導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇叛逆期心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中積極心理學(xué)心理健康教育模式

我國(guó)青少年犯罪率在不斷提升，且向著越來(lái)越年輕化的趨勢(shì)發(fā)展，社會(huì)大前提便是如此，高中生由于正處在青春叛逆期，且要承受沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，更需要心理健康教育。

1積極心理學(xué)理念概述以及高中生心理健康教育的必要性[1]

積極心理學(xué)，是指從積極角度研究心理學(xué)的新興科學(xué)，以科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極應(yīng)用，核心是“健康”、“勇氣”、“關(guān)懷”、“愛(ài)”等等，在以往的心理學(xué)研究中，主要研究消極情緒背后的規(guī)律與內(nèi)涵，而積極心理學(xué)則研究積極情緒，不斷挖掘人性中較為積極的部分，研究其形成方式和規(guī)律，以此更好地提升研究對(duì)象的主觀幸福感，進(jìn)而推動(dòng)研究對(duì)象的心理健康。在積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下，高中生心理健康教育會(huì)更有效。

而分析高中生心理健康教育的必要性，首先要從高中生自身開(kāi)始分析，高中生正處于青春叛逆期，雖說(shuō)有了完善的思維方式，但缺少對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)知，很容易誤入歧途，用“南轅北轍”來(lái)形容再合適不過(guò)了，學(xué)生不缺少駕車的能力，缺的是駕車的經(jīng)驗(yàn)，而且高中生還要擔(dān)負(fù)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，身心俱疲的情況下很可能導(dǎo)致心理素質(zhì)衰減，甚至步入歧途。其次，需要從社會(huì)角度分析，當(dāng)前社會(huì)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用遍地都是，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容也五花八門，對(duì)學(xué)生的誘惑非常之大，里面一些不健康的內(nèi)容很容易造成學(xué)生的心理素質(zhì)扭曲，因此，加強(qiáng)高中生心理健康教育勢(shì)在必行。

2高中生心理健康教育模式分析

高中生心理健康教育模式無(wú)非就是兩類，1.語(yǔ)言正面教育；2.活動(dòng)側(cè)面教育，語(yǔ)言正面教育即開(kāi)展心理教育宣傳會(huì)，或是教師平常的口頭教育，幫助學(xué)生疏散心理壓力，提高心理素養(yǎng)，活動(dòng)教育即開(kāi)展一些能提高心理素養(yǎng)的活動(dòng)，比如圖書(shū)會(huì)、辯論比賽、拓展體育、野外活動(dòng)等，在活動(dòng)中慢慢滲透心理健康教育，兩者相比較，活動(dòng)教育在表現(xiàn)形式上沒(méi)有正面教育直觀，但效果卻不在口頭教育之下，而且如果一味對(duì)學(xué)生說(shuō)教，很容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，反而對(duì)學(xué)生心理健康教育不利，因此現(xiàn)在的心理健康教育大多都是側(cè)面為主，例如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了一個(gè)“父母不易”的主體班會(huì)，通過(guò)多媒體放映了父母與孩子在日常中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，里面都是父母對(duì)孩子的愛(ài)，而教師不會(huì)直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的，而是從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)他們成家立業(yè)，怎么對(duì)待自己的孩子，當(dāng)父母老去需要照顧，那時(shí)候老去的父母更像是“孩子”，而他們則是擔(dān)負(fù)家庭重則的“家長(zhǎng)”，他們會(huì)怎么做？無(wú)疑，從側(cè)面引導(dǎo)的教學(xué)模式是更優(yōu)秀的。

而積極心理學(xué)應(yīng)用在高中生心理健康教育的各個(gè)階段、各個(gè)教學(xué)模式中。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力下，心理難免會(huì)出現(xiàn)不同程度扭曲的現(xiàn)象，而積極心理學(xué)能起到非常大的作用，即從積極的角度讓學(xué)生提高心理健康程度，倡導(dǎo)心理健康方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，樹(shù)立更強(qiáng)、更光明的信念，減緩學(xué)生負(fù)擔(dān)，例如，同樣是升學(xué)考試的話題，積極心理學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生暢想：當(dāng)考試考好了，一家人開(kāi)開(kāi)心心，舉辦慶功會(huì)，和親朋好友開(kāi)懷暢飲，消極心理學(xué)則是告誡學(xué)生考試不好，父母不開(kāi)心，學(xué)生前途也會(huì)受影響，相比較無(wú)疑前者更能減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，效果更佳。

3高中心理健康教育的幾點(diǎn)建議

3.1說(shuō)教和活動(dòng)結(jié)合

單純的說(shuō)教肯定會(huì)引發(fā)學(xué)生反感，而與活動(dòng)結(jié)合，能暫時(shí)減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，舒緩精神，才能更好地吸引學(xué)生，不至于引發(fā)學(xué)生反感，例如“信任背摔”活動(dòng)，讓學(xué)生反身從高臺(tái)上仰落，下方學(xué)生聯(lián)手接住，目的是為攻破學(xué)生心理防線，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，提升心理承受能力，有助于高中生心理健康。說(shuō)教與活動(dòng)相結(jié)合，教育模式才能更有效，上文有過(guò)描述，這里不再過(guò)多贅述。

3.2分層關(guān)注原則

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)心理健康程度高的學(xué)生可以稍微放松警惕，而將關(guān)注點(diǎn)更多放在心理健康程度不足的學(xué)生，這一類學(xué)生在行為上都有一定反應(yīng)，比如在校園內(nèi)拉幫結(jié)派、不守校紀(jì)校規(guī)、性格孤僻不愛(ài)交友、生活圈子窄等，對(duì)這些學(xué)生關(guān)注力度更大，問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)治理。

3.3家校結(jié)合[2]

家庭教育對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，在實(shí)際心理健康教育中，學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓心理健康教育更完整，更有效用，這需要班主任或教師與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)微信群等方式聯(lián)系，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。另外，現(xiàn)代社會(huì)還存在不少家庭“棍棒教育”，這在一定程度上屬于消極心理學(xué)內(nèi)容，在與家長(zhǎng)的溝通交流中，教師有必要將積極心理學(xué)的理念分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生多關(guān)懷，讓家庭充滿愛(ài)與和善，多給學(xué)生鼓勵(lì)而不是懲罰，例如某一次考試，家長(zhǎng)做出承諾，學(xué)生考好了有哪些獎(jiǎng)勵(lì)，而盡量減少?zèng)]考好的消極懲罰，學(xué)生的壓力變輕，心理健康程度也會(huì)相應(yīng)提升。

篇2

關(guān)鍵詞：心理健康；職業(yè)教育；家校互通

一、家?；ネㄐ纬山逃狭?/p>

加強(qiáng)與學(xué)生家庭聯(lián)系，溝通是形成合力的首要因素，要讓父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和緊迫感，及時(shí)了解孩子在校情況。家庭教育不能簡(jiǎn)單粗暴，努力做到和風(fēng)細(xì)雨。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。為此我校專門開(kāi)通了“校訊通”工程，要求班主任每周必須與家長(zhǎng)聯(lián)系，或告知學(xué)生在校情況，或與家長(zhǎng)做教育建議交流等。

二、用關(guān)注構(gòu)筑心靈橋梁

學(xué)生的種種不可思議的叛逆行為，家庭教育是主因，但學(xué)校教育也有很大的影響，老師應(yīng)關(guān)注這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，給他更多的關(guān)心與呵護(hù)，不應(yīng)持冷漠的態(tài)度放任不管。對(duì)這樣的學(xué)生我是這么做的：（1）真細(xì)致地了解情況；（2）與其建立良好的私人關(guān)系；（3）塑他的形象；（4）不定期地找她“談話”；（5）讓他參與各種活動(dòng)等。

三、加強(qiáng)青春期的心理健康教育

老師要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，用他們樂(lè)于接受的方法講明道理，消除他們錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他們的思想狀況和心理要求，確立適合他們實(shí)際的教育目標(biāo)和要求，緩解他們的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他們的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。

四、三點(diǎn)思考

1.不斷提高自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)

青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教育方法不當(dāng)有關(guān)。老師首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒(méi)有心理健康的老師就沒(méi)有心理健康的學(xué)生，只有老師具有健康的心態(tài)，才能讓學(xué)生沐陽(yáng)光而生善。為此老師要自覺(jué)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，爭(zhēng)取考取心理咨詢師資格，做到人人可當(dāng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上，老師要積累個(gè)案，做課題研究，積極探索心理健康教育的科學(xué)規(guī)律。同時(shí)教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，老師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

2.心理健康教育滲透到各學(xué)科中

各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力與非智力因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與教學(xué)過(guò)程。老師應(yīng)努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)的氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。

3.活動(dòng)教育代替說(shuō)服教育

篇3

【關(guān)鍵詞】榜樣效應(yīng)，中職心理健康教育，影響，積極性，話題

在目前的中職心理健康教育中，榜樣效應(yīng)一直都存在著，并且還在一直不斷的發(fā)揮其作用，只是不被人們所注意，但是它時(shí)刻影響著中職健康教育的各個(gè)領(lǐng)域，如何在中職健康教育中運(yùn)用榜樣效應(yīng)是中職教育學(xué)者時(shí)刻深思的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)突出的問(wèn)題，在中職健康教育中，除了傳統(tǒng)的心理教育模式外，如果能夠結(jié)合結(jié)榜樣效應(yīng)積極的一面，充分利用好榜樣效應(yīng)的大范圍影響力和其持久性，那么對(duì)于中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的突破，所以在對(duì)中職心理健康教育中建立有效的榜樣效應(yīng)運(yùn)行體系，構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮榜樣效應(yīng)積極的一面，杜絕或者減少榜樣效應(yīng)消極的一面，將直接會(huì)加強(qiáng)中職心理健康教育的成效。榜樣效應(yīng)對(duì)于青春期叛逆性格比較嚴(yán)重的學(xué)生同樣效果會(huì)很顯著，這是由于榜樣效應(yīng)避開(kāi)了傳統(tǒng)教育中的面對(duì)面模式，加上榜樣效應(yīng)的影響比較全面，持續(xù)時(shí)間較久，這就減少了學(xué)生和老師之間的摩擦，使中職心理健康教育取得的成效會(huì)更好。

一、推廣榜樣效應(yīng)積極的一面

要推廣榜樣效應(yīng)積極的一面，主的手段是正面榜樣的樹(shù)立和推廣，這是榜樣效應(yīng)的基礎(chǔ)，也是核心，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是正面榜樣的樹(shù)立，然后建立多個(gè)方面的評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)體制，在建立嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)體制時(shí)，思維應(yīng)該放開(kāi)，不僅僅拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律，不然會(huì)極大的影響榜樣效應(yīng)的作用范圍，嘉獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的范圍最好包括了學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、生活作風(fēng)、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)程度、文娛、體育、課外活動(dòng)、社團(tuán)等多個(gè)方面，尤其是文娛、體育、課外活動(dòng)和社團(tuán)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的流行趨勢(shì)，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在評(píng)選優(yōu)秀時(shí)應(yīng)該加大學(xué)生的參與度和參與人數(shù)，提高評(píng)選優(yōu)秀的可信度和真實(shí)性，在評(píng)選出優(yōu)秀過(guò)后的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該根據(jù)的學(xué)生的興趣決定，以提高學(xué)生的興趣和爭(zhēng)取度；再者是對(duì)正面事例的榜樣樹(shù)立，即有正面教育意義的事或者活動(dòng)進(jìn)行組織或者舉辦，這里的正面具有教育意義的事或者活動(dòng)是指能夠有利于學(xué)生的道德修養(yǎng)與心理健康修養(yǎng)的事跡或者活動(dòng)，這些事跡或者活動(dòng)最好結(jié)合時(shí)代背景和教育的主流思想來(lái)進(jìn)行，可以包括學(xué)生的感情觀、價(jià)值觀、審美觀、生活習(xí)慣、道德觀等多個(gè)綜合方面。在組織活動(dòng)時(shí)在突出整個(gè)活動(dòng)主題的同時(shí)要讓整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松和諧，可以在活動(dòng)時(shí)多加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生的熱情的同時(shí)增加活動(dòng)的活躍度，使他們產(chǎn)生代入感，并在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中感受快樂(lè)和幸福，讓他們?nèi)ハ硎苓@種快樂(lè)的氛圍，使他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生積極樂(lè)觀的思想和生活態(tài)度，這對(duì)心理健康教育有積極的影響。

正面榜樣的樹(shù)立和推廣，在榜樣效應(yīng)中是主體，產(chǎn)生了巨大的主體正面作用，當(dāng)正面榜樣樹(shù)立以后，為了推廣這種正面的作用，那么需要建立一個(gè)榜樣效應(yīng)推廣的體系。對(duì)于人物榜樣的推廣體系，根據(jù)榜樣人物的特點(diǎn)和榜樣事跡進(jìn)行加深培訓(xùn)，主要的目的有兩個(gè)：一是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)去改正他們的缺點(diǎn)，改進(jìn)他們的不足，除了在他們的優(yōu)勢(shì)地方外，其他各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的地方都應(yīng)該具有合格以上的水平；二是加強(qiáng)培養(yǎng)他們的交流溝通能力，給他們指出不足的地方和優(yōu)勢(shì)的地方，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再給他們建立一個(gè)交流的平臺(tái)，以達(dá)到榜樣人物和其他普通學(xué)生充分交流溝通的目的，這樣才能更好的發(fā)揮出榜樣效應(yīng)的正面作用。比如組織演講會(huì)議、交流會(huì)議、成立互助小組或團(tuán)隊(duì)，成立興趣活動(dòng)小組或團(tuán)隊(duì)等，有組織有計(jì)劃的將榜樣的影響力進(jìn)一步的擴(kuò)大。對(duì)于事例榜樣，主要是對(duì)于活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)交流，可以要求參與的學(xué)生之間進(jìn)行總結(jié)交流，討論活動(dòng)的心得和收獲，或者交流彼此之間的感情和心情，總結(jié)活動(dòng)的步驟和活動(dòng)的特色，并對(duì)活動(dòng)的意義進(jìn)行分析，讓大家都該活動(dòng)有深刻的理解后可以為其他團(tuán)隊(duì)組織類似的活動(dòng)，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的交流和溝通。

從以上的兩個(gè)方面可以看出，正面榜樣的建立和推廣實(shí)際上就是將大家評(píng)選的優(yōu)秀人或者事物進(jìn)行包裝后進(jìn)行宣傳交流，將他們的正面形象推廣出去，擴(kuò)大他們正面主體的積極作用和范圍，從而達(dá)到利用榜樣效應(yīng)去進(jìn)行中職心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理健康程度。

二、抵制和預(yù)防榜樣效應(yīng)的消極的一面

要抵制和預(yù)防榜樣效應(yīng)的消極一面，主要的手段是降低其強(qiáng)度，縮小其影響范圍，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要防止這類的消極榜樣出現(xiàn)，所以對(duì)于那類嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)甚至違反犯罪的學(xué)生和心理嚴(yán)重失衡的極個(gè)別人員進(jìn)行低調(diào)的處理或者進(jìn)行小范圍的處理，這類的現(xiàn)象要越少人知道的越有利（特殊情況除外），以達(dá)到消除其成為消極榜樣的可能；二是對(duì)于已經(jīng)成為了消極榜樣的人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就應(yīng)該對(duì)該類人員進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，做好心理輔導(dǎo)工作，盡最大的努力去限制該類人員帶來(lái)的消極影響范圍，再加強(qiáng)積極榜樣人員和他們之間的交流溝通，利用積極榜樣人員的積極影響來(lái)限制消極影響范圍和影響強(qiáng)度。對(duì)于降低消極人員帶來(lái)的消極影響強(qiáng)度，最主要的工作就是做好信息公開(kāi)的引導(dǎo)與預(yù)防，這里的信息公開(kāi)是指消極事件或者消極人員的前因后果說(shuō)清楚，讓學(xué)生怎樣去識(shí)別消極事物和消極人員，當(dāng)他們遇到這類事故或者這類人員時(shí)怎樣去面對(duì)和求助等信息的宣傳工作，這樣可以讓學(xué)生在面對(duì)這類事或人時(shí)不至于茫然失措，最主要是讓他們從心里認(rèn)識(shí)到危害，不至于讓他們受其影響也步入歧途。而對(duì)于正在發(fā)生和蔓延的消極事件，學(xué)校要事先估計(jì)這類事件的后果和影響范圍，并制定出針對(duì)性的引導(dǎo)工作和防止事態(tài)惡化蔓延的工作，對(duì)可能造成消極效果的問(wèn)題要及時(shí)的解決或處理，防止該類問(wèn)題擴(kuò)大。最后是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，進(jìn)行相互討論分析，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化成積極活動(dòng)的開(kāi)展，也能有效的防止消極影響帶來(lái)的不利后果。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職心理健康教育來(lái)說(shuō)，由于教育的對(duì)象大部分是未成年人，這類學(xué)生典型的特點(diǎn)就是生性好動(dòng)，青春期個(gè)性很突出、叛逆性強(qiáng)、容易受到外界的影響等，加上人們對(duì)于心理健康教育往往不重視，影響了教師的教學(xué)積極性，這就造成了中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量比較低下的主要原因。為了能夠真正的提高中心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康建設(shè)，采用積極的榜樣效應(yīng)能夠更加快速的達(dá)到教學(xué)目的，這是主要由于積極的榜樣效應(yīng)能夠很好的切合中職學(xué)生的特點(diǎn)，首先榜樣效應(yīng)能夠有效減少老師向?qū)W生刻意的進(jìn)行額外的心理輔導(dǎo)，這是因?yàn)榘駱有?yīng)中的積極影響能夠激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自身向著好的方向發(fā)展，這也是對(duì)叛逆性很強(qiáng)的學(xué)生的一種軟教育方式，再者中職學(xué)生生性好動(dòng)，容易受到外界的影響，這就代表了榜樣效應(yīng)能夠很好的在中職學(xué)生群中進(jìn)行推廣。所以目前中職心理健康教育采用榜樣效應(yīng)是科學(xué)可行的，就是在中職心理健康教育中怎樣去利用榜樣效應(yīng)積極的一面，以發(fā)揮其積極的影響作用，去克服消極榜樣帶來(lái)的不利影響，減少其影響范圍和影響強(qiáng)度。本文主要分析了怎樣去發(fā)揮榜樣效應(yīng)積極的一面和克服榜樣效應(yīng)消極一面的一些具體措施，以提高中職心理教育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的心理健康建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭維廉.青少年心理咨詢手冊(cè)[K].上海：上海人民出版社，2009.

篇4

關(guān)鍵詞： 班主任；心理健康教育；有效途徑；班主任策略

班主任的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。班主任的樂(lè)觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒對(duì)學(xué)生的影響極大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開(kāi)笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。相反，班主任遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。班主任心理不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。

一、班主任實(shí)施心理健康教育的必要性

隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的日趨嚴(yán)重，越來(lái)越多的學(xué)生或多或少的都出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、早戀、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差甚至自殘等。這些問(wèn)題若不能及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而班主任是學(xué)生思想教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作中的組織者和實(shí)施者，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，做好學(xué)生的心理健康教育便成為班主任研究的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為當(dāng)前職校學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：就業(yè)壓力大、偏執(zhí)與偏激、叛逆與敵對(duì)、人際交往不當(dāng)、抑郁癥、自閉癥、憂慮過(guò)度、早戀問(wèn)題、自殘、心理脆弱等。因此，對(duì)職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及心理疏導(dǎo)顯得非常重要。

二、班主任實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

作為班主任老師，最接近學(xué)生，可以通過(guò)觀察、直接地接觸、與家長(zhǎng)結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對(duì)于心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)有重大的意義；班主任還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍，可以通過(guò)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，消除環(huán)境刺激，緩解學(xué)生的心理壓力，從而減輕和消除學(xué)生的心理問(wèn)題；班主任與學(xué)生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任，利用情感教育可以有效地對(duì)他們施加影響；班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，將心理健康教育的觀念和方法引入班級(jí)管理；班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心，更有利于調(diào)動(dòng)多方力量形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任實(shí)施心理健康教育的有效途徑

班主任與學(xué)生交往、接觸的時(shí)間越多，就越能對(duì)學(xué)生良好性格和人格的形成起到潛移默化的作用。班主任實(shí)施心理健康教育，首先，要善于開(kāi)發(fā)自身資源，利用自己積極、樂(lè)觀的心態(tài)和形象去影響和感染學(xué)生，促使他們改變某種不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)和追求生活中的真、善、美。同時(shí)，班主任的人格也是無(wú)形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，要努力做到“以人格孕育人格，以心靈塑造心靈”。其次，班主任要不定期舉辦心理健康和青春期知識(shí)講座，發(fā)揮心理知識(shí)的作用。由于職校學(xué)生在心理知識(shí)方面存在著不足，因此對(duì)職校學(xué)生有針對(duì)性地講授一些心理學(xué)的知識(shí)是必要的。在講授心理學(xué)知識(shí)時(shí)，班主任需要注意不能像心理學(xué)教師那樣講授，要有針對(duì)性，視情而講。最后，班主任要在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。班主任在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對(duì)團(tuán)體的心理輔導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心地交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。通過(guò)以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，達(dá)到解除或減輕心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問(wèn)題的解決要有一個(gè)過(guò)程，這時(shí)需要班主任善于等待，通過(guò)潛移默化的方式，堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問(wèn)題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”。心理健康教育任重道遠(yuǎn)，班主任必須潛心鉆研心理健康教育有關(guān)知識(shí)，科學(xué)有序地運(yùn)用到班級(jí)管理中，使班級(jí)成為一個(gè)和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 黃海亞.學(xué)校心理輔導(dǎo)中的價(jià)值干預(yù)取向及運(yùn)用 [ J ] .班主任之友：中學(xué)版，2009（4）.

篇5

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.“自我”意識(shí)。這方面有個(gè)性上的問(wèn)題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來(lái)自意志品質(zhì)上的問(wèn)題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強(qiáng)；也有來(lái)自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。

2.交往意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題有來(lái)自家庭的，如叛逆、依賴心強(qiáng)、不獨(dú)立、蠻橫；有來(lái)自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來(lái)自社會(huì)的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。

3.學(xué)習(xí)意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無(wú)精神、注意力不集中等等。

二、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑

1.意識(shí)先行。要有實(shí)際作為，先改頭腦，要實(shí)施有效的開(kāi)展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識(shí)，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識(shí)。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個(gè)教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強(qiáng)化學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的意識(shí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高其對(duì)心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個(gè)象征性的文字符號(hào)。第三、教育者要有意識(shí)。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實(shí)踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅(jiān)實(shí)而有效的一步。第四、家長(zhǎng)要有意識(shí)。在這一點(diǎn)上，學(xué)校是家長(zhǎng)產(chǎn)生意識(shí)的助推者。學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，尤其對(duì)于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無(wú)論定期舉行家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動(dòng)、方法都要與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，進(jìn)而制定方案。

2．行動(dòng)跟進(jìn)。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗(yàn)、健康水平測(cè)試等多維度多層次的評(píng)價(jià)體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時(shí)適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長(zhǎng)的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細(xì)、實(shí)、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問(wèn)題，采用靈活多變的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

3．文化陶冶。開(kāi)展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動(dòng)，演講比賽，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過(guò)櫥窗、板報(bào)、專欄、手抄報(bào)等方式營(yíng)造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進(jìn)其活動(dòng)能力，集體生活與人際交往能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】航海類中職學(xué)生；心理健康教育；實(shí)踐

航海類中職院校，在對(duì)地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，隨著社會(huì)環(huán)境的變化以及教育形式的不同，面臨著不同的生源，變化的師資，行業(yè)的調(diào)整，學(xué)校教學(xué)方式與教育理念等也要隨著外界的變化而變化，尤其是學(xué)生心理健康教育這一領(lǐng)域亟需拓展。因?yàn)椋凵胶胶W(xué)校因特色設(shè)校，航海類特色的要求只能招收男性學(xué)生，所以在校學(xué)生全部為男生，學(xué)生管理工作作為學(xué)校日常重點(diǎn)工作就凸顯出來(lái)。而中職學(xué)生正處于青春叛逆期，可塑性較強(qiáng)，需要在心理健康方面加以正確引導(dǎo)，在正確良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生的管理工作才能更加有序。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)心理健康教育的影響及對(duì)策

隨著科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化生活程度的提高，家庭網(wǎng)絡(luò)的普及以及社會(huì)活動(dòng)的影響，中職學(xué)生的教育工作也日趨復(fù)雜化，處于心理叛逆期中職學(xué)生的心理健康教育就愈顯重要。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種各樣的信息，大部分內(nèi)容都是積極向上的，但是也不排除有些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。中職學(xué)生的年齡段注定他們是屬于好奇心強(qiáng)，認(rèn)知度差，辨別事物好壞能力差，同時(shí)，可塑性最強(qiáng)的生命時(shí)段。在這樣的年齡，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作為教育者就要看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生教育的積極方面，也要看到網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)中職學(xué)生的心理發(fā)展造成消極的影響。

教師作為學(xué)生行為習(xí)慣的引領(lǐng)者，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待同一問(wèn)題，要多從積極的方面看待一件事情。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)從學(xué)校的高度，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，學(xué)校組建了心理健康陽(yáng)光小屋，推出了校園上網(wǎng)綠色導(dǎo)航，專門開(kāi)辟了學(xué)生上網(wǎng)中心，中心負(fù)責(zé)老師會(huì)定期對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件更換和背景處理，在規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)的同時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色上網(wǎng)，在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的正確上網(wǎng)行為。

作為一線的教育工作者，應(yīng)在進(jìn)行正常的課堂教學(xué)的同時(shí)，會(huì)經(jīng)常留意一些與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新動(dòng)態(tài)，在進(jìn)行課后練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常布置一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。這樣可以提高學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息，分析信息和加工信息的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)給學(xué)生推薦一些合適的教育、學(xué)習(xí)、益智游戲等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)今，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理教育已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)心理教育也已經(jīng)深入師生心里，學(xué)校建立的校園心理健康網(wǎng)在學(xué)生中口碑較好，學(xué)生也喜歡這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生能講出自己的心里話，并且能在網(wǎng)上與老師實(shí)時(shí)溝通，這更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，學(xué)校還定期的舉行心理健康咨詢活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生排解心理問(wèn)題；學(xué)校還將心理健康教育上升的全校層次，在多部門的配合下，不僅針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢，而且還定期對(duì)于教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)。總之，學(xué)校要認(rèn)清當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響，也要積極“備戰(zhàn)”，認(rèn)真做好新情況下的學(xué)生心理教育工作。

2 心理健康咨詢活動(dòng)的開(kāi)展

航海類中職學(xué)校由于在校學(xué)生全部為男生，在學(xué)生管理方面情況相對(duì)比較復(fù)雜。通常表現(xiàn)為：一、學(xué)生在校期間需要住校，但是大部分同學(xué)在入學(xué)之前并未經(jīng)歷過(guò)集體生活，而且習(xí)慣以個(gè)人為中心，缺乏與同齡人直接的有效溝通，對(duì)集體生活融入比較困難；同時(shí)青春期的他們又希望有自己的交際圈，同時(shí)又非常重視同齡人對(duì)自己的看法，在交際中不懂得如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。二、在學(xué)期第三年進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，一部分學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)力不足，對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生抵觸、畏難和退縮的情緒。三、青春叛逆期的學(xué)生不喜歡單純的理論的居高臨下的說(shuō)教，他們有了自我意識(shí)，看重尊重和平等的感覺(jué)，同時(shí)情緒容易極端化，看待事情比較片面，對(duì)待事情缺乏客觀論事的能力。

針對(duì)以上典型情況，學(xué)校應(yīng)加大了對(duì)學(xué)生心理咨詢活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)度。在學(xué)校廣泛開(kāi)展心理健康宣傳月、心理知識(shí)普及周、心理健康板報(bào)評(píng)比、心理咨詢室咨詢?nèi)盏然顒?dòng)。

對(duì)于中職生心理咨詢的實(shí)施從大方面講，主要有兩種方式：一種是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢；一種是團(tuán)體咨詢。個(gè)別咨詢主要針對(duì)學(xué)生難以開(kāi)口對(duì)外人說(shuō)的事情，一般他們只愿意寫入日記，不愿和父母、老師談及。例如：某同學(xué)在校外找女朋友，他不想讓同學(xué)、家長(zhǎng)和老師知道。對(duì)于這類問(wèn)題，心理咨詢活動(dòng)首先是如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出心理問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題后，老師一般通過(guò)會(huì)談、觀察、傾聽(tīng)、心理測(cè)驗(yàn)等方式，了解對(duì)方的基本情況及存在的心理問(wèn)題，然后，老師視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。一般采取對(duì)學(xué)生支持安慰、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省與領(lǐng)悟、引導(dǎo)學(xué)生正確的疏導(dǎo)與宣泄等方式，通過(guò)咨詢，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的完善和對(duì)事情的圓滿解決。最后，還需根據(jù)情況定期找學(xué)生談話，通過(guò)追蹤調(diào)查來(lái)鞏固心理咨詢的效果。

團(tuán)體咨詢的對(duì)象為全體在校學(xué)生，咨詢的問(wèn)題也都是一些普遍的大范圍的學(xué)生心理問(wèn)題，一般采取心理輔導(dǎo)講座，開(kāi)展心理健康宣傳月等途徑。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師也要積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生熱情有禮，不讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感，對(duì)學(xué)生反映出的問(wèn)題要分析診斷，找出心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，性質(zhì)和程度，進(jìn)而制定策略解決問(wèn)題，并跟蹤鞏固問(wèn)題。

心理輔導(dǎo)課程化是中學(xué)生心理咨詢的發(fā)展方向和趨勢(shì)。學(xué)校開(kāi)展的各類心理咨詢輔導(dǎo)也是為將來(lái)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程進(jìn)行前期的摸索與探究，畢竟中職學(xué)生心理問(wèn)題在所有學(xué)生中是最眾多也最復(fù)雜多變的，給學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)也是在為維持正常的教學(xué)工作做一份貢獻(xiàn)。所以，應(yīng)該早做預(yù)算，爭(zhēng)取在區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)心理的藍(lán)天。

3 生活教育理論對(duì)心理健康教育的指導(dǎo)

陶行知先生在上個(gè)世紀(jì)提出的生活教育理論，雖然距今年份較為久遠(yuǎn)，但是生活教育理論的核心指導(dǎo)思想對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校心理教育仍然具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，生活教育理論的核心思想有三個(gè)，他們分別為：生活即教育；社會(huì)即學(xué)校；教學(xué)做合一。

生活即教育的核心思想指出，教育要在生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展，同時(shí)教育也是生活的一部分，對(duì)于中職學(xué)生的心理健康教育也是同樣的道理，在現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)該積極開(kāi)辟“第二課堂”，將心理健康課程從教室搬到生活中，可以嘗試通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)或出去參觀等活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，調(diào)整狀態(tài)，以更加積極的心情看待周圍的事物。

社會(huì)即學(xué)校的核心思想指出，在生活中接受教育，每個(gè)人必將時(shí)時(shí)刻刻處于不同的生活狀態(tài)之中，即到處是生活，那到處即是教育，整個(gè)社會(huì)就是我們的教育場(chǎng)所，教育的大局觀就是要將社會(huì)看作學(xué)校，要在社會(huì)這所特殊的學(xué)校中，去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步，去完善。對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，人生的階段性情緒困擾在整個(gè)大的社會(huì)背景下只是一件渺小的事情，所以對(duì)待中職學(xué)生的心理健康教育，可以嘗試讓學(xué)生階段性的進(jìn)行學(xué)校生活和安排社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生感受不同環(huán)境下的不同感受。同時(shí)加以積極的引導(dǎo)。

教學(xué)做合一，這是一件事的三個(gè)方面；對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)自己的進(jìn)步說(shuō)是學(xué)，對(duì)別人的影響說(shuō)是教。重點(diǎn)在做，要在做上教，在做上學(xué)。對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的層面解析，應(yīng)該重點(diǎn)是在強(qiáng)調(diào)教師的做，教師首先要以身作則，用積極的面貌去做事情，潛移默化的感染學(xué)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

雖然這些理論沒(méi)有從具體的做法上對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育指出辦法，作為理論也不可能有太具體的策略，因?yàn)闀r(shí)代在變，生源在變，教育手段在變。但是這些理論對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)從高度上進(jìn)行指導(dǎo)仍不過(guò)時(shí)，將它們應(yīng)用于現(xiàn)今中職學(xué)生的心理健康教育中，仍具一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

4 學(xué)生心理教育個(gè)案分析

學(xué)習(xí)理論的目的在于實(shí)際應(yīng)用，因此筆者在學(xué)校陽(yáng)光心理健康咨詢室的協(xié)助下，對(duì)學(xué)生心理個(gè)案進(jìn)行了分析，實(shí)踐指導(dǎo)，并做了教學(xué)反思。

（一）情況介紹

1、舟山航海學(xué)校――在校生全部為男生，實(shí)行全封閉式管理；

2、學(xué)生小軍（化名），活潑好動(dòng)，善于動(dòng)手，個(gè)性要強(qiáng)；

3、小軍父母為漁民，常年工作較忙，無(wú)暇顧及小軍本人；

4、小軍學(xué)習(xí)成績(jī)一般，經(jīng)常請(qǐng)假外出，在校外交了個(gè)女朋友，容易情緒激動(dòng)。

（二）事件過(guò)程及心理分析

1、事件過(guò)程

小軍對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣較為低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不強(qiáng)，課堂不愛(ài)回答問(wèn)題；但他喜歡上實(shí)操課，上實(shí)操課很積極，并能迅速正確的配合老師完成實(shí)操內(nèi)容，同時(shí)在完成后能積極主動(dòng)的幫助未完成的同學(xué)。

前兩周，他聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，他女朋友受到另外一個(gè)學(xué)校男生的追求。聽(tīng)聞這個(gè)消息后，小軍立馬坐不住了，大中午的跑到班主任那里，撒謊說(shuō)他生病了需要請(qǐng)假外出看醫(yī)生，因?yàn)樾≤娪信c同學(xué)打架的前科，班主任看出了端倪，在耐心詢問(wèn)之下，得知小軍欲出學(xué)校找那個(gè)男生算賬，并且準(zhǔn)備了一把水果刀以便不時(shí)之需。

2、心理分析

小軍同學(xué)本來(lái)初中時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)就不好，一直沒(méi)有受到老師的主動(dòng)關(guān)注，同時(shí)父母工作較忙，也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與他進(jìn)行交流，他本人就以自我為中心，在學(xué)校里我行我素，說(shuō)話比較隨便，除過(guò)在實(shí)操課時(shí)幫助同學(xué)以外大部分時(shí)間不喜歡與同學(xué)相處。在他認(rèn)為，父母送他來(lái)航海學(xué)校讀書(shū)只是因?yàn)樗挲g太小將他暫時(shí)寄放在學(xué)校，等年齡大了再去找工作。同時(shí)由于社會(huì)風(fēng)氣以及青春期荷爾蒙的作用下，感到孤獨(dú)的小軍就在校外找了個(gè)所謂的女朋友。而且小軍個(gè)人容易情緒波動(dòng)，往往會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)一句無(wú)意的話與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，上次與同學(xué)打架就是因?yàn)樵诖蚧@球時(shí)同學(xué)一句無(wú)意的言語(yǔ)引起的。

（三）輔導(dǎo)措施

班主任及時(shí)了解到情況以后，與學(xué)校陽(yáng)光心理輔導(dǎo)室的老師共同對(duì)小軍同學(xué)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并對(duì)小軍的平時(shí)生活學(xué)習(xí)進(jìn)行了關(guān)注幫助。采取的主要措施有：

1、人文關(guān)懷；

班主任在平時(shí)生活中對(duì)小軍表現(xiàn)出親切關(guān)懷，并誠(chéng)懇的在學(xué)習(xí)，生活各個(gè)方面給予關(guān)注和幫助。

2、情緒宣泄；

班主任每周以談心的方式，告訴小軍將每周發(fā)生的不快宣泄出來(lái)，學(xué)會(huì)用傾訴的方式排解心中的苦悶。

3、改變認(rèn)知；

心理輔導(dǎo)老師從多方面引導(dǎo)，告訴小軍要從多方面考慮問(wèn)題，要多從積極的角度看問(wèn)題。

4、行為改變；

引導(dǎo)小軍多與同學(xué)交流，多參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中突顯個(gè)人的價(jià)值，同時(shí)體會(huì)集體對(duì)個(gè)人的支持與幫助。

多關(guān)注小軍的閃光點(diǎn)，比如在實(shí)操課的時(shí)候，老師要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。在理論課的時(shí)候，多給予小軍表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心。

開(kāi)發(fā)家庭中的環(huán)境力量，進(jìn)行家訪的時(shí)候，給家長(zhǎng)說(shuō)明孩子不僅需要學(xué)校的教導(dǎo)，更需要父母的關(guān)懷，讓家長(zhǎng)能多給小軍施與愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)入手，讓他感受的家庭的溫暖。

（四）情況反饋與思考

通過(guò)這幾周對(duì)小軍同學(xué)的心理疏導(dǎo)以及家長(zhǎng)的配合教育，小軍同學(xué)現(xiàn)在有問(wèn)題能夠積極和班主任進(jìn)行溝通，尋求幫助；同時(shí)在課下時(shí)，也能和周圍的同學(xué)有說(shuō)有笑。他告訴老師說(shuō)老師對(duì)他的關(guān)注讓他覺(jué)得生活很有意義，很愿意配合老師做好班級(jí)工作，還說(shuō)他媽媽現(xiàn)在經(jīng)常給他打電話詢問(wèn)他的情況，平時(shí)很少回家的他現(xiàn)在每周末都要回家看看。

現(xiàn)在的中職學(xué)生都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，他們本身也有閃光點(diǎn)，但是由于在初中時(shí)期長(zhǎng)期不被教師所注重，以至學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，行為隨意等現(xiàn)象。這些問(wèn)題在中職學(xué)生里普遍存在，所以中職學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)更需要給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)注，關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，告訴他們，尺有所長(zhǎng)，寸有所短；每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)并放大，樹(shù)立中職學(xué)生的自信心，掃除他們?cè)诔踔袝r(shí)期所落下的病根――自卑、隨意、情緒多變等，真正將中職學(xué)生的素質(zhì)提升一個(gè)臺(tái)階。

篇7

關(guān)鍵詞：初中階段；班主任工作；心理健康教育

引言：

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境背景下，對(duì)初中階段教育教學(xué)工作越來(lái)越重視。通過(guò)班主任心理健康教育工作的開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展。班主任應(yīng)該明確自身教育教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要意義，從而在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中滲透心理健康教育，創(chuàng)新開(kāi)展方法，密切聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，形成教育合力，滿足初中階段學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)班主任心理健康教育工作的高度要求。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的初中班主任心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往由于教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理教育方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中效率低下，難以滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。因此，在開(kāi)展初中生心理健康教育工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育方法創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠積極參與到心理健康教育中，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航［1 ］。班主任要平等看待每一個(gè)學(xué)生，充分了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，培養(yǎng)師生之間的感情。既要當(dāng)學(xué)生的良師，也要當(dāng)學(xué)生的益友，做一個(gè)有溫度的班主任，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育滲透在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，有效提高學(xué)生心理健康教育的效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、助力主題班會(huì)，潤(rùn)物無(wú)聲

在開(kāi)展教育教學(xué)工作的陣地上，班主任比其他科任教師多了一個(gè)法寶，那就是召開(kāi)主題班會(huì)。細(xì)心的班主任在捕捉到學(xué)生不管是學(xué)習(xí)上還是生活中有什么異常時(shí)，都能夠及時(shí)地借助主題班會(huì)，來(lái)疏導(dǎo)和排解學(xué)生的心理問(wèn)題，將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在主題班會(huì)召開(kāi)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠以主人翁的態(tài)度暢所欲言，為班主任心理健康教育工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

教育案例一：在進(jìn)行心理健康教育主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任發(fā)現(xiàn)在最近一段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)中有幾名學(xué)生因?yàn)樯钪械默嵤掳l(fā)生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)該科學(xué)確定班會(huì)的主題。例如可以用《友誼常在我心中》為主題，班主任可應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示古今中外著名的友誼交際案例，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠在榜樣的熏陶中潛移默化得到教育。例如利用《伯牙絕弦》、《管仲與鮑叔牙》等典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，使學(xué)生了解典故中先賢的偉大友誼后，深受啟發(fā)，最終打開(kāi)心扉冰釋前嫌。同時(shí)，在召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言氛圍環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻后談自身的理解與認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，應(yīng)該盡量讓班級(jí)中存在心理問(wèn)題的學(xué)生參與，從而有效改變其與人交往的觀點(diǎn)以及方式。

三、適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，因地制宜

在初中班主任心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，開(kāi)展方式方法是決定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任要因地制宜，適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

教育案例二：在階段考試后，發(fā)現(xiàn)小華同學(xué)總是郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)交往，出現(xiàn)了自閉現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，由于小華同學(xué)在本次期中考試中發(fā)揮失常，導(dǎo)致一門課程考試不及格，受到了家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)。正是因此，小華同學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)、自閉的心理問(wèn)題。在這種情況下，班主任開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)心理健康教育工作，促使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到事物的美好以及交際的樂(lè)趣［2 ］。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任將學(xué)生帶領(lǐng)至戶外環(huán)境中，在大自然的優(yōu)美環(huán)境下，組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲等活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到集體活動(dòng)中來(lái)。小華同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中受到氛圍的有效渲染，最終走出考試陰影，逐漸回歸到正確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌道上。

四、利用“家校一體”活動(dòng)，雙管齊下

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。因此，班主任應(yīng)該將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將家庭教育爭(zhēng)取到與自己同一條“戰(zhàn)線”上來(lái)，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。通過(guò)“家?；顒?dòng)”的開(kāi)展，將家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，有效開(kāi)展心理健康教育，促使學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中鞏固學(xué)校教育，提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

班主任教師應(yīng)該明確自身心理健康教育工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，從而能夠在日常教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中不斷滲透這一教育工作，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，促進(jìn)初中教育教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿著神秘感的過(guò)程，青春期是身心巨變，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。到了這個(gè)時(shí)期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時(shí)情緒顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個(gè)時(shí)期，身心變化給他們帶來(lái)了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來(lái)我校在青春期健康教育方面幾點(diǎn)做法小結(jié)：

一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無(wú)煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過(guò)短信平臺(tái)，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)?？?、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開(kāi)展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛(ài)情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開(kāi)拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問(wèn)題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。

每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過(guò)一個(gè)充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

篇9

心理健康問(wèn)題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過(guò)近一年的搜集調(diào)查訪問(wèn)觀察實(shí)踐，認(rèn)為可以通過(guò)社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生四方面的途徑對(duì)學(xué)生施加影響，進(jìn)行心理健康教育。這樣四管齊下，多法并舉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策已廣惠農(nóng)村學(xué)子，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（上不起學(xué)）已不是制約農(nóng)村子弟上學(xué)成才的關(guān)鍵。心理健康問(wèn)題已成為農(nóng)村子弟成才的首要因素?，F(xiàn)時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學(xué)、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結(jié)派、口是心非、早戀成風(fēng)等心理問(wèn)題。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農(nóng)村初中經(jīng)過(guò)近一年的搜集調(diào)查訪問(wèn)觀察實(shí)踐，特作本課題研究結(jié)題論文。

一.社會(huì)途徑

在社會(huì)這一大環(huán)境中，教師是一個(gè)微不足道的小角色，班主任是個(gè)級(jí)別最低的主任。但他們承載的期望和責(zé)任絕對(duì)超值。他們承載的是社會(huì)的明天。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問(wèn)題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問(wèn)題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬(wàn)教師，靠成千上萬(wàn)個(gè)班主任。

班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆時(shí)期。農(nóng)村初中班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過(guò)社會(huì)途徑對(duì)正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，健康成長(zhǎng)。

1.警示法：班主任通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，有條件時(shí)也可到“少管所”去聽(tīng)現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)這種方法讓學(xué)生獲得知識(shí)、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。

2.熏染法：班主任通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)退伍老軍人、社會(huì)成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說(shuō)成功路，行報(bào)國(guó)志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。

3.監(jiān)察法：班主任通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)各村熱心教育的開(kāi)明人士作學(xué)校“監(jiān)察員”，對(duì)遍布在各村角落里的游戲廳、黑網(wǎng)吧進(jìn)出學(xué)生嚴(yán)密監(jiān)管，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)批評(píng)教育或通知家長(zhǎng)、學(xué)校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學(xué)校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。

4.實(shí)踐法：現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，雖身在農(nóng)村卻未下過(guò)地，更未體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)的苦樂(lè)。班主任要組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問(wèn)工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，認(rèn)識(shí)到勞才有獲，勞者才能生存，勞動(dòng)是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。

以上是班主任通過(guò)社會(huì)途徑上對(duì)學(xué)生心理施加積極影響的做法。

二.家庭途徑

農(nóng)村初中班主任要深入學(xué)生家庭，家校同心，共同積極關(guān)注學(xué)生心理健康。“先成人，后成才”，這個(gè)道理人人都懂。“成人”，這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學(xué)生健康的心理。而生活的實(shí)際遠(yuǎn)非如此，經(jīng)濟(jì)大潮洶涌澎湃，不要說(shuō)小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對(duì)于相對(duì)貧困的農(nóng)村人而言，人們更是把發(fā)家致富當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，再冠以“一切為了孩子”的高調(diào)，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見(jiàn)慣，問(wèn)題少年越來(lái)越多……家長(zhǎng)們還堅(jiān)信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學(xué)習(xí)就行！所以，只要學(xué)生成績(jī)搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動(dòng)輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長(zhǎng)吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學(xué)生簡(jiǎn)直就是在煉獄中煎熬！不要說(shuō)心理了，身體能健康成長(zhǎng)就不錯(cuò)了。

當(dāng)前，國(guó)家把“三農(nóng)”問(wèn)題提到了前所未有的高度。因?yàn)?ldquo;三農(nóng)”興才能國(guó)昌盛。我們農(nóng)村初中班主任更要義無(wú)反顧地肩負(fù)起這一使命。每位學(xué)生都有個(gè)性的差異、心理的差異，這源于每個(gè)家庭的差異。班主任一定要深入學(xué)生家庭，詳加考察，多做工作，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到如下目標(biāo)：

1．讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重點(diǎn)：品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。

2．家庭教育的三大任務(wù)：

（1）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。

（2）營(yíng)造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長(zhǎng)中的失敗，允許孩子犯錯(cuò)誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛(ài)也無(wú)濟(jì)于事，甚至成為孩子成長(zhǎng)的毒藥。

家長(zhǎng)是孩子最可依靠、依賴的人，通過(guò)家長(zhǎng)參與維護(hù)學(xué)生心理健康，是最樸實(shí)、最有效的途徑。在實(shí)踐中可采用以下方法：

1．家?；ピL法：老師每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪，電話通訊宜常聯(lián)系，家長(zhǎng)也要趁適當(dāng)時(shí)機(jī)或定期到學(xué)校詢問(wèn)，與老師交流。此法意在加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合老師適時(shí)解決。

2．交朋友法：班主任要主動(dòng)和家長(zhǎng)交朋友，家長(zhǎng)要積極和學(xué)生交朋友，彼此都成了朋友，學(xué)生不會(huì)再怕老師告狀，回家挨整，家長(zhǎng)不會(huì)再忌諱老師居高臨下，橫加指責(zé)。這樣一來(lái)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，成為一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，心理健康教育會(huì)更有益。

3．傾心傾聽(tīng)法：面對(duì)子女（學(xué)生）時(shí)，不要以自己的想法對(duì)待子女（學(xué)生）;要側(cè)耳傾聽(tīng)，傾心相聽(tīng)，多包容。尤其是無(wú)關(guān)原則的問(wèn)題，要隨聲附和。傾心傾聽(tīng)是與學(xué)生交朋友的第一步。

三.教師途徑

（一）班主任牽頭

班主任在農(nóng)村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因?yàn)?

1．一個(gè)初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。

2．一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。

3．在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。

說(shuō)一句毫不夸張的話，農(nóng)村初中班主任，管理影響的不僅僅是學(xué)生，而是農(nóng)村教育的成敗，“三農(nóng)”未來(lái)發(fā)展的興衰。這不是筆者的發(fā)明，世人皆知，“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。

據(jù)筆者和課題組成員經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村初中班主任進(jìn)行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理診斷法：在教育實(shí)踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”，要想真正全面、深入地了解一個(gè)學(xué)生，僅憑經(jīng)驗(yàn)和表面印象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理診斷，是了解學(xué)生的一種有效手段。心理診斷是對(duì)學(xué)生的需要狀況、學(xué)習(xí)條件或缺陷的科學(xué)描述或分類，從而搞清楚他們所出現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì)和原因，確定教育的目標(biāo)和方向。

2.心理輔導(dǎo)法：心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動(dòng)。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合在一起，也可以與班會(huì)或其他班級(jí)集體活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合在一起。有條件的話，更應(yīng)該通過(guò)專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行。

3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學(xué)校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規(guī)范的角度，在他律的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生社會(huì)行為規(guī)范的養(yǎng)成。（班主任 ）一般采用宣傳、說(shuō)教、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、提供榜樣、紀(jì)律約束等方式。心理輔導(dǎo)咨詢是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度，以人為本探討人的內(nèi)心世界。通常采用交友、親情、傾聽(tīng)、接納、參與、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式，注重在自律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性完美，助人自助自強(qiáng)。

4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個(gè)學(xué)生心中安下了成長(zhǎng)的助推器

5.悄悄話信箱：有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動(dòng)找老師幫助，班主任就以這種暗中往來(lái)的方式去打開(kāi)幫助他們打開(kāi)封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動(dòng)給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問(wèn)暖。大愛(ài)可無(wú)疆，能融化心靈的冰墻；大愛(ài)無(wú)痕，可潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（二）科任教師協(xié)同

常言說(shuō)：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒(méi)有什么干不成的事。班主任不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，每一位任課教師，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.協(xié)調(diào)法：班主任不可能每一堂課都與學(xué)生打交道，更不能時(shí)時(shí)處處與學(xué)生在一起。要經(jīng)常與各位老師聯(lián)絡(luò)，一切為了學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早預(yù)防、解決。

2.攻心法：每一位學(xué)生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學(xué)生，針對(duì)科任教師優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)科任教師開(kāi)展心理健康方面的活動(dòng)，一定會(huì)有良好的效果。

3.激趣法：興趣是人健康成長(zhǎng)的永久動(dòng)力?？迫谓處煱l(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和人格魅力，八仙過(guò)海，各盡其能（顯神通），培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，對(duì)心理健康大有裨益。

4.導(dǎo)師制：根據(jù)學(xué)生的情況，為每個(gè)人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負(fù)責(zé)所承包學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等方面的工作。承包的責(zé)任人實(shí)質(zhì)上就成了學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。形成制度，學(xué)生定將受益終生。

四.學(xué)生途徑

陶行知老先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說(shuō)：“教的目的是為了不教。”讓每一個(gè)學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過(guò)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識(shí)面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會(huì)更有效果。常見(jiàn)的方法有：

1.自助法：班主任、語(yǔ)文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長(zhǎng)大。

2.表演法：當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時(shí)，因勢(shì)取材，編一個(gè)情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長(zhǎng)。這種方法為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

3.互助法：我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生叛逆家長(zhǎng)，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無(wú)話不談。班主任要做好媒介，指導(dǎo)、組織學(xué)生互助，這樣進(jìn)行心理健康教育是很有效的。

4.瀉壓法：實(shí)踐表明，學(xué)生的心理問(wèn)題都是來(lái)自于生活中的煩惱、壓力。當(dāng)我們現(xiàn)時(shí)現(xiàn)地運(yùn)用的一切干預(yù)措施一時(shí)不能湊效，班主任還應(yīng)該教給學(xué)生正確的排泄方法。

（1）吼叫法：找一無(wú)人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場(chǎng)。

（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暫時(shí)放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說(shuō)，武俠小說(shuō)等。

（4）長(zhǎng)友傾訴法：找你親近的信任的家長(zhǎng)、老師、朋友傾訴。

篇10

心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)教育的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，提高學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會(huì)認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識(shí)自我、自信、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^(guò)學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師與集體的關(guān)系。通過(guò)這方面的教育，可使學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系無(wú)論現(xiàn)在和將來(lái)都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

中學(xué)時(shí)期是人生最為重要的時(shí)期，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期，所以叛逆等名詞往往與中學(xué)生聯(lián)系比較緊密。而在班級(jí)管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。只要能夠合理運(yùn)用心理方法，得到各層次、各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；就能夠減少這一情況，那么叛逆就不再是問(wèn)題。

那怎樣才能正確運(yùn)用心理學(xué)在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？

第一、溝通渠道的暢通，可以使班主任與班干部之間、班干部與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互增進(jìn)了解和理解，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，相互協(xié)作；增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，減少隔閡，消除誤會(huì)，化解矛盾，激勵(lì)士氣，通力合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二、增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的理解與信任，班主任要利用觀察、談心、參加娛樂(lè)活動(dòng)等形式，深入到學(xué)生中，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。了解學(xué)生有哪些問(wèn)題，是學(xué)習(xí)類問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題還是挫折適應(yīng)問(wèn)題？只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能在班級(jí)管理中滲透心理健康教育。

第三、對(duì)待學(xué)生要有正確的方式方法，對(duì)他們思想傾向的肯定與否定，都應(yīng)采用和善友好的態(tài)度來(lái)表達(dá)；對(duì)他們個(gè)人的習(xí)慣、特長(zhǎng)、愿望、興趣愛(ài)好等做到心中有數(shù)和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生談話時(shí)，班主任要表現(xiàn)出一種友好的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)立刻感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得學(xué)生對(duì)自己的信任。在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏度大的時(shí)候，利用迂回方法與學(xué)生進(jìn)行心理接觸，可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過(guò)程中，班主任首先要在學(xué)生心目中形成非權(quán)力影響力，即讓他們了解你的德才學(xué)識(shí)，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺(jué)到你對(duì)角色的適應(yīng)，感覺(jué)到你對(duì)工作真誠(chéng)投入而值得信賴，值得尊重。當(dāng)他自覺(jué)創(chuàng)造輿論時(shí)，說(shuō)明你在他面前的客觀行為已經(jīng)引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進(jìn)一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。迂回心理接觸的過(guò)程中，尤其要注意利用交流的多向的信息傳遞渠道。間接表達(dá)你對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、勝任工作的能力的信任，以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)的贊賞。