導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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此外，為直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，提升學(xué)生個(gè)身體素質(zhì)。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)以愛心和耐心疏導(dǎo)學(xué)生，并制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維能力，減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)生的抗壓力。

將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的始終，教師應(yīng)以心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)為手段，將良性教育因素的凈化作用落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)之中。以下是將心理健康教育有效滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體做法。

一、在課堂教學(xué)中滲透心理教育

在語(yǔ)文課堂活化教育策略方針指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生潛力的主要方式。課堂管理模式的改革，是教學(xué)模式改革中永恒的話題。將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，必須確立初中生的主體地位。因此，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生心理的需求。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)，將《生命 生命》中生命力量的偉大講述給學(xué)生，并將心理健康教育滲入其中，由內(nèi)而外地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生從心理接受這項(xiàng)偉大的課程。

二、構(gòu)建語(yǔ)文課堂的心理環(huán)境

教師營(yíng)造的課堂范圍，不應(yīng)是劍拔弩張充滿火藥味的課堂，也不是沉悶枯燥的情緒化教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)是富有情趣、創(chuàng)作性和活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)在截然不同的教學(xué)環(huán)境中會(huì)醞釀出一批頗有見地的學(xué)生，單純以“填鴨式應(yīng)試教育”為藍(lán)本營(yíng)造的課堂氛圍，不但會(huì)摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一種單純的、毫無能力和進(jìn)步意義的課程獎(jiǎng)懲機(jī)制。從以心理健康教育為核心的系列教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，是搭建師生關(guān)系的平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)施語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生心理。

三、心理教育模擬訓(xùn)練課

近年來，很多教師在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，多數(shù)情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)會(huì)受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育目標(biāo)相背離。除去外部原因，部分學(xué)生也會(huì)受自身方面的困擾，使其能動(dòng)作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。

對(duì)此，可以嘗試心理教育模式訓(xùn)練課。心理教育模擬訓(xùn)練課是在語(yǔ)文課原有教育計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略，它以活動(dòng)、教材資源、競(jìng)爭(zhēng)方略、合作競(jìng)爭(zhēng)、抗壓能力、績(jī)效評(píng)估幾方面為流程展開，以語(yǔ)文教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自發(fā)地授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略為指導(dǎo)，綜合提升教育資源功效，直面剖析心理健康教育中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵。

四、言傳身教

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教育觀念的更新帶來了積極的成果，取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)校分別獲得了河南省教育系統(tǒng)《先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校》、河南省《誠(chéng)信辦學(xué)先進(jìn)單位》、《洛陽(yáng)市初中教育教學(xué)目標(biāo)考核先進(jìn)單位》、《依法治教合格學(xué)校》、《洛陽(yáng)市文明單位》、《全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位》和洛陽(yáng)市《留守流動(dòng)兒童工作先進(jìn)單位》的榮譽(yù)稱號(hào)。為了讓留守流動(dòng)兒童走出成長(zhǎng)的煩惱，我校在原有的基礎(chǔ)上，更新思路，擴(kuò)大家庭教育的內(nèi)涵，創(chuàng)建符合我校實(shí)際的家庭教育體系。我們的具體做法是：把握方向、相互結(jié)合、開拓延伸、改善方法，這就是我校家長(zhǎng)學(xué)校工作管理的“1623工程”。

一、培育價(jià)值觀念，把握家長(zhǎng)學(xué)校工作的方向

堅(jiān)持家長(zhǎng)學(xué)校工作的社會(huì)主義方向是我們國(guó)家的社會(huì)主義性質(zhì)所決定的。

1、堅(jiān)持把愛國(guó)主義教育作為家長(zhǎng)學(xué)校的主方向，注重聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情景、升華情感。精心設(shè)計(jì)多層次的愛國(guó)主義教育系列活動(dòng)，從愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)做起，不斷升華教育目標(biāo)。

2、挖掘文化歷史資源，開展繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德教育。學(xué)校抓住重大節(jié)慶紀(jì)念日普遍開展回顧革命歷史、繼承革命傳統(tǒng)的教育，結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。組織家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的各種紀(jì)念活動(dòng)。通過這些活動(dòng)使優(yōu)良中華傳統(tǒng)美德深深扎根于家長(zhǎng)和學(xué)生心中，成為他們的精神支柱和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、多種要素有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建家庭教育網(wǎng)絡(luò)

“低重心、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)效”是我校家長(zhǎng)學(xué)校的教育方針。在多年的實(shí)踐中，我們不斷深入領(lǐng)會(huì)、提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際，制定出學(xué)?！都医坦s》、《合格父母標(biāo)準(zhǔn)》和《好家庭環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)》等。由年級(jí)目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)組成的家庭教育目標(biāo)體系，對(duì)于提高家庭教育實(shí)效性起到了明顯的促進(jìn)作用。在實(shí)施方面，我們堅(jiān)持專家講座和課堂教學(xué)為主，多種形式并舉，努力做到“六個(gè)結(jié)合”。

1、家庭教育與課堂文化教育相結(jié)合。把家庭教育內(nèi)容列入學(xué)校教育計(jì)劃，作為家長(zhǎng)必修課內(nèi)容。每月上一次家教知識(shí)課，同時(shí)將家庭教育內(nèi)容滲透到常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)中，真正做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”，努力使家庭教育工作更加規(guī)范、更加系統(tǒng)、更具效果。

2、家庭教育與法制教育相結(jié)合。一方面，把法制教育融入學(xué)生的日常行為規(guī)范教育中，使學(xué)生在日常行為中接受法制教育。另一方面，聘請(qǐng)法律專家為家長(zhǎng)和學(xué)生上法制課，制定各種規(guī)章制度，開展法制專題講座。把家庭教育工作納入到法律的軌道上來。

3、家庭教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合。開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。一方面，充分運(yùn)用學(xué)校家庭教育園地、健康教育園地、班級(jí)宣傳角、櫥窗、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、主題班會(huì)，另一方面，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦《成功育子》講座、《學(xué)校十佳育子能手》、《家庭教育常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽》等活動(dòng)。這些活動(dòng)極大地豐富了家長(zhǎng)的業(yè)余文化生活，形成了“處處有標(biāo)語(yǔ)、事事有制度、項(xiàng)項(xiàng)有活動(dòng)”的家庭教育新格局，營(yíng)造了濃厚的家庭教育氛圍。幾年來，開展的活動(dòng)達(dá)幾十場(chǎng)次。

4、家庭教育與師德教育相結(jié)合。加強(qiáng)師風(fēng)師德教育，提高教師自身素質(zhì)，特別是教師的育人素質(zhì)，是加強(qiáng)家庭工作的前提。為此，我們?cè)诮處熤信?chuàng)新家教理念，創(chuàng)建家教機(jī)制，營(yíng)造學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)氛圍，建立絡(luò)。我們?yōu)槊總€(gè)教師配發(fā)了《賞識(shí)教育》一書，全面提升教師隊(duì)伍的育人能力。我們建立健全《教師家庭教育檔案》，對(duì)家庭教育情況進(jìn)行跟蹤考核隨時(shí)掌握教師水平、發(fā)展方向等方面的基本情況，產(chǎn)生的思想問題，用共同的事業(yè)召喚人、凝聚人、穩(wěn)定人，用優(yōu)良傳統(tǒng)教育人、團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人。我們制定了《優(yōu)秀家庭教育教師的獎(jiǎng)勵(lì)條例》，使為學(xué)校家庭教育做出貢獻(xiàn)的教師名利雙收，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。每學(xué)期學(xué)校中層干部組織一次“學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)”給每一位教師劃等級(jí)，確保學(xué)校家庭教育工作落到實(shí)處。這些措施在優(yōu)化師風(fēng)師德方面取得了顯著效果，促進(jìn)和提高了教師的教育水平。

5、家庭教育與心理健康教育相結(jié)合。心理健康教育和青春期教育是培養(yǎng)健全人格的現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，有三名兼職的心理健康教育教師，將課堂講授與個(gè)別咨詢結(jié)合起來，同時(shí)開設(shè)心理健康專題講座，聘請(qǐng)心理健康專家講課，每學(xué)期不少于2次。政教處定期組織家長(zhǎng)、學(xué)生觀看《中學(xué)生心理健康教育》電視專題片，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理健康測(cè)試，切實(shí)解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，使家長(zhǎng)學(xué)到了心理健康知識(shí)。

6、家庭教育與環(huán)境教育相結(jié)合?，F(xiàn)代家庭教育的范疇從人與人、人與社會(huì)的關(guān)系拓展到人與自然的關(guān)系，進(jìn)行環(huán)境家庭教育是學(xué)校家庭教育的新的內(nèi)容。每年結(jié)合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日和世界無煙日開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家庭教育情境，使學(xué)生受到教育和熏陶。植樹節(jié)，我們組織家長(zhǎng)、學(xué)生參加各種樹木的種植活動(dòng)。世界環(huán)境日，我們請(qǐng)環(huán)保部門的專家到校作報(bào)告、觀看環(huán)境教育錄像片，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，喚醒人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們組織學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，特別是家庭教育環(huán)境的調(diào)查，增強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。世界無煙日，我們召開“吸煙有害健康”主題班會(huì)，組織演講、小品、知識(shí)擂臺(tái)賽等生動(dòng)多樣的節(jié)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙對(duì)健康和環(huán)境的危害性。我們經(jīng)常開展環(huán)境手抄報(bào)、插花、手工藝品制作等比賽，使學(xué)生在親身實(shí)踐中。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督、督促作用。創(chuàng)設(shè)好的家庭教育情景，營(yíng)造濃厚的家庭教育氛圍，使學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中受到熏陶。

三、拓寬家庭教育途徑，推動(dòng)家庭教育的多層次延伸

家庭教育社會(huì)化是現(xiàn)代信息社會(huì)的必然趨勢(shì)。建立社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生全方位接受到家庭教育和熏陶，對(duì)于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關(guān)系到育人的成敗。本著這一指導(dǎo)思想，我們努力拓寬家庭教育新途徑，使家庭教育工作向外、社會(huì)延伸。

1、專題講座教育向外延伸。為了充分發(fā)揮各渠道在家庭教育中的作用，我們組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生自行組織了《讀書》文學(xué)社，舉辦《紅杏》?？ⅰ讹w夢(mèng)》校報(bào)和《家教快訊》。開展“感恩節(jié)”家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)表演活動(dòng)，洛陽(yáng)電視臺(tái)《午間快訊》欄目，對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道，收到了社會(huì)各界的好評(píng)。

2、家庭教育向社會(huì)延伸。充分動(dòng)員社會(huì)力量協(xié)助和支持學(xué)校家庭教育。我們聘請(qǐng)家庭教育專家到學(xué)校坐診，協(xié)助學(xué)校制定家庭教育計(jì)劃，完善管理制度，指導(dǎo)家庭教育活動(dòng)，為學(xué)校教師講《家庭教育個(gè)案分析》，每學(xué)期不少于2次。專家走進(jìn)學(xué)校的同時(shí)，家庭教育也走向社會(huì)，內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)校家庭教育水平的提高和社會(huì)安定的加強(qiáng)發(fā)揮了積極作用。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，改善家庭教育的過程和方法

尊重是一種重要的塑造力量，體現(xiàn)在家庭教育工作的各個(gè)方面。要注重它的生活性、開放性和踐行性。

1、發(fā)揮育人過程中的主體作用?，F(xiàn)代育人觀認(rèn)為，學(xué)生品德形成過程是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，因此特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭教育中孩子的主體作用。在行為規(guī)范管理中，學(xué)校實(shí)行“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、中層干部包班級(jí)、人員包學(xué)困生”的活動(dòng)，班級(jí)管理實(shí)行《學(xué)生值周制度》和《民主監(jiān)督崗制度》，使每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)校管理和班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主教育創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)。并為家長(zhǎng)每月提供一次做義工的機(jī)會(huì)。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的途徑?，F(xiàn)代家庭教育的開放性表現(xiàn)在不能劃一標(biāo)準(zhǔn)壓制孩子，允許孩子作出自我選擇。一方面，針對(duì)社會(huì)價(jià)值觀多元的復(fù)雜背景，學(xué)校改變灌輸說教的家庭教育方式，通過討論、體驗(yàn)、實(shí)踐等方法，是家庭教育新模式的探索和創(chuàng)新，在家長(zhǎng)、學(xué)生中引起很好的反響，深受家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛歡迎。

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一、開展高中生生涯教育的背景與意義

開展高中生生涯教育，關(guān)乎人的自我實(shí)現(xiàn)，不僅僅是為了“七選三”。 隨著高考綜合改革方案的試行，從2014級(jí)的高中學(xué)生開始，將面臨著選課程、選考試、選專業(yè)、選高校等較原先更多樣且復(fù)雜的選擇。對(duì)于不少學(xué)生及相關(guān)的教師、家長(zhǎng)來說，由于一直以來都缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，因而在眾多選擇面前他們首先感受到的不是被賦予更多選擇自由權(quán)后的如魚得水，而是不知何處入手的迷茫與盲目。從這個(gè)意義上說，此次改革喚醒了社會(huì)大眾的生涯意識(shí)，倒逼家庭、學(xué)校重視生涯教育，倒逼學(xué)生學(xué)會(huì)“為自己做主”，這或許是其衍生的更為重要的影響，畢竟在一些西方先進(jìn)國(guó)家，生涯教育在小學(xué)乃至幼兒園就已經(jīng)被納入教育計(jì)劃。

所謂“生涯”，西方生涯大師舒伯將其定義為“綜其一生，不同時(shí)期不同角色的組合”。如果簡(jiǎn)單地從字面上看，生涯即生命的邊界。在生死兩端，存在無數(shù)將兩點(diǎn)連接起來的線條，但每個(gè)人最終只能劃出一條生命線，這條線可以描得精美，也可以涂得隨意。有廣告語(yǔ)云“人生就是一場(chǎng)旅行”，路線不同，不僅看到的風(fēng)景各異，而且旅人的收獲與體驗(yàn)也完全不同。生活中的各次旅行，做過精心攻略的總歸比那些漫無目的者更能暢享其間的樂趣。人生這場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅行亦是如此。

網(wǎng)上曾經(jīng)流行過一個(gè)段子，說是單位的門衛(wèi)才是十足的“哲學(xué)家”，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)想進(jìn)單位辦事的陌生人，他一般都會(huì)提三個(gè)問題“你是誰(shuí)？”“你從哪兒來？” “要往哪兒去？”，這恰恰也是生涯規(guī)劃需要解決的三個(gè)最重要的問題，是每個(gè)人必須經(jīng)常自省的人生哲學(xué)問題。我們做生涯規(guī)劃，就是要一手拿著放大鏡甚至X鏡，去透視、發(fā)掘包括性格、興趣、能力、價(jià)值觀等在內(nèi)的最深層、最本質(zhì)的自我，去梳理自己所處的環(huán)境條件，一手拿著廣角鏡和望遠(yuǎn)鏡，去眺望、想象、構(gòu)筑自己的未來愿景。就是要在深入了解自我內(nèi)外的基礎(chǔ)上，明確自己這輩子想過怎樣的生活，想成為什么樣的人，能成為什么樣的人，該成為怎么樣的人，進(jìn)而選擇一條與自己的外在資源、內(nèi)在特質(zhì)最為匹配的發(fā)展道路，然后通過有聚焦的行動(dòng)執(zhí)行將現(xiàn)在的我與未來的我對(duì)接起來。有了這樣一種人生架構(gòu)，我們?cè)诿媾R各種機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)、選擇時(shí)就能較為迅速而明智地作出決斷，整個(gè)生涯進(jìn)程也將更富效率和張力，也能在最大程度上實(shí)現(xiàn)自我。

二、高中生生涯教育的定位

高中生生涯教育不僅是開設(shè)幾次通識(shí)講座或是幾門單一課程。新高考綜合改革方案的出臺(tái)和實(shí)施，使得生涯教育迅速成為不少高中學(xué)校首先關(guān)注的切入點(diǎn)之一，他們紛紛邀請(qǐng)專家為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)舉行主題報(bào)告會(huì)，指定專人開發(fā)開設(shè)諸如“高中生生涯教育”“大學(xué)專業(yè)與志愿填報(bào)”之類的職業(yè)生涯規(guī)劃校本選修課程，校園內(nèi)外掀起了一陣熱火朝天的“生涯教育”的熱潮，大有不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師碰面時(shí)都會(huì)脫口而出“你（校）生涯了嗎？”的架勢(shì)。這對(duì)于缺失已久的學(xué)生生涯教育而言無疑是件好事，但透過熱鬧的表象，我們依然看到了部分高中在開展生涯教育時(shí)表現(xiàn)出來的幼稚與急切：就是把高中生生涯教育窄化為開設(shè)幾次講座或是幾門單一課程。

那么，我們應(yīng)該如何科學(xué)定位、有效實(shí)施高中生生涯教育呢？從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來看，起步早、覆蓋面廣、分層分類、階梯式教育主題、全社會(huì)參與、學(xué)科滲透、有較為完善的計(jì)劃和配套措施等是其主要特征。如美國(guó)的國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)早在1989年就組織制定并了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，該指導(dǎo)方針提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從6歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學(xué)，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時(shí)間段有不同的職業(yè)生涯分工。加拿大則把職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在中學(xué)階段，所有中學(xué)均開設(shè)豐富的選修課，學(xué)生在高中階段就要進(jìn)行自主選課，而且一直開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，有相關(guān)的網(wǎng)站讓學(xué)生參加網(wǎng)上測(cè)試和學(xué)習(xí)，了解自己和相關(guān)職業(yè)。同時(shí)，所有中學(xué)都設(shè)有專職的學(xué)習(xí)顧問，一般按年級(jí)配備，負(fù)責(zé)為學(xué)生在讀期間的各種困惑提供咨詢幫助?？梢?，建立完整的計(jì)劃和完善的配套措施、營(yíng)造濃厚的重視職業(yè)規(guī)劃的文化氛圍是取得生涯教育實(shí)效的關(guān)鍵，這也意味著生涯教育不是某一點(diǎn)、某一線、某一面，而是一個(gè)內(nèi)容豐富多樣的全方位系統(tǒng)。

在這樣的系統(tǒng)中，處處可見生涯而又處處不僅僅是生涯，它表現(xiàn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的融合與浸潤(rùn)的過程。 這一點(diǎn)，省內(nèi)外不少高中生生涯教育的先行學(xué)校和教育界有識(shí)之士都達(dá)成共識(shí)并且在實(shí)踐層面作了不遜于發(fā)達(dá)國(guó)家做法的探索。如杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)一直以來都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成立了“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”，全面開設(shè)了生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，形成了課堂教學(xué)、實(shí)踐探索、學(xué)生生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢“四合一”教育教學(xué)模式；開設(shè)了100多門豐富多彩的選修課程，滿足學(xué)生的多元化需求，實(shí)現(xiàn)從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個(gè)性發(fā)展的“人的教育”；為每位學(xué)生配備一名成長(zhǎng)導(dǎo)師，通過完善制度和加強(qiáng)導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，充分發(fā)揮成長(zhǎng)導(dǎo)師的引領(lǐng)、強(qiáng)化作用；跳出學(xué)科，走出課堂，開展生涯實(shí)踐活動(dòng)；家校合作，提高家長(zhǎng)職業(yè)認(rèn)識(shí)力和支持的有效性。該校的做法實(shí)質(zhì)上是在著力構(gòu)建一個(gè)具有豐富內(nèi)容和立體網(wǎng)絡(luò)的生涯教育體系，培育學(xué)校、家庭、社區(qū)共建的生涯教育文化，并且將生涯教育的終極目標(biāo)指向?qū)W生全面而個(gè)性的發(fā)展。

正是從這個(gè)意義上，浙江省教育廳韓平副廳長(zhǎng)在最近召開的第二屆高中生“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”國(guó)際論壇上明確指出 “職業(yè)生涯教育是教育，不是開設(shè)一門課程，是要融入高中三年，貫穿學(xué)校教育全過程的教育?！彼瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)：“選擇性教育是當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育的主要趨勢(shì)，選擇關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、成長(zhǎng)成才、終身幸福。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全過程參與、全員參與，重視學(xué)生生涯發(fā)展；家長(zhǎng)要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，尊重孩子們的選擇，與學(xué)校共同助力學(xué)生成長(zhǎng)?！碑?dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)韓廳長(zhǎng)的講話，我們對(duì)于近10年來浙江省不斷深化高中新課程、率先施行高考招生制度綜合改革的良苦用心會(huì)有更深切的體悟，這一場(chǎng)高中教育改革是為了讓廣大高中生能夠浸潤(rùn)、融合到一個(gè)更廣闊深邃的生涯教育海洋中去。

三、如何實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)和融合

鎮(zhèn)海中學(xué)在三個(gè)環(huán)節(jié)上精準(zhǔn)發(fā)力。作為一所始終勇立浙江省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展潮頭的高中名校，筆者所在的寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)一直重視生涯規(guī)劃教育，視其為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要路徑，早在2007年就開設(shè)了高中生職業(yè)規(guī)劃選修課，2013年開始又施行德育導(dǎo)師制。新高考方案的實(shí)施使生涯教育和指導(dǎo)工作的作用、地位日益凸顯。為此，從2014年9月開始，我們將生涯教育全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，將德育導(dǎo)師制全面升級(jí)為成長(zhǎng)導(dǎo)師制，由專職心理健康教育教師開發(fā)開設(shè)了多門相關(guān)的選修課程，邀請(qǐng)高校專家和本校教師對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生以及全體教師開展了專題輔導(dǎo)報(bào)告，舉辦了第十三屆“生涯規(guī)劃”主題心理健康教育周，購(gòu)置了由北森公司開發(fā)的生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，組織全體2014級(jí)、2015級(jí)高一學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，等等。

在這兩年里，我們還成立了學(xué)生生涯教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心。在生涯教育工作開展過程中，我們將之視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目標(biāo)是通過兩到三年的努力，將生涯教育打造為一門融合性、浸潤(rùn)式的學(xué)?；A(chǔ)特色課程。 縱觀國(guó)際通行的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)模型和生涯教育的一般策略，生涯喚醒、自我探索與職業(yè)世界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃行動(dòng)是其中主要的環(huán)節(jié)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)、開發(fā)，開展生涯教育活動(dòng)時(shí)，主要也是圍繞這幾個(gè)環(huán)節(jié)，并且盡量做到精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）生涯喚醒環(huán)節(jié)

對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的“生涯喚醒”旨在激發(fā)他們的生涯規(guī)劃意識(shí)。這部分工作主要放在高一適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段，邀請(qǐng)專家或由心理健康教育中心專職教師開設(shè)通識(shí)講座，此外還可以通過國(guó)旗下講話、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、主題班會(huì)等形式開展。部分學(xué)生還可以選擇專門的校本選修課程。 對(duì)于生涯喚醒，我們不僅僅停留在讓同學(xué)們相較以往提前去思考專業(yè)、大學(xué)、工作等具體問題，而且更加重視引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，希望他們對(duì)生涯的思考、定位能有大視野、大境界，超越小我而臻至大我。

我們充分利用學(xué)校的海防遺址和愛教基地資源、著名校友資源、優(yōu)秀學(xué)子資源等，大力弘揚(yáng)學(xué)校文化，讓學(xué)生感知、認(rèn)同、踐行學(xué)?！拌鞑氖a澤 追求卓越”的辦學(xué)理念、“培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)，學(xué)業(yè)水平高，社會(huì)貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀公民”的育人目標(biāo)、“敬業(yè)奉獻(xiàn)、博雅沉靜、創(chuàng)新卓越、和諧自主、開放合作”的鎮(zhèn)中精神，并且在文化熏陶、榜樣示范、主題教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科滲透中潛移默化地向?qū)W生傳遞中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，等等。所有這些“無用之功”看似與生涯教育并無直接相關(guān)，但卻真正激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，開拓了學(xué)生的人生視野，提高了他們的人生格局。這對(duì)他們的自我探索、職業(yè)定位等環(huán)節(jié)都具有提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）自我探索環(huán)節(jié)

所謂自我探索就是通過自我覺察、他人反饋、實(shí)踐體驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，從而更好地明了自己喜歡做什么、適合做什么、擅長(zhǎng)做什么、最想做什么，這在整個(gè)生涯建構(gòu)中也屬于基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知部分，我們學(xué)校和教師可以做、正在做的工作如下。

1.盡力幫助學(xué)生去縮小“未知我”的部分，修正他們的“開放我”與“隱藏我”部分。

2.對(duì)于四類自我特質(zhì)的正式評(píng)估，學(xué)校引進(jìn)專業(yè)公司的測(cè)評(píng)軟件，提供專業(yè)的測(cè)評(píng)服務(wù)，提供個(gè)案咨詢。這部分工作主要由心理健康教育中心（職業(yè)生涯指導(dǎo)中心）完成，由信息中心提供技術(shù)支持。

3.對(duì)于四類自我特質(zhì)的非正式評(píng)估，教師可以通過觀察學(xué)生表現(xiàn)、各種課內(nèi)外活動(dòng)、各種主題班會(huì)、主題教育等途徑形成一個(gè)定性的評(píng)判，及時(shí)反饋給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。

4.教師通過教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)、塑造學(xué)生的興趣、性格、能力和價(jià)值觀。在這方面教師絕對(duì)不是無能為力，是可以有所作為的。

5.學(xué)校、職能部門、班主任、課任教師一定要合力創(chuàng)設(shè)更加豐富、優(yōu)質(zhì)的校園活動(dòng)、社團(tuán)、課程，讓學(xué)生在不斷的選擇和實(shí)踐中逐漸認(rèn)清自己，培養(yǎng)興趣，提高能力。

（三）職業(yè)探索與定位、專業(yè)志愿和大學(xué)選擇環(huán)節(jié)

大多數(shù)高考生和家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該在進(jìn)入大學(xué)后再開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：先挑大學(xué)，后選專業(yè)，再選職業(yè)，即學(xué)生先選定大學(xué)和專業(yè)，然后進(jìn)入大學(xué)讀書，直到畢業(yè)時(shí)再?zèng)Q定自己要做什么工作。 這種選擇路徑在傳統(tǒng)的教育模式和招考制度下也許勉強(qiáng)夠用，但情況已經(jīng)發(fā)生變化。比較合乎邏輯的認(rèn)識(shí)和路徑或許應(yīng)該是：要讀大學(xué)哪個(gè)專業(yè)取決于以后想從事的職業(yè)。因此，先要去思考你大學(xué)畢業(yè)以后要做什么，你才可能知道到底要學(xué)什么專業(yè)及到哪所大學(xué)去學(xué)。知道自己學(xué)的專業(yè)，你才可能知道“七選三” 到底選考哪些課程。由此看來，職業(yè)探索與定位對(duì)生涯規(guī)劃有先導(dǎo)意義。 對(duì)于職業(yè)、大學(xué)、專業(yè)的認(rèn)知首先是一個(gè)信息接收的靜態(tài)教育問題，學(xué)校應(yīng)該提供相對(duì)正確、全面和及時(shí)的資訊。然而學(xué)生的職業(yè)定位和志愿選擇更需要深入地觀察、體驗(yàn)、整合信息進(jìn)而作出取舍，這就更需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，我們開展的主要工作如下。

1.施行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以是教師、也可以是校友，提供關(guān)于職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)方面的咨詢。

2.通過相關(guān)社團(tuán)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐（進(jìn)入真實(shí)的職場(chǎng)）、職場(chǎng)報(bào)告會(huì)（校友或家長(zhǎng)）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

3.通過情系母校、高校行、大學(xué)教授（主任）進(jìn)鎮(zhèn)中等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)、專業(yè)等的了解和體驗(yàn)。

4.開設(shè)專門的“高中生生涯教育”“大學(xué)專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃”等校本選修課程，開展較為詳盡、專業(yè)和有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

5.挖掘各自學(xué)科中的職業(yè)生涯教育資源，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，儲(chǔ)備職業(yè)常識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)技能。整理各自學(xué)科相關(guān)的專業(yè)概況、大學(xué)推薦。

6.系統(tǒng)梳理各自學(xué)科相關(guān)的學(xué)業(yè)、專業(yè)、大學(xué)、就業(yè)等信息，使之成為學(xué)生的一個(gè)有價(jià)值的重要參考，也促進(jìn)自己成為職業(yè)指導(dǎo)中某一切面的行家里手。

7.指導(dǎo)學(xué)生完成一份生涯規(guī)劃書。

總體而言，鎮(zhèn)海中學(xué)在開展高中生生涯教育時(shí)著力建設(shè)的點(diǎn)可以概括如下。

1.緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，以“奠定學(xué)生綜合素質(zhì)”為核心抓手。幫助學(xué)生在“梓材蔭澤 追求卓越”的學(xué)校文化氛圍里，努力成長(zhǎng)為“綜合素質(zhì)強(qiáng)，個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)，學(xué)業(yè)水平高，社會(huì)貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀公民”。

2.成立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立一個(gè)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)中心，組建一支有一定指導(dǎo)能力的學(xué)生生涯發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍。

3.引進(jìn)一套測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

4.開發(fā)一門貫串高中三年、各年級(jí)有所側(cè)重的校本課程，編寫一本通識(shí)型的校本教材。

5.實(shí)施學(xué)生生涯發(fā)展講壇制度。

6.各部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作，充分利用鎮(zhèn)中校友會(huì)的力量，為學(xué)生打開高校、專業(yè)、職場(chǎng)等的廣闊世界。