導語：如何才能寫好一篇高等教育的基本任務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 科學人才觀 高等教育 新理念

培養(yǎng)人才、科學研究與服務社會是高等教育的三大職能：培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務；科學研究，一方面需要靠培養(yǎng)的人才來完整，另一方面科學研究過程也是特殊的培養(yǎng)人才的過程；服務社會，一方面社會建設需要各類人才，另一方面各類人才的科研成果也可促進社會發(fā)展與進步。因此，培養(yǎng)人才是高等教育的核心職能。同志在全國人才工作會議上指出，做好人才工作，落實好人才戰(zhàn)略，必須樹立適應新形勢新任務要求的科學人才觀，克服在人才問題上的各種不合時宜的觀念。同志關于必須適應新形勢和新任務，樹立科學人才觀的指示，不僅是對過去人才工作經驗的科學總結，也是做好人才工作的重要指導原則，因此對以培養(yǎng)人才為其核心功能的高等教育工作具有重要的指導意義，高校必須按照科學人才觀的要求確立高等教育的新理念。

一、終身教育新理念

科學人才觀中的“人才資源是第一資源的觀念”突出了人才對經濟社會發(fā)展的重要性，解決了對人才地位和作用的理論認識問題，這一觀念要求整個社會應把人才資源開發(fā)作為經濟社會發(fā)展的第一推動力量。

高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，也是人才資源開發(fā)的基礎渠道，高等教育如何適應“把人才資源開發(fā)作為經濟社會發(fā)展的第一推動力量”的要求，關鍵是要確立終身教育的新理念：教育應貫穿人的一生，高等教育應擔負起初等教育后的所有后續(xù)教育任務。傳統高等教育確定的是階段教育的理念，它指向的僅是人一生的特定階段――初等教育結束后的提高教育階段：從年齡上看，大致是十八歲至三十歲之間；從層次上劃分為?？?、本科、研究生三個層次。階段教育理念的一個前提假設是：人們在“學成畢業(yè)”之后，就總是能夠進行創(chuàng)造性勞動，能在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中作出積極貢獻。顯然，這個前提假設是不成立的，面對日新月異的社會變遷，每個“學成畢業(yè)”的人在工作中隨時隨地都會遇到新情況、新問題。如何解決新問題？從個人來說，應是重新學習；從人才學的角度來看，是要進行人才資源再開發(fā)。高等教育應主動適應“人才資源是第一資源的觀念”，將階段教育理念轉變?yōu)榻K身教育的新理念，使人們一輩子都是人才。

二、大眾教育新理念

科學人才觀中的“人人都可以成才的觀念”揭示了成才對每個人的平等性，解決了對人才成才途徑的理論認識問題，這一觀念要求整個社會應把每個人都當作人才資源來開發(fā)，只有這樣，經濟社會發(fā)展才會有足夠的人才保障。

為適應“把每個人都當作人才資源來開發(fā)”的社會要求，高等教育應當確立大眾教育的新理念：為廣大人民群眾提供高等教育，高等教育的服務對象是全體人民。傳統高等教育確立的是精英教育理念，它指向的僅是人民群眾中的很小一部分――通過高考被錄取的高中畢業(yè)生。精英教育理念認為，只有考上大學的人才會成為人才。這是偏面的。精英教育理念不適應現代社會對人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大發(fā)展。高等教育應遵循“人人都可以成才的觀念”，將精英教育理念轉變?yōu)榇蟊娊逃男吕砟睿⒆阌跒槊總€人提供高等教育服務，幫助每個人成為人才。

三、 人本教育新理念

科學人才觀中的“以人為本的觀念”闡述了人才與社會環(huán)境的關聯性，解決了對充分發(fā)揮人才作用的理論認識問題，這一觀念要求整個社會高度重視人才的健康成長和充分發(fā)揮人才的作用，從而使經濟社會發(fā)展能夠沿著健康的軌道快速前進。

為保證人才在“尊重人才”的社會風氣及鼓勵、支持、幫助人才干事業(yè)的良好社會環(huán)境中充分發(fā)揮作用，高等教育應當確立人本教育的新理念：尊重每個人的受教育的權利；尊重每個受教育者的人格；在張揚每個受教育者的個性的基礎上重視共性教育。傳統高等教育確立的是知本教育（知本――以知識傳授為根本）的理念，它指向的是知識以及知識內容的傳授。知本教育理念將學生作為被動的知識的接受者，教學任務就是把知識“灌輸”給學生；知本教育理念既忽視受教育者是有思想、有感情的生動活潑的人，更漠視不同的受教育者所具有的不同個性，這與社會發(fā)展的主旨――人的全面發(fā)展是格格格不入的。高等教育應貫徹“以人為本的觀念”，鼓勵并幫助受教育者發(fā)展個性，并在個性發(fā)展的基礎上實現受教育者的全面發(fā)展。

四、 素質教育新理念

科學人才觀中“人才概念”是以為社會作出積極貢獻作為人才的根本衡量標準；而一定的知識或技能以及創(chuàng)新能力是衡量一個人是否為人才的兩個基本判斷標準。一個人若已經為社會作出了積極貢獻，他就是“顯人才”；若還未為社會作出貢獻，但滿足兩個基本的判斷標準，那么他就是“潛人才”。只要積極參加社會實踐，主動抓住為社會建功立業(yè)的機會，“潛人才”就可能轉化為“顯人才”。

篇2

關鍵詞： 科研 高等教育 質量建設

目前，在世界上中國高等教育規(guī)模處于首位，教育目的也由精英式教育轉變?yōu)榇蟊娊逃，F代社會已進入高度信息化的時代，社會的不斷變遷和科學的迅猛發(fā)展，促使大學的社會地位發(fā)生了重大變化。這一切都會給大學的教學帶來新的課題[1]。教師要在有限的授課時間內，使學生既可以掌握基礎知識理論，又可以追蹤最新的科學研究進展，從而培養(yǎng)他們認識世界、改造世界的能力和積極性。這種發(fā)展形勢，要求大學老師通過開展科學研究，追蹤科學研究的最新進展，全面提升自身的綜合素質。正如哈佛大學校長德里克·博克所說：“在大學，最明顯的需要是停止對固定知識的強調，轉而培養(yǎng)學生不斷獲取知識和理解知識的能力”。這一轉變的基礎就是通過科學研究的開展，提供創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.高等教育質量建設的現實需求

隨著20世紀90年代末的高校“并軌”、“擴招”政策的實施，高校數量急劇增多，辦學模式呈多樣性發(fā)展，新的專業(yè)學科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴招圓了許多人的“大學夢”，使其得到繼續(xù)深造的機會，讓更多的人經過大學學術和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴招帶來的不利問題逐漸凸顯。大學學生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學后盡管有大量專業(yè)的心理老師對學生進行心理輔導，但是每年大學生自殺人數仍然高居不下。大學也已不再是與社會隔絕的象牙塔，大學畢業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力，而他們的挫折承受能力、應對紛繁復雜社會的能力往往不強。另外，非名牌大學的學生和比較冷門專業(yè)的學生，往往會因為看不到未來發(fā)展的前景，喪失學習動力。如何提高他們對學校和專業(yè)的認同感，成為高等教育面臨的重要問題。

擴大招生規(guī)模，提高適齡青年上大學的毛入學率，努力實現高等教育的大眾化是提高國民整體素質、實現中華民族偉大復興的重大舉措。然而更重要的是，實現高等教育的大眾化過程，應以保證質量為前提。如果以犧牲教學、教育質量為代價，把高等教育降低到應有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級化”，會使高等教育大眾化黯然失色。

2.科學研究在高等教育中的作用

高等院校有兩個基本任務，即育人和治學。這兩個任務決定了高校既要作為教育機構，又要成為學術機構。教學活動，主要同育人有關，它決定了現有的知識體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學的首要任務，是工作的主旋律。而科學研究，主要與治學有關?？蒲械拈_展，可以實現知識的升華和進一步創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，文化才能不是一潭死水，社會的發(fā)展才有不竭動力。要發(fā)揮好高校的功能，科研與教學必須密切相連，不可相互脫離。

高等學校之所以稱為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學術，是治學，是做大學問，是研究高級文化，是營造有關學科相互協調、共同發(fā)展的學術生態(tài)環(huán)境。實施高等教育，培養(yǎng)高級人才是高等學校的基本任務?？蒲袑Υ髮W的意義主要有四個：①科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊伍素質的重要途徑。在造就學校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊伍方面，科學研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學研究使他們的知識得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學校發(fā)展和傳播科學文化的重要辦法；④科研是學科、學位建設的重要手段。教學與科研是大學的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進，互相影響。如果說教學是一所大學的立校之本，科研則是一所大學的強校之本。不管哪種類型的高校，科研對一所大學的意義和深遠價值決不可忽視，只有發(fā)揮好科研的作用，才能促進高等教育的發(fā)展[2]。

科研—教學—再科研—再教學的關系鏈，構成了相互對立又相互聯系的一個矛盾統一體，教學帶動科研，科研反撲教學?？蒲羞^程中教師實現自我知識的更新，教師只有掌握了廣博知識，熟練的教技，才能在教學過程中授教自如，游刃有余。反過來，教師在教學過程中，根據教學所需自我學習，自我深造，將所學的新知識、所研究的新成果應用于教學，提高教學質量。

3.科學工作在高校質量建設中的促進作用

大學生是一個思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強烈，而且目前整個社會處于知識經濟時代，多樣化的信息及傳播技術使得人們獲取知識的手段日益豐富。如果單純進行知識書本的講述，則無法滿足學生的對未知知識的追求，需要我們重新認識學生，研究和發(fā)展教學方法。為此，高校教師通過科技的開展不斷提高自己，跟上信息時代的發(fā)展步伐。同時，科研的開展，也可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量[4]。

高等學校，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創(chuàng)新成果的重要源泉。為了適應經濟社會發(fā)展的需求，高等學校理應開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究及涉及國計民生重大問題的公益性研究。在這一過程中，高等學?？梢蕴嵘紕?chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準國際前沿，加強基礎研究，以更高水平的科學研究支撐高質量的高等教育。

4.如何發(fā)揮科研在高等教育質量建設過程的作用

大眾化教育雖然可以逐步擴大招生規(guī)模，但不能降低高等教育的水平和質量。如果以犧牲教學、教育質量為代價，把高等教育降低到應有水平以下，則會使高等教育大眾化黯然失色。實現高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學思想，堅持質量為本。

科研包括人文科學和自然科學的研究。自然科學可以揭示自然界發(fā)生的現象及自然現象發(fā)生過程的實質，進而把握這些現象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預見新的現象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。自然科學是人類科學研究成果的積累，是對研究成果的總結和歸納，可以在提高高等教育質量中起到領頭作用。人文學科是人類價值和精神表現的人文主義學科，構成了一種獨特的知識體系。沒有人文社會科學的知識創(chuàng)新，單靠自然科學的創(chuàng)新，很難真正提高高等教育質量，也就不可能給建設創(chuàng)新型國家打下堅實的文化基礎。通過自然科學和人文科學的協調發(fā)展，就可以更好地發(fā)揮科學研究在高等教育質量建設中的作用。

為了發(fā)揮科研在高等教育質量建設中的作用，我們認為可以采用如下途徑[4]-[5]：

（1）加大投入，優(yōu)化科研的環(huán)境。

高等教育的規(guī)模擴大，但是有時很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質量建設的發(fā)展。國家應盡量加大資金投入，改善辦學條件，是提高教學和科研的條件。各級政府應從實施科教興國的戰(zhàn)略高度，把發(fā)展教育放在優(yōu)先位置，繼續(xù)增加對公立學校的財政投入，切實保證教育和科研經費與在校學生數同步增長。同時，要大力倡導社會捐助，推動國內外企業(yè)和個人向高校捐獻資金，支持學校建設。

（2）加強產學研合作。

高等教育質量的建設，必須大力服務經濟社會發(fā)展。要緊緊圍繞科學發(fā)展這個主題，加快轉變經濟發(fā)展方式這條主線，不斷增強服務經濟社會發(fā)展能力。要自覺參與推動戰(zhàn)略性新興產業(yè)加快發(fā)展，促進產學研緊密融合，加快科技成果轉化和產業(yè)化步伐。只有看到科研成果的應用，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而真正實現高等教育的質量建設，服務社會。

（3）人文科學在高等教育中的作用。

全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設。要積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果的了解，展示當代中國高等教育風采，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進步作出積極貢獻。

5.結語

高等教育的根本任務是人才培養(yǎng)。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高等學校要把提高質量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務，完善大學制度，創(chuàng)新教育教學方法，以科學研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]潘懋元，李均.高等教育研究60年：后來居上異軍突起[J].中國高等教育，2009：15-19.

[2]蔡克勇.關于建設高等教育強國的若干問題[J].高等教育研究，2008：29，7-12.

[3]趙炬明.超越評估（下）——中國高等教育質量保障體系建設之設想[J].高等工程教育研究，2009：50-58.

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關鍵詞：民族院校;教學團隊;內涵建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財政部于2011年頒布實施《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》的文件，要求加強高等學校本科教學質量與教學改革工程（以下簡稱“本科教學工程”）項目，全面提高教育教學質量。教學團隊建設是本科教學工程項目建設的重要內容之一，其目的是“通過建立教學團隊合作機制，進一步加強教學基層組織建設，不斷深化教學改革，開發(fā)優(yōu)質教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學隊伍的老中青結合，加強青年教師培養(yǎng)，建設師德高尚、業(yè)務精湛、結構優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學團隊，提高教師隊伍的整體教學水平，最終提高教育教學質量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任。教學團隊建設是民族院校教學建設的基本任務之一，是提升學校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強民族院校教學團隊建設，對民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學團隊建設的背景

民族院校辦學歷史短，任務重，發(fā)展速度快，經歷由最初的政工型培訓班到正規(guī)大學，再到現代化綜合性民族大學的發(fā)展過程。民族院校承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務。人才培養(yǎng)質量的高低關鍵在于師資力量與師資水平，但對民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學科帶頭人數量較少，青年教師居多，教師教育教學水平也亟須提高。民族院校教學團隊建設與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴重不足、合作意識不強等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團隊成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學質量的提高。因此，結合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學團隊建設的現狀，探討如何加強民族院校教學團隊的內涵建設非常有必要。

二、加強民族院校教學團隊內涵建設的思考

（一）樹立相互協作的觀念，建立長期建設與發(fā)展的信念

當今社會是一個高度融合的社會，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個教學團隊的建設，不是一蹴而就，是團隊中各個成員長期協作、共同建設的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團隊成員要樹立相互協作的觀念，圍繞確定的目標組建教學團隊。一個團隊的組建既要考慮成員構成，又要注重長遠發(fā)展。民族院校教學團隊的構成應以教授為團隊帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學科、及現代科技融入等，促進團隊特色發(fā)展。同時，教學團隊建設是一個長期合作、長期發(fā)展的過程，所有團隊成員應樹立長期建設與發(fā)展的信念，為實現不同時期的目標開展長期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標管理的制度，組建教學團隊

現代管理學之父彼得?德魯克最早提出“目標管理”的概念，他認為“先有目標才能確定工作”。目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度，將目標管理制度引入民族院校教學團隊建設，非常具有現實意義。一個教學團隊的建設首先要有明確的目標，之后才能確定團隊成員工作。通過目標管理，可以對教學團隊中的成員進行管理。教學團隊應將教學任務轉化為確定的目標，并對目標進行有效分解，轉變成個人的分目標。整個團隊應根據分目標的完成情況對成員進行考核、評價和獎懲，這不僅可以完成教學團隊建設的使命或任務，也可激勵團隊成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質量這一主題，民族院校教學團隊建設的基本任務是結合時代和社會發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內容，改進教育教學方法與手段，完善課程評價體系等，將這些基本任務轉化為教學團隊建設的確定目標，同時把團隊目標分解成團隊成員的個人目標，對個人目標的完成過程進行實時監(jiān)控，通過成員之間的相互協作與努力，共同完成團隊的整體目標。

（三）以提高教學質量為核心，加強教學團隊建設

提高教學質量是高校永恒的主題，教師是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級專業(yè)人才的重要基地，其教學團隊建設負責人應緊密圍繞提高教育教學質量，制定符合團隊實際情況的建設目標，對團隊建設與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學質量標準體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學團隊中，各教師要以教師為主導、以學生為主體開展教學工作，在教學中提升教育能力與教學技能，努力提高教學效果。圍繞教育教學改革，教學團隊應積極參與教育教學建設項目，在教學中不斷豐富和整合教學內容，大膽嘗試、不斷改革教育教學方法與手段，在實踐中收集一線教育教學資料，總結教育教學成果，促進教育教學改革的穩(wěn)步推進，最終推動教育教學質量的提高。

（四）以民族語言和地域特點為特色，加強教學團隊建設

民族院校形成以民族語言教學為特色，工、文、藝、理、管、經、法、史、農、醫(yī)、教等多學科協調發(fā)展的學科布局，學術積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應緊密圍繞辦學特色，充分利用民族語言和地域特點，把團隊建成在國內同類學科中有一定影響的教學團隊。如中央民族大學民族學教學團隊、西北民族大學蒙古語言文學主干課程教學團隊、內蒙古民族大學世界史教學團隊、廣西民族大學民族學教學團隊、民族學院思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學團隊等，都是國家級教學團隊，充分體現出民族院校的辦學特色與團隊特色。

（五）以本科教學工程項目為抓手，加強教學團隊建設

教學團隊以本科教學工程項目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設、教材建設、教學方法與手段、教學評價等教學改革熱點與難點問題，開展教育教學改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點等項目，更新教育教學觀念，深化教育教學改革，促進教學內容的更新與發(fā)展，改進教學方法和手段，將教學改革的重點落實到具體的教育教學實踐中，以團隊合作為凝聚力攻克教育教學改革難題，進而促進教育教學水平的提高。例如，國家級教學團隊蒙古語言文學主干課程教學團隊積極參加教育教學改革研究，加強專業(yè)與課程建設，現有教育部特色專業(yè)1個，國家民委教改項目4項，校級教改項目4項，省級精品課程7門，校級精品課程9門。同時，重視教材建設，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學理論》、《蒙古族文化學概論》、《文學理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學》等，為課程教學提供優(yōu)質的學習資源。

（六）以信息技術為平臺，加強跨學科教學團隊建設

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網絡課程大規(guī)模上線，這些網絡課程離不開以信息技術為平臺的強大的教學團隊。每門網絡課程由一個分工明確的團隊創(chuàng)造，一門課程團隊由主講教師、助教、技術支持者（如幫助制作視頻的技術人員）、教學設計專家等構成。借鑒網絡課程教學團隊的跨學科、跨地域、目標清晰、分工明確的特點，以信息技術為平臺，結合民族院校的辦學特色，建設具有跨學科、跨地域的民族特色教學團隊，是促進民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學9門，西北民族大學和西南民族大學各2門，中南民族大學、青海民族大學、廣西民族大學、貴州民族大學各1門。民族院校以民族信息技術為平臺，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學、工學、文學、教育學等多學科背景的教學團隊，以促進各民族文化傳承與現代信息技術的完美融合。

三、結語

民族院校教學團隊建設既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質量的提高，根據民族院校的人才培養(yǎng)與辦學特色，明確團隊建設目標，從團隊內涵建設下功夫，才能真正提高教學團隊的建設水平。

參考文獻：

[1]王正斌，汪濤.高校教學團隊的內涵極其建設策略探討―西北大學教學團隊建設的探索與思考[J].中國大學教學，2011，（3）：75-77.

[2]張學洪.基于精品課程的地方高校特色教學團隊建設[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

篇4

自從2014年2月24日國務院常務會議明確提出要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”以來，教育部加緊對地方本科院校轉型發(fā)展的部署。目前，地方本科院校的轉型發(fā)展已進入關鍵和實質性階段。轉型是一個系統工程，也是一個復雜的過程。作為轉型的行為主體，高等院校必須在認識上清醒，方向上明確，以實現行動上的自覺。為此，認識和把握轉型的過程與目標、轉型與守型以及轉型與被轉型三個方面的關系，對實現這一戰(zhàn)略性調整意義重大。

新建本科院校從升本以來所做的工作，實質就是一個主題——轉型：?？葡虮究妻D型，單一學科向多學科轉型。圍繞轉型，在辦學定位、學科與專業(yè)、培育理念與模式、課程體系、實踐教學、產學研結合以及考核評價體系等方面，做了十分有益的橡索，形成了一些共性認識，也基本找到了建設應用型本科大學的基本構架。

國務院明確提出向應用技術型高校轉型，建設應用技術型大學的目標，應該說是中國高等教育發(fā)展的應然，也是新建本科院校發(fā)展的必然。轉型，就再一次成為發(fā)展的主題。地方本科院校所面臨的緊迫任務，就有不斷完善本科教育和向應用技術型大學邁進的雙重任務。

轉型也變成兩個目標和兩個過程的雙重疊加，第一是建立合格的本科院校及其過程，第二是建立應用技術型大學及其過程。盡管有人把第一個目標和過程叫做地方本科院校的第一次轉型，把第二個目標和過程叫做地方本科院校的第二次轉型。但對各高校而言，不管這兩次轉型是怎樣前后相繼或直接重復，建設應用技術型大學的要求，使這兩次轉型已經融為一體，地方性院校的基本任務就是如何建立本科層次上的應用技術型大學。這是轉型目標與過程的統一。

篇5

 

關鍵詞：普通高校　教學質量　教學管理 

 

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而人才培養(yǎng)是通過教學活動來實現的，教學工作是學校的中心工作，而教學管理又是教學工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質量的重要保障。教學質量的高低直接決定著人才培養(yǎng)質量的高低，關系到學校的生存與發(fā)展。教學管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的先進教學管理制度，是當前高校教學管理創(chuàng)新的迫切任務，這就要求我們打破傳統教育管理模式，摒棄忽視學生個性發(fā)展的傳統教學方法，為學生自主學習、個性發(fā)展和實踐活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新型人才。就目前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校擴招已經成為我國高等教育發(fā)展的必然選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴大招生，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質的發(fā)展跟不上量的擴張，致使本科教學管理無論在認識上還是在管理手段上都存在許多問題，影響到人才培養(yǎng)的質量，主要表現為： 

1.教學管理觀念落后 

教育思想、觀念的改革是近年來在教學改革中一直強調的問題。但是，在短時期內扭轉傳統教育思想和觀念是不現實的。長期以來，高校在本科教學管理上，對人才培養(yǎng)目標的要求，一直比較注重統一，而不是學生的個性發(fā)展；這顯然不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在教學工作中，依然存在著過于追求學科或專業(yè)理論體系完整性的傾向，此種傾向不僅會導致教學內容的重復和陳舊，同時不利于學生盡快地接觸到科學前沿，結果導致既占用了大量的教學時間，新的理論內容卻又未能得到充分的闡述。上述問題，應當說與教育思想和教育觀念有關。也從另一個側面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新依然有相當長的一段路要走。 

2.教學管理的目的和任務不明確 

目前，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，已經從精英教育轉向大眾化教育，這個新形勢對高校的教學管理提出了挑戰(zhàn)，對高校教學管理的目的，任務有了更高的要求，但是許多高校教學管理工作者管理理念和管理水平還停留在過去的思想上，對高校教學管理的目的、任務沒有深刻的理解，這將影響和制約教學管理質量的提高。因此，要想提高教學管理工作質量和成效，必須充分了解教學管理工作的內在規(guī)律，并對教學管理工作的根本任務、目的與基本方法有深刻理解，高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養(yǎng)合格的高級人才，教學管理必須緊緊圍繞教學這個中心進行。符合客觀教學規(guī)律的高效管理，圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規(guī)章制度，加強各項教學工作規(guī)范建設，使教學的各個環(huán)節(jié)有章可循，有相當一部分教學管理干部，特別是基層教學單位專職教學管理者只是起到一個執(zhí)行、傳達、歸納、整理的作用。其實，教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規(guī)律，改進教學管理水平；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作正常運行；充分調動教師和學生教與學的積極性。從事教學管理工作者必須認識到教書是育人，管理同樣也是育人。 

3.教學管理中重教輕學 

隨著高校的擴招，為了滿足改善辦學條件的需要和擴大辦學規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經費投入基礎建設和教學硬件設備的建設，積極增添實驗設備、網絡系統、圖書資料等。但多數學校只注重了數量上的增加，而用于質量方面的經費投入有限，其具體表現在教學管理人員的培訓經費投入不足，培訓機會少。另外，許多學校尚未建立網絡化的教務管理信息系統，因而不能及時掌握教學各環(huán)節(jié)所提供的實時信息。高校在教學管理方面只重視對“教”的管理，主要表現在：強調對教師的培訓和管理，能夠經常性組織教師去兄弟院?？疾?、學習，并鼓勵教師搞科研；然而，在對人才培養(yǎng)目標的要求上則一直比較注重統一，對學生的個性發(fā)展，未能給予足夠的重視；在教與學的關系上，強調“教”的主導作用，忽視作為主體的“學”的積極性的調動與發(fā)揮；造成學生長期處在一種“被動”的狀態(tài)，不能掌握學習的“主動權”，對學習缺乏興趣和主動性，從而直接削弱了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，很多學校忽略對“學”的管理。在大學里，學生遲到、缺課、考試作弊現象時有發(fā)生，部分學生學習熱情低，沒有正確的學習觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己

[1] [2] [3] 

。這些都是影響教學質量的關鍵因素。 

教學質量是學校的生命線，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵性因素，針對上述種種問題，以提高教學管理為根本宗旨，筆者建議如下： 

.更新教學管理觀念 

高校領導對教學質量的重視程度是影響教學質量的直接因素，也是教學管理體系高效運轉的基礎。這就要求高校領導在高校發(fā)展過程中具備責任感、緊迫感，不斷進行研究，提高對教學質量保障理論的認識，才能有效提高教學質量。各級教學管理部門應轉變教育思想、更新教育觀念，逐步提高對教學質量管理工作的認識。在人才培養(yǎng)模式方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)過程，堅持通識教育與專業(yè)教育并重，針對不同學生因材施教，實現人才培養(yǎng)模式多樣化。在學生的日常管理上正確認識和處理統一要求與個性發(fā)展的關系，把教書育人、科研育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人有機結合起來。

.改進教學管理的方法，明確目的 

高校教學管理包含的內容多，涉及面廣，責任重大。為了保證高校教學管理系統能科學、有序、規(guī)范、高效地運行，制定和改善教學管理制度應遵循規(guī)范性與科學性、系統性與一致性、可行性與可測性以及可持續(xù)性與創(chuàng)造性等原則。其中包括完善的激勵機制與執(zhí)行機制、教學信息監(jiān)測與反饋制度、教學質量評估體系、教學管理環(huán)節(jié)與過程控制系統等。教學管理人員作為學校教學管理政策的制定者和執(zhí)行者，必須具有較高的業(yè)務素質，才能樹立高質量服務意識，按照教學規(guī)律，對教學資源進行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應經常性對其進行業(yè)務培訓，定期開展教學管理的交流活動，研討教學管理改革趨勢，不失時機地開展教學改革；其次，應通過適當的競爭。激發(fā)教學管理工作的活力。要健全競爭上崗機制，為教學管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭舞臺和發(fā)展機會，通過競爭體現優(yōu)勝劣汰，提高整體素質；另外，建立一個符合校情的完善的現代化教學管理信息系統，可使學校管理層利用該系統實施宏觀調控和微觀處理，使統計、評估建立在科學的基礎上，并可以輔助決策。 

.創(chuàng)新教學管理模式，提倡教學并重 

目前高等教育模式多限于傳授學科、專業(yè)的基本知識和基本技能，這樣的教育模式遠不能適應新世紀高科技、多元文化和知識經濟發(fā)展的需求。高等教育的教學目標應該更多的關注其社會性、先進性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實用性，并以此為指導，轉變教育思想，深化教育教學改革，改革專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程內容、教育教學方法和教學設施。教師是教學過程的實施者、組織者和引導者，是教學改革中的主體。教師的教學改革不是簡單追求形式、手段的翻新，更應該突出學生的個性和主體作用，樹立“以學生為中心”的教學理念，建立“以學生為主體”的教學體制，充分尊重學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識、主體意識和自我調節(jié)能力，以充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，建立一種開放的靈活的教育教學體系，保護和發(fā)展學生差異和個性，充分發(fā)揮學生的天性和優(yōu)勢培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨立自主意識、開拓創(chuàng)新精神、自主學習、實踐、研究和創(chuàng)新的能力。另外，教學管理部門必須及時了解教師的教學狀況和學生的學習狀況，有必要讓師生共同參與教學管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進教學和教學管理。只有創(chuàng)新觀念，才能跨越教學管理創(chuàng)新上的障礙，突破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學思想活躍、教學對象主動、管理方式靈活的新的教學管理機制。 

另外，隨著多媒體技術、網絡技術等現代信息技術在教育領域的應用使教學管理能建立新的管理平臺,為各種時空、不同模式教學量化管理的創(chuàng)新提供了技術支持。信息的網絡化、全球化，必然引起教學方法和手段的現代化和課程內容的更新，從而影響教學過程和人才培養(yǎng)的過程，對學科知識結構以及掌握現代化教育技術的程度也提出了更高的要求。教學管理必須緊跟現代化進程，利用信息化、網絡化技術為教學提供良好的支撐環(huán)境。 

篇6

關鍵詞 多媒體；案例教學；實踐能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0085-03

Case Teaching Method and Students Practical Ability Raising under Conditions of Multimedia//Liu Lina

Abstract The raising of students’ practical ability is the work which the current university in urgent needs to strengthen, the case teaching method has the unique superiority in the practical ability raise aspect, so the paper plans to propose that with the aid of multimedia enhance the case teaching effect, stimulates students initiative and enthusiasm in learning, to realize the goal of sharpening the students’ practical ability by using the case teaching.

Key words multi-media; case teaching; practical ability

Author’s address Department of Education, Binzhou University, Binzhou, Shandong, China 256603

隨著信息化步伐的不斷加快，人類正邁入知識經濟時代。簡單的知識傳授已不能滿足高等教育人才培養(yǎng)的需求，實踐能力培養(yǎng)成為當前世界教育發(fā)展的重要趨勢。一直以來，有很多觀點認為，課堂教學的核心功能是幫助學生掌握系統的科學文化知識。其實，這種觀點并不完全正確。通過考察課堂教學的基本類型可以發(fā)現，以是否有利于學生的實踐動機和實踐能力發(fā)展為標準進行劃分，課堂教學類型可以分為兩類：一類是更為關注學生掌握系統的文化知識；另一類是更為關注學生實踐動機和實踐能力的發(fā)展。前一類以我國的高等教育普遍采用的講授法為代表，而后一類以許多發(fā)達國家極為推崇的案例教學為主要代表。這是造成國外大學畢業(yè)生的實踐能力普遍高于我國高校畢業(yè)生的重要原因之一[1]。

事實上，《中華人民共和國教育法》也已經明確規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化，促進社會主義現代化建設”，明確了大學生實踐能力的培養(yǎng)是高等教育的基本任務。這也是應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標，開展案例教學，強調參與實踐活動，鼓勵學生考取相應的資格證書，使畢業(yè)生具備理論與實踐相結合的能力，為其順利就業(yè)增加資本。

1 案例教學法對培養(yǎng)大學生實踐能力的重要作用

案例教學初創(chuàng)于哈佛商學院，20世紀70年代被運用于教育學界。案例教學法是指通過對一個具體教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。在許多學校，這種模式已經在課堂教學中占據了主導地位。案例教學將教學中真實教學情境和沖突問題展現給學生，使他們加深對課堂理論知識的理解，學會聯系教學實際思考問題，提高實踐能力。

實踐能力是多維度的概念，從內容上可以把它分為一般性實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力。一般性實踐能力，如人際交往能力，協調能力及表達能力等。專業(yè)實踐能力是指在專業(yè)領域中運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。綜合實踐能力是指運用已有的知識通過不斷地探索研究，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出新的選擇的能力[2]。

1.1 案例教學法培養(yǎng)大學生一般性實踐能力

現代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，但是在傳統的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的機會并不多。在案例教學中，學生分為若干小組，以小組形式進行案例討論，通過小組成員的交流和合作、思維撞擊，提供和共享他人的資源，最后每個小組要形成一致意見。這一過程使學生的溝通能力和團隊協作精神都得到鍛煉和提高。

學生在準備進行案例討論時，要撰寫發(fā)言提綱；案例討論后，撰寫案例分析報告，在這個過程中，學生的文字表達、概括能力也得到提高；在案例討論過程中，學生積極地發(fā)表觀點和見解，學生的語言表達能力也得到鍛煉，同時培養(yǎng)了學生聆聽、勸說等技巧?？梢娕c專業(yè)實習和社會調查相比，案例教學是最經濟的一種“社會實踐”手段，具有較高的績效。而且通過查閱文獻可以發(fā)現，很多學者也研究得出案例教學法具有培養(yǎng)學生的溝通能力、合作能力、表達能力、協調能力等教學價值。

1.2 案例教學法培養(yǎng)大學生的專業(yè)實踐能力

篇7

關鍵詞：高校;后勤管理;內部

后勤工作是高校辦學水平的一項重要體現，作為一項基礎性的保障性工作為高校順利開展各項業(yè)務提供了極大的便利，并且在維護和保障全校師生利益方面也發(fā)揮著重要作用。新時期，我國高等教育的發(fā)展速度不斷升級，高校辦學的全面升級對后勤工作也提出了新的要求，在這種發(fā)展過程中也暴露出了卓多問題和不足之處?，F階段高校后勤工作需要在以人為本的理念指導下不斷優(yōu)化和深化服務水平，為我國高等教育在新的時代背景下獲得新發(fā)展創(chuàng)造新機遇。

一、在高校后勤管理工作中確立以人為本的理念

后勤工作的以人為本就是以教師的教學和學生的學習為中心開展工作，也只有在這樣的條件下才才能更加有效的完成教學計劃和大綱中規(guī)定的各項任務。同時教學計劃和教學任務也是確保高效后勤工作完成既定目標的一項重要保障。這為我們的教學和各項任務的完成帶來了重要發(fā)展機遇，同時也為他們能夠實現教學管理中各項環(huán)節(jié)的順利銜接提供了必要的保障。高校后勤管理工作應當堅持以人為本的指導理念，充分體現學生的需求，為學生的學習和教師的科研、教學等工作創(chuàng)造良好的條件和堅實的物質保障。目前我國高校在后勤保障這方面經歷了長期的探索發(fā)展，積累了豐富的經驗，各種教學要求不斷得到滿足。但是隨著時代的發(fā)展和高等教育辦學水平和辦學層次逐步提升的顯示需求，這兩方面也為我們的發(fā)展創(chuàng)造了重要的條件和機遇，同時這些經驗和方面也為高校的辦學質量提升提供了重要保障。但是目前還存在一些問題，例如后勤保障能力與社會正常水平存在一定的差距，當前我國高校實踐性教學模式的開展需要各種教學設施和設備，訓練場地，校企合作機制等等都需要后勤保障提供必要的設備設施，而且這些設備設施還需要隨著教育和教學的發(fā)展，社會經濟產業(yè)結構的調整和升級而不斷的升級。但是，這種更新的速度和力度還不能滿足正常的教學需求，同時也為我們的發(fā)展創(chuàng)造了重要機遇。

二、提升員工的職業(yè)道德水平和后勤服務質量

高校后勤工作是一項獨立的保障系統，他需要一支獨立的師資力量給予支撐，因此認知人員的素質也是影響這項工作能否取得順利進展的基本保障，而且這些也為我們在新時期教育的發(fā)展創(chuàng)造了重要機遇。工作人員的素質包括道德素質和業(yè)務素質兩個方面，其中任何一項工作都能為教育的發(fā)展創(chuàng)造重要的條件。業(yè)務素質設計后勤保障的基本理論，后勤工作與教學工作之間的關系處理，任職人員的業(yè)務素質雖然在長期以來的探索中有搜提升，但是總體來看還是不能滿足后勤工作的基本需求，而且這是我們在這項工作中完成的基本任務，這為我們的教學開展也帶來了一些不利的影響。后勤隊伍人員業(yè)務素質主要受到兩個方面的影響，一是現有人員的理論水平不能滿足正常的需求，二是總體出現人才匱乏的現象。為此在今后的高校后勤工作中我們應當盡量在滿足學?；拘枨蟮幕A上不斷完成學生對高校后勤管理工作的各項指標任務，也為他們在新時期的發(fā)展創(chuàng)造了重要機遇。另外，道德素質也是后勤人員的一項基本素質，職業(yè)道德是任何時候任何人員都應當堅持和保持的一項基本素養(yǎng)。后勤工作的基本目標就是為整體和大局的發(fā)展服務，因此服務意識應當是完成和促進這項工作發(fā)展的基本任務和目標，而且這也為我們的發(fā)展創(chuàng)造了非常重要的機遇，同時這也成為影響和導致各項工作提升的基本需求。提升后勤人員的基本服務意識是保證這些工作能夠正常取得成效，保障高校教學管理和各項業(yè)務發(fā)展的一個重要方面。服務是后勤工作的根本，牢固樹立服務觀念，是后勤人員隊伍建設應當給予的基本素質提升要求。高校后勤工作從事的雖是閑雜小事，但是每一項事務又無不關系著學生的生活和學習，對校園環(huán)境存在非常重要的影響，而且這些管理工作和事務又是高校夠勤管理水平的基本體現，為此我們應當在這樣的基礎上為學生和教師的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使之成為影響和提升教學管理工作的基本需求，為我們的發(fā)展創(chuàng)造了非常重要的機遇和條件，在學生和管理工作的保障下，高校臺各項教學工作才能按照正常的秩序和基本的步驟開展。

三、構建和諧的內部人際關系

高校后勤工作的功能之一包含構建和諧的人際關系，這種人際關系包括外部人際關系和內部人際關系，所謂外部人際關系就是后勤部門和其他部門之間的關系，例如后勤工作與科研部門之間的關系，后勤部門與教學單位之間的關系等等，處理好這一方面的人際關系既是后勤工作的職能之一，也是后勤工作順暢銜接的必要之舉。所謂內部人際關系就是后勤部門內部人員和科室之間的關系，這個關系的構建也對整體工作質量產生重要影響。為此在這樣的基礎上我們應當在確保后勤管理和職能部門能夠在順利開展各項工作的基礎上構建一個和諧的內部人際關系。構建和諧內部人際關系主要應當從三個方面入手，一是定期組織和開展學習交流活動，各部門和科室之間應當就自己職責范圍內的事項經常交流學習，互通有無優(yōu)勢互補，這樣才能在工作中做到互相配合順暢銜接。二是要開展有意義的社會實踐活動。后勤部門與社會之間的聯系無法割裂，為此我們應當在這樣的基礎上保障高校教學設施和設備能夠體現學生的基本需求，同時也為學生的發(fā)展創(chuàng)造重要的條件和機遇使之為我們的發(fā)展提供一些必要的保障。三是要豐富后勤人員的精神生活，適當開展和組織群體娛樂活動，這對打造團隊凝聚力具有重要意義和影響。事實上這些方面的基本要求已經成為影響和提升高校隊伍建設的基本保障，這為我們的發(fā)展創(chuàng)造了非常重要的機遇，同時也使得學生和人員隊伍的發(fā)展成為影響和提升高校辦學水平的一個重要方面。為此在這樣的條件下我們應當堅持以人為本的基本理念，通過提升后勤人員服務意識和奉獻精神為高校各項業(yè)務的開展創(chuàng)造重要條件和基本保障。

作者:鄭曉丹 單位:沈陽音樂學院后勤處

參考文獻：

[1]吳躍.計算機在院校后勤管理工作中的應用[J].地質職工教育.2014(01).

篇8

1　問題的提出

直屬體育院校是我國高等教育體系中直接為體育事業(yè)服務的行業(yè)性較強的高等學校，理所當然地應該成為我國體育事業(yè)中不可或缺的一部分，并且應該以自身教育、科研、訓練相結合的特點和優(yōu)勢成為科技興體的重要生力軍，為我國體育事業(yè)跨世紀的發(fā)展注入活力。

40多年來，直屬院校曾經培養(yǎng)了數以萬計的體育專門人才，為我國體育事業(yè)提供了智力支持和人才支持。

但也應該看到，作為行業(yè)性院校，直屬院校的作為不夠突出，特別是當前實施“兩個戰(zhàn)略”和發(fā)展體育產業(yè)中，體育院校的作用過于間接。實事求是估價我們自身的狀況，不能不看到，我們直屬院校還沒有使人們看到教育對發(fā)展體育事業(yè)的基礎性作用和直接的促進作用。突出表現就是，在辦學指導思想上對“普及與提高相結合、競技體育與群眾體育協調發(fā)展”的體育工作方針體現得不明顯、不充分。一方面學校對群眾體育缺乏有效的輻射、支持和推動；另一方面則疏遠高水平運動訓練，甚至一些院校曾取消運動訓練專業(yè)，與訓練體系脫鉤，脫離體育事業(yè)的發(fā)展，造成辦學的自我封閉。而在內部教育體系中則是教育、科研、訓練各自為政，互相封閉，沒有形成一種有效的機制使三者結合起來，形成顯著的體育特色和教育優(yōu)勢。這種“雙重的封閉”使直屬體育院校不能很好地與體育事業(yè)結合在一起，成為體育事業(yè)不可或缺的一部分，也限制了院校自身的發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的。從學校主觀上檢討，一個基本的教訓就是：過分強調和突出教育的特點和要求，而有意無意地忽視體育行業(yè)的特點和要求，按一般高等體育教育的規(guī)律(師范)來建設行業(yè)性較強的直屬體育院校，限制了學校為體育事業(yè)服務的多種可能性和發(fā)展前景。

直屬體育院校辦學與體育事業(yè)的發(fā)展聯系不緊密，帶來的后果是：“科教興體”因缺乏教育支撐而無法獲得智力支持和人才支持，從而不能根本擺脫“粗放型”發(fā)展的模式，走上集約型發(fā)展的健康道路。直屬院校則因缺少體育事業(yè)的依托無法把其潛在的優(yōu)勢變成現實的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教育對體育事業(yè)發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性作用，從而吸引體育資源向學校配置，逐漸失去其作為行業(yè)性院校存在的根據和理由。

2　定位與選擇

在未來我國高等教育和體育事業(yè)中直屬院校處在什么位置上，這是我們考慮院校發(fā)展的重要前提。直屬體育院校屬于“行業(yè)性強”的少數高校，其職能是主要為行業(yè)服務。因此，我們認為，直屬體育院校應該定位于體，即在保持高等教育的基本屬性和功能的前提下，進一步完善功能，把全面服務于國家的體育事業(yè)作為辦學的基本任務和基本立足點，并在這種服務中體現作為行業(yè)院校的辦學特色的優(yōu)勢。

依照行業(yè)性院校的定位，選擇直屬體育院校的發(fā)展道路，就是要把學校建設成為教育、科研、訓練三結合基地。

建設三結合基地反映了我國體育改革與發(fā)展對直屬院校的期待和要求。

我國傳統的運動訓練模式存在著許多弊端，突出表現在與教育脫節(jié)，接受運動訓練的青少年缺乏全面發(fā)展的環(huán)境和條件，影響了思想品德和文化素質的提高。分散建設在各地的數十個訓練基地大多是生活服務型的，缺乏教育含量和科技含量，而且重復建設和結構性閑置嚴重，功能單一，效益不高。改革開放以后原國家體委從“六五”開始就提出了在直屬院校建設三結合基地的設想，后來陸續(xù)寫入“七五”、“八五”、“九五”體育事業(yè)發(fā)展計劃。盡管我們在實踐中感到“三結合基地”的含義還需加以明確界定和描述，其在體育事業(yè)中的地位還需明晰，在改革措施上還應該加以必要的傾斜和扶持，但是建設三結合基地的意圖還是比較清楚的，那就是克服傳統訓練體制自我封閉所帶來的弊端，尋求競技體育體系與體育教育體系相結合的實現形式，目的是將我國高水平訓練的基地建設在直屬院校，或使院?；鼗?，訓練學校化，使青少年運動員在接受高水平訓練的同時，獲得全面素質教育的條件，與此同時借助學校智力密集、人才集中的優(yōu)勢，使運動訓練走上集約化、智能化的道路，使體育資源的配置趨于合理，得到有效利用，提高效益。這既反映了體育事業(yè)全面改革和發(fā)展對直屬院校的期待，也是事業(yè)發(fā)展的客觀要求。

教育、科研、訓練三結合也是直屬院校的優(yōu)勢所在。

直屬院校直接面向體育事業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場，必須從自身實際出發(fā)。目前，大多數學校缺乏競技體育和群眾體育的經驗和人才儲備，也缺乏體制上的保障。唯一可以借助的就是多年形成的教育、科研、訓練相結合的人才培養(yǎng)方式和物化于其中的智力因素，形成相比較的綜合優(yōu)勢，以此切入體育事業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場，成為新的辦學生長點。

建設三結合基地的實踐預示著直屬體育院校發(fā)展的良好前景。

十幾年來，直屬體育院校在建設三結合基地方面進行了各種形式的探索，取得了有效的經驗。一是以運動訓練專業(yè)和競技體校為依托培養(yǎng)了一批優(yōu)秀運動員，水上、冰雪等一些項目的國家隊開始把院校作為訓練基地，直屬院校與運動訓練脫離的狀況有所改進。二是通過安排教師下隊或開展崗位培訓，使教師接觸高水平訓練，增強了學校教育、科研的能力，使科技的先導作用開始體現，取得了一批科研成果。三是改善了學校的形象，提高了學校在體育事業(yè)中的地位，辦學特色開始顯現，吸引了體育資源向學校配置。四是通過聯辦運動隊，創(chuàng)辦社會體育俱樂部、組織全民健身運動會、開辦青少年體育夏令營和社區(qū)服務及開發(fā)體育產業(yè)等形式積極輻射群眾體育和社會體育，為增強人民體質，促進社會主義精神文明建設做出新貢獻。五是通過建設三結合基地，為兩個戰(zhàn)略服務，促進了自身教育、科研、訓練水平提高，教育教學的功能并沒有削弱而且得到強化。

有人擔心建設三結合基地是否會使直屬院校失去教育教學和人才培養(yǎng)的基本屬性?我們認為不會。因為跳出所謂“純”教育的框框和師范教育的模式，并不取消學校作為教育教學單位的基本性質和教書育人的基本功能，而是以教育之本定位于體，發(fā)揮教育對體育發(fā)展的基礎作用和開拓作用。但這里所說的教育已不是單純的學歷教育，更不僅僅是大學教育，而應該包括成人學歷教育和崗位培訓，包括與體育人才培養(yǎng)不同階段相適應的各種學制的教育，是一種面向社會、面向終生的教育。這無疑將拓展學校人才培養(yǎng)的空間，同時也使學校的科研功能和社會服務功能有實現的具體形式。因此建設三結合基地也反映了現代教育規(guī)律的要求。

3　思路與舉措

建設三結合基地是一個漸進的、在不斷探索中培育新的辦學生長點的過程，也是直屬院校適應體育事業(yè)發(fā)展的要求，不斷脫胎換骨，最終融入體育發(fā)展的大格局，成為不可或缺的一部分的過程。由于實踐的基礎不盡相同，各校的特點和所在地區(qū)的經濟社會發(fā)展的情況不盡相同，三結合基地建設也必將出現不同的形式。但必須明確建設三結合基地的指導思想和方向，把它作為直屬院?？缡兰o發(fā)展的新機遇，從而再造學校發(fā)展的新優(yōu)勢。

3.1　建設三結合基地的指導思想要適應經濟規(guī)律，遵循教育規(guī)律，體現體育規(guī)律

適應經濟規(guī)律，是說今天我們提出要把直屬院校建設成為教育、科研、訓練三結合基地的背景和條件，是我國經濟體制由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，是市場而不是政府行為成為資源配置的基礎，學校作為市場主體要以市場取向為基本原則，尋求利益的最大化，吸引資源配置。為體育事業(yè)服務是由學校自身的地位所決定的，是一種發(fā)展的內在的需求，而非外在的指令和壓力。學校應該主動適應社會主義市場經濟的規(guī)律，把教育、科研、訓練等內在的辦學要素有機地結合起來，增強自身的實力，完善為體育事業(yè)服務功能。

遵循教育規(guī)律，就是堅持學校教書育人本質屬性和功能，把全面貫徹黨的教育方針、建立面向現代化、面向世界、面向未來的現代教育觀，培育四有新人作為根本任務，在三結合基地建設中，強化教育的基礎作用，為受教育者包括運動員提供全面的素質教育，為建設高素質的體育隊伍服務，使學校以體育為載體，成為社會主義精神文明建設的示范地和輻射源。

體現體育規(guī)律，就是堅持在辦學的一切方面貫徹以增強人民體質為主要內容的體育工作基本任務要求，貫徹“普及與提高相結合、競技體育與群眾體育協調發(fā)展”的體育工作方針，發(fā)揮行業(yè)性院校的功能和作用，為兩個戰(zhàn)略服務。

應該認真研究和把握三個規(guī)律，找準結合點，使之統一于建設三結合基地的實踐中。

3.2　建設三結合基地要牢牢把握教育體系與體育體系有機結合的方向

兩大體系均有各自優(yōu)勢，遵循著各自的規(guī)律，要把兩個體系結合起來，必須實行優(yōu)勢互補，而不能“削足適履”。要通過相互融合，使學?；鼗?，教育、科研、訓練和生活服務“四位一體”；同時也使基地學?；蔀槊逼鋵嵉膬?yōu)秀體育人才成長的搖籃。通過兩個體系的互相促進，提高高校的整體辦學水平，形成自己的特色的優(yōu)勢。對兩個體系結合中所帶來的矛盾要用改革的辦法來解決，著重防止相互取代或貌合神離的傾向。

3.3　改革內部體制，創(chuàng)造全面實現三結合的條件

3.3.1　重構教育教學系統，有重點地實現三結合

體育教育專業(yè)適當壓縮，以教學為中心，實行教學、科研、訓練相結合。

運動訓練專業(yè)(含競技體校)，擴大規(guī)模。以訓練為中心，實行教學、科研、訓練相結合。

研究生教育。以科研為中心，實行教學、科研、訓練相結合。

3.3.2　構建全日制教育與成人教育相結合、高等教育與基礎教育相銜接、學歷教育與職業(yè)資格證書教育和培訓進修相補充，教學與訓練(業(yè)余俱樂部和職業(yè)俱樂部)相協調的人才培養(yǎng)格局，全面為體育事業(yè)服務。

3.3.3　重組隊伍，改變教師和專業(yè)人員分散管理的現狀，實行統一管理，定期輪換崗位，促進各學科交流和學科與體育的交流，組織專家學者下隊擔任科研教練，為崗培班授課，緊密結合體育實際進行科學研究和科技服務。

3.3.4　實行學分制等彈性學業(yè)管理，建立業(yè)余和半職業(yè)、職業(yè)俱樂部，引進高水平運動隊，努力使運動員學生化，學生運動員化，真正突出體育特色。

3.3.5　圍繞實施兩個戰(zhàn)略的需要，以應用研究為重點組織專家學者和研究生開展科研活動，提高基地的科技含量，建設科技先導型運動隊，同時使教學內容接近現代體育科學的前沿，使學校成為體育事業(yè)的科技支撐點。

3.4　目前建設三結合基地的有利條件

3.4.1　教育體制的全面改革，使高校逐步擺脫了求“純”、求“全”的束縛，社會服務的功能得到承認，并且在實踐已經顯示了它的巨大優(yōu)勢；教育思想的轉變，推進了素質教育，使教學內容、教學方法和學業(yè)管理、畢業(yè)生就業(yè)等一系列教育制度的變革，為建設三結合基地提供了過去從未有過的條件。

3.4.2　體育體制的改革，將原來由機關管理的運動項目全部分離出去，組成20個運動項目管理中心，實現了管辦分離，政事分開的目標，走向協會實體化，同時體育社會化的格局逐步形成，這就改變了過去高度集中型的管理體制，使高水平運動隊布局在體育院校，加速建設三結合基地成為可能。

3.4.3　科技體制改革也在全面啟動。其中使一部分科研機構同高等學校結合也是值得注意的政策，建設三結合基地可以使直屬院校重新成為用科技為體育事業(yè)服務的重要生力軍，吸引科技資源向學校配置，同時復蓋一部分體育科技市場。

3.4.4　社會主義市場經濟新體制的確立，使經濟和社會發(fā)展區(qū)域化，給三結合基地建設以更大的發(fā)展和生存空間。

因此，抓住機遇，大力加強三結合基地建設是直屬院校的當務之急。一個時期來，我們沈陽體育學院圍繞三結合基地建設采取了以下措施。

在全校進行了教育思想大討論，增強了全校教職工對體院發(fā)展方向和目標的共識度，為把辦學的重心轉到為體育事業(yè)服務的軌道上來，奠定了思想基礎。

以冬季項目為龍頭，全面加強教育、科研、訓練的協同，創(chuàng)辦高水平運動隊，在一些項目如自由滑雪、速滑、拳擊等項目上有重大突破，同時抓住時機，上馬蹦床等填補空白的項目，力爭奪取優(yōu)異成績。同時對重點項目加強二、三線隊伍建設和教練員的配置，努力成為一些項目的國內排頭兵，保持和擴大優(yōu)勢。通過三結合的途徑，顯示競技體育學?；膬?yōu)越性。

加強同冬季項目管理中心、重競技管理中心、網球管理中心的合作關系，力爭成為這些中心的三結合基地。

篇9

關鍵詞：全程參與 實訓教學 職業(yè)素質 職業(yè)意識

1 高等職業(yè)教育的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。全面提高高等教育質量。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)；推進創(chuàng)業(yè)教育。 高等職業(yè)教育要滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

2 職業(yè)意識和職業(yè)素質

職業(yè)意識是什么？當前關于職業(yè)意識的定義主要是從心理學、社會學和意識形態(tài)三個角度來論述的，也經歷了一個逐步深入完善和消化吸收的過程。職業(yè)意識必定是在就業(yè)前、擇業(yè)中、就業(yè)后從業(yè)者對自己所從事的職業(yè)的心理認知、道德認同、文化理解等一系列主觀活動，建立良好的職業(yè)意識必定對學習、擇業(yè)和就業(yè)乃至升職一系列過程有著良好的促進作用。職業(yè)意識統領職業(yè)生涯對職業(yè)的發(fā)展起到調節(jié)和整合的作用。職業(yè)意識的形成是知、情、意活動的統一。職業(yè)素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質。職業(yè)素質強調的是職業(yè)二字，應該包含與職業(yè)相關的道德、文化、技能和身心素質。職業(yè)素質提供給從業(yè)者熟練的職業(yè)技能和穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)，保證在工作的過程中從業(yè)者本人及其服務的對象都獲得良好的感受。

3 校內實訓教學分析

傳統的實訓教學的定義是：職業(yè)技術學校中相對于理論教學的各種教學活動的總稱。今天的校內實訓教學往往以實際工作中的項目為依托，設計情境，讓學生在特定的條件下得到綜合性的鍛煉。在現階段的校內實訓教學中更多的傾向于職業(yè)技能的鍛煉，而忽略掉了在校內實訓教學中的人文因素，舍棄的大好的樹立職業(yè)意識和培養(yǎng)職業(yè)素質的時機。后果就是，校內實訓教學仍然只是職業(yè)技術模擬，距離真正的職業(yè)和就業(yè)仍有不小的差距。

4 免疫學檢驗實訓教學學生全程參與情況

免疫學檢驗是白城醫(yī)學高等專科學校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)開展的一門核心專業(yè)課程，是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生資格考試中非常重要的一個分支，同時也是基礎醫(yī)學研究以及醫(yī)學檢驗技術研究的前沿學科之一，課程的特點是技術復雜、原理抽象，因而是學生們非常頭疼的一門考試課。由于傳統教學模式的缺陷和學生主觀因素造成了學生在校內實訓教學中并未獲得足夠職業(yè)訓練的結果。

白城醫(yī)學高等?？茖W校在以往學生學習就業(yè)情況進行分析后對校內實訓教學進行了改良，決定以讓學生全程參與的方式參與到整個實訓教學的執(zhí)行過程中。

首先對免疫學檢驗的校內實訓教學進行合理規(guī)劃，我們根據臨床醫(yī)學檢驗工作范圍將免疫學檢驗的校內實訓劃分為免疫檢驗實驗室基本培訓，免疫檢驗化學，免疫檢驗標記技術，綜合免疫功能檢測四個大項目。在保證實驗室安全和操作者安全的前提下，規(guī)劃出可由學生承擔的部分并準備實施。每個項目實施間期需要進行階段性考核，全部完成后需要對全程進行綜合性考核。

在第一個大項目免疫檢驗實驗室基本培訓中，我們在培訓學生使用實驗室基本設備和器材的同時，加入臨床實驗室的設計理念，管理規(guī)則。在經過測試學生滿足校內實訓對本項目的要求后，實驗室管理教師就會根據學生對項目的掌握程度和對實驗室管理的認識，將實驗室設備的日常維護和管理作為貫穿整個學科的基本任務布置給學生并予以監(jiān)督，使學生在整個教學過程中始終處在任務狀態(tài)下，從而增強學生對實驗室的歸屬感并逐步熟悉實驗室的規(guī)則和日常管理，為日后使用同樣場地進行的其他實訓項目增強興趣，并且能夠為日后就業(yè)甚至是升職打下良好的基礎。

在第二個大項目免疫檢驗化學以及第三個大項目中免疫檢驗標記技術，我們將臨床實驗室中技術操作的SOP標準操作程序性文件引入實訓教學過程，在校期間就開始培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯中將要貫徹始終的標準意識、質量控制意識、程序意識。同樣在這兩個大項目中我們設計了感染、超敏反應、自身免疫、腫瘤等不同的情境，讓學生在對疾病和檢驗技術認識的基礎上自行設計組織工作進程，培養(yǎng)學生的技術實踐能力、組織能力、協同合作能力等必要的職業(yè)素質。同時抓住學生每個實踐過程中出現的“意外”，將“意外”轉化為珍貴的資源。在協助學生分析發(fā)生這些意外的原因，從而培養(yǎng)學生珍貴的探索精神和懷疑精神，更早期的形成職業(yè)意識。

第四個大項目綜合免疫功能檢測的設計中為學生設置了復雜的情境，對應臨床實踐中復雜的診斷與鑒別診斷檢測過程。在此項目的實施過程中考察前三個項目中學生的收獲，并鼓勵學生應用先進的、前沿的技術手段來達到目的。學生們完全發(fā)揮自己的主觀能動性，將會使學生對職業(yè)方向有進一步的明確認識，并更主動的表現出逐漸積累的職業(yè)素質。第四個大項目的執(zhí)行真實的為學生展示了自己專業(yè)的職業(yè)狀態(tài)。學生普遍反映，自己的學習興趣更加濃厚了，沒有了像剛剛接觸本課程時候那樣的畏懼學習的情緒，更加愿意進行實踐活動了，對職業(yè)狀況也有了基本的認識。

5 結論

白城醫(yī)學高等專科學校在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的免疫學檢驗課程的校內實訓教學中有意識引入了職業(yè)意識和職業(yè)素質的培養(yǎng)過程。由已有畢業(yè)生的就業(yè)狀況、畢業(yè)生的自我感受、畢業(yè)生就業(yè)單位反饋看來，如此的嘗試有助于學生的就業(yè)和就業(yè)后的個人發(fā)展。畢業(yè)生和就業(yè)單位都對此表示認可，說明我們的這種嘗試在以職業(yè)為導向的高等教育中是一種有益的探索。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.

[2]《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）》.

[3]王證之.21世紀職業(yè)意識內涵研究述評[J].教育與職業(yè)，2010，

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[4]林莉，曹大友.關于職業(yè)意識的思考[J].現代農業(yè)科技，2008，23：

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[5]許啟賢.職業(yè)素質及其構成[J].江西師范大學學報，2001，04：13-17.

篇10

關鍵詞：口語訓練 基本功 方法 能力

熊芳芳老師在《生命語文》中說道：“語文很重要，它不僅是每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類連綿不絕的文明?！边@可以讓我們明確語文的重要性。而從學科的基本任務上來說，語文的基本任務是培養(yǎng)學生適應實際需要的識字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

一、現狀呈現

在社會的不斷發(fā)展過程中，隨著國家和地區(qū)經濟實力的不斷增強，國家對專業(yè)技能型人才的需求量也越來越大，因此職業(yè)教育也越來越受到關注和重視。我認為，職業(yè)高中的學生是有別于普通高中的學生的，職業(yè)高中的語文教學也不同于普通高中的語文教學。但是在職業(yè)教育課程體系中，語文作為基礎學科的地位和重要性是不言而喻的，因此，在實際教學過程中，應重視學生語文基本能力的訓練。其中，口語表達訓練是很關鍵的一環(huán)。

二、原因分析

究其原因，我覺得主要有以下幾點：

一是受“應試教育”的影響。我們職高的學生大都是普通初中的應屆畢業(yè)生，他們受“應試教育”的影響，在開學考試的壓力面前，他們或多或少會輕視或忽視口語能力的訓練，從而使他們沒有具備基礎的口語表達能力，也沒有養(yǎng)成良好的口頭表達的習慣。

二是教師理論范疇的限制。我們在踏上職業(yè)教育的工作崗位時，可以說大部分的文化基礎課老師還是把適用于普高學生的那一套方法用在我們職高生身上。在教學中，重理論輕實踐，重知識輕能力，往往在教學過程中輕視對學生口語能力的訓練和培養(yǎng)。

三是職高的語文訓練與專業(yè)聯系不是很緊。畢業(yè)生覺得在工作中用處不大，加上語文教學過程中也不對學生進行口語表達的考查，使學生思維形成定勢，認為學語文沒有意思，因而也就不重視口語訓練和提高。

為此，我認為職業(yè)高中的語文教學應遵循職教特點。《職業(yè)高中語文教學大綱》對語文課的性質和任務作了這樣的規(guī)定：“語文是學習和工作最重要的基礎工具。語文課是職業(yè)高中各類專業(yè)所必修的主要文化基礎課。”“職業(yè)高中語文教學的任務是：在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學生文化素質，也為學生學習專業(yè)課奠定基礎?！币獙W生進行有效的語文訓練，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力?？谡Z表達能力的培養(yǎng)同時也是培養(yǎng)新世紀人才的要求，是職業(yè)高中語文教師的重要職責。

三、應對策略

口語訓練教學的方式方法很多，可進行專題訓練，也可和讀寫訓練結合起來；可在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行，以下是幾種常用方法：

（一）聽講

從字面上看，即是指先學會聽，或是聽懂，才會講，抑或講好。而聽的內容應是有選擇的，譬如：聽課、聽新聞、聽演講；聽的方法應是有效率的，分清主次點，抓住重點，了解主要認識或重要觀點。聽得多，受到聽到內容的熏陶，學生自會養(yǎng)成良好的說話習慣。

以聽課為例，學生要學會的是如何在有限時間內有效掌握課堂內容，這就需要巧記，記難點。如有類似作品，學生可以舉一反三，在與人討論中也可以不落下風，而在傾聽他人交流中，學生會逐漸感受到說之不易，從而深知口語能力的重要，自覺進行口語訓練。

（二）朗讀

在語文的課堂教學中，朗讀是一個對我們學生進行口語訓練很有效的方法。

在教材所示篇目中，文言文、詩歌的品讀是大有益處的。古人的智慧和謀略，詩人的性格和情感，都在讀當中逐漸呈現。

（三）復述

復述是在理解吸收原來知識的基礎上講述或轉述課文內容的訓練方法。這可以幫助學生深入理解課文，強化記憶，培養(yǎng)學生系統而連貫的說話能力。

為此，在語文課堂教學中，我也不時給學生提供復述文本的機會，讓學生盡可能多地參與其中。在復述之前，給學生提出一系列的要求：抓住中心，突出內容重點，層次清晰地講述出來。讓同學在復述中再一次理解本文的意思，同時把握好文章的寫作特點。當然，復述同時也好似聽話的訓練，讓其他聽的學生仔細聽，適當補充，適當點評，在復述中，讓全班同學的口都動起來，讓每一位學生都有口語訓練的機會，都能得到訓練。當然，復述的方法還有很多，而最終的目的都是一致的：提高學生的口語表達能力。

（四）答問

答問可以訓練學生質疑問難的能力，說話有分析、推斷有依據的解答問題的能力。同時，也能激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

作為教學的組織者，我們應在課前充分研究教材，設計好問題，然后在課堂上集中引導學生深入課文，鼓勵學生從不同的角度用不同的語言來表述，對學生答問的內容、表達技巧等給予評價，保護和調動學生發(fā)言的積極性。但是在實際教學中，我們只注意學生答問的質量，而忽視了學生在回答問題中的口語表達，對于回答不到點的同學很多時候只是一帶而過，沒有去很好地加以引導。時間一長，學生難免要產生厭學情緒。反之，則能達到意想不到的效果。

（五）討論

何謂討論，通俗來講，就是圍繞一個主題，大家各抒己見。這無疑也是提高口語能力的較有效的訓練方式之一。而在我們的語文教學中，我們也常采用討論的方式來完成教學任務。擺出一個具體問題，讓學生有組織地參與討論，要積極發(fā)表自己的看法，要緊扣議題，做到有中心，有條理，有依據地得出結論。

（六）演講

在中國古文化典籍《周易?系辭上》中是這樣描述演講的重要性的：“鼓天下之動者，存乎辭”。也就是說推動社會進步和國家前進的力量都需要依靠演講的力量。這些不外乎說明了演講的重要意義。當然，中國歷史的長河中像舌戰(zhàn)群雄的諸葛亮、蘇秦、張儀等等都是演講與溝通和說服的高手。他們公眾演講表達思想觀念的力量一直影響著今天人們的生活和工作。

諸如這些切實可行而又行之有效的訓練方法還有很多很多，作為職業(yè)教育的一線教師，我們應該在實際教學中盡可能多地對我們的學生加以引導，讓我們的學生有更多鍛煉自己口語的機會，讓我們的學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣，最終提高自己的口語表達能力。

參考文獻

［1］袁振國主編.當代教育學.教育科學出版社.

［2］鄒賢敏總主編.近20年語文教改理論與新課程標準.湖北教育出版社.