導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著新課程改革不斷深化，要求初中生物老師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中豐富自身的生物知識(shí)，增強(qiáng)自身的生物學(xué)觀念。本文為了探究初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，立足于改善教學(xué)方案，旨在全面提升初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育

初中生物課程是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物觀、掌握生物相關(guān)知識(shí)與技能的一門(mén)重要學(xué)科，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極貫徹新課程深化改革的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。本文具體分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與思考，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正需要這樣的動(dòng)力。初中生物教師的首要任務(wù)是思考如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。如在“探究鼠婦的生活環(huán)境”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先捕捉一些鼠婦供學(xué)生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環(huán)境，以及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹奈：Φ龋源思ぐl(fā)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)探究的興趣。這樣的教學(xué)方式被稱(chēng)為情境激趣法，與之相對(duì)應(yīng)的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進(jìn)行“淀粉是植物光合作用的產(chǎn)物”這一內(nèi)容實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式設(shè)置懸念，如：“同學(xué)們都知道老式的相機(jī)在拍照時(shí)使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題為教學(xué)制造矛盾，設(shè)置懸念，而學(xué)生急欲知道答案，必然會(huì)積極主動(dòng)地探索，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極為學(xué)生引入實(shí)際生活中的案例，以實(shí)際生活案例指導(dǎo)學(xué)生，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

二、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。其中，所謂三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值。為了有效實(shí)現(xiàn)初中生物的三維目標(biāo)，需要準(zhǔn)確抓住“能力與方法”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行《種子的呼吸作用》相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，老師可先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)告知學(xué)生，再讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導(dǎo)管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握種子萌發(fā)過(guò)程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發(fā)的種子分別放入不同的瓶子中，24小時(shí)后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發(fā)的種子按照課本中的要求封裝起來(lái)，待兩三小時(shí)后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會(huì)發(fā)生變化。最后，將萌發(fā)的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察裝有不同種子的兩個(gè)暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學(xué)生通過(guò)觀察，很容易便總結(jié)出種子在呼吸過(guò)程中會(huì)吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產(chǎn)生熱量。因此，通過(guò)合理設(shè)置初中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的積極性，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理分配實(shí)驗(yàn)小組，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓各小組之間互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，首先要求老師合理分配實(shí)驗(yàn)小組，堅(jiān)持優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，促使動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助弱勢(shì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如：在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”過(guò)程中，教師便可將生物學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和綜合能力較弱的學(xué)生分配在一個(gè)小組中，這樣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，全面提升生物實(shí)驗(yàn)水平。

四、優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果

為增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先老師要合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方案，突出教學(xué)重點(diǎn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在“生態(tài)環(huán)境對(duì)生物生存的影響”教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)與“蒜苗的生長(zhǎng)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)。具體步驟如下：首先，將學(xué)生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽(yáng)、背陰、潮濕與干燥等不同的環(huán)境中，要求學(xué)生每天觀察并總結(jié)蒜苗的習(xí)性與適合其生長(zhǎng)的環(huán)境。這樣的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有條件限制，方便學(xué)生觀察，不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。

五、結(jié)論

為更好地滿(mǎn)足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的要求，初中生物教師應(yīng)積極革新自身的教學(xué)理念，秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展學(xué)生思維作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提升初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究［D］.華東師范大學(xué)，2009.

篇2

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力；初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來(lái)越費(fèi)力，學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。

1“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在

教師要懂得依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施，有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在劃分合作小組成員時(shí)，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補(bǔ)性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)

在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組成員就會(huì)“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個(gè)輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對(duì)小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3教師要積極地參與到實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)小組成員的任務(wù)，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒(méi)有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正，也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)時(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。

作者:周宇 單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿(mǎn)族中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］楊洪智．基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討．《吉林教育：綜合》．2015．

［2］李幫英．基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析．《中學(xué)時(shí)代：理論版》．2014．

篇3

經(jīng)過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，想要克服初中生物實(shí)驗(yàn)課程的這個(gè)特點(diǎn)，在眾多的材料中，讓學(xué)生選擇最合適的實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:1．在操作植物學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以堅(jiān)持下面的原則:洋蔥的葉肉表皮來(lái)觀察植物細(xì)胞效果最佳;在實(shí)驗(yàn)觀察光合作用時(shí)選用銀邊天竺葵比較好;選用酒廠或是面包廠的酵母菌來(lái)觀察酵母菌;2．在進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生采用天然的草履蟲(chóng)來(lái)觀察它的細(xì)胞或是解剖家兔來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察。3．進(jìn)行人體生理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，讓學(xué)生選用羊的四肢長(zhǎng)骨來(lái)觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)會(huì)取得良好的效果;關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的觀察運(yùn)用羊蹄子比較好;選魚(yú)的肋骨來(lái)堅(jiān)定骨頭的成分最佳等。以上是本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的最佳的實(shí)驗(yàn)材料。希望在以后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠幫助大家。

二、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程

凡事只要心中有數(shù)，就能夠順利的開(kāi)展，并取得理想的效果。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，只要教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前做好預(yù)習(xí)工作，讓每一位學(xué)生都能夠清楚的知道實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥⒁馐马?xiàng)等，就能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中很有規(guī)律的進(jìn)行，就能夠保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊。相應(yīng)的，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)原理具有難度的、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程很復(fù)雜的教師要在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和講解，讓學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)和關(guān)鍵，以便達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于剛開(kāi)始接觸生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這時(shí)教師可在生物課堂中組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和探究活動(dòng)，先把顯微鏡操作的理論知識(shí)掌握牢固，這樣在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作的時(shí)候就會(huì)很好地掌握使用的方法和操作要領(lǐng)。同時(shí)學(xué)生在調(diào)節(jié)顯微鏡的時(shí)候教師也要教師的給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利的完成操作練習(xí)，掌握顯微鏡的使用方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神

實(shí)驗(yàn)講究實(shí)事求是，在做生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并且是邊做邊記錄，不能等到最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再記錄。教師可以讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，其中一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)人記錄，這樣交換進(jìn)行有助于實(shí)驗(yàn)的高效率完成。如在實(shí)驗(yàn)繪圖的要求就是把學(xué)生實(shí)際看到的畫(huà)出來(lái)，必須要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)便繪制。在初中生物課本中，一些實(shí)驗(yàn)材料和藥品我們可能在現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)很難買(mǎi)到，這時(shí)教師就要利用自己的知識(shí)和能力幫助學(xué)生尋找到可以替代的，然后讓學(xué)生大膽地去探究和創(chuàng)新，看看能否順利的完成實(shí)驗(yàn)的要求。如果教師在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察的能力，才能夠讓學(xué)生的觀察思維更加的敏銳，才能夠讓學(xué)生勇敢的探索和創(chuàng)新，確保學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本文來(lái)自于《中國(guó)校外教育》雜志。中國(guó)校外教育雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愛(ài)護(hù)各種儀器

篇4

一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面存在的問(wèn)題。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開(kāi)硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問(wèn)題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來(lái)各級(jí)政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財(cái)力，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國(guó)家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車(chē)道。2016年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)?；旧习凑諊?guó)家教委的規(guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開(kāi)始，我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。（二）實(shí)驗(yàn)室使用與實(shí)驗(yàn)員配置方面存在的問(wèn)題。初中生物之所以不能按照國(guó)家的要求開(kāi)展正常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課，最大的原因就是沒(méi)有分年級(jí)使用的實(shí)驗(yàn)室與專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)人員，初一和初二兩個(gè)年級(jí)二十余個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過(guò)來(lái)。實(shí)驗(yàn)人員在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)很大的問(wèn)題。如果這兩個(gè)問(wèn)題不能得到合理的解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)無(wú)形中減少了很多。要解決這些問(wèn)題還需要爭(zhēng)取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室（功能室）的建設(shè)，對(duì)規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開(kāi)發(fā)，必須要有充分的知識(shí)庫(kù)來(lái)讓教師獲取“營(yíng)養(yǎng)”，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界與擴(kuò)大知識(shí)面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒(méi)有資料可查，學(xué)生沒(méi)有大量的圖書(shū)可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對(duì)于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來(lái)看，呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無(wú)法適應(yīng)；部分教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒(méi)有專(zhuān)職生物教師。面對(duì)農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號(hào)。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略思考

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【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0123-02

英國(guó)科學(xué)家波義耳曾說(shuō)：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新東西將無(wú)法深知?！边@句話充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要活動(dòng)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)在初中階段的生物教學(xué)中，占有舉足輕重的地位和作用。作為生物學(xué)科的教師，若能正確指導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，高效學(xué)習(xí)，將能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展能力，提高綜合素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并不理想。探究實(shí)驗(yàn)少、忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，都是當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。新頒布的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程目標(biāo)是：“通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力……”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體的凸顯，以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視，因此，如何實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)，便成為一項(xiàng)重要課題。基于此，針對(duì)當(dāng)前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合新課程的教學(xué)理念，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)著眼于“做”，能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的操作性和實(shí)踐性，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，錘煉了思維，因此，是一種高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面，筆者就結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一 “想”做——問(wèn)題情境，激發(fā)操作動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。初中生初次接觸生物學(xué)科，由于相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的缺乏，往往會(huì)疑竇叢生，如果沒(méi)有有效的引導(dǎo)，很容易喪失實(shí)驗(yàn)的興趣。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生“做”的欲望，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在心理上形成一種預(yù)期感，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而自主地實(shí)驗(yàn)。

例如：七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是探究和識(shí)別人體的四種基本組織，從而形成對(duì)人體的完整認(rèn)識(shí)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“人體的基本組織”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂開(kāi)始前，我向?qū)W生展示了一些高樓大廈的圖片，并提出問(wèn)題：“你們知道構(gòu)成這些大廈的主要構(gòu)建單位是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“地基、水泥、磚頭”，“一個(gè)個(gè)小小的磚頭構(gòu)成了一棟棟高樓大廈”。那么構(gòu)成我們?nèi)梭w的基本單位是什么呢？導(dǎo)出“細(xì)胞”，接著引導(dǎo)學(xué)生思索細(xì)胞與身體的聯(lián)系，隨即我拋出了“細(xì)胞”對(duì)于人生長(zhǎng)發(fā)育的重要性。為什么一個(gè)個(gè)小小的細(xì)胞能成長(zhǎng)為我們一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體呢？這就需要我們掌握細(xì)胞的性質(zhì)和作用。通過(guò)生活中的事例，我設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，開(kāi)啟了學(xué)生的思維之門(mén)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激活了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的探究動(dòng)機(jī)。

二 “會(huì)”做——授之以漁，培養(yǎng)實(shí)踐能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為各學(xué)科的重要教學(xué)手段之一，但多媒體技術(shù)的濫用，會(huì)使生物實(shí)驗(yàn)課堂把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐變成演示實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)也就失去了其應(yīng)有的教育意義。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視，注重知識(shí)的生成過(guò)程，更偏重于對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法傳授和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法、操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。

例如：七年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)花和結(jié)果》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是了解掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。為此，在學(xué)生們觀察花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備了百合花。首先提出問(wèn)題：對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？讓學(xué)生思考花的形態(tài)特征及其結(jié)構(gòu)組成。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖，仔細(xì)觀察百合花的結(jié)構(gòu)，深刻弄清花粉對(duì)于花的繁衍的重要性。隨后繼續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)：每種花的結(jié)構(gòu)都一樣嗎？為什么有些黃瓜的花不結(jié)果，原因是什么？再指導(dǎo)學(xué)生縱切花蕊，弄清花蕊的結(jié)構(gòu)以及授粉與開(kāi)花結(jié)果之間的聯(lián)系。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧，從而增強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)用的能力。

三 能“做”——探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力

在常態(tài)的初中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，常常是將實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟詳細(xì)地告訴給學(xué)生，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，既缺乏探索性，又缺乏創(chuàng)新性。初中生物實(shí)驗(yàn)新課標(biāo)明確提出了“倡導(dǎo)探究性教學(xué)”的理念，在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純課本知識(shí)的傳授遠(yuǎn)不如學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己去掌握。這就需要教師將常態(tài)的生物演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的潛能挖掘和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如：七年級(jí)下冊(cè)《消化和吸收》這一節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課，我將其設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)——食物的消化。第一，給定學(xué)生幾個(gè)探究任務(wù)。首先，探究問(wèn)題：為什么我們?cè)诰捉鲤z頭時(shí)會(huì)有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）細(xì)細(xì)咀嚼饅頭時(shí)有甜味，與唾液 以及牙齒的 和舌的 有關(guān)系？（3）食物中的淀粉在唾液 的作用下，部分會(huì)轉(zhuǎn)變成 ？（4）實(shí)驗(yàn)中使用的容器的最佳溫度保持在多少度？口腔溫度和實(shí)驗(yàn)條件之間的必然聯(lián)系是什么？然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。取一支干凈的試管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振蕩均勻后，放入37℃的恒溫水浴中，10分鐘后取出，冷卻，再滴入兩滴碘液，觀察里面物質(zhì)顏色的變化。第二，我安排兩名學(xué)生先上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人在旁邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，然后再讓其他學(xué)生兩人一組各自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自主經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過(guò)程，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維。

總之，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，“做”是它的重要特性。作為初中生物教師，我們要充分利用、發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，以實(shí)驗(yàn)“搭橋”，著眼于“做”，提高生物實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生“想”做、“會(huì)”做，并且能“做”，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”的過(guò)程中獲得檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使初中生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵字初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】V524.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0393-02

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。國(guó)內(nèi)外許多研究資料表明，引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種十分有效的方式，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)基本的研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)這樣教學(xué)活動(dòng)，一方面消化理解教材上的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究自然規(guī)律的科學(xué)方法和能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。因此，綜合提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，是先進(jìn)初中生物教學(xué)所面臨的最大問(wèn)題之一。

1教師角色的轉(zhuǎn)變

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！苯處熞獜墓逃械膽?yīng)試教育思想觀念中解脫出來(lái)，要把教師一味的講解，對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)堂灌變成師生共同參與的平臺(tái)，老師要從課堂主體走向主導(dǎo)。教師的角色要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：①由費(fèi)力的“演員”變成精心 “導(dǎo)演”。生物實(shí)驗(yàn)這臺(tái)“戲”要由學(xué)生去“演”，教師只能充當(dāng)“導(dǎo)演”。要改變過(guò)去的自編自演、費(fèi)盡口舌親自登臺(tái)，營(yíng)造光彩照人的“演員”形象到走向幕后，精心挑選“腳本”，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)程序和粗線條框架，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)的彈性空間的伸縮性，充分提供讓學(xué)生表演的舞臺(tái)。此時(shí)，可以是全程的“導(dǎo)演”，也可以是部分內(nèi)容的“導(dǎo)演”。②由忙碌的“講解員”變?yōu)闊崆榈摹邦檰?wèn)”。 教師要改變實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中不停的指出操作錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)后細(xì)致指導(dǎo)歸納結(jié)論，由只顧自己講解的“講解員”身份，放手讓積累了一定探究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。教師成為留心觀察，善于鼓舞，及時(shí)為學(xué)生解難釋疑的“顧問(wèn)”，啟發(fā)學(xué)生自己拿主意想辦法。 ③由操心“采購(gòu)員”變?yōu)榧?xì)心的“主管”。生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自己準(zhǔn)備東西，教師絕對(duì)不要代勞?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生許多能力，如組織能力、動(dòng)手能手、社交能力等，正是在準(zhǔn)備過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。教師應(yīng)當(dāng)好“主管”，重在指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做什么、怎樣做。

2重視學(xué)生思維的啟發(fā)

首先，要解決敢說(shuō)敢想的問(wèn)題。作為學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)什么和怎樣學(xué)總是教師說(shuō)了算，學(xué)生的思維被束縛從而變得僵化。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造可以自由發(fā)言的環(huán)境，允許學(xué)生不著邊際的加入和“胡思亂想”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想，并用平和、寬容和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的說(shuō)和想，切忌用挖苦和嘲笑來(lái)對(duì)待學(xué)生和說(shuō)和想。這樣，在好奇心和求知欲的促動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極去思考，就有話說(shuō)，想去說(shuō)。其次，解決怎么說(shuō)怎么想的問(wèn)題。學(xué)生敢說(shuō)敢想，思維活躍，這顯然還不夠，因?yàn)樗季S是嚴(yán)密的，更要有深度。所以，教師在學(xué)生敢說(shuō)敢想的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題分析問(wèn)題。要幫助學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓他們說(shuō)說(shuō)將這些問(wèn)題拿來(lái)研究的意義，從而做出研究問(wèn)題的準(zhǔn)確的判斷，懂得思維的邏輯性.要讓學(xué)生對(duì)自己做出的假設(shè)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做出解釋?zhuān)顾麄兠靼卓茖W(xué)的“假設(shè)”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”并不是無(wú)根據(jù)的憑空捏造，而是有科學(xué)根據(jù)的。最后，解決如何答的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作多作理性的思考，從細(xì)化步驟、優(yōu)化過(guò)程方面多作分析和評(píng)價(jià)，得出最直接的結(jié)果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中做出準(zhǔn)確推理，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合和比較、演繹和歸納等方法得出結(jié)論。

3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中的三點(diǎn)思考

篇7

初中生物教材的最大特點(diǎn)之一就是有大量的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)課是既新鮮又陌生的,而我們的實(shí)驗(yàn)又需要學(xué)生一定的動(dòng)手能力以及在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象等的進(jìn)一步理解。

一、制定好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始就要對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制定具體的計(jì)劃。包括本學(xué)期有哪些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及探究活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)分別在什么時(shí)候進(jìn)行等等。生物實(shí)驗(yàn)與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有所不同，尤其是在實(shí)驗(yàn)材料上，有很多生物實(shí)驗(yàn)需要用現(xiàn)采集的材料．姐果沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃事先準(zhǔn)備就很難做到及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是非常有必要的。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的組織與管理。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，上實(shí)驗(yàn)課是他們最高興的事情，但是如果過(guò)度興奮，控制不好的話，課堂秩序就會(huì)成為問(wèn)題。為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂管理，老師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課堂規(guī)則的重要性，讓學(xué)生自覺(jué)遵守。規(guī)則要求學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，上課鈴聲一響立刻安定下來(lái)；沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)以前不許動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始與停止要聽(tīng)老師的指令；不準(zhǔn)擅自離開(kāi)自己的實(shí)驗(yàn)小組，不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料，不得亂丟紙屑、雜物；要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于貴重儀器如顯微鏡等要倍加愛(ài)護(hù)，如果損壞了要照價(jià)賠償；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，并檢查是否有損壞的現(xiàn)象；然后清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)，擺好實(shí)驗(yàn)凳；最后由值日生做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查，并將實(shí)驗(yàn)室打掃干凈。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，要帶領(lǐng)檢查本組儀器是否完好，擺放是否整齊。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，選好小組長(zhǎng)是很重要的，因?yàn)樗麄兪墙處煹男褪?，他們?duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和順利完成會(huì)起到非常大的作用。

三、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。上實(shí)驗(yàn)課前先拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、操作步驟、注意事項(xiàng)等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有個(gè)大概的了解。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要列出預(yù)習(xí)提綱，哪些略看，哪些詳細(xì)看，要明確告訴學(xué)生，這樣可以避免學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性、隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。我國(guó)著名教育學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)應(yīng)無(wú)疑，先教有疑”，疑是創(chuàng)新的前提，教師對(duì)問(wèn)題恰當(dāng)設(shè)疑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)教學(xué)手段，從而有效地提高教學(xué)效果。例如：在《綠葉在光下制造淀粉》的實(shí)驗(yàn)中，我就設(shè)置了幾個(gè)值得討論的問(wèn)題：脫去葉綠素的葉片遇到碘液有什么變化？為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？為什么要提前把天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么要脫去葉片中的葉綠素？脫色為什么要隔水加熱？正是這樣一些問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃了他們智慧的火花。

篇8

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況總結(jié)

1. 探究實(shí)驗(yàn)：光對(duì)鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的環(huán)境條件、測(cè)定種子的發(fā)芽率、測(cè)定某種食物中的能量、比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量、饅頭在口腔中的變化、魚(yú)鰭在游泳中的作用、檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌、花生果實(shí)大小的變異、酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響。

2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞、觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲(chóng)、觀察種子的結(jié)構(gòu)、觀察葉片的結(jié)構(gòu)、綠葉在光下制造有機(jī)物、用顯微鏡觀察人血的永久涂片、觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)、飼養(yǎng)和觀察蚯蚓。

3. 演示實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響、觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的過(guò)程中伴隨著能量變化、種子萌發(fā)時(shí)放出了CO2氣體、光合作用產(chǎn)生氧氣、膽汁對(duì)食物的消化作用、模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)、測(cè)定反應(yīng)速度、測(cè)量胸圍差、膝跳反射、發(fā)酵現(xiàn)象。

4. 課外興趣小組探究：根的什么部位生長(zhǎng)最快、空氣流動(dòng)對(duì)蒸騰作用的影響、葉片正、背面氣孔是否一樣多、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、酸雨對(duì)生物的影響、廢電池對(duì)生物的影響、扦插材料的處理。

從以上列舉的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（探究實(shí)驗(yàn)10個(gè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)12個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)11個(gè)、課外興趣小組探究實(shí)驗(yàn)7個(gè)）可以看出，我校初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率在90%左右。雖然我校的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率還算比較高，但總結(jié)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初中生物教材在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)方面還存在以下問(wèn)題：

①有些實(shí)驗(yàn)材料難以獲取。例如：鼠婦、草履蟲(chóng)、天竺葵、水蚤、小魚(yú)等。

②有些實(shí)驗(yàn)受季節(jié)影響效果不明顯。例如：綠葉在光下制造有機(jī)物這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度在冬天進(jìn)行，受溫度和光照的影響實(shí)驗(yàn)效果不明顯。

③有些實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。例如：菜青蟲(chóng)的取食行為、動(dòng)物的繞道取食、螞蟻的通訊這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)條件的限制難以開(kāi)展。

二、具體做法

1. 嘗試自己培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料

《鼠婦的培養(yǎng)》這節(jié)課是初中生物的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生探究方法的培養(yǎng)非常重要，但很多學(xué)校卻因?yàn)檎也坏綄?shí)驗(yàn)材料而沒(méi)有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。鼠婦雖然在草叢中、花盆下經(jīng)?？梢钥吹剿麄兊纳碛?，但數(shù)量畢竟有限，每次實(shí)驗(yàn)起碼需要數(shù)百只（按12個(gè)班計(jì)），如果去花盆或草叢中抓鼠婦，那既費(fèi)力又不討好。為了保證鼠婦的數(shù)量，我們嘗試培養(yǎng)鼠婦。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，我們找到了一種獲取大量鼠婦的方法。那就是找一個(gè)花圃，在里面放一些肥沃的土壤（不能是黃泥和沙子），提前一個(gè)月在花圃中埋幾塊花生麩，上面蓋上枯葉或樹(shù)枝，再抓少數(shù)鼠婦放進(jìn)去繁殖，這樣在花生麩周?chē)涂梢垣@取大量的鼠婦，每年只要在實(shí)驗(yàn)前添加一些花生麩就可以循環(huán)養(yǎng)殖，花圃還能種植其他植物，一舉兩得。

2. 找到可以替換的材料

“綠葉在光下制造有機(jī)物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的植物是天竺葵，天竺葵的耐寒性較差，往往難以多年種植，且植株葉片較少，若整個(gè)年級(jí)開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，起碼需要幾十棵天竺葵，這樣每年都買(mǎi)新的成本較高，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)天竺葵在12月份（該實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排在12月）做實(shí)驗(yàn)效果并不理想。于是我通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)材料的試驗(yàn)比較，發(fā)現(xiàn)鳳仙花可以作為天竺葵的代替品，而且效果比天竺葵還明顯，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是鳳仙花種子收集后可以每年不斷播種，節(jié)省了不少成本。又例如鼠婦換成更容易買(mǎi)到的面包蟲(chóng)，“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中的唾液換成可以買(mǎi)到的淀粉酶。

篇9

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1 要具有情境性，善于創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境

德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激醒?！痹趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生情感反應(yīng)、并使其明確研究的價(jià)值從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積極建構(gòu)性的學(xué)習(xí)背景、景象或?qū)W習(xí)環(huán)境是十分重要的。但在目前不少生物教學(xué)不注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，或者是創(chuàng)設(shè)的情境貪圖“熱熱鬧鬧”，缺少“價(jià)值引領(lǐng)”，沒(méi)有“思維含量”，不能激起“問(wèn)題意識(shí)”等。在一次“能量的釋放和利用”一節(jié)教學(xué)研討活動(dòng)中，對(duì)于“驗(yàn)證（或探究）呼吸過(guò)程中的氣體變化”的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，不同的教師采用了不同的方法。有教師播放一段錄像，說(shuō)明水生動(dòng)物（如鯨、海豚等）需要浮出水面，但這只能說(shuō)明動(dòng)物需要呼吸；有教師展示一幅圖片，說(shuō)明人類(lèi)生命活動(dòng)需要消耗能量，這樣只能使學(xué)生與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)建立聯(lián)系，不能引起學(xué)生對(duì)生物呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化的思考……有一位教師以一則生活故事作為實(shí)驗(yàn)情境，內(nèi)容大致是這樣的：老張家的院子里種植了不少大型花草，平時(shí)老張?zhí)貏e喜歡它們。有一天傍晚，他聽(tīng)說(shuō)晚上要刮大風(fēng)，就把能搬進(jìn)家的花草都搬進(jìn)來(lái)，其中還有一大部分放進(jìn)了臥室。老張的臥室不大，他把花草安頓好，關(guān)好門(mén)窗，熄了燈，安心的睡著了。這一夜老張似乎沒(méi)有平時(shí)睡得那么沉，漸漸的他感覺(jué)胸悶，呼吸困難，做了一晚上的夢(mèng)，還夢(mèng)見(jiàn)有人掐他的脖子。早上起得比平時(shí)晚，感覺(jué)睡得還不夠。起來(lái)后，他頭暈、頭痛、耳鳴、眼花、四肢無(wú)力。老張心想：身體一向好好的，怎么突然會(huì)這樣？眾所周知，人的生命活動(dòng)需要消耗氧氣。把植物置于臥室內(nèi)，怎么會(huì)產(chǎn)生缺氧的癥狀呢？“植物會(huì)象我們?nèi)四菢舆M(jìn)行呼吸，消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳嗎？”這種情境創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更重要的還表現(xiàn)在密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)能喚起對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回憶，為解決問(wèn)題提供智力支持與保障。

2 要突出探究性，善于讓學(xué)生體驗(yàn)的探究過(guò)程

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，形成初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)中，教師常常出現(xiàn)“兩極分化”，一種情況是教師“貪大求全”，將提出問(wèn)題、作出假設(shè)（或猜想）、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流，一骨碌全部由學(xué)生“自由發(fā)揮”。這種探究活動(dòng)看上去給學(xué)生留出充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，但囿于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件等因素，往往導(dǎo)致教師難以駕馭課堂，“得不償失”。另一種情況是教師害怕組織探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所以教學(xué)過(guò)程中就將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全“告訴”，學(xué)生只要“按部就班”完成“規(guī)定動(dòng)作”，完全不能體現(xiàn)探究性。例如在“人體對(duì)食物的消化和吸收”一節(jié)教學(xué)研討活動(dòng)中，關(guān)于“膽汁對(duì)脂肪的消化作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就出現(xiàn)了這樣的情況。一位教師提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單中只列出了實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)及提出問(wèn)題、作出假設(shè)（或猜想）等標(biāo)題，具體內(nèi)容完成讓學(xué)生自由發(fā)揮；還有一位教師提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單中不僅列出了實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、器材用具，而且具有非常明確的實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連結(jié)果都直接“告訴”了學(xué)生，完成讓學(xué)生按要求完成“規(guī)定動(dòng)作”。顯然，這兩種情況都是不可取的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些只含有上述探究過(guò)程的部分環(huán)節(jié)，而給出其余的環(huán)節(jié)作為已知的條件，以縮短活動(dòng)的時(shí)間或降低難度要求。例如上述實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生共同分析膽汁與脂肪消化之間的關(guān)系，然后由學(xué)生做出假設(shè)，并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)。對(duì)于一些難度較大的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以將探究活動(dòng)的問(wèn)題給出，甚至探究的計(jì)劃也可以制定好，學(xué)生只需完成收集數(shù)據(jù)的工作，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行概括和推論。這一類(lèi)探究活動(dòng)叫做部分探究活動(dòng)，初中生物教材中大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)屬于這一類(lèi)。

3 要關(guān)注現(xiàn)實(shí)性，要善于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題

杜威認(rèn)為兒童是社會(huì)化的積極學(xué)習(xí)者，他們通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察、研究而進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)性，充分利用兒童的天然好奇心，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生獲得參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。這既是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歸宿。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要體現(xiàn)從生活走向?qū)W科教學(xué)、從學(xué)科教學(xué)走向社會(huì)的理念。不少教師把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的局限于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握，是為了理解知識(shí)而實(shí)驗(yàn)，是為了熟練掌握技能而實(shí)驗(yàn)，常常與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離，失去了本身的價(jià)值引領(lǐng)。在“土壤里的生物”一章的教學(xué)中，安排了“調(diào)查土壤里的動(dòng)物種類(lèi)”的活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，許多學(xué)生甚至連教師對(duì)土壤微生物的生態(tài)功能缺少正確的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)前調(diào)查學(xué)生：“你希望你家附近花圃中土壤里動(dòng)物種類(lèi)數(shù)量多一些？還是少一些？你調(diào)查這些小動(dòng)物種類(lèi)有何意義？”學(xué)生們的回答是：“我希望少一些，因?yàn)檫@些動(dòng)物基本上都是害蟲(chóng)。在我們新村綠地上還有捕蚊網(wǎng)，不就是捕殺害蟲(chóng)的嗎？土壤動(dòng)物少，有利于我們數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)，這樣可以能夠更快的完成調(diào)查任務(wù)……”。這些理由有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)還振振有詞，但很明顯對(duì)土壤動(dòng)物的多樣性在有機(jī)物降解、環(huán)境污染監(jiān)測(cè)等方面理解有誤，也直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)價(jià)值不能體現(xiàn)。

4 要體現(xiàn)生成性，要善于利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”或“失敗”

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、親自動(dòng)手操作、獲取信息、分析綜合等體驗(yàn)，促使學(xué)生從表象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常出現(xiàn)“意外”和“失敗”。而遇到這些“意外”、“失敗”時(shí)，不少教師表現(xiàn)出沮喪，手足無(wú)措。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“意外”、“失敗”是生成性的，能否把這些“意外”、“失敗”作為課程資源，這是打造生成性課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一位教師在“綠色植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收”一節(jié)的教學(xué)中，有一個(gè)非常好的創(chuàng)意。上課開(kāi)始時(shí)，她利用一只蘿卜，頂部去皮，并在左右各插上一只玻璃管，左邊一只玻璃管內(nèi)加濃鹽水，右邊一只玻璃管內(nèi)加等量的蒸餾水，觀察初始液面是一致的。40 min左右再觀察液面變化，預(yù)期結(jié)果必然是加濃鹽水的液面上升，加蒸餾水的液面下降。最后通過(guò)學(xué)生的觀察，使學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的吸水和失水獲得真實(shí)的體驗(yàn)。在課前進(jìn)行了嘗試實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與預(yù)期相符。但在對(duì)外教學(xué)展示活動(dòng)中，結(jié)果卻發(fā)生了“意外”，兩管液面均下降。此時(shí)，教室內(nèi)學(xué)生一片嘩然，觀摩教師也紛紛為該教師扼腕嘆息。而就在這時(shí)，該教師非常鎮(zhèn)定，跟學(xué)生一起對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，其原因可能有兩種，第一種原因是假設(shè)不成立，則必然不能觀察到預(yù)期的結(jié)果；第二種原因是假設(shè)成立，但由于實(shí)驗(yàn)材料、無(wú)關(guān)變量控制有誤等原因，導(dǎo)致此結(jié)果。通過(guò)討論，推測(cè)可能是由于實(shí)驗(yàn)材料不夠新鮮的緣故，并布置學(xué)生課后重新實(shí)驗(yàn)，并取得非常好的教學(xué)效果。此外，應(yīng)提倡二次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是“針對(duì)學(xué)生在初次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題所進(jìn)行的重新設(shè)計(jì)和探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?！瓕?duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)教材的束縛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新的精神和繼承性的批判思維是極其有利的?！?/p>

黨的十報(bào)告中提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，為全面貫徹黨的教育方針賦予了新的內(nèi)涵，為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施指明了新的方向。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能否成功關(guān)鍵在教師，尤其是廣大青年教師。作為一名生物科學(xué)教育工作者，一要做“有心人”，正如《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)”中指出“科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表”，科學(xué)教師肩負(fù)著提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。還要走“創(chuàng)新路”：教師要積極創(chuàng)造條件，開(kāi)足、開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)，要善于將國(guó)家課程區(qū)域化、校本化，要善于挖掘本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，從實(shí)驗(yàn)材料選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等多種途徑，創(chuàng)造條件，以完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、課外探究活動(dòng)。要勇于變革，大膽創(chuàng)新，不同的學(xué)校，生源不同，班級(jí)學(xué)生數(shù)差距很大。青年教師要能結(jié)合具體情況，不斷探究適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，力爭(zhēng)走出一條實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

自主探究實(shí)驗(yàn)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、裝置、方法和步驟，自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄結(jié)果、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)行的新課標(biāo)、新教材、以及各級(jí)各類(lèi)考試中已經(jīng)明顯加大權(quán)重。因此這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在很大程度上關(guān)系著生物學(xué)的新課程理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”和新課程目標(biāo)“學(xué)以致用”的落實(shí)，最終關(guān)系著學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和新課程的生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)是要求利用以有的生活，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力進(jìn)行的一種開(kāi)拓意識(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)獲取新知識(shí)的欲望，能更有效地培養(yǎng)掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，探索精神和創(chuàng)新能力。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們的思維還具有較大的局限性，要他們之根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同于教材的、新的完整的實(shí)驗(yàn)并非易事。因此，對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)遵循能力培養(yǎng)原理，運(yùn)用逐漸分化，循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要求學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)模仿式和分段式實(shí)驗(yàn)的前提下，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下再過(guò)渡到自主探究實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)盡量為實(shí)驗(yàn)提供或創(chuàng)造條件，講清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)的目的要求，然后讓學(xué)生們自主、合作共同完成實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能把自主作探究實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)啟學(xué)生新思維的鑰匙，否則學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，失得其反。下面我就以現(xiàn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)生物課本中，第四單元第四章第一節(jié)“流動(dòng)的組織——血液”的探究實(shí)驗(yàn)為例、談?wù)勎业囊龑?dǎo)式“五步”探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、設(shè)問(wèn)

以生活現(xiàn)象、課文內(nèi)容或教師利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題：

探究“血液的組成和功能”的實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是：

①為什么人的皮膚被輕微刮破后，流血不久就會(huì)自然停止？

②貧血的人多數(shù)都是臉色蒼白、你知道其原因嗎？這種現(xiàn)象說(shuō)明血液是什么顏色的？

③血液由哪些成分所組成的？各成分分別有什么功能？

④你知道煤氣是怎樣使人中毒的呢？

⑤醫(yī)生為什么在診斷某些疾病時(shí)，要先看血液檢驗(yàn)報(bào)告單？

二、假設(shè)

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分思考、討論交流、根據(jù)提問(wèn)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

①皮膚輕微刮破流血會(huì)自然停止、可能是血液成分中含有一種能止血和凝血的成分（如血小板）

②貧血的人臉色蒼白、不紅潤(rùn)是由于體內(nèi)血液中的某些紅色成分（紅細(xì)胞或血紅蛋白）被減少的緣故。

③血液的成分主要由血漿和血細(xì)胞兩部分組成，其中有一種成分可能是紅色的。

④血液中的各成分分別表現(xiàn)出血液的功能。（如運(yùn)載氧、防御、止血和凝血等）

⑤煤氣中毒的原因可能是血液中的某種成分失去了結(jié)合氧氣的能力，使身體里缺氧而中毒的。

三、實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)、利用現(xiàn)有條件，提供必備的器材、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【實(shí)驗(yàn)一】①取1支潔凈試管加入少量的檸檬酸鈉，然后注入從家畜（或家禽）體內(nèi)的10毫克血液、靜止一段時(shí)間后，貼上標(biāo)簽甲，觀察提問(wèn)，加入檸檬酸鈉的目的是什么？

②另取一支潔凈的試管注入從家畜（或家禽）體內(nèi)抽出的10毫克血液、貼上標(biāo)簽乙、靜止一段時(shí)間后、觀察。

【實(shí)驗(yàn)二】分組觀察人血的永久涂片。取人血的永久涂片放在低倍顯微鏡下觀察，并要求學(xué)生對(duì)照課文彩圖、比較各種血細(xì)胞的形態(tài)﹑數(shù)量和大小。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（提示學(xué)生注意：既要觀察明顯清晰的現(xiàn)象、又要觀察細(xì)微隱含的現(xiàn)象，更好注意觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃蟮默F(xiàn)象）

比較加入了檸檬酸鈉的血液與未加檸檬酸鈉的血液靜止一段時(shí)間后，各發(fā)生了什么現(xiàn)象，老師追問(wèn)、產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因是什么？

①通過(guò)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)加入了抗凝劑（檸檬酸鈉）的血液出現(xiàn)分層現(xiàn)象、上層呈黃色、中間有一白色的薄層，下層呈暗紅色、未加抗凝劑（檸檬酸鈉）的血液會(huì)凝固、中間一團(tuán)呈紅色塊狀、周?chē)械S色液體（血清）。邊觀察邊提出下列問(wèn)題：

A.抗凝劑對(duì)血液有什么作用？

B.抗凝劑除檸檬酸鈉外是否還有其他藥品呢？

C.什么是抗凝劑？

D.為什么體內(nèi)的血液未加抗凝劑也不會(huì)凝固？

②觀察試管甲、乙現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)提示學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)是：

A.甲﹑乙試管的血液各發(fā)生了什么樣的變化？

B.甲試管靜止一段時(shí)間后分為幾層，各層分別是什么顏色？大致比例是多少？

C.上下層交界處的薄層是什么顏色。

D.觀察試管乙的血液時(shí)、注意內(nèi)外的顏色、狀態(tài)的改變。

③詳細(xì)記錄顯微鏡下觀察到的人血永久涂片的有關(guān)現(xiàn)象（如血細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)、大小等）。

四、總結(jié)

組織學(xué)生用科學(xué)方法、分析、討論、得出結(jié)論、總結(jié)出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能、同時(shí)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作、驗(yàn)證、分析、觀察可得出下列結(jié)論：

①血液主要由血漿（位于上層呈淡黃色）和血細(xì)胞（位于中下層呈暗紅色）兩部分組成。

②血液中血漿和血細(xì)胞的體積各約占一半（即約占二分之一）。

③抗凝劑（如檸檬酸鈉）對(duì)血液的凝固有防止作用。

④通過(guò)試管乙的實(shí)驗(yàn)證明、血液里含有止血和凝血的物質(zhì)如（血小板）、因未加抗凝劑的血液放在空氣中被凝結(jié)成塊。

⑤通過(guò)低倍顯微鏡下觀察人血永久涂片發(fā)現(xiàn)：紅細(xì)胞的數(shù)量最多、最容易找到、呈兩面凹的圓餅狀、無(wú)明顯的細(xì)胞核、體積較小、呈紅色。白細(xì)胞數(shù)量較少、白色，呈球形、較難找到、有明顯的細(xì)胞核、體積最大。血小板最難找到、呈白色、形狀不規(guī)則、無(wú)細(xì)胞核、體積最小。（低倍顯微鏡下看不清楚）

⑥紅細(xì)胞由于含有一種紅色的含鐵的蛋白質(zhì)（即血紅蛋白）所以呈紅色、使血液表現(xiàn)呈紅色，這種蛋白質(zhì)具有在含氧高的地方易與氧結(jié)合、在含氧低的地方易與氧分離的特性，所以血液具有運(yùn)載氧的功能。白細(xì)胞、血小板都呈白色，所以未加抗凝劑的血液中間有一薄層呈白色。白細(xì)胞能吞噬病菌，對(duì)人體具有防御保護(hù)作用、血小板具有加速凝血和止血功能。

⑦血漿和血清都呈淡黃色，兩者的本質(zhì)應(yīng)別在于血漿中含有纖維蛋白原、血清中無(wú)纖維蛋白原。

⑧完成上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生必須學(xué)會(huì)并掌握從動(dòng)物體內(nèi)抽血和使用顯微鏡等技能。

五、應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)、理論、技能運(yùn)用到生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去解決其它實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。如：通過(guò)本探究實(shí)驗(yàn)可以有如下應(yīng)用：

①根據(jù)分析血液檢驗(yàn)報(bào)告單、懂得醫(yī)生是根據(jù)血液的組成變化、診斷人體的某些健康狀況的道理。如初步診斷，人是否貧血、有炎癥等病癥。

②根據(jù)血液各組成部分的功能，可理解藥物藥劑以及各種營(yíng)養(yǎng)，廢物是怎樣達(dá)到人體各器官部位后起的作用。

③通過(guò)理解血紅蛋白的性質(zhì)，可知血液之所以具有運(yùn)載氧和部分二氧化碳，就是紅細(xì)胞中的血紅蛋白質(zhì)在起作用的緣故。煤氣會(huì)使人中毒的本質(zhì)就是血紅蛋白與一氧化碳結(jié)合的能力大大的超過(guò)血紅蛋白與氧結(jié)合的能力。而且血紅蛋白一旦與一氧化碳結(jié)合就很難分離，再也不能與氧結(jié)合了。所以人體各細(xì)胞組織就很難運(yùn)載到氧而中毒。

④通過(guò)理解抗凝劑、可知家里在宰殺家禽、家畜時(shí)，往往在家禽、家畜的血液中加一些食鹽，其目的就是使血液的凝結(jié)減慢。

又如：通過(guò)探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅加深了種子萌發(fā)的環(huán)境條件，自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。更主要的是使學(xué)生懂得和體會(huì)到了農(nóng)民們?cè)谵r(nóng)作物播種前所進(jìn)行的土地耕耙、做畦、選種、浸種、保溫、催芽、播種等一系列勞動(dòng)的科學(xué)道理，真正實(shí)現(xiàn)了生物探究實(shí)驗(yàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。