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友或企業(yè)界的成功人士，采取報(bào)告講座和一對(duì)一的交流導(dǎo)航形式，定期與學(xué)生開展交流，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)成功心得，提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

(二)建立全程化引導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，各有側(cè)重，以學(xué)年為階段設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段任務(wù)與目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施方案。從而積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施。(以高職大學(xué)生為例)

1.大學(xué)一年級(jí)：適應(yīng)探索期

階段目標(biāo)：適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

任務(wù)活動(dòng)：開展大學(xué)生始業(yè)教育。建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活頁(yè)檔案、舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)講座。

實(shí)施方案：開展大學(xué)生始業(yè)教育，通過(guò)專業(yè)講座，學(xué)業(yè)、心理適應(yīng)性講座等活動(dòng)幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，幫助引導(dǎo)

學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活頁(yè)檔案，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)課程、專業(yè)方向，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)規(guī)劃；加強(qiáng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)資格證書考試充實(shí)提升自己；積極參加各種學(xué)生組織和活動(dòng)，增強(qiáng)人際溝通能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，提升個(gè)人基本素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級(jí)：定向準(zhǔn)備期

階段目標(biāo)：明晰職業(yè)方向，強(qiáng)化職業(yè)技能。增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。

任務(wù)活動(dòng)：開展職業(yè)量表測(cè)試，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽及相關(guān)職業(yè)講座。

實(shí)施方案：運(yùn)用北森郎途職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣、愛好、性格、能力，初步開展職業(yè)生涯規(guī)劃；開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)大賽形式，明確職業(yè)方向，制訂實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)相關(guān)能力；注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，考取與專業(yè)或目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書；積極參加課外兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫力，并從中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)。

3.大學(xué)三年級(jí)：沖刺求職期

階段目標(biāo)：增強(qiáng)求職技巧，強(qiáng)化崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

任務(wù)活動(dòng)：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，開展模擬招聘會(huì)。舉辦校友交流會(huì)。

實(shí)施方案：開展就業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、求職知識(shí)技巧等方面的指導(dǎo)；開展模擬招聘會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬的形式進(jìn)行招聘會(huì)以及招聘流程的模擬，增強(qiáng)求職實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)技巧訓(xùn)練。重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；結(jié)合三年的學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)目標(biāo)方向，制作求職簡(jiǎn)歷，積極參加求職活動(dòng)，不斷總結(jié)提升，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(三)完善全面化多層級(jí)推進(jìn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織管理體系

學(xué)校應(yīng)該把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，納入學(xué)生日常教育教學(xué)計(jì)劃之中，建立三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系。在學(xué)校層面成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，集職業(yè)生涯規(guī)劃教育、管理、服務(wù)為一體。為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)際開展全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)讓大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種職業(yè)規(guī)劃模擬活動(dòng)。在二級(jí)學(xué)院(系)設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，主要協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)中心認(rèn)真做好本學(xué)院(系)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在班級(jí)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育興趣小組，成立二級(jí)學(xué)院(系)若干職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，具體開展班級(jí)和學(xué)生職業(yè)生涯教育規(guī)劃類活動(dòng)。

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系中，學(xué)校三級(jí)機(jī)構(gòu)要明確目標(biāo)、細(xì)化職責(zé)、及時(shí)溝通。建立細(xì)致可行的工作制度，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生開展貫穿整個(gè)大學(xué)階段的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育覆蓋到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段。

除此之外，高校應(yīng)該從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程設(shè)置、學(xué)生管理、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等方面構(gòu)建起全面化多層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，同時(shí)在兩課教學(xué)和專業(yè)課的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

[參考文獻(xiàn)]

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育體系

隨著我國(guó)大學(xué)生正面臨空前的就業(yè)壓力，對(duì)于即將進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生，培養(yǎng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯調(diào)整對(duì)于提高畢業(yè)生就業(yè)能力和職場(chǎng)的適應(yīng)力、建立良好的職場(chǎng)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感具有非常重要的意義。

1 高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念于20世紀(jì)初起源于美國(guó)，是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃。20世紀(jì)70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國(guó)得到推廣實(shí)施，我國(guó)目前在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前幾乎沒(méi)有相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育。因此，我國(guó)的教育體系中應(yīng)該適當(dāng)提前加入職業(yè)規(guī)劃教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和擇業(yè)觀，并且能夠?yàn)槁殬I(yè)生涯階段打下良好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)全面展開，但是在實(shí)踐中仍有一些不足之處。

2.1 職業(yè)規(guī)劃教育體系不夠完善

目前我國(guó)高校普遍較重視就業(yè)率，而非學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)能力。這些活動(dòng)可能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有一定的幫助，但是也會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這種指導(dǎo)是一種實(shí)用性、速效性、技巧性的而不具有前瞻性和科學(xué)性。作為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的高等院校，需要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理能力、有自信、會(huì)思考、會(huì)選擇的人。因此，在高校建立一套貫穿大學(xué)期間完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是非常有必要的。

2.2 缺乏專業(yè)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的工作，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的老師，不僅要具備教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等基本知識(shí)，還要有較強(qiáng)的溝通交流能力、應(yīng)變能力和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面的能力。目前多數(shù)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育方式是開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，而大多數(shù)從事職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論和實(shí)踐方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不足。另外由于缺乏師資力量，課程大多設(shè)置為大班教學(xué)，教師不容易進(jìn)行課堂管理，很難進(jìn)行單獨(dú)和專業(yè)性的指導(dǎo)。因此培訓(xùn)一批專業(yè)化和專家化的師資隊(duì)伍是目前許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

3 提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育效果的改進(jìn)建議

3.1 加強(qiáng)在大一學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育的力度

在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，從多方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育是非常有必要的。如，通過(guò)入學(xué)教育、班主任組織班會(huì)、邀請(qǐng)本專業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)思想教育，了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士進(jìn)行相關(guān)講座講述職業(yè)經(jīng)歷和心得體會(huì)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等有效形式進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生初步了解社會(huì)、了解職場(chǎng)，建立職業(yè)規(guī)劃的理念、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，讓大學(xué)生活更有意義和價(jià)值。

3.2 建立一套完善的教育體系和內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。如在大一階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、要求等與高中不同，容易感到迷茫，這個(gè)階段應(yīng)該主要進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生初步樹立職業(yè)理想、擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。大二、大三階段重點(diǎn)是根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容逐步探索和完善職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和自信心。大四階段主要是指導(dǎo)學(xué)生寫求職信、參加面試訓(xùn)練及提供就業(yè)信息。

3.3 培訓(xùn)一批高素質(zhì)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的好壞，還取決于是否有一支高水平的師資隊(duì)伍。首先，通過(guò)培訓(xùn)或者引進(jìn)相關(guān)師資力量，在數(shù)量上和質(zhì)量上得到充分保證；其次，要提高教師的教學(xué)和指導(dǎo)水平，可以通過(guò)定期培訓(xùn)和交流的方式提高教學(xué)水平；最后，師資隊(duì)伍的構(gòu)成方面也要有層次性和差異性，可以由學(xué)生輔導(dǎo)員、專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師和負(fù)責(zé)實(shí)踐的老師以及外部或內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的專家隊(duì)伍構(gòu)成，以確保學(xué)生在每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題上都能得到切實(shí)有效的幫助和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希琛.在大一新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].高教論壇，2015（8）.

篇3

【關(guān)鍵詞】地方高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0042-02

隨著我國(guó)高等教育改革的深入，“中央與地方共建，以地方為主”管理體制，高校擴(kuò)招等制度的實(shí)施，地方高校的數(shù)量激增。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的城市為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)人才的需求，投資興辦了一批高校，導(dǎo)致地方高校數(shù)量越來(lái)越多。我國(guó)的高等教育也由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃?，“雙向選擇、自主擇業(yè)”成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式，這就需要大學(xué)生要為未來(lái)就業(yè)提前作好規(guī)劃。

一 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排，①是通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效測(cè)試、規(guī)劃，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的要求，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案。職業(yè)生涯規(guī)則包括五大要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包括自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制訂行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋六個(gè)步驟。大學(xué)時(shí)代正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段大學(xué)生的自我能力提高較快，其職業(yè)興趣逐步趨于穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期開始形成，這就需要大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)初起源美國(guó)，最初只是作為解決失業(yè)、就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)工作。20世紀(jì)70年代在美國(guó)得到了積極的推廣和實(shí)施，20世紀(jì)80年代生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展?，F(xiàn)在生涯規(guī)劃已成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，其名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成為“職業(yè)生涯規(guī)劃”。職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外已有幾十年的發(fā)展歷史，我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面起步較晚，即使現(xiàn)在有部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，由于沒(méi)有引起足夠重視，還是不能避免職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平不高，可操作性不強(qiáng)的現(xiàn)象。許多高校的師生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義作用認(rèn)識(shí)不清，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法缺乏系統(tǒng)深入的了解，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)是一個(gè)有待發(fā)展的新課題。

二 地方高校在人才培養(yǎng)中存在的壓力和問(wèn)題

1.定位不準(zhǔn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)不強(qiáng)

社會(huì)對(duì)人才需求是全方位的，既需要學(xué)術(shù)型人才，也需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才。特別是在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，有些高校不以地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，置身于社會(huì)之外，不顧自身?xiàng)l件，向一流大學(xué)看齊，盲目追求學(xué)校規(guī)模大、學(xué)科專業(yè)多、人才培養(yǎng)規(guī)格高，忽視地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，造成辦學(xué)模式相似、缺乏個(gè)性、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，缺乏為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的能力。

2.經(jīng)費(fèi)短缺，人才匱乏

雖然國(guó)家不斷加大對(duì)高等教育的投入，但一些地方高校由于近些年來(lái)規(guī)模發(fā)展較快，基礎(chǔ)建設(shè)投入大，經(jīng)費(fèi)相對(duì)更加緊張。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地方高校由于得到當(dāng)?shù)卣姆龀?，發(fā)展相對(duì)順利許多。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地方高校，就會(huì)出現(xiàn)入不敷出、“拆了東墻補(bǔ)西墻”的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校教學(xué)條件無(wú)法改善、教職工待遇無(wú)法提高，難以吸引高層次人才。更有甚者，由于地方高校難以提供良好的發(fā)展條件，對(duì)現(xiàn)有人才也很難留住，出現(xiàn)人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，辦學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重制約。

三 地方高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.地方高校發(fā)展的滯后性以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

筆者在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課堂討論時(shí)，近90%的大學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，85%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)正規(guī)的規(guī)劃。由于筆者在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方高校工作，較多的大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的收集和整理體現(xiàn)出被動(dòng)性，認(rèn)為等到畢業(yè)再進(jìn)行也不遲，將職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)前的短期培訓(xùn)。一些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，還有些學(xué)生沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為大學(xué)生找工作肯定沒(méi)有問(wèn)題，另外，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿、行業(yè)前景、市場(chǎng)動(dòng)向不熟悉，沒(méi)有明確的計(jì)劃和行動(dòng)方案。

2.對(duì)地方人才的供求及與自己相關(guān)的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足

以筆者所在學(xué)校的調(diào)查顯示，76%的學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展不了解或知之甚少。這也表明學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自己所能從事的職業(yè)的實(shí)際需求缺乏信息來(lái)源的途徑，對(duì)社會(huì)、人才市場(chǎng)的供需狀況不清楚。對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)識(shí)程度不夠。這就造成大學(xué)生不清楚自己適合和喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)職業(yè)取向的模糊和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)付現(xiàn)象，處于迷茫的狀態(tài)，害怕走出校園、接觸社會(huì)。

3.由于地方高校經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估以及對(duì)職業(yè)進(jìn)行全面理解之后才能進(jìn)行的。在高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的教師大多屬于兼職教師，接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間不長(zhǎng)，急需加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于地方高校資金緊張，在大學(xué)教育過(guò)程中常常出現(xiàn)師資隊(duì)伍、測(cè)量設(shè)備的不足，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四 地方高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)意見

1.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

地方高校作為我國(guó)高等教育重要的組成部分，應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在以突出地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和特色上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。目前，由于較多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，所以在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)感到迷惘、困惑。大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)所能從事的職業(yè)不是太了解，更不了解求職目標(biāo)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，不知道在大學(xué)期間需要進(jìn)行哪些針對(duì)性職業(yè)技能和素質(zhì)的準(zhǔn)備。部分大學(xué)生臨近畢業(yè)參加招聘會(huì)時(shí)，才知道用人單位不僅看重大學(xué)生的“求職目標(biāo)”，還看重大學(xué)生大學(xué)期間做了怎樣的準(zhǔn)備，如取得過(guò)什么與求職目標(biāo)崗位相關(guān)聯(lián)的證書、參加過(guò)什么社團(tuán)活動(dòng)、有哪些實(shí)習(xí)和兼職經(jīng)驗(yàn)等。

2.結(jié)合地方實(shí)際，以專業(yè)為依托確定職業(yè)目標(biāo)

地方高校除了在專業(yè)的設(shè)置上要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向相適應(yīng)外，還要依據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)幫助和引導(dǎo)大學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)，以便于讓大學(xué)生在校期間能全面地、有針對(duì)性地發(fā)展。由于沒(méi)有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生缺乏確定一個(gè)明確目標(biāo)職業(yè)的能力。高校相關(guān)部門可以選擇一些簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的方法幫助大學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)，如先定向再定位的方法。定向，就是根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，來(lái)確定自己未來(lái)的職業(yè)方向。定位，就是大學(xué)生需要對(duì)已確定方向的職業(yè)群進(jìn)行更深入的探索，需要注意的是，定向時(shí)需盡量擴(kuò)大自己的職業(yè)選擇范圍，定位則需要盡量縮小自己的職業(yè)選擇范圍。這就需要大學(xué)生通過(guò)在大學(xué)期間參加招聘會(huì)、實(shí)習(xí)、兼職等方式進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，感受所選職業(yè)是否適合自己，是否與自己的主觀想象一致。

3.依據(jù)地方特色，有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

地方高校的基本職責(zé)之一就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，每個(gè)地區(qū)的發(fā)展各不相同，如沿海地區(qū)和內(nèi)陸邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局就不相同，其高校人才培養(yǎng)目標(biāo)就具有不同特點(diǎn)。高校應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難是客觀存在的，雖然國(guó)家非常重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，為大學(xué)生就業(yè)提供各方面的政策支持，雖部分緩解矛盾，卻難以予以根本解決。高校應(yīng)提高重視，將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在整個(gè)大學(xué)教育的始終，而不只是在大學(xué)生畢業(yè)前才開展的一項(xiàng)工作，應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始就進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，教學(xué)做到有的放矢，切合實(shí)際，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能順利進(jìn)入社會(huì)。

4.以發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校的發(fā)展只是依靠國(guó)家和地方政府的資金投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，高校應(yīng)依靠自己的科研團(tuán)隊(duì)為地方發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)，提出有效措施。如實(shí)現(xiàn)校企合作，不但能為大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供基地，還能使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有很好的實(shí)踐指導(dǎo)作用。這就需要高校建立起一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、系統(tǒng)專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)高校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，掌握國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最新理念、方法，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，按照不同專業(yè)，邀請(qǐng)適合的企業(yè)專家、社會(huì)知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等介紹專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)情況。

注 釋

①曲振國(guó).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008

篇4

（一）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒(méi)有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識(shí)和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會(huì)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)非就是聽聽一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽一下。其實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國(guó)時(shí)間較短，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全?？陀^認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，只看到自身的長(zhǎng)處，從小都一直體驗(yàn)著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自身的能力范圍；還有的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，只看到自身的不足，也會(huì)在職業(yè)過(guò)程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。

（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時(shí)，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過(guò)程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄粨?，實(shí)則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時(shí)。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實(shí)踐中修正，并不是一勞永逸的。

三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，又要改善高校提高學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)的工具，在對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識(shí)，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對(duì)此，高校要注重對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從多方面充實(shí)自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時(shí)要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。對(duì)于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)各行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會(huì)成功人士、杰出校友來(lái)校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對(duì)大一新生，就可通過(guò)入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對(duì)畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

（四）理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，事實(shí)上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實(shí)踐的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐也可以使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展自己的能力。對(duì)此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)在專業(yè)對(duì)口單位的實(shí)踐，了解用人單位對(duì)人才的需求狀況，提高自己知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加假期實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)，找出自己的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

（五）充分利用測(cè)評(píng)工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是一個(gè)古老的話題。但認(rèn)識(shí)自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個(gè)人的自我判斷，以及他人的評(píng)價(jià)，更要依靠科學(xué)的測(cè)量工具進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)。專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系是以心理測(cè)試為基礎(chǔ)的，它能對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評(píng)估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測(cè)評(píng)方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、職業(yè)定位測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、性格氣質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、職業(yè)潛能測(cè)評(píng)、就業(yè)心理測(cè)評(píng)等，這些測(cè)評(píng)題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 內(nèi)涵 職業(yè)自我定位

隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)。高校必須積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)向大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須實(shí)現(xiàn)全程化指導(dǎo)，而全程化指導(dǎo)的重點(diǎn)就是切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。

職業(yè)生涯，又稱職業(yè)發(fā)展，是個(gè)人生命的進(jìn)程，結(jié)合每個(gè)人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)、工作、休閑等角色，表露獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的歷程的計(jì)劃，具體是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的、可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)則是“擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利”。美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家薩伯提出終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維護(hù)和衰退五個(gè)階段；根據(jù)個(gè)體不同的年齡與心理，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)及特征，而大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。在這一階段，大學(xué)生將更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類、各層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，作出嘗試性的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中要充分考慮他們的發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)大學(xué)不同年級(jí)個(gè)體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯的現(xiàn)狀。

美國(guó)是開展大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)最早的國(guó)家。早在1908年，美國(guó)波士頓大學(xué)帕森斯教授創(chuàng)辦職業(yè)咨詢所，并明確提出職業(yè)指導(dǎo)的概念。1919年，美國(guó)哈佛大學(xué)在世界上首次開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。由于政府的推動(dòng)，20世紀(jì)60年代以后，作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分，美國(guó)大學(xué)普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，幾乎所有的大學(xué)都設(shè)立了專門的就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。在德國(guó)，形成了具有特色的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的四大體系，即咨詢、培訓(xùn)、介紹與指導(dǎo)。但在我國(guó)，從第一本系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的專著問(wèn)世并在企業(yè)中應(yīng)用至今，僅6年時(shí)間，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是幾近空白。而我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是，幼兒園是“聽話教育”，小學(xué)和中學(xué)是“應(yīng)試教育”，大學(xué)是“精英教育”。學(xué)生僅是專心學(xué)習(xí)，學(xué)有所成才談?wù)撀殬I(yè)，“職業(yè)”對(duì)學(xué)生還是非常遙遠(yuǎn)的詞匯。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該真正樹立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，轉(zhuǎn)變行政職能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以有利于職業(yè)生涯指導(dǎo)目標(biāo)的順利實(shí)施。

三、加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)自我定位。

在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，相當(dāng)多的大學(xué)生仍然缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)與理解也不完全、不系統(tǒng)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入學(xué)之時(shí)就進(jìn)行，并貫穿于大學(xué)四年的全過(guò)程。首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展、開發(fā)學(xué)生潛能、以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念，開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展課程，進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來(lái)，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來(lái)，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，關(guān)注社會(huì)，了解自己，探索自己的職業(yè)發(fā)展前景，確定合理的職業(yè)目標(biāo)。最后，進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。通過(guò)道德教育和日常教育，引導(dǎo)大學(xué)生思考人生的價(jià)值、職業(yè)的價(jià)值、個(gè)人的價(jià)值，處理好三者之間的關(guān)系，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做到擇世所需、擇己所愛、擇己所長(zhǎng)。相當(dāng)多的大學(xué)生由于自我意識(shí)不夠成熟、認(rèn)知上有局限，不能了解自己適合什么職業(yè)，從而在職業(yè)選擇上十分盲目。大學(xué)生要明確職業(yè)生涯理念、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)生涯價(jià)值觀，這些在很大程度上影響大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的選擇與決策。

四、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

課程體系建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)在教學(xué)計(jì)劃安排中，已將職業(yè)生涯教育列入必修的課程（包括測(cè)試、講座、咨詢和實(shí)踐），貫穿整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程。輔導(dǎo)工作具體可以概括為以下幾方面：以心理測(cè)試和職業(yè)咨詢?yōu)榉绞降淖晕艺J(rèn)識(shí)指導(dǎo)，以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的小組訓(xùn)練和講座，以增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在美國(guó)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)得到特別重視。學(xué)生入學(xué)起，就業(yè)中心就通過(guò)心理測(cè)試等方法幫助學(xué)生對(duì)自身的性格、興趣、愛好、能力做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向。進(jìn)入畢業(yè)前夕，通過(guò)咨詢方式與學(xué)生面談，幫助學(xué)生找出適合自己興趣、能力、價(jià)值觀的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，確定擇業(yè)目標(biāo)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新近引入的理論，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生，只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建設(shè)，才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論的必由之路。高校根據(jù)大學(xué)不同年級(jí)個(gè)體的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展的不同，可進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長(zhǎng)；第三年幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

五、塑造一支專兼職結(jié)合的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。

高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的直接承擔(dān)者發(fā)揮著非常重要的作用，然而目前一些高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能說(shuō)是完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，只能說(shuō)是畢業(yè)階段的就業(yè)指導(dǎo)。顯然，這樣的指導(dǎo)工作不能適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置。大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是一項(xiàng)工作，也是一門學(xué)問(wèn)，教育者既是職業(yè)生涯指導(dǎo)的規(guī)劃者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者；指導(dǎo)隊(duì)伍的水平直接關(guān)系到指導(dǎo)工作效率。首先對(duì)指導(dǎo)者個(gè)體而言，必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這樣才能培養(yǎng)出一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)、善于管理、有著很強(qiáng)政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊(duì)伍，這是做好職業(yè)規(guī)劃工作的重要環(huán)節(jié)。

六、建立實(shí)習(xí)基地，注重指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)校的事情，如何有效地整合社會(huì)教育資源，如何有效地利用社會(huì)資源是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要突破口，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下做法達(dá)到有效利用社會(huì)資源的目的。一是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高他們的技能，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且可以使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場(chǎng)規(guī)則，進(jìn)一步明確今后的努力方向。二要盤活校友資源。校友是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源，特別是其中的成功人士，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力，可以有計(jì)劃地聘請(qǐng)這些校友來(lái)校做報(bào)告，介紹其工作、成長(zhǎng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)身說(shuō)法的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，挖掘?qū)W生潛在的內(nèi)驅(qū)力，使他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯充滿信心，而且他們的建議對(duì)學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義。此外，校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。

總之，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有效縮短大學(xué)生由“校園人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的時(shí)間，這樣才能實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到職業(yè)、事業(yè)的終身的可持續(xù)發(fā)展。要積極借鑒國(guó)外的理論、研究方法，不斷深化認(rèn)識(shí)，提出符合實(shí)際和可操作性的政策建議，加強(qiáng)與國(guó)外的交流。同時(shí)，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有些則難以預(yù)料。由于環(huán)境的復(fù)雜性，要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，大學(xué)生必須時(shí)時(shí)關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，對(duì)影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，根據(jù)情況及時(shí)修正自己的目標(biāo)和方案，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)想和計(jì)劃，是結(jié)合了自身情況及現(xiàn)實(shí)約束因素后，對(duì)各種可能的選擇和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，從而確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動(dòng)方案的過(guò)程。這一概念最早是一百多年前由美國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來(lái)的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)多年來(lái)實(shí)行的是國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實(shí)行自主擇業(yè)后，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，被稱為“世上最難就業(yè)季”。而據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，2014年畢業(yè)生人數(shù)將增加28萬(wàn)人，達(dá)到727萬(wàn)人之多。由此可見，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難固然與近年來(lái)高校的擴(kuò)招、專業(yè)的設(shè)置以及國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有關(guān)，但也與高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關(guān)系。

一、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新形勢(shì)下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求

科學(xué)發(fā)展觀是我們一切工作的指導(dǎo)原則，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”。高校的首要任務(wù)就是教書育人。大學(xué)生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力來(lái)開展，這是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而職業(yè)規(guī)劃教育無(wú)疑是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段。

2.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身的潛力

俗話說(shuō)：人貴有自知之明。一個(gè)人要正確地認(rèn)識(shí)自我并不是一件容易的事。每個(gè)人的性格特征、興趣愛好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不準(zhǔn)確，這就需要學(xué)校有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)幫助大學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)估，根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時(shí)不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己將來(lái)能較好地適應(yīng)工作的要求。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生能不能找到理想的工作，除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團(tuán)隊(duì)精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內(nèi)容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對(duì)過(guò)去而言，不管是理論水平還是實(shí)踐教育水平，都有了不小的進(jìn)步，但與西方先進(jìn)國(guó)家相比，還是存在著較大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達(dá)的西方國(guó)家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對(duì)還是較低的，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的論述。這是由于我國(guó)高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。反過(guò)來(lái)，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐受到制約，因此只能照搬國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，創(chuàng)新性不強(qiáng)。

2.高校的重視程度不夠

現(xiàn)在我國(guó)還有不少高校沒(méi)有真正重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒(méi)有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開設(shè)了這類課程，有些學(xué)校也只是把它作為一門無(wú)關(guān)緊要的選修課而已。另外，有些高校開設(shè)該課程的時(shí)間也比較晚，到大三或者大四，等到學(xué)生快畢業(yè)了才臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙給學(xué)生做個(gè)培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.大學(xué)生自身的重視程度不夠

很多大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。有的人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己從上大學(xué)的那一天起，因?yàn)榇_定了所學(xué)的專業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經(jīng)是確定好了的，沒(méi)有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學(xué)專業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)和自己想象的大相徑庭時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，得過(guò)且過(guò)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃更是不當(dāng)回事。有的人則是對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)人生的重要意義，只是把它當(dāng)做一般的面試指導(dǎo)或培訓(xùn)。加之學(xué)校缺乏引導(dǎo)，部分大學(xué)生自然而然就對(duì)職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，從事這門學(xué)科教學(xué)工作的教師應(yīng)該是受過(guò)專門培訓(xùn)的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒(méi)有相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致師資欠缺。為滿足教學(xué)需求，不少高校只能從別的專業(yè)抽調(diào)部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級(jí)輔導(dǎo)員充當(dāng)。這些教師雖然有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但是畢竟沒(méi)有受到過(guò)良好的專業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。而且培訓(xùn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，大都只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)形勢(shì)的介紹和分析，解答學(xué)生對(duì)國(guó)家一些就業(yè)政策的疑問(wèn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，無(wú)法滿足當(dāng)今大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國(guó)家并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導(dǎo)原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設(shè)置和承擔(dān)，這些課程設(shè)不設(shè)置？如何設(shè)置？什么時(shí)候設(shè)置？都由高校自行決定。如何對(duì)這些課程的教學(xué)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)？學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策

1.完善和健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國(guó)家應(yīng)制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)綱要和指導(dǎo)原則并出臺(tái)相應(yīng)政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，抓得越早越好。一定要改變過(guò)去那種職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程間斷化、體系單一化、認(rèn)識(shí)片面化、指導(dǎo)粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程連續(xù)化、體系多樣化、認(rèn)識(shí)全面化、指導(dǎo)細(xì)致化。實(shí)踐證明， 那種從小學(xué)到大學(xué)， 以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育，往往使得學(xué)生們從小失去學(xué)習(xí)的興趣和方向； 而僅僅在大學(xué)階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學(xué)生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)槿鄙俪浞值男睦頊?zhǔn)備而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從中學(xué)階段就抓起。最近國(guó)家教育部出臺(tái)了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術(shù)型和技能型高考，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分流和指導(dǎo)的一種改革嘗試。學(xué)生在初中階段就可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣愛好，對(duì)將來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便和高中以及大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）要設(shè)立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而改變過(guò)去那種零散、應(yīng)付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該集規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施教育、管理、服務(wù)于一體，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)解決大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中遇到的各種矛盾和問(wèn)題。設(shè)立專門的研究機(jī)構(gòu)，還可以解決我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問(wèn)題。要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真探索在新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時(shí)，將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，努力走出一條中國(guó)特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的社會(huì)體系。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國(guó)家教育部和高校是難以完成的，因?yàn)檫@是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程。應(yīng)與國(guó)家和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，充分考慮社會(huì)發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、家長(zhǎng)、大眾傳媒等全社會(huì)的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)教育主管部門，認(rèn)真實(shí)施相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個(gè)溝通和合作的橋梁，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。與此同時(shí)，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中的作用。因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)踐方面，用人單位可以給學(xué)生提供一個(gè)走出去的機(jī)會(huì)，讓他們提前接觸社會(huì)，為將來(lái)更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個(gè)事情辦好。

2.應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項(xiàng)教育的必備內(nèi)容認(rèn)真抓好

（1）從觀念上改變大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無(wú)的理念。高校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學(xué)生的必修課當(dāng)中，使大學(xué)生對(duì)這項(xiàng)教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，要想得到社會(huì)的認(rèn)可，產(chǎn)品的質(zhì)量就必須過(guò)硬。高校應(yīng)該從組織上和制度上對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學(xué)生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)體系。要改變過(guò)去那種課堂上老師講，學(xué)生在下面聽的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)模式，比如說(shuō)在課堂上讓學(xué)生多參與討論；或者模擬職場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；或者走出去，讓學(xué)生在社會(huì)上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對(duì)學(xué)生的不同性格特征，制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對(duì)性，可以收到更好的教學(xué)效果。

（4）分階段對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，但大學(xué)生在不同的階段有不同的特點(diǎn)，如何在大學(xué)不同的階段實(shí)施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。在大學(xué)的四年中，每一年的側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)該是不同的。大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)有一種新鮮感，而且有著一種強(qiáng)烈的求知欲，但他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。這時(shí)候的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)和理念為主，同時(shí)可以讓有經(jīng)驗(yàn)的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時(shí)，讓他們加深對(duì)本專業(yè)的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)，經(jīng)過(guò)一年的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，學(xué)校和學(xué)生對(duì)自身的性格特點(diǎn)都有了一定的了解，這時(shí)候應(yīng)該制定具體的訓(xùn)練方案，按照方案加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認(rèn)知，要摸清學(xué)生的特點(diǎn)和不足，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。大學(xué)三年級(jí)，要進(jìn)一步明確學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善。不斷增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，提高他們各方面的素質(zhì)，讓他們有意識(shí)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)。大學(xué)四年級(jí)是大學(xué)的最后一年，要讓學(xué)生了解當(dāng)年國(guó)家的相關(guān)就業(yè)政策，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實(shí)習(xí)工作。在求職過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，思想很容易出現(xiàn)波動(dòng)，這時(shí)候一定要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，使他們能順利地度過(guò)大學(xué)的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，它對(duì)教師的能力提出了高要求。過(guò)去那種靠臨時(shí)請(qǐng)一些非專業(yè)的老師來(lái)應(yīng)付教學(xué)的做法，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學(xué)校一定要把建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊(duì)伍提到議事日程上來(lái)。首先，可以引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專家，以補(bǔ)充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以送他們出去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和能力。除此之外，還可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師，到學(xué)校給學(xué)生做一些相關(guān)培訓(xùn)，這樣同樣可以彌補(bǔ)高校師資力量的不足。

3.學(xué)生要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的了解，要配合學(xué)校通過(guò)自我評(píng)價(jià)體系和專業(yè)的測(cè)試，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)自身的思想動(dòng)態(tài)，尋求他們的幫助，使自身?yè)碛薪】档膿駱I(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣愛好，努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的求職之路打好基礎(chǔ)。最后，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，只有把自身的興趣愛好和社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難是全社會(huì)共同關(guān)注的話題，而加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，無(wú)疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學(xué)生更科學(xué)、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。而這有賴于包括政府、高校和大學(xué)生在內(nèi)的全社會(huì)的共同努力。

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篇7

關(guān)鍵詞：工科女大學(xué)生；求職；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）03-0214-02

大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題正日益成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，早在2008年總理就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)中國(guó)政府必須把大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題擺在首位。不容置疑的是一直以來(lái)，在擇業(yè)方面，女大學(xué)生常常處于劣勢(shì)。這一劣勢(shì)在工科女生身上表現(xiàn)得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優(yōu)先”的原則不知阻礙了多少優(yōu)秀工科女生實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。如何開展工科女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助她們?cè)鰪?qiáng)主體意識(shí),開拓美好前程,已成為新形勢(shì)下加強(qiáng)工科女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)工科女性人才目標(biāo)的重要內(nèi)容。本文根據(jù)工科女大學(xué)生的一些特點(diǎn)，試分析影響工科女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施的因素,對(duì)高校進(jìn)行工科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學(xué)生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優(yōu)先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時(shí)他們對(duì)此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實(shí)際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經(jīng)常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護(hù)、照顧婦女的良好動(dòng)機(jī)，事實(shí)上卻是男強(qiáng)女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業(yè)設(shè)置了障礙。

2.傳統(tǒng)觀念的束縛

據(jù)西北某高校對(duì)女生的一個(gè)調(diào)查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結(jié)果超過(guò)一半的女生選擇了放棄自己職業(yè)的發(fā)展，甘做全職家庭主婦。中國(guó)傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的模式，讓部分女大學(xué)生在求職時(shí)給自己定下家庭為主，事業(yè)為次的框子，導(dǎo)致相當(dāng)部分女生較男生而言，事業(yè)進(jìn)取心、自信心、社會(huì)責(zé)任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無(wú)形中束縛了她們事業(yè)上的發(fā)展。

3.專業(yè)的原因

根據(jù)調(diào)查，不少工科女生當(dāng)初并非主動(dòng)進(jìn)入了工科專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多女生事實(shí)上對(duì)這些專業(yè)沒(méi)有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來(lái)了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業(yè)，然而在擇業(yè)時(shí)，她們又覺(jué)得放棄自己的專業(yè)，另外擇業(yè)很可惜。

4.以貌取人的社會(huì)偏見

盡管很多工科業(yè)務(wù)崗位和容貌的美丑實(shí)在毫無(wú)關(guān)聯(lián)，可是用人單位卻人為地在招聘時(shí)對(duì)女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實(shí)學(xué)，以女性作為工作環(huán)境的點(diǎn)綴品和工作氛圍的調(diào)節(jié)劑。這對(duì)于并不擅長(zhǎng)修邊幅的女生而言，社會(huì)給她們的求職路上又多設(shè)了一道容貌的門檻。某高校在針對(duì)女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長(zhǎng)的漂亮在找工作時(shí)還是很重要的。

5.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏

根據(jù)調(diào)查顯示,在工科女生成績(jī)往往優(yōu)于男生,但最后就業(yè)時(shí)卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過(guò)實(shí)踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學(xué)習(xí)上。而動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往是用人單位看重的。

二、工科女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的四個(gè)階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認(rèn)知職業(yè)生涯

自我了解是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)生接觸的一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生走向社會(huì)、走向成熟的一個(gè)通道。在這個(gè)小型社會(huì)中，學(xué)生對(duì)自己有了更新、更全面的認(rèn)知，對(duì)自己的價(jià)值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己本身的特質(zhì)以及周圍客觀環(huán)境對(duì)自己的限制（如專業(yè)難以改變等），對(duì)自己有個(gè)大致的職業(yè)定位。在明晰自己對(duì)將來(lái)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位和自我價(jià)值的追求之后,要了解職業(yè)特別是所學(xué)專業(yè)可能從事的職業(yè)及未來(lái)想從事的職業(yè),初步了解自己可能涉及的職業(yè)的現(xiàn)狀和前景。同時(shí)大致了解這些職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)，選擇自己在大學(xué)校園內(nèi)應(yīng)該參加的活動(dòng)或社團(tuán)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐磨煉，對(duì)自己的定位應(yīng)該漸漸明晰，通過(guò)周圍同學(xué)對(duì)自己的反饋，以及自我的反思，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)需要給自己訂立一個(gè)詳實(shí)地科學(xué)發(fā)展方案。通過(guò)參加校級(jí)或院級(jí)活動(dòng),鍛煉自己的各種能力?？梢試L試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并且要堅(jiān)持,最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)期從事與自己未來(lái)職業(yè)或所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和抗挫折能力,增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業(yè)以充實(shí)自己。

3.第三階段（大三）：充分準(zhǔn)備階段

如果是準(zhǔn)備就業(yè),目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文時(shí),大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì),學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網(wǎng)絡(luò),和已畢業(yè)的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功的就業(yè)上。這時(shí)可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)總結(jié):首先檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng),積極參加招聘活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備情況;最后要預(yù)習(xí)或參加模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的資料信息,強(qiáng)化求職技巧,進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能在準(zhǔn)備充分的前提下進(jìn)行演練。

三、工科女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是取得未來(lái)職業(yè)生涯成功必備的知識(shí)和技能。課程是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生接受學(xué)校教育的主渠道。高校應(yīng)配合課改,根據(jù)不同年級(jí)采取不同的職業(yè)心理指導(dǎo)課程,尤其是結(jié)合女生自身特點(diǎn),對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)信息進(jìn)行整合,分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關(guān)專業(yè)信息，通過(guò)與同專業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流會(huì)等形式來(lái)幫助她們更好地了解專業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺(jué)性,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),初步了解將來(lái)所從事的職業(yè),為將來(lái)制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)?？赏晟婆髮W(xué)生人才測(cè)評(píng)機(jī)制（如對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋⒙殬I(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等方面的測(cè)試等）,幫助個(gè)體全面客觀認(rèn)識(shí)自己,尋求自己的最佳的職業(yè)發(fā)展道路。在大學(xué)的初級(jí)階段，可要求工科女生參加學(xué)校專門為其量身定做的職業(yè)規(guī)劃課程，并寫出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過(guò)課程以及游戲活動(dòng)等形式，幫助女大學(xué)生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業(yè)。一旦初步確定了目標(biāo)，可通過(guò)搜集信息等方式協(xié)助她們了解自己所期待的職業(yè)要求具備的各種素質(zhì),鼓勵(lì)她們通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng),鍛煉自己的各種能力,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能,并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業(yè)知識(shí)充實(shí)自己。

3.第三階段（大三）

制定明細(xì)規(guī)劃,充分準(zhǔn)備。這一階段重點(diǎn)是專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)如果學(xué)生選擇就業(yè)的話，應(yīng)把目標(biāo)鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力。如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵(lì)學(xué)生參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實(shí)踐工作;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,建立成熟的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生，開展求職工作心得體會(huì)的交流會(huì)活動(dòng),傳授寫簡(jiǎn)歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分鼓勵(lì)工科女生時(shí)刻保持與男生的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在擇業(yè)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.第四階段（大四）

調(diào)整和評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個(gè)分化期,這時(shí)可指導(dǎo)女大學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié):首先,檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否已充分;其次,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,有針對(duì)性地對(duì)工科女學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如開設(shè)面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練。這樣可以幫助女大學(xué)生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行職業(yè)選擇。

誠(chéng)然，目前各高校都把就業(yè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)幫扶，為招聘企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；加快職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)；開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，全方位地給大學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)；聯(lián)合心理咨詢中心，完善針對(duì)大學(xué)生的人才測(cè)評(píng)機(jī)制等等。然而，不可否認(rèn)的是從全國(guó)范圍來(lái)看，高校針對(duì)女工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長(zhǎng)一段路要走。

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Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；獨(dú)立學(xué)院；發(fā)展

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0124-01

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，因此，獨(dú)立學(xué)院積極做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，不僅可以解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

1 有利于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育改革

在對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，學(xué)校開始關(guān)注市場(chǎng)的變化。市場(chǎng)上需要什么樣的人才，與之相適應(yīng)，學(xué)校就著重培養(yǎng)什么樣的人才。結(jié)合市場(chǎng)的需求，學(xué)校對(duì)專業(yè)和課程設(shè)置做出及時(shí)的調(diào)整，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，促進(jìn)了教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，有利于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育的改革。

2 有利于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程一般都在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年開設(shè)，講課多是理論性的教學(xué)，實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生往往很難產(chǎn)生興趣，在就業(yè)指導(dǎo)課起不到應(yīng)有的效果。而大學(xué)生就業(yè)需要解決的問(wèn)題很多，在就業(yè)指導(dǎo)課不能發(fā)揮應(yīng)有作用的情況下，產(chǎn)生的必然結(jié)果就是就業(yè)工作的壓力很大。因此，大學(xué)生通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以早日明確方向，確立目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘自身的潛能，提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，從而有利于減輕獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

3 有利于提升獨(dú)立學(xué)院的知名度

學(xué)校的就業(yè)率的高低，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)生高考填報(bào)志愿的首選因素。就業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)行，使大學(xué)生明確了人生的使命，確定了自己的人生奮斗目標(biāo)，從而化目標(biāo)為動(dòng)力，自己地努力學(xué)習(xí)，鍛煉和提高自己各方面的能力。學(xué)校也會(huì)因?qū)W生素質(zhì)高、能力強(qiáng)而知名在外。學(xué)校的知名度打響了，用人單位對(duì)該校畢業(yè)的學(xué)生自然特別青睞，就業(yè)率自然就會(huì)提高，從而也就提升了學(xué)校的知名度。

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論文摘要：分析了目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義以及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的各個(gè)層面，同時(shí)也受到多種因素的影響。本科擴(kuò)一招、經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換以及相關(guān)政策、制度的制定與實(shí)施，均在不同程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)狀況。不容忽視的另外一個(gè)重要影響因素，就是作為這個(gè)問(wèn)題主體的大學(xué)生1身及其就業(yè)的思路。本文側(cè)重于從大學(xué)生個(gè)人角度來(lái)探討在全社會(huì)就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，積極面對(duì)并解決就業(yè)難的問(wèn)題。

1從供需兩方面看當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題

(1)從宏觀角度來(lái)看，可分為兩個(gè)層面:在數(shù)量上，一方面我國(guó)高校規(guī)模的連年擴(kuò)招，使我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)年年攀新高，由2001年的114萬(wàn)人猛增至2007年的495萬(wàn)人;另一方面，由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，全球金融危機(jī)的爆發(fā)，致使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，許多企業(yè)面臨停產(chǎn)、大幅裁員甚至破產(chǎn)，新增工作崗位數(shù)量減緩，造成新增畢業(yè)生人數(shù)與新增就業(yè)崗位在數(shù)量上的巨大差距，這就必然出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的局面。在就業(yè)結(jié)構(gòu)上，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體呈不平衡狀態(tài):一是地理上的不平衡，絕大部分的高校畢業(yè)生流向大中城市及東部發(fā)展較快的地區(qū)，而在西部及一些偏遠(yuǎn)地區(qū)存在嚴(yán)重的人才短缺和人才流失問(wèn)題;二是學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)也存在不平衡，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而一些文科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難。

(2)從微觀角度來(lái)看，雖然在總數(shù)上新增就業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新增崗位數(shù)量，但在現(xiàn)實(shí)中既存在大量畢業(yè)生不愿從事的工作崗位.也存在著相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)崗位是大學(xué)畢業(yè)生所無(wú)法勝任的。造成這種局面的主要原因來(lái)自高校和學(xué)生自身兩方面。

首先，目前我國(guó)高校在建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)方面普遍缺乏有效體制，已經(jīng)建立的高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也存在缺乏專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)教師專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)社會(huì)人才需求的了解不及時(shí)、不準(zhǔn)確等問(wèn)題，有的指導(dǎo)中心只對(duì)大四學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，井不是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

其次，從學(xué)生自身角度看，在我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，招生和就業(yè)安置方式也在發(fā)生著變化，個(gè)人有更多自由的同時(shí)也有更多的責(zé)任去選擇自己的職業(yè)。但由于長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃觀念和能力，不能夠全面剖析自己，不能很好地挖掘自身潛能。在校學(xué)習(xí)期間目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練和正確的擇業(yè)觀;在擇業(yè)時(shí)義表現(xiàn)出擇業(yè)能力水平不高，盲目就業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。

2職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯是指與工作相關(guān)的整個(gè)人生歷程，它幾乎貫穿于每個(gè)人的一生，并且處于不斷發(fā)展變化狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展總體計(jì)劃和總輪廓的勾畫，具有粗略性、目標(biāo)性、長(zhǎng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了路徑和方向。

(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的含義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念源自于職業(yè)生涯規(guī)劃，所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)自我的全面剖析，結(jié)合職業(yè)要求和社會(huì)需求，按照黨和國(guó)家的教育指導(dǎo)方針以及高等院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)白己的大學(xué)階段以及未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯及未來(lái)工作中付諸實(shí)踐。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括專業(yè)教師輔導(dǎo)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)指導(dǎo)以及相應(yīng)課程的開設(shè)等內(nèi)容，需要學(xué)校和社會(huì)的多方面努力。積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施，樹立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)、合理地選擇未來(lái)職業(yè)方向與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要意義。

(1)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生湃規(guī)劃教育，促使大學(xué)生客觀、全面剖析自己，正確看待目前所學(xué)專業(yè)以及認(rèn)識(shí)未來(lái)可能的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好基礎(chǔ)信息儲(chǔ)備。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)自我評(píng)估階段，對(duì)學(xué)生自身的性格特征、興趣愛好、能力構(gòu)成、價(jià)值觀等方面進(jìn)行深人探析，使其能夠正確、客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)及潛能，為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要對(duì)學(xué)生就讀專業(yè)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合大學(xué)生自身特征與對(duì)職業(yè)信息的分析，使學(xué)生能夠充分了解專業(yè)與特定職業(yè)之間的關(guān)系，探索未來(lái)可能從事的職業(yè)方向，為就業(yè)做好充分的信息儲(chǔ)備。

(2)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向及目標(biāo)，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)口的以及在大學(xué)期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能，這必然大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自我激勵(lì)，全面提升個(gè)人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

(3)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)要求和社會(huì)需求三者之間的關(guān)系，建立正確的擇業(yè)觀，為解決人才供需矛盾發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，從自身角度出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求，發(fā)揮自我專長(zhǎng)，尋求發(fā)展?jié)摿Α€(gè)人提升空間大的職業(yè)崗位;著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，并很好地把握機(jī)會(huì)。打破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，將社會(huì)需求與自我需求完美結(jié)合，為自己開創(chuàng)良好的就業(yè)前景。從整個(gè)社會(huì)而言，也有助于解決人才供需中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題解決的路徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展需要學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生共同的努力。就學(xué)校而言，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心的建立及職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展;就社會(huì)而言，要積極配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，為學(xué)校提供及時(shí)、準(zhǔn)確的人才需求信息和學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位，使學(xué)生對(duì)職業(yè)要求有更加直觀的認(rèn)識(shí);就學(xué)生而言，要主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，盡早開始個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，積極面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

(1)大力推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的建立，提高從業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，廣泛開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要實(shí)施者，目前，我國(guó)高教主管部門及各級(jí)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要性，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作情況是我國(guó)高校評(píng)估的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，在《高等教育法》第59條明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步深化就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，使大學(xué)生在人學(xué)初期就能夠接受完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，積極面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，井為未來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

(2)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，使大學(xué)生盡早全面了解自己，確定目標(biāo)，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、反饋與修正等四方面的內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生充分了解自己的職業(yè)興趣，客觀認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格，正確判斷自己的職業(yè)能力，合理確定自己的職業(yè)傾向，從而確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)日標(biāo)的策略。在之后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中，不斷調(diào)整和修正目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)策略以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的終極口標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，都能夠各得其所、人盡其才，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的最大化。

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朱輝榮在其《本土化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》一文中認(rèn)為，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化，是指以大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和中國(guó)人特有的文化、價(jià)值觀為基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，職場(chǎng)人才選聘標(biāo)準(zhǔn)，把西方職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論與高校教育環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)新理論與方法，形成本土化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論與應(yīng)用模式，使之能夠有效指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的本土化是根據(jù)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情，從職業(yè)生涯教育的角度研究學(xué)生成長(zhǎng)成才的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期的健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)、以及維護(hù)社會(huì)繁榮穩(wěn)定等具有非常重要的意義。

大學(xué)生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.本土化大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)及活動(dòng)開展的現(xiàn)狀和問(wèn)題

一是課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。我國(guó)高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。目前，一些高校相繼成立了“就業(yè)指導(dǎo)教研室”，配備了一定數(shù)量的專、兼職生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。部分高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式也從一般的講座發(fā)展成一門課程列入教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)講授，并出版了專門教材。但在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，依舊存在不少問(wèn)題，如對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵理解不夠，有的學(xué)校將其定位為幫助學(xué)生找工作，忽略了課程的教育功能和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用；課程體系建設(shè)缺乏專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，很多高校沒(méi)有專門人員從事課程體系的建設(shè)；課程內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)，許多大學(xué)生感到實(shí)用性差、指導(dǎo)性不強(qiáng)；課程缺乏科學(xué)、有序的管理等。

二是活動(dòng)開展的現(xiàn)狀和問(wèn)題。目前，大多數(shù)高校組織的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)主要是借助“第二課堂”的平臺(tái)，如舉辦系列講座、報(bào)告會(huì)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或征文比賽，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。各類活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、教育的有效途徑，但目前主要存在的問(wèn)題是：一些學(xué)校組織的講座、報(bào)告會(huì)缺乏系統(tǒng)性、連貫性；一些生涯規(guī)劃大賽或征文比賽流于形式；學(xué)生實(shí)踐和見習(xí)缺乏組織，見習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向關(guān)聯(lián)度不高。

2.本土化大學(xué)生生涯規(guī)劃咨詢與生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

一從系統(tǒng)引進(jìn)上看。目前國(guó)內(nèi)的職業(yè)測(cè)評(píng)主要引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)，容易因東西方價(jià)值觀、語(yǔ)言翻譯等產(chǎn)生偏差，測(cè)試軟件的可信度相對(duì)較低。

二從咨詢者來(lái)看。人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，很多人對(duì)測(cè)評(píng)寄予極高的期望，或者認(rèn)為測(cè)評(píng)就是考試，希望測(cè)評(píng)能夠做決定，給自己一個(gè)結(jié)論。

三從職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)軟件開發(fā)上看。目前國(guó)內(nèi)只有原勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司開發(fā)的一套軟件具有官方背景，而具備獨(dú)立開發(fā)產(chǎn)品能力的公司僅有屈指可數(shù)的十幾家。

3.本土化大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)還處于起步階段，在很多方面還不完善，存在隊(duì)伍組成復(fù)雜，專業(yè)化程度低，工作針對(duì)性和有效性差，教育培訓(xùn)形式單一等一系列問(wèn)題。

進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)本土化的對(duì)策

1.建立和逐步完善大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

一方面，積極與教務(wù)部門溝通，將大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)科建設(shè)，成立就業(yè)指導(dǎo)教研室。另一方面，進(jìn)一步明確學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心與院系就業(yè)工作人員之間的分工協(xié)作。學(xué)校層面有較多的社會(huì)渠道、較為開闊的工作思路和工作局面，應(yīng)該充分利用這些有利條件，合理引入校外社會(huì)資源為校內(nèi)廣大學(xué)生服務(wù)；院系層面要配合全校性的教育活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展一些更為具體、更有針對(duì)性的活動(dòng)。

2.加快完善生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，課程建設(shè)是核心。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論、實(shí)踐活動(dòng)、模擬實(shí)戰(zhàn)、文化素質(zhì)等教育課程。其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。最后，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專職教師是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的核心力量。要壯大和健全就業(yè)師資隊(duì)伍，建立一支穩(wěn)定的校內(nèi)外互補(bǔ)、專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，突出專業(yè)教師的權(quán)威性；加強(qiáng)就業(yè)師資培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)水平；確立有效的考評(píng)機(jī)制和考核方式，除了每年的常規(guī)考核外，還應(yīng)定期或不定期地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課課堂進(jìn)行隨機(jī)抽查。

社會(huì)培訓(xùn)教育隊(duì)伍是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的有效補(bǔ)充。社會(huì)職業(yè)咨詢及職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于長(zhǎng)期從事某一職業(yè)或領(lǐng)域的咨詢、培訓(xùn)業(yè)務(wù)，在培訓(xùn)的專業(yè)性、信息資源的豐富性等方面有著高校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。合理、科學(xué)地利用這些資源，可以在一定程度上完善高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

政府、企事業(yè)等用人單位的專業(yè)工作人員是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分。有什么樣的崗位、需要什么樣的人，政府、企業(yè)和事業(yè)等用人單位最為清楚。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中，適當(dāng)?shù)匚找恍┯萌藛挝坏墓ぷ魅藛T參與其中，可以極大地提高教育及培訓(xùn)工作的針對(duì)性和有效性。

4.搭建以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)體系

一是理論層面的活動(dòng)。包括專家講座、校友經(jīng)驗(yàn)交流、用人單位宣講等。專家講座可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家或著名人士走進(jìn)高校，向?qū)W生們介紹相關(guān)行業(yè)信息，也可以邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家為畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)開設(shè)講座。

二是校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。邀請(qǐng)已畢業(yè)并在工作中取得優(yōu)秀成績(jī)的校友回校，為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以對(duì)照自身實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

三是用人單位宣講。邀請(qǐng)準(zhǔn)備招聘畢業(yè)生的單位負(fù)責(zé)人來(lái)校介紹其企業(yè)的基本情況和招聘要求等信息。這樣的宣講可以使學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

四是實(shí)踐層面的活動(dòng)。包括參觀訪問(wèn)、模擬面試、職業(yè)見習(xí)等。參觀訪問(wèn)是組織學(xué)生到優(yōu)秀的企業(yè)和單位進(jìn)行實(shí)地觀摩，這樣的考察可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解，把握企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

五是模擬面試。模擬用人單位招聘模式和場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)面試過(guò)程。這樣可以使學(xué)生清楚面試的基本流程，提前對(duì)面試過(guò)程做到心中有數(shù)。

5.科學(xué)選擇，運(yùn)用人才測(cè)評(píng)軟件為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)

由于學(xué)校個(gè)體沒(méi)有測(cè)評(píng)軟件的獨(dú)立研發(fā)能力，建議相關(guān)政府部門和公司加強(qiáng)對(duì)我國(guó)人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)。政府應(yīng)該通過(guò)多種形式鼓勵(lì)相關(guān)從業(yè)者針對(duì)我國(guó)學(xué)生特有的心理特征和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，開發(fā)出適合我國(guó)文化背景的測(cè)評(píng)工具，并建立起我國(guó)自己的評(píng)價(jià)體系。

6.不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的信息化建設(shè)

要著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式。一方面要加快大學(xué)生就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生及用人單位提供高質(zhì)量的服務(wù)平臺(tái)。另一方面要建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的各種資料，設(shè)置網(wǎng)上個(gè)性化咨詢和生涯指導(dǎo)功能。