導語：如何才能寫好一篇戲劇影視文學基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為振興中國的古老劇種——秦腔，面對戲劇影視藝術(shù)快速發(fā)展的需要和劇本創(chuàng)作人才短缺的現(xiàn)狀，西安建筑科技大學自2006年起開始籌辦秦腔專業(yè)，并于2010年初獲得教育部批準，正式向社會招收和培養(yǎng)秦腔編劇方向的專門人才，該專業(yè)歸屬戲劇影視文學專業(yè)，采取大學文科一本方式招生。這是我國第一個以秦腔劇本創(chuàng)作為主要培養(yǎng)目標的全日制本科專業(yè)，系西安建筑科技大學文學院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所三方共建專業(yè)。

 

一、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案首先明確了該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。具體定位為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇影視文學基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉秦腔的歷史、現(xiàn)狀和基本范式，具有較強的戲劇影視編劇、評論和組織演出能力，能在文化產(chǎn)業(yè)或文化事業(yè)等單位，從事以秦腔為代表的劇本創(chuàng)作與改編，戲劇影視策劃、編導與組織演出等工作的創(chuàng)新型高級專門人才?！痹摱ㄎ豢紤]到社會對編劇人才的實際需求、編劇人才應具備的較寬的知識面和文學素養(yǎng)，以及對戲曲戲劇的了解和掌握，尤其是對劇本創(chuàng)作的基礎知識和基本技能的學習和訓練，同時考慮到學生將來的就業(yè)去向。因而，總體定位既突出“一?！钡奶厣?，又兼顧“多能”的拓展。

 

二、培養(yǎng)平臺

2010年3月，在我校主要領導的支持和關注下。文學院專門成立了戲劇影視文學教研室，作為秦腔編劇專業(yè)的常設教學機構(gòu)，并面向全國招聘引進專業(yè)人才，組建教學團隊。

 

秦腔編劇專業(yè)的教學師資除本校文學院中文系的教師以外，還專門引進國家一級編劇1名，特聘國家一級演員、藝術(shù)理論研究員各1名為兼職教授，計劃逐年陸續(xù)招聘應屆碩士、博士畢業(yè)生6名，已有2名畢業(yè)生到崗授課，目前，尚有中央戲劇學院、上海戲劇學院、南京大學、廈門大學等高校的碩士、博士畢業(yè)生陸續(xù)參加應聘，招聘工作仍在進行。

 

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，整合優(yōu)勢資源，創(chuàng)新辦學模式，實現(xiàn)開門辦學，專業(yè)共建的目標，在陜西省文化廳的支持和指導下，我校文學院與陜西省振興秦腔辦公室、陜西省藝術(shù)研究所共同簽訂了共建秦腔編劇專業(yè)的協(xié)議。共建三方在該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、教學計劃、科研計劃、實習計劃，以及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教研室建設規(guī)劃等方面，共同研討制定，分工具體實施：三方在教學資源共享和建設、劇本創(chuàng)作、作品排演、對外宣傳、科學研究以及科研項目的申報與評獎等方面，充分合作，聯(lián)手進行；三方在畢業(yè)生實習和就業(yè)指導方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬學生實習和就業(yè)渠道。

 

為進一步拓展秦腔編劇專業(yè)的發(fā)展空間，搭建戲劇作品和戲劇理論研究的發(fā)表平臺，我們又與陜西省戲劇家協(xié)會多次磋商，雙方簽訂了關于在戲劇專業(yè)期刊上開設“校園戲劇”欄目的協(xié)議書，以及聯(lián)合建立“戲劇藝術(shù)教學實驗基地”的意向書，并在會上確定成立”陜西省校園戲劇俱樂部”，倡議全省高校戲劇影視文學方面的單位和個人參加到這個學術(shù)沙龍和戲劇教育教學的交流平臺中來，得到了來自陜西師范大學、西北大學、西安交通大學、長安大學、西安工業(yè)大學、西安文理學院、西安培華學院等高校師生的積極響應。

 

三、實踐活動

2010年9月，在第五屆中國秦腔藝術(shù)節(jié)召開之際，我們與陜西省藝術(shù)研究所聯(lián)合承辦了“西北地方戲曲發(fā)展論壇”，來自上海、重慶和西北五省區(qū)的70多位專家學者蒞臨我校，參會研討。在本專業(yè)新生入學的次日，我們組織新生及其家長觀看了秦腔現(xiàn)代戲《秦腔》，又陸續(xù)組織學生觀看了《柳河灣的新娘》《西京故事》等秦腔劇目，要求學生寫出觀后感，并從創(chuàng)作角度提出意見和建議。編劇班的學生還利用課余時間與我校教工秦腔劇社一起定期活動，并在迎新晚會、節(jié)日慶典中演唱秦腔唱段。在課余時間，編劇班的學生還參與劇本創(chuàng)作研討會，開始動手嘗試劇本創(chuàng)作。2011年4月，編劇班的學生童謠應邀赴香港參加“第八屆華語大學生影視賽”，在學生中產(chǎn)生了強烈的反響，對于拓寬學生的視野，提高學生的專業(yè)知識水平和實踐能力等方面所起到的作用是十分重要的。

 

四、理論思考

把秦腔納入大學本科教育，是振興秦腔的一項具有長遠意義的舉措之一，也是我們開辦秦腔編劇專業(yè)的根本目的。但是，編劇人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，甚至也不是學歷教育完全可以奏效的，尤其是傳統(tǒng)的以書本為主的教育模式對創(chuàng)作人才的培養(yǎng)還存在著很大局限。因此，創(chuàng)新教學模式，改變教學方法，改革教學內(nèi)容，面向社會，開門辦學，增加高等教育與社會需求的對接渠道，拓展人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，是辦好秦腔編劇班的重要議題。

 

對戲曲缺乏興趣，是當代年輕人普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響到秦腔編劇專業(yè)的招生來源。高等教育的生源主要來自基礎教育，我國目前的基礎教育還沒有把戲曲納入正式的課程體系，因而，高等院校的戲曲教育缺乏基礎教育的鋪墊和支撐。從我校首屆秦腔編劇班的招生情況來看，計劃招生30名，實際招生23名，23名中第一志愿報考本專業(yè)的只是個別人。因此，高等院校的戲曲教育的招生要成為有源之水，基礎教育中戲曲教育的缺失現(xiàn)狀亟待改善。

 

就業(yè)前景是當前高校學生最關心的問題之一，它直接關系到學生的專業(yè)選擇和學習動力。學生經(jīng)過四年的學習馬上就寫出高質(zhì)量的劇本也不切實際，因為劇本創(chuàng)作需要長時間的歷練，而大多數(shù)需要劇本的單位對編劇人才的要求往往是刀下見萊，因此編劇人才成熟慢、成長時間長與用人單位的急功近利的矛盾，讓人們有理由為編劇專業(yè)學生的就業(yè)前景擔憂。因此，用人單位改變急功近利思想，建立儲備人才的“蓄水池”，先接納他們，在他們成熟后再分享他們創(chuàng)作的紅利，就顯得十分必要。

 

編劇人才的培養(yǎng)需要大量的創(chuàng)作實踐，并要持之以恒的堅守，他們創(chuàng)作出的作品需要有人指導，受人關注，不斷修改打磨，得到鼓勵和認可，這樣才能讓他們有信心和動力，否則很容易半途而廢，前功盡棄。因此，需要大力營造有利于編劇人才成長的環(huán)境，創(chuàng)造條件搭建劇本習作發(fā)表平臺，拓展習作劇本排演渠道，讓編劇有機會參與到創(chuàng)作、修改、排練、演出等活動的全過程中去，扶持編劇新人盡快成長。

篇2

學院下設7個系，分別是：中文、歷史、文化典籍、廣告學、文化傳播、檔案學和社會學；建有7個研究所，分別是：古籍整理研究所、文學研究所、語言研究所、長江文化研究所、兒童文學研究所、敦煌吐魯番學研究所、中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究所；建有14個研究中心，分別是：中國文化研究中心、中國近代社會研究中心、邏輯學研究中心、中國慰安婦問題研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中國歷史教育研究中心、女性研究中心、中國新廣告研究中心、社區(qū)學院發(fā)展研究中心、域外漢文古文獻研究中心、電子政務資源研究中心、中國美學研究中心、現(xiàn)代出版研究中心；設有2個上海高校E-研究院，分別是：都市文化E-研究院、比較語言學E-研究院。

學院有2個博士后工作站，2個一級學科博士點，15個二級學科博士點，22個碩士點，1個國家重點學科，1個教育部普通高校人文社會科學重點研究基地，1個上海市普通高等學校人文社會科學重點研究基地，6個上海市重點學科，13個本科專業(yè)。學院分為兩個板塊：人文板塊和傳播板塊。人文板塊內(nèi)的國家文科基地――漢語言文學專業(yè)為國家教育部批準設立的國家文科基礎人才培養(yǎng)和科學研究基地（簡稱“文科基地”），古典文獻專業(yè)為全國重點培養(yǎng)古文獻人才的四個基地之一；傳播板塊內(nèi)的各專業(yè)奉行“思想、傳播、創(chuàng)新”的務實精神，與業(yè)界建立廣泛聯(lián)系。

2005年人文與傳播學院獲得上海市教委漢語言文學、影視傳媒教育高地建設重點項目。

學院建有資料中心、文科綜合實驗中心和廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，資料中心占地面積為810平方米，擁有圖書14.1萬冊，雜志1.5萬冊，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10個特藏室。文科綜合實驗中心，總面積達1000平方米左右，包括7個機房或?qū)嶒炇遥鋫洮F(xiàn)代化的儀器設備，如PC機房、蘋果機房、非線性編輯機房、攝影實驗室、錄音實驗室、語音實驗室、檔案實驗室以及電化教室等，專供有關專業(yè)實踐性課程教學和學生課外練習使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“東方語言學”、“文貝”、“中國近代社會研究中心”5個網(wǎng)站和1個學院網(wǎng)頁。學院還建有81個社會實習基地。

學院現(xiàn)有在冊學生5000余名（包括來自美國、日本及港、澳、臺的學生）。學院注重學生基礎知識的積累以及綜合能力的培養(yǎng)；開設學院平臺課程，文史滲透；舉辦名家講座，開闊學生學術(shù)視野；加強外語訓練，安排外教講課；強調(diào)基礎知識與專業(yè)技能的配合，由實驗中心提供設備支持；注重實習環(huán)節(jié)，抓好基本功訓練。

一、專業(yè)簡介

戲劇影視文學：隸屬影視傳媒系。本專業(yè)為適應電視、電影的發(fā)展趨勢，融匯影視學、文藝學、傳播學、美學、寫作、公關等學科，旨在為各類電視臺、報刊雜志、文化傳播公司、網(wǎng)絡公司等大型企事業(yè)單位和學校電教中心等培養(yǎng)編導、編輯、策劃、文案、攝影、攝像、制作等高級專門人才。

開設的主要課程：影視藝術(shù)概論、影視史、文學與影視寫作、傳播學、視聽語言、專業(yè)英語、多媒體圖形圖像制作、影視聲音與制作、非線性編輯、影視編導、電視節(jié)目制作、攝影攝像、影片分析等。

攝影：隸屬廣告學系。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有當代攝影文化理念和相關理論基礎、熟知傳統(tǒng)及數(shù)碼攝影專業(yè)知識并具備商業(yè)攝影和藝術(shù)攝影管理能力的專門人才。畢業(yè)生可進入各種與視覺文化、影像傳播和教育相關的企、事業(yè)單位，成為新聞報業(yè)的攝影記者、各類雜志和出版單位的攝影師或圖片編輯、廣告公司和大型企業(yè)的專職攝影師、攝影畫廊或圖片庫的從業(yè)人員，也能在網(wǎng)絡等新型傳播媒體中找到自己的合適定位空間。

開設的主要專業(yè)課程：基礎攝影、經(jīng)典視覺藝術(shù)欣賞、傳播學、數(shù)碼攝影技巧、數(shù)字影像處理、攝像與影視制作、營銷傳播研究、商業(yè)廣告攝影、商業(yè)人像攝影、攝影發(fā)展史、當代攝影現(xiàn)象研究、傳統(tǒng)黑白暗房、現(xiàn)代專題攝影、攝影觀察藝術(shù)、攝影創(chuàng)作實踐等。

二、招生專業(yè)、人數(shù)和收費標準

專業(yè)名稱

學制

招生地區(qū)

人數(shù)

學費（元/年）

備注

戲劇影視文學

四年

上海

30

10000

 

攝      影

篇3

藝術(shù)學院簡介

藝術(shù)學院創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開辦藝術(shù)專業(yè)的教學單位之一。現(xiàn)有音樂表演系、音樂教育系、視覺傳達設計系、美術(shù)學系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學系7個教學單位。學院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計1555人。

學院現(xiàn)有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學儀器設備總值一千余萬元。擁有11個實驗室、3個專業(yè)展廳、4個排練室、1個音樂廳、1個虛擬演播廳以及12個教學實踐基地和6個產(chǎn)學研基地。

視覺傳達設計專業(yè)為“陜西省特色建設專業(yè)”“省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”“校級重點建設專業(yè)”。

學院還與泰國斯巴頓大學和香港理工大學建立了辦學及學術(shù)交流合作關系,并在美國蒙格馬利大學舉辦畫展。學院先后有90多人次獲得國內(nèi)外藝術(shù)獎項137多個(入選國際性專業(yè)展覽22件次)、國際國內(nèi)聲樂和器樂大賽獎87余項。

招生專業(yè)介紹

設計學類

設計學類包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達設計三個專業(yè)，按大類招生、大類培養(yǎng)。

公共藝術(shù)

培養(yǎng)目標: 本專業(yè)培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺設計以滿足相應的城市環(huán)境美化與人文關懷需求的專門藝術(shù)設計人才。本專業(yè)學生主要通過藝術(shù)造型能力與視覺設計能力的訓練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場所等領域空間造型規(guī)律，學習與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設施、陳設藝術(shù)品等設計、制作及施工能力。本專業(yè)要求學生分別對公共藝術(shù)理論知識、實踐知識進行學習和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內(nèi)容。

專業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫方向。

主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設計、公共展示設計、公共設施設計、材料與工藝、中國民間美術(shù)史、當代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎、陶瓷基礎、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫基礎、浮雕基礎、壁畫表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。

實踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫方向主要有：壁畫設計與制作、壁畫材料應用、壁畫綜合表現(xiàn)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級市政規(guī)劃局、交通部門、建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構(gòu)等政府部門和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設計、研究、教學及藝術(shù)工程管理等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標:本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領域的基礎理論與方法，具備數(shù)字媒體類產(chǎn)品設計、開發(fā)、制作、傳輸、處理的專業(yè)知識和技能，同時具備相應的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學知識與技能在審美與技術(shù)兩個層面綜合分析和解決實際問題，能在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領域、電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等新一代的數(shù)字傳播媒體領域、專業(yè)設計機構(gòu)、企業(yè)、傳播機構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設計、教學、研究和管理工作的復合型應用型人才。

專業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設計方向、UI與游戲原畫設計方向。

主要課程：3D模型基礎、專業(yè)造型基礎、專業(yè)設計基礎I、專業(yè)設計基礎Ⅱ、動畫設計、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動畫設計與引擎測試、UI設計、動態(tài)圖文設計、視覺表述。

實踐環(huán)節(jié)：風景寫生、畢業(yè)考察、職前定崗實習、行業(yè)考察、行業(yè)實習。

就業(yè)方向：動漫或游戲原畫設計師、3D 游戲設計與制作崗位、APP 設計師、游戲UI界面設計師、商業(yè)插畫師、多媒體制作師。

視覺傳達設計

培養(yǎng)目標:視覺傳達設計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺傳達理論知識，基本理論和專業(yè)技能，掌握設計方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應地方文化創(chuàng)意對應用型人才的需要。能以“平面設計”作為信息溝通和表達的形式，針對社會機構(gòu)通過系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價值或表達某種體驗，服務地方經(jīng)濟和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設計手段的應用型設計人才。

專業(yè)方向: 平面設計、插圖設計。

主要課程：視覺傳達設計專業(yè)開設的核心課程有：視覺傳達基礎、視覺表述、文本設計、包裝設計、廣告設計、插圖綜合設計、影像與設計、綜合媒介設計、企業(yè)形象設計、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設計、圖形創(chuàng)意等。

實踐環(huán)節(jié)：風景寫生、畢業(yè)考察、企業(yè)實訓。

就業(yè)方向：媒體的版面設計、創(chuàng)意設計、企業(yè)的形象設計及導入、廣告設計、包裝設計、出版社編輯設計師，書籍裝幀設計師、雜志編輯設計師、信息設計師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O計、平面媒體的插圖設計、繪本設計、公共圖形、時尚設計和多媒體應用設計等。

美術(shù)學

培養(yǎng)目標:本專業(yè)堅持“知能并重、開放兼容”的人才培養(yǎng)目標，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學生“知識、能力 、素養(yǎng)”的個性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應用型人才。讓學生具備從事中小學美術(shù)教學、科研、美術(shù)評論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。

專業(yè)方向: 中國畫方向、自由視覺表現(xiàn)方向。

主要課程：教育學、教育心理學、美術(shù)教學方法論、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫、版畫、設計、攝影、美術(shù)評論、自由繪畫、綜合藝術(shù)實踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等課程。

實踐環(huán)節(jié)：風景寫生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見習、教育實習等。

就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。

音樂表演

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂、適應現(xiàn)代音樂發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求為導向，能夠在各級各類藝術(shù)演出院團、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓機構(gòu)、電臺、電視臺、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學、藝術(shù)輔導、社會培訓、音樂采編、音樂活動策劃等有關文藝工作的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

專業(yè)方向: 民族樂器演奏專業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚琴、琵琶、打擊樂(排鼓、中國大鼓)等;聲樂表演專業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂器演奏專業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(軍鼓、爵士鼓)等專業(yè)。

主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、基本樂理、視唱練耳、中外音樂史、和聲學、曲式與作品分析、歌劇、聲樂藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂制作等課程。

實踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂排練、歌劇排練、聲樂排練、民族器樂排練、專業(yè)比賽、校外演出項目組織策劃、畢業(yè)音樂會管理與實施等。

就業(yè)方向：社會文藝演出院團、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓機構(gòu)、電臺、電視臺、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學、藝術(shù)輔導、社會培訓、音樂采編、音樂活動策劃等有關文藝工作的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。

音樂學

培養(yǎng)目標:本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂演奏以及舞蹈的基本技能;能主動適應社會發(fā)展需求的中小學音樂教師、教育機構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。

專業(yè)方向: 中小學音樂教師教育。

主要課程：聲樂、鋼琴、中外樂器、舞蹈、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識、歌曲編配與彈唱、電腦音樂創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和技術(shù)應用類課程。

實踐環(huán)節(jié)：教育實習、教育見習、聲樂及器樂作品排練、專業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項目組織策劃與實施、畢業(yè)音樂會等。

就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學音樂教育教師，社會培訓機構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。

戲劇影視文學

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、能夠適應戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級復合應用型專業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領域、相關企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。

專業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。

主要課程：中國電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學、視聽語言、經(jīng)典影片讀解、影視導演基礎、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營銷、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎寫作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀錄片創(chuàng)作、錄音基礎、新媒體技術(shù)與運用。

實踐環(huán)節(jié)：專業(yè)采風、行業(yè)考察、專業(yè)實習，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場工作室實訓項目以及影視自主創(chuàng)新訓練項目等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領域、相關企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。

報考條件與錄取原則

報考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報名條件。

錄取原則

1.專業(yè)課成績的使用：我校所設考點省份的考生文化課成績合格且專業(yè)課通過生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校?？汲煽?我校未設考點省份的考生文化課成績合格且專業(yè)課通過生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績。

2.錄取原則：除在陜西省編導類專業(yè)課統(tǒng)考過線，按文化課成績擇優(yōu)錄取外，其他各專業(yè)均按照文化課成績過線，按照專業(yè)課成績擇優(yōu)錄取。

?？伎荚噧?nèi)容

1.美術(shù)類：科目：素描、色彩?？偡郑?00分?？荚嚂r間各科3小時。

2.音樂類：音樂學、音樂表演專業(yè)在湖南組織校考，考試內(nèi)容如下：

3.戲劇影視文學：在河北使用河北大學校考成績;認可河北大學考試內(nèi)容。在湖南組織?？?，考試科目為：專業(yè)基礎知識。時間為3小時。

篇4

電影概論是一門講授電影入門知識的基礎課程，講授范圍涉及電影制作、電影產(chǎn)業(yè)、電影理論與電影發(fā)展史等多個層面，授課對象主要針對各高校本科一年級電影專業(yè)的新生。諸如美國南加州大學電影學院、芝加哥大學電影系等世界知名電影專業(yè)院校通常都會開設電影概論課程，旨在為電影專業(yè)后續(xù)的或方向細分、或深度延展的課程教學打下堅實的知識基礎，包括電影藝術(shù)特性與相關理論美學等核心內(nèi)容，以及佳作視聽賞析、淺層次文化讀解等重要內(nèi)容。然而，從眾多高校影視專業(yè)課程體系的實際調(diào)研情況來看，由于不同學校的學科定位、人才培養(yǎng)目標以及師資狀況構(gòu)成等不可抗因素，在全國范圍內(nèi)開設影視相關專業(yè)的藝術(shù)院校中，電影概論的教學授課情況千差萬別，在教學方向、課程編排、學時規(guī)劃、教材使用等方面也特點迥異。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

2013年上半年，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院“《電影概論》：學科基礎課程教學與改革”課題組圍繞電影概論類課程的授課情況，對全國部分開設影視相關專業(yè)的重點院校進行了調(diào)研和考察。本次調(diào)研對象選取了全國7所影視學科建設較好、較能體現(xiàn)電影概論類課程教學發(fā)展主流的院校進行了比較和分析，分別是北京師范大學、北京大學、中國傳媒大學、上海交通大學、南京師范大學、浙江師范大學、西北大學。選取這些調(diào)研對象的基本原則在于，這些院?；蛳聦僭合刀荚O立了“戲劇與影視學類”相關專業(yè)，并且開設有電影概論類課程（課程名稱有所不同），同時還兼顧了全國不同地區(qū)的院校分布以及各類院校的發(fā)展規(guī)模等因素。

本次電影概論類課程的全國調(diào)研，主要是依靠教學大綱對比、授課教師訪談、學生問卷調(diào)查等方式完成，通過以上不同信息渠道的資料搜集、比照與整合，課題組對電影概論課程的教學目標、課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、考核方式、教材運用等情況進行了較為系統(tǒng)的分析和歸納，從而能夠比較全面地揭示電影概論類課程在全國電影教學領域的授課現(xiàn)狀。課題組的調(diào)研成果主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）課程名稱

首先，不同院校之間電影概論類課程的命名方式存在很大差異。例如，北京師范大學、北京大學、西北大學、浙江師范大學都將此類電影學入門課命名為“電影概論”，而中國傳媒大學、南京師范大學則命名為“影視藝術(shù)概論”、上海交通大學命名為“影視藝術(shù)導論”。出現(xiàn)命名差異化的原因主要在于，由于不同院校在學科背景與人才培養(yǎng)方向上有所側(cè)重，因此包括中國傳媒大學、南京師范大學等在內(nèi)的一些院校，在課程設計上將電影學與電視學的知識體系相融合，于是，也就在概論通識課程的安排上形成了“影視合流”的定位。然而，從實際授課內(nèi)容和課時安排等方面考察，便不難發(fā)現(xiàn)這些涵蓋“電視研究”的“影視藝術(shù)概論類”課程仍舊是以“電影概論”相關的知識點為核心，因此也屬于本次調(diào)研范疇，統(tǒng)歸電影概論類課程。

（二）課程性質(zhì)

不同高校電影概論類課程的授課情況比較多元，其課程性質(zhì)的認定也存在兩種方向，一般可以分為院系層面“專業(yè)必修課”與學校層面的“公共選修課”兩類。例如，在北京大學、北京師范大學、中國傳媒大學相關影視專業(yè)的課程體系中，電影概論類課程被設定為專業(yè)必修課或?qū)W科基礎課，而在西北大學等高校中電影概論類課程則被設定為“全校通識課”（即公共選修課）。事實上，在全國高等教育不斷強化藝術(shù)類通識教育的政策下，越來越多的綜合性大學都開始設置藝術(shù)類通識課程，因此，以講授電影基礎知識、普及電影文化為宗旨的電影概論類課程也開始不斷推廣，成為通識藝術(shù)教育的重要構(gòu)成。

（三）教學目標

在電影概論類課程宏觀教學目標的設定上，不同院校的定位基本一致，即講解電影的基礎知識點，包括影視語言、文化特性、簡要歷史等，為電影專業(yè)的深入學習打下基礎。例如，北京大學影視專業(yè)電影概論課的教學目標為：“課程設置的目的在于力圖使學生掌握電影藝術(shù)與電影文化的基本原理，培養(yǎng)學生開闊的學術(shù)視野、多元的電影觀照角度，以及對電影的藝術(shù)感受能力和理論分析水平”；北京師范大學影視傳媒系電影概論課程的授課目標為：“旨在讓學生對電影藝術(shù)有整體認識和了解，并且能夠系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本特性、基本規(guī)律和基礎理論，為深入專業(yè)學習打好扎實的基礎”；浙江師范大學的電影概論課程目標強調(diào)“本門課最重要的一點是讓學生學會分解電影的語言系統(tǒng)，對它們進行逐一分析，最后再將它們分析的成果整合為對一部電影整體性的讀解，這種讀解不是簡單的文學性、敘事性讀解，而是依托于對電影的整體理解而進行的影像化讀解。這種從電影專業(yè)的角度讀解影片的方法，對學生學習和掌握電影話語提供了重要的幫助”；南京師范大學的影視藝術(shù)概論課程要求學生“應把握影視藝術(shù)理論的基本內(nèi)容和基本規(guī)律，加深對影視藝術(shù)的科學認識，以期達到理性思考與感性認知的結(jié)合，進而實現(xiàn)理論學習的深化和升華，為以后的影視專業(yè)課程學習打下基礎”。

作為校級“公共選修課”的電影概論課程，則要求比較淺顯，主要立足于電影藝術(shù)的基礎性審美訓練以及培養(yǎng)大學生觀眾普泛性的電影賞析能力。例如西北大學的電影概論通識課的教學目標為：“1.通過課程教學，使學生較系統(tǒng)地掌握電影藝術(shù)的基本理論和知識，并能較熟練地完成電影評論寫作；2.引導學生學習文藝理論和黨的電影方針、政策，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化之精髓，認真鑒別西方電影理論、思潮，取其精華，棄其糟粕；3.通過本課程的學習，使學生了解電影藝術(shù)的基本原理、電影語言的基本元素，掌握鏡頭運動和場面調(diào)度的基本規(guī)律，提高藝術(shù)鑒賞能力。”

（四）教學內(nèi)容

盡管各所學校在電影概論類課程的教學目標設定上比較一致，都是以“為專業(yè)學習打下基礎”為主要導向，但在實際教學內(nèi)容編排上卻存在較大差異，主要呈現(xiàn)為兩大主要教學方向：

1.以電影的視聽語言訓練為教學重點

將電影概論類課程的教學重點立足于詳細講解電影的視聽語言特性，強化教學中的視聽語言分析，對電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等做少量介紹。例如，北京師范大學的電影概論授課中，用將近四分之三的課程容量來介紹“電影藝術(shù)的系統(tǒng)專業(yè)知識，包括基本屬性、視聽特性、聲畫關系、蒙太奇和長鏡頭等主要內(nèi)容”；南京師范大學在授課體系上也強調(diào)對電影視聽語言的訓練，課程安排上重點突出，用將近一半的課程容量講述視聽語言主體內(nèi)容，包括： （1）影視鏡頭語言，內(nèi)容包括：鏡頭與畫面的含義、運動鏡頭、景別、鏡頭剪輯；（2）聲音和聽覺美感，內(nèi)容包括：聲音的出現(xiàn)、聲音的種類、聲音的表現(xiàn)功能、聲音合成；（3）蒙太奇，內(nèi)容包括：蒙太奇的含義、蒙太奇的理論基礎、蒙太奇理論的發(fā)展、蒙太奇的分類、蒙太奇的作用；（4）長鏡頭，內(nèi)容包括：長鏡頭的含義、長鏡頭的美學特征、長鏡頭與蒙太奇。中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論課程也將授課重點聚焦在視聽語言的深化上，以接近三分之一的課程容量從“畫面、聲音、蒙太奇”三個角度進行了教學安排。

2.以電影各領域的綜合性介紹為教學重點

大多數(shù)電影概論類課程的講授還是更偏重于對電影各領域的綜合性介紹，在課程的規(guī)劃安排上也比較均勻分布，將電影理論、電影批評、電影史論各個層面都一一覆蓋。實際上，由于各高校在教學特色、教材運用、教師研究方向上不盡相同，因此盡管所開設的電影概論課程都屬綜合性的電影知識介紹，但課程編排卻各有側(cè)重。例如，北京大學的電影概論課程內(nèi)容就比較強調(diào)電影的文化藝術(shù)特性，課程編排分為十一部分：導論——電影藝術(shù)學的學科定位與體系構(gòu)架；第一章——電影的藝術(shù)維度；第二章 ——電影的文化維度；第三章——電影藝術(shù)的影像本體；第四章——電影藝術(shù)的創(chuàng)造或生產(chǎn)；第五章——電影藝術(shù)的形式構(gòu)成和語言本體；第六章——電影藝術(shù)的風格形態(tài)、類型及分類；第七章—— 電影藝術(shù)的接受主體；第八章——中外電影藝術(shù)簡史；第九章——電影理論與電影批評；第十章——走向明天的電影藝術(shù)；結(jié)語——影視藝術(shù)的理論挑戰(zhàn)。上海交通大學的影視藝術(shù)導論課程設計比較偏重對電影藝術(shù)各種元素的綜合性介紹，課程編排分為七部分：第一講：影視的畫面語言；第二講：蒙太奇；第三講：電影流派；第四講：電影類型；第五講：認識紀錄片；第六講：認識動畫片；第七講：電影表演、演員與明星。浙江師范大學電影概論課程的內(nèi)容則更強化對電影制作流程和電影理論的入門介紹，課程編排分為十二部分：第一章：攝影；第二章：場面調(diào)度；第三章：運動；第四章：剪輯；第五章：聲音；第六章：表演；第七章：戲劇；第八章：故事；第九章：編?。坏谑拢阂庾R形態(tài)；第十一章：理論；第十二章：實例分析。

（五）教學方式

就教學方式而言，本次調(diào)研的院?；径甲裱恕敖處熇碚撝v授+重點影片（片段）觀摩+學生課堂討論”的模式，一方面在授課過程中結(jié)合經(jīng)典影片或片段進行系統(tǒng)視聽語言分析或美學鑒賞；另一方面通過組織學生對授課過程中的關鍵問題進行集中討論，引導學生獨立思考、深化課程學習。

（六）考核方式

調(diào)研各院校的考核方式基本一致，大多采取“平時作業(yè)+期末閉卷考試”的模式，同時上課出勤和課堂討論也是作為衡量成績的重要指標。例如北京師范大學的考核方法為“期末閉卷考試占60%，學生課堂發(fā)言討論、期中書面作業(yè)和日常表現(xiàn)占40%”，浙江師范大學的要求為“形成性考核與考試相結(jié)合，形成性考核，即在學習期間老師要求學生獨立完成1次作業(yè)針對特定內(nèi)容的分析作業(yè)。成績百分計算：形成性考核（40%）與考試（60%）”。其中，北京大學的期中、期末成績比例有所不同，“平時期中成績30分，期末考試70分”。

（七）學分學時分配

在各調(diào)研院校中，電影概論類課程的學分基本都被設定為2—3個學分，課時也為一周2—3課時。其中，北京師范大學的電影概論課程2學分共36課時，浙江師范大學2學分30課時，北京大學2學分30課時。另外，中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論課程3學分32課時。以上學校開設的電影概論類課程都集中在一學期內(nèi)完成授課，而南京師范大學的影視藝術(shù)概論課程則覆蓋上下兩個學期，共6個學分108課時。

（八）教材運用

一般而言，電影概論類課程的教材運用，都是根據(jù)各院校的學科特色與授課教師的專業(yè)傾向來選擇。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典的電影概論類著作都會被列為重要的參考教材，如路易斯·賈內(nèi)梯的《認識電影》就是北京大學、北京師范大學、浙江師范大學共同指定的參考書目。除此之外，由專業(yè)授課教師參與編寫或由所在院校編著的教材也一般會成為課程參考書目的重要構(gòu)成，例如北京大學電影概論課程的指定教材是陳旭光的《影視藝術(shù)概論》和《影視鑒賞》，北京師范大學的教學參考書目為張燕、編著的《影視概論教程》以及周星主編的《電影概論》，浙江傳媒大學的參考書目為王光祖等主編的《影視藝術(shù)教程》、陳曉云《電影學導論》、劉宏球《電影學》。其中，由于中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論課程涵蓋部分電視學內(nèi)容，因此其參考教材的運用也包括電影、電視兩部分，包括倪祥保的《影視藝術(shù)概論》，高鑫的《電視藝術(shù)學》，游飛、蔡衛(wèi)的《世界電影理論思潮》，韓偉岳的《影視學基礎》，劉曄原的《戲劇影視文藝學》，鐘藝兵和黃望南的《中國電視藝術(shù)發(fā)展史》。此外，電影理論期刊也是電影概論類課程學習的參考資料，包括《電影藝術(shù)》《當代電影》《北京電影學院學報》《人大復印資料影視卷》等。

二、教改建議

通過深入調(diào)研與分析，課題組發(fā)現(xiàn)當前電影概論類課程在各高校教學中存在許多現(xiàn)實問題，亟待探討和反思，并應該在新一輪教改實踐中不斷完善。

1.電影概論類課程的常規(guī)化設置

電影概論類課程作為一門講授電影入門知識的基礎課程，對影視專業(yè)的學生來講是非常重要的知識起點。其實這門課程的開設非常必要，也是世界知名電影專業(yè)院校課程體系的重要構(gòu)成。然而課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國很多設有“戲劇與影視學類”相關專業(yè)的院校并未開設此門課程，例如西北師范大學、河北大學、長安大學、武漢大學、浙江傳媒學院等。其實，沒有經(jīng)過電影概論類課程的學習過渡，而直接進入專業(yè)領域?qū)W習，對大多數(shù)學生來講（尤其是綜合性大學的影視專業(yè)）可能會造成學習門檻過高等問題，在未來無論是影視創(chuàng)作實踐還是影視理論學習都會感覺比較突兀。

因此，建議開設有“戲劇與影視學類”相關專業(yè)的院校，尤其是綜合性大學的影視學科都應該常規(guī)化設置電影概論類課程。其中，當授課對象主要為“廣播電視編導”和“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)學生時，課程安排可以涵蓋電視學相關知識，開設類似于中國傳媒大學的影視藝術(shù)概論類課程。

2.提升電影概論類課程的規(guī)范化與標準化建設

如文章開篇所述，目前全國開設“戲劇與影視學類”相關專業(yè)的院校眾多，人才培養(yǎng)數(shù)量龐大，同時一個無法回避的問題是“戲劇與影視學類”下轄的11個專業(yè)在知識體系上存在很大的差異，因此在課程設計上必須兼顧不同專業(yè)背景學生的學習能力與知識差異。

然而，實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校的電影概論類課程在教學內(nèi)容上差別很大，課程的規(guī)范化、標準化問題亟待完善。鑒于電影概論課是一門引導入門學習的專業(yè)基礎課，授課對象普遍是針對剛剛進入大學的新生，因此，電影概論的課程設計可以更為簡要單純，適當減少電影理論、電影史論、電影產(chǎn)業(yè)等艱澀內(nèi)容的講授，而更多結(jié)合電影解讀、電影片段賞析等，以便使學生能夠更透徹掌握電影視聽語言等基礎性元素，同時，也更好地為之后的電影學習打下基礎。

3.豐富電影概論課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)與國際化標準

目前而言，大多數(shù)院校的電影概論類課程的講授方法還主要集中在“理論講授、課堂討論、觀摩影片”等基本模式，而包括北京師范大學在內(nèi)的一些院校已經(jīng)開始嘗試在課程的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)設計上有所突破，如在課程期間邀請業(yè)界專業(yè)人士或?qū)＜覍W者講授電影技術(shù)發(fā)展前沿、市場營銷前沿等講座，結(jié)合每年多主題的學術(shù)研討會、華語新片與經(jīng)典佳作展映，通過組織學生參觀中國電影博物館、中國電影資料館等實地考察活動，最大限度地拓展學生關注視野。通過這些教學環(huán)節(jié)的有機融匯和合理安排，使電影概論課程的講授更加豐富多樣，也更能激發(fā)學生的學習熱情。

與此同時，還可以參考海外高校相似課程的教學體系，提升電影概論類課程的國際化標準。例如，南加州大學電影學院、芝加哥大學電影系的電影概論（INTRODUCTION TO FILM）課程根據(jù)課時安排，設計了嚴謹?shù)慕虒W計劃（Course Plan），并規(guī)定了在每一個教學單元里必須完成的影片觀摩要求（Screening）以及文獻閱讀數(shù)量（Required Reading），這樣的學習計劃既能充分挖掘?qū)W生自主學習、獨立思考的學術(shù)精神，也能培養(yǎng)其良好的學習習慣，真正體現(xiàn)教學的創(chuàng)新性與國際化。

電影概論類課程是影視專業(yè)新生接觸專業(yè)的“第一桶金”，是其重要的知識來源與儲備，因此，希望通過本次課題調(diào)研，使更多的影視專業(yè)院校意識到電影概論類課程的重要性，進一步促進和提升這門課的規(guī)范化、標準化、前沿化和國際化。

（注：本文為北京師范大學2012年度校級教改項目《電影概論》[12-02-05]的研究成果）

參考文獻：

[1]任晟姝.集思廣益 ——教育部高等學校戲劇與影視學類教學指導委員會成立儀式暨首次會議綜述[J].藝術(shù)教育，2013（9）.

篇5

【關鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學的未來模式。因為，今天的影視教育和教學在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點綜合性大學到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個高校的“香餑餑”?！案骷壐黝悓W校都借助各種形式介入影視教育的領地，不管原有學?；A如何，特性怎樣，都似乎響應時代潮流建設影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的關系。但在這種現(xiàn)象與社會“關聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動。影視藝術(shù)專業(yè)屬應用型學科，進入“門檻”不高、教學設備的投入可大可小、一般基礎性師資轉(zhuǎn)型相對較快；同時，開設影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費高，更多的是迎合辦學主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認真分析當前中國影視藝術(shù)教育和影視教學的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應運而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進行著規(guī)模化的擴展。許多院校把早期的人文學院、中文系、新聞系和公共基礎部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導、戲劇影視文學、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學養(yǎng)和電視創(chuàng)作實踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學中照本宣科、缺乏時代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗，有的院校的專業(yè)教學點甚至沒有一個接受過影視藝術(shù)學歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實踐的教學師資。有的院校的專業(yè)教學點大量聘用一線的編導和記者作為影視教學專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗和體會補充了教學的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎、很難把體會和經(jīng)驗上升到學理層面，同時在教學時間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當前影視藝術(shù)教育的第一個大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學理素養(yǎng)并具有應用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應實行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴大招生數(shù)量，忽視自身的學科實力、專業(yè)技術(shù)與設備師資條件，不切實際地擴大招生。西南某學院的二級影視學院，在短短幾年內(nèi)其8個影視藝術(shù)專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學生數(shù)量之多，在全國獨立學院中絕對處于領先地位。學生數(shù)量的增多、學生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應傳媒的要求?！盵2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點出了當今影視藝術(shù)教學上的質(zhì)量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個合格的記者、編導、主持人和制作人才，或是一個媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設備等有著相互連動的耦合關系。

篇6

河北大學工商學院位于河北省保定市河北大學新校區(qū)，創(chuàng)建于2001年， 是經(jīng)河北省人民政府批準，教育部首批確認，具有獨立法人資格，執(zhí)行教育部《獨立學院設置與管理辦法》，實施本科學歷教育的高等學校。學院充分發(fā)揮母體高校 的綜合性大學優(yōu)勢和獨立學院的辦學體制優(yōu)勢，不斷深化教育教學改革，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，目前已發(fā)展成為一所集文、理、工、法、經(jīng)、管、藝術(shù)等多 學科為一體的綜合性學院。河北大學工商學院辦學成績突出，曾先后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、教學成果二等獎、全國先進獨立學院等榮譽稱號。

二、招生專業(yè)、招生計劃

專業(yè)名稱

學制

層次

學費（元/年、人）

招生計劃

招生省份

廣播電視編導

四

本科

10000

60

河北省

播音與主持藝術(shù)

四

本科

10000

40

河北省

設計學類

（含視覺傳達設計、環(huán)境設計專業(yè)）

 

四

 

本科

 

10000

 

60

 

河北省

三、專業(yè)測試要求

廣播電視編導專業(yè)使用河北大學戲劇與影視學類?？紝I(yè)測試成績;播音與主持藝術(shù)專業(yè)使用河北大學播音與主持藝術(shù)校考專業(yè)測試成績;設計學類(含視覺傳達設計、環(huán)境設計專業(yè))專業(yè)使用河北省美術(shù)聯(lián)考或統(tǒng)考成績。

四、?？紝I(yè)測試

(一)報名

1.報名條件:取得河北省2016年普通高考資格的藝術(shù)類考生。

2.報名方式及時間：考生于2015年12月26日至2016年1月10日登陸河北大學本科招生信息網(wǎng)進行報名。

3.交費：考生參加戲劇影視文學類和播音主持類專業(yè)測試需交納測試費120元/人，交費時間為2016年1月13日至20日。河北大學2016年藝術(shù)類專業(yè)測試交費使用河北大學校園繳費平臺(網(wǎng) 址：plat.hbu.cn/)。

(二)簽到

1.簽到時間：2016年1月25日開始。

2.簽到方式：登陸報名系統(tǒng)進行網(wǎng)上簽到。

3.打印準考證：考生通過網(wǎng)上簽到后直接打印準考證。

(三)測試安排

1.測試時間：

戲劇與影視學類： 2016年2月23日上午8:30—11:30;

播音與主持藝術(shù)： 2016年2月24日開始;

2.測試地點：河北大學本部校區(qū)(河北省保定市五四東路180號)，具體考試地點及考試須知見?？紝I(yè)測試準考證。

3.測試證件：考生必須攜帶《報考證》、《準考證》、《身份證》參加測試。

4.校考合格標準：校考專業(yè)測試成績按分數(shù)從高到低排序，合格人數(shù)不超過相應藝術(shù)類專業(yè)在省內(nèi)招生計劃的4倍。

5.?？紝I(yè)測試成績將于2016年3月底前在河北大學本科招生信息網(wǎng)公布(合格證不再單獨寄發(fā))。

(四)測試形式和內(nèi)容

1.戲劇與影視學類

⑴ 測試形式：閉卷筆試，時間為3小時，滿分200分。

⑵ 測試內(nèi)容及分值：

①藝術(shù)常識和影視知識測試(滿分80分)：類型包含填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋等，測試內(nèi)容包括藝術(shù)方面的基本常識和電影電視方面的基礎知識。

②命題編寫故事和電視欄目創(chuàng)意(滿分120分)：命題編寫故事要求考生根據(jù)給出的題目編寫故事，著重考查故事的結(jié)構(gòu)性、完整性、原創(chuàng)性，以及人物和情節(jié)的設置等方面，字數(shù)以1000字左右為宜;電視欄目創(chuàng)意要求考生根據(jù)給出的題目進行電視欄目策劃與創(chuàng)意，著重考查考生的形象思維能力、想象力、策劃能力和創(chuàng)作能力，字數(shù)以1000字左右為宜。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)

⑴ 測試形式：面試，滿分200分。

⑵ 測試內(nèi)容：包括自備文學作品朗讀(3分鐘以內(nèi))，指定稿件播讀、話題評說(2-3分鐘)。

五、錄取規(guī)則

所有藝術(shù)類專業(yè)高考錄取時，遵循“分數(shù)優(yōu)先”原則，按考生所填報的專業(yè)志愿依次進行錄取。

(一)廣播電視編導專業(yè)要求?？汲煽兒细?、文化統(tǒng)考成績達到省定同批次錄取控制分數(shù)線，按照文化成績從高分到低分排序錄取;文化成績相同時，按專業(yè)成績排序，擇優(yōu)錄取。

(二)播音與主持藝術(shù)要求校考成績合格、文化統(tǒng)考成績達到省定同批次錄取控制分數(shù)線，按照綜合成績(綜合成績=專業(yè)測試成績×60%+文化成績×40%)從高分到低分排序，擇優(yōu)錄取;綜合成績相同時，按專業(yè)成績排序，擇優(yōu)錄取。

(三)設計學類(含視覺傳達設計、環(huán)境設計專業(yè))要求文化統(tǒng)考成績和專業(yè)測試成績均需達到省定同批次錄取控制分數(shù)線，按照專業(yè)成績從高分到低分排序錄取;專業(yè)成績相同時按文化成績排序，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

咨詢電話：0312-5079479(河北大學招生辦)

0312-5073111(河北大學工商學院招生辦)

學校地址：河北省保定市七一東路2666號(071002)

學校網(wǎng)址：hicc.cn

篇7

關鍵詞：高中語文 傳記文學作品 優(yōu)化策略

一、明確傳記教學的基本目標

結(jié)合傳記文學作品自身的特點，根據(jù)新課標對傳記文學的要求，我們可以明確高中傳記文學作品的基本目標是：（1）了解傳記文學作品的文體基本特征以及這一文體不同體式的特征。（2）結(jié)合寫作背景，理清基本事實，了解傳主經(jīng)歷，把握典型事件細節(jié)，走進傳主內(nèi)心感情世界。（3）揣摩重要詞語與句子的含義，理解作者對傳主的評價，把握作品的基本觀點和基本傾向。（4）學習傳記選材與組材的藝術(shù)、結(jié)構(gòu)文章的方法，在記敘中穿插議論或抒情的表達方式，寄寓褒貶、富有文采的語言；學習傳記作者塑造人物形象時運用的主要表現(xiàn)手法；積累寫作素材，并嘗試人物傳記的寫作。（5）在了解傳主生命軌跡的基礎上，進行深入思考，能夠提出自己的見解，能夠認識傳主對社會的價值與影響，客觀辯證地評價傳主的功過得失，并以優(yōu)秀人物為榜樣，砥礪志向、健全人格、規(guī)劃人生，形成健康美好的情感，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其中，前三點是傳記文學作品的閱讀教學目標；第四點是傳記文學作品的寫作教學目標；第五點是傳記文學作品的情感態(tài)度價值觀目標。需要注意的是，在針對某一傳記文本進行目標設計時，教師要要緊扣傳記的文體特征，同時，目標設計也要有整體性：既要觀照語文課程目標，又要觀照傳記單元目標；教師需要將三維目標“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”進行整合，教師需要將閱讀目標與寫作目標進行整合，在傳記文學教學目標的設計中，要使二者有機地統(tǒng)一起來，就要給予寫作應有的位置，給學生練與寫的機會，實現(xiàn)傳記閱讀教學與傳記寫作教學的結(jié)合，這樣才能在一定程度上改善寫作教學的現(xiàn)狀，避免寫作教學高耗低效的現(xiàn)象。在傳記文學教學目標的設計上，寫作目標設計不僅要體現(xiàn)在寫作技巧的學習上，還要體現(xiàn)在寫作素材的積累和寫作實踐的學習上。例如，《蘇武傳》的教學目標可設計成：（1）理解文言字詞和句子，積累相關的文言基礎知識；（2）把握文章的思路，領會蘇武堅持民族氣節(jié)的形象內(nèi)涵；（3）學習傳記文的閱讀方法，提高鑒賞力；（4）嘗試把本文改編成一則蘇武小傳。教學重難點：領悟蘇武的精神品質(zhì)。

二、選擇合適的傳記教學內(nèi)容

1.教師要在熟悉教材內(nèi)容的基礎上，重構(gòu)傳記文學教學內(nèi)容。要想選擇合適的傳記文學教學內(nèi)容，語文教師首先要熟悉傳記教材內(nèi)容。在對傳記教材內(nèi)容熟悉的基礎上去進行選擇，才更具科學性。如在進行傳記文學作品教學之前，教師要對教材深入研讀，在此基礎上對作為教學內(nèi)容載體的傳記文本有所選擇。

2.教學內(nèi)容的問題其實就是“教什么”的問題，而“教什么”，合理的教學內(nèi)容要求教師還要依據(jù)學情去確定和明確。教學內(nèi)容的選擇要基于學生“學生學情決定了教學內(nèi)容的深度”。不同的學生，可能存在著學習動機、認知結(jié)構(gòu)、個性特征、學習能力等方面的差異，學生個體之間的差異性，是明確傳記文學教學內(nèi)容時需要關注的。如對基礎較差、綜合能力較低的學生，可引導其梳理人物的主要事跡，在其人生歷程中把握做人風范；對基礎較好、綜合能力較強的學生，可引導其在學習以上內(nèi)容的基礎上，進行專題探討?？傊?，要依據(jù)學情，對傳記文學的教學內(nèi)容進行合理重構(gòu)。

3.合適的傳記文學教學內(nèi)容必須是符合傳記文體特征的內(nèi)容。王榮生教授指出，要“依據(jù)文本體式確定教學內(nèi)容”。文本的體式是這一文本區(qū)別于其他文本的特質(zhì)所在，因此，它決定了教學內(nèi)容的選取，這就要求選取的教學內(nèi)容要依據(jù)文體特征。馮為民老師在執(zhí)教《項羽本紀》時，就選取了緊扣文本特征的內(nèi)容，下面是馮為民老師執(zhí)教《項羽本紀》的教學思路：先讓學生將課文所寫一千多字的“垓下之圍”壓縮到三百字左右，接著引導學生品讀“垓下之圍”，重點評析被學生刪改部分司馬遷是如何“摹形傳神”，讓其筆下人物“千載如生”的，然后引導學生探討被刪掉部分體現(xiàn)了刻畫人物的哪些藝術(shù)，最后，學生探討“巨鹿之戰(zhàn)”和“少年言志”兩部分是否也體現(xiàn)了這些特點。

三、運用多樣化的教學方法

1.觀賞教學法

近年來出現(xiàn)了大量的傳記類影視作品，如《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《霸王別姬》《英雄》《魯迅》《少年》《建黨偉業(yè)》《恰同學少年》等。這些根據(jù)傳記文本改編的影視作品，為進行傳記文學的教學提供了豐富的資源。教學時，教師可選取一些與傳記文本聯(lián)系較為緊密的、藝術(shù)性與欣賞性較強的作品讓學生欣賞。

2.戲劇表演法

一些傳記文學作品中，往往有著較為激烈的矛盾沖突，這在中國古代傳記作品中表現(xiàn)得較為明顯。這類的作品，很適合用戲劇表演法開展教學。教師可以課本劇為載體，開辟傳記文學教學的新天地，使傳記文本從內(nèi)容到形式都生動、鮮活、立體起來。教學時，教師可指導學生把傳記文本改編成課本劇，然后進行表演。

3.專家講座法

傳記文學作品教學時，還可以邀請相關專家或?qū)饔浳膶W有獨到認識的老師開設講座，以拓寬學生視野，增強學生興趣，激活學生思維，使其對傳記學習中某一方面的問題有較為全面而深入的認識和理解。

4.圍繞問題，多元探究

在具體實施時，可以針對教師提出的或課堂生成的多角度多層次的問題，引導學生開展探究。如在學習《太史公自序》時，就可以針對這一問題展開探究：司馬遷之所以能夠?qū)懗伞笆芳抑^唱，無韻之離騷”的《史記》，不同的人有不同的看法，結(jié)合你自己的認識，談談司馬遷著成《史記》的主要原因是什么。圍繞這一問題，學生可以從“時代”“家族”“作者自身”“前人”等不同的角度和層面去探討《史記》的成書原因。

四、結(jié)束語

在課堂教學具體實施時，教師要明確傳記教學的基本目標，選擇合適的傳記教學內(nèi)容，運用多樣化的適合傳記的教學方法，優(yōu)化傳記文學教學的實施策略。

參考文獻

篇8

關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

相關資料顯示，漢語言文學專業(yè)是以“培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才”為目標的專業(yè)。各大高校對這一專業(yè)課程體系的創(chuàng)新是從綜合素質(zhì)課程、網(wǎng)絡、外語工作課程、專業(yè)骨干課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃開始，使該專業(yè)具有國際性、適用性與創(chuàng)新性等特色。

一、漢語言文學專業(yè)課程體系的回顧與反思

1.教學方法忽視人文學科的特殊性

我國傳統(tǒng)的漢語言文學教學課堂上通常采用的教學方式都容易忽視學生的主體地位，采用“填鴨式”教學方式將知識灌輸給學生，使得學生缺乏實踐機會，無法自主學習。因此很容易出現(xiàn)這類現(xiàn)象：教師努力地將知識傳授給學生，但是并沒有引導學生進行相關的思考，所以學習成績無法得到提高。

2.培養(yǎng)目標不夠明確

漢語言文學專業(yè)課程體系的創(chuàng)新，需要準確定位培養(yǎng)目標，否則將為建設課程體系帶來很多問題。例如，某高校曾經(jīng)創(chuàng)建的一個漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)方案，就是將培養(yǎng)目標定位在：想要培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化社會中教育教學發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展的，具有較高的共和素質(zhì)和創(chuàng)新能力的，能夠勝任研究人員、中等學校的語文教師的人才。

3.考核評價形式比較單一

現(xiàn)代漢語言文學的教學中，多數(shù)都是應試教育，對于學生的評價也都是從學習成績上體現(xiàn)出來的，忽略了對學習過程的評價，評價形式過于單一；在對教師的評價時，通常將教師的教課方法能否吸引學生的注意力、教學的趣味性等作為評價教師的主要標準，忽視了學生在課堂上的參與性以及積極性和教師在教學過程中的作用。

4.課程設置缺乏創(chuàng)新性

就目前我國高等學校教育發(fā)展的情況來看，本科與?？茖W校的漢語言文學專業(yè)基本上都被定義為師范類專業(yè)，屬于文科。而其他非師范類的漢語言文學專業(yè)則在傳統(tǒng)的課程體系中增添了教育學、心理學、教育技術(shù)學等相關科目。從整體上來說，無論是師范類學校還是非師范類學校，在漢語言文學專業(yè)上所教授的都是外國文學、古代漢語、現(xiàn)代文學、寫作、語言學等課程，并沒有什么不同之處，因此漢語言文學專業(yè)的課程缺乏符合學校實際的創(chuàng)新性。若長期保持這樣的體系而不開設新的課程，就會導致學生不能跟上社會發(fā)展的腳步，出現(xiàn)傲慢態(tài)度，但思想理念卻保持落后和保守性。

二、漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐

1.創(chuàng)新課程體系建設的推進與實施

漢語言文學專業(yè)課程體系的創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的探索與實踐，目前已經(jīng)取得了不俗的成績，因為它不僅實現(xiàn)了將課堂理論與實踐相融合，還借鑒了許多國內(nèi)外各大高校的成功案例，將外語課程與計算機心理課程也算在普通的基礎課程中。在重視學生掌握基礎知識的同時，對于學生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)也進行了培養(yǎng)。另外，對于課程體系的創(chuàng)新，結(jié)合學生的特點采用適合的教學方法，為學生提供科學的實踐機會，從實踐中激發(fā)學生的合作能力，鼓勵學生自主學習。

2.創(chuàng)新課程體系建設的突出特色

想要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的專業(yè)人才，實現(xiàn)深造與就業(yè)共同進行的教學目標，應當把因材施教作為重點，從而提升專業(yè)培養(yǎng)高度。漢語言文學專業(yè)的課程體系創(chuàng)新應根據(jù)社會對于人才的需求，使學生將課堂上學到的理論知識與實踐結(jié)合到一起，增加學生的實踐課程。

3.創(chuàng)新課程體系建設的基本思路與構(gòu)架

為了培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才，漢語言文學專業(yè)的課程體系創(chuàng)新將以參照國內(nèi)外各大高校的相關專業(yè)進行設置，將學生對于就業(yè)的需要作為構(gòu)建科學合理課程體系的重點，達到增強學生職業(yè)技能知識、適應社會發(fā)展的目的。因此，在加強學生掌握基礎知識力度的同時，還應該注意學生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)與外語已經(jīng)成為學生就業(yè)必須掌握的技能，因此需要加強這兩門學科的教學力度，不僅要提升學生的基礎知識，還要提前了解社會角色和就業(yè)崗位，引導學生將所學的知識運用到工作中，明確就業(yè)目標，提高社會適應能力。

綜上所述，研究漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設的探索與實踐，加快了漢語言文學專業(yè)課程體系的建設腳步。目前，我國教學體系中在漢語言文學專業(yè)上還存在很多教學方面的問題，阻礙了中國漢語文化的傳播，影響了教學質(zhì)量，但是現(xiàn)在這一課程體系的創(chuàng)新已經(jīng)受到了相關教育部門與學校的重視，在不斷努力探索與實踐，為我國培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]譚德興.對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐[J].中國大學教學，2013（12）：39-40.

篇9

【關鍵詞】 視聽語言；課程教學改革；任務導向式教學；影視片例教學

近年來國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程（2011）》等一系列指導性文件，在文件中，高度強調(diào)要加強實踐教學環(huán)節(jié)、著力提高學生實踐創(chuàng)新能力。影視產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國家的大力扶持下，過去十年得到了迅速增長，與此同時，過去十年也是影視高等教育快速發(fā)展的十年，一定程度上這是符合社會發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律的。以美國為例，美國影視產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，在整個傳媒業(yè)占有舉足輕重的地位，這種繁榮離不開美國影視高等教育的支持和推動，美國境內(nèi)眾多的高等院校如美國電影學院、紐約大學提斯克藝術(shù)學院、南加州大學電影藝術(shù)學院、加州大學洛杉磯分校戲劇電影和電視學院等，為好萊塢輸送了大量明星、導演和相關專業(yè)人才。因此，站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，影視高等教育是不可忽視的陣地。同時，影視產(chǎn)業(yè)是以內(nèi)容為核心的產(chǎn)業(yè)，非常強調(diào)從業(yè)人員的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，因此培養(yǎng)應用實踐型人才是影視高等教育的重要方向。

國內(nèi)開設影視專業(yè)的高校均意識到實踐教學的重要性，在設置專業(yè)課程時，廣泛開設了攝影、攝像、非線性編輯、節(jié)目制作等實踐課程，除此以外，還會開設一些專業(yè)理論基礎課，如影視美學、電視藝術(shù)學、影視藝術(shù)概論等，這些課程的學習奠定了學生的專業(yè)理論基礎知識。從傳統(tǒng)觀念上，視聽語言就屬此類專業(yè)理論基礎課。這種定位一方面肯定了視聽語言課程的重要地位，在傳統(tǒng)的影視教育中，視聽語言都被認為是影視專業(yè)的主干基礎課，它與本專業(yè)的其他許多課程關系密切，攝影、攝像、非線性編輯都是本課程的后續(xù)應用。另一方面，這種定位也產(chǎn)生了認識的誤區(qū)，從教學上說，既然被定位為理論基礎課，很多院校的傳授方式以單純的理論教學為主，理論的總結(jié)也局限于現(xiàn)有書本的照本宣科，從學生接收的角度，視聽語言課陷入了應試教育的尷尬，為了應付考試，學生生硬記憶視聽語言的基本規(guī)律和各種構(gòu)成要素，缺乏深入的認識，理論和實踐嚴重脫節(jié)，等到后續(xù)學習攝影、攝像、非線性編輯等實踐課程，之前的視聽語言基礎已全然忘記，只能由實踐課教師重新補充相關知識，造成課程資源和時間的浪費。

因此，傳統(tǒng)的視聽語言課程教學方式已遠遠落后于影視專業(yè)培養(yǎng)應用實踐型人才的需要，筆者在長期的教學過程中，實施了任務導向式教學法和影視片例教學法，使理論教學與實踐緊密結(jié)合，取得了較好效果，本文著重介紹這兩種方法，以期為影視專業(yè)理論課程教學改革提供參考。

一、分鏡頭劇本創(chuàng)作為核心的任務導向式教學

任務導向式教學要求教師根據(jù)課程總目標，將學習內(nèi)容分解成多個可執(zhí)行任務，學生以解決問題為目的，在完成任務的過程中掌握所學知識。[1]相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學，任務導向式教學目的明確、針對性強，有效調(diào)動了學生的學習積極性。

之所以將分鏡頭劇本創(chuàng)作放在視聽語言任務導向式教學的核心，是由視聽語言課程的教學目標、教學內(nèi)容決定的。視聽語言課的總體目標是要幫助學生建立起視聽思維即影像化思維方式，熟悉視覺傳達的表現(xiàn)方法。[2]這與分鏡頭劇本的創(chuàng)作功能是一致的。我們知道文學劇本是影視創(chuàng)作的基礎，但文學劇本無法直接用于現(xiàn)場拍攝，獲得文學劇本之后，導演需根據(jù)自己的構(gòu)思撰寫分鏡頭劇本，將文學形象轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅嫘蜗?。分鏡頭劇本雖然呈現(xiàn)出來的是文字，但它規(guī)定了每個鏡頭的景別、拍攝角度、攝法等，實際上是用文字表述的畫面，因此創(chuàng)作分鏡頭劇本是鍛煉影像化思維的有效途徑。從教學內(nèi)容來看，視聽語言課程通過系統(tǒng)講授視聽語言的各構(gòu)成要素，包括景別、拍攝角度、運動鏡頭、軸線、場面調(diào)度、聲音、剪輯等，使學生掌握視聽語言的主要特點和常用表現(xiàn)手法。行業(yè)中通行的分鏡頭劇本主要包括鏡號、景別、攝法、畫面內(nèi)容、人聲、音樂、音響等部分，一般繪制成表格方便閱讀。從分鏡頭劇本撰寫的各項可以看出，幾乎視聽語言課程的全部內(nèi)容都在分鏡頭劇本中得到體現(xiàn)。

在視聽語言課程進行的不同階段，均依據(jù)課程講授內(nèi)容設置分鏡頭劇本寫作任務，學生帶著任務和問題完成課程的學習。首先在課程緒論中，即提出分鏡頭劇本的概念，給出其寫作格式，使學生明確本課程的主要學習內(nèi)容都分布于該表格中，最終的學習目標是掌握分鏡頭劇本的創(chuàng)作方法。第一節(jié)課為《影像的基本概念與范疇》，這節(jié)課重點需要學生能理解和區(qū)分影像的基本單位鏡頭。上課伊始即給學生布置任務，截取電影《憨豆先生》中兩分鐘的經(jīng)典片段，要求學生通過本課的學習，能還原該片段的分鏡頭劇本，此時學生還沒有接觸景別、運動鏡頭等概念，所以只要求學生完成不完全的分鏡頭劇本，即只需寫作表格中的鏡號和畫面內(nèi)容兩項，著重讓學生了解分鏡頭劇本中畫面內(nèi)容的寫法不同于文學寫作，要求具體有畫面感、將心理描寫轉(zhuǎn)化為神態(tài)或者動作描寫等。所節(jié)選的《憨豆先生》片段本身比較有趣，再加上這種任務驅(qū)動的方式，充分調(diào)動了學生的積極性。同樣第二節(jié)課《景別》，截取在景別使用上有代表性的典型片段，讓學生還原其分鏡頭劇本，這次添加了表格中的景別一項，要求學生能準確區(qū)分出各種景別。以此類推，講授《拍攝角度》、《運動鏡頭》等課程時，分鏡頭劇本中的相應各項補充進來，到講完《聲音》課程，學生即可完成完整的分鏡頭本創(chuàng)作。

傳統(tǒng)教學中，經(jīng)常采用的方式是講授完視聽語言基礎理論后，再進行分鏡頭劇本創(chuàng)作練習，這樣兩者是割裂的。筆者所采用的方式使分鏡頭劇本創(chuàng)作和基礎理論講解緊密結(jié)合，并且小任務練習，降低學生完成任務的難度，學生容易有成就感，增強學習的積極性。

二、精細到知識點的影視片例教學法

視聽語言的教學離不開影視片段的分析讀解，但現(xiàn)有的教學方式，往往會陷入兩個誤區(qū)。一是缺乏對教學片例的精簡，動輒讓學生觀看十幾分鐘的片段，學生很容易進入消遣娛樂的狀態(tài)；二是空泛不深入，更多仍停留在對影視主題、人物形象的解讀，既是涉及到視聽語言，也相當概括，缺乏針對性。

為了教學更有效，筆者將影視片例的引用精細到每個理論知識點，避免大幅段落的使用，所有片例最長不超過三分鐘，最短也就十幾秒。以《景別》一課為例，在講解中景的作用時，有兩個知識點，其一中景適用于表現(xiàn)人物的手臂活動，筆者節(jié)選的是王小帥電影作品《十七歲單車》中城里孩子欺負小貴的片段，這個片段里，城里孩子扇小貴耳光、將小貴推到墻上、揪住小貴衣領，所有動作都集中于上肢，于是導演選用中景來表現(xiàn)；其二中景適用于表現(xiàn)人物之間的交流，節(jié)選的仍然是《十七歲單車》中的片段，父子爭吵，父親指責兒子不該偷車，兒子不滿父親的數(shù)次食言。父親情急之下打了兒子一耳光，兒子極力辯白，說話時手部動作不斷，導演選用中景來表現(xiàn)。由該例可以看出，人們交流時往往會帶有手臂動作，結(jié)合第一個知識點，就很容易理解中景為什么是表現(xiàn)人物交流的主要景別。這兩段例子長度均不到一分鐘，時間很短，卻非常說明問題，知識點不再是空泛的理論，轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面形象，學生一目了然、印象深刻，在拍攝時也可直接借鑒。

精細化的片例教學對任課教師提出了較高要求，首先教師需有廣泛的閱片量，既熟悉經(jīng)典作品，又能根據(jù)學生興趣、口味變化，以及當年度熱門影片添加相應素材；其次教師要熟知視聽語言規(guī)律，對其敏感，才能甄選出有代表性的經(jīng)典片段。在技術(shù)操作上更要付出極大精力，需利用后期剪輯軟件截取影視片段，這是個非常細致并且耗費時間的工程。以筆者為例，視聽語言56課時的內(nèi)容，有三百多個影視實例片段，多數(shù)長度為二三十秒，前后積累與整理素材花費了半年時間，但效果顯著。

在視聽語言課程中，筆者所實踐的任務導向式教學與影視片例教學只是拋磚引玉。對于影視這一需要靈感和創(chuàng)新的專業(yè)來說，灌輸式教學弊端明顯，注重知行統(tǒng)一，堅持理論教學與實踐相結(jié)合，才適用于培養(yǎng)實踐應用型人才的需要，應該作為影視理論課程教學改革的方向。

【注 釋】

[1] 文冰.任務導向式教學活動的特點[J].科技風，2009.20.

[2] 邵清風，李駿，俞潔，彭驕雪.視聽語言[M].北京：中國傳媒大學出版社，2007.10.

【作者簡介】

篇10

關鍵詞：小學語文教學；影視資源整合；現(xiàn)狀對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0076

一、加強學生對小學語文知識學習，為其他學科的學習助力

小學語文知識較為基礎，它具有很強的思想綜合性，同時又具備較強的人文色彩，是一門極具內(nèi)涵的學科，能夠不斷增強學生的理解能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。只有具備扎實的語文基礎知識，才能更好地學習其他科目，小學語文學科中有許多有趣的事物，它能不斷增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在進行語文知識學習的過程中，還能夠認識很多不認識的字。隨著小學語文知識的逐漸累積，能夠不斷拓寬學生的知識面，學生認識更多的字，有利于學生課外知識的豐富，閱讀課外書，獨立完成相應的作業(yè)。其實，學生很多時候不會做題，和題目本身沒有太大的關系，都是因為學生不認識文字，讀不懂題目造成的，所以加強對語文知識的學習，也是在為其他學科的學習做準備，在對數(shù)學知識進行學習的過程中，具備較強的理解能力是相當重要的，加強對小學語文知識的學習，不斷為其他學科的學習助力。

二、小學語文教學與影視資源整合的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念中，對小學語文的學習方法過于單一化，都是以字面的文字敘述進行講解，把影視劇資源有效地投入到小學語文教育中，能夠不斷地增強學生的學習興趣，極大地提高學生的學習效率。學生從影視劇中的畫面、景物、圖像等獲取到有用的信息，由于小學生的注意力大都很難集中，這樣的方法更能吸引學生的注意力，在很大程度上不斷增強學生對知識的記憶情況，這樣的教育更加形象、直觀，便于學生吸收和理解。小學階段很多學生都喜歡看視頻，進行影視劇教學能夠?qū)W生的注意力集中到多媒體屏幕上，不斷激發(fā)學生的多種感官能力，讓學生的各種感官功能運動起來，使學生不斷發(fā)散自己的思維能力，利用多媒體影視功能，把學生與教師相融合，讓學生的思維跟上教師的思路，這樣教學才能達到事半功倍的效果。影視劇資源的投入，把原本枯燥乏味的文字變成美觀的畫面，使語文教學更具畫面感和層次感，給學生上了一道美味的視覺盛宴。不斷激發(fā)學生的學習興趣，整合影視資源，加強學生對文字的理解，傳統(tǒng)的閱讀教學方式，教師都是把文章進行主旨立意，然后把文章分成多個自然段，教師再來進行相應的講解，根本就沒有按照正常的課件要求進行講解。新課改倡導學生個性化閱讀，有效地培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，不斷地提高學生的政治文化素質(zhì)，讓學生能夠有效地學習。

三、小學語文教學與影視資源資源整合的對策

為了能夠讓學生更好地學習語文知識，改變傳統(tǒng)單一的教育模式，教師可以在沒有接觸到課文之前去找一些相關的影視資源，利用課余時間進行播放，讓學生通過對影視作品的欣賞，加強對知識的了解，真正感受課本中所潛藏著的真情實感，不斷激起學生的學習興趣。具體舉例如下：

比如，以人教版教材五年下冊第一單元中的《白楊》為例，在進行正式上課之前教師先讓學生觀看視頻，讓學生觀看爸爸介紹白楊樹的場面，真正體會白楊的堅韌和爸爸的內(nèi)心的渴望。通過觀看視頻了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)，學會把白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間進行比較，體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。通過對視頻的觀看讓同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等。讓學生帶著對戈壁的好奇之心，進入視頻的觀看中，產(chǎn)生激情、收到引情激趣的效果，看到白楊的生活環(huán)境仔細感悟，在那茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在，唯獨白楊卻頑強的活了下來，引導學生發(fā)揮自己的想象力，想象視頻中那飛沙走石的畫面?？吹桨职终f的話，明白爸爸不僅只是在介紹白楊，更多地是在表明自己的內(nèi)心，想象戍邊人員建設邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓學生了解西部，培養(yǎng)學生熱愛西部的思想感情。把小學語文教學與影視資源相結(jié)合，為激發(fā)學生的學習熱情起到良好的作用。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，小學語文教學與影視資源整合越發(fā)緊密，當前情況下，越來越多的學校及教師已對多媒體運用越來越普遍，很多學校在各個教室都安裝了多媒體教學儀器和投影儀，信息技術(shù)在人們的生活中不可替代，把小學語文教學與影視資源進行結(jié)合，更能實現(xiàn)學習效率高效化。

參考文獻：

[1] 曾群少.電影資源在作文中的有效運用[J].中小學信息技術(shù)教育，2012.

[2] 許麗芳.對于在作文教學中利用電影資源的一些看法[J].考試與評價，2012.